CONOCIENDO EL INTERIOR DE LOS SERES VIVOS UTILIZANDO LAS

TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LAS COMUNICACIONES TIC.

ROSARIO INES REYES

Rosines30@gmail.com
MARIA GIMENA CEBALLOS
mariagimenac@gmail.com

ASESOR
Lic. Andrs H Salazar

CENTRO EDUCATIVO BARROBLANCO.

RESUMEN:

Con, sta Experiencia de Aula, se busca que los estudiantes adquieran un mejor
aprendizaje sobre la importancia que tiene la clula en los seres vivos. Para la realizacin
de este trabajo los estudiantes deben explorar diferentes recursos investigativos como
libros, consultar distintos sitios relacionados con el tema en la Internet, y Encarta. Con el
material consultado los estudiantes debern elaborar un modelo de clula de los seres
vivos. Finalmente deben construir un concepto de clula y realizar un cuadro comparativo
entre clula animal y vegetal en Word y explicarlo a sus compaeros; para que as
puedan conocer la clula como unidad estructural y funcional de todo ser vivo.

INTRODUCCION

El manejo de los computadores en la enseanza de las Ciencias Naturales es una

estrategia que permite mejorar la calidad de la Educacin, porque nos brinda diferentes
alternativas que hacen que el aprendizaje sea ms activo, creativo y motivador; el cual
debe encaminarse por fines formativos ms que instructivos.

Por medio del uso del computador se quiere ensear el tema de la clula para los grados
cuarto y quinto, con el fin de que los estudiantes

utilicen las nuevas tecnologas y

aprendan a manejar las herramientas que este contiene como: la

Internet, Microsoft

Paint, Word y Encarta; a la vez se busca promover en el nio el desarrollo de sus

capacidades, intereses y habilidades mediante la utilizacin de las nuevas tecnologas.

El tema de la clula es de gran importancia porque es la base de las ciencias naturales

en estos grados y por carecer la sede de laboratorio lo cual impide realizar experimentos y
por no contar con material didctico apropiado, a los estudiantes se les dificulta
comprender lo que es la clula y como alternativa se ve la necesidad de apoyarnos en
las diferentes herramientas que brinda el computador.

1. UBICACIN CONTEXTUAL

La Sede Barroblanco esta ubicada en la zona rural del municipio de Timbio a 3 Km. De la
cabecera municipal va a Pasto. Se encuentra a 3.800 mts sobre el nivel del mar con una
temperatura promedio de 20 C.la vereda Barroblanco lleva ste nombre porque aqu se
encuentran varias minas de barro blanco; la vereda limita al Norte con el ro Pambio, al
Sur con la vereda Santa Maria, al Oriente con los Lagos de la CRC. Y al Occidente con
las Huacas y Cincodias.

Barroblanco tiene aproximadamente 300 habitantes: 180 mujeres, 120 hombres y 59

nios de 0 a 12 aos y 95 familias. La vereda goza de los servicios de energa, acueducto
sin tratamiento y de buenas vas carreteables. Los habitantes de sta regin

en su

mayora son bachilleres, hay pocas analfabetas (segn datos proporcionados por la
oficina del SISBEN Timbo); sus principales actividades econmicas son: la agricultura
minifundista, jornaleros, la cra de especies menores y microempresas familiares como
ladrilleras manuales y cesteras.

El Centro Educativo Barroblanco est conformado por cuatro sedes: Las Huacas, El Uvo,
San Pedro y Barroblanco.La Sede Barroblanco cuenta con una cobertura de 50
estudiantes; en la actualidad atiende nios de grado cero a Quinto de Bsica Primaria; se
reciben las ayudas de restaurante escolar de Bienestar Familiar y familias en accin para
los estudiantes de nivel 1 en el Sisbn. La escuela tiene 2 salones amplios, 1 aula
mltiple, cocina-comedor, batera sanitaria, cancha de bsquet y microftbol y una sala de
informtica. Por la parte norte de la escuela pasa el ro Pambo y al occidente un hermoso
nacimiento de agua.

2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL: Conocer la Clula como unidad estructural y funcional de todo
ser vivo con el apoyo del Computador.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

2.2.1. Identificar la importancia y la estructura de la clula en los seres vivos dibujndola

en el programa paint
2.2.2. Reconocer y describir las partes de una clula buscando informacin en la Internet.
2.2.3. Establecer comparaciones entre clula animal y vegetal, haciendo uso del
programa Microsoft Word.
2.2.4. Reconocer la importancia del computador como herramienta de trabajo en las
actividades escolares.

3. DESCRIPCIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

Durante varios aos se pudo observar en los estudiantes bajo rendimiento acadmico y
apata por el rea de Ciencias Naturales y en especial se les dificulta comprender el tema
de la clula, porque las clases han sido muy tericas y magistrales; debido a la carencia
de laboratorio que no nos permite realizar experimentos , de biblioteca apropiada para
consulta y de material didctico adecuado y actualizado; se vio la necesidad de buscar
alternativas de solucin a este problema y afianzar el aprendizaje en las ciencias
naturales con clases ms dinmicas, integradas y participativas para lograr un proceso
educativo activo, reflexivo, que permita el mximo desarrollo de las potencialidades de
todos los estudiantes, en un clima ameno, que contribuya al logro de los objetivos y metas
propuestas con la participacin de todos y haciendo uso de los diferentes programas que
nos brindan los computadores donados por el programa COMPUTADORES PARA
EDUCAR y COMPARTEL (Internet).

4. JUSTIFICACION

Las Ciencias Naturales es un rea bsica en la Educacin de los estudiantes ya que

constantemente estn rodeados de la naturaleza y se relacionan a diario con los
fenmenos naturales, se ve importante la enseanza de la clula porque es el eje central
de todo ser vivo y a partir de ella se forman los tejidos, rganos y sistemas que el
estudiante debe conocer claramente para que le permitan identificar como est formado
su cuerpo y en esta medida lo valore, y lo cuide; de igual manera a los dems seres
vivos .

Con el empleo de los computadores se busca que los estudiantes se motiven y reciban
un aprendizaje ms ameno, diferente e innovador, que desarrollen habilidades de lectura,
escritura, y escucha, hbitos de consulta bibliogrfica en ciencias naturales, y profundicen
en el conocimiento de la clula para que reconozcan la importancia de la estructura de los
seres vivos mediante clases integradas y haciendo uso del computador que se hace
imprescindible porque le muestra imgenes al nio que le ayudarn a entender mejor
estos temas y a adquirir un mayor y mejor conocimiento porque no contamos con otras
herramientas actualizadas como material didctico, y laboratorio con todos sus
implementos etc.

5. MARCO DE REFERENCIA TEORICO CONCEPTUAL

El hombre necesita saber cmo est constituida la materia, cmo son sus partes
ms pequeitas. Para eso, los cientficos inventaron el microscopio, que sirve para ver las
cosas pequesimas en tamao aumentado.
El cuerpo del ser humano, de los animales y de las plantas est formado por pequeas
Celdas llamadas clulas. La clula, como unidad viviente, efecta todas las funciones
vitales que realizan los seres vivos.
Las clulas son de diferentes clases y tienen diferentes formas y tamaos. Existen clulas
vegetales y animales
As como los edificios y las casas estn constituidos por miles de ladrillos, los seres vivos
estn formados por miles de unidades llamadas clulas. La clula es la unidad estructural
y funcional de todos los seres vivos.
Es la unidad estructural, porque construye y da forma y consistencia a un ser vivo.
Es la unidad funcional, porque cada una de las clulas de un ser vivo esta en capacidad
de alimentarse y transportar los nutrientes en su interior, intercambiar gases con el medio,
eliminar las sustancias que no necesita, reproducirse y responder a estmulos del exterior.
El tamao de las clulas es muy variable. Por ejemplo, dentro del cuerpo humano hay
clulas como las neuronas de la medula espinal, que son muy grandes, y clulas como
Los glbulos rojos, que son muy pequeas.
La forma de la clula tambin varia, pues depende de la funcin que realice. Por ejemplo,
las neuronas que son clulas nerviosas poseen largas ramificaciones para transmitir el
impulso nervioso a lugares distintos del cuerpo, mientras que las clulas epiteliales, que
son las encargadas de recubrir el cuerpo y de proteger la superficie de distintos rganos,
son aplanadas.
Toda Clula tiene

Una membrana celular que es la que recubre la clula. Es una fina capa que
envuelve y protege la clula,

la separa del medio externo y es la puerta de

entrada y salida de las sustancias que la clula necesita para su funcionamiento.

Acta tambin como una barrera de proteccin, ya que impide el paso de otras
sustancias.
-

El citoplasma: es la parte de la clula comprendida entre la membrana celular y el

ncleo. Ocupa la mayor parte de la clula y en l se ubican los organelos. Los
principales organelos son:

Las mitocondrias:

El retculo endoplasmatico

Los ribosomas

El aparato de golgi

Los lisosomas

Las vacuolas

. EL NUCLEO: es un cuerpo esfrico que se ubica por lo general en el centro de la clula.

Esta rodeado por una envoltura nuclear, constituida por dos membranas que al unirse
forman pequeos poros nucleares, por donde pasan las sustancias entre el ncleo y el
citoplasma.
El ncleo coordina todas las actividades de la clula. En su interior se encuentran los
cromosomas, que son estructuras donde ese almacena la informacin hereditaria que
pasara de padres a hijos.
DIFERENCIAS ENTRE CELULA ANIMAL Y VEGETAL: Existen diferencias entre las
clulas vegetales y las animales, por ejemplo:-La membrana de los vegetales es ms
resistente porque est formada de celulosa, o sea la sustancia que le da consistencia a
los vegetales.
-otra diferencia entre las clulas animales y vegetales es que stas poseen cloroplastos,
que son las partes de la clula vegetal que contienen la clorofila o pigmento verde,
indispensable para realizar la fotosntesis
En las clulas vegetales y animales se encuentran unas burbujas llamadas vacuolas. Son
muy pequeas y ms numerosas y grandes en las clulas vegetales. Sirven para
almacenar sustancias alimenticias de reserva como almidones, azcares y grasas.
Hay vacuolas digestivas, son propias de organismos unicelulares y les sirven para digerir
las partculas alimenticias. Otras vacuolas bombean el agua al exterior cuando hay

exceso de ste lquido. Otras vacuolas gaseosas, propias de organismos acuticos lo

ayudan a flotar.
Al inicio de las clases las docentes darn a conocer la actividad que se va a realizar y el
objetivo de la misma, explicando las caractersticas de manejo de herramienta, as como
su importancia en las labores escolares. Las docentes realizarn seguimiento al desarrollo
de cada una de las actividades y se les aclarar progresivamente las dudas que
manifiesten los estudiantes respecto al tema; de igual manera estarn pendientes del
buen manejo del computador y del software.

6. METODOLOGIA

Para la realizacin de esta propuesta y para lograr un mejor aprendizaje en los

estudiantes se utilizar la metodologa o modelo constructivista porque se pretende que el
estudiante construya sus conocimientos y consulte los conceptos en la Internet, libros,
enciclopedias y personas expertas, a travs de la observacin, identificacin ,clasificacin
y comparacin de contenidos para que los estudiantes reelaboren sus propios conceptos
y no solamente se limiten a copiar .Los

conceptos sern puntos de llegada que se

construyen con las ideas de los estudiantes y se complementan con los aportes de las
educadoras, deseamos que los estudiantes accedan al conocimiento a travs del
descubrimiento como lo plantea J.Bruner , el aprendizaje se realizar sobre los
conocimientos previos y sobre los principios de autonoma que promueva la seguridad del
nio en las acciones que realiza, a la vez que le permita desenvolverse con sinceridad y
conviccin y, la responsabilidad en el cumplimiento de los compromisos adquiridos en
grupo . El estudiante va a ser considerado como el centro del proceso educativo , el nio
va a comprender no solo lo que pueda conocer a travs de otros sino tambin por si
mismo mediante la observacin y la experimentacin y las docentes sern facilitadoras
para que ocurra un aprendizaje significativo en los estudiantes que los lleve a relacionar lo
que ya saben con lo que tienen que aprender (Ausabel).Se permitir que el nio descubra
sus propios intereses con base en los interrogantes o preguntas generadoras que se
plantean al inicio de cada clase para que al finalizar los estudiantes las respondan,
ejemplo:
- Qu pasara si no existieran las clulas?
- podrn subsistir las clulas sin la membrana celular?
- se podr constituir un organismo con una sola clula?
-todas las clulas son iguales?
Tambin se practicar el modelo inductivo porque se llevar al nio de lo mas fcil a lo
ms complejo partiendo de vivencias, de lo que el sabe a cerca de la clula, se seguir en
la estimulacin de la participacin en grupos, la integracin de contenidos de las diversas
reas:-en Espaol el estudiante escribir en Word lo que entendi sobre la clula y la
importancia de ella; leer en internet lo relacionado con clula animal y vegetal, resumir

y construir un mapa conceptual sobre este tema y llevar un registro escrito de

observaciones y de experimentos.
-En Esttica realizar un modelo de clula en barro, o crayola derretida y la dibujar en el
programa paint y elaborar carteleras.
-En matemticas se correlacionar con el tema de los conjuntos: un conjunto de clulas
forman un tejido, un conjunto de tejidos forman un rgano y un conjunto de rganos
forman un sistema.
-En tica se trabajar con el tema La autoestima: el amor y cuidado de mi cuerpo.
_En religin se correlacionar con la creacin del hombre.
Todas estas actividades las realizaremos aplicando la metodologa activa y aprovechando
al mximo la sala de sistemas con la que contamos.
Se practicar el conocimiento de la ruta para hacer bsquedas en la Internet y de las
funciones bsicas del software Microsoft Word, paint y power Point.

Los docentes trabajaran con los estudiantes por grupos ya que no se cuenta con un
computador por estudiante, cuando se trabaje en el aula de sistemas se le entregar al
estudiante una gua con las pautas a seguir.
Esta propuesta beneficiar a 23 estudiantes, 12 de grado cuarto y 11 de quinto.

FORMATO DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD No.1: Reconociendo la importancia de la clula.
AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales y Religin.
ESTANDAR:
Explico la importancia de la clula como unidad bsica de los seres vivos
EJE TEMTICO:
La clula.
TEMA: Importancia de la clula, correlacionado con: La creacin del Hombre.
LOGRO:
Comprenden la importancia de la Clula y reconocen que fueron creados por un ser supremo.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Motivacin: el estudiante observa imgenes de la clula en el computador
Desarrollo: los docentes apoyados en las imgenes del computador realizarn una
explicacin
detallada del tema; se leer una cita bblica del Gnesis sobre la creacin del
hombre y se abrir una discusin sobre el tema.
Evaluacin: el estudiante redactara un prrafo donde explique porque es importante la clula
en los seres vivos y lo copiar en el cuaderno; elaborar una cartelera sobre la creacin del
hombre y har una breve exposicin ante sus compaeros.
RECURSOS:
Papel, cartulina, marcadores, tablero, computador, y Biblia.
SOFTWARE UTILIZADO: internet.

ACTIVIDAD No. 2: Conozcamos la clula.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales y Matemticas.
ESTANDAR:
Explico la importancia de la clula como unidad bsica de los seres vivos.
EJE TEMTICO:
La clula.
TEMA: La clula en los seres vivos, correlacionada con los conjuntos del rea de
Matemticas.

LOGRO: Identifica qu es la clula.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Motivacin: explicar al estudiante la ruta para ingresar a direcciones de Internet
internet, escribir la direccin o utilizar un buscador).

(inicio,

Desarrollo:
El estudiante busca en la Internet, resume (si es necesario) y copia en Word informacin
sobre la clula; y relaciona que un tejido es un conjunto de clulas, un rgano es un conjunto
de tejidos, un sistema es un conjunto de rganos.
Evaluacin: el estudiante construye su propio concepto de clula y lo copia en el cuaderno; y
responde la pregunta generadora: Qu pasara si no existieran las clulas? y en el cuaderno
de matemticas dibujar los diferentes conjuntos estudiados.
RECURSOS: Cuaderno, computador, colores.
SOFTWARE UTILIZADO: Microsoft Word.

ACTIVIDAD No 3: Cmo est formada la clula.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales y Esttica.
ESTANDAR:
Explico la importancia de la clula como unidad bsica de los seres vivos.
EJE TEMTICO:
La clula.
TEMA :
Partes fundamentales de la clula. Correlacionada con el rea de Esttica.
LOGRO:
Reconoce las partes fundamentales de la clula.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Motivacin: en grupos los estudiantes leen y comparten las respuestas del taller que se dej
con anterioridad sobre el tema de la clula.
Desarrollo: observacin en libros y lminas de diferentes formas de clulas. Se despejan
dudas acerca del tema. Los estudiantes desarrollarn la sopa de letras del paquete de
actividades de clic 3.0.
Evaluacin: el estudiante realizar un dibujo de la clula utilizando el programa paint.
RECURSOS: Computador, libros, enciclopedias.
SOFTWARE UTILIZADO: Microsoft paint,software especializado: clic 3.0

ACTIVIDAD No. 4: La clula y sus partes.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales y tica.
ESTANDAR: Explico la importancia de la clula como unidad bsica en los seres vivos.
EJE TEMTICO: La clula
TEMA: Las partes de la clula, relacionada con tica con el tema: el amor y cuidado de mi
cuerpo.
LOGRO:
Identifico las partes bsicas de la clula.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Motivacin: los estudiantes en fotocopias leen informacin sobre las partes de la clula
Desarrollo: con la participacin de todos los estudiantes se construir un mapa conceptual en
el tablero sobre las partes de la clula y se explicar que nuestro cuerpo est formado por
clulas, el cual debemos cuidar.
Evaluacin: Previamente se copia una evaluacin en Word donde estn dibujadas las partes
de la clula y el estudiante al frente debe colocar su nombre y su funcin.
RECURSOS: Cuaderno, tablero, computador, fotocopias.
SOFWARE UTILIZADO:Microsoft Paint, Microsoft Word

ACTIVIDAD No. 5 Conociendo la estructura de la clula.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales.
ESTANDAR: Explico la importancia de la clula como unidad bsica de los seres vivos.
EJE TEMTICO: La clula.
TEMA: Organelos de la clula
LOGRO: Elabora la clula con sus diferentes organelos.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Motivacin: Los estudiantes observarn las clulas que sus compaeros han llevado en
diferentes textos, y la dibujarn en el computador en el programa paint.

Desarrollo: realizar en barro y plastilina la clula con sus organelos.

Evaluacin: el estudiante expone y explica su clula.
RECURSOS: Lminas, plastilina, barro, libros, cuaderno.
SOFTWARE UTILIZADO: Microsoft Paint.

ACTIVIDAD No. 6: Funciones de los organelos de la clula.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales.
ESTANDAR: Explico la importancia de la clula como unidad bsica de los seres vivos.
EJE TEMTICO:
La clula.
TEMA: Funciones de los organelos de la clula.
LOGRO: Menciona algunas funciones de los organelos de la clula.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Motivacin: En grupos escogen un organelo de la clula y lo consultan en libros
Desarrollo: explicar el organelo que le correspondi por medio de un cartel y las docentes
aclararn las dudas que se presenten durante la clase.
Evaluacin: resolver en Word un crucigrama sobre las funciones de los organelos de la clula
.
RECURSOS: Libros, papel, marcadores, computador.
SOFTWARE UTILIZADO: Microsoft Word, Software especializado: clic 3.0.

ACTIVIDAD No.7: Explorando la clula animal.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales.
ESTANDAR: Explico la importancia de la clula como unidad bsica de los seres vivos.
EJE TEMTICO: La clula.

.
TEMA: La clula animal.
LOGRO: Identifica las caractersticas de la clula animal.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Motivacin: Se les plantear en el tablero la pregunta: las clulas de las plantas y de los
animales tienen los mismas partes? Para que el estudiante al final del desarrollo de la clase de
su respuesta.
Desarrollo: Buscar en carta todo lo relacionado con la clula animal, leerlo, hacer un resumen
y copiarlo en el cuaderno.
Evaluacin: Previamente se copiar en Word la estructura de la clula animal y el estudiante
le escribir el nombre a cada una de sus partes.
RECURSOS: Tablero, cuaderno, computador, marcadores, lpiz.
SOFTWARE UTILIZADO: Microsoft Word.

ACTIVIDAD No.8: Estudiemos la clula vegetal.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales.
ESTANDAR: Explico la importancia de la clula como unidad bsica de los seres vivos.
EJE TEMTICO: La clula.
.
TEMA: La clula vegetal.
LOGRO: Describe las caractersticas de la clula vegetal.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Motivacin: Se les plantear en el tablero la pregunta: las clulas de las plantas y de los
animales tienen las mismas partes? Para que el estudiante al final del desarrollo de la clase de
su respuesta. Ir al lago y buscar plantas y hacerle el corte con un bistur a una hoja, un tallo
tierno y observarlos con una lupa.
Desarrollo: Buscar informacin de la clula vegetal en libros y hacer un cuadro sinptico en el
cuaderno.
Evaluacin: Dibujar la clula vegetal en Paint.
RECURSOS: Tablero, cuaderno, computador, marcadores, lpiz.
SOFTWARE UTILIZADO: Microsoft Paint.

ACTIVIDAD No.9: Comparemos la clula animal y vegetal.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales.
ESTANDAR: Explico la importancia de la clula como unidad bsica de los seres vivos.
EJE TEMTICO: La clula.
.
TEMA: La clula vegetal y animal.
LOGRO: Establece comparaciones entre clula animal y vegetal.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Motivacin: Observar detalladamente en lminas y en carta la clula animal y vegetal.
Desarrollo: Se les entregar papel bond para que en grupo dibujen la clula animal y otro
grupo la clula vegetal y cada estudiante colocar el nombre de cada parte de la clula.
Evaluacin: Hacer en el cuaderno el cuadro comparativo entre clula animal y vegetal y
escribir 2 diferencias de cada una y en el computador en el paquete de actividades completar
los nombres de cada una de las partes de la clula.
RECURSOS: Lminas, cuaderno, computador, marcadores, lpiz.
SOFTWARE UTILIZADO: Microsoft word.

7. RESULTADOS.
En la actividad 1 los estudiantes mostraron inters al observar las diferentes imgenes de
la clula en el computador, de 24 estudiantes 19 (equivalente al 80%) comprendieron la
importancia de la clula para los seres vivos.
Se les dificult un poco la redaccin del prrafo para explicarlo a sus compaeros pero al
final, despus de varias correcciones hechas por la docente lograron plasmarlo en la
Cartelera.

En la actividad 2, 16 estudiantes de 24(70%) comprendieron la ruta para ingresar a

realizar bsquedas en la internet y 19 estudiantes entendieron que es la clula; se les
dificulto resumir la informacin.
Buscar en el internet fue algo novedoso y llamativo para los nios porque no haban
tenido acceso al internet porque en la escuela solo en el mes de octubre se obtuvo ste
medio de informacin.

En la actividad 3, 16 estudiantes (70%) desarrollaron el taller que se les dej sobre la

clula; un 80% de los estudiantes desarrollaron la sopa de letras sin inconvenientes y un
90% dibujaron la estructura de la clula en el programa paint.

En la actividad 4, 21 estudiantes (90%) reconocieron las partes bsicas de la clula, les

gust mucho la animacin que se les present de la misma. Con ayuda de la docente
construyeron el mapa conceptual sobre las partes de la clula, primero en el cuaderno y
en cartulina y luego en el computador en el programa Microsoft Word.

En la actividad 5, 24 estudiantes (100%) elaboraron el modelo de la clula con sus

organelos en diferentes materiales. Les llam la atencin la sopa de letras del programa
clic 3.0 y la desarrollaron sin ningn contra tiempo.

En la actividad 6, 21 estudiantes (90%) consultaron en libros sobre el organelo que le

correspondi y lo explicaron en un cartel y en el computador (con imgenes bajadas de

internet) se les dificult un poco resolver el crucigrama sobre las funciones de cada uno
de los organelos.

En la actividad 7, 21 estudiantes (90%) identific las caractersticas de la clula animal, en

sta actividad los estudiantes buscaron con mayor facilidad el tema de la clula animal en
la internet, hicieron el resumen y lo copiaron en el cuaderno, la dificultad que se present
fue que algunos estudiantes copian mucho y otros resumen demasiado.

En la actividad 8, El 100%(24 estudiantes) realizaron los experimentos, se preocuparon

por llevar los materiales, como no contamos con microscopio se utiliz la lupa.
En la actividad 8, 24 estudiantes pudieron dibujar la clula vegetal en el programa paint (lo
hicieron por grupos porque tenemos pocos computadores).

Un 90% de los estudiantes describieron las caractersticas de la clula vegetal.

En la actividad 9, 21 estudiantes (90%) realiz comparaciones entre clula animal y
vegetal, hicieron el cuadro comparativo con la ayuda de la docente y realizaron la
actividad de completar los nombres de las partes de las clulas.

8. CONCLUSIONES.

Un 85% de los estudiantes comprendi el tema de la clula; identific sus partes, sus
funciones, estableci comparaciones entre clula animal y la vegetal.
En el desarrollo de sta experiencia los estudiantes y nosotros como docentes entramos a
manejar con ms habilidad los computadores, los software bsicos, Microsoft paint y
Microsoft Word.
Las clases integradas de ciencias naturales se hicieron ms amenas y participativas, el
aprendizaje fue ms efectivo y los estudiantes manifestaron que de sta manera ellos
aprendan ms y la enseanza no era montona.
La dificultad que tuvimos fue que el ao pasado no haba Internet en la escuela y nos
vimos en la necesidad de llevarlos s la escuela Las Huacas; en la Escuela solo contamos
con 3 computadores con el servicio de la internet y el servidor (tres computadores
donados por Compartel y uno de Computadores para Educar).
Otra dificultad es que somos 2 docentes y atendemos 6 grupos de preescolar a quinto de
bsica primaria, y como la sala es muy pequea nos tocaba entrar por pequeos grupos.
Podemos decir que todas las actividades programadas se cumplieron en su totalidad en
un 100%.
Las capacitaciones con el convenio computadores para Educar y Unicauca fueron muy
acertadas, fructferas y oportunas para el xito para el desarrollo de sta experiencia.

9. EVALUACION.

Se hizo una evaluacin formativa porque se realiz durante todo el proceso del
aprendizaje, se orient a los estudiantes en sus logros, avances o tropiezos. El objetivo
de la evaluacin fue obtener informacin acerca de los descubrimientos del estudiante; e
valuar la creatividad en sus trabajos, participacin, responsabilidad en el desarrollo de
talleres y capacidad para resolver los inconvenientes que se le presentaron.
Las evaluaciones fueron continuas e integrales porque se tuvieron en cuenta los aspectos
como el inters por el tema y dems dimensiones del desarrollo del estudiante; fueron
sistemticas porque estuvieron acorde con los temas que se dieron ; flexibles porque se
trabaj al ritmo del estudiante, interpretativas porque se valor lo que entenda el
estudiante y no los resultados, porque se

desarroll habilidades comunicativas de

escritura, lectura y comprensin de lo ledo, capacidad de escucha y de seguir

instrucciones.
Las evaluaciones se realizaron con relacin a los logros propuestos, a travs de pruebas
de comprensin, desarrollo de crucigramas, cuadros comparativos entre clula animal y
vegetal, construccin de conceptos.
Se realizaron heteroevaluaciones y autoevaluaciones sustentadas.
Los objetivos planteados fueron alcanzables, a pesar de que los computadores eran
pocos se logr realizar todas las actividades; el tema fue de gran inters para los
estudiantes.
Todas las actividades fueron preparadas y programadas para poder obtener un buen
aprendizaje y una buena satisfaccin.
Las docentes mostraron un comportamiento adecuado, fueron recursivas, responsables,
hubo inters y preocupacin por el buen desarrollo de las diferentes actividades.

10. PROYECCIONES Y SOSTENIBILIDAD.

Esta experiencia tendr continuidad dentro de los procesos de enseanza- aprendizaje

porque vimos que los resultados fueron exitosos, y vemos que los podemos aplicar a
otras reas en donde podamos incluir las nuevas herramientas tecnolgicas (computador,
diversos software, internet ) Pretendemos incluir en el P.E.I. el uso de las nuevas
tecnologas en el desarrollo de las clases tomando como modelo ste proyecto de aula y
as las otras sedes de la Institucin se sientan motivadas a desarrollar este tipo de
proyectos en sus Escuelas.
Nuestro PEI est encaminado hacia el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas
(leer, escuchar, escribir y comprender); y a travs del uso del computador, se pueden
potenciar y poco a poco irlas incluyendo en el plan de mejoramiento anual para mejorar la
calidad de la educacin en nuestra Institucin y utilizar al mximo los computadores que
tenemos en cada sede.

11. BIBLIOGRAFIA.

ARBOLEDA, Julio Cesar: MODELOS PEDAGOGICOS

AUTONOMOS.Editor:Corporacion Universitaria Autnoma
del Cauca 2007

CASTRO, Margarita: GUIA ESCUELA NUEVA CIENCIAS NATURALES 5.

MEN 1988.

Enciclopedia de Encarta
MUOZ, Alba Nubia: GUIA ESCOLAR 5. Editorial Santillana.2005

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*http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0019. Eduteka. La
Integracin de las Tics en Ciencias Naturales. Septiembre 15 de 2008.
MUOZ, Alba Nubia: GUIA ESCOLAR 5. Editorial Santillana.2005.