Guía ¡Cuidemos Nuestro Mayor Tesoro! ... Nuestros Niños, Niñas y Adolescentes. 1997

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Copyright @ Organizacin Internacional del Trabajo 2002
Primera edicin 2002

Las publicaciones de la Oficina Internacional del Trabajo gozan de la proteccin de los derechos de propiedad intelectual, en virtud del protocolo 2 anexo a
la Convencin Universal sobre Derecho de Autor. No obstante, ciertos extractos breves de estas publicaciones pueden reproducirse sin autorizacin, con la
condicin de que se mencione la fuente. Para obtener los derechos de reproduccin o de traduccin deben formularse las correspondientes solicitudes a la
Oficina de Publicaciones (Derechos de autor y licencias), Oficina Internacional del Trabajo, CH-1211 Ginebra 22, Suiza, solicitudes que sern bien
acogidas.

Cesip Centro de Estudios Sociales y Publicaciones / Programa de Accin de Erradicacin del Trabajo Infantil en la Comunidad Minera de Mollehuaca -
Fase 3 Elaboracin de contenidos: Esperanza Or Guerrero

Produccin grfica: duArtes 271 4240 / Ilustraciones: Beatriz Chung Or

Depsito legal: 1501402002-4355
ISBN: 92-2-313388-2

Las denominaciones empleadas, en concordancia con la prctica seguida en las Naciones Unidas, y la forma en que aparecen presentados los datos en las
publicaciones de la OIT no implican juicio alguno por parte de la Oficina Internacional del Trabajo sobre la condicin jurdica de ninguno de los pases,
zonas o territorios citados o de sus autoridades, ni respecto de la delimitacin de sus fronteras.
La responsabilidad de las opiniones expresadas en los artculos, estudios y otras colaboraciones firmados incumbe exclusivamente a sus autores, y su
publicacin no significa que la OIT las sancione.

Las referencias a firmas, procesos o productos comerciales no implican aprobacin alguna por la Oficina Internacional del Trabajo, y el hecho de que no se
mencionen firmas, procesos o productos comerciales no implica desaprobacin alguna.
Las publicaciones de la OIT pueden obtenerse en las oficinas locales de la OIT en muchos pases, o pidindolas a: Las Flores 275, San Isidro, Lima 27-
Per, Apartado Postal 14-124, Lima, Per.

Vea nuestro sitio en la red: www.oit.org.pe/ipec

Impreso en el Per
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PRLOGO

La minera artesanal es una actividad que se realiza a nivel mundial y se estima que un nmero aproximado de 13 millones de personas
trabajan en ese sector, de las cuales una parte substancial son mujeres y nios. De ese modo, la supervivencia de 80 a 100 millones de
personas podra depender de esta actividad en todo el mundo. Aproximadamente el 55% de la produccin mundial de oro derivada de la
minera artesanal est concentrada en Latino Amrica, donde las actividades mineras artesanales estaran generando el 30% del total de la
produccin de oro.

En Per, la minera artesanal de oro involucra a no menos de 30,000 familias, beneficiando directamente entre 150,000 y 200,000 personas
provenientes de diferentes departamentos del pas. Siendo el Per actualmente el primer productor de oro de Latino Amrica y el octavo a
nivel mundial, la minera artesanal contribuye significativamente a la produccin del principal producto de exportacin nacional. Su
produccin anual estimada de oro fino es de 17 Tm al ao, equivalente a unos 150 millones de dlares en divisas para el rubro de
exportaciones tradicionales, lo que representa aproximadamente el 14% de la produccin nacional de oro.

A pesar de su enorme potencial en la alta generacin de empleo, calificacin de mano de obra, generacin de ingresos familiares, desarrollo
de economas locales y contencin de procesos migratorios, la minera artesanal enfrenta mltiples problemas ambientales, tcnicos y
sociales.

Tres aspectos revisten particular preocupacin para la OIT la salud y seguridad en el trabajo, la situacin de las mujeres que participan en la
minera artesanal y el trabajo infantil. En respuesta a este ltimo, el Programa Internacional para la Prevencin y Eliminacin del Trabajo
Infantil IPEC de la OIT, inici en el ao 2000 el Programa para prevenir y eliminar el trabajo infantil en la minera artesanal de oro en Bolivia,
Ecuador y Per (Programa IPEC Minera).

Con el compromiso de las comunidades mineras, la intervencin de organismos no gubernamentales y gubernamentales, se han realizando
experiencias de prevencin y retiro de nios y nias de las actividades ms riesgosas en tres comunidades mineras del pas. La
intervencin del Programa en estos asentamientos mineros ha combinado estrategias de sensibilizacin, fortalecimiento organizativo,
introduccin de cambios tecnolgicos de bajo costo que mejoren la rentabilidad y las condiciones de trabajo en las minas, desarrollo de
esquemas de generacin de ingresos alternativos para mujeres y la mejora y ampliacin de los servicios sociales dirigidos a los nios, nias
y adolescentes.

De acuerdo a un estudio nacional realizado por el Programa IPEC Minera, la minera artesanal es una actividad familiar donde por la
precariedad de los ingresos, la sobrevivencia de las familias depende considerablemente de la participacin laboral de las mujeres y nios.
Los nios y nias que trabajan en la minera artesanal no slo estn expuestos a riesgos inmediatos sino que tambin estn poniendo en
peligro su desarrollo a lago plazo, tanto fsico como socioeconmico. Segn ese mismo estudio dos de cada tres familias declaran tener
nios y nias que trabajan permanentemente en la minera artesanal de oro. La razn ms evidente es la econmica. No sera errado decir
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que en la medida en que se logre ms trabajo decente para los adultos, ser ms fcil prescindir del trabajo de nuestra niez, sin embargo
esta medida sera probablemente insuficiente. La motivacin econmica no es la nica, ni la principal causa del trabajo infantil, el factor
cultural es un aspecto central, que no se puede soslayar. Existen patrones culturales muy enraizados que favorecen e incluso valoran el
trabajo infantil. El material de sensibilizacin para la prevencin del trabajo infantil en minera artesanal, motivo de esta publicacin,
responde a esa preocupacin.

Este material ha sido el fruto del trabajo del Centro de Estudios Sociales y Publicaciones - CESIP institucin contraparte del Programa IPEC
Minera que ha desarrollado una experiencia demostrativa de prevencin y retiro de nios y nias del trabajo infantil en el asentamiento
minero de Mollehuaca.
Estos materiales constituyen un aporte valioso para una estrategia clave en la prevencin y eliminacin progresiva del trabajo infantil: la
sensibilizacin. Los materiales tienen como propsito generar la reflexin y toma de conciencia de agentes educativos, padres de familia y
nios nias y adolescentes de comunidades minero artesanales acerca de los efectos negativos y riesgos a los que se ve expuesta la
poblacin infantil y adolescente que realiza trabajo en el sector minero artesanal.
La sensibilizacin es un proceso que implica recoger sentires, saberes y prcticas, para luego generar niveles de reflexin que puedan
conducir a cambios de actitudes, valores y creencias. La metodologa de los materiales de sensibilizacin desarrollados promueve una
reflexin vivencial frente a la concepcin de la niez, y propone una visin del nio y de la nia como sujetos de derechos.
Uno de los mayores aciertos de este material reside en que sus mensajes han sido construidos desde la experiencia de trabajo en el campo,
recuperando las creencias y visiones de las familias mineras, sobre como conciben al nio y a la nia, de qu manera entienden y vivencian
los derechos de la infancia, la importancia que le atribuyen y los obstculos a los que se enfrentan para poder garantizarlos. A partir de esa
aproximacin se han desarrollado guas metodolgicas para desarrollar talleres dirigidos a actores clave de la comunidad: padres y madres
de familia, docentes y nios, nias y adolescentes.

La consolidacin de una minera artesanal sostenible, que prescinda del trabajo infantil, requiere de una combinacin de estrategias que
contemplen un marco legislativo que favorezca la formalizacin de este sector, la mejora en la tecnologa minera, la adecuacin a
condiciones de seguridad en el trabajo y proteccin del medio ambiente, la provisin de servicios bsicos y sociales desde el estado y la
atencin a los problemas sociales tales como el trabajo infantil. En este reto deben estar comprometidos el estado, las organizaciones de
mineros, los organismos no gubernamentales y la cooperacin internacional.

Roco Valencia

Coordinadora del Programa
IPEC Minera -Per

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NDICE

Introduccin

Consideraciones iniciales

Metodologa

Taller para padres, madres o tutores

Taller para docentes

Taller para nios, nias y adolescentes

Lecturas bsicas

Bibliografa
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Introduccin

Diversas instituciones vienen trabajando y asumiendo el desafo de cambiar las condiciones de vida de los miles de
nios, nias y adolescentes que trabajan en minera artesanal. Esta actividad constituye una de las formas ms
riesgosas del trabajo infantil en el Per y que en los ltimos aos se ha extendido de manera alarmante. Por ello,
consideramos importante promover la toma de conciencia de parte de todas las personas involucradas, directa o
indirectamente, con las peores formas de trabajo infantil que existen en nuestro pas. Herramienta importante para lograr
esta toma de conciencia es la sensibilizacin, proceso que es necesario fortalecer y ms an, hacerlo sostenible. Ante
esta problemtica surge la iniciativa de IPEC-Minera de la OIT, el Centro de Estudios Sociales y Publicaciones-CESIP y
CooperAccin, de elaborar este material de sensibilizacin, con el objeto de contribuir a la prevencin del trabajo infantil
en minera artesanal.
El Material educativo que tienen en sus manos, pretende aportar a la reflexin y al reconocimiento del trabajo infantil
como un problema a resolver, a descubrir sus causas y consecuencias; y a la consideracin de los nios y las nias
como sujetos de derecho.

Consta de dos partes. La primera, consiste en una Gua metodolgica que ofrece lo siguiente:

Un taller dirigido a madres, padres o tutores "iQu tal! los adultos trabajando y los nios y las nias jugando':
Un taller dirigido a docentes "En la escuela con cario proteccin aprendemos cosas nuevas cada da".
Un taller dirigido a nios, nias y adolescentes "J ugar es bueno! as creamos, remos, soamos, compartimos y
aprendemos a vivir en paz.

Cada uno de ellos cuenta con un esquema de trabajo y con las tcnicas desarrolladas para su aplicacin.
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En la segunda parte se encuentran las lecturas que pretenden esclarecer y dar respuesta a preguntas como: por qu
sensibilizar sobre la eliminacin del trabajo infantil?, qu se entiende por trabajo infantil y por peores formas de
trabajo?. Tambin se da cuenta del perfil de las comunidades mineras artesanales y se informa con relacin a las
causas y consecuencias del trabajo infantil en minera artesanal. Finalmente, se adjunta un documento con propuestas
de acciones para promover la erradicacin del trabajo infantil y se incluye el texto de los Convenios 138 y 182 de la OIT.
Estamos convencidos de que el proceso de sensibilizacin es fundamental para la prevencin de este tipo de
problemticas. Esperamos que la propuesta obtenga los resultados previstos: ver a los nios, nias y adolescentes
estudiando, jugando, disfrutando del cario y proteccin de adultos y adultas; es decir, ejerciendo sus derechos y fuera
del trabajo nocivo que anula sus oportunidades de desarrollo pleno e integral.
Ana Vsquez Gardini
Directora CESIP

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CONSIDERACIONES INICIALES:

Una primera recomendacin, es hacer una lectura
completa de la Gua Metodolgica, para familiarizarse
con su contenido.
El Material recoge lecturas que consideramos tiles para
conocer o reforzar los conocimientos que tenemos con
relacin al tema Trabajo Infantil en Minera Artesanal.
Incluye tambin legislaciones importantes que es
conveniente tener presente.
Antes de aplicar la gua metodolgica, es recomendable
hacer una revisin de los materiales y recursos
necesarios a fin de que pueda ser aplicada
convenientemente.
Al ejecutar los talleres, es conveniente respetar la
secuencia de las actividades, ya que responde a una
lgica con relacin a los objetivos propuestos.
Si bien el esquema plantea determinados tiempos para la
realizacin de las actividades, sugerimos atender a que
pueden variar de acuerdo a la dinmica de cada grupo,
dependiendo de las caractersticas de sus integrantes.
Sugerimos tener presente la preparacin del ambiente en
el cual se desarrollarn las actividades. Acomodarlo para
que sea acogedor, considerar espacios para realizar los
trabajos en grupo.
Prepararse para ofrecer una actitud de confianza y
apertura, elementos importantes para lograr la
comunicacin de los y las participantes.
Cada taller est elaborado para 15 a 20 participantes. Si
es un nmero mayor, ser necesario personal auxiliar,
para brindar un trato personalizado.
Si bien cada actividad est diseada para ser desarrollada
en una poblacin especfica (nios, nias, educadores,
padres o madres de familia) es posible que, a criterio del
facilitador o facilitadora, stas puedan ser trasladadas de
un diseo a otro, adaptndolas a la poblacin a que se
dirijan.

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METODOLOGA

Cmo aprende la persona?

A lo largo de los aos se ha demostrado que la forma ms efectiva para lograr aprendizajes significativos, es decir, aquel que
comprende la asimilacin de conceptos, el logro de habilidades y la promocin de actitudes positivas, es a travs de la
participacin activa.

Por lo tanto, los capacitadores y capacitadoras, docentes, maestros y maestras y todas aquellas personas que estn
comprometidas en la tarea educativa, deben asumir el rol de facilitar aprendizajes y no slo transmitir contenidos. La
propuesta activa del aprendizaje, ubica al facilitador(a) y a los y las participantes como elementos de un proceso interactivo.

Esta modalidad de trabajo ha venido siendo aplicada desde hace muchos aos en las actividades de educacin popular, y se
ha logrado sistematizar a travs de los aportes de algunas disciplinas vinculadas a la Psicologa del aprendizaje.

No debemos olvidar, que un elemento fundamental a considerar es el ambiente de trabajo, el clima que garantice el logro
de aprendizajes. La experiencia nos dice que un clima de apertura, de aceptacin de dudas y cuestionamientos, confianza y
afecto, establece una relacin de respeto, fortaleciendo la autoestima de los y las participantes.

Es por todo ello, que en la presente Gua Metodolgica se promueve intercambios grupales, reflexiones dinmicas, tcnicas
grficas, sociodramas, y elementos que posibiliten el aprendizaje significativo. Pretendemos as, acompaar al Facilitador o
Facilitadora en la tarea de sensibilizar a Padres, Madres, Docentes, Nios, Nias y Adolescentes en el tema que nos
preocupa: la prevencin del trabajo infantil en minera artesanal.
11

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OBJETIVO GENERAL:

Padres, madres y tutores
sensibilizados sobre la
problemtica del trabajo
infantil y sus consecuencias
en el desarrollo de nios,
nias y adolescentes.

OBJETIVOS
ESPECFICOS

1) Al finalizar el taller, los y
las participantes estarn
mejor informados(as) y
sensibilizados(as) acerca
de los derechos de los
nios, las nias y
adolescentes

de los peligros, efectos y
causas del trabajo infantil
en la minera artesanal.

CAPACIDADES
(Conocimientos y habilidades)

ACTITUDES
(Valores e intereses)

Conocimiento de los principales
derechos de los nios, las nias
y adolescentes

Conocimiento de los peligros,
efectos y causas del trabajo in-
fantil en la minera artesanal

Reconocimiento de los nios,
nias y adolescentes como per-
sonas valiosas e importantes,
sujetos de derechos
Reconocimiento de los peligros,
efectos y causas del trabajo
infantil en la minera artesanal.

Compromiso de promocin de
los derechos de los nios, nias
y adolescentes y de la impor-
tancia de evitar el trabajo infantil

Taller para padres y madres o tutores

QU TAL! LOS ADULTOS TRABAJANDO Y LOS NIOS Y LAS NIAS JUGANDO

TIEMPO TOTAL:
4 horas 30 minutos
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Desarrollo del taller:

Tema Objetivo Procedimiento Recursos Tiempo
Bienvenida Recepcin de
participantes

Recepcin de participantes. Anotar nombres en tarjetas.
Presentacin de la propuesta a trabajar
Tarjetas en
cartulina de
colores de 10 x 6
cm o solapines
Masking tape
15 min.
Presentacin Crear un ambiente
agradable y de
confianza para el
desarrollo del taller

Cada participante se presenta diciendo:
Nombre
Lugar de nacimiento
Comida que ms le gusta

Espacio amplio
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Mis vivencias Reflexionar sobre
experiencias
vivenciales
pasadas que
permitir
sensibilizar a
los/as participantes
con relacin al
trabajo infantil
desde sus propias
experiencias
Se explica que se realizar una reflexin dinmica y cmo se va a
realizar.
Ejercicio de relajacin
Se expone que se realizar una reflexin dinmica
Se gua la meditacin con voz pausada
Una vez terminada la reflexin, de acuerdo al nmero de participantes,
se organizan grupos.
La mitad de los grupos expresa en una hoja de papel en forma grfica
o escrita su recuerdo alegre (carita feliz)
La otra mitad de los grupos, expresa en una hoja de papel en forma
grfica o escrita su recuerdo triste (carita triste)
Colocan en la pared las hojas de papel ordenando las experiencias
personales debajo de la carita correspondiente.
Se felicita por el trabajo realizado y se explica que por un momento se
dejar este material pendiente, que retomaremos ms adelante estas
experiencias.

1 hoja de papel
A4 por
participante
plumones
delgados para
cada grupo
Masking tape
Tocacintas
Cassette de
msica relajante
si es posible
Caritas triste y
alegre (anexo)
40
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Nocin de
derecho
Identificacin de
los derechos de
los nios, nias y
adolescentes
Identificar los
derechos de nios
y nias y
seleccionar los 4
ms importantes
para los(as)
participantes
Nocin de derecho:
En plenaria se pregunta qu es un derecho? Se anotan las
respuestas en un papelote, y se complementa los aportes hasta
concluir en un concepto de derecho
Trabajo de grupos
Nombran un(a) coordinador(a) por grupo
Se les entrega un juego de fichas a cada grupo y se les pide que
relacionen un texto de derecho con un dibujo y los peguen en la pared
Seleccionan los 4 derechos que les parecen los ms importantes,
indicando por qu en un papelote.
Plenario:
Cada grupo presenta su trabajo
El(a) facilitador(a) explica la importancia de los Derechos

Papelotes para
cada grupo
1 plumn grueso
para cada grupo
1 juego de fichas
fotocopiadas
(ver anexo) para
cada grupo

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Refrigerio

Breve descanso

Se invita a los y las participantes t o caf motivando la conversacin y
el descanso

T o caf

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Mis experiencias
de vida y los
derechos

Relacionar las
experiencias de
vida con los
derechos de los
nios(as)

En plenaria se recuerda el trabajo realizado al inicio (mis vivencias)
y se invita a relacionar los 4 derechos seleccionados y sus
recuerdos alegres y tristes. Para ello los y las participantes tienen
los trabajos expuestos y el(la) facilitador(a) elige algunos ejemplos
annimamente y relaciona el ejercicio de los derechos y los
momentos alegres, y los momentos tristes con aquellas
experiencias en que no se respetaron sus derechos

Se esclarece con relacin al proceso de la concepcin nio o nia,
la concepcin tradicional y la actual.
En un papelote se anota: Experiencias alegres. En otro papelote:
Experiencias tristes.
Se motiva a expresar experiencias de cada tipo y se hace el balance.

Los dibujos
expuestos en los
diferentes
grupos

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Trabajo infantil Esclarecer
concepto de
trabajo infantil
Efectos en el
desarrollo de los
nios y nias
En plenaria se dialoga con relacin a que si bien existen los
derechos de los nios y nias, nuestra realidad nos muestra
situaciones en que stos no se respetan, no se cumplen.

Observando las imgenes trabajadas de los derechos de los
nios y nias, se consulta Qu derechos no se cumplen?
Se recogen los aportes y se espera que los y las participantes
indiquen Ningn nio, nia y adolescente debera trabajar y
ser explotado, de no ser as, levantar esa informacin,
promover la lluvia de ideas de tipos de trabajo que realizan los
nios y nias. Explicar que si bien todos los derechos son
importantes y son nuestra preocupacin, nos interesa
esclarecernos en esta oportunidad con relacin al trabajo
infantil.

Nocin de trabajo infantil
En plenaria se les pregunta qu es trabajo infantil? Se
anotan las respuestas en un papelote, hasta concluir en un
concepto
Vdeo : Trabajo infantil en minera artesanal
Plenaria: recoge las impresiones del video y promueve el
intercambio con relacin a: En qu afecta el trabajo infantil a
los nios, nias y adolescentes, luego en qu les favorece,
realizando un balance y se promueve el debate.

Papelotes
Plumones
gruesos
Masking tape
40 min.
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Trabajo infantil en
minera
Anlisis de los
efectos del trabajo
infantil en minera
En plenaria se realiza el anlisis del proceso del trabajo en minera
Se promueve el dilogo y lluvia de ideas sobre la base del cuadro de
efectos en la salud de nios, nias y adolescentes y el crculo de la
pobreza
Cuadros de efectos
del trabajo infantil
en la salud y la
educacin de nios,
nias y
adolescentes
20 min.
Mi compromiso
con la vida
Motivar a la accin
para evitar el
trabajo infantil
En grupos de trabajo se proponen acciones en la comunidad para
garantizar TODOS LOS DERECHOS PARA TODOS LOS NIOS Y
LAS NIAS
Papelotes
Plumones
Masking tape
30 min.
Cierre Sintetizar la
experiencia
Se hace una breve sntesis de los temas trabajados en el taller y se
invita a los y las presentes a pararse de pie y formar un crculo para
realizar la ceremonia de compromiso.
Ceremonia de compromiso personal
Lectura de cere-
monia de
compromiso
10 min.

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O BIENVENIDA

Es bueno atender a la preparacin del ambiente en el cual se desarrollarn las actividades. Acomodarlo para que sea
acogedor, considerar espacios para realizar los trabajos en grupo. La propuesta es generar un clima de confianza.

Un primer paso es recibir a los y las participantes e ir anotando sus nombres en las tarjetas para que durante el taller podamos
dirigirnos a ellos y ellas personalizadamente.

O NOS CONOCEMOS

En este momento invitamos a que cada participante se presente diciendo su nombre, lugar de nacimiento y la comida que
ms le guste. Puedes dar el ejemplo y decir tu nombre, dnde naciste y la comida que ms te gusta, esta actitud ayuda a
romper el hielo. Se va generando el ambiente amable al aplaudir a cada participante y promover comentarios positivos de los
lugares que se van mencionando y las comidas que gustan a los y las participantes.

Comentamos que es importante conocernos un poco para lograr una comunicacin abierta durante nuestro taller, ya que la
propuesta es compartir experiencias que nos permitan aprender y fortalecer nuestros conocimientos acerca de los Derechos
de los Nios, Nias y Adolescentes y del Trabajo Infantil.

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O MIS VIVENCIAS

Motivamos a los y las participantes a realizar un ejercicio de relajacin que nos permitir hacer una reflexin dinmica. Explicamos que
la actividad consiste en seguir con los ojos cerrados la historia que vamos a contar, en este caso, ellos y ellas sern los personajes
principales, cuando en la historia se hace un pequeo silencio, trataremos de recordar lo que se nos indica.

Procedemos a hacer el ejercicio de relajacin y la reflexin (Ver Anexo I)

A continuacin, se genera un espacio de dilogo abierto promoviendo el intercambio y apoyando la integracin de la
experiencia. Es importante en este espacio acompaar a los y las participantes durante el proceso ya que moviliza recuerdos y
experiencias que muchas veces producen sentimientos que hay que atender.

Luego, con la ayuda de una tcnica (Ver Anexo V) se forman los grupos de trabajo de acuerdo al nmero de participantes.
Atendemos a que la mitad de los participantes o grupos trabaje el recuerdo alegre y la mitad el recuerdo triste. Una forma de
ordenar el trabajo es asignar a cada grupo una carita de acuerdo al tema a trabajar (carita alegre o carita triste, ver Anexo II y
reproducirlo en tamao A4 cada carita) Se distribuyen los materiales: una hoja de papel y plumones o crayolas para cada
participante y se da la siguiente consigna:

- Se va a trabajar individualmente, hemos formado grupos para organizarnos mejor.

- Cada grupo tiene una carita. Al grupo que le ha tocado la carita triste expresar con un dibujo o en forma
escrita, su recuerdo triste (en forma personal) al grupo que le ha tocado la carita alegre, expresar con un
dibujo o en forma escrita, su recuerdo alegre.

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Es recomendable estar cerca de los y las participantes dando nimos, conversando ya que la experiencia es movilizadora.
Atender cada caso, y valorar las experiencias vividas, reconfortar y acompaar el proceso.

Se exponen los trabajos debajo de cada carita, segn corresponda. Felicitas a los y las participantes por el trabajo realizado y
se explica que por un momento se dejarn los trabajos pendientes, que ms adelante retomaremos estas experiencias.

OLOS DERECHOS DE NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES

En plenaria se pregunta Qu entendemos por DERECHO? Qu
es un DERECHO? Promueves una lluvia de ideas y se
complementa los aportes hasta concluir en:

Para ejemplificar el concepto puedes recurrir a la siguiente accin:

- Observas si algn(a) participante tiene algo como por ejemplo: un sombrero o un tejido y se lo quitas diciendo:
qu bonito, me gusta, es mo.
- Esperas la reaccin del dueo(a) o del pblico o motivas la reaccin.
- Haces preguntas como: De quin es el .....? Qu derechos tiene (el o la participante)?
- Le podemos quitar a ......... su ...........

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Tomado de: Mdulo de desarrollo personal y social para adolescentes que trabajan. Mara Elena Iglesias Cesip Lima 2002
Un derecho es aquello que nos corresponde y
que podemos exigir. Es el poder, la posibilidad
que tenemos todas las personas de hacer, elegir
sobre aquello que tiene que ver con uno mismo o
con una misma, y de exigir a los dems que hagan
lo que nos corresponde, o prohibirles que hagan
aquello que nos perturba o perjudica.
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Promueves el dilogo en base a las siguientes ideas centrales:

Todas las personas tenemos derechos, sin distincin de: edad, raza, condicin civil, situacin social, opcin sexual, religin
u opinin poltica (dar ejemplos) que no nos pueden quitar.
Si bien todos y todas tenemos derechos, es importante considerar que los nios y nias requieren del apoyo y proteccin de
los mayores para cumplir con sus derechos (a la vida, a la salud, a la recreacin a la educacin). A medida que van
desarrollando, las personas se van haciendo ms independientes
El respeto a los derechos es muy importante, para convivir en paz y favorecer el crecimiento de cada individuo y de la
sociedad en general.
A los derechos les corresponden responsabilidades a tener en cuenta.

A continuacin se toma como base los grupos formados y se entrega un juego de fichas, un papelote y un plumn a cada grupo
y se da la siguiente explicacin:

- Cada grupo elige un coordinador(a)
- La tarea consiste en ordenar cada texto de derecho con un dibujo. Pueden pegarlos en la pared para verlos
ordenadamente
- Luego reflexionan e intercambian en conjunto y seleccionan los 4 derechos que les parecen los ms
importantes
- Anotan los 4 derechos seleccionados en el papelote e indican por qu consideran que son importantes.

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En plenaria cada grupo expone sus conclusiones, y complementas las exposiciones con las siguientes ideas centrales:

El 20 de noviembre de 1989, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob la Convencin Internacional sobre los
Derechos del nio y la nia, en la que se establecen cules son esos derechos y el Per ha firmado la convencin y
desde 1990 es una ley vigente en nuestro pas.
Los pases que han firmado la Convencin se comprometen a respetar y hacer respetar los derechos de cada nio(a) sin
distincin alguna es decir:

TODOS LOS DERECHOS PARA TODOS LOS NIOS Y LAS NIAS.
Luego, en 1992 el Congreso aprob el Cdigo de los Nios(as) y Adolescentes y es la principal ley peruana en la que se
reconocen los derechos de nios, nias y adolescentes.
Los derechos del nio(a) y adolescentes deben ser respetados por los estados y por toda la sociedad y de manera muy
especial por sus padres, madres o tutores.

OMIS EXPERIENCIAS DE VIDA Y LOS DERECHOS DE NIOS NIAS Y ADOLESCENTES
En dilogo abierto, se invita a reflexionar relacionando los 4 derechos que han seleccionado como los ms importantes y sus
experiencias de vida. Para ello:

- En un papelote anotas como ttulo momentos alegres y en otro, momentos tristes.
- Eliges uno de los dibujos de carita alegre comentas lo que expresa y consultas con
qu derecho se relaciona? Y anotas en el papelote de momentos alegres.

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- Eliges uno de los dibujos de carita triste comentas lo que expresa y consultas Con qu derecho se
relaciona? Y anotas en el papelote de momentos tristes.
- Solicitas ms ejemplos y vas anotando un mnimo de cuatro ejemplos para cada caso. Es importante que
el trabajo infantil se reconozca como experiencia de vida en la cual no se respetaron sus derechos.
- Se sintetiza haciendo un balance de cmo nuestras experiencias de vida agradables y de crecimiento
personal se relacionan con el respeto a nuestros derechos y como nuestras experiencias tristes o
desagradables se relacionan a momentos en que no se respetaron nuestros derechos.
- Rescata y fortalece las experiencias personales de momentos alegres que se relacionan con el juego.
J ugar es bueno e importante, es el derecho de todos los nios y nias, es parte de su proceso de
desarrollo.

Es importante comparar la concepcin tradicional de nios, nias y adolescentes y la actual, se puede dar los siguientes
ejemplos:

- Antes era normal considerar a los nios y las nias como posesin de los padres y madres.
Eran objetos de su propiedad podan decidir si estudiaban o no, con quien se casaban, etc.
- Era normal maltratar (dar lapos, utilizar correas, solicitar a los y las participantes otras formas
de castigo fsico) a los nios y nias y se consideraba una forma de educar.

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- Hoy en da no es as, hoy tenemos un sistema legal que los protege
- Si un nio o nia es maltratado puede recurrir a la DEMUNA, no es permitido maltratar a un
nio o nia, hoy se reconoce que no es forma de educar.
- Todo nio o nia tiene derechos, y su bienestar y desarrollo es una prioridad.
- Es importante que los nios y nias tengan tiempo para la recreacin, para jugar, a travs del
juego ellos desarrollan habilidades como: a relacionarse con otras personas, a compartir, a
esperar su turno, a expresarse y muchas cosas ms. Tomar como referente sus propias
vivencias con relacin al juego.

Se trata de que los y las participantes comprendan que las experiencias vividas han sido parte de un proceso de la sociedad y
que sus nios y nias tienen el derecho a una infancia feliz, y deben ser la prioridad de todos los adultos, las adultas y del
Estado.

O TRABAJO INFANTIL

En plenaria se dialoga con relacin a que si bien existen los derechos de los nios y nias as como las normas legales que los
protegen, nuestra realidad nos muestra situaciones en que stos no se respetan, no se cumplen.
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Observando las imgenes trabajadas de los derechos de los
nios y nias, se consulta, Qu derechos no se cumplen? Se
espera que los y las participantes indiquen ningn nio, nia
y adolescente debera trabajar y ser explotado , de no ser
as, levantar esa informacin, promover la lluvia de ideas de
tipos de trabajo que realizan los nios y nias. Reconocer que
todos los derechos son importantes, pero que en esta
oportunidad se va a profundizar el tema trabajo infantil .

En plenaria se consulta Qu es trabajo infantil? Y se promueve la participacin, se recogen los aportes y se anotan en un
papelote o pizarra y se define el trabajo infantil como:

Se esclarece que en el caso de los/las adolescentes entre 15 y 17 aos, el trabajo que realicen debe contemplar su proteccin,
de modo que sus derechos estn garantizados y no afecten su salud, seguridad, moralidad y asistencia a la escuela.

OTRABAJO EN MINERIA

Luego de esclarecer con relacin al trabajo infantil, se invita a ver el video: trabajo infantil en minera artesanal

En plenaria se promueve su comentario.

2
Convencin sobre los Derechos del Nio, Art. 32

el desempeo de parte de nios, nias de
cualquier trabajo que pueda ser peligroso o
entorpecer su educacin o que sea nocivo para
su salud o para su desarrollo fsico, mental
espiritual, moral o social
2

26

- Qu sentimientos surgen al ver estas imgenes?
- Luego se invita a hacer un balance: El trabajo infantil en minera artesanal en qu afecta a los nios,
nias y adolescentes y en qu favorece a su desarrollo. Se anotan los aportes en dos papelotes.
- Se motiva la lluvia de ideas, se promueve el debate y finalmente se hace el balance.
- Es importante identificar el efecto del trabajo en minera artesanal en la salud y la educacin de los
nios, nias y adolescentes
- Reconocer que el aporte econmico al ingreso familiar de los nios y nias no compensa el efecto en
su salud y educacin
- Promueve el anlisis del proceso del trabajo en minera y el efecto en la salud de los nios y nias.
Para ello realizas el siguiente cuadro en plenaria y se va completando con los aportes de los y las
participantes (ver Anexo IV ).
- A continuacin se inicia el dilogo con relacin a la educacin:

Se expone que segn el Censo
de 1993 del total de nios, nias
y adolescentes que trabajan
entre los 6 y 17 aos, slo 1/3
asiste a la escuela.

27

Mostrando el esquema, se explica que el trabajo infantil lleva
al abandono escolar, ya que los nios y nias presentan
problemas de rendimiento; los cuales, al llegar a ser
adultos(as) y no contar con los estudios necesarios, no
tendrn las mismas oportunidades laborales ni de
desarrollo.

EL CRCULO DE LA POBREZA
4

3
Tomado de: Estudio Nacional sobre el Trabajo Infantil en la Minera Artesanal/ IPEC-OIT
4
Tomado de: Infancia Hoy Infancia y Desarrollo Enero 2001 Director Walter Alarcn

En la explotacin artesanal del oro, que es uno
de los oficios ms nocivos, trabajan en la
actualidad 50,000 nios y que en los prximos
aos esta cifra podra aumentar a 61,000 si es
que no hacemos algo para cambiar esta
situacin.
3

28

A continuacin, promueves la formacin de grupos para
planificar acciones y vencer organizadamente, el crculo
de la pobreza y lograr que:

O MI COMPROMISO POR LA VIDA

Inicias la conversacin en plenaria consultando Nos comunicamos con nuestros hijos e hijas? Sabemos qu desean ser de
grandes, cules son sus sueos y aspiraciones? Luego de escuchar los comentarios, se propone el siguiente trabajo grupal:

- Cada grupo responde a la pregunta Qu podemos hacer juntos y juntas para evitar
el trabajo infantil y aportar al desarrollo de nuestros nios, nias y adolescentes?
- De ser posible, ambientar con una msica agradable
- Cada grupo expone sus aportes.

En plenaria se recogen las conclusiones y se seleccionan las acciones que pueden ser realizadas a corto plazo, asignando
responsables.

TODOS LOS DERECHOS SEAN
PARA TODOS
LOS NIOS Y LAS NIAS.

29
Se refuerzan las siguientes ideas centrales:

El trabajo infantil es un fenmeno mundial y nuestro pas no escapa a ello, es un problema que tenemos que afrontar el
Estado, la sociedad, las comunidades organizadas, es decir nosotros los y las adultos, dar alternativas para garantizar
TODOS LOS DERECHOS PARA TODOS LOS NIOS Y LAS NIAS
El trabajo minero artesanal del oro es una actividad de alto riesgo y no ofrece un ambiente sano y seguro que garantice el
adecuado crecimiento y desarrollo de los nios, nias y adolescentes
Si un nio o nia, sacrifica el estudio por trabajar o no puede estudiar bien porque tiene que trabajar, cuando sea adulto(a)
slo podr acceder a las ocupaciones peor remuneradas y las ms pobres.
La mayora de los nios y adolescentes que trabajan en minera artesanal del oro, se ven afectados de: anemia,
desnutricin crnica, tuberculosis, enfermedades respiratorias, reumatismo y artritis, dolores de cabeza... la lista es larga,
pero tambin deja huellas emocionales que son difciles de curar.

Se concluye afirmando que la cualidad de nuestro pas es LA CREATIVIDAD para encontrar solucin a los problemas. Hoy ms
que nunca necesitamos de nuestra creatividad, nuestra solidaridad y organizacin para evitar que nuestros nios y nias sigan
trabajando en los lavaderos y minas de oro.

O CIERRE

Finalmente se hace una breve sntesis de los temas desarrollados en el taller:

- Los derechos de los nios, nias y adolescentes.

30

- Nuestras vivencias y los derechos de los nios, nias y adolescentes
- El trabajo infantil en minera artesanal, sus efectos en la salud y la educacin
- Lo que podemos hacer juntos y juntas para la erradicacin del trabajo infantil

G CEREMONIA

Se invita a formar un crculo y colocar la mano derecha en el pecho a la altura del corazn. Luego, todos y todas respiran
amplia y profundamente (respiran por la nariz y exhalan el aire por la boca como inflando un globo) varias veces, relajndose.

A continuacin invitas a los y las participantes a repetir en voz alta:

Nosotros los aqu presentes, hemos reflexionado sobre los efectos del
trabajo infantil en los nios, nias y adolescentes.
Nos comprometemos, a hacer nuestro mejor esfuerzo para garantizar
todos los derechos para todos los nios, las nias y adolescentes
Nos comprometemos de corazn, A hacer nuestro mejor esfuerzo
para evitar el trabajo infantil

Promueves un abrazo conjunto y se despide a cada participante, invitando a seguir trabajando en la comunidad por la felicidad
y desarrollo de nuestros nios y nias.
31

ANEXO 1

RELAJACIN

Se invita a los y las participantes a sentarse para iniciar una relajacin y una reflexin dinmica, explicando que se va a narrar
una historia en la cual cada uno(a) ser el personaje principal y se darn unos minutos para recordar ya que se tratar de
evocar experiencias vividas en nuestra infancia. Por ejemplo, si decimos voy caminando... cada uno se imagina a s mismo
caminando.

RESPIRACIN
Cuando nosotros(as) respiramos lo hacemos mecnicamente, casi sin darnos cuenta, esta vez vamos a respirar amplia y
profundamente tratando de sentir cmo el aire entra a nuestros pulmones. Cerramos los ojos para concentrarnos mejor e irnos
relajando.

Tomamos aire por la nariz ampliamente y lo retenemos unos segundos como llenando el estmago y luego soltamos el aire por
la boca como inflando un globo. Hacemos este ejercicio varias veces, tratando de relajarnos cuando soltamos el aire.

REFLEXIN
RECUERDOS DE MI INFANCIA

Cierro los ojos, me imagino que estoy caminando por un lugar de mi infancia, el lugar en donde crec, veo los alrededores (*)
Recuerdo las personas que me cuidaban, las personas con las que crec (*)

Sigo caminando y recuerdo ahora un momento muy triste de mi infancia
En dnde estaba? (*)
Qu estaba haciendo? (*)
Con quienes estaba? (*)
32
Qu sucedi que me hizo sentir tristeza? (*),
tal vez una injusticia, alguien me hizo dao,

Qu emociones senta y por qu?(*)
Grabo este momento, le tomo una foto a este momento (*)
doy un abrazo al nio o nia que est triste y luego, voy caminando nuevamente, me alejo de esa situacin (*)

Ahora, trato de recordar un momento feliz de mi infancia, tal vez un momento de cario, o de juego, algn paseo....(*)

En dnde estaba? (*)



Qu sucedi que me hizo feliz? Qu emociones senta? (*) por qu?(*)


Me veo caminando nuevamente y alejndome, de esa situacin, llego aqu, a la habitacin en que estamos y abrimos los ojos.

(*) Significa dar un tiempo para la reflexin.

33

ANEXO 2

* Reproducir segn el nmero de grupos
34

ANEXO 3

TODOS LOS DERECHOS PARA TODOS LOS NIOS,
LAS NIAS Y ADOLESCENTES

1. Todos los nios, nias y adolescentes, tienen
derecho a una alimentacin adecuada y saludable

derecho a los cuidados de salud.

3. Todos los nios, nias y adolescentes tienen
derecho a ir a la escuela

4. Ningn nio, nia o adolescente debe ser maltratado
o maltratada.

5. Los nios, nias y adolescentes se pueden
relacionar con cualquier persona que gusten

6. Ningn nio, nia, adolescente debe ser vctima de
abusos sexuales

7. Los nios, nias, adolescentes pueden expresar
sus propias opiniones

8. Ningn nio, nia y adolescente debera trabajar y
ser explotado

9. Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a
la informacin

derecho a jugar.

11. Todos los nios tienen derecho al amor y al
cuidado

12. Todos los nios son iguales

* Transcribir el texto de cada derecho en una hoja A4.
* Fotocopiar el dibujo de cada derecho por separado.
* Armar un juego de dibujos con sus textos respectivos por cada grupo participante.
35
36

37
38

ANEXO 4

ACTIVIDAD
EFECTOS DEL TRABAJO EN MINERIA ARTESANAL EN LA
SALUD DE NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES
Extraccin

Exposicin al polvo de slice y la cada de rocas o planchones
En lavaderos de oro, trabajo a la intemperie soportando temperaturas
muy altas o bajo la lluvia sin proteccin
Acarreo

Lesiones y fracturas.
Problemas ergonmicos como fuerte dolor en la espalda y las piernas
Pallaqueo

Exposicin durante muchas horas al sol, el fro intenso o la lluvia
El chancado y la molienda (uso del
quimbalete)

Esfuerzo fsico.
El uso de fuertes cantidades de mercurio ocasiona: dolores de cabeza,
mareo, somnolencia, nerviosismo, irritabilidad, excitabilidad o
ansiedad.
El chancado puede producir cortes, esquirlas y contusiones por el uso
de picos o combas
Refogado de la amalgama

Al hacerse al aire libre, con poca o nula proteccin ocasiona una
progresiva intoxicacin por los gases del mercurio.

39

ANEXO 5

TCNICAS PARA LA FORMACIN DE GRUPOS

El barco se hunde

Esta actividad requiere de espacio amplio. Los y las participantes deben estar de pie, los invitas a formar un crculo para
escuchar las instrucciones. Les cuentas la siguiente historia: estamos en un barco, estamos felices navegando en el mar... los
invitas a caminar libremente. En eso, el capitn nos anuncia que el barco est a punto de hundirse... y para salvarse hay que
usar lanchas que slo admiten (se dice un nmero, por ejemplo 3) personas

Los y las participantes tienen que formar grupos con el nmero exacto. Si el grupo formado es de ms o menos personas, se
declara hundida la lancha. Inmediatamente se cambia el nmero de personas que pueden entrar en cada lancha, por ejemplo:
Ahora son lanchas de cinco! Lanchas de ocho! Hasta llegar al nmero indicado de personas por grupo que deseas formar.

Debe darse unos cinco segundos para que se formen las lanchas, antes de declararlas hundidas. Como en toda tcnica, deben
darse las rdenes rpidamente para hacerla gil y sorpresiva.

Las partes del cuerpo

Para esta tcnica trata de escoger un ambiente amplio.

Solicitas a los y las participantes que caminen libremente por el espacio, y cuando se d una palmada, se tienen que agrupar
rpidamente de acuerdo a la indicacin, por ejemplo: junten 4 codos. Luego de haberse agrupado vuelven a caminar
libremente por el espacio. Ms adelante solicitas por ejemplo 6 pies derechos, luego 5 rodillas y as sucesivamente. Van
jugando hasta que queden los grupos conformados de acuerdo al nmero de participantes que interesa formar.
40

La asamblea de los animales

De acuerdo al nmero de grupos que se necesita formar, se preparan en hojas bond o cartulinas tarjetas con dibujos de
animales, por ejemplo si son 20 participantes y se desean hacer 4 grupos de 5, se elaboran 5 tarjetas con figuras de vaca, 5
tarjetas de conejo, 5 tarjetas de gallina, 5 tarjetas de perro. Se tiene el material listo para el taller.

Cuando se desea armar los grupos, se reparten las tarjetas al azar. Se comenta a los y las participantes que hay una asamblea
de animales y les han llegado invitaciones, antes de partir a la asamblea tienen que juntarse entre compaeros y compaeras,
para ello tienen que emitir los sonidos o movimientos correspondientes segn la tarjeta con el animal que les ha tocado, para
poder encontrarse.
41

42

43

3)
OBJETIVO GENERAL:

Docentes sensibilizados
sobre la problemtica del
trabajo infantil y sus
consecuencias en el
desarrollo de nios, nias y
adolescentes.

OBJETIVOS
ESPECFICOS

nios, las nias y adoles-
centes.

de las causas, los peligros
y efectos del trabajo infan-
til en minera artesanal.

CAPACIDADES

ACTITUDES

derechos de los nios, las nias y
adolescentes

efectos y causas del trabajo infantil

De organizacin y promocin de
actividades a favor de los nios,
nias y adolescentes

sujetos de derechos



Taller para docentes

EN LA ESCUELA, CON CARIO Y PROTECCIN
APRENDEMOS COSAS NUEVAS CADA DA

TIEMPO TOTAL:
5 horas
44
Desarrollo del taller:

TEMA OBJETIVO PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO
Bienvenida Recepcin de parti-
cipantes
Lista de asistencia
Lapiceros
Solapines
Programa
15 min.
agradable y de
confianza para el
Presentacin por parejas:
Se solicita a los/as participantes que elijan una pareja, de
preferencia a alguien que conozcan poco. Se les da 5 minutos
para que conversen, se conozcan e indaguen acerca de sus
expectativas sobre el taller. Luego se solicita a cada participante
que presente a su pareja, sealando su nombre, el colegio (o
grado) en el que trabaja y sus expectativas frente al taller. Esto
ltimo se anota en un papelote y se realiza una sntesis de los
principales intereses del grupo.
Tarjetas en cartulina de
colores de 10 x 6 cm.
MaskinG tape

20 min.
Mis vivencias Reflexionar sobre
experiencias
vivenciales pasadas
que permitirn
sensibilizar a los/as
participantes con
relacin al trabajo
infantil desde sus
propias experiencias
Se comenta que se realizar una reflexin dinmica mediante un
ejercicio de relajacin.
Se gua la meditacin con voz pausada
A continuacin se genera un espacio de dilogo abierto
promoviendo el intercambio y apoyando la integracin de la
experiencia. Se les pide que en plenaria respondan a las
siguientes preguntas:
Cmo se sienten?
Qu les ha impactado ms de la dinmica?
Qu momentos felices recordaron? A qu los asocian?
Qu momentos tristes recordaron? A qu los asocian?

Papelotes
Plumones
Masking tape
Gua de relajacin y
meditacin Anexo 1
30 min.
45

Nocin de
derecho
Identificacin de
los derechos de
los nios, nias y
adolescentes

Identificar los
derechos de nios y
nias y seleccionar
los 4 ms
importantes para
los(as) participantes
Qu les hubiera gustado que fuera distinto de su infancia?
Se anota en un papelote los momentos felices y en otro los
momentos tristes, al dejarlos pegados en la pared, se informa
que luego retomaremos esta experiencia.

Nocin de derecho:
En plenaria se pregunta qu es un derecho? Se anotan
las respuestas en un papelote, y se complementa los
aportes hasta concluir en un concepto de derecho.

Vale el saber:
Se forman grupos de trabajo y se dan las consignas
correspondientes, la tarea es anotar en las hojas que
disponen, los derechos de los nios y nias que conozcan.
Gana el grupo que ha anotado la mayor cantidad de derechos
(ver desarrollo de actividad)
Luego de ordenar la informacin y complementar las ideas,
(ver Anexo II) se solicita que seleccionen cuatro derechos que
consideren son los menos respetados en la comunidad donde
viven o trabajan.
Invitar al grupo a relacionar los derechos seleccionados y sus
recuerdos alegres y tristes presentados en el momento
anterior.
Se pide a cada grupo de docentes que recuerden una
experiencia vivida recientemente donde no se respet el
derecho de un nio o nia (una de ellas debe ser alusiva al
trabajo infantil, si no sale de los grupos, distribuir una tarjeta
con la descripcin de la situacin). Pedirles entonces que
cada grupo prepare una dramatizacin de estas situaciones.

Papelotes para cada
grupo
2 plumones gruesos
para cada grupo de un
color determinado
15 papeles tamaos
A4 para cada grupo
Anexo 2 Los derechos
60 min.
46
En plenaria, cada grupo presentar sus dramatizaciones.
Finalmente, se reflexionar sobre porqu, en nuestra sociedad
y en particular en la comunidad donde trabajan, muchas veces
no se respetan los derechos de nios y nias.
Se esclarece la evolucin social que se ha dado con relacin
al concepto de nio o nia, estableciendo comparaciones
entre la concepcin tradicional y la actual.

Refrigerio

Breve descanso

Se comparte caf o refresco y se promueve el dilogo entre
los y las participantes

Galletas u otro
Gaseosa o caf

15

Trabajo infantil

Reflexionan sobre
sus actitudes frente
al trabajo infantil, y
toman postura.

Se invita a los y las docentes a realizar una actividad que les
llevar a tomar postura con relacin al trabajo infantil.
Se coloca en un extremo del aula un cartel que dice
TOTALMENTE DE ACUERDO, en el otro extremo otro cartel
que dice TOTALMENTE EN DESACUERDO. En medio se
traza una lnea con tiza o maskingtape o simplemente
imaginaria. Se pide al grupo que se ubique de pie, a la altura
de la lnea y se lee una afirmacin. Se solicita a los
participantes que tomen postura a nivel personal y se ubiquen
en el cartel o cerca del cartel que coincide con su posicin

Carteles:
Totalmente de acuerdo
Totalmente en
desacuerdo
Masking tape
Anexo 3
Afirmaciones

40

47

frente a la aseveracin planteada. Luego, sin que se muevan
del lugar seleccionado, se les solicita sustenten sus
posiciones, generando un debate grupal. A continuacin se
lee otra afirmacin y se sigue el mismo procedimiento,
esclareciendo cada enunciado luego del debate.

Algunas afirmaciones sugeridas:
El trabajo infantil es positivo porque permite al nio o nia
adquirir tempranamente destrezas y habilidades
El trabajo infantil afecta la educacin de los nios,
comprometiendo su futuro y reproduciendo ms pobreza
Est bien que los nios y nias trabajen, siempre y cuando
el trabajo que desempeen sea ligero y no interfiera con
su desarrollo persona, su salud o su seguridad.
En una sociedad pobre como la nuestra, los nios y nias
deben trabajar para apoyar a sus padres en la
sobrevivencia.
Los nios y nias que no trabajan tienden a ser ociosos e
irresponsables en el futuro

Trabajo infantil

Reflexionan y
definen Qu es
trabajo infantil?
Analizan las causas
y efectos del trabajo
infantil

Se comenta la dramatizacin realizada con relacin a trabajo
infantil y se consulta qu es trabajo infantil? motivando una
lluvia de ideas para definir en conjunto el trabajo infantil.
Luego se invita a ver el video promoviendo su comentario:

Papelote
Plumones
Video
Anexo 4
Anexo 5

40

48

Cules son las causas del trabajo infantil?
Cules son las consecuencias del trabajo infantil?
Se solicita ordenar la informacin en el rbol de las causas y
consecuencias del trabajo infantil (Anexo 4)
En plenaria se complementa con la informacin del cuadro
Anlisis del Problema (ver Anexo 5, pg. 72)

El trabajo infantil
en minera

Esclarecimiento y
sensibilizacin

A continuacin, se promueve una lluvia de ideas en base al
cuadro de efectos en la salud de nios, nias y adolescentes
(Anexo 5). Se trata de analizar cada actividad y las
consecuencias en la salud de los y las nios(as) que la
ejecutan.
Luego, se expone y comenta informacin referida a la
educacin y el trabajo infantil (ver desarrollo). Aqu es
conveniente considerar los elementos vinculados al atraso
escolar, repitencia y abandono de la escuela. Finalmente, se
sintetiza la informacin mostrando cmo este fenmeno
termina generando el crculo de la pobreza, que afecta el
desarrollo presente y futuro de los nios, nias y adolescentes
que trabajan.

Esquema de cuadro
Papelote
Plumones

15

El rol de la
escuela y el
docente en la
prevencin del
trabajo infantil

Reflexionar sobre la
relacin que existe
entre trabajo infantil y
educacin.

Iniciar esta sesin mencionando la relacin recproca que
existe entre trabajo infantil y educacin. Mencionar que de
la misma forma que el trabajo infantil est indudablemente
vinculado a la pobreza, su abolicin efectiva se vincula a la

Papelotes para cada
grupo
Plumones para cada
grupo
Masking tape

40
49

educacin. Pedir a los docentes que en forma grupal
respondan a las siguientes preguntas:
Qu podemos hacer desde nuestra escuela para
combatir el trabajo infantil en la minera?
Cul es mi rol como docente en la prevencin y
eliminacin del trabajo minero infantil?
Se solicita que las propuestas sean viables, y que
consideren alternativas de prevencin y de sensibilizacin
considerando la experiencia vivida en la jornada.
Por ltimo solicitar a los docentes que se agrupen por
niveles: inicial, primaria y secundaria y que desarrollen por
nivel un plan de trabajo para prevenir y eliminar el trabajo
infantil en sus comunidades.
Finalmente, en plenaria se presentarn los planes de
trabajo de cada grupo.

Cierre

Sintetizar la
experiencia

Se hace una breve sntesis de los temas trabajados en el
taller y se invita a los y las presentes a pararse de pie y
formar un crculo para realizar la ceremonia de
compromiso. (Ver desarrollo)
Realizacin de la ceremonia de compromiso.
Lectura de ceremonia de compromiso.

Lectura de ceremonia de
compromiso

10

50
O BIENVENIDA


Un primer paso es recibir a los y las participantes e ir anotando sus nombres en las tarjetas para que durante el taller
podamos dirigirnos a ellos y ellas personalizadamente.

O NOS CONOCEMOS

En este momento invitamos a elegir una pareja, de preferencia a alguien que conozcan poco. Se les da 5 minutos para
que conversen, se conozcan e indaguen acerca de sus expectativas sobre el taller. Luego se solicita a cada participante
que presente verbalmente a su pareja expresando sus expectativas. Se anota en un papelote los aportes y se realiza
una sntesis de las caractersticas del grupo.

Comentamos que es importante conocernos un poco para lograr una comunicacin abierta durante nuestro taller, ya que
la propuesta es compartir experiencias que nos permitan aprender y fortalecer nuestros conocimientos acerca de los
Derechos de los Nios, Nias y Adolescentes y del Trabajo Infantil.

51
O MIS VIVENCIAS

Motivamos a los y las participantes a realizar un ejercicio de relajacin que nos permitir hacer una reflexin dinmica.
Explicamos que la actividad consiste en seguir con los ojos cerrados la historia que vamos a contar, en este caso, ellos
y ellas sern los personajes principales, cuando en la historia se hace un pequeo silencio, trataremos de recordar lo
que se nos indica.

Procedemos a hacer el ejercicio de relajacin y la reflexin (Ver Anexo 1, pg.65)

A continuacin, se genera un espacio de dilogo abierto promoviendo el intercambio y apoyando la integracin de la
experiencia. Es importante en este espacio acompaar a los y las participantes durante el proceso ya que moviliza
recuerdos y experiencias que muchas veces producen sentimientos que hay que atender.

Se consulta:

- Cmo se sienten?
- Qu les ha impactado ms de la dinmica?
- Qu momentos felices recordaron? A qu los asocian?
- Qu momentos tristes recordaron? A qu los asocian?
- Qu les hubiera gustado que fuera distinto de su infancia?

Se van anotando en dos papelotes los momentos felices y los momentos tristes y se dejan pegados en la pared,
manifestando a los participantes que por un momento se dejarn los trabajos pendientes, que ms adelante
retomaremos estas experiencias.
52
Es recomendable estar cerca de los y las participantes dando nimos, conversando ya que la experiencia es
movilizadora. Atender cada caso, y valorar las experiencias vividas, reconfortar y acompaar el proceso.

O LOS DERECHOS DE NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES

En plenaria se pregunta qu entendemos por DERECHO?
qu es un DERECHO?

Promueves una lluvia de ideas y se complementa los aportes
hasta concluir en:

Se promueve el dilogo en base a las siguientes ideas centrales:

Todas las personas tenemos derechos, sin distincin de: edad, raza, condicin civil, situacin social, opcin sexual,
religin u opinin poltica (dar ejemplos) y que no nos pueden quitar.
Si bien todos y todas tenemos derechos, es importante considerar que los nios y nias requieren del apoyo y
proteccin de los mayores para cumplir con sus derechos (a la vida, a la salud, a la recreacin a la educacin). A
medida que van desarrollando, las personas se van haciendo ms independientes
El respeto a los derechos es muy importante, para convivir en paz y favorecer el crecimiento de cada individuo y de la
sociedad en general.
A los derechos les corresponden responsabilidades a tener en cuenta.

5
Un derecho es aquello que nos corresponde y
que podemos exigir. Es el poder, la posibilidad
que tenemos todas las personas de hacer, elegir
sobre aquello que tiene que ver con uno mismo o
con una misma, y de exigir a los dems que hagan
lo que nos corresponde, o prohibirles que hagan
aquello que nos perturba o perjudica.
5

53
Vale el saber!

A continuacin se forman grupos de trabajo de acuerdo al nmero de participantes y se organiza el trabajo de la
siguiente manera:

- A cada grupo se le asigna un color
- Se reparten 15 hojas papel bond tamao A4 por grupo
- 2 plumones gruesos para cada grupo segn su color
- Pedazos de masking tape para cada grupo
- En un lugar central se anota en la pizarra o papelote amplio (dos
unidos) como ttulo DERECHOS DE LOS NIOS Y NIAS (estipulados
en la Convencin)

Se dan las siguientes consignas:

- La tarea es anotar en las hojas que disponen, los derechos de los nios
y nias que ustedes conozcan. Un derecho en cada papel
- Se pegan los aportes en el panel preparado
- Si un grupo ha pegado un derecho en el panel, no vale repetirlo.
- Ganar el grupo que ha anotado mayor cantidad de derechos.
- Todos iniciarn juntos el trabajo y tienen 10 minutos

54

Una vez dada la seal de inicio, se estimula a los y las participantes, atendiendo a que no se repitan los derechos. En
plenaria se ordenan los aportes, designando y felicitando al grupo ganador.

De ser necesario, se complementa la informacin (Ver Anexo 2, pg. 67) y se comentan las siguientes ideas centrales:

El 20 de noviembre de 1989, la Asamblea General
de las Naciones Unidas aprob la Convencin
Internacional sobre los Derechos del nio y la
nia, en la que se establecen cules son esos
derechos y el Per ha firmado la convencin y
desde 1990 es una ley vigente en nuestro pas.
Los pases que han firmado la Convencin se
comprometen a respetar y hacer respetar los
derechos de cada nio(a) sin distincin alguna es
decir:

TODOS LOS DERECHOS PARA TODOS LOS NIOS
Y LAS NIAS

Luego, en 1992 el Congreso aprob el Cdigo de los
Nios(as) y Adolescentes y es la principal ley
peruana en la que se reconocen los derechos de
nios, nias y adolescentes.
Los derechos del nio(a) y adolescentes deben ser
respetados por los estados y por toda la sociedad y
de manera muy especial por sus padres, madres o
tutores.

O MIS EXPERIENCIAS DE VIDA Y LOS DERECHOS DE NIOS NIAS Y ADOLESCENTES

A continuacin, se pide que seleccionen cuatro derechos que consideran son los menos respetados en la comunidad
donde viven o trabajan. Se invita a relacionar los derechos seleccionados y sus recuerdos alegres y tristes mencionados
anteriormente.
55

- Se sintetiza haciendo un balance de cmo nuestras experiencias de vida
agradables y de crecimiento personal se relacionan con el respeto a nuestros
derechos y como nuestras experiencias tristes o desagradables se relacionan a
momentos en que no se respetaron nuestros derechos.
- Es importante que el trabajo infantil se reconozca como experiencia de vida
en la cual no se respetaron sus derechos. De no surgir una experiencia, se
consulta. En el caso del trabajo infantil, se respetan los derechos de los nios y
nias? por qu?

Considerando los grupos de trabajo formados anteriormente, se pide a cada grupo:

- Que recuerde una experiencia vivida recientemente, es decir, un caso en el que
no se respet un derecho de un nio o nia.
- Se solicita que preparen una dramatizacin del caso que han encontrado. Uno
de los casos debera ser alusivo al trabajo infantil, de no ser as, entregar a un
grupo una tarjeta con la descripcin de un caso de trabajo infantil.

En plenaria, cada grupo realizar sus dramatizaciones y finalmente:

- Se reflexionar porqu, en nuestra sociedad y en particular en la comunidad
donde trabajan, muchas veces no se respetan los derechos de nios y nias.

Se esclarece la evolucin social que se ha dado con relacin a la concepcin de nio o nia, estableciendo
comparaciones entre la concepcin tradicional y la actual.
56
DE ACUERDO O EN DESACUERDO?

A continuacin se invita a los y las participantes a realizar una actividad que les llevar a tomar postura con relacin al
trabajo infantil, para ello:

- se coloca en un extremo del aula un cartel que dice TOTALMENTE DE ACUERDO,
- en el otro extremo otro cartel que dice TOTALMENTE EN DESACUERDO.
- En medio se traza una lnea con maskingtape.
- Se pide al grupo que se ubique de pie, a la altura de la lnea marcada
- Se explica que se proceder a la lectura de diferentes afirmaciones y que a nivel personal reflexionarn y tomarn
postura, ubicndose en el cartel que consideren conveniente.
- Se lee una afirmacin y se invita a tomar postura
- Luego sin que se muevan del lugar seleccionado, se les solicita sustenten sus posiciones, generando un debate
grupal.
- A continuacin el(la) facilitador(a) lee el texto esclarecedor, y se da lectura a otra situacin, siguiendo el mismo
procedimiento.

- Algunas afirmaciones sugeridas (ver Anexo 3, pg. 68)

El trabajo infantil es positivo porque permite al nio o nia adquirir tempranamente destrezas y habilidades.
57

El trabajo infantil afecta la educacin de los nios, comprometiendo su futuro y reproduciendo ms pobreza.
Est bien que los nios y nias trabajen, siempre y cuando el trabajo que desempeen sea ligero y no interfiera
con su desarrollo personal, su salud o su seguridad.
En una sociedad pobre como la nuestra, los nios y nias deben trabajar para apoyar a sus padres en la
sobrevivencia.
Los nios y nias que no trabajan tienden a ser ociosos e irresponsables en el futuro

O TRABAJO INFANTIL

En plenaria se dialoga con relacin a que si bien existen los derechos
de los nios y nias as como las normas legales que los protegen,
nuestra realidad nos muestra situaciones en que stos no se respetan,
no se cumplen.

Se comenta la dramatizacin realizada con relacin a trabajo infantil y
se consulta Qu es trabajo infantil? Se promueve una lluvia de ideas,
las cuales se anotan en un papelote o pizarra, se recogen los aportes y
se define el trabajo infantil como:

6

el desempeo de parte de nios y
nias de cualquier trabajo que pueda
ser peligroso o entorpecer su
educacin o que sea nocivo para su
salud o para su desarrollo fsico,
mental espiritual, moral o social
6

58
Esclarecer, que en el caso de los y las adolescentes entre 15 y 17 aos, el trabajo que realicen debe contemplar su
proteccin, de modo que sus derechos estn garantizados y no afecten su salud, seguridad, moralidad y asistencia a la
escuela.

Se invita a ver el video: Trabajo infantil en minera artesanal.

Luego, se promueve su comentario:

- Se invita a formar grupos de trabajo con una tcnica para tal fin.
- Se propone el dilogo y la reflexin en base a las siguientes
preguntas:
Cules son las causas del trabajo infantil?
Cules son las consecuencias del trabajo infantil?
Los resultados se expondrn en plenaria ordenando la
informacin en el rbol de las causas y consecuencias del
trabajo infantil.

- Se entrega a cada grupo un plumn y un papelote en el cual se
sugiere dibujar un rbol, en las races anotarn las causas y en
los frutos, las consecuencias. (Ver anexo 4, pg. 71)

Consecuencias
Causas
59
O TRABAJO EN MINERIA ARTESANAL

Se invita a hacer la exposicin en plenaria de las causas y consecuencias del trabajo infantil.

- Es importante identificar el efecto del trabajo en minera artesanal en la salud y
la educacin de los nios, nias y adolescentes.

Se complementa con las siguientes ideas centrales:

La razn ms evidente es la econmica. Muchas veces los nios(as) y adolescentes trabajan en las minas de oro
porque el jornal del padre no alcanza para mantener a la familia.
Pero la motivacin econmica no es la nica, ni la principal, no debemos olvidar que la mayora de las familias
mineras provienen de la cultura andina y en ella se concibe al nio como fuerza de trabajo, se le ve como un adulto
pequeo al que se le dan obligaciones y responsabilidades que les va a permitir desarrollar responsabilidad y
gusto por el trabajo.
Tambin estn los padres sumidos en el alcoholismo y que frente a esta dura realidad a los nios y adolescentes no
les queda otra alternativa que trabajar en la extraccin del oro para ayudar a la economa familiar.

Se promueve el anlisis del proceso del trabajo en minera y sus efectos complementando la informacin con el Cuadro
de Anlisis del Problema (Ver Anexo 4, pg. 72)

Luego, se atiende a los efectos en la salud de los nios y nias. Para ello se realiza el siguiente cuadro en plenaria y se
va completando con los aportes de los y las participantes

60
A continuacin, se inicia el dilogo en relacin a la educacin.

Se expone que segn el Censo de 1993 del total de nias, nios y adolescentes que trabajan entre los 6 y 17 aos, slo
1/3 asiste a la escuela

En la explotacin artesanal del oro, que es
uno de los oficios ms nocivos, trabajan en
la actualidad 50,000 nios y que en los
prximos aos esta cifra podra aumentar
a 61,000 si es que no hacemos algo
para cambiar esta situacin.
7

7
Tomado de: Estudio Nacional sobre el Trabajo Infantil en la Minera Artesanal/ IPEC-OIT

61
8

- En plenaria consultas con relacin a las caractersticas de los nios y nias que
trabajan y estudian.

8
Tomado de: Infancia Hoy - Infancia y Desarrollo Enero 2001 Director Walter Alarcn
62

A continuacin, promueves la formacin de grupos para
planificar acciones y vencer organizadamente, el crculo
de la pobreza y lograr que

O MI COMPROMISO POR LA VIDA

Iniciar esta sesin mencionando la relacin recproca que existe entre trabajo infantil y educacin. Mencionar que de la
misma forma que el trabajo infantil est indudablemente vinculado a la pobreza, su abolicin efectiva se vincula a la
educacin.

Pedir a los docentes que se agrupen por niveles: inicial, primaria, secundaria y respondan a las siguientes preguntas:

1. Qu podemos hacer desde nuestra escuela para combatir el trabajo infantil
en la minera?
2. Cul es mi rol como docente en la prevencin y eliminacin del trabajo
minero infantil?
3. Propuesta de plan de trabajo para prevenir y eliminar el trabajo infantil en sus
comunidades.

De ser posible, ambientar con una msica agradable. A continuacin cada grupo expone sus aportes en plenaria. Se
recogen las conclusiones y se seleccionan las acciones que pueden ser realizadas a corto plazo, asignando
responsables.

TODOS LOS DERECHOS
SEAN PARA TODOS LOS
NIOS Y LAS NIAS.
63
Se refuerzan las siguientes ideas centrales:

El trabajo infantil es un fenmeno mundial y nuestro
pas no escapa a ello, es un problema que tenemos
que afrontar el Estado, la sociedad, las comunidades
organizadas, es decir nosotros los y las adultos, dar
alternativas para garantizar TODOS LOS
DERECHOS PARA TODOS LOS NIOS Y LAS
NIAS
El trabajo minero artesanal del oro es una actividad
de alto riesgo y no ofrece un ambiente sano y seguro
que garantice el adecuado crecimiento y desarrollo
de los nios, nias y adolescentes
Si un nio o nia, sacrifica el estudio por trabajar o no
puede estudiar bien porque tiene que trabajar,
cuando sea adulto(a) slo podr acceder a las
ocupaciones peor remuneradas y las ms pobres.
La mayora de los nios y adolescentes que trabajan
en minera artesanal del oro, se ven afectados de:
anemia, desnutricin crnica, tuberculosis,
enfermedades respiratorias, reumatismo y artritis,
dolores de cabeza... la lista es larga, pero tambin
deja huellas emocionales que son difciles de curar.

Se concluye afirmando que la cualidad de nuestro pas es la creatividad para encontrar solucin a los problemas. Hoy
ms que nunca necesitamos de nuestra creatividad, nuestra solidaridad y organizacin para evitar que nuestros nios y
nias sigan trabajando en los lavaderos y minas de oro.

O CIERRE

- Los derechos de los nios, nias y adolescentes
- Nuestras vivencias y los derechos de los nios, nias y adolescentes.
64

- El trabajo infantil en minera artesanal, las causas y sus efectos en la salud y la educacin
- Lo que podemos hacer juntos y juntas para la erradicacin del trabajo infantil

G CEREMONIA

amplia y profundamente (respiran por la nariz y exhalan el aire por la boca como inflando un globo) varias veces,
relajndose.

A continuacin invitas a los y las participantes a repetir en voz alta:

Nos comprometemos de corazn, a hacer nuestro mejor esfuerzo

Promueves un abrazo conjunto y se despide a cada participante, invitando a seguir trabajando en la comunidad por la
felicidad y desarrollo de nuestros nios y nias.

65

ANEXO 1

RELAJACIN

Se invita a los y las participantes a sentarse para iniciar una relajacin y una reflexin dinmica, explicando que se va a
narrar una historia en la cual cada uno(a) ser el personaje principal y se darn unos minutos para recordar ya que se
tratar de evocar experiencias vividas en nuestra infancia. Por ejemplo, si decimos voy caminando... cada uno se
imagina a s mismo caminando.

RESPIRACIN
Cuando nosotros(as) respiramos lo hacemos mecnicamente, casi sin darnos cuenta, esta vez vamos a respirar amplia
y profundamente tratando de sentir cmo el aire entra a nuestros pulmones. Cerramos los ojos para concentrarnos mejor
e irnos relajando.

Tomamos aire por la nariz ampliamente y lo retenemos unos segundos como llenando el estmago y luego soltamos el
aire por la boca como inflando un globo. Hacemos este ejercicio varias veces, tratando de relajarnos cuando soltamos el
aire.

REFLEXIN
RECUERDOS DE MI INFANCIA
Cierro mis ojos, me imagino que estoy caminando por un lugar de mi infancia, el lugar en donde crec, veo los
alrededores (*) Recuerdo las personas que me cuidaban, las personas con las crec (*)

Sigo caminando y recuerdo ahora un momento muy triste de mi infancia
En dnde estaba? (*)
66

Qu sucedi que me hizo sentir tristeza? (*),
tal vez una injusticia?, alguien me hizo dao?,
Qu emociones senta y por qu?(*)

Doy un abrazo al nio o nia que est triste y luego, voy caminando nuevamente, me alejo de esa situacin (*)

Ahora, trato de recordar un momento feliz de mi infancia, tal vez un momento de cario, o de juego, algn paseo....(*)
En dnde estaba? (*)
Qu sucedi que me hizo feliz? Qu emociones senta? (*) Por qu?(*)


Me veo caminando nuevamente y alejndome, de esa situacin, llego aqu, a la habitacin en que estamos y abrimos los
ojos.

(*) Significa dar un tiempo para la reflexin.

67

ANEXO 2


derecho a una alimentacin adecuada y
saludable.


derecho a ir a la escuela

4. Ningn nio, nia o adolescente debe ser
maltratado o maltratada.

5. Los nios, nias y adolescentes se pueden
relacionar con cualquier persona que gusten.

6. Ningn nio, nia, adolescente debe ser vctima
de abusos sexuales.
7. Los nios, nias, adolescentes pueden expresar
sus propias opiniones.

8. Ningn nio, nia y adolescente debera trabajar
y ser explotado.

9. Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a
la informacin.

derecho a jugar.

11. Todos los nios tienen derecho al amor y al
cuidado.

12. Todos los nios son iguales.

*Anotar cada derecho por separado en 1 hoja A4 y gurdalas para el caso que algunos de los derechos no sean
mencionados
68
ANEXO 3

AFIRMACIONES

El trabajo infantil es positivo porque permite al nio o nia adquirir tempranamente destrezas y
habilidades

La participacin de nios o adolescentes en un trabajo que no afecte a su salud ni a su desarrollo personal y que
tampoco interfiera en su escolarizacin, a menudo se considera positiva. Ello incluye actividades como ayudar a
los padres en las tareas de cuidado del hogar y la familia, colaborar en la empresa familiar o ganar algn dinero para
los gastos propios fuera del horario escolar o durante las vacaciones. Todo ello es positivo para la evolucin del nio
y el bienestar familiar, ya que les proporciona recursos, calificaciones y experiencia, ayudndoles a prepararse para
ser un miembro til y productivo de la sociedad en su vida adulta
9
.

Est bien que los nios y nias trabajen, siempre y cuando el trabajo que desempeen sea ligero y
no interfiera con su desarrollo personal, su salud o su seguridad.

El trabajo infantil que se busca abolir se refiere a alguna de las tres categoras siguientes
10
:

1. El trabajo realizado por un nio cuya edad es inferior a la edad mnima fijada en la legislacin nacional para
ese tipo de trabajo;
2. El trabajo que sea perjudicial para el bienestar fsico, mental o moral del nio, es decir, el trabajo peligroso, y
que interfiere en su escolarizacin:
Privndole de la oportunidad de ir a la escuela;
obligndole a abandonar prematuramente las aulas, o
exigiendo que intente combinar la asistencia a la escuela con largas jornadas de trabajo pesado.

9
Erradicar las peores formas de Trabajo Infantil. Gua para implementar el Convenio N 182 de la OIT. Gua prctica para parlamentarios N3 -
2002
10
Ibid
69
3. Las formas incuestionablemente peores de trabajo infantil definidas internacionalmente como la esclavitud, el
trfico de nios, la servidumbre por deudas y otras formas de trabajo forzoso, el reclutamiento de nios para
utilizarlos en conflictos armados, la prostitucin y la pornografa, y las actividades ilcitas.

En el caso de los/las adolescentes entre 15 y 17 aos, el trabajo que realicen debe contemplar su proteccin, de
modo que sus derechos estn garantizados y no afecten su salud, seguridad, moralidad y asistencia a la escuela.

El trabajo infantil afecta la educacin de los nios, comprometiendo su futuro y reproduciendo ms
pobreza

En el corto plazo, los nios y adolescentes trabajadores ayudan con un porcentaje reducido del ingreso familiar.
Pero el costo inmediato supone exposicin a riesgos como: accidentes, robos, lesiones fsicas, as como la
posibilidad de socializarse en ambientes muchas veces inadecuados.
A largo plazo, los nios(as) y adolescentes trabajadores por la prdida en la educacin que tal actividad implica, al
ser adultos slo podrn acceder a las ocupaciones que exijan menos calificacin y por tanto las peor remuneradas.
Con ello el trabajo infantil, que en el corto plazo parece aliviar la situacin de pobreza familiar, se convierte en un
factor de reproduccin y consolidacin de la misma.
De no cambiar esta situacin, los actuales nios(as) y adolescentes que trabajan, sern maana los padres o madres
de nuevos nios(as) trabajadores(as).

Trabajo infantil
es aquel que priva a los nios de su infancia,
de su potencial y de su dignidad, y es
perjudicial para su desarrollo fsico y mental.
70
En una sociedad pobre como la nuestra, los nios y nias deben trabajar para apoyar a sus
padres en la sobrevivencia.

Es cierto que los ingresos de los padres son insuficientes para cubrir las necesidades familiares. Sin embargo,
no todas las familias pobres envan a sus nios(as) a trabajar. Algunos trabajan porque la educacin escolar
no satisface sus expectativas ni la de sus padres o, simplemente (como en zonas rurales) porque no hay
escuelas cercanas. Asimismo, en ciertas familias existe la nocin de que los hijos deben preparase para la
vida a travs del trabajo.
Finalmente, esta grave situacin permanece porque un sector mayoritario de la ciudadana an no ve el
trabajo de los nios y nias como un problema, sino como una solucin a la pobreza.

Los nios y nias que no trabajan tienden a ser ociosos e irresponsables en el futuro

La infancia y la adolescencia son etapas de la vida que suponen un proceso permanente de adaptacin y
aprendizaje, son etapas formativas.

La responsabilidad, puntualidad, creatividad, perseverancia, amabilidad, etc. Son valores que no slo se
adquieren a travs del trabajo, son aprendizajes significativos que se van adquiriendo en la escuela y en el
hogar.

El juego es la principal actividad recreativa de todo nio o nia y contribuye en gran medida a su desarrollo
intelectual, emocional y social. Gracias al juego aprenden a comprender el mundo que les rodea, a
relacionarse con los dems, entiende que existen reglas y se desarrollan plenamente.

71

72

73

ANEXO 5

ACTIVIDAD EFECTOS DEL TRABAJO EN LA SALUD DE
NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES

Extraccin

Exposicin al polvo de slice y la cada de rocas o planchones
En lavaderos de oro, trabajo a la intemperie soportando
temperaturas muy altas o bajo la lluvia sin proteccin
Acarreo

Lesiones y fracturas.
Problemas ergonmicos como fuerte dolor en la espalda y las
piernas
Pallaqueo

Exposicin durante muchas horas al sol, el fro intenso o la
lluvia
El chancado y la molienda (uso del quimbalete)

Esfuerzo fsico.
El uso de fuertes cantidades de mercurio ocasiona: dolores
de cabeza, mareo, somnolencia, nerviosismo, irritabilidad,
excitabilidad o ansiedad.
El chancado puede producir cortes, esquirlas y contusiones
por el uso de picos o combas

Al hacerse al aire libre, con poca o nula proteccin ocasiona
una progresiva intoxicacin por los gases del mercurio.

74
75

76
77

OBJETIVO GENERAL:

Nias, nios y adolescentes
sensibilizados(as) sobre la
problemtica del trabajo
infantil y las consecuencias
en su desarrollo.

OBJETIVOS
ESPECFICOS

nios, las nias y adoles-
centes.

de las causas, los peligros
y efectos del trabajo infan-
til en la minera artesanal .

CAPACIDADES

ACTITUDES

derechos de los nios, las nias y
adolescentes

efectos y causas del trabajo infantil

sujetos de derechos



Taller para nios, nias y adolescentes

JUGAR ES BUENO! AS CREAMOS, REMOS, SOAMOS,
COMPARTIMOS Y APRENDEMOS A VIVIR EN PAZ

TIEMPO TOTAL:
4 horas 30 minutos
78
DESARROLLO DEL TALLER:

Bienvenida Recepcin de
participantes

11

Tarjetas en cartulina
de colores de 10 x 6
cm o solapines
Masking tape
15
agradable y de
confianza para el

Presentacin con tarjetas:
Se invita a los nios y nias a armar un crculo y uno(a)
por uno(a) se presentar entrando a la parte central del
crculo diciendo su nombre y apellido con el ritmo musical
que ms le agrade y expresndose con el cuerpo.

Espacio abierto

20
Qu es
derecho
Reflexionar en
relacin a los
conceptos de
derecho y deberes
Sociodrama
Mientras se da inicio al tema, las dos personas
seleccionadas entran al recinto y empiezan a interrumpir
y a molestar deliberadamente (hacen bulla, distraen a los
dems participantes hablan en voz alta, etc.). Se espera
unos segundos para ver la reaccin de los(as)
participantes y se pregunta a los que interrumpen Qu
les pasa? Y a los participantes Qu les parece lo que
est ocurriendo?

Se genera una reflexin para que surja la palabra
derecho, si no se anuncia, manifestarlo expresamente y
promover el dilogo del significado de derechos y
deberes, con la ayuda de los carteles.
Papelgrafos
Plumn grueso
Masking tape
Carteles derechos y
deberes
10

11
Mientras van llegando los y las participantes, se selecciona a dos personas y se les solicita que apoyen en el momento de reflexin del tema
qu es derecho? que se realizar ms adelante. La consigna es que tendrn que entrar al ambiente del taller luego de que se ha iniciado el
desarrollo del tema (se les dar una seal) y su accionar estar dirigido a interrumpir, hacer bulla, etc. (ver desarrollo del tema)

79

Los derechos
de los nios
nias y
adolescentes

Identificar los
principales
derechos

Se invita a los nios y nias a participar de una tcnica
para formar grupos de trabajo, de 6 a 8 participantes por
grupo.

Collage de los derechos:
Se distribuyen los materiales para cada grupo y se motiva
a que expresen por medio de la tcnica del collage todos
los derechos de los nios, nias y adolescente que
conocen. Se puede premiar al grupo que presente la
mayor cantidad de derechos. Se motiva a realizar el
trabajo y se da el tiempo necesario
Luego se exponen los aportes y se complementa
considerando:
Derecho de Supervivencia
De desarrollo
De proteccin
De participacin
Se cuenta con el Anexo I para aportar al esclarecimiento.
Cada grupo elige los 4 derechos que consideran ms
importantes

1 cartulina para cada
grupo
plumones o crayolas
para cada grupo
revistas usadas
tijeras, goma, papel
bond para cada
grupo

40

Refrigerio

Breve descanso

Se invita a los y las participantes un refresco motivando
la conversacin y el descanso

En este momento se aprovecha para seleccionar e invitar
a nios y nias activos a preparar una breve
dramatizacin del tema: un da del nio y nia
trabajador(a) minero(a).

T o caf

15
80

Se trata de representar las diversas actividades que
realizan en un da comn en la mina. Se les explica que
la representacin se har ms adelante cuando se
trabaje Un da del nio o nia que trabaja en minera
artesanal.

Mis
experiencias de
vida y los
derechos

Relacionar las
experiencias de
vida con los
derechos de los
nios(as)

En plenaria se recuerda que han trabajado los collages y
han seleccionado los ms importantes, ahora se trata de
relacionar los 4 derechos seleccionados y sus
emociones: Cmo nos sentimos cuando se respetan
nuestros derechos... y cuando no se respetan, anotando
los aportes en el papelote.

Se esclarece en relacin a la concepcin nio o nia, la
tradicional y la actual.

Exposicin de
collage y derechos
seleccionados
Papelote y plumones

20

Trabajo infantil

Esclarecer en
relacin al
concepto de
trabajo infantil

En plenaria se dialoga en relacin a que si bien existen
los derechos de los nios y nias, nuestra realidad nos
muestra situaciones en que stos no se respetan, no se
cumplen.

Observando las imgenes trabajadas de los derechos de
los nios y nias, se consulta Qu derechos no se
cumplen? Se espera que los y las participantes indiquen
Ningn nio, nia y adolescente debera trabajar y ser
explotado, de no ser as, levantar esa informacin y

papelotes
plumones gruesos
Masking tape
Vdeo
TV
VHS

40
81

esclarecer que todos los derechos son importantes y nos
preocupa que existan derechos que no se cumplen, pero
que en esta oportunidad vamos a profundizar en relacin
al trabajo infantil. Se promueve la lluvia de ideas de tipos
de trabajo que realizan los nios y nias.

Nocin de trabajo infantil
En plenaria se les pregunta sabemos qu es trabajo
infantil? Se anotan las respuestas en un papelote, hasta
concluir en un concepto
Vdeo : Trabajo infantil ...
Plenaria: recoge las impresiones del video y promueve el
intercambio

Trabajo infantil
en minera
Reflexionar en
relacin a las
consecuencias del
trabajo infantil y
adolescente
Un da del nio(a) que trabaja en minera artesanal:
Invitas a los 4 o 5 voluntarios y voluntarias para
representar las diversas actividades que realizan los
nios y nias que trabajan.

Una vez terminada la representacin, se analiza en
conjunto las consecuencias en su salud, educacin y
desarrollo.
Se motiva a la reflexin: Qu deseo ser de grande? (ver
anexo).

papelote
plumones
maskintape
reflexin
dinmica Qu
deseo ser de
grande?
40

Nuestros
sueos y
aspiraciones

Reflexionar en
relacin a sus
aspiraciones y la
importancia de la
educacin y la

Se motiva una lluvia de ideas haciendo un listado de sus
sueos y aspiraciones.
Se consulta Cmo lograremos cumplir nuestros sueos,
nuestras aspiraciones?

Papelotes
Plumones
Maskintape

82
salud para lograr
que se cumplan
qu tendran que hacer los nios(as)? Qu tendran
que hacer los(as) adultos(as)?
Se invita a que cada participante haga un dibujo de su
sueo o aspiracin a futuro
Se exponen los trabajos y se esclarece en plenaria en
relacin a que los y las adultos de la comunidad estamos
trabajando juntos para aportar en la construccin de sus
sueos.
Papel bond para
cada participante
Crayolas y plumones
30
CIERRE Sintetizar la
experiencia
Se hace una breve sntesis de los temas trabajados en el
taller y se invita a los y las presentes a ponerse de pie y
formar un crculo para realizar la ceremonia de
compromiso.
Ceremonia de compromiso personal
Lectura de
ceremonia de
compromiso
10

83

O BIENVENIDA


Un primer paso es recibir a los y las participantes e ir anotando sus nombres en las tarjetas o solapines para que
durante el taller podamos dirigirnos a ellos y ellas de manera personal.

Mientras van llegando los y las participantes, se selecciona a dos personas y se les explica que necesitamos que
apoyen en el momento de reflexin del tema qu es derecho? que se llevar a cabo ms adelante. La propuesta es
la siguiente:

- Se realizar una actividad para que todos y todas se conozcan. Finalizada la actividad los y las
participantes seleccionados(as) recibirn una seal para salir e ingresar nuevamente al saln. Antes
se les ha solicitado que no comuniquen a nadie lo que se les ha pedido.

- Al ingresar empezarn a hacer bulla al sentarse, interrumpir, hablar fuerte, distraer a los dems
participantes, etc. Hasta que se les llame la atencin.

A la hora indicada, se inicia el taller haciendo una breve presentacin de la propuesta a trabajar.

84
O NOS CONOCEMOS

En este momento invitamos a hacer un crculo y a que
cada participante se presente diciendo su nombre
rtmicamente y con todo el cuerpo. Puedes dar el
ejemplo, entrar al crculo y decir tu nombre: cada slaba
es un ritmo y movimiento. Esta actitud ayuda a romper
el hielo. Se va generando el ambiente amable al
aplaudir a cada participante y promover comentarios
positivos sobre la creatividad de cada participante.

Comentamos que es importante conocernos un poco
para lograr una comunicacin abierta durante nuestro
taller, ya que la propuesta es compartir experiencias
que nos permitan aprender y fortalecer nuestros
conocimientos acerca de los Derechos de los Nios,
Nias y Adolescentes y del Trabajo Infantil.

(Discretamente, avisas a las dos personas selecciona-
das que se retiren del saln e ingresen a realizar lo
acordado).

O LOS DERECHOS DE NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES

Las dos personas seleccionadas entran al aula, y
empiezan a interrumpir y a molestar deliberadamente.
Se espera unos segundos para ver la reaccin de los y
las participantes y preguntas a los que han
interrumpido Qu les pasa? Y a los participantes
Qu les parece lo que est ocurriendo?
Se motiva a la reflexin para que surja la palabra
DERECHO y en plenaria se pregunta Qu
entendemos por DERECHO? Qu es un
DERECHO? Promueves una lluvia de ideas y se
complementa los aportes hasta concluir en:
85

Un derecho es aquello que nos corresponde y que podemos exigir.
Es el poder, la posibilidad que tenemos todas las personas de hacer, elegir
sobre aquello que tiene que ver con uno mismo o con una misma, y de
exigir a los dems que hagan lo que nos corresponde, o prohibirles que
hagan aquello que nos perturba o perjudica.
12

Deberes: obligaciones que tienen las personas
con otras. Respetar derechos y deberes permite
a las personas convivir en paz.

Promueves el dilogo en base a las siguientes ideas centrales:

Todos y todas SON VALIOSOS(AS) E IMPORTANTES
Todas las personas tenemos derechos, sin distincin de: edad, raza, condicin civil, situacin social, opcin
sexual, religin u opinin poltica (dar ejemplos). Estos DERECHOS no nos los pueden quitar.
Si bien todos y todas tenemos derechos, es importante considerar que los nios y nias necesitan del apoyo y
proteccin de los mayores para cumplir con sus derechos (a la vida, a la salud, a la recreacin a la educacin). A
medida que van desarrollando, las personas se van haciendo ms independientes.
El respeto a los derechos es muy importante, para convivir en paz y crecer sanos y desarrollarse bien. A los
derechos tambin les corresponden responsabilidades a tener en cuenta.

12

86
EL COLLAGE DE LOS DERECHOS DE LOS NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES .

A continuacin se invita a participar de una tcnica para formar grupos de trabajo y se distribuyen los materiales a cada
grupo formado de 6 a 8 participantes.

Luego, se pide su atencin para dar las indicaciones y realizar El Collage de los derechos de los nios, nias y
adolescentes.

- Se explica la tcnica: El collage nos permite expresar una idea, con la ayuda de recortes de
figuras, dibujos y frases.
- Cada grupo tiene una cartulina en la cual van a hacer un Collage que represente: todos los
derechos de los nios y nias que conocen.
- Se puede motivar premiando al grupo que represente la mayor cantidad de derechos.
- Se les indica el tiempo de que disponen para realizar el trabajo.

En plenaria cada grupo expone sus conclusiones, y complementas las exposiciones con las siguientes ideas centrales:

El 20 de noviembre de 1989, se reunieron representantes de todos los pases en la Asamblea General de las
Naciones Unidas y se aprob la Convencin Internacional sobre los Derechos del nio y la nia, que es un
documento en el que se establece cules son esos derechos y el Per ha firmado la convencin y desde 1990
es una ley en nuestro pas.
Los pases que han firmado la Convencin se comprometen a respetar y hacer respetar los derechos de cada
nio(a) sin distincin alguna es decir:
TODOS LOS DERECHOS PARA TODOS LOS NIOS Y LAS NIAS.
Luego, en 1992 el Congreso aprob el Cdigo de los Nios(as) y Adolescentes y es la principal ley peruana en
la que se reconocen los derechos de nios, nias y adolescentes.
Los derechos del nio(a) y adolescentes deben ser respetados por los estados y por toda la sociedad y de
manera muy especial por sus padres, madres o tutores.
87

Se recogen los aportes de los nios y nias y se complementa (Ver Anexo I) atendiendo a que los y las participantes
reconozcan el derecho a que ningn nio, nia y adolescente debera trabajar y ser explotado.

A continuacin, cada grupo elige los 4 derechos que consideran ms importantes y los anotan en un papelote.

DESCANSO O BREVE REFRIGERIO

Se considera un breve descanso, en el cual se selecciona a nios o nias activos(as) y se les invita a preparar una breve
dramatizacin de: Un da del nio y nia, que trabajan en minera artesanal .

Se trata de que representen las diversas actividades que realizan desde que se levantan hasta la hora de dormir. Se
sugiere que la preparacin se realice en otro ambiente, mientras los dems nios y nias toman el refrigerio.

Se explica al equipo que la representacin se realizar ms adelante cuando se desarrolle el tema de Trabajo infantil en
minera artesanal y se les indicar oportunamente.

O MIS EXPERIENCIAS DE VIDA Y LOS DERECHOS DE NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES

Cada grupo expone su papelote con los 4 derechos que han seleccionado. Y luego, en dilogo abierto, se invita a
reflexionar relacionando los derechos seleccionados como los ms importantes y sus emociones:

- Cmo nos sentimos cuando se respetan nuestros derechos?
Por ejemplo: cuando nos enfermamos y nos atienden y nos
curan, cuando nos escuchan, cuando jugamos....etc. se solicitan
ms ejemplos.
- Cmo nos sentimos cuando no se respetan nuestros derechos?
Por ejemplo: cuando nos maltratan, cuando no nos prestan
atencin.

88

- Solicitas ms ejemplos y vas anotando un mnimo de cuatro ejemplos para cada caso. Es
importante que el trabajo infantil se reconozca como experiencia de vida en la cual no se
respetaron sus derechos.
- Se trata de que los y las participantes expresen sus sentimientos con libertad y los
describan ampliamente.
- Se sintetiza haciendo un balance de cmo nuestras experiencias de vida agradables y de
crecimiento personal se relacionan con el respeto a nuestros derechos y cmo nuestras
experiencias tristes o desagradables se relacionan a momentos en que no se respetaron
nuestros derechos.

Es importante esclarecer en relacin a la concepcin tradicional de nios, nias y adolescentes y la actual, se puede dar
los siguientes ejemplos:

- Antes era normal considerar a los nios y las nias como posesin de los padres y
madres. Eran objetos de su propiedad podan decidir si estudiaban o no, con quien se
casaban, etc.
- Era normal maltratar (dar lapos, utilizar correas, solicitar a los y las participantes otras
formas de castigo fsico) a los nios y nias y se consideraba una forma de educar.
- Hoy en da no es as, hoy tenemos un sistema legal que los protege
- Si un nio o nia es maltratado puede recurrir a la DEMUNA, o a cualquier defensora
social, no es permitido maltratar a un nio o nia, hoy se reconoce que sa no es forma
adecuada de educar.
- Todo nio o nia tiene derechos, y su bienestar y desarrollo es una prioridad.

89
Se trata de que los y las participantes comprendan que las experiencias vividas han sido parte de un proceso de la
sociedad y que TODOS LOS NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES tienen el derecho a una infancia feliz, y deben ser la
prioridad de todos los adultos, las adultas y del Estado.

O TRABAJO INFANTIL

En plenaria se dialoga en relacin a que si bien existen
los derechos de los nios y nias as como las normas
legales que los protegen, nuestra realidad nos muestra
situaciones en que stos no se respetan, no se cumplen.

Observando las imgenes trabajadas en los collages,
sobre los derechos de los nios y nias, se consulta,
Qu derechos no se cumplen? Se espera que los y las
participantes indiquen Ningn nio, nia y adolescente
debera trabajar y ser explotado, de no ser as, levantar
esa informacin, y esclarecer que todos los derechos
son importantes y nos preocupa que existan derechos
que no se cumplen, pero que en esta oportunidad vamos
a profundizar en relacin al trabajo infantil. Luego,
promover una lluvia de ideas de tipos de trabajo que
realizan los nios y nias.

En plenaria se consulta Qu es trabajo infantil? Y se
promueve una lluvia de ideas, las cuales se anotan en
un papelote o pizarra, se recogen los aportes y se define
el trabajo infantil como:

13

Analizar la definicin de manera comprensible para ellos
y ellas y se esclarece que en el caso de los/las
adolescentes entre 15 y 17 aos, el trabajo que realicen
debe contemplar su proteccin, de modo que sus
derechos estn garantizados y no afecten su salud,
seguridad, moralidad y asistencia a la escuela.

el desempeo de parte de nios y nias de
cualquier trabajo que pueda ser peligroso o
entorpecer su educacin o que sea nocivo para
su salud o para su desarrollo fsico, mental
espiritual, moral o social
13

90
O TRABAJO EN MINERIA ARTESANAL

Luego de esclarecer en relacin al trabajo infantil, se invita a ver el video y se promueve su comentario:

- Se recogen los aportes promoviendo el intercambio.

UN DA DEL NIO O NIA QUE TRABAJA EN MINERA ARTESANAL

A continuacin se invita a los nios y nias que prepararon la dramatizacin breve, a presentarse.

Solicitar un aplauso para motivar su participacin:

Una vez terminada la representacin, se analiza en conjunto. Si bien los nios, nias y adolescentes trabajan para
aportar a la economa familiar, cules son las consecuencias en su salud, educacin y desarrollo?

- Es importante identificar los efectos del trabajo en minera artesanal en la salud y la
educacin de los nios, nias y adolescentes.
- Promueve el anlisis del trabajo en minera y sus efectos en su salud. Para ello realizas
el siguiente cuadro en plenaria y se va completando con los aportes de los y las
participantes (ver Anexo 2, pg. 95)

A continuacin, se inicia el dilogo en relacin a la educacin. Para ello:

- Trata de que se revise el tiempo que nios y nias que trabajan dedican a hacer tareas
de la escuela o jugar, descansar.
91

- Revisan los Collage elaborados, y sus derechos

Invitas a realizar una breve reflexin: Qu deseo ser de grande? (Ver Anexo 3, pg. 96)
Luego de la reflexin se consulta:

Cmo lograremos cumplir nuestros sueos, nuestras aspiraciones?
Qu derechos permitiran cumplir nuestros sueos?
Qu tendran que hacer ustedes como nios y nias para lograr sus sueos?
Qu tendran que hacer los adultos(as)?

Invitas a que cada participante haga un dibujo de su sueo, se exponen los dibujos en un espacio del aula. Se puede
hacer un cartel: Cuando sea grande ser..... o Mi sueo es ser......

O CONSTRUYENDO NUESTROS SUEOS

En plenaria se exponen los trabajos y se refuerzan las siguientes ideas centrales:

El Estado, la sociedad, las comunidades organizadas,
es decir nosotros los y las adultos, tenemos el
deber de protegerlos, debemos dar alternativas para
garantizar TODOS LOS DERECHOS PARA TODOS
LOS NIOS Y LAS NIAS.

92
El trabajo minero artesanal del oro es una
actividad de alto riesgo y no ofrece un
ambiente sano y seguro para el adecuado
crecimiento y desarrollo de los nios, nias
y adolescentes
Si un nio o nia, deja el estudio por
trabajar o no puede estudiar bien porque
tiene que trabajar, cuando sea adulto(a)
no podr cumplir sus sueos, no podr
tener un buen trabajo.
La mayora de los nios y adolescentes
que trabajan en minera artesanal del oro,
se enferman: tienen problemas
respiratorios, dolores de cabeza, y sufren
por no estar con otros nios o no ir a jugar.

Se concluye afirmando que la cualidad de nuestro pas es LA CREATIVIDAD para encontrar solucin a los problemas.
Hoy ms que nunca necesitamos de nuestra creatividad, nuestra solidaridad y organizacin para que todos los nios y
las nias cumplan sus sueos, se explica que estamos conversando con sus padres y madres y docentes para:

TODOS(AS) JUNTOS(AS) LOGRAR QUE SUS SUEOS SE HAGAN REALIDAD.

O CIERRE


- Los derechos de los nios, nias y adolescentes
- . Nuestras vivencias y los derechos de los nios, nias y adolescentes.

93

- El trabajo infantil en minera artesanal, sus efectos en la salud y la educacin.
- Lo que podemos hacer juntos y juntas para la erradicacin del trabajo infantil.

O CEREMONIA

amplia y profundamente (respiran por la nariz y exhalan el aire por la boca como inflando un globo) varias veces,
relajndose.

A continuacin invitas a los nios y nias a repetir en voz alta:

Nos comprometemos de corazn, a hacer nuestro mejor esfuerzo

Promueves un abrazo conjunto y se despide a cada participante.
94

ANEXO 1


DERECHO DE SUPERVIVENCIA
Aqu se encuentran el derecho a la vida, a crecer sano, a
disfrutar de alimentacin, vivienda, servicios mdicos y
condiciones adecuadas para su desarrollo por ejemplo:
Todos los nios, nias y adolescentes, tienen
derecho a una alimentacin adecuada y saludable
Todos los nios, nias y adolescentes, tienen

DERECHO DE DESARROLLO
Estos derechos estn destinados a garantizar las
condiciones que les permitan un desarrollo pleno, nios
y nias tienen derecho a tener un nombre y una
nacionalidad y:
Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho
a ir a la escuela
Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho
a jugar y descansar.
Todos los nios, nias y adolescentes tienen
derecho al amor y al cuidado

DERECHO DE PROTECCIN
Los nios y nias tienen derecho a ser protegidos y a
que se prevengan las situaciones que pongan en riesgo
su vida, bienestar y desarrollo, atendiendo a que prime
el inters superior del nio. Ejemplos:
Todos los nios son iguales
Ningn nio, nia o adolescente debe ser maltratado
o maltratada.
Ningn nio, nia, adolescente debe ser vctima de
abusos sexuales
Ningn nio, nia y adolescente debera trabajar y
ser explotado

DERECHO DE PARTICIPACIN
Por medio de stos, se reconoce a los nios y nias el
derecho a expresar libremente sus opiniones y
sentimientos, y tambin a ser escuchados y tomados en
cuenta cuando se decidan asuntos que afecten su vida.
Tienen derecho a asociarse libremente y a ejercer su
libertad de pensamiento y religin. Por ejemplo:
Los nios, nias, adolescentes pueden expresar sus
propias opiniones
Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a la
informacin
95

ANEXO 2

ACTIVIDAD

EFECTOS DEL TRABAJO EN MINERA ARTESANAL
EN LA SALUD DE NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES

Extraccin

Exposicin al polvo de slice y la cada de rocas o planchones.
En lavaderos de oro, trabajo a la intemperie soportando tem-
peraturas muy altas o bajo la lluvia sin proteccin.

Acarreo

Lesiones y fracturas. Problemas ergonmicos como fuerte dolor en
la espalda y las piernas.

Pallaqueo

Exposicin durante muchas horas al sol, el fro intenso o la lluvia.

El chancado y la molienda
(uso del quimbalete)

Esfuerzo fsico. El uso de fuertes cantidades de mercurio oca-
siona: dolores de cabeza, mareo, somnolencia, nerviosismo,
irritabilidad, excitabilidad o ansiedad. El chancado puede producir
cortes, esquirlas y contusiones por el uso de picos o combas.


Al hacerse al aire libre, con poca o nula proteccin ocasiona una
progresiva intoxicacin por los gases del mercurio.

96

ANEXO 3

(*) Dar un tiempo para recordar y reflexionar.
RELAJACIN

Se invita a los y las participantes a sentarse para
iniciar una relajacin y una reflexin dinmica,
explicando que se va a narrar una historia en la
cual cada uno(a) ser el personaje principal. Por
ejemplo, si decimos voy caminando... cada uno se
imagina a s mismo caminando.

RESPIRACIN
Cuando nosotros(as) respiramos lo hacemos
mecnicamente, casi sin darnos cuenta, esta vez
vamos a respirar amplia y profundamente tratando
de sentir cmo el aire entra a nuestros pulmones.
Cerramos los ojos para concentrarnos mejor e irnos
relajando.

Tomamos aire por la nariz ampliamente y lo
retenemos unos segundos como llenando el
estmago y luego soltamos el aire por la boca como
inflando un globo. Hacemos este ejercicio varias
veces, tratando de relajarnos cuando soltamos el
aire.
REFLEXIN
QU DESEO SER DE GRANDE?

Cierro mis ojos, me imagino que estoy caminando
por un lugar en donde sent una gran felicidad, veo
los alrededores (*).

Voy caminando y me doy cuenta que estoy
creciendo (*).
Llego a mi casa y me veo en un espejo
Veo mi cuerpo y soy joven(*)

Me pregunto qu quisiera ser de joven? (*).
Recuerdo las cosas que me gustan hacer: tal vez
dibujar, ver crecer las plantas, investigar, leer,
cantar, bailar.
Hay muchas cosas que se hacer bien y puedo
aprender a hacerlas mejor.

Me imagino tal vez estudiando o trabajando en lo
que quiero(*).
Estoy con mi familia, mis amigos y amigas (*).
Tomo una foto a esa imagen(*).

Ahora camino de regreso, y vuelvo a mi tamao
normal, estoy aqu con mis amigos y amigas y abro
los ojos
97

98
99
1. Por sensibilizar sobre la eliminacin del infantil?

"Se debe respetar al nio como sujeto de derechos v como ser humano que necesita especial
atencin y asistencia por parte del Estado y de la sociedad"
Seminario Interparlamentario sobre la Infancia, febrero de 1997

El trabajo infantil es un fenmeno mundial que aumenta cada da y el Per no escapa a ello.
Aproximadamente en nuestro pas, 2 millones de nios y nias provenientes de los estratos
ms pobres estn trabajando en diversas actividades.

Cuadro N 1
POBLACIN ECONMICAMENTE ACTIVA
ENTRE 6 A 17 AOS
(Segn distintas fuentes)

Censo Nacional de 1993 497.032
Censo Escolar 1993 1 '024,127
Encuesta Nacional de Niveles de Vida 1994 1'237.480
Encuesta de Hogares Primer Trimestre 1995 1'412.518
Encuesta de Hogares Tercer Trimestre 1995 834.275
Encuesta de Hogares Primer Trimestre 1996 1'359.000
Encuesta Nacional de Niveles de Vida 1997 1 '932.000
Encuesta Nacional de Hogares Cuarto Trimestre 2001 1'987.165

De algn modo u otro los que vivimos en la ciudad estamos considerando como normal que
los nios y nias trabajen como vendedores, empleados domsticos, limpiacarros,
recolectores de basura, cargadores, etc., al verlos da a da asumiendo esas labores.

Algo ms lejano nos resulta imaginar a nios, nias y adolescentes desempeando labores
tales como: la fabricacin de ladrillos, el pisado de coca, el beneficio de animales o la
extraccin de mineral, slo por citar algunos de los" oficios" de alto riesgo que suelen
realizar.

La causa ms evidente del trabajo infantil, es la aguda crisis econmica, el ingreso del padre
o la madre no alcanza para mantener la familia. Pero no debemos olvidar patrones culturales
an imperantes que consideran al nio como fuerza de trabajo, como un adulto pequeo al
que se le dan obligaciones y responsabilidades para que desarrolle valores como "la
responsabilidad" y "el gusto por el trabajo". No se considera al nio(a} como sujeto de
derechos.

Para impulsar experiencias a favor de los derechos de los nios y evitar el trabajo infantil, es
importante crear un ambiente propicio y favorable para el emprendimiento de acciones
sostenibles. Aunque en esta tarea confluyen factores diversos, uno que es fundamental es la
presin y demanda social.

Se trata de hacer visible el trabajo de los nios y nias y colocarlo en la agenda social y
poltica nacional. Solamente cuando la ciudadana comienza a concebir el trabajo infantil no
slo como un problema, sino como un problema posible de solucionar,.es posible exigir y
demandar a las esferas poltico-estatales para que asuman sus responsabilidades
correspondientes.

Sin embargo generar demanda social es slo un aspecto, la sensibilizacin social debe
contribuir a generar compromisos polticos de parte de las autoridades competentes, por eso
es clave el rol que los medios de comunicacin, las instituciones ligadas a los derechos del
nio, las organizaciones de base, los gremios laborales y los congresistas desempean en este
campo.

Los aspectos bsicos para lograr una movilizacin social son:

a) Acciones dirigidas a lograr un compromiso poltico traducido en iniciativas y leyes
favorables expresadas en aspectos muy concretos como pueden ser la definicin de
normatividad jurdica que promueva y facilite la erradicacin del trabajo infantil,
particularmente de sus peores formas: entre ellas el sector de la minera, la creacin de
los mecanismos institucionales para concretar las polticas y; finalmente, la dotacin de
los recursos materiales y personal capacitado que necesitan las instituciones encargadas
de ejecutar dichas medidas; y
b) Acciones orientadas a sensibilizar a la opinin pblica de manera que se cuente pblico
conciente y preocupado en la base. Tener una poltica implica un cierto de
compromiso pblico; y como las polticas en general no pueden ponerse en prctica a
menos que exista alguna conciencia y preocupacin social sobre el problema, tambin
implica un nivel de compromiso por parte de la sociedad.

Esencialmente, la lucha contra el trabajo infantil es una cuestin de cambio de mentalidad.
Primero se debe convencer a los principales interlocutores sociales de que el trabajo infantil
es un problema real, empezando por los propios nios y sus padres, y siguiendo por los
polticos, las autoridades locales, los empleadores, los sindicatos y los docentes.

Muy a menudo se considera al trabajo infantil simplemente una fuente de ingresos para
familias pobres o un medio de aprender un oficio. Incluso si se puede persuadir a la gente de
100
que hay algo negativo en el hecho de que los nios deban abandonar o desatender su
educacin para poder trabajar, tambin se les debe convencer de que hay alternativas
posibles al trabajo.
En las familias pobres, los argumentos sobre la importancia de que sus hijos asistan a la
escuela pueden parecer algo hipottico ya que deben velar por la subsistencia diaria. Una de
las tareas ms difciles es superar la apata y la resistencia a adoptar medidas para
combatir el trabajo infantil, pero tambin es una tarea fundamental porque si la campaa
por la erradicacin del trabajo infantil no goza de un gran apoyo popular, poco o nada se
podr lograr.

En el Per, gracias a la firma de la Convencin sobre los Derechos del Nio, se ha avanzado
normativamente para promover los derechos de la infancia. Actualmente contamos con el
Cdigo de la Niez y la Adolescencia, con Defensoras Municipales y Escolares, se han
firmado los Convenios de la OIT N 138 sobre la edad mnima de admisin al empleo y el
N 182 sobre la prohibicin de las peores formas de trabajo infantil. Pero, a pesar de todos
estos avances nios, nias y adolescentes siguen expuestos y expuestas a situaciones que
ponen en riesgo su desarrollo integral.

Diversos estudios cualitativos sealan los efectos nocivos del trabajo infantil y adolescente
que se expresan en problemas de salud y desercin escolar o repitencia. Por todo ello, se
hace imperioso sensibilizar a la poblacin, a las autoridades y a las instituciones para tomar
conciencia de que debemos trabajar juntos para dar soluciones y que todos los derechos para
todos los nios y las nias no sea una aspiracin, si no una realidad en nuestro pas.

2. El trabajo infantil

QU SE ENTIENDE POR TRABAJO INFANTIL Y POR PEORES
FORMAS DE TRABAJO INFANTIL?

Las fronteras de lo aceptable y lo inaceptable

La expresin trabajo infantil no se refiere a todos los tipos de trabajo realizados
por nios y nias menores de 18 aos de edad. Son millones los adolescentes que
realizan trabajos legtimos, remunerados o no, y que son adecuados para su edad y
grado de madurez.

"La participacin de nios o adolescentes en un trabajo que no afecte a su salud ni
a su desarrollo personal y que tampoco interfiera en su escolarizacin, a menudo
se considera positiva. Ello incluye actividades como ayudar a los padres en las
tareas de cuidado del hogar y la familia, colaborar en la empresa familiar o ganar
algn dinero para los gastos propios fuera del horario escolar o durante las
vacaciones. Todo ello es positivo para la evolucin del nio y el bienestar familiar.
ya que les proporciona recursos, calificaciones y experiencia, ayudndoles a
prepararse para ser un miembro til y productivo de la sociedad en su vida
adulta"
14
.

14
, Erradicar las peores formas de Trabajo Infantil. Gua para implementar el
Convenio N 182 de la OIT. Gua prctica para parlamentarios N 3 2002

Estas actividades no se pueden comparar en ningn caso al trabajo infantil tal
como lo entendemos. El trabajo infantil que se busca abolir se refiere a alguna de
las tres categoras siguientes
15
:

1. El trabajo realizado por un nio cuya edad es inferior a la edad mnima fijada
legislacin nacional para ese tipo de trabajo;
2. El trabajo que sea perjudicial para el bienestar fsico, mental o moral del nio,
es el trabajo peligroso, y que interfiere en su escolarizacin:
Privndole de la oportunidad de ir a la escuela;
Obligndole a abandonar prematuramente las aulas, o
Exigiendo que intente combinar la asistencia a la escuela con largas
trabajo pesado.

3. Las formas incuestionablemente peores de trabajo infantil definidas
internacionalmente como la esclavitud, el trfico de nios, la servidumbre por
deudas y otras formas de trabajo forzoso, el reclutamiento de nios para utilizarlos
en conflictos armados, la prostitucin y la pornografa, y las actividades ilcitas.

15
lbid
101

En el caso de los/las adolescentes entre 15 v 17 aos. el trabajo que realicen debe
contemplar su proteccin. de modo que sus derechos estn garantizados y no
afecten su salud, seguridad, moralidad v asistencia a la escuela.

POR QU TRABAJAN TANTOS NIOS Y NIAS, A MENUDO EN
CONDICIONES DEPLORABLES?

Se tiene que partir por reconocer que el trabajo infantil es un problema complejo y
que tiene en su origen mltiples causas de carcter econmico, cultural -
valorativo, educativo, y poltico - institucional.

Debemos estar alertas para no caer en explicaciones simplistas sobre la
existencia del trabajo infantil.

Por ejemplo:
Existe una creencia generalizada de que no se puede hacer mucho por combatir
el trabajo infantil puesto que es producto y manifestacin de la pobreza, y slo
se podr eliminar cuando se elimine la propia pobreza;
Segn otra corriente de pensamiento, el trabajo infantil slo existe porque
adultos inescrupulosos explotan a los nios para obtener beneficios rpidos y
una ventaja desleal respecto a sus competidores; por lo tanto, lo nico que se debe
hacer es aplicar a los infractores todo el peso de la ley y enviar a los nios a la
escuela, de donde nunca debieron salir.

Por lo tanto, es fundamental que cada pas conozca cabalmente la magnitud de las
causas del trabajo infantil dentro de sus propias fronteras y las condiciones en que
se lleva a cabo.
Slo se podr dar respuesta al problema en forma eficaz, si el diagnstico es
correcto.

A continuacin recogemos los aportes de Maria Anglica Chong W y Hugo Nez
N.
16
en relacin a las races estructurales del trabajo infantil:

a) A la base de la alarmante extensin del trabajo infantil y adolescente, se
encuentra duda la pobreza de las familias. Esto se ha hecho tanto ms crtico
en un contexto de recesin econmica, expresada en falta de trabajo e
insuficiencia de los ingresos generados por los adultos para atender las
necesidades bsicas de sus familias. En condiciones muchos nios, nias y
adolescentes se ven forzados a trabajar para aportar a un mayor ingreso para
sus familias o cuando menos reducir la carga de su alimentacin y
necesidades bsicas.

Las actividades desempeadas por menores de edad son generalmente
carentes de inversin y tecnologa, lo que las hace escasamente rentables. En
algunos casos se trata de chicos que trabajan al lado de sus padres, hermanos
mayores y otros familiares, ayudando en trabajos de los que depende el
sustento familiar. Esta contribucin suele sin embargo hacerse casi invisible
por la ausencia de ingreso pendiente para los menores y porque los padres y
madres tienden a negar el trabajo de sus hijos.

b) Otro factor es la crisis de las familias de origen popular, que pasan por
procesos abandono del hogar de alguno de los padres (generalmente el varn)
o por incumplimiento de las responsabilidades de sostenimiento al hogar y
responsabilidad sobre hijos. En estos casos la opcin del nio, nia o
adolescente que trabaja, llega a tomada sin consulta con los padres, con lo que
se debilita la comunicacin, aumentndose los riesgos de exposicin al peligro
fsico y moral.

c) Tambin hay una incidencia importante del factor cultural. Muchos padres y
madres han tenido experiencia de trabajo desde su infancia, especialmente en
el caso de personas que han llegado de zonas rurales, por lo que consideran
que el trabajo de hijos representa una situacin normal. El trabajo a una edad
prematura es considerado como positivo y un elemento de formacin de la
personalidad. Creen tambin quienes trabajan desde pequeos aumentan su

16
Maria Anglica Chong Wong, Hugo Nez Nez Aprendo a ser mejor.
Propuesta de actividades educativas para el desarrollo de competencias en
adolescentes que trabajan - CESIP Lima 2002
102
sentido de responsabilidad, se adiestran para la vida y son ms tiles para la
familia que yendo a la escuela. Algunos padres de familia con bajo nivel
educativo tienen escasas expectativas con la educacin de sus hijos(as) y
otorgan mayor valor al beneficio inmediato que reporta familia su actividad
laboral.

d) De la misma forma que el trabajo infantil est inextricablemente vinculado a
la pobreza, su abolicin efectiva se vincula a la educacin. Mientras que unas
oportunidades educativas de buena calidad y accesibles pueden ayudar a
mantener a los nios dos de formas inaceptables de trabajo, la ausencia de
sistemas de educacin pblica de buena calidad sirve para perpetuar el trabajo
infantil. El trabajo infantil, a su Impide que el nio asista a la escuela y pueda
beneficiarse de ella. La baja educativa, sobre todo en zonas rurales, la falta de
equipamiento, infraestructura, citacin profesional de los docentes redundan
en una ausencia de calidad y en la educacin que provocan que muchas
familias se desalienten por la 1, ineficacia del sistema educativo y se resistan a
confiarles la gua de sus hijos. El texto en el que viven los nios trabajadores:
la pobreza extendida, la multiplicacin de la microempresa, la crisis de
valores, no son materia del programa educativo.

e) Coadyuva tambin, a su manera, la existencia efectiva de una demanda de
nias y adolescentes para ser enrolados en trabajos que los adultos no quieren
o que toman en cuenta la peculiaridad fsica de los ms pequeos o que,
finalmente ofrecen tan bajas remuneraciones que se convierten en
explotadores de la informalidad y la vulnerabilidad de las personas,
incluyendo por supuesto a los menores necesitan proveerse de ingresos
propios.

f) Otro elemento que no debe ser obviado es el de la existencia de una
legislacin cuada y que por accin u omisin fomenta el trabajo infantil. Los
decisores pe nacionales muestran un comportamiento pasivo y en algunos
casos activamente contrario a tomar medidas frente al problema, sea porque
no les es visible, o porque existe pesimismo respecto de la viabilidad de
enfrentarlo en un extendido contexto de o por algn grado de complicidad.

g) La ausencia de una reivindicacin de la sociedad en relacin al trabajo de un
eslabn ms de esta cadena de causalidades. Instituciones con responsabilidad
en la proteccin a la infancia omiten el tema y alimentan con su pasividad que
la situacin se vaya agravando.

h) Finalmente en el plano ideolgico, inciden las visiones "adultocentristas" que
cian al nio como un adulto en miniatura. As se justifica de alguna manera el
ti infantil y el poco inters en polticas que tiendan a su reduccin y control.
De modo soslayan la importancia del trnsito por la escuela y que todos los
nios, adolescentes deberan participar en ella.

QU OCURRE CON LOS NIOS Y NIAS QUE SE VEN OBLIGADOS A
TRABAJAR?

Un determinado trabajo puede perjudicar a un nio por la tarea en s que hay que
realizar, por los instrumentos que se utilizan, por los horarios o condiciones de
trabajo, o por cualquier otro factor que afecte a su desarrollo fsico, mental,
emocional, psicolgico, moral o espiritual.

Los perjuicios para el nio derivados del trabajo se expresan en diversos planos y
normalmente dejan secuelas de largo plazo que van a afectar su futuro como
adulto:

a) Consecuencias fsicas:
Los trabajadores de menos de 18 aos de edad corren riesgos de salud y
seguridad superiores a los de los adultos. Hallndose en proceso de crecimiento
y desarrollo, los nios son ms susceptibles a los riesgos del trabajo, y su
exposicin al polvo, y a sustancias qumicas y otras sustancias, as como a las
tensiones fsicas, pueden daos irreversibles a sus organismos en crecimiento.

Tensiones fsicas crnicas sobre huesos y articulaciones en crecimiento pueden
pedir el desarrollo de los mismos, causar lesiones medulares u otras definitivas.

Adems, tareas que seran inocuas para nios bien alimentados y constituidos
daar a otros que se encuentren en estado de desnutricin.

Algunos efectos del trabajo infantil en el desarrollo fsico de los nios y nias
agotamiento, retraso en el crecimiento, envenenamiento qumico por sustancias
txicas que produce irritabilidad, nerviosismo, insomnio, temblor, silicosis o
"enfermedad del minero". La intoxicacin aguda ocasiona mareos, vmitos y
103
dolores de cabeza. Envenenamiento por alimentos en descomposicin, cortes,
ttanos, quemaduras, contusiones, lumbalgia, enfermedades respiratorias,
infecciones diarreicas, dermatolgicas, fracturas, daos a la visin, parasitosis,
enfermedades msculo-esquelticas, invalidez parcial o total y muerte.

b) Consecuencias emocionales:
Por encontrarse expuestos a relaciones de explotacin, sin control alguno,
sufren diversos tipos de abusos y maltratos. Como resultado los nios, nias y
adolescentes presentan una baja autoestima, inseguridades, tensiones, traumas
psicolgicos, sentimientos de enojo, frustracin, degradacin, desesperanza,
dificultades para vincularse con otras personas o tener sentimientos de
confianza hacia ellas.

c) Consecuencias sociales:
Los nios y nias que trabajan, no tienen oportunidad de participar en
actividades que son vitales para su formacin y de ejercer -como todos los
dems- sus derechos a la recreacin, la educacin y socializacin.

Perjudican su desarrollo y se alejan de los elementos que son propios de su edad
(juego, aprendizaje), realizando un trabajo que requiere un nivel de madurez
biopsico-social que an no gozan, convirtindose en adultos prematuros.

No adquieren el nivel bsico de educacin que se necesita para enfrentar la
constituyndose en un obstculo para oportunidades futuras.

Repitencia y desercin escolar.

El crculo vicioso de la pobreza, el trabajo infantil es generador y tiende a
perpetuar la pobreza.

3. El trabajo infantil en minera artesanal del oro

Basado en el Estudio Nacional sobre el1laba;o Infantil en la Minera Artesanal
"Nios Que trabaian en la Minera Artesanal de Oro" IPEC/OIT. 2001

PERFIL DE LAS FAMILIAS MINERAS

La familia est conformada por un nmero promedio de 5 personas, entre padres,
hijos e hijas y algn otro familiar. El padre suele tener primaria completa, a
diferencia de las madres que mayormente no han logrado terminar la primaria.

La mitad de las familias de las comunidades mineras vive bajo el umbral de la
pobreza extrema, llegando a tener cada miembro la posibilidad de gastar slo
$1.16 para cubrir sus gastos de comida diarios, eso sin olvidar que adems
necesitan el dinero para pagar gastos de agua, energa, transporte, salud y
otros relativos a la propia actividad minera.

Las familias tienen como actividad central el trabajo, no hay actividades de
recreacin salvo ver televisin u or radio (en el caso de que se cuente con el
servicio de luz). Al no haber una concepcin del nio(a) como sujeto de derechos,
la crianza de los hijos est centrada en la formacin para el trabajo minero y en las
actividades domsticas, no se valora la educacin ni la recreacin.

En las familias mineras predomina el machismo, lo que trae como consecuencias
problemas de auto estima en las mujeres y falta de comunicacin a nivel familiar.

La violencia domstica es tambin una constante, agravndose la situacin con un
alto ndice de alcoholismo. La presencia de padres alcohlicos o abusivos,
contribuye a que los adolescentes se independicen rpidamente formando hogares
con niveles de vida muy bajos, repitiendo la historia de sus propias familias.

104
PERFIL DE LAS COMUNIDADES MINERAS

En primer lugar debemos decir que contrariamente a lo que considera el Estado,
estas comunidades mineras no son poblaciones de paso, esa es una de las razones
por las que muchas veces no consiguen obtener servicios bsicos suficientes, que
les permitan mejorar su calidad de vida, y explica en gran parte la dura realidad en
la que viven.

Lo correcto es afirmar que las comunidades mineras son espacios de vida y de
produccin que han ido formando centros poblados que tienden a ser permanentes
y que por lo tanto merecen todo el apoyo para el desarrollo principalmente de su
poblacin infantil.

Viviendas precarias
Al llegar a una de estas localidades lo primero que se puede observar es que las
viviendas son levantadas sin ningn orden especfico y en condiciones precarias.
Son hechas de adobe, madera, o esteras con techos de calamina y piso de tierra y a
lo sumo cuentan con 2 ambientes. En ellas no hay agua potable ni desage, en
algunas hay luz ya sea por instalaciones o el uso de generadores.

Si se camina por sus calles desordenadas, encontraremos que al no tener rellenos
sanitarios la basura abunda por todas partes y en muchos casos las necesidades
fisiolgicas se hacen o se botan en plena calle, siendo un foco de infeccin
permanente.

Problemas del medio ambiente
Por la misma actividad que aqu se realiza, los ros estn contaminados por el
mercurio, cianuro, petrleo o los desechos que se arrojan.

Las casas estn muy cerca del centro de trabajo o muchas veces son el propio lugar
de trabajo, por lo que el ambiente en general est lleno de gases 'txicos que
ocasionan contaminacin en el medio ambiente y una serie de enfermedades con
graves secuelas sobre todo en las mujeres y los nios.

Poca cobertura en salud
Aqu si alguien se enferma o tiene algn accidente en el trabajo, debe acudir
primero a los remedios caseros o a los "curiosos" del lugar, porque los pocos
centros de salud que existen casi no cuentan con equipos ni medicinas para atender
al pblico. Ellos tienen personal mnimo y slo algunos programas preventivos de
salud.

Dficit en escuelas
No slo el servicio de salud presenta grandes problemas, la educacin tambin
afronta los suyos. Casi siempre el nmero de escuelas y colegios en cada
comunidad minera es insuficiente, sobre todo faltan colegios de secundaria, lo que
obliga muchas veces a que los nios y nias slo puedan concluir la primaria.
Adems el nmero de profesores, as como la calidad de la enseanza es siempre
motivo de queja de los padres de familia.

Es poco usual que existan centros de educacin inicial o wawa-wasis para los
nios en edad pre-escolar, lo que obliga a la madre a llevar a sus pequeos al lugar
donde trabaja, exponindolos a riesgos y enfermedades.

Otros problemas sociales
En un pueblo dedicado a la minera de oro artesanal es fcil encontrar bares y
cantinas, siendo la tasa de alcoholismo muy alta. El alcohol entre otros factores,
suele conducir a actos violentos, por lo que resulta muy comn encontrar episodios
de peleas callejeras, violencia familiar e incluso violaciones a mujeres y menores.

Tambin la prostitucin especilmente de adolescentes ha crecido
significativamente en estas zonas.

Otras actividades econmicas
Si bien gran parte de la comunidad se dedica nicamente a la minera (60%).
existen algunas familias que adems tienen pequeos negocios como restaurantes,
bodegas e incluso alguna pensin que le significa un poco ms de ingresos
econmicos. Otros se dedican a la agricultura y la ganadera, cuando esto es
posible.

Las autoridades
A todos estos serios problemas hay que sumar el hecho de que las sedes
administrativas de los principales servicios que brinda el Estado, se encuentran
muy lejos de estas comunidades, lo que dificulta el trabajo de las pobladores para
hacer algn trmite. Aunque, tambin hay autoridades en estos pueblos que estn
poco sensibilizadas con los riesgos y problemas que enfrenta la poblacin,
especialmente nios y mujeres. En el peor de los casos tambin vamos a encontrar
105
asentamientos mineros que no cuentan con autoridades municipales distritales, a
pesar que tienen una poblacin numerosa.

La organizacin social
Finalmente debemos acotar que la capacidad de la comunidad minera para
organizarse an es muy dbil, aunque vara segn la zona. Los comedores
populares o los comits del vaso de leche son muy escasos y si existen no
funcionan de manera permanente, pues al ser consideradas las poblaciones mineras
como poblaciones temporales, no reciben el apoyo social que requieren de parte
del gobierno. Hay que resaltar que debido al esfuerzo y gestin de las propias
comunidades es que muchas de estas han podido lograr algunos servicios sociales.

Este es un breve acercamiento a la problemtica de la minera artesanal del oro y
al entorno en el que viven la mayora de los nios y adolescentes que trabajan en
ella, que resulta de mucha utilidad para entender las condiciones en las que
trabajan y sobre todo los efectos fsicos, psicolgicos, morales y sociales a lo que
son expuestos da a da.

APOYO, AYUDA O TRABAJO INFANTIL

En dos de cada tres familias dedicadas a la minera artesanal del oro, existe por lo
menos un nio que trabaja en las diferentes etapas de esta actividad. Sin embargo
para los adultos (padres, comunidad minera, autoridades, etc.) lo que las nias o
nios realizan en las minas no es una actividad laboral.

Para ellos es slo "un apoyo o una ayuda". En otras palabras, no se concibe
como un trabajo, aunque los menores lo realizan como una responsabilidad
cotidiana, obligatoria, a la que hay que ir despus del colegio, y a tiempo
completo los fines de semana y en el perodo de vacaciones escolares.

No reconocer abiertamente esta realidad, no ayuda a reconocerla como problema y
mucho menos facilita el camino hacia las soluciones.

Para quienes no conocemos el proceso de la extraccin artesanal del oro, resulta
difcil imaginar cules son los trabajos que realiza un nio o un adolescente en esta
actividad productiva.

El proceso de extraccin
Si bien no es una de las tareas que ms realizan, se puede encontrar a nios
mayores de 12 aos, trabajando en el interior de la mina, perforando con cinceles y
combas para extraer el mineral. Los principales riesgos en la fase de extraccin
son la exposicin al polvo de slice y la cada de rocas o planchones al interior
de la mina.

Si se trata de lavaderos de oro donde el metal est ms a la vista, los nios trabajan
a la intemperie soportando temperaturas muy altas o bajo la lluvia sin proteccin
alguna.

El acarreo del mineral
El carguo y acarreo consiste en ingresar al socavn luego de una detonacin para
cargar el mineral y transportado hasta el lugar donde se procesa, es una tarea muy
dura pero a la que no escapan los nios a partir de los 12 aos.

Por lo general, los adolescentes no esperan el tiempo debido para iniciar su labor,
exponindose a cada de rocas, adems que la concentracin de polvo y gases
txicos en el socavn es alta. En algunos lugares acarrean el mineral en carretillas
pero en la mayora de los casos, lo cargan sobre sus espaldas en pequeos sacos a
manera de mochilas, llegando a cargar los ms pequeos una media lata (17 kilos)
y los mayores hasta una lata (34 kilos).

Existen zonas donde se utilizan maquinarias para realizar el transporte y por lo
tanto se nota una disminucin en la participacin de los nios. Sin embargo ellos
siguen trabajando en otras partes del proceso.

En esta etapa pueden sufrir lesiones y fracturas y presentan casi siempre
problemas ergonmicos como fuerte dolor en la espalda y las piernas.

El chancado y la molienda
Desde los 8 aos los nios participan en el chancado del mineral usando combas
de mano.
Luego del chancado, el mineral es molido en agua y amalgamado con mercurio,
usando quimbaletes o molinos de bola, (una especie de batanes gigantes).
Lo ms difcil es colocar el mineral en el quimbalete, sin embargo la molienda o
"quimbaleteo" es una de las actividades que ms realizan los pequeos mineros.

106
Despus de colocar el mineral, los nios se ponen a cada lado del palo que
atraviesa una de las piedras del quimbalete y con el balanceo durante 2 a 3 horas
por carga, muelen la roca para que quede finamente triturada y pueda liberar las
partculas de oro.

El esfuerzo ffsico en esta fase es extenuante, pero adems es una etapa muy txica
por las fuertes cantidades de mercurio que se utilizan para la ama1gamacin
ocasionndo1es desde dolores de cabeza, mareo, somnolencia durante el da hasta
nerviosismo, irritabilidad, excitabilidad o ansiedad. El chancado puede producir
cortes, esquir1as y contusiones, por el uso de picos o combas.

El refogado
Luego de la molienda hay que desaguar el quimbalete cuidando en retener la
mezcla mercurio - amalgama. La amalgama que se ha logrado obtener hasta aqu,
es sometida al fuego de un soplete para evaporar el mercurio y separar el oro. Se
hace al aire libre con poca o nula proteccin lo que ocasiona una progresiva
intoxicacin por los gases del mercurio.

En esta etapa conocida como refogado, los nios y adolescentes hacen la labor de
asistentes de sus padres u otros familiares por cuanto es una actividad que requiere
ser hecha por los propios dueos para evitar el hurto del metal. Aun cuando ellos
no refoguen directamente, estn expuestos a la inhalacin 'ct"e los gases de
mercurio, que es altamente txico.

El "paIlaqueo" y la "zaranda"
En el trabajo minero artesanal del oro nada se desaprovecha, este principio hace
posible la presencia de otras actividades en las que tambin participan la mano de
obra infantil.

A veces con la ayuda de un rastrillo y otras simplemente con las manos, los nios
a partir de los 6 aos, generalmente acompaados de sus madres, participan del
"pallaqueo" o seleccin manual de pequeas rocas que contienen oro y que se
encuentran en los desmontes que los mineros desechan durante la extraccin.

Adems del "pallaqueo", el "zarandear" o cernir la arenilla del desmonte porque
este contiene an mineral, puede reportar algn ingreso ms. Tanto el pallaqueo
como la zaranda se acumula en sacos y aunque no se gana mucho, se vende.

Si bien el esfuerzo fsico aqu puede ser menor (comparado con las otras
etapas del proceso), el nio queda expuesto durante muchas horas al sol, el
fro intenso o la lluvia.

Otras labores
Acarrear el agua, preparar y llevar alimentos son algunos de los otros oficios que
tambin puede realizar un nio o un adolescente en las zonas mineras pero no son
tan frecuentes como las tareas propiamente mineras. En cualquiera de los casos,
todas las actividades descritas son labores que terminan asumiendo no
porque les guste sino porque tienen la necesidad de comprar tiles escolares o
ropa y en muchos casos aportar para "u propia comida y la de su familia.

CONSECUENCIAS DEL TRABAJO INFANTIL EN MINERA

Todos sabemos que si no preservamos a nuestra niez y adolescencia trabajadora
de los daos provocados por las duras jornadas a las que hoy estn expuestos,
maana tendrn una herencia que reproducir con mayor crudeza la pobreza inicial
que los llev a trabajar prematuramente.

El trabajo minero infantil ayuda a disimular en el corto plazo la situacin de
pobreza, pero a largo plazo no permite que tal situacin se modifique. Por el
contrario, slo deja secuelas tan profundas que harn que maana aquel nio, nia
o adolescente que fue minero, sea padre o madre de otras nias y nios mineros
como l, como ella, tambin pobres, tambin explotados sin educacin o con
educacin incompleta y lo ms injusto, sin esperanza.

A continuacin se describe algunas de las graves consecuencias que padece
nuestra poblacin infantil dedicada a la minera y que obstaculizan su acceso a un
futuro mejor, con la intencin de sensibilizar y motivar a realizar acciones
organizadas que aporten a que los nios, nias y adolescentes dejen el trabajo y
vivan la etapa que les corresponde, su infancia o adolescencia.

107
SALUD
Consecuencias Del Trabajo En Mineria Artesanal. En La Salud De Los Nios, Nias Y Adolescentes

CAUSAS CONSECUENCIAS
Extraccin
Exposicin al polvo de slice y la cada de rocas o planchones. En lavaderos de oro, trabajo a la intemperie soportando temperaturas muy
altas o bajo la lluvia sin proteccin.
Acarreo Lesiones y fracturas. Problemas ergonmicos como fuerte dolor en la espalda y las piernas. I
Pallaqueo Exposicin durante muchas horas al sol, el frio intenso o la lluvia: enfermedades respiratorias, reumatismo y artritis.
El chancado y la molienda (uso del quimbalete)
Esfuerzo fsico. El uso de fuertes cantidades de mercurio ocasiona intoxicacin crnica. El chanca do puede producir cortes, I esquirlas y
contusiones por el uso de picos o combas.
Refogado de la amalgama Al hacerse al aire libre, con poca o nula proteccin ocasiona una progresiva intoxicacin por los gases del mercurio.
Exposicin prolongada (mnima 10 aos) al polvo
silictico
Enfermedad conocida como silicosis, la cual consiste en una fibrosis del pulmn y como consecuencia disminuye la capacidad I respiratoria
del individuo. I
Intoxicacin por mercurio(lquido y gaseoso)
Pueden ser agudas o crnicas, cuyas manifestaciones se dan principalmente en el sistema nervioso: Dolores de cabeza, insomnio, timidez,
nerviosismo y mareo, prdida de la memoria y del autocontrol, irritabilidad y excitabilidad, ansiedad, prdida de la confianza en s mismo,
somnolencia y depresin. Entre otros sntomas en nios se ha observado problemas de I aprendizaje y desarrollo intelectual.Los casos graves
pueden presentar delirio, alucinaciones, melancola suicida y psicosis I manaco depresiva.
Calidad del agua dudosa
Abastecimiento mediante cisternas, condiciones de almacenamiento inadecuados, trae como consecuencias: enfermedades I diarricas,
parasitosis.
Inseguridad alimentara. Centros poblados lejanos
y de difcil acceso
No hay produccin agrcola ni pecuaria local. Los alimentos son llevados de fuera. Dieta poco diversa, con gran carencia de i vitaminas y
minerales, limitndose la dieta al tipo de alimentos que pueden conselYarse Y estos son preferentemente los I carbohidratos. El efecto directo
en los nios(as) es un estado nutricional deficiente

Causa nios(as) %
IRA 4.8
Ascariosis 8.5
Dennatitis e infecciones de la piel " 5.5
EDA 5.5
Heridas y luxaciones
5
De acuerdo al personal de salud, en las localidades mineras las enfermedades
ms frecuentes de los nios son las infecciones respiratorias agudas (IRA). las
enfermedades diarreicas agudas (EDA) y los problemas en la piel.

A la base de todas estas enfermedades estn la desnutricin y la anemia,
pero la mayora de los establecimientos de salud no efectan un seguimiento
de estos casos; cuando hay registros, stos no incluyen la ocupacin de los
padres ni del nio, por lo que no se puede conocer con mayor detalle la
situacin de salud de los nios mineros.
ALERTA

Pataz
De 199 atenciones
realizadas a nios de 6 a
17 aos en el 2000 se
recogieron los
siguientes resultados:
108
El seguimiento que se realiza a hijos de familias mineras en las escuelas ha
permitido registrar para el ao 2001: 5% de desnutricin aguda (bajo peso con
relacin a la edad) y un 90% de desnutricin crnica (baja talla con relacin a la
edad)

La Rinconada

De 4,714 casos atendidos en el puesto de salud:

El 58% son nios (83% entre O y 4 aos).

Entre los menores atendidos de 5 a 17 aos las causas fueron:
IRA, EDA. clicos, luxaciones y contusiones.

El 100% de los casos de IRA atendidos fueron menores de edad.

De los casos de EDA. 70% fueron menores

Ananea

Las enfermedades prevalecientes en los nios(as) son EDA (acuosa), IRA
(incluyendo neumona) y enfermedades de la piel

Madre de Dios

Desnutricin, anemia, parasitosis y TBC

En el Centro de Salud de Laberinto (nico en la zona del Rio Madre de Dios) de
168 casos atendidos de 6 a 17 aos en el 2000: IRA 28%, enfermedades de la piel
24.4%, EDA 21% Y fracturas 15%

Huanca

En el ao 2000 los nios entre 5 y 17 aos registran IRA 37%, enfermedades de la
piel 28%, enfermedades intestinales 26% 4% de heridas, 2% de quemaduras y 1%
de TBC

Mollehuaca

El 60& de los casos atenddos en el puesto de salud son nios, nias y
adolescentes. La mayora corresponden a IRA. accidentes y EDA

Segn el estudio realizado el 200 en un universo de 115 nios(as) el 67.7% de
nios menores de 12 aos presentan desnutricin crnica el 71.43% de nios
mayores a 12 aos presentan desnutricin crnica

EDUCACIN

La OlT ha comprobado que "existe relacin directa entre marginalidad social y
trabajo infantil. Mientras que algunas personas creen que el trabajo infantil es una
solucin a la pobreza, la mayor parte de los estudios realizados nos demuestran
que el trabajo infantil es uno de los factores que reproduce la pobreza. Un nio o
nia que por trabajar sacrifica (por el presente) horas de estudio, se encuentra en
desventaja para competir en el mercado laboral cuando sea adulto"
17

Crculo de la Pobreza
18

17
Citado en OIT y otros. Latinoamrica: Cun grande es el problema? En: El
trabajo infantil en el Per Qu est pasando? OIT/IPEC/ Marcha Global contra el
trabajo infantil
18
Tomado de: Infancia Hoy - Infancia y Desarrollo Enero 2001 - Director Walter
Alarcn.
109

De cincuenta mil nios mineros, ocho mil no van al colegio
Las razones son diversas, desde la falta de centros educativos, pasando por el
hecho de que los padres consideran que los maestros no ensean bien o faltan
mucho, hasta el no tener dinero para cubrir los gastos escolares.

El 18% de las familias mineras tienen nios que estando en edad escolar no estn
matriculados en la escuela y actualmente hay una tendencia en ellas de matricular
a sus hijos "por turnos", es decir un ao envan a la escuela a algunos y el siguiente
ao a los otros.
Los nios y nias mineras que s van a la escuela o colegio presentan problemas de
rendimiento escolar, traducido muchas veces en constantes repeticiones e incluso
en abandono de la escuela. No entienden al profesor, o se duermen en clase ya sea
porque presentan cuadros de desnutricin, por el exceso de esfuerzo fsico o por la
exposicin al mercurio.

La elevada proporcin de nios y nias que presentan dificultades en su desarrollo
intelectual tambin se debe a que entre el colegio, el trabajo en la mina y ayudar en
el hogar les queda muy poco tiempo para hacer las tareas escolares (slo tienen un
promedio de 1 a 2 horas al da).

Si en la localidad no hay colegio secundario lo ms probable es que el nio o nia
no siga estudiando y se dedique a trabajar en la mina a tiempo completo, pues el
enviados a estudiar a una localidad cercana, implica repartir la familia en dos
lugares y hacer una gran inversin de dinero que muchas veces no se tiene.

El desarrollo educativo de estos nios y nias enfrenta un sin nmero de
problemas a los que los adultos tenemos que encontrar solucin. Si bien es cierto
la escuela no hace ricas a las personas, por lo menos les da mayores oportunidades
de salir de la pobreza. Si un nio sacrifica el estudio por trabajar o no puede
estudiar bien porque tiene que trabajar, cuando sea adulto slo podr acceder a las
ocupaciones que exijan menos calificaciones y por lo tanto las peor remuneradas y
las ms pobres.

Efectos en el comportamiento
A la posibilidad de tener menos oportunidades en la vida y una salud quebrantada,
se suman una serie de consecuencias que influyen negativamente en el
comportamiento y formas de ver la vida de estos nios y nias.

Uno de los grandes riesgos lo constituye el hecho de que no viven su niez, desde
temprana edad asumen responsabilidades sin tiempo para el juego o la recreacin,
lo que definitivamente llega a afectar su adultez. Son nios que pierden
doblemente porque pierden su presente y tambin sacrifican su futuro.

Al ganar dinero a muy temprana edad son presa fcil del alcoholismo o se van a
vivir solos para formar parejas muy jvenes sin estar preparados.

Con la preocupacin constante de sobrevivir cada da, no aprenden a proyectarse,
no tienen expectativas claras sobre su futuro, se acostumbran a pensar slo en el
corto plazo.

Producto de la explotacin a la que han sido sometidos desde pequeos, tienen
muy baja auto estima, lo que los vuelve inseguros y con conductas agresivas

No slo se trata de evitar enfermedades, o de dar mayores ventajas para
competir, se trata sobre todo de evitarles estas huellas emocionales que duelen
ms que un golpe con la comba o con el cincel, que pesan ms que una lata o
un de saco de mineral, que intoxican el alma con el mercurio del olvido y de
las que slo les queda la amalgama de la tristeza y el rencor.

4. Para pensar

Desde 1998 el oro es el principal producto de exportacin peruano, primer lugar
de produccin en Amrica Latina y el octavo en el mbito mundial.
La minera artesanal contribuye con el 14% de la produccin total de oro en el
pas toneladas) 30,000 familias o 150,000 personas se dedican a la minera artes
anal de oro de man permanente y, pese a su gran contribucin a la economa
nacional, son olvidadas las leyes. .
110
50,000 nios trabajan en la explotacin artes anal del oro, uno de los oficios
ms vos y en los prximos aos podra ocupar a 11,000 nios ms, si es que no
algo para cambiar esta situacin.
La mayor consecuencia de la lejana del Estado respecto a las localidades
mineras desatencin de estas familias, que las autoridades perciben errneamente
como blaciones que "estn de paso".
Por lo menos existen unos 10,000 nios (as) que requieren asistir a centros de
cuidado y PRONOEls, pero estos slo existen en muy pocas zonas y en nmero
insuficiente. ] las madres llevan a los nios ms pequeos a las minas.
Los nios y las nias comienzan a trabajar desde los 6 7 aos buscando y 1,
oro, tareas que realizan con sus madres o solos. A partir de los 10 11 aos se en
laobres ms difciles como el acarreo, chancado y quimbaleteo lo que los
contaminacin, golpes, accidentes y daos musculares.

5. Acciones propuestas

Basado en: Erradicar las peores formas de 7rabaio Infantil. Gua para implementar
el Convenio N 182 de la OIT Gua Prctica para parlamentarios N 32002

1. Sensibilizacin:

Campaa sobre los efectos de la minera artesanal en la salud y calidad de
vida de los nios y nias, que promueva un compromiso de las comunidades
mineIi!. y el Estado en defensa de los derechos de los nios(as) como a la
salud y a viyir en un ambiente sano. Defender el derecho de las familias
mineras a contar cri trabajo digno, es decir mejorar la calidad del trabajo
minero artes anal y sostenibilidad.
Sensibilizar a los directores y docentes e involucrarlos en instancias de
concertac y planes de desarrollo.
Desarrollar campaas de sensibilizacin orientadas a mejorar el trabajo dado
por docentes a los nios y nias.
Disear actividades con los padres y madres de familiar para sensibilizarlos ]
pecto a la importancia de la educacin, pautas de crianza y desarrollo as como
relacin familia escuela.

2. Desarrollo de tecnologa para la mineria artesana1:
La problemtica de mercurio en las comunidades minero-artesanales requiere
atencin urgente. Soluciones tcnicas pueden mejorar la situacin a mediano
plazo pero dependen para su implementacin de las posibilidades econmicas
de los mineros artesanales, quienes en su mayora realizan esta actividad en un
nivel de subsistencia. Programas pilotos sin embargo pueden poner en marcha
un proceso de cambio tecnolgico. Un importante papel tienen en este aspecto
las dependencias locales de Salud y Educacin, quienes estaran en capacidad
de promocionar medidas de concientizacin y prevencin.

Dos ejemplos de una posible intervencin de alto impacto a bajo costo para
mostrar potencialidades no utilizados por el momento:

a) Capacitados en diagnosticar correctamente enfermedades crnicas causadas
por mercurio, la participacin de los centros de salud en una campaa de
atencin mdica preventiva mediante sensibilizacin de la poblacin puede
ser una contribucin invalorable.
b) Esta campaa de sensibilizacin puede ser complementada por una
capacitacin por parte de profesores de escuelas y colegios dirigida a
estudiantes y padres de familias (mineros) acerca de ventajas de cubrir los
relaves con plstico o esteras para protegerlos contra viento y sol.
111

3. Intervenciones locales integradas:
La insercin de los nios y nias en el trabajo minero artesanal tiene
consecuencias considerables en su potencial de defensas naturales, lo que hace
necesario un enfoque integral de las intervenciones.

Una intervencin integral debe contemplar las causas sociales que obligan a los
nios a mantenerse en este tipo de actividad, de lo contrario estaremos
agudizando el problema ya que alguien tendr que hacer el trabajo que hacen
ahora los nios y los resultados no sern sostenibles.

La inclusin social supone un esfuerzo integrado sectorial e institucional. Debe
darse especialmente en el nivel local bajo la estrategia del desarrollo de
capacidades locales para promover nuevos comportamientos y construir el
acceso a los servicios, involucrando a la comunidad organizada.

Por ejemplo: la atencin a la situacin de inseguridad alimentaria en que se
encuentran las familias y en especial los nios en las comunidades de mineros
artesanales requieren acciones que permitan preservar y mejorar la salud y
alimentacin con participacin comunal a travs de grupos de mujeres
organizadas.

En esta perspectiva es muy importante movilizar la accin coordinada del sector
salud y Promudeh para implementar estrategias de suplementacin con
nutrientes especficos y reforza miento de acciones preventivo promocinales y
lograr comportamientos y prcticas saludables en alimentacin y nutricin del
nio.

4. Vigilancia comunal:
Promover la vigilancia comunal para que ningn nio o nia se quede sin ir a la
escuela. Organizar campaas de sensibilizacin comprometiendo a la
comunidad a proteger a todos los nios, nias y adolescentes y garantizar su
desarrollo.

6. Convenio 138 de la OIT sobre la edad mnima de admisin al empleo

Fecha de entrada en vigor: 19.06.1976. Lugar:Ginebra Fecha de adopcin:26-06-
1973 Sesin de la Conferencia:58. Ratificado por el Per el 11-05-2001 por el
Congreso de la Repblica (Resolucin Legislativa N 27453).

La Conferencia General de la Organizacin Internacional del Trabajo:
Convocada en Ginebra por el Consejo de Administracin de la Oficina
Internacional del Trabajo, y congregada en dicha ciudad el 6 junio 1973 en su
quincuagsima octava reunin;
Despus de haber decidido adoptar diversas proposiciones relativas a la edad
mnima de admisin al empleo, cuestin que constituye el cuarto punto del orden
del da de la reunin;
Teniendo en cuenta las disposiciones de los siguientes convenios: Convenio sobre
la edad mnima (industria), 1919; Convenio sobre la edad mnima trabajo
martimo), 1920; Convenio sobre la edad mnima (agricultura),1921; Convenio
sobre la edad mnima (paoleros y fogoneros), 1921; Convenio sobre la edad
mnima (trabajos no industriales), 1932; Convenio (revisado) sobre la edad
mnima (trabajo martimo), 1936; Convenio (revisado) sobre la edad mnima
(industria), 1937; Convenio (revisado) sobre la edad mnima (trabajos no
industriales), 1937; Convenio sobre la edad mnima (pescadores), 1959, y
Convenio sobre la edad mnima (trabajo subterrneo), 1965;
Considerando que ha llegado el momento de adoptar un instrumento general sobre
el tema que reemplace gradualmente a los actuales instrumentos, aplicables a
sectores econmicos limitados, con miras a lograr la total abolicin del trabajo de
los nios, y
Despus de haber decidido que dicho instrumento revista la forma de un convenio
internacional,
adopta, con fecha veintisis de junio de mil novecientos setenta y tres, el presente
Convenio, que podr ser citado como el Convenio sobre la edad mnima, 1973:

Artculo 1
112
Todo Miembro para el cual est en vigor el presente Convenio se compromete a
seguir una poltica nacional que asegure la abolicin efectiva del trabajo de los
nios y eleve progresivamente la edad mnima de admisin al empleo o al trabajo
a un nivel que haga posible el ms completo desarrollo fsico y mental de los
menores.

Artculo 2
1. Todo Miembro que ratifique el presente Convenio deber especificar, en una
declaracin anexa a su ratificacin, la edad mnima de admisin al empleo o al
trabajo en su territorio y en los medios de transporte matriculados en su territorio;
a reserva de lo dispuesto en los artculos 4 a 8 del presente Convenio, ninguna
persona menor de esa edad deber ser admitida al empleo o trabajar en ocupacin
alguna.
2. Todo Miembro que haya ratificado el presente Convenio podr notificar
posteriormente al Director General de la Oficina Internacional del Trabajo,
mediante otra declaracin, que establece una edad mnima ms elevada que la que
fij inicialmente.
3. La edad mnima fijada en cumplimiento de lo dispuesto en el prrafo 1 del
presente artculo no deber ser inferior a la edad en que cesa la obligacin escolar,
o en todo caso, a quince aos.
4. No obstante las disposiciones del prrafo 3 de este artculo, el Miembro cuya
economa y medios de educacin estn insuficientemente desarrollados podr,
previa consulta con las organizaciones de empleadores y de trabajadores
interesadas, si tales organizaciones existen, especificar inicialmente una edad
mnima de catorce aos.
5. Cada Miembro que haya especificado una edad mnima de catorce aos con
arreglo a las disposiciones del prrafo precedente deber declarar en las memorias
que presente sobre la aplicacin de este Convenio, en virtud del artculo 22 de la
Constitucin de la Organizacin Internacional del Trabajo:
a) que an subsisten las razones para tal especificacin, o
b) que renuncia al derecho de seguir acogindose al prrafo 1 anterior a partir de
una fecha determinada.

Artculo 3
1. La edad mnima de admisin a todo tipo de empleo o trabajo que por su
naturaleza o las condiciones en que se realice pueda resultar peligroso para la
salud, la seguridad o la moralidad de los menores no deber ser inferior a
dieciocho aos.
2. Los tipos de empleo o de trabajo a que se aplica el prrafo 1 de este artculo
sern determinados por la legislacin nacional o por la autoridad competente,
previa consulta con las organizaciones de empleadores y de trabajadores
interesadas, cuando tales organizaciones existan.
3. No obstante lo dispuesto en el prrafo 1 de este artculo, la legislacin nacional
o la autoridad competente, previa consulta con las organizaciones de empleadores
y de trabajadores interesadas, cuando tales organizaciones existan, podrn
autorizar el empleo o el trabajo a partir de la edad de diecisis aos, siempre que
queden plenamente garantizadas la salud, la seguridad y la moralidad de los
adolescentes, y que stos hayan recibido instruccin o formacin profesional
adecuada y especfica en la rama de actividad correspondiente.

Artculo 4
1. Si fuere necesario, la autoridad competente, previa consulta con las
organizaciones interesadas de empleadores y de trabajadores, cuando tales
organizaciones existan, podr excluir de la aplicacin del presente Convenio a
categoras limitadas de empleos o trabajos respecto de los cuales se presente
problemas especiales e importantes de aplicacin.
2. Todo Miembro que ratifique el presente Convenio deber enumerar, en la
primera memoria sobre la aplicacin del Convenio que presente en virtud del
artculo 22 de la Constitucin de la Organizacin Internacional del Trabajo, las
categoras que haya excluido de acuerdo con lo dispuesto en el prrafo 1 de este
artculo, explicando los motivos de dicha exclusin, y deber indicar en memorias
posteriores el estado de su legislacin y prctica respecto de las categoras
excluidas y la medida en que aplica o se propone aplicar el presente Convenio a
tales categoras.
3. El presente artculo no autoriza a excluir de la aplicacin del Convenio los tipos
de empleo o trabajo a que se refiere el artculo 3.

Artculo 5
1. El Miembro cuya economa y cuyos servicios administrativos estn
insuficientemente desarrollados podr, previa consulta con las organizaciones
interesadas de empleadores y de trabajadores, cuando tales organizaciones existan,
limitar inicialmente el campo de aplicacin del presente Convenio.
2. Todo Miembro que se acoja al prrafo 1 del presente artculo deber determinar,
en una declaracin anexa a su ratificacin, las ramas de actividad econmica o los
tipos de empresa a los cuales aplicar las disposiciones del presente Convenio.
113
3. Las disposiciones del presente Convenio debern ser aplicables, como mnimo,
a: minas y canteras; industrias manufactureras; construccin; servicios de
electricidad, gas y agua; saneamiento; transportes, almacenamiento y
comunicaciones, y plantaciones y otras explotaciones agrcolas que produzcan
principalmente con destino al comercio, con exclusin de las empresas familiares
o de pequeas dimensiones que produzcan para el mercado local y que no empleen
regularmente trabajadores asalariados.
4. Todo Miembro que haya limitado el campo de aplicacin del presente Convenio
al amparo de este artculo:
a) deber indicar en las memorias que presente en virtud del artculo 22 de la
Constitucin de la Organizacin Internacional del Trabajo la situacin general del
empleo o del trabajo de los menores y de los nios en las ramas de actividad que
estn excluidas del campo de aplicacin del presente Convenio y los progresos que
haya logrado hacia una aplicacin ms extensa de las disposiciones del presente
Convenio;
b) podr en todo momento extender el campo de aplicacin mediante una
declaracin enviada al Director General de la Oficina Internacional del Trabajo.

Artculo 6
El presente Convenio no se aplicar al trabajo efectuado por los nios o los
menores en las escuelas de enseanza general, profesional o tcnica o en otras
instituciones de formacin ni al trabajo efectuado por personas de por lo menos
catorce aos de edad en las empresas, siempre que dicho trabajo se lleve a cabo
segn las condiciones prescritas por la autoridad competente, previa consulta con
las organizaciones interesadas de empleadores y de trabajadores, cuando tales
organizaciones existan, y sea parte integrante de:
a) un curso de enseanza o formacin del que sea primordialmente responsable
una escuela o institucin de formacin;
b) un programa de formacin que se desarrolle entera o fundamentalmente en una
empresa y que haya sido aprobado por la autoridad competente; o
c) un programa de orientacin, destinado a facilitar la eleccin de una ocupacin o
de un tipo de formacin.

Artculo 7
1. La legislacin nacional podr permitir el empleo o el trabajo de personas de
trece a quince aos de edad en trabajos ligeros, a condicin de que stos:
a) no sean susceptibles de perjudicar su salud o desarrollo; y
b) no sean de tal naturaleza que puedan perjudicar su asistencia a la escuela, su
participacin en programas de orientacin o formacin profesional aprobados por
la autoridad competente o el aprovechamiento de la enseanza que reciben.
2. La legislacin nacional podr tambin permitir el empleo o el trabajo de
personas de quince aos de edad por lo menos, sujetas an a la obligacin escolar,
en trabajos que renan los requisitos previstos en los apartados a) y b) del prrafo
anterior.
3. La autoridad competente determinar las actividades en que podr autorizarse el
empleo o el trabajo de conformidad con los prrafos 1 y 2 del presente artculo y
prescribir el nmero de horas y las condiciones en que podr llevarse a cabo
dicho empleo o trabajo.
4. No obstante las disposiciones de los prrafos 1 y 2 del presente artculo, el
Miembro que se haya acogido a las disposiciones del prrafo 4 del artculo 2
podr, durante el tiempo en que contine acogindose a dichas disposiciones,
sustituir las edades de trece y quince aos, en el prrafo 1 del presente artculo, por
las edades de doce y catorce aos, y la edad de quince aos, en el prrafo 2 del
presente artculo, por la edad de catorce aos.

Artculo 8
1. La autoridad competente podr conceder, previa consulta con las organizaciones
de empleadores y de trabajadores interesadas, cuando tales organizaciones existan,
por medio de permisos individuales, excepciones a la prohibicin de ser admitido
al empleo o de trabajar que prev el artculo 2 del presente Convenio, con
finalidades tales como participar en representaciones artsticas.
2. Los permisos as concedidos limitarn el nmero de horas del empleo o trabajo
objeto de esos permisos y prescribirn las condiciones en que puede llevarse a
cabo.

Artculo 9
1. La autoridad competente deber prever todas las medidas necesarias, incluso el
establecimiento de sanciones apropiadas, para asegurar la aplicacin efectiva de
las disposiciones del presente Convenio.
2. La legislacin nacional o la autoridad competente debern determinar las
personas responsables del cumplimiento de las disposiciones que den efecto al
presente Convenio.
3. La legislacin nacional o la autoridad competente prescribir los registros u
otros documentos que el empleador deber llevar y tener a disposicin de la
autoridad competente. Estos registros debern indicar el nombre y apellidos y la
114
edad o fecha de nacimiento, debidamente certificados siempre que sea posible, de
todas las personas menores de dieciocho aos empleadas por l o que trabajen para
l.

Artculo 10
1. El presente Convenio modifica, en las condiciones establecidas en este artculo,
el Convenio sobre la edad mnima (industria), 1919; el Convenio sobre la edad
mnima (trabajo martimo), 1920; el Convenio sobre la edad mnim (agricultura),
1921; el Convenio sobre la edad mnima (paoleros o fogoneros), 1921; el
Convenio sobre la edad mnima (trabajos no industriales), 1932; el Convenio
(revisado) sobre la edad mnima (trabajo martimo), 1936; el Convenio (revisado)
sobre la edad mnima (industria), 1937; el Convenio (revisado) sobre la edad
mnima (trabajos no industriales), 1937; el Convenio sobre la edad mnima
(pescadores), 1959, y el Convenio sobre la edad mnima (trabajo subterrneo),
1965.
2. Al entrar en vigor el presente Convenio, el Convenio (revisado) sobre la edad
mnima (trabajo martimo), 1936; el Convenio (revisado) sobre la edad mnima
(industria), 1937; el Convenio (revisado) sobre la edad mnima (trabajos no
industriales), 1937; el Convenio sobre la edad mnima (pescadores), 1959, y el
Convenio sobre la edad mnima (trabajo subterrneo), 1965, no cesarn de estar
abiertos a nuevas ratificaciones.
3. El Convenio sobre la edad mnima (industria), 1919; el Convenio sobre la edad
mnima (trabajo martimo), 1920; el Convenio sobre la edad mnima (agricultura),
1921, y el Convenio sobre la edad mnima (paoleros y fogoneros), 1921, cesarn
de estar abiertos a nuevas ratificaciones cuando todos los Estados partes en los
mismos hayan dado su consentimiento a ello mediante la ratificacin del presente
Convenio o mediante declaracin comunicado al Director General de la Oficina
Internacional del Trabajo.
4. Cuando las obligaciones del presente Convenio hayan sido aceptadas:
a) por un Miembro que sea parte en el Convenio (revisado) sobre la edad mnima
(industria), 1937, y que haya fijado una edad mnima de admisin al empleo no
inferior a quince aos en virtud del artculo 2 del presente Convenio, ello
implicar, ipso jure, la denuncia inmediata de ese Convenio,
b) con respecto al empleo no industrial tal como se define en el Convenio sobre la
edad mnima (trabajos no industriales), 1932, por un Miembro que sea parte en ese
Convenio, ello implicar, ipso jure, la denuncia inmediata de ese Convenio,
c) con respecto al empleo no industrial tal como se define en el Convenio
(revisado) sobre la edad mnima (trabajos no industriales), 1937, por un Miembro
que sea parte en ese Convenio, y siempre que la edad mnima fijada en
cumplimiento del artculo 2 del presente Convenio no sea inferior a quince aos,
ello implicar, ipso jure, la denuncia inmediata de ese Convenio,
d) con respecto al trabajo martimo, por un Miembro que sea parte en el Convenio
(revisado) sobre la edad mnima (trabajo martimo), 1936, y siempre que se haya
fijado una edad mnima no inferior a quince aos en cumplimiento del artculo 2
del presente Convenio o que el Miembro especifique que el artculo 3 de este
Convenio se aplica al trabajo martimo, ello implicar, ipso jure, la denuncia
inmediata de ese Convenio,
e) con respecto al empleo en la pesca martima, por un Miembro que sea parte en
el Convenio sobre la edad mnima (pescadores), 1959, y siempre que se haya
fijado una edad mnima no inferior a quince aos en cumplimiento del artculo 2
del presente Convenio o que el Miembro especifique que el artculo 3 de este
Convenio se aplica al empleo en la pesca martima, ello implicar, ipso jure, la
denuncia inmediata de ese Convenio,
f) por un Miembro que sea parte en el Convenio sobre la edad mnima (trabajo
subterrneo), 1965, y que haya fijado una edad mnima no inferior a la
determinada en virtud de ese Convenio en cumplimiento del artculo 2 del presente
Convenio o que especifique que tal edad se aplica al trabajo subterrneo en las
minas en virtud del artculo 3 de este Convenio, ello implicar, ipso jure, la
denuncia inmediata de ese Convenio,
al entrar en vigor el presente Convenio.
5. La aceptacin de las obligaciones del presente Convenio:
a) implicar la denuncia del Convenio sobre la edad mnima (industria), 1919, de
conformidad con su artculo 12,
b) con respecto a la agricultura, implicar la denuncia del Convenio sobre la edad
mnima (agricultura), 1921, de conformidad con su artculo 9,
c) con respecto al trabajo martimo, implicar la denuncia del Convenio sobre la
edad mnima (trabajo martimo), 1920, de conformidad con su artculo 10, y del
Convenio sobre la edad mnima (paoleros y fogoneros), 1921, de conformidad
con su artculo 12,
al entrar en vigor el presente Convenio.

Artculo 11
Las ratificaciones formales del presente Convenio sern comunicadas, para su
registro, al Director General de la Oficina Internacional del Trabajo.
Artculo 12
115
1. Este Convenio obligar nicamente a aquellos Miembros de la Organizacin
Internacional del Trabajo cuyas ratificaciones haya registrado el Director General.
2. Entrar en vigor doce meses despus de la fecha en que las ratificaciones de dos
Miembros hayan sido registradas por el Director General.
3. Desde dicho momento, este Convenio entrar en vigor, para cada Miembro,
doce meses despus de la fecha en que haya sido registrada su ratificacin.

Artculo 13
1. Todo Miembro que haya ratificado este Convenio podr denunciarlo a la
expiracin de un perodo de diez aos, a partir de la fecha en que se haya puesto
inicialmente en vigor, mediante un acta comunicada, para su registro, al Director
General de la Oficina Internacional del Trabajo. La denuncia no surtir efecto
hasta un ao despus de la fecha en que se haya registrado.
2. Todo Miembro que haya ratificado este Convenio y que, en el plazo de un ao
despus de la expiracin del perodo de diez aos mencionado en el prrafo
precedente, no haga uso del derecho de denuncia previsto en este artculo quedar
obligado durante un nuevo perodo de diez aos, y en lo sucesivo podr denunciar
este Convenio a la expiracin de cada perodo de diez aos, en las condiciones
previstas en este artculo.

Artculo 14
1. El Director General de la Oficina Internacional del Trabajo notificar a todos los
Miembros de la Organizacin Internacional del Trabajo el registro de cuantas
ratificaciones, declaraciones y denuncias le comuniquen los Miembros de la
Organizacin.
2. Al notificar a los Miembros de la Organizacin el registro de la segunda
ratificacin que le haya sido comunicada, el Director General llamar la atencin
de los Miembros de la Organizacin sobre la fecha en que entrar en vigor el
presente Convenio.

Artculo 15
El Director General de la Oficina Internacional del Trabajo comunicar al
Secretario General de las Naciones Unidas, a los efectos del registro y de
conformidad con el artculo 102 de la Carta de las Naciones Unidas, una
informacin completa sobre todas las ratificaciones, declaraciones y actas de
denuncia que haya registrado de acuerdo con los artculos precedentes.

Artculo 16
Cada vez que lo estime necesario, el Consejo de Administracin de la Oficina
Internacional del Trabajo presentar a la Conferencia una memoria sobre la
aplicacin del Convenio, y considerar la conveniencia de incluir en el orden del
da de la Conferencia la cuestin de su revisin total o parcial.

Artculo 17
1. En caso de que la Conferencia adopte un nuevo convenio que implique una
revisin total o parcial del presente, y a menos que el nuevo convenio contenga
disposiciones en contrario:
a) la ratificacin, por un Miembro, del nuevo convenio revisor implicar, ipso jure,
la denuncia inmediata de este Convenio, no obstante las disposiciones contenidas
en el artculo 13, siempre que el nuevo convenio revisor haya entrado en vigor;
b) a partir de la fecha en que entre en vigor el nuevo convenio revisor, el presente
Convenio cesar de estar abierto a la ratificacin por los Miembros.
2. Este Convenio continuar en vigor en todo caso, en su forma y contenido
actuales, para los Miembros que lo hayan ratificado y no ratifiquen el convenio
revisor.

7. Convenio 182 sobre las peores formas de trabajo infantil

Convenio sobre la prohibicin de las peores formas de trabajo infantil y la accin
inmediata para su eliminacin. Fecha de entrada en vigor: 19:11:2000. Lugar:
Ginebra. Sesin de la Conferencia: 87. Fecha de adopcin: 17:06:1999. Ratificado
por el Per el 11 -10-2001 por el Congreso de la Repblica (Resolucin
Legislativa N 27543)

La Conferencia General de la Organizacin Internacional del Trabajo:
116
Convocada en Ginebra por el Consejo de Administracin de la Oficina
Internacional del Trabajo y congregada en dicha ciudad el 1. de junio de 1999 en
su octogsima sptima reunin;
Considerando la necesidad de adoptar nuevos instrumentos para la prohibicin y la
eliminacin de las peores formas de trabajo infantil, principal prioridad de la
accin nacional e internacional, incluidas la cooperacin y la asistencia
internacionales, como complemento del Convenio y la Recomendacin sobre la
edad mnima de admisin al empleo, 1973, que siguen siendo instrumentos
fundamentales sobre el trabajo infantil;
Considerando que la eliminacin efectiva de las peores formas de trabajo infantil
requiere una accin inmediata y general que tenga en cuenta la importancia de la
educacin bsica gratuita y la necesidad de librar de todas esas formas de trabajo a
los nios afectados y asegurar su rehabilitacin y su insercin social al mismo
tiempo que se atiende a las necesidades de sus familias;
Recordando la resolucin sobre la eliminacin del trabajo infantil, adoptada por la
Conferencia Internacional del Trabajo en su 83. reunin, celebrada en 1996;
Reconociendo que el trabajo infantil se debe en gran parte a la pobreza, y que la
solucin a largo plazo radica en un crecimiento econmico sostenido conducente
al progreso social, en particular a la mitigacin de la pobreza y a la educacin
universal;
Recordando la Convencin sobre los Derechos del Nio adoptada por la Asamblea
General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989;
Recordando la Declaracin de la OIT relativa a los principios y derechos
fundamentales en el trabajo y su seguimiento, adoptada por la Conferencia
Internacional del Trabajo en su 86. reunin, celebrada en 1998;
Recordando que algunas de las peores formas de trabajo infantil son objeto de
otros instrumentos internacionales, en particular el Convenio sobre el trabajo
forzoso, 1930, y la Convencin suplementaria de las Naciones Unidas sobre la
abolicin de la esclavitud, la trata de esclavos y las instituciones y prcticas
anlogas a la esclavitud, 1956;
Despus de haber decidido adoptar varias proposiciones relativas al trabajo
infantil, cuestin que constituye el cuarto punto del orden del da de la reunin, y
Despus de haber determinado que dichas proposiciones revistan la forma de un
convenio internacional,
adopta, con fecha 17 de junio de mil novecientos noventa y nueve, el siguiente
Convenio, que podr ser citado como el Convenio sobre las peores formas de
trabajo infantil, 1999:

Artculo 1
Todo Miembro que ratifique el presente Convenio deber adoptar medidas
inmediatas y eficaces para conseguir la prohibicin y la eliminacin de las peores
formas de trabajo infantil con carcter de urgencia.

Artculo 2
A los efectos del presente Convenio, el trmino nio designa a toda persona menor
de 18 aos.

Artculo 3
A los efectos del presente Convenio, la expresin las peores formas de trabajo
infantil abarca:
a) todas las formas de esclavitud o las prcticas anlogas a la esclavitud, como la
venta y el trfico de nios, la servidumbre por deudas y la condicin de siervo, y el
trabajo forzoso u obligatorio, incluido el reclutamiento forzoso u obligatorio de
nios para utilizarlos en conflictos armados;
b) la utilizacin, el reclutamiento o la oferta de nios para la prostitucin, la
produccin de pornografa o actuaciones pornogrficas;
c) la utilizacin, el reclutamiento o la oferta de nios para la realizacin de
actividades ilcitas, en particular la produccin y el trfico de estupefacientes, tal
como se definen en los tratados internacionales pertinentes, y
d) el trabajo que, por su naturaleza o por las condiciones en que se lleva a cabo, es
probable que dae la salud, la seguridad o la moralidad de los nios.

Artculo 4
1.Los tipos de trabajo a que se refiere el artculo 3, d) debern ser determinados
por la legislacin nacional o por la autoridad competente, previa consulta con las
organizaciones de empleadores y de trabajadores interesadas y tomando en
consideracin las normas internacionales en la materia, en particular los prrafos 3
y 4 de la Recomendacin sobre las peores formas de trabajo infantil, 1999.
2.La autoridad competente, previa consulta con las organizaciones de empleadores
y de trabajadores interesadas, deber localizar dnde se practican los tipos de
trabajo determinados a tenor del prrafo 1 de este artculo.
3.Deber examinarse peridicamente y, en caso necesario, revisarse la lista de los
tipos de trabajo determinados a tenor del prrafo 1 de este artculo, en consulta con
las organizaciones de empleadores y de trabajadores interesadas.

117
Artculo 5
Todo Miembro, previa consulta con las organizaciones de empleadores y de
trabajadores, deber establecer o designar mecanismos apropiados para vigilar la
aplicacin de las disposiciones por las que se d efecto al presente Convenio.

Artculo 6
1.Todo Miembro deber elaborar y poner en prctica programas de accin para
eliminar, como medida prioritaria, las peores formas de trabajo infantil.
2.Dichos programas de accin debern elaborarse y ponerse en prctica en
consulta con las instituciones gubernamentales competentes y las organizaciones
de empleadores y de trabajadores, tomando en consideracin las opiniones de otros
grupos interesados, segn proceda.

Artculo 7
1.Todo Miembro deber adoptar cuantas medidas sean necesarias para garantizar
la aplicacin y el cumplimiento efectivos de las disposiciones por las que se d
efecto al presente Convenio, incluidos el establecimiento y la aplicacin de
sanciones penales o, segn proceda, de otra ndole.
2.Todo Miembro deber adoptar, teniendo en cuenta la importancia de la
educacin para la eliminacin del trabajo infantil, medidas efectivas y en un plazo
determinado con el fin de:
a) impedir la ocupacin de nios en las peores formas de trabajo infantil;
b) prestar la asistencia directa necesaria y adecuada para librar a los nios de las
peores formas de trabajo infantil y asegurar su rehabilitacin e insercin social;
c) asegurar a todos los nios que hayan sido librados de las peores formas de
trabajo infantil el acceso a la enseanza bsica gratuita y, cuando sea posible y
adecuado, a la formacin profesional;
d) identificar a los nios que estn particularmente expuestos a riesgos y entrar en
contacto directo con ellos, y
e) tener en cuenta la situacin particular de las nias.
3.Todo Miembro deber designar la autoridad competente encargada de la
aplicacin de las disposiciones por las que se d efecto al presente Convenio.

Artculo 8
Los Miembros debern tomar medidas apropiadas para ayudarse recprocamente a
fin de aplicar las disposiciones del presente Convenio por medio de una mayor
cooperacin y/o asistencia internacionales, incluido el apoyo al desarrollo social y
econmico, los programas de erradicacin de la pobreza y la educacin universal.

Artculo 9
Las ratificaciones formales del presente Convenio sern comunicadas, para su
registro, al Director General de la Oficina Internacional del Trabajo.

Artculo 10
1. Este Convenio obligar nicamente a aquellos Miembros de la Organizacin
Internacional del Trabajo cuyas ratificaciones haya registrado el Director General
de la Oficina Internacional del Trabajo.
2. Entrar en vigor 12 meses despus de la fecha en que las ratificaciones de dos
Miembros hayan sido registradas por el Director General.
3. Desde dicho momento, este Convenio entrar en vigor, para cada Miembro, 12
meses despus de la fecha en que haya sido registrada su ratificacin.

Artculo 11
1. Todo Miembro que haya ratificado este Convenio podr denunciarlo a la
expiracin de un perodo de diez aos, a partir de la fecha en que se haya puesto
inicialmente en vigor, mediante un acta comunicada, para su registro, al Director
General de la Oficina Internacional del Trabajo. La denuncia no surtir efecto
hasta un ao despus de la fecha en que se haya registrado.
2. Todo Miembro que haya ratificado este Convenio y que, en el plazo de un ao
despus de la expiracin del perodo de diez aos mencionado en el prrafo
precedente, no haga uso del derecho de denuncia previsto en este artculo quedar
obligado durante un nuevo perodo de diez aos, y en lo sucesivo podr denunciar
este Convenio a la expiracin de cada perodo de diez aos, en las condiciones
previstas en este artculo.

Artculo 12
1. El Director General de la Oficina Internacional del Trabajo notificar a todos los
Miembros de la Organizacin Internacional del Trabajo el registro de cuantas
ratificaciones, declaraciones y actas de denuncia le comuniquen los Miembros de
la Organizacin.
2. Al notificar a los Miembros de la Organizacin el registro de la segunda
ratificacin que le haya sido comunicada, el Director General llamar la atencin
de los Miembros de la Organizacin sobre la fecha en que entrar en vigor el
presente Convenio.

118
Artculo 13
El Director General de la Oficina Internacional del Trabajo comunicar al
Secretario General de las Naciones Unidas, a los efectos del registro y de
conformidad con el artculo 102 de la Carta de las Naciones Unidas, una
informacin completa sobre todas las ratificaciones, declaraciones y actas de
denuncia que haya registrado de acuerdo con los artculos precedentes.

Artculo 14
Cada vez que lo estime necesario, el Consejo de Administracin de la Oficina
Internacional del Trabajo presentar a la Conferencia una memoria sobre la
aplicacin del Convenio, y considerar la conveniencia de incluir en el orden del
da de la Conferencia la cuestin de su revisin total o parcial.

Artculo 15
1. En caso de que la Conferencia adopte un nuevo convenio que implique una
revisin total o parcial del presente, y a menos que el nuevo convenio contenga
disposiciones en contrario:
a) la ratificacin, por un Miembro, del nuevo convenio revisor implicar ipso jure
la denuncia inmediata de este Convenio, no obstante las disposiciones contenidas
en el artculo 11, siempre que el nuevo convenio revisor haya entrado en vigor;
b) a partir de la fecha en que entre en vigor el nuevo convenio revisor, el presente
Convenio cesar de estar abierto a la ratificacin por los Miembros.
2. Este Convenio continuar en vigor en todo caso, en su forma y contenido
actuales, para los Miembros que lo hayan ratificado y no ratifiquen el convenio
revisor.

119
BIBLIOGRAFA

Aprendo a ser mejor
Propuesta de actividades educativas para el desarrollo de competencias en adolescentes que trabajan
Maria Anglica Chong Wong Hugo Nez Nez
CESIP Lima 2002

Educamos para la vida
Gua para la prevencin del abuso sexual infantil desde la escuela
Carmen Mesinas Esperanza Or
CESIP Lima 1999

Erradicar las peores formas de trabajo infantil
Gua para implementar el Convenio nm. 182 de la OIT
Gua prctica para parlamentarios Nmero 3, 2002 OIT IPEC Ginebra Suiza

Estudio Nacional sobre el Trabajo Infantil en la Minera Artesanal Nios que trabajan en la Minera Artesanal de Oro
IPEC/OIT 2001

El riesgo de ser Nio
Causas y efectos del trabajo infantil en la minera artesanal Una visin de los nios y adultos de Santa Filomena
Cooperacin Lima 1999

Infancia Hoy
Boletn N1 Infancia y Desarrollo Enero 2001

Manual de Metodologa de Educacin de Adultos
Atinchik Lima 2001

Menos Trabajo Infantil, ms Nios y Nias en las Escuelas
Nlida Cspedes Rossell, Amanda Espinoza Robles Cesip Lima 2001
120

Mdulo de Desarrollo Personal y Social para Adolescentes que Trabajan
Mara Elena Iglesias Lpez CESIP Lima 2002

Trabajo Infantil en el Per
Isaac Ruiz Snchez CESIP Lima 2001

Un futuro sin trabajo infantil
Informe global con arreglo al seguimiento de la Declaracin de la OIT relativa a los principios y derechos fundamentales en el
trabajo 2002 OIT Ginebra Suiza

Guía ¡Cuidemos Nuestro Mayor Tesoro! ... Nuestros Niños, Niñas y Adolescentes. 1997

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