CREACIN DEL CLUB AMBIENTAL AGRCOLA

I. JUSTIFICACION:
La educacin representa una alternativa ante la realidad ambiental, porque se
considera que si no se educa oportunamente a la poblacin acerca del peligro que
representa continuar deteriorando el ambiente, en poco tiempo se estar enfrentando
situaciones ms dolorosas que pongan en riesgo la preservacin de mltiples formas
de vida, entre ellas, la humana. La educacin se concibe as, como una opcin que
contribuye a la superacin de las crisis; sin embargo, la educacin ha olvidado poner el
acento en la importancia de armonizar la relacin de las sociedades con la naturaleza.
Por lo que, para enfrentar la crisis ambiental, se necesita, una nueva educacin.
La formacin del club ambiental, se ha concebido como una estrategia para
proporcionar nuevas maneras de generar en las personas y en las sociedades humanas
cambios significativos de comportamiento y re-significacin de valores culturales,
sociales, polticos, econmicos y los relativos a la naturaleza, al mismo tiempo
propiciar y facilitar mecanismos de adquisicin de habilidades intelectuales y fsicas,
promoviendo la participacin activa y decidida de los estudiantes de manera
permanente; reflejndose en una mejor intervencin humana en el medio y como
consecuencia una adecuada calidad de vida.
Y es que al parecer la Educacin Ambiental se queda en la teora: para recitarla en
una exposicin de aula y aprobar la materia. Pero en la praxis no se manifiesta, ya que
el individuo continua con una conducta anti ambientalista en su quehacer cotidiano,
sin haber interiorizado el esquema, lo que demuestra que no hubo aprendizaje, por lo
tanto no tiene la iniciativa de emprender acciones conscientes en su medio familiar y
comunal en la defensa y conservacin de su medio ambiente.
El papel fundamental del Club Ambiental Agrcola es la defensa, mejora y conservacin
del ambiente no debe ser solamente informativa. La educacin tiene que estar dirigida
a la concientizacin de los individuos sobre la base de un cambio de actitudes y de
una motivacin hacia la participacin en acciones concretas en relacin con la
problemtica ambiental. En este sentido, la premisa fundamental de un trabajo
educativo efectivo tiene que considerar que solamente a partir de una toma
de conciencia los individuos pueden involucrarse en acciones concretas. (UPEL, 2006).
Los primeros educadores ambientales los constituyen los padres y luego el
docente preescolar. El nio y la nia a travs de variadas estrategias de ste, vivencial
los problemas ambientales y sus posibles soluciones, conocer la forma de valorarlo,
respetarlo y conservarlo. Pero es a travs del ejemplo de su maestra y de ambientes de
aprendizaje preparados para ello, que aquellos asumirn una actitud responsable de su
conducta ante el entorno.
Un problema sustancial en la pedagoga ha sido precisamente su puesta en prctica,
como hacer que funcione a travs de los educadores, que sean estos formados en
pedagoga o no, trtese de la educacin formal o la no formal. En otras palabras, como
hacer posible que esta complejidad, pedagoga y medio ambiente, estn articulados,
surtan efecto y formen individuos y sociedades crticas, autocrticas, creativas
e integrales
.

II. ANTECEDENTES:
En otros pases como Estados Unidos, Canad, Mxico y Europa se crean ambientes
para la conformacin de Clubs Ecolgicos y/o Ambientales sin fines de lucro y como
actividad extra curricular para el desarrollo y mejoramiento de la comunidad.
Si solo nos fijamos en Amrica se observa a:
Argentina: Que cuenta con El Ministerio de Cultura y Educacin, a travs del
Sector Curricular (R.S.E. 268/82) que propuso en su da una Estrategia de
Actualizacin Curricular sin cambio de planes ni de programas, que inclua la
Educacin Ambiental junto con otros temas como la educacin del consumidor,
defensa civil o el uso de la comunicacin; estas modificaciones se recibieron
con cierta resistencia en los distintos niveles de decisin. En Argentina existen
programas de colaboracin con instituciones extranjeras, como el Programa
con la Universidad de Cambridge y el Programa Globe con EE.UU. En el mismo
sentido, se seala la necesidad de comprometer a toda la sociedad en el
desarrollo de una poltica ambiental, general y educativa.
Bolivia: El marco poltico general del pas se enfoca hacia el desarrollo
sostenible, lo que justifica la creacin en 1993 del Ministerio para el Desarrollo
Sostenible y Medio Ambiente (MDSMA), en el plano institucional existe una ley
de Medio Ambiente (1992), recientemente reformulada, una ley de Reforma
Educativa y una ley de Participacin, adems de un plan de Desarrollo
Econmico y Social.
Existen en Bolivia algunas instituciones que pueden considerarse pioneras en el
campo de la Educacin Ambiental, como la ASEO (Asociacin Ecolgica del
Oriente), el CEMSE (Centro de Multiservicios Educativos) y el CIEC (Centro de
Estudios Comunitarios). En 1991, a iniciativa del Ministerio de Educacin, se
elabora una propuesta para realizar un Proyecto Piloto de Educacin Ambiental
rural, denominado Escuela, Comunidad y Ambiente. En 1993, al crearse el
MDSMA, la subsecretara de Promocin asume las tareas educativas con el
objetivo de incorporar la EPDS (Educacin para el Desarrollo Sostenible) en los
diferentes mbitos educativos, as como de formular polticas y normas que lo
potencien.
En la actualidad la Educacin Ambiental est presente en el nivel de primaria;
la reforma educativa introduce la Educacin Ambiental en el nivel de
secundaria. No existen todava resultados concretos; los proyectos se siguen
desde la subsecretara de Promocin para, posteriormente, incorporarlos en la
propuesta de transversalita.
Colombia: El concepto de medio ambiente que ha presidido las directrices de la
poltica de Educacin Ambiental en el pas abarca nociones que implican tanto
a las ciencias fsicas y naturales, como a las ciencias humanas y a los saberes
tradicionales y comunes.
Las primeras disposiciones nacionales en materia de Educacin Ambiental se
hallan en el Cdigo Nacional de los Recursos Naturales y Renovables y de
Proteccin del Medio Ambiente de 1974. Posteriormente, la Constitucin y la
Ley General de Educacin (1994) estipulan que la Educacin Ambiental debe
ser un rea obligatoria en los centros pblicos y privados de Educacin formal,
tanto a nivel preescolar como de bsica y media, desarrollada como una
dimensin que atraviese el currculo. Adems, la ley 99 de 1993, por la que se

crea el Ministerio de Medio Ambiente, establece la concertacin entre ambos

ministerios en materia de Educacin Ambiental.
Existen otros instrumentos legales que contribuyen al desarrollo de la
Educacin Ambiental, tales como el Documento CONPES (Consejo Nacional de
Poltica Econmica y Social) o el Informe de la Misin de Ciencia, Educacin y
Desarrollo (1994). Asimismo, est vigente un convenio entre la Universidad y el
Ministerio de Educacin Nacional (1991) y se est desarrollando una lnea
investigadora inicial para conocer el estado de la cuestin e intercambiar
experiencias (etapa de exploracin).
Costa Rica: En 1994 se produce un cambio en el panorama con la creacin de la
Gerencia de Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible (GEA), dentro
del Ministerio de Educacin Pblica; a partir de este momento, la formacin del
ciudadano debe dirigirse hacia la sostenibilidad; la Educacin ser el eje que
conduzca al desarrollo sostenible y los objetivos de la Educacin Ambiental
sern, entre otros:
Desarrollar en el educando la conciencia de que el ser humano es parte
integrante de la naturaleza y de que depende de ella para su subsistencia.
Estimular la participacin ciudadana en la identificacin de soluciones y
toma de decisiones sobre los problemas que afectan a la calidad de vida
individual, comunal y nacional.
Desarrollar los mecanismos de coordinacin necesarios a nivel institucional
para el cambio de actitud con respecto a la percepcin del ambiente y al uso
racional de los recursos.
Actualmente el concepto de sustentabilidad est en la calle y se est
trabajando intensamente en la creacin de valores, dentro de un plan piloto y
en una poltica educativa para el siglo XXI orientada a que todas las disciplinas
contribuyan al desarrollo sostenible.
Cuba: La Educacin Ambiental se desarrolla en el nivel medio de Educacin
general (secundaria bsica y preuniversitario), en la Educacin especial
(secundaria bsica) y en la tcnica y profesional. En todas las disciplinas que
forman parte del currculo de enseanza media se considera el estudio de
temticas relacionadas con la Educacin Ambiental, de acuerdo con los
objetivos elaborados por el Ministerio; no es, por tanto, asignatura
independiente. A la Educacin Ambiental se le dedica aproximadamente entre
el 5% y el 15% del tiempo asignado para el desarrollo de los contenidos de los
programas de las diferentes asignaturas. Existen, adems, otras frmulas de
tratamiento de la temtica ambiental, como los crculos de inters, las
sociedades cientficas estudiantiles y los grupos de trabajo extradocente.
Chile: La Educacin Ambiental en el Ministerio de Educacin (MINEDUC) tiene
como punto de partida el ao 1984 con el proyecto CIBEX (Ciencias Integradas
Bsicas Experimentales), en el que se considera al medio ambiente desde una
perspectiva disciplinaria. De este proyecto se derivar en 1988 el proyecto
PRODAM (Programa de Desarrollo de la Educacin Ambiental).
En 1990 el Ministerio de Educacin se plantea como objetivo la incorporacin
de la Educacin Ambiental en el currculo, merced a un programa que en la
actualidad se desarrolla en varios frentes, a saber:

Desarrollo de materiales didcticos

Impulso a la formacin de lderes juveniles
Participacin en la discusin de la ley de objetivos y contenidos mnimos de
la educacin (LOCE)
Asesoramiento a otros programas del MINEDUC
Repblica Dominicana: La Educacin Ambiental inicia su andadura de la mano
de la Universidad Pedro Enrquez Urea y otros organismos, que celebran las
primeras actividades en relacin con el tema. En 1979 la Secretara de Estado
de Agricultura crea el Departamento de Educacin Ambiental; adems, la
Secretara de Estado de Educacin, Bellas Artes y Culto introduce contenidos
especficos de Educacin Ambiental en los nuevos programas de estudio.
Existe una Estrategia Nacional y Plan de Accin para la Educacin Ambiental
que pretende la coordinacin de instituciones gubernamentales y ONGs. Desde
el punto de vista educativo, la incorporacin de la Educacin Ambiental al
sistema formal tiene un enfoque eminentemente interdisciplinar.
El Salvador: La preocupacin por el deterioro ambiental surge a principios de
los 70 en la Universidad de El Salvador. Posteriormente las ONGs ejercen una
labor de presin y denuncia respecto a los principales problemas ambientales.
La Educacin Ambiental ha empezado a introducirse en el sistema educativo
formal en la enseanza primaria como un eje transversal. Para el nivel medio
de 13 a 18 aos se ha encargado a asesores externos que estudien la situacin
actual para una posterior reforma, ya que actualmente no existe una Educacin
Ambiental en este nivel.
Se detecta la falta de capacitacin docente y el empleo de recursos como la
radio interactiva con mensajes ambientales. Sin embargo, en noviembre de
1995 se termin el primer programa de capacitacin de 500 profesores de nivel
medio en Educacin Ambiental, financiado por el proyecto PROMESA. No hay
materiales especficos al servicio de la Educacin Ambiental.
Algunas ONGs han desarrollado actividades de Educacin Ambiental en zonas
rurales y urbanas; entre ellas se encuentran FUSACMA, AMAR, SALVANATURA,
CEDRO, FUTECMA, ASOCIACIN MONTECRISTO Y ADEMUSA.
Guatemala: En 1981 surge el proyecto Ministerio de Educacin-Unesco que da
origen a la CONAPEA y que propicia la incorporacin de una unidad didctica de
Educacin Ambiental en las Ciencias Naturales de enseanza primaria, as como
la creacin de mdulos de apoyo docente. En 1987 se hace lo mismo con el
ciclo bsico del nivel medio y se crea el Sistema Nacional de Mejoramiento de
los Recursos Humanos y Adecuacin Curricular (SIMAC) del Ministerio de
Educacin, que elabora nuevas guas curriculares para preescolar y primaria.
Estas guas incluyen contenidos integradores y objetivos instrumentales
relacionados con el ambiente y los recursos naturales.
Honduras: La Educacin Ambiental surge en el pas a mediados de los 80, como
producto de iniciativas no institucionales desarrolladas en el contexto de la
Educacin no formal. Las acciones iban fundamentalmente dirigidas a la
proteccin y conservacin del medio ambiente e incluan la constitucin de
grupos ambientalistas en las escuelas, comunidades y gremios profesionales.
Ello hace que en la actualidad existan ms de 100 organizaciones privadas y no
gubernamentales de carcter ambientalista.

La Educacin Ambiental se considera disciplina independiente en ciertos cursos

de bachillerato (de Mercadotecnia o de Promocin Social), aunque en este caso
parece estar ms prxima a la ecologa en sus contenidos. Se admite, sin
embargo, el enfoque interdisciplinar en algunos cursos del ciclo diversificado,
as como el carcter de eje transversal que se atribuye al medio ambiente en el
currculo del sistema educativo nacional, aunque con mayor nfasis en ciertas
materias como las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales. Existe un
anteproyecto de diseo curricular para un bachillerato en Ecologa y Medio
Ambiente que se est desarrollando en algunos institutos.
Mxico: La Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin del Ambiente se
refiere a ste como: El conjunto de elementos naturales o inducidos por el
hombre que interactan en un espacio y tiempo determinados.... En los
mbitos educativos escolarizados, no escolarizados e informales, el trmino
medio ambiente se ha venido transformando en su comprensin y
conceptualizacin; por ello en los aos recientes, aunque de manera incipiente,
emerge como un componente al cual se agregan elementos socioculturales y
de interaccin social, econmica y poltica.
En el mbito educativo, en el documento Resoluciones de Chetumal (1974),
ya se estableca entre los objetivos de la Educacin media bsica (secundaria),
la urgente necesidad de proteger y conservar los recursos naturales y de
conservar el equilibrio ecolgico. El documento publicado en 1989 y titulado
Recomendaciones para la incorporacin de la dimensin ambiental en el
Sistema Educativo Nacional, contiene una serie de medidas sugeridas para la
Educacin secundaria y para la media superior. Posteriormente, en el Plan
Nacional de Desarrollo 1989-1994 se seal que la proteccin del ambiente es
una de las ms altas prioridades..., lo que gener un despliegue de esfuerzos
de los que se derivaron diversas acciones educativas.
Actualmente, el Instituto Nacional de Ecologa (INE) y la Secretara del Medio
Ambiente, Recursos Naturales y Pesca (SEMARNAP) promueven y coordinan
reuniones de trabajo sobre el tema de la Educacin Ambiental y su
incorporacin al sistema educativo nacional.
Per: Los problemas de carcter econmico y poltico -crecimiento
demogrfico, degradacin del medio ambiente, etc.- influyen en el surgimiento
de la Educacin Ambiental. Por lo dems, los antecedentes son similares a los
del resto de Amrica Latina. La Educacin Ambiental implica no solamente al
Ministerio de Educacin sino tambin a otros ministerios, como el de Salud o el
de Agricultura, adems de a los gobiernos regionales, las municipalidades y la
Polica Forestal. Tambin colaboran diversas ONGs, como WWF, FPCN,
INCOMA, APECO, etc. Existen alrededor de 6000 normas ambientales en la
actualidad; la Constitucin de 1993, por su parte, incluye la creacin del
Consejo Nacional del Ambiente.
No ha habido reforma curricular propiamente dicha sino adaptaciones
sucesivas, que han hecho aparecer contenidos ambientales en la primaria en
asignaturas como, por ejemplo, la Biologa o las Ciencias Naturales. Los
contenidos ambientales en secundaria estn tambin en otras disciplinas, con
contenidos muy generales y ecolgicos; esto ocurre en la Qumica de tercer
grado o en la Biologa de cuarto grado.

Puerto Rico: En 1985 tiene lugar una importante revisin curricular, con un
enfoque multidisciplinar para la Educacin Ambiental. En 1990 se promulga la
Ley de Reforma Educativa, que prev actuaciones y cambios a gran escala y que
est acompaada de medidas ambientales legislativas y normativas.
En 1990 se crea el INEDA (Instituto de Educacin Ambiental), cuya misin es,
entre otras, el nuevo diseo curricular. Se crean comits de maestros, planes
de formacin de profesores, programas de recuperacin y proteccin de la
diversidad y actividades para el desarrollo de la conciencia pblica; tambin se
elabora una gua curricular de Educacin Ambiental.
Existe una gua curricular especfica para el sptimo grado, que se
complementa con las orientaciones y adiestramientos proporcionados por el
INEDA. Las Ciencias Ambientales se ofrecen como curso regular, con 5 horas
semanales, en el nivel superior (15-18 aos); se estn tambin preparando
guas y materiales para octavo y noveno grados (12-15 aos).
En cuanto al futuro, las previsiones ms importantes van dirigidas a:
Proseguir con la reforma y revisin curricular, tanto en el nivel elemental
como secundario
Evaluar las guas existentes y elaborar nuevas guas y materiales
Extender el proyecto de estudiantes ambientalistas y clubes de ciencias
Buscar indicadores cualitativos de los logros

Sin dejar de lado a Europa se sitan dos pases con relevante historia para los clubes:
Espaa: La Educacin Ambiental en Espaa tiene una historia corta pero
significativa. En 1972, cuando la Conferencia de Estocolmo sobre el Medio
Humano crea el PNUMA, con un objetivo especfico dirigido a los aspectos
educativos, el sistema educativo espaol estaba estrenando una reforma (Ley
General de Educacin de 1970) que, a pesar de estas recomendaciones, no
incluy ninguna perspectiva ambiental. Sin embargo, por las mismas fechas y al
margen de las programaciones oficiales, medio ambiente y Educacin
Ambiental eran preocupaciones cada vez ms generalizadas, capitalizadas por
movimientos de renovacin pedaggica especialmente activos durante la
transicin poltica, a partir de 1975.
Desde 1980, las instituciones polticas y docentes del pas empiezan a asumir
los planteamientos ambientales y su variante educativa, con la aparicin en los
programas escolares de actividades que tienen al medio ambiente como
denominador comn. Las reflexiones y debates que se han generado a escala
mundial (Tbilisi, Mosc, Ro de Janeiro...) en relacin con la Educacin
Ambiental han inspirado la celebracin de importantes encuentros y reuniones
desde esa fecha. Recordemos, en este sentido, las reflexiones y aportaciones
de las Primeras Jornadas de mbito estatal celebradas en Sitges, Barcelona, en
1983. Con la misma orientacin se produce la inclusin en las Segundas
Jornadas (Valsan, Segovia, 1987) del sistema educativo como tema de un
grupo de trabajo y eje transversal a los dems grupos, consagrndose adems
el modelo didctico constructivista como el ms coherente con los principios y
objetivos de la Educacin Ambiental y superndose la polmica sobre si sta
deba o no ser una disciplina.

Portugal: El marco legal institucional de la Educacin Ambiental est

constituido por los siguientes instrumentos:
La Ley de Bases del Sistema Educativo de 1986
La ley de los nuevos planes curriculares de 1989
El inicio de la aplicacin generalizada de los nuevos planes en 1991
Las conclusiones y generalizacin de las medidas en 1995
La Educacin Ambiental est presente en la Ley de Bases del Sistema Educativo,
tanto en los principios generales como en los objetivos en la Educacin bsica y
en los principios de organizacin curricular. Atraviesa vertical y
horizontalmente los programas escolares. Adems, la Educacin Ambiental en
los nuevos planes pretende el desarrollo de la dimensin para la ciudadana y
de la dimensin personal.
Otros aspectos que conviene destacar en los nuevos planes son:
La perspectiva interdisciplinar
La incentivacin de la iniciativa local (autonoma curricular)
La educacin ambiental en todas las disciplinas del currculo
El rea-escuela definida como el espacio de cruce entre las disciplinas del
currculo a travs de proyectos integradores de carcter mutidisciplinar en
los que se promueve la apertura al medio
Las actividades de complemento curricular: actividades al aire libre,
naturaleza, defensa del patrimonio, etc.
La Educacin Ambiental en las escuelas se caracteriza, en la actualidad, por la
existencia de expectativas no correspondidas: sentimiento de desencanto,
desfase de la reforma curricular respecto a la reforma global del sistema
educativo, escaso avance de un nuevo modelo de gestin y organizacin de las
escuelas, reestructuracin de los grupos de rehabilitacin para la docencia,
recursos pedaggicos y didcticos escasos, etc.
Los desafos actuales se hallaran en el campo de la sensibilizacin-formacin
de profesores, la disposicin de guas de utilizacin de recursos pedaggicos y
didcticos y la existencia de redes de informacin sobre Educacin Ambiental.

III. OBJETIVOS:
3.1. Objetivo Principal:
Lograr la concientizacin ambiental a los alumnos de la Facultad de Ingeniera
Agrcola mediante actividades, talleres, charlas informativas y participacin
abierta para la integracin del Club Ambiental Agrcola. Sin fines polticos ni
de lucro siendo as una actividad extra curricular.
3.2. Objetivos Especificos:
Implementar actividades de la Educacin Ambiental con los alumnos de la
Facultad de Ingeniera Agrcola.
Proponer un plan de accin para el mejoramiento y conservacin del
ambiente, de la Facultad de Ingeniera Agrcola.
Disear un programa de estrategias ambientales, dirigido a los alumnos para
promover la Educacin Ambiental en la Facultad de Ingeniera Agrcola de la
UNA-PUNO.
.

IV. METAS:
Lograr implementar actividades de la Educacin Ambiental con los alumnos de
La Facultad de Ingeniera Agrcola.
Dejar en la facultad una base solida de concientizacin ambiental y ecolgica
donde se puedan integrar otras facultades para no solo mejor el aspecto
social ecolgico de la UNA- Puno, si no de la sociedad punea.
Aprender la importancia de los desechos slidos, reciclaje, concientizacin del
agua, etc.
V. ACTIVIDADES A REALIZAR:
a) Los miembros del Club:
Realizan proyectos propios, segn las necesidades inmediatas de su institucin
y comunidad.
Se organizan internamente con:
Objetivos del club y un plan de accin de las acciones a desarrollar y fechas
para realizarlas (cronograma).
Calendario de reuniones peridicas (semanal o quincenalmente), en un da
fijo a convenir, para el seguimientos de las labores del club Ambiental
Agrcola.
Estructura interna segn se requiera (coordinador, secretario, etc.).
Actualizan sus conocimientos sobre temas ambientales que afecten sus
comunidades su pas y el mundo en general, como tambin de las posibles
soluciones o alternativas de mitigacin de esta problemtica.
Comunican noticias ambientales relevantes y sus propias actividades al resto de
estudiantes por medio de un pizarrn facilitado por la institucin o por gestin
propia.
Fomentan la celebracin de al menos 2 fechas ambientalmente relevantes, a
nivel institucional, por nivel o por seccin.
Mantienen un registro de labores y actividades a manera de informe, el cual
recopila el trabajo desempeado por el club a lo largo del ao, y lo presentan
ante la direccin de la institucin, sus compaeros. Este informe podr ser
semestral.
b) Beneficios brindados a los clubes ambientales:
Los miembros de los clubes ambientales, gozarn de los siguientes incentivos,
aparte de los que la institucin educativa disee para ellos:
Asesora tcnica sobre los proyectos que se estn desarrollando, por medio de
charlas, documentacin, referencia de otras instituciones etc.
Gua para escogencia y elaboracin de proyectos ambientales.
Giras Educativas especiales que refuercen las labores y conocimientos de sus
miembros alrededor de los temas centrales que determinen. Estas se realizarn
sbados, das feriados o durante las vacaciones de medio perodo.
Seguimiento y documentacin fotogrfica sobre el avance de los proyectos.
c) Proyectos a desarrollar:
La seleccin de un tema y organizacin de un proyecto de Clubes Ambientales,
debe ser el resultado de un diagnstico participativo, entre profesores y miembros
del club, que considere las caractersticas propias de la comunidad estudiantil, tales
como cantidad de estudiantes, las condiciones de la planta fsica, principales

problemas ambientales dentro o cerca de la institucin, comunidad y zonas

aledaas. Una vez realizado este diagnstico se puede determinar el proyecto, o
proyectos a desarrollar por los estudiantes.
Se brindar la asesora tcnica sobre los proyectos que el club quiera desarrollar.
Este apoyo tcnico se brindar mediante visitas quincenales y a travs de charlas,
talleres, documentacin de apoyo, referencia o contacto con instituciones afines al
proyecto, etc.
d) Afiliacin al programa:
El xito de un Club Ambiental depender en gran medida del inters y apoyo de
la direccin, los docentes y alumnos. Para su puesta en marcha se recomienda que
la facultad asuma algunos compromisos, los cuales se detallan a continuacin:
Compartir y adoptar el concepto y los objetivos del programa.
Contar con al menos un docente motivado y comprometido con el proyecto que
acte como enlace entre el club, la facultad y los estudiantes.
Motivar un grupo no menor a 10 estudiantes que se incorporen al Club
Ambiental.
Ceder, cuando sea necesario, espacios fsicos para el desarrollo de las actividades
o proyectos del Club Ambiental y permitir espacios de tiempo para la discusin,
reuniones y ocasionalmente comunicaciones a las distintas secciones de la
institucin.
Crear un esquema de motivacin y reconocimiento institucional para los
integrantes del club.
Autorizar a los miembros del club para que fomenten en todas las secciones la
celebracin de al menos dos fechas relacionadas especficamente con temas
ambientales.
Al agruparse y consolidarse bajo un esquema de Club Ambiental, el coordinador
nombrado se harn cargo del seguimiento y de mantener el nivel de motivacin
de los estudiantes, para as facilitar el accionar del grupo y sus proyectos.
e) Requisitos para ser parte del Club ambiental Agrcola:
Dentro de los requisitos para formar parte del Club Ambiental son
Los interesados deben ser estudiantes regulares de la facultada de Ingeniera
Agrcola
Su forma de ingreso al club ser mediante la colaboracin de un masetero y una
planta para ambientacin de la facultad.
Debern de participar en las actividades calendarizadas por el club y la
institucin.
VI. PUBLICO OBJETIVO
Con el Club Ambiental se desea llegar primeramente a los alumnos de la facultada de
Ingeniera Agrcola, para que se interesen mas por los recursos naturales con los que
contamos en la ciudad de Puno y asi lograr la integracin y unificacin de la facultad.
VII.
PRESUPUESTO:
Se pide solamente el apoyo de las autoridades de la facultada de Ingeniera Agrcola,
para poder contar con material reciclado e impulsar a los alumnos para participar de
dicho club, aulas donde poder reunirse los das sbados de 9:00 am a 12:00 m. ya que
es una Organizacin sin Fines de Lucro.

VIII.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

FECHAS SIMBLICAS A CELEBRAR RELACIONADAS CON EL AMBIENTE

2 de Febrero:

Da Mundial de los Humedales

22 de Marzo:

Da Mundial del Agua

22 de Abril:

Da de la Tierra

22 de Mayo:

Da Internacional de la Biodiversidad

5 de Junio:

Da Mundial del Medio Ambiente

8 de Junio:

Da Mundial de los Ocanos

15 de Junio:

Da del rbol

17 de Junio:

Da Mundial contra la desertificacin y la sequa

26 de Junio:

Da Internacional de los Bosques Tropicales

30 de Julio:

Da Nacional de la Vida Silvestre

24 de Agosto:

Da de los Parques Nacionales

16 de Setiembre:

Da Mundial de la Capa de Ozono

1 de Octubre:

Da Mundial del Hbitat

4 de Octubre:

Da de los Derechos de los Animales

10 de Octubre:
desastres naturales
8 de Noviembre:
26 de Noviembre:

Da Internacional para la reduccin de los

Da de la Planificacin Urbana
Da contra el uso indiscriminado de agroqumicos