Departamento de educación física y recreación

I. INTRODUCCIÓN
Para este trabajo elegimos El Acrosport que es una actividad física que por

sus características técnicas y de ricas relaciones sociales donde los valores

de empatía y cooperación nos permiten su uso especial en la educación. Los

estudiantes de enseñanza media se verán favorecidos con el desarrollo de

esta disciplina como una unidad pedagógica donde su contenido es

totalmente apropiado para ser trabajado en el núcleo de expresión motriz y

por supuesto en los juego de colaboración. Además, permitirá a los alumnos

expresarse creativamente con su cuerpo y experimentar sensaciones y

actitudes responsables hacia su cuerpo y hacia el de los compañeros. Con

este proyecto pretendemos evidenciar que este deporte puede

perfectamente llevarse a cavo como una unidad didáctica e implementarse

en la educación actual, considerando los aprendizajes y habilidades que se

desean hoy en día desarrollar en los estudiantes.

Con diferentes actividades y aprendizajes, las cuales estarán en una

planificación semestral y de clase, estructuraremos nuestra enseñanza,

definiendo además los estudiantes y su contexto.

Concluyendo con nuestras apreciaciones sobre la elaboración de este

trabajo y lo que nos pareció más efectivo a la hora de planificar y identificar

los aprendizajes, las actividades y el modo en como lo deberíamos enseñar.

 I.1 CONCEPTOS DISCIPLINARIOS:
¿Que enseñar?

Acrosport

Deporte acrobático realizado por un compañero o un grupo, mediante la

combinación de pirámides humanas, saltos acrobáticos y elementos

coreográficos, donde el cuerpo realiza varias funciones claramente

determinadas. Los participantes se desarrollan en roles específicos de

acuerdo a su contextura corporal y flexibilidad los llamados “ágil” quien es

el que se sitúa en la parte superior, que es más pequeño y ligero que el

que hace de “base”, denominado “portor”. Incluye elementos gimnásticos

y coreográficos organizados en torno a los momentos culminantes de

equilibrios y volteos. Este deporte tiene como elementos, ejercicios

realizados en grupos de dos, tres o cuatro ejecutantes realizando varias

 figuras y evoluciones gimnasticas acrobáticas estereotipadas (volteos,

equilibrios, ruedas laterales, etc.) o elementos novedosos y originales

creados por ellos mismos.

Sus elementos fundamentales son tres:

• La construcción de figuras que requieren fuerza, flexibilidad, propulsión y

equilibrio.

• La acrobacia en suelo como transiciones de unas figuras a otras.

• La música, que apoya a los componentes coreográficos.

Conceptos disciplinarios a trabajar:

En el desarrollo de esta unidad deseamos que con el trabajo continuo y

progresivo del acrosport se manifiesten los siguientes contenidos, los cuales

van a ir siendo enseñados para la efectiva apropiación del aprendizaje de

este deporte.

Entonces para realizar esta disciplina, ¿Qué necesito desarrollar

motrizmente en mis alumnos?, ¿Qué actitudes debo potenciar para

la realización correcta de esta unidad? Y ¿Qué conocimientos

necesariamente deben manejar para su seguridad?

Respondiendo a la primera pregunta, nuestra estructura de enseñanza se

avocará a desarrollar cualidades físicas, las habilidades gimnásticas, el

equilibrio y la coordinación corporal a través de actividades lúdicas.

Para establecer las actitudes apropiadas de los alumnos, nos enfocaremos

en la necesidad de cooperación y colaboración entre todos sus miembros,

siendo muy importante la decisión de cada participante del grupo en pro de

resolución efectiva de problemas ya sean creativos o de ejecución

gimnastica, tratando también de favorecer el autoconcepto y autoestima de

los alumnos, dado por los roles en los cuales se pueden desenvolver cada

estudiantes, produciendo así una inclusión de todos. Donde ésta

cooperación es un factor necesario para el desarrollo de una iniciación

deportiva dirigida al acrosport. Además, se manifiesta de un modo implícito

el espíritu de recreación y deportivo en el desarrollo de esta unidad.

Por último, para mantener la participación de todo el grupo curso con una

mayor motivación sin el miedo que genera este deporte por las acrobacias y

otros, es necesario que las medidas de seguridad sean un pilar fundamental

en nuestro material de contenidos, las ayudas, tomadas y posiciones

correctas serán el contenido central de este punto (aspectos técnicos).

Aun cuando toda esta red de contenidos está totalmente ligada a la no

especialización del deporte, cuando se presentan los juegos

necesariamente debe contemplan directamente todos los aspectos

técnicos y tácticos para así conocer de forma general la estructura del

deporte.

Clasificación del Deporte

Según P. Parlebás

Consta de una fase individual psicomotriz Fortalecimiento de la higiene

postural, habilidades físicas (fuerza, flexibilidad, equilibrio) y acrobacias

gimnasticas.

Y otra fase donde toma un alto componente sociomotor que comprende la

interacción, colaboración y la dependencia del otro para la realización de las

pirámides.

Según Poulton
Habilidades cerradas, esto dado por su total estereotipación en la

ejecución de los movimientos individuales como colectivos.

Las condiciones ambientales que rodean a la rutina de acrosport,

permanecen iguales durante la ejecución.

I.2 PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA:

¿Cómo enseñar?

Organización de los alumnos.

Las clases, generalmente, se organizarán

por pequeños grupos mixtos, escogidos por

los propios alumnos/as según las

modalidades existentes en el deporte

(aunque podrán ser variadas en función de

las necesidades del grupo), pero siguiendo

unos criterios mínimos, que definan aspectos relacionados con el nº

máximo y mínimo de ágiles y portores, nº de chicas/chicos por grupo, nº

componentes del grupo, etc., según estime oportuno el docente.

Cada grupo tendrá su espacio de trabajo claramente delimitado, para evitar

la posibilidad de interferir el trabajo de los compañeros.

Dentro de estos grupos, pueden existir diferentes roles como:

Los ejecutantes (portor/ágil),

• Las ayudas y el observador, que mientras

descansa, vigilará de la realización correcta

de las actividades ejecutadas por sus

compañeros,

• El entrenador, que corrige y orienta al grupo,

• El coreógrafo, que diseña la secuencia de actuación, elige la música,

adapta los

elementos al ritmo…

Así se realiza un reparto equitativo y con mesura del esfuerzo realizo para

todos. Los roles no son independientes sino que se entrelazan y comparten

para que todos participen desde distintas situaciones.

La seguridad.

Respecto a las presas.

Son un aspecto técnico muy importante para la construcción de pirámides.

Se utilizan en todas las pirámides, independientemente la fase en que se

encuentre, facilitando su construcción y aportando seguridad a las mismas.

También se usan para las proyecciones y los giros.

Son muy importantes los juegos previos realizados a la construcción de

pirámides,

usando la mayor variedad de presas posibles.

Es importante el uso de magnesia o secarse bien el sudor de las

superficies en contacto para aumentar el rozamiento entre las partes que se

sujetan y así disminuir la posibilidad de sueltas inesperadas.

Algunas presas propuestas por Fodero y Furblur (1989) son:

Presas mano a mano. Se usan principalmente para empujar al compañero

en el proceso de unión o formación de la pirámide y para sostenerlo en una

posición de formación.
A. El agarre doble mano a mano se

utiliza para las acciones motrices de

balanceos.

Simple

B. Cruzado doble

C. Cruzado doble mixto

D. Doble

Presa de Pinza. Usadas para sostener las figuras.

A. Simple

B. Doble

Presa mano – muñeca. Se usan para sostener las figuras o posiciones

adoptadas y en menor grado para lanzar o empujar al compañero.

A. Simple

B. Doble

Presa brazo – brazo. Se usa

principalmente para sujetar una posición invertida. El portor sujeta por el

tríceps y el ágil por la unión deltoides-brazo.

 Entrelazado de muñecas y manos

(plataforma). Se usa para trepar y sujetar en

diferentes Pirámides y para lanzar a los ágiles. Se realiza por dos personas,

enfrentadas entre sí, y mientras una agarra su propia muñeca derecha con su

mano izquierda, se adelanta para agarrar la muñeca izquierda del compañero.

Respecto al Control Postural

Permite la realización correcta y segura de las diversas técnicas de

elevación o ascenso de un cuerpo sobre otro.

El dominio del control postural es necesario tanto para ágiles como

portores, ya que ambos deberán saber mantener correctamente diferentes

posturas de base mientras se realizan dichas técnicas, que aseguren el

éxito en la formación y estabilización de la pirámide.

Control del cuerpo: Supone el conocimiento continuo y preciso de la

posición de todos y cada uno de los segmentos corporales y la relación

entre ellos. Para ello se hace necesario que haya una tensión generaliza y

simultánea los grandes grupos musculares los músculos del cuerpo a través

de contracciones isométricas mantenidas.

Contribuye a una mejor toma de conciencia de la posición de nuestro

cuerpo.

Fortalece la musculatura específica para ello.

El buen control postural nos servirá además para proteger nuestra espalda

y evitar posibles lesiones derivadas de una excesiva sobrecarga en la zona

lumbar por apoyos mal situados (pies, manos…) y lordosis lumbar

acentuada.

Por tanto, para evitar sobrecargas a nivel lumbar, deberemos generalmente

Deslordotizar ligeramente la columna lumbar mediante una retroversión de

pelvis y una contracción isométrica de los músculos de la faja abdominal.

Colocar los apoyos en línea con los segmentos del portor.

Respecto a las Ayudas.

La enseñanza del Acrosport no se concibe sin el conocimiento suficiente,

tanto del profesor como de los alumnos, de las ayudas específicas para los

diferentes elementos gimnásticos y figuras humanas.

Existen tres tipos de ayuda:

Ayuda material

Uso de material complementario como plinto,

banco sueco, colchonetas, quitamiedos, esquemas

de pirámides, etc. con el fin de dar seguridad,

reducir miedo o ansiedad y por tanto favorecer el

aprendizaje.

Características:

• Delimitar claramente área de trabajo de cada subgrupo.

• Usar colchonetas de seguridad en lugares oportunos.

 • Practicar sin zapatillas y con vestimenta adecuada.

• Usar planillas con la secuencia a realizar para elaborar las pirámides

o habilidades gimnásticas, insistiendo en los errores a evitar.

Ayuda manual

Hace referencia al contacto manual realizado por el profesor o alumno para

ayudar a la correcta ejecución de las diferentes pirámides. Tenemos dos

tipos:

• Parada manual o Ayuda de detención, para evitar accidentes.

• Asistencia o ayuda manual de éxito, que permite al ejecutante la

realización y la toma de conciencia de la habilidad ejecutada, a través de

un gesto preciso, eficaz y económico del asistente.

Como norma general y en simbiosis con los movimientos a ejecutar las

disposiciones de los asistentes suelen ser las siguientes:

1. Asistencia lateral- para recepciones de saltos y rotaciones hacia adelante

2. Asistencia delante- para mantenimiento de posiciones

3. Asistencia detrás- para recepciones de saltos y rotaciones hacia atrás.

Además, la ayuda manual puede ser activa (intervención física por

anticipación) o

psicológica (presencia, cercanía física).

Hay tres tipos de ayudas manuales:

• REFUERZOS: Busca garantizar la estabilidad postural.

• IMPULSIONES: Pretende suplir la falta de fuerza o

de técnica en la orientación y aplicación de los

impulsos motores.

• RETENCIONES: Se trata de detener o aminorar el

movimiento en el caso de caídas para evitar

choques o golpes.

Ayuda preventiva

Hace referencia a todos los procedimientos específicos tanto para los

portores como para los ágiles en caso de que se produzcan caídas durante

la construcción de pirámides, teniendo en cuenta que:

• Los portores deben permanecer en sus posiciones para que los ágiles

caigan en lugares libres con seguridad.

• Los ágiles tras perder el equilibrio, deberán intentar caer siempre

sobre los pies.

• Flexionando las rodillas para absorber el impacto.

• Todo el que se caiga, no deberá agarrar a otro compañero mientras

cae.

Respecto a la construcción de pirámides, Para la correcta realización de las

pirámides tendremos que tener en cuenta siempre tres fases:

Fase de montaje, donde tendremos en cuenta:

• De dentro a fuera y de abajo a arriba.

 • Los Portores forman una base estable y se anticipa a la acción del

ágil.

• Los ágiles trepan lo más pegado posible al cuerpo del portor, de forma

progresiva y controlada, impulsándose hacia abajo y nunca de forma

lateral, para no desestabilizar al portor.

Fase de mantenimiento, donde:

• Deberemos mantener estable las pirámides al menos 2 segundos.

• Correcta distribución del peso corporal en los diferentes apoyos

• Control postural adecuado.

Fase de desmontaje;

• De fuera a dentro y de arriba abajo.

• Se descarga progresivamente el peso y nunca se salta con los dos

pies a la vez, sino que nos “dejamos caer” con una acción alternativa

de los pies.

• Los ágiles al bajar, lo hacen por delante.

• Las posibilidades de éxito en la realización de una pirámide están

basadas en la realización correcta de cada una de estas fases

REGLAMENTO

Existen cinco categorías dentro del Acrosport, que

son:

1. parejas masculinas,

2. parejas femeninas,
3. parejas mixtas,

4. tríos femeninos y

5. cuartetos masculinos.

• Se deben realizar tres ejercicios con una duración máxima de 2,30min.

• El primer ejercicio es de Balance o Equilibrio, que consisten realizar

figuras de equilibrio, teniendo que estar todos en contacto en todo

momento.

• El segundo ejercicio es de estático o dinámico, donde el ágil es lanzado

para realizar las piruetas.

• Por último tenemos un ejercicio combinado, donde se mezclan los dos

ejercicios anteriores.

I.3 SUJETO Y EL CONTEXTO:

¿A quién enseñar? y en qué contexto.

Iniciación deportiva del acrosport

Tomando en cuenta los referentes

teóricos sobre el desarrollo motor de

los niños podemos decir que según

David Gallahue existe una fase en el

desarrollo de los niños denominada

Movimientos Especializados, esta

fase comienza desde los 7 años en

adelante.
Sus estadios son:

De 7 a 10 años = Transición

De 11 a 13 años = Aplicación

De 14 y mas = Utilización vitalicia

La iniciación deportiva acorde para el acrosport es a los 7 años ya que el

niño tiene un buen desarrollo perceptivo motor que es fundamental en el

acrosport, los niños están con un interés muy elevado por aprender cosas

nuevas y participar en actividades extra-programáticas en la escuela,

buscan moverse.

Para el desarrollo del acrosport es fundamental que los patrones motores

sean maduros y en este periodo de transición una de las características

especiales es que los patrones motores sean maduros, ya que el niño debe

refinarlos, ósea que pueda controlar y regular sus movimientos, adaptarlos

y combinarlos y a su vez no se produzcan accidentes al momento de

realizar los movimientos.

Sujeto que aprende

Nuestra clase de Acrosport está enfocada en estudiantes de NM2

correspondientes a segundo año medio, en donde los estudiantes se

encuentran en plena adolescencia situados entre los 15 y los 16 años,

La clave para un buen desarrollo de esta unidad son los aprendizajes

previos adquiridos en cursos anteriores, tales como:

• Habilidades motrices; entre las cuales encontramos empujar, estirarse,

inclinarse, entre otras.

• Habilidades sociales en donde la participación en grupos y el respeto

por el compañero es fundamental en esta unidad.

• Habilidades afectivas que incluye lo que es la autoestima y la

autosuperación.

Habilidades motrices en niños de 2do medio:

En este curso los niños están entre los 15 y 16 años, a esta edad según

Gallahue ellos se encontrarían en el estadio de utilización vitalicia, las

principales características de este estadio es que el sujeto incrementa el

número de decisiones que toma, si es que hubo una buena adquisición en

los estadios anteriores de los patrones motores básicos, en el estadio de

utilización v. el niño decide si seguir con la práctica sistemática del deporte.

En este caso ligándolo a lo que es el acrosport si los estadios anteriores el

niño aprendió de una buena manera lo que son los principales contenidos

del acrosport no habría problemas en que el dedicara su especialización

sistemática en este deporte, ya que los resultados en la actualidad del

deporte están altamente relacionados con las etapas anteriores. A esto se

suman las cualidades físicas tales como la flexibilidad, resistencia, y fuerza.

Las habilidades gimnásticas, el equilibrio, la coordinación corporal

 Habilidades cognitivas en niños de 2do año medio:

Según Piaget en este periodo o en

esta edad los niños están en el

estadio de desarrollo; Operaciones

formales, desarrolla el pensamiento

y lo opera independiente a la acción,

desarrolla pensamientos idealistas y

una formación continua de la

personalidad, ósea el ya está

tomando consciencia y sabe lo que hace y por que lo hace, por ende tiene

un mayor desarrollo a nivel de conceptos morales, esto lo relacionamos con

el acrosport a nivel que él tiene claro lo que está desarrollando a nivel

motriz, ya que esta habilidad no está ajena a lo que es el desarrollo motriz,

Otra dimensión que es muy importante es la dimensión afectiva ya que es

muy importante que los estudiantes se sientan incluidos en todo momento y

a su vez mantengan un sentimiento de autoestima alto.

Frecuentemente en este curso nos podemos encontrar con adolescentes

que son indiferentes, se expresan con voz suave, y hay muchas veces que

demuestran cansancio produciendo cierta impresión de empatía, la cual

generalmente es errónea.

A los 16 años basta solo que el sujeto se ponga erguido y en punta de pies

para ver el horizonte de la edad adulta. Se podría llamar la pre-adultez. La

actitud de la familia, los profesores y la sociedad en si con sujetos de esta

edad sufre modificaciones sutiles cuando éstos advierten la creciente

madurez del joven.

Esta etapa se caracteriza por una rebeldía por parte de los sujetos y por la

búsqueda de pasarlo bien a través de distintos tipos de cosas, y en muchos

casos una de las principales formas de pasarlos bien es a través del alcohol

y la droga.
 Características

principales:

• Cambios físicos:

Mayor homogeneidad entre sus

compañeros porque la mayoría ya ha

pasado por la pubertad y durante esta

etapa llegan a su altura y peso de

adulto.

• Fase cognitiva:

Mayor capacidad para pensar de forma abstracta e hipotética sobre el presente

y el futuro. Al poder entender y compartir mejor los acontecimientos que les

rodean y que ocurren más allá de su círculo social.

• Desarrollo moral:

Menos egocentrismo y mayor énfasis sobre

Valores abstractos y principios morales.

• Concepto de sí mismo:

Es la etapa en la que los adolescentes forman su propia identidad.

Experimentan con distintos aspectos, valores, amistades. Niñas con problemas

de peso pueden tener tendencia a la depresión.

 • Características psicológico:

Cierta vulnerabilidad ante posibles preocupaciones, depresiones y trastornos

como la anorexia.

• Relaciones con compañeros:

Las amistades entre compañeros empiezan a ser más frecuentes y la

influencia de los amigos sigue siendo clave en el desarrollo personal de una

identidad propia.

II. CONCLUSIONES

Una de las fortalezas que establece el acrosport como iniciación

deportiva son la enorme cantidad de posibilidades que tiene esta disciplina

para establecerlo como un medio de aprendizaje y adquisición de

habilidades en todas las dimensiones del estudiante. Incluso, de acuerdo a

sus características nos permite transitar por diferentes métodos de

enseñanza, de tal modo de trabajar con los niños desde el método

instructivo, asignación de tareas en una primera instancia, así prevenimos

cualquier lesión o decisión equivocada del estudiante, hasta el

descubrimiento guiado que permitirá desarrollar en él su habilidad creativa.

Otra fortaleza de esta disciplina, es sin duda, sus numerosos elementos

estructurales que permiten fortalecer la expresión en movimiento, las

actitudes de colaboración, confianza en uno mismo y sobre todo en los

compañeros y por ultimo ejercicios que desarrollan las cualidades básicas y

coordinativas sin dejar de lado los valores éticos.

Por otra parte, las debilidades se concentran, en los errores cometidos

por una mala enseñanza y monitoreo ya que de este modo se produce un

peligroso riesgo a crear lesiones y traumas en los niños, debido a su

complejidad y grado de concentración necesaria para el desarrollo correcto

del los ejercicios.

María Francisca Quelempan

El interés que me produce el acrosport es que despierta en los jóvenes,

su aceptación y relevancia. Este deporte constituye una actividad que, si

logra ser altamente significativa, proporciona a los jóvenes una motivación

instantánea.

El carácter dinámico, original, estético que posee su propuesta

proporciona a esta actividad un atractivo que seduce a los jóvenes, pues la

posibilidad de ser ejecutante y coreógrafo al mismo tiempo, posibilita que el

estudiante se sienta íntimamente implicado con lo que hace, aumente su

autoestima y la ética al momento de responsabilizarse por su seguridad y la

de su compañero.

Como debilidad

Para que este deporte sea completo, es decir, estimule y fortalezca en

plenitud las habilidades básicas requiere de una inclusión de otras

disciplinas para abarcar por ejemplo: lanzamientos y carreras.

Mauricio González Valenzuela

Para mí este trabajo me sirvió para conocer de cierto modo una

disciplina de la gimnasia que era desconocida para mi, sus objetivos

sugerencias didácticas, como aplicarlo en la escuela y que variantes aplicar

en las clase. Por otro lado es capaz de atraer a personas que no tienen

ninguna cercanía con la gimnasia, ya que es una fase más entretenida y

lúdica de este deporte. Además de aprender que existen muchos deportes

que no conocemos, y solo por la sencilla razón que no está en nuestra malla

académica, con esto nos damos cuenta que nosotros somos los principales

influyentes en nuestra educación como futuros y mejores docentes, ya que

siempre hay que ir conociendo nuevos deportes para realizarlos en el

colegio.

Christian Morales Vichunante

A raíz de este trabajo luego de analizar este deporte desde una mirada del

análisis didáctico, con el ¿Qué?, ¿Cómo? Y ¿A quién? Enseñar, uno va

generando nuevas interrogantes, en el sentido de que si este deporte o la

gran mayoría de los deportes utilizarlos ya como medio especializado en la

edad de 7 años es una buena medida? Luego de analizar esta interrogante

la respuesta claramente fue que si era pertinente enseñar deporte

especializado a los 7 años, y argumento esta respuesta basándome en un

Gallahue ya que el nos explica cada uno de los estadios del desarrollo de la

motricidad en el ser humano, el punto es que no es malo enseñarlo en los 7

años si no que lo malo sería sumergirlo en un solo deporte y anular el resto,

si yo le doy una gama de deportes la motivación para los estudiantes será

mucho mayor, lo bueno sería que ellos pudiesen aplicar los patrones
motores básicos de una manera refinada y adaptada en los distintos

deportes, enseñar acrosport como un medio de desarrollo motriz es muy

provechoso ya que no solo trabajo lo que es patrones motores básicos, sino

que también trabajo cualidades físicas como la fuerza velocidad y

resistencia, por ende es un deporte muy completo que desarrolla a los niños

de una manera integral, desde lo motriz, pasando por lo cognitivo, llegando

a lo psicológico y para luego llegar a lo afectivo, por ende entrega una

variedad de beneficios que es bueno sacarle provecho.

Juan Pablo Contreras Fajardo

Inclusión

El acrosport como iniciación deportiva es un perfecto deporte para utilizarlo

como medio INCLUSIVO de los educandos con enfermedades cardiacas,
asmáticas, obesidad e incluso discapacidades físicas, pues aparte de los
roles de Ágil y Portor, los estudiantes pueden participar como Coreógrafos,
ayudantes de Seguridad o Jueces lo que les permite formar parte y de
manera activa de las rutinas de acrosport y sus ejecuciones.
Anexos

(Figuras / pirámides para desarrollar y fichas evaluativas)

Fichas a realizar por el alumnado y entregar al final de la
unidad didáctica:

Conforme a la planificación de unidad realizada del trabajo, sugerimos unas

fichas evaluativas, que permitan calificar este proceso educativo, con
indicadores múltiples (procedimiento, conceptualización y actitud con que
abordaron las clases) en las diferentes etapas y progresiones del acrosport
en la escuela.

FICHA nº 1

Nombre: ________________________________________Fecha: _________

1. ¿Qué es el acrosport?

2. ¿Qué diferencia hay entre figuras corporales y pirámides humanas?

3. Explica las características básicas del acrosport de competición.

4. Enumera los diferentes tipos de agarres.

5. ¿Qué tres roles principales existen en el acrosport?

6. Enumera las medidas básicas de seguridad en el acrosport.

7. Enumera las fases que se dan en la construcción y en el desmontaje

de una pirámide.

FICHA nº 2

Nombre: ________________________________________Fecha: _________

Dibuja y explica:

- Dos pirámides que se realicen en parejas y que no hayamos

practicado en clase.

- Dos pirámides que se realicen en tríos y que te apetezca practicar.

- Dos pirámides que se realicen en grupos de 4 que te gustaría

practicar.

- Dos pirámides que se realicen en grupos de 5 que te gustaría

practicar.

- Dos pirámides que se realicen en grupos de 6 que te gustaría

practicar.

FICHA nº 3

Nombre: ________________________________________Fecha: _________

Por grupos de 6 deberéis elaborar un guión de vuestra coreografía en

donde aparezcan explicados de forma esquemática los siguientes
apartados:

- Título de la coreografía.

- Componentes del grupo.

- Música.

- Entrada.

- Pirámide 1.

- Pirámide 2.

- Pirámide 3.

- Pirámide 4.

- Transiciones entre Pirámides.

- Salida.

FICHA de autoevaluación.

Nombre: ________________________________________Fecha: _________

1. Reflexión personal sobre tu experiencia con el acrosport.

2. Aspectos que más y que menos te hayan gustado de las clases

 realizadas.

3. Dificultades encontradas en la ejecución de los ejercicios. ¿Qué

pirámide humana o postura te pareció más difícil? ¿Por qué?

4. ¿Cómo evaluarías tu participación en la unidad didáctica? ¿Por qué?

BIBLIOGRAFIA:

http://www.scribd.com/doc/14819961/acrosport-figuras-evaluacion

Acrosport en la educación escolar 3era edición; Merced Santana, Jesús