Libro Resumen FECIES

Evaluacin de la Calidad de la
Investigacin y de la Educacin Superior:

Libro de resmenes XI FECIES
M Teresa Ramiro y Tamara Ramiro-Sanchez (Comp.)

ISBN: 978-84-697-1002-9
Organizan
Evaluacin de la Calidad de la Investigacin y de la Educacin Superior: Libro de Resmenes XI FECIES. ISBN: 978-84-697-1002-9
Libro de resmenes de los trabajos aceptados en el XI Foro Internacional

sobre la Evaluacin de la Calidad de la Investigacin y de la Educacin
Superior (FECIES).
Autor: XI FORO INTERNACIONAL SOBRE LA EVALUACIN DE LA

CALIDAD DE LA INVESTIGACIN Y DE LA EDUCACIN
SUPERIOR (FECIES). Bilbao (Espaa), 8-10 de Julio de 2014.
Compiladores: M Teresa Ramiro y Tamara Ramiro-Snchez

Edita: Asociacin Espaola de Psicologa Conductual (AEPC).
CIF: G-23220056
Facultad de Psicologa.
Universidad de Granada.
18011 Granada (Espaa).
Tel: +34 958 161708.
Fax: +34 958 161708.
Correo electrnico: info@aepc.es. Web: http://www.aepc.es.
ISBN : 978-84-697-1002-9
NOTA EDITORIAL: Las opiniones y contenidos de los resmenes

publicados en el libro Evaluacin de la Calidad de la Investigacin y de la
Educacin Superior: Libro de resmenes XI FECIES, son de
responsabilidad exclusiva de los autores; asimismo, stos se
responsabilizarn de obtener el permiso correspondiente para incluir
material publicado en otro lugar.
Evaluacin de la Calidad de la Investigacin

y de la Educacin Superior:
Libro de resmenes XI FECIES
Asociacin Espaola de Psicologa Conductual
NDICE
EVALUACIN DE LA CALIDAD DOCENTE ..............................................................1

EVALUACIN DEL PROFESORADO ........................................................................40
EVALUACIN DE LA CALIDAD DE LA INVESTIGACION...................................60
EVALUACIN DE LA CIENCIA ...............................................................................130
INNOVACIN DOCENTE ..........................................................................................139
ADAPTACIN AL EEES ............................................................................................388
ESTUDIANTES/EGRESADOS ...................................................................................475
CERTIFICACIN DE LA CALIDAD .........................................................................546
ESTUDIOS DE GNERO ............................................................................................568
NUEVAS TECNOLOGAS ..........................................................................................595
DESARROLLO DE RBRICAS DE EVALUACIN PARA EL PRACTICUM

DEL GRADO DE ODONTOLOGA DE LA UNIVERSIDAD DE VALENCIA Y
VALORACIN DE LAS MISMAS POR LOS ESTUDIANTES
Vanessa Paredes Gallardo, Natalia Zamora Martinez, Beatriz Tarazona Alvarez y Carlos
Bellot Arcis
Universidad de Valencia
Introduccin: Las rbricas de evaluacin son herramientas objetivas para valorar las
competencias clnicas conseguidas por el estudiante. El Practicum Infantil es una
asignatura de 5 curso Grado Odontologa de la Universitat de Valncia que no dispona
de rbricas de evaluacin. Objetivos: En primer lugar, desarrollar unas rbricas que
permitieran evaluar la asignatura de manera objetiva y en segundo lugar, evaluar los
propios estudiantes dichas rbricas. Material y Mtodos: La primera parte consisti en
el diseo de unas rbricas de evaluacin mientras que la segunda, supuso una valoracin
de las mismas por parte de los estudiantes mediante una encuesta en el aula virtual.
Resultados: La evaluacin se bas en tres rbricas diferentes con unas preguntas y cinco
posibles opciones. Obtuvimos un ndice de respuesta del 64% de los estudiantes
matriculados en la asignatura. Los resultados muestran que un 100 % de los estudiantes
que contestaron a la encuesta, consideraron que el nmero de criterios de las rbricas de
evaluacin eran suficiente. Un 92,86 % de los estudiantes consideraron que los criterios
de las rbricas de evaluacin eran adecuados, claros, concretos y fciles de entender.
Ningn alumno sugiri ninguna criterio de evaluacin adicional aunque exista una
apartado para ello. Conclusiones: Las rbricas hacen que se unifiquen criterios haciendo
la evaluacin equitativa, disminuyendo la subjetividad, permitiendo que el profesorado
retroalimente a los estudiantes, promoviendo una actitud activa de los estudiantes y
siendo partcipes de su propio aprendizaje. La mayora de los estudiantes creen que las
rbricas de evaluacin son suficientes y adecuadas.
INTEGRACIN DEL PROFESORADO EN EL PROCESO DE GOBIERNO

DESDE LA CALIDAD
M Dolores Victoria Mas, Albert Gallart Fernndez-Puebla y Cristina Monforte Royo
Universitat Internacional de Catalunya
Introduccin: Gobernar desde la calidad permite al equipo directivo tomar decisiones
estratgicas, tcticas y operativas basadas en resultados. Para gobernar desde la calidad
es necesario integrar en el sistema de gestin de la calidad a todos los agentes
implicados en el proceso. Es por ello que el profesorado debe estar integrado dentro de
este proceso, definiendo sus funciones y responsabilidades.
Objetivo: Integrar al profesorado en el proceso de gestin de la calidad implicndolo en
la recogida de indicadores, evaluacin y anlisis de resultados. Establecer una
sistemtica que permita al equipo directivo analizar resultados, detectar reas
susceptibles de mejora, as como definir y proponer acciones de mejora alineadas a sus
objetivos.
Mtodo: Partiendo de la recogida de indicadores a travs de una plantilla diseada para
su registro y anlisis de los resultados a travs de los claustros de profesores se integra
al profesorado en el proceso de gestin de la calidad del departamento. Estos resultados
son evaluados por el equipo directivo de manera que permite establecer acciones de
mejora.
Resultados: Integracin del profesorado en el proceso de gestin de la calidad del
departamento. Recogida de 10 indicadores por asignatura asociados a los procesos en
los que interviene el profesorado. Tras finalizar el primer ao de implantacin, el 84 %
de profesores estaban implicados en el proceso.
Conclusiones: Integrar al profesorado en el sistema de gestin de la calidad se convierte
en una necesidad para la gobernanza desde la calidad.
LA IMPORTANCIA DE LA CALIDAD EN LA EDUCACIN SUPERIOR EN

LA UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO, MXICO
PARA ALCANZAR UNA EFICIENCIA EN LA PRODUCTIVIDAD
Ruth Flores Jimnez, Ivette Flores Jimnez, Ral Rodrguez Moreno, Juan Jos Aguilar
Lugo Marino y Noem Vega Lugo
Universidad Autnoma del estado de Hidalgo
La presente investigacin aborda temas de calidad y productividad como estrategias
competitivas para la educacin superior.
Evaluar los programas educativos de la Universidad Autnoma del estado de Hidalgo a
travs de instancias nacionales como internacionales como medida para alcanzar la
calidad.
Este estudio es de corte cuantitativo y de tipo cualitativo que tendr fundamento en una
investigacin cientfica.
De acuerdo con los programas evaluables, el 100% de ellos son considerados por los
Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior (CIEES) y/o
el Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior (COPAES) como de buena
calidad, al estar ubicados en el nivel 1 de los CIEES o contar con la acreditacin por
organismos reconocidos por el COPAES, por lo que se atiende al 100% de la matrcula
en programas educativos reconocidos por su buena calidad.
Con respecto a la oferta educativa de posgrado, de los 49 PE que se brindan, 17 se
encuentran reconocidos por el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), lo
que representa 34.69%; cuatro de ellos estn inscritos en el Padrn Nacional de
Posgrado (PNP).
Desde la perspectiva de las polticas educativas mundiales, la calidad de la educacin
queda determinada por la capacidad que tienen las instituciones para preparar al
individuo, destinatario de la educacin de tal modo que pueda adaptarse y contribuir al
crecimiento y desarrollo econmico y social mediante su incorporacin al mercado
laboral. La educacin de calidad es la que logra resultados que permitan el progreso y la
modernizacin.
EL USO DE LAS RBRICAS EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE-EVALUACIN DE COMPETENCIAS EN LAS SESIONES

CLNICAS DEL PRACTICUM EN EL GRADO DE ODONTOLOGA DE LA
UNIVERSIDAD DE VALENCIA
Natalia Zamora, Carlos Bellot, Vanessa Paredes y Beatriz Tarazona
Universitat de Valncia.
Introduccin: El Practicum Infantil es una asignatura de 5 curso Grado Odontologa de
la Universitat de Valncia donde los alumnos desarrollan prcticas clnicas sobre
pacientes en la Clnica Odontolgica, adems de sesiones clnicas de casos tratados que
se presentan por parte de los alumnos. Objetivos: El objetivo de este trabajo fue
desarrollar unas rbricas que permitieran a los propios alumnos evaluar estas sesiones
clnicas entre ellos de manera objetiva. Mtodo: Se disearon unas rbricas de
evaluacin de las sesiones clnicas para el Practicum por todos los profesores.
Posteriormente, estas rbricas se pusieron a disposicin de los estudiantes en el aula
virtual realizndose una valoracin de las mismas por los estudiantes mediante una
encuesta digital. Se disearon dos tipos de rbricas; unas de contenido de la sesin
clnica y otras de presentacin de la misma. Estas rbricas de evaluacin han sido
consensuadas por los profesores y se ha realizado una valoracin de las mismas por los
alumnos. Resultados: Los resultados mostraron que un 85,71 % de los estudiantes
consideraron que los criterios de las rbricas de evaluacin eran suficientes, mientras
que un 14,29 % pensaban que eran insuficientes. Un 78,57 % de los estudiantes
consideraron que los criterios de las rbricas de evaluacin eran adecuados, claros,
concretos y fciles de entender, mientras que un 21,43 % pensaban que no.
Conclusiones: La mayora de los estudiantes creen que las rbricas son positivas,
suficientes y adecuadas aunque los criterios deberan consensuarse y aclararse ms con
ellos.
O PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM NO ISMAI: RESULTADOS E

EVIDNCIAS
Paula Moutinho, Maria Joo Arruela, Lus Pina y Amadeu Fernandes
Instituto Universitrio da Maia - ISMAI (Gabinete de Estudos, Planeamento,
Avaliao e Qualidade)
Tendo por base os dez referenciais inseridos nos princpios orientadores da Agncia de
Avaliao e Acreditao do Ensino Superior (A3ES), visando a acreditao dos
sistemas internos de garantia da qualidade nas Instituies de Ensino Superior em
Portugal, o presente estudo atribui especial nfase ao Referencial 3 Garantia da
qualidade
das
aprendizagens
e
apoio
aos
estudantes.
Desta forma, e considerando a importncia do Processo Ensino-Aprendizagem (PEA), o
Instituto Universitrio da Maia ISMAI desenvolve, semestralmente, desde 2008, um
processo de avaliao do Funcionamento das Unidades Curriculares (UC) de todos os
cursos. Com efeito, o Gabinete de Estatstica/ Gabinete de Estudos, Planeamento,
Avaliao e Qualidade (GE/GEPAQ) visa que o mesmo tenha uma repercusso efetiva
na melhoria dos processos internos, nos resultados dos estudantes (1 e 2 Ciclos de
Estudos e Cursos de Especializao Tecnolgica), no desempenho dos docentes e no
sucesso institucional.
Este estudo evidencia os principais resultados do processo de aferio das percees de
estudantes e docentes relativamente s suas UC. Os referidos intervenientes procedem
ao preenchimento de dois questionrios independentes que incluem itens comuns, numa
lgica de anlise da convergncia/divergncia de percees.
Os resultados foram obtidos com base nos inquritos PEA do 1 semestre do ano letivo
de 2012/2013, num total de 15264 questionrios respondidos por estudantes (taxa de
respostas de 58%) e 590 por docentes (taxa de respostas de 93%). Os dados
apresentados permitem evidenciar, numa perspetiva inovadora, diversas concluses
sobre os vrios indicadores analisados: Docente, UC, Turma.
EL PROGRAMA DE APOYO TUTORIAL EXTRAORDINARIO:

EVALUACIN DE UNA EXPERIENCIA
Oscar Surez Fernndez, Lus Ignacio Rodrguez Gil, M Rosario Babo Arcay y Mara
del Rosario Vidal Lopo.
Universidad de Santiago de Compostela
Las universidades articulan mecanismos para dar respuesta a determinadas situaciones
acadmicas que impiden a los estudiantes la obtencin del ttulo al que aspiran, debido a
la no superacin de un pequeo porcentaje de crditos. Dentro de su estrategia de
mejora de la calidad y el aprendizaje, el sistema adoptado por la Universidad de
Santiago de Compostela (USC) tiene como finalidad proporcionar a los alumnos las
pautas necesarias para la evolucin satisfactoria del aprendizaje y as reducir el fracaso
acadmico. Dicho proceso es denominado apoyo tutorial extraordinario y difiere del
utilizado por las instituciones acadmicas universitarias de su entorno, por lo que
consideramos de inters su estudio. Los objetivos planteados en el presente trabajo son,
por un lado, la descripcin del funcionamiento del programa de apoyo tutorial
extraordinario y, por otro lado, el anlisis de su implementacin estudiando para ello su
eficacia en la universidad en conjunto, y a travs de su efecto especfico en una materia
con una elevada tasa de fracaso. A travs de los resultados obtenidos en el anlisis
descriptivo y univariante realizado, observamos que el programa de apoyo tuvo un
notable xito tanto en trminos de demanda como de resultados acadmicos.
Consideramos que las conclusiones alcanzadas en el presente trabajo son de inters para
el mundo universitario tanto a nivel institucional como a nivel docente por ser objeto de
anlisis un particular programa de apoyo acadmico al alumnado.
EL PORTAFOLIO COMO INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO DE

EVALUACIN EN LA PRCTICA ARTSTICA.
Jos Antonio Liceranzu Martnez, Jos Mara Herrera Jimnez y Juan Antonio Gmez
Ruiz
UPV/EHU, Departamento de Escultura en los tres casos
El marco de actuacin de esta propuesta de Metodologas Activas orientada a la
introduccin del portafolio como instrumento complementario de evaluacin a la
prctica artstica, se encuentra en el Master Cermica: Arte y Funcin, de reciente
creacin en la Facultad de Bellas Artes de Leioa, UPV/EHU. Tres de los responsables
de los programas que lo componen, se han puesto de acuerdo para ensayar tanto la
implementacin del portafolio como su coordinacin trasversal a travs de las tres
asignaturas.
Los objetivos marcados son: Definir el diseo y contenido del Portafolio atendiendo a
las necesidades de profesionalizacin y proyeccin que el Master promueve. Fomentar
el uso del Portafolio con una intencin didctica y de aprendizaje abarcando adems del
hilo conductor de cada una de las tres asignaturas implicadas, la promocin de modelos
de reflexin, archivo y presentacin del trabajo personal de los estudiantes.
Complementar la visin tradicional de la evaluacin entendida como sumativa final, de
resultados, con otra que tenga en cuenta la evaluacin de los procesos.
La metodologa utilizada se basa tanto en la documentacin como en la
experimentacin. Teniendo como referencia el libro de artista, proponemos una
recopilacin de evidencias del proceso, las asociaciones, los contenidos y los conceptos.
Estructuracin del contenido y vinculacin con la prctica artstica. Elaboracin de una
herramienta de enseanza-aprendizaje que posibilita los procesos de retroalimentacin
en fases de contraste del estudiante con su propia produccin, con la del resto de la clase
y con la de otras asignaturas.
TASAS DE RENDIMIENTO EN LA FACULTAD DE CIENCIAS

ECONMICAS Y EMPRESARIALES DE ALBACETE EN LA COHORTE
2009-10 A 2012-13
Juan Garca Lpez, ngel Tejada Ponce, Carmen Crcoles Fuentes y Jos Baos Torres
Universidad de Castilla-La Mancha
En este estudio se realiza un seguimiento de la cohorte de alumnos que en el curso
2009-10 iniciaron sus estudios de Grado y se graduaron en el 2012-13 en la Facultad de
Ciencias Econmicas y Empresariales de Albacete. Los datos los hemos obtenido a
travs de los Informes del Plan de Evaluacin para la garanta de la calidad
institucional, analizado las tasas de rendimiento acadmico a lo largo de los cuatro
cursos de implantacin de las titulaciones de Grado de Economa y Administracin y
Direccin
de
Empresas.
Desde un punto de vista metodolgico realizamos un anlisis de cohortes, desde el
curso 2009-10, incluyendo variables como los resultados en las dos titulaciones de la
Facultad, la convocatoria ordinaria y extraordinaria, por asignaturas y cursos.
En el estudio se incluye un contraste de los resultados obtenidos con los de otras
Facultades de Economa y con los datos aportados por el Sistema Integrado de
Informacin Universitaria (SIIU) (MECD, 2012) que aporta una serie de indicadores de
calidad
con
representatividad
para
todo
el
territorio
nacional.
Las conclusiones del estudio permiten conocer cmo evoluciona el rendimiento
acadmico de los estudiantes y contrastarlo con otros estudios, con el fin de facilitar la
toma de las decisiones ms adecuadas tanto por los estudiantes como por los rganos
institucionales de la Facultad.
MODELO DE EVALUACIN DE LA PLANIFICACIN Y CALIDAD

DOCENTE DEL TTULO DE GRADO EN TRABAJO SOCIAL.
Eduardo Daz Herriz e Inmaculada Herranz Aguayo
Se presenta la experiencia de evaluacin y mejora de la calidad docente realizada en el
grado de Trabajo Social (Facultad Ciencias Sociales). El primer objetivo consisti en
diagnosticar y mejorar la homogeneidad y concordancia de competencias del ttulo a un
conjunto de competencias abordables y compartidas entre asignaturas, materias y
mdulos. El segundo, implicar y motivar al claustro en la planificacin y el cambio de
metodologa docente, impulsando la coordinacin vertical y horizontal y activando
unidades docentes por mdulos. La comunicacin aporta las herramientas de
diagnstico, anlisis y coordinacin para la evaluacin de la calidad docente.
La metodologa desarrollada parti del diagnstico de distribucin de competencias,
sobre el que se inici un procedimiento de trabajo por unidades docentes de mdulo,
que analizaron, acordaron y distribuyeron coherentemente competencias, actividades
formativas presenciales y no presenciales, as como, las horas correspondientes y su
distribucin en las asignaturas para los resultados de aprendizaje. Este proceso
posibilit protocolizar el seguimiento y supervisin, que los coordinadores de curso
realizan por cuatrimestre, sobre la uniformidad de distribucin de la carga de trabajo de
los estudiantes.
Los resultados indican la optimizacin del reparto de competencias y su contribucin a
la clarificacin de los docentes sobre las competencias a trabajar con los resultados de
aprendizaje, la mayor conciencia del trabajo conjunto por mdulos y materias e
implicacin y motivacin del claustro con las nuevas metodologas docentes y un
aumento considerable de la homogeneidad a lo largo del cuatrimestre de la carga de
trabajo de los estudiantes.
INFLUYE EL CALENDARIO DE EXMENES EN LOS RESULTADOS

ACADMICOS?: FEBRERO/JUNIO/SEPTIEMBRE VS ENERO/MAYO/JUNIO
Alfonso Mara Carreras Egaa, Carmen Raquel Caballero guila, Encarnacin Ruiz
Ramos, Gins Alfonso de Gea Guilln, Gracia Mara Libana Torres, Paloma Arranz
Mascars, Pedro Lorite Martnez, Francisca Snchez Espejo y Fermn Aranda Haro
Universidad de Jan.
Introduccin:
Desde el curso 12-13, nuestra Universidad ha cambiado su calendario de exmenes
pasando de febrero-junio-septiembre a enero-mayo-junio. Este cambio afecta
igualmente al curso acadmico que comienza a principios de septiembre y finaliza a
mediados de mayo.
Objetivos:
Estudiar la posible influencia de este cambio en el calendario de exmenes sobre los
resultados acadmicos.
Mtodos:
Se han analizado y comparado las tasas de rendimiento, xito y no presentados en los
tres grados (Biologa, Ciencias Ambientales, Qumica) y en el total del Centro.
Resultados:
No se advierte un comportamiento homogneo en los resultados acadmicos obtenidos
en los distintos cursos y grados, pero se observa una ligera tendencia global a mejorar
con el nuevo calendario.
Adems, aunque las tasas de rendimiento y xito no hayan aumentado en todos los
cursos de los grados, si se observa una clara mejora en las calificaciones obtenidas por
el alumnado y un aumento en el porcentaje de calificaciones superiores a aprobado.
Este cambio ha tenido una desigual acogida entre el alumnado, lo que se refleja en los
comentarios que parte del alumnado ha incluido en las encuestas de satisfaccin. De los
que el 23% hacen referencia a los exmenes, y de estos, el 59% se quejan del nuevo
calendario.
Conclusiones:
Aunque es pronto para sacar conclusiones definitivas y a la espera de los datos de los
prximos cursos, si se puede concluir que, al menos, no ha afectado negativamente a los
resultados acadmicos, y de influir en ellos sera de forma positiva.
10
BUENOS PROFESORES UNIVERSITARIOS: UN ESTUDIO DE CASO

Joan beda Colomer y Pere Molina Alventosa
El concepto de buen profesor ha sido un tema de estudio de inters para la comunidad
cientfica y muchas son las aproximaciones al problema que se han realizado.
Actualmente, se acepta la existencia de diferentes modelos de calidad docente, dada la
gran diversidad de contextos y situaciones que nos podemos encontrar y la gran
variedad de aspectos que influyen en el desarrollo profesional docente.
El objetivo de este trabajo fue localizar, en la prctica real, un buen profesor de
educacin superior y conocer cmo desarrolla y qu caracteriza su docencia. Este
docente se seleccion entre el profesorado del Departamento de Educacin Fsica y
Deportiva de la Universitat de Valncia, a partir de los resultados obtenidos en las
encuestas de evaluacin docente de los estudiantes, del curso 2012-13, realizadas por la
Unidad de Calidad de esta universidad. El caso seleccionado fue una profesora con
quien se mantuvo una entrevista en profundidad y se observaron varias clases.
A partir del anlisis cualitativo de los datos y utilizando como marco terico para su
interpretacin el modelo de los niveles de cambio propuesto por Korthagen (2004), se
discuten aspectos clave que caracterizan a esta profesora, como su pasin e ilusin por
la profesin docente, su capacidad de establecer buenas relaciones con el alumnado o su
concepcin del proceso de enseanza-aprendizaje.
Se concluye reafirmando la gran complejidad y variedad de aspectos que influyen en el
profesorado para impartir una enseanza de calidad y, por tanto, la necesidad de abordar
esta cuestin desde una perspectiva holstica.
11
DESARROLLO DE PLANTILLAS DE EVALUACIN DEL RECURSO

LIBRETA DE PRCTICAS ORTODONCIA I PARA LA EVALUACIN DE
LAS PRCTICAS DE LA ASIGNATURA DE ORTODONCIA EN EL GRADO
DE ODONTOLOGA DE LA UNIVERSIDAD DE VALENCIA.
Natalia Zamora, Vanessa Paredes, Beatriz Tarazona y Carlos Bellot
Universitat de Valncia.
Introduccin: Las rbricas son herramientas objetivas para valorar las competencias
conseguidas por el estudiante. La asignatura de Ortodoncia I es una asignatura de 4 de
Grado de Odontologa que no dispona hasta la fecha de rbricas que valoraran ciertos
recursos como es la libreta de prcticas. Objetivos: Desarrollar una rbrica que
permitiera evaluar la libreta de prcticas de manera objetiva y que dicho recurso fuera
evaluado por los propios estudiantes que cursan la asignatura. Mtodo: La primera parte
consisti en el diseo de una plantilla de rbricas de evaluacin, mientras que la
segunda supuso una valoracin por parte de los estudiantes. Resultados: Un 83% de los
alumnos contesta que el acceso a la libreta es sencillo. Los alumnos que han concedido
las puntuaciones ms altas en la sencillez del acceso a la libreta a travs del Aula
virtual, han dado tambin puntuaciones altas a la descarga de este recurso, siendo la
correlacin estadsticamente significativa entre respuestas. Un 76% de alumnos
consideran que la libreta supone un apoyo para la realizacin correcta de las prcticas.
As mismo, existe asociacin estadsticamente significativa entre las respuestas
relacionadas con la utilidad prctica, apoyo que supone para la realizacin correcta de
las prcticas y ahorro de tiempo a la hora de entender y acabar las prcticas y, que todo
ello supone una ayuda para el estudio terico de la asignatura. Conclusiones: Las
rbricas hacen que se unifiquen criterios, promoviendo una actitud activa de los
estudiantes y permitiendo que sean partcipes de su propio aprendizaje.
12
OPININ DEL EGRESADO EN ENFERMERA COMO HERRAMIENTA DE

EVALUACIN DE LA CALIDAD DOCENTE
Esperanza Muoz Triano*, Rafael Calvo Rodrguez*, Amelia Garca Olid**, Gloria
Leal Reyes*, Jos Manuel Caldern de la Barca Gzquez* y Luis Jimnez Murillo*
*Hospital Universitario Reina Sofa. Crdoba. Servicio Andaluz de Salud. Espaa.
**Empresa Pblica Hospital del Alto Guadalquivir. Andjar. Jan. Espaa.
Introduccin: El Mster Cuidados del Enfermo en Urgencias y Emergenciassurge en
2008,
dentro
del
Espacio
Europeo
de
Educacin
Superior.
Mtodo: Cualitativo-exploratorio. Inductivo-descriptivo. Centrado "satisfaccin del
egresado".
Multidimensional.
No
controlado.
Orientado
al
proceso.
Muestra: 2008-2013. Media de alumnos: 30, 80% mujeres, edad media 23 aos, 100%
Grado Enfermera. Seleccin: 30% expediente, 30% experiencia profesional, 40%
entrevista. 60 European Credit Transder System (ECTS): 20-ECTS tericos, 12-ECTS
talleres, 18-ECTS prcticas, 5-ECTS Aula Virtual, 5-ECTS Trabajo Fin de Mster
(TFM). Evaluaciones: terica, prctica, casos clnicos, megacode y TFM. Ttulos
adicionales: Cuidados Paliativos, Atencin al Politraumatizado y Soporte Vital
Avanzado (SVA). 101 docentes.
Escenarios: moodle y Facultad Enfermera de Universidad de Crdoba, Hospital
Universitario Reina Sofa, Empresa Pblica Emergencias Sanitarias, Hospital Cruz
Roja, Hospital San Juan de Dios, Piscina Campus Universitario Rabanales y
Aeropuerto-Crdoba.
Intervencin: La Unidad Garanta Calidad pas seis cuestionarios, autoadministrados
durante 30 minutos. Exploran: opinin personal, motivacin y expectativas mediante
preguntas de respuesta abiertas y valoracin escalar: 1-deficiente/2-regular/3-normal/4bueno/5-muy bueno. Aspectos evaluados: profesorado, contenido, infraestructuras,
satisfaccin final, mdulo Soporte Vital Avanzado y comunicacin. Validez interna,
limitada para este contexto.
Resultados: variables datos profundos, gran diversidad en opinin. Anlisis factorial.
Puntuaciones medias: docentes 4.56, contenido 4.6, ejercicios 4.6, relevancia 4.23,
cronograma 4.4 e infraestructuras 3.9. Valoracin negativa: "cambios por peticin de
docentes, mdulo de metodologa de la investigacin, horas de talleres y prcticas
hospitalarias, y mdulo mdico-quirrgico. Valoracin positiva: SVA- Bsico,
emergencias acuticas, catstrofes, politraumatizados, e interpretacin de
electrocardiogramas. Satisfaccin Final 4.6.
Conclusiones: La Opinin de los egresados, permitieron establecer las mejoras que
garantizaron las expectativas del egresado.
13
LA PRODUCTIVIDAD CIENTFICA EN SCOPUS Y WEB OF SCIENCE Y LA

EXCELENCIA DOCENTE UNIVERSITARIA
Joaquim Reverter, Dr. Fidel Molina, Jos Alonso y Anna Soldevila
Universidad de Lleida. Instituto de Ciencias de la Educacin- Centro de Formacin
Continua (ICE-CFC)
Las competencias que requiere un profesor universitario, ha sido objeto de numerosos
estudios. Sin embargo, que se tenga conocimiento, no se ha estudiado si existe relacin
entre la excelencia docente y la investigacin. El objetivo del trabajo es comprobar si
existe correlacin entre las actividades docentes y las actividades investigadoras. Para
ello se han seleccionado los profesores con mencin de excelencia docente de la
Universidad de Lleida (de acuerdo al manual de evaluacin docente aprobado por la
Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Catalua, AQU). Posteriormente
se ha realizado una bsqueda en Scopus y Web of Science de cada uno de los
profesores, con el fin de conocer su productividad cientfica, nmero de artculos y
ndice h. Los datos fueron analizados a travs de sus diferencias de medias, se descarto
el profesor con mayor y menor productividad cientfica. Los resultados obtenidos
indican niveles ms altos de competencias docentes que en investigacin. El 41% de los
profesores no tiene ningn artculo en las bases de datos analizadas. De los profesores
que tienen artculos la media se sita entre 4 y 15 artculos y un ndice h medio se sita
entre (1 y 5. La capacidad investigadora esta asociada a excelencia docente. El valor del
trabajo estriba en que demuestra que en la Universidad de Lleida la productividad
cientfica de un profesor no esta asociada a una mayor calidad docente.
14
ESTUDIO DE LOS PLANES DE MEJORA DE LAS TITULACIONES DE LA

UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA. RESULTADOS PRELIMINARES.
AR Abada*, F Blanco**, C Bueno*, MD Cepero**, T Escudero*, M Gmez**, L
Orera**, J Paricio**, ML Puey**, C Ubieto** y MI Ubieto-Artur*
Universidad de Zaragoza.* Instituto de Ciencias de la Educacin. ** Grupo de
Investigacin en Docencia e Innovacin Universitaria (GIDIU)
Transcurridos cinco aos desde el comienzo de la implantacin de los planes de estudio
en el marco del EEES, se realiza el anlisis de los Planes anuales de Innovacin y
Mejora del curso 2012-2013 de los 54 grados impartidos en la Universidad de Zaragoza.
Este proyecto se plantea desde dentro de la institucin, pero por un grupo investigador
independiente del objeto evaluado, con un enfoque metodolgico propio de la
evaluacin externa y el anlisis en fases sucesivas en las que se profundice en el estudio
y el diagnstico de aquellos aspectos que el proceso de evaluacin vaya resaltando
como los ms relevantes y determinantes para fundamentar y desarrollar una poltica
institucional de mejoras de las titulaciones, lo ms eficaz y eficiente posible.
Inicialmente, se han clasificado las acciones de mejora en seis categoras, siendo las de
carcter acadmico-curricular las que han agrupado un mayor nmero de propuestas
(214), seguidas por las relacionadas con la organizacin docente (212). El primer
anlisis de los resultados obtenidos marca nueve temas generales de especial inters que
sern objeto de estudio sistemtico: la adecuacin del perfil acadmico de los
estudiantes en el ingreso a las titulaciones; la coordinacin; las guas docentes y la
evaluacin; los resultados acadmicos; las revisiones curriculares; el profesorado; la
organizacin de los procesos de admisin y matrcula; las instalaciones y
equipamientos, y la encuestas realizadas en el marco del Sistema Interno de Garanta de
Calidad de las Titulaciones.
15
LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Sonia M. Garca Delgado y Mercedes Vallejo Escudero
Vicedecanas de Ordenacin Acadmica de la Facultad de CC.EE. y EE. de la
UPV/EHU
Introduccin: La Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales de la UPV/EHU
est inmersa en el proceso de sustitucin de licenciaturas por Grados. Este proceso
conlleva cambio en las metodologas docentes activas. Se ha pasado de un enfoque
basado en la figura del profesor a un planteamiento basado en el aprendizaje del
estudiante. En la prctica docente, esto ha supuesto enfatizar la enseanza por
competencias, el aprendizaje activo del alumno, el uso de las nuevas tecnologas de la
informacin y un seguimiento y evaluacin del alumno continuos. Los Grados permiten
evaluar no solamente conocimientos sino tambin competencias especficas y
transversales. Tras los tres primeros cursos acadmicos de Grado puede evaluarse cmo
este cambio en el proceso de enseanza-aprendizaje centrado en el alumnado afecta a
los rendimientos acadmicos.
Objetivos: Analizar cmo se distribuyen las competencias transversales recogidas en las
memorias de los grados entre las distintas materias y cmo se realiza su evaluacin. Las
coordinaciones verticales y horizontales son fundamentales para realizar esa asignacin
y posterior seguimiento.
Mtodo: En base a los informes de coordinacin de los grados (curso y mdulo) se
compararn la metodologa del proceso enseanza-aprendizaje y el grado de
cumplimiento de las competencias transversales previamente planificadas.
Resultados y Conclusiones: Los resultados obtenidos servirn, dentro del proceso de
seguimiento de la implantacin de los Grados, para poder proponer modificaciones
tanto en la organizacin docente del Centro como en el proceso de enseanzaaprendizaje para alcanzar mejoras en los rendimientos de nuestros estudiantes. Todo
ello facilitar la acreditacin futura de las titulaciones.
16
ANLISIS DE LOS DETERMINANTES DEL FRACASO ACADMICO EN

LOS GRADOS DE LA UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA
(USC)
Pablo Durn Santomil, Milagros Vivel Ba, Jos Manuel Maside Sanfiz y Rubn Lado
Sestayo
Universidad de Santiago de Compostela, Departamento de Economa Financiera y
Contabilidad
Introduccin: El anlisis del rendimiento acadmico en el EEES cobra una especial
relevancia en los procesos de evaluacin de ttulos. El fracaso acadmico no ha sido
extensamente tratado en la literatura, definindose a travs de: a) abandono acadmico
de la titulacin, b) abandono de los estudios universitarios y c) repeticiones y retrasos.
Objetivos: se realiza un anlisis emprico de las variables explicativas del fracaso
acadmico en los Grados de la Universidad de Santiago de Compostela (USC) durante
el curso acadmico 2011/12, entendindose como tal la incapacidad del alumnado de
aprobar algn crdito en el primer ao de sus estudios.
Mtodo: esta investigacin realiza un estudio estadstico descriptivo y la estimacin
de modelos de probabilidad con una muestra formada por la cohorte de estudiantes que
acceden a la USC en el curso 2011. Las variables explicativas que se consideran son,
entre otras: el sexo, el ao de nacimiento, grado, becario, tipo de acceso, nota de acceso
y nivel de estudios de los padres.
Resultados: las variables sexo, ao de nacimiento, nota de acceso y el grado ejercen una
influencia significativa sobre el fracaso acadmico del alumno. Adems se observa que
existe un menor fracaso en carreras vocacionales.
Conclusiones: el anlisis de los determinantes del rendimiento acadmico es
fundamental para la toma de polticas universitarias encaminadas a reducirlo. Esta
investigacin contribuye a aportar evidencia sobre los factores que inciden en el mismo
indicando la especial importancia de actuar sobre el mismo en las etapas pre
universitarias.
17
EL PROGRAMA DE DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

DE LA UNIVERSITAT JAUME I. RETOS ANTE LA EVALUACIN DE LA
CALIDAD DOCENTE EN EL CONTEXTO DE LOS NUEVOS ESTUDIOS DE
DOCTORADO
Javier Marzal-Felici, Maria Soler-Campillo y Ftima Ramos del Cano
Universitat Jaume I
El propsito de la presente comunicacin es ofrecer una descripcin y una reflexin
crtica sobre las dificultades a las que nos enfrentamos en el diseo del nuevo Programa
de Doctorado en Ciencias de la Comunicacin de la Universitat Jaume I, en un contexto
de restricciones econmicas extremas.
En la introduccin, se exponen las actividades formativas diseadas para el primer
trienio de puesta en marcha del programa que propone la Comisin Acadmica del
Programa de Doctorado (PD) en Ciencias de la Comunicacin (CAPDCC), y de la
Escuela de Doctorado de la UJI. Entendemos que la coordinacin entre la direcccin de
Grados, la direccin del Mster Universitario en Innovacin en Comunicacin y la
direccin del PD, as como entre los PD en el seno de cada campo cientfico, es
esencial.
En este escenario, las tareas de control y seguimiento del procesos de tutorizacin
diseadas por la direccin del PD es un elemento clave para garantizar la calidad
docente del Programa de Doctorado en Ciencias de la Comunicacin.
Nuestro anlisis, que sigue una metodologa descriptiva, se completa con la exposicin
del sistema de evaluacin de la docencia desarrollado por la direccin del Programa de
Doctorado en Ciencias de la Comunicacin, as como los protocolos que hemos
diseado para la evaluacin del seguimiento docente y de las dificultades a las que nos
enfrentamos (internacionalizacin, aumento tasas de xito, mejora calidad de los
resultados de las investigaciones, acciones de comunicacin sobre la naturaleza del
doctorado ante la comunidad universitaria y la sociedad, etc.).
18
DESARROLLO DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACIN EN LAS

PRCTICAS PRECLNICAS EN EL GRADO EN ODONTOLOGA EN
ADAPTACIN AL EEES EN LA UNIVERSIDAD DEL PAIS VASCO (UPV)
Gutirrez Acero D, Lartitegui Sebastin MJ, Bilbao Uriarte E, Atxa Amar N, Torre
Iturraspe A, Crovetto Martinez R y Aguirre Urizar JM
Universidad del Pas Vasco (UPV/EHU)
En la adecuacin de los estudios de Odontologa al EEES se debe incidir en el cambio
en la forma de dar las clases tanto tericas como prcticas, para un mejor
aprovechamiento y concienciacin por parte del estudiante que debe ser l, el
protagonista de su aprendizaje con una posicin ms activa en el mismo. Este principal
motivo nos impulsa a mejorar las tcnicas e instrumentos de evaluacin del aprendizaje
del estudiante.
Se ha desarrollado un instrumento de evaluacin de las prcticas preclnicas de la
asignatura de Ergonoma e Introduccin al Laboratorio y a la Clnica Odontolgica de
los estudios de Primero de Grado en Odontologa de la Universidad del Pas Vasco
(UPV/EHU). El instrumento de evaluacin consiste en una ficha de seguimiento de las
actividades preclnicas dirigidas por el profesorado de acuerdo con las competencias de
la asignatura. La informacin es valorada en el transcurso de la prctica siguiendo la
escala previamente determinada, conocida previamente tanto por docentes como por
discentes. El acceso al instrumento evaluatorio es libre por parte de los alumnos.
Para conocer la aplicabilidad y reproductibilidad de la ficha de seguimiento se realiz
una encuesta de valoracin del instrumento evaluatorio a los alumnos comparndolo
con los resultados proporcionados por el instrumento mediante anlisis estadstico.
El nuevo instrumento evaluatorio creado se determina como un buen instrumento
adaptado a las necesidades del EEES por permitir la heteroevaluacin, la coevaluacin y
la autoevaluacin. Todos ellos aspectos que integran la evaluacin de la calidad docente
en nuestra asignatura.
19
USO DE TEJIDOS HUMANOS EN LA FORMACIN PRECLNICA:

BIOSEGURIDAD VS. CALIDAD?
Mora-Bermdez MJ, Santana-Mora U, Seoane-Romero JM, Garcia Alvarez C, Da
Silva-Dominguez JL y Varela-Centelles P
Introduccin: Los alumnos de Odontologa deben adquirir ciertas habilidades antes de
acceder al tratamiento de pacientes. Aunque existen alternativas artificiales, en
ocasiones stas no pueden sustituir al uso de dientes naturales en prctica, lo que
implica riesgo de infeccin cruzada.
Objetivos: Determinar el grado de conocimiento del riesgo por los alumnos de materias
preclnicas; conocer el origen de los dientes y el tratamiento a que son sometidos antes
de emplearlos.
Mtodos: Estudio transversal mediante cuestionarios annimos, voluntarios y
autocumplimentados por parte de alumnos de tercer y cuarto curso del Grado en
Odontologa.
Resultados: Porcentaje de respuestas: 69,74%. El 88,7% de los encuestados no
menciona la bioseguridad como inconveniente del uso de dientes naturales. Un 92,5%
cree necesario preparar los dientes antes de manipularlos, aunque nicamente un 67,9%
lo hace. Un 30% reconoce la esterilizacin como mtodo ideal de preparacin, pero slo
un 5,7% la emplea.
La mayor parte de los dientes proceden de clnicas privadas (52,8%), comunicndose al
alumno que los dientes han sido esterilizados previamente en un 9,4% de los casos, lo
que es confirmado por el viraje de los testigos de esterilizacin de las bolsas en un 7,5%
de las ocasiones.
El 83% refiere no haber recibido instrucciones especficas sobre manipulacin de
dientes extrados.
Conclusiones: Son necesarias intervenciones dirigidas a aumentar el grado de
conciencia sobre los riesgos biolgicos de la manipulacin de dientes extrados tanto
entre el alumnado como entre los profesionales en ejercicio; haciendo especial hincapi
en la esterilizacin como mtodo ideal de control.
20
"CANSADOS DE LA CATEQUESIS DEL CANGREJO: COMENCEMOS A

CAMINAR HACIA DELANTE". CARACTERSTICAS DE UNA BUENA
ACTUACIN DOCENTE
Yesshenia Vilas Merelas
Universidad de Santiago de Compostela (USC)
En la actualidad, no puede afirmarse que exista un modelo definido e incuestionable de
lo que es una buena docencia universitaria. Incluso se ha planteado en reiteradas
ocasiones que esta supuesta excelencia est muy determinada por los correspondientes
contextos diferenciales y especficos (Travers, 1981). Precisamente por ello, la
investigacin educativa sobre la enseanza universitaria se plantea como uno de sus
principales retos la delimitacin de cules son las caractersticas de una buena actuacin
docente.
Mediante un estudio terico documental, basado en diversas investigaciones realizadas
en las ltimas dcadas (Biggs y Telfer, 1987; Brown y Atkins, 1988; De la Cruz, 1993;
Elton, 1987; Erick-sen, 1985; Marsh, 1984,1987; Mirn, 1983; Ramsden, 1992 entre
otros), analizaremos cules son las caractersticas fundamentales que, definen una buena
docencia universitaria. Basndonos en tres pilares fundamentales como son, ensear al
alumno a pensar (para que sea capaz de controlar sus propios procesos cognitivos y
posea un a percepcin adecuada de su competencia), ensear al profesorado a tener en
cuenta el contexto (para facilitar que el alumno consiga autorregular su aprendizaje) y
ensear a apropiarse de materiales e instrumentos relacionados con las evaluaciones
institucionales (para tomar conciencia de la importancia y propiciar una apertura del
maestro a nuevos horizontes conceptuales en relacin con la didctica).
21
PASADO Y PRESENTE DE LA EVALUACIN EN LA FORMACIN INICIAL

DEL MAESTRO DE EDUCACIN INFANTIL DE LA UNIVERSIDAD
AUTNOMA DE BARCELONA.
Lurdes Martnez Mnguez, Gonzalo Flores Aguilar y Christiane Guerao Barbier
Universitat Autnoma de Barcelona
Uno de los aspectos a mejorar en la Educacin Superior son los sistemas y
procedimientos de evaluacin utilizados pasando de unas prcticas tradicionales (Lpez,
2006, 2009) a unas ms pedaggicas y formativas (Biggs, 2005; Fraile et al. 2013; Prez
et al., 2008).
Con el objetivo de contrastar la percepcin de egresados y profesorado de la evaluacin
realizada en una Diplomatura y detectar los aspectos clave a incorporar en el Grado, se
ha realizado un estudio utilizando una metodologa mixta a travs de grupos de
discusin y cuestionarios. Los resultados se exponen a travs de coincidencias o
polaridades de las variables entre los dos sujetos de investigacin. Las conclusiones
muestran que ambos coinciden en que existe correspondencia entre los sistemas de
evaluacin explicitados en los programas y los finalmente aplicados, y en que los
instrumentos ms usados son: el examen, los trabajos en grupo y los diarios reflexivos.
Los egresados creen por encima que los docentes que debe mejorarse la coherencia
entre la evaluacin realizada y los apartados de los programas. Y mientras que el
profesorado afirma que realiza un amplio feedback, los egresados lo niegan.
En los nuevos Grados se aconseja conseguir: coherencia entre los diferentes apartados
del programa; que la informacin sobre la evaluacin est el mximo de detallada y se
exponga al inicio; que los instrumentos de evaluacin ms utilizados sean los que midan
las competencias profesionales; y que se realice un feedback formativo a travs de
comentarios y valoraciones cualitativas adems de las numricas.
22
PARTIENDO DEL PROBLEMAS PARA ENCONTRAR SOLUCIONES.LAS

RAZONES JUSTIFICATIVAS DE LA INSUFICIENTE CALIDAD DE LA
ENSEANZA UNIVERSITARIA.
Yesshenia Vilas Merelas
Universidad de Santiago de compostela (USC)
Existe un notable consenso en que la nocin de calidad de la enseanza es compleja y
multidimensional, teniendo que considerar, como apunta De Weert (1990), no slo los
logros, sino tambin las entradas y los procesos. En este sentido, es importante analizar
los medios, el contexto... En definitiva, es preciso un estudio del rendimiento
institucional, as como de los factores organizativos y ambientales que contextualicen
posibles y posteriores anlisis individuales. Pero Qu ocurre cuando suspendemos en
estos estudios de calidad?,Cundo los datos nos demuestran que existe una insuficiente
calidad?,No estaremos en el momento adecuado para justificar por que nos
encontramos como estamos, y partir de ah para cambiar nuestra realidad?.
Para dar respuesta a esta pregunta hemos realizado un artculo, basado en un estudio
terico documental en el que intentamos sintetizar las razones justificativas de la
insuficiente calidad de la enseanza universitaria desde un enfoque psicolgico y
pedaggico. El presente artculo atisba que algunas de estas deficiencias pueden ser la
concepcin que el profesorado universitario mantiene acerca de su papel, la falta de
preparacin pedaggica del profesorado universitario, la falta de valoracin de la
docencia frente a la investigacin, la falta de pacto jurdico, las relaciones de poder
entre evaluador y evaluado, y el problema tcnico del perfeccionamiento de mtodos e
instrumentos para realizar evaluaciones objetivas, entre otras.
23
CRITERIOS PARA LA CONCESIN DE LA FIGURA DE AYUDANTE

DOCTOR EN EL MBITO LAS CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FSICA Y
DEL DEPORTE
Enrique Ortega, Javier Salado y Aurelio Olmedilla
Universidad de Murcia
El objetivo del presente trabajo fue analizar la opinin de PDI en ciencias del deporte
sobre los criterios que deben tener para alcanzar la figura de profesor ayudante doctor.
Se dise un cuestionario online que fue enviado al total del PDI en los grados de
ciencias del deporte de las universidades pblicas espaolas. Contestaron 179 sujetos
(97 personal laboral y 82 funcionarios). A partir de los criterios establecidos en el PEP
de la ANECA, cada PDI seal el valor mnimo que debera tener un PDI para lograr la
figura de profesor ayudante doctor en: a) artculos ISI; b) artculos no ISI; c)
comunicaciones a congresos; d) libros; e) captulos; f) tesis; g) proyectos; h) I.P. en
proyectos de investigacin; i) contratos; j) proyectos de innovacin; k) publicaciones
docentes; l) evaluaciones del alumnado; ll) experiencia docente; m) cursos de formacin
docente; n) experiencia profesional ajena;. Los resultados ms significativos sealaron
que es necesario tener entre: a) 4-5 artculos ISI; b) 3-4 artculos no ISI; c) 7-8
comunicaciones a congresos; d) ningn libro; e) 1-2 captulos; f) ninguna tesis dirigida;
g) una participacin en un proyecto de investigacin; h) ningn I.P.; i) ningn contrato;
j) 1-2 proyectos de innovacin docente; k) 1-2 publicaciones docentes; l) una evaluacin
positivas; ll) 2 aos de docencia; m) 4-5 cursos docentes; y n) 1-2 aos de experiencia
profesional. Estos datos deben servir de referencia a los jvenes investigadores en el
mbito de las ciencias del deporte
24
PAPEL DE LAS ORGANIZACIONES PROFESIONALES A NIVEL EUROPEO

EN LOS PROCESOS DE GARANTA DE LA CALIDAD EN FISIOTERAPIA
Sonia Souto Camba*, Grupo de Trabajo de Educacin de la Regin Europea de la
WCPT**
* Directora del Grupo de Trabajo de Educacin de la Regin Europea de la WCPT;
**Departamento de Fisioterapia. Universidad de A Corua
INTRODUCCIN: La regin europea de la WCPT es el principal organismo de
representacin de la fisioterapia a nivel europeo. Est integrado por 37 asociaciones
profesionales y representa sobre 165.000 fisioterapeutas en Europa. Las organizaciones
que la integran asumen su responsabilidad en el desarrollo de la educacin superior en
Fisioterapia.
OBJETIVO: Conocer el grado de implicacin que presentan las organizaciones
profesionales de la Fisioterapia en los procesos nacionales de garanta de la calidad en la
titulacin de Fisioterapia.
MATERIAL Y MTODO: El grupo de trabajo de Educacin de la Regin Europea
realiz peridicamente una encuesta entre sus organizaciones.
RESULTADOS:
29 organizaciones contestaron al cuestionario. 13 indicaron que haban desarrollado un
papel activo en los procesos de garanta de la calidad de la titulacin de Fisioterapia en
su
pas,
y
5
reconocan
estar
trabajando
en
esa
direccin.
19 organizaciones animaban a las instituciones educativas a promover y usar un amplio
rango de procesos de la calidad (visitas externas, revisin por pares, etc.). 7
organizaciones, proporcionaban ejemplos de buenas prcticas.
CONCLUSIONES:
Numerosas organizaciones profesionales promueven el uso de procesos de garanta de
la calidad dentro de las instituciones educativas. Se debe reforzar el role de las
asociaciones como consultor profesional por parte de las autoridades educativas,
sirviendo como un enlace entre las universidades y las polticas de los organismos
profesionales a nivel internacional.
La regin europea puede servir como red de intercambio de buenas prcticas entre
pases.
25
EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS ETICAS EN CIENCIAS DE LA

SALUD MEDIANTE ECOE
Ferran Fuertes-Guir* y Montserrat Girabent-Farrs**
*Departament de Crugia, Universitat Internacional de Catalunya, ** Departament de
Fisioterpia i Bioestadstica, Universitat Internacional de Catalunya
Las Facultades de Ciencias de la Salud siempre han mostrado inters en la tica como
base reguladora de las relaciones que se establecen entre personas. Durante su periodo
de formacin, el alumno debe reconocer varios niveles de referencia que permita a su
profesor evaluarle a travs de sus reflexiones ticas y morales contemplando aspectos
culturales, sociales, personales y legales que en conjunto permiten configurar su
proceder tico. La atencin a los componentes ticos y legales forman parte de los
elementos de las competencias del estudiante.
La metodologa para evaluar las competencias, segn la pirmide de Miller comprende
tambin la evaluacin de las actuaciones. Esta evaluacin se basa en una metodologa
que suelen ser simulaciones que reproducen situaciones de la vida real en condiciones
estandarizadas y permiten analizar aquellas actuaciones especificas que se quieran
evaluar.
Se propone la evaluacin clnica objetiva estructurada (ECOE) como metodologa para
evaluar las actuaciones competenciales ticas en ciencias de la salud. Esta evaluacin
tendr como caractersticas: a) Duracin: 3-4 horas, b) Estaciones simuladoras: 10;
Duracin de cada estacin: 10 minutos; c) tems de evaluacin por caso: mximo de 30;
d) alumnos por sesin: menos de 20. Se evaluarn dos categoras de tems: Habilidades
y destrezas (Interrogatorio, Procedimientos, Comunicacin, Contencin, Capacidad para
organizar la entrevista, Administracin del tiempo otorgado) y Actitudes y Valores
(Aplicacin de los principios ticos en la atencin sanitaria, Empata -relacin de
compenetracin-, Amabilidad, Reaccin ante preguntas desafo. La evaluacin ser
cualitativa en base a cuatro niveles (deficiente, aceptable, satisfactorio y sobresaliente).
26
SISTEMA DE GARANTA DE CALIDAD: PIEDRA ANGULAR Y

CATALIZADOR DEL PROCESO DE ACREDITACION DE LAS
TITULACIONES OFICIALES
Rosendo Pou Amrigo y Amparo Chirivella Ramn
Universitat De Valncia- Unitat De Qualitat
El estudio que planteamos se centra en la experiencia vivida en la Universitat de
Valncia, que ha participado en el programa de Renovacin voluntaria de la
Acreditacin
aprobado
por
la
Generalitat
Valenciana.
El objetivo es resaltar las consecuencias de este proceso en el funcionamiento de la
universidad, sobre todo en los aspectos relacionados con el Sistema de Garanta Interno
de Calidad (SGIC).
Como resultado de esta experiencia se ha enfatizado la importancia de llevar a cabo,
sistemtica y peridicamente, todos los procedimientos que derivan de la implantacin
de un sistema de gestin de la calidad, los cuales se estn desarrollando en nuestra
universidad desde el 2008, ao que fue aprobado el diseo mediante el programa
AUDIT.
En esta comunicacin queremos enfatizar los cambios que se han incluido en el sistema,
a fin de responder a los criterios establecidos para la acreditacin de las
titulaciones.Hemos analizado la experiencia teniendo en cuenta las dificultadas
especificadas por los responsables acadmicos de los ttulos y los rganos vinculados.
As, para que el programa tenga xito, sea til y pueda perdurar en el tiempo, parece
conveniente, reducir el nmero de evidencias, evitar la burocratizacin del
procedimiento, obteniendo la mxima eficacia y eficiencia del tiempo y de los recursos
de las universidades y eliminar la fatiga de los implicados.
Concluiremos destacando que, aunque es mayor trabajo para las titulaciones,
consideramos que la acreditacin y el establecimiento del SGIC catalizan la reflexin y
la mejora sobre la implantacin de los planes de estudios que se estn desarrollando en
nuestras universidades.
27
EVALUACIN DE LA CALIDAD DOCENTE: ES EL DOCENTIA UNA

HERRAMIENTA TIL?
Rosa Isla-Daz, Severo Acosta, Francisco Jimnez, Aixa Noda, M. Victoria Prez, M.
Teresa Ramos, M. Isabel Soriano e Hiplito Marrero
Universidad de La Laguna. Vicerrectorado calidad institucional e innovacin educativa
Una caracterstica comn de la mayora de los modelos de evaluacin de la calidad
docente en las universidades espaolas mediante el Programa Docentia de ANECA, es
su escasa capacidad para discriminar al profesorado excelente. Si esta herramienta de
evaluacin conduce a un 90% del profesorado calificado como excelente, dado que
tericamente se espera una distribucin aproximadamente normal de las puntuaciones,
podra ser que en realidad ninguno lo sea. Se trata de un efecto techo que conducira a
desprestigiar el modelo, con consecuencias negativas para la necesaria evaluacin de la
docencia. As, tras analizar los resultados de la implantacin del modelo Docentia de la
ULL en el 42,5% del profesorado (725), planteamos la necesidad de encontrar un
modelo de evaluacin que garantice la diferencia entre el profesorado excelente y aquel
que no lo es. Especficamente, el objetivo de esta investigacin se centra en estudiar
distintos modelos de simulacin basados en modificar los pesos asignados a las
dimensiones del Docentia, utilizando para ello las puntuaciones del profesorado
participante en la tercera convocatoria. Se concluye que Docentia es capaz de
discriminar al conjunto del profesorado, obtenindose una distribucin de las
puntuaciones aproximadamente normal, si realizamos ciertos ajustes consistentes en
asignar menor peso a las obligaciones docentes y mayor peso a aquellos mritos que
voluntariamente obtiene el profesorado para enriquecer sus asignaturas, su formacin y
su implicacin en la innovacin docente. Ello contribuira a diferenciar
significativamente entre el profesorado que cumple favorablemente con sus
obligaciones docentes, y aquel que lo hace de forma excelente.
28
INTEGRACIN DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIN Y SERVICIOS EN

EL SISTEMA DE GARANTA DE CALIDAD DE LOS TTULOS DE LA
FACULTAD DE FARMACIA DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA
F. Javier Escamilla Jimnez, Mara Jos Peral Rubio, Jos Manuel Vega Prez y
Amparo de Castro Gmez Milln
Facultad de Farmacia. Universidad de Sevilla
Con la implantacin de los nuevos Planes de Estudios, dentro del llamado proceso de
Bolonia, se adquiere el compromiso de garantizar la calidad en el desarrollo de los
Ttulos. El Sistema de Garanta de Calidad de los Ttulos Oficiales de la Universidad de
Sevilla (SGCT-US) tiene como objetivo fundamental dirigir la formacin hacia la
excelencia, garantizando la existencia de instrumentos mediante los cuales se gestione la
calidad de sus enseanzas, en la bsqueda de la satisfaccin de sus beneficiarios y de la
sociedad en general.
En este contexto, el Personal de Administracin y Servicios (PAS) de la Facultad de
Farmacia de la Universidad Hispalense, asume su responsabilidad sobre la calidad de
los Ttulos, y, alineado con el SGCT de la misma, recoge evidencias e implanta
actuaciones concretas vinculadas a los objetivos de dichos Ttulos. Las lneas
desarrolladas en ejecucin del Plan de Mejora elaborado por el PAS, se enmarcan en el
correspondiente Plan de Mejora del SGCT de la Facultad.
Para este trabajo se han analizado los datos que proporciona el SGCT-US en cuanto a la
atencin recibida por el PAS de la Facultad de Farmacia. Los resultados muestran que
las valoraciones obtenidas en las encuestas de opinin al alumnado y al profesorado,
han mejorado desde el comienzo de las evaluaciones en el curso acadmico 2010/11.
Podemos concluir que la interaccin del PAS con el SGCT, aporta resultados muy
positivos en la mejora continua de los Ttulos que se imparten en la Facultad de
Farmacia de la Universidad de Sevilla.
29
ANLISIS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PROFESORADO A

TRAVS DEL DOCENTIA: DE LA ANECA A LA UNIVERSIDAD DE
CRDOBA
Elena Mozos Mora, Rosario Ortega-Ruiz, Isabel Burn Romero, Agustina Gmez Hens,
Jos Naranjo Ramrez e Izabela Zych
Universidad de Crdoba
Una de las funciones principales de las universidades consiste en formar profesionales y
la docencia supone una de las partes ms importantes del trabajo realizado por el
profesorado. No obstante, los criterios para evaluar la calidad de la docencia siguen
siendo objeto de debate. Existen diferencias entre las agencias de evaluacin de calidad,
las universidades e incluso entre diferentes procedimientos dentro de los mismos
organismos. Teniendo en cuenta la necesidad de profundizar en el establecimiento y la
unificacin de estos criterios, este trabajo tiene como objetivo analizar los criterios de
evaluacin de la docencia a travs del programa DOCENTIA teniendo en cuenta las
orientaciones de la ANECA y su concrecin que da lugar al procedimiento de
evaluacin llevado a cabo en la Universidad de Crdoba. Para ello, se realiz un anlisis
de documentos emitidos por la ANECA, el DOCENTIA-Andaluca elaborado y firmado
por las Universidades Andaluzas y el DOCENTIA-Crdoba. Adicionalmente, se
analizaron los documentos sobre las orientaciones para la acreditacin del profesorado,
publicados por la primera. Los resultados demuestran cmo las dimensiones generales
establecidas por la ANECA han sido detalladas por las Universidades Andaluzas,
aadiendo elementos peculiares y no incluidos en las orientaciones de la primera. A su
vez, los indicadores y sus pesos especficos fueron establecidos en el DOCENTIACrdoba. Finalmente, se han encontrado diferencias entre el DOCENTIA y los criterios
para la acreditacin del profesorado. Los resultados se discuten teniendo en cuenta los
puntos fuertes de la evaluacin y las sugerencias en relacin con el programa.
30
LOS INCENTIVOS AUTONMICOS AL PROFESORADO: ESTUDIO

COMPARATIVO
Fernando Vzquez-Portomee, Gumersindo Guinarte Cabada y Natalia Prez Rivas
La LOU, en sus artculos 55 y 69, capacit a las CC.AA para establecer retribuciones
adicionales para el profesorado funcionario y contratado. Pese a la puesta en marcha del
programa DOCENTIA, en 2007, con la finalidad de potenciar la evaluacin de la
actividad docente del profesorado, el panorama de los incentivos autonmicos sigue
siendo extraordinariamente diverso. El objeto de la presente comunicacin es aportar
una visin de los modelos introducidos, en los ltimos diez aos, en el conjunto de las
CC.AA. A partir de diversas fuentes (esencialmente documentos de universidades,
normas legales y acuerdos), se destacarn, entre otros, los siguientes aspectos: a) el
objetivo perseguido con los incentivos (mero incremento salarial o promocin de
comportamientos orientados a la mejora de la docencia e investigacin); b) la clase de
modelo aplicado, en funcin de datos como el tipo de evaluacin, el nmero, naturaleza
y escalonamiento de los tramos, el reconocimiento de un valor nico a cada tramo o de
un valor diferenciado por categoras, su orientacin a todo el profesorado o a
determinados sectores, el pago por mrito individual prorrateado o comn por tramo,
etc.; c) la gestin tcnica del proceso, los niveles de responsabilidad implicados (tanto a
nivel de la administracin autonmica como universitaria), la utilizacin o no de
comisiones externas y la participacin o no de representantes sindicales. Del anlisis
realizado se deriva que buena parte de los complementos retributivos autonmicos son
de concesin automtica o semi-automtica lo que en nada contribuye a una mejora de
la calidad docente.
31
LA DOCENCIA DE CALIDAD, COMO CULTURA INSTITUCIONAL: LA

EXPERIENCIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS AGRONMICAS DE LA
UNIVERSIDAD DE CHILE
Loreto Cnaves S., Vernica Daz M., Oscar Jerez y Pilar Pizarro B.
Universidad de Chile
El trabajo se enmarca en el proceso impulsado por la Universidad de Chile, para instalar
las nuevas propuestas curriculares e impactar positivamente en los aprendizajes de los
estudiantes desde una docencia de calidad.
En el ao 2005 la Facultad de Ciencias Agronmicas en su proceso de innovacin
curricular adopt un plan de formacin orientado por competencias, promoviendo
cambios en las prcticas docentes. Al egresar la primera generacin, fue necesario
evaluar los impactos de este plan desde diversas perspectivas.
Uno de los impactos en la implementacin de la nueva propuesta curricular, fue detectar
cmo las prcticas en el aula estn acorde con el proyecto institucional y el enfoque de
competencias. La Facultad propuso voluntariamente al profesorado realizar una
observacin directa en aula con una pauta preestablecida aplicada por expertos en
docencia universitaria. El instrumento fue construido a partir de diez caractersticas
relevantes para la docencia universitaria actual y su vinculacin con el proyecto
institucional.
Los resultados indican que las mayores frecuencias se distribuyen principalmente en 5
de las 10 caractersticas, referidas principalmente a la capacidad de generar entornos de
aprendizajes vinculados a los saberes disciplinares y a los desafos de la profesin,
adems de estimular en los estudiantes el desarrollo del pensamiento crtico. Lo
anterior, ha permitido hacer conciencia en la comunidad universitaria la importancia de
la docencia, posibilitando iniciar y proyectar acciones tendientes a fortalecer las buenas
prcticas de enseanza del profesorado, como parte de una cultura sobre la calidad y
pertinencia de la docencia en la Universidad de Chile.
32
LA PERCEPCIN XITO/FRACASO DE UNA PRIMERA PROMOCIN DE

GRADO DE INGENIERA (2010-13)
Pablo Vila-Lameiro, Olga Vizoso-Arribe e Ignacio J. Daz-Maroto
Departamento de Ingeniera Agroforestal, Escuela Politcnica Superior, Universidad
de Santiago de Compostela
El Espacio Europeo de Educacin Superior fue planteado como uno de los mayores
retos para la universidad europea actual al desarrollar modelos educativos centrados en
el aprendizaje y el establecimiento de un nuevo sistema de crditos y calificaciones con
parmetros transnacionales.
El nuevo crdito valora las enseanzas tericas y prcticas, otras actividades acadmicas
dirigidas y el trabajo personal del estudiante, permitiendo as medir el volumen total de
trabajo que el estudiante debe realizar para tener la formacin adecuada (conocimientos
y competencias).
En el caso concreto de enseanzas tcnicas como las ingenieras, este ltimo apartado
de trabajo personal del alumno resulta de especial relevancia, al tener que completar un
perodo mnimo (dependiendo de la universidad) de prcticas de empresa y un Trabajo
Fin de Grado en el que conjugue buena parte de los conocimientos adquiridos durante
los semestres anteriores.
En el presente trabajo se analizan los resultados acadmicos, as como las percepciones
que tanto el alumnado como el profesorado tienen en este momento: finalizacin de la
primera promocin de graduados en Ingeniera Forestal y del Medio Natural de la
Universidad de Santiago de Compostela.
Segn estos resultados, al margen de ataduras y esclavitudes como el nmero mnimo
de alumnos por curso, no se puede hablar de fracaso del mtodo, pues ambas partes
reconocen valores positivos de la enseanza. Sin embargo, ni mucho menos el xito es
total, dado que todas las partes esperaban ms de un proceso que era presentado como
solucin a los males clsicos y endmicos de las universidades europeas.
33
LA REALIDAD DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA ANTES Y DESPUS

DEL EEES
Mara Crespo Garrido
Universidad De Alcal
La adaptacin de la docencia universitaria al Espacio Europeo de Educacin Superior ha
supuesto una serie de cambios que no siempre han supuesto una mejora en la calidad de
la docencia. En esta comunicacin se analiza la realidad ex ante y la situacin ex post,
tras la adaptacin a la nueva realidad.
El cambio introducido en las universidades presenciales oblig a reducir el nmero de
alumnos por aula, lo que se prevea como garante de la mejora en la calidad de la
docencia. Sin embargo, una situacin de crisis econmica en las arcas pblicas, ha
obligado a las universidades a un proceso readaptativo a travs del cual, el nmero de
alumnos por aula ha vuelto a niveles iniciales.
La percepcin que los alumnos tienen de esta situacin es posible analizarla a travs de
las encuestas docentes realizadas a los alumnos. En ellas se percibe que la calificacin
de un mismo profesor vara sustancialmente segn el nmero de alumnos por aula a los
que tenga que atender. Si la actual situacin acadmica no permite disminuir el ratio
profesor alumno se hace necesaria una revisin de los puntos dbiles y fuertes del
proceso de adaptacin de la universidad espaola al Espacio Europeo de Educacin
Superior, ya que, de otro modo, el deterioro de la calidad docente puede generalizarse.
34
INDICADORES DE BUENA DOCENCIA E INVESTIGACIN EN

CONTEXTOS UNIVERSITARIOS.
Joan A. Aparisi-Romero
Departamento de Didctica y Organizacin Escolar Universitat de Valncia
Con la entrada del Espacio Europeo de Educacin Superior y las distintas declaraciones
europeas sobre su construccin surgen muchas preguntas e interrogantes.
Comenzaremos por indagar en declaraciones, documentos, informes, artculos y libros
qu se entiende por buena universidad. Construir una universidad de calidad exige
algunos aspectos y es bsico entender cmo se construye y en base a qu elementos.
La docencia y la investigacin son esenciales al profesorado universitario y exigen
esfuerzo, dedicacin y una organizacin universitaria que permita poder cumplir en
ptimas condiciones. Para ello, revisaremos algunos aspectos organizativos que impiden
o dificultan, pero con intencin de ofrecer posibles alternativas de innovacin tanto
docente, como investigador.
En la segunda fase, veremos cmo el programa Docentia incide en determinadas
cuestiones, incluyendo evaluaciones registradas desde encuestas realizadas por los y las
estudiantes de la Universidad. Conocer el programa, sus criterios y cmo se est
aplicando nos puede ayudar a entender su papel en esta sociedad compleja.
Analizaremos criterios evaluadores que se estn aplicando en todas sus dimensiones.
En la tercera parte nos dedicaremos a reflexionar sobre lo que se entiende por buena
investigacin. Incluiremos los criterios ms utilizados y expondremos dudas y
cuestiones a ser analizadas, desde parmetros y modelos investigadores distintos.
Construir una buena investigacin exige criterios, parmetros e indicadores que sean
coherentes con las reas de conocimiento y con las realidades de la Universidad
espaola. Esto supone tomar en cuenta todos los enfoques y aplicarlos de modo
universal, con una idea de mejora de la carrera docente e investigadora.
35
EL PROTAGONISMO DEL ALUMNADO EN LA EVALUACIN DE LA

METODOLOGA DOCENTE EN CIENCIAS DE LA SALUD
M Luisa Ballestar Tarn*, Luisa Ruano Casado* y Georgina Contreras Landgrave**
* Departament d'Infermeria. Universitat de Valncia. Espaa. ** Integrante del C.A.
Biopsicologa Salud y Sociedad. Licenciatura en Educacin para la Salud, Universidad
Autnoma del Estado de Mxico
Uno de los principales retos de la Educacin Superior es la renovacin, pasando de un
modelo de educacin tradicional a otro participativo, donde el alumnado juega un papel
primordial. La informacin proporcionada por estos ha de servir a los docentes para la
reflexin, para tomar decisiones acordes a mejorar el aprender a aprender, donde la
utilizacin de las tecnologas de la informacin es fundamental en una sociedad del
conocimiento.
El objetivo de este trabajo es analizar la evaluacin del estudiantado de Enfermera
Comunitaria, de la metodologa docente del trabajo colaborativo durante tres cursos
acadmicos consecutivos.
Material y mtodo
La muestra se compone del alumnado de segundo curso del grado de Enfermera sobre
la docencia impartida en Enfermera Comunitaria, obtenindose un total de 236
cuestionarios en los tres cursos acadmicos La tasa de respuesta ha sido de un 36%.
Para ello se dise un cuestionario de 13 tems con una escala tipo likert. La
cumplimentacin del cuestionario se realiza online mediante la aplicacin Google
Drive.
Resultados
La mitad de los y las estudiantes indica que no recomendara este mtodo de evaluacin
en otras asignaturas de la titulacin. Sin embargo, casi el 90% de la muestra indica que
ha
aprendido
de
los
errores
cometidos
por
sus
compaeros.
Conclusiones
Como afirma Ibarra (2007) la evaluacin entre iguales supone un reto para el
profesorado, si se intenta compartir la responsabilidad con el alumnado. No obstante, su
implicacin en este tipo de tareas es necesaria para que adquieran las competencias
requeridas en su futuro profesional.
36
TIPIFICACIN DE LA VALORACIN QUE SOBRE LOS PROFESORES

HACEN LOS ESTUDIANTES DE GRADO EN LA UNIVERSITAT ABAT
OLIBA-CEU PERODO 2010-2013
Eva Perea Muoz, Jaume Llopis Prez y Jordi Garcia Palou
Universitat Abat Oliba-CEU, Departamento de Ciencias Econmicas y Empresariales
Introduccin: En la UAO-CEU se realizan encuestas semestrales a los estudiantes sobre
la calidad docente de sus profesores. Se formulan 7 preguntas relacionadas con tres
bloques principales: (1) metodologa docente, (2) accesibilidad y atencin, y (3)
contenidos y organizacin de la asignatura.
Objetivo: Analizar cmo valoran los estudiantes a sus profesores para aprehender qu
busca el estudiante en un buen profesor.
Mtodo: Anlisis de componentes principales, a partir de encuestas de 7 preguntas
realizadas por el alumnado.
El
nmero
de
encuestas
individuales
es
de
23.215.
Componentes extrados: 3, que explican el 89.57% de la variabilidad.
Resultados y conclusiones: Los estudiantes puntan alto, medio o bajo, pero en las 7
variables puntan en el mismo nivel, es decir, tienden a no discriminar las preguntas y a
no evaluar una por una de forma ajustada al contenido de la pregunta.
La variable que ms singularizan es la Accesibilidad: es decir, cuando se apartan de la
tendencia general (valorar todas las preguntas por igual), el factor que cambia es el de la
accesibilidad, la atencin al alumno.
Por ltimo, cuando el estudiante se aleja de la uniformidad de respuestas, normalmente
tender a valorar la calidad del profesor de forma positiva y los aspectos formales de
forma negativa, o viceversa.
37
ANLISIS DE LA VALORACIN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO DESDE

LA IMPLANTACIN DEL EEES
Cristina Rodrguez Gonzlez, Mnica Fernndez Moreno, Carlos Torre-Ferrero, Juan
M Prez-Oria y Francisco J. Velasco Gonzlez
Universidad de Cantabria
La implantacin del Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES) en los planes de
estudio universitarios, que se ha ido llevando a cabo durante los ltimos aos, ha
forzado al docente a tener que adaptarse a una nueva metodologa de enseanza. En
base a las directrices fijadas por el EEES, esta serie de cambios en las tcnicas
pedaggicas empleadas van dirigidas hacia una mejora del aprendizaje del alumno y de
la valoracin de la calidad de la docencia.
El objetivo de este estudio es precisamente analizar la percepcin por parte del
alumnado de este cambio en la metodologa empleada, utilizando para ello las encuestas
de valoracin de la actividad docente que deben realizar en cada curso acadmico y para
las diferentes titulaciones.
En base a la experiencia docente de los autores de este trabajo, este anlisis se va a
centrar en los datos recogidos en los diferentes planes de estudio de la rama industrial
para el perodo acadmico comprendido entre los aos 2007 y 2013. Este intervalo de
tiempo permite obtener una perspectiva objetiva de la percepcin que tienen los
alumnos y para determinar en qu medida valoran la implantacin del EEES, ya que se
contemplan datos tanto de las antiguas como de las nuevas titulaciones. En las encuestas
de opinin se apreciarn los aspectos ms y menos valorados y cmo han evolucionado
dichos tems en estos aos, haciendo hincapi en la valoracin de la actividad docente
tras estos cambios.
38
EVALUACIN DEL PERSONAL DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD DE

GUANAJUATO, MXICO: CIMAS Y SIMAS
Mireya Mart Reyes y Cirila Cervera Delgado
Universidad de Guanajuato, Mxico, Departamento de Educacin
La evaluacin en Mxico y, en particular, la evaluacin del personal docente que labora
en la educacin superior, hoy da constituye un tema ineludible, por cuanto resulta
necesario, complejo, polmico y controvertido. Por ello, hemos avanzado en una
indagacin en torno a esta problemtica, basndonos, fundamentalmente, en la
investigacin documental y en una metodologa cualitativa, empleando tcnicas de
observacin participante, entrevistas temticas y representaciones sociales). Los
objetivos apuntan a identificar los elementos coincidentes en las evaluaciones internas y
externas a las instituciones, as como las interrelaciones entre ambas; igualmente,
comprender lo que significa para los docentes estas evaluaciones, y el impacto, positivo
o negativo, que tienen en su desempeo.
A partir de las evaluaciones que se realizan al personal acadmico en la Universidad de
Guanajuato (UG), Mxico, una primera aproximacin, nos ha permitido identificar
rasgos comunes, deficiencias y factores subjetivos que pueden conducir a errores en la
valoracin general de los docentes. Asimismo, se ha trazado el camino que han
transitado los procesos, los indicadores y los sistemas para evaluar a los profesores en la
UG, con nfasis en los aspectos legales y pedaggicos.
Como resultado, ciertos hallazgos de tal indagacin sirvieron de base para construir y
organizar el desarrollo de este texto: las cimas o aspectos relevantes y las simas que
lastran los aspectos positivos de la evaluacin. Tambin, se arriba a conclusiones
preliminares que ponen de manifiesto las presiones a que son sometidos los profesores,
y que no siempre el entrarle al juego es sinnimo de calidad.
39
ENCRUCIJADAS ORGANIZATIVAS DE LOS ESTMULOS ECONMICOS

AL ACADMICO UNIVERSITARIO RESPECTO A LA DINMICA DEL
CONOCIMIENTO
Rosala Susana Lastra Barrios* y Oscar Comas Rodrguez**
*Universidad de Guanajuato, Mxico; **Universidad Autnoma Metropolitana
Entre las encrucijadas que se vienen tejiendo en el medio universitario de varias
latitudes del mundo por la creciente asociacin trabajo acadmico-estmulo
econmico para propiciar su reforzamiento, en este trabajo se ordenan y analizan
argumentos colectados recientemente para mostrar algunos de los efectos instituyentes
relevantes de dicho binomio para la vida acadmica y sus receptores, ejemplificando
con el acontecer del caso mexicano.
A partir de una traza organizacional de elementos bsicos que influyen a la dinmica del
conocimiento en universidades pblicas, se discute el efecto en cada uno de ellos, de los
supuestos esenciales de tal modelo estimulativo. Se aporta evidencia en su favor, pero
tambin de importantes distancias estructurales que se han venido abriendo con el paso
del tiempo, as como para el buen entendimiento de sus actores, obstruyendo la marcha
cualitativa esperada.
Interpretando desde un enfoque institucionalista los resultados de una encuesta realizada
a los acadmicos ms beneficiados del binomio, se sedimenta la idea de que la va de
pequeos ajustes remediales al mismo tipo de patrn administrativo, termina inhibiendo
las oportunidades de transitar a otro modelo, ms contiguo a la dinmica intrnseca de la
generacin del conocimiento, segn reas del conocimiento y criterios ms especficos
de pertinencia social.
40
TRADE OFF ENTRE ESFUERZO INVESTIGADOR Y DOCENTE; FACTORES

PARA EXPLICAR LA SATISFACCIN DEL ESTUDIANTE
Frederic Marimon, Jasmina Berbegal, Marta Mas y Elena Santamara
El sistema de incentivos para el PDI valora en gran medida sus resultados en
investigacin. Algunos autores sostienen que esto causa que el PDI dirija su actividad
hacia la investigacin en detrimento de la calidad docente. Por otro lado, otros autores
sostienen que la excelencia investigadora facilita una docencia de ms calidad.
Este trabajo aporta nueva luz al debate a travs de las puntuaciones de satisfaccin del
estudiante en 80 asignaturas de nuestra universidad; 44 impartidas por PDI con
acreditacin investigadora y 36 sin acreditacin.
La variable a explicar es el nivel de satisfaccin recogida a travs de cuestionario en una
escala de 10 preguntas agrupadas en tres dimensiones: planificacin, desarrollo y
resultados.
Las dos variables explicativas son el nivel de excelencia en investigacin medida segn
el tipo de acreditacin y el nivel de excelencia docente, medida en funcin del resultado
obtenido en la ltima evaluacin.
Se ha llegado a las siguientes conclusiones:
1.- El nivel de satisfaccin obtenido por los profesores acreditados y no acreditados es
el mismo.
2.- Al analizar el grupo de los acreditados, se observa que el grado de excelencia en
investigacin y en docencia no estn relacionados.
3.- Siguiendo con este grupo de profesores acreditados, se observa que el nivel de
investigacin repercute negativamente en el nivel de satisfaccin; por otra parte, la
calidad docente repercute positivamente.
4.- Cuando se analiza el grupo de profesores no acreditados, se observa que el nivel de
calidad docente influye positivamente en la satisfaccin.
41
EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE UNIVERSITARIA Y

CAPACIDAD EVALUATIVA DE LOS ESTUDIANTES
Pablo Dorta-Gonzlez* y Mara Isabel Dorta-Gonzlez **
* Departamento de Mtodos Cuantitativos en Economa y Gestin, Universidad de Las
Palmas de Gran Canaria; ** Departamento de Estadstica, Investigacin Operativa y
Computacin, Universidad de La laguna
Cuando se emplean las encuestas de satisfaccin de los estudiantes universitarios en la
promocin y el reconocimiento de sus docentes, una queja habitual es el impacto que las
valoraciones sesgadas tienen sobre la media aritmtica (empleada como medida de
efectividad). Esto es especialmente significativo cuando el nmero de estudiantes que
responden la encuesta es reducido. En este trabajo se presenta una nueva metodologa
que tiene en cuenta las percepciones que los estudiantes tienen de sus compaeros. Se
proponen dos estimadores diferentes de la credibilidad de las puntuaciones de los
estudiantes basados en propiedades de centralidad de la red social. Este mtodo se basa
en la idea que en la educacin universitaria presencial los estudiantes conocen
frecuentemente cules de sus compaeros son competentes a la hora de evaluar el
proceso de enseanza y aprendizaje. La propia existencia de mecanismos de control
puede servir adems como inhibidor de algunas conductas que no estn alineadas con el
objetivo ltimo de mejora de la calidad docente. Finalmente, consideramos que la
implementacin de este proceso de evaluacin de la docencia universitaria, en el que los
estudiantes opinan sobre sus compaeros, es viable desde el punto de vista tcnico y
ofrece informacin relevante para el docente.
42
EVALUACIN EN EXPRESIN CORPORAL: ESTUDIO DE CASO DE

APROXIMACIN ENTRE SUBJETIVIDAD Y OBJETIVIDAD.
Irene Gonzlez-Mart*, Ricardo Cuevas Campos**, Andrea Hernndez-Martnez* y
Jorge Abelln*
Universidad de Castilla-La Mancha. Departamento de Didctica de la Expresin
Musical, Plstica y Corporal. Facultad de Educacin de Cuenca* y Albacete**
Introduccin
En este estudio se presenta la brjula como instrumento de evaluacin de Expresin
Corporal, con ella valoramos de forma subjetiva la percepcin de los alumnos sobre las
sesiones prcticas en esta asignatura. Al trabajar con aspectos subjetivos no debemos
olvidar que la objetividad dentro de la evaluacin es imprescindible, por ello hemos
medido este factor subjetivo mediante la autoevaluacin del alumno, con la aportacin
del criterio objetivo de la evaluacin de la profesora de esta asignatura.
Objetivos
Comparar las calificaciones asignadas en la autoevaluacin de los alumnos con la
evaluacin de la profesora en el instrumento de la brjula de emociones. La hiptesis
planteada es que las calificaciones diferirn en gran medida entre la objetividad de la
profesora y la subjetividad del alumnado.
Mtodo
36 alumnos que cursaban la asignatura de Percepcin, Movimiento y Expresin,
participaron en este estudio. Se emple el instrumento de la Brjula, una obra artstica
elaborada por el alumno que recoga los sentimientos identificados en las prcticas.
Resultados
La profesora percibi ms creatividad (M=3.80) en las brjulas que sus alumnos
(M=3.67), al contrario que en las variables de dificultad de elaboracin (M=3.34) y
complejidad (M=3.48) donde los alumnos se calificaron con mayor puntuacin en
relacin a la calificacin asignada por la profesora (M=3.25 y M=3.22,
respectivamente).
Conclusiones
Las calificaciones registradas por los alumnos en relacin a las asignadas por la
profesora son muy prximas, por lo que rechazamos la hiptesis ya que los alumnos son
objetivos, y consecuentes con la calificacin de la profesora.
43
CONCEPES DOS PROFESSORES SOBRE O MTODO DE ENSINO

ATRAVS DA EXPERIENCIA NOS CURSOS DE TURISMO DO BRASIL
Raul Jos de Souza
Doutoramento em Turismo pela Universidade de Lisboa (IGOT) e Professor do
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo. Bolsista Capes.
As principais tendncias em Educao em Turismo, referendadas pela Tourism
Education Quality (WTTC, 1997), advertem para a necessidade de maior ateno ao
ensino em Turismo a nvel mundial, sobretudo, aos mtodos e tcnicas de ensino em
conformidade com as mudanas tecnolgicas que ocorreram nos ltimos anos.
Entretanto, mencionar mtodos e tcnicas de ensino, h que considerar, nomeadamente,
evidenciar as estratgias em benefcio da qualidade do ensino.
Neste contexto, a investigao em curso, prope conhecer as concepes dos
professores sobre o ensino em Turismo, tendo como objetivo, neste trabalho, analisar o
cenrio e os desafios que estes enfrentam consoante aplicao do mtodo de ensino
atravs da experincia nos cursos de Turismo.
Alm da reviso da literatura a investigao compreende anlise de contedo de
entrevistas dirigidas a professores (n= 18) de um curso de tecnologia em Turismo de
So Paulo, Brasil.
Resultados preliminares indicam que o professor enfrenta diferentes desafios ao
implementar mtodo de ensino pela experincia no Turismo. Muitos destes apresentamse para alm do seu domnio, independentemente da sua habilidade e bom senso.
Tendo em conta que o mtodo de ensino pela experincia muito importante na
formao em Turismo, no obstante as dificuldades para sua implementao, conforme
foi verificado em investigao com professores de Portugal (IX FECIES, 2012),
importante saber, para melhor refletir, qual o cenrio e os desafios que o professor
enfrenta em suas atividades de ensino pela experincia no contexto brasileiro.
Uma vez identificados, estes podero reverter em benefcio da qualidade do ensino em
Turismo
44
INFLUENCIA DE FACTORES SUBJETIVOS EN LA EVALUACIN DE LAS

PRCTICAS PRECLNICAS EN EL GRADO DE ODONTOLOGA DE LA
UNIVERSIDAD DE SEVILLA.
Concepcin Murillo del Castillo*, Laura San Martn Galindo*, Marco Rodrguez
Vzquez** y Camilo Abalos Labruzzi*.
*Departamento de Estomatologa, Universidad de Sevilla. Personal DocenteInvestigador; ** Departamento de Estomatologa, Universidad de Sevilla. Doctorando.
Introduccin: Algunas evaluaciones del aprendizaje tienen implcita la objetividad en el
proceso, como los cuestionarios de respuesta de opcin mltiple o la resolucin de
casos problema. Sin embargo, en la evaluacin de las prcticas clnicas o preclnicas,
podramos decir que existe una objetividad subjetiva.
Objetivo: Analizar los factores fsicos, emocionales y de comportamiento que pueden
influir de forma subjetiva al profesor.
Material y Mtodo: La muestra estaba compuesta por 30 alumnos divididos en tres
grupos, seleccionados de forma aleatoria. El grupo experimental fue constituido por las
calificaciones de los tutores de las endodoncias preclnicas realizadas por los alumnos,
en cuanto a 8 parmetros establecidos para cada tratamiento. El grupo control fue
constituido por las calificaciones de tres profesores, diferentes a los tutores, que
evaluaron todos los tratamientos sin saber los autores. Se realiz un anlisis descriptivo
de los resultados y se estableci arbitrariamente que la diferencia de 1 punto sobre 10,
fuera el lmite donde se haba producido una desviacin subjetiva. Por otra parte, se
elabor mediante una revisin de la bibliografa de las variables experimentales objeto
de estudio para la subjetividad (fsicas, emocionales y de comportamiento). Se
estableci el perfil de cada alumno y mediante la aplicacin del coeficiente de
correlacin de Pearson se relacion la existencia de combinacin lineal, estableciendo la
significacin en p0.05.
Resultados: El 23,3% de los alumnos tuvo una desviacin subjetiva, dependiendo
fundamentalmente de factores de comportamiento.
Conclusiones: La correccin de las prcticas preclnicas sin conocer el autor, puede
evitar el sesgo de la subjetividad.
45
LA FORMACIN CONTINUA DEL PROFESORADO Y LA SUFICIENCIA DE

SUS CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y HABILIDADES
Rosario Prez-Morote, ngela Triguero, Carmen Crcoles, Mara Angeles Tobarra y
Elisa Amo
Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales de Albacete. Universidad de
Castilla-La Mancha.
Uno de los principales objetivos del Plan de Evaluacin para la garanta de la calidad
institucional realizado por la Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales de
Albacete es conocer qu opinin tienen estudiantes y profesores sobre la calidad de los
docentes y sus necesidades de formacin.
Este trabajo analiza el proceso de garanta y mejora de la calidad del personal
acadmico a travs de dos objetivos. Por un lado, conocer la opinin de profesores y
alumnos sobre la suficiencia del conocimiento, habilidades y capacidad para ensear de
los docentes. Por otro lado, conocer el inters que el profesorado muestra en relacin a
la formacin continua y cmo este inters se relaciona con las opiniones de los docentes
contempladas en el objetivo primero.
Los cuestionarios realizados a profesores y alumnos durante los ocho ltimos cursos
acadmicos han proporcionado la informacin, observndose que los profesores de
cursos superiores de las titulaciones de ADE y ECONOMA piensan que la suficiencia
de sus conocimientos, capacidades y habilidades para ensear es mayor. En todos los
cursos dicha opinin se refuerza con el paso del tiempo. Los alumnos de cursos
superiores son ms crticos en relacin a la suficiencia de capacidades y habilidades del
profesorado. Adems, el inters del profesorado por la formacin disminuye a lo largo
del tiempo. Parece sugerirse una relacin negativa entre la opinin sobre la suficiente
capacidad para ensear y la necesidad percibida de formacin.
46
ENCUESTAS EN PAPEL VS ENCUESTAS ONLINE EN LA EVALUACIN

DEL PROFESORADO
Jess Temprado Martnez*, Carmen Armero Cervera** y Estefana Piana Manuel*
*Universitat de Valncia, Unitat de Qualitat; **Universitat de Valncia, Departamento
de Estadstica e Investigacin Operativa
La Universitat de Valncia siempre ha mostrado una preocupacin por la actividad
docente y por la mejora de la calidad en los procesos de enseanza y aprendizaje. As
pues, desde finales de los aos 80 se ha llevado a cabo la evaluacin del profesorado de
una forma institucionalizada. Durante muchos aos se ha procedido a dicha evaluacin
mediante encuestas en papel y realizadas de forma presencial. La implantacin de los
nuevos ttulos y, con ellos, de los Sistemas de Garanta Internos de Calidad de los
Centros, ha hecho patente la necesidad de evaluar toda la docencia impartida. Dadas las
dimensiones de la Universitat de Valncia, desde el curso acadmico 2011-2012 se ha
optado por la realizacin de encuestas online.
El objetivo del estudio es valorar cmo afecta a los resultados la metodologa utilizada
para la realizacin de las encuestas, tanto en trminos de participacin como en las
valoraciones obtenidas por el profesorado.
La primera parte del estudio se ha llevado a cabo a travs de un anlisis descriptivo de
las evaluaciones realizadas online en los ltimos cursos, teniendo en cuenta factores
potencialmente importantes como la tipologa de profesor o profesora, la Facultad, etc.
La segunda parte del estudio aborda desde una perspectiva bayesiana la comparacin de
las medias obtenidas por un mismo profesor o profesora en un mdulo concreto, as
como la variabilidad de los datos recogidos con una u otra metodologa.
En esta comunicacin se presentarn los resultados y conclusiones obtenidos en el
estudio en curso.
47
EMPATA COGNITIVA VERSUS EMPATA AFECTIVA EN MAESTROS EN

FORMACIN E IMPLICACIONES EN LA FUTURA LABOR DOCENTE
M Dolores Muoz, Laura Jimnez y Juana Segarra
La empata es una habilidad clave dentro de la inteligencia emocional con mltiples
aplicaciones, especialmente en profesiones en las que las relaciones interpersonales son
bsicas, como es el caso del profesorado. La empata es una habilidad compleja
relacionada con capacidades cognitivas (adoptar el punto de vista del otro y comprender
su subjetividad) y afectivas (contagio o sensibilidad emocional). En el profesorado se
considera positivo tener una empata cognitiva alta (pero no extremadamente alta) y una
empata afectiva media o baja. Este estudio ha pretendido evaluar las habilidades
empticas de futuros profesores de Educacin Infantil y Primaria y las posibles
implicaciones educativas de los resultados.
Han participado 60 estudiantes de ltimo curso de Grado de Maestro en Educacin
Infantil y Primaria. La evaluacin se ha realizado mediante el cuestionario TECA (,
2008) que mide la empata cognitiva (Adopcin de perspectivas y Comprensin
emocional) y la empata afectiva (Estrs emptico y Alegra emptica). Las respuestas
de los estudiantes se han codificado en: extremadamente bajas, bajas, medias, altas y
extremadamente altas.
Hay una minora estudiantes que presentan un grado alto de empata "cognitiva alta" en
las escalas Adopcin de perspectivas y Comprensin emocional (10 y 13.3%
respectivamente). La mayora se sitan en un nivel medio (51.7 y 70%,
respectivamente). Sin embargo, en las escalas afectivas Estrs emptico y Alegra
emptica, la mayora se sitan en un nivel medio (70 y 66.7%, respectivamente) y bajo
(15 y 33.7%, respectivamente).
Se discuten las implicaciones educativas en funcin de los perfiles obtenidos, en torno a
su futura labor docente.
48
LA MEJORA EN LA CALIDAD EN LA EDUCACIN SUPERIOR CON LA

INTRODUCCIN CURRICULAR TRANSVERSAL DE LA ANTROPOLOGA
FILOSFICA
Mara del Mar Villanueva Martn
Universidad de Mlaga
1. Introduccin
En la educacin contempornea aparece la problemtica del olvido de aspectos tericos
contemplativos de la inteligencia, sin los que no es posible lograr una aproximacin a lo
que es el hombre ni a lo que se le puede pedir educativamente hablando. Siendo un ser
educable y educando, est sometido a pautas formativas, de cuyo rigor ha de hacerse
cargo la Antropologa filosfica y, muy especialmente, la Antropologa pedaggica.
2. Objetivos
Propone este trabajo ayudar al ser humano a crecer como persona, mediante el
procedimiento de introducirle en su Educacin Superior, como materia transversal,
nociones precisas de Antropologa filosfica para que, al par que en lo tcnico y
pragmtico, se forme y crezca en lo humano.
3. Mtodo
Constacin de los informes de la Red Eurydice y de otros estudios comparativos de
educacin y de nivel de preparacin alcanzado, as como experiencias personales y
consulta de publicaciones pertinentes.
4. Resultados y conclusiones
Que los docentes universitarios tengan una formacin antropolgica y filosfica
importante, sobrepasar el lmite tecnolgico de la instruccin acadmica, remediar las
ausencias axiolgicas y antropolgicas que las tendencias tecnocrticas imponen al
sistema educativo, evitar la instrumentalizacin y el reduccionismo en la enseanza
universitaria, reposicin de temas de humanidades que han sido segregados de los
programas por considerarlos obsoletos y lograr que los egresados del sistema educativo
superior posean una formacin profesional y humana apta para superar la tecnocracia.
49
POTENCIANDO LA CREATIVIDAD INFANTIL: JUEGO DIRIGIDO O

JUEGO LIBRE? UN ESTUDIO CON MAESTROS DE EDUCACIN INFANTIL
EN FORMACIN
M Dolores Muoz, Laura Jimnez y Juana Segarra
La etapa de Educacin Infantil es uno de los periodos en los que es esencial educar en
creatividad especialmente mediante el juego. No obstante, el juego educativo suele
estructurarse mediante reglas explcitas, ordenadas y supervisadas por los maestros
(juego dirigido) en contraposicin con juego espontneo (juego libre). Este estudio ha
tenido por objeto analizar el cambio de concepciones sobre el grado de creatividad
surgida en ambas situaciones de juego.
Para ello, se evaluaron las creencias de 30 alumnos de tercer curso de grado de Maestro
en Educacin Infantil sobre diversos aspectos del juego (el espacio, los materiales, las
reglas, etc). Posteriormente participaron en un programa formativo en el que
experimentaban ambos tipos de juego y reflexionaban sobre el grado de creatividad
surgida. Tras finalizar el programa volvieron a cumplimentar dichos cuestionarios.
Los resultados confirman un gran cambio en las concepciones de los estudiantes sobre
la idoneidad del tipo de juego en relacin con el grado de creatividad. Si bien antes del
programa el 72.1% de las concepciones de los alumnos estaban a favor del juego
dirigido, despus el 96.7% afirmaba que consideraba ms adecuado el juego libre.
Adems, tras el programa formativo casi el 100% de los participantes afirmaba que el
grado de creatividad surgida en la experiencia de juego libre haba sido "muy elevado",
frente al 9.2% en el juego dirigido.
Se concluye que los maestros en formacin parten de creencias falsas sobre la relacin
entre creatividad y juego libre y un cambio radical tras la experienca con ambos tipos de
juego.
50
QU ES UN BUEN DOCENTE? LA OPININ DE LOS ESTUDIANTES DE LA

UNIVERSIDAD DE BARCELONA
Rosa Says, Teresa Pags, Juan Antonio Amador y Helga Jorba
ICE de la Universidad de Barcelona
Introduccin: Desde el ao 2009, el grupo GIFD* trabaja para redisear, implementar y
evaluar planes de formacin que permitan al profesorado universitario adquirir las
competencias docentes esenciales para su desarrollo profesional. Este grupo se ampli
con otras siete universidades espaolas a travs del proyecto RED-U, uno de cuyos
objetivos es recoger y analizar la opinin del alumnado sobre lo que significa una
docencia de calidad.
Objetivo: Presentar los resultados de la encuesta distribuidas entre los estudiantes de la
Universidad de Barcelona que recoge su opinin sobre las competencias que debera
tener un buen docente.
Metodologa: Partiendo de las competencias definidas y validadas por las universidades
participantes, se dise una encuesta para que los estudiantes manifestaran su opinin
sobre las caractersticas de un buen docente. Se utiliz el aplicativo JotForm, que
permite crear formularios optimizados para dispositivos mviles. Despus de una
prueba piloto, se envi a estudiantes de grado y mster de las universidades
participantes.
Resultados: De las 12.000 respuestas recogidas, 1.064, correspondan a estudiantes de la
UB (883 de grado, 181 de mster). En la muestra estn representados todos los mbitos
de conocimiento. Los resultados permiten conocer qu importancia dan los estudiantes a
cada una de las competencias definidas y comparar estos datos con los obtenidos en la
encuesta que se realiz al profesorado.
Conclusin: Las sugerencias de los estudiantes servirn para ajustar la definicin,
indicadores y niveles de las competencias docentes del profesorado universitario.
*Grupo Interuniversitario de Formacin Docente (GIFD) universidades pblicas
catalanas: UB, UAB, UPC, UPF, UOC, UdG, URV, UdL. Financiacin: Proyecto REDU/2012.
http://gifd.upc.edu
51
ACREDITACIN DEL PROFESORADO DE DOCTORADO EN LA

UNIVERSIDAD DE TARAPAC
Gertrudis Cabello, Emilio Rodrguez y Franklin Yez
Departamento de Docencia de Postgrado Universidad de Tarapac. Intendente de la
Regin de Arica y Parinacota, Chile.
Uno de los pilares de la calidad de la educacin, en programas de doctorado, es la
calidad de los profesores tanto en su formacin acadmica como en su productividad
cientfica.
Este trabajo se realiz con el objetivo de analizar y evaluar los antecedentes de los
acadmicos para constituir y acreditar los cuerpos de acadmicos de doctorado en la
Universidad de Tarapac.
Para evaluar la calidad y pertinencia de los antecedentes acadmicos se elabor una
plataforma tecnolgica con el fin de que los acadmicos puedan postular, para ser parte
de Cuerpos Acadmicos de doctorados especficos, colocando sus datos de estudios y
productividad en investigacin de los ltimos 10 aos. Se utilizaron los siguientes
indicadores:
- Grado acadmico
- Jerarqua acadmica
- Publicaciones, ISI, SCIELO, Scopus, libros y captulo en libro.
- Proyectos de investigacin.
- Tesis de doctorado dirigidas.
Para cuantificar los antecedentes presentados, a cada uno se le dio un valor numrico en
el sistema computacional, lo que permiti generar un ranking. Previamente se haba
decidido los requisitos mnimos para formar parte del cuerpo acadmico de doctorado
resultando un mnimo de 58 puntos. Como resultado utilizando este sistema se ubic
exactamente a los acadmicos que cumplen con los requisitos mnimos para formar
parte de Cuerpos Acadmicos de doctorados especficos, separndolos por especialidad
y presentando la informacin a travs de un ranking.
52
LA BUENA CALIDAD DEL PROFESOR UNIVERSITARIO CONFIRMA LA

FORMACIN DE PROFESIONALES COMPETENTES
Alma Adriana Len Romero, M de Jess Gallegos Santiago y Joaqun Vzquez Garca
Universidad Autnoma de Baja California
Para la Secretara de Educacin Pblica (SEP) en Mxico, la actividad docente, de
investigacin, de tutoras y las actividades de gestin acadmica, son las pautas para
obtener el Perfil Promep, estas acciones educativas evaluadas de manera peridica por
la propia secretara, se convierten en las guas principales para el profesor de tiempo
completo, quien resulta el responsable de desarrollarlas de manera permanente. Lo
anterior bajo el supuesto de que ese perfil es la base para formar profesionales
competentes. La problemtica detectada en la Facultad de Pedagoga e Innovacin
Educativa de la Universidad Autnoma de Baja California, se asocia a la falta de un
estudio que demuestre los beneficios obtenidos del Programa de Mejoramiento del
Profesorado (PROMEP) propuesto por la SEP, donde la formacin del profesorado y su
tiempo de dedicacin, pueden considerarse como pautas para la mejora de la calidad de
la educacin en la universidad, aunque la diversidad de las acciones realizadas por el
propio profesor sean numerosas, diversas y permanentes.
Esta investigacin cualitativa apoyada en el mtodo etnogrfico y las tcnicas de
observacin, entrevista y encuesta, permite demostrar cmo repercuten las actividades
de docencia, investigacin, tutoras y gestin realizadas por el profesor universitario en
la formacin de profesionales competentes, considerando las manifestaciones hechas
por profesores y alumnos.
53
EL PROYECTO ARQUITECTNICO COMO INVESTIGACIN

Juan Ignacio Prieto Lpez y Faustino Patio Cambeiro
Universidade da Corua, Departamento de Proxectos Arquitectnicos e Urbanismo y
Universidade de Vigo, Departamento de Proxectos na Enxeera
El proyecto de arquitectura es una forma de conocimiento y a la vez un medio de
expresin personal que exige constantemente un posicionamiento formal y terico ante
una realidad dada. Este es un proceso no lineal, personal e irrepetible, basado en una
secuencia continua de anlisis y respuesta, en la que se emplearn la intuicin, los
conocimientos y las experiencias adquiridas previamente. La idea como hilo conductor
unifica este proceso desde su planteamiento inicial hasta materializarse en una
estructura formal, operando a mltiples escalas y posicionndose respecto al lugar, los
materiales,
la
funcin
y
su
significado
conjunto.
El objetivo final del proyecto ser introducir un orden en un entorno determinado,
mediante una arquitectura que ha de formar parte de su contexto, respondiendo a un
tiempo, un lugar y un programa. Las herramientas del arquitecto sern todas aquellas
que le ayuden a modelar el espacio y su transmisin a otros agentes. Todos los medios
que colaboren en este sentido sern tiles y debern emplearse, determinando cual es su
finalidad de uso, su aportacin y su momento correcto de uso en el proceso.
La presente comunicacin pretende reivindicar al proyecto de arquitectura dotado de
calidad y carcter innovador como un elemento de investigacin de primer orden.
54
LA EVALUACION DEL PROFESOR EN LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE

BAJA CALIFORNIA
M. De Jesus Gallegos Santiago,Alma Adriana Leon Romero,Eloisa Gallegos Santiago
Y Maria Isabel Reyes Perez
Universidad Autonoma de Baja California
La evaluacin educativa por mucho tiempo estuvo centrada solo en los alumnos para
determinar el alcance de las metas establecidas en un proceso de enseanza aprendizaje;
paulatinamente se ha ido incorporando otros elementos de dicho proceso para ser objeto
de evaluacin como es el caso de la administracin escolar, los mtodos de enseanza
aprendizaje,
las
instalaciones,
y
por
su
puesto
el
profesor.
La evaluacin del profesor entendida como el conjunto de actuaciones que desarrolla
cada profesor para llevar a cabo su tarea educativa en el aspecto motivacional,
pedaggico, metodolgico, evaluativo, uso de TICS, con la finalidad de optimizar el
proceso de aprendizaje de los alumnos (Castillo y Cabrerizo, 2010).
En el caso de la Universidad Autnoma de Baja california se inicio el proceso de
evaluacin del profesor por parte de los alumnos desde 1993 y en la actualidad es un
proceso que se realiza cada semestre y se maneja a travs de un cuestionario en lnea.
En este trabajo se realiza un anlisis de los resultados de la evaluacin de los docentes
de la Facultad de Ciencias Humanas durante los ltimos tres ao, tratando de identificar
las tendencias del comportamiento docente as como los principales problemas
sealados por los alumnos dentro del trabajo realizado en el aula.
55
EVALUACIN DOCENTE EN EL CENTRO UNIVERSITARIO VILLANUEVA

Paz Molero Hernndez
Centro Universitario Villanueva, Ordenacin Acadmica
Evaluacion
docente
en
el
Centro
Universitario
Villanueva
Introduccin : La evaluacin es entendida actualmente desde dos vertientes: la primera a
travs de la evaluacin mediante un cuestionario con el que, en mayor o menor medida,
se intenta obtener datos de determinadas dimensiones asociadas a la labor docente. La
segunda establece modelos de evaluacin que parten de la autoevaluacin del profesor e
implica a todos los miembros que forman parte de la comunidad universitraria de cara a
la mejora de la calidad.
Objetivos: Analizar crticamente la aplicacin de nuestro modelo, que adopta estas dos
vertientes, pues ya llevamos varios cursos de aplicacin y percibimos que los profesores
no se encuentran reflejados del todo en esta evaluacin.
La metodologa que se va a emplear en la realizacin de este trabajo es una revisin de
los instrumentos y dimensiones que hemos utilizado para evaluar a los profesores a
partir, fundamentalmente, de las encuestas a los alumnos y de los autoinformes que los
propios profesores completan.
Las conclusiones que pretendemos sacar es un anlisis de las fortalezas y debilidades de
nuestro procedimiento de evaluacin para, a travs de este feedback, proceder a un
cambio que suponga un plan de mejora en la que los profesores se encuentren evaluados
de un modo ms acertado y completo en su trabajo
56
ASSESSMENT OF SECOND LANGUAGE PERCEPTION AND PRODUCTION

IN UNIVERSITY ACADEMIC STAFF
Daniel Calvo Carmona
UNED
Introduction
High levels of second language phonetic perception and production may foster a higher
degree of intelligibility in the second language. Spanish universities are adapting to the
common European framework, establishing tertiary educational programs in English
and degrees who teach part or all of their ECTS credits in English. However, the
evaluation of teaching staff language proficiency in English has been scarce in
university settings.
Objectives:
To assess English phonetic language perception and production in members of the
teaching staff at the University of Seville and the UNED CA Centre of Seville.
Method
Listening and pronunciation activities were administered to 5 members of the teaching
staff at the previous university institutions, (age range: 35-60). The activities were
designed to measure vowel and consonant production and perception. The production
activities were assessed by 3 native speakers of English using a Likert scale for degree
of foreign accent.
Results
Overall, phonemic perception and production abilities are low in our subjects. Vowel
perception (vowel perception errors= 72.5% of trials) and production (judges rated the
speakers vowel production as strongly accented speech= 4.3) display the lowest
scores. Subjects performed better at consonant perception (consonant error = 55.5% of
trials) and production (judge scores = 3.6 accented speech).
Conclusion
Subjects display a low level of consonant and vowel perception and production, as
measured by errors in listening and production activities, and low naturalness as
identified by native speaker judges. This low level may negatively impact teacherstudent interaction and student language outcomes.
57
PROPIEDADES PSICOMTRICAS DE LA ESCALA DE IDENTIDAD

DOCENTE EN ACADMICOS DE UNIVERSIDADES CHILENAS
Cristhian Prez Villalobos*, Marjorie Baquedano Rodrguez**, Giulietta Vaccarezza
Garrido***, Katherine Coloma Navarro****, Csar Aguilar Aguilar***** y Horacio
Salgado Fernndez******
*Universidad de Concepcin. **University of Sheffield. ***Instituto Virginio Gmez.
****Universidad del Desarrollo. ***** Enfoque mico. ****** Universidad San
Sebastin.
Las exigencias actuales que enfrenta la formacin universitaria demuestran que un
docente no slo debe ser especialista en su disciplina, pues adems debe desarrollar un
dominio pedaggico que le permita desempear su labor como docente. Lo anterior nos
remite a la dualidad bsica en los docentes universitarios, entre la dimensin disciplinar
y pedaggica de su desarrollo profesional. Esto, pues la mayora no tiene formacin
pedaggica de base y al realizar docencia deben asumir una ocupacin diferente a la de
sus propias profesiones. A fin de facilitar el estudio de esta dualidad, como parte del
proyecto FONDECYT 1110484, se construy una Escala de Identidad Docente,
compuesta por 20 tems en formato Likert, cuyas propiedades psicomtricas fueron
evaluadas en este trabajo. Para esto, la escala fue aplicada a una muestra de 1.108
docente universitarios de Chile, elegidos por muestreo no probabilstico por cuotas,
representantes de todas las Regiones del pas y de todas las reas del conocimiento. El
anlisis factorial exploratorio, realizado a travs del MPlus 6.12 para Mac, permiti
identificar la presencia de cuatro factores: Competencia pedaggica, Orientacin
Disciplinar, Orientacin Pedaggica e Integracin disciplinar-pedaggica. Sus
confiabilidades fluctuaron entre a=0,70 y a=0,87. Los resultados presentan evidencia de
la validez de constructo y consistencia interna de este instrumento, diferenciando la
dimensin disciplinar de la pedaggica, pero tambin identificando dos reas
potencialmente relevantes para el desempeo acadmico de estos docentes: su tendencia
a poner al servicio de la docencia las competencias profesionales (Integracin
disciplinar-pedaggica) y su capacidad de ejercer la labor docente (Competencia
pedaggica).
58
EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD INVESTIGADORA EN LA

UNIVERSIDAD CEU-CARDENAL HERRERA
Sara Marqus, Iaki Bilbao e Ignacio Prez-Roger
Universidad CEU-Cardenal Herrera - Vicerrectorado de Investigacin y Relaciones
Internacionales
La Universidad CEU-Cardenal Herrera es una Universidad privada constituida en el ao
2000. Con el objetivo de racionalizar el uso de recursos destinados a investigacin, el
Vicerrectorado de Investigacin ha puesto en marcha un sistema de evaluacin de la
actividad investigadora para la asignacin de recursos. El sistema se basa en la
estratificacin de los grupos de investigacin segn las siguientes categoras:
Precompetitivos, Preconsolidados, Consolidados, Grupos de Excelencia y Grupos de
investigacin
clnica
e
innovacin
tecnolgica.
La asignacin a una categora depende del cumplimiento de una serie de requisitos,
basados principalmente en dos parmetros: I) la obtencin de recursos externos en
convocatorias pblicas competitivas y II) la publicacin de resultados en revistas
incluidas
en
el
Journal
Citation
Reports.
Adems, se ha diseado un itinerario para la evolucin de los grupos, de modo que en
cada categora se establecen los objetivos a cumplir para poder mantenerse en dicha
categora
o
poder
ascender
a
la
siguiente.
El Vicerrectorado publica cada curso una Convocatoria de Ayudas para el Fomento de
la Investigacin, con condiciones especficas para cada una de las categoras. En la
solicitud, cada grupo indica los objetivos a cumplir, que son sujetos a evaluacin ex
post. Esta evaluacin es tenida en cuenta en la siguiente convocatoria de ayudas.
Como resultado, se ha implantado un sistema en el que la asignacin de recursos es ms
eficaz y en el que los investigadores conocen el itinerario que pueden seguir en el
desarrollo de su carrera investigadora.
59
LA INNOVACIN COMO RESPUESTA A UNA NECESIDAD DE FUTURO

(ACADMICA Y PROFESIONAL) DE LA TITULACIN
Ricard Calvo Palomares, Juan A. Rodrguez Del Pino, Raul Lorente Campos,
MAmparo Benedito Monlen, Santiago Cantarero Sanz, y Francisco J. Cano Montero
Universiat de Valncia (INVESLAB-Grupo de Innovacin e Investigacin en Ciencias
Laborales)
Medios para la difusin de los resultados procedentes de investigaciones en Ciencias
Laborales (proyecto Docentic UV-SFPIE_DOCE13-140974), desarrollado en el curso
2013-2014, cuyo objetivo principal ha sido mejorar la capacidad de los egresados en
RRLL y RRHH en el proceso de difusin de los resultados y hallazgos obtenidos,
procedentes de las investigaciones realizadas en Ciencias Laborales, y ms
concretamente en sus trabajos de Fin de Grado. Se trata de un proyecto que responde a
una necesidad de futuro de la titulacin en su doble vertiente, tanto acadmica como
profesional. Necesidad muy vinculada con una de las principales dificultades con las
que se han encontrado los titulados en Ciencias Laborales en su proceso de integracin
y presencia en el mercado de trabajo como realidad laboral: su gran orientacin prctica,
y consiguiente abandono casi absoluto de su faceta investigadora, no dando a conocer
as la relevancia social de su trabajo. Como consecuencia, la finalidad del presente
proyecto es desarrollar un objeto de aprendizaje que pueda ser utilizado de forma
polivalente en la titulacin de 'Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos',
consistente principalmente en la elaboracin de unos materiales docentes (herramienta a
disposicin del tutor y que ste puede facilitar al alumno/a) que pongan de manifiesto
los medios existentes en la actualidad para la difusin completa o parcial- de los
resultados procedentes de investigaciones especficas en Ciencias Laborales.
60
ANLISIS DE LAS REVISTAS DE LA CATEGORA PUBLIC,

ENVIRONMENTAL & OCCUPATIONAL HEALTH DEL JOURNAL
CITATION REPORTS (SCIENCE EDITION 1997-2012)
ngel Jess Callejn Ferre, Jos Moreno Segura, Jos Prez Alonso y Julin SnchezHermosilla Lpez
Universidad de Almera. Departamento de Ingeniera.
Todos los investigadores del mundo tratan de difundir sus descubrimientos y/o
resultados en las revistas ms prestigiosas. stas se encuentran clasificadas en dos
macrocampos cientficos: Science Edition and Social Science Edition dentro de la
base de datos Journal Citation Reports (JCR). A su vez, cada uno de estos macrocampos
se divide en categoras. En particular, JCR Science Edition cubre ms de 5900
publicaciones lderes a nivel mundial divididas en 176 categoras. Una de estas
categoras es Public, Environmental & Occupational Health. En ella se encuentran un
total de 161 revistas.
Para el anlisis temporal (1997-2012) se han considerado dos variables cualitativas. La
primera Journals con 161 categoras (todas las revistas) y la segunda Quartile con 4
categoras (Q1, Q2, Q3 y Q4). Con stas, se ha realizado un anlisis de
correspondencias mltiple (ACM).
Los resultados grficos reflejan claramente la posicin relevante (en cada cuarto) de
cada una de la revistas durante la serie temporal analizada (16 aos). Tambin, se
distinguen 4 grupos o cluster en el grfico que asocian revistas y los cuartos ms
significativos.
Se concluye que las revistas ms importantes y estables (Q1) en la serie temporal (19972012) son American Journal of Epidemology (AMJE), American Journal of Public
Health (AMPH), Environmental Health Perspectives (ENHP), Epidemiology (EPID) y
Journal of Clinical Epidemiology (JCLE).
61
PARMETROS BIBLIOMTRICOS DE LA CATEGORA ENGINEERING,

INDUSTRIAL DEL JOURNAL CITATION REPORTS SCIENCE EDITON
ngel Jess Callejn-Ferre, Julin Snchez-Hermisilla-Lpez, Jos Prez-Alonso y Jos
Agero-Rubio
Universidad de Almera. Departamento de Ingeniera
Los ndices bibliomtricos facilitan el conocimiento de la calidad de las publicaciones y
su repercusin mundial. Desde dos mil cinco, la Universidad de Almera ha venido
impartiendo estudios de Grado de Ingeniera Industrial. Por ello, el objetivo de esta
comunicacin es conocer las revistas (44) y organizaciones con ms artculos
publicados en la categora Engineering, Industrial de la Web of Science (en Web
of Knowledge).
La bsqueda se ha realizado utilizando Web of Science y seleccionando la categora
Engineering, Industrial en bsqueda avanzada (WC=engineering industrial). Los
documentos incluidos han sido artculos y congresos indexados desde todos los aos
disponibles hasta la actualidad (07/02/2014) de las bases Science Citation Index
Expanded y Conference Proceedings Citation Index- Science.
Los resultados indican que el primer organismo en publicaciones en esta categora es es
Harbin Institute of Technology de China con 1338 y que la revista con ms
documentos cientficos publicados es Journal of Materials Processing Technology de
Suiza con 12455. Tambin, el pas que ms publicaciones tiene es Estados Unidos
(25,80% de todos los documentos).
Como conclusin, el primer organismo espaol en la categora es la Universidad
Politcnica de Valencia en la posicin 144 del mundo con 236 publicaciones. No hay
ninguna revista espaola en la categora. Tambin, llama la atencin que la segunda
revista con ms documentos en la categora es Ergonomics de Reino Unido con 7659.
62
VARIABLES BIBLIOMTRICAS RELACIONADAS CON EL NMERO DE

CITAS POR ARTCULO SEGN LOS INDICADORES WOS Y SCOPUS PARA
LA REVISTA LATINOAMERICANA DE PSICOLOGA.
Andrs Mauricio Caviedes-Castro; Andrea Velandia Morales; Claudia Caycedo
Espinel; Aldo Hernndez Barrios; Marithza Sandoval-Escobar y Pablo Vallejo-Medina.
Konrad Lorenz Fundacin Universitaria, Colombia
El nmero de citas por artculo publicado es uno de los indicadores ms ampliamente

empleados para evaluar la calidad cientfica de una revista. El objetivo del presente
artculo fueobservar qu variables estn relacionadas con la citacin de los artculos.
Para ello, un total de 111 artculos(los citables en el semi-periodo 20112013)publicadosen la Revista Latinoamericana de Psicologa fueron evaluados. Se
tuvieron en cuenta las siguientes variables independientes: n de autores, idioma de la
publicacin, si corresponda, o no, a una edicin monogrfica, la longitud del
documento (en pginas) y al rea temtica de la Psicologa a la que corresponden segn
la clasificacin de la UNESCO. Las variables dependientes fueron el nmero de citas
recibidas WOS y Scopus. El procedimiento responde a la creacin de una base de datos
en SPSS donde se registraron todos los artculos publicados en el ltimo semi-periodo
de observacin, con todas las variables arriba mencionadas. Los resultados muestran la
existencia de diferencias significativas en funcin del idioma del artculo (menos citas
en ingls), el nmero de autores (ms citas cuando hay ms de 4 autores), la edicin
monogrfica (se citan menos los artculos de las monografas)y el tipo de artculo segn
las reas de la UNESCO. Se interpretarn los resultados y se discutirn las
implicaciones de los mismos.
63
PARMETROS BIBLIOMTRICOS DE LA CATEGORA ENGINEERING,

MULTIDISCIPLINARY DEL JOURNAL CITATION REPORTS SCIENCE
EDITON
ngel Jess Callejn-Ferre, Jos Prez-Alonso, Julin Snchez-Hermisilla-Lpez y Jos
Agero-Rubio
Universidad de Almera. Departamento de Ingeniera
Los estudios bibliomtricos aportan indicadores de la productividad cientfica de pases,
organizaciones, autores y revistas de las diferentes ramas del conocimiento, entre otros.
Desde dos mil cinco, la Universidad de Almera ha venido impartiendo estudios de
Grado de Ingeniera Industrial. Por ello, el objetivo de esta comunicacin es conocer las
revistas (90) y organizaciones con ms artculos publicados en la categora
Engineering, Multidisciplinary de la Web of Science (en Web of Knowledge).
La bsqueda se ha realizado utilizando Web of Science y seleccionando la categora
Engineering, Multidisciplinary en bsqueda avanzada (WC=engineering
multidisciplinary). Los documentos incluidos han sido artculos y congresos indexados
desde todos los aos disponibles hasta la actualidad (07/02/2014) de las bases Science
Citation Index Expanded y Conference Proceedings Citation Index- Science.
Los resultados indican que el primer organismo en publicaciones en esta categora es es
Russian Academy of Sciences con 3390 y que la revista con ms documentos
cientficos publicados es Zeitschrift Des Vereines Deutscher Ingenieure con 15166.
Tambin, el pas que ms publicaciones tiene es Estados Unidos (18,62% de todos los
documentos).
Como conclusin, Espaa ocupa el puesto 13 por pases con 4542 documentos. El
primer organismo espaol en la categora es la Universidad Politcnica de Valencia en
la posicin 114 del mundo con 362 publicaciones. Hay una revista espaola en la
categora denominada Dyna Bilbao con 0,237 de factor de impacto (81/90-Q4).
64
LA RESPONSABILIDAD EN LA EDUCACIN SUPERIOR

Mara del Mar Villanueva Martn
1.Introduccin.- El hecho de que en la Enseanza Superior se prepara a futuros
profesionales en diversas actividades, es motivo para que esa preparacin que reciban
sea rigurosa, cuidada y muy puesta al da, de lo que se desprende que existe una gran
responsabilidad en los docentes que suministran la enseanza a los estudiantes de tal
nivel
educativo.
2.Objetivos.- Que se repare en esa necesidad y se incluyan cuestionarios que informen
de procedimientos tiles para la formacin eficaz de profesionales bien preparados.
3.Mtodo.- El mtodo ha de ser cualitativo, naturalista y ecolgico, basado en la propia
experiencia, en la constatacin de resultados y en la adecuada consulta documental y
bibliogrfica.
4.Los resultados.- Ese aspecto es algo aleatorio, pues implica aplicacin del mtodo
sugerido, aunque se presuponen satisfactorios, ya que cualquier intento en este sentido
es novedoso y puede servir para llenar una carencia que se ha dado sistemticamente en
los planes de estudio precedentes y que, por ello, no ha estimulado al profesorado
docente a aportar su esfuerzo en ese sentido ni ha comprometerse ticamente en algo
que
quedaba
fuera
de
su
competencia.
5.Conclusiones.- Se trata de un aspecto muy importante, que completa la panormica
temtica del foro, incluyendo una alusin oportuna al aspecto de la tica profesional.
65
PERSPECTIVAS PROFESIONALES DEL PERSONAL DOCENTE E

INVESTIGADOR UNIVERSITARIO
Luis ngel Snchez Pachn
Profesor Contratado doctor. Universidad de Valladolid. Departamento de Derecho
mercantil, trabajo e internacional privado
INTRODUCCIN:
El informe Propuestas para la reforma y mejora de la calidad y eficiencia del sistema
universitario espaol elaborado por la Comisin de Expertos, nombrada por el
Ministro Sr. Wert, abre un debate sobre las diferentes visiones de la Universidad y de
cmo seleccionar al profesorado. El Informe coincide con un conjunto de medidas
presupuestarias restrictivas que llenan de incertidumbre las perspectivas del profesorado
universitario, provocando un amplio descontento y malestar que en nada favorece el
desarrollo
ordinario
de
la
actividad
docente
e
investigadora.
OBJETIVOS:
Exponer la evolucin normativa que ha regido la carrera del profesorado universitario
desde
la
LRU
hasta
la
LOMLOU.
Analizar crticamente el Informe de la Comisin y Adenda. Deducir las perspectivas
que
se
derivan.
Ofrecer
propuestas
alternativas
estimulantes
para
el
profesorado.
Fomentar la reflexin en la comunidad universitaria sobre el futuro de la universidad.
MTODO:
Partiendo de los antecedentes normativos de la carrera profesional universitaria,
analizamos la normativa universitaria vigente y comparamos y valoramos las propuestas
del
Informe
y
Adenda.
RESULTADOS:
Constatamos la evolucin en la normativa de la carrera del profesorado universitario.
Evidenciamos intereses y valores que subyacen en el Informe. Pronosticamos
resultados.
Aportamos ideas al debate sobre las formas de seleccin del profesorado.
CONCLUSIONES:
Evidenciamos
errores
del
Informe.
Proponemos medidas jurdico-econmicas concretas pensando en las personas: Impulso
de contrataciones; fin de tasa de reposicin; dignificacin de la carrera; reforma del
reconocimiento de actividad investigadora.
66
COMPARACIN DE MODELOS DE EVALUACIN INSTITUCIONAL

CNAI, CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIN DE COLOMBIA; RUECA
- RED DE UNIVERSIDADES PARA LA EVALUACIN DE LA CALIDAD- Y
CONEAU -CONSEJO DE EVALUACIN, ACREDITACIN Y
CERTIFICACIN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR
UNIVERSITARIA DEL PER
Diana Lago De Vergara*, Rodrigo Ospina Duque* y Piedad Cristina Martinez
Carazo**
* Universidad de Cartagena, Colombia. Grupo RUECA; **Universitaria del Caribe
CECAR- Grupo RUECA
Esta investigacin tiene por objeto identificar y determinar la convergencia de criterios
de calidad en modelos de evaluacin Institucional: CNA, Consejo Nacional de
Acreditacin de Colombia; RUECA, Red de Universidades para la Evaluacin de la
Calidad y CONEAU, Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la calidad
de la Educacin Superior Universitaria del Per. La metodologa a emplear ser la de
Estudio de Casos a travs de la aplicacin de los tres modelos de evaluacin
Institucional a dos universidades, una pblica en Colombia y otra privada en Per. La
investigacin, permite establecer el alcance de la calidad logrado de manera
diferenciada segn el estado de condiciones de calidad de cada uno de las instituciones
evaluadas y obtener importante informacin sobre debilidades y fortalezas de los
criterios de calidad contenidos en los modelos para medir y evaluar la calidad de
instituciones educativas y de manera prospectiva, ofrecer elementos para el diseo de
nuevos instrumentos de evaluacin de la calidad Institucional en Educacin Superior
para diferentes pases.
67
EVOLUTION OF CAMILO JOS CELA UNIVERSITYS INTERNATIONAL

PUBLICATIONS IN HEALTH SCIENCES: BIBLIOMETRIC ANALYSIS
Francisco Lpez-Muoz, Silvia Salado-Font, Miguel A. Prez-Nieto, y Ramn
Cacabelos
Faculty of Health Sciences, Camilo Jos Cela University, Madrid
Introduction: Since the year 2000, starting date of Camilo Jos Cela University (UCJC),
there has been a significant increase in the establishment of Degrees in Health Sciences.
Objects: In order to know its reflection in the growth of research in this scientific area, a
bibliometric analysis on the UCJC scientific publications over the period 2002-2013
was
performed.
Methods: Using EMBASE and MEDLINE databases, and the descriptors Camilo Jose
Cela Universi* and UCJC in the affiliation section, a total of 146 original documents
were obtained. The Price and Bradfords Laws were applied as bibliometric indicators
of
production
and
dispersion.
Results: Our results show an unfulfillment of the Price`s Law, since scientific
production experienced a linear growth (correlation coefficient r=0.7729, vs. r=0.7348
after exponential adjustment), possibly due to the short UCJCs history. The division
into Bradford`s areas gives rise to a central nucleus occupied exclusively by Annals of
the Rheumatic Disease (18 articles). The more frequently used support journals have a
high impact factor (FI): 7 of the 12 first possess a FI>2. FI has increased from 1.703 in
2004 to 4,434 in 2013.The 84.9% of publications were carried out in collaboration with
other
institutions,
and
20.5%
with
international
institutions.
Conclusion: The increase in the number of papers coincides with the implementation of
new Health Sciences Degrees and the adoption of the Strategic Research Plan of the
UCJC which included, among others, the development of the Knowlwdge Transfer
Office and the establishment of an internal call for publication in scientific journals.
68
DOCENCIA E INVESTIGACIN: EL PROCEDIMIENTO TRIBUTARIO

LOCAL
Mara Jos Fernndez Pavs
Universidad de Granada, Dpto. de Derecho Financiero y Tributario
Se trata de analizar la incidencia que debera tener el desarrollo y los resultados
obtenidos de la labor investigadora, fundamentalmente a travs de Proyectos de
Investigacin, sobre la imparticin de la docencia universitaria, de cara a mejorar su
calidad y excelencia; adems de vincularla con la prctica aplicativa de dicha
investigacin,
a
travs
de
la
transferencia
de
sus
resultados.
Se partir de la temtica abordada en el desarrollo de un Proyecto de Investigacin en
fase avanzada de ejecucin, y que es continuacin o complemento de otro anterior ya
finalizado, ambos del Ministerio de Ciencia e Innovacin; para plantear las alternativas
sobre la incidencia que los resultados puedan tener en la docencia impartida a cargo de
los investigadores del grupo, tanto en Grado como fundamentalmente en Posgrado.
Se tomar como referencia el caso concreto de dichos Proyectos, as como de los
investigadores que han participado en ambos; junto a las implicaciones que tambin han
podido tener en el desarrollo prctico de sus posibles aplicaciones, a travs de otros
participantes que han colaborado en sendos Proyectos, y que son profesionales que
desempean su labor en Administraciones vinculadas a su temtica.
Con todo ello, se pretenden obtener conclusiones sobre la incidencia positiva o de
mejora que puede tener el desarrollo de Proyectos de Investigacin en la mejora de la
calidad y excelencia de la docencia universitaria, as como en el impulso a la
transferencia de resultados de dicha investigacin, en este caso sobre algunas
Administraciones pblicas.
69
NATURALEZA POLTICA Y CONDICIONANTES SOCIO-PROFESIONALES

DEL CONCEPTO DE CALIDAD
Jon Olaskoaga, Xabier Gonzalez, Miren Barrenetxea, Marta Barandiaran, Antonio
Cardona, Eneritz Onaindia y Juanjo Jos Mijangos
Introduccin
Esta comunicacin se elabora en base a la hiptesis de que las nociones de calidad de la
enseanza que se emplean en la educacin superior pueden describir las posturas de los
agentes con respecto a las funciones que deben desempear las universidades o el
modelo de gobierno que deben adoptar.
Objetivos
Describir cules son las nociones de calidad preferidas por los acadmicos y valorar la
influencia que pueden tener variables socio-demogrficas en las opciones seleccionadas.
Metodologa
Los datos utilizados se obtienen mediante una encuesta on-line realizada a docentes de
universidades pblicas. Se aplica a los datos el Anlisis de Componentes Principales
(ACP) y regresiones tipo logit.
Resultados
ACP permite distinguir tres dimensiones en las preferencias de los acadmicos con
respecto a la calidad y su gestin. Un docente puede caracterizarse, con respecto a sus
colegas, por su relativa adhesin a la perspectiva de los stakeholders externos, o a la de
los acadmicos, o a la de la institucin para la que trabaja.
De las regresiones tipo logit se ha comprobado que entre las caractersticas socioprofesionales que ejercen influencia en las preferencias de los acadmicos se encuentran
la edad, el sexo, la rama de enseanza y la participacin en los rganos de gestin.
Conclusiones
La evidencia reunida sugiere que las nociones de calidad de la enseanza superior
esconden tras de s tres posturas diferentes con respecto a los objetivos ltimos de la
institucin universitaria; informacin que puede ser relevante para conocer cuales los
resultados esperados de las polticas y reformas universitarias.
70
REFLEXIONES SOBRE LA CLASIFICACIN EN LOS NDICES DE

CALIDAD DE LAS REVISTAS ESPAOLAS DE URBANISMO
Luis Santos y Ganges y Almudena Bartolom San Miguel
*Universidad de Valladolid
El urbanismo constituye una disciplina difcil de encuadrar, ya que suele incluirse entre
las disciplinas tcnicas, de la arquitectura y la ingeniera, y no entre las ciencias
sociales. Esta problemtica se refleja igualmente en las revistas cientficas de urbanismo
o de materias afines y en los ndices que las recogen.
Se trata de analizar y comprobar la hiptesis de que las revistas encuadradas por los
ndices de calidad y sistemas de clasificacin de revistas entre las de urbanismo no son
realmente de urbanismo, sino una panoplia entremezclada de revistas cientficas y no
cientficas de reas y perspectivas muy distintas.
Para ello hemos revisado y recopilado las revistas que se incluyen dentro del rea de
urbanismo en distintas clasificaciones e ndices de calidad nacionales (IN-RECS,
RESH, DICE, MIAR), comprobando el rea de conocimiento de procedencia.
Las revistas espaolas ms puramente de urbanismo apenas seran cuatro; un grupo muy
reducido y tan slo el 10% del total. En estos ndices tambin detectamos un grupo de
revistas que incorporan de manera minoritaria temas urbanstico-territoriales (unas
cinco), otro de revistas que muy poco o nada tienen que ver con el urbanismo aunque a
veces se le haya as encuadrado (unas quince) y por ltimo, revistas de algunos grandes
temas en los que confluye el urbanismo con otros campos, la mayora ajenas al
urbanismo.
Las reas de conocimiento universitarias son una limitacin metodolgica de este
anlisis, pues tambin son urbanismo muchas aportaciones provenientes de la geografa
o del derecho. Con todo, se confirma nuestra hiptesis.
71
BIBLIOMETRIC INDEXES AND EXPERT OPINION: A FIELD EXPERIMENT

IN MULTI-PERSON DECISION MAKING
Miguel Martnez Panero y Luis Carlos Meneses Poncio
Universidad de Valladolid
Sometimes we ask our colleagues for their research and how the reviews where their
articles have been published are ranked according to some well-known indexes (hindex, impact factor, etc.). From their answers, it may seem that bibliometrics does not
accurately reflect the value of what they consider the main journals in their area.
With such motivation, we aim to design a procedure for analyzing the relationship
between expert opinion and some indexes provided by the main bibliometric databases.
In this way, on one hand, we have asked 18 researchers in multi-person decision making
for their opinions about 7 journals in this topic. Then, we have obtained both a social
ranking and ratings of the journals by using aggregation techniques within their own
scientific area. On the other hand, we have taken into account some bibliometric
indexes provided by ISI Web of Science, Scopus and Google. We have calculated the
correlation among them and with the expert opinion for the considered journals, and a
regression analysis has been developed.
We have concluded that bibliometrics and expert survey appear to be separate worlds
for assessing scientific journals in this topic. Even more, usual bibliometric indexes
differ in their respective journal rankings. However, our field experiment shows that
there is essentially an agreement among the expert participants about the relevance of
the selected journals on decision making. Thus, an amalgamating process would be
needed in order to properly consider heterogeneus information coming from both expert
opinion and bibliometric sources.
72
PUEDE EL SISTEMA UNIVERSITARIO ESPAOL SITUAR A UNA DE SUS

UNIVERSIDADES EN EL TOP 100 MUNDIAL?
Manuel Pereira-Puga y Laura Romn Masedo
Universidad de A Corua
La globalizacin ha supuesto grandes cambios en la Universidad. A nivel mundial se
observa, por un lado, una tendencia a la universalizacin de la enseanza universitaria y,
por el otro, el surgimiento de un mercado global de universidades. En relacin con esto,
la importancia conferida a los rankings internacionales ha estimulado el movimiento de
las llamadas World-class universities, que cuenta con un elemento definitorio en la
pugna entre pases por incluir algunas de sus universidades en estas clasificaciones.
En este trabajo se presentan los resultados de una investigacin consistente en un
anlisis del Sistema Universitario Espaol, con datos secundarios, cuyo doble objetivo
es entender porqu ninguna universidad espaola ha alcanzado el top 100 y si es posible
que alguna lo logre en un futuro prximo.
Los resultados obtenidos muestran la existencia de un sistema universitario de pblico
cautivo 85% de alumnado de la propia regin, es decir, donde las universidades no
compiten por captar estudiantes. En el plano de la investigacin, tampoco se compite
por incorporar investigadores de perfil alto. La inmensa mayora del PDI que ha
obtenido una plaza fija en Espaa haba trabajado previamente en la Universidad que le
otorg el puesto; esto es, la seleccin es fuertemente endogmica. Adems, el sistema
retributivo no fomenta ni la movilidad ni la captacin de talento extranjero. Todo ello,
junto con la todava incipiente financiacin por resultados y la deficiente aportacin
privada a la ciencia dificultan notablemente que alguna universidad espaola pueda
alcanzar el top 100 en los principales rankings.
73
PERCEPCIN DEL ESTUDIANTE RESPECTO AL MATERIAL DOCENTE

PROPORCIONADO A TRAVS DEL AULA VIRTUAL
GEMMA V. ESP LPEZ, M ARNTZAZU RUESCAS NICOLAU, M LUZ
SNCHEZ SNCHEZ
Departamento de Fisioterapia. Universitat de Valncia
INTRODUCCIN: A travs del Aula Virtual se proporciona al estudiante informacin
de los contenidos impartidos en clase, en diferentes formatos, para complementar su
aprendizaje terico y prctico. La presentacin utilizada por el profesor es requerida
habitualmente por el estudiante como apoyo al estudio.
OBJETIVOS: Conocer el grado de satisfaccin y preferencia, el uso y el nivel de
aprendizaje de los estudiantes de Fisioterapia en relacin a los materiales docentes que
se les facilitan.
MTODOS: Estudio descriptivo basado en la respuesta de 223 estudiantes del grado de
Fisioterapia a un cuestionario realizado ad hoc sobre el material docente (satisfaccin y
preferencia, utilidad y uso, nivel de aprendizaje). La respuesta fue medida con una
escala tipo Likert de 5 niveles.
RESULTADOS: Sobre los materiales facilitados, destaca la presentacin proporcionada
por el profesor (ser facilitada, 4,55 0,68; comprensin de contenidos, 4,35 0,84;
apoyo a la presencialidad en clase para adquirir conocimientos, 4 1,01, y para aprobar,
4,13 0,95; y seguimiento del programa terico y prctico, 4,23 0,96 y 4,27 0,95).
Se percibe necesaria la aportacin de este material para aprobar (base para estudiar 4,47
0,82).
CONCLUSIONES: La preferencia considerada por excelencia como apoyo al estudio es
la presentacin de clase frente a cualquier informacin complementaria proporcionada
por el profesor/a ya que la creen imprescindible para aprobar las asignaturas. Reconocen
la informacin complementaria como importante complemento, sin embargo muy pocos
adquieren libros especficos y prcticamente slo realizan bsqueda de informacin si
es a travs de la red.
74
VALORACIN DE LA UTILIDAD DEL MATERIAL DOCENTE POR

ESTUDIANTES DE FISIOTERAPIA
M Arntzazu Ruescas Nicolau, M Luz Snchez Snchez y Gemma V. Esp Lpez
Universitat de Valncia
INTRODUCCIN: A travs del material docente, el profesor busca facilitar y guiar el
proceso de aprendizaje de los estudiantes. Ahora, la utilidad que el profesor confiere a
estos materiales parece distanciada del uso que de ellos realizan los alumnos.
OBJETIVOS: Conocer la opinin de los estudiantes de Fisioterapia sobre la utilidad del
material docente facilitado en la titulacin y determinar cules son las principales
dimensiones relacionadas con su uso.
MTODOS: Estudio tipo encuesta, donde se ha elaborado ad hoc un cuestionario de 17
tems sobre la finalidad del material docente, sus ventajas y los hbitos relacionados con
su uso. La poblacin estuvo compuesta por 183 estudiantes del Grado de Fisioterapia de
la Universitat de Valncia (UV). El anlisis del cuestionario incluy un estudio
descriptivo de los tems y un anlisis factorial exploratorio.
RESULTADOS: La consistencia interna ( de Chronbach) del cuestionario fue de 0,7.
Entre los tems con puntuaciones ms altas se encuentran: llevar al da la asignatura
(4,46 0,83), estudiar de la presentacin del profesor (4,43 0,87) y tomar tambin
apuntes en clase (4,29 1). El anlisis factorial ha puesto de manifiesto cuatro factores:
Profundizar en los Contenidos, Presentacin del Profesor, Recursos Considerados
Necesarios y Elaboracin de Material Propio. Estos factores explican el 48,8% de la
varianza.
CONCLUSIONES: Los resultados de este trabajo podran orientar y ayudar a los
profesores de Fisioterapia a la hora de seleccionar material docente para estudiantes de
nivel de grado.
75
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LOS ALUMNOS DE TERCERO Y

CUARTO DE FISIOTERAPIA SOBRE LA IMPORTANCIA DE LOS
MATERIALES DOCENTES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE
M Luz Snchez Snchez, Gemma V. Esp Lpez y M Arntzazu Ruescas Nicolau
INTRODUCCIN: El estudiante universitario de ltimo curso debe haber adquirido
competencias profesionales que le permitan su salida al mundo laboral.
OBJETIVOS: Conocer si existen diferencias en la opinin que los estudiantes de tercero
y cuarto del Grado de Fisioterapia de la Universitat de Valncia (UV) tienen respecto a
la importancia de los distintos materiales proporcionados por el profesorado para su
proceso
de
aprendizaje.
MTODOS: Estudio tipo encuesta, donde se ha elaborado ad hoc un cuestionario de 24
tems sobre la importancia de los distintos materiales en el proceso de aprendizaje del
alumno. La poblacin estuvo compuesta por 183 estudiantes del Grado de Fisioterapia
de la UV. Se compararon las respuestas a los tems entre los estudiantes de tercero y
cuarto
con
pruebas
no
paramtricas.
RESULTADOS: La consistencia interna ( de Chronbach) del cuestionario fue de 0,78.
Destaca la diferencia estadsticamente significativa observada en el material
Publicaciones cientficas que ha sido valorado ms positivamente por los alumnos de
cuarto que por los de tercero (ayuda a comprender contenidos Mdn= 4 y Mdn= 3
respectivamente, U= 3036, p= 0,003, r= -0,21; y mejora el aprendizaje Mdn= 4 y Mdn=
4
respectivamente,
U=
3243,
p=0,017
r=-0,017).
CONCLUSIONES: Los alumnos de cuarto valoran ms positivamente las publicaciones
cientficas en su proceso de aprendizaje. Esto podra ser relevante en la adquisicin de
la competencia profesional Incorporar la investigacin cientfica y la prctica basada
en la evidencia como cultura profesional.
76
PROCESOS ESTRATGICOS PARA LA MEJORA CONTINUA DE

NUESTRAS TITULACIONES: ANLISIS Y MEJORA DEL TTULO Y
ANLISIS Y MEJORA DEL CENTRO
Gloria Zaballa Prez e Izaskun Liero Landaluce
Universidad de Deusto
En la Universidad de Deusto gestionamos nuestros ttulos a travs de un Sistema de
Garanta Interna de Calidad (SGIC) implantado en todos nuestros Centros, que cumple
con las directrices del programa AUDIT de Aneca. Nuestro objetivo es asegurar la
calidad de nuestros programas formativos desde su diseo, implantacin y revisin
peridica, lo que nos ayuda a conseguir de forma gradual la mejora continua de nuestros
Ttulos.
Para ello, contamos con dos procesos estratgicos denominados Anlisis y mejora del
Ttulo, Anlisis y mejora del Centro y un proceso operativo denominado
Seguimiento del Ttulo. En los dos primeros, se analizan los resultados de los
procesos del SGIC, las acciones de mejora que se estn implantando, las tasas
acadmicas obtenidas, los puntos dbiles detectados y el informe de seguimiento del
Ttulo del curso acadmico anterior. Como resultado se obtiene la informacin pblica
disponible revisada y actualizada, las recomendaciones sealadas por las agencias, el
anlisis de las tasas acadmicas, las fortalezas del Ttulo en cuestin y las debilidades
del mismo.
De esta forma conseguimos que las partes implicadas en la mejora continua de nuestros
programas formativos, reciban y analicen de forma eficiente la informacin necesaria
respecto a todos nuestros ttulos y el Centro en general, consiguiendo as una
implantacin eficaz de las acciones de mejora definidas y que su planteamiento no se
quede slo en buenas intenciones.
77
DESARROLLO DE LA MEJORA CONTINUA DE LOS CENTROS. CMO

REALIZARLA CON XITO?
Gloria Zaballa Prez e Izaskun Liero Landaluce
En la Universidad de Deusto aplicamos una sistemtica de mejora continua a todos
nuestros Ttulos a travs de la implantacin de un Sistema de Garanta Interna de
Calidad (SGIC) en todos nuestros Centros, que cumple con las directrices del programa
AUDIT de Aneca.
Para poder llevar a cabo la metodologa de mejora continua, nos basamos en la
informacin obtenida como resultado de los procesos de anlisis y mejora del Ttulo y
el Centro que se concreta en fortalezas y debilidades. A continuacin se pone en marcha
el proceso estratgico denominado Acciones de mejora, que asegura que todos los
resultados del anlisis son tenidos en cuenta para la mejora continua.
La Comisin del Ttulo realiza un anlisis riguroso para detectar las causas principales
que han llevado a originar las debilidades surgidas en el mismo. Una vez detectadas las
causas, la Comisin del Ttulo define las acciones de mejora ms oportunas para
subsanar las debilidades y someter con ello a nuestros Ttulos a un proceso de mejora
continua. Los pasos a llevar a cabo por los responsables de los Ttulos consisten en
hacer una descripcin de la accin o acciones que se proponen para solucionar la
debilidad en cuestin, nombrar al responsable o responsables de llevar a cabo la accin
o acciones propuestas, as como el plazo o plazos que se fijarn como lmite para la
ejecucin de dichas acciones.
78
EVOLUCIN TEMTICA DE LA INNOVACIN EDUCATIVA EN LA UAH

DESDE LA PRCTICA DE LOS GRUPOS DE INNOVACIN DOCENTE (
2007-2013)
M del Carmen Snchez Domnguez, Mnica Izquierdo Alonso, Isabel Pascual Gmez y
Ubaldo Cerezo Rubio
Universidad de Alcal
La innovacin educativa, entendida como proceso de mejora continua e indicador de
calidad docente, es una de las lneas estratgicas de actuacin en todas las instituciones
universitarias. Desde este marco, se analizan las experiencias docentes de los grupos de
innovacin de la UAH, para el periodo comprendido entre 2007-2013, con el objeto de
construir un mapa temtico de la innovacin y sus tendencias en nuestra universidad. Se
realizar un estudio bibliomtrico descriptivo, a partir del anlisis temtico de 239
comunicaciones, recogidas en las Actas de los EIDU, promovidos desde el
Vicerrectorado de Calidad e Innovacin Docente de la Universidad de Alcal. El
objetivo ser identificar la temtica de las experiencias docentes de los grupos de
innovacin y visualizar, mediante tcnicas de filtrado y clusterizacin, las relaciones
entre las lneas y acciones de innovacin de los diferentes grupos de investigacin
estudiados. Entre los principales resultados destaca la elaboracin de un estado de la
cuestin temtica de la innovacin, centrado en los ejes y lneas de innovacin, as
como la identificacin de redes temticas y nuevas lneas de trabajo, marcadas por los
distintos grupos de investigacin en docencia universitaria de la UAH. Al mismo
tiempo, el anlisis supondr una estrategia de calidad para la futura innovacin,
atendiendo tanto al diseo sistemtico de los procesos de innovacin, desde la
formulacin de lneas temticas complementarias, y reorientacin en su caso de ncleos
existentes, como a la formacin continua del profesorado encargado de llevar a la
prctica cada una de las experiencias innovadoras
79
LA RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD, UNA CONDICIN

DE CALIDAD
Rina De Len Herrera
Rina De Len Herrera Universidad de Cartagena Facultad de Ciencias Sociales y
Educacion (Colombia)
La educacin es un bien pblico, por tanto un derecho de todos y todas; en ese sentido
las instituciones de educacin superior (IES) a travs de sus funciones de docencia,
investigacin y proyeccin social, en el marco de la autonoma institucional y la libertad
acadmica, estn llamadas a garantizar la calidad de estos procesos. En otras palabras,
deben producir conocimiento desde una perspectiva interdisciplinaria, promover
pensamiento crtico, formar ciudadanos ticos, comprometidos con la construccin de la
paz, la defensa de los derechos humanos, los valores democrtico, y desde esta
perspectiva hacer aportes significativos en temas urgentes para la sociedad de hoy,
como son, la pobreza, los problemas medioambientales, la paz, el desarrollo sostenible,
la inequidad, la exclusin social, entre otros.
Si bien, existen mltiples conceptualizaciones y apreciaciones sobre la calidad de la
educacin superior y la responsabilidad social de las IES, unas centradas en el
producto y otras en procesos de transformacin en el marco del mejoramiento continuo,
no se puede negar que con conceptos multidimensionales, dinmicos, transversales
interrelacionados que reflejan diferentes perspectivas valoricas de las personas y la
sociedad en general.
En esta ponencia se analizan diferentes conceptos de calidad de la educacin y su
relacin con la responsabilidad de las IES, se identifican los componentes esenciales de
estos procesos, tomando como caso de estudio las buenas prcticas de la Universidad de
Cartagena (Colombia).
80
RELACIN ENTRE LA CALIFICACIN DE LAS PROPUESTAS DE

INVESTIGACIN Y LA ACTIVIDAD CIENTFICA DE LOS IPS
Susana Snchez-Gil* y Elas Sanz-Casado**
* Dpto. Biblioteconoma y Documentacin. Universidad Carlos III de Madrid;
Euskampus Fundazioa. ** Dpto. Biblioteconoma y Documentacin. LEMI.
Universidad Carlos III de Madrid; INAECU
En los procesos de evaluacin cientfica, es conveniente combinar mtodos cualitativos
y cuantitativos. Dicha combinacin no se produce de manera independiente, mltiples
estudios sealan las ventajas armonizar ambos mtodos. A medida que, se ha
incrementado su uso, surge la necesidad de conocer si un mejor rendimiento de los
indicadores resultantes del estudio cuantitativo se corresponden con una valoracin ms
elevada en la evaluacin cuantitativa, en este caso, la valoracin por peer review.
En este trabajo se han analizado 645 propuestas de investigacin del Plan Nacional
2004-2007 y que fueron evaluadas en la ANEP, en su rea de Ciencias Sociales.
Adems, se ha analizado la actividad cientfica (proyectos pblicos, proyectos privados,
movilidad internacional, produccin cientfica y tesis dirigidas) de los IPs de dichas
propuestas y contenida en sus currculos.
Se ha determinado el volumen de actividad cientfica de los investigadores analizados,
segn la calificacin obtenida en las propuestas de investigacin. Tambin, se ha
realizado un anlisis estadstico con el fin de identificar la posible relacin existente
entre las calificaciones dadas por los expertos de la ANEP a las propuestas y la
actividad cientfica de los IPs.
Como principales resultados hay que destacar que la publicacin de documentos y la
participacin en proyectos de investigacin pblicos constituyen uno de los principales
outputs en los IPs analizados. Adems, se ha observado un fuerte paralelismo entre la
calificacin ms elevada de la ANEP y un mayor nmero de documentos publicados.
81
A QUALIDADE DO ENSINO EM PASES IBERO-AMERICANOS, DESDE A

EDUCAO BSICA AO ENSINO SUPERIOR, NO OLHAR DA TRADE:
PAIS, ALUNOS E PROFESSORES.
Ronan Dar Tocafundo*, Silvania Sousa do Nascimento**, Douglas Andrade***
* Instituto Federal Minas Gerais (IFMG) - Brasil - Departamento de Fsica,**
Universidade Federal de Minas Gerais - Brasil - (DMTE/Fae/UFMG),
***Universidade Federal de Minas Gerais - Brasil - (DMTE/Fae/UFMG)
Neste trabalho apresentaremos um recorte de ampla reviso da literatura sobre
Qualidade do Ensino em trabalhos publicados, entre 2003 e 2013, no Brasil, Mxico,
Portugal, Espanha, Chile e Argentina. Foram selecionados 49 trabalhos escolhidos pelas
palavras chaves Qualidade de Ensino, Qualidade da Educao, Calidad de la
Enseanza e Calidad de la Educacin. A anlise foi realizada mediante tcnicas de
anlise de contedo com o objetivo de identificar Representaes de Qualidade do
Ensino, construdas socialmente, a partir da percepo dessa qualidade pela trade: Pais
de Alunos, Alunos e Professores. Os resultados indicam que, no olhar da trade,
atributos como: segurana nas escolas, escolas mais atrativas e motivadoras, espao
fsico escolar (presena de laboratrios, sala de informtica, biblioteca, e outros), tempo
de permanncia diria dos alunos no ambiente escolar, formao e atuao dos
professores, acompanhamento prximo e atencioso dos alunos, participao da famlia
no cotidiano escolar e aes pedaggicas multidisciplinares so as representaes mais
frequentes de qualidade de ensino. Esses resultados so parciais e fazem parte de
pesquisa de doutorado, que se encontra em desenvolvimento, sobre a Qualidade do
Ensino de Cincias na Educao Bsica. A partir deles, conclui-se, preliminarmente,
que a percepo de qualidade de ensino, do ponto de vista desta trade, est vinculada a
sistemas simblicos, que nas palavras (Bourdieu, 1989), tendem a estabelecer uma
ordem gnosiolgica na qual a atuao e formao do professor ocupa posio de
destaque.
82
LA IMPORTANCIA DE LA EXPERIENCIA DEL ESTUDIANTE: SU

IMPACTO EN LA EVALUACIN DE LA CALIDAD Y LA INTENCIN A
RECOMENDAR LA UNIVERSIDAD. EL CASO DE UNA UNIVERSIDAD
PRIVADA EN URUGUAY.
Gustavo Rubinsztejn*, Mercedes Grijalvo* y Pilar Rivera-Torres**
* Universidad Politcnica de Madrid, Depto Administracin de empresas; **
Universidad de Zaragoza, Depto de Direccin de Marketing
Las universidades compiten en el mercado apoyndose en la calidad de sus planes
educativos y de sus servicios. Esta competencia es crtica para las universidades
privadas, para quienes la intencin de recomendacin es determinante en la captacin de
nuevos estudiantes. Especialmente si se considera que los criterios que los estudiantes
utilizan en la evaluacin de la calidad pueden variar en el tiempo de acuerdo a su
experiencia a lo largo del proceso de aprendizaje.
Se investiga la percepcin de la calidad de la carrera universitaria, en sus componentes
calidad de la educacin y calidad organizativa del servicio, y sus efectos en la
intencin de recomendacin. Completndose el anlisis con la incorporacin de la
experiencia del estudiante como variable moderadora. El modelo se aplica en catorce
carreras impartidas en una universidad privada en Uruguay, con una muestra de 4.758
estudiantes y 93.160 registros obtenidos de encuestas semestrales del perodo 20032011. Para el anlisis se utilizan modelos de ecuaciones estructurales con una
perspectiva multi- muestra.
Los resultados evidencian la influencia positiva de las dimensiones calidad de la
educacin y calidad organizativa del servicio sobre la calidad de la carrera y de
sta
sobre
la
intencin
a
recomendar
la
universidad.
Tambin ponen de manifiesto la influencia de la experiencia del estudiante tanto en la
evaluacin de la calidad y sus determinantes como en sus efectos sobre la
recomendacin. Los hallazgos sugieren la importancia de segmentar los estudiantes
segn su experiencia para administrar eficientemente los recursos y la competitividad de
las universidades.
83
LA PRESENCIA ESPAOLA EN COMITS DE REVISTAS

INTERNACIONALES DE PSICOLOGA
Francisco Gonzlez-Sala*, Sara Fonseca-Baeza* y Julia Osca-Lluch**
*Universidad de Valencia (Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin);
**Instituto de Historia de la Medicina y de la Ciencia Lpez Piero
Los comits editoriales de las revistas cientficas, junto con los referees o evaluadores
desempean actualmente un papel crucial en la ciencia, ya que contribuyen a garantizar
la calidad y relevancia de la investigacin que se publica y difunde a travs de las
revistas cientficas. Publicar en las revistas de mayor prestigio y calidad internacional
dentro de una determinada disciplina cientfica es importante para los cientficos que
desean alcanzar visibilidad y obtener un reconocimiento cientfico. Formar parte de los
comits editoriales de dichas revistas, y contribuir as a mantener su calidad cientfica y
editorial, es un signo de dicho reconocimiento, ya que se requiere experiencia y
prestigio para ser invitado a formar parte de dichos comits. Se trata de investigadores
con prestigio y experiencia en su campo de actividad y con amplios conocimientos que
les capaciten para evaluar los originales que reciben las revistas y decidir sobre la
conveniencia o no de publicarlo. No suelen recibir ninguna compensacin econmica
por su trabajo como revisores, sin embargo, tienen como recompensa el acceso
privilegiado a la informacin de investigaciones realizadas en su disciplina.
En este trabajo se analiza la presencia de investigadores e instituciones espaolas en la
composicin del comit editorial de las revistas latinoamericanas incluidas en las bases
de datos de la Web of Science (WoS). Los resultados muestran que de los 404
investigadores que forman parte de los consejos y comits de direccin, y que trabajan
en 60 instituciones espaoles, nicamente 2, participan en ms de tres comits de
revistas.
84
UN NALISIS CUANTITATIVO DE LA VISIBILIDAD Y SENSIBILIZACIN

WEB DE LA INNOVACIN EN LAS RELACIONES UNIVERSIDADINDUSTRIA-GOBIERNO
Consuelo Valbuena, Yolanda Cerezo y Paloma Puente
Universidad Francisco De Vitoria, Madrid
Las universidades tienen un papel importante que desempear en el proceso de
innovacin. A pesar de que, tradicionalmente, esto se ha visto como un proceso lineal,
actualmente, se ve como un proceso ms dinmico en el que la universidad, la industria
y el gobierno trabajan en colaboracin unos con otros.
El modelo evolutivo de una triple hlice de Relaciones Universidad-Empresa-Gobierno
se centra en la superposicin de las expectativas, las comunicaciones y las interacciones
que potencialmente se retroalimentan en los arreglos institucionales entre las agencias.
La Web como medio, ampliamente utilizado, por las universidades, la industria y el
gobierno ofrece la oportunidad de mirar los flujos entre organizaciones de diferentes
sectores. La red se forma continuamente por las innovaciones basadas en los
conocimientos que resulten de invenciones en un solo nivel y la retroalimentacin a
otros niveles de la red. Las ventajas competitivas en una economa basada en el
conocimiento ya no se pueden atribuir a un nico nodo en la red.
En este trabajo se investiga la visibilidad web de la innovacin y la sensibilizacin web
de los diferentes sectores. Se muestra el papel potencial de los indicadores web en el
examen de las organizaciones que participan en el proceso de innovacin, al tiempo que
se reconoce la necesidad la mejora de los mtodos de recoleccin y anlisis de datos
para la toma de decisiones.
85
CORRELACIN ENTRE LOS INDICADORES BIBLIOMTRICOS DE LA

CALIDAD DE LAS REVISTAS CIENTFICAS Y RANKINGS DE LAS
UNIVERSIDADES: UN ENSAYO DESDE LA FACULTAD DE DERECHO DE
LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA
Eva Andrs Aucejo
Universidad de Barcelona
INTRODUCCIN
Con carcter general la calidad de los trabajos publicados en revistas cientficas se
evala a travs de los indicadores bibliomtricos. Existe una correlacin directa entre
nmero de artculos publicados en revistas factor ISI (hoy T. Reuters) y el
posicionamiento de una Universidad dentro de los rankings universitarios mundiales.
OBJETIVOS:
El presente estudio analiza los problemas de la evaluacin de la calidad cientfica de las
publicaciones de Ciencias Sociales y Jurdicas con los objetivos siguientes:
Plantear
soluciones
al
respecto
- Formular una teora sobre la correlacin existente entre evaluacin de la calidad
cientfica de las revistas y posicionamiento de una Universidad en los rankings
internacionales
- Formular un protocolo aplicable a la Facultad de Derecho de la UB (con extrapolacin
al resto de Universidades) para incrementar la posicin de la Facultad de Derecho en los
rankings universitarios
MTODO. Comparativa de ndices bibliomtricos y su aplicacin al campo de las

ciencias jurdicas. Anlisis de los rankings de universidades.
RESULTADOS: Se presentar un informe donde conste la batera de acciones que
pueden realizar los investigadores de la Facultad de Derecho de la UB a travs de la
publicacin en revistas indexadas y otros cauces para incrementar su posicin en los
rankings.
CONCLUSIONES: El seguimiento de dicho informe por parte del profesorado
investigador ser una estrategia de centro para mejorar la calidad investigadora y
docente de la Institucin.
86
AN ECONOMIC ANALYSIS ON INDUSTRY-ACADEMY COOPERATION

Wu Wenjing*, Mercedes Grijalvo** y Gustavo Rubinsztejn**
* Beijing University of Aeronautics and Astronautics; **Universidad Politcnica de
Madrid
Nowadays, it has shown a closely relationship between the technological progress and
economic development. As an example, the prosperity of American Silicon Valley and
other High-tech Development Zones show that the industry-academy cooperation
becomes the most effective way to transfer the knowledge into the economy.
There is a large amount of scientific achievements in the universities which could
possibly be applied to enterprises projects. This paper focuses on how to promote an
effective
cooperation
between
the
industries
and
the
universities.
By implementing the incomplete-contract theory , setting the basic hypothesis and
building the quantitative formulas for benefit comparison; we compare the different
cooperation modes, different ownerships of the scientific achievements, and different
profit-sharing
arrangements
in
industry-academy
cooperation.
Based on the proposed comparison methods, expected profit can be calculated and
optimal cooperation mechanism can be selected under the different scenarios. Besides, a
signaling-game model is built to analyze the relationship between different behavior and
the corresponding game results for each participant.
This research can be applied practically to reduce misunderstandings between different
parties and promote the smooth progress in the cooperation between industries and
academic institutions. The proposed model has important potential implications for the
scientific and technological advancement and economic development.
Besides the proposed model contributes to achieve a harmony between teaching and
research process, necessary in order to maintain a good functioning of the university
system. Teaching process needs research to renovate teaching contents and focus them
to a new objective useful for the society.
87
PROCESOS DE EVALUACIN CURRICULAR: CONCEPCIONES Y

PRCTICAS DE PROFESORES UNIVERSITARIOS
Gabriela Croda Borges, Silvia Amaln Kuri Casco y Norma Mara Tamayo Martagn
Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla
Los procesos de evaluacin del curriculum universitario, son un espacio de construccin
y dilogo colaborativo cuya dinamizacin y concrecin resulta compleja por la
naturaleza de las fuentes: sociocultural, epistemolgica, profesional y psciopedaggica
desde las que se reconstruye la propuesta curricular y por las relaciones de
interdependencia que lo determinan en el marco de la realidad educativa.
La investigacin tuvo como objetivo analizar las concepciones sobre evaluacin
curricular y las caractersticas que se manifiestan en las prcticas de los profesores en
los
procesos
de
evaluacin
curricular.
La metodologa fue de tipo mixto mediante la triangulacin de informacin y de las
tcnicas de anlisis. El alcance del estudio fue correlacional.
Las categoras de anlisis fueron: concepciones del curriculum y su evaluacin,
competencias curriculares y prcticas de evaluacin curricular. El instrumento fue un
cuestionario organizado en tres secciones que integr cinco tems relativos a frases
estmulo en formato de redes semnticas, seis preguntas abiertas sobre competencias
curriculares y 15 preguntas cerradas tipo escala Likert. El nivel de confiabilidad fue de
.815. La muestra se conform por 94 Profesores de 22 reas acadmicas.
Los resultados muestran diversidad en las concepciones. El nivel de competencias se
considera aceptable, en tanto que las prcticas de evaluacin tienden a ser colaborativas
en los elementos del marco general del curriculum e individuales en el diseo de
programas.
Las conclusiones del estudio indican poca correspondencia entre las concepciones y las
prcticas de evaluacin curricular. Se recomiendan estrategias de formacin y desarrollo
docente y desarrollo de comunidades profesionales de aprendizaje.
88
RANKING DE BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS EN EL USO DE LOS

RECURSOS HUMANOS
Jos Simn Martn*. Clara Simn de Blas** y Alicia Arias Coello***
*Instituto Universitario Evaluacin (Universidad Complutense de
Madrid);**Departamento de Estadstica e Investigacin Operativa. Universidad Rey
Juan Carlos;***Departamento de Biblioteconoma y Documentacin. Universidad
Complutense de Madrid
Como consecuencia de la crisis econmica que sufre Espaa, las universidades pblicas
estn siendo sometidas a grandes recortes en su financiacin, lo que lleva a los gestores
a intentar mejorar la eficiencia de todas sus actividades y servicios que presta. Las
bibliotecas es un servicio que aun siendo fundamental para el desarrollo de las
actividades docentes e investigadoras, tambin se ven afectadas por dichos recortes. En
el presupuesto asignado a las bibliotecas, los gastos de personal representan el mayor
porcentaje. Por tanto la mejora de su eficiencia es fundamental para la sostenibilidad del
servicio con unos niveles de calidad adecuados. El objetivo de este estudio es el de
identificar aquellas bibliotecas que puedan ser utilizadas como referentes o benchmarks
para la mejora de la eficiencia de los procesos internos bibliotecarios. El estudio se ha
llevado a cabo en las 32 bibliotecas pertenecientes a las universidades pblicas creadas
despus de 1960. Para el establecimiento del ranking, se ha utilizado la tcnica de
anlisis envolvente de datos (DEA) y la aplicacin de metodologas como:
supereficiencia, nmero de unidades de referencia, y la evaluacin de la matriz de
eficiencia cruzada. Los resultados muestran que el nmero de bibliotecas eficientes con
el modelo de retorno constante es de 5. Las dos bibliotecas ms eficientes y que pueden
ser consideradas como referentes para el resto de la muestra coinciden en los diferentes
mtodos utilizados.
89
PRODUCCIN CIENTFICA DE LAS UNIVERSIDADES ANDALUZAS EN

MATEMTICA APLICADA: UN ESTUDIO BIBLIOMTRICO EN WOS
Alexander Maz-Machado, M Pilar Gutirrez-Arenas y Noelia Jimnez-Fanjul
Universidad de Crdoba
Considerando que las diez universidades pblicas de Andaluca cuentan en total con
338 profesores en departamentos denominados de matemticas o matemtica
aplicada, esto permite que exista un volumen de personal docente e investigador (PDI)
suficiente para hacer visible la produccin cientfica asociada a este campo.
Solamente se conoce un estudio sobre la productividad espaola en Matemticas pero
abarcando todas las subdiciplinas, pero no se han realizado estudios sobre esta
produccin centrados en una comunidad autnoma. Por ello consideramos pertinente y
de inters abordar el estudio de esa produccin en las universidades de la comunidad
autnoma de Andaluca. El objetivo es analizar la produccin en matemtica aplicada e
indexada en el Sciences Citation Index (SCI) de las universidades andaluzas.
Analizamos patrones de coautora, la produccin diacrnica, el idioma y la produccin
por universidades.
Se analizaron 2104 documentos publicados en el periodo 2002-2013, observndose un
crecimiento del 261,5% de la produccin. Esto representa el 19, 6% del total de la
produccin espaola en el campo.El 99,8% de la produccin corresponde a artculos de
investigacin. Las universidades con mayor nmero de documentos publicados son la
Universidad de Sevilla (817) y la Universidad de Granada (714). La colaboracin entre
universidades anadaluzas es casi inexistente. Al menos el 73,3% de los documentos
publicados ha recibido o una o ms citaciones. La ratio personal PDI/produccin es de
6,33.
90
PRACTICUM: UN PROCESO FUNDAMENTAL EN LAS COMPETENCIAS

DEL MAESTRO
Marta Carrasco y Margarita Alcaide
Universidad Camilo Jos Cela, Departamento de Practicum de Magisterio
El trabajo que presentamos da cuenta del proceso de mejora para la Calidad en el
desarrollo del Practicum en los grados de Educacin Infantil y Primaria y, cmo la
Facultad de Ciencias Sociales y de la Educacin de la UCJC ha evolucionado en el
proceso a lo largo de la implementacin de Bolonia
Nuestro propsito ha sido revisar las Guas Docentes para el desarrollo de las cuatro
asignaturas de Practicum; as como optimizar los datos de las encuestas de evaluacin
docente para mejorar la formacin prctica de nuestros alumnos
A lo largo del curso acadmico 2013-14 el departamento ha desarrollado un proceso que
se inicia con un planeamiento global en dnde se marcan los objetivos de calendario
acadmico, plazos, actualizacin de banner y observaciones marcadas por la Orden de
Practicum publicada en el BOCM de la Consejera de Educacin Madrid para la Mejora
de la Calidad
Previo a la inmersin del alumno a los Centros los tutores acadmicos han revisado las
guas docentes de los cuatro cursos del Grado de Infantil y Primaria, y, triangulado con
los alumnos y los centros el proceso
Se ha hecho un seguimiento ms exhaustivo del alumnado en el momento de
incorporacin al Centro y elaborado cuestionarios para la valoracin de las partes
implicadas
Valoradas todas las encuestas se ha procedido a la elaboracin de un informe con todos
los resultados, observaciones y aspectos de mejora que ha permitido incorporar aspectos
novedosos y ms adaptados al perfil del alumnado o a las exigencias del mercado
laboral
91
PERSPECTIVAS Y CONSIDERACIONES SOBRE LA LECTURA EN

FUTUROS DOCENTES. UNA INVESTIGACIN CON ALUMNOS DE GRADO
EN EDUCACIN PRIMARIA
Mari Cruz Palomares Marn y Andrs Montaner Bueno
Universidad de Murcia, Departamento de Didctica de la Lengua y la Literatura
La integracin del Espacio Europeo de Educacin Superior en los planes universitarios
supuso un cambio de paradigma educativo en el que adquiri especial relevancia el
papel activo de los estudiantes universitarios en su formacin acadmica. Por este
motivo, pretendemos otorgar voz a los alumnos, y conocer sus impresiones, opiniones y
perspectivas en relacin a la que consideramos como una de las destrezas bsicas y
necesarias para toda educacin de calidad: la lectura, considerada como uno de los
pilares bsicos para la formacin de ciudadanos competentes y crticos, siendo tarea de
inters comn consolidar las bases para una sociedad lectora.
El presente estudio busca ahondar en la situacin lectora de los futuros formadores de
nuevas generaciones. En l participaron 65 estudiantes de segundo curso de Grado en
Educacin Primaria de la Universidad de Murcia, pertenecientes a la asignatura
Didctica de la Lengua y la Literatura. Estos cumplimentaron un protocolo de
redaccin, que posteriormente fue sometido a un anlisis cualitativo, donde se delimit
un sistema de categoras con las opiniones y percepciones aportadas. Los resultados
obtenidos muestran unas prcticas lectoras ambivalentes, ya que aunque
mayoritariamente se seala que el papel de la lectura es fundamental para la formacin
docente, en la mayora de los casos se detecta una carencia en cuanto a la formacin
necesaria para llevar a cabo dichas prcticas. Concluimos con las consecuencias que
puede tener esta situacin para el desarrollo del resto de destrezas acadmicas y
exponiendo la necesidad de tomar medidas para paliar estos resultados desde la
universidad.
92
COMPETENCIAS DE LOS PROFESIONALES DE SALUD EN LA POLTICA

DE PROTECCIN A LA INFANCIA VULNERABLE: DESAFOS Y
PERSPECTIVAS.
Antonia Vollrath*, Estela Arcos*, Luz Anglica Muoz* y Ximena Sanchez**
*Facultad de Enfermera de la Universidad Andrs Bello de Chile, **Facultad de
Ciencias Sociales de la Universidad de Playa Ancha de Chile.
Introduccin. En Chile, la construccin de competencias del capital humanos en salud
es un desafo, debido a las evidencias sobre la baja efectividad de la poltica pblica de
proteccin social. Cobra relevancia comprender la experiencia de los profesionales de
salud, por la debilidad de las competencias para visibilizar la vulnerabilidad y
adversidad del contexto social de la poblacin beneficiaria. Lo anterior, genera un
escenario de incertidumbre en la transferencia de beneficios, que estn garantizados por
ley como derechos sociales.
Objetivo. Conocer la experiencia y competencias de los profesionales de salud, que
participan en la implementacin y gestin de la poltica de proteccin a la infancia
vulnerable.
Metodologa: Estudio fenomenolgico social, con entrevistas en profundidad a 7
profesionales de centros de salud comunitaria. Para comprender el fenmeno se analiza
el contenido de los discursos, desde donde se construyen las categoras y significados de
comprensin y vivencia de la realidad cotidiana del sujeto en estudio.
Resultados: La comprensin del fenmeno se ciment en cuatro categoras que
emergieron del anlisis de los datos: camino recorrido, desafos del da a da,
contrastando lo antiguo y lo nuevo, visiones y expectativas frente al futuro. Las
competencias profesionales desarrolladas bajo el paradigma biomdico, generan
sentimientos de angustia y resistencia frente al cambio de paradigma que exige el
enfoque
sistmico
de
la
poltica
de
proteccin
social.
Conclusin: La construccin de capital humano para un cuidado de salud holstico en
poblacin vulnerable, es una tarea pendiente de las instituciones de educacin superior
en salud comunitaria.
93
LOS DOBLES GRADOS UNA BUENA ALTERNATIVA?

Esteve Bosch Capdevila
Unibersitat Rovira i Virgili. Departamento de Derecho Privado
El objeto de la comunicacin es hacer un anlisis crtico respecto a las ofertas de dobles
grados, que en los ltimos tiempos se ha generalizado en la mayora de universidades
espaolas. Con ello se permite cursar, de manera simultnea, dos grados, se supone que
con una cierta relacin de contenidos (por ejemplo, Derecho y Administracin y
Direccin de Empresas).
Sin embargo, en mi opinin tienen importantes inconvenientes, que aconsejan ser
sumamente
prudentes
en
su
implantacin,
por
varias
razones:
a.- El incremento de trabajo para los alumnos, que supondr pasar de unos 60 crditos
anuales a 75 u 80, lo que podr traducirse en un menor rendimiento en cada asignatura.
b.- La eliminacin, en muchos casos, de asignaturas optativas, ir en detrimento de una
buena formacin en los respectivos grados.
c.- Y, por el contrario, podrn seguir ofrecindose asignaturas que no sean las ms
adecuadas al perfil del graduado.
Por ello, considero que los dobles grados no deberan ser una mera yuxtaposicin de las
asignaturas de cada grado, sino que se debera ofrecer un plan de estudios especfico
adecuado al tipo de alumno al que va dirigido el doble grado. De esta manera, la
formacin ofrecida satisfacera mucho mejor, entiendo, el perfil especfico del alumno
interesado en cursar una doble titulacin.
94
EN TORNO A LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN

MXICO: DE COMPLEJIDADES Y RETOS
Mireya Mart Reyes, Cirila Cervera Delgado y Sergio Jacinto Alejo Lpez
Universidad de Guanajuato, Mxico
Hablar de evaluacin educativa hoy da, es referirse a una problemtica de gran
trascendencia y actualidad: trascendente, por la riqueza y diversidad de la evaluacin en
s misma, que es inherente a cualquier proceso y, en especial, a la educacin. Y actual, a
partir de la ms reciente Reforma al Artculo 3 Constitucional en Mxico (2013),
mediante la cual se cre el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa. Asimismo, se
trata de un tema complejo, polmico, controvertido, en este mundo lquido (Bauman),
e incierto (Taleb), en que vivimos hoy. Por ello, emprendimos el proyecto de
investigacin Evaluacin de la Educacin Superior en Mxico: miradas desde la
complejidad, que tiene como objetivo comprender el Sistema Educativo Mexicano
(SEM), como fenmeno complejo, multidimensional y multirreferencial, a fin de
contribuir a la mejora de su calidad.
Una primera fase de investigacin documental permiti dar cuenta de los fundamentos y
desarrollo histrico de la evaluacin, necesarios para entender el contexto presente que
se vive en Mxico, en relacin con la reforma educativa. Los resultados preliminares
que se presentan permiten identificar algunas dimensiones y factores que intervienen en
la mencionada complejidad del SEM; as como visualizar los principales retos a los que
debe enfrentarse la evaluacin educativa en el pas, como instrumento para la mejora
continua y la calidad.
A modo de conclusin, se ofrecen algunas consideraciones generales que debern ser
revisadas sistemticamente a la luz de las modificaciones que se estn suscitando,
producto de la Reforma Educativa y para el alcance de sus mismos fines.
95
LAS FUNCIONES DEL DENOMINADO PROFESOR-TUTOR EN LAS

DISTINTAS MODALIDADES DE TUTORAS DE LA UNED
Encarnacin Abad Arenas Y M. Fernanda Moretn Sanz
Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED), Departamento de Derecho
Civil / Profesora Tutora en el CA Les Corts de Barcelona
En la actualidad, las modalidades de tutora dentro de la UNED, cuya finalidad es
proporcionar a los estudiantes idnticos servicios de orientacin y apoyo y, que estn en
funcin del nmero de estudiantes matriculados y de su distribucin geogrfica, son:
Tutora de Centro realizadas en un aula del Centro Asociado con los estudiantes de una
asignatura mediante una sesin presencial de duracin de al menos 60 minutos; Tutora
de Campus en la que desde un Centro Asociado se tutoriza de forma simultnea a
estudiantes de otros Centros del Campus por medio de las Aulas AVIP y, finalmente, la
Tutora Intercampus aplicada a asignaturas en las que se prev escasa o poca matricula
de alumnos, mediante la realizacin de sesiones de tutora en lnea y, la utilizacin de la
herramienta de Conferencia En Lnea existente en la plataforma de cursos virtuales.
Estas tutoras a diferencia de las anteriores son grabadas, con la pretensin de hacerlas
extensibles a todos aquellos alumnos que no hayan podido conectarse.
Las funciones de los profesores-tutores para la realizacin de estas tutoras se
encuentran establecidas por el RD 2005/1986, de 25 de septiembre, sobre rgimen de la
funcin tutorial en los CA de la UNED y, dentro de ellas, destacan: Facilitar
orientaciones para la preparacin de la asignatura; Aclarar dudas de contenido; Realizar
actividades prcticas; Explicar los criterios aplicados en la correccin de las PEC;
Participar en el seguimiento del curso virtual y, participar en la evaluacin continua
mediante la correccin de las PEC.
96
LA TICA EN LA INVESTIGACIN
Henry Alberto Mosquera Abadia
Universidad del Valle - Cali - Colombia Facultad de Ciencias de laAdministracin
El objetivo del trabajo era: DETERMINACIN Y PUESTA EN MARCHA DE UN
SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD, IDENTIFICANDO ESTRUCTURA,
PERFILES Y CAPACIDADES GERENCIALES REQUERIDOS PARA
ORGANIZACIONES INTENSIVAS EN CONOCIMIENTO - OIC. Financiado
mediante convocatoria interna de la Universidad del Valle. La investigacin fue
desarrollada
por
los
grupos
tres
grupos
de
investigacin.
Dentro del trabajo se pone de manifiesto la falta tica, en el desarrollo de la indagacin
y se encontr como algunos investigadores tienen la mana de realizar el proceso
nicamente por el dinero que pueden obtener, esto en ocasiones hace que se caiga en la
premura o en la tentacin de amaar los resultados para satisfacer al financiador.
Tambin pueden ser motivados por el deseo de prestigio, y hacen de la investigacin
una vitrina, y no un verdadero aporte a la gestin de conocimiento.
Se encontr que una parte de los proyectos o planes de investigaciones se hacen para
pedir fondos, o por lo menos se tratan cuidadosamente para tal fin. sta prctica est
muy generalizada, hasta el punto que se convierte en el arte de vender.
Comportamiento
perjudicial
para
la
investigacin
y
la
sociedad.
Se hicieron consultas bibliogrficas relacionadas con las temticas asociadas al estudio,
as tambin entrevistas a colaboradores e investigadores de las OIC a nivel regional.
Estas tcnicas proporcionan informacin para realizar el anlisis detallado del objeto de
estudio, con el fin de establecer los factores comunes que las caracterizan, lo cual
proporciona elementos para gestionar adecuadamente ste tipo de organizacin.
97
IMPLEMENTACIN DE UN SERVICIO DE APOYO A LAS

CONVOCATORIAS DE EVALUACIN DE LA INVESTIGACIN
Riera-Quintero, Clara; Perez-Garcia, Teresa y Padrs-Cuxart, Rosa
Universitat Oberta de Catalunya
Desde 2011, el rea de Programacin y Calidad de la Universitat Oberta de Catalunya
(UOC) trabaja de manera transversal con el Grupo de Servicios de Biblioteca de Apoyo
a la Investigacin para ofrecer un servicio de apoyo a las convocatorias de evaluacin
de la investigacin. Se elaboran unas guas de ayuda, se localizan los indicios de calidad
de las publicaciones y se valora el conjunto de mritos del currculum del investigador,
as como se orienta para destacar y exponer de la mejor forma los resultados de su
actividad docente y de investigacin. Se organizan sesiones de formacin para el
profesorado de los estudios, as como otros materiales disponibles en el web de
Biblioteca Virtual y en el repositorio institucional O2, en relacin tanto al servicio como
a los criterios de evaluacin de las agencias. De esta manera, se acompaa al
investigador en todo el proceso de acreditacin, intermediando con la agencia
evaluadora y resolviendo dudas que afectan al conjunto del profesorado o a algunos
mbitos de conocimiento.
Se ha hecho una apuesta institucional para que el profesorado de la UOC supere
satisfactoriamente las calificaciones y reconocimientos externos exigidos para las
titulaciones del centro y tenga suficiente y valorada experiencia docente e investigadora.
Este servicio ha sido un elemento clave para incrementar la tasa de xito del nmero de
solicitudes presentadas (del 63% al 87% en tres aos) y asesorar a los investigadores
que no alcanzan el nivel de calidad exigido con acciones de mejora.
98
GESTIN DE LA INNOVACIN APLICADA AL PROCESO DE FORMACIN

DE DOCTORANDOS EN EIDOS, UN GRUPO DE INVESTIGACIN EN
CIENCIA DE MATERIALES
M, Isabel Arriortua, Gotzone Barandika, Begoa Bazn y M. Karmele Urtiaga
Universidad del PasVasco (UPV/EHU).
A medida que las organizaciones, sean del tipo que sean, avanzan y progresan se
vuelven ms complejas y con ello se genera la necesidad de disponer de sistemas que
aseguren el desarrollo de nuevos productos, servicios o negocios. Por ello, la innovacin
entendida como disciplina prctica est ganando protagonismo en los ltimos aos.
Tanto es as, que en julio de 2013 se public la norma europea sobre gestin de la
innovacin UNE-CEN/TS 16555-1:2013. sta consta de especificaciones tcnicas
consistentes en establecer y mantener un sistema de gestin de la innovacin (SGI)
aplicable a cualquier organizacin, pblica o privada, con independencia del sector, de
su tipo o de su tamao.
Esta idea puede ser extendida a los grupos de investigacin universitarios en los que la
innovacin es un aspecto crucial. Por lo tanto, la gestin de la innovacin tambin debe
ser extendida a la formacin de doctorandos: una de las actividades desarrolladas por
estas organizaciones.
En este contexto, el grupo de investigacin EIDOS de la UPV/EHU, cuya actividad se
circunscribe en la Ciencia de Materiales, tiene diseado su mapa de procesos en el que
la formacin de doctorados es uno de sus procesos clave; y la gestin de la innovacin,
un proceso de apoyo relacionado. As, esta comunicacin recoge el diseo del
procedimiento relacionado con este ltimo proceso, cuya reciente insercin en el mapa
de procesos de EIDOS constituye una de las acciones de mejora implementadas por el
grupo, tras realizar su quinta autoevaluacin bajo los criterios del modelo de excelencia
EFQM.
99
EL APOYO DE SGIKER EN LA FORMACIN TRANSVERSAL PARA LA

INVESTIGACIN CIENTFICA
Ftima Pastor-Ruiz y Mara Jos Rodrguez-Tojo
Unidad de Cienciometra Servicios Generales de Investigacin-SGIker Universidad del
Pas Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU)
La actividad investigadora se ha erigido en un elemento inherente a la propia trayectoria
profesional de los docentes universitarios, a su formacin y experiencia como
transmisores de un conocimiento especializado y de calidad. De ah la importancia de
que el personal acadmico cuente en su haber, adems de los medios necesarios, con
una adecuada preparacin en investigacin. Preparacin que abarca desde el dominio de
la metodologa y fuentes bsicas para investigar en un campo concreto hasta el
conocimiento de los procedimientos exigidos para publicar en revistas cientficas
relevantes, solicitar proyectos de carcter competitivo u obtener el reconocimiento de la
actividad investigadora por parte de las agencias evaluadoras.
En este contexto, la Unidad de Cienciometra, como parte integrante de los Servicios
Generales de Apoyo a la Investigacin (SGIker), entre otras actividades, viene
desarrollando desde el ao 2009 un intenso programa formativo dirigido
fundamentalmente al cuerpo docente e investigador, con especial incidencia en el
personal investigador en formacin, as como en aquellos centros con una menor
tradicin investigadora, y sin descuidar tampoco al Personal de Administracin (PAS)
dedicado a la gestin de la investigacin.
Una vez expuestos los objetivos, estructura y contenido del programa formativo
desarrollado por la Unidad de Cienciometra, en esto cinco ltimos aos, se hace
balance de esta lnea de accin en la que han participado ms de 800 personas,
obteniendo un alto nivel de satisfaccin, y cuya gestin est avalada por el certificado
de calidad ISO 9001:2008 otorgado por AENOR.
100
PRESENCIA DEL RESEARCHER ID EN LA INVESTIGACIN ESPAOLA

Ftima Pastor-Ruiz y Nieves Lorenzo-escolar
Con el crecimiento exponencial de la produccin cientfica y su cada vez mayor
presencia en la red, el problema de identificar correctamente y sin ambigedades al
autor de un documento se ha agravado an ms. En la actualidad son diversas las voces
que reclaman la adopcin de una solucin global similar a la elegida para identificar el
documento digital con el DOI (Digital Object Identifier), al objeto de superar los
inconvenientes derivados de la existencia de autores diferentes con el mismo nombre,
firmas y afiliaciones cambiantes y procesos de vaciado e indizacin automticos,
incapaces de solventar correctamente la casustica relacionada con la autora.
Una de las iniciativas que ha alcanzado hasta la fecha un gran desarrollo a nivel mundial
es ResearcherID. De su rpida expansin dan prueba los ms de 400.000 researcherid
existentes en la actualidad, con vinculacin directa a la Web Of Science. En Espaa, en
los ltimos aos se ha experimentado un crecimiento espectacular, ocupando hoy el
sptimo lugar en cuanto al nmero de ResearcherID, por delante incluso de pases con
mayor tradicin investigadora como Alemania y Francia.
Se analizan las ventajas y contrapartidas del sistema ResearcherID as como su
presencia en Espaa, al objeto de mostrar al personal investigador sus potencialidades y
limitaciones, y sugerir a la entidad impulsora la conveniencia de introducir las
modificaciones necesarias para su consideracin como un sistema de informacin fiable
y eficaz, as como la importancia de concienciar a la comunidad acadmica sobre la
adopcin sistemas ms globalizadores tipo ORCID.
101
CRITERIOS QUE SIGUEN LOS INVESTIGADORES EN CIENCIAS DEL

DEPORTE EN LA ELECCIN DE UNA EDITORIAL Y/ O REVISTA PARA LA
PUBLICACIN DE SUS TRABAJOS CIENTFICOS
Enrique Ortega, Javier Salado y Aurelio Olmedilla
El objetivo del presente trabajo fue analizar los criterios que siguen los investigadores
en ciencias del deporte en la eleccin de una editorial para la publicacin de sus trabajos
en libros cientficos. Se dise un cuestionario online que fue enviado al total del PDI
en los grados de ciencias del deporte de las universidades pblicas espaolas.
Contestaron 179 sujetos (97 personal laboral y 82 funcionarios). Los resultados ms
significativos sealaron que para la publicacin de sus trabajos en libros los
investigadores en ciencias del deporte las escogen ateniendo a: a) Exigencia en la
evaluacin, es decir utilizacin de sistemas de evaluacin de los textos presentados
22.6%); y b) proyeccin internacional de la editorial, es decir que la distribucin de la
editorial sea internacional (22.5%). Por el contrario para la seleccin de las revistas para
la publicacin de sus trabajos est condicionada porque la revista: a) este indexada en
bases de datos internacionales (JCR) (39.4%); b) tenga una especializacin temtica
(15.1%); y c) sea gil y rpida en el proceso editorial (12.11%). Estos datos deben servir
de referencia a los responsables de las editoriales de libros y de revista cientficas, de
manera que conociendo las exigencias de los investigadores en ciencias del deporte,
podrn ofertarles las mejores condiciones para que los mejores trabajos acadmicos
sean publicados en sus editoriales y/o revistas
102
EL PROCESO DE EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD INVESTIGADORA

DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO: BALANCE JURISPRUDENCIAL Y
PROPUESTAS DE MEJORA
Santiago Agustn Bello Paredes
Universidad De Burgos. Facultad De Derecho
1.- Introduccin. Despus de casi 25 aos de vigencia del sistema de evaluacin de la
actividad investigadora del profesorado universitario (sexenios), resulta necesario un
estudio (balance) de la situacin jurisprudencial creada por los diversos Tribunales del
orden contencioso-administrativo que vienen enjuiciando la labor administrativa de la
CNEAI.
2.- Objetivos. El objetivo de la Comunicacin es resaltar el incremento de control
judicial de la labor administrativa de la CNEAI en los procesos de evaluacin de la
actividad investigadora del profesorado universitario, y ello como consecuencia del
incremento de la litigiosidad en este mbito.
3.- Conclusiones. Se ha producido un incremento del grado de control judicial, a travs
de distintas herramientas jurdicas, para la valoracin de la actuacin de la CNEAI.
Fundamentalmente los medios de control empleados por los Tribunales se refieren al
procedimiento administrativo y al control de los hechos determinantes, lo cual est
suponiendo un lmite a la actividad discrecional de la CNEAI.
4.- Mtodo. Valoracin que lleva a cabo la presente Comunicacin haciendo un estudio
que
ahonda
en
los
siguientes
elementos:
1) Valoracin del proceso normativo regulador de la evaluacin de la actividad
investigadora del profesorado universitario.
2) Valoracin de la Jurisprudencia dictada por los Tribunales de lo Contencioso en
relacin con el proceso de la evaluacin de la actividad investigadora de los profesores
universitarios.
103
LA FRONTERA EFICIENTE DE CITACIN DE LAS UNIVERSIDADES

PBLICAS ESPAOLAS
Carlos Garca Zorita*, Fernando Casani Fernndez de Navarrete**, Esteban Fernndez
Tuesta*** y Elas Sanz Casado*
(*) Universidad Carlos III de Madrid, Depto. de Biblioteconoma y Documentacin;
(**) Universidad Autnoma de Madrid, Dpto. de Organizacin de Empresas; (***)
Universidade de So Paulo, Escola de Artes, Cincias e Humanidades
Se presenta un anlisis del nivel de eficiencia de las universidades pblicas espaolas a
partir del nivel de citas obtenidas sobre los trabajos que estas instituciones han
publicado en los aos 2010-2012 en la Web of Science (WoS).
Se utiliza como tcnica el Anlisis Envolvente de Datos (DEA) en el que se contempla
como imputs, el nmero de publicaciones y el promedio de profesores equivalentes a
tiempo completo y como output el nmero de citas que esas publicaciones obtuvieron
en enero de 2014. Se normalizan los valores por el promedio de cada variable.
Los datos de publicaciones y citacin se obtienen del observatorio IUNE
(www.iune.es), mientras que los de profesorado se han obtenido del SIIU (MECD).
De las 48 universidades contempladas, siete se sitan en lo que denominamos la
frontera eficiente de citacin. Para el resto de universidades se calculan los niveles de
menor eficiencia para profesorado y publicaciones dentro de dicha frontera.
El sistema universitario pblico espaol se ha caracterizado en los ltimos aos por un
incremento en su productividad cientfica, debido a que anualmente ha crecido el
nmero de publicaciones totales del sistema mientras que las plantillas de profesores se
han mantenido. Sin embargo, en el mbito de las citaciones en la Web of Science el
sistema sigue mostrando su debilidad, bien porque haya un cierto nmero de profesores
de baja productividad, bien porque haya un alto volumen de publicaciones sin impacto
real o por una combinacin de ambos factores.
104
LA ACTIVIDAD DE INVESTIGACION DEL SISTEMA UNIVERSITARIO

ESPAOL
Daniela De Filippo, Carlos Garca-Zorita, Mara Luisa Lacurain, Sergio Marugn y
Elas Sanz-Casado
Universidad Carlos III de Madrid, Departamento de Biblioteconoma y
Documentacin, Laboratorio de Estudios Mtricos de la Informacin
Introduccin
El lanzamiento de la Tercera Edicin del Observatorio IUNE ha permitido analizar la
actividad investigadora del Sistema Universitario Espaol (SUE) a travs de 6
dimensiones y 42 indicadores. Utilizando fuentes oficiales y accesibles y, mediante la
consulta de la Web of Science, se han construido los indicadores para medir y conocer
la actividad de este sector. La informacin est disponible en www.iune.es
Resultados
Entre 2002 y 2012 el nmero de profesores ronda los 60 mil con un incremento del
17%. Por su parte, la produccin cientfica del SUE ha sido de 352.867 documentos en
WoS incrementndose un 126% en estos 11 aos. Destaca especialmente la produccin
en Ciencias Exactas (40%) seguida de Ingeniera (25%). Una de las caractersticas ms
relevantes es la evolucin de la colaboracin internacional (del 35% al 42%). Los
indicadores de impacto muestran que ha habido un promedio de 11,8 citas/doc y un
47% de los documentos se publicaron en revistas del primer cuartil (Q1). En este
perodo las patentes concedidas fueron 3.370 manteniendo valores similares cada ao.
Los datos sobre tesis defendidas (84.974, con un incremento del 45%), becas y
contratos pre y postdoctorales, as como la informacin sobre participacin en
Proyectos Nacionales y Europeos, completan el panorama de la actividad investigadora
de las universidades pblicas y privadas.
A travs de esta informacin es posible analizar la actualidad del SUE y discutir sobre
las tendencias detectadas. La desagregacin por universidad permite, adems, estudiar
la evolucin de cada institucin en estos ltimos aos.
105
EVOLUCIN DE LA ACTIVIDAD CIENTFICA DE LA UNIVERSIDAD DE

GRANADA EN EL CAMPO DE CIENCIAS DE LA SALUD.
Francisco Javier Manzano-Moreno, Javier Ramos-Torrecillas, Elvira de Luna-Bertos,
Concepcin Ruiz y Olga Garca-Martnez
Universidad de Granada.
Introduccin.
Actualmente, el personal docente e investigador que pretende promocionar en las
universidades pblicas espaolas, est sometido a una exhaustiva evaluacin por parte
de agencias de evaluacin. En este sentido, la universidad de Granada ha ido
adaptndose en los ltimos aos a las exigencias de esas agencias para conseguir los
certificados de calidad y excelencia para poder adaptarse al plan Bolonia.
Objetivos.
Realizar un anlisis descriptivo de la produccin cientfica en el rea de ciencias de la
salud, en la Universidad de Granada.
Metodologa.
Se realiz una bsqueda bibliogrfica en la base de datos SCOPUS, utilizando como
palabra clave University of Granada, durante el periodo comprendido entre 1990 y
2013. Posteriormente, se refin la bsqueda en las reas Medicine; Biochemistry,
Genetics and Molecular Biology; Psychology; Pharmacology, Toxicology and
Pharmaceutics; Neuroscience; Immunology and Microbiology; Dentistry; Health
Professions y Nursing.
Resultados y conclusiones.
Del nmero total de documentos obtenidos (n=7209), el 83.76% fueron artculos
originales, publicados en el rea de Medicina (39.15%), seguida del rea de
Biochemistry, Genetics and Molecular Biology (19.49%). En relacin a los aos de
publicacin, se observa cmo ha evolucionado la produccin cientfica desde 1990
(2.23%) hasta 2013 (10.28%), observndose un incremento de esa produccin a partir
del ao 2001 (2.30%). Esta progresiva produccin, podra ser debida al efecto
ANECA (Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin), ya que sta
se constituy en 2001 y es a partir de ese ao cuando se dispara la produccin cientfica
en el campo de ciencias de la salud.
106
PROBLEMAS EN LA EVALUACIN DE LA INVESTIGACIN: EL CAMPO

DE ECONOMA Y EMPRESA
Maite Cancelo Mrquez, Mara Bastida Domnguez y Emilia Vzquez Rozas
La evaluacin de la actividad investigadora del profesorado universitario en Espaa se
realiza, de forma voluntaria, cada seis aos, de ah que popularmente se hable de los
sexenios de investigacin. Hasta la fecha, la lleva a cabo la Comisin Nacional
Evaluadora de la Actividad Investigadora (CNEAI) a travs de unos comits asesores
nombrados por grandes campos de conocimiento entre el que se encuentra el de
Economa y Empresa (campo 8).
Los sexenios nacen en el ao 1989 a partir del Real Decreto 1086/1989 de 28 de agosto
sobre retribuciones del Profesorado Universitario, como un complemento salarial de
productividad (al igual que el complemento por mritos docentes, regulado por el
mismo Real Decreto). Sin embargo, este complemento salarial en la actualidad es
requisito para formar parte de comisiones, cursos de doctorado e incluso en la
determinacin de la carga docente del profesorado universitario en Espaa.
En este trabajo analizamos los problemas que plantea el actual sistema de evaluacin de
la actividad investigadora de profesorado, en el Campo de Economa y empresa que
compararemos con los restantes de la gran rea de Ciencias Sociales y Jurdicas. En
concreto, analizaremos las diferencias en los mritos a evaluar en estos campos, la
problemtica derivada en la utilizacin de determinadas bases dadas las crticas que se
estn produciendo en el mundo acadmico a nivel mundial, las limitaciones del uso de
las citas como criterio de calidad o la imposibilidad de adaptar el curriculum
investigador ante los cambios en los criterios utilizados en la evaluacin.
107
DETECO E ANLISE DE PERFIS DE UNIVERSIDADES PBLICAS

PAULISTAS SEGUNDO DISTINTAS ATIVIDADES DE PESQUISA (2002-2012)
Cludia Daniele de Souza, Daniela De Filippo y Elas Sanz-Casado
Documentacin, Laboratorio de Estudios Mtricos de la Informacin
O sistema universitrio possui um papel fundamental e indiscutvel na gerao e
transmisso de conhecimento em grande maioria dos pases do mundo. Com o passar
dos ltimos anos, aumentou-se muito a necessidade de avaliao e anlise delas, para
que, dentre outros fatores, haja uma distribuio de recursos mais adequada. Diante da
dificuldade em se mesclar metodologias e escalas de anlise para avaliar e comparar
instituies, o Brasil ainda no possui nenhum estudo inicial quanti-qualitativo sobre o
perfil de suas universidades pblicas. O principal objetivo desta pesquisa desenvolver
um conjunto de indicadores quantitativos e qualitativos que permitam determinar
precisamente quais so os perfis das universidades pblicas paulistas, em funo de suas
atividades investigativas, entre os anos de 2002 e 2012. As dimenses a serem
pesquisadas so produo cientfica, produo tecnolgica, atividade formativa de
professores/pesquisadores e competitividade; pretende-se recorrer a distintas fontes de
informao oficiais, acessveis e confiveis, no intuito de obter-se melhor abrangncia,
qualidade e confiabilidade dos dados. Na coleta dos registros bibliogrficos e
respectivos tratamentos, sero utilizados macros de programao e um sistema de gesto
MSqL com uma base de dados relacional. Na anlise dos resultados, sero utilizados
tratamentos bibliomtricos com o software VantagePoint, rodagens estatsticas com o
pacote R e para as representao grficas, utilizar-se- os softwares UCINET e seu
mdulo integrado NetDraw. Os resultados formaro parte de uma pesquisa de
doutorado e pretendem contribuir para a ampliao do conhecimento e anlise da
atividade investigativa de todo o sistema universitrio brasileiro, oferecendo uma
informao atualizada e confivel.
108
UTILIZACIN DE BUENAS PRACTICAS DE LABORATORIO (BPL) Y DEL

CDIGO DE BUENAS PRCTICAS EN INVESTIGACIN (CBP): ESTUDIO
PILOTO EN EL DEPARTAMENTO DE FISIOLOGIA DE LA FACULTAD DE
FARMACIA-UB
Miguel Panzano Lopez y Francisco Jos Prez-Cano
Universidad de Barcelona, departamento de Fisiologa
INTRODUCCIN: Las universidades han mostrado su inquietud por una investigacin
de calidad editando documentos que la faciliten. ste es el caso del Cdigo de Buenas
Prcticas en investigacin (CBP) de la Universidad de Barcelona (UB), en el que se
establecen las pautas de actuacin en la realizacin de las actividades de investigacin
con el objetivo de mejorar su calidad. sta comparte, sin ser tan restrictiva, muchos
aspectos con las Buenas Prcticas de Laboratorio (BPL).
OBJETIVOS: El presente trabajo pretende evaluar el grado de aplicacin de las BPL y
CBP, y as evaluar si se realiza o no una investigacin de calidad en el entorno
universitario.
MTODO: Para ello se ha seleccionado un Departamento con elevada actividad
investigadora y con gran diversidad de diseos y aproximaciones, como es el
Departamento de Fisiologa (UB). Se ha elaborado una encuesta de 80 cuestiones y se
ha obtenido respuesta de los 9 grupos de investigacin que lo componen.
RESULTADOS: La mayora de grupos conocen el CBP y lo aplican en gran medida en
lo que se refiere a la gestin de residuos, diseos experimentales, organizacin del
personal e instalaciones, etc; y aunque la gestin de reactivos y procedimientos a travs
de protocolos normalizados de trabajo (PNT) se lleva a cabo de forma adecuada, no se
realiza siguiendo las BPL, debido a las limitaciones intrnsecas del entorno.
CONCLUSIONES: La encuesta elaborada permite evaluar la calidad de la investigacin
en base a la aplicacin de CBP y BPL en el entorno universitario.
109
EVALUACIN DE LA CALIDAD DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

DESDE LA PERSPECTIVA INVESTIGADORA PROPIA
Olga Vizoso-Arribe, Pablo Vila-Lameiro e Ignacio J. Daz-Maroto
La investigacin es la principal forma que tiene la ciencia de incrementar su
conocimiento sobre alguna de las realidades que nos rodean y/o preocupan y, su calidad,
se puede definir como la capacidad de sta para alcanzar conocimientos verdaderos. En
cualquier estudio siempre existen limitaciones, dado que no existe la investigacin
perfecta, apareciendo diferencias entre la realidad y lo que el hombre infiere sobre ella.
En algunas ocasiones estas diferencias son de tal magnitud que pueden conducir a una
visin completamente errnea de la realidad investigada. La consecuencia ms
importante de este hecho es que pueden llegar a introducirse prcticas que den lugar a
efectos indeseables al no haber sido su validez ntegramente demostrada. Esta es una de
las mayores preocupaciones de la comunidad cientfica y la justificacin del empleo de
diferentes metodologas que permiten evaluar la calidad de la investigacin y conocer
con qu grado de certeza se est alcanzando el conocimiento de la realidad investigada.
En este trabajo se analizan las ventajas e inconvenientes de los indicadores para medir la
produccin cientfica, documental e, incluso, la produccin referencial con la finalidad
de obtener resultados que permitan hacer comparaciones no slo entre pases, sino
tambin dentro un mismo campo del conocimiento.
Se debe tener presente que la mayora de los criterios utilizados para evaluar el trabajo
de los investigadores obedece a los criterios establecidos por los pases altamente
desarrollados que no siguen una ptica integral que considere la triada de la produccin
analizada (cientfica, documental y referencial) resultando, una evaluacin sesgada.
110
ANLISIS DE LA PRODUCCIN CIENTFICA. DESARROLLO DEL

APLICATIVO SOPHOS.
Mara Sobrido Prieto y Carlos Gonzlez Guitin
Biblioteca Complexo Hospitalario Universitario de A Corua y Universidad de A
Corua
Una de las principales maneras de valorar la investigacin es a travs del anlisis de las
publicaciones cientficas que origina. Los indicadores bibliomtricos -datos estadsticos
deducidos de las distintas caractersticas de las publicaciones cientficas- proporcionan
informacin objetiva sobre los resultados del proceso investigador, su volumen,
evolucin, visibilidad y estructura. En los ltimos aos estos estudios bibliomtricos
han sido cada vez ms demandados no solo para la cuantificacin de la produccin sino
tambin para otros fines (identificacin de grupos y reas de excelencia, asociaciones
temticas, interdisciplinaridad, disciplinas emergentes, redes de colaboracin temtica,
prioridades, etc.). La creciente necesidad de las distintas entidades gubernamentales y la
industria de seleccionar con criterios uniformes y objetivos las fuentes de informacin
en el momento de tomar decisiones tcnicas, administrativas y polticas, ha generado un
mayor inters en la utilizacin de los indicadores bibliomtricos, dado que ofrecen un
mtodo estndar para la evaluacin de la calidad y eficacia de la contribucin al
desarrollo cientfico. Fruto de esta importancia y de la necesidad de conocer su
produccin cientfica, el Servizo Galego de Saude (SERGAS) de la Comunidad
autnoma gallega ha desarrollado en 2014 un aplicativo innovador llamado SOPHOS.
El objeto de esta comunicacin es el estudio de SOPHOS: en qu medida este aplicativo
permite analizar la produccin cientfica del SERGAS desde sus diferentes niveles
(SERGAS, hospitales, servicios clnicos y autores/investigadores), y desde diferentes
enfoques e indicadores bibliomtricos (nmero de artculos, factor de impacto,
coautora, ratio de liderazgo, distribucin de revistas en las que ms se publican etc. ).
111
KAMPAL RESEARCH: EL MAPA DE LA INVESTIGACIN

Raquel lvarez-Baos*, Elisa Cauh,*,Jess Clemente-Gallardo*, Alfredo Ferrer*,
David Iiguez*, Yamir Moreno 7. Alejandro Rivero*, Gonzalo Ruiz*, ngel Snchez
**, Francisco Sanz* y Alfonso Tarancn*
*BIFI, Universidad de Zaragoza. KAMPAL, Large Data Solutions; ** BIFI y
Universidad Carlos III de Madrid. KAMPAL, Large Data Solutions
Tradicionalmente la actividad cientfica de las instituciones se ha valorado a travs de
diversos rankings de calidad, basados en cantidad de publicaciones y proyectos, en
calidad o cuanta de los mismos, en el impacto cientfico de revistas o en la
productividad de las personas o grupos departamentales.
En el mbito de la investigacin se crean mltiples relaciones mediante el intercambio
de ideas, se producen artculos y continuamente se generan proyectos de colaboracin.
Estas relaciones llevan a la formacin de Redes que pueden ser tratadas a travs de la
disciplina de Redes Complejas. La generacin de estas redes nos permite estudiar y
analizar en profundidad las instituciones o personas consideradas, sus relaciones,
estructuras dinmicas, encontrar grupos afines, grupos aislados, personas influyentes,
imprescindibles, puntos fuertes y dbiles.
KAMPAL Research es una herramienta para analizar redes altamente complejas en
entornos acadmicos, de investigacin y transferencia. Los estudios tradicionales se
basan en los individuos y su actividad personal, que luego se suma o agrega para
obtener datos de la institucin. Frente a esto, KAMPAL Research ofrece una visin
global, estudia las relaciones, la propia estructura dinmica de la institucin y el
papel que cada persona o grupo juega en ellas, ms all del anlisis de la simple
actividad individual.
112
INDICADORES DE CALIDAD PARA LOS PROGRAMAS DE POSGRADO

Federico Martnez Montes
Coordinacin de Estudios de Posgrado, Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Introduccin
La educacin a nivel posgrado es un factor de desarrollo tanto a nivel local como a nivel
internacional, ya que es el personal que enfrenta problemas, propone soluciones y
permite avances que repercuten en beneficio de la sociedad. No invertir en la formacin
de maestros y doctores ata a los pases a la adquisicin costosa de tecnologa,
infraestructura y desarrollo intelectual de pases que s los generan. Por lo anterior, es
necesario disear planes de estudios con estructuras acadmicas fortalecidas para
aproximarse
a
valores
altos
de
efectividad
y
eficiencia.
Objetivos
Proponer parmetros que garanticen la formacin de maestros y doctores con
indicadores de calidad.
Mtodo
Anlisis de la informacin del Programa Nacional de Posgrado de Calidad del
CONACYT, de la UNAM y de la literatura internacional.
Resultados
Definir de reas y campos del conocimiento compatibles a nivel internacional.
Facilitar los trmites de becas para alumnos nacionales y extranjeros.
Conformar una base de datos para el seguimiento de los alumnos.
Contar con tutores capacitados.
Definir lineamientos para la evaluacin de criterios acadmicos.
Aplicar criterios y juicios asociados a parmetros numricos.
Analizar el impacto regional, nacional e internacional de los programas de posgrado.
Fundamentar la graduacin asociada a tutores.
Mantener a la comunidad informada de los indicadores.
Conclusiones
Establecer indicadores de calidad permite contar con graduados de mejor calidad
capaces de: impulsar al quehacer cientfico, participar en proyectos de investigacin y
docencia, fortalecer la productividad cientfica y docente, proponer soluciones a
problemas especficos y contribuir al enriquecimiento del conocimiento universal.
113
LA EVALUACIN DE LOS POSGRADOS EN MXICO

Federico Martnez Montes
Coordinacin de Estudios de Posgrado, Universidad Nacional Autnoma de Mxico
En Mxico, el CONACYT implement en 2007 el Programa Nacional de Posgrados de
Calidad (PNPC) con el objetivo de mejorar la calidad y pertinencia de los estudios de
posgrado. Para la acreditacin, se hace una autoevaluacin con informacin sobre el
ingreso, seguimiento, egreso y graduacin de los alumnos, as como de la eficiencia
terminal que se presentan ante un comit de pares. La UNAM es una de las instituciones
de educacin superior con el mayor nmero de programas en el PNPC. El objetivo de
este trabajo es analizar el proceso de evaluacin y sugerir las modificaciones que lo
mejoren. Mtodo. Se revisaron los documentos oficiales del PNPC, se tomaron en
consideracin las opiniones de los responsables de los programas de posgrado y se hizo
el seguimiento de varios de los dictmenes realizados por los comits de pares.
Resultados. Varios indicadores fueron calificados con criterios diferentes, en algunos se
consideraron aspectos que no tenan relacin con el plan de estudios, motivo de la
evaluacin. Al no tener criterios uniformes con respecto a la valoracin de ciertos
indicadores, como es la eficiencia terminal, la estructura del programa o la relacin de
alumnos/tutor, los dictmenes de acreditacin estuvieron sesgados o fueron definitorios
para no aceptar en el PNPC algunos programas. Conclusiones. Definir y establecer
lineamientos de operacin e interpretacin de la informacin; modificar el
procedimiento de certificacin y capacitar evaluadores profesionales para contar con
lineamientos claros que permitan dar claridad a un proceso de certificacin tan
importante para las instituciones de educacin superior.
114
EVALUACIN DE LOS POSGRADOS EN COLOMBIA: LINEAMENTOS DE

ACREDITACIN VS. ESTADO ACTUAL.
Maria Eugenia Navas Rios*, Emperatriz Londoo Aldana* y Daniel Ruiz Navas**
* Universidad de Cartagena ** SENA
En Colombia la evaluacin de los postgrados le corresponde al Ministerio de
Educacin, el cual a su vez delega en el Concejo Nacional de Acreditacin CNA-,
creado
mediante
la
ley
30
de
1992
y
el
decreto
Inicia la experiencia en evaluacin de programas desde el ao 1998 con programas de
pregrado; teniendo en cuenta esa experiencia, en el ao 2008 el CNA somete a
evaluacin a toda la comunidad acadmica los lineamientos para acreditacin de
Maestras y Doctorados, pero solo en Mayo del 2011 acredita el primer programa de
postgrado.
De esta fecha, hasta comienzos del 2013 slo tiene acreditados un total de 21 programas
de postgrados pertenecientes u ofrecidos por cinco Universidades colombianas.
Teniendo en cuenta las evaluaciones para las respectivas acreditaciones se presenta en
este trabajo y se quiere compartir con la comunidad acadmica internacional, las
principales fortalezas y oportunidades de mejora de estos programas.
El tipo de investigacin llevada a cabo es cualitativa, fundamentada en el mtodo
comparativo y el anlisis documental. Se tuvieron como poblacin y objeto de estudio
los 21 programas de postgrado. Se resalta como una gran fortaleza el factor relacionado
con los profesores, y especficamente la formacin y calidad de los docentes de los
programas y la mayor oportunidad de mejora, se presenta en el factor de los egresados y
su impacto, la observacin ms frecuente es la falta de seguimiento a los egresados del
programa respectivo.
115
TRAYECTORIAS OCUPACIONALES DE DOCTORES, IDENTIDADES Y

PROFESIONALIZACIN. UN ESTUDIO SOBRE SUS REPRESENTACIONES
SOCIALES ACERCA DEL MUNDO DEL TRABAJO
Miriam Aparicio*, Ana Maria Silva** y Claudie Bobineau***
* Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas. CONICET. Universidad Nacional
de Cuyo. Mendoza, Argentina. **Instituto de Educao, CECS - Universidade do
Minho, Portugal. ***Universit de Rouen, Frana
El estudio se inscribe en una lnea que tiene por eje el anlisis de trayectorias
universitarias y laborales en su interaccin en relacin con factores condicionantes. Dos
son los ejes centrales: la problemtica de la identidad ligada a la de la profesionalizacin
en el dominio de la formacin y del empleo. La profesionalizacin de los sujetos,
insertos en un mundo ocupacional conflictivo, exige actualmente la implementacin de
dispositivos que favorezcan el desarrollo tanto del individuo como de las instituciones
en las que se desempea, impactando todo ello, en el desarrollo local, regional y hasta
nacional. Tres niveles de anlisis se conjugan desde la perspectiva sui generis: macromso-micro-macro (Aparicio, 2005; 2007a; 2007b). El objetivo fue conocer las
representaciones de los doctores acerca del valor de este diploma bajo la actual
devaluacin de los diplomas y su impacto en el futuro profesional as como de las
problemticas-eje del mundo laboral que requieren de intervenciones urgentes con miras
a una mejor articulacin entre ambos sistemas. La metodologa usada fue cuanticualitativa. Se aborda aqu uno de los nodos cualitativos la valoracin del diploma de
doctorado a la luz de tcnicas cualitativas (entrevistas y evocaciones jerarquizadas). La
poblacin estuvo constituida por doctores en educacin (2005-2012) de la Universidad
Nacional de Cuyo. Los resultados nos han permitido captar el ncleo de dichas
representaciones y aspectos perifricos segn carrera, institucin y pas develando
Identidades profesionales y disciplinares. Las identidades profesionales ponen al
descubierto necesidades situadas en materia de profesionalizacin en los diferentes
contextos.
116
AVALIAO DA EDUCAO PS-GRADUADA NO TURISMO NO ENSINO

SUPERIOR EM PORTUGAL
Manuel Antnio Brites Salgado, Maria Joo Pires da Rosa y Fernando Manuel Florim
Ribeiro De Lemos
GOVCOPP, DEGEI, Universidade de Aveiro
Tendo por base o enquadramento terico da avaliao em educao e da formao em
Turismo, este estudo pretende compreender a importncia da educao a nvel de psgraduao em Turismo no ensino superior (ES) em Portugal, bem como conhecer o
interesse do desenvolvimento curricular efetuado ao abrigo do Processo de Bolonha,
interpretando tambm as mudanas ocorridas mais recentemente com os processos de
avaliao e acreditao dos ciclos de estudos nesta rea cientfica.
Assim, pretende-se analisar a contribuio dos sistemas de avaliao e acreditao da
oferta formativa no ES em Turismo, particularmente nos 2s e 3s ciclos,
correlacionando-os com os impactes gerados por uma adequao mais eficiente face
investigao e consequente transferncia de conhecimento para o setor do turismo.
A metodologia de pesquisa surge como resposta necessidade de examinarmos
transversalmente algumas dimenses e indicadores cientficos e curriculares, que afetam
a educao e formao no ES em Portugal, recorrendo triangulao de tcnicas
consideradas teis para conhecer a realidade educativa no Turismo, que poder
posteriormente incluir a inquirio dos responsveis pelos cursos existentes nesta rea,
aps decorrido todo o processo de avaliao e de acreditao por parte da A3ES.
Este estudo sugere, tambm, um constructo efetivo do desenvolvimento curricular, da
estrutura cientfica e da organizao educativa, com base na gesto da qualidade na
educao e formao neste domnio cientfico, contribuindo para a existncia de um
quadro de suporte implementao de melhorias contnuas ao nvel da poltica e
estratgia nacional, para apoio s instituies de ES e prpria A3ES.
117
LA INGENIERA INDUSTRIAL EN LE MEDICINA DEL TRABAJO

M Esther Muoz*; A. Filgueira*; J. Telmo** y E. Muoz*
* Universidad de A Corua; **Universidad de Santiago de Compostela
La ms que defensa, obsesin por la seguridad de los trabajadores, exige que para la
adaptacin de trabajo al hombre y del hombre a su trabajo, esto es la Medicina del
Trabajo, resulte imprescindible incorporar tecnologas y conocimientos enmarcados en
distintas ramas de la ingeniera, bajo el denominador comn de la Ingeniera Industrial.
La aportacin de la Ingeniera Industrial a la Medicina del Trabajo queda patente al fijar
como objetivo de esta la prevencin de la salud causada por las condiciones de trabajo.
Dichas condiciones, necesarias para el desarrollo de los procesos vinculados a la
fabricacin de los distintos productos, especifica donde la Ingeniera Industrial debe
aportar todo su saber hacer.
La formacin en materias bsicas, estructurales y tecnolgicas, incluidas en los
diferentes ttulos de grado en ingenieras, es condicin necesaria pero no suficiente para
satisfacer las necesidades de solucin a los problemas planteados por la Medicina del
Trabajo.
Quedan por tanto fuera de los actuales ttulos de grado en ingeniera los conocimientos
especficos e imprescindibles, que basados en la formacin bsica ingenieril, permita
disear, implantar y controlar las condiciones laborales de forma que aseguren el
bienestar fsico, mental y social del individuo.
Con el trabajo que presentamos puede concluirse la necesidad clara de interrelacin
imprescindible entre Ingeniera Industrial y Medicina del Trabajo, puesta de manifiesto
con los mltiples msteres pluridisciplinares sobre seguridad, prevencin de riesgos y
medicina del trabajo para los que resultan imprescindibles los conocimientos aportados
por los ttulos de grado en las distintas ramas de la ingeniera.
118
ADQUISICIN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN LA

ESPECIALIDAD DE EDUCACIN ARTSTICA DEL MSTER DE
EDUCACIN SECUNDARIA
Jos Cruz Arrillaga y Gotzon Ibarretxe Txakartegi
Universidad del Pas Vasco (UPV/EHU), Departamento de Didctica de la Expresin
Musical, Plstica y Corporal
En este pster se analizan las valoraciones que realizan 66 alumnos, sobre la adquisicin
de competencias profesionales en la especialidad de educacin artstica del Mster de
Formacin del Profesorado de Educacin Secundaria (Universidad del Pas Vasco),
durante los cursos 2011-12, 2012-13 y 2013-14.
Los objetivos de la investigacin han sido: 1) el estudio de las expectativas e
interrogantes iniciales que tiene el alumnado sobre el perfil del profesorado de
educacin artstica en secundaria y bachillerato; y 2) la apreciacin del alumnado sobre
los modos de adquisicin de esas competencias profesionales para el desarrollo docente.
Se ha utilizado el modelo biogrfico-narrativo como metodologa de investigacin. Se
trata de las autobiografas del alumnado en relacin a su educacin artstica, as como su
interpretacin en torno a las habilidades profesionales adquiridas en un contexto real de
prcticas. Para ello, se han realizado entrevistas semiestructuradas individuales y en
grupo.
Los resultados indican que, segn el alumnado, el docente debe ser una persona
especialista en Bellas Artes, vocacional, innovadora, activa y comprometida con la
educacin artstica. Tambin ponen de manifiesto las carencias de formacin por parte
del profesorado y su falta de actualizacin.
Como conclusin, las autobiografas han servido para realizar una diagnosis de la
situacin actual de la educacin artstica en las diversas etapas educativas, y para
reinterpretar la idea del perfil profesional docente. Adems, las prcticas en los centros
han permitido el planteamiento de propuestas de mejora vinculadas a la seleccin de
centros, y la coordinacin de stos con la universidad.
119
EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS AQUIRIDAS POR LOS ALUMNOS

DEL MSTER DE ORTODONCIA DE LA UNIVERSIDAD DE VALENCIA,
MEDIANTE UN NDICE DE CALIDAD DE TRATAMIENTO.
Carlos Bellot Arcs, Beatriz Tarazona lvarez, Vanessa Paredes Gallardo, Natalia
Zamora Martnez y Paloma Gonzlez Gil de Bernab
Unidad Docente de Ortodoncia. Departamento de Estomatologa. Facultad de
Medicina y Odontologa. Universitat de Valncia.
Introduccin y objetivos: Para mantener unos estndares clnicos de calidad en un
Mster de ortodoncia, es necesario evaluar los tratamientos de forma objetiva. El
objetivo de este estudio fue evaluar los tratamientos realizados por los alumnos del
Mster de Ortodoncia de la Universidad de Valencia.
Metodologa: Una muestra de 50 pacientes tratados en la clnica del postgrado fue
seleccionada al azar. Se recogieron registros pre-tratamiento y post-tratamiento
(modelos de estudio) y fueron evaluados con el ndice PAR (Peer Assessment Rating).
La influencia de varios factores: el sexo la edad al inicio del tratamiento, la duracin del
tratamiento, dl mtodo de tratamiento, la necesidad de cooperacin y el nmero de
estudiantes que tartan a cada paciente, se analizaron estadsticamente.
Resultados: Segn el ndice PAR, el tratamiento de ortodoncia provoc una reduccin
media del ndice PAR de 21.4 (CI 95% 18.7-24.1) y una reduccin del porcentaje del
ndice PAR de 80.5% (CI 95% 75.9-85.1). Todos los casos mejoraron , siendo un 44%
de los tratamientos los que observaron una gran mejora.
Conclusiones: Basndonos en los criterios del ndice PAR, los alumnos han demostrado
adquirir las competencias necesarias para tartar con xito a los pacientes de ortodoncia.
Ninguna de las variables estudiadas influy de forma significativa sobre el xito de
tratamiento segn el ndice PAR.
120
EVALUACIN DE LA CALIDAD DEL SERVICIO EN LOS ESTUDIOS DE

POSTGRADO
Alicia Arias Coello*, Jos Simn Martn** y Clara Simn de Blas**
* UCM, Depto. Biblioteconoma y Documentacin - ** UCM, Instituto Universitario de
Evaluacin Santaria, *** Universidad Rey Juan Carlos, Depto. de Estadstica e
Investigacin Operativa
La gestin de una titulacin exige identificar el orden de importancia que le otorgan los
estudiantes a los atributos de la misma, para implementar acciones que consigan la
mxima satisfaccin de sus alumnos, ya que la consecucin de sta tiene como
consecuencia una mayor capacidad de atraccin y fidelizacin de estudiantes. En este
estudio se presenta la aplicacin del anlisis de importancia- satisfaccin en un mster
universitario, para identificar aquellos atributos sobre los que era necesario actuar y su
viabilidad como instrumento de feed-back para verificar el impacto de las acciones de
mejora. Se utiliza como grupo de referencia a los estudiantes matriculados en el mster
universitario de Gestin de la Documentacin, Bibliotecas y Archivos de la UCM antes
del curso 2011-2012. Se present a los discentes un conjunto de 30 atributos que
resuman la calidad del programa, y se les pidi que asignaran un valor a la importancia
y al grado de satisfaccin con cada uno de ellos. A partir de los resultados obtenidos en
el grupo control, se implementaron acciones de mejora en los dos cursos siguientes,
verificndose su impacto al comparar los valores de importancia y satisfaccin que
otorgaron los estudiantes matriculados en dichos cursos. Los resultados obtenidos
indican que las valoraciones medias asignadas por los estudiantes al grado de
importancia de cada atributo es similar, y que la mejora en la satisfaccin con el
desempeo de algunos atributos ha sido consecuencia de las acciones implementadas,
aunque en algunos casos estas mejoras no han tenido impacto.
121
ALGUNAS ACCIONES DE INNOVACIN DOCENTE APLICADAS A

TRABAJO DE FIN DE MSTER. EL CASO DEL MSTER UNIVERSITARIO
EN PATRIMONIO CULTURAL, DE LA UNIVERSIDAD DE LAS ISLAS
BALEARES (UIB)
Jos Antonio Martnez Morcillo, Maria-Josep Mulet Gutirrez, Miquela Forteza Oliver,
Antnia Juan Vicens
Departament de Cincies Histriques i Teoria de les Arts, Universitat de les Illes
Balears
Esta comunicacin tiene como objetivo reflexionar sobre uno de los problemas que
afectan a numerosos mster universitarios: la elaboracin y defensa pblica del Trabajo
de fin de mster (TFM).
ste ha sido tambin el caso, al menos hasta el curso 2011-12, del Mster universitario
en Patrimonio Cultural: investigacin y gestin, de la Universidad de las Islas Baleares.
Por ello, un grupo de profesores del Departamento de Ciencias Histricas y Teoras de
las Artes, rgano que lo gestiona, se present a la convocatoria 2011 de Proyectos de
Innovacin y Mejora de la Calidad Docente, organizada por dicha universidad, con la
intencin de detectar y analizar las problemticas que rodeaban la elaboracin del TFM,
establecer las causas del bajo porcentaje de alumnos matriculados que lo defendan en
las convocatorias de junio y de septiembre, y elaborar un plan de acciones tendentes a
clarificar y mejorar la situacin.
La metodologa seguida se bas en la preparacin de cuestionarios de valoracin
destinados a los alumnos matriculados desde el curso 2008-09 en la asignatura TFM,
con el fin de que sus respuestas permitieran identificar de manera fehaciente los puntos
dbiles del programa, diagnosticar e interpretar las causas y establecer posibles
soluciones, adecuadas y viables, que resolvieran algunas de las necesidades del
alumnado.
A partir de los datos obtenidos se elabor un protocolo de actuacin que obtuvo
resultados mensurables en los siguientes cursos acadmicos, al conseguir un aumento
significativo del nmero de TFM presentados y defendidos pblicamente en las
convocatorias oficiales y, por consiguiente, un mayor nmeros de titulados.
El presente trabajo expondr los resultados del anlisis realizado en el contexto del
citado proyecto y las soluciones acadmicas propuestas.
122
DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO (DPC) DENTRO DE LA REGIN

EUROPEA DE LA CONFEDERACIN MUNDIAL DE LA FISIOTERAPIA
Sonia Souto Camba, Grupo de Trabajo de Educacin de la Regin Europea de la WCPT
1. Directora del Grupo de Trabajo de Educacin de la Regin Europea de la WCPT. 2.
Departamento de Fisioterapia. Universidad de A Corua
INTRODUCCIN:
El DPC es el proceso mediante el cual un profesional adquiere, mantiene y mejora sus
conocimientos, habilidades y actitudes permitindole continuar su ejercicio profesional
de forma competente, con la calidad exigida por la propia profesin, las organizaciones
profesionales, el sistema sanitario y la sociedad.
En el mbito de la Fisioterapia, la Regin Europea de la WCPT, principal organizacin
de representacin de esta profesin en Europa, reconoce que hay un amplio rango de
actividades englobadas dentro del DPC, incluyendo la especializacin a travs de los
programas Master.
OBJETIVO: Analizar la implantacin de DPC dentro de las organizaciones
profesionales que integran la ER-WCPT.
MATERIAL Y MTODOS:
El grupo de trabajo de educacin de la ER-WCPT aplic un cuestionario entre las
organizaciones profesionales durante el ao 2011.
RESULTADOS:
29/37 (78.4%) organizaciones respondieron la encuesta.
16/29 (55.2%) desarrollaron un marco para el DPC.
Las principales barreras encontradas para no desarrollar un marco son de tipo
financiero (26,1%), falta de inters/cooperacin con las agencias gubernamentales
(21,7%), y recursos humanos limitados (17,4%).
15/29 (37.9%) consideraron a los empleadores responsables de proveer las actividades
de DPC.
11/28 (39.3%) de las organizaciones alcanzaron algn tipo de acuerdo con sus
gobiernos en relacin a las actividades de DPC.
DPC es obligatorio legalmente en 13 pases.
CONCLUSIONES:
La variedad de las respuestas indican la gran diversidad en relacin al DPC dentro de la
ER-WCPT. Es relevante seguir monitorizando cmo se organiza en los diferentes
pases, integrando la especializacin a travs del Master.
123
ATRIBUTOS DE QUALIDADE DE ENSINO EM UM MESTRADO

PROFISSIONAL EM ENSINO DE CINCIAS (MPEC)
Ronan Dar Tocafundo*, Silvania Sousa do Nascimento**, Douglas Andrade***
*Instituto Federal Minas Gerais (IFMG) - Brasil - Departamento de
Fsica,**Universidade Federal de Minas Gerais - Brasil - (DMTE/Fae/UFMG),
***Universidade Federal de Minas Gerais - Brasil - (DMTE/Fae/UFMG)
O Mestrado Profissional (MP), diferente dos Mestrados Acadmicos (MA), uma
modalidade de formao stricto sensu que tem como objetivo suprir as demandas
sociais, polticas e econmicas associadas qualificao de trabalhadores em servio
(CAPES, 2013). RIBEIRO (2005) destaca que a principal diferena entre as duas
modalidades est no resultado do processo, donde nos MP comumente gerado um
produto. Na rea educacional, encontramos o Mestrado Profissional em Ensino de
Cincias (MPEC) que surge como uma inovao promissora visando melhoria do
ensino de Cincias e de Matemtica (MOREIRA e NARDI, 2009). Este trabalho
apresentar resultados iniciais de uma pesquisa de doutorado sobre contribuies do
(MPEC) para a Qualidade do Ensino de Cincias. Foram analisadas 176 dissertaes de
um (MPEC), em uma universidade privada brasileira, com os resultados indicando que:
os alunos desse mestrado so professores da educao bsica, os produtos advieram de
demanda da atividade docente e foram categorizados predominantemente como
Materiais Didticos Instrucionais. Essas caractersticas propiciaram a formulao da
hiptese de pesquisa que se encontra em andamento: A maior parte dos produtos dos
(MPEC) tem aplicao direta em ensino e, por conseguinte, devem de contribuir para a
melhoria da qualidade do ensino de cincias. Por se tratar de pesquisa em andamento
no possvel concluir sobre as contribuies dos (MPEC) para a qualidade de ensino
de cincias. Porm, foram encontrados atributos de qualidade de ensino, como
Mtodos no tradicionais de Ensino, Formao Docente, Abordagem
Multidisciplinar, que sero aqui analisados e que trazem fortes evidncias de
comprovao da hiptese.
124
FACTORES ASOCIADOS A LA EVALUACIN DE LA CALIDAD E

INNOVACIN ACADMICA DE PROGRAMAS DE MAESTRA
Gabriela Croda Borges
Profesor investigador de la Facultad de Educacin, Departamento de Artes y
Humanidades, Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla.
Un desafo sustancial de los programas de maestra es lograr la calidad y promover la
innovacin en la formacin de profesionales cuya contribucin social sea relevante y
pertinente ante las necesidades de distintos contextos. En este marco, se reconocen
diversos planteamientos sobre calidad e innovacin en la formacin acadmica, sin
embargo, es escasa la aportacin de los estudiantes y profesores en torno al tema.
El objetivo de la investigacin fue determinar los factores asociados a la calidad e
innovacin de los programas de maestra, desde la perspectiva de los propios actores del
proceso
formativo.
El mtodo fue mixto secuencial. La muestra se conform por 582 estudiantes y 65
profesores de maestra encuestados mediante cuestionario. Adicionalmente, se
realizaron
grupos
de
discusin
con
profesores.
El anlisis de datos fue estadstico bivariable y multivariable y el cualitativo mediante
anlisis
de
categoras
emergentes
por
saturacin.
Las variables estudiadas fueron: Calidad e innovacin acadmica, plan de estudios,
personal acadmico, estrategias de enseanza-aprendizaje, mtodos para evaluar,
seguimiento y apoyo al aprendizaje, lneas y desarrollo de investigacin, clima de
trabajo,
procesos
de
mejora
y
resultados
e
impacto.
Los resultados ofrecen la descripcin analtica y determinacin de 15 factores asociados
a la calidad e innovacin acadmica. Se reconoci la existencia de relaciones entre el
rea de conocimiento y estrategias de enseanza-aprendizaje y lneas y desarrollo de
investigacin.
En perspectiva de investigaciones futuras se plantea disear un modelo para evaluar los
programas de maestra y profundizar en variables organizativas y funcionales que
incidan en la calidad e innovacin acadmica.
125
CALIDAD Y FORMACIN DE POSTGRADO EN LA FACULTAD DE

EDUCACIN DE LA UNIVERSIDAD DE CONCEPCIN (CHILE)
Luca Domnguez guila, Alejandro Villalobos Clavera y Alvaro Elgueta Ruiz
Universidad de Concepcin. Dpto. de Curriculum e Instruccin, Dpto. de Ciencias de
la Educacin. Universidad de Cabo Verde, Cabo Verde,Dpto. de Ciencia y Tecnologa
La siguiente ponencia analiza la formacin de postgrado y su calidad, en una de las
instituciones de educacin superior ms importantes y prestigiosas del pas, A travs de
un anlisis documental y socio-histrico de los hitos de la Facultad - a partir de
documentos emanados tanto del Ministerio de Educacin, del Sistema de Informacin
de Educacin Superior, de la Comisin Nacional de Acreditacin, como de la propia
universidad - se da cuenta de la insercin gradual de oferta acadmica de postgrado: dos
maestras (una profesionalizante y otra acadmica) y un programa de doctorado, as
como de los problemas, resultados y desafos que su implementacin ha presentado,
teniendo como eje la necesidad de tener programas debidamente acreditados y como
contrapartida una cierta falta de profesionales habilitados para la direccin de tesis y
trabajos investigativos de alto impacto, cuestin que se ha solucionado, en parte, con el
aporte de la becas Conicyt, cuyo financiamiento proviene del Estado. Con ello, se da
cuenta de la importancia de la formacin de capital humano avanzado en educacin, un
rea especialmente sensible en la sociedad chilena, a la luz de las necesidades crecientes
de inyectar mayor calidad y equidad en el sistema educativo en su conjunto, y al tenor
de las masivas movilizaciones sociales y protestas que ha visto el pas en demanda de
una educacin pblica, inclusiva, gratuita y de calidad.
126
THE ACOUSTIC ENGINEERING IN THE CONTEXT OF THE NEW

EUROPEAN HIGHER EDUCATION AREA: A PRACTICAL EXPERIENCE
2007-2013
Ricardo Hernndez Molina, Francisco Fernndez Zacaras y Jos Luis Cueto Ancela
Universidad de Cdiz; Acoustic Engineering Laboratory
Uno de los objetivos del proceso de convergencia iniciado en Bolonia en 1999, es la
adopcin de un sistema basado esencialmente en dos ciclos principales, grado y
postgrado. El Mster universitario en Ingeniera Acstica responde, desde su inicio, a
los criterios establecidos en, el llamado Espacio Europeo de Educacin Superior,
cumpliendo con el objetivo estratgico de contribuir a la especializacin acadmica,
profesional e investigadora en el campo de la Ingeniera Acstica conforme a los
principios de calidad, movilidad, diversidad y competitividad.
En Espaa la propuesta del Mster Universitario en Ingeniera Acstica, como Ttulo de
Mster, surge como consecuencia de la demanda existente entre los sectores pblicos y
privados, en un momento en que se toma conciencia de la necesidad de disear los
nuevos ttulos de Grado y Postgrado orientados al Espacio Europeo de Educacin
Superior. En este trabajo, nos proponemos analizar y presentar los resultados obtenidos
en la Universidad de Cdiz, desde su inicio, en las siete ediciones del Mster (periodo
2007-2013) centrndonos en cul ha sido su capacidad de integracin de alumnos
procedentes de distintos campos del conocimiento habida cuenta de la inexistencia de
un grado especfico en estas materias y en los problemas que se plantean en la
actualidad como consecuencia de la implantacin, en la ingeniera, de los Msteres con
las competencias profesionales integradas.
127
OFERTA DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA UNIVERSIDAD DEL PAS

VASCO: CALIDAD Y SOSTENIBILIDAD COMO CLAVES DE FUTURO
Nekane Balluerka
Universidad del Pas Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea, Vicerrectorado de Estudios
de Posgrado y Relaciones Internacionales
La desaparicin del catlogo de ttulos universitarios ha conducido a una nueva
situacin en la que es preciso disear estrategias que permitan definir mapas de
titulaciones de posgrado coherentes con la situacin actual y la evolucin futura del
contexto econmico, con las necesidades reales de la sociedad, y con los recursos
disponibles en las Universidades. Frente a la dcada pasada, en la que la abundancia de
recursos econmicos permiti un crecimiento poco controlado de la oferta de posgrado,
en la actualidad las universidades se enfrentan al reto de racionalizar esta oferta y de
darle sostenibilidad de cara al futuro preservando su calidad. En este trabajo se
presentan las claves del proceso de reflexin puesto en marcha en la UPV/EHU con el
objetivo de implementar una oferta de titulaciones de posgrado de calidad y sostenible a
largo plazo. La estrategia se articula a travs de tres ejes clave: la investigacinformacin, la vinculacin con el territorio y la internacionalizacin. Sobre estos tres ejes
pivotan las actuaciones que permiten reforzar la calidad de la oferta formativa. Se tratan
de manera diferenciada las necesidades de los programas de mster y de los programas
de doctorado, de manera que todos los actores implicados en el proceso (estudiantes,
personal docente e investigador, personal de administracin y servicios, y gestores
acadmicos) puedan adoptar las medidas necesarias para alinearse con la estrategia
universitaria y responder a las necesidades de la sociedad.
128
CHANGES IN THE PHD EDUCATION POLICY IN SPAIN: AN

INSTITUTIONAL APPROACH
Aliaga-Isla, R., Rojas de Francisco, L, Lpez-Sintas, J y Grahrama, A.
Universidad Autnoma de Barcelona
Changes in the PhD Education Policy in Spain: an Institutional Approach
Abstract:
PhD education in Spain has experienced rapid structural changes. Since its membership
into the European Community institutional policies at supra-national and national level
have shaped and conditioned such changes. This study focuses on the changes of PhD
education policy in Spain. In order to explore such changes, the institutional policy
approach is introduced to further contextualize the changes in the PhD education in
Spain. Several legal documents at supra-national level are reviewed to frame the
changes of the PhD education at national level. Moreover, legal documents enacted at
national level are reviewed to follow the evolution of the PhD education in Spain.
Resumen:
La educacin de doctorado en Espaa ha experimentado rpidos cambios estructurales.
considerando su membresa en las polticas institucionales de la Comunidad Europea, a
nivel supranacional y nacional, esos cambios han tomado forma. Este estudio se centra
en los cambios de la poltica de educacin de doctorado en Espaa. Con el fin de
explorar tales cambios, se introduce el enfoque de la poltica institucional para
contextualizar los cambios en la educacin en los doctorados en Espaa. Varios
documentos legales a nivel supranacional se revisan, para enmarcar los cambios de la
educacin de doctorado a nivel nacional. Por otra parte, los documentos legales a nivel
nacional, son revisados para seguir la evolucin de la educacin de doctorado en Espaa
y encontrar los contrastes en la aplicacin.
129
INDICIOS DE CALIDAD NORMALIZADOS PARA LAS PUBLICACIONES

CIENTFICAS
Pablo Dorta-Gonzlez* y Mara Isabel Dorta-Gonzlez **
* Departamento de Mtodos Cuantitativos en Economa y Gestin, Universidad de Las
Palmas de Gran Canaria; ** Departamento de Estadstica, Investigacin Operativa y
Computacin, Universidad de La Laguna
Los distintos campos cientficos presentan prcticas de publicacin y citacin
significativamente diferentes. Por ello, los indicadores bibliomtricos basados en citas
necesitan ser normalizados para permitir comparaciones vlidas entre los diferentes
campos de la ciencia. En este trabajo, se analizan ms de seiscientas revistas cientficas
de ocho categoras JCR muy diferentes entre s. Los resultados obtenidos indican que la
velocidad de maduracin del impacto vara considerablemente de una categora a otra.
El tiempo transcurrido hasta que la distribucin de citas alcanza su mximo oscila entre
dos y cinco aos, de ah que el comienzo y la finalizacin de la ventana de citacin
tengan un efecto determinante sobre el indicador de impacto considerado. Algunas
revistas son penalizadas por el factor de impacto a dos aos y favorecidas por el factor
de impacto a cinco aos, y viceversa. Sin embargo, existen factores de impacto con
ventanas variables de citacin que producen, en trminos generales, medidas de
tendencia central (media y mediana) ms prximas entre campos cientficos. Adems,
se propone una nueva forma de normalizar a nivel del tpico de la revista que reduce
significativamente la varianza entre campos. Esta normalizacin a nivel del tpico de la
revista se lleva a cabo considerando el impacto agregado de todas las revistas citantes.
130
LA ESTRUCTURA CULTURAL DE LA COMPRA EN LAS TIENDAS DE

BARRIO
Elas Ramrez Plazas* y Dagoberto Pramo Morales**
* pertenece al Departamento de Administracin de Empresas de la Universidad
Surcolombiana y **Dagoberto al Departamento de Mercadeo y Negocios
Internacionales de la Universidad del Norte
Resumen
Este artculo presenta, desde una mirada antropolgica y correlacional, los aspectos
culturales inmersos en la cultura de la compra al interior de las tiendas de barrio; a su
vez, el objetivo del estudio consisti en evaluar la incidencia que tienen estos sobre la
fidelizacin de los consumidores hacia la tienda. Este estudio se enmarca en el enfoque
interpretativo que examina los elementos constitutivos que subyacen en la cultura de la
tienda y le permite seguir mantenindose en la vida cotidiana de los consumidores y
tenderos, de ah que se empleen como apoyo metodolgico la propuesta de Belk (1987),
Hirschman y Holbrook (1992), Holbrook y O'Shaughnessy (1988), Bergada (1990),
McCracken (1986); en el enfoque de la Grounded Theory GT (Glaser y Strauss, 1967);
en el mtodo PRODIN (Bergada, 2008; Bergada et al., 2004 y Bergada y Bucchia,
2009a), Schein (1985) y en el marco de la Teora de la cultura de consumo de Arnould y
Thompson (2005). Los hallazgos confirman que la tienda de barrio no es solamente un
sistema econmico (Gattorna, 1978), sino un sistema social donde la cultura de los
integrantes influye en sus interacciones, siendo as un "energizante" de la vida de la
comunidad y un espacio de refuerzo cultural. Asimismo, los datos estadsticos indican
que la encuesta tiene validez de contenido, pragmtica, de concepto, validez
concurrente, predictiva y convergente, pero no validez discriminante.
131
POSIO DAS UNIVERSIDADES PBLICAS ESPANHOLAS POR MEIO DO

CLCULO DO FATOR DE IMPACTO WEB ALTERNATIVO
Nadia Vanti y Elias Sanz Casado
Laboratorio de Estudios Mtricos de la Informacin (LEMI). Dpto. De Biblioteconoma
y Documentacin. Universidad Carlos III de Madrid
A Webometria vem alcanando novos campos de aplicao ao passo que a web se
desenvolve e atinge patamares de comunicao mais elevados. No entanto, indicadores
como o Fator de Impacto Web (FIW) ainda carecem de experimentos e explicaes
mais convincentes para a sua segura utilizao. Neste sentido, buscou-se aplicar uma
frmula alternativa de clculo do FIW s universidades pblicas espanholas a fim de
verificar se os resultados seguem sendo significativos como quando esta foi aplicada a
um conjunto de stios de universidades pblicas brasileiras. A fonte adotada para a
coleta de dados dos elementos que compem o clculo foi o Google e a frmula de FIW
alternativa utilizada foi resultado de um ajuste feito quela proposta por Ingwersen
(1997) e depurada por Thelwall (2002). As instituies acadmicas que mais se
destacaram segundo o Fator de Impacto Web Alternativo foram a Universidad de Las
Palmas de Gran Canaria, a Universidad Jaume I de Castelln e a Universidad de
Zaragoza, nesta ordem. Os resultados so discutveis, j que o a fonte de dados utilizada
no foi a mesma nas duas pesquisas, por conta das mudanas ocorridas na
funcionalidade da maior parte dos motores de busca comerciais a partir de 2011. Assim,
importante continuar buscando novas metodologias para o clculo do Fator de
Impacto Web a fim de superar as limitaes decorrentes dos motores de busca
comerciais atuais que j no oferecem mais os mesmos recursos de outrora para a coleta
de dados com objetivos webomtricos.
132
LA INNOVACIN ESPAOLA EN SOSTENIBILIDAD: EVOLUCIN DE LAS

PATENTES VERDES
Mara Luisa Lascurain-Snchez, Andrs Pandiella-Dominique y Elas Sanz-Casado
Documentacin, Laboratorio de Estudios Mtricos de la Informacin, Espaa
Introduccin: La actual crisis econmica mundial ha dejado patente la necesidad de un
cambio hacia un modelo ms sostenible y basado en el conocimiento que privilegie e
incentive actitudes innovadoras. En esta lnea la OCDE ha apuntado hacia la innovacin
verde como motor de crecimiento econmico y medio esencial para promover un
desarrollo sostenible. De este modo, la innovacin verde se postula como uno de los
principales
resortes
del
cambio
de
modelo
econmico
espaol.
Dentro de este contexto la innovacin verde de base tecnolgica se presenta como un
elemento de especial relevancia para la consecucin del anhelado crecimiento
sostenible.
El valor de la informacin contenida en patentes como indicador de actividad inventiva,
innovadora y de progreso tecnolgico aparece fuertemente consolidado en la literatura
cientfica. Su uso permite la identificacin de los principales agentes innovadores as
como las reas emergentes de innovacin de una regin.
Objetivos: El presente trabajo se propone caracterizar los principales temas y agentes de
la innovacin verde espaola de base tecnolgica.
Metodologa: anlisis de las patentes verdes (GP) concedidas durante el periodo 20092012 por la OEPM a partir del empleo de indicadores cienciomtricos,
unidimensionales y multidimensionales (AC). Software: Matheo Patent, xlstat.
Resultados: Las reas de mayor produccin son energas renovables y ahorro
energtico, y las subareas de mayor importancia son energa solar y aislamiento
trmico. Los agentes ms productivos son empresas, particulares y universidades. Se
ha observado un elevado nivel de especializacin temtica entre los diferentes agentes
innovadores.
133
DERECHOS HUMANOS EN LA EDUCACIN SUPERIOR: COMPETENCIAS

DE APRENDIZAJE
Esther Raya Diez, Fermin Navaridas Nalda
Universidad de la Rioja, Dpto de Trabajo Social; Dpto de Ciencias de la Educacin
El Consejo de Derechos Humanos en su resolucin 12/4 (1 de octubre de 2009) decidi
que la segunda etapa del Programa Mundial de Naciones Unidas para la Educacin en
Derechos Humanos en el periodo 2010-2014 se centrar entre otros mbitos en la
enseanza superior. En dicha resolucin se establecen los objetivos del plan de accin,
entre los que se incluyen el de promover la inclusin de la educacin en derechos
humanos en la enseanza superior, en una doble dimensin: por un lado asegurar el
respeto a los derechos humanos de todos los miembros de la comunidad universitaria y
por otro lado, asegurando el aprendizaje de los derechos humanos.
Nuestra comunicacin toma como marco de referencia el citado documento, y en
particular lo establecido en el eje de de Procesos e instrumentos de enseanza
aprendizaje. Analiza cmo las cuestiones planteadas en la citada resolucin son tenidas
en cuenta en la planificacin y programacin docente en dos asignaturas
correspondientes a dos titulaciones de grado y postgrado respectivamente en Trabajo
Social y Profesorado de Educacin. Asimismo, desde un punto de vista emprico se
analizan las competencias generales vinculadas a derechos humanos, a travs de la
consulta mediante la tcnica Delphi y se presentan las conclusiones del trabajo.
134
ANLISIS BIBLIOMTRICO DE LAS PUBLICACIONES CIENTFICAS

ESPAOLAS: COMPARACIN DEL NDICE DE IMPACTO EN EL SJR
Judith Velasco, Manuel Vilario, Brbara Gonzlez Amado y Dolores Seijo
El anlisis de las publicaciones se ha convertido en un importante ndice de evaluacin
de la productividad del investigador, definida en trminos de relevancia o de calidad
(por ejemplo el ndice de impacto de la revista en la que se publica y el nmero de citas
que tiene el trabajo), la cantidad (el nmero de artculos publicados) y la independencia
(posicin de relevancia en la firma del artculo-primera, ltima o en solitario-). En este
trabajo planteamos el propsito de analizar el nivel de productividad cientfica
comparativamente entre las diferentes reas de conocimiento. Para ello se ha llevado a
cabo un anlisis bibliomtrico de las publicaciones cientficas de las principales reas de
conocimiento del Ministerio de Educacin (en los diferentes campos: Ciencias de la
Salud, Arquitectura e Ingeniera, Ciencias Sociales y Jurdicas, Artes y Humanidades, y
Ciencias) durante el ao 2012. Se ha utilizado como indicador bibliomtrico el ndice
SCImago Journal Rank, para identificar el nmero de artculos publicados. Nos hemos
decidido por la utilizacin de este ndice porque aporta datos para pases y revistas y se
puede filtrar por grandes campos de conocimiento, categoras temticas, el pas/revista y
el ao. Asimismo, tambin hemos tomado las citas recibidas en el periodo de 2 y 3 aos,
para poder comparar entre reas y determinar cul de ellas es la ms productiva.
135
ESTUDIO DE LAS ESPECIALIDADES TEMTICAS DE LA FISIOTERAPIA

MEDIANTE EL ANLISIS DE LA BASE INTELECTUAL Y DE LOS
FRENTES DE INVESTIGACIN
Juan Martnez-Fuentes, Jos Ros-Daz y A. Javier Meroo-Gallut
G.I. ECOFISTEM. Departamento de Ciencias de la Salud. Universidad Catlica San
Antonio de Murcia
Introduccin. Los estudios de cocitacin permiten observar la base intelectual y los
frentes de investigacin de una disciplina mediante anlisis de clster. Objetivos.
Conocer las especialidades temticas de Fisioterapia. Mtodo. Anlisis de cocitacin en
revistas Phys Ther, Physiotherapy y Aust J Physiother entre los aos 2000-2009. Se
recuperaron 58.308 citaciones desde SCIex con Citespace II-v.2.2.R9. Se aplicaron los
algoritmos de clusterizacin espectral, y tf*dif y LLR para el etiquetado con trminos de
los ttulos citantes. Se utiliz un sistema de codificacin con cuatro dimensiones
adaptado para categorizar a los clsteres temticos. Resultados. En la dimensin rea
de especialidad del clster se encontraron: rea musculoesqueltica (36,8%), neurologa
(36,8%) y prctica profesional (10,6%); en la dimensin Intencin principal del
clster: tratamiento (31,5%), evaluacin/diagnstico (23,7%), mediciones (10,6%) y
calidad (26,3%); en la dimensin patologa asociada al clster: Lesin y dolor
musculoesqueltico (55,3%), ancianos/discapacidad (23,7%) y Alteraciones del SNC
(26,3%) y para la dimensin Intervencin asociada al clster: Ejercicio teraputico
(34,2%), terapia manual (23,8%) y mtodos de neurologa (13,2%). Conclusin. Las
especialidades ms desarrolladas corresponden con las especialidades de neurologa y
musculoesqueltica, con un marcado inters en la valoracin de la funcionalidad en la
ltima dcada. Las patologas vinculadas a la investigacin de la disciplina son la
hemiplejia y la lumbalgia, junto con las cadas en el anciano, mientras el ejercicio,
terapia manual y mtodos especficos de neurologa son las intervenciones ms
utilizadas.
136
ANLISIS DEL TIPO DE DOCUMENTO Y DE REVISTA CIENTFICA MS

CITADOS EN LA DISCIPLINA DE FISIOTERAPIA
A. Javier Meroo-Gallut, Juan Martnez-Fuentes y Jos Ros-Daz
Antonio de Murcia
Introduccin. La observacin del tipo de documento citado en una disciplina permite
conocer el nivel de evidencia cientfica utilizado, mientras que la identificacin de las
revistas citadas y su tipologa aportan el grado de consolidacin del conocimiento
especfico en un mbito cientfico. Objetivos. Conocer el tipo de documento y de revista
ms citados en la disciplina de fisioterapia, as como las revistas principales para la
misma. Mtodo. Anlisis de citacin en revistas las Physical Therapy, Physiotherapy y
Australian Journal of Physiotherapy entre los aos 2000-2009. Se recuperaron 58.308
citaciones desde SCIex con Citespace II-v.2.2.R9. Se seleccionaron los 30 documentos
ms citados por ao y se clasific cada documento en dos dimensiones adems del
recuento de las citas: Tipo de documento (Monografa/Revista) y Tipo de revista
(Fisioterapia/Otras reas). Resultados. Se encontr que el 86,8% eran revistas cientficas
(85% citas), el 56,2% eran revistas de otras reas (58,8%) y las revistas principales
fueron Phys Ther (35,4% documentos/34,1% citas), Spine (9% documentos/8,4% citas),
Arch Phys Med Rehabil (5,1% documentos/4,5% citas), Aust J Physiother (3,9%
documentos) y New Engl J Med (3,3% citas). Conclusin. El documento de revista es el
tipo de documento ms citado en fisioterapia, con mayor uso de revistas de otras reas
que las especficas de la disciplina, aunque la revista individual que ms documentos
aport a la muestra y citas recibi fue Physical Therapy.
137
ANLISIS DE LOS DOCUMENTOS CON MAYOR POTENCIAL

TRANSFORMADOR DE LA ESTRUCTURA INTELECTUAL DE LA
FISIOTERAPIA
Jos Ros-Daz, Juan Martnez-Fuentes y A. Javier Meroo-Gallut
Antonio de Murcia
Introduccin. El indicador cienciomtrico Sigma permite observar los documentos ms
influyentes en la base intelectual de una disciplina porque analiza tanto la posicin
estratgica (centralidad) como la explosin de citacin (Burst). Objetivos. Conocer los
documentos innovadores en la disciplina de fisioterapia. Mtodo. Anlisis de cocitacin
en revistas Phys Ther, Physiotherapy y Aust J Physiother durante 2000-2009. Se
recuperaron 58.308 citaciones desde SCIex con Citespace II-v.2.2.R9 con
umbralizacin en los 30 documentos ms citados por ao. Se calcularon los indicadores
Centralidad de intermediacin, Burst y Sigma para cada documento citado.
Resultados. Registraron un sigma elevado en la primera mitad de la dcada los trabajos
de Massey y APTA (2001) como Gua de Prctica Clnica; el trabajo de Shrout (1976)
sobre el coeficiente de correlacin intraclase; el documento de Rothstein (1991) sobre
mediciones en fisioterapia y el documento de Foster (1999) sobre la valoracin en la
lumbalgia. En segunda mitad de la dcada destacaron con un sigma elevado: la
Clasificacin Internacional del Funcionamiento, Discapacidad y Salud (OMS, 2001); el
trabajo de Folstein (1975) sobre el test Mini-mental State; un documento sobre
actividad fsica y diabetes (Knowler, 2002) y los trabajos de Delitto (1995) y Childs
(2004) para la clasificacin de la lumbalgia. Conclusin. la gua de prctica clnica de la
APTA tuvo relevancia durante toda la dcada analizada aunque el documento con
mayor potencial para modificar la estructura intelectual de la fisioterapia en un futuro
cercano es la Clasificacin Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la
Salud de la OMS.
138
LA GRABACIN EN VIDEO COMO HERRAMIENTA MULTIMEDIA DE

MEJORA DE LA EXPRESION Y COMUNICACIN ORAL EN LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO DE ODONTOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD DE
VALENCIA.
Bellot Arcis
Introduccin: La expresin y la comunicacin oral juegan un papel decisivo en la
actividad diaria profesional del odontlogo en su relacin con el paciente. El Practicum
es una asignatura de 5 curso del Grado de Odontologa de la Universidad de Valencia,
donde el estudiante desarrolla sus prcticas clnicas con pacientes reales. Objetivo:
Mejorar la expresin y la comunicacin oral de los estudiantes con el paciente mediante
la grabacin de un video. Material y Mtodos: 7 alumnos elegidos de manera aleatoria
de los matriculados en la asignatura Practicum, fueron seleccionados antes de comenzar
las prcticas clnicas con pacientes. Se realiz una grabacin de 5 minutos de duracin
por parejas, donde uno hacia el papel de odontlogo y el otro de paciente.
Posteriormente, se proyect cada uno de los 7 videos en el aula y se corrigieron los
errores expresivos, de gesticulacin, de modulacin de voz, los silencios y la postura
frente al paciente por parte del profesor y del resto de estudiantes. Finalmente, se
repitieron las 7 grabaciones de nuevo. Resultados: La visualizacin de los videos por
parte de todos los estudiantes y del profesor, permite la aportacin de sugerencias e
ideas haciendo que el estudiante se de cuenta de los errores cometidos para mejorar su
destreza comunicativa con el paciente. En el 82% de los casos hubo una clara mejora
cuando se volvieron a grabar los videos. Conclusiones: La grabacin de un video y su
posterior proyeccin aporta una mejora de las habilidades comunicativas de los
estudiantes con el paciente.
139
APRENDIENDO NEUROANATOMA CONTRUYENDO TU PROPIA

MAQUETA DEL CEREBRO
ngeles Agero Zapata, Carmen Sez Zea y M Lourdes de la Torre Vacas
Universidad de Jan, Dpto. de Psicologa
El Sistema Nervioso Central (SNC) es extremadamente complejo. Peridicamente los
docentes del rea de Psicobiologa observan la dificultad del alumnado para comprender
las diferentes estructuras que lo componen. La Actividad docente propuesta surge con la
finalidad de solventar este problema. Al crear el Espacio Europeo de Educacin
Superior (EEES), se est consolidando un nuevo paradigma en la enseanza superior: el
aprendizaje de competencias mediante el trabajo autnomo, aprender haciendo. Es en
este contexto de innovacin de la metodologa docente en el que se sita esta
experiencia, que ha implicado a alumnos de primero de Psicologa en la asignatura
Fundamentos de Psicobiologa (curso 2013-2014). El objetivo fundamental ha sido
que construyan una Maqueta del Cerebro. Mediante su elaboracin el alumno
interiorizar y memorizar, apenas sin esfuerzo, las diferentes estructuras
neuroanatmicas, ubicndolas en el espacio de manera tridimensional. El alumno ha ido
elaborando, de forma individual, su propia maqueta. Para ello, han acudido a dos
sesiones presenciales (talleres en grupo) con todo el material necesario para realizar su
modelo: plastilina de colores; plantilla de estructuras elaboradas por las profesoras,
como gua para la ayuda a su construccin, y travs de la que se ha realizado la
evaluacin (disponible en plataforma ILIAS de docencia virtual); rotuladores/lpices de
colores; apuntes; atlas y dibujos neuroanatmicos; y diversas maquetas ya
manufacturadas.
El xito de la experiencia queda demostrado no solo por la originalidad y la
perfeccin de casi todas las Maquetas construidas sino por el nivel de satisfaccin del
estudiante manifestado encuestas diseadas para tal fin.
140
LOS GRUPOS DE INTENSIFICACIN DEL ESTUDIO: UNA ESTRATEGIA

ORGANIZATIVA DIRIGIDA A ESTUDIANTES DE BAJO RENDIMIENTO
Gemma Abo, Manuela Alcaiz, Marta Gmez-Puig, Mnica Serrano, Alexandrina
Stoyanova, Glria Rubert y Montserrat Vilalta
Asegurar la calidad de las titulaciones es una de las tareas que el sistema universitario
espaol debe acometer para cumplir con sus objetivos fundamentales. En este sentido,
es esencial ofrecer garantas sobre la calidad de la enseanza, y sobre la correcta
formacin y rendimiento acadmico del alumnado.
En esta ponencia se aborda esta ltima cuestin, mostrando una estrategia de
organizacin de la docencia que se est llevando a cabo en la Facultad de Economa y
Empresa de la Universitat de Barcelona y, en particular, en las asignaturas que imparte
su Departamento de Teora Econmica.
Se trata de potenciar y estimular el aprendizaje de los alumnos que han fracasado en la
superacin de una asignatura, y que la matriculan por segunda vez. Con este propsito,
se han constituido los llamados Grupos de Intensificacin del Estudio (GIE), dirigidos a
estos estudiantes, y que suponen una modalidad semipresencial de la docencia.
Manteniendo el mismo nmero de crditos, las actividades en el aula se reducen a dos
horas semanales, de modo que es el alumno quien, de forma autnoma, debe dedicar
ms tiempo al estudio.
Con el objetivo de estimular e incentivar a los estudiantes, en los grupos GIE se utilizan
metodologas docentes activas, como el aula invertida, que se incorporan a la evaluacin
continuada. As, el primer contacto con la materia de estudio lo realiza el alumno de
forma independiente; posteriormente, el profesor valida ese aprendizaje y le aporta un
valor aadido, potenciando una interaccin dinmica y formativa entre los estudiantes.
141
EVALUACIN DE LA UTILIZACIN DEL DEBATE EN EL AULA

Elisa Aln Gonzlez, Trinidad Domnguez Vila y Pablo de Carlos Villamarn
Universidad de Vigo, Departamento de Organizacin de empresas y marketing
Dentro del proceso educativo el aprendizaje se realiza de varias formas, por lo que los
docentes deberan utilizar un amplio rango de recursos didcticos. Uno de ellos es el
debate acadmico. ste puede ser definido como cualquier proceso de intercambio
dialctico entre dos o ms partes con el objetivo final de conseguir el voto favorable o
aprobacin de un tercero. As, un debate acadmico es una actividad intelectual
competitiva cuyo principal objetivo es comunicar ideas. Puede proporcionar muchos
beneficios a los estudiantes, incluido el incremento de su motivacin al aprendizaje y
consecuente dominio del contenido, la mejora de sus habilidades de investigacin, la
empata y competencias relativas a la expresin oral y de comunicacin. Tambin hay
evidencias que sugieren que el debate mejora el pensamiento lgico y crtico, as como
las habilidades de escritura. Sin embargo, el debate acadmico tambin tiene sus
detractores. Algunos creen que su aplicacin refuerza el dualismo en las posiciones, en
algunos casos la confrontacin de opiniones puede no ajustarse a las capacidades de
algunos estudiantes o simplemente contribuye a reforzar sus creencias sobre una
temtica.
En este trabajo se evalan los beneficios de utilizar debates acadmicos con fines
didcticos y se ofrecen sugerencias para desarrollarlos. Para ello, se presentan los
resultados de varias experiencias en el mbito de la organizacin de empresas y
marketing en distintos niveles educativos y con distintos perfiles formativos, analizando
los datos recogidos mediante encuestas realizadas a los estudiantes participantes en la
actividad de debate.
142
EVALUACIN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE: VARIABLES

QUE FACILITAN E INHIBEN LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS
Mara Consuelo Siz, Manzanares, Ren Jess Payo Hernanz y Manuel Prez Mateos
Universidad de Burgos
Los resultados de aprendizaje en el actual marco de Educacin Superior son una
herramienta esencial en la estructuracin de los planes de estudio ya que fomentan la
coherencia entre formacin, evaluacin y resultados. Se trabajo con una muestra de 100
alumnos, 80 del grado de Educacin Infantil y 20 del Grado de Terapia Ocupacional.
Los objetivos de este trabajo fueron: 1) estudiar la relacin entre los resultados de
aprendizaje y la opinin de los estudiantes sobre la actividad docente, 2) estudiar si
existan diferencias significativas entre los alumnos de ambos grados en sus resultados
de aprendizaje, 3) analizar la relacin entre el tipo de competencias evaluadas y los
resultados de aprendizaje obtenidos. Se encontraron diferencias significativas en: los
resultados de la evaluacin de la actividad docente de un mismo profesor atendiendo a
la variable grado en la motivacin del estudiante hacia la asignatura, la percepcin de la
utilidad de los materiales que el profesor proporciona. Tambin se encontraron
diferencias significativas en los resultados de aprendizaje de los alumnos de ambos
grados en los distintos procedimientos de evaluacin. Asimismo se encontr relacin
entre el tipo de competencias y los resultados de aprendizaje. La motivacin que el
alumno tiene hacia la asignatura parece ser un elemento clave en los resultados de
aprendizaje.
143
CONEXIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVO Y AUTNOMO A

LAS COMPETENCIAS DE GRADO, MDULO Y ASIGNATURA EN LA
ASIGNATURA QUMICA GENERAL E INORGNICA DEL GRADO EN
FARMACIA DE LA UPV/EHU
Javier I. Beitia, Gotzone Barandika, Idoia Ruiz de Larramendi y Maria Luz Fidalgo
Facultad de Farmacia, Universidad del Pas Vasco UPV/EHU (SPAIN)
La universidad juega un papel fundamental en el proceso de transformacin de la
sociedad, para lo que debe combinar la excelencia en la docencia, investigacin,
transferencia y uso del conocimiento cientfico-tecnolgico y en su posterior
divulgacin. En el mbito de la docencia, el diseo de herramientas que estimulen el
proceso autnomo de aprendizaje del alumnado, se circunscribe dentro del concepto de
desarrollo curricular IKD de la Universidad del Pas Vasco (UPV/EHU).
El equipo docente de la asignatura Qumica General e Inorgnica de primer curso del
grado en Farmacia (Facultad de Farmacia) viene realizando distintas actuaciones en
materia de innovacin y evaluacin. Un anlisis de los resultados acadmicos de los
ltimos aos indica que los alumnos tienden a compartimentar las diferentes actividades
que realizan (aula, laboratorio y salas informticas). Por ello, consideramos necesario
implementar acciones que ayuden a integrar estas actividades como parte de un todo,
dotndolas de un marco conceptual. El primer paso consiste en visualizar el proceso de
aprendizaje activo y autnomo, en aras de mejorarlo mediante acciones especficas.
Para ello, el modelo EFQM de Excelencia cuenta de interesantes herramientas de
gestin,
ya
utilizadas
anteriormente
por
el
grupo
docente.
El presente trabajo describe el diseo del proceso de aprendizaje activo y autnomo por
el que el potencial del alumnado (input) se transforma en la adquisicin de
competencias cientficas y transversales (output) tanto del grado como de la asignatura.
Asimismo, el trabajo recoge la identificacin de los recursos necesarios para desplegar
este proceso. Finalmente, se describe los mtodos de evaluacin relacionados.
.
144
PLANIFICACIN DEL DISEO, DESARROLLO Y EVALUACIN DE

PROCESOS DE APRENDIZAJE ACTIVO Y AUTNOMO EN LA
ASIGNATURA QUMICA GENERAL E INORGNICA DEL GRADO EN
FARMACIA DE LA UPV/EHU
Gotzone Barandika, Javier I. Beitia, M. Luz Fidalgo y Idoia Ruiz de Larramendi
Departamento de Qumica Inorgnica, Facultad de Farmacia, UPV/EHU
El diseo de herramientas que estimulen el proceso autnomo de aprendizaje de los
alumnos y alumnas se circunscribe totalmente dentro del concepto de desarrollo
curricular IKD de la Universidad del Pas Vasco (UPV/EHU). En este contexto, el
equipo docente de la asignatura Qumica General e Inorgnica de primer curso del
grado en Farmacia (Facultad de Farmacia) viene realizando un anlisis de los resultados
acadmicos del alumnado que ha permitido identificar los mbitos conceptuales en los
que
los
alumnos
obtienen
peores
resultados
acdmicos.
Al objeto de mejorar este rendimiento, el equipo docente ha planificado diversas
acciones que se enmarcan en un plan de trabajo, cuya presentacin y discusin es el
objeto de este trabajo. As, se ha realizado la planificacin del diseo, desarrollo y
evaluacin de un proceso de aprendizaje activo y autnomo. El plan de trabajo
comienza con el diagnstico sobre el potencial de aprendizaje del alumnado en el
mbito del concepto escogido, que conduce al diseo de la accin pertinente. Como
resultado de la misma, el equipo docente elaborara un documento gua que se
proporcionara a los alumnos para la implementacin de la accin. Tras el desarrollo de
las actividades previstas, el alumnado elaborara un informe final, que servira como
elemento de evaluacin del alumnado. Asimismo y de forma complementaria, en el
examen final se evaluarn las competencias relacionadas. Los resultados acadmicos
correspondientes sern analizados y comparados a los de cursos anteriores.
145
USO DE CHECK LIST PUNTUABLES PARA SIMPLIFICAR Y OBJETIVAR

LA EVALUACIN DE UNA ECOE INTERNA EN EL GRADO DE MEDICINA.
M.C Mias, R. Villalobos, J.J. Olsina, J. Escoll, X. Galindo y A. Escartin.
Facultad de Medicina. Universidad de Lleida
Introduccin
Uno de los problemas ms importantes que se plantea el realizar una evaluacion
objetiva clnica y estructurada (ECOE) es la definicin de instrumentos de medida que
sean suficientemente objetivos para valorar los resultados obtenidos en cada estacin,
debido al elevado nmero de examinadores que participan.
Objetivos:
Presentar el diseo de check lists puntuables como herramienta para objetivar la ACOE
interna de cuarto curso del Grado de Medicina.
Metodologia
A partir de la definicin de las cuatro competencias que se quieren evaluar se disean
las estaciones que permitan su evaluacin, y a continuacin se elabora de manera
individualizada un check list para cada una de ellas.
En cada check list se realizan diferentes preguntas claras y concisas relacionadas con las
competencias que se han de evaluar con un listado de respuestas posibles que permiten
una puntuacin del 0-10. La nota final de cada estacin ser la media de las
puntuaciones obtenidas para cada pregunta.
Resultados:
Se obtuvieron 4 plantillas de check list diferentes para cada las cuatro competencias que
se queran evaluar y que despus se adaptaron a cada una de las siete estaciones para
simplificar y objetivar mejor los resultados.
Conclusiones
El diseo de chek list puntuable para cada estacin puede permitir una evaluacin
objetiva independientemente del examinador.
146
APLICACIN DE DISTINTAS METODOLOGAS DOCENTES PARA EL

APRENDIZAJE COLABORATIVO EN ASIGNATURAS DE INGENIERA.
Jaime LLoret*, Mara-Cinta Vincent-Vela**, Josep Domnech*** y Elena de la
Poza***
Departamento de Comunicaciones*,Departamento de Ingenieria Qumica y Nuclear**,
Departamento de Economa y Ciencias Sociales***, Universitat Politcnica de
Valncia
El aprendizaje cooperativo es aquella tcnica pedaggica en la que los estudiantes
trabajan juntos hacia la consecucin de un mismo objetivo. El objetivo de este estudio
es analizar y comparar los DAFOs (Debilidades, Amenazas, Fortalezas, Oportunidades)
de tres metodologas colaborativas docentes distintas (1-Resolucin colaborativa de
casos prcticos reales, 2-Trabajo colaborativo en el laboratorio y en la redaccin de
informes finales, 3-Trabajo colaborativo a travs de una wiki). Estas tres metodologas
han sido aplicadas en varias asignaturas de Titulaciones Universitarias impartidas en la
Universidad Politcnica de Valencia. Tras el anlisis de los DAFOs se propone la
combinacin de las tres metodologas propuestas para conseguir minimizar las
amenazas y debilidades de cada una de ellas. Una de las mayores debilidades
encontradas es la dificultad para evaluar a los alumnos individualmente. La
combinacin de las tres metodologas ayudar a optimizar la evaluacin individual y
adems permitir a los alumnos adquirir muchas ms competencias que si se aplica
nicamente una metodologa. Con la combinacin de todas ellas el alumno adquirir las
competencias necesarias para resolver casos reales que pueden plantearse durante su
futura actividad profesional, elaborar informes tcnicos, resolver problemas con
iniciativa propia y con espritu emprendedor, gestionar la informacin procedente de
diversas fuentes, aprender de manera autnoma, etc.
147
EXPERIENCIAS DE INNOVACIN DE GRUPOS DE TRABAJO PARA LA

EVALUACIN CONTINUA.
Jos Mara Arranz y Cristina Suarez Glvez
Universidad de Alcal. Departamento de Economa.
En este artculo se presenta la experiencia de innovacin docente desarrollada durante el
curso acadmico 2013 y 2014 en el mbito de evaluacin en la asignatura Econometra
II del tercer curso del grado en Economa de la Facultad de Ciencias Econmicas,
Empresariales y Turismo de la Universidad de Alcal. Para ello, se propuso a los
estudiantes la participacin activa en el proceso mediante la constitucin de grupos de
trabajo de no ms de 4 estudiantes que de manera voluntaria participan durante cuatro
semanas del curso, en una entrega programada y presentacin de una cuestin
econmico-empresarial, que deben resolver mediante el empleo de tcnicas
economtricas planteadas en el curso. Con este proceso se persigue un doble objetivo:
mejora de la evaluacin y puesta en prctica de tcnicas de aprendizaje de colaboracin
para incrementar el rendimiento de los alumnos. La muestra de estudiantes que particip
en el proceso fue de 65 estudiantes. Este proceso se repite dos veces durante el
cuatrimestre. Entre los principales resultados del proceso se observa que los alumnos
con mayor dedicacin y compromiso con la asignatura obtienen mejores resultados
acadmicos, as como agrado con la asignatura y su utilidad profesional. Los alumnos
que optan por este tipo de proceso consiguen mejores resultados acadmicos.
148
LA RBRICA COMO HERRAMIENTA DE EVALUACIN DEL TRABAJO

FIN DE GRADO
Emilio Miraflores Gmez, Roberto Cremades Andreu y Elena Ramrez Rico
Universidad Complutense de Madrid
La rbrica es una herramienta de evaluacin, cuya utilizacin se ha extendido en el
mbito universitario desde que se iniciaron los procesos de convergencia europea. En
esta comunicacin se presenta un modelo de rbrica como herramienta facilitadora del
proceso de evaluacin de los Trabajos Fin de Grado (TFG). Para ello, se hace una
propuesta donde se determinan los criterios a evaluar, los indicadores (referencias)
identificativos de cada criterio a partir de cuatro parmetros evaluativos de carcter
cualitativo (muy adecuado, adecuado, poco adecuado y nada adecuado), que se
transforman en una evaluacin cuantitativa a modo de calificacin, en funcin del
porcentaje otorgado a cada uno de los indicadores a evaluar. Lgicamente, segn los
estudios universitarios correspondientes, los criterios de evaluacin pueden variar, as
como, los porcentajes considerados para cada indicador. Es un modelo flexible y sujeto
a cambios a partir de las necesidades individuales o colectivas del profesorado
universitario.
La particularidad de este modelo de rbrica es la identificacin concisa de todos los
aspectos y contenidos a evaluar en un TFG, permitiendo al profesor localizar los dficits
con mayor rapidez y objetividad.
La novedad no es la herramienta en s, sino su posible aplicabilidad, ya que ha sido muy
utilizada en modelos de evaluacin de los estudiantes, centrados en la autoevaluacin;
pero poco manejada como modelo de heteroevaluacin por los docentes.
149
DILEMAS DE LA FORMACIN EN VALORES EN LOS GRADOS DE

MAGISTERIO
Elena Briones, Raquel Palomera y Alicia Gmez-Linares
Departamento de Educacin, Facultad de Educacin, Universidad de Cantabria
Introduccin: La formacin en valores es objeto de una asignatura obligatoria de los
grados de Magisterio en Educacin Infantil y Primaria de la UC. La estrategia educativa
desarrollada comprende la tcnica dialgica sobre dilemas morales, dnde se potencia la
reflexin, argumentacin y confrontacin de opiniones. En su diseo seguimos estos
pasos: 1) creacin de dilemas, sobre valores amparados por la Psicologa Positiva y los
Derechos Humanos, 2) diseo de la dinmica grupal (seleccionamos el frum
progresivo) y de la tcnica dialgica, 3) elaboracin de la rbrica de evaluacin y
seleccin de un ejemplo.
Mtodo: Evaluamos los resultados y la percepcin del alumnado de la estrategia
educativa. Los resultados suponen la calificacin obtenida en sus reflexiones
individuales pre- y pos-asamblea a tres dilemas. Valoramos su percepcin mediante tres
preguntas abiertas sobre el clima del aula, el inters por cada dilema y la valoracin de
sus avances; y 11 preguntas tipo Likert relativas a la participacin e importancia del
debate, la calidad de las reflexiones e inters en la bsqueda de informacin.
Realizamos anlisis de contenido, correlaciones y un Modelo de Medidas Repetidas con
las
notas
y
las
variables
sociodemogrficas.
Los resultados informan del impacto percibido por el alumnado de esta formacin en
valores y evidencian cierto progreso en el razonamiento moral as como el efecto de la
edad y el gnero.
Conclusiones: Detectamos las necesidades de elaborar una rbrica para evaluar con ms
precisin sus avances, controlar la dinmica grupal del debate y potenciar la
heterogeneidad dentro de los grupos.
150
EVALUACIN DE ASIGNATURAS DE INGENIERA MEDIANTE LA

RESOLUCIN COLABORATIVA DE PROBLEMAS REALES QUE
APARECEN EN EL ENTORNO EMPRESARIAL
Lloret, Jaime, Vincent-Vela, Mara-Cinta, de la Poza, Elena y Domnech, Josep
Universitat Politcnica de Valncia,
La resolucin colaborativa de problemas que aparecen en el entorno empresarial
permite desarrollar competencias muy apreciadas desde el punto de vista profesional:
habilidades para la cooperacin, adquisicin de responsabilidades individuales,
habilidades sociales y de comunicacin, habilidades para la resolucin de problemas
reales, etc. El objetivo de la aplicacin de esta metodologa en la evaluacin es su
actuacin como herramienta motivadora para mejorar los resultados acadmicos en
comparacin con los exmenes individuales. Adems el examen prctico final
proporciona al alumno una visin global de todo lo estudiado a lo largo del curso. El
examen as concebido no slo sirve para evaluar los conocimientos del alumno, sino
que es una etapa ms de aprendizaje. En el tipo de evaluacin planteada en este estudio
los alumnos deben elaborar el plan de trabajo para resolver el examen, asignar los roles
a desempear por los componentes del grupo, colaborar entre varios componentes del
grupo para realizar las tareas ms complicadas, fomentar un buen ambiente entre los
compaeros, mantener siempre la calma en caso de problemas en el desarrollo de la
actividad y elaborar un plan de respuesta ante resultados desafortunados. Una vez
finalizado el examen prctico, se realiz una encuesta annima para conocer la opinin
de los alumnos. El 98 % de los alumnos consider satisfactoria la experiencia de haber
realizado un examen colaborativo y el 100% de los alumnos consider haber aprendido
durante el examen.
151
REFLEXIONES EN TORNO A LA APLICACIN DE TCNICAS DE

SIMULACIN EN LOS GRADOS DE CIENCIAS SOCIALES: UNA
METODOLOGA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
Mara Josefa Garca Grande, Jos Mara Lpez Morales y Federico Pablo Mart
Universidad de Alcal (Departamento de Economa)
La implantacin del Espacio Europeo de Educacin Superior ha exigido el desarrollo de
nuevas experiencias docentes que permitan potenciar las competencias fijadas en los
planes de estudio de los grados universitarios. Para poder impulsar estas competencias,
se ha creado una metodologa de aprendizaje cooperativo (AC) mediante presentaciones
de trabajos en grupos, en las que los alumnos asumen un papel activo en las clases.
La literatura tradicional sobre la aplicacin de este tipo de (AC) resalta que el alumno
no solamente adquiere una mayor competencia individual al presentar y defender este
tipo de trabajos, sino que adems su concepcin puede llevar a una concienciacin
colectiva para que el trabajo de todo el grupo obtenga la mxima calificacin posible.
El Proyecto se desarrolla con una prctica cooperativa mediante un "Debate del Estado
de la Economa Espaola y Mundial" creando un ficticio Parlamento con su Presidente,
Gobierno y grupos parlamentarios. En las diferentes sesiones (clases prcticas) los
estudiantes adoptan diferentes roles para exponer, replicar y defender sus propuestas,
pudiendo evaluar no slo al resto de sus compaeros, sino tambin al trabajo realizado
por ellos mismos.
El resultado de la aplicacin de esta tcnica de aprendizaje motivadora se traduce en una
mejora de las principales competencias, tanto genricas como especficas, del
estudiante. Adems, los resultados del proyecto permiten comprobar que esta
metodologa (AC) repercute positivamente en el rendimiento acadmico del alumno.
152
EXMENES VIRTUALES PARA LA CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO

EN EDUCACIN SUPERIOR
Ana B. Mirete Ruiz, Noelia Orcajada Snchez y Francisco Alberto Garca Snchez
Departamento de Mtodos de Investigacin y Diagnstico en Educacin. Universidad
de Murcia.
La implantacin de los crditos ECTS contabiliza en para el estudiante un 60% del
tiempo de la asignatura para la realizacin de trabajo autnomo. Una de las grandes
aportaciones de la incorporacin de las TIC a los procesos educativos es que permiten la
flexibilizacin y el planteamiento de actividades para facilitar ese trabajo autnomo,
ofreciendo la posibilidad de crear entornos ms abiertos. Al mismo tiempo, los
estudiantes valoran de forma positiva la inclusin de las TIC en sus procesos
educativos, vindose reflejado en su enfoque de aprendizaje y en su rendimiento
acadmico.
En este trabajo presentamos los resultados obtenidos en un proyecto de innovacin
desarrollado durante el curso 2013/2014 centrado en la inclusin de la herramienta
exmenes ofrecida por el Aula Virtual Sakai de la Universidad de Murcia. En l han
participado 106 estudiantes que cursan una asignatura de primero del ttulo de Grado en
Logopedia, los cuales han empleado dicha herramienta y valorado su experiencia en
trminos de utilidad y satisfaccin.
Los exmenes presentados a los estudiantes ofrecen un feedback al alumno acerca de su
realizacin una vez finalizada, y van acompaados de textos breves que les permiten
realizar un ejercicio de razonamiento guiado que les lleve a asentar conocimientos. Los
resultados obtenidos nos han permitido constatar que los estudiantes valoran
positivamente el uso de recursos digitales que favorecen la metacognicin, como es el
caso de exmenes con respuestas comentadas, llevndonos a concluir sobre la
importancia de las metodologas hbridas en la enseanza universitaria.
153
RECURSOS DOCENTES: UN ESTUDIO COMPARATIVO DESDE LA

PERSPECTIVA DE LOS ESTUDIANTES
Noelia Orcajada Snchez, Ana B. Mirete Ruiz y Francisco Alberto Garca Snchez
Departamento de Mtodos de Investigacin y Diagnstico en Educacin. Universidad
de Murcia.
La llegada del EEES ha supuesto cambios en la docencia universitaria dirigidos a
centrarla ms en el aprendizaje del estudiante (learned-centered), mientras que el
profesor adopta una posicin de facilitador, orientador o gua del aprendizaje. En este
esfuerzo, est siendo habitual la inclusin de diversas estrategias didcticas innovadoras
en la docencia, las cuales siempre suelen ser bien valoradas por el alumno, que reconoce
en ellas el esfuerzo del profesor. Ahora bien, normalmente el alumno no tiene
oportunidad real de comparar entre esas distintas estrategias innovadoras, lo que
dificulta que podamos extraer conclusiones sobre la diferente utilidad que el alumno
encuentra en cada una de ellas.
Nuestro objetivo ha sido valorar el grado de satisfaccin y uso que los estudiantes
presentan ante diferentes recursos de innovacin docente empleados simultneamente
en la misma asignatura: clase presencial interactiva, Web Didctica, esquemas del
profesor y texto-gua, exmenes virtuales, tutora presencial, explicaciones en vdeo y
material de lectura. Un grupo de 72 estudiantes del Grado en Logopedia de la
Universidad de Murcia valoraron los recursos empleados simultneamente en una
asignatura de primer curso.
Los resultados obtenidos nos muestran que los recursos ms valorados por los
estudiantes son la clase presencial interactiva y los esquemas del profesor, junto con los
exmenes virtuales y la Web Didctica. Ello nos lleva a concluir que las metodologas
hbridas o mezcladas se erigen como una alternativa a las metodologas tradicionales,
empleando recursos de distribucin en lnea para apoyar los contextos de aprendizaje
presenciales.
154
LAS RUBRICAS EN EL TFG DE LA ESCUELA DE ENFERMERA DE

DONOSTIA
Lacalle, J., Trespaderne, I., Aja, N., Hijona, E., Encinas, E., Elorza, I.
Universidad del Pas vasco (UPV/EHU)
La Escuela Universitaria de Enfermera de Donostia (UPV/EHU), puso en marcha el
TFG (Trabajo Fin de Grado) durante el curso acadmico 12/13 con el alumnado que
opt adaptarse al grado desde la diplomatura. El objetivo era evaluar de una forma ms
homognea, ya que en la evaluacin participan un nmero importante de profesores, se
decidi definir unas rbricas de evaluacin, en base a las competencias definidas para el
TFG en la propuesta de grado.
Pareca adecuado compartir a travs de un trabajo ms estructurado los resultados y las
propuestas de mejora, surgiendo la oportunidad de solicitar un PIE (Proyecto de
Innovacin Educativa), Anlisis de la Implantacin, Gestin y Evaluacin del TFG ,
seleccionado
y
subvencionado
para
el
periodo
12/14
(cod.6552)
El objetivo de esta comunicacin es dar a conocer las modificaciones efectuadas en la
rbrica para el curso 13/14.
La metodologa utilizada fue focus-group con profesorado, miembros de tribunales,
directores de TFG y la Comisin de TFG en la que est representado, adems, el
alumnado.
La comisin de TFG de la Escuela en la revisin del Manual, y una vez finalizado el
curso, identific areas de mejora relacionadas con las rbricas. Uno de resultados de
este proyecto conllev la adaptacin de la rbrica en relacin a las reas de mejora
detectadas, siendo una de ellas la cuantificacin de descriptores relacionados con el
proceso de Direccin de TFG.
Los resultados obtenidos tras la evaluacin de la implantacin de la rbrica este curso
permitirn validar la pertinencia de la misma.
155
DESTREZAS COMUNICATIVAS ESCRITAS EN CONTEXTOS

ACADMICOS: DIAGNSTICO Y ESTRATEGIAS DE MEJORA
Aurora Martnez Ezquerro
Departamento de Filologas Hispnica y Clsicas. Universidad de La Rioja
Las competencias comunicativas escritas constituyen habilidades bsicas que el alumno
universitario debe haber alcanzado en esta etapa, pero la realidad no responde al
dominio de dichas destrezas. Teniendo en cuenta esta deficiencia, se ha llevado a cabo
el proyecto Desarrollo de competencias comunicativas en contextos acadmicos con
el objetivo de identificar carencias y ofrecer recursos de mejora. En esta comunicacin
se muestran todas las fases y desarrollo del mismo.
El mtodo aplicado parti de la seleccin de alumnos (primer curso de los grados de
Lengua y Literatura Hispnica, Infantil y Primaria) mediante los resultados obtenidos en
las pruebas iniciales. La metodologa, eminentemente prctica, consisti en la
realizacin de mltiples actividades secuenciadas -acompaadas de la correspondiente
teora y programadas en cronograma detallado- para ejercitar de forma graduada los
contenidos procedimentales de la expresin escrita (correccin, cohesin, coherencia,
adecuacin, presentacin y estilo). Los profesores implicados en el proyecto tutorizaron
semanalmente a sus alumnos (correccin, recursos, refuerzos...) y cumplimentaron
rbricas de evaluacin.
Los resultados fueron satisfactorios: los discentes mostraron finalmente notables
mejoras en la redaccin de textos. Este trabajo ha impulsado la creacin de tiles
recursos "ad hoc" para prximos cursos.
NOTA: Proyecto (Ref. 20) aprobado por el Vicerrectorado de Profesorado,
Planificacin e Innovacin Docente de la Universidad de La Rioja (convocatoria
2012/2013), y tambin obtuvo una ayuda en Convocatoria de Apoyo a los Proyectos de
Innovacin Docente 2012/2013 (APIDUR 2013).
156
DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS ESCRITAS EN

CONTEXTOS ACADMICOS: EVALUACIN Y RESULTADOS
Rebeca Lzaro Niso
Departamento de Filologas Hispnica y Clsicas (Universidad de La Rioja)
Los resultados que se van a presentar se inscriben en el marco del proyecto Desarrollo
de competencias comunicativas en contextos acadmicos llevado a cabo para subsanar
las evidentes carencias que mostraban nuestros alumnos de grado en lo referente al
domino de las competencias comunicativas escritas.
En esta comunicacin se analizarn los aspectos relativos a la evaluacin y a los
resultados obtenidos al final de dicho proyecto.
En cada una de las fases se sigui un riguroso sistema de evaluacin constituido por las
diferentes rbricas que se presentan. Se sigui un sistema de calificaciones lo ms
estricto posible para conseguir que las valoraciones, procedentes de diferentes
profesores, fueran objetivas y se aplic la modalidad de doble correccin en casos
necesarios. Se cre un informe completo de los diferentes integrantes del proyecto en el
que quedaron reflejados los resultados obtenidos en cada prueba.
Se ofrece un detallado plan de difusin de resultados a partir del trabajo realizado en el
que se aprecia que resultaron satisfactorios: se mejoraron correccin, adecuacin y
presentacin, si bien coherencia y cohesin se siguen reforzando; los cambios han sido,
por tanto, muy significativos y alentadores.
NOTA: Este proyecto (Ref. 20) fue aprobado por el Vicerrectorado de Profesorado,
Planificacin e Innovacin Docente) de la Universidad de La Rioja (convocatoria
2012/2013) y obtuvo una ayuda en Convocatoria de Apoyo a los Proyectos de
Innovacin Docente 2012/2013 (APIDUR 2013).
157
WALKING THE CITY.

Estanislao Roca Blanch, Ins Aquilu Junyent y Renata Gomes Espinheira
Universidad Politcnica de Catalunya - Depatamento de Urbanismo y Ordenacin del
Territorio y Departamento de Expresin Grfica Arquitectnica
"Walking the City" es un material docente derivado de la experiencia que ao tras ao,
desde 2004, se ha ido acumulando a travs del trabajo realizado en el proyecto docente
de "Barcelona I: Caminar Barcelona" que profundiza en el conocimiento que los
alumnos tienen de la ciudad a travs del recorrido como experiencia de aproximacin.
Los recorridos guiados por invitados expertos que nos acompaan ofrecen a los
estudiantes una visin pluridisciplinar y no slo acadmica, con la ventaja que supone
aprender in situ el mbito de estudio. El proyecto docente dispone de pgina web y
correo electrnico propios, as como intranet, lo que permite la interactividad entre
profesores y alumnos.
Se ha publicado el libro "Walking the City: Barcelona as Urban Experience", en el que,
por una parte, recomponen aquellos recorridos por la ciudad de Barcelona que mejor
ilustran este proyecto docente y por otra parte, dan a conocer la metodologa del
proyecto a escala internacional, incluyendo en la publicacin el trabajo de los propios
alumnos.
Divulgando la experiencia, en la actualidad, el equipo de Caminar Barcelona ha iniciado
un proyecto conjunto con diversas universidades estadounidenses, Brown, Chicago,
Columbia, Cornell, Duke, Harvard, Northwestern, Princeton y Stanford, incorporando a
sus estudiantes de intercambio en esta experiencia docente por la ciudad de Barcelona.
En 2011, el proyecto obtuvo el Premio a la Iniciativa Docente de la UPC, as como la
Distincin a la Calidad en la Docencia Universitaria Jaume Vicens Vives que otorga el
gobierno de Catalua.
158
INNOVACIN DOCENTE EN LAS III JORNADAS DISEO E

INNOVACIN: LA IDENTIDAD CULTURAL COMO HERRAMIENTA DE
INNOVACIN
Mara Begoa Medel Bermejo
Universidad del Pas Vasco UPV/EHU, Departamento de Dibujo
INTRODUCCIN
ARBASO (Asociacin para el Fomento de la Artesana Tradicional de Euskal Herria),
con la participacin de la UPV/EHU, organizar las III JORNADAS Basque Crafts by
Design en las que crear un espacio de reflexin entre artesanos, diseadores y alumnos
que
favorezca
la
investigacin
e
innovacin
en
diseo.
El elemento nuevo en esta III edicin sern los estudiantes de la Facultad de BBAA del
Pas Vasco.
OBJETIVO
El propsito de esta iniciativa es explorar nuevas formas de trabajo conjunta para
imaginar nuevos productos y servicios: co-crear una nueva artesana. Para el alumno
supondr un contacto directo con la co-creacin.
MTODO
La segunda edicin promovi un proceso de creacin entre diseadores y artesanos
estructurado
mediante
talleres
y
conferencias.
Esta vez el mtodo ser el mismo pero constituyendo equipos de trabajo en los que
participen diseador, artesano y estudiante.
RESULTADOS
Esta edicin tendr lugar durante los meses de abril y mayo de 2014 por lo que an no
tenemos resultados. Nuestra intencin es comparar los obtenidos en la edicin pasada
con los que se obtengan en esta.
CONCLUSIONES
Se analizar la encuesta donde intentaremos recabar las impresiones que este mtodo de
co-creacin ha suscitado para comprobar si la aportacin de los alumnos redunda en
proyectos ms innovadores o no, con una visin ms fresca y joven que complemente la
experiencia y el oficio de diseadores y artesanos.
159
WEBQUEST COMO ACTIVIDAD DE EVALUACIN EN MODALIDAD

BLENDED-LEARNING. ESTUDIO SOBRE SU IMPACTO EN EL
APRENDIZAJE SEGN LA VALORACIN DE ESTUDIANTES DEL REA
DE CONTABILIDAD
*Adelaida Ciudad Gmez y **Jess Valverde Berrocoso
*Departamento de Economa Financiera y Contabilidad, Universidad de Extremadura;
** Departamento de Ciencias de la Educacin, Universidad de Extremadura
La utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin junto con
metodologas activas de aprendizaje, se presentan como uno de los principales retos a
nivel universitario, enmarcada dentro del Espacio Europeo de Educacin Superior,
promoviendo un proceso de aprendizaje en el que el estudiante se convierte en un sujeto
pro-activo de su formacin. Las webquest son una tipologa de actividad educativa que
se adaptan a enfoques metodolgicos basados en la participacin activa, la integracin
de las TIC en el proceso de aprendizaje, la construccin de conocimientos y el
aprendizaje colaborativo.
En este contexto, el objetivo de este trabajo ha sido conocer la percepcin de los
estudiantes sobre la utilidad y capacidad de las WebQuest para facilitar su aprendizaje.
Sobre una muestra (N=33) de estudiantes universitarios se aplic un cuestionario para
valorar la calidad, ventajas y eficacia de una WebQuest empleada en el rea de
contabilidad.
Los resultados revelan que para la WebQuest propuesta, todas las valoraciones medias
obtenidas sobre el grado de satisfaccin con su uso se encuentran por encima de la
media terica de la escala de respuesta, as como, que estn de acuerdo con los plazos
asignados, el tiempo dedicado a la tarea propuesta con relacin al aprendizaje obtenido,
los niveles de rendimiento obtenidos, y con que la actividad se proponga de manera
grupal, destacando como ventajas, que fomenta la responsabilidad del estudiante y el
trabajo
colaborativo
y
cooperativo.
Por lo que podemos concluir que para la poblacin estudiada la WebQuest es un
instrumento til y facilitador del aprendizaje.
160
DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LA FORMACIN VIRTUAL:

DIFERENCIAS EN LA PERCEPCIN PROFESOR-ALUMNO
Marta Ortiz-de-Urbina-Criado y Eva Mara Mora-Valentn
Universidad Rey Juan Carlos
El sistema universitario europeo ha definido los grados en base a un conjunto de
competencias que deben ser adquiridas por los estudiantes, siendo necesario alinear
cada competencia con las actividades que realiza el estudiante. Sin embargo la puesta en
marcha de modelos educativos de gestin por competencias es un proceso complejo, en
especial en la formacin virtual.
El objetivo de este trabajo es analizar la percepcin del profesor y del alumno sobre el
desarrollo de competencias que se han logrado tras cursar la asignatura Direccin
Estratgica que se imparte en modalidad on-line en la URJC.
Para ello se realiz un cuestionario en el que el alumno valoraba en qu medida cada
una de las actividades realizadas le haba permitido desarrollar cada una de las
competencias seleccionadas por el profesor. Un total de 37 alumnos contestaron al
cuestionario,
lo
que
supuso
una
tasa
de
respuesta
del
86%.
Los resultados del anlisis descriptivo muestran diferencias en la percepcin del
profesor y de los estudiantes en cuanto al desarrollo de competencias as como la
necesidad de definir de forma ms detallada cada competencia y los niveles a alcanzar
con cada actividad. Las implicaciones que se extraen de nuestro trabajo permiten al
docente plantear actividades y usar metodologas docentes ms apropiadas para el
desarrollo de las competencias y ayudan al alumno a desarrollar dichas competencias,
entender su utilidad y conocer cul es su aplicacin prctica.
Agradecimiento: Proyecto ECO2012-36775 Ministerio de Economa y Competitividad
161
RECOMENDACIONES PARA LA TUTORIZACIN DE LOS TFG

Iaki Periez Caadillas y Julin Pando Garca
Universidad del Pas Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU). Departamento
de Economia Financiera II
Uno de los cambios ms sustanciales que se han producido al adaptar los ttulos al
Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES) es la obligatoriedad de implantar los
Trabajos Fin de Grado en todos los grados como as lo establece el Real Decreto
1393/2007, de 29 de octubre, en el Captulo III.
Nos encontramos con la implantacin de una nueva asignatura en la que el alumnado
adquiere el protagonismo central y el profesorado debe ser el facilitador/a.
Pero hay otra cuestin que no se ha tenido tanto en cuenta en las diferentes
universidades y es la tutorizacin de los TFG.
Es por esto que el objetivo de este trabajo es aportar orientacin y herramientas de
ayuda al profesorado que le permitan tutorizar los TFG.
Como metodologa empleada ha sido la revisin de normativas, procedimientos y
experiencias de centros que ya han realizado estos trabajos por la implantacin de los
cursos de adaptacin as como nuestra participacin en un PIE sobre la implantacin del
TFG en la Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales (2012-2014) y experiencia
como evaluador de ttulos.
Como resultado planteamos hacer no ms de 5 reuniones presenciales con el alumnado,
preferentemente con una duracin inferior a 45 minutos. En las reuniones hay que tener
un orden del da con objetivos y resultados esperados. Revisaremos previamente el
trabajo solicitado al alumnado antes de la reunin.
Resulta de utilidad establecer un plantilla de control de las sesiones, tareas, plazos y
tiempo que dedicamos a cada estudiante.
162
INTEGRACIN DE LAS TCNICAS DE PRESERVACIN DIGITAL EN LOS

ESTUDIOS DE INFORMACIN Y DOCUMENTACIN
Miquel Trmens Graells, Anita Locher, Jordi Serra Serra, Jordi Andreu DAuf, Maria
Elvira Silleras, Mireia Ribera Turr y Miquel Centelles Velilla
Universidad de Barcelona. Departamento de Biblioteconoma y Documentacin
La preservacin de los documentos digitales es una actividad que cada vez tiene ms
importancia en el currculo de los profesionales de informacin y documentacin. La
comunicacin pretende sealar cules son las caractersticas que tiene la enseanza de
este conjunto de tcnicas a nivel de estudios universitarios, as como las dificultades que
presenta su implementacin en el caso de las universidades espaolas.
A nivel metodolgico se presenta un breve panorama de las prcticas internacionales de
enseanza de las tcnicas de preservacin digital y de anlisis forense (Reino Unido,
EUA, DigiCurV). Luego se describe la experiencia en este mbito del Departamento
de Biblioteconoma y Documentacin (DBD) de la Universidad de Barcelona (UB) en
estudios de grado, mster y doctorado.
A partir de los resultados de esta experiencia (clases tericas, clases prcticas, campus
virtual y generacin de materiales docentes) se discuten las caractersticas propias de los
planes de estudios de informacin y documentacin en Espaa y de su alumnado, as
como las dificultades para una correcta docencia en la lnea de los ejemplos ms
avanzados a nivel internacional.
Entre las conclusiones se destaca la dificultad para que en Espaa se alcancen los
niveles de especializacin formativa que se exigen y se estn planificando en otros
pases a causa de debilidades en la infraestructura disponible y al nivel de formacin
inicial de los alumnos. Tambin se incluyen diversas recomendaciones a aplicar por el
profesorado implicado y por las universidades espaolas con docencia en informacin y
documentacin.
163
VDEOS DOCENTES DE CASOS CLNICOS EN DIETOTERAPIA:

IMPRESIONES DEL PACIENTE Y DEL DIETISTA-NUTRICIONISTA SOBRE
LA INTERVENCIN NUTRICIONAL
Lydia Mic Pascual*, Patricia Bret Barrera*, Jordi Maes Vinuesa**, Jos Miguel
Soriano del Castillo** y Jess Blesa Jarque**
Universitat de Valncia. *Clinica Nutricional de la Fundaci LLus Alcanys.
**Departament de Medicina Preventiva i Salut Pblica, Cincies de l'Alimentaci,
Toxicologia i Medicina Legal.
El video como herramienta docente tiene ventajas como son la sinergia entre audio y
visin, y el manejo de su reproduccin por el propio usuario.
El objetivo general de este proyecto es la elaboracin de videos docentes. Const de la
redaccin de guiones, grabacin y montaje de los vdeos, seleccin de una plataforma
accesible y uso de licencias creative commons para su libre difusin.
Los videos estn basados en historias clnicas reales con un formato de entrevista. Los
vdeos recogen la valoracin de la intervencin nutricional tanto por parte del paciente
como del dietista-nutricionista, con el fin de que el estudiante pueda valorar aspectos
prcticos del gabinete dietoteraputico sobre patologa, sintomatologa, facilidades y
dificultades del tratamiento diettico, resultados conseguidos, motivacin del paciente,
etc.
El proyecto Desarrollo de vdeos educativos para historias de casos clnicos se
encuentra englobado en la convocatoria DocenTIC 2012-2013 de la Unitat dInnovaci
Educativa de la Universitat de Valncia, y ha sido presentado y desarrollado por el
grupo de innovacin educativa DieteTIC.
Los 6 videos resultantes: Educacin alimentaria en el tratamiento de la obesidad,
Educacin alimentaria para la promocin de una alimentacin saludable, Educacin
alimentaria para modificar parmetros bioqumicos y antropomtricos y Casos reales
en el gabinete dietoteraputico (I, II y III) pueden ser visionados en la plataforma
multimedia
de
la
Universitat
de
Valncia
(http://mmedia.uv.es/index?f=_all&w=dietetic).
El estudiante o profesional dispone, como usuario final de estos videos, de una
herramienta prctica para adentrarse en el gabinete dietoteraputico que complementar
y mejorar su formacin en los aspectos referidos.
164
DISEO Y EVALUACIN DE UNA ESCALA PARA VALORAR LA

EFECTIVIDAD DE UNA EXPERIENCIA DE INNOVACIN DOCENTE EN EL
CONTEXTO DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) EN EL
GRADO DE ENFERMERA
Carmen Enrique Mirn* y Emilio Gonzlez-Jimnez**
Universidad de Granada; *Departamento de qumica Inorgnica; **Departamento de
enfermera
Introduccin: Con la adaptacin al EEES y el uso del ABP, los alumnos adoptan un
papel ms activo en la enseanza-aprendizaje. No obstante, es necesario contar con
instrumentos para valorar la efectividad de esta metodologa cuando se trabaja con
grupos
amplios
de
estudiantes.
Objetivo: Describir el diseo y evaluacin de una escala para valorar la efectividad de la
metodologa ABP en la adquisicin de competencias del alumnado.
-Cronbach y la validez de constructo por Anlisis Factorial Exploratorio.Mtodo:
Diseo cuasi-experimental controlado con alumnos de primero de Grado de Enfermera
utilizando la metodologa ABP (experimental) y de segundo y tercero con metodologa
tradicional (control). La adquisicin de competencias se midi mediante una escala tipo
Likert 0-4 puntos diseada ad hoc compuesta de 26 item. La fiabilidad se determin
mediante
Resultados: 472 sujetos (31% hombres) todos ellos estudiantes del Grado de Enfermera
(60% alumnos de primer curso). La consistencia interna de la escala fue de 0.942. La
estructura factorial qued determinada por tres factores, ambiente de clase,
capacidades personales y competencias. No se encontraron diferencias
significativas por sexo, forma de acceso a la universidad y edad mientras que s lo
fueron
entre
el
grupo
control
y
el
experimental.
Conclusiones: El instrumento diseado permite valorar la efectividad del ABP en
cuanto a la adquisicin de competencias y habilidades personales. Su fiabilidad para los
tres factores es superior a 0.9 siendo la cantidad de varianza total explicada del 69,73%.
Todos los tems saturan en un factor y los tres factores presentan un contenido
coherente.
165
REPENSANDO LA COORDINACIN DEL PROFESORADO EN EL ESPACIO

EUROPEO DE EDUCACIN SUPERIOR. UNA EXPERIENCIA EN LA
FACULTAD DE ENFERMERIA DE MELILLA
Carmen Enrique*, Emilio Gonzlez-Jimnez**, Juan A. Gonzlez-Garca***, Daniel
Carballo**, Jess V. Morcillo**, Elvira de Luna**
Universidad de Granada; *Departamento de Qumica Inorgnica; **Departamento de
Enfermera; ***Departamento de Zoologa
Introduccin: El Espacio Europeo de Educacin Superior plantea una nueva forma de
abordar la docencia dentro y fuera del aula. El profesor deja de ser un transmisor de
conocimientos para convertirse en orientador y facilitador del proceso de enseanzaaprendizaje del alumnado. Este escenario exige una mayor coordinacin entre el
profesorado.
Objetivo: Describir la coordinacin del profesorado a travs de la figura del tutor en el
marco de la metodologa del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en primer curso
del Grado de Enfermera.
Mtodo: En pequeos grupos de trabajo y utilizando casos clnicos, los profesores de las
asignaturas de Bioqumica, Fisiologa I, Anatoma y TIC de primer curso del Grado de
Enfermera se han coordinado para promover en el alumnado el pensamiento crtico, la
cooperacin, el liderazgo, la comunicacin, la creatividad, el trabajo pluridisciplinar y la
toma de decisiones mediante la metodologa del ABP. La efectividad de la coordinacin
se evalu mediante cuestionario de opinin del alumnado e informes de los profesores
participantes.
Resultados: El anlisis muestra que algo ms del 85% ha comprendido mejor la
importancia de estas asignaturas al trabajarlas de forma coordinada y la totalidad del
profesorado implicado (seis en el curso 2012-2013 y siete en el curso 2013-2014)
considera que la coordinacin favorece la adquisicin de competencias por parte del
alumnado.
Conclusiones: Para que la coordinacin sea efectiva, es necesario planificar las
actuaciones a realizar por parte del profesorado antes, durante y al finalizar. Ello
mejorar el rendimiento, la motivacin y el inters por stas asignaturas.
166
LOS MOOC COMO INNOVACIN DOCENTE: UNA EXPERIENCIA DESDE

LA UNIVERSIDAD CANTABRIA.
Sarabia Cobo CM; Torres Manrique B; Senz Jaln, M; Ortego Mate CM; Salvadores
Fuente P y Castanedo Pfeiffer C.
Departamento de enfermera, Universidad de Cantabria
Las nuevas tecnologas posibilitan el acercamiento de la formacin universitaria a una
poblacin ms amplia. Fruto de los cual se ha puesto en marcha en Espaa los MOOCs
acrnimo de Massive Online Open Courses (Cursos Online Masivos y Abiertos).
Objetivos. Puesta en marcha de cuatro MOOCs desarrollados desde el Departamento de
Enfermera de la Universidad de Cantabria (UC) en la plataforma MiriadaX.
Mtodo. Desarrollo de los materiales docentes en formato audiovisual, maquetacin de
los cursos, puesta en marcha y seguimiento de cuatro MOOCs con temticas variadas
(Coaching, seguridad clnica y neuropsicologa).
Resultados. Los cursos se han desarrollado entre diciembre de 2012 hasta la actualidad.
En total se han inscrito ms de 30.000 personas, con una tasa de finalizacin media del
42%, de 20 nacionalidades, con una media de edad de 38 aos. Actualmente los cursos
estn en su segunda edicin.
Conclusiones. Los MOOC son una apuesta firme de las universidades para hacer uso de
las nuevas tecnologas. Parecen una apuesta interesante para la distribucin masiva de
conocimiento, pero en Espaa su desarrollo es lento y requiere seguir una estructuracin
ms homognea que garantice un aprendizaje de calidad, as como un mayor respaldo
institucional para su puesta en marcha con marchamos de solidez docente y pedaggica.
167
EL PORTAFOLIO VIVENCIAL COMO HERRAMIENTA DE EVALUACIN

DOCENTE APLICADA AL COACHING Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.
Sarabia Cobo CM; Torres Manrique B; Ortego Mate C.
Dep. Enfermera. Universidad de Cantabria
Objetivo. Implementacin de una herramienta evaluativa basada en el aprendizaje
vivencial, como instrumento de evaluacin de una asignatura trasversal llamada
Habilidades y competencias a travs del Coaching y la inteligencia emocional.
Mtodo. Durante dos cursos acadmicos se ha implantado la realizacin de un
portafolio personal segn las directrices que se marcan en crecimiento personal a travs
del Coaching. Los estudiantes evaluaron la utilidad de la herramienta para su
aprendizaje personal.
Resultados. Fueron 70 el total de estudiantes inscritos en la asignatura durante dos
cursos acadmicos, de 19 aos de edad media, y un 52,7% de mujeres. Todos deban de
realizar y entregar un portafolio personal dando respuesta a preguntadas planteadas en la
asignatura y reflexiones personales, adems de realizar un trabajo individual y otro
grupal, que tambin deban reflejar en la herramienta. El formato de realizacin era
libre, destacando un 19,8% que hicieron un blog. La evaluacin de su uso fue valorada
en una encuesta con respuesta tipo likert, destacando que el 92,8% indicaron serles muy
til el portafolio para su propio aprendizaje personal.
Conclusiones. El uso de estrategias de desarrollo personal adaptadas a la naturaleza de
la asignatura (vivencial) ha permitido un mejor aprovechamiento por parte de los
estudiantes de las caractersticas de los conceptos trabajos en la materia. El portafolio
como instrumento de recogida de vivencias, experiencias y reflexiones ha resultado una
herramienta til e interesante en la evaluacin de competencias personales.
168
USO DE TUTORAS PERSONALIZADAS EN EL GRADO DE INGENIERA

MARINA DELA UNIVERSIDAD DEL PAS VASCO COMO HERRAMIENTA
PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADMICO
Ral Garca-Bercedo*, Amaia Castaos-Urkullu** e Iaki Irastorza-Hernando*
*Departamento CC y TT de la Navegacin Mquinas y CC. NN, ** Departamento de
Medicina Preventiva y Salud Pblica Universidad del Pas Vasco/ Euskal Herriko
Unibertsitatea
Queremos compartir nuestra experiencia en la implantacin de tutoras personalizadas
con los alumnos del Grado de Ingeniera Marina. La implantacin de este tipo de
tutoras se enmarca dentro de un Proyecto de Innovacin Educativa de la Universidad
del Pas Vasco EuskalHerrikoUnibertsitatea del que forman parte los autores de esta
comunicacin.
Mediante estas tutoras personalizadas pretendemos que adems de aprender unos
contenidos y conocer unas tcnicas, tambin la interiorizacin de unos ciertos valores.
Se trata de que el alumno adems de saber el qu, y el cmo, sepa el por qu y el
para qu.
En la tutora personalizada el profesor hace las funciones de asesor en temas
acadmicos y humanos ya que estos no se pueden separar. El rendimiento acadmico
viene determinado por las relaciones sociales que el alumno tiene. Por ello en esta clase
de tutoras se atender a aspectos tales como: metodologas prcticas de estudio,
seguimiento el proceso de formacin con disponibilidad permanente para cualquier
consulta y atenta observacin de las necesidades de cada alumno, ayuda a que cada
alumno elabore un programa personal de formacin y de estudios, con metas (medio y
largo plazo), promocin en los estudiantes del hbito de estudio permanente y
programado, escuchar y aconsejar a los alumnos con problemas personales especficos,
etc.
169
EL PERFIL DEL ESTUDIANTE DE CURSOS MOOCS (MASSIVE OPEN

ONLINE COURSE): EXPERIENCIA DE LA UNIVERSIDAD CANTABRIA
Blanca Torres Manrique, Carmen Maria Sarabia Cobo, Maria Senz Jaln, Jose Manuel
Gonzlez de la Guerra, Myriam Gonzlez Campo, Obdulio Manuel Gonzlez Martnez,
Maria Carmen Ortego Mate, Cristina Castanedo Pfeiffer, Paloma Salvadores Fuentes y
Departamento de Enfermeria. Escuela de Enfermeria de la Universidad de Cantabria
Introduccin
Universia han puesto en marcha cursos MOOC junto a otras 28 universidades espaolas
y Latinoamricas. Las ms proactivas en el campo de la educacin superior son la
Universidad Nacional de Educacin a Distancia que lidera el ranking con 39 MOOCs, la
Universidad Politcnica de Valencia en segundo puesto con 23 y la Universidad de
Cantabria en tercera posicin con 14 cursos en su catlogo formativo online.
Cuatro de ellos del Departamento de Enfermera titulados Habilidades y competencia a
travs del Coaching, La seguridad del paciente, Potencia tu mente y La seguridad del
paciente en el domicilio.
MOOCs constituyen uno de los ms recientes y novedosos avances en el campo de la
educacin a distancia y de recursos educativos en abierto. Son gratuitos, masivos y
abiertos a cualquier persona, no requieren conocimientos previos ni requisitos de
admisin.
Objetivo
Determinar el perfil del estudiante que curs los cursos MOOCs del Departamento de
Enfermera.
Mtodo
Se revis las fichas que cada estudiante tena que cumplimentar para realizar la
inscripcin en los cursos en donde se que se recogan variables sociodemogrficas
Resultados
De un total de 34.520 inscritos, el 47,9% fueron mujeres, de una edad media de 37,9
aos, con estudios universitarios. El 41,7% eran de pases latinoamericanos.
Conclusiones
Los participantes son del todo el mundo y lo cursan por ser temticas muy actuales y
que suscitan un creciente inters entre los profesionales sanitarios y la poblacin en
general.
170
FORMACIN CONTINUADA DE LOS PROFESIONALES SANITARIOS

SOBRE SEGURIDAD CLNICA A TRAVS DE LA NUEVA TECNOLOGA
EDUCATIVA: MOOCS
Blanca Torres Manrique, Carmen Maria Sarabia Cobo, Maria Senz Jaln, Jose Manuel
Gonzlez de la Guerra, Myriam Gonzlez Campo, Obdulio Manuel Gonzlez Martinez,
Maria Carmen Ortego Mate, Cristina Castanedo Pfeiffer, Paloma Salvadores Fuentes y
Introduccin
La seguridad clnica ha adquirido gran relevancia en los ltimos aos de ah que los
profesionales sanitarios deseen ofrecer una asistencia sanitaria segura.
Los MOOCs acrnimo de Massive Online Open Courses (Cursos Online Masivos y
Abiertos) constituyen uno de los ms recientes y novedosos avances en el campo de la
educacin a distancia y de recursos educativos en abierto. Se caracterizan por ser
gratuitos, centrado en sus participantes y diferentes formas de interaccin: bolgs, foros,
etc.
Objetivo
Describir la importancia de la formacin continuada a travs de los MOOCs.
Mtodo
La Escuela de Enfermera " Casa de Salud Valdecilla" de la Universidad de Cantabria
imparte un curso en formato MOOCs sobre esa temtica. El curso est estructurado en
10 mdulos donde se abordaran aspectos desde origen de la seguridad clnica y
principales estrategias que los diversos organismos internacionales estn desarrollando
(la identificacin del paciente, comunicacin efectiva, medicacin, infecciones
hospitalarias, etc.) Duracin: 9 semanas.
Resultados
En la primera edicin nmero de inscritos fue 4.840 y finalizaron 2.827. Actualmente
comenzar la segunda edicin.
Conclusiones
El cambio de plataformas educativas cerradas a entornos de aprendizaje abiertos ha
supuesto la posibilidad de que miles de personas de todo el mundo sigan diferentes
iniciativas educativas. Permite acceder a materiales en formato audiovisual, contacto a
travs del foro con personas de diferentes partes de los muchos fomentados el trabajo
cooperativo y poder continuar investigando los temas de inters personales, ampliando
su campo de conocimiento de manera autnoma.
171
EVALUACIN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN EL "ESPACIO

DE TRABAJO INTERDISCIPLINARIO" PARA LAS CIENCIAS SOCIALES
Pedro-Jos Bueso Guilln*, M. ngeles Rueda Martn** y Javier Usoz Otal***
Universidad de Zaragoza, *Departamento de Derecho de la Empresa, **Departamento
de Derecho Penal, Filosofa del Derecho e Historia del Derecho, *** Departamento de
Estructura e Historia Econmica y Economa Pblica
Desde hace seis aos, el Grupo Espacio de Trabajo Interdisciplinario(ETI) en
Derecho,
Economa
e
Historia
de
la
Universidad
de
Zaragoza
(https://sites.google.com/a/unizar.es/innovdoceti/home) desarrolla actividades que se
rigen por un Declogo que vincula a profesores y estudiantes, y que no consisten en una
mera aglomeracin de disciplinas curriculares estancas para afrontar el reto de la
interdisciplinaridad (contenidos y competencias).
Tras la formalizacin institucional del ETI presentada en el X FECIES, el Grupo trabaja
este curso en la identificacin de criterios de evaluacin aplicables al aprendizaje de la
interdisciplinariedad y su formalizacin en rbricas. El objetivo es doble: por un lado, la
elaboracin de rbricas para la evaluacin de los resultados de aprendizaje de las
actividades, con el fin de avanzar hacia su estructuracin para el despliegue en la
evaluacin de la adquisicin de las competencias y habilidades implicadas en el marco
de una titulacin, tomando como referencia el Grado en Derecho de la Universidad de
Zaragoza, completando as la formalizacin institucional del ETI. Aqu se presentan
diversas rbricas de evaluacin del aprendizaje interdisciplinario de actividades ETI
concretas desarrolladas durante este curso acadmico en conexin con la evaluacin de
otras competencias asociadas como el trabajo en equipo, la comunicacin escrita u oral,
etc. Por otro lado, la reflexin sobre si la evaluacin tiene que centrarse en la de la
competencia para el trabajo interdisciplinario mismo, en la obtencin de un mejor
resultado de aprendizaje de la materia gracias a una aproximacin interdisciplinaria a la
misma, o bien, si es posible, en ambas cuestiones.
172
INDICADORES DE EVALUACIN DE LA COMPETENCIA DE TRABAJO EN

EQUIPO.
Oscar Fernndez lvarez
rea de Antropologa Social, Departamento de Historia, Facultad de Filosofa y
Letras, Universidad de Len.
Introduccin: En esta comunicacin prendemos mostrar los primeros resultados de un
proyecto de innovacin docente en marcha sobre la evaluacin de competencias, en
tanto elementos que ms capacitan de los titulados en su vinculacin con el mbito
laboral. De forma especfica nos referiremos a la de trabajo en equipo, al ser una de las
ms valoradas en ese mbito laboral. Los objetivos que se perseguimos son mejorar el
proceso de enseanza aprendizaje de la competencia del trabajo en equipo, facilitando el
proceso de adquisicin de esta competencia, as como facilitar herramientas que
permitan una mejor evaluacin de la competencia. Como principal metodologa de
trabajo utilizaremos el cuestionario validado de Solanes, Nez y Rodrguez (2008),
centrndonos en el factor de las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo y los
tems que lo integran. El trabajo de campo se desarrolla con estudiantes de posgrado en
materias de Antropologa. Los resultados muestran que se puede disponer de un
indicador que permita cuantificar el nivel de adquisicin de la competencia, ofreciendo
de este modo un sistema de evaluacin. Como primeras conclusiones podemos sealar
que a travs de un anlisis cualitativo de los resultados podremos implantar acciones de
mejora en el proceso de enseanza aprendizaje de la competencia.
173
COACHING PARA DOCENTES

Teresa de Dios Alija y Soraya Muoz
Universidad Francisco de Vitoria, Coordinacin de Formacin e Innovacin docente
En el plan de Formacin y Desarrollo Docente de la Universidad Francisco de Vitoria,
se incluye el programa Cmo mejorar mi docencia? cuyo objetivo es ayudar al
profesor a descubrir qu y cmo hacer para lograr que su propio desarrollo como
docente contribuya a la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje.
La metodologa se basa en el coaching entendido como un proceso de aprendizaje
interpersonal de aplicacin individualizada, cuyo objetivo es el perfeccionamiento de
las competencias docentes, a travs de tcnicas que se sustentan en la filosofa socrtica
y la fundamentacin antropolgica de los procesos de aprendizaje.
Este proceso se enfoca a la identificacin de las debilidades, fortalezas, amenazas y
oportunidades de la actividad docente. A partir de lo cual, el coach acompaa al
profesor en la puesta de marcha de su plan de accin dirigido a su mejora y desarrollo
personal y profesional.
Algunas conclusiones obtenidas de la evaluacin realizada a travs de dos cuestionarios
son:
Proceso de coaching por el coach, respecto a cada uno de los acompaamientos. La
mayor parte de los participantes parecen haber logrado tomar conciencia de cmo es su
desempeo, identificando algunos factores limitantes y proponiendo acciones de mejora
en su docencia.
Proceso de coaching por el coachee. Se ha obtenido una puntuacin media de 5,8
sobre 6 en un cuestionario que evala entre otros aspectos: la accesibilidad, la
comprensin, la motivacin, la confianza, la apertura de mira y una nueva percepcin
sobre el proceso de enseanza-aprendizaje propiciada por el coach.
174
DETECCIN DE ERRORES EXTENSIVOS COMO MEJORA DE LA

ENSEANZA DE LA INGENIERA
Jos Luis Vicns Molt y Blas Zamora Parra
ETSII de la Universidad Politcnica de Cartagena.
La implantacin del proceso de Bolonia en la Enseanza de la Ingeniera reduce la
componente presencial de la enseanza en aras del aprendizaje autnomo. Este
aprendizaje autnomo queda en cierto modo a merced de la solidez de las competencias
transversales y previas que posea el alumno. El hecho es que se presenta un fracaso
escolar ostensible.
El bagaje competencial previo del alumno suele ser insuficiente y la actuacin docente
para subsanar las deficiencias previas y transversales choca con unas guas docentes que
tasan el tiempo crediticio, incluido el tiempo privado del alumno. La escasez en el
tiempo docente discrecional para la enseanza de contenidos ajenos a la gua docente
exige que este tiempo se invierta en una cuidada eleccin de contenidos.
El presente trabajo propone que esta eleccin se centre en los errores extensivos. Por
errores extensivos entendemos las distorsiones que causa en el proceso de enseanzaaprendizaje de la Ingeniera la incorrecta extensin por parte del alumno de contenidos
previos verbales y grficos a los sistemas tecno-matemticos. Estos errores pueden
alcanzar un carcter germinal generando errores en cascada, y su incidencia aumenta
acorde a las crecientes carencias competenciales transversales en geometra, dibujo y
filosofa.
En el trabajo se identifican y analizan algunos errores extensivos que afectan al
aprendizaje de la Mecnica de Fluidos, materia tradicionalmente dificultosa en la
Enseanza de la Ingeniera. En concreto se exponen los errores derivados de: tercio
excluso, determinismo, causalidad, circulacin, turbulencia y equivalencia
175
EMPRESA CON ESPLENDOR EN DECLIVE: EJEMPLO DE UN CASO

EMPRESARIAL REAL ANALIZADO EN EL MBITO DOCENTE
Begoa Etxebarria, Gorka Gallastegui, Naiara Rojo y Astrid Barona
Universidad Del Pais Vasco Upv/Ehu
Dentro de las nuevas estrategias de docencia, alejadas de las tradicionales clases
magistrales, el aprendizaje basado en casos involucra a los alumnos en el anlisis
integral de situaciones reales.
El objetivo de este trabajo es mostrar el planteamiento y estructuracin docente de un
caso titulado Empresa con esplendor en declive para acercar la realidad empresarial a
las aulas. Su diseo se orienta a alumnos avanzados de tercer curso en el Grado en
Ingeniera en Organizacin Industrial (Universidad del Pas Vasco UPV/EHU), dentro
de
la
asignatura
Competitividad
e
Innovacin
en
la
empresa.
El contexto de aplicacin estar conformado por veinte alumnos trabajando en equipos
de cuatro o cinco estudiantes. El desarrollo de la asignatura es tal que el ejercicio se
debe proponer tras un bagaje que garantice posibilidades de resolucin satisfactoria por
parte del alumnado.
Con objeto de guiar al estudiante en el anlisis del Caso, se plantean preguntas
detonantes. Asimismo, para proporcionar mtodo, tanto al estudio a llevar a cabo, como
a la colaboracin dentro del equipo de trabajo, se proponen once actividades que
dibujarn la trayectoria a seguir durante la resolucin del ejercicio. La dedicacin
requerida al alumno, contabilizando horas presenciales, no presenciales, individuales o
en grupo, se estima en veintiocho horas.
La estructura previamente planificada para este caso, que sita al docente como
facilitador, dio como resultado que todos los alumnos participantes adquirieran un grado
de implicacin progresivo en su trayectoria de aprendizaje a lo largo de la asignatura.
176
FORMACION EN COMPETENCIAS INFORMACIONALES PARA LA

REALIZACION DE TRABAJOS ESCRITOS DE CALIDAD EN EL GRADO DE
INGENIERIA MARINA DE LA UPV/EHU
*Nieves Lorenzo-Escolar, **Amaia Castaos-Urkullu y ***Ral Garca-Bercedo
*Biblioteca Universidad del Pas Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea,
*Departamento CC y TT de la Navegacin Mquinas y CC. NN, ** Departamento de
Medicina Preventiva y Salud Pblica Universidad del Pas Vasco/ Euskal Herriko
Unibertsitatea
La Biblioteca de la E.T.S. de Nutica y Mquinas Navales durante el curso 2013/2014
ha seguido avanzando en el proceso de adecuacin al Espacio Europeo de Educacin
Superior. El EEES no es simplemente un modelo que cambia una titulacin de
ingeniera a grado, sino que lleva a cabo una transformacin en el modelo de
aprendizaje y en la formacin de competencias profesionales y trasversales que sirven al
titulado para toda su vida profesional.
En este sentido la Biblioteca asume como funcin propia dentro de las competencias
genricas y trasversales que marca este modelo, el uso solvente de los recursos
informativos, as como formacin en la adquisicin de habilidades para la explotacin
de
los
recursos
informativos
ofrecidos.
Se recoge la experiencia de la biblioteca en la formacin de competencias, en
consonancia con los requisitos que el entorno educativo requiere para mejorar la calidad
de los trabajos de los alumnos del Grado de Ingeniera Marina de la UPV/EHU,
haciendo hincapi en la cooperacin con el profesorado, con quien se ha colaborado en
sesiones formativas.
La evaluacin de los trabajos de fin de grado realizados por los participantes nos
refuerzan en la necesidad de este tipo de actividades y pone de manifiesto que la
cooperacin de los estamentos universitarios es imprescindible para la mejora de la
calidad de la educacin universitaria.
177
LA EXPERIENCIA DE LA OPOSICIN EN EL GRADO DE DERECHO

Carmen Mara Lzaro Palau
Introduccin.
Las Oposiciones continan siendo uno de los dos grandes bloques de salidas
profesionales de la Carrera de Derecho, a la que continan accediendo los estudiantes,
una
vez
finalizados
sus
estudios,
sin
preparacin
alguna.
Objetivos.
En la propuesta de comunicacin escrita se defender la posibilidad de insercin de las
Oposiciones en la enseanza universitaria, basndome en la experiencia de la
Universidad
Internacional
de
Catalunya
para
el
curso
2013/2014.
Mtodo.
En el segundo semestre de cuarto curso de Grado del curso 20113/2014 se ha puesto al
estudiante en contacto con asignaturas comunes a todas las oposiciones, y otras
correspondientes al temario de oposiciones concretas. Han tenido la consideracin de
comunes: tcnicas de estudio y tcnicas de expresin oral. Las asignaturas concretas se
han correspondido con los tres ejercicios del temario de acceso a las Carreras Judicial y
Fiscal que se ha escogido como Modelo y los Opositores han cantado temas con
preparadores. Adems, para facilitar su eleccin se han impartido conferencias por
Registradores, Abogados del Estado, Notarios, Jueces, Fiscales e Inspectores de
Hacienda.
Resultado
Los resultados han sido satisfactorios: los futuros opositores han aprendido las tcnicas
de la Oposicin y han comenzado a preparar el temario de su eleccin.
Conclusiones
Se ha pretendido llenar un vaco docente y familiarizar al alumno con las Oposiciones
antes de acabar sus estudios con el consiguiente adelanto de tiempo.
178
MODELO DE SEGUIMIENTO Y TUTELA DURANTE LA FORMACIN DE

ALUMNOS DE DOCTORADO
Teodoro Palomares, Vernica Zubillaga, Patricia Garrido, Cristina Garca, Begoa
Castro y Ana Alonso-Varona.
Teodoro Palomares1, Vernica Zubillaga2, Patricia Garrido2, Cristina Garca2,
Begoa Castro3 y Ana Alonso-Varona2. 1. Departamento de Ciruga y Radiologa
(UPV/EHU).2. Departamento de Biologa Celular e Histologa (UPV/EHU). 3Histocell,
S.L
Introduccin. El Real Decreto 99/2011 define el programa de doctorado como el
conjunto de actividades encaminadas a la adquisicin de competencias para obtener el
ttulo de Doctor, y enfatiza la importancia del seguimiento de dichas actividades. Esta
supervisin requiere una tutela estructurada y la autoevaluacin del estudiante para
facilitar y mejorar su proceso formativo.
Objetivo. Implementar un modelo de accin tutorial estructurada, con criterios
evaluables, para garantizar la adquisicin progresiva de todas las competencias del
programa de doctorado.
Metodologa. Se implementa un modelo de tutela personalizada, estructurada en tres
fases i, tutora inicial; ii, tutoras de seguimiento, y iii, tutora final, que incluye
rbricas, cuestionarios de retroalimentacin y un portafolio del estudiante (anlisis
reflexivo del proceso formativo, grado de consecucin de las competencias y evidencias
de las actividades doctorales realizadas, incluidas las realizadas en empresas).
Resultados. Los doctorandos valoran positivamente la accin tutorial personalizada, la
cual est permitiendo identificar: i, las actividades doctorales ms tiles para su
formacin; ii, las dificultades surgidas y los mecanismos para solventarlas; iii, las
competencias a reforzar, y iv, las oportunidades de mejora del propio proceso de tutela.
Por otro lado, la elaboracin del portafolio les facilita la realizacin de un anlisis
crtico sobre el avance en el logro de las competencias.
Conclusin. El modelo de accin tutorial estructurada de las actividades doctorales est
resultando de gran utilidad, a estudiantes y tutores, para evaluar el proceso formativo
del doctorado (trabajo subvencionado por el Vicerrectorado de Calidad e Innovacin
Docente, UPV/EHU, PIE 6554).
179
LA MOTIVACIN DEL ESTUDIANTE A TRAVS DE LOS VIDEOS

DOCENTES
Rajadell Carreras Manuel*, Garriga Garzn Federico* y Cabello Brzanas Jos Mara**
*Universidad Politcnica de Catalunya (Departamento de Organizacin de Empresas);
**Universidad de Barcelona (Departamento de Biblioteconoma y Documentacin,
Comunicacin Audiovisual)
Hay muchas maneras de utilizar los diversos recursos multimedia que los profesores
disponen actualmente, para impartir docencia. La introduccin de videos docentes en las
aulas no es ninguna novedad, pero en este trabajo se expone una manera distinta de
hacerlo, consistente en introducir la metodologa del storytelling, con el fin de motivar a
los alumnos. El objetivo es ofrecer un material altamente pedaggico, que favorezca la
sntesis y el recuerdo y adems proporcione un excelente contexto para los conceptos
del curso.
En esta comunicacin se exponen los pasos para la elaboracin de un vdeo docente
basado en crear un relato y transmitir un concepto. El producto resultante que se
presenta es un video para la asignatura de Emprendedura Tcnica del Master de
Ingeniera Industrial de la UPC, centrado en desarrollar el concepto de que no todos los
emprendedores triunfan, y la importancia de aprender en base a los errores cometidos.
A partir de esta idea, se han conectado dos historias de fracasos en forma de cadas: las
que sufren los ciclistas en el pelotn y las torres humanas de varios pisos (castellers).
Se ha llevado a cabo una encuesta para contrastar la hiptesis de la eficacia del material
realizado. Si bien los resultados deben tomarse con cautela, dado que se trata de unos
estudios nuevos, el 933% de los alumnos lo ha valorado positivamente. Especialmente,
porque los estudiantes consideran que constituye un elemento motivador para el
seguimiento de la asignatura en un entorno amigable y flexible mediante sus
dispositivos mviles.
180
RELAJACIN EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA DE FINANZAS

Hortensia Fontanals, Carmen Bada, Merche Galisteo, Teresa Preixens, M ngels Pons
y Fco. Javier Sarras
Departamento de Matemtica Econmica, Financiera y Actuarial. Universidad de
Barcelona.
Actualmente existe una corriente de pensamiento pedaggico centrada en la
conveniencia de introducir en las aulas sesiones de relajacin, yoga y otras tcnicas
similares
para
mejorar
la
concentracin
de
los
alumnos.
En la enseanza secundaria, principalmente en la concertada, se estn aplicando estos
mtodos para paliar el elevado y creciente, nivel de dispersin de los alumnos. En la
Universidad de Barcelona se imparten cursos (programa TREVA) para profesores de
ESO. Paralelamente se han realizados dos ediciones de Jornadas sobre Relajacin y
Meditacin en la Escuela.
En el nivel universitario se reconoce, indirectamente, la utilidad de las tcnicas de
relajacin ya que muchas universidades, espaolas y extranjeras, disponen de audios de
relajacin en el campus virtual. Algunas incluso han habilitado aulas de meditacin. En
esta lnea, con la finalidad de incorporar esta filosofa en el mbito universitario, se ha
iniciado una experiencia piloto con la asignatura MQVF de ADE. Tiene una matrcula
de 47 alumnos en horario de tarde. El grupo de contraste es el de maana.
En el aspecto metodolgico se realizar una sesin de relajacin por semana, de una
duracin mxima de 10 minutos. La asistencia es voluntaria. Se pasarn dos
cuestionarios, uno al inicio del curso y otro al final, para conocer la opinin de los
alumnos al respecto. La experiencia se ha iniciado el 12 de Febrero y finalizar el 30 de
Mayo de 2014. El objetivo es contrastar si los alumnos que realizan las sesiones de
relajacin mejoran su concentracin y sus resultados acadmicos.
181
LA MOTIVACIN EN MATEMTICA FINANCIERA

Hortnsia Fontanals, Carmen Bada, Merche Galisteo, M ngels Pons, Teresa Preixens
y Fco. Javier Sarras
Departamento de Matemtica Econmica, Financiera y Actuarial. Universidad de
Barcelona
La asignatura Matemtica Financiera es una materia obligatoria del grado de
Administracin y Direccin de Empresas, que se imparte en la Universidad de
Barcelona, con un nivel de matriculacin muy elevado, en torno a 1.100 estudiantes en
el segundo semestre del curso 2013-2014.
El objetivo de este trabajo es analizar, por un lado, el grado de motivacin intrnseca y
extrnseca con el que nuestros estudiantes afrontan inicialmente la asignatura, y por otro
lado, analizar el efecto que han tenido las tcnicas docentes aplicadas a travs del
alineamiento docente propuesto para la estimulacin de la motivacin de los
estudiantes.
Con tal fin, al inicio del segundo semestre se ha realizado una encuesta para disponer de
informacin relativa a dicha motivacin. Se supone que los estudiantes ya tienen un alto
grado de motivacin extrnseca y ste es el punto de partida necesario para incentivar la
motivacin intrnseca. Para ello, es necesario un buen alineamiento docente entre
objetivos, actividades de aprendizaje y evaluacin. En esta lnea, durante el semestre se
aplican tcnicas docentes tales como la implementacin de cuestionarios de
autoevaluacin on-line, con retroacciones, y prcticas con ordenador en grupos
reducidos, semanales y evaluables.
Al final del semestre, se realizar otra encuesta para valorar el estado final de la
motivacin de los estudiantes. Esta informacin se comparar con la obtenida al inicio
del semestre, para contrastar si las tcnicas docentes aplicadas han conseguido su
objetivo. Adems se efectuarn estudios de correlacin entre el grado de motivacin y
los resultados acadmicos conseguidos.
182
MSICA ALS CURTS. UN PROYECTO DE INNOVACIN PARA LA LUCHA

CONTRA EL FRACASO ESCOLAR EN PRIMARIA
Rafael Fernndez Maximiano, Ana Mara Botella Nicols y scar Domnech Vives
El presente trabajo consiste en dar a conocer un proyecto de innovacin educativa
desarrollado en el CEIP Heretats de lAlcdia durante el curso 2012-2013. Este
proyecto, denominado Msica als curts, parte de la idea inicial de utilizar el cine como
un medio ms de educacin involucrando el hecho musical. Se enmarca dentro de la
convocatoria del programa para el desarrollo de proyectos de innovacin para la lucha
contra el fracaso escolar a travs de actividades de promocin de la msica en los
centros de Educacin Infantil y Primaria, institutos de Educacin Secundaria y los
conservatorios elementales y profesionales de Msica y Danza de titularidad de la
Generalitat (DOGV 7136, 2013).
Mediante la aplicacin de actividades trabajadas en la asignatura de msica, el proyecto
trata entre otras cosas de luchar contra el fracaso escolar y ayudar al desarrollo de
las capacidades psicointelectuales y sociales del alumnado (Heretats, 2012, p. 2). Este
proyecto ana, por una parte, la innovacin y el trabajo sobre una temtica poco
trabajada en el aula como es el cine, y por otra, la mejora en el rendimiento escolar pues
desarrolla las capacidades antes citadas.
A travs de la experiencia de innovacin se han musicado cortometrajes que se
realizaban en el centro. La puesta en prctica de este proyecto ha puesto de manifiesto
que la funcin del docente no es solamente trasmitir los conocimientos, sino,
propiciarlos de manera natural, dejando que el alumnado pueda disfrutar de la msica.
183
ESTUDIO Y ANLISIS CUANTITATIVO SOBRE LAS POSIBILIDADES

DIDCTICAS DE LA MSICA FESTERA EN EL AULA DE SECUNDARIA.
UNA VISIN DEL PROFESORADO.
Ana Mara Botella Nicols, Silvia Martnez Gallego y Rafael Fernndez Maximiano
La presente contribucin muestra los resultados parciales de un estudio cuantitativo
realizado sobre la aplicacin didctica de la Msica Festera en el aula de enseanza
secundaria. La msica de Moros y Cristianos, tambin llamada Msica Festera,
constituye una de las tradiciones musicales ms ricas de la Comunidad Valenciana. Es
una msica incidental en contante evolucin que se materializa en sus tres formas para
el desfile: marchas moras, marchas cristianas y pasodoble.
El objetivo principal ha sido valorar la opinin del profesorado de msica de Enseanza
Secundaria de la provincia de Alicante sobre la msica festera como contenido para
trabajar en el aula.
Este estudio se tipifica como una evaluacin de necesidades referida al mbito del
folklore musical y su didctica. La estrategia metodolgica que orienta este proceso
conjuga un enfoque cuantitativo para describir las variables de inters y hacer las
comparaciones necesarias, con un enfoque cualitativo para profundizar y completar la
importancia cuantitativa obtenida. El instrumento de recogida de la informacin ha sido
el cuestionario.
La aplicacin didctica de la Msica Festera en el aula de enseanza secundaria ha sido
una apuesta interesante que ha planteado prospectivas de futuro, as como nuevas lneas
de investigacin en este campo. La proyeccin didctica de esta msica y su aplicacin
en el aula es un terreno interesante y poco estudiado para elaborar propuestas concretas
de trabajo que saquen a la luz este gnero musical.
184
DESDE EL NACIMIENTO HASTA EL FALLECIMIENTO: UNA

PROPUESTA DE CASO MULTIDISCIPLINAR EN EL GRADO DE DERECHO
EN LA UPV/EHU
M Lourdes Labaca Zabala, Isabel Hernando Collazos, Jaione Arieta-Araunabea
Alzaga, Blanca Gamboa Uribarren, Isabel Germn Mancebo
Profesora Agregada y Colaboradoras del Departamento de Derecho Eclesistico del
Estado y Derecho Romano, Profesora Titular del Departamento de Derecho Civil,
Investigadora del Instituto Vasco de Criminologa
Las nuevas metodologas docentes que aplicamos en el Grado de Derecho en la
Universidad del Pas Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea basadas en el desarrollo de
competencias, entendidas como La capacidad de que el alumno haga frente a
situaciones problemticas y resolverlas obligan a plantear que la resolucin de
problemas permite que el alumno alcance los objetivos de aprendizaje y con ellos, las
competencias que pretendemos.
Presentamos los resultados obtenidos en la Implementacin de un Caso siguiendo la
Metodologa del Caso en el Grado de Derecho de la Universidad del Pas Vasco, dentro
del Proyecto de Innovacin Educativa 2012-2014), Cdigo 6573. Se ha implementado
en cuatro asignaturas del Grado de Derecho de cuarto curso. Hemos desarrollado un
mismo Caso desde cuatro disciplinas con la intervencin de cinco profesoras que han
constituido un equipo docente. A travs del Mtodo Del Caso hemos desarrollado un
sistema de autoaprendizaje del alumno para lo que hemos considerado necesario, en
primer lugar, plantear un caso real, para que el alumno seguidamente pueda estudiar el
supuesto planteado con los materiales que hemos aportado de forma individual.
Posteriormente han realizado un informe previo en relacin con la resolucin del caso
planteado. Concluida esta fase inicial, los alumnos han puesto en comn la resolucin
del Caso y han contrastado las distintas vas de solucin que han adoptado. Finalmente,
han concluido con la exposicin oral y discusin de las decisiones adoptadas con el
resto de grupos del curso.
185
UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA: USO Y GESTIN

DE LOS BOTIQUINES DOMSTICOS
Nria Fabrellas, Montse Sola, Eva Garrido, Victoria Morn, Ral Sancho y Inmaculada
beda
Universidad de Barcelona. Departament de Salut publica, salut mental i
maternoinfantil. Escola universitaria d'infermeria
Introduccin: El botiqun domstico es el lugar del hogar donde se guardan los
medicamentos. Con el fin de que los estudiantes de enfermera comprendan la
importancia de su buen uso y gestin se han incorporado estos contenidos en su etapa
educativa
mediante
una
experiencia
de
aprendizaje
significativa.
Objetivo: Conocer el estado y la gestin de los botiquines domsticos de los estudiantes
de enfermera.
Material y mtodos: Estudio observacional descriptivo y transversal en el que
participaron 214 estudiantes de tercer curso de la asignatura practicum comunitario. Se
recogieron los datos con un cuestionario semiestructurado de elaboracin propia. Se
emple el programa PASW V18.
Resultados: El 61.2% de los botiquines domsticos se encontraban ubicados en un
mismo lugar del domicilio y en el 38.8% repartidos en diversos lugares. Los frmacos
encontrados por orden de importancia son: analgsicos, antiinflamatorios, protectores
gstricos, pomadas, medicamentos para tratar afecciones respiratorias y antibiticos. El
63.7% no estaban caducados. La periodicidad de revisin el botiqun es inferior a 12
meses en un 66,4% de los casos.
Discusin: En relacin a la ubicacin y la tipologa de los medicamentos los resultados
coinciden con los de otros estudios similares. Existe mucha dispersin entre las distintas
publicaciones respecto al porcentaje de medicamentos caducados. En nuestro estudio se
observa una periodicidad ms elevada de personas que revisan el botiqun en el plazo
inferior a un ao, este dato se podra relacionar con el hecho que los mismos estudiantes
participan en esta tarea en su domicilio.
186
CMO SABER SI LOS ALUMNOS ESTN REALIZANDO UN

SEGUIMIENTO REGULAR DE LOS CONTENIDOS IMPARTIDOS EN EL
AULA? UNA EXPERIENCIA DOCENTE CON PAPEL AL MINUTO Y
PRUEBAS PARCIALES EN CONTABILIDAD
Milagros Vivel Ba, Pablo Durn Santomil, Sara Fernndez Lpez y Ignacio Rodrguez
Gil
Contabilidad
Introduccin: el Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES) ha supuesto que el
profesorado haya planteado diferentes mtodos de aprendizaje que, sobre todo,
fomenten una participacin activa del alumnado. Ahora bien, en este proceso se subraya
la importancia de que exista una retroalimentacin entre profesor y alumno, con el
objetivo de identificar problemas en el aprendizaje que conduzcan al establecimiento de
pautas correctoras oportunas.
Objetivos: se realiza un anlisis emprico para evaluar la eficacia de las tradicionales
pruebas parciales que, bajo el contexto del EEES, se siguen aplicando dentro de los
sistemas de evaluacin continua, y la tcnica de innovacin docente denominada papel
al minuto.
Mtodo: esta investigacin realiza un estudio estadstico descriptivo y la estimacin
de modelos tobit con una muestra de alumnos del tercer curso del grado de
administracin y direccin de empresas de la Universidad de Santiago de Compostela.
Resultados: la resolucin de cuestionarios tipo papel al minuto ejerce una influencia
significativa y positiva sobre la calificacin obtenida por el alumno en pruebas
parciales. Esta relacin tambin se verifica en relacin con otras actividades prcticas.
Conclusiones: la adopcin de nuevas tcnicas docentes permite un mejor rendimiento
acadmico del alumno en trminos de calificacin obtenida a travs de frmulas
tradicionales como son las pruebas parciales, favoreciendo un seguimiento regular de
los contenidos. Esta investigacin contribuye a aportar evidencia que confirma la
importancia de estimular y recompensar el esfuerzo docente asociado al diseo y
aplicacin de estos modelos de aprendizaje para alcanzar mejores resultados
acadmicos.
187
EFECTO DE UN MODELO DE EVALUACIN BASADO EN EL ESPACIO

EUROPEO DE EDUCACIN SUPERIOR (EEES) SOBRE EL RENDIMIENTO
ACADMICO DEL ALUMNADO EN UNA MATERIA DE CONTABILIDAD
Rubn Lado Sestayo, Milagros Vivel Ba, Pablo Durn Santomil, y Luis Otero
Gonzlez
Departamento de Economa Financiera y Contabilidad, Universidad de Santiago de
Compostela
Introduccin: una de las consecuencias de la implantacin del Espacio Europeo de
Educacin Superior (EEES) ha sido una mayor preocupacin por el diseo de sistemas
de evaluacin continua constituidos por diferentes actividades evaluables que
favorezcan el aprendizaje del alumnado.
Objetivos: se realiza un anlisis emprico para evaluar la probabilidad de aprobar una
materia de contabilidad, en primera convocatoria oficial, considerando las diferentes
actividades aplicadas en el aula bajo un modelo de evaluacin continua configurado en
torno a tres ejes: resolucin de casos prcticos, individualmente o en grupo,
participacin oral en clase y realizacin de pruebas parciales.
Mtodo: se realiza un estudio estadstico descriptivo y la estimacin de modelos de
probabilidad condicionada. La muestra est formada por estudiantes del tercer curso de
la primera promocin de graduados en administracin y direccin de empresas de la
Universidad de Santiago de Compostela.
Resultados: la aplicacin de nuevas metodologas docentes que conlleva la evaluacin
acumulativa por actividades ejerce, en trminos generales, una influencia significativa y
positiva sobre la probabilidad de aprobar la materia.
Conclusiones: la incorporacin de nuevos mtodos de aprendizaje en el programa
acadmico de la materia de contabilidad analizada, ha impuesto un mayor esfuerzo
docente si bien, de acuerdo con los resultados de este trabajo, ello queda validado con la
obtencin de una mayor tasa de xito en trminos de aprobados.
188
UNA PROPUESTA METODOLGICA DE CREACIN A PARTIR DEL

OBJETO CERMICO
Matilde Grau, y Alaitz Sasiain
Universidad de Barcelona.
Introduccin:
En este artculo explicaremos las dinmicas de trabajo y la metodologa empleada en la
asignatura Contextos del objeto cermico del Master Universitario Oficial Cermica:
Arte y Funcin que la UPV/EHU ofrece desde el curso 2012-13. La responsable de la
asignatura es Matilde Grau y en la primera edicin la imparti con Alaitz Sasiain,
ambas profesoras del departamento de escultura de la Universidad de Barcelona.
El master de cermica responde a un criterio terico-prctico y cuenta con profesores de
diferentes universidades nacionales, profesionales de gran prestigio de la cermica,
diseadores y la colaboracin de empresas del sector que acogen alumnos en prcticas.
Objetivos: La asignatura Contextos del objeto cermico tiene como objetivo reflexionar
acerca de la presencia del objeto cermico en la vida cotidiana, explorar sus lmites, su
entorno habitual, su utilidad y la relacin que establecemos con ellos, para poderlos
despus contextualizar en una creacin artstica personal.
Mtodos: Explicaremos con detalle las diferentes fases de trabajo, como organizamos
las tutoras colectivas e individuales y como generamos una dinmica de debate,
reflexin con resultados muy creativos.
Resultados: Mostraremos y analizaremos algunas obras presentadas por el alumnado.
Conclusiones: Los dos enunciados que entregamos a los alumnos estn basados en
mtodos creativos que aportan el estmulo necesario para que no slo trabajen en una
obra personal, sino para que gesten otros proyectos futuros. Son enunciados donde la y
la acercan al estudiante a la investigacin como mtodo y a la creacin como respuesta.
189
REINVENTANDO A LOS CLSICOS

M Jos Luesma Bartolom, Julia Blasco Oquendo, Carmen Martnez-Ciriano,
Asuncin Escolar Castelln y Juan de Dios Escolar Castelln
Departamento de Anatoma e Histologa Humanas de la Facultad de Medicina de la
Universidad de Zaragoza.
La enseanza prctica de la asignatura Anatoma e Histologa ocular en el Grado de
ptica-Optometra en la Universidad de Zaragoza se realiza en pequeos grupos de
alumnos liderados por uno de ellos al que se le denomina alumno monitor el cual es
responsable de la prctica. Este rol va rotando durante el ao acadmico. A travs de la
enseanza cooperativa conseguimos un rendimiento del trabajo realizado por el grupo
superior a la suma de los trabajos realizados individualmente. Los alumnos intervienen
en las decisiones que repercuten en su aprendizaje. Son mltiples las competencias que
se desarrollan con esta metodologa, entre ellas la autonoma. Pero esta autonoma tiene
unos lmites encontrndose el alumno instructor en ocasiones desprotegido. Adems no
todos los alumnos responden de la misma manera a esta metodologa; encontramos
alumnos que presentan una gran madurez pero tambin otros que necesitan un
acompaamiento ms estrecho. Para solventar estos problemas se ha elaborado un
material docente-gua para las sesiones prcticas (Prensas Universitarias de Zaragoza).
Dicha gua se ha diseado reinventando metodologas clsicas combinadas con
tecnologas modernas de m-leaning. Se trata de un material interactivo que sirve de hoja
de ruta tanto al instructor como a los otros miembros del grupo en cada sesin prctica;
rene un glosario terminolgico ilustrado y una coleccin de cdigos QR con enlaces de
inters que pueden consultar a tiempo real desde la sala de prcticas a travs de sus
dispositivos mviles, incorporando las nuevas tecnologas de la informacin y de la
comunicacin.
190
ELABORACIN DE UNA RBRICA DE EVALUACIN DE PORTAFOLIOS

PARA UN APRENDIZAJE INTEGRADO.
M Jos Luesma Bartolom, Fernando Soteras Abril y Ana Rosa Abada Valle
Durante el pasado curso acadmico se ha desarrollado una experiencia piloto entre las
asignaturas de Anatoma e Histologa Ocular y Fisiologa Ocular y del Sistema Visual,
de reas de conocimiento diferentes, dentro del Grado de ptica-Optometra impartido
en la Universidad de Zaragoza. La Anatoma e Histologa Ocular tiene como objetivo
el conocimiento de la composicin y estructura macroscpicas y microscpicas del
aparato visual. Por su parte la asignatura de Fisiologa Ocular y del Sistema Visual se
centra en el funcionamiento normal del ojo humano y el papel que realiza cada una de
las estructuras del mismo. Esta experiencia ha girado en torno a las metodologas del
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y la elaboracin de Portafolios. El objetivo
inicial fue evitar la atomizacin y conseguir un aprendizaje integrado, mediante la
resolucin de problemas comunes y la presentacin de portafolios, efectundose la
evaluacin de manera independiente en ambas asignaturas. Una vez analizados los
resultados obtenidos en esta experiencia, se plante la elaboracin de un sistema de
evaluacin conjunta de los portafolios generados en el desarrollo del ABP para ambas
asignaturas. Dicho sistema de evaluacin se ha plasmado en una nica rbrica unificada.
Los criterios de evaluacin de esta rbrica se centran en aspectos relacionados con los
contenidos, la documentacin, actas, presentacin y originalidad de los trabajos.
191
QU VALOR OTORGAN LOS ESTUDIANTES DE ENFERMERA Y LOS

DOCENTES A LAS PRUEBAS DE EVALUACIN CLNICA OBJETIVA I
ESTRUCTURADA (ECOE)?
Montserrat Sol Pola, Anna M. Pulpn Segura, Nria Fabrellas Prads, Victoria Morin
Fraile, Ral Sancho Agredano y Eva Garrido Aguilar.
Departamento de Salut Pblica, Salut Mental i Materno-Infantil. Escuela de
Enfermeria de la Universidad de Barcelona
Introduccin: Las pruebas ECOE han sido reconocidas como un formato eficaz de
evaluacin en el mbito sanitario. Durante el periodo 2001-2011 se implement una
ECOE en la formacin universitaria enfermera en la que participaron 1892 alumnos
pertenecientes
a
13
Escuelas/Facultades
de
Enfermera
catalanas.
Objetivo: Analizar el valor y la utilidad que los estudiantes y los profesores otorgan a
una prueba ECOE implementada durante diez aos en la formacin universitaria
enfermera.
Mtodo: Se opt por una investigacin cualitativa con el mtodo de la Grounded
Theory. Les tcnicas que se escogieron para recoger la informacin fueron un
cuestionario con preguntas abiertas y un focus group con los alumnos, y entrevistas
individualizadas con el profesorado. Para analizar los datos se utiliz el mtodo de las
comparaciones constantes con el soporte informtico del programa Atlas.ti.
Resultados: Para los alumnos, la prueba ECOE es una oportunidad para autoevaluarse,
recibir feedback y aprender, profundizar en la responsabilidad individual, un reto para
ponerse a prueba y contribuye a reafirmar su confianza. El profesorado valora la prueba
por su capacidad para integrar y avaluar competencias, su objetividad y la informacin
que se obtiene respecto a la metodologa docente utilizada durante los estudios
universitarios y los puntos fuertes y dbiles del diseo curricular.
Conclusiones: Las ECOEs potencian la autoavaluacin de los alumnos y son un
elemento fundamental para desarrollar su capacidad autnoma de aprendizaje. Se
recomienda potenciar el feedback que reciben los estudiantes e incluir espacios de
reflexin autnoma del alumno respecto a los aprendizajes vividos en la ECOE.
192
EL DISEO DE UN PROTOCOLO DE EVALUACIN FORMATIVA PARA

LOS TUTORES EXTERNOS DE LOS PRCTICUMS. EL CASO DEL MSTER
DE E. SECUNDARIA EN LA UNIVERSIDAD DE LEN.
M. ngeles Diez Fernndez, Roberto Fernndez Fernndez, M Inmaculada Gonzlez
Alonso, Marta-Eva Garca Gonzlez, ngel Prez Pueyo, Raquel Domnguez Fernndez
y M. Dolores Alonso Corts.
Universidad de Len
Durante 2013 los responsables del Prcticum del Mster en Formacin del Profesorado
de Educacin Secundaria de la Universidad de Len disearon un procedimiento que les
permiti incorporar la evaluacin formativa en su tutorizacin del alumnado en
prcticas. Sin embargo, en ese momento no implicaron al tercer agente de este proceso:
los tutores en los centros. En este trabajo presentaremos un proyecto de innovacin
docente cuyo objetivo es integrar la evaluacin formativa dentro del procedimiento de
seguimiento y tutorizacin dentro de los propias instituciones educativas. Para ello se
crearn redes de trabajo entre los tutores de los centros de Educacin Secundaria y los
de la universidad. Dichas redes se ocuparn de la elaboracin, concrecin y aplicacin
de un procedimiento y unos criterios de evaluacin comunes para todos los evaluadores
externos de los diferentes mdulos del Mster. El proyecto tendr 5 fases: 1) diseo
conjunto de un procedimiento e instrumento de evaluacin formativa para facilitar al
tutor externo las tareas de seguimiento del aprendizaje y de evaluacin y calificacin de
las competencias de la asignatura; 2) difusin del proceso de evaluacin formativa entre
todos los agentes implicados y definicin de la muestra de sujetos; 3) seguimiento del
desarrollo; 4) conclusin del proceso; y 5) evaluacin del resultado. El objetivo ltimo
es optimizar la estancia de los alumnos en los centros formadores mejorando el
procedimiento de seguimiento, tutorizacin y orientacin educativa al promover
procesos de coordinacin docente y de trabajo interdisciplinar.
193
INSTRUMENTOS PARA UNA EVALUACIN FORMATIVA Y COORDINADA

DE LAS COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA PRCTICUM DEL
MSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIN DE PROFESORADO DE
EDUCACIN SECUNDARIA
M. Dolores Alonso Corts, ngel Prez Pueyo, Raquel Domnguez Fernndez, MartaEva Garca Gonzlez, M Inmaculada Gonzlez Alonso, Roberto Fernndez Fernndez
y M. ngeles Diez Fernndez
Universidad de Len
Las prcticas en centros educativos son un pilar fundamental en la formacin del
alumnado del Mster Universitario en Formacin de Profesorado de Educacin
Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanzas de Idiomas.
Durante 15 semanas los futuros profesores deben continuar desarrollando las
correspondientes competencias en un contexto real y externo a las aulas universitarias,
en una situacin de aprendizaje fundamentalmente autnomo pero que debe ser
orientado y supervisado tanto por los tutores de los centros como por sus tutores
acadmicos. Para coordinar eficazmente esta labor, un grupo interdisciplinar de
profesores de la Universidad de Len ha elaborado tres instrumentos de evaluacin que
permiten valorar las competencias desarrolladas durante la estancia en los centros: por
un lado, una escala de valoracin que evala los aprendizajes realizados en relacin con
la intervencin en las aulas; una segunda de evaluacin del grado de adquisicin de las
competencias ms relacionadas con la planificacin y la reflexin sobre la accin
didctica; y finalmente, una rbrica que valore el cumplimiento de una serie de
requisitos formales en el Portafolios que los estudiantes han de entregar. Asimismo, la
aplicacin de dichos instrumentos ha permitido conferir a la evaluacin del Prcticum
un carcter formativo y ha facilitado la labor orientativa que los tutores han de llevar a
cabo.
194
LAS PRCTICAS GRUPALES COMO MEDIO DE INTEGRACIN SOCIAL

EN EL AULA DE MSICA DE SECUNDARIA
Ana Mara Botella Nicols, Silvia Martnez Gallego y Rafael Fernndez Maximiano
La diversidad existente actualmente en las aulas, provoca que se precise de una
respuesta a travs de prcticas que promuevan el compaerismo, la cooperacin y la
solidaridad entre semejantes. Para abordar este fenmeno de la multiculturalidad se
precisa de un docente capaz y formado que sepa dar respuesta a las necesidades del
alumno.
El presente trabajo, centrado en el aula de msica de educacin secundaria, es el
resultado de un estudio realizado en el IES Torrellano (Alicante). El hilo conductor que
ha guiado la investigacin gira en torno a la msica como medio de integracin social.
Se trata de investigar cmo la msica puede actuar entre el alumnado de secundaria,
dando respuesta a la diversidad cultural presente en las aulas.
El estudio consisti en el diseo, anlisis y aplicacin de un cuestionario a dos grupos
de educacin secundaria, 2 A y 3 A y de la observacin participante en el aula. La
muestra ha estado formada por 50 alumnos. El cuestionario est basado en una escala de
Likert para mostrar el grado de satisfaccin o insatisfaccin con las prcticas en grupo
en la disciplina de msica.
Del anlisis e interpretacin de los resultados obtenidos, se observa una alta
predisposicin por parte del alumno hacia la materia de msica, lo que beneficia al
proceso de enseanza/aprendizaje. Esto es debido al alto grado de inters y motivacin
que presta el alumnado ante las prcticas activas en las que colabora con sus
compaeros en busca de una meta comn.
195
METODOLOGAS PARA LA EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS:

APRENDIZAJE COOPERATVO Y CLNICAS JURDICAS
Javier Garcia Medina* Y Angeles Solanes Corella**
*Universidad De Valladolid. Observatorio De Derechos Humanos De La Universidad
De Valladolid. **Universitat De Valncia. Institut De Drets Humans
Introduccin,
La educacin en derechos humanos debe aunar, conocimientos sobre la regulacin y
sistemas de garanta y proteccin de los derechos humanos, junto a su asuncin como
valores y principios por parte de los estudiantes, para su integracin en la futura vida
profesional de cada uno de ellos, y contribuyendo a la formacin de una ciudadana
crtica.
Los derechos humanos van progresivamente convirtindose en principios de legitimidad
de los sistemas polticos y de la actuacin pblica, pero tambin en indicadores de
orientacin y evaluacin de las actividades de las Organizaciones No Gubernamentales
o de las propias empresas en el marco del Pacto Global propuesto por Naciones Unidas.
Los derechos humanos requieren de un estudio pormenorizado de su formulacin
internacional que implica un trabajo de anlisis riguroso de los grupos y situaciones ms
vulnerables en caso de vulneracin.
Objetivos,
Demostrar la adecuacin de estas metodologas para educar en derechos humanos.
Analizar sus vnculos con la adquisicin de competencias genricas de los estudiantes
universitarios
Sensibilizar en el aprendizaje-servicio a travs de la Clnica Jurdica
Mtodo,
Describir
los
elementos
esenciales
de
ambas
metodologas
Presentar
experiencias
concretas
Evaluar los resultados y dificultades de su puesta en prctica.
Resultados y conclusiones.
Las metodologas empleadas permiten cubrir los principios de la educacin en derechos
humanos, al tiempo que permiten, sobre todo en las Clnicas, cumplir con los fines
sociales que la Universidad tiene con la sociedad.
196
DESARROLLO DE SEMINARIOS SOBRE LAS COMPETENCIAS TERICOPRCTICAS DEL PRACTICUM DE PACIENTES INFANTILES EN EL
GRADO DE ODONTOLOGA. AUTOAPRENDIZAJE, COMUNICACIN
ORAL Y EVALUACIN DE GUAS EXPLICATIVAS
Carlos Bellot Arcs, Beatriz Tarazona lvarez, Vanessa Paredes Gallardo y Natalia
Zamora Martnez.
Introduccin: La implantacin del grado de Odontologa ha requerido un cambio en las
metodologas docentes. En los ltimos cursos se ha propuesto la realizacin de
seminarios para desarrollar los aspectos formativos prcticos relacionados con la
adquisicin de competencias propias del Practicum. Material y mtodos: Se propusieron
29 seminarios y se desarrollaron unas Guas Explicativas, las cuales se dispusieron en el
Aula Virtual para facilitar la realizacin de los seminarios. Se realiz exposicin oral de
los seminarios tras la supervisin de los profesores. Los seminarios fueron subidos al
Aula Virtual. Posteriormente se realiz una encuesta a travs del Aula Virtual sobre la
valoracin de los seminarios propuestos as como de las Guas Explicativas. Resultados:
El 71% de los alumnos participaron en la encuesta. El 94% consideraron adecuados los
seminarios propuestos. El 93% consideraron que las Guas Explicativas eran adecuadas
para realizacin de los seminarios. Algunos alumnos (5%) plantearon aadir otros
seminarios mientras que el 7% propuesto mejorar las Guas. Conclusiones: La
realizacin de tutoras permite comprobar el grado de implicacin por parte de los
alumnos con la realizacin de los seminarios. Los materiales elaborados por los
alumnos, pueden ser utilizados por los mismos fomentndose la participacin activa. La
mayora de los alumnos valoraron positivamente las Guas Explicativas y las tutoras
realizadas.
197
AUTOEVALUACIN Y COEVALUACIN EN LA ASIGNATURA DE

CIRUGA BUCAL I: UNA PROPUESTA DE INNOVACIN DOCENTE.
Elena Martnez Sanz
Universidad de Zaragoza, Departamento de Ciruga, Ginecologa y Obstetricia.
Desde la implantacin de la titulacin de Grado en Odontologa en la Universidad de
Zaragoza (Facultad de Ciencias de la Salud y el Deporte Campus de Huesca), la
asignatura de Ciruga Bucal I ha sufrido varias modificaciones y actualmente los
alumnos tienen una mayor carga de trabajo no presencial. As, la Gua Docente de la
asignatura establece, para alumnos que escojan evaluacin continua, la necesidad de
elaborar y entregar semanalmente al profesor/a los resmenes de los temas que se van a
explicar en clase y un total de siete Guas de Prctica Clnica. A da de hoy, todos estos
trabajos son corregidos y evaluados por el profesor/a (heteroevaluacin) y son parte de
la calificacin final de la asignatura (30%). Sin embargo, existen otras prcticas de
evaluacin que, entre otras virtudes, contribuyen a desarrollar la capacidad crtica de los
alumnos, favoreciendo su independencia y creatividad: La evaluacin del estudiante de
su propio rendimiento individual (autoevaluacin), la evaluacin del alumno por parte
de sus compaeros (coevaluacin), y la evaluacin de un grupo de estudiantes de su
rendimiento como grupo (coevaluacin). As, la presente propuesta para un Proyecto de
Innovacin Docente en la asignatura pretende obtener la participacin de los alumnos en
la evaluacin de sus propios trabajos y en los de sus compaeros mediante actividades
de autoevaluacin y coevaluacin, con rbricas adecuadas. As, se pretende conseguir
que los alumnos, adems de formarse en Ciruga Bucal, aprendan a emitir juicios y
valoraciones sobres sus propios trabajos y los de sus compaeros.
198
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CREATIVA Y DE INNOVACIN

PARA EL FOMENTO DEL ESPRITU EMPRENDEDOR
Elisenda Tarrats Pons
Coordinadora de la Unidad de Emprendimiento de la Universidad de Vic
El emprendimiento es clave para el desarrollo econmico de un pas, su prctica
contribuye a la creacin de empleos y unas mayores oportunidades de desarrollo social
y crecimiento econmico. Asimismo es una competencia personal requerida por el
actual proceso mundial de globalizacin para la empleabilidad de las personas y
competitividad de los agentes sociales de la economa. Como competencia que se puede
aprender, los sistemas educativos deben promover y proveer la formacin y aprendizaje
de las competencias para la vida laboral de las personas.
El desarrollo del emprendizaje implica el desarrollo de la competencia creativa y de
innovacin, entre otras, para que los alumnos/as puedan desarrollar ideas de negocio
ms diferenciadoras.
La Universidad de Vic - Universidad Central de Catalunya con la finalidad de
desarrollar la competencia creativa y de innovacin ha desarrollado talleres formativos
en alumnos/as de CFGM y CFGS del territorio. Especficamente el taller consiste en
una sesin de 2 horas que tiene por objetivo: 1) sensibilizar al participante mediante
casos reales de la importancia de innovar y aplicar el pensamiento creativo como medio
para la diferenciacin 2) Despertar el potencial creativo mediante la aplicacin de
diferentes actividades.
Entre los resultados de la experiencia destacamos que los talleres se consideran
adecuados como metodologa didctica de aprendizaje y desarrollo de la competencia
emprendedora. Han participado 220 jvenes y son percibidas como una interesante va
de formacin fuera del aula.
199
EDUCACIN EMPRENDEDORA: MODELOS DE APRENDIZAJE PARA LOS

JVENES
Elisenda Tarrats Pons y Stein Berens
Coordinadora de la Unidad de Emprendimiento de la Universidad de Vic, Estudiante
Erasmus en Universidad de Vic
Desde finales de 2007, las economas mundiales estn en crisis. Esta situacin implica
que muchas personas hayan perdido o tengan dificultades para acceder al empleo,
especialmente los jvenes. Grecia(59,1%), Espaa(55,9%), Italia(38,4%) y
Portugal(38,3%) presentan las tasas ms altas de desempleo juvenil de todo el
continente (Europa, 2013).
Existe un amplio reconocimiento, por parte de polticos y economistas, de la
importancia del espritu empresarial para el crecimiento econmico. Asimismo Acs et
al(1996) hacen hincapi de la importancia de las pequeas empresas en la economa.
Destacando que, en la economa moderna, la innovacin es sobre todo el trabajo de las
empresas ms pequeas. Fal et al (2010) sealan que el crecimiento de la pequea
empresa est relacionada con el crecimiento econmico, creacin de empleo y mejora
de las situaciones de pobreza.
Desde la Universidad de Vic nos planteamos cmo los nios/as que cursan primara
pueden aprender la competencia emprendedora y a su vez el conocimiento de las
empresas de su zona. Para resolver este aspecto hemos desarrollado el "Reto Empresa"
como una formacin "fuera del aula" en la que 170 alumnos resuelven un reto de una
empresa.
Entre los resultados de la experiencia destacamos que el "reto empresa" se considera
adecuado como metodologa didctica de aprendizaje y desarrollo de la competencia
emprendedora. Han participado 170 nios/as y es percibido como una interesante va de
formacin fuera del aula. Con este proyecto conseguimos vincular los jvenes con las
pymes de referencia y a su vez el desarrollo de su espritu emprendedor.
200
XIMET (RED DE INTERCAMBIO DE MATERIALES EDUCATIVOS

TRANSUNIVERSITARIA). I. COLECCIN DE PROBLEMAS DE GENTICA
Luis Pascual Calaforra, Javier Snchez-Escribano y Ferrn Palero Pastor
Departamento de Gentica, Universidad de Valencia
La puesta en marcha de los nuevos planes de estudio, basados en el crdito ECTS y por
tanto en un paradigma educativo fundamentado en el protagonismo del estudiante en su
proceso de aprendizaje, nos ha permitido a un grupo de profesores de Departamentos de
Gentica de cuatro universidades (UV, UPV, UB y UAM), constituir una red focalizada
en el trabajo coordinado en Biologa Evolutiva y Gentica. El objetivo de la misma es la
elaboracin de materiales didcticos y objetos de aprendizaje multimedia (OAM)
pensados como apoyo a la docencia de la biologa evolutiva, la gentica y la biologa
molecular en general. Para ello hemos establecido una metodologa basada en la
cooperacin en red constituyendo grupos de trabajo que preparan los diferentes
tutoriales de acuerdo a unidades temticas previamente consensuadas que puedan
adaptarse a las peculiaridades de los programas impartidos en los diferentes grados y
niveles.
Todos los tutoriales elaborados son autoexplicativos al objeto de posibilitar el
aprendizaje autnomo. Presentan una estructura similar y un entorno visual homogneo
(en lo posible). As, cada captulo tiene una duracin de 15 a 20 minutos de video y
contiene generalmente tres o cuatro problemas del mismo tipo, empezando por un
problema bsico y aumentando la complejidad gradualmente. En la ponencia
presentamos la metodologa utilizada para estructurar la red y llevar adelante el
proyecto, as como la coleccin de tutoriales de problemas de Gentica y algn ejemplo
de los mismos.
201
INVESTIGACIN-ACCIN COLABORATIVA SOBRE TIC MUSICALES EN

LA ENSEANZA SUPERIOR
Rosa Mara Serrano Pastor* y scar Casanova Lpez**
*Facultad de Educacin, Universidad de Zaragoza, Departamento de Expresin
Musical, Plstica y Corporal; **Facultad de Educacin, Universidad de Zaragoza,
Departamento de Expresin Musical, Plstica y Corporal
La metodologa de la investigacin-accin en el mbito educativo resulta una
herramienta esencial. Si se realiza de manera colaborativa en equipo docente su
potencial aumenta significativamente. Tradicionalmente el profesorado universitario ha
sido reacio a este tipo de planteamientos. Sin embargo el nuevo marco de la Educacin
Superior resalta entre sus prioridades el diseo conjunto de tareas entre reas diversas lo
que conlleva un trabajo en equipo docente. Nuestro estudio pone en prctica y analiza la
investigacin-accin colaborativa entre profesorado universitario con el fin de averiguar
los puntos clave de esta metodologa de manera que puedan ser transferibles a otras
situaciones y experiencias. Para ello se ha propuesto durante un curso escolar el trabajo
en equipo de dos profesores de Didctica de la Expresin Musical que imparten
docencia a futuros docentes de diferentes etapas educativas, obteniendo una evaluacin
positiva. Gracias al anlisis cualitativo de datos obtenidos de herramientas como
sumarios, registros anecdticos y transcripciones de reuniones, se han encontrado como
puntos clave el inters y compromiso por el proyecto comn; la importancia del
contacto peridico y la confianza plena entre compaeros, tanto en el hecho de
compartir todos los conocimientos tcnicos como didcticos sobre el tema; y la ayuda
mutua en las dificultades encontradas en la puesta en prctica del proyecto educativo. Se
valora positivo seguir investigando en este mbito para asentar las bases de la
investigacin-accin en la Enseanza Superior que favorezcan el trabajo coordinado y
la propuesta de tareas, asignaturas y reas realmente interdisciplinares y significativas
para los estudiantes.
202
TALLERES PACTICOS DE BIOESTADSTICA PARA LA TRANSFERENCIA

DE ESTA DISCIPLINA A LA PRCTICA CLNICA
Montserrat Girabent-Farrs*, Caritat Bagur-Calafat**, Xavier Girons-Garca** y
Ferran Fuertes-Guir***
*Departament Fisioterpia i Bioestadstica, Universitat Internacional de Catalunya;
**Departament de Fisioterpia, Universitat Internacional de Catalunya;
***Departament de Medicina, Universitat Internacional de Catalunya;
Un aspecto importante en las enseanzas bsicas como la estadstica en los grados de
ciencias de la salud, es el de idear actividades que motiven a estos alumnos para que
conciban estas disciplinas necesarias de la misma forma que las especficas.
Tradicionalmente, han sido asignaturas han sido vistas como materias de difcil
transferencia a realidad clnica. Dentro del mdulo de investigacin en el grado de
Fisioterapia de la UIC hay la asignatura de Bioestadstica 1 con 4 ECTS. A fin de
romper esta sinergia histrica, se ha planteado un Taller a partir de un caso prctico. Los
alumnos han recogidos datos de ellos mismos con instrumentos de valoracin que usa
habitualmente cualquier fisioterapeuta. As, adems de las competencias referentes al
anlisis de datos se fundamenta la interpretacin, la lectura crtica de literatura cientfica
sobre los conceptos que se valoran y sus instrumentos de valoracin. Otra ventaja, es la
dinmica de funcionamiento, que al ser muy prctica, permite aumentar su motivacin
por semejanza a materias con una gran componente de prctica clnica.
Los alumnos responden tres cuestionarios, sobre actividades acadmicas, de actividad
fsica y de estrs universitario, diseados especficamente para esta poblacin, as como
cuestionario de satisfaccin.
Los resultados fueron que el nivel de competencias y resultados de aprendizaje
adquiridos
son
superiores
al
de
los
cursos
anteriores.
El planteamiento a travs de talleres de la bioestadstica, como ciencia bsica, aumenta
los resultados de aprendizaje de los alumnos del grado de fisioterapia y fundamente la
prctica clnica basada en la evidencia cientfica.
203
LA REALIDAD TECNOLGICA MUSICAL EN EDUCACIN PRIMARIA

COMO HERRAMIENTA FORMATIVA EN EL GRADO DE MAESTRO
Rosa Mara Serrano Pastor y scar Casanova Lpez
Facultad de Educacin, Universidad de Zaragoza, Departamento de Expresin
Musical, Plstica y Corporal
La revolucin tecnolgica actual demanda que la sociedad desarrolle su competencia
digital desde una perspectiva activa y crtica. Se reclama que los centros escolares
afronten esta educacin en su alumnado, sin embargo, el profesorado no ha recibido la
formacin necesaria para poder abordarla con xito en sus clases. La formacin
universitaria en el Grado de Maestro en muchas ocasiones tampoco est cubriendo el
desarrollo competencial en este mbito y cuando lo hace es de una manera
descontextualizada de la realidad. Nuestro estudio busca formar digitalmente a los
estudiantes del Grado de Maestro de Educacin Primaria desde el acercamiento a la
realidad TIC musical del aula de Primaria. A lo largo del cuatrimestre de la asignatura
de Fundamentos de Educacin Musical se presentaron experiencias variadas de
utilizacin de recursos TIC musicales y audiovisuales en diferentes cursos de primaria.
Se mostraron vdeos de estas realidades, potenciando en los estudiantes universitarios la
reflexin didctica y crtica sobre los mismos. Se combinaron con sesiones prcticas
tcnico-didcticas utilizando estos recursos y con la elaboracin creativa propia de
tareas y programaciones integrando su uso en ellas. El anlisis de los datos se ha
planteado desde la metodologa cualitativa donde la observacin participante, los
sumarios, las transcripciones de las sesiones, las reflexiones de los alumnos y sus
producciones as como sus entrevistas al inicio y al final de la experiencia han aportado
informacin completa y variada. Los resultados han sido muy positivos, valorando el
trabajo sobre tareas reales y el anlisis de vdeos escolares como recursos esenciales.
204
EL CINE COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA EN LA ENSEANZA DE

BIOLOGA
Luis Pascual Calaforra
Departamento de Gentica, Universidad de Valencia
La importancia y visibilidad dadas al trabajo en competencias en los nuevos planes de
estudio de enseanza superior se presentan como una oportunidad nica para acercar el
cine, y con l la cultura cinematogrfica, a la prctica docente universitaria. El uso del
cine en la enseanza no solo posibilita potenciar la capacidad de los estudiantes para la
reflexin y la comprensin de la narrativa audiovisual sino que, adems, permite
desarrollar estrategias y actividades docentes directamente relacionadas con la
adquisicin de conceptos propios de la materia correspondiente. As, el cine en el aula
posibilita educar tanto en contenidos como en competencias, y por tanto, en un amplio
sentido educativo que va ms all de los objetivos propios de las asignaturas, ayuda a la
formacin de ciudadanos y a potenciar la cultura cinematogrfica.
Desde la implantacin de los estudios de Grado en Biologa en la Universidad de
Valencia, en el curso 2009-10, venimos realizando una introduccin progresiva de
actividades docentes en las que el cine se presenta como herramienta vehicular. En la
ponencia reflexionamos sobre las ventajas e inconvenientes que, en nuestra opinin,
supone la introduccin de la cultura cinematogrfica, presentamos y valoramos distintos
tipos de actividades que venimos desarrollando (tutoras, ciclos cinematogrficos,
escenas integradas en las clases, etc.) y, por ltimo, aconsejamos y comentamos algunos
ttulos que consideramos de especial inters para trabajar conceptos y competencias
relacionadas con la biologa.
205
APLICACIN DE MATRICES DE VALORACIN EN EL PRCTICUM DEL

GRADO DE ODONTOLOGA
Mario Prez Sayns y Mercedes Gallas Torreira
Unidad de Clnica Odontolgica Integrada del Adulto. Faculta de Odontologa de la
Introduccin: El proceso de convergencia al EEES ha implicado cambios en la
organizacin de la enseanza universitaria que radica en la demanda de un cambio
metodolgico global hacia una enseanza orientada al aprendizaje y el trabajo
autnomo del alumno.
Objetivo: Disear un sistema de evaluacin continua, acorde a la secuencia de
actividades del Practicum e implementarlo con base a un instrumento de evaluacin
(rbrica
o
matriz
de
valoracin)
Mtodo: Los profesores-tutores de prcticas clnicas se renen para elaborar los criterios
de evaluacin en tres momentos del curso acadmico de acuerdo al futuro Practicum.
Resultados: Presentamos una matriz de valoracin con dos categoras de criterios de
evaluacin: 1) conocimientos-habilidades y 2) actitudes. En la primera se evalan: a)
nivel de conocimientos tericos, b) nivel de habilidades adquiridas, c) habilidad en el
enfoque diagnstico, d) capacidad para tomar decisiones clnicas y e) utilizacin
racional de los recursos. En la segunda se incluyen: a) motivacin, b) dedicacin, c)
iniciativa, d) puntualidad y asistencia, e) nivel de responsabilidad, f) relacin pacientesfamiliares y g) relaciones con el equipo de trabajo.
Conclusiones: La realizacin de las prcticas clnicas con pacientes realizadas en el
mbito clnico del Practicum, constituye una oportunidad de aprendizaje decisiva para
nuestros alumnos. El objeto de disear un instrumento para la valoracin del Practicum
es doble, por una parte reflexionar sobre las competencias bsicas de los futuros
odontlogos y ofrecer un instrumento-modelo para la evaluacin de las competencias
clnicas desarrolladas.
206
LAS CPSULAS DOCENTES COMO HERRAMIENTA 3.0 PARA LA

ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA MUJER EN LOS
DERECHOSROMANO-VISIGODO-BIZANTINO
Bravo, Mara .Jos; Mentxaka, Rosa; Ortuo, M Eugenia; Osaba, Esperanza; Polo,
Gema; Rodriguez, Rosala; Salazar, Maria Y Valmaa, Alicia.
Universidad De Vigo; Universidad Del Pais Vasco; Universidad De Barcelona;
Universidad Del Pais Vasco, Universidad De Castilla-La Mancha; Universidad De
Jaen; Universidad De Castilla-La Mancha
El grupo de Investigacin Interdisciplinar: "Iura. Romanas, Visigodas y Bizantinas"
(IURA. RvB), inmerso en su proyecto de disear materiales que permitan incentivar la
compresin crtica de la realidad histrica y su evolucin jurdica, conforme a la
transversalidad de gnero y ciudadana, ha creado, dentro de su pgina web, una nueva
seccin denominada "CPSULAS DOCENTES" en las que se contiene, de una manera
inmediata y sencilla, contenidos jurdicos, histricos y filolgicos, relacionados con el
mundo de la mujer, con el propsito de servir de canal de comunicacin a los
estudiantes, a la comunidad cientfica o al pblico en general.
Estas cpsulas son el resultado de un trabajo de investigacin ya publicado, forman una
coleccin, con su numeracin seriada, y estn alojadas en el Repositorio Institucional de
la Universidad de Almera, lo cual implica no slo que estn preservadas y que su
difusin queda garantizada pues, adems, participa en el movimiento por el Acceso
Abierto a la literatura cientfica.
Cada cpsula didctica tiene un cdigo de registro (handle) asignado por el Repositorio
Institucional de la Universidad de Almera, y con el fin de que puedan ser citadas
cientficamente disponen de una forma de cita homologada. Esta coleccin de
"Materiales para el estudio de Derecho Romano y la Antigedad Clsica" dispone de un
espacio propio en el Repositorio de la Universidad, que se identifica como Repositorio
del Grupo Interdisciplinar IURA. RvB; en l se pueden hacer bsquedas sobre las
cpsulas didcticas por autor, por ttulo, o por tema.
207
TRABAJO FIN DE GRADO Y PROBLEMTICA DEL PLAGIO: UNA

INTERVENCIN EDUCATIVA EN LAS TITULACIONES DE
ADMINISTRACIN Y DIRECCIN DE EMPRESAS E INGENIERAS
INDUSTRIALES
Erlantz Allur*, Iker Laskurain**, Beat Landeta*** e Iaki Heras-Saizarbitoria*
*Escuela Universitaria de Estudios Empresariales de Donostia-San Sebastin,
**Escuela Tcnica Superior de Ingeniera de Bilbao, *** Escuela Universitaria de
Ingeniera Tcnica Industrial de Bilbao
Esta comunicacin escrita tiene como objetivo resumir los objetivos, resultados y
conclusiones preliminares de una intervencin educativa que se est llevando a cabo en
las titulaciones de Administracin y Direccin de Empresas e Ingenieras Industriales de
dos centros de la Universidad del Pas Vasco. La intervencin educativa tiene como fin
sensibilizar y formar a los discentes de dicha titulacin en la problemtica del plagio
acadmico, centrndose en el caso concreto del plagio en el mbito del Trabajo Fin de
Grado. En una primera fase el proyecto tiene como fin recoger la opinin de los
discentes sobre los distintos tipos de plagio acadmico definidos en la literatura y sobre
los distintos mecanismos y herramientas propuestos para su deteccin y eliminacin.
Para tal fin, se ha diseado cuestionario que ha sido cumplimentado por un total de 558
alumnos y alumnas de las titulaciones anteriormente indicadas.
En una segunda fase el proyecto tiene como finalidad la definicin de un modelo de
declaracin personal voluntaria de no plagio que los discentes que as lo desearan
podran adjuntar a sus respectivos Trabajo Fin de Grado en su entrega. En este orden de
cosas, del trabajo preliminar se ha evidenciado el escaso conocimiento de los discentes
sobre el plagio acadmico y la perspectiva excesivamente laxa con la que dichos
discentes se aproximan a esta problemtica y el rechazo que manifiestan de forma
mayoritaria a la utilizacin de herramientas voluntarias orientadas a la eliminacin del
plagio acadmico.
208
INNOVACIN DOCENTE PARA ALUMNOS DEL GRADO EN COMERCIO:

FOMENTO DEL ESPRITU Y DE LA INICIATIVA EMPRENDEDORA
Francisco Javier Galn Simn, M del Amor Cumbreo Barreales, Mariano Durntez
Vallejo, Marta Ingelmo Palomares, Clara de Pedro Garabito, Jos Antonio Salvador
Insa y Felicidad Viejo Valverde.
Universidad de Valladolid-Departamento de Economa Financiera y Contabilidad y
Departamento de Organizaqcin de Empresas y Comercializacin e Investigacin de
Mercados
El espritu emprendedor es uno de los motores principales de la innovacin, la
competitividad y el crecimiento, elementos que cualquier economa del mundo necesita
para poder prosperar, independientemente del contexto en el que se desenvuelva.
Los estudiantes universitarios son la cantera de emprendedores que han de desarrollar el
tejido econmico productivo. Es necesario que los centros universitarios desarrollen
proyectos educativos integrales, donde se promuevan actitudes de emprendimiento,
aportando las destrezas, los conocimientos y los modelos de comportamiento que
fomenten y prepararen a los estudiantes para esta imprescindible labor social.
Nuestro objetivo es tratar de inculcar a travs de diversas actuaciones este espritu
emprendedor entre los alumnos de la Facultad de Comercio de la Universidad de
Valladolid (que ya han adquirido una base importante en esta materia a travs de
diferentes
asignaturas
que
han
ido
cursando
sucesivamente).
Buscamos promover el desarrollo de actitudes, capacidades y habilidades personales
tales como la creatividad, la iniciativa, la asuncin de riesgos o la responsabilidad,
imprescindibles
en
cualquier
empleo.
Entendemos que este proyecto implica una serie de aspectos diferenciales en trminos
educativos; con este objetivo, desarrollamos fuera del aula, entre otras, las actividades
que se detallan a continuacin:
Gua de orientacin al emprendedor, que recoja la variada oferta de instituciones y
asociaciones vallisoletanas de apoyo al emprendedor.
Certamen Empresario del Ao.
Taller de Creacin de Empresas.
Feria del Emprendedor.
Premio Creacin de Empresas.
Jornadas de Fomento de la Iniciativa Emprendedora.
Visitas a Empresas.
Red de alumnos (actuales y antiguos) para networking en el mbito del
emprendimiento.
209
LA INNOVACIN DOCENTE EN LA CONSOLIDACIN DE GRADOS

MULTIDISCIPLINARES. APLICACIN A LOS TRABAJOS FIN DE GRADO
Jos ngel Sanz Lara, Francisco Javier Galn Simn y Ana Bedate Centeno
Universidad de Valladolid-Departamento de Economa Financiera y Contabilidad
Los contenidos del Grado en Comercio poseen un carcter claramente multidisciplinar;
en particular, los TFG, donde el estudiante debe plasmar sus conocimientos tericos y
habilidades prcticas como resultado final de su aprendizaje. Para su efectiva
consecucin, es necesaria una coordinacin entre todas las materias impartidas a lo
largo de la titulacin, especialmente entre las del rea de Comercializacin e
Investigacin de Mercados con las asignaturas instrumentales de Matemticas y
Estadstica.
Los
objetivos
de
innovacin
docente
perseguidos
son:
1. Coordinar y consolidar los contenidos de las materias antes citadas, confeccionando
nuevos materiales didcticos que conduzcan a los estudiantes a un mayor entendimiento
de las mismas, de la relacin que existe entre ellas y con el resto de materias de la
titulacin.
2. Concrecin de temas para los TFG aplicados al mbito comercial, que abarquen
aspectos tanto del consumidor, como de los comercios e instituciones, que se puedan
realizar reiteradamente en diversos aos permitiendo as analizar cmo est el Comercio
en Valladolid en un momento dado y cmo evoluciona a lo largo del tiempo.
Nos centraremos en las fases y procesos de elaboracin de los TFG, las pautas a seguir
en los casos en que se requiera de un trabajo de campo, as como promover tutoras y
seminarios prcticos que permitan alcanzar los objetivos planteados. Se persigue un
aumento de la eficiencia acadmica y una repercusin que se puede obtener de presentar
los resultados obtenidos en los principales foros de discusin y en congresos sobre
Docencia y Evaluacin de la Educacin Superior.
210
UTILIZACIN DE VIDEO ANIMACIONES Y JUEGOS DE ROL EN

ASIGNATURAS PROPEDUTICAS DEL GRADO EN DERECHO: UNA
FORMA DE MEJORAR LA COMPRENSIN DE ABSTRACCIONES
JURDICAS Y LA GESTIN DEL CONFLICTO
Carmen Lzaro Guillamn*, Amparo Montaana Casan**, Patricia Panero Oria*** y
Sandra Alvarn Lpez****
* Universitat Jaume I, Dept. de Derecho Pblico, ** Universitat Jaume I, Dept. de
Derecho Pblico, ***Universitat de Barcelona, Dept. de Historia del Derecho,
Derecho Romano y Derecho Eclesistico del Estado, ****Universidad Nacional de
Colombia
Introduccin: La asignatura Derecho romano es una de las consideradas propeduticas,
se trata del estudio bsico o por adelantado que permite adquirir las competencias
para el necesario proceso de preparacin durante el presente acadmico para el futuro
profesional.
Objetivos: La ejecucin de proyectos de innovacin docente ha verificado que en el
mbito del Derecho procesal romano y en el de los Derechos reales las dificultades en el
proceso de enseanza-aprendizaje son mayores. Los resultados obtenidos muestran que
la falta de superacin de la asignatura se debe esencialmente al suspenso de uno o los
dos mdulos referidos. La dificultad se encuentra en la abstraccin de los contenidos
en el mdulo de Derechos reales y en la comprensin y gestin del conflicto en del
Derecho procesal. Es clara la necesidad de dotar a los problemas jurdicos de entidad
cotidiana. El objetivo es llegar a suplir esta carencia.
Mtodo: El profesorado que firma esta propuesta ha puesto en marcha un proyecto de
innovacin docente que se basa en la incorporacin de nuevos recursos didcticos como
animaciones y de juegos de rol. La asociacin de estos elementos permite adaptar una
asignatura propedutica a los cambios de nuestra sociedad, eminentemente visual y en
proceso de ajuste constante con las nuevas tecnologas.
Resultado y conclusiones: La inclusin de estos recursos didcticos, como demuestra la
evaluacin posterior del proyecto, ha sido clave para en la consecucin de un
aprendizaje ms significativo y la mejora de resultados en la evaluacin final del
estudiantado.
211
LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES SEGN LAS NUEVAS

METODOLOGAS DOCENTES: LOS ESTUDIANTES OPINAN
Sonia Garca-Delgado e Izaskun Ipiazar-Petralanda
Euskal Herriko Unibertsitatea/Universidad del Pas Vasco
La docencia de las asignaturas en el Grado, con el nimo de incorporar metodologas
activas, se ha visto modificada: aunque sigue siendo necesarias las clases expositivas (se
imparten horas magistrales pero en menor medida), la docencia es mucho ms dinmica
obligndose de una manera voluntaria-amistosa a los alumnos a participar de manera
activa. En este nuevo escenario, la metodologa activa desarrollada en el aula est
planificada para el cumplimiento de las competencias especficas y transversales del
Grado. Sin embargo, el sistema de evaluacin nicamente permite valorar el
conocimiento adquirido en la materia.
El objetivo del estudio es conocer la perspectiva y percepcin del estudiante en cuanto a
otras habilidades adquiridas, es decir, conocer si creen que han alcanzado las
competencias transversales que cada Grado les exige: trabajar en grupo, expresin oral,
habilidades con las TICs, liderazgo, etc..
Se realizar una encuesta de opinin en dos asignaturas de diferente mdulo pero del
mismo Grado (en ADE) que se imparten en tercer curso, ao acadmico 2013/2014.
En este trabajo queremos analizar los resultados obtenidos en la encuesta de opinin
sobre la percepcin que tienen los discentes en relacin con el grado de cumplimiento
de las competencias transversales que deben alcanzar. Tambin, si los alumnos
distinguen, para cada asignatura, la naturaleza y el grado de cumplimiento de dichas
competencias. Sus opiniones servirn para el seguimiento y mejora del proceso de
enseanza-aprendizaje, y determinarn si es necesario realizar ajustes en las
metodologas activas utilizadas.
212
EXPERIENCIA EN LA METODOLOGA ABP: CONSIDERACIONES DEL

ALUMNADO
Javier Corral-Lage e Izaskun Ipiazar Petralanda
Euskal Herriko Unibertsitatea/Universidad del Pas Vasco
Durante el curso Acadmico 2012/2013, profesores de la asignatura Contabilidad
Financiera Superior (2 GRADO en ADE de la Facultad de Ciencias Econmicas y
Empresariales de Bilbao, UPV/EHU) llevaron a cabo un primer estudio sobre la
aplicacin de la metodologa ABP en el aula. En esta primera fase se concluy
continuar con dicha metodologa puesto que las ventajas que se obtenan fortalecan el
autoaprendizaje del alumnado. No obstante, en base a los resultados obtenidos en una
primera encuesta realizada a los alumnos (los resultados de dicha encuesta fueron
presentados en el X Congreso FECIES-Granada), se observ la necesidad de abordar las
siguientes mejoras: modificar las actividades tericas, incorporar ms actividades
prcticas
y
controlar
mejor
los
tiempos
de
cada
actividad.
El objetivo de este segundo estudio es el de evaluar si las mejoras implementadas han
ayudado a optimizar el proceso de enseanza-aprendizaje. La metodologa utilizada
para este segundo estudio, tambin se fundamenta en una encuesta dirigida al alumnado.
Esta encuesta se realizar por va telemtica durante el segundo cuatrimestre del curso
2013/2014.
Los resultados obtenidos permitirn evaluar si las mejoras llevadas a cabo realmente
benefician el proceso de enseanza-aprendizaje, es decir, si los puntos dbiles se han
reforzado. Tambin podremos conocer si esta promocin de alumnos valora de manera
positiva este mtodo ABP y su resistencia ante metodologas activas que le exigen un
esfuerzo adicional.
Proyecto financiado por VICERRECTORADO DE ESTUDIOS DE GRADO E

INNOVACIN, SERVICIO DE ASESORAMIENTO EDUCATIVO, Convocatoria de
Proyecto de Innovacin Educativa 2012-2014, N 6529
213
ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO EN LOS EXMENES: EL TIEMPO

DE ESTUDIO COMO VARIABLE FUNDAMENTAL
Jos Luis Losada, ngel Blanco-Villaseor y M. Teresa Anguera
Universidad de Barcelona. Departamento de Metodologa de las Ciencias del
Comportamiento
Este trabajo pretende conocer las estrategias de afrontamiento de los alumnos ante los
exmenes. Este momento es decisivo para el estudiante dado que tiene que demostrar
los conocimientos adquiridos a lo largo del curso. Teniendo en cuenta que la curva de
aprendizaje no es continua, destacando los momentos de no aprendizaje, tras los
cuales se acelera la adquisicin de nuevos conocimientos, la variable tiempo toma una
notable importante a la hora de preparar el examen. Para estudiar esta situacin resulta
interesante saber cmo organizan el tiempo de estudio de la materia de examen, y en
qu momento lo inician, seis grupos de estudiantes de 1er y 2 ciclo del Grado de
Psicologa de la Universidad de Barcelona, en el curso 2013-2014.
Complementariamente, se recoge la opinin que tienen sobre el inters y la utilidad del
material que disponen en el campus virtual, para ver su repercusin en el tiempo de
preparacin del examen. Toda la informacin se recoge a travs de un cuestionario,
aplicado al final del periodo acadmico. Toda la informacin se relaciona con las notas
obtenidas en las asignaturas para obtener un indicador cuantitativo de la preparacin del
examen llevada a cabo por los alumnos. Los resultados se obtendrn una vez haya
finalizado el curso acadmico. Las conclusiones previsibles, basadas en la experiencia,
deben constatar un mejor uso del tiempo en los alumnos de 2 curso de grado.
214
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN UNA ASIGNATURA

OPTATIVA DE GRADO
M Luisa Cid Galn, Carmen Martn Salinas, M del Coro Canalejas Prez y M Luisa
Martnez Martn
Seccin Departamental de Enfermera. Universidad Autnoma de Madrid
INTRODUCCIN
Este trabajo es el resultado de una investigacin accin llevada a cabo con la asignatura
Estudio y Manejo del Dolor, que se ha impartido por primera vez en 4 curso de Grado
en Enfermera de la Universidad Autnoma de Madrid.
OBJETIVO
Implementar la docencia de la asignatura Estudio y Manejo del Dolor con una
metodologa docente innovadora.
MTODO
Fase
de
diseo
Escoger actividades formativas centradas en el aprendizaje, que favorezcan la
aplicacin de conocimientos, y que estimulen el desarrollo de habilidades personales y
comunicativas.
Seleccin de indicadores para la evaluacin de la experiencia.
- Fase de aplicacin
La asignatura Estudio y Manejo del Dolor se desarrolla a lo largo del primer
cuatrimestre de 4 curso, durante 17 semanas. Desde el primer da se inform a los
estudiantes de la metodologa que bamos a utilizar, as como de sistemas y
procedimientos de evaluacin que les conceden un mayor protagonismo y
responsabilidad.
- Criterios de evaluacin
La evaluacin de esta asignatura la planteamos como un proceso que promueve el
aprendizaje con una finalidad formativa ms que como un proceso de control dirigido a
la constatacin de resultados. Por ello hemos dado mayor valor a la evaluacin continua
que al examen final.
CONCLUSIONES
El desarrollo de la asignatura ha sido muy bien valorado en la encuesta de opinin
cumplimentada por los estudiantes.
Los resultados acadmicos, tanto de la evaluacin continua como la final, han reflejado
la adquisicin del aprendizaje y el desarrollo de competencias por parte de los
estudiantes, existiendo una correlacin entre la evaluacin continua y la final.
215
EL PLAN DE MEJORA EN LA FORMACIN DEL PROFESORADO

Susana Arnega
Universitat de Barcelona. Facultad de Pedagoga. Departamento de Didctica y
Organizacin Educativa
Introduccin
En un docente, son indispensables tanto los conocimientos disciplinares, como los
conocimientos pedaggicos, pero cualquiera de estos dos pierde fuerza sin el
conocimiento personal. Conocer las propias debilidades, analizarlas y encontrar la
forma de mejorarlas, conocer las fortalezas y saber cmo optimizarlas es algo muy
necesario en el ejercicio de la profesin y que no siempre se desarrollan en la formacin
inicial
y
mucho
menos
se
evaluan.
En la comunicacin que se presenta se expone el proceso seguido en un aula de
formacin del profesorado para facilitar la adquisicin y evaluacin de las competencias
personales y sociales en los estudiantes.
Objetivos
Objetivos en relacin a las competencias personales y sociales:
- Favorecer el autoconocimiento.
- Aportar estrategias para la mejora y la evaluacin y autoevaluacin de las
competencias.
- Adquirir herramientas para ser autnomos.
Metodologa
Se utilizaron las actividades de aula en las que participaban los estudiantes para inducir
las competencias personales y sociales necesarias para un docente que se
complementaron con lecturas y la experiencia de las prcticas. Con ello se elabor una
plantilla sobre la cual cada alumno elabor sus propias observaciones. El plan de mejora
se complet con las propuestas de acciones de mejora y la evaluacin de las propuestas.
Conclusiones
Los estudiantes valoraron muy positivamente tanto el resultado obtenido como el
proceso seguido para obtener la plantilla y completarla. Las razones fundamentales: la
motivacin y el grado de autonoma conseguido.
216
EL AULA COMO LABORATORIO DE APRENDIZAJES

Susana Arnega
Introduccin
En educacin superior hay una tendencia generalizada en que el docente exponga los
conocimientos para que los estudiantes reflexionen, los interioricen y los apliquen, pero
el itinerario puede llevar un proceso inverso. En este caso los estudiantes son los que
construyen la teora a partir de los elementos o situaciones que el docente aporta o gua.
La clase se transforma en un laboratorio de aprendizaje en el que la participacin de los
alumnos es indispensable. Si ello se vincula directamente con las prcticas en centro, el
proceso cobra mucho ms valor funcional.
Objetivos
- Invertir el proceso tradicional de clase terica ms prcticas de aula para facilitar una
mejor comprensin de la teora.
- Facilitar, a los estudiantes, determinadas competencias: observacin, gestin de la
informacin, solucin de problemas, etc.
- Enlazar la teora con la prctica
Desarrollo
Las sesiones se estructuran en 3 seminarios (grupos reducidos) uno tras otro y un
plenario al final. Antes de cada sesin los estudiantes buscan o reciben material diverso
(de lectura, vdeos o casos de las prcticas) con el que trabajan individualmente y de
manera autnoma. Durante cada seminario se debate y reflexiona sobre el contenido
trabajado y en el plenario cada grupo expone las conclusiones que se organizan y
amplan.
Conclusiones
Tanto para los estudiantes como para los docentes la metodologa ha sido muy
beneficiosa ya que lo casos o los vdeos se han extrado de las prcticas en cenro. Ello
ha mejorado notablemente la motivacin.
217
FORMACIN EN VALORES Y COMPETENCIAS PERSONALES PARA

DOCENTES. VALORACIN CUALITATIVA DEL ALUMNADO
Gmez-Linares, A., Palomera, R. y Briones, E.
Universidad de Cantabria. Departamento de Educacin.
Desde el curso 2010-2011 en la Universidad de Cantabria, existe una asignatura bsica
en el primer curso de los Grados de Magisterio en Educacin Infantil y en Educacin
Primaria, denominada Formacin en Valores y Competencias Personales para Docentes
(FVCPPD). En esta comunicacin se presenta la valoracin cualitativa del alumnado
que ha cursado dicha asignatura en el presente curso 2013-2014. Para ello,
categorizamos la percepcin de 263 estudiantes analizando el contenido de cuatro
preguntas abiertas relativas a: su aprendizaje, lo que les ha gustado ms y menos, y
sugerencias para la mejora e innovacin de la asignatura. Los resultados informan que
los estudiantes han percibido un aprendizaje en valores y competencias para la vida
personal y profesional, adems de que les ha gustado la metodologa participativa,
dialgica y experiencial vivida en un clima de confianza y diversin. Tambin sealan
que lo que menos les ha gustado es la forma de evaluacin de una actividad concreta a
travs de hetero-evaluacin y el uso de una sala durante las clases magistralesexpositivas porque estaban incmodos. En cuanto a las sugerencias, se proponen
cambios metodolgicos y de evaluacin concretos. Concluimos que el anlisis de la
valoracin cualitativa del alumnado nos ha permitido optimizar e innovar la asignatura
de FVCPPD para el prximo curso 2014-2015 en los aspectos revelados.
218
FOSTERING THE CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING

IN BIOSYNTHESIS OF MACROMOLECULES
Torres, C., Ros-Marco, P., Izquierdo-Ortiz, P., Martn-Snchez, C., Rufino-Palomares
E. E. y Alejandre, M. J.
Biochemistry and Molecular Biology I Department, Faculty of Sciences, University of
Granada
As a consequence of the European Higher Education Area, designed to produce the
convergence of the European university systems, our students have been required to
face the major challenge of being able to prove a certain English level. Furthermore, the
Biochemistry degree in the University of Granada does require a B2 level to finish the
studies.
Our main goal is to gradually include English in the subject Biosynthesis of
Macromolecules in order to help the students immerse in an English environment and to
have
a
feedback
from
them
after
conducting
a
final
survey.
Material and Methods: As part of an innovation project granted to the Department of
Biochemistry and Molecular Biology I, we have enhanced English learning through
three
different
approaches:
1. Students have elaborated a bilingual glossary with specific terminology related to the
subject.
2. Students have been required to write their work presentation for seminars in English.
3. All protocols for laboratory classes have been provided in English.
Finally, a questionnaire will be distributed to students to reveal how they face this new
situation and the real utility of these approaches in the learning of a new language and to
explore alternative tools that may help to reach our target of helping students to adapt to
the European Higher Education Area.
219
LA EDUCACIN COMPARADA: UN ESTUDIO DEL APRENDIZAJE

CLNICO DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS ALUMNOS DE ENFERMERA
Jos Siles Gonzlez, MCarmen Solano Ruiz, Angela Gabn Gutierrez, Ana Lucia
Noera Pea
Universidad de Alicante. Departamento de Enfermera
Objetivo
Identificar las diferencias y semejanzas en el proceso de aprendizaje clnico de los
diferentes pases desde la perspectiva de los alumnos de enfermera.
Material y Mtodo
-La metodologa empleada es la propia de la Educacin Comparada desarrollada, entre
otros, por diferentes autores. Este proceso metodolgico se vertebra a travs de 4 fases:
a) Descripcin. B) La fase de interpretacin en la que los alumnos se plantean la
necesidad de explicar las diferencias mediante el proceso de reflexin y el pensamiento
crtico. c) La yuxtaposicin tiene como finalidad organizar los factores y elementos que
inciden en su proceso de prcticas clnicas. d) Comparacin en los diferentes sistemas
educativos (el de origen y el de destino de las prcticas). Empleando el diario de
prcticas
clnicas
para
la
recogida
de
datos.
Anlisis de Datos, para el anlisis de los diarios se realizar un anlisis de contenido,
utilizando el software atlas ti para soporte en ayuda y categorizacin.
Resultados: Las principales categoras seleccionadas son:1.El proceso de adaptacin. 2.
Percepcin del sistema educativo. 3. Diferencias estructurales. 4. Experiencias vividas.
Conclusiones Los alumnos han empleado el diario para describir e identificar las
fortalezas y debilidades del sistema educativo britnico en su formacin clnica. Las
principales caractersticas diferenciales son: mayor variabilidad en la jerarqua de
enfermeras britnicas; mayor intensidad en los relevos de enfermera doble control;
estructura organizativa muy diferente de la espaola. La comunicacin con los pacientes
y los profesionales fue descrita como problema principal.
220
PROMOTING THE USE OF ENGLISH IN REGULATION OF METABOLISM

Ros-Marco, P., Torres, C., Mesas-Hernndez, C., Tristn-Ramos, P., RufinoPalomares, E.E., Alejandre, M.J. y Aguilera-Mochn, J.A.
Granada
Metabolism and its regulation is one of the three subjects involved in the development
of the Educational Innovation Project "The use of English as a teaching complement in
the learning of Biochemistry and Molecular Biology" (Ref. 13-117), since it offers a
great opportunity to promote the use of English in specialized aspects of Biochemistry.
To meet that goal, in the practical classes of this course, the current computer program
of modeling metabolic pathways ('Nyade'), created by us, will be replaced by a full
English version, Naiad, based on the usual symbolism in Biochemistry. It offers, in a
visual and easily intelligible way, the ability to alter biochemical parameters and
examine the response of individual reactions and global flows. In addition, the students
will use other software of modelization, the Gepasi program of Pedro Mendes,
originally in English. The present practice book also ours, written in Spanish, will
be also translated into English.
We would note that, in accord with the spirit and recommendations of the European
Higher Education Area (EHEA), these practices have a great component of selflearning, which promotes the training at home, as we have shown by using the Spanish
version of the program. Now that the program will be presented in English, we think
that its facility of use will promote the adaptation to the handling of this language in
describing biochemical parameters and variables, control mechanisms, and so on.
221
NEW STRATEGIES FOR TEACHING ADVANCED BIOCHEMICAL

TECHNIQUES TO ENGLISH LEARNERS
Rufino-Palomares E.E., Ros-Marco, P., Torres, C., Peinado-Fernndez, P., OrtegaSnchez, G., Alejandre, M.J., y Jimnez-Lpez, J.M.
Granada
In the context of an educational innovation project called Use of English as
complement teaching of biochemistry and Molecular Biology (Ref.13-117), third year
students of Biochemistry degree offered by University of Granada followed an
advanced laboratory course entitled Experimental Biochemistry I. It focused on
modern experimental techniques for the isolation and quantitative analysis of proteins
and other biomolecules; afterwards, the students were encouraged to adapt their
experimental data to a scientific communication, using English as a foreign language.
Moreover, in order to improve the novel experience we asked students to fill out a
survey that would help us to understand how this procedure facilitates acquisition of a
solid understanding of English for academic purposes. It is our goal to develop students
written and oral communication skills in order to achieve both adaptation to the
European Higher Education Area and professional development in the field of life
sciences. This project is indeed justified by the need to get the upper intermediate (B2)
level of English by the time they graduate. Results of this study will be presented at the
meeting; we expect it will shed light on the usefulness of these practical classes in order
to reinforce the students command in English.
222
SISTEMA DE AUTOEVALUACIN EN LA ASIGNATURA CREACIN DE

EMPRESAS
Manuel Rajadell Carreras y Federico Garriga Garzn
Universidad Politcnica de Catalua. Departamento de Organizacin de Empresas.
Con el objetivo de valorar el grado de consecucin de los objetivos y las competencias
por parte de los estudiantes en la asignatura de creacin de empresas, se han establecido
tres tipos de actividades de evaluacin: un examen individual, la elaboracin y posterior
presentacin oral en grupo del plan de empresa, y una exposicin oral de la idea de
negocio.
El trabajo presentado expone cmo se ha resuelto el problema de evaluar la idea de
negocio, dado que nadie ensea cmo hacerlo y la historia est repleta de ejemplos
donde autnticos expertos se equivocaron rotundamente. Ante esta situacin se dise
un sistema de evaluacin coherente con el enfoque metodolgico de la asignatura, en el
que los alumnos que valoran el trabajo que presentan el resto de compaeros de curso.
Dado que esta metodologa se viene aplicando desde hace varios cursos, se expone las
particularidades y el reglamento de su funcionamiento as como los resultados
obtenidos, ya que nuestra esta experiencia puede exportarse a otros mbitos docentes.
Se ha llevado a cabo una encuesta para contrastar la hiptesis de la eficacia del sistema
de auto-evaluacin realizado. Los resultados indican que el 81,2% de los alumnos
valora positivamente este tipo de evaluacin, porque para los estudiantes participar en el
proceso es un elemento muy motivador.
223
INTEGRACIN PRCTICA DE MEDIOS AUDIOVISUALES Y TEXTO.

EJEMPLO DE LIBRO DIGITAL:
Manuel Rajadell Carreras
Universidad Politcnica de Catalunya (Departamento de Organizacin de Empresas)
En los ltimos aos, prcticamente todos los profesores, han incorporado a su labor
docente herramientas del tipo: apuntes publicados en plataformas digitales, libros de
acceso abierto y videos formativos. En este trabajo se expone un paso ms de carcter
innovador, a partir del aprovechamiento de las prestaciones que ofrecen los dispositivos
mviles, y en particular de las tabletas de la gama iPad. La ponencia tiene por objetivo
explicar el proceso y la metodologa seguida para la elaboracin de un libro digital
concreto, que constituye un material extraordinariamente pedaggico, flexible y de fcil
acceso.
Este tipo de material no se plantea como una sustitucin de las clases magistrales, si
bien es cierto que, en cursos de postgrado y masters podra contribuir a reducir los
costes mediante la disminucin del nmero de sesiones presenciales. En el libro digital
que se presenta, que trata de la gestin visual de fbricas, se ha integrado el desarrollo
de los conceptos tericos en formato de texto normal, galeras de imgenes y videos de
elaboracin propia. El alumno de forma autnoma dispone de la posibilidad de navegar
libremente a travs de estos contenidos, lo que contribuye a desarrollar sus capacidades
para
el
aprendizaje
autnomo
y
todo
ello
a
bajo
coste.
Parece interesante plantear, a los gestores de la universidad, la promocin de cursos de
formacin, con la finalidad de que el profesorado pueda introducirse y despus
perfeccionar sus competencias tcnicas en la elaboracin de este tipo de materiales.
224
MODELOS DE ALFABETIZACIN AUDIOVISUAL PARA EL ESTUDIO Y

PREVENCIN DE LA VIOLENCIA DE GNERO
Begoa Pozo Snchez* y Sebastin Snchez Castillo**
*Universitat de Vlncia, Departament de Filologia Francesa i Italiana; **Universitat
de Vlncia, Departament de Teoria dels Llenguatges i Cincies de la Comunicaci
Esta investigacin analiza la construccin de los relatos audiovisuales presentados por
estudiantes universitarios/as durante los cursos 2012-13 y 2013-14, cuya temtica
nuclear es la violencia de gnero. Las narrativas audiovisuales exhibidas son una
aportacin valiosa desde las prcticas de innovacin docente para fomentar el anlisis
crtico y la intervencin; as como para acabar promoviendo polticas que modifiquen
progresivamente esos patrones de comportamiento actualmente, por ejemplo, as se
est planteando en la redaccin del II Plan de Igualdad de la Universitat de Valncia.
Tras el anlisis de los constructos audiovisuales realizados por estudiantes respecto a la
violencia de gnero, se concluye que los modos narrativos empleados para guionizar
difieren del gnero del realizador/a. Los vdeos producidos por mujeres muestran a las
vctimas en inferioridad de condiciones y minusvaloradas frente al agresor. Asimismo
estas realizadoras interpretan al agresor en una posicin de superioridad con una
dominacin clara del espacio de representacin. Por su parte, los realizadores sealan al
agresor desde una organizacin espacial de normalidad. Para estos creativos el espacio
flmico que ocupa la vctima en el plano es menor que el que ocupa el agresor.
Respecto a la pasada edicin, la actual muestra una violencia ms explcita, sin
introducir tramas de subjetividad, concluyendo en discursos ms directos y mostrando
unos
cnones
de
comportamientos
machistas
muy
clsicos.
Los datos y el proceso metodolgico de base cuantitativa se han gestionado mediante el
anlisis multivariado, de contraste de hiptesis y prueba t de Student para muestras
independientes, con SPSS, v.17.
225
EL JUEGO DE ROL COMO ELEMENTO DE APRENDIZAJE EN EL AMBITO

UNIVERSITARIO
Maria del Amor Cumbreo Barreales y Beatriz Fernndez Alonso
Departamento de Economa Financiera y Contabilidad. Universidad de Valladolid
En la actualidad la enseanza ptima en el mbito universitario requiere una alta
participacin del alumnado y exige al profesor la bsqueda de las mejores herramientas
para alcanzar un ambicioso objetivo: implantar conocimientos en el alumno fomentando
el desarrollo de competencias y habilidades e inspirando su inquietud por una formacin
continua
que
deber
acometer
durante
toda
su
trayectoria
vital.
En este escenario se plantea el Juego de Rol como til idneo para el aprendizaje y
evaluacin de ciertos contenidos y competencias de la asignatura Financiacin de
Pymes y Operaciones Comerciales del Grado en Comercio de la Universidad de
Valladolid. Su ejecucin funcionar como experiencia para su implantacin como
herramienta de trabajo en otras materias en las que la aproximacin del mundo real al
aula
es
un
hito
a
alcanzar.
El juego de rol se desarrolla mediante la celebracin de sesiones de negociacin en las
que se pretende promover la bsqueda de informacin por el alumnado, simular las
relaciones banca-empresa y fomentar el desarrollo de habilidades de negociacin
empresarial.
Los alumnos prepararn su papel (empresario o empleado bancario) con la tutorizacin
del profesor y consultando con expertos del sector correspondiente. Los alumnosempresarios razonarn qu instrumentos financieros deben contratar para satisfacer sus
necesidades de financiacin e inversin. Los empleados bancarios asesorarn a las
empresas y negociarn con ellas para colocar sus productos financieros. En la
preparacin y celebracin de las sesiones los alumnos aplicarn no solo los
conocimientos adquiridos en la asignatura, sino tambin conocimientos, entre otros, de
Matemticas, Contabilidad y Marketing.
226
TEATRO Y ECONOMA, UNA APUESTA DE INNOVACIN DOCENTE

ARRIESGADA
Francisco Escribano Sotos y Jorge E. Zafrilla Rodrguez
*rea de Economa Financiera. Facultad de CC. EE. y Empresariales Albacete.
Departamento de Anlisis Econmico y Finanzas. UCLM ; **rea de Fundamentos de
Anl. Ec.. Facultad de CC. EE. y EE Albacete. Departamento Anlisis Ec. y Finanzas.
UCLM
En este trabajo se presenta la aplicacin de una innovadora metodologa docente de la
Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales de Albacete (Universidad de CastillaLa Mancha) para alumnos de Grado de Economa y Administracin y Direccin de
Empresas. En forma de seminario de especializacin, esta nueva metodologa utiliza el
teatro y una serie de actividades complementarias con el objetivo de que el alumno
juegue un papel mucho ms activo en su proceso de formacin tanto en materia
econmica como en competencias transversales que ha de adquirir a lo largo de su
formacin. Dicho seminario se compone de cuatro representaciones teatrales escogidas
con temtica econmica y social sobre las que el alumno ser posteriormente evaluado a
travs del uso de la plataforma de Campus Virtual. Adems se plantean una serie de
talleres relacionados con la oratoria, trabajo en grupo, tcnicas de negociacin,
impartidos por profesionales del teatro donde se pretende que el alumno adquiera dichas
competencias a travs de la puesta en prctica de las mismas, en un ambiente relajado y
distendido. La forma de incorporar esta experiencia ha sido a travs de un seminario de
especializacin (con una carga de 1,5 crditos ECTS que equivalen a 37,5 horas de
trabajo) para todas las menciones de ambos ttulos, que se incorpora dentro del nuevo
proceso de enseanza aprendizaje, que la Facultad de CC. EE. Y Empresariales lleva
realizando desde la puesta en marcha en el curso 2005-06 del primer curso piloto en la
implantacin de los crditos ECTS.
227
COLABORACIN ENTRE ESTUDIANTES-ASIGNATURAS: INTEGRACIN

DEL TRABAJO NO PRESENCIAL DEL ESTUDIANTE DE GRADO
Arrate Pinto Carral, M Jos lvarez lvarez, Beatriz Alonso-Corts Fradejas, Natalia
Arias Ramos, Ral Cobreros Mielgo, Ana Felicitas Lpez Rodrguez y M Mercedes
Reguera Garca.
Universidad de Len, Departamento de Enfermera y Fisioterapia.
INTRODUCCIN
Un aspecto clave a mejorar en los nuevos grados basados en el Espacio Europeo de
Educacin Superior es la colaboracin, no slo entre estudiantes, sino tambin entre
docentes.
OBJETIVOS
- Determinar la percepcin del alumnado universitario sobre una experiencia de
aprendizaje
integrado
y
colaborativo.
- Valorar la estructura de la red formada entre los participantes.
MTODO
El estudio se enmarca en un proyecto de innovacin educativa del Grado en Fisioterapia
de la Universidad de Len que consiste en la coordinacin del trabajo no presencial de
las ocho asignaturas del tercer curso mediante la realizacin de un trabajo comn para
cada semestre, basado en el estudio de casos, y sustentado por la plataforma Moodle.
Se registr la percepcin de los estudiantes (Likert y preguntas abiertas) y la cohesin
de la red y grado de relaciones externas (cuestionario fundamentado en la Teora de
Redes). Los datos fueron analizados mediante SPSS y UCINET.
RESULTADOS
El 81,4% de los estudiantes (n=43) percibieron la actividad como satisfactoria-muy
satisfactoria. La coordinacin result ms ventajosa que el sistema tradicional de
trabajos individuales por asignatura para el 95,3%, especialmente por la integracin de
los contenidos estudiados y la economizacin de la carga de trabajo. El 90,7% ampliara
esta experiencia a otros cursos de la titulacin. Se encontraron dos redes de
colaboracin, existiendo mayor proporcin de alumnos que alumnas con capacidad de
influencia.
CONCLUSIONES
La integracin del trabajo no presencial supone una experiencia satisfactoria, posibilita
la creacin de redes colaborativas y aporta una visin ms integral del aprendizaje.
228
EL DEBATE UNIVERSITARIO COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE:

PROYECTO DEMSTENES
Santiago Agustn Bello Paredes
Universidad De Burgos. Facultad De Derecho
1.- Introduccin. En esta Comunicacin se pondr de manifiesto el anlisis de la
implantacin en la Facultad de Derecho, primero, y luego en la Universidad de Burgos
de la herramienta del debate universitario, a travs del denominado "Proyecto
Demstenes", haciendo alusin as a la figura del orador griego del siglo IV a.C. que
representa el modelo de persona que con graves dificultades de oratoria se convirti en
uno
de
los
mejores
oradores
atenienese.
2.- Objetivos. Determinar la importancia que significa para los estudiantes
universitarios la implantacin de la herramienta del debate universitario, para
formentar as el uso de la herramienta de la oratoria y la creacin de equipos que
permitan fomentar el liderazgo y la vocacin de trabajo en grupo.
3.- Conclusiones. "Utilizar la oratoria y el debate para alcanzar el conocimiento".
4.- Mtodo. Valoracin que lleva a cabo la presente Comunicacin haciendo un estudio
que
ahonda
en
los
siguientes
elementos:
1) Valoracin de la situacin anterior a la existencia del Poyecto Demstenes entre
los alumnos del Grado de Derecho y de Ciencia Poltica y Gestin Pblica.
2)
Anlisis
de
este
proyecto.
3) Determinacin del impacto de la puesta en aplicacin del proyecto y anlisis inicial
en este curso acadmico entre los divesos estudiantes que han participado en la liga de
debate universitario.
229
EXPERIENCIA DE COMUNIDAD DE PRCTICA ENTRE DOCTORANDOS

lvaro Moro, Lara Ynez, Mara del Mar Boillos, Lirio Flores-Moncada, Oihane
Korres y Astrid Prez
Universidad de Deusto. Equipo de Investigacin Desarrollo de Competencias y
Valores. Departamento de Didctica y Desarrollo Curricular
Este trabajo presenta una experiencia de aprendizaje que se enmarca en el plan de
tutorizacin y apoyo a los estudiantes de doctorado del equipo Desarrollo de
Competencias y Valores de la Universidad de Deusto. El objetivo de este proyecto
piloto es generar una comunidad cientfica basada en la transferencia informal de
conocimiento entre investigadores en formacin de diversas reas cientficas asociadas a
la educacin. A partir de un primer diagnstico de necesidades, se celebran encuentros
mensuales diseados e impartidos por los mismos doctorandos. Estos encuentros versan
sobre temticas con alto grado de aplicabilidad en el desarrollo de la tesis doctoral como
son la estadstica aplicada a la investigacin, el uso de software de anlisis cualitativo
de datos, el uso de normas APA o la elaboracin de presentaciones eficaces. Adems de
una evaluacin de cada uno de los talleres, se han generado redes virtuales que
complementan dicha formacin y que contribuyen al dilogo e intercambio de
experiencias cientficas. Resultados de esta experiencia constatan que los participantes
valoran positivamente las dinmicas de aprendizaje participativo y de construccin
social. Sin embargo, se han puesto de relieve ciertas reas en las que se precisara
formacin externa para as enriquecer el proceso de asimilacin de saberes acadmicos.
230
UNA INNOVACIN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES

DE EDUCACIN FSICA, UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA,
VALPARASO, CHILE.
Nelly Orellana Arduiz
Universidad de Playa Ancha. Facultad de Ciencias. de la Actividad Fsica y del
Deporte. Departamento Disciplinario de Educacin Fsica
Esta investigacin est enmarcada en la problemtica de la calidad de la educacin en
Chile. Cabe preguntarnos si durante el proceso de formacin profesional son
suficientes las posibilidades de los estudiantes para obtener experiencia en la realidad
educativa?. Es verdad, poseen suficiente o quizs demasiada informacin terica, pero
Qu sucede con la aplicacin de la teora a la prctica en situaciones concretas en el
sistema educativo? Son suficientes las posibilidades para identificar su vocacin, sus
competencias emocionales y su tica profesional durante su proceso de formacin?
Los objetivos planteados son: verificar que estudiantes de tercer ao, asumieran el Rol
de profesor in situ a travs de un Guin Metodolgico Pedaggico, en un colegio
Municipalizado, durante 16 sesiones de 90 minutos; constatar si la teora de la
asignatura Procedimientos y Tcnicas de la Educacin Fsica y del Deporte es aplicable
a la prctica y los factores que influyen el proceso; aplicar la autoevaluacin,
coevaluacin y la heteroevaluacin a travs del trabajo cooperativo. El proceso fue
orientado
y
monitoreado
por
la
profesora
de
la
asignatura.
En las conclusiones se detectaron algunas debilidades en el hacer, como en el saber ser.
Tambin entre la teora y la prctica existen divergencias. Algunos sesgos en las
evaluaciones. La reflexin de los 93 estudiantes es unnime, sealando que fue una
experiencia indita en el aprendizaje y formacin profesional, lo que debera realizarse
en otras asignaturas del curriculum.
231
FORMACIN DE FORMADORES EN EL MBITO DE LA

ADMINISTRACIN LOCAL. UN PROTOCOLO PARA EVALUAR LA
TRANSFERENCIA DE LA FORMACIN
Serrat, Nria; Jarauta, Beatriz; Arnega, Susana
La formacin continua es clave tanto para el desarrollo de la carrera profesional de los
empleados pblicos como para que los gobiernos locales presten a los ciudadanos
servicios de calidad (lvarez, 2008).
Para pasar de una formacin impartida por externos a la creacin de un cuerpo de
formadores internos, la Diputacin de Barcelona y el Observatorio Internacional de la
Profesin Docente (UB), desarrolla un Programa de Formacin de Formadores para
potenciar e identificar la experticia docente.
Destinatarios: Empleados pblicos como futuros formadores internos en la
administracin local.
Objetivos
Evaluar la transferencia de los aprendizajes logrados por los profesionales de la
Administracin local asistentes al curso Formacin de formadores (2012-2013). Se
pretende:
1) Disear un modelo de evaluacin de la transferencia que permita comprobar los
conocimientos, habilidades y actitudes del personal de la administracin pblica y local
para impartir sesiones de formacin eficaces.
2) Transformar la prctica formativa.
Mtodo
Investigacin evaluativa de carcter cualitativo.
INSTRUMENTOS INFORMANTES
30 participantes
4 formadores/as presenciales
2 formadores formacin on-line
1 coordinador programa
Entrevistas profundidad 7 1
Grupo de discusin 1 1
Observaciones no participantes de la accin formativa 5
Entrevistas de comprensin y anlisis de la prctica 5
Cuestionarios participantes 30
Los resultados esperados se dirigen a:
La mejora del diseo del Programa de Formacin de Formadores y su transferencia a
otros contextos de la administracin.
La evaluacin de transferencia del Programa de Formacin de Formadores.
El diseo de una evaluacin de la transferencia de la formacin en la administracin
local.
232
BOAS PRTICAS PEDAGGICAS NO ENSINO SUPERIOR O CASO DO

INSTITUTO POLITCNICO DA GUARDA
Pedro Cardo, Constantino Rei y Teresa Teodoro
Unidade de Investigao para o Desenvolvimento do Interior, Instituto Politcnico da
Guarda
De acordo com o regime jurdico da avaliao do ensino superior em Portugal, Lei
38/2007, compete aos estabelecimentos de Ensino Superior, em funo da respetiva
misso, adotar a poltica de garantia da qualidade e procedimentos adequados sua
prossecuo, bem como empenhar-se, atravs de medidas concretas, no
desenvolvimento de uma cultura de qualidade e prtica de estratgias para a melhoria
contnua.
O Instituto Politcnico da Guarda (IPG) tem vindo a centrar a sua atuao na qualidade,
tendo desenvolvido um sistema interno de garantia de qualidade das unidades
curriculares que permite monitorizar e identificar eventuais deficincias ou problemas e,
posteriormente, intervir de forma incisiva. Este sistema tem tambm a particularidade
de evidenciar as boas prticas pedaggicas possibilitando a divulgao e
reconhecimento
de
bons
exemplos
de
docncia.
O estudo realizado tem assim como principais objetivos a identificao das Boas
Prticas Pedaggicas no IPG, caracterizadas pelos docentes nos Relatrios de
Funcionamento das Unidades Curriculares (RFUC), e a divulgao e reflexo crtica dos
resultados em prol da inovao contnua das prticas pedaggicas dos docentes do IPG.
As boas prticas de docncia institudas no processo Ensino e Aprendizagem do IPG, e
recolhidas atravs dos RFUC, foram categorizadas com recurso ao programa IBM SPSS
Text Analytics for Surveys 4. Do conjunto de iniciativas identificadas, os resultados
indicam que as trs categorias mais sinalizadas no que respeita a boas prticas de
docncia no IPG consistem em Metodologias de Aprendizagem Ativa, Incentivo
Interao e Colaborao entre Estudantes e Reforo da Interao entre Docentes e
Estudantes.
233
I JORNADA DE INNOVACIN Y MEJORA DOCENTE UNIVERSIDAD

FRANCISCO DE VITORIA
Teresa de Dios Alija y Francisco Loro Fernndez
Universidad Francisco de Vitoria. Departamento de Formacin e Innovacin Docente.
I
Jornada
Innovacin
Mejora
Docente
UFV.
Desde la Coordinacin de Formacin e Innovacin docente de la UFV (CFID) se ha

propuesto un espacio para que la comunidad universitaria pueda compartir sus
iniciativas y potenciar la interdisciplinariedad, el aprendizaje colaborativo y la
convivencia entre los profesores.
En la primera jornada, celebrada en junio de 2013, se han planteado los siguientes

objetivos:
1. Ofrecer visin de conjunto de experiencias de innovacin y mejora docente que se
desarrollan
en
UFV.
2. Ofrecer mbitos de comunicacin y relacin entre profesores. Se pretende reforzar la
coordinacin y comunicacin interna de profesores, facilitar espacios de conocimiento
compartido
y
redes
temticas
de
innovacin.
4. Servir como impulso a generacin de iniciativas docentes e investigadoras.
5. Suministrar informacin para elaboracin de planes de incentivacin y formacin de
profesores.
Como resultado de la jornada tenemos una publicacin electrnica audiovisual donde se
recoge
la
descripcin
exhaustiva
de
las
iniciativas
presentadas.
Adems se ha iniciado un camino de acompaamiento a profesores para apoyar su
mejora
continua
en
tres
acciones
concretas:
- La asistencia a profesores por parte de CFID de UFV, para crear entornos personales
de Aprendizaje y Docencia en un entramado de potencialidades didcticas que hagan
alumnos
protagonistas
de
su
aprendizaje.
- Soporte tcnico de recursos al servicio de la actividad de aprendizaje.
- Herramienta de ayuda en investigacin, innovacin y conocimiento de mejores
prcticas
internacionales
con
la
creacin
de
un
Observatorio.
La II Jornada de Innovacin, se celebrar el 24 de junio de 2014, presentaremos sus
conclusiones en Bilbao
234
EFECTIVIDAD DE LA METODOLOGA DE ROLE-PLAYING COMO

HERRAMIENTA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE EN EL GRADO DE
ODONTOLOGA
San Martn Galindo, Laura*; Abalos Labruzzi, Camilo*; Utrilla Trinidad, Mario**;
Mediavilla Ibaez, Helga***.
*Departamento de Estomatologa, Universidad de Sevilla. Personal Docenteinvestigador. ** Universidad Rey Juan Carlos, Director del Mster en Gestin y
Direccin de Clnicas Dentales. ***PsicoDent. Fundadora y Directora.
Introduccin: El role-playing es una dinmica de grupo que consiste en la
representacin o simulacin de una situacin real, permitiendo su estudio y
comprensin. La asistencia odontolgica plantea situaciones en las que el profesional
debe desarrollar habilidades que mejoren la interaccin con el paciente y faciliten el
tratamiento
dental.
Objetivos: El objetivo principal del estudio de investigacin es evaluar la efectividad de
la metodologa propuesta a travs de la opinin del alumnado. Los objetivos generales
de la actividad son: 1) facilitar la comprensin de los contenidos tericos en el proceso
deaprendizaje 2) Motivar e incentivar la participacin de los alumnos mejorando su
capacidad crtica,analtica y reflexiva 3) Adquirir habilidades y actitudes profesionales
de comportamiento que permitan una interaccin efectiva y adecuada tanto con los
pacientes como con el equipo de trabajo.
Mtodo: El anlisis de la actividad se ha desarrollado mediante un cuestionario de
evaluacin, conformado por tems relativos al inters, organizacin, contenido,
aprendizaje logrado, capacidad de motivacin de la actividad y aplicacin en la prctica
profesional.
Resultados: el 81 % de los alumnos que han participado en la actividad, consideran
relevante la incorporacin de contenidos tericos sobre la psicologa aplicada a la
odontologa a travs de la tcnica de role-playing en el plan de estudios.
Conclusiones: La incorporacin de la metodologa docente de carcter prctico,
RolePlaying, ha permitido mejorar el proceso de aprendizaje y adquisicin de
habilidades transversales del alumnado, desarrollando capacidades de trabajo en equipo
y toma de decisiones que repercutir en una atencin ptima hacia el paciente.
235
RESULTADOS DE UTILIZACIN DE UNA PLATAFORMA VIRTUAL COMO

APOYO A LA DOCENCIA DE LA ASIGNATURA SEMIVIRTUAL DISEO
DE DISTRIBUCIN EN PLANTA (LAYOUTS) DEL MSTER
INTERUNIVERSITARIO REPRESENTACIN Y DISEO EN
ARQUITECTURA E INGENIERA
Jos Prez-Alonso, ngel Jess Callejn-Ferre y Julin Snchez-Hermosilla
Universidad de Almera. Departamento de Ingeniera.
Analizar el efecto que tienen en el rendimiento acadmico de los alumnos la utilizacin
de la plataforma virtual WebCT en la imparticin de la asignatura semivirtual Diseo
de Distribucin en Planta (Layouts) del Mster de Representacin y Diseo en
Arquitectura
e
Ingeniera.
Metodologa:
Para el curso 2012/13, en la referida plataforma se disearon los contenidos de la
asignatura, proponiendo la realizacin de 5 Tareas, que se entragaran a travs de la
herramienta Tareas. Asimismo, se propusieron Foros a travs de la herramienta
Foros de Debate: Dudas y Consultas para cada uno de los bloques de materias,
Actividades individuales de autoevaluacin para cada tema, y uno de Actividades
Grupales de Evaluacin y otro de Actividades Grupales de Autoevaluacin.
Finalmente se obtuvo el rendimiento acadmico de los alumnos y su participacin en
todas las Tareas y Foros, y se compar con los resultados que se obtuvieron en el curso
2011/12 en el que no se utiliz la plataforma con carcter semivirtual.
Resultados:
Se obtuvo como resultado para el curso 2012/13, que la asignatura la curs y finaliz el
87,00 % de los alumnos matriculados, obteniendo una calificacin media de 8,94
(0,65), y el 85,71% de los alumnos particip en todos los Foros propuestos. En el
curso 2011/12, la asignatura la curs y finaliz el 82,50 %, obteniendo una calificacin
media de 8,34 (0,86), y el 81,82% entregaron la totalidad de las actividades
propuestas.
Conclusiones:
La utilizacin de la plataforma virtual mejor la participacin y el rendimiento
acadmico de los alumnos.
236
IMPORTANCIA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE VERSUS EXPERIENCIA

EN EL MANEJO DE METODOLOGAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE POR
PARTE DEL PROFESORADO EN LA ENSEANZA DE LA ENDODONCIA
MEDIANTE UNA CONSULTA VIRTUAL ON-LINE CON PACIENTES
BASADA EN EL ABP.
Camilo Abalos Labruzzi*, Marco Rodrguez Vzquez** y Laura San Martn Galindo*.
*Departamento de Estomatologa, Universidad de Sevilla. Personal DocenteInvestigador. ** Departamento de Estomatologa, Universidad de Sevilla. Doctorando.
Introduccin: El Aprendizaje Basado en Problemas, (ABP) se ha desarrollado con el
objetivo de mejorar la calidad de la educacin mdica cambiando el enfoque de la
adquisicin de los conocimientos. Sin embargo, en Ciencias de la Salud y en concreto
en el aprendizaje de la Odontologa no ha sido muy utilizado.
Objetivo: El objetivo principal del presente estudio es conocer la percepcin del ABP
por parte del alumnado de Odontologa en relacin a la experiencia docente, versus la
experiencia en metodologas activas de aprendizaje.
Mtodo: La muestra est formada por 87 alumnos de 4 curso de la Licenciatura de
Odontologa de la Facultad de Sevilla. Se dividieron 6 grupos de 14-15 alumnos al azar
y fueron asignados a profesores con distinto grado de experiencia en ABP y docencia.
Una encuesta de satisfaccin con preguntas cerradas y opciones de respuesta en escala
ordinal se distribuy entre el alumnado para medir los factores que se pretendan
analizar.
Resultados: Las puntuaciones mayores fueron obtenidas por el perfil de profesores con
experiencia en ABP y en docencia, seguido de profesores con experiencia slo en
docencia y por ltimo, profesores noveles.
Conclusiones: El ABP, es un mtodo interesante, fcil, adecuado y mejor que la
enseanza tradicional, cuando es impartido por profesores con experiencia docente. La
experiencia docente tiene ms influencia en la satisfaccin del alumno que la
experiencia del profesorado en ABP.
237
APRENDIZAJE-SERVICIO PARA LA ALFABETIZACIN ECONMICA:

UNA EXPERIENCIA DE AUTOEVALUACIN DE SUS APRENDIZAJES POR
PARTE DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Angela Garcia Perez* y Aitziber Mugarra Elorriaga**
*Universidad de Deusto, Facultad de Educacin, Equipo INNOVA; ** Universidad de
Deusto, Facultad de Derecho, Equipo EDISPe
El Aprendizaje y Servicio se fundamenta en un enfoque pedaggico que permite
conseguir impactos acadmicos mientras se realiza una labor social.
En este caso, se analizan los aprendizajes desde la perspectiva del estudiante
universitario de Introduccin a la Economa. Dicha asignatura de primer curso
constituye un complemento a la formacin de estudiantes tanto de Relaciones
Internacionales como de Derecho en la Universidad de Deusto. Dado ese marco, dentro
de las herramientas diseadas para mejorar el aprendizaje del alumnado, al final del
primer semestre del curso 2013-2014 se presenta esta actividad de aprendizaje-servicio
de carcter voluntario y pertinente en la evaluacin formativa: cada estudiante,
preferiblemente en equipo, realiza un proyecto de alfabetizacin econmica con un
determinado colectivo y entorno especfico. As, a la vez que afianzan competencias en
un contexto de aprendizaje significativo y experiencial, su accin revierte en un
beneficio comunitario.
Los datos del cuestionario de auto-evaluacin reflejan dos grandes dimensiones
interrelacionadas: evaluacin del impacto de la actividad en sus receptores (contexto
social) y evaluacin del desarrollo competencial en el alumnado (contexto acadmico).
Con todo ello, se infieren varios elementos: el descubrimiento del alumnado sobre la
necesidad de aprender a pensar en clave de responsabilidad cvica; la urgencia de
alfabetizacin econmica en contextos cotidianos en los que es complicado comprender
ciertos tecnicismos que afloran en la actualidad; el incremento en la motivacin del
estudiante y la posibilidad de transferencia de su conocimiento en su realidad de modo
inmediato, entendiendo la formacin como un continuo de procesos de accin y
reflexin.
238
APRENDIZAJE REFLEXIVO EN EL SIGLO XXI

Vicen Ribas Ferrer
Vicen Ribas Ferrer, profesor ayudante doctor de la Universidad de Alcal,
Departamento Ciencias Jurdicas, rea de Derecho mercantil
Introduccin.- Consideramos que aprender resulta ser un proceso de reflexin que tiene
por objeto los problemas cientficos (tcnicos) y culturales (valores). Para cumplir con
sus fines de desarrollar la libre personalidad de cada individuo y la sostenibilidad de
nuestra sociedad, como docentes nos planteamos una tarea de reflexin continua que
nos enfrenta a los problemas de aprender y ensear tradicionales y nuevos.
Objetivos.- Desarrollar problemas a) tradicionales del aprendizaje (qu, cmo, cuando,
por qu aprender) y b) problemas derivados de nuestra proyeccin en el siglo XXI.
Mtodo.- a) Planteamiento de los problemas en el seno del grupo de innovacin de la
Universidad de Alcal (Aprendizaje del Derecho por problemas). b) Trabajo individual
mediante bibliografa especializada (BAIN; BARKLEY/CROSS/MAJOR; BIGGS;
BOWEN; BROCKBANK/McGILL; EYRING; FINKEL; FISCHER; HOUSE/HOWE;
JARVIS; KURZWEIL; MORIN; MNDEZ; POZO/PREZ; ROBINSON;
SCHMIDT/COHEN). c) Prctica en la planificacin, ejecucin y reflexin posterior de
las
clases
de
grado
y
de
posgrado.
d)
Reflexin
final.
Resultados.- a) Trabajo con problemas (planteamiento y resolucin). b) Proceso de
reflexin individual y social (evaluar; pensar crticamente y creativamente). c) Procesos
de desarrollo personal (autonoma) y social (aprendizaje en cooperacin, con particular
referencia al dilogo comprensivo y crtico). d) Proceso de planificacin, gestin de
fuentes, trabajo argumental, procesos de comunicacin. e) Reflexin sobre la
caracterizacin
del
s.
XXI
(tcnico,
virtual
y
complejo).
Conclusiones.- Replantear la metodologa de aprendizaje, para el profesor y para el
alumno, para que sea transformador de su propia perspectiva y de su entorno y le
permita enfrentarse a problemas que hoy no pueden formularse.
239
COGENERACIN DE PROCESOS EN EL DESARROLLO DE UNA

PRCTICA ESCULTRICA.
Antonio Achucarro Yohn, Antonio Garbayo Rndez, ngel Jos Garraza Salanueva,
Juan Antonio Gmez Ruiz, Jos Marcos Hernando Lpez, Jos Mara Herrera Jimnez,
Iratxe Larrea Prncipe, Mara Nieves Larroy Larroy, Jos ngel Lasa Garicano y Jos
Antonio
UPV/EHU Universidad del Pas Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea, Departamento
de Escultura (en todos los casos)
Esta comunicacin es el resultado del proyecto de investigacin de12 profesores del
Dpto. de Escultura de la Facultad de BB. AA UPV/EHU. Hemos desarrollado un
proceso de investigacin plstico desde el rea de la cermica y la escultura con
posibles aplicaciones en nuestra prctica profesional como docentes, con el objetivo que
nos permita investigar en los recursos expresivos de los tiempos del material, indagar en
la capacidad transformadora de un objeto dado y proponer protocolos de uso de las
formas, las representaciones y las estructuras, generando nuevas aportaciones
conformadoras y modificadoras.
Se propone como mtodo el concepto deriva, el cual presenta acepciones singulares
en cada contexto (nutica, biologa, matemticas, geologa,) y en nuestro caso
elegimos interesadamente su sentido desde el verbo derivar: Tomar una cosa una
direccin nueva. Se puede entender la Deriva como Intervalo, Intervalo como
Distancia, como intersticio... El intervalo facilita el desplazamiento de la obra de arte y
de los procesos creativos, y consideramos que la cermica asume principios desde el
horizonte conceptual del arte actual, donde los significados vuelven a fundamentar la
prctica.
Hemos trabajado formando 4 grupos, generando una plataforma de investigacin
artstica secuenciada, organizada a travs de las superposiciones y discontinuidades
entre los diferentes componentes del equipo, trabajando escalonadamente con una
misma
idea
(la
deriva
como
actitud).
A travs de la dinmica del proyecto hemos obtenido como resultado una estrategia de
mtodos activos que nos permiten transferir conocimientos del saber de la prctica
artstica colaborativa hacia el entorno educativo.
240
ANLISIS ESTADSTICO DE LA RELACIN EXISTENTE ENTRE LOS

DIFERENTES MTODOS DE APRENDIZAJE EMPLEADOS EN CIENCIAS
SOCIALES Y LOS RESULTADOS ACADMICOS FINALES.
Ignacio lvarez Peralta, Mara del Pilar Blanco Calvo, Julia Fernndez de la Mora,
Patricia Gmez Costilla, Carmen Garca Prieto, Mara del Carmen Garrido Hornos,
Esther Merino Llorente, M Cruz Merino Llorente, Inmaculada Mnguez Lara, Ana
Negro M
Universidad de Valladolid-Grupo de Innovacin Docente de la Universidad de
Valladolid: La evaluacin continua y su repercusin en el aprendizaje un anlisis
comparativo de mtodos
Los mtodos de evaluacin constituyen una herramienta clave en los sistemas de
enseanza y aprendizaje actuales. Mostrar y analizar evidencias de cmo y cundo el
estudiante avanza en el conocimiento y comprensin de la materia resulta enormemente
til para la planificacin y la mejora docente.
Un mtodo de evaluacin adecuado debe valorar y discriminar correctamente los
niveles de las diferentes competencias adquiridas por el alumno. Las actividades de
evaluacin implementadas deberan, adems, facilitar y ayudar en el proceso de
aprendizaje a lo largo del curso y permitir, as, superar con xito la asignatura en el
examen final. Intentar cuantificar en qu medida los diferentes tipos de evaluacin
discriminan los niveles de competencias adquiridos y facilitan el aprendizaje es el
objetivo principal de esta comunicacin.
Para ello, se ha realizado una encuesta en la que participan asignaturas de diversos
Grados de la Universidad de Valladolid en el rea de las Ciencias Sociales. El anlisis
estadstico de esta informacin ofrece una valoracin formal de las repercusiones que
tienen los distintos tipos de actividades en el aprendizaje y ofrece la posibilidad de
mejorar el tipo y planificacin de las mismas en el futuro.
La informacin obtenida con las diferentes actividades de evaluacin continua
implementadas ser contrastada con las calificaciones obtenidas en el examen final, con
la finalidad de detectar si han favorecido en mayor o menor medida el aprendizaje y la
superacin con xito de la asignatura.
241
RESTAURAC(C)IN!. DIDCTICA PARTICIPATIVA A TRAVS DE LA

INTRODUCCIN DE NUEVOS RECURSOS DIGITALES EN LA ENSEANZA
DE LAS DISCIPLINAS DE RESTAURACIN ARQUITECTNICA
Roberta Perria
Escuela Tcnica Superior de Arquitectura de Granada, Departamento de
Construcciones arquitectnicas
Restaurac(c)in! es una plataforma interactiva que nace como herramienta de apoyo a la
prctica didctica presencial de los cursos y mdulos acadmicos relacionados con la
disciplina de Restauracin del patrimonio arquitectnico, impartidos en la ETSA y
ETSI
de
la
Universidad
de
Granada.
La pgina Web que se compone de dos secciones principales, una pblica (lenguaje
HTML) y una privada para los alumnos (lenguaje PHP) ofrece diferentes herramientas
digitales dedicadas a la promocin y divulgacin de las tareas acadmicas y de los
resultados alcanzados (Blog del Curso y Revista de estudiantes) y al desarrollo de los
sistemas de e-learning (Clase virtual, Cuaderno del Curso, Forum de debate etc.).
Los objetivos de este proyecto, presentado a la unidad de innovacin docente de la UGR
son:
Fomentar la participacin activa de los estudiantes en las actividades acadmicas
como recurso para el alcance de resultados de excelencia, por medio de la introduccin
de
dinmicas
participativas
y
colaborativas.
Impulsar las capacidades crticas y autocrticas de los alumnos a travs de las
interaccin entre equipos de trabajo y entre stos y los docentes..
Responsabilizar el alumnado confirindole un papel activo en la construccin de las
herramientas
didcticas.
Optimizar las tareas de seguimiento del cuerpo docente en las prcticas curriculares.
Adaptar el entorno acadmico a los instrumentos digitales para la introduccin de los
estudiantes
en
la
realidad
profesional
y
laboral
externa.
Mejorar las capacidades de los estudiantes en relacin a la redaccin/publicacin de
artculos cientficos, familiarizndoles con las tareas de investigacin.
242
EVALUACIN DE LA IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS

PARTICIPATIVAS EN PRIMEROS CURSOS DE INGENIERA
Atienza Boronat, Julia; Bautista Carrascosa, Inmaculada; Climent Olmedo, M Jos;
Gmez ngel, Brisa; Iborra Chornet, Sara; Labrador Piquer, M Jos; Morera
Bertomeu, Isabel; Olmo Cazevieille, Franoise y Ribes Greus, Amparo
Universitat Politcnica de Valncia GRUPO INNOVACIN E INVESTIGACIN EN
METODOLOGAS ACTIVAS (GIIMA)
Introduccin: La introduccin de mejoras en los procesos de aprendizaje exige el
anlisis y evaluacin de los cambios metodolgicos que se introducen en el aula. La
aplicacin de metodologas activas y trabajo en grupo facilita tanto el aprendizaje como
la integracin de los alumnos en su transito hacia una formacin superior en el mbito
de la ingeniera. La investigacin en el aula permite extraer conclusiones sobre la
aplicacin de experiencias participativas que podran ser extrapolables a otras
asignaturas
en
el
mismo
entorno.
Objetivos: El objetivo global es sistematizar la eficacia y la validacin de la
introduccin de mejoras metodolgicas en el proceso de aprendizaje en asignaturas
experimentales, que se imparten en primer curso de Grado de diferentes titulaciones de
Ingeniera
de
la
Universitat
Politcnica
de
Valncia.
Resultados: Se han considerado indicadores cualitativos y cuantitativos. En base al
anlisis de los perfiles de ingreso de los estudiantes en la Universidad y las pruebas de
diagnstico sobre conocimientos previos se han implementado diferentes estrategias
metodolgicas. La evolucin del alumno se realiza mediante pruebas de evaluacin a
travs de la plataforma educativa y de la entrega tareas individuales y grupales. Se
observa que la tasa de estudiantes que se presenta a los exmenes es muy elevada y se
obtienen buenos resultados acadmicos.
Conclusiones: Los resultados demuestran que mediante la aplicacin de estrategias
participativas se consigue implicar al alumno, y mejorar su rendimiento, incluso en
aquellos que parten de un nivel de conocimientos bajo.
243
SE HACE CAMINO AL ANDAR. PRIMEROS PASOS EN LA UNIDAD DE

EXPERIMENTACIN ARTSTICA LAS ARTES EN TRNSITO: VISIONES
NMADAS
Joan Miquel Porquer Rigo, Josep Mata Benedicto y Francisco Javier Serrano Navamuel
Universidad de Barcelona - Departamento de Escultura
La Unidad de Experimentacin Artstica (UEA) Las artes en trnsito: visiones
nmadas es una asignatura optativa de 6 ECTS de nueva implantacin en los ltimos
cursos del Grado en Bellas Artes de la Universidad de Barcelona. Desde el
Departamento de Escultura se imparte la docencia del grupo U3, plantendola desde una
perspectiva singular: salir al exterior y vivir la prctica creativa en el paisaje.
La materia propone conocer el entorno periurbano de la ciudad de Barcelona, el
concepto de la transurbancia, de la frontera y de las diferentes realidades en un mismo
paisaje, a travs del trabajo de campo en la ribera del ro Llobregat. En diversas salidas
matinales el alumnado trabaja en la realizacin de un proyecto artstico individual
mediante la imagen fotogrfica y el propio trnsito en el entorno, para acabar
materializndolo tanto en formato expositivo como editorial. Para este fin se programan
tambin clases monogrficas sobre el concepto del paisaje en movimiento (el
nomadismo, el paisaje de segunda mano) y sobre personas que trabajan con el mismo
(artistas, tericos, poetas); y tambin tutoras, tanto a nivel de idea como de
procedimiento. En un afn por hacer til y libre el conocimiento, los contenidos del
curso se cuelgan en la red y se plantea la publicacin y exposicin de las obras
resultantes
fuera
del
mbito
acadmico.
El objetivo de la comunicacin es, en definitiva, explicar cmo desarrollamos esta
nueva asignatura y hacer balance: compartir una visin, como la asignatura misma
intenta, tica y esttica del paisaje.
244
BENEFICIOS DE LA TUTORA DE APOYO PARA EL ALUMNADO

UNIVERSITARIO QUE DESARROLLA LA COMPETENCIA ORAL: HABLAR
EN PBLICO.
Ftima Roso-Bas*, Antonia Pades Jimnez* y Victoria Ferrer Prez**
*Facultad de Enfermera y Fisioterapia.**Facultad de Psicologa. Universidad de las
Islas Baleares.
Introduccin
y
objetivo.
La habilidad para hablar en pblico es una destreza que forma parte de la competencia
genrica Comunicacin oral y escrita. En la Facultad de Enfermera y Fisioterapia
(Universidad de las Islas Baleares) se ha diseado un entrenamiento para desarrollar
esta competencia en el marco de la asignatura denominada Comunicacin y salud.
Objetivos.
Adems de comprobar si el entrenamiento aumenta las destrezas y la confianza del
alumnado, se pretende determinar la utilidad de la tutora como una modalidad de
aprendizaje para el alumnado con mayor dificultad para hablar en pblico.
Mtodo.
En el entrenamiento efectuado en el curso acadmico 2012-13 participaron 121
alumnos/as. De forma adicional a las sesiones terico-prcticas, se ofreci
especialmente a aquellos/as alumnos/as con un miedo ms intenso a hablar en pblico,
la oportunidad de acudir a una tutora en pequeo grupo para realizar un ensayo con
feedback personalizado. Se recogieron medidas observacionales durante el discurso
evaluado en la sesin prctica y medidas de autoinforme (confianza para hablar en
pblico y competencia oral percibida) antes y despus del entrenamiento.
Resultados.
Ms del 70% del alumnado asisti voluntariamente a la tutora. Tras el entrenamiento,
tanto el grupo que asisti como el que no asisti a la misma, alcanzaron niveles altos de
competencia oral observada. Sin embargo, el grupo de asistencia mostr puntuaciones
significativamente superiores en competencia oral percibida y confianza para hablar en
pblico.
Conclusiones.
El entrenamiento contribuye al desarrollo de las habilidades para hablar en pblico,
siendo la tutora un elemento importante del entrenamiento puesto que beneficia al
alumnado en general.
245
BIENESTAR EMOCIONAL EN LA UNIVERSIDAD: ADIESTRANDO EN

COMPETENCIA SOCIAL Y EMOCIONAL.
Antonia Pades Jimnez*, Ftima Roso-Bas*, Esther Garca Buades**, Inmaculada
Riquelme Agull*, Elisa Bosch Donate*, Noem Sans Martnez*.
*Facultad de Enfermera y Fisioterapia.** Facultad de Psicologa. Universidad de las
Islas Baleares.
Introduccin.
Actualmente nuestras Universidades plantean el aprendizaje de competencias genricas
(emocionales y sociales) para el desarrollo personal y profesional del alumnado,
adaptndonos al EEES. Con el fin de promover este aprendizaje, se ha diseado y
pilotado un programa psicoeducativo: Entrenamiento en Habilidades Sociales e
Inteligencia Emocional (EHSIE)
Material y mtodo.
Aplicacin de ejercicios en escenarios sociales difciles simulados, donde el futuro/a
profesional debe demostrar y saber gestionar sus propias emociones para reconducir
eficazmente y con el menor coste posible. El practicar y adiestrar competencias
proporciona beneficios a corto y largo plazo: aumento niveles de Inteligencia
emocional, buen rendimiento, mayor implicacin, prevencin de estrs,etc.
Durante el curso acadmico 2013-14 se ha implementado dicho programa en tres grupos
de alumnos/as universitarios/as (Enfermera, Psicologa y Fisioterapia) de la Universitat
de les Illes Balears (UIB). Se han recogido medidas de Inteligencia emocional (Escala
de TMMS-24;Salovey y Mayer,1990), Optimismo a travs del Life Orientation Test
versin revisada (LOT-REVISADO; Vzquez y otros, 1998), Estrs Acadmico (Escala
de Afrontamiento de Estrs Acadmico;Gonzlez Cabanach et al, 2010), Escala de
Respuestas Rumiativas (Extremera y Fernndez-Berrocal, 2006), Tendencia al
abandono/Retraso, Engagement y Autoeficacia Acadmica (Escala de Expectativa de
Autoeficacia Acadmica percibida; Palenzuela, 1983). Con ello, se pretende evidenciar
si el alumnado (Grupo Intervencin) aumenta las competencias emocionales y sociales
tras el mismo.
Resultados y Discusin.
Los resultados preliminares obtenidos en nuestra muestra, apuntan cambio significativo
en el grupo Intervencin. Los programas psicoeducativos se consideran prometedores e
incrementan niveles de competencias.
246
TEJIENDO CON HILO NUEVO. LA UNIDAD DE EXPERIMENTACIN

ARTSTICA NUEVOS RECUBRIMIENTOS Y CONTENEDORES EN ARTE
Joan Miquel Porquer Rigo*, Eullia Grau Costa* y Carlos Mauricio Falgueras**
*Universidad de Barcelona - Departamento de Escultura **Universidad de Barcelona Departamento de Dibujo
La Unidad de Experimentacin Artstica (UEA) Nuevos Recubrimientos y
contenedores en Arte es una asignatura optativa de 6 ECTS de nueva implantacin
para tercer y cuarto curso en el Grado en Bellas Artes de la Universidad de Barcelona.
Como su nomenclatura sugiere, la materia pretende ser un espacio experimental donde
durante una tarde a la semana los alumnos puedan acercarse a unos contenidos
generalmente no tratados en otros espacios: la artesana textil, la moda, los materiales
blandos nuevos y tradicionales lana, fieltro-. Esto se hace con el pretexto del estudio y
la prctica de los conceptos de contenedor (objeto que contiene) y de recubrimiento
(elemento que recubre) y la relacin de estos con el mundo de la creacin plstica
contempornea (donde se usan, cmo se usan, quines los usan).
Combinando clases tericas temticas (entorno al Packaging, el vestido) con clases
prcticas monogrficas (sobre el estarcido, el tinte natural), la dinmica se complementa
con propuestas de visita a seminarios y exposiciones fuera del territorio inmediato del
centro y la creacin de un blog con los contenidos tratados, poniendo a disposicin
pblica
el
material
docente.
Nuestra filosofa es, en ltima instancia, realizar una actividad de innovacin docente,
prxima a la realidad: visibilizando los procesos en el aula, acercando procesos
artesanales injustamente alejados del contexto universitario y promoviendo un
aprendizaje til y transversal. En la ponencia que planteamos haremos balance de lo
acaecido: de cmo hemos empezado y de cmo seguiremos adelante.
247
ADQUISICIN DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES MEDIANTE

TRABAJOS DE INVESTIGACIN EN LA ENSEANZA SECUNDARIA Y
SUPERIOR
L. Santonja Blasco, J.D Badia, V Senz de Juano Arbona y A.Ribes Greus
Universitat Politcnica de Valencia, Instituto de Tecnologa de Materiales
Introduccin: La implementacin del EEES supone un profundo cambio de paradigma
sobre el papel de la Enseanza Superior como factor esencial de desarrollo en la
Sociedad del Conocimiento. Los Ttulos de grado deben plantearse como una
especializacin que comienza en las etapas anteriores de educacin. Por este motivo es
necesario impulsar la relacin entre la educacin secundaria y los estudios de grado, de
modo que los estudiantes elijan una va formativa de manera progresiva.
Objetivo: La introduccin de nuevas estrategias docentes basadas en el descubrimiento
guiado a travs de las diferentes etapas inherentes a un trabajo de investigacin.
Resultados La metodologa desarrollada conlleva un proceso adaptacin de los modelos
de enseanza secundaria y universitaria con estrategias docentes comunes. En ambos
casos se generan escenarios que favorecen la continua participacin activa de los
estudiantes con el objetivo de aprender, cambiando actitudes, mejorando sus destrezas y
adquiriendo nuevas competencias con el fin de prepararse para un mundo laboral
globalizado. Se propone el desarrollo de trabajos de investigacin y se simula la
participacin en congresos. Lograr una comunicacin final adecuada de los resultados
demuestra la adquisicin de competencias transversales que favorecen el desarrollo de
estructuras cognitivas ms amplias.
Conclusiones: La combinacin de distintas herramientas como docencia en red, el
trabajo cooperativo, el trabajo en el laboratorio o la simulacin de entornos
profesionales, etc, permiten alcanza de forma ms eficiente las competencias especficas
y transversales que requieren los nuevos desarrollos curriculares tanto en la Enseanza
Secundaria como Superior.
248
EVALUACIN POR PARES: EVALUANDO A LOS EVALUADORES

Josep Domenech, Elena de la Poza, Jaime Lloret y Cinta Vincent
Universitat Politcnica de Valncia
La evaluacin por pares, entendida como la prctica por la cual los estudiantes evalan
el trabajo de otros compaeros, es una potente herramienta pedaggica que permite a los
alumnos adoptar una posicin crtica y profundizar en el conocimiento de una materia.
En esta situacin, con el fin de objetivar y homogeneizar las distintas evaluaciones,
suele recurrirse al empleo de rbricas. Sin embargo, el uso de rbricas no basta para
asegurar la correcta realizacin de la evaluacin, ya que los estudiantes deben recibir los
incentivos adecuados, en trminos de su propia calificacin, para esforzarse en esta
tarea.
En este trabajo proponemos un sistema objetivo de evaluacin de los evaluadores que
fue utilizado con xito en la asignatura Microeconoma II del Grado en Administracin
y Direccin de Empresas de la Universitat Politcnica de Valncia. Los resultados de
este mtodo se someten a anlisis desde un doble punto de vista cuantitativo y
cualitativo. Por una parte, se analizarn las diferencias y correlaciones entre las
evaluaciones realizadas por los alumnos y las realizadas por los docentes; mientras que
por otra parte, se analizarn las respuestas de los alumnos a un cuestionario pasado al
finalizar el curso. Ambos puntos de vista contribuyen a valorar positivamente el mtodo
de evaluar a los evaluadores.
249
EJEMPLO DE COLABORACIN ENTRE UNIVERSIDAD Y EMPRESA:

CONCEPCIN DE UNA MAQUETA PARA USO EN LABORATORIO
DOCENTE
Jos Maria Jov Casals
Dpto. de Teora de la Seal y Comunicaciones (TSC), Universidad Politcnica de
Catalua (UPC) Escola dEnginyeria de Telecomunicaci i Aeroespacial de
Castelldefels
En este trabajo se presenta la realizacin de una maqueta para su uso en un laboratorio
docente que ilustra una infraestructura de telecomunicaciones en un edificio
determinado. En ella se van a realizar tambien, medidas y montajes de diversos
servicios
de
telecomunicaciones.
Objetivos
Esta iniciativa naci ya aos atrs cuando algunos profesores de la Escola Politcnica
Superior d'Enginyeria de Vilanova i la Geltr, consideraron que era necesaria una
infraestructura de estas caractersticas. La nueva normativa aparecida hace unos aos, y
el impulso de la nueva televisin digital terrestre, influyeron tambin a tomar esta
decisin.
Mtodo
El proyecto arranca contactando con diferentes fabricantes del sector de las
telecomunicaciones. Muchos de ellos acaban colaborando en el proyecto cediendo total
o parcialmente material para el montaje de la infraestructura o aportando equipos como
antenas,
amplificadores
etc.
La maqueta se ubica definitivamente en el laboratorio 106 de la EPSEVG. Simula un
edificio de 2 plantas, con 3 viviendas por planta y un local comercial en planta baja,
sumando
un
total
de
siete
unidades
privativas.
Resultados
El alumnado de las carreras tcnicas de la Escuela, especialmente los alumnos de la
especialidad de telecomunicaciones, utilizan la maqueta. Tambien se utiliza durante las
jornadas de puertas abiertas, en las que se muestran las instalaciones del centro a los
futuros
estudiantes
de
ingeniera.
Conclusiones
A pesar de que en una instalacin de este tipo siempre pueden llevarse a cabo labores de
actualizacin y mejora, actualmente funciona con normalidad y suele ser utilizada por
grupos enteros de alumnos en sesin de prcticas de laboratorio.
250
MEJORA DE LA PROFESIONALIZACIN DOCENTE. BANCO DE

RECURSOS BLENDED-LEARNING PARA ESTUDIANTES DE MAESTRO EN
EDUCACIN INFANTIL
Gabriel Parra Nieto y Mara Jos Hernndez Serrano
Universidad de Salamanca. Departamento de Teora e Historia de la Educacin.
En este trabajo presentamos los resultados positivos obtenidos mediante la implantacin
de un proyecto de Innovacin y Mejora Docente: Construccin de un banco de
recursos digitales para el fomento de prcticas de aprendizaje combinado en
magisterio, en una de las materias propias del plan de estudios del Grado de Maestro
impartida en dos centros diferentes de la Universidad de Salamanca.
Objetivos: Desarrollar diferentes metodologas y propuestas a partir del BlendedLearning para acercar a los alumnos a sus contextos de profesionalizacin. Mejorar la
motivacin haca su futura profesin. Aumentar su grado de formacin terica/prctica.
Mtodo: Basando nuestra propuesta en metodologas activas de enseanza-aprendizaje
y en el modelo Blended-Learning, hemos diseado un banco de recursos con contenidos
multimedia y actividades prcticas colaborativas, dando lugar a una programacin
didctica
innovadora
y
activa
implementada
en
dos
grupos.
Resultados: Tras el anlisis de los resultados obtenidos de una encuesta de satisfaccin,
hemos observados notables mejoras en relacin a las siguientes reas: motivacin e
inters, formacin acadmica e identificacin y mejora profesional.
Conclusiones: Destacamos que el nexo constituido por la creacin del banco de recursos
junto a la implementacin en el aula de metodologa docentes innovadoras han supuesto
mejoras en nuestro alumnado en lo que se refiere a su motivacin, formacin y
profesionalizacin para su futuro como docentes.
251
IMPLANTACIN DE LA COEVALUACIN EN LA EVALUACIN DE LOS

TRABAJOS COOPERATIVOS.
Elena De la Poza, Josep Domnech, Cinta Vincent y Jaime Lloret
Universitat Politcnica de Valncia
La implantacin de la evaluacin continua en el sistema de educacin universitario
espaol, requiere mtodos de evaluacin que contemplen el continuo proceso de
aprendizaje y sean realmente sistemas de evaluacin continua, y que aumenten el
rendimiento
acadmico
del
alumno,
y
mejoren
su
aprendizaje.
Por ello, en este trabajo se plantea la implementacin de sistemas de co-evaluacin para
la evaluacin de trabajos cooperativos, como una estrategia a travs de la cual se
fomenta el desarrollo de la opinin crtica del alumno, aplicando los conocimientos
adquiridos en la asignatura cursada, y que permiten fomentar la motivacin del alumno,
reforzar
sus
conocimientos,
y
mejorar
su
aprendizaje.
As, se han seleccionado dos asignaturas del Grado en Administracin y Direccin de
Empresas de la UPV y se han desarrollado sendas rbricas a travs de las cuales, los
alumnos que exponen pblicamente sus trabajos son valorados por el resto de
compaeros y vice-versa, estableciendo un canal de aprendizaje inter-grupal en ambas
direcciones. La implementacin de la co-evaluacin se ha insertado en la evaluacin de
los trabajos cooperativos, midiendo su incidencia sobe la nota media final del alumno y
del grupo, comparndola con otros grupos. Los resultados muestran una mejora en la
nota final as como en la motivacin del alumnado por la asignatura.
252
APRENDIZAJE EXPERIENCIAL DE LA ESTADSTICA EN FUNCIN DE

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE ARTES
Amador Cernuda Lago
Instituto Universitario Danza Alicia Alonso Universidad Rey Juan Carlos
Introduccin: La estadstica es una herramienta metodolgica indiscutible para todo
investigador en cualquier campo del saber, muchos estudiantes universitarios tienen
dificultades para comprender y hacer conexiones entre los diferentes conceptos,
generando frustracin, aburrimiento, antipata y miedo al fracaso. En estudiantes que
por su origen no han tenido cercana a esta materia, como los de artes la cuestin de su
planteamiento puede generar incomprensin pero la introduccin de esta materia en los
cursos de metodologa de la investigacin para artistas es una necesidad, por diferentes
tipos de estudios experimentales y cuantitativos que se pueden y deben realizar. Hay
que atraer su atencin aplicando la estadstica a problemas de la vida real y a problemas
de su campo especfico de estudio,las artes
Objetivos : conocer los estilos de aprendizaje para programar el sistema de aprendizaje
de esta materia
Mtodo: Se aplic a 223 estudiantes de artes el Test de Kolb para identificar y clasificar
los estilos de aprendizaje de los estudiantes (acomodador, asimilador, convergente y
divergente) y en base a su resultado se organiz el sistema de aprendizaje experiencial
de la estadstica
Resultados y conclusiones: De los cuatro estilos de aprendizaje de Kolb, el estilo
predominante en los estudiantes de artes fue el tipo divergente (81%), al utilizar esta
orientacin se increment la motivacin y el rendimiento medido acadmicamente y de
forma prctica en la orientacin metodolgica de sus tesis de master y doctorado
253
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA MEDIANTE

TALLERES DE
Elisenda Tarrats Pons
Coordinadora de la Unidad de Emprendimiento de la Universidad de Vic
El actual y mundial proceso de globalizacin exige nuevas competencias que los
sistemas educativos deben proveer para una adecuada incorporacin laboral de los
mismos. La Comisin Europea mediante el Plan de Actuacin Emprendedora 2020
anima los estados miembros a asegurar la competencia emprendedora en el marco de la
educacin obligatoria. A nivel legal destacamos la Ley 2/2006 de educacin que
promueve el desarrollo de la competencia de emprendizaje a lo largo de la educacin
obligatoria y la necesidad de reforzarla a lo largo de la vida. Recientes investigaciones
muestran que los estudiantes de secundaria que participan en un proyecto de simulacin
de una pequea empresa tienen entre un 15% y un 20% de posibilidades de crear su
propia empresa.
En el desarrollo de la competencia emprendedora es fundamental adquirir la habilidad
de presentar eficazmente el proyecto tanto para potenciales clientes como para
potenciales inversores.
La Universidad de Vic con la finalidad de desarrollar esta competencia ha desarrollado
un taller de "elevator pitch" para alumnos/as de CFGM y CFGS del territorio.
Especficamente el taller consiste en una sesin de 2 horas que tiene por objetivo: 1)
Sensibilizar al participante de la importancia que recibe la presentacin del proyecto
mediante 2) Desarrollar mediante actividades prcticas el desarrollo de un elevator
pitch.
Entre los resultados de la experiencia destacamos que los talleres se consideran
adecuados como metodologa didctica de aprendizaje y desarrollo de la competencia
emprendedora. Han participado 155 jvenes y son percibidas como una interesante va
de formacin fuera del aula.
254
EL PLAN DE MARKETING: INSTRUMENTO PARA MEDIR EL

APRENDIZAJE COOPERATIVO Y SU RESULTADO
Teresa Vallet-Bellmunt*, Pilar Rivera-Torres**, Antonio Vallet-Bellmunt* e Ilu ValletBellmunt*
* Universitat Jaume I; ** Universidad de Zaragoza.
Introduccin. Las universidades espaolas estn integrando el Aprendizaje Cooperativo
en las capacidades a conseguir por sus estudiantes. Sin embargo, es necesario tener un
conocimiento ms profundo y amplio sobre los mecanismos que hay bajo este concepto,
sus
antecedentes
y
sus
resultados.
Objetivos. Nuestro objetivo es doble: en primer lugar medir el concepto de aprendizaje
cooperativo y en segundo lugar, estudiar el efecto del aprendizaje cooperativo sobre el
aprendizaje (resultado subjetivo) y el rendimiento acadmico del alumno (resultado
objetivo).
Mtodo. Para hacerlo desarrollamos un modelo input-proceso-output en el que en
primer lugar, el aprendizaje cooperativo es una variable multidimensional formada por
cuatro dimensiones: interaccin con compaeros, interaccin con el profesor,
aprendizaje activo y compromiso. En segundo lugar estudiamos la influencia del
aprendizaje cooperativo sobre el resultado subjetivo del aprendizaje y cmo influye ste
en
su
rendimiento
acadmico.
Hemos testado empricamente el modelo utilizando ecuaciones estructurales, en la
tcnica de aprendizaje cooperativo: grupos de investigacin, y concretamente, en la
elaboracin de un plan de marketing por equipos, en la asignatura Fundamentos de
Marketing, en el segundo curso de los grados de Administracin de empresas, Finanzas
y Contabilidad y Economa en una universidad pblica espaola, obteniendo 319
respuestas
vlidas.
Resultados. Los resultados proporcionan evidencia para no rechazar los modelos de
medida y la relacin positiva entre el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje y ste a
su
vez
sobre
el
rendimiento
Conclusiones. Los resultados dan margen para estudiar la influencia de otras variables y
tcnicas de aprendizaje cooperativo.
255
INICIACIN A LA DOCENCIA EN EDUCACIN FSICA Y SU EFECTO EN

EL SOPORTE DE AUTONOMA Y CUIDADO DEL PROFESOR.
Jorge Abelln *, Andrea Hernndez Martnez*, Irene Gonzlez-Mart* y Nieves Mara
Sez-Gallego**.
Departamento de Didctica de la Expresin Musical, Plstica y Corporal. Facultad de
Educacin de Cuenca* y Albacete**
1. Introduccin.
Debido a la adaptacin al EEES se ha pasado de estilos tradicionales, en los que el
profesor es el principal transmisor de conocimientos, a otros en los que el estudiante
gana autonoma, y se convierte en creador de su aprendizaje, asumiendo el rol principal
en dicho proceso. El objetivo de este estudio fue estudiar la relacin entre el soporte de
autonoma y el cuidado del profesor en alumnos de la mencin de Educacin Fsica que
realizaron una experiencia basada en el primer contacto con la docencia. Con el fin de
medir dicha relacin se han analizado datos cuantitativos y datos cualitativos.
2. Metodologa.
28 estudiantes de la mencin de la mencin de Educacin Fsica tomaron parte en el
estudio. Deban preparar y exponer una sesin de Educacin Fsica para alumnos de
primaria. Los alumnos participantes completaron dos cuestionarios para obtener datos
cuantitativos (Soporte de autonoma y Cuidado del profesor), as como un cuestionario
semiestructurado
para
obtener
datos
cualitativos.
3. Resultados y conclusiones.
Los resultados cuantitativos muestran que existe una correlacin positiva (r=0,535)
entre el soporte de autonoma (2,52,58) y el cuidado del profesor (2,79,59). Las
frecuencias de distribucin de los cdigos del anlisis cualitativo fueron del 72.3% en la
dimensin soporte de autonoma y el 27.7% restante perteneciente a la dimensin
Cuidado del profesor.
256
APRENDIZAJE DEL DERECHO PROCESAL PENAL A TRAVS DE

AUDIOVISUALES. EL FENMENO DE LAS SERIES
Almudena Valio Ces y Cristina Alonso Salgado
Departamento De Derecho Pblico Especial. Universidad De Santiago De Compostela
INTRODUCCIN. En los ltimos aos se advierte en la poblacin ms joven de
nuestro pas una creciente querencia hacia determinados productos audiovisuales.
Particularmente, las series parecen haber desplazado significativamente al cine. Las
mayores facilidades de acceso que para las series ofrece la red, han originado, entre
otras causas, una suerte de fenmeno de masas al menos, en lo que al segmento de
poblacin que mayoritariamente protagoniza la enseanza superior.
OBJETIVOS. Lo que se pretende pues, es retar al alumnado con algo que les atrae, que
les emociona, que les engancha y sobre todo, que no encuentra respaldo en la red. Para
solucionar las cuestiones que se les plantean deben no slo controlar aspectos tericos
del proceso penal, sino entenderlos.
MTODO. Se deben confeccionar grupos pequeos para evitar el efecto pasivo, y se les
indica que deben buscar una serie, la que quieran, para analizarla jurdicamente desde la
perspectiva procesal-penal. Es decir, deben seleccionar una serie de la que puedan
inferir cuestiones de la materia, analizar el Derecho comparado de procesos judiciales,
etc. Para ello deben explicarlo al resto de la clase, que calificar su exposicin como
destacable o no destacable
RESULTADO Y CONCLUSIONES. Se pretende profundizar en la capacidad analtica
del alumnado en la conviccin de que la visibilizacin prctica de determinadas
cuestiones favorezcan su motivacin y comprensin de los contenidos de la materia.
257
DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES EN GRADO DE MAESTROS

MEDIANTE TCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
Benito Len del Barco, Elena Felipe Castao, M Isabel Polo del Ro, Fernando Fajardo
Bulln, Teresa Gmez Carroza y Virginia Palacios Garca
Universidad de Extremadura
Usar habilidades sociales e interpersonales y trabajar en grupos multidisciplinares de
forma cooperativa son competencias esenciales en el desarrollo profesional del maestro.
En este trabajo nos proponemos desarrollar mediante el diseo y prctica de tcnicas de
aprendizaje cooperativo la competencia transversal comn a los ttulos de Grado en
Maestro de Educacin Primaria e Infantil Manejar y usar habilidades sociales e
interpersonales en las relaciones con otras personas
Mtodo: Hemos trabajado con un total de 500 estudiantes del Grado de Primaria e
Infantil de la Facultad de Formacin del Profesorado en Cceres. Utilizamos la Escala
de Habilidades Sociales, EHS (Gismero, 2000). Este cuestionario evala seis factores:
Autoexpresin en situaciones sociales, Defensa de los propios derechos como
consumidor, Expresin de enfado o disconformidad, Decir no y cortar
interacciones, Hacer peticiones e Iniciar interacciones positivas con el sexo
opuesto. Se utilizaron tres tcnicas de aprendizaje cooperativo en el aula: Jigsaw,
Mapas Cooperativos y Tablas Cooperativas. Se aplicaron a lo largo de un semestre cada
una de ellas en cinco ocasiones por asignatura.
Resultados: Los resultados obtenidos con la prueba de comparacin de medias (tStudent) confirman la existencia de diferencias significativas en el Hacer Peticiones.
Asimismo, encontramos una tendencia que demuestra que las situaciones de aprendizaje
cooperativo mejoran las habilidades sociales de grupo nuestros estudiantes
Conclusiones: A nivel afectivo y social, las tcnicas de aprendizaje cooperativo
contribuyen poderosamente al desarrollo y mejora de las habilidades sociales (Ovejero,
1993). Los miembros del grupo aprenden a solicitar cambios de comportamiento, pedir
ayuda (Johnson y Johnson, 1990).
258
YOUTUBE Y TWITTER, DOS ALIADOS PARA LA ENSEANZA DEL

DERECHO PROCESAL PENAL A TRAVS DEL MTODO DEL CASO
INTRODUCCIN. La infinidad de recursos que ofrecen las bases jurdicas han hecho
que poder promover el aprendizaje del Derecho Procesal Penal entre el alumnado haya
que innovar, pues los tradicionales casos prcticos, fundamentados en supuestos reales
encuentran fcil solucin en las referidas bases. El mtodo del caso permite que el
alumnado aprenda con base en situaciones de la vida real.
OBJETIVOS. Se pretende que el mtodo del caso favorezca la construccin por parte
del alumnado de su propio aprendizaje bajo unas circunstancias que visibilizan la
interconexin entre lo explicado en el aula y la praxis diaria en la materia.
MTODO. Se deben confeccionar grupos que conectados al Twitter deben ir dando
respuesta a travs de un hashtag comn a todos los grupos, a los interrogantes que se
plantean en un caso real extrado del programa de Televisin colgado en YouTube
Crmenes imperfectos. Como el programa refiere casos de sistemas de justicia penal
diferentes al espaol, los grupos deben conocer los entresijos del proceso penal para
advertir las diferencias y saber dar respuesta a las cuestiones.
RESULTADO Y CONCLUSIONES. Con esta metodologa se procura ejercitar las
habilidades y conocimientos adquiridos por el alumnado a lo largo del curso a travs de
un caso real: desde la comisin del crimen hasta su resolucin. Y todo ello mediante la
utilizacin del recurso multimedia y con el condicionante de la inmediatez de la referida
red social.
259
LAS TIC'S EN ODONTOLOGA. APORTACIN DE LOS ESTUDIANTES

Esteve I, Folguera S, Forner L y Llena C
Unidad Docente de Patologa y Teraputica Dentales. Departamento de Estomatologa.
Facultad de Medicina y Odontologa. Universitat de Valncia
INTRODUCCIN:
La Universitat de Valncia promueve la aplicacin de las TIC's en la docencia y
convoca proyectos de innovacin docentes para profesores y estudiantes. Nuestro grupo
de estudio particip en el programa ESTIC 2012-2013 habiendo conseguido el mximo
reconocimiento por un proyecto de innovacin docente, hecho por y para estudiantes.
OBJETIVOS:
Presentar la experiencia de un grupo de estudiantes de odontologa en el desarrollo de
actividades de innovacin docente en el mbito de la endodoncia, en la Universitat de
Valncia.
MATERIAL Y MTODOS:
Se utilizaron un conjunto de herramientas, aplicaciones y recursos para desarrollar la
estructura y contenidos de una pgina web, como son: una plataforma de creacin web,
elementos de la Web 2.0, recursos audiovisuales y programas de generacin de realidad
aumentada.
RESULTADOS:
Se estructur la web en cuatro niveles segn el grado de especializacin de los
destinatarios y a su vez se aadi una seccin con recursos comunes para todos ellos.
En cada apartado se elaboraron subdivisiones que comprenden informacin a cerca de la
endodoncia organizada y expuesta de forma sencilla y clara empleando los recursos
mencionados anteriormente.
CONCLUSIONES:
La elaboracin de este material didctico nos ha permitido profundizar en la
consecucin de las competencias de nuestro plan de estudios relacionadas con difusin
del conocimiento, trabajo en equipo, capacidad de anlisis y sntesis.
260
COMUNICACIN PARA EL CAMBIO SOCIAL. PRESENCIA Y TIPOLOGA

EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA UNIVERSIDAD ESPAOLA
Gloria Rosique Cedillo y Alejandro Barranquero Carretero
Universidad Carlos III de Madrid.
El objetivo de este trabajo es problematizar acerca de la presencia en el contexto
acadmico espaol de asignaturas relacionadas con la comunicacin para el cambio
social y las distintas temticas que conforman este campo de estudio: tercer sector de la
comunicacin, medios alternativos y comunitarios, comunicacin y movimientos
sociales, comunicacin participativa en ONG y ONGD, participacin ciudadana en la
red, etc. Todas estas tradiciones se caracterizan por un cuestionamiento del modelo de
comunicacin tradicional que se ensea en la academia, centrada en el binomio de
medios pblicos y privados comerciales, y en una visin en exceso mecanicista y
unilineal del proceso de la comunicacin.
El recorrido plantea, en primer lugar, una revisin del origen, evolucin y
fundamentacin terica del rea, basada en la revisin de la literatura de referencia en la
materia. En segundo lugar, se disea un protocolo de anlisis para identificar su
presencia y peso curricular, as como explorar la fisonoma de estas asignaturas en los
nuevos Grados en comunicacin (en especial en sus tres reas tradicionales: Periodismo,
Comunicacin Audiovisual y Publicidad Pblicas) y en los Posgrados (Msters y
Doctorados) que emergen en las diferentes universidades pblicas y privadas espaolas
desde la implantacin del Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES), ms
conocido como proceso de Bolonia. Tras este ejercicio, se plantear la viabilidad de
seguir implementando materias relacionadas en la futura agenda acadmica, a partir de
un conjunto de contenidos y competencias curriculares bsicas.
261
REVISTA CIENTFICA SIMULADA PSICOLOGA DE LAS ADICCIONES

UCM: UNA HERRAMIENTA DOCENTE INNOVADORA PARA MEJORAR
EL SISTEMA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE EN EL ITINERARIO DE
PSICOLOGA DE LAS ADICCIONES DEL GRADO DE PSICOLOGA
Gloria Garca Fernndez, Laura Orio Ortiz, Raquel Gmez de Heras, Rosa Jurado Barba
y Jos Mara Ruiz-Snchez de Len
Introduccin: Los profesores del Itinerario de Psicologa de las Adicciones implantado
en la Facultad de Psicologa de la UCM presentan al Vicerrectorado de Evaluacin de la
Calidad Docente este PIMCD en el ao 2013. La revista cientfica simulada lleva en
funcionamiento dos cursos consecutivos y se han publicado dos volmenes. Objetivo:
Crear una herramienta educativa innovadora que recrea la simulacin de una revista
cientfica de adicciones para facilitar la formacin de los alumnos en competencias de
difusin cientfica y competencias transversales tales como las habilidades de trabajo en
grupo y la evaluacin por pares. Metodologa: Los alumnos distribuidos aleatoriamente
en equipos de trabajo participaron en las distintas fases del proceso de publicacin como
autores y revisores de la revista. Los profesores planificaron y monitorizaron estas fases
a travs de la plataforma Moodle. El PIMCD fue evaluado mediante un instrumento
para la evaluacin annima de la calidad de los artculos enviados, un cuestionario para
valorar el grado de satisfaccin de los alumnos y el registro del nmero de participantes
en la revista, el nmero de trabajos publicados/desestimados y la calificacin final en la
actividad. Resultados y conclusiones: El grado de satisfaccin de alumnos y profesores
fue alto. La revista simulada resulta una herramienta docente innovadora que mejora el
sistema de enseanza-aprendizaje con el apoyo del campus virtual y que fomenta tanto
la participacin activa del estudiante en la construccin del conocimiento como la
adquisicin de competencias transversales, la experiencia en modelos de Trabajo Fin de
Grado y la evaluacin por pares.
262
PROYECTO ADOSTU: CONCILIACIN DE LA VIDA LABORAL Y

FAMILIAR EN LOS NUEVOS GRADOS DE MAGISTERIO.
Ormazuri Alkiza, Gorka; Etxabe Urbieta, J.M; Losada Iglesias, Daniel y UrkidiElorrieta, Pello.
Universidad del Pas Vasco/Ormazuri Alkiz.
Con la implementacin de los nuevos ttulos de grado en la Universidad del Pas Vasco
(UPV) en el curso 2010/2011 y ante los cambios que respecto a la presencialidad en los
estudios acompaaba a los mismos, la Escuela de Magisterio de Donostia, en
colaboracin con el Vicerrectorado Innovacin y Calidad de la UPV y el Departamento
de Innovacin de la Diputacin puso en marcha un proyecto piloto de innovacin
docente en las titulaciones de Educacin Infantil y Educacin Primaria. El principal
objetivo era poder realizar una oferta de calidad y en modalidad semipresencial, y con
horario ad hoc a los alumnos con matrcula parcial y con dificultades (trabajo, familia,
etc.)
para
conciliar
con
los
estudios.
La direccin de la Escuela se comprometi en el diseo de un itinerario en el que dichos
alumnos podan realizar los tres primeros aos en cuatro, quedando el ltimo curso
fuera del programa. Teniendo como base la plataforma moodle de la Universidad se
redisearon las asignaturas y se adecuaron actividades on-line que completaban la
menor presencialidad de este grupo de alumnos, favoreciendo un aprendizaje ms
autnomo.
A falta de un ao para completar el programa, las encuestas de seguimiento realizadas y
las tasas de rendimiento y de abandono de estos grupos en relacin a sus grupos de
referencia, reflejan un balance muy positivo. Tambin ha significado un cambio en la
innovacin docente del profesorado implicado, que ha contado con el apoyo del
Campus Virtual de la UPV.
263
APRENDIZAJE PRCTICO PRESENCIAL COOPERATIVO Y TCNICA DEL

AULA INVERTIDA (FLIPPED CLASSROOM): UNA EXPERIENCIA
INNOVADORA EN EL ITINERARIO DE PSICOLOGA DE LAS ADICCIONES
DEL GRADO DE PSICOLOGA.
Gloria Garca Fernndez, Jos Mara Ruiz-Snchez de Len, Rosa Jurado Barba, Laura
Orio Ortiz y Raquel Gmez de Heras
Introduccin: La implantacin del Espacio Europeo de Educacin Superior ha supuesto
un reto para el profesorado en el establecimiento de nuevas metodologas docentes. El
Itinerario de Psicologa de la Adiccin del Grado de Psicologa comienza a implantarse
en la Universidad Complutense de Madrid en el curso acadmico 2012/2013.Objetivo:
Aplicar metodologas formativas innovadoras en la materia concreta de Estrategias
Teraputicas en el Tratamiento de la Adiccin de cuarto de Grado de Psicologa. Las
herramientas formativas innovadoras puestas en marcha en esta materia engloban el
aprendizaje prctico presencial, el aprendizaje cooperativo entre los alumnos y la
tcnica del aula invertida conocida como flipped classroom. Metodologa: En concreto
se pretende que los alumnos apliquen en el aula un programa para dejar de fumar a
compaeros fumadores a lo largo de seis sesiones siguiendo la tcnica del aula
invertida. El material necesario para la aplicacin del programa estar virtualizado para
que los alumnos puedan formarse de forma autnoma fuera del aula y utilizar el tiempo
presencial en el aula para aplicar el programa bajo la supervisin del profesor. Adems,
la aplicacin del programa ser articulada por equipos de alumnos para fomentar el
trabajo cooperativo. Para evaluar la experiencia innovadora se dispone de un
cuestionario dirigido a alumnos para evaluar esta actividad docente innovadora.
Resultados y Conclusiones: La actividad obtiene una valoracin positiva por parte de
los alumnos y el profesorado. El aprendizaje prctico presencial, el trabajo cooperativo
y la tcnica del aula invertida favorecen la implicacin, la actitud proactiva y el inters
del alumnado.
264
EL AGUA COMO AGENTE TERAPUTICO, CINE, LITERATURA Y

DOCENCIA
Susana Collado Vzquez*, y Jess Mara Carrillo**
* Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Rey Juan Carlos, **Facultad de
Psicologa de la Universidad Complutense de Madrid
Introduccin: El agua se emplea como agente teraputico desde tiempos remotos. Los
romanos, por ejemplo, daban una gran importancia a la cultura del agua, e Hipcrates
recomendaba los baos, el ejercicio y la dieta como medios teraputicos. El cine y la
literatura han reflejado en numerosos ttulos la utilizacin del agua como tratamiento, y
contamos con mltiple material que puede emplearse en docencia con diversos
objetivos y distinta metodologa.
Objetivos: Utilizacin del cine y la Literatura para ilustrar la utilizacin del agua con
fines teraputicos.
Mtodo: Se han utilizado el cine y la literatura en la asignatura: Procedimientos de
Fisioterapia del Grado de Fisioterapia de la Universidad Rey Juan Carlos, que se
imparte en el segundo cuatrimestre del segundo curso, para ilustrar las clases de
hidroterapia. Para ello, se seleccionaron imgenes, fragmentos flmicos y fragmentos
literarios, que sirvieron para fijar de forma amena y didctica los conceptos explicados,
y para estimular la reflexin y el aprendizaje.
Resultados: Mediante esta metodologa se contribuy a fijar conceptos ya aprendidos,
se estimul la observacin analtica, el juicio crtico,el debate, y la implicacin de los
alumnos, y se facilit su proceso de enseanza-aprendizaje.
Conclusiones: El cine y la Literatura se muestran como herramientas docentes tiles
para la enseanza de la Hidroterapia, pues contribuyen a la adquisicin, por parte del
alumnado, de competencias especficas y transversales.
265
HUMANIDADES MDICAS Y DOCENCIA

Introduccin:
En las ltimas dcadas se han producido grandes avances en Medicina y un enorme
desarrollo tecnolgico,que ha contribuido de forma decisiva en el diagnstico y
tratamiento de los pacientes, pero slo teniendo en cuenta esos avances, ser imposible
captar en toda su dimensin el fenmeno de la salud y la enfermedad, y todas sus
implicaciones. Para ello hacen falta las humanidades, que aportan los aspectos bioticos,
histricos, filosficos, sociolgicos o antropolgicos, tan necesarios para comprender en
toda su profundidad el ejercicio de la Medicina o de otras profesiones de Ciencias de la
Salud.
Objetivos: Disear actividades en las que estn presentes las humanidades en
asignaturas de grado y postgrado y en actividades extracurriculares, que contribuyan a
proporcionar una formacin global de los estudiantes de Ciencias de la Salud.
Mtodo: Para cumplir los objetivos anteriores se han diseado diversas actividades
como talleres en la Semana de la Ciencia, dos jornadas de Cine y discapacidad, Cinefrum, conferencias, seminarios, prcticas, entre otras, en las que han estado muy
presentes diferentes disciplinas artsticas, la Historia, la Biotica o la Filosofa. Estas
actividades se han desarrollado en Medicina, FIsioterapia, Terapia Ocupacional y en el
Mster en Neurocontrol Motor de la Universidad Rey Juan Carlos.
Resultados y conclusiones: Con estas metodologas los alumnos tienen una visin ms
amplia de la profesin en la que se estn formando y contribuyen a mejorar su proceso
de enseanza-aprendizaje.
266
CMO UTILIZAR CASOS CLNICOS EN DOCENCIA

Introduccin: La utilizacin de casos en docencia es un mtodo que se viene empleando
desde antiguo . En la Facultad de Medicina de la Universidad de Harvard empezaron a
utilizarse casos clnicos en docencia en 1901, y en 1906 Richard C. Cabot public el
primer libro de casos clnicos. A partir de entonces, en Medicina y en otras disciplinas
de Ciencias de la Salud, se han empleado los casos para fomentar el aprendizaje de los
alumnos.
Objetivos:
Utilizacin
de
casos
clnicos
con
fines
docentes.
Mtodo: El profesor entregar a los estudiantes a travs del campus virtual el caso que
se va a discutir en el aula. Se resumir el caso en clase, y se establecer un debate.
Dicho caso clnico puede ser real o fictcio, por ejemplo, un caso extrado de una
pelcula o de una obra literaria, que puede ayudar al alumno a seguir el proceso
patolgico del personaje, valorar los aciertos o errores cometidos o apuntar las
maniobras diagnsticas o teraputicas que se deberan llevar a cabo.
Resultados:
El alumno responde muy bien a la utilizacin de casos clnicos , pues le ayudan en la
toma de decisiones, y en la aproximacin a la realidad objetiva, le permiten desarollar
su capacidad refexiva y crtica, tienen gran poder motivador, fomentan la participacin
y la vinculacin entre los conceptos tericos y la prctica y dotan al alumno de mayor
capacidad de resolucin de problemas.
Conclusiones:
La utilizacin de casos clnicos permite la adquisicin de competencias especficas y
transversales y conecta la teora con la prctica.
267
EXPERIENCIAS DEL ESTUDIO DE CASOS EN LA ENSEANZA DE LA

TELEDETECCIN EN GEOMTICA
Alfonso Fernndez-Sarra, Mara Joaquina Porres de la Haza y Jorge Recio Recio
Dpto. Ing. Cartogrfica, Geodesia y Fotogrametra. Universitat Politcnica de
Valncia.
El alumno de ingeniera logra conocer la teora y la prctica de cada materia pero
trabaja poco las competencias relacionadas con la exposicin de ideas y criterios. Este
era el problema detectado en la asignatura de Teledeteccin, 1er curso de 2 ciclo de
Ingeniero en Geodesia y Cartografa.
El estudio de casos (seminarios) pretende mostrar al alumnado las aplicaciones reales y
avances de la Teledeteccin mediante el debate de artculos publicados sobre temas
tratados en la parte terico-prctica de la asignatura. Adems, pretende desarrollar
competencias relacionadas con la exposicin y defensa de opiniones y valoracin del
trabajo de otros compaeros.
El profesorado elige algunos artculos relevantes que describen las metodologas
expuestas en clase. Previamente al seminario, el alumno analiza los artculos ofertados.
Ya en el aula y en grupos de unos 12 alumnos, el profesor reparte una serie de preguntas
extradas de los artculos, que guiarn el debate y que se trabajarn durante 40 minutos,
al cabo de los cuales se inicia el debate. Dos profesores se encargan de evaluar, marcar
tiempos y reconducir el debate. Cada alumno inicia la respuesta de una cuestin
planteada, exponiendo su parecer. Concluida su exposicin, el resto del alumnado
apoya, refuta o enriquece lo expuesto mediante nuevas aportaciones y dejando claro el
criterio seguido y las fuentes en las que se apoya.
El alumnado desarrolla capacidades relacionadas con la comunicacin oral y la
exposicin de ideas apoyndose en criterios claros y concretos, adems de conocer
aplicaciones de esta tcnica en diferentes mbitos.
268
CREACIN DE UNA REVISTA DE REVISIONES BIBLIOGRFICAS EN

FISIOTERAPIA ON-LINE (WWW.FISIODOC.COM) COMO
ENTRENAMIENTO PARA LA ELABORACIN DEL TRABAJO FIN DE
GRADO Y APLICACIN PRCTICA DE LAS TIC EN LA COMUNICACIN
CIENTFICA.
Xavier Girons-Garca, Caritat Bagur-Calafat, Montserrat Girabent-Farrs
En relacin con el Trabajo Fin de Grado (TFG), las ms grandes dificultades
experimentadas por el alumno, suelen estar generadas por la falta de experiencia en el
manejo prctico de los procedimientos vinculados a la elaboracin de textos cientficos
y la aplicacin de herramientas TIC adaptadas a su consecucin.
Con el fin de habituar al alumnado en estas disciplinas, y evitar escollos en la
elaboracin del TFG, se ha propuesto en el marco de las prcticas de la asignatura de
Metodologa de la Investigacin de segundo curso de Fisioterapia, la elaboracin en
grupo de artculos cientficos a modo de revisiones bibliogrficas editadas en una revista
cientfica de nueva creacin.
Para la elaboracin de la revista se ha propuesto el nombre de FisioDoc, habilitando el
dominio en internet para su versin on-line y creando el sitio en la plataforma de
revistas electrnicas Issuu.com. Se han creado las normas de estilo, citacin y edicin
para los autores hacindolas pblicas e imponiendo los trminos de presentacin de los
originales. Para la elaboracin de los textos, teniendo en cuenta su carcter grupal, se ha
escogido la herramienta de edicin de Google Drive con la posibilidad que el profesor
tutele su evolucin. Para la gestin de las referencias bibliogrficas se ha implementado
Refworks y Zotero.
El resultado ha sido una involucracin tutelada, directa y secuencial del alumno en la
elaboracin de un texto cientfico para una revista real, suponiendo una experiencia de
base muy provechosa para la futura elaboracin del TFG reduciendo su dificultad
asociada.
269
RIECU (RED DE INFANTIL ESCUELA-CEP-UNIVERSIDAD). APRENDIZAJE

DEL MTODO DE PROYECTOS DE TRABAJO COMO PRCTICA DE
EXCELENCIA EDUCATIVA EN MAGISTERIO DE EDUCACIN INFANTIL
Rosario Mrida Serrano, Mara de los ngeles Olivares Garca y Mara Elena Gonzlez
Alfaya
Departamento de Educacin Universidad de Crdoba
La incorporacin del modelo educativo propuesto por el Espacio Europeo de Educacin
Superior conlleva, adems de una nueva estructura curricular, la necesidad de trabajar la
formacin por competencias. La propuesta que presentamos responde a esta necesidad
de cambiar, con la intencin de mejorar, la formacin de los futuros docentes de
Educacin
Infantil.
En el curso 2008/2009 comenzamos a configurar la Red de Infantil RIECU (EscuelaCentro de Profesorado-Universidad). Se trata de una comunidad de prcticas que integra
a responsables de la formacin docente inicial (profesorado y alumnado de Magisterio)
y la formacin continua (asesoras del Centro de Formacin de Profesorado, maestras y
nios y nias de la etapa Infantil). El proyecto, inicialmente diseado como experiencia
de innovacin y mejora docente, ha ido consolidndose y transformndose en un
proyecto de investigacin-accin colaborativa cuyos objetivos prioritarios son: a) la
adquisicin de competencias profesionales de los estudiantes de Magisterio; b) la
mejora de las relaciones teora-prctica a partir del mtodo de Proyectos de trabajo; c) la
transferencia del conocimiento docente para actuar en situaciones educativas diversas;
d) la mejora de la cualificacin profesional tanto del profesorado universitario como de
las maestras de Educacin Infantil al complementar sus miradas en los procesos de
reflexin colaborativa que comparten.
270
EXPERIENCIA EN METODOLOGAS ACTIVAS Y COOPERATIVAS EN EL

TRABAJO FIN DE GRADO
Luengo-Valderrey, Mara Jess, Prez-Moriones, Mara Aranzazu y Areitio Bertolin,
Mara Teresa
Universidad del Pas Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
Este equipo de tres docentes, mediante un Proyecto de Innovacin Educativa
patrocinado por nuestro Servicio de Asesoramiento Educativo (SAE/HELAZ), est
implantando metodologas activas y cooperativas entre sus alumnas/os de Trabajo Fin
de Grado (TFG), con el objeto de mejorar tanto su nivel de compromiso con el Centro
como la adquisicin de las competencias genricas comprendidas en el TFG.
Se trata de una investigacin experimental, pues tratamos de ver cmo inciden en el
alumnado, organizacin de las docentes y resultados, las actividades realizadas. La fase
actual es cualitativa-participativa, pues las docentes formamos parte del colectivo a
estudiar; esta fase se complementar con interfases cuantitativas, en las que se medir
tanto el avance como el estado de satisfaccin de docentes y discentes.
Tras el anlisis del DAFO personal de cada alumna/o se entregaron tareas ad hoc. Su
superacin ha supuesto plantear los Hitos 1 y 2 (ndice e introduccin); para su puesta y
evaluacin en comn; sistemtica que continuar hasta el depsito y defensa de los
TFG.
Como consecuencia de lo realizado hasta ahora, el nivel de responsabilidad, motivacin
y compromiso del alumnado es superior que en cursos anteriores; se sienten atendidos y
arropados por sus compaeras/os; consideran que trabajar las competencias genricas en
equipo resulta mucho ms provechoso que si se hace de forma individual; las docentes
perciben un mayor avance del alumnado; una mejor utilizacin del tiempo dedicado a la
tutorizacin y mayor seguridad en su trabajo, al contar con material homogneo y
compartido.
271
DISEO, IMPLANTACIN, REVISIN Y MEJORA DEL TFG EN LA

FACULTAD DE PSICOLOGA DE LA UPV/EHU
Raquel Malla Mora y Oscar Vegas Moreno
UPV/EHU. Facultad de Psicologa. Depto. Procesos Psicolgicos Bsicos y su
Desarrollo
La implantacin de los nuevos planes de estudio ha supuesto, entre otros, el reto de
disear e implantar los Trabajos de Fin de Grado. En la Facultad de Psicologa
iniciamos las tareas de diseo en el curso 2011-12 constituyendo una comisin que
revis leyes, normativas e informacin proveniente de estudios y experiencias de otras
Universidades. Esta comisin dise una propuesta de TFG que fue aprobada por la
Junta de Facultad en la que se especificaban las distintas modalidades posibles, criterios
de pre matrcula, presentacin del TFG en formato pster, defensa y criterios de
evaluacin adems de explicacin sobre las tareas de direccin de los TFG y la gestin
del proceso. Se disearon as mismo una gua del estudiante con toda la informacin
relevante, un formulario de evaluacin para los/las directores/as y un cuadernillo de
evaluacin para los Tribunales.
El curso 2012-13 se implant el TFG comenzando por solicitar a los Deptos. un listado
de posibles directores y oferta de temas que se public en la web antes de iniciar el
periodo de pre matrcula. A lo largo del curso se realizaron reuniones informativas con
estudiantes, Dirs. de Deptos, profesorado Dir. de TFG y miembros de Tribunales de
evaluacin. Finalmente se pre matricularon 152 TFG, de ellos, el 83.5% se matricul y
el 82.2% se defendieron.
Tras analizar esta experiencia, se realizaron cambios en el reglamento, los formularios y
cuadernillos de evaluacin y se elimin un periodo de defensas. Finalmente se
estableci el calendario o ciclo del TFG en nuestro Centro.
272
TUTORIZACIN FACILITADORA EN TRABAJOS INTERDISCIPLINARES

CON METODOLOGA ABP
Jos Mara Madariaga Orbea*, Araitz Uskola Ibarluzea**, Gurutze Maguregi
Gonzlez**, Ana Arribillaga Iriarte*, Mara Dolores Fernndez Alonso** y Ainara
Romero Andonegui***
* Univ. del Pas Vasco (UPV/EHU) Dep. Psicologa Evolutiva y de la Educacin, **
Univ. del Pas Vasco (UPV/EHU) Dep. Didctica de la Matemtica y de las Ciencias
Experimentales, ***Univ. del Pas Vasco (UPV/EHU) Dep. Didctica y Organizacin
Escolar
Introduccin
Esta comunicacin se basa en un proyecto de innovacin educativa financiado por
UPV/EHU, que busca disear un modelo de tutorizacin facilitadora de grupos que
elaboran un trabajo interdisciplinar con metodologa ABP. Parte de las dificultades
identificadas en un proyecto de innovacin anterior y de las investigaciones previas
sobre tutorizacin facilitadora.
Objetivos
1.- Disear un mtodo para analizar las intervenciones del profesorado tutor
2.Identificar
intervenciones
susceptibles
de
mejora.
Mtodo
El curso 2013-14, se estn realizando las siguientes acciones supervisadas por un
experto
en
tutorizacin
ABP:
1. Grabacin en vdeo de las sesiones de tutorizacin de los miembros del equipo
2. Elaboracin de un listado de intervenciones analizadas en investigaciones previas
3. Elaboracin de un mtodo de anlisis de las sesiones para establecer un marco de
reflexin
que
las
sistematice
4. Anlisis de las sesiones grabadas, diferenciando las intervenciones del profesorado
propias de una tutorizacin facilitadora para hacer propuestas de mejora
Resultados
Los primeros resultados sugieren que los comportamientos a analizar se agrupan en:
capacidad para facilitar el aprendizaje y los planes de actuacin del grupo tutorizado,
congruencia cognitiva y estimulacin de la discusin y comunicacin con los
estudiantes y, juicios respecto del proceso.
Conclusiones
Las observaciones se agrupan en aspectos cognitivos en relacin al alumnado, tipo de
relacin establecida en tutora y estimulacin de discusiones propiciadoras del avance
en el proceso. Se ve la necesidad de centrarse en alguna para hacer una propuesta de
evaluacin de mejora ms realista.
273
PLAN DE ACCIN DE INNOVACIN DOCENTE: ESTRATEGIAS PARA EL

DESARROLLO Y LA IMPLEMENTACIN DE COMPETENCIA ORAL
/AURAL DE LA LENGUA INGLESA.
Elena Gonzlez-Cascos, Celsa Dapa Ferreiro, Pilar Garcs Garca y Pilar Alderete Dez
Elena Gonzlez-Cascos, Celsa Dapa Ferreiro, Pilar Garcs Garca * Universidad de
Valladolid, Departamento de Filologa Inglesa y Pilar Alderete Dez * Universidad de
Galway, Departamento de Lenguas Modernas, Irlanda
La lengua inglesa se ha convertido en un patrn estndar de comunicacin dentro del
Espacio Europeo de Educacin Superior, facilitando la movilidad, el aprendizaje y la
convergencia entre los pases de la Unin a travs de los diferentes programas de
intercambio.
La comunicacin en ingls enriquece la interaccin entre alumno y profesor,
desarrollando sus procesos cognitivos y ayudando a una comunicacin fluida en una
lengua que no es la materna, pero que se ha constituido en la principal herramienta de
comunicacin y transmisin del conocimiento.
El objetivo de este trabajo es una propuesta de estrategias que se enmarcan en un plan
de accin de innovacin docente, iniciado ya en 2010, para promover e impulsar el
ingls oral y auditivo en las titulaciones de la Facultad de Filosofa y Letras de la
Universidad de Valladolid. Para conseguir dicho objetivo aplicamos una metodologa
intensiva basada en la inmersin en la lengua inglesa. De esta forma se desarrollan
tambin mecanismos de control y evaluacin que permiten una valoracin
inicial/diagnstica, continua, procesual, sumativa y final.
Los
resultados
que
se
persiguen
son
los
siguientes:
una mejora en la internacionalizacin de nuestros alumnos para que puedan ser ms
competitivos
en
los
intercambios
con
universidades
extranjeras;
una mayor coordinacin a partir del MCER en el aprendizaje de idiomas extranjeros
en
la
Enseanza
Superior;
impulsar la excelencia e innovacin docente estableciendo mecanismos de
colaboracin
entre
los
docentes
de
distintas
universidades;
creacin de material para la programacin y planificacin del trabajo autnomo del
alumnado.
274
UTILIZACIN DE FORMULARIOS EN LA EVALUACIN POR

COMPETENCIAS DEL TFG EN LA FACULTAD DE PSICOLOGA DE LA
UPV/EHU
Raquel Malla Mora y Oscar Vegas Moreno
UPV/EHU. Facultad de Psicologa. Depto. Procesos Psicolgicos Bsicos y su
Desarrollo
En el reglamento del Trabajo de Fin de Grado de Psicologa se especifican las
competencias de esta asignatura, as como las competencias transversales que, segn el
Plan de Estudios, se evalan en l. Para orientar la evaluacin y minimizar los efectos
indeseados de los sesgos personales, la Comisin de TFG construyo unas rubricas para
la evaluacin del proceso y resultado final del trabajo, el pster y la defensas del mismo.
La cantidad de Trabajos de Fin de Grado pre matriculados en el curso 2012-2013 en la
Facultad de Psicologa de la UPV/EHU (152), aconsej buscar un formato para la
evaluacin de los/las Dirs. que permitiera trasladar, fcil y ordenadamente, la
informacin a los Tribunales de forma que stos pudieran contar con ella a la hora de
evaluar los TFG. Por todo sto, diseamos un formulario pdf, segn las rubricas antes
mencionadas, para la evaluacin de los/las Dirs. que permite subir la evaluacin a la
aplicacin GAUR de la UPV/EHU y enviarla a la Comisin del TFG para que sta
generase ficheros Excel en los que se agrupan las evaluaciones por tribunal en cada uno
de los periodos de defensa.
De igual forma y en base a las mismas rbricas, se disearon cuadernillos de evaluacin
para los Tribunales con el objetivo de facilitar la recogida de informacin y anotaciones
durante la presentacin y defensa de los TFG y la evaluacin final en un formato
fcilmente archivable por los Departamentos.
275
PSICOWIKIS: PROMOCIN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y

COLABORATIVO A TRAVS DEL USO DE LA WEB 2.0 WIKI
Bernardo, A., Fernndez, E. y Esteban, M.
Universidad de Oviedo
Introduccin:
Recientes trasformaciones en el mbito de la educacin han impulsado que los sistemas
educativos dejen de centrarse en el proceso de enseanza a hacerlo en el de aprendizaje.
Las nuevas tecnologas y en concreto aquellas relativas a la Web 2.0 gozan de un
enorme potencial en este sentido. Por ello, la presente investigacin ha querido evaluar
los
efectos
que
stas
pueden
tener
sobre
el
alumnado.
Objetivos:
Potenciar
la
construccin
del
aprendizaje.
Favorecer
el
desarrollo
de
competencias.
Impulsar
el
uso
de
las
TIC
y
del
campus
virtual.
Mtodo:
Se ha aplicado un diseo de investigacin cuasi-experimental, empleando dos grupos
experimentales (N=176) y dos control (N=188) formados por estudiantes de 1 de grado
de
psicologa
y
del
Mster
en
Formacin
del
Profesorado.
La evaluacin ha sido realizada a travs de un cuestionario especficamente diseado a
tal efecto.
Resultados:
Respecto al objetivo 1, aunque no se da una mejora significativa de los resultados
acadmicos de los grupos experimentales, stos consideran que la metodologa
empleada favorece el aprendizaje significativo.
Se considera alcanzado el objetivo 2, ya que las medias de todos los tems relativos a la
potencialidad de la herramienta para favorecer el aprendizaje colaborativo se sitan por
encima de la media.
Por ltimo, los resultados respecto al tercer objetivo reflejan mejoras en el manejo del
campus virtual.
Conclusiones:
A pesar de que los resultados no muestran una mejora en el rendimiento acadmico
atribuible a las wikis, stas son valoradas como potenciadoras del aprendizaje
significativo y cooperativo por alumnado participante.
276
SERIOUS GAMES COMO METODOLOGA DOCENTE PARA EL FOMENTO

DE LA CULTURA EMPRENDEDORA
Julian Pando, Maria Saiz E Iaki Periaez
Universidad Del Pas Vasco Upv/Ehu. Dpto. Economa Financiera Ii
El fomento del espritu emprendedor e innovador, la creatividad y la cultura de asuncin
de riesgos empresariales, como competencias genricas fundamentales para la
consecucin del xito profesional del alumnado exige metodologas docentes
innovadoras que permitan desarrollar competencias especficas y sobre todo, actitudes y
comportamientos.
El potencial de los serious games, y de los simuladores de empresa en la docencia
universitaria representa una oportunidad de mejora y de innovacin pedaggica para
que docentes y alumnado trabajen conjuntamente para el desarrollo de competencias.
El objetivo de este trabajo es mostrar el resultado de un proyecto de evaluacin de
impacto en el desarrollo de competencias de un simulador Business Game, diseado
para impulsar la actividad emprendedora y fomentar el uso de las nuevas tecnologas,
ofreciendo una visin real y global del mundo empresarial e incentivando el trabajo en
equipo.
El objeto de estudio de este trabajo es el concurso E-mprende, que consiste en llevar a
cabo una simulacin de nueva empresa, analizando el impacto de sus decisiones en el
balance, cuenta de resultados, etc. El concurso E-mprede, en su dcimo quinta edicin
nos permite realizar una evaluacin, a travs de un trabajo de campo basado en un
cuestionario de elaboracin propia y a medida que permite realizar un anlisis sobre la
utilidad de esta metodologa docente para el desarrollo de competencias emprendedoras.
Como resultado presentaremos el perfil del participante y la influencia del juego en su
capacidad innovadora y motivacin emprendedora.
277
DISEO Y APLICACIN DE HERRAMIENTAS ON-LINE PARA LA

ORIENTACIN PREUNIVERSITARIA
Bernardo, A., Esteban, M., y Molina, S.
Introduccin:
La Universidad de Oviedo ha identificado en una investigacin financiada por el
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte (MECD12 CAIE 089) las variables
influyentes en el abandono de los estudios de grado. Este las que mayor peso tienen,
destaca el desajuste de expectativas sobre la titulacin. Por ello, se ha diseado una
herramienta de orientacin online que contribuya a un mejor ajuste de las expectativas y
mejore los procesos de eleccin vocacional.
Objetivo:
- El diseo e implementacin de una herramienta de orientacin que ayude a los
alumnos de Educacin Secundaria mejorar sus procesos de eleccin vocacional.
Mtodo:
Para validar la herramienta, se ha puesto sta a prueba mediante la aplicacin de una
investigacin cuasi-experimental de grupo nico ( O-X-O), contando con 110 alumnos
de bachillerato. Se ha aplicado un pretest, realizando la aplicacin guiada de la
herramienta y aplicado un postest.
Resultados:
En cuanto a la evaluacin cuantitativa de conocimientos adquiridos a travs del uso de
la herramienta, es preciso reconocer que no ha habido cambios estadsticamente
significativos, sin embargo, se ha obtenido una valoracin positiva de diversos aspectos
destacando
las
siguientes
valoraciones
promedio:
Utilidad
de
la
informacin
y
actividades
6.97/10
Organizacin
de
contenidos
7.91/10
Herramientas
de
autoconocimiento
6.91/10
Conclusiones:
Es posible afirmar que esta primera edicin de pre-uniovi ha alcanzado sus objetivos,
considerando que tras su uso- se encuentran en una mejor posicin para la toma de
decisiones un 87.21% de los participantes en la experiencia.
Unesco (2004). World Higher education database. (www.unesco.org, 20/11/2008)
278
INNOVACIN DOCENTE Y COORDINACIN EN ASIGNATURAS DE

EDAFOLOGA Y QUMICA EN INGENIERAS AGROFORESTALES:
TRABAJO EN EQUIPO Y ABP
Teresa de los Bueis Mellado, Rafael Mulas Fernndez, Francisco Lafuente lvarez,
Olga Lpez Carceln, Csar Ruiprez Cantera y Mara Beln Turrin Nieves
Departamento de Ciencias Agroforestales. rea de Edafologa y Qumica Agrcola.
Escuela Tcnica Supeior de Ingenieras Agrarias de Palencia. Universidad de
Valladolid
En el contexto de una convocatoria de Innovacin Docente de la Universidad de
Valladolid se elabora y desarrolla un Proyecto de Innovacin coordinado entre las
asignaturas de Edafologa y Climatologa y Qumica en varios ttulos de grado de la
ETSIIAA de Palencia. Durante cursos precedentes ambas asignaturas han incorporado
elementos de trabajo en equipo y aprendizaje basado en proyectos (ABP), encontrando
dificultades, tanto por parte de los estudiantes como del profesorado responsable. Los
principales objetivos del proyecto son, respecto al profesorado, mejorar en
planteamiento, seguimiento y evaluacin de trabajos en equipo y en aplicacin del ABP,
as como incrementar la competencia de trabajo en equipo de los estudiantes y sus
habilidades de autoaprendizaje, lo que esperamos suponga mejora del rendimiento
acadmico. Como estrategia, partiendo del concepto de aprender haciendo aplicado
tanto a los estudiantes como al propio profesorado, se pretende aprovechar sinergias,
introduciendo coordinacin docente entre las asignaturas participantes. El mtodo
consiste en un rediseo parcial de las actividades de aprendizaje, proponiendo un
proyecto ABP en equipo integrado para ambas asignaturas implicadas, as como
integrando prcticas de laboratorio y proyecto. En la asignatura de Qumica (anual) se
pone nfasis en el desarrollo de la competencia de trabajo en equipo, mientras que en
Edafologa y Climatologa (segundo cuatrimestre) el nfasis se pone en la realizacin
del trabajo ABP. Presentamos los resultados alcanzados en el curso 2013-14, el primero
de aplicacin del proyecto de innovacin, las dificultades halladas, as como las
valoraciones efectuadas por estudiantes y profesorado.
279
EVALUACIN CONTINUA Y ADQUISICIN DE COMPETENCIAS EN LA

ENSEANZA DE DIRECCIN FINANCIERA
Sonia Baos Caballero, Pedro Juan Garca Teruel y Pedro Martnez Solano
Universidad de Murcia. Departamento de Organizacin de Empresas y Finanzas.
Un aspecto de importancia sobre el que se basan los estudios emanados del proceso de
adaptacin al Espacio Europeo de Educacin Superior es el sistema de evaluacin
continua. El objetivo de este trabajo es presentar la experiencia derivada de la
utilizacin de la evaluacin continua en el proceso de adquisicin de competencias en la
enseanza de la asignatura Direccin Financiera. Con esta finalidad, se han analizado
los resultados obtenidos por alumnos de la asignatura Direccin Financiera I de la
Universidad de Murcia. Los alumnos se dividieron en dos grupos, el primero,
constituido por alumnos que han seguido las prcticas de la asignatura bajo el sistema
docente tradicional basado en la clase magistral por parte del profesor, y el segundo,
formado por alumnos que han estado sujetos a un sistema de evaluacin continua. La
evaluacin del primer grupo se ha basado en exclusiva en la realizacin de un examen,
mientras que en el segundo grupo la evaluacin se compone de la calificacin obtenida
en el examen y de la calificacin obtenida en la evaluacin continua. El examen final ha
sido el mismo para ambos grupos, lo que permite comparar los resultados sin sesgos en
este aspecto. Los resultados muestran una calificacin media superior en el grupo de
evaluacin continua, 4,53 sobre 10 frente a un 4,22 sobre 10, aunque estas diferencias
no son estadsticamente significativas. En conclusin, estos resultados no permiten
afirmar la mejora de resultados mediante el uso del sistema de evaluacin continua.
280
ENCOURAGEMENT OF SELF-REGULATED LEARNING USING

KNOWLEDGE PILLS
R. Maceiras, M.E. Arce, A. Surez, C. Casqueiro
Defense University Center
Self-regulated learning is considered as an important indicator of student academic
motivation. In this process, students work directly towards the acquisition of
information or skills. To promote the self-regulated learning, teachers must facilitate
students learning with flexible learning techniques. One of these techniques could be
Knowledge Pills.
Knowledge pills are small multimedia pieces of training information (10-15 minutes).
Their multimedia nature facilitates their availability when and where they are needed.
Additionally, they are designed to be interesting, compelling, and interactive. A
Knowledge pill is a video with resolution at 1280 x 720. The video included the
lecturer, his/her voice and the PC background used for the presentation. The screen is
usually divided in two sections: one shows a computer desktop image and the other is
the video image of the lecturer. Knowledge Pills can take several formats, all depending
of the needs and capabilities of the students, such as video streaming, flash
presentations or enhance presentations with video and audio.
In this research, the use of different types of knowledge pills is use to encourage the
students in their self-regulated learning. This study was made with students of the
second year of the Mechanical Engineering Degree at Defense Universtiy Center.
Finally, a questionnaire was made among the students with the aim to know if the use of
knowledge pills could have encouraged their learning.
In conclusion, by teaching students to be more self-regulative, teachers may experience
greater success in promoting academic achievement, motivation, and life-long learning.
281
CULES SON LAS BUENAS PRCTICAS DEL ALUMNO UNIVERSITARIO

QUE MS INFLUYEN SOBRE SU RENDIMIENTO ACADMICO?.
Margarita Gozalo Delgado*; Benito Len del Barco*; Luis Gonzaga** y Roberto del
Amo Mostazo*.
*Facultad de Formacin del Profesorado de Cceres. Universidad de Extremadura;
**Escola Superior de Desporto de Rio Maior (IP Santarm) (Portugal).
En el EEES las habilidades del alumno para obtener buenos resultados acadmicos ya
no se limitan a organizacin del tiempo y el trabajo personal, sino que requieren el
desarrollo de otros recursos relacionados con una visin del aprendizaje ms activo y
cooperativo.
La extrapolacin de las buenas prcticas al mbito de la enseanza universitaria se
refleja en el artculo Seven Principles for a Good Practice: Chickering y Gamson,
(1991); Chickering, Gamson y Barsi (1989). En la Universidad de Extremadura, de
forma coordinada con las Universidades Portuguesas de Coimbra y de Rio Maior,
llevamos
varios
aos
poniendo
a
prueba
este
modelo.
Se analizaron las caractersticas y el xito en su transicin en grupo de participantes
compuestos por 328 estudiantes pertenecientes a dos facultades de la UEX: Ciencias de
la Actividad Fsica y el Deporte y Formacin del Profesorado. Durante los cursos 20112012 y 2012-2013, respondieron al Inventario de Buenas Prcticas en Estudiantes
Universitarios (IBPEU), original de Chickering y Schlossberg (1995), adaptada de la
versin portuguesa de Pinheiro, (2007, 2008) para su uso con universitarios dentro del
EEES y traducida y adaptada al castellano por (Gonzaga, Gozalo y Pinheiro, 2011).
A partir de un anlisis discriminante nos propusimos identificar cules son aquellas
prcticas del alumno que ms se relacionan con su rendimiento en el semestre anterior.
Obtenindose que son la capacidad de cooperar con los compaeros, de aprovechar los
recursos del entorno y los recursos sociales, la optimizacin del tiempo y el respeto por
los compaeros lo que mejor lo predicen.
282
INFLUYE EL SENTIDO DE COMUNIDAD DEL ESTUDIANTE

UNIVERSITARIO A NIVEL ACADMICO?
Mercedes Novo*, Laura Redondo**, Ramn Arce* y M Jos Vzquez-Figueiredo***
*Departamento de Psicologa Organizacional, Jurdica-Forense y Metodologa de las
Ciencias del Comportamiento **Unidad de Psicologa Forense. Universidad de
Santiago de Compostela. ***Departamento AIPSE. Universidad de Vigo
Para hacer efectiva la adquisicin de capacidades, contenidos y destrezas tal y como
demanda la formacin en el marco del Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES),
es necesario dotarse de herramientas que pueden mejorar y optimizar el proceso de
enseanza-aprendizaje. En este sentido, la literatura ha establecido la relacin entre el
sentido psicolgico de comunidad, bienestar y calidad de vida. Esta relacin tambin se
ha evidenciado en contextos comunitarios acadmicos, al vincularse un mayor sentido
psicolgico de comunidad con un menor absentismo o mejores resultados acadmicos.
Concretamente, en este estudio se analiza la relacin entre el sentido de comunidad en
la universidad y otras variables acadmicas, entre ellas, por ejemplo la participacin del
alumnado o el rendimiento acadmico. Para ello se aplica a una muestra de 127
estudiantes de grado, un cuestionario en el que se evala el sentido de comunidad
universitario, mediante una adaptacin del Sense of community Index (Wright, 2004),
as como otras variables acadmicas de inters. Los resultados arrojan una relacin
positiva y significativa entre sentido de comunidad, implicacin y participacin del
alumnado, tanto dentro del aula como en el trabajo no presencial, as como la
percepcin de ajuste sobre las evaluaciones recibidas. Teniendo en cuenta las
limitaciones de este trabajo, se pone de manifiesto la importancia del sentido
psicolgico de comunidad como herramienta para mejorar los procesos de enseanzaaprendizaje.
283
NUEVAS PERSPECTIVAS PARA LA ENSEANZA EN EL MBITO DEL

DERECHO: CREACIN DE MATERIALES MULTIFORMATO PARA EL
APRENDIZAJE DE LOS DELITOS CONTRA BIENES SUPRAINDIVIDUALES
MEDIANTE EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS
Gili Pascual, Antoni; Montserrat Snchez-Escribano y Mara Isabel
Universidad De Las Islas Baleares. Departamento De Derecho Pblico (rea De
Derecho Penal)
En el marco de un Proyecto de innovacin docente, hemos aunado esfuerzos para
implementar un nuevo modelo de enseanza que permitiera aproximar al alumnado a la
nueva realidad que impona la implantacin del nuevo Grado en Derecho, as como la
nueva titulacin conjunta de GADE-DRET, que ha iniciado su andadura este curso y
que dispone de un grupo especfico de docencia. A ello se une la dispersin de sedes,
pues aunque la sede central radica en Mallorca, tambin en Ibiza y Menorca se imparte
docencia: las clases tericas mediante videoconferencia, y las clases prcticas in situ por
parte de un profesor que se desplaza hasta all y que no siempre es el mismo que
imparte la teora.
Teniendo en cuenta esta compleja situacin, pensando que a mayor coordinacin mejor
adquisicin de competencias por el alumnado, se han unificado los mtodos,
herramientas y criterios docentes del profesorado sobre la base de las nuevas
tecnologas. As, tomando como hilo conductor la plataforma Campus Extens, se han
creado unos materiales didcticos bsicos que a la vez unen teora y prctica, as como
distintas presentaciones (prezi, power point...) y cuestionarios que viabilizan la de
realizacin distintas actividades dentro y fuera del aula, y que convierten al alumno en
el protagonista de su propio aprendizaje: resolucin y simulacin de casos reales, visitas
al Centro Penitenciario de Palma... Todo ello ha dado tan excelentes resultados (al
alumnado y al profesorado), que nuestra intencin es compartir esta tan grata
experiencia en este foro.
284
EFECTO DE UN PLAN DE ACCIN TUTORIAL EN UNA TITULACIN DE

POSTGRADO
Dolores Seijo*, Ramn Arce *, Francisca Faria ** y Manuel Vilario***
Ciencias del Comportamiento ** Departamento AIPSE. Universidad de Vigo.
***Unidad de Psicologa Forense. Universidad de Santiago de Compostela.
En la concepcin europea de la enseanza superior la accin tutorial arranca con un
espacio y un lugar, cobrando un sentido altamente relevante el papel del profesor de
ayudar al estudiante en el proceso de adquisicin de competencias. De esta manera se
precisa que el docente universitario se implique no slo en la transmisin y generacin
de conocimiento, sino tambin, en labores de orientacin al alumnado y,
consecuentemente, en la gestin de la calidad y mejora educativa. La accin tutorial
supone un sistema de interrelacin alumno-profesor que en buena parte contribuye a
solucionar las necesidades producidas por los cambios derivados del nuevo modelo de
enseanza superior, mejorando la calidad de este tipo de enseanza. Desde hace unos
aos se ha implementado un Plan de Accin Tutorial dirigido a alumnos de un mster
oficial de Psicologa de la Universidad de Santiago de Compostela. En este trabajo
presentamos los datos sobre el nivel de satisfaccin que los estudiantes del mster
presentan as como a la valoracin del PAT. Para ello se ha diseado un cuestionario
que ha sido cumplimentado por 35 alumnos del mster. Los resultados permiten extraer
conclusiones respecto a la utilidad de los Planes de Accin Tutorial en la enseanza
superior.
285
APLICACIN DE LAS TICS Y TRABAJO DE CAMPO EN LA DOCENCIA

PRCTICA DE TOXICOLOGA VEGETAL VETERINARIA
Francisco Soler Rodrguez, Marcos Prez Lpez y M del Prado Mguez Santiyn
Universidad de Extremadura. Departamento de Sanidad Animal. Unidad de
Toxicologa
En clnica veterinaria es necesaria la identificacin de plantas y conocer su toxicidad
para establecer relaciones con posibles casos clnicos de toxicologa vegetal. Se presenta
la actividad prctica llevada a cabo en la Facultad de Veterinaria de Cceres con los
alumnos de Toxicologa clnica, para desarrollo de esta competencia diagnstica,
aunando trabajo de campo con uso de las TICs. La sesin comienza en el aula de
informtica donde a los alumnos se les instruye en aquellas pginas web importantes
para la identificacin de las plantas en Espaa (Programa Anthos, rea de Botnica de la
UEx y Herbario Virtual del Mediterrneo occidental) y en portales de informacin sobre
toxicologa vegetal (Canadian Poisonous Plants Information System, PLANTOX,). A
continuacin al alumno se le expone un caso clnico prctico, teniendo como datos
bsicos el nombre comn de las plantas (se les exponen 4 fotografas) y el cuadro
clnico principal. El profesor toma el papel de ganadero y el alumno el del veterinario
que estudia el caso. El alumno debe intentar identificar el nombre botnico de las
plantas y obtener datos cientficos de su toxicidad, que debe contrastar con los del caso
clnico, para lo que preguntar al profesor todo lo que crea conveniente. Esta actividad
se completa con una actividad de campo para la identificacin de plantas, en la cual el
alumno debe entregar un herbario digital (en pdf) con 15 plantas txicas (fotografas
originales de plantas, en las que aparezca el alumno), con sus caractersticas clnicas.
286
EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS EN UN ITINERARIO

PROFESIONALIZANTE A TRAVS DE LA RBRICA
Ramn Arce*, Francisca Faria**, Mercedes Novo* y Dolores Seijo*
Ciencias del Comportamiento ** Departamento de Anlisis e Intervencin
Psicosocioeducativa
Introduccin: La aplicacin de la rbrica de evaluacin se presenta con un valor aadido
en la evaluacin de competencias (Gairn, 2009; Poblete, 2010), tanto para el profesor
como para el alumno. Para el profesor, cabe destacar que favorece la consistencia de las
evaluaciones, reduce el tiempo utilizado para evaluar el trabajo del estudiante, al tiempo
que facilita las evaluaciones promedio de las competencias. Este instrumento favorece
el uso eficiente del tiempo destinado a la evaluacin, que adems, se maximiza
mediante el diseo modular (Gairn, 2009). Para el alumno, la rbrica de evaluacin
aclara las expectativas de los profesores, y proporciona feedback, que identifica cmo y
dnde tiene que mejorar. Sin duda, esta tcnica favorece la autorregulacin del
aprendizaje por parte del estudiante, y el anlisis de las fortalezas y debilidades
formativas del programa formativo, mediante el vaciado de los resultados obtenidos en
cada
una
de
las
competencias
y
de
sus
indicadores.
Objetivo: Evaluar el nivel de satisfaccin de los alumnos del mster con la utilizacin
de un sistema de rbrica para la evaluacin de competencias en las materias de
especializacin profesionalizante.
Mtodo: Para evaluar el nivel de satisfaccin se ha diseado un cuestionario ad hoc
atendiendo a las competencias especficas para valorar. Se ha contado con un total 57
cuestionarios.
Resultados: Los resultados sealan una alta valoracin de la rbrica como sistema de
evaluacin de competencias profesionalizantes.
Conclusiones: Adems de la rbrica, se valoran otras propuestas de mejora en la
evaluacin de competencias de naturaleza profesionalizante.
287
LA FORMACIN DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SOCIAL EN

MEDIACIN
M Jos Vzquez-Figueiredo*, Francisca Faria*, Brbara Gonzlez Amado** y
Mercedes Novo***
*Departamento AIPSE. Universidad de Vigo **Departamento de Psicologa Social,
Bsica y Metodologa. Universidad de Santiago de Compostela ***Departamento de
Psicologa Organizacional, Jurdica-Forense y Metodologa de las Ciencias del
Comportamiento
El libro blanco establece que una de las competencias especficas que ha de desarrollar
el educador social es saber mediar. Es por ello, que los estudiantes de esta titulacin han
de tener conocimientos tericos y prcticos sobre el procedimiento de la mediacin.
Partiendo de este supuesto, nos planteamos un estudio en el que comprobar el grado de
conocimiento, formacin y experiencia que poseen en mediacin los estudiantes de
educacin social. Para el caso, contamos con una muestra de 110 estudiantes del Grado
de Educacin Social, el 68,2% cursan 2, el 9,1% estn en 3 y 22,7% pertenecen a 1.
Los datos indican que estos estudiantes conocen los principios que regulan la
mediacin, a saber: voluntariedad, imparcialidad, neutralidad y confidencialidad. A su
vez, consideran que los mediadores, adems de saber reconocer las emociones que
manifiestan las personas mediadas, han de saber reducir su intensidad. Entienden que
este mtodo de resolucin de conflictos ha de enfocarse hacia el futuro y que son las
partes, ayudadas por el mediador, quienes deben llegar al acuerdo. Asimismo,
diferencian correctamente los mbitos en los que tiene cabida la mediacin, aunque
excluyen indebidamente al bullying. Por otra parte, manifiestan que tienen inters en
trabajar en este mbito y en recibir formacin especfica sobre el tema. Si bien informan
que, durante su formacin universitaria, han adquirido conocimientos en mediacin, no
estn satisfechos con la instruccin recibida. Adicionalmente, indican que no han
realizado cursos formativos sobre esta cuestin, ni cuentan con experiencia como
mediadores.
288
INNOVACIN DOCENTE: RELATOS VIVENCIALES DE PACIENTES

EXPERTOS PROFESIONALES DE LA SALUD. APRENDIENDO DE UN
OTRO NO TAN LEJANO.
Maria Feijoo-Cid, Paola Galbany-Estragus, Rebeca Gmez-Ibez, Maria Dolors
Juanola-Pagsy Maria Dolors Bernabeu-Tamayo
Universidad Autnoma de Barcelona, Departamento de Enfermera
INTRODUCCIN
En base al concepto de Paciente Experto y la nocin de humanizacin de los cuidados,
en el Grado de Enfermera de la Universidad Autnoma de Barcelona se invitaron a dos
profesores que narraron su vivencia como pacientes expertos y profesionales de la
salud.
OBJETIVOS
Analizar el relato vivencial en primera persona a partir de conceptos tericos de la
asignatura de Antropologa de la salud y multiculturalidad: medicalizacin, itinerario
teraputico, modelo explicativo de la enfermedad, reificacin deshumanizante, y la
otredad.
Incorporar la visin de los otros (pacientes-expertos) en la visin del nos-otras
(enfermeras)
METODOLOGA
Innovacin docente a travs del anlisis del contenido de las respuestas de los
estudiantes del grado de enfermera a 4 preguntas sobre los relatos vivenciales de dos
profesores del grado.
RESULTADOS
La empata y el soporte emocional se vinculan con habilidades para humanizar el
cuidado. Convertirse en nmero de una lista de espera para FIV o sentirse reificado al
vivir un cncer, son efectos del modelo mdico hegemnico que despersonaliza,
jerarquiza el cuidado y provoca padecimiento. Se asocia el concepto de OTREDAD
en un proceso como el de reproduccin asistida en donde diferencia (no quedarse
embarazada) provoca padecimiento y sufrimiento.
CONCLUSIONES
Visibilizacin del padecimiento y sufrimiento de los actores implicados tanto en
procesos visibles (cncer) como invisibles (reproduccin asistida). Los modelos
explicativos de la enfermedad de pacientes expertos son fruto de las transacciones entre
el modelo mdico hegemnico, las experiencias vividas y la demanda de una realidad
emergente que no representa el modelo mdico hegemnico.
289
INSERTANDO EL INGLS PROFESIONAL EN UNA ASIGNATURA CLNICA

PARA VETERINARIOS
Marcos Prez Lpez, M Prado Mguez Santiyn y Francisco Soler Rodrguez,
Universidad de Extremadura. Departamento de Sanidad Animal. Unidad de
Toxicologa
El graduado en veterinaria es plenamente consciente de que su formacin continuada
exige el acceder a las ms actualizadas fuentes de informacin. Solo de esta forma
podr llegar al enorme mercado profesional y/o de especializacin que supone la UE,
donde
la
lengua
franca
es,
indudablemente,
el
ingls.
Conscientes de esta realidad, en la asignatura de Toxicologa Clnica y Medioambiental
de la Facultad de Veterinaria de Cceres (UEx) se ha propuesto, desde la implantacin
del grado, la insercin del ingls profesional en la docencia, de una forma sencilla y
amena, superando las iniciales reticencias del alumnado. Por ejemplo, numerosos vdeos
tanto sobre aspectos clnicos (Poisoned horses by fluorine, por ejemplo) como
medioambientales (Mercury and the Minamata disease) permiten discutir en conjunto
sobre estos temas, ahondando en vocabulario especfico de la especialidad.
Pero la experiencia ms prolongada la suponen las dos horas que bajo el tema de Lead
and its environmental effect, ahondan en la problemtica de este metal desde el punto
ambiental. Palabras como bait, waterfowl o raptors se repetirn varias veces, y la
labor del docente ser hacer que tanto la explicacin como todo el dilogo sean
estrictamente en ingls (superados los iniciales momentos de inhibicin o de risas del
alumnado). Todo el proceso es apoyado por una presentacin en PowerPoint, y diversos
videos explicativos que abordan aspectos clnicos, legislativos y ambientales, entre
otros.
El resultado final es siempre excelente, tal como nos transmite el alumnado, que acaba
comentando que the experience has been less traumatic than expected.
290
INVESTIGAR E INNOVAR EN REDES EN LA ENSEANZA SUPERIOR:

ESTRATEGIA O ESPEJISMO.
Jos Daniel lvarez Teruel, Salvador Grau Company, y Maria Teresa Tortosa Ybez.
Universidad de Alicante. Departamento de Psicologa Evolutiva y Didctica.
El proceso de cambio en la Enseanza Superior supone un esfuerzo del profesorado
para liderar y gestionar proyectos de investigacin e innovacin en docencia
universitaria en equipo, integrando todas las instancias implicadas en el proceso de
enseanza-aprendizaje. Este trabajo pretende demostrar la importancia de la
investigacin e innovacin en la Educacin Superior, a travs del trabajo colaborativo.
Utilizamos una metodologa mixta, y partimos desde la perspectiva estructural en red.
En primer lugar realizamos una revisin conceptual sobre los enfoques y modelos
relacionados con el trabajo en equipo, para profundizar seguidamente en el programa
institucional Redes de Investigacin en Docencia Universitaria, gestionado y
coordinado por el Vicerrectorado de Estudios, Formacin y Calidad y el ICE de la
Universidad de Alicante, que aporta propuestas para gestionar la innovacin desde la
perspectiva docente y discente. En tercer lugar, se analiza el grado de satisfaccin de los
participantes en el Programa a travs de los resultados de la encuesta de evaluacin en
las tres ltimas ediciones, comparando, y extrayendo conclusiones que avalan el trabajo
en red. Por ltimo, reflexionamos sobre los obstculos encontrados para la innovacin e
investigacin en equipo, siendo la evaluacin factor clave para clarificar y analizar
cmo ha evolucionado la percepcin sobre el trabajo en red, si existen diferencias
significativas en la valoracin, y si tiene una repercusin directa las acciones del
Programa, y en la consolidacin del trabajo en equipo como estrategia para la mejora de
la investigacin e innovacin en docencia universitaria.
291
INNOVACIN DOCENTE EN EL APRENDIZAJE DE PLANES DE

CUIDADOS DE ENFERMERA.
Paola Galbany-Estragus* y Olga Mestres-Soler**
*Universidad Autnoma de Barcelona. Departamento de Enfermera, ** Hospital
Universitario Vall d'Hebron. Universidad Autnoma de Barcelona, Departamento
Enfermera
INTRODUCCIN:
La asignatura Bases Metodolgicas de la enfermera es obligatoria en el plan de
estudios del grado en Enfermera de la Universidad Autnoma de Barcelona. Se realiza
en segundo curso y consta de 6 crditos ECTS. En sta, el estudiante aprende a elaborar
en la teora planes de cuidados para aplicarlos posteriormente en la prctica clnica y as
garantizar la calidad en los cuidados y una atencin personalizada.
OBJETIVOS:
Describir los motivos que impulsaron al cambio de metodologa en la asignatura de
Bases metodolgicas de la enfermera durante el curso 2012-2013, explicar cmo se
desarroll la asignatura e identificar propuestas de mejora para el futuro.
METODOLOGA
Innovacin docente centrada en la compaginacin de 20h de clases terica en grupo
grande y cinco seminarios prcticos, de cuatro horas por seminario en cuatro grupos
(veintids-veintitrs estudiantes por grupo) en los que se realizaron planes de cuidados.
RESULTADOS
Las enfermeras asistenciales requirieron una mejor formacin de los estudiantes en la
realizacin de planes de cuidados, que propici el cambio de metodologa. La
combinacin de metodologas docentes fue bien aceptada por el estudiante que pudo
practicar el abordaje de cinco procesos de atencin de enfermera completos y de
manera integral. Las propuestas de mejora estn enfocadas en la adquisicin escalonada
de conocimientos y en el fomento del razonamiento crtico del estudiante.
CONCLUSIONES
Esta propuesta docente contribuye al proceso educativo del estudiante, adaptando la
teora a las necesidades prcticas a travs del proceso enfermero, facilitando de este
modo la adaptacin en la prctica asistencial.
292
COMBINANDO EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y OTRAS

METODOLOGIAS DIDCTICAS
M del Prado Mguez Santiyn, Marcos Prez-Lpez y Francisco Soler Rodrguez
Universidad de Extremadura. Departamento de Sanidad Animal.
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es aplicado en muchas universidades como
estrategia curricular en diferentes reas. En este trabajo, se presenta el ABP como una
tcnica didctica que puede ser utilizada por el profesor combinada con otras tcnicas
didcticas y delimitando objetivos de aprendizaje. Se utiliza en Toxicologa Alimentaria
en los ltimos cursos de Veterinaria cuando los alumnos disponen ya de un bagaje de
conocimientos que les permiten su integracin en la resolucin del problema. El nmero
de alumnos (15-25) nos permite realizar la experiencia de forma individual, que dada la
diversidad de asignaturas en los alumnos les permite mayor flexibilidad. Pero la
realizacin de tutoras conjuntas con la exposicin de lo trabajado hasta el momento
hace que se provoquen debates muy interesantes que permiten la integracin de la
informacin aportada por cada alumno. El tutor les va dirigiendo hacia las debilidades y
fortalezas de manera que les sirva de retroalimentacin y autoevaluacin de su propio
trabajo. Todo esto es recogido en un documento que entregan y posteriormente exponen
para proceder a su evaluacin, no solo de la presentacin de cada uno, sino tambin de
sus intervenciones, formulando o contestando preguntas o reflexiones en los debates, as
como la coevaluacin annima de sus compaeros y su propia autoevaluacin. Hemos
comprobado que si exponen coincidiendo con otras actividades como las Jornadas de
estudiantes les sirve de acicate para esmerarse y aunque expresan que son ms
estresantes, en general al final se alegran y sienten una gran satisfaccin aumentando su
autoestima.
293
EL PLAN DE NEGOCIO COMO INNOVACIN DOCENTE EN LA

ASIGNATURA DE CREACIN DE EMPRESAS.
Mara Teresa Bolvar Ramos, Vctor Jess Garca Morales, Rodrigo Martn Rojas, y
Encarnacin Garca Snchez
Universidad de Granada
Este estudio refleja las percepciones de alumnos de la asignatura de Creacin de
Empresas sobre la utilidad de elaborar, como trabajo final de curso, un Plan de Negocio.
Con esta prctica de innovacin docente se pretende, principalmente: 1) acercar a los
alumnos al fenmeno emprendedor, promoviendo que se involucren en el proyecto de
creacin de una empresa; 2) favorecer la adquisicin de competencias de gran utilidad
en el mundo laboral y de los negocios.
Para lograr los objetivos propuestos, se pidi a alumnos del Grado en Economa de la
Universidad de Granada, participantes en la asignatura "Creacin de Empresas", que
valorasen la utilidad que les report realizar un Plan de Negocio. Como conclusin
principal cabe destacar que los alumnos respaldaron mayoritariamente el inters de
realizar dicho Plan para aplicar los conocimientos tericos aprendidos en la asignatura.
A su vez, los estudiantes manifestaron haber mejorado sustancialmente su capacidad
para trabajar en equipo, su habilidad para integrar conocimientos de otras asignaturas
aprendidas en la carrera, y su capacidad para buscar informacin relevante proveniente
de diversas fuentes. Finalmente, este estudio concluye mostrando las principales
implicaciones derivadas de esta experiencia docente, y sealando futuras lneas para
seguir fomentando el espritu emprendedor en las aulas universitarias.
294
UN MTODO PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD DOCENTE: EL

ANLISIS INTEGRAL DE ASIGNATURAS
Francis Garca Cedeo, Cristino de Santiago, Emilio Luque, Yolanda Agudo Arroyo,
Carlos Cerrada
Universidad Nacional de Educacin a Distancia. IUED
Esta comunicacin da cuenta de un estudio en curso por parte de la Unidad Tcnica de
Investigacin del Instituto Universitario de Educacin a Distancia (IUED), de la UNED,
cuyo objetivo es mejorar las prcticas docentes mediante un anlisis integral de las
asignaturas de Grados. Las propuestas que aportamos en un modelo de blended-learning
pueden ser aplicables a las universidades presenciales que incorporan las TIC.
Pretendemos, entonces, conocer si hay alineacin entre los elementos didcticos del
diseo curricular; es decir, si hay coherencia entre resultados de aprendizaje, sistema de
evaluacin
y
actividades
de
aprendizaje.
Este alineamiento debe considerar tanto los elementos observables de la asignatura
(diseo, materiales didcticos, cursos virtuales, sistema de evaluacin), como fuentes
externas (encuesta de satisfaccin de estudiantes, entrevistas a docentes y expertos), y
su contexto (Plan de Estudio del Grado y perfil de ingreso y egreso de los estudiantes).
Es un mtodo mixto propio que permite triangular resultados del anlisis estadstico,
anlisis de materiales y cursos virtuales, as como entrevistas en profundidad.
Con las evidencias obtenidas, apuntamos unas conclusiones provisionales acerca de las
claves metodolgicas de un buen diseo: a) los materiales didcticos, las pruebas de
evaluacin continua y los exmenes deben estar alineados con los resultados de
aprendizaje y la evaluacin, para garantizar la predictibilidad para los estudiantes; b)
incluso en un modelo de blended-learning, es fundamental que profesores y tutores
motiven a los estudiantes y resuelvan sus dudas de forma rpida, eficiente y amable; y
c) los materiales deben ser suficientes, concisos, ordenados y amenos.
295
EDUCACIN EMOCIONAL EN PROGRAMAS UNIVERSITARIOS PARA

MAYORES
Alicia Prez-Albniz*, Eduardo Fonseca-Pedrero*, Beatriz Lucas-Molina** y Javier
Ortuo-Sierra*
*Universidad de La Rioja; **Universidad de Valencia
Introduccin: Los programas universitarios para mayores tienen como objetivo la
potenciacin de las capacidades cognitivas, emocionales y sociales, as como la mejora
de la calidad de vida y el bienestar personal. Las competencias emocionales, por su
impacto a mltiples niveles, se deben desarrollar y fomentar a lo largo de todo el ciclo
vital. No obstante, hasta el momento en Espaa existen escasos trabajos que evalen
empricamente el impacto de un programa de intervencin de educacin emocional.
Objetivo: Examinar el efecto de un programa de educacin emocional en alumnos de un
programa universitario para mayores. Mtodo: Se utilizaron un grupo experimental
(n=28) y dos grupos control (n1=23; n2=15) que fueron evaluados en dos momentos
temporales a travs del Trait-Meta Mood Scale-24 y el test de Ejecucin de Inteligencia
Emocional de Mayer-Salovey-Caruso. Resultados: Despus de un periodo de cuatro
meses de intervencin, el grupo experimental no difiri de forma estadsticamente
significativa del grupo control en las puntuaciones medias de las subescalas de los
instrumentos de medida entre el pre-test y el post-test. Conclusiones: A pesar de los
resultados obtenidos, es necesario promocionar las habilidades emocionales y sociales a
lo largo del ciclo vital. Es sumamente interesante que se adquieran y potencien las
capacidades emocionales en este sector de la poblacin con la finalidad de mejorar el
ajuste personal y la calidad de vida as como el desarrollo integral de la persona. Futuros
estudios deberan utilizar muestras ms representativas as como llevar a cabo un mayor
seguimiento longitudinal.
296
EMOTION: UN PROGRAMA DE EDUCACIN EMOCIONAL EN LAS

UNIVERSIDADES PARA MAYORES
Eduardo Fonseca-Pedrero*, Alicia Prez-Albniz*, Beatriz Lucas-Molina**, Javier
Ortuo-Sierra*, M Luz Urraca* y Marta Santarn*
*Universidad de La Rioja; **Universidad de Valencia
Introduccin: La educacin emocional trata de potenciar las habilidades emocionales de
las personas a lo largo de todo el ciclo vital con la finalidad de mejorar el desarrollo
integral de su personalidad y su calidad de vida. Las personas mayores que acuden a los
programas universitarios podran beneficiarse de una educacin explcita de las
competencias de tipo emocional y social. No obstante, en Espaa existen escasos
programas de intervencin diseados de forma especfica para este sector de la
poblacin. Objetivo: Elaborar un programa de educacin emocional para alumnos que
acuden a programas universitarios para mayores. Mtodo: A partir de los diferentes
modelos de inteligencia emocional se disea un programa de intervencin en educacin
emocional denominado Emotion. Resultados: El programa Emotion consta de un total
de 14 sesiones con una duracin media aproximada de 90 minutos por sesin. La
metodologa es vivencial, prctica, grupal, dinmica y participativa. El programa
Emotion tiene como objetivo esencial el desarrollo y la potenciacin de habilidades de
tipo emocional tales como: adquirir un mejor conocimiento de las emociones previas,
identificar las emociones de los dems, controlar las propias emociones, prevenir los
efectos perjudiciales de las emociones negativas y desarrollar una mayor competencia
social. Conclusiones: El programa Emotion parece ser una intervencin interesante para
la promocin de las competencias emocionales y podra tener efectos beneficiosos en
las personas que acuden a programas universitarios para mayores a nivel de gestin y
manejo de las emociones y de las relaciones sociales.
297
DESARROLLO DE UN INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIN DE LA

CALIDAD DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Alicia Prez-Albniz*, Javier Ortuo-Sierra*, Sonsoles Caldern** e Irene Solbes***
*Universidad de La Rioja;**Universidad de Castilla-La Mancha; ***Universidad
Complutense de Madrid
Introduccin: Diversos autores han sealado el inters y la pertinencia de los mapas
conceptuales como herramientas para el aprendizaje significativo (e.g., Gonzlez, 1997;
Gonzlez, Moron, y Novak, 2001). Son un recurso esquemtico para representar un
conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones
(Ausubel, Novak y Hanesian, 1987). Sin embargo, la revisin de la literatura pone de
manifiesto la escasez de propuestas dirigidas a la evaluacin de los mapas con criterios
objetivables y la escasez de instrumentos con este fin. Objetivo: Desarrollar un
instrumento para la evaluacin de los mapas conceptuales en formato rbrica. El
objetivo es que los alumnos posean una herramienta que permita, mediante indicadores
precisos, la evaluacin de la calidad tanto de sus ejecuciones como de las ejecuciones
realizadas por otros. Mtodo: Se construy una rbrica que incluye los criterios ms
aceptados en la literatura para la evaluacin de mapas conceptuales. Se realiz un
estudio piloto con un grupo de alumnos universitarios (n=50) que recibieron un
programa de entrenamiento de cuatro horas. Resultados: Las puntuaciones del
instrumento diseado mostraron altos niveles de fiabilidad y se obtuvieron indicadores
de validez discriminante. Conclusiones: El instrumento diseado para la evaluacin de
la calidad de los mapas conceptuales en formato rbrica muestra adecuadas propiedades
psicomtricas. Por otra parte, permite aplicar criterios objetivables en la evaluacin de
los mapas y la comparacin entre diferentes ejecuciones.
298
APLICACIN DEL CICLO DE MEJORA CONTINUA PDCA EN LA

TITULACIN DE GRADO EN TERAPIA OCUPACIONAL
Ana Alejandra Laborda Soriano, Alba Cambra Aliaga y Maria Jesus Calvo Til
Universidad de Zaragoza, Facultad de Ciencias de la Salud, Departamento Fisiatria y
Enfermeria
Introduccin:
En el Grado en Terapia Ocupacional de la Universidad de Zaragoza, se ha utilizado el
Ciclo de Mejora Continua en pequeos pasos PDCA (Plan, Do, Check, Act) para
proponer acciones de mejora sobre la calidad de la Titulacin.
Objetivos:
Mejorar los procedimientos de calidad dentro de la Titulacin y la implicacin del
profesorado.
Fortalecer la identidad profesional.
Mtodo:
Se ha utilizado el ciclo de Mejora Continua PDCA, y se han realizado diferentes
actividades de coordinacin de equipos de trabajo (profesores, alumnos, profesionales).
Resultados
Se han realizado reuniones de coordinacin con alumnos, profesores y profesionales
para detectar, planificar, llevar a cabo y comprobar los efectos de las acciones
implantadas, obteniendo niveles ptimos de satisfaccin y participacin.
Se han realizado ms proyectos de innovacin docente que en cursos anteriores por los
profesores de la titulacin. Estos repercuten en la formacin del alumno y en la
aproximacin real al mercado laboral. El nivel de satisfaccin es elevado tanto de
profesionales
implicados
como
de
alumnos.
Se
han
realizado
actividades
de
difusin
de
la
profesin.
El nmero de quejas dirigidas a la Comisin de Garanta de Calidad del Ttulo
disminuy.
Conclusiones
Es un proyecto que incide en todos los cursos del Grado en Terapia Ocupacional, desde
una doble perspectiva: vertical de toda la titulacin y horizontal desarrollando
actividades y proyectos de innovacin dentro de cada uno de los cursos.
El Ciclo de la Mejora Continua PDCA sirve de gua para mejorar la calidad en la
Titulacin.
299
VALORACIN DE ACTIVIDADES FORMATIVAS DE CARCTER

TRASVERSAL EN LA UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS (URJC):
SEMINARIOS SOBRE EL CEREBRO
Jos Antonio Uranga, Gema Vera, Norberto Malpica, M Luisa Soto-Montenegro,
Dolores Luca Sutil, Ramn Fernndez-Pujol, Ana Esther Lpez-Prez, Mara MartnezVillaluenga, Roco Girn y Raquel Abalo
Universidad Rey Juan Carlos (URJC)
Introduccin: La legislacin universitaria establece que los estudiantes pueden ver
reconocidos hasta 6 crditos ECTS por su participacin en actividades no vinculadas
estrictamente con la titulacin que cursan. Hemos aprovechado la conmemoracin del
Mes Europeo del Cerebro (2013) y de la Semana Mundial del Cerebro (2014) para
organizar una actividad formativa sobre el cerebro dirigida a estudiantes de cualquier
grado, interesados en aproximarse al mismo desde un punto de vista pluridisciplinar.
Objetivo:
Fomentar
el
inters
por
el
conocimiento
del
cerebro.
Mtodo: Se admiti a un mximo de 40 alumnos de cualquier grado universitario.

Mediante charlas de 20 minutos, se abord la importancia de los procesos cerebrales en
las ciencias sociales, la descripcin del sistema nervioso y las tcnicas empleadas para
estudiarlo tanto in vivo como postmortem. Adems, se impartieron talleres sobre
neuroanatoma y microscopa, tcnicas de imagen biomdica (RX, TC, PET, SPECT,
RM), tests comportamentales y tests psicolgicos. Se pas una encuesta a los asistentes
para
valorar
la
actividad.
Se
reconocieron
0.2
ECTS.
Resultados y conclusiones: El porcentaje de asistentes de grados ajenos a los sanitarios
aument del 3 al 50% entre 2013 y 2014. Para el 95% (2013) y 100% (2014), la
actividad fue satisfactoria o muy satisfactoria, y para el 92% (2013) y 100% (2014), la
organizacin fue excelente o buena. Los estudiantes de grados biosanitarios y no
biosanitarios valoran muy positivamente las actividades formativas trasversales como la
expuesta.
Agradecimientos: Sociedad Espaola de Neurociencia, Laborplus, Carestream Dental,
Science4You, Lebioc, Made of Colours, Fisio at Home, Abalo Interiorismo.
300
APRENDIZAJE SITUADO. LAS PRCTICAS EXTERNAS DEL GRADO EN

TRABAJO SOCIAL. UNA INNOVACIN NECESARIA.
Esther Raya Diez y Neus Caparrs Civera
Universidad de la Rioja
Con el Espacio Europeo de Educacin Superior se configuran nuevos escenarios que
requieren nuevos enfoques en el diseo de los diferentes Grados en general y el de
Trabajo Social en particular, puesto que las prcticas externas, inherentes a estos
estudios se han rediseado y reconfigurado a partir de nuevas metodologas didcticas.
La comunicacin que aqu se presenta pretende poner de manifiesto el giro radical que
se les ha dado a las prcticas externas de la titulacin de Trabajo Social a partir del
redescubrimiento de la metodologa didctica del Aprendizaje Servicio como elemento
fundamental de innovacin.
El Aprendizaje Servicio pretende darle al alumno el timn de sus propias prcticas,
creando su propio proyecto de investigacin cuyas conclusiones desembocarn en un
proyecto de intervencin, de la mano de un tutor de prcticas que le guie en todo el
desarrollo de las mismas.
La peculiaridad de este tipo de metodologas es que permiten una innovacin
permanente puesto que cada proyecto es diferente, particular y propio.
Se expondr cmo se han implementado las prcticas, a qu metodologa responden y
se pondrn tambin de manifiesto los resultados obtenidos en la evaluacin, diseada
especficamente, para la valoracin de la competencias adquiridas por los alumnos, as
como de las entidades al haber finalizado las prcticas.
301
THE IMPORTANCE OF THE TUTORIAL ACTION IN THE SUCCESS OF

THE END OF DEGREE ESSAY
Aznar-Mrquez, Juana y Jurez-Mulero, Juan Pablo
Universidad Miguel Hernndez
In the process of setting up the new degrees, teachers have to face a set of challenges.
One of these challenges is the change of the focal point from the teacher to the student.
A second challenge is the change of the focus from lectures to a process centered on
learning
and
acquiring
competences.
Competences mean not only having the knowledge of something but knowing how to
do it. Therefore, the student will have to proof that he/she has acquired such competence
and that requires being able to sue it in practice. A good way to evaluate simultaneously
several competences is the End of Degree Essay. In order to get the degree, the
student has to produce a written essay, which requires a certain supervision, and then
defend it in public.
These End of Degree Essays are something new both for students and teachers. While
students need the supervision and authorization of a tutor to get the required credits,
teachers have to follow the students progress. A good tutorial action requires an
adequate planning, a follow up of the work done by the student and a proper feed-back
that allows students to overcome any obstacle tan might appear in the process. It is
therefore an important work on both sides and the reward comes in the form of the
qualifications obtained by the students. In this paper we comment on some thoughts
along these line.
302
INTERNACIONALIZACIN Y DOCENCIA IMPARTIDA EN INGLS.

OPORTUNIDADES PARA LA INNOVACIN EN LA UNIVERSIDAD
PBLICA DE NAVARRA
Paloma Fernndez-Rasines
Universidad Pblica de Navarra. Departamento de Trabajo Social
INTRODUCCIN: Esta contribucin pretende evaluar la evolucin de la oferta
formativa en ingls de la Universidad Pblica de Navarra en el marco del Plan
Estratgico
2009-2014.
OBJETIVO: La hiptesis de trabajo se basa en que las acciones de internacionalizacin
y de formacin al profesorado se reflejan en la evolucin de la oferta docente en ingls.
MTODO:
1. Se analiza la evolucin cuantitativa del nmero de asignaturas ofertadas en ingls
(2009-2004):
distribucin
por
centros,
titulaciones
y
departamentos.
2. Se identifican caractersticas de profesorado y alumnado implicado: perfil,
motivacin, participacin en programas de movilidad, competencia lingstica,
experiencia
y
formacin
previa.
3. Se busca correlacin entre incremento de la docencia en ingls y tasas de xito y
rendimiento por grupos, titulacin y centro.
RESULTADOS: La oferta docente en ingls supone una oportunidad de innovacin
docente que se explica por el perfil y caractersticas del profesorado implicado, as
como por la necesidad de actualizacin de contenidos y renovacin de programas que
no son mera traduccin sino nueva interpretacin de las materias propuestas.
CONCLUSIONES: El incremento de la oferta docente en ingls indica una mejora en la
calidad de la enseanza universitaria por la obligada renovacin en el diseo de
programas docentes y por una mayor motivacin de logro del profesorado y alumnado
consciente de participar en la internacionalizacin de los recursos humanos.
303
LOS MAPAS CONCEPTUALES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN

LA ENSEANZA UNIVERSITARIA
Beatriz Lucas-Molina*, M Luz Urraca-Martnez **, Eduardo Fonseca-Pedrero ** y
Gemma Martn-Seoane***
Universidad de Valencia*, Universidad de La Rioja **, Universidad Complutense de
Madrid ***
Introduccin: El aprendizaje eficaz depende de un amplio conjunto de factores y uno de
los que puede marcar la diferencia entre dos aprendices en igualdad de condiciones de
capacidad y motivacin, son las estrategias que utilizan para aprender. Es por tanto, por
sus implicaciones y su potencialidad para hacer aprendices eficaces e independientes,
por lo que es tan importante conocer y fomentar el desarrollo de estas estrategias en los
alumnos universitarios. Las estrategias ms utilizadas son las de organizacin
(Sampascual, 2007; Weinstein y Mayer, 1986). Estas estrategias proporcionan
estructura al material y una de las tcnicas de organizacin son los mapas conceptuales
(Novak, 1988). Objetivo: Desarrollar y evaluar un programa para la enseanza de la
elaboracin y evaluacin de mapas conceptuales. El programa se llev a cabo con
cuatro grupos de la asignatura Psicologa de la Educacin (n=211) que recibieron
instruccin sobre elaboracin y evaluacin de mapas conceptuales. Resultados: Los
resultados sealaron que el programa diseado para la enseanza de la tcnica era
adecuado y que las puntuaciones obtenidas por el alumnado mejoraron de manera
significativa con respecto a la situacin inicial. Conclusiones: Estos resultados sealan
la importancia de desarrollar en el aula actividades dirigidas a favorecer las habilidades
metacognitivas del alumnado. La posibilidad de ensear a los estudiantes qu tipo de
procesos deben ser activados y la manera en que debe hacerse a travs del
entrenamiento tcnico har alumnos activos, eficaces, y protagonistas de su propio
aprendizaje cuando esa tcnica se convierta en estrategia (Pozo, 2008).
304
LA FORMACIN PRCTICA DEL ALUMNADO EN EL GRADO EN

DERECHO
Jos Manuel Martn Osante
Universidad del Pas Vasco
Una de las crticas que se realizan frecuentemente al proceso formativo de los alumnos
de las Facultades de Derecho es su falta de adecuacin a las necesidades del mercado
laboral actual, debido a su carcter excesivamente terico y a su distanciamiento
respecto del mundo jurdico real.
En el presente trabajo se pretende poner de manifiesto que, efectivamente, la docencia
en las Ciencias Jurdicas debe ser ms prctica y ajustada a la actividad profesional
actual. Una va para conectar al alumno con la prctica jurdica real es la asignatura
Prcticas Externas del Grado en Derecho, en virtud de la cual el alumnado accede
durante unos meses a las empresas, a los Juzgados, a los despachos de Abogados, a los
Ayuntamientos, etc., lo que le permite tomar contacto con la vertiente prctica real del
Derecho. Ahora bien, el acceso temporal del alumno a la empresa o a las instituciones
no debera demorarse hasta el periodo inmediatamente anterior a la finalizacin de los
estudios de Derecho, pues la imparticin de la docencia de cada asignatura debera
contemplar este acceso al ejercicio profesional. En cualquier caso, son las Prcticas
Externas las que garantizan el acceso a los despachos, las empresas e instituciones,
motivo por el que se aportan aqu algunas reflexiones en torno a cmo deberan
estructurarse las Prcticas Externas para conseguir que cumplan correctamente su
funcin de aportar al alumno las competencias necesarias en el plano formativo, con la
finalidad de que los estudiantes puedan incorporarse posteriormente con ciertas
garantas al mercado laboral.
305
CONSTRUYENDO UN SIMULADOR DE ELECTROTERAPIA: OPININ DEL

ALUMNADO
Gustavo Rodrguez-Fuentes e Iris Machado de Oliveira
Universidad de Vigo
Introduccin. La integracin del conocimiento, el facilitar la toma de decisiones o
favorecer la prctica clnica simulada al margen de poseer los equipos necesarios son
algunas de las razones que nos han llevado a plantearnos el desarrollo de e-LectroSim,
un simulador informtico para la materia Electroterapia y ultrasonoterapia del Ttulo de
Grado de Fisioterapia. Este proyecto obtuvo el respaldo y soporte de la Universidad de
Vigo en 2013 dentro de su Programa de Innovacin Educativa.
Objetivo. Valorar los diferentes aspectos que integran la segunda versin del prototipo
del simulador e-LectroSim por parte del alumnado.
Mtodo. Tras breve explicacin del proyecto a alumnos voluntarios que ya cursaron la
materia de Electroterapia y ultrasonoterapia en aos anteriores, manejo del simulador eLectroSim durante 30 minutos y, posteriormente, anlisis del mismo mediante encuesta
de valoracin.
Resultados. Participaron 23 alumnos. Los principales resultados positivos fueron: el
simulador es comprensible, fcil de usar, educativo, interesante y original. Las
cuestiones peor valoradas en esta versin del simulador: la falta de vdeos explicativos y
de un contador de tiempo, los fallos en la presentacin de las imgenes y de dar el
feedback final, y que este feedback seala los errores cometidos pero no indica cules
seran las respuestas correctas.
Conclusiones. A modo de conclusin, podemos sealar que, en general, el alumnado ha
manifestado una opinin positiva sobre el simulador, al tiempo que nos ha indicado
algunos errores de funcionamiento y otros aspectos a tener presente para seguir
desarrollando el simulador adecuadamente.
306
SATISFACTION SURVEY: CASOS INTEGRATS NURSING DEGREE U.B.

SUBJECT: NURSING MENTAL HEALTH. DEPARTMENT OF PUBLIC
HEALTH, MENTAL HEALTH, AND MATERNAL AND CHILD HEALTH.
UNIVERSITAT DE BARCELONA
A. del Pino-Gutirrez, Laura Badenas, Jordi Qulez, M. Assumpta Rigol, Maria Romeu,
Carolina Miguel y Sergi Piar
Department of Public Health, Mental Health, and Maternal and Child Health.
Universitat de Barcelona
Introduction:
Through an on-line learning portfolio, we are presenting integrated clinical cases,
studied from the 1st to the 4th year of the Bachelor of Nursing, organized by the
Department of Public Health, Mental Health, and Maternal and Child Health.
Universitat de Barcelona.
In this case study, we present the evaluations of the students, at the end of the Degree.
Objectives:
To move towards an integrated education based on active learning.
Getting feedback from students in the development of activities in these integrated
cases
Method:
Once the resolution of the case is finished, both individual and in groups, we provide a
satisfaction survey consisting of 14 questions, 12 of which are quantitative and two
qualitative. The total number of students participating correspond to the 70% of the total
sample. We perform a analysis of the quantitative data with the SPSS software, and of
the
qualitative
data
with
the
In
Vivo
program.
Results:
The overall assessment of the students has been positive, being the average score of 8
out of 10 (standard deviation 1.8). Top Rated questions refer to the presentation and
understanding of the case and the worst ranked the time invested to the resolution.
From the qualitative questions, students highlight: "Working in a complete case."
Conclusions:
Any satisfaction survey should be used to improve our teaching tools, and to work in
the
shortcomings
actions
reflected.
This study includes student satisfaction in solving a case as positive point, and the
workload involved for students as a point of improvement.
307
LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES EN EL DESARROLLO

CURRICULAR DEL GRADO DE PEDAGOGA DE LA UPV-EHU.
DIAGNSTICO Y PROYECCIN.
Ana Eizagirre Sagardia, Junkal Pea Othaitz, Jon Altuna Urdin, J. Inazio Marko
Juanikorena, Iaki Pikabea Torrano, Virginia Perez-Sostoa
UPV/EHU - Filosofia eta Hezkuntza Zientzien Fakultatea
Los nuevos ttulos de Grado han incorporado el desarrollo de las competencias
transversales en el diseo curricular del ttulo del grado de Pedagoga de la Facultad de
Filosofa y CCEE de la UPV-EHU. Competencias transversales tales como el trabajo en
equipo, la competencias para comunicarse oralmente, la comunicacin escrita, el
comportamiento tico y el trabajo proactivo han sido recogidas en su memoria. Esta
investigacin pretende conocer el estado actual de desarrollo y avanzar en dichas
competencias, desde una visin de conjunto, con una perspectiva real y sostenible.
El objetivo final del proyecto en curso, es elaborar un diseo completo de las
competencias transversales. Dicho diseo se centra en la redefinicin, y en la gradacin
de las mismas, estableciendo niveles de logro concretos para cada curso y para cada
mdulo. Se pretende un desarrollo sistemtico y ordenado de las competencias, as
como de las prcticas docentes innovadoras relacionadas con las mismas,
incrementando el sentido y la coherencia del propio proceso formativo y la consistencia
del
perfil
profesional
a
desarrollar.
En esta comunicacin se aportarn los primeros resultados, relacionados
fundamentalmente con el diagnstico de la situacin, en base a la recogida de datos
obtenidos por parte del estamento del alumnado, profesorado y profesionales egresados
en activo.
308
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTNOMO DE LA

ESTADSTICA
Llcia Monreal Mengual, M Jos Felipe Romn y ngel Balaguer Beser
Universitat Politcnica de Valncia. Departament de Matemtica Aplicada
Las asignaturas bsicas en las titulaciones de ingenieras han sufrido en los sucesivos
cambios de planes una merma considerable de crditos. As, se corre le peligro de
convertirlas en meros recetarios en los que se explican de manera superficial conceptos
necesarios para la comprensin de asignaturas especficas. Este es el caso de la
asignatura Mtodos Matemticos del grado en Geomtica y Topografa que se imparte
en la ETSI Geodsica, Cartogrfica y Topogrfica de la Universitat Politcnica de
Valncia. Los descriptores incluyen temas de geometra plana y esfrica, geometra
diferencial, estadstica y clculo numrico, as que se puede profundizar poco en los
conceptos.
La parte de estadstica contempla los temas de estadstica descriptiva, regresin y
correlacin, variable aleatoria discreta y continua, principales distribuciones aleatorias e
inferencia estadstica. Todos los contenidos son necesarios para varias asignaturas
especficas de la titulacin, y en concreto, para una asignatura que se imparte de forma
simultnea. La pregunta es: se puede aprender estadstica en tres semanas?
Evidentemente, se intenta, y para ello se desarrollan una serie de estrategias dirigidas a
introducir al alumno en los conceptos estadsticos: en las clases de teora, mediante un
proyecto en el que, con el mismo experimento y segn el enfoque elegido, el alumno
construye diferentes modelos de probabilidad; para las prcticas, con el apoyo
tecnolgico de software especfico y mediante entregas de trabajos.
El grado de comprensin y satisfaccin del alumnado se analiza mediante una prueba
objetiva y una encuesta realizada al final de las sesiones previstas.
309
ACTIVIDADES QUE FOMENTAN LA CULTURA EMPRENDEDORA EN EL

ALUMNADO DE LA FACULTAD DE FARMACIA DE LA UNIVERSIDAD DE
SEVILLA.
Juan Manuel Valero, Juan Jos Ballesteros, Ana Claudia Grilo, Juan Dionisio Bautista,
Jos Manuel Vega y Mara Jos Peral
Facultad de Farmacia, Universidad de Sevilla
La Delegacin de Alumnos de la Facultad de Farmacia de la Universidad de Sevilla se
propuso, junto con la ayuda del profesorado de la misma, llevar a cabo actividades de
orientacin profesional que complementen la formacin de los estudiantes y que
contribuyan a su desarrollo con vistas al futuro laboral. Durante el curso 2013-14, se
organiz el seminario o jornada de Espritu Emprendedor dirigido a alumnos de los
ltimos cursos y egresados de la Facultad de Farmacia. El objetivo fue proporcionar
herramientas, recursos y conocimientos necesarios en materia de emprendimiento, que
les permitiesen desarrollar competencias y habilidades para seleccionar una idea y
convertirla en una realidad profesional/empresarial.
Se han utilizado encuestas de opinin, realizadas durante el seminario, de los asistentes
sobre el inters y contenido de los mismos. Los resultados muestran que el alumnado
valora muy positivamente este tipo de actividades. Despus de esta jornada los alumnos
no descartan la posibilidad de realizar un proyecto empresarial y demandan, que la
Universidad dedique recursos formativos que rentabilicen el conocimiento fomentando
el desarrollo de una mentalidad emprendedora que les lleve a proyectar sus propias
iniciativas o empresas, al fin y al cabo, les gue hacia el autoempleo.
En conclusin, el alumnado reclama un programa formativo en el que no solo se
proporcionen conocimientos sino orientacin de forma efectiva para desarrollar una
cultura emprendedora desde la propia universidad, por ejemplo, integrando asignaturas
sobre emprendimiento en los planes de estudio creando as un puente entre el mundo
empresarial y el mundo universitario.
310
EL METODO DEL CASO COMO ELEMENTO INTEGRADOR EN LA

ENSEANZA DE LA ODONTOPEDIATRIA
Begoa Gorritxo Gil, Estbaliz Rmila Snchez y Virginia Franco Varas
Universidad del Pas Vasco. UPV/EHU
Introduccin:
El mtodo del caso permite abordar la adquisicin de competencias especficas de
asignatura junto con otras de carcter transversal de la titulacin, involucrando al
estudiante en la participacin activa frente a problemas reales.
Objetivos:
Enfrentar cooperativamente el proceso de aprendizaje con el fin de capacitar al alumno
en la toma de decisiones.
Mtodo:
Se desarrolla en dos sesiones.
En la primera se presentan las caractersticas del mtodo, su finalidad y se conforman
los grupos de trabajo.
Se entrega el caso para su lectura individual para que cada estudiante conozca y valore
la situacin propuesta. Seguidamente se pasa al anlisis en grupos pequeos donde cada
estudiante contrasta sus ideas y las defiende frente a su grupo de trabajo.
La segunda sesin es plenaria se analiza la situacin, se identifican los problemas,
valorndose las cuestiones ms significativas y se proponen soluciones. El profesor
modera las intervenciones dinamizando la sesin mediante la formulacin de preguntas
detonantes.
Resultados
Al final de la sesin plenaria se realiza una encuesta que permite valorar el grado de
satisfaccin de los estudiantes y reevaluar su contenido e implementacin.
Conclusiones:
Encontramos que la aplicacin de este mtodo aporta muchas ventajas ya que permite
abordar aspectos conceptuales y tcnicos junto a otros, de tipo tico, que el ejercicio de
la
profesin
dentro
de
la
propia
sociedad
trae
consigo.
Agradecimientos: al programa ERAGIN del VR de Calidad e Innovacin Docente de la
UPV/EHU
311
INICIACIN EN LA INVESTIGACIN E INNOVACIN DOCENTE EN LOS

ESTUDIOS DE GRADO DE PERIODISMO
M Teresa Mercado Sez, M Jos Pou Amrigo y ngel Castaos Martnez.
Facultad Humanidades y Ciencias de la Comunicacin. Universidad CEU Cardenal
Herrera
La iniciacin en la investigacin en Comunicacin de los alumnos de Periodismo
constituye un reto en los planes de estudio que no han incorporado materias especficas
al respecto. Con esta intencin, la Universidad CEU Cardenal Herrera ha convocado
unas ayudas para la realizacin de proyectos de investigacin + docencia, en los que
participen investigadores y alumnos. El objetivo principal de la iniciativa es fomentar la
articulacin de la docencia e investigacin en las aulas universitarias. En concreto,
estudiantes de Grado se incorporarn a equipos de investigacin consolidados para
familiarizarse con las tareas propias de estos grupos y recibir formacin en metodologa
cientfica, contribuyendo a su preparacin para la realizacin de los trabajos fin de
grado y la aprehensin de la necesidad de la ciencia y de su divulgacin.
El proyecto Medio ambiente, territorio y medios: poltica energtica y comunicacin
del riesgo, adscrito al grupo Sostenibilidad y Periodismo Especializado, est centrado
en la necesidad de reflexionar sobre los beneficios y riesgos de la tecnologa vinculada a
la energa a travs del anlisis de su tratamiento periodstico. Nueve estudiantes de
Cuarto de Grado de Periodismo de la CEU UCH han participado en la realizacin de 5
investigaciones, coordinadas por los 3 profesores del grupo que sern presentadas en el
XX Congreso de la Sociedad Espaola de Periodistica. Esta investigacin forma parte
del proyecto de investigacin Anlisis del tratamiento informativo de las polticas
energticas en Espaa, procesos de recepcin y participacin de organizaciones
sociales" (Plan Nacional de I+D+i, referencia CSO2012-38363).
312
CORRESPONSABILIDAD EN EL APRENDIZAJE E INNOVACIN

EDUCATIVA. EXPERIENCIA DOCENTE DE BLOGS, AUTOVALIDACIN
DE COMPETENCIAS Y EVALUACIN ENTRE PARES EN LOS ESTUDIOS
DE PERIODISMO
Mara Jos Pou Amrigo y Maite Mercado Sez
Universidad CEU-CARDENAL HERRERA. Departamento de Comunicacin e
Informacin Periodstica
Uno de los aspectos ms positivos del EEES para el aprendizaje universitario del
periodismo es su inters por potenciar la responsabilidad del estudiante en todo el
proceso formativo. Al poner el acento en la presencia participativa del alumno, el futuro
profesional desarrolla la autonoma, el sentido crtico y la capacidad para trabajar en
colaboracin con otros. Esas competencias sern imprescindibles para moldear su perfil
de periodista en un entorno 2.0, caracterizado por la globalidad del mensaje, la apertura
a la crtica externa; la capacidad de respuesta e interactividad y la construccin de
contenidos en grupo e incluso con la colaboracin del lector.
En este trabajo se presenta una experiencia desarrollada con estudiantes de Periodismo,
tanto en licenciatura como en grado, para potenciar el aprendizaje colaborativo:
elaboracin de blogs con apertura al comentario externo y la interactividad; revisin de
las competencias adquiridas por parte del discente y evaluacin entre pares han sido los
elementos desarrollados en dos cursos acadmicos en la Universidad CEU-Cardenal
Herrera, de Valencia, en las asignaturas de Periodismo Cultural y Periodismo de
opinin. Ambas permiten la elaboracin de espacios de creatividad personal
semejantes a los iniciados por profesionales hoy en Internet, especialmente en el
formato blog. La validacin de las competencias adquiridas y la evaluacin entre
estudiantes han sido, adems, estrategias con las que el alumno ha tomado conciencia de
su propia responsabilidad en su formacin.
313
MONUMENTUM: UN PROYECTO ESCULTRICO PARA UN HOMENAJE A

LOS DONANTES DE CUERPO EN EL CAMPUS DE BELLVITGE
Alaitz Sasiain, Manuel Aramendia y Joan Valle
Introduccin:
Este es un artculo en el cual se expone la experiencia y los resultados vividos en un
proyecto de colaboracin entre las Facultades de Bellas Artes y de Medicina de la
Universidad de Barcelona. A los alumnos de escultura de la Facultad de Bellas Artes de
Barcelona se les plantea el reto de realizar una escultura pblica para homenajear a
aquellos que donan su cuerpo a la ciencia.
Objetivos:
Consensuar una idea unitaria, coordinar los horarios de los componentes, dividir las
tareas y responsabilidades en cuanto al trabajo y hacerlo todo desde una ptica de
respeto y compromiso adecuados fueron las dificultades y objetivos a superar del
proyecto escultrico.
Mtodos:
Para abordar los aspectos e inconveniencias de trabajar en grupo plantearemos la
metodologa pedaggica que emple el grupo de profesores que particip en la
experiencia, concretamente en la asignatura Proyectos de la Creacin Artstica.
Resultados: Se analizar el proyecto ganador
Conclusin:
Esta experiencia pretende ser un ejemplo de como nace y se desarrolla, desde el aula y
por medio del trabajo cooperativo, un proyecto de escultura pblica.
Una vivencia que abarca todas las fases de un proyecto: desde la concepcin inicial de
la idea hasta el planteamiento de las dificultades tcnicas propias de una propuesta
destinada a la interaccin con el pblico en el espacio exterior.
La temtica aport al proyecto una atmosfera especial, una empata hacia la prdida
humana y un respeto muy grande hacia la tarea que se estaba realizando.
314
EDICIN DE VIDEOS DIGITALES COMO EXPERIENCIAS INNOVADORAS

RELACIONADAS CON LA EXPLOTACIN DE LAS POSIBILIDADES
COMUNICATIVAS DE LAS TIC EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
Virginia Franco Varas, Begoa Gorritxo Gil Y Estbaliz Rmila Snchez
Universidad Del Pas Vasco. Departamento Estomatologa I. Facultad De Medicina Y
Odontologa
Introduccin:
El video digital es una herramienta didctica que puede usarse con las TIC con el fin de
potenciar una enseanza interactiva. Nos planteamos esta Innovacin desde la
perspectiva de considerar que las TIC ofrecen grandes oportunidades para impulsar un
aprendizaje basado en el desarrollo de las competencias en el marco del EEES.
Objetivos:
El objetivo de este trabajo ha sido la creacin y uso del video digital, a travs de las
nuevas tcnicas de informacin y comunicacin, para potenciar el aprendizaje
colaborativo en las competencias que se desea desarrollen los alumnos en el manejo de
la conducta infantil en el control del dolor.
Mtodo:
Lo hemos tratado como una secuencia didctica siguiendo esta pauta: lectura del
material didctico, filmacin digital durante el procedimiento de anestesia local
ejecutado por los alumnos, visionado del vdeo por ellos y por el resto de la clase,
autoevaluacin de los alumnos, retroalimentacin del profesor y resto de los
compaeros.
Conclusiones:
Cuando las TIC se utilizan como complemento de las clases presenciales, entramos en
el mbito del aprendizaje colaborativo, planteamiento de la educacin centrado en el
estudiante que, con ayuda de las TIC posibilita el desarrollo de actividades e
interaccin, tanto en tiempo real como asncronas. Los estudiantes utilizan las TIC con
mxima flexibilidad, para acceder a la informacin, para comunicarse, para debatir
temas entre ellos o con el profesor, para preguntar, para compartir e intercambiar
informacin.
Agradecimientos: financiado por el proyecto de innovacin educativa Desarrollo e
implementacin del video digital en el proceso de enseanza/aprendizaje de la
Odontopediatra (UPV/EHU, 2012)
315
JOS GUERRERO: PRAXIS Y EXPERIENCIA ESTTICA E INNOVACIN

DOCENTE
Carmen Rodrguez Martn
Departamento de Filosofa I. Facultad de Filosofa y Letras. Universidad de Granada
Esta propuesta pretende mostrar una va que logre aunar el fomento y la divulgacin de
la cultura cientfica con el mbito de lo acadmico haciendo hincapi en la colaboracin
y transferencia del conocimiento entre la Universidad de Granada, el Centro Jos
Guerrero
y
el
pblico
en
general.
El objetivo de las actividades que mostraremos fueron planteadas dentro de las prcticas
de la asignatura de Teora e historia del arte de los Grados de Bellas Artes y
Restauracin y Conservacin de Bienes culturales de la Universidad de Granada para
reivindicar la obra y la figura del pintor granadino poniendo de relieve tanto la
importancia de su produccin artstica como su participacin y huella en las principales
corrientes pictricas del siglo XX tanto contemporneas a l como posteriores.
Desde el punto de vista prctico, se propuso a los alumnos la realizacin de actividades
de creacin y reflexin sobre la figura de Guerrero, el papel del artista, del arte y de la
esttica
en
la
actualidad.
Estas actividades aspiraron, a su vez, a convertirse en una herramienta para que los
alumnos reflexionen sobre la relacin entre la experiencia de recepcin y reflexin
esttica, el consumo cultural (masivo) y un pblico en proceso de formacin para
analizar cmo se elaboran las relaciones y las prcticas cotidianas que manifiesta una
determinada comunidad acadmica que es, a su vez, una comunidad social, histrica y
poltica.
316
LOS JUEGOS DE ROL Y LA COORDINACIN DE COMPETENCIAS EN

ASIGNATURAS DE GRADO
Lourdes Moreno Liso, Carlota Ruiz Gonzlez y A. Barrado Muoz
Introduccin
Aplicando los juegos de rol en la asignatura Prcticas Jurdicas los alumnos del
Relaciones Laborales de ltimo curso son capaces de aplicar los conocimientos de
diversas asignaturas de forma coherente, poniendo en prctica diversas competencias
generales, especficas y profesionales.
Objetivos
El objetivo de este trabajo es disear una prctica interdisciplinar donde el alumno se
enfrente a problemas interconectados de derecho mercantil, derecho laboral y derecho
fiscal y vincular las habilidades y competencias fundamentales de diversas asignaturas y
materias con lo requerido por el Mercado Laboral.
Mtodo
Entre los tres profesores implicados se ha desarrollado un supuesto prctico con los
documentos relevantes para que los estudiantes, asumiendo distintos roles, interpreten a
una de las partes en un conflicto que puede ofrecer varias posibilidades jurdicas
(resolucin mediante arbitraje, mediacin o judicial).
Para evaluar los resultados del proyecto se han realizado encuestas de satisfaccin y
opinin a los alumnos participantes.
Resultados
El alto grado de implicacin de los estudiantes al tener que resolver la prctica
multidisciplinar permite un aprendizaje en grupo y colectivo, despertando el inters por
la autoformacin y la resolucin de problemas de un futuro cliente. Experiencia til para
trasladar a otras materias.
Conclusiones
Se ha puesto de evidencia la utilidad de los recursos de la tcnica del rol-playing
como nueva herramienta para compartir recursos entre asignaturas de distintos
departamentos e inter-relacionar las competencias del plan de estudios.
317
LA OPORTUNIDAD DE FACEBOOK EN LA ENSEANZA DEL

PERIODISMO. INTRODUCCIN DE CONTENIDOS PEDAGGICOS EN LA
AGENDA DEL ESTUDIANTE
Mara Jos Pou Amrigo
Universidad CEU-CARDENAL HERRERA. Departamento de Comunicacin e
Informacin Periodstica
El periodismo de opinin tiene en las redes sociales uno de sus mayores escaparates. La
audiencia potencial ya no se circunscribe a usuarios del medio de comunicacin donde
se recoge esa opinin sino que, a travs de las redes sociales, aquella se multiplica y, lo
que es ms importante, ofrece la oportunidad de entrar en contacto a lectores con
autores; seguidores de una firma o bien articulistas entre s. Ese gran dilogo es una de
las oportunidades para desarrollar la argumentacin periodstica. Por esa razn, el uso
de redes sociales en los estudios de Grado de Periodismo es una forma de adiestrar a los
futuros profesionales a crear redes, a participar en otras o a experimentar, por primera
vez, el contacto con la crtica, la discrepancia o el aplauso del lector.
Por ello, en el curso 2011-2012 se puso en marcha una pgina en Facebook para la
asignatura de Periodismo de opinin en la UCH-CEU. Son ya, pues, tres aos de
experiencia en el uso de Facebook como lugar de encuentro, debate y argumentacin
ms all del aula. El uso educativo de Facebook no implica la renuncia al elemento
ldico pero desmiente a quienes lo reducen a eso. En este trabajo se ha comprobado que
Facebook es un mecanismo de aprendizaje informal que prolonga el espacio y el tiempo
de la clase y hace presente contenidos pedaggicos en la cotidianeidad de los
estudiantes.
318
DISEO DE UNA APLICACIN INFORMTICA PARA LA GESTIN DEL

PLAN DE ACCIN TUTORIAL DEL GRADO EN BIOLOGA. PRIMERAS
IMPRESIONES
Jess M. Mguez* y Mercedes Gallardo**
*Dpto. Biologa Funcional y CC Salud, Facultad de Biologa, Universidad de Vigo; **
Dpto. Biologa Vegetal y CC Suelo, Facultad de Biologa, Universidad de Vigo
Introduccin
El Plan de Accin Tutorial (PAT) que se lleva a cabo en el Grado en Biologa desarrolla
actividades anuales programadas y con matices distintos en cada curso. El seguimiento
por parte del alumnado en los ltimos cuatro aos ha sido muy elevado y en l se han
implicado un buen nmero de tutores. Por ello, un problema importante es la gestin
ordenada de las actividades y de la informacin que se genera alrededor del PAT, lo que
ha impulsado el uso de herramientas informticas que faciliten dicha labor.
Objetivo
Diseo de una aplicacin informtica enfocada a la gestin integral del PAT de la
titulacin de grado.
Metodologa
Desarrollo de pgina web con portada realizada en lenguaje html y css. Para la
aplicacin web del sistema se ha utilizado una modificacin de PHP Desk Software. La
base de informes tutoriales se desarroll en PHP, MySQL y Javascript.
Resultados y Conclusiones
La estructura de la aplicacin informtica conlleva un formato de pgina web con un
men inicial que incluye dos secciones: i) informacin pblica del PAT; ii) acceso a la
zona restringida para coordinadores del PAT y tutores. La herramienta permite generar
informes de reuniones tutoriales, archivar registros con informacin que aportan los
tutores y clasificar dicha informacin para su gestin por los coordinadores, entre otras
posibilidades. Las primeras experiencias de utilizacin son positivas ya que facilita la
accin de los tutores y mejora la organizacin de las actividades y de la informacin que
generan, estudindose la posibilidad de ser aplicada a otras titulaciones.
319
INNOVACIN DOCENTE EN INGENIERAS EN EL EEES: PBL, THE

FLIPPED CLASSROOM, COORDINACIN Y SEGUIMIENTO.
Emilio Jimnez Macas
Universidad de La Rioja.
Este simposio se centra en la experiencia adquirida y los resultados de la innovacin
docente llevada a cabo en estudios de Ingeniera Industrial en la Universidad de La
Rioja, tanto en Grados como en Mster. Los 3 grados implantados terminan este curso
su implantacin, con la primera promocin de graduados, y a lo largo de estos 4 cursos
se ha realizado el seguimiento de la evolucin de la implantacin as como un
importante esfuerzo para garantizar la coordinacin, tanto vertical como horizontal. En
dicha implantacin la innovacin docente en busca de la excelencia ha sido una
constante preocupacin, empleando, de manera estudiada y meditada, tcnicas como
aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje
cooperativo, etc.
Adicionalmente, un proyecto de Innovacin docente transversal (en todos los mbitos
de enseanza de la Universidad de La Rioja basado en "the flipped classroom" ha
constituido una plataforma ideal de integracin de dicha metodologa en los
mencionados estudios de ingeniera. Se presentan el anlisis y los resultados obtenidos
en la implantacin de dicha metodologa en los estudios de Ingeniera, as como un
anlisis de las diferencias en la aplicacin en ese mbito de las Ingenieras respecto a
otros
mbios,
como
son
el
de
Filologas
y
Empresariales.
Por ltimo, el Mster en Ingeniera Industrial, que se implantar el prximo curso en
nuestra Universidad, est basado en PBL (Project Based Learning - Engineering) no
slo en las asignaturas sino como un proyecto global transversal, lo que constituye un
referente nacional en esos estudios de Mster.
320
TRABAJO COLABORATIVO CON GOOGLE DOCS PARA LA ADQUISCIN

DE LA COMPETENCIA DE APRENDINZAJE Y RESPONSABILIDAD
Pilar Delgado Hito, Laura de la Cueva Ariza, MArto Romero Garca y Maria Victoria
Navarro Gmez
Departamento de Enfermera Fundamental y Medicoquirrgica, Escuela de
Enfermera, Universidad de Barcelona
Introduccin: La incorporacin de GoogleDocs cmo herramienta web2.0 permite el
aprendizaje colaborativo y ampla los lmites espacio-temporales de la enseanza.
Objetivos: Describir la opinin de los estudiantes sobre el desarrollo de la competencia
de aprendizaje y responsabilidad mediante el trabajo colaborativo a travs del
GoogleDocs.
Mtodo: Estudio descriptivo transversal en la asignatura de Fundamentos histricos,
tericos y metodolgicos de enfermera del primer curso del Grado. Poblacin: todos
los estudiantes de maana matriculados en la asignatura con evaluacin continuada
(N=200). Muestro por conveniencia. Cuestionario ad-hoc para la recogida de datos con
variables sobre el aprendizaje (4 tems)y la responsabilidad (4 tems)y una pregunta
abierta sobre reflexiones, opiniones o puntos de mejora. Anlisis descriptivo mediante
frecuencias y porcentajes.
Resultados: n=175 (tasa de respuesta 87,5%). En relacin a la responsabilidad
consideran que trabajar con GoogleDocs: aumenta la responsabilidad hacia el grupo
(69%), potencia compartir conocimientos (74%), permite construir conocimiento
conjunta y responsablemente (60%) y aumenta la implicacin de los miembros del
grupo (59%). Relativo al aprendizaje opinan que: aumenta su capacidad de anlisis de la
informacin (56%) y de sintetizar los contenidos (55%), facilita la toma de decisiones
(49%) y la aplicacin de los conocimientos adquiridos (63%) en futuras situaciones
profesionales. Percepcin general de utilidad y facilidad de uso para adquirir
conocimientos y trabajar colaborativamente.
Conclusiones: GoogleDocs resulta una herramienta til para fomentar la competencia de
aprendizaje y responsabilidad en el trabajo colaborativo. Favorece la interaccin y
construccin compartida de conocimiento permitiendo al estudiante asumir
responsablemente un rol activo en su aprendizaje.
321
EL MENTORAZGO EN LA FORMACIN CONTINUA DE PROFESORADO

UNIVERSITARIO. EVALUACIN DE SU DESEMPEO EN UN PROGRAMA
DE CAPACITACIN EN METODOLOGAS ACTIVAS.
Nagore Guerra Bilbao, Clemente Lobato Fraile y Mikel Garmendia Mujika
Universidad del Pais Vasco (UPV-EHU)
En el desarrollo profesional docente en la universidad la funcin de mentora realizada
se ha evidenciado en numerosas investigaciones como una estrategia eficaz en la
formacin profesional de otros colegas de la misma institucin universitaria. En la
Universidad del Pas Vasco (UPV/EHU) se est llevando a cabo un Programa de
Capacitacin en Metodologas Activas para el profesorado universitario en el que un
mentor acompaa, orienta, asesora y evala a cada participante a lo largo de su proceso
de aprendizaje.
Objetivos. Determinar la incidencia formativa de la mentora en los docentes
participantes, Sealar los aspectos de mejora en la prctica de mentores, Definir las
caractersticas
pertinentes
a
la
funcin
del
mentorazgo.
Mtodo. Desde un enfoque cualitativo, se han recogido a travs de cuestiones abiertas y
entrevistas, informacin pertinente para la evaluacin de la funcin de mentora
experimentada por 120 participantes de dos promociones. El mtodo para el anlisis de
datos ha sido el de las comparaciones constantes propuesto por Glaser y Strauss (1967):
un mtodo generativo, constructivo e inductivo en el que se combina la codificacin
inductiva de categoras con la comparacin constante entre ellas.
Resultados. Los resultados sostienen que la tarea de los mentores ha sido altamente
satisfactoria: ha cumplido con las expectativas de los docentes, han estado disponibles
en todo momento, han sido de gran ayuda con el diseo y la implementacin de la
metodologa activa adoptada, ha resultado fundamental la comunicacin y el feed-back
en las diferentes fases, y han fomentado sobre todo la reflexin personal y grupal.
322
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS EN LOS

PROGRAMAS UNIVERSITARIOS DE MAYORES
Jess Mara Arsuaga Ferreras, Elena Cermeo Martn y Fernando Surez Bilbao
En muchas universidades espaolas, tanto pblicas como privadas, se han puesto en
marcha programas especficos para alumnos de edad avanzada a los que no se exigen
requisitos acadmicos previos. Estos programas, llamados eufemsticamente Aula de la
experiencia o Universidad de los Mayores compiten o pueden competir con otras
iniciativas similares de ayuntamientos u otras entidades. En esta presentacin se
discutir, en primer lugar, la adecuacin de que dichos programas tengan carcter
universitario.
Por otra parte, en la elaboracin de los itinerarios docentes existe muchas veces la
tentacin de no seleccionar, o reservar para niveles ms avanzados, ciertas materias que
se consideran a priori menos adecuadas para el perfil de ingreso que se les supone a
los alumnos. Entre las temticas habitualmente postergadas suelen incluirse, junto con
toda clase de matemticas, las ciencias experimentales. Las razones esgrimidas por los
responsables de los programas recuerdan a veces las aducidas por muchos alumnos de
los grados de magisterio cuando justifican sus dificultades, si no su rechazo, por las
asignaturas didctico-formativas en ciencias naturales o experimentales.
Sin embargo, tras ms de diez aos de prctica, la Universidad Rey Juan Carlos es un
ejemplo de que las ciencias naturales no solo tienen perfecto acomodo en los programas
de mayores, sino que adems reciben excelentes valoraciones por parte de los alumnos.
Sobre esta base, se plantear el debate de si las ciencias son injustificadamente
marginadas o no, al tiempo que se propondrn estrategias para su docencia en este nivel
formativo.
323
UN MODELO PEDAGGICO BASADO EN LA INTERDISCIPLINARIEDAD

DE LAS ARTES.
Jos Antonio Asensio Fernndez, Mara Dolores Callejn Chinchilla y Mari Paz LpezPelaez Casellas
Departamento de Escultura, Facultad de Bellas Artes, Universidad de Barcelona. /
Departamento de Didctica de la Expresin Musical, Plstica y Corporal de la
Facultad de Humanidades, Universidad de Jan.
En una realidad de mundo globalizado, donde las nuevas tecnologas cobran un papel
relevante en todos los mbitos de la sociedad, las divisiones disciplinares resultan cada
vez ms imperceptibles, imponindose modelos de trabajo donde la idea de
interdisciplinariedad es un concepto de nueva referencia y aplicacin.
En esta comunicacin se pretende dejar de relive esa nueva realidad como base de una
renovacin pedaggica partiendo de maneras contemporneas de trabajo que como no
poda ser de otra manera, afectan muy de lleno a las prcticas y a los conceptos
artsticos.
La idea del tratamiento de la escultura desde una visin performtica, hace que entren
en juego otras disciplinas como la msica, la expresin corporal, la poesa, el video o la
imagen. Generar unas aplicaciones docentes desde la mirada escultrica que de
cobertura a esa nueva realidad, es necesario para poder ofrecer unos valores
pedaggicos al momento en que vivimos referido al panorama artstico.
En asignaturas de segundo curso y ahora de segundo ciclo del Grado de Bellas Artes, se
estan
trabajando
dichas
estrategias
con
resultados
muy
positivos.
Los nuevos tiempos, conllevan nuevos retos y sobretodo si nos referimos a
conceptualizaciones artsticas, siendo importantsimo una rpida adaptacin de los
mtodos universitarios aplicados al mundo real y a nuestra sociedad en definitiva.
324
ESCULTURA Y MATERIALES DE LA TIERRA: BARRO, PIEDRA, MADERA

Y FIBRAS NATURALES
Jos Antonio Asensio Fernndez, Sergi Oliva Torres y Jaume Ros Vallverd
Departamento de Escultura, Facultad de Bellas Artes, Universidad de Barcelona
Escultura y materiales de la tierra s una asignatura optativa de 6 crditos, ubicada en
el tercer y cuarto curso del Grado de Bellas Artes de la Universidad de Barcelona.
Tal como su ttulo indica, esta es una asignatura entroncada en la tradicin actualitzada
de la creacin de obra artstica enraizada en el tratamiento de los materiales, siendo
necesaria para su adecuada ejecucin, los talleres que vertebran la enseanza de la
escultura
en
nuestra
Facultad.
Se trata de una materia experimental y prctica, con contenidos teoricos que se dan en
gran medida a partir de la atividad generada en los talleres. stos son: El Taller de
Modelado, dedicado a la ejecucin de obra, cuya caracterstica esencial es el tratamiento
del barro, el Taller de Piedra, alabastro o mrmol, el Taller de Madera y el taller de
Fibras
Naturales
y
Materiales
Blandos.
Lo que pretendemos es dar las herramientas conceptuales y tcnicas necesarias para que
el estudiante sea capaz de profesionalizarse en lo que se refiere a la creacin de su
propia obra personal. Algunos resultados obtenidos a travs de otras asignaturas hacen
pensar
en
la
necesidad
de
esta
asignatura.
Estos contenidos procedimentales y de ndole tcnica, son necesarios para poder llevar a
cabo la obra escultrica al margen de interpretaciones ms conceptuales o poticos.
325
INTERPRETACIN DEL ESPACIO ESCNICO EN LA ESCULTURA

CONTEMPORNEA. APLICACIONES PEDAGGICAS
Jos Antonio Asensio Fernndez, Mauel Aramendia Zuazu y Sonia Gards Garns
Departamento de Escultura, Facultad de Bellas Artes, Universidad de Barcelona
En las miradas que el arte contemporneo contempla respecto al tratamiento del espacio
tridimensional, existen muchas aplicaciones y por tanto, las interpretaciones que esta
nueva realidad de la escultura permite en cuanto a su escenificacin, son infinitas y
constituyen un presente en el panorama artstico internacional a tener muy en cuenta.
Es evidente que en la facultades de bellas artes, hemos de estar muy al da en estas
nuevas tendencias e incorporarlas a nuestras estrategias docentes en aras de obtener una
interaccin idonea con un alumnado vido de asimilar nuevas tendencias y de
experimentar en aplicaciones artsticas que cada vez ms, se antojan multidisciplinares
en contenidos y en aplicaciones.
Con este propsito, se estn trabajando en primer ciclo del Grado de Bellas Artes,
asignaturas obligatorias donde estas estrategias ya aparecen, amplindose ms adelante
en contenidos y procesos aplicativos, en asignaturas optativas de segundo ciclo.
El xito de las asignaturas, donde estas estrategias se han aplicado, tanto en primer
grado, como en segundo grado, avala los resultados docentes, convirtindose en un
reclamo docente atractivo para nuestros alumnos.
El arte como cualquier otro mbito acadmico en sus mltiples aplicaciones
disciplinares, necesita renovarse en cuanto a conceptos y metodologas que
evidentemente han de pasar por las estrategias docentes.
326
ENSEANZA DE LA ESTADSTICA Y LA METODOLOGA DESDE EL

PLANTEAMIENTO DE LOS MIXED METHODS
Pedro Snchez-Algarra*, M. Teresa Anguera**, ngel Blanco-Villaseor** y Jos Luis
Losada**
*Universidad de Barcelona, Departamento de Estadstica / **Universidad de
Barcelona, Departamento de Metodologa de las Ciencias del Comportamiento
Se ha publicado mucho sobre los mixed methods en los ltimos aos, y desde
posiciones epistemolgicas, metodolgicas y substantivas muy diferentes. En todos los
casos hay un elemento comn, que es la combinacin entre datos cualitativos y
cuantitativos, a diferencia de los estudios multimethod, en que se combinan diferentes
metodologas especficas.
Pero en la docencia universitaria de diversas titulaciones (Grados de Biologa,
Ingeniera Qumica, Geologa, o Psicologa) todava no ha cuajado de manera suficiente,
y se siguen visualizando los contenidos de manera parcelada y polarizada
separadamente hacia lo cuantitativo y lo cualitativo. Es el resultado de una larga
tradicin de enfrentamientos entre ambas posturas que se ha mantenido a lo largo de
varias dcadas, y que recientemente est dejando paso, felizmente, a una
complementariedad que todava es endeble, pero que promete un desarrollo fructfero
que permite sumar beneficios y compensar las debilidades.
En este trabajo se presentan ejemplos del mbito de las Ciencias Experimentales y de
las Ciencias del Comportamiento en los cuales se muestra una posible pauta a seguir,
ciertamente innovadora, y que hasta ahora se est revelando como positiva para la mejor
comprensin de los alumnos. Estos ejemplos corresponden a diferentes diseos de
mixed methods, los cuales facilitan la identificacin, desarrollo y aplicacin de
estrategias de complementariedad, que posibilitan el fortalecimiento de los puntos
dbiles de ambas perspectivas desde el planteamiento docente.
327
ACERCAMIENTO A LAS CONCEPCIONES DE LA INNOVACIN EN LA

FORMACIN UNIVERSITARIA. LA VISIN DE LOS GESTORES.
Gabriela Croda Borges
Profesora investigadora de la Facultad de Educacin, Departamento de Artes y
Humanidades. Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla
La innovacin en la formacin universitaria, constituyen el tema de la investigacin. Se
asume desde la perspectiva que la innovacin constituye un campo en construccin en
el mbito educativo y se fundamenta en las dimensiones de la innovacin desde la teora
de
la
accin.
El objetivo del estudio fue analizar las concepciones sobre innovacin educativa de la
red directiva y de los gestores de programas acadmicos en un contexto universitario.
El mtodo fue cualitativo y el alcance del estudio de nivel descriptivo, cuyos resultados
son la base de un estudio correlacional en el que participan profesores. La muestra se
conform por 44 participantes, de los cuales 12 son integrantes de la red directiva y 32
coordinadores acadmicos de programas de licenciatura que fueron entrevistados con
base en una gua semi-estructurada en torno a 5 categoras analticas: Concepciones,
mbitos, factores, roles y dimensiones de la innovacin en la formacin universitaria.
El anlisis de datos fue interpretativo mediante codificacin axial y a travs del
programa
Atlas
TI.
Los resultados ofrecen un acercamiento desde los referentes de los directivos y gestores
educativos sobre las concepciones que tienen de la innovacin en la formacin
universitaria destacando tres perspectivas: Asociada con tecnologas, considerada como
medio para mejorar los procesos educativos y como resultado de la formacin
universitaria.
Las recomendaciones que ofrece el estudio se dirigen a generar estrategias de
intercambio y dilogo docente sobre prcticas innovadoras, establecer vnculos entre la
investigacin y la formacin universitaria y reflexionar sobre tendencias identificadas
para investigaciones futuras.
328
ENSEAR Y APRENDER COMPETENCIAS EN HISTOLOGA A TRAVS DE

LA CLASE INVERSA
Magdalena Garca Irles, Yolanda Segovia Huertas, Jose Miguel Sempere Ortells y
Pascual Martnez Peinado
Universidad de Alicante, Departamento de Biotecnologa
Introduccin: La aproximacin al aprendizaje basado en la adquisicin de competencias
persigue el pleno desarrollo de cada estudiante a travs de un proceso que estimule la
creatividad, valore el aprendizaje autnomo, ensee a resolver problemas y a trabajar en
equipo.
Objetivos: Implementar un nuevo diseo de aprendizaje de la Histologa, en el que el
alumno asuma un papel activo y sea el verdadero centro del proceso enseanzaaprendizaje.
Mtodo: A travs de la clase inversa o flipped classroom, el profesor proporciona al
alumno (on-line) los materiales necesarios que debern estudiar fuera de clase y dedica
el tiempo designado en el aula para discutir, resolver dudas, etc... Valoramos la opinin
de los estudiantes sobre la actuacin del profesorado y la metodologa docente a travs
de un cuestionario de satisfaccin.
En este estudio participaron 22 alumnos de segundo curso del Grado en Biologa.
Resultados: Los datos obtenidos indican que los alumnos valoran muy positivamente
tanto las cualidades docentes del profesor (4,77 sobre 5), como la metodologa docente
utilizada (4,32 sobre 5). Los resultados para la categora de valoracin global de la
asignatura tienen una media de 4,95.
Conclusiones: Los estudiantes tienen una elevada apreciacin de aprendizaje, valoran
muy positivamente la labor docente del profesor y la metodologa aplicada. Sin
embargo para obtener datos concluyentes acerca de la eficacia de la clase inversa es
necesario seguir su implementacin en los prximos cursos y comparar las
calificaciones con las obtenidas en las clases tradicionales.
329
IMPLEMENTACIN DE UN LABORATORIO DE HABILIDADES CLNICAS

Rosa Villalonga Vadell, Ramn Pujol Farriols, Javier Ariza Cardenal, Francesc Borrell
Carrio, Francisco Rubio Borrego y Jordi Carratal Fernandez
Univerdidad de Barcelona. Facultad de Medicina. Departamento de Ciencias Clnicas
La enseanza en Ciencias de la Salud ha pasado de una docencia muy terica a una
mixta, dirigida a la realizacin de prcticas clnicas. Tras la aplicacin de Bolonia, los
nuevos planes de estudios han definido las competencias y habilidades obligatorias a
adquirir para obtener la capacitacin profesional. Dicha enseanza y aprendizaje dentro
de un Programa de Habilidades Clnicas es complejo, intenso y prolongado en el
tiempo, integrando conocimientos tericos y habilidad en el manejo de las tcnicas. La
reciente aparicin de maniqus simuladores ha cambiado radicalmente su enseanza,
permitiendo una enseanza y entrenamiento sin estrs para el alumno ni riesgos para los
pacientes. Los talleres prcticos permiten una docencia reglada, reproducible y
monogrfica. El ao 2005 se impuls en nuestro Campus la creacin y consolidacin de
un Laboratorio de Habilidades Clnicas (LHC). Actualmente est ampliamente dotado
permitiendo la realizacin de ms de 15 talleres. El objetivo es que el alumnado
adquiera los conocimientos y habilidades necesarias. El LHC est a disposicin de los
diferentes grados del Campus, programas de masters y postgrado. Presentamos nuestra
experiencia durante el periodo 2006-2013. Han realizado uno o ms talleres un total de
4699 alumnos, siendo 3199 alumnos de Medicina y Odontologa que trasladaban sus
experiencias a un portafolio electrnico, mediante el cual eran evaluados. 1500 alumnos
realizaron diferentes talleres de masters y postgrados. En base a nuestra experiencia
podemos concluir que la implementacin del LHC ha permitido una elevada utilizacin
de las instalaciones, proporcionando el aprendizaje y la evaluacin necesarios de los
alumnos.
330
ENFOQUE DE APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS PARA LA

GESTIN DE PROYECTOS
Faustino Patio Cambeiro, Mara Fenollera Bolibar, Faustino Patio Barbeito,. Javier
Rodrguez Rodrguez y Itziar Goicoechea Castao
Universidad de Vigo, Departamento de Diseo en la Ingeniera.
En la enseanza de la ingeniera, cada vez es ms evidente la brecha existente entre los
conocimientos y habilidades de los egresados, y los que van a necesitar en su carrera
profesional. Los proyectos requieren una compleja serie de competencias como la
resolucin de problemas, toma de decisiones, manejo del tiempo, investigacin, anlisis
y sntesis de informacin, comunicacin y resolucin de conflictos, especialmente en
ambientes de trabajo colaborativo. Pero tambin necesitan estrategias y mtodos para la
planificacin, ejecucin, seguimiento y control, y cierre de sus proyectos. Las
metodologas de gestin de proyectos proporcionan una manera estndar para llevar a
cabo los proyectos, permitiendo centrarse en el contenido del proyecto en lugar de
averiguar cmo hacerlo.
El objetivo de este trabajo es describir una gua para promover el aprendizaje de las
competencias crticas para la de gestin de proyectos. Dicha qua tiene como objetivo
mejorar las competencias especficas relacionadas con la gestin de proyectos,
combinando el uso de un enfoque de aprendizaje basado en proyectos (Project Based
Learning - PBL) con los principios del Project Management Institute (PMI) en el
contexto de proyectos industriales reales.
Este trabajo describe la implementacin y evaluacin de la metodologa propuesta en el
contexto de una licenciatura de ingeniera en diseo industrial estructural mediante la
creacin de grupos de trabajo que aplican esta gua a proyectos industriales reales.
331
PILARES DEL PLAN ESTRATGICO 2011-2020 DE LA UNIVERSIDAD DE

SANTIAGO DE COMPOSTELA (USC): CAMPUS TERRA
Pablo Vila-Lameiro, Olga Vizoso-Arribe e Ignacio J. Daz-Maroto
El Consejo de Gobierno de la USC del 19 de julio de 2011 acord la misin (qu
somos?), enfoque (hacia donde debemos dirigirnos?) y los valores (principios para
alcanzar nuestra misin) de la universidad, como primer paso para elaborar el Plan
Estratgico 2011-2020, que fue aprobado por el claustro del 14 de Noviembre.
Conscientes de la relevancia del Campus de Lugo, se propone desarrollar un plan
estratgico propio, denominado Campus TERRA, que permita aumentar su
influencia, orientando nuestros esfuerzos a las necesidades y demandas de la sociedad.
Esto, supone una apuesta estratgica para situar a dicho Campus en un primer plano
internacional, convirtindolo en impulsor del cambio y desarrollo de su entorno. Esta
apuesta se articula en torno a la TIERRA como ncleo de especializacin contemplado
un enfoque interdisciplinar: (i) elemento integrador del conocimiento y de la
investigacin, (ii) como evolucin del concepto multifuncional de la actividad agrcola,
(iii) como un gran reto cientfico, intensificando los esfuerzos en investigacin para
incrementar la productividad, reduciendo el uso de los recursos, evitando la prdida de
biodiversidad y el agotamiento y contaminacin del suelo y el agua.
El Campus TERRA se organiza en seis reas de especializacin, acordes con sus
capacidades actuales, lo que nos permite reivindicar nuestra afianzada posicin, con
retos definidos y actuaciones para desarrollar el conocimiento: i) ordenacin del
territorio, ii) economa sostenible, iii) innovacin, aprovechamiento de los recursos y
desarrollo del medio rural, iv) suficiencia, seguridad y calidad alimentaria, v) educacin
en contextos rurales, vi) puesta en valor del Patrimonio Cultural.
332
EL RETO DEL AULA TERICA: DEL DIAGNSTICO A LA VIVENCIA DE

LA ENFERMEDAD.
M Isabel Guijarro Martnez y Beatriz Cano Dez
Universidad San Pablo - CEU. Departamento de Enfermera y Fisioterapia
Objetivo: Iniciar al estudiante en la comprensin de la enfermedad a travs de la
vivencia
del
paciente.
Material y mtodos: con el propsito de que el estudiante aplique la explicacin terica
del Mtodo Clnico Centrado en la Persona se dise la actividad de aprendizaje
Artritis reumatoide. La vivencia de la enfermedad. Para su realizacin se analizaron
44 manifestaciones expresadas por un grupo de pacientes extradas del estudio
cualitativo "Artritis reumatoide. Una visin del presente y una mirada al futuro". Tras su
lectura y anlisis, los estudiantes deban alojar cada manifestacin en diferentes
categoras y realizar una reflexin escrita sobre la dolencia adoptando el rol de
profesional de la salud.
Resultados: La actividad se realiz en la asignatura Integracin Clnica de 3 de Grado
de Fisioterapia. De un total de 35 estudiantes la calificacin media obtenida fue 7,2, el
70% opin que la actividad se relacionaba en un alto grado con el contenido terico y el
60% manifest que le haba servido para mejorar su relacin con el paciente en el
transcurso de sus prcticas clnicas. Tras el anlisis de las reflexiones realizadas
emergieron las siguientes categoras: visin multidimensional de la salud y enfermedad,
individualidad del paciente, actuacin en el contexto prximo, trabajo en equipo.
Conclusiones: La actividad realizada muestra resultados satisfactorios en la
comprensin de la dolencia de los pacientes por parte de los estudiantes y destaca la
importancia de la investigacin cualitativa en la formacin de los profesionales
sanitarios.
333
MANEJO DE INFORMACIN CIENTFICA EN EL PROCESO DE TOMA DE

DECISIONES EN LA PRCTICA CLNICA
Jos Antonio Suffo Aboza*, Luis Lpez Rodrguez*, Mercedes Bueno Ferrn*, Enrique
Caldern Sandubete**, Juan Manuel Fernndez Praena*** y Dolores Mateos
Garca****
*Hospital Virgen del Roco.Departamento de Enfermera. Universidad de Sevilla.
**Hospital Virgen del Roco. IBIS.Departamento de Medicina. Universidad de Sevilla.
***FISEVI HVR **** Departamento de Enfermera. Universidad de Sevilla
INTRODUCCIN
El proceso de toma de decisiones en entornos asistenciales complejos, debe basarse en
el manejo de informacin cientfica de alta calidad que disminuya la variabilidad clnica
y aumente la seguridad del paciente. Son mltiple la barreras descritas (Pancorbo, 2013,
De Pedro, 2014, Morales, 2011) por las enfermeras para la traslacin de los resultados
de la investigacin a los entornos de cuidados.
La gestin del conocimiento en el desarrollo curricular en los grados y posgrados de
ciencias de la salud debe ser prioritario, potenciando la evaluacin de esta competencia.
OBJETIVOS
Analizar el proceso toma decisiones en alumnado de grado y posgrado de Enfermera y
conocer las necesidades sentidas de manejo de informacin cientfica.
MATERIAL Y MTODO
Se analiza el proceso en 80 alumnos/as de Cuarto Curso de Grado en Enfermera de la
Facultad de Enfermera de Sevilla y 30 Especialistas Internas Residentes.
Se administr un cuestionario, donde se interrogaba la necesidad sentida de informacin
cientfica en prctica clnica, la fuentes de informacin y el uso de las mismas.
Posteriormente se desarrolla un taller formativo de toma de decisiones en prctica
clnica.
Despus se evalu tanto la discrepancia entre la decisin del alumnado y la
recomendacin de la gua, como la formacin recibida en esta materia, en cantidad y
calidad.
RESULTADOS
Se estn analizando los resultados de la variables descritas, que se presentarn como
perfil de formacin, toma decisiones y manejo de la informacin cientfica.
334
METODOLOGA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO BASADA EN WIKI

APLICADA AL DISEO INDUSTRIAL
Cristina Martn Doate
Universidad de Jaen, Departamento de Ingenieria Grfica Diseo y Proyectos
El trabajo que se presenta ha constituido una experiencia innovadora de aprendizaje
cooperativo desarrollada en la asignatura de Tecnicas de Ingenieria Grfica en tercer
curso
de
la
titulacin
de
grado
en
Ingeniera
Mecnica.
Los alumnos por grupos han desarrollado diseos CAD de tipo creativo, que han sido
posteriormente situados en el entorno comn de una WIKI creada en un lugar comn en
la plataforma ILIAS dentro del mbito de la asignatura. Los diseos realizados por los
grupos se han compartido con el resto de la clase permitiendo de este modo la
realizacin de comentarios para complementar o corregir el trabajo de otros alumnos.
Una vez perfeccionados los trabajos por medio del trabajo cooperativo de la clase, han
sido
impresos
en
mquinas
de
prototipado
3D.
Los trabajos entregados supervisados por el profesor, han resultado de gran ayuda para
la clase ya que han supuesto una informacin adicional complementaria al material
entregado por el profesor, y al trabajo realizado por cada alumno. Los comentarios
planteados por los grupos han ayudado a la creacin de cuestiones y la obtencin de
soluciones
que
de
otra
manera
no
habra
sido
posible.
La participacin, calidad del trabajo y comentarios realizados en la WIKI ha supuesto
un 10 % de la nota final, motivando a los alumnos, obteniendo trabajos de gran calidad.
Dicha actividad ha constituido una experiencia de aprendizaje significativo que ha sido
valorada muy positivamente por los estudiantes que les ha motivado e implicado de
manera muy directa en su propio aprendizaje.
335
COORDINACIN DE COMPETENCIAS GENRICAS EN DOS

ASIGNATURAS OPTATIVAS POTENCIALMENTE COMPLEMENTARIAS
Gargallo-Castel, Ana; Esteban-Salvador, Luisa
Universidad de Zaragoza
Introduccin: Este trabajo se enmarca en el grado de Administracin y Direccin de
empresas y surge para planificar la parte prctica de dos asignaturas marcadas por sus
contenidos de carcter internacional, y especialmente atractivas para estudiantes de
movilidad internacional.
Objetivos: Coordinar las asignaturas optativas del grado en Administracin y Direccin
de Empresas: Direccin de la Empresa Internacional e Informacin Financiera
Internacional, ambas de seis crditos ECTS, pertenecientes a los Departamentos de
Direccin y Organizacin de Empresas y Contabilidad y Finanzas, respectivamente.
Mtodo: El desarrollo del proyecto se ha llevado a cabo mediante un trabajo en el que
convergiesen complementariedades entre ambas asignaturas cuya principal
caracterstica en comn es que sus contenidos se enmarcan en el entorno internacional.
Las profesoras analizaron los puntos de unin de cada uno de los programas con el fin
de plantear trabajos en los que integrar contenidos de ambas asignaturas para aquellos
alumnos que cursasen ambas optativas en la titulacin. Una vez definidos se
proporcionaron las pautas a seguir por los estudiantes para que desarrollaran un proceso
de aprendizaje continuo.
Resultados: Los estudiantes tuvieron un papel ms activo en la adquisicin de
competencias, no solo las genricas sino tambin en las especficas, al tiempo que
constataron las interrelaciones existentes entre las distintas materias estudiadas.
Conclusiones: La prctica fue de especial inters para los estudiantes de movilidad al
poder comparar los conocimientos desde el punto de vista de su pas de origen y del de
un tercero con las prcticas seguidas por las empresas espaolas.
336
COMPARTIENDO EXPERIENCIAS. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

COOPERATIVO EN 1 Y 2 DE TERAPIA OCUPACIONAL.
MJess Calvo Til, Alba Cambra Aliaga, Ana A. Laborda Soriano
Profesoras de la Universidad de Zaragoza
Introduccin
En este trabajo se presenta un proyecto en el que alumnos de 2 curso participan en
sesiones prcticas con grupos de estudiantes de 1. A travs de las actividades
propuestas los estudiantes ensayan, roles de usuarios y terapeutas. En un contexto
controlado y de normalidad funcional se simulan grupos de intervencin y actividades
propias
de
Terapia
Ocupacional.
Objetivos
Desarrollar una actitud positiva hacia actividades de tipo cooperativo y voluntario.
Mejorar el inters en actividades cercanas al rol profesional y reforzar valores
profesionales.
Desarrollar habilidades de trabajo en equipo, gestin de recursos, comunicacin,
creatividad
y
empata.
Mtodo
Aprendizaje
cooperativo
como
metodologa
activa
de
aprendizaje.
Resultados
Los alumnos de 2 curso reconocen la utilidad de este tipo de actividades para el
desarrollo
de
habilidades
pre-profesionales.
El grado de satisfaccin de todos los alumnos con el desarrollo de las actividades es
positivo.
Conclusiones
Este proyecto se suma a las acciones de mejora de la Titulacin en cuanto al desarrollo
de la identidad profesional y la motivacin del alumno en su proceso formativo.
La implicacin de alumnos de un curso superior en actividades de cursos previos es
factible y motivadora para su formacin. Se ofrece la oportunidad al estudiante de
aprender tareas propias del rol profesional. La oportunidad que se ofrece al estudiante
de aprender tareas propias del rol profesional se valora positivamente.
337
ENSEAR A VER Y VER PARA ENSEAR: LA IMPORTANCIA DE LA

VISUALIZACIN DEL CONOCIMIENTO
Laura Martnez Escudero, Laura Gallardo Ortn y Ana Felicitas Gargallo Castel
La narrativa digital, o storytelling, es uno de los factores clave a la hora de disear
materiales educativos. Su importancia reside no slo en el papel fundamental que tiene
en el diseo, la produccin y la percepcin de los materiales, sino que tambin
determina la significancia del conocimiento, o meaning-making. Todo ello se enmarca
dentro del proyecto Ensear a Ver y Ver para Ensear (Programa de Proyectos de
Innovacin e Investigacin Educativa curso 2012/2013 y 2013/2014 por el Gobierno de
Aragn).
Objetivos
Debido a la relevancia de la visualizacin del conocimiento en la formacin de
significado, el objetivo de este trabajo ha sido la evaluacin de las diferencias existentes
entre editores de presentaciones tradicionales y editores de presentaciones no
secuenciales en la adquisicin del conocimiento por parte del alumnado.
Mtodo
Se ha utilizado metodologa cuantitativa y cualitativa para la medicin de la motivacin
y la memorabilidad de los participantes con respecto al uso en los diferentes editores de
presentaciones utilizados por los docentes. Para ello, la investigacin ha contado con
175
participantes
del
curso
2013/2014.
Resultados
Tras el anlisis de datos, los resultados muestran diferencias significativas en cuanto a
memorabilidad y motivacin dependiendo del uso de los diferentes editores de
presentaciones. As mismo, se observan diferencias de gnero en la visualizacin del
conocimiento.
Conclusiones
Estos resultados resaltan la importancia del uso de las nuevas tecnologas por parte de
los equipos docentes en la captacin de la motivacin del alumnado as como de la
adquisicin de conocimiento en el aula.
338
TENDENCIAS EN LA INNOVACIN DOCENTE EN LA FORMACIN DE

PROFESIONALES DE LA EDUCACIN. ANLISIS DE PROYECTOS DE
INNOVACIN EN LA UNIVERSIDAD DE GRANADA.
Jos Gijn Puerta* y Jos Antonio Naranjo**
*Universidad de Granada, Departamento de Didctica y Organizacin Escolar;
**Universidad de Granada, Departamento de Didctica de las Ciencias
Experimentales
En las ltimas dcadas, la Universidad de Granada ha promovido la innovacin docente,
apoyando y financiando proyectos de innovacin mediante convocatorias competitivas
anuales o bienales. De los 1.669 proyectos realizados en los distintos centros
universitarios desde el ao 2000, ms del 10% de ellos se centran en el rea de la
formacin de profesionales de la educacin, en sentido amplio: maestros, pedagogos,
psicopedagogos, educadores sociales y profesores de educacin secundaria, siendo
liderados por profesorado de la Facultad de Ciencias de la Educacin. El objetivo de
esta comunicacin es caracterizar el conjunto de estos proyectos, estableciendo
categoras temticas y definiendo tendencias de la innovacin en distintos momentos de
las dos ltimas dcadas, as como analizar su consolidacin ms all del propio
proyecto y el nivel institucionalizacin desde su desarrollo inicial hasta el momento
presente. Para ello, se ha elaborado: a) una parrilla de anlisis documental a la que se ha
aplicado un estadstico descriptivo de los 187 proyectos desarrollados en la Facultad de
Ciencias de la Educacin y; b) un cuestionario que se ha cumplimentado por los
coordinadores de los mismos, para establecer el nivel de institucionalizacin final de los
proyectos. Los resultados obtenidos hasta la fecha indican tendencias cclicas, en
especial en algunos mbitos como el de las TIC, as como un bajo nivel de
institucionalizacin debido, entre otras causas, a la escasa difusin muchos de los
proyectos en cuanto a publicacin en revistas de impacto o presentacin en foros y
congresos nacionales e internacionales.
339
INNOVANDO EN EL LABORATORIO CON EJERCICIOS DE

INTERCOMPARACIN: MOTIVACIN AADIDA Y PREPARACIN PARA
EL EJERCICIO PROFESIONAL
Mara Jess Almendral Parra y Mara Inmaculada Gonzlez Martn
Departamento de Qumica Analtica, Nutricin y Bromatologa. Facultad de Ciencias
Qumicas. Universidad de Salamanca.
Hoy en da es fcil entender que la calidad de los resultados analticos afecta de forma
decisiva a la calidad de vida de los ciudadanos, de ah la importancia de tener medidas
fiables y exactas en diferentes tipos de muestras de naturaleza fsica, qumica y
biolgica. Es necesario por tanto preparar a nuestros estudiantes para la realizacin de
anlisis con garanta de calidad, ya que sirven de base para elaborar informes que
impliquen la toma posterior de decisiones relacionadas con la sociedad, la economa,
juicios, comercio, etc.
Los alumnos de Licenciatura y Grado en Ciencias Qumicas de la Universidad de
Salamanca llevan 13 aos participando en Ejercicios Interlaboratorios para determinar
el contenido de parmetros de inters en muestras de cerveza. Se denomina como tales a
programas de actividades llevadas a cabo por una serie de laboratorios, con la finalidad
de verificar que los resultados obtenidos tienen una precisin y exactitud aceptable y
que su realizacin mejora en conjunto el funcionamiento del mismo. La experiencia
acumulada en este sentido muestra que los alumnos participantes se sienten estimulados
en el laboratorio de prcticas, sabiendo que su trabajo va a ser evaluado de forma
externa y que sus resultados reflejan el nivel de su Centro en comparacin con el resto
de las Universidades participantes.
Se ha realizado una encuesta a los estudiantes de 3 Curso, donde se manifiesta su grado
de compromiso y satisfaccin con la prctica realizada. Los resultados de dicha
encuesta muestran los aspectos ms positivos de esta experiencia.
340
ON LINE LEARNING BY AUDIOVISUAL MATERIAL UPLOAD THROUGH

INTERNET OF AN ADVANCED OXIDATION PROCESS FOR OLIVE MILL
WASTEWATER DEPURATION
J. M. Ochando-Pulido, M.D. Vctor-Ortega and A. Martnez-Frez
Chemical Engineering Department. University of Granada
With the goal of enhancing the rapid dissemination of the scientific knowledge and
favor online learning, the preparation of audiovisual material has been strongly
promoted by the Research Group TEP-025 Chemical and Biochemical Processes
Technology, of the Chemical Engineering Department of the University of Granada.
Recently, the Research Group TEP-025 has set up a wastewater treatment plant on a
pilot scale with the purpose of giving the Chemical Engineering students a close
practical view of the treatment process of the effluents generated by the olive oil
industry. Furthermore, to ensure widespread and on-line learning, a video describing the
proposed process in detail has been prepared.
The different stages of the process are shown and fully explained in the video: (i) the
Fenton-like reactor, (ii) the flocculation tank, (iii) the lamellar decanter, (iv) and finally
the olive stones filters-in-series. Also, the different components of the pilot plant are
shown, and their specific function fully explained, including peristaltic pumps, different
stirrers such as propeller and turbine, automatic control system, pneumatic level sensors
and also pH and temperature gauges.
In first place, the Fenton-like chemical oxidation is carried out in a stirred reactor to
break down recalcitrant organic pollutants, such as phenolic compounds which are
resistant to biological degradation; subsequently, the coagulation-flocculation process
followed by a decanting stage achieves solid-liquid separation, and finally the filtrationin-series system through sand and olive stones provides removal of the remaining
suspended matter and colloidal particles.
In the present, this audiovisual material is widely used in Pharmacy, Chemical
Engineering and Chemistry Lessons in the University of Granada, and has also been
published in the official webpage of the Science Faculty of the University of Granada
(http://www.iagua.es/noticias/depuracion/12/05/15/depuracion-de-aguas-residuales-enel-proceso-de-obtencion-del-aceite-de-oliva-16959), as well as in youtube
(https://www.youtube.com/watch?v=i-X1SFd_G1o). Moreover, and is shown every
year in the BioTic Summer Scientific Campus of the University of Granada, as well
as in the Week Science and Researchers Night. It has been visited more than 1100
times.
Audiovisual material can be a powerful tool to facilitate online learning to students,
supplying more concise and practical information than other classical formats.
Moreover, it can ensure much quicker and widespread dissemination and also be a very
good substitute alternative of lab practices when these are not possible.
341
DISEO DE UNA RBRICA PARA LA EVALUACIN DE COMPETENCIAS

TRANSVERSALES Y ESPECFICAS ADQUIRIDAS EN UNA ASIGNATURA
DE INGENIERA QUMICA
Mara Dolores Vctor-Ortega, Javier Miguel Ochando-Pulido y Antonio Martnez-Frez
Departamento de Ingeniera Qumica, Universidad de Granada
El presente trabajo tiene como objetivo principal el diseo de una rbricapara la
evaluacin de la adquisicin de competencias especficas y transversales, a travs de
exposiciones orales, en una asignatura de la titulacin de Grado en Ingeniera Qumica,
de la Universidad de Granada.
La importancia del uso de la rbrica se debe fundamentalmente a su doble funcin:
como componente metodolgico, por un lado, y como tcnica de evaluacin, por otro.
Se trata de una herramienta evaluativa que ayuda al alumnado en la comprensin de las
expectativas planteadas por el profesorado respecto de la actividad formativa propuesta
(Torres y Perera, 2010). La calificacin mediante rbricas exige el uso de protocolos
para la recogida de informacin plasmando diferentes categoras de valoracin en
funcin de las tareas abordadas, y los niveles de profundizacin alcanzado (Chica,
2011). De este modo, tanto el alumnado como el profesorado pueden analizar y valorar
el nivel alcanzado en las competencias transversales, acadmicas y las propias del perfil
profesional. Por otro lado, Ricoy y Valente (2012) afirman que el uso de la rbrica
favoreceque la calificacin atribuida al trabajo del alumnado sea objetiva.
La actividad propuesta a los estudiantes consisti en la exposicin oral de un
trabajo sobre algunode los temas tratados en clase de la asignatura optativa
Biocombustibles y Energas Alternativas, de tercer curso del Grado en Ingeniera
Qumica. La experiencia se le plante a la totalidad de los alumnos matriculados en la
asignatura, 40. Los alumnos participantes fueron divididos en 10 grupos (de cuatro
alumnos cada uno). Una semana antes del comienzo de las exposiciones, se les
proporcionaron a los estudiantes dos rbricas, una para la evaluacin de las
competencias especficas y otra para la evaluacin de competencias transversales. Se
consider una semana como tiempo suficiente para que los alumnos puedan leer y
asimilar cada uno de los niveles de las rbricas. Considerando dichas matrices de
valoracin, se evalu la exposicin de cada grupo y de cada alumno por parte del
profesor, por parte de sus compaeros (coevaluacin), as como por s mismo
(autoevaluacin). Finalmente, al terminar la experiencia, se recogi la opinin de los
alumnos acerca de esta forma de evaluacin.
342
EL EMPRENDIMIENTO COMO INNOVACIN DOCENTE EN EL MSTER

NUTRENVIGEN-G+D FACTORS: UNA EXPERIENCIA PILOTO
Juan Carlos Lpez Robles*, Estefana Parejo-Laudicina**, Jos Troca-Redondo**,
Mireia Escudero-Marn** y Cristina Campoy Folgoso*
* Centro de Excelencia en Investigacin Peditrica EURISTIKOS, Departamento de
Pediatra, Facultad de Medicina de la Universidad de Granada; ** Mster en
Condicionantes Genticos, Nutricionales y Ambientales del Crecimiento y el Desarrollo
INTRODUCCIN: Desde el Departamento de Pediatra de la Universidad de Granada
se coordina y desarrolla el Programa de Mster Oficial e Interuniversitario en
Condicionantes Genticos, Nutricionales y Ambientales del Crecimiento y el
Desarrollo. Tras 6 aos mejorando la docencia y la investigacin del programa
percibimos que nuestro alumnado finalizaba sus estudios sin saber cmo aplicar sus
conocimientos fuera del entorno de la investigacin o cmo iniciarse en el mundo
profesional.
OBJETIVOS: Promover competencias empresariales en estudiantes de posgrado y
guiarlos hacia una salida profesional directamente relacionada con su Trabajo Fin de
Mster.
MTODOS: Se propuso una actividad piloto a 10 alumnos matriculados en el Mster,
ofrecindoles participar en un evento organizado por la Oficina de Transferencia de
Resultados de Investigacin de la Universidad de Granada (OTRI-UGR). Los 3
estudiantes que aceptaron participar, visitaron un entorno empresarial relacionado con
biotecnologa y fueron entrenados en cmo desarrollar una empresa evaluando las
ventajas y desventajas de un producto hipottico. Tambin se les sugiri buscar y
contactar con profesionales que trabajasen en el tema que les interesaba, para
encaminarles
hacia
un
perfil
profesional
en
una
red
social.
RESULTADOS Y CONCLUSIN: La experiencia piloto ha mejorado las habilidades y
capacidades empresariales de los estudiantes del mster, introducindolos en la realidad
hacia el mundo productivo. Ha sido una gran oportunidad para los coordinadores al
innovar hacia el conocimiento de las expectativas profesionales del alumnado y ha
resultado muy positivo para el alumnado ya que le ha impulsado, al mismo tiempo,
hacia nuevos retos profesionales.
343
ES POSIBLE ESTIMULAR LA INNOVACIN DOCENTE EN LOS

PROFESORES DE CIENCIAS DE LA SALUD?. EXPERIENCIA DOCENTE.
Carmen Mias, Jorge Soler Gonzlez, Jordi Boada, Xavier Galindo, Victria Ayala,
Josep M Casanova, Ester Desfilis, Francisco Purroy, Loreta Medina, Montse Esquerda,
Eduard Peascal, Joan Prat, Joan Ribera, Jos Luis Morales-Rull y Rosa Sole
GERDS de la Facultad de Medicina. UdL
Introduccin: La innovacin docente ha estado por muchos de los profesores de la
Facultad una de los hitos que han permitido mejorar nuestros grados. Constatando la
oportunidad de conocimiento en este campo para los compaeros que podran
aprovechar su esfuerzo para sus asignaturas y a la vez ser una opcin de difusin del
conocimiento al resto de la comunidad educativa se ha creado un grupo de innovacin
docente.
Objetivos: Implementar un grupo docente multidisciplinar de profesores muy diversos

en Ciencias de la Salud para establecer sinergias docentes que puedan servir para la
mejora continua de la docencia.
Mtodo: Trabajo con metodologa mixta presencial mediante una cadencia regular de
reuniones mensual en el Decanato al medioda, junto con trabajo on-line en funcin de
las priorizaciones del grupo realizadas en las reuniones de trabajo.
Resultados: Se han realizado cursos de actualizacin docente y publicado diversos

trabajos de investigacin en revistas docentes y mdicas, as como varias intervenciones
en congresos de Educacin Mdica. Est en marcha la solicitud de un proyecto comn
de innovacin docente con varios subproyectos en marcha.
Conclusiones: La metodologa del grupo de trabajo ha sido satisfactoria pero conviene

exponer y discutir las limitaciones y dificultades con las que nos hemos encontrado
durante el proceso de implementacin del grupo.
344
CARACTERIZACIN DE LA INNOVACIN EDUCATIVA EN LA SOCIEDAD

DEL CONOCIMIENTO: ESTADO DEL ARTE
Carlos Monge Lpez y David Montalvo Saborido
Universidad de Alcal. Departamento de Ciencias de la Educacin.
La innovacin en el mbito educativo es una temtica relativamente frecuente tanto en
la literatura cientfica como divulgativa. Sin embargo, actualmente carece de una
definicin y caracterizacin universalmente aceptada. De hecho, as lo demuestran las
publicaciones que usan indistintamente los trminos innovacin, renovacin, reforma,
cambio, etc. A ello hay que aadir que en la sociedad de la informacin y del
conocimiento, propia del siglo XXI, en numerosas ocasiones la innovacin educativa se
asocia con las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Por todo ello, con el
objetivo de aportar unas caractersticas comunes a las innumerables definiciones de la
innovacin educativa, se realiza una revisin bibliogrfica de las publicaciones sobre la
temtica realizadas entre los aos 2000 y 2013. Tras ella, los datos apuntan que la
innovacin educativa fundamentalmente se caracteriza por: (1) ser procesual, (2)
implicar que los participantes la perciban como algo nuevo, (3) estar planificada, (4)
conllevar un cambio y (5) darse en el contexto de centro y/o aula. Otra caracterstica,
donde hay una mayor discrepancia entre los autores, es si las innovaciones conllevan
una mejora escolar, o bien pretenden hacerlo. A modo de conclusin, el trmino
innovacin educativa posee unas caractersticas frecuentemente utilizadas en la
literatura, a partir de las cuales se pueden aportar definiciones aceptadas por toda la
comunidad, si bien es cierto que todava quedan aspectos por consensuar.
345
INNOVACIONES DOCENTES Y MEJORA DEL PROCESO EDUCATIVO

UNIVERSITARIO
Joan A. Aparisi-Romero
Departamento de Didctica y Organizacin Escolar Universitat de Valncia
Cuando hablamos de innovacin docente estamos inmersos en un discurso interesante e
importante. Establecer qu es innovacin supone comenzar un discurso de debate y
crtica al modelo universitario actual. Es evidente que las organizaciones universitarias
son complejas y estn organizadas de modo distinto a las actuales exigencias sociales.
No cumplen con las necesidades actuales y esto exige un cambio. Comenzaremos con
establecer lo que se entiende por innovacin y cmo se puede actuar ante innovaciones
docentes, didcticas e investigadoras.
En la Universidad de Valencia, la innovacin se concreta con el Programa Estic, donde
grupos de estudiantes trabajan conjuntamente para disear una aplicacin o una
herramienta audiovisual que mejore los aprendizajes y los contenidos que se imparten
en alguna asignatura. Esta idea es importante porque contribuye a la mejora de las
clases y permite conectar con estudiantes a travs de la construccin del conocimiento
significativo.
Este programa Estic se complementa con los Premios Motivem (Motivamos) que
pretenden disear e implementar ideas innovadoras para ser llevadas a espacios
prcticos. El espritu emprendedor es parte importante, no tanto por crear empresas
como por la capacidad de iniciativa que conlleva. Por eso, analizaremos los Premios,
especialmente desde la coordinacin de un grupo de estudiantes. Con ello se ver
reflejado el compromiso y el grado de adquisicin de competencias y habilidades que
van ms all del aula. Compartir experiencias de innovacin es lo que se pretende en
este trabajo, desde diversos enfoques, para concluir puntos de unin en la idea de la
innovacin universitaria.
346
FORMACIN INICIAL DEL PROFESORADO Y PROPUESTA DE MOOC:

ESTUDIO DE CASO
Carlos Monge Lpez, Patricia Gmez Hernndez y David Montalvo Saborido
Universidad de Alcal. Departamento de Ciencias de la Educacin
Tanto la literatura cientfica como la propia experiencia dicen que la formacin inicial
del profesorado es un elemento imprescindible y de marcada influencia sobre el
desarrollo personal y profesional de los docentes. Por ello, con el objetivo de mejorar
los procesos de enseanza-aprendizaje de los futuros maestros y profesores, se procedi
con una investigacin-accin en la Facultad de Educacin de la Universidad de Alcal.
En la fase inicial (diagnstico de la situacin) se aplic un cuestionario de respuestas
abiertas a alumnos del Grado en Magisterio de Educacin Infantil, del Grado en
Magisterio de Educacin Primaria y del Mster Universitario en Formacin del
Profesorado en Educacin Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formacin Profesional
y Enseanza de Idiomas (n = 145). Los resultados arrojaron que la mayor parte de la
muestra aport propuestas de mejora para, fundamentalmente, 13 asignaturas impartidas
en la Facultad de Educacin. Tambin sealaron que uno de los recursos con los que se
pueden solventar algunas dificultades de los procesos educativos son los Massive
Online Open Courses (MOOCs). En las fases posteriores al diagnstico de la situacin
se dise un MOOC a partir de las consideraciones de los estudiantes que participaron
en el estudio. Este curso se planific en torno a diversas reas de las ciencias de la
educacin en dos niveles diferentes: iniciacin y profundizacin.
347
DISEO DE UNA EXPERIENCIA INNOVADORA DE APRENDIZAJE

COOPERATIVO E INTERVENCIN COMUNITARIA EN TRABAJO SOCIAL
Julio Rodrguez Surez, Esteban Agull Toms
Departamento de Psicologa, Universidad de Oviedo
El aprendizaje cooperativo a travs de proyectos permite al alumnado poner en prctica
los conocimientos tericos adquiridos, evidenciando el resultado de su aprendizaje a
travs del trabajo en equipo y el conocimiento directo de la realidad.
En esta comunicacin se presenta una experiencia, puesta en marcha en la asignatura
Procesos Psicosociales aplicados al Trabajo Social del Grado en Trabajo Social de la
Universidad de Oviedo, que consisti en la propuesta grupal de proyectos de
intervencin social comunitaria sobre colectivos en situacin de vulnerabilidad o
exclusin social.
Tanto el seguimiento como la evaluacin de los distintos proyectos de intervencin
planteados por los diferentes equipos de trabajo se llev a cabo conjuntamente por el
profesor de la asignatura y los responsables de la asociacin cultural Mar de Niebla,
que desde el ao 2004 trabaja en Gijn por la integracin social de colectivos
desfavorecidos.
Adems de fomentar tanto el trabajo en grupo como las competencias colaborativas, el
proceso permiti al alumnado conocer de primera mano la prctica diaria de los
profesionales de su campo de conocimiento, as como reforzar su dimensin solidaria y
potenciar las competencias necesarias para su adaptacin al mundo laboral.
En este sentido, los resultados de las encuestas llevadas a cabo para la evaluacin de la
actividad han mostrado un alto grado de satisfaccin e inters entre los alumnos
participantes, que han tenido la oportunidad de conocer las herramientas de trabajo de
su profesin, as como de aumentar la motivacin en su propio proceso de aprendizaje.
348
EL GRUPO COLABORATIVO COMO RECURSO ESTRATGICO PARA LA

INNOVACIN DOCENTE EN EL AULA
Esteban Agull Toms*, Julio Rodrguez Surez* y Joan Boada i Grau**
*Departamento de Psicologa, Universidad de Oviedo, **Departamento de Psicologa,
Universidad Rovira i Virgili
El proyecto de innovacin docente presentado profundiza en el enfoque del aprendizaje
colaborativo como nuevo modelo de enseanza/aprendizaje. El enfoque curricular,
surgido de las exigencias del nuevo modelo socioeconmico y del nuevo proceso
socializacin que se precisa para manejarse con destreza y competencia en el mismo,
precisa del aprendizaje colaborativo como modelo integral e integrador que otorga al
propio agente del proceso de aprendizaje un protagonismo central y al grupo un recurso
estratgico fundamental. El grupo, a travs de sus dinmicas participativas y
colaborativas, construye y socializa el conocimiento, comparte los objetivos, la
responsabilidad, el liderazgo, las metas, los procedimientos, buscando el consenso entre
todos los integrantes. El proyecto desarrolla un conjunto de experiencias y actividades,
tratando de avanzar hacia una cultura de la colaboracin creando un clima participativo
y de corresponsabilidad a travs del trabajo grupal. Con estas actividades se ha
perseguido el logro de la efectividad grupal y el incremento de la capacidad resolutiva
del grupo, as como la mejora de la iniciativa, autoestima, satisfaccin y confianza de
los alumnos, para ello se han incorporado herramientas tecnolgicas (redes sociales,
herramientas para tutora virtual, etc.). Con esta modalidad se ha logrado una
transformacin y mejora de los roles del alumno y del docente, al introducir las
experiencias de trabajo en grupo para la adquisicin de habilidades y competencias por
parte de los estudiantes, aprovechando y reforzndose los procesos de aprendizaje y
conocimiento desarrollados a travs de los compaeros y tutelados por el profesorado.
349
LA EVALUACIN INTEGRADA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE:

EVALUACIN ENTRE IGUALES Y AUTOEVALUACIN. UNA
EXPERIENCIA COOPERATIVA EN MOODLE.
Gregoria Mateos-Aparicio Morales, Adolfo Hernndez Estrada y Elena Martnez
Rodrguez.
En el marco de una enseanza basada en competencias y centrada en el trabajo de los
estudiantes, la evaluacin se revela como un elemento esencial para promover la calidad
de la enseanza y el aprendizaje universitario. En este sentido, la Evaluacin Orientada
al Aprendizaje (EOA) articula un sistema de evaluacin continua basado
fundamentalmente en tres aspectos: implicar de forma activa a los estudiantes en el
proceso de evaluar su propio trabajo, fomentar su capacidad evaluadora y orientar su
propio proceso de aprendizaje.
El objetivo de este trabajo es presentar una experiencia de evaluacin cooperativa,
diseada en el marco conceptual de la EOA, en la que se han combinado estrategias y
herramientas de evaluacin con los recursos digitales que ofrecen los sistemas de
gestin de aprendizajes (Moodle). La experiencia se ha desarrollado en la asignatura de
Estadstica Empresarial II del doble Grado de Derecho-ADE de la UCM. Los alumnos,
en grupos de tres personas, deban elegir dos actividades no presenciales para trabajar:
hacer el glosario de un tema y resolver un caso prctico, publicando en el campus
virtual los resultados obtenidos. Cada grupo evalu, mediante rbricas, los resultados de
estas actividades as como la calidad de su propio trabajo.
Este sistema de evaluacin cooperativa permite que el alumno acte como agente
evaluador tanto de su trabajo (autoevaluacin) como el de sus compaeros (evaluacin
entre iguales), y que se evale la actividad no presencial y el grado de desarrollo de
competencias especficas y transversales propuestas en los objetivos de formacin de la
asignatura.
350
MEJORA LA PARTICIPACIN EN LOS FOROS DE CURSOS VIRTUALES

EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ALUMNOS?
Antonio Bustillos, Ana Victoria Arias y Elena Gaviria
Departamento de Psicologa Social y de las Organizaciones (UNED)
Introduccin: El presente trabajo parte de distintos proyectos de innovacin docente
orientados a determinar la utilidad de los foros de resolucin de dudas dentro de los
cursos virtuales.
Objetivos: Nuestro objetivo se centra en comprobar si la participacin activa o pasiva en
los foros de resolucin de dudas mejora el rendimiento acadmico de los estudiantes
que los emplean. Para delimitar esta cuestin tambin se tendrn en cuenta los distintos
estilos de aprendizaje que presentan los alumnos, pues creemos que pueden ser
determinantes a la hora de que stos alcancen un mayor aprovechamiento del curso.
Mtodo: Se han llevado a cabo cuatro estudios: dos correlacionales y otros dos
experimentales, para comprobar la influencia de la resolucin de dudas en los foros
sobre el rendimiento acadmico.
Resultados: En primer lugar, encontramos que una mayor participacin en los foros no
incide directamente en el rendimiento acadmico, si no se tienen en cuenta los estilos de
aprendizaje que los alumnos emplean. En segundo lugar, una alta participacin puede
resultar negativa para el rendimiento acadmico de aquellos alumnos con mejor estilo
de aprendizaje.
Discusin: Nuestros resultados sealan que es ms que necesario implementar un
cambio en la forma en que docentes y alumnos emplean los foros de dudas, puesto que
es una de las herramientas formativas de las que se disponen en cursos masivos de
enseanza a distancia que no beneficia al mayor nmero de alumnos posible, y
adicionalmente, conlleva un mayor coste para los equipos docentes.
351
I SEMINARIO DE CERMICA NEGRA EN LA ESCOLA MASSANA DE

BARCELONA
Gemma Amat de Broto, Matilde Grau Armengol y Francesca Piol Torrent
Introduccin: En el marco del proyecto Europeo Spread your hands el Museo de
Historia de Sant Feliu de Guxols (Girona) invit a la Escola Massana a participar
aportando cuatro artesanos de especialidades diferentes: joyera, textil, diseo industrial
y cermica para colaborar con artesanos de tres ciudades europeas, Florencia, Riga y
Barcelona durante dos aos. Este proyecto culmin con la celebracin de un seminario
de cermica negra que se realiz en Quart y en Sant Feliu de Guxols el mes de abril del
2013 destinado a doce alumnos de la Escola Massana de diferentes especialidades i
planes de estudios: Ciclos formativos de Grado Superior de Artes Aplicadas a la
Escultura y de Modelismo Industrial y Grado Universitario en Artes y Diseo.
Objetivos: Los alumnos deban crear obras personales a partir de unir dos
singularidades de Quart: los moldes del arquitecto novocentista Rafel Mas que son
propiedad del taller de cermica Marc, y la cermica negra, es decir el barro cocido en
atmsfera reductora que da a las piezas un singular color negro grafito.
Mtodos: Explicaremos cmo organizamos el seminario, cmo, a partir de los moldes,
principalmente de elementos arquitectnicos y religiosos, afrontamos el reto de la
creacin de objetos de diseo y esculturas con carcter contemporneo.
Resultados: Se expusieron los resultados en el Museo de Historia de Sant Feliu de
Guxols y en la Escola Massana.
Conclusiones: Los trabajos resultantes de fusionar las dos singularidades de Quart
fueron sorprendentes. Dado el xito, en este momento se est llevando a cabo la
segunda edicin.
352
CREACIN DE UN MURAL DE OCHO MOSAICOS PARA UN ESPACIO

PBLICO DE BARCELONA POR ALUMNOS DE LA ESCOLA MASSANA DE
BARCELONA
Gemma Amat de Broto, Victoria Campillo Grau y Matilde Grau Armengol
Introduccin:
Durante el curso 2012-13 la regidora del distrito del Ensanche (Eixample) del
Ayuntamiento de Barcelona hizo a la Escola Massana la propuesta de intervenir
artsticamente en los muros de los patios interiores de las manzanas recuperadas (del
famoso proyecto urbanstico Pla Cerd) del conocido barrio barcelons. La asignatura
Taller de pintura ornamental aplicada al muro I, Mosaico del Ciclo Formativo de Grado
Superior de Artes Aplicadas al Muro asumi el reto y sus integrantes se hicieron
responsables de llevar a cabo el proyecto.
Objetivos:
- A nivel tcnico: estudiar los oficios artsticos presentes en todo el barrio del Ensanche,
propios del modernismo cataln, escoger uno y hacer una propuesta de esttica
contempornea.
- A nivel conceptual: conocer quines son los usuarios de este espacio para poder ser
representados en el mural.
Mtodos: Explicaremos con detalle las diferentes fases de trabajo, como los alumnos
estudiaron los oficios presentes en la arquitectura del barrio, como se generaron ideas,
cmo traspasamos los dibujos, las fotografas y las pinturas iniciales a los mosaicos
finales en teselas de vidrio. Como construimos los ocho mosaicos y como los
instalamos
en
la
pared
definitiva.
Resultados: Mostraremos los ocho mosaicos ya instalados y veremos la evolucin
creativa y tcnica del proyecto.
Conclusiones: Demostrar que el dilogo entre la tradicin y la contemporaneidad es
posible y como, gracias a los procedimientos artesanales tradicionales, podemos acercar
el arte contemporneo al espectador de manera ms eficaz y popular que con
exposiciones en Museos de Arte Contemporneo.
353
RECURSOS TECNOLGICOS PARA LA MEJORA DE LA INTERACCIN

PROFESOR-ALUMNO EN EL EEES
Enrique Machuca, Mario Rueda, Agustn Wallace, Rubn Ros y Cristina Iglesias
La mayora de asignaturas en la enseanza universitaria contienen conceptos que a
veces resultan de difcil comprensin por el alumno, y en muchas ocasiones stos no
son fcilmente asimilados en la clase presencial. Requieren del repaso y trabajo por el
alumno en casa, posteriores preguntas al profesor e incluso tutoras presenciales.
Proponemos introducir mtodos ms giles de trabajo, que permitan en este tipo de
casos resolver esas dudas y conceptos de difcil comprensin, a travs de nuevas
metodologas que permiten salvar el escollo entre lo que el profesor explica en clase y el
nivel de conocimiento del alumno, facilitndole salvar esas diferencias mediante
metodologas alternativas: vdeos explicativos, tutoras virtuales o uso de redes sociales
como Edmodo. Estos recursos tecnolgicos permiten resolver dudas en el momento
preciso en que el alumno est trabajando un concepto en casa. Asimismo, en el mbito
de la atencin a estudiantes con discapacidades, el uso de tecnologas remotas puede
facilitar la interaccin entre profesor y alumno.
El proyecto de innovacin PIE-057-UMA-2013-2015 de la Universidad de Mlaga
pretende aplicar estas nuevas herramientas con la intencin de dinamizar los procesos
de enseanza/aprendizaje, dentro y, especialmente, fuera del aula, en asignaturas
impartidas en distintos grados en la Universidad de Mlaga, enmarcadas en reas de
conocimiento de Humanidades, Turismo, Administracin de Empresas, Ingenieras o
Arquitectura. Durante este curso acadmico, como fruto de los cursos de profesorado
novel de la UMA, dentro de este proyecto de innovacin docente se han realizado ya
experiencias piloto en algunas de estas asignaturas.
354
REINVENTANDO NUESTROS GRADOS DE MAESTRO EN EDUCACIN

INFANTIL Y PRIMARIA
Presentacin Caballero Garca, M Jos Carretero Cenjor y Ricardo Lucena Ferrero
Facultad de Ciencias Sociales y de la Educacin. Unioversidad Camilo Jos Cela,
Madrid.
Finalizada la implantacin de los Grados, la Facultad de Ciencias Sociales y de la
Educacin de la UCJC (Madrid) ha llevado a cabo durante el curso 2013/2014 un
proyecto de revisin del plan de estudios de sus grados de maestro y su modelo
educativo, hacia la formacin de un maestro competente, de acuerdo a las demandas de
la sociedad actual y del mercado laboral.
El objetivo es revisar procesos y resultados, as como conseguir mejoras en el
aprendizaje de nuestros alumnos. La metodologa se ha basado en la investigacinaccin. Teniendo en cuenta la espiral autorreflexiva de Carr y Kemmis (1988), hemos
iniciado ciclos sucesivos de planificacin, accin, observacin y reflexin de lo
observado, implicando a profesores, alumnos y gestores educativos, tanto universitarios
como escolares. Empleando un modelo de reflexin colaborativa, hemos seguido el
siguiente proceso: Los Departamentos Didcticos registraron los contenidos y
metodologas llevados a cabo en cada materia. A continuacin, se analizaron posibles
conexiones o desconexiones- entre asignaturas de una misma rea de conocimiento,
sealando lagunas - contenidos no impartidos y metodologas escasamente aplicadas-,
as como repeticiones innecesarias. Estas lagunas se han compensado de tres maneras:
potenciando contenidos que se trataban vagamente en asignaturas concretas; repartiendo
todas las metodologas o experiencias de aprendizaje que se consideran relevantes que
el futuro maestro vivencie; y generando un sistema de Talleres de Formacin
Complementaria
para
los
estudiantes.
El presente trabajo da cuenta del proceso seguido y de los primeros resultados de esta
experiencia.
355
LA PUESTA EN ESCENA DE LA PREVENCIN DE RIESGOS LABORALES:

UNA EXPERIENCIA INNOVADORA
Beln Del Mar Lpez Insua
Departamento de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social. Universidad de
Granada.
Uno de los mayores inconvenientes que encuentran los estudiantes noveles del Grado en
Relaciones Laborales y Recursos Humanos (GRRLL y RRHH) a la hora de saltar al
mercado laboral es su escasa experiencia prctica en un entorno real y cotidiano para el
desempeo de la labor profesional en la que se han formado. Independientemente de la
vertiente que escojan como especialidad, su proceso de adaptacin a la prctica diaria
ser como poco complicado. Sin embargo, es de aceptacin general que la Prevencin
de Riesgos Laborales (PRL) ostenta un puesto privilegiado en lo que a dificultad y
necesidad de destreza para su aplicacin en la praxis ordinaria se precisa.
La presente comunicacin, cuyo ttulo encabeza este breve abstract, tiene como objetivo
ilustrar cul ha sido mi experiencia prctica como docente en la asignatura de PRL para
el Grado en RRLL y RRHH.
Partiendo de la vinculacin inescindible que existe entre teora y prctica, he combinado
las lecciones magistrales en las aulas con cierto trabajo de campo en distintas
instituciones o empresas. En este sentido he pretendido fomentar la motivacin del
alumno mediante su entrenamiento para las situaciones profesionales en que deber
desenvolverse en un futuro. Aspirando as a introducir un nuevo modelo de enseanza
para las nuevas titulaciones universitarias de grado, que se adapta perfectamente a los
retos originados tras la implantacin en nuestro pas del joven crdito ECTS.
356
APLICACIN DEL ENFOQUE METODOLGICO ADRS A LA DOCENCIA

DE LOS CONFLICTOS PRIVADOS EN EL MBITO DE LAS CIENCIAS
JURDICAS.
Luquin Bergareche, Raquel
Universidad Publica De Navarra. Departamento de Derecho Privado.
La regulacin en Espaa de la mediacin en asuntos civiles y mercantiles como va de
autogestin por los propios agentes de los conflictos exige del actual profesional del
Derecho la adquisicin y desarrollo prctico de habilidades y herramientas distintos de
los propios del proceso judicial clsico. En los nuevos estudios de Grado de Derecho del
EEES deben combinarse tres enfoques y metodologas docentes de abordaje de la
conflictividad jurdica: el estudio de la realidad legal y jurisprudencial, la dinmica de
casos prcticos basados en posiciones de parte basados en principios de contradiccin
y defensa de las acciones judiciales, y en tercer lugar, el enfoque de la teora y prctica
de la negociacin. Este ltimo, innovador en nuestras aulas pero que lleva dcadas
formando parte de planes de estudios de universidades europeas y anglosajonas,
profundiza en el anlisis de los intereses y necesidades que subyacen a las rgidas
posiciones enfrentadas en el conflicto jurdico, en orden a la bsqueda de opciones
que permitan alcanzar acuerdos integrativos evitativos o minimizadores de su
judicializacin. Para ello, es necesario introducir en la docencia de asignaturas como el
Derecho civil, Derecho mercantil y Concursal, Derecho de la Contratacin Privada, etc.,
esta nueva perspectiva metodolgica, con las herramientas docentes que se exponen, la
cual, partiendo del anlisis del conflicto, permita al operador jurdico utilizar tcnicas e
instrumentos de negociacin colaborativa y mediacin en la gestin de los conflictos
entre empresas y particulares, favoreciendo soluciones autocompositivas con mayor
nivel de cumplimiento voluntario respecto de las resoluciones judiciales.
357
CALIDAD PERCIBIDA ACERCA DE UN SISTEMA DIGITAL DE TUTORA

INTEGRAL DE LA ACTIVIDAD PRECLNICA EN ODONTOLOGA.
Mora MJ, Santana-Mora U, Seoane-Romero JM, Romero MA, Garca-Martn JM y
Varela-Centelles P.
Departamento de Estomatologa. Universidad de Santiago de Compostela.
Introduccin: La ubicuidad de las tecnologas de la informacin y comunicacin, la
universalizacin de dispositivos mviles con prestaciones avanzadas, junto con los
nuevos paradigmas que enfatizan la responsabilidad del alumno en su propia formacin,
favorecen la utilizacin de mltiples recursos, en diferentes lugares, para mejorar el
proceso de enseanza-aprendizaje, a la vez que permiten la interaccin permanente
entre
alumnos
y
profesores.
Objetivos: Evaluar la percepcin del alumnado de 3 de Odontologa sobre un sistema
online de tutorizacin de la actividad preclnica en la materia de Prtesis Dental I.
Mtodos: Se dise un sistema integral de tutoras sobre la base de la plataforma
Blackboard Learn, que incluy enlaces a contenidos relevantes, autoevaluaciones,
informacin ad-hoc sobre cada actividad preclnca concreta, foro de discusin, lista de
correo, diario de actividades, y aplicaciones interactivas. La percepcin del alumnado se
determin mediante cuestionario annimo autocumplimentado, dirigido especficamente
a valorar los aspectos considerados ms relevantes de la nueva herramienta.
Resultados: 60 alumnos fueron invitados a participar en el estudio, devolvindose el
84,37% de los cuestionarios. Los alumnos encuentran que este formato de tutoras
favorece la reflexin y el pensamiento crtico sobre el trabajo realizado (92,6%),
reconocindole ventajas exclusivas (68,5%), y apreciando el contacto permanente con
los tutores (61,2%); si bien reconocen que este tipo de tutoras resulta en un incremento
del
volumen
de
trabajo
a
desarrollar
por
el
alumno
(51,9%).
Conclusiones: Tanto alumnos como profesores reconocen la utilidad de este enfoque
para la enseanza preclnica, especialmente en lo referente a potenciacin de la
autorreflexin y autocrtica.
358
LABORATORIO JURDICO SOBRE DESAHUCIOS: INNOVACIN

DOCENTE Y DIVULGACIN CIENTFICA
Antonio Manuel Rodrguez Ramos
Universidad de Crdoba, Facultad Derecho y CC. EE. y EE., Departamento Derecho
Civil, Penal y Procesal
Introduccin: Laboratorio jurdico sobre desahucios (Premio Universidad y Sociedad,
2013) es un proyecto de innovacin docente (2013-12-4014) y divulgacin cientfica,
apoyado
por
FECYT,
CeiA3
y
la
Universidad
de
Crdoba:
- Proyecto de innovacin docente dirigido al alumnado de Derechos Reales (3 Grado
Derecho), para tomar conciencia de la realidad socio-jurdica sobre los desahucios y
hallar
soluciones
prcticas
de
forma
colectiva.
- Transferencia de los resultados a Instituciones pblicas y divulgacin cientfica en
publicaciones, congresos y conferencias en centros educativos y culturales,
especialmente
a
Institutos
de
Enseanza
Secundaria.
Objetivos: Planteamiento de nuevos mtodos de enseanza-aprendizaje para acercar el
Derecho en formacin a las aulas; Promover el pensamiento crtico entre el alumnado a
partir de la bsqueda de posibles soluciones; Disear instrumentos de simbiosis entre la
participacin
ciudadana
y
la
Universidad.
Metodologa: 1.- Visualizacin del problema: A partir de un cortometraje (La navaja,
2013), trabajos de campo y de investigacin documental. 2.- Diagnstico de la realidad
socio-jurdica actual sobre los desahucios: Combinando distintas tcnicas de innovacin
docente 3.- Consolidacin de las competencias adquiridas: Mediante una pluralidad de
procedimientos evaluativos, especialmente portafolios con compromiso tico.
Resultados: Elaboracin de material docente y legislativo propio, presentado ante el
Defensor del Pueblo, Consejera de Vivienda y Congreso de los Diputados; Divulgacin
en medios de comunicacin, Web (http://www.uco.es/laboratoriojuridico/),
publicaciones y congresos; Exposicin en paneles y charlas a estudiantes de Enseanza
Secundaria.
Conclusiones: La conjuncin de innovacin docente y divulgacin cientfica permite
conectar la Universidad con la sociedad, motivando especialmente a los potenciales
estudiantes universitarios.
359
WALKPEX
Jin Taira
Departamento de Arte, Ciudad y Territorio. Universidad de las Palmas de Gran
Canaria.
La Escuela de Arquitectura de la ULPGC organiz el Taller Internacional WALKPEX,
que tuvo lugar entre las fechas 10 al 14 de febrero del 2014. Esta iniciativa supuso una
innovacin docente sin precedentes y una puerta abierta hacia un cambio de paradigma
educativo en el campo de la enseanza de la arquitectura basado en la integracin de
materias para la resolucin de proyectos temticos concretos. El taller supuso: 1.- la
fusin de las asignaturas obligatorias de Proyectos Experimentales I, II y III de Grado
de arquitectura en una temtica comn; 2.- la organizacin del alumnado en formato de
taller vertical; 3.- la organizacin de profesores en grupos interdepartamentales para un
asesoramiento integral; 4.- la utilizacin de sistemas informticos para la gestin de
informacin y control de los 450 participantes; 5.- la utilizacin de las redes sociales
para informar de los eventos y desarrollo del taller: Blogger, Facebook, Twitter; 6.- la
entrega telemtica diaria programada de los resultados parciales de cada proyecto; 7.- la
proyeccin-presentacin diaria de los resultados parciales de los trabajos; 8.- la
proyeccin en streaming de las conferencias; 9.- la programacin de micro-actuaciones
artsticas en el interior de la escuela; 10.- la recopilacin filtrada de los trabajos para su
publicacin; 11.- la publicacin en Youtube del proceso y conferencias; 12.- la
incorporacin al taller de dos arquitectos de reconocido prestigio internacional para
crticas personales y valoraciones finales. En definitiva la conversin de la EA/ULPGC
en un sistema de produccin temtico creativo integral como alternativa docente al
modelo prevalente.
360
LA UTILIZACIN DE LA HERRAMIENTA EVALCOMIX EN LA

EVALUACIN DE COMPETENCIAS DE LOS TRABAJOS FIN DE GRADO.
Enrique Martnez Prez* y Marta Sobrido Prieto**
*Departamento de Derecho pblico de la Universidad de Valladolid, **Departamento
de Derecho pblico de la Universidad de A Corua
Los nuevos planes de estudio, diseados al amparo del Espacio Europeo de Educacin
Superior (EEES) establecen la obligatoriedad de realizar un trabajo fin de grado (TFG)
o fin de mster (TFM), para poder evaluar el conjunto de competencias genricas y
especficas de la titulacin. Normalmente este trabajo consiste en una memoria
elaborada por el alumno y defendida pblicamente ante un tribunal formado por
profesorado del centro.
Dado el contexto educativo actual, caracterizado por la semipresencialidad y creciente
utilizacin de las TIC, un grupo multidisciplinar (Derecho, Arquitectura, Ingenieros )
de docentes, alumnos (grado/doctorado) e informticos hemos colaborado durante el
curso 2013/14 en el marco de un proyecto de innovacin docente titulado Diseo de
instrumentos para la evaluacin de competencias de los trabajos de fin de grado y
Master, y liderado por la Universidad de Valladolid pero en el que tambin participan
profesores de otras universidades (Cdiz, Corua). Los autores de este Abstract
participamos en el proyecto como IP (Enrique Martnez Prez) y miembro (Marta
Sobrido Prieto) del proyecto.
Una de las herramientas objeto de anlisis en el proyecto es EvalCOMIX, que permite
el diseo y gestin de instrumentos de evaluacin (Escala de valoracin; Escala de
valoracin + Lista de control; Lista de control; Rbrica; Diferencial semntico e
Instrumento mixto).
En caso de ser aceptada, nuestra comunicacin presentar una propuesta de las
dimensiones, subdimensiones y atributos (desarrolladas a travs de la herramienta
EvalCOMIX) necesarias para medir o valorar el nivel de competencias alcanzado por
los estudiantes que presentan los TFG.
361
ORDENACIN Y EVALUACIN DE LA MATERIA TRABAJO FIN DE

GRADO EN TITULACIONES JURDICO SOCIALES
M Inmaculada Lpez Nez
Facultad de Psicologa, Universidad Complutense de Madrid
El actual modelo universitario, incorpora una materia nueva tanto para los estudiantes
como para los docentes: el Trabajo Fin de Grado (TFG), que debe ser cursada en el
ltimo ao del grado y en la que el docente debe valorar la adquisicin, por el
estudiante, de todas aquellas competencias generales y especficas.
El presente trabajo muestra los resultados de un Proyecto de Innovacin Docente que
tiene como objetivo proporcionar al PDI de la Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales
de Toledo de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), de los instrumentos y la
orientacin necesaria para acometer la materia Trabajo Fin de Grado (TFG). Dicha
actividad se llev a cabo durante el curso 2012/2013, previo al curso actual (2013/2014)
en el que se ha impartido dicha materia
El objetivo general es la implantacin de un sistema de planificacin y evaluacin de la
materia TFG,lo cual se desarroll a travs de los siguientes objetivos especficos:
Coordinar la actividad docente en la asignatura TFG
Ordenacin de la metodologa para la de elaboracin del TFG.
Establecimiento del sistema de evaluacin del TFG.
Se obtuvo un documento consensuado referido a la metodologa para la elaboracin y
criterios de evaluacin, y una ficha de ayuda a los Tribunales para evaluar la
adquisicin de las competencias generales y especficas adquiridas por el estudiante.
Los resultados indican que dicho trabajo permiten una coordinacin ms eficaz, criterios
objetivos y consensuados, una participacin ms activa,y mejora del rendimiento y
calidad docente.
362
MAPA JURDICO DEL MENOR EN ESPAA: INNOVACIN DOCENTE POR

Y PARA JVENES UNIVERSITARIOS
Antonio Manuel Rodrguez Ramos y Humberto Goslvez Pequeo
Departamento Derecho Civil, Penal y Procesal; Departamento de Derecho Pblico y
Econmico (Universidad de Crdoba, Facultad derecho y CC.EE.y EE.)
Introduccin: La proteccin jurdica del menor es un pilar fundamental en cualquier
sociedad democrtica y una de las claves del Estado social. A pesar de los avances
normativos e institucionales, el rgimen jurdico resultante no parece ofrecer la
suficiente claridad y sistematizacin que precisa un eficaz sistema garantista. Uno de los
principales problemas es la inseguridad jurdica provocada por la notable dispersin de
las edades establecidas para cada capacidad.
Objetivos: Radiografiar el marco jurdico de la capacidad de obrar del menor en funcin
de su edad, en el Derecho Privado y Pblico; Configurar un mapa jurdico actual que
clarifique su estatuto en funcin de la edad; Proponer las reformas convenientes para
conseguir un mapa menos complejo y ms eficaz en la proteccin jurdica del menor;
Acercar la realidad social a los estudiantes universitarios y promover su pensamiento
crtico.
Metodologa: 1.- Diagnstico del estatuto jurdico del menor: Combinando trabajos de
campo y distintas tcnicas de innovacin docente 2.- Consolidacin de las competencias
adquiridas: Mediante una pluralidad de procedimientos evaluativos, especialmente
portafolios con compromiso tico.
Resultados: Elaboracin de un mapa jurdico de la capacidad actual del menor y
propuesta de un mapa jurdico alternativo.
Conclusiones: Este proyecto de innovacin docente es ideal para el alumnado de primer
curso de Grado en Derecho y ADE, tanto por estar incluida esta materia en la
planificacin docente de las asignaturas implicadas, como por dotar desde el inicio de
estas competencias al alumnado que comienza su formacin universitaria y que
precisamente ha dejado de ser menor.
363
EMPLEO DE ESTUDIOS DE CASO REALES EN CLASES PRCTICAS PARA

LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS EN CONTAMINACIN
AMBIENTAL
Juan F. Garca-Reyes, Victor Aranda, Patricia Prez-Ortega, Manuel Montejo Gmez,
Natividad Ramos Martos, Bienvenida Gilbert-Lpez y Antonio Molina-Daz
La asignatura Evaluacin de la contaminacin en suelos y aguas (ECSA) (3er curso del
Grado en Ciencias Ambientales,) debido a su carcter interdisciplinar est compartida
por
dos
reas:
Qumica
Analtica
y
Geologa.
El presente proyecto pretende que la carga de ECTS destinada a prcticas y AADs,
permita mediante el estudio de un caso real la integracin de todas las etapas del mtodo
cientfico. Adems, esta integracin y planteamiento de un caso real permite, a estos
efectos la fusin de las dos partes (agua y suelos) de las que consta la asignatura, que
est asociada a dos reas de conocimiento distintas, dando un carcter multidisciplinar a
la propuesta.
El principal inters de la experiencia es estimular el aprendizaje de competencias
transversales de una forma prctica, aplicada e integral. Los resultados que se obtengan
pueden ser tiles a la hora de valorar la conveniencia del uso de este tipo de estrategia
en otras materias del Grado en Ciencias Ambientales. Adems, el planteamiento de un
caso real permite la combinacin de las dos reas de conocimiento proporcionando una
visin integrada de la materia. Por ltimo, otra consecuencia positiva de la propuesta
que se describe es su potencial utilidad para los alumnos como anticipo del el trabajo de
fin de grado, ya que los alumnos tendrn la oportunidad de iniciarse y adquirir las
competencias que debern acreditar en el ltimo curso del grado.
364
NUEVA HERRAMIENTA PARA DETERMINAR EL ESTILO DE

APRENDIZAJE.
Escanero, J.F., Soria, M. S., Silva, J. A, Lasala, P, Galindo, F y Guerra, M.
Introduccin. Los resultados del estilo de aprendizaje varan segn la herramienta
utilizada.
Ejemplo
los
resultados
del
CHAEA
y
Felder.
Objetivos. Disear y validar una herramienta que corrija el bajo porcentaje de alumnos
activos
detectado
en
el
CHAEA.
Mtodo. La herramienta (Escanero-Soria) se pas a 199 alumnos de Fisiologa III, tercer
semestre del Grado de Medicina de la Universidad de Zaragoza, 135 mujeres (68%) y
64 hombres (32%).
La herramienta asume el aprendizaje experiencial de Kolb, con sus ejes de percepcin y
procesamiento. Se definieron las caractersticas de los polos (extremos) de aprendizaje
de cada eje, contrarios dialcticamente. Cada cuadrante obtenido por la interseccin de
los ejes define un estilo de aprendizaje y cada hemisferio, una zona cognitiva.
La fiabilidad se determino con el coeficiente alfa de Crombach, los factores para los
cuatro polos de aprendizaje se identificaron con la prueba de Kreiser-Gutman
(eigenvalue > 1) y se determinaron los componentes principales con rotacin Varimax
(SPSS 15.0).
Con dichos factores se disearon las caractersticas de cada polo.
Resultados y conclusiones. Los valores medios del polo de cada estilo fueron:
terico: 37,25 +/- 4,70; dinmico: 34,43 +/- 4,66 ; reflexivo: 35,98 +/- 4,22 y
operativo:35,26 +/- 4,30.
La
puntuacin
media
global
del
alfa
de
Cronbach
fue
0.822.
En los polos van de 0,6 a 0,8.
Los factores encontrados en cada polo de aprendizaje explican entre el 55 % y 62 % de
la varianza.
Los valores encontrados dan una buena homogeneidad y la herramienta una fiabilidad
bastante aceptable.
365
ANALISIS COMPARATIVO DE LOS RESULTADOS DE ESTILOS DE

APRENDIZAJE OBTENIDOS CON EL CHAEA Y FELDER: ADECUACIN
DE LA EXPLORACIN DEL ESTILO ACTIVO.
Guerra, M., Soria, M. S., Silva, J. A, Lasala, P, Galindo, F y Escanero, J.F.
Introduccin: La reforma de Bolonia implica transferir al alumno herramientas para
hacer eficiente y significativo el aprendizaje en cualquier contexto, lo que implica
ensear al alumno a aprender a aprender. Una de las claves es que el alumno conozca su
estilo
de
aprendizaje.
Objetivo: Determinar el estilo de aprendizaje con dos herramientas CHAEA y Felder,
analizando las races de sus discrepancias.
Material y mtodos: Se pasaron ambos cuestionarios a 199 alumnos de Fisiologa III,
asignatura del tercer semestre del Grado de Medicina de la Universidad de Zaragoza,
135 mujeres (68%) y 64 hombres (32%).
El CHAEA se fundamenta el test de Kolb, consta de 80 tems con respuesta dicotmica.
Cada veinte definen un estilo. El Felder tiene cuatro dimensiones con 11 preguntas cada
una. En cada dimensin se definen en ambos extremos dos estilos contrapuestos,
pudiendo obtener entre 11 y -11 puntos. La primera dimensin corresponde al
procesamiento de la informacin, sus extremos son los estilos reflexivo y activo. Esta
dimensin se fundamenta en el Kolb.
Resultados: El CHAEA dio un 49 % de alumnos reflexivos y un 14 % activos.
El Felder dio un 5 % reflexivos, un 30 % activos y un 65 % equilibrados.
Analizando los 20 tems del CHAEA que miden el estilo activo se descubri que 5
exploraban claramente la impulsividad y otros 4 tems exploraban la
espontaneidad/animosidad/irreflexin. En el Felder los 11 tems parecen adecuados para
explorar los estilos reflexivo y activo.
Conclusin: La valoracin de la actividad en el CHAEA puede estar infravalorada.
366
LA DISECCIN EN EL APRENDIZAJE DE LA ANATOMA HUMANA EN EL

GRADO DE CIENCIAS BIOMDICAS
Antonio Abellan
Departamento de Medicina Experimental, Facultad de Medicina de la Universitat de
Lleida.
En el grado de Ciencias Biomdicas, la anatoma humana constituye una parte
importante
de
los
contenidos
de
primer
curso.
En contraste con los estudiantes del Grado de Medicina, los estudiantes del Grado de
Biomedicina muestran muy poco inters por el conocimiento macroscpico del cuerpo
humano. Por lo tanto, nuestro reto consista en proponer actividades formativas que, por
una parte, motivaran a los alumnos para incrementar su inters por el estudio de la
anatoma y, por otra parte, permitieran un aprendizaje ms autnomo.
Se implementaron varias iniciativas que afectaban a las sesiones prcticas y seminarios.
En las clases prcticas se decidi utilizar material de vsceras animales que los propios
alumnos disecan en la sala de diseccin, facilitando un proceso de autoaprendizaje, as
como piezas procedentes de cadveres humanos que son, en parte, disecadas por
alumnos voluntarios de cursos superiores de biomedicina, bajo la supervisin del
profesor, potencindose as la motivacin del alumno. Desde su puesta en marcha, se ha
ido incrementado el nmero de alumnos voluntarios de biomedicina que participan en
las disecciones, superando ampliamente a los que provienen de medicina.
Los seminarios se plantearon como trabajos de actualizacin sobre artculos cientficos
de grupos de investigacin de prestigio. Fruto de este esfuerzo para que los alumnos
integren los conocimientos anatmicos con la investigacin, surgi la idea de presentar
una comunicacin en formato poster sobre variaciones anatmicas observadas en
nuestro material de diseccin en el II Congreso de Investigacin Biomdica, celebrado
en Valencia en febrero de 2014, donde ganamos un accsit.
367
ENSEANZA-APRENDIZAJE Y EVALUACIN DE HABILIDADES

CLNICAS EN MEDICINA. LA ECOE.
Miren Agurtzane Ortiz Jauregi, Joseba Pineda Ortiz, Antonia lvarez Daz, Enrique
Hilario Rodrguez y Agustn Martnez Ibargen
Facultad de Medicina y Odontologa de la UPV/EHU.
Los estudios de Medicina, grado, postgraduado y la educacin mdica continuada
implican un proceso continuo de adquisicin, mantenimiento y mejora de habilidades
para la prctica de la profesin. La puesta en prctica del proceso de Bolonia ha
generado un inters aadido en la bsqueda de nuevos mtodos de enseanza y
evaluacin
en
habilidades
mdicas
y
un
cambio
de
paradigma.
En este marco, trataremos de mostrar un viejo mtodo renovado de evaluacin de la
adquisicin de habilidades mdicas basado en la ECOE (Evaluacin Cnica Objetiva y
Estructurada), como mtodo de evaluacin de habilidades clnicas que incluyen aquellas
habilidades ms prcticas, comunicacionales y ms procedimentales. Se trata de una
evaluacin estandarizada y objetiva compuesta de distintas estaciones o situaciones
clnicas a resolver integradas en un circuito; presentadas en forma de pacientes
estandarizados o maniques clnicos, simulacin de situaciones clnicas por ordenador,
vietas o casos clnicos, informes, imgenes y pruebas clnicas, adems de una
evaluacin integrada por preguntas de respuesta corta o de eleccin mltiple y un
examen oral estructurado.
La ECOE como metodologa evaluativa garantiza la objetividad y deja patente su
utilidad formativa o sumativa. Adems permite evaluar un nmero interesante de
habilidades en relativamente poco tiempo, resultando un recurso rico y adaptable.
368
APRENDIZAJE COOPERATIVO Y MULTIDISCIPLINAR EN EL

CONOCIMIENTO DE LA COMUNIDAD
Marta Gil Lacruz y Ana Isabel Gil Lacruz
El aprendizaje cooperativo se reivindica desde las aulas universitarias en la formacin
de los futuros profesores de enseanza secundaria. En la Universidad de Zaragoza,
lideramos una experiencia pionera en el desarrollo de esta metodologa.
Con los 60 estudiantes de la materia psicologa social correspondientes al modulo:
Interaccin y Convivencia del Mster Universitario en Profesorado de Educacin
Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanzas de Idiomas,
Artsticas y Deportivas (promocin 2012-2013), realizamos un trabajo comn relativo al
conocimiento del medio social.
El objetivo de dicho proyecto consisti en la elaboracin de guas didcticas aplicables
en la situacin del aula con estudiantes de secundaria con un eje vertebrador comn: el
conocimiento del barrio.
A este fin, se desarroll el trabajo en dos fases. En la primera, en grupos reducidos los
futuros docentes realizaron un esquema disciplinar de los contenidos a desarrollar. En
un segundo momento y tras la realizacin de un periodo en practicas en sus respectivos
centros asignados, se les solicito que completaran la gua, considerando su aplicabilidad
y relevancia. Finalmente se realiz una puesta en comn y una evaluacin conjunta.
Los futuros docentes valoraron positivamente la utilidad de la practica tanto por la
dinmica de grupo establecida como por la disponibilidad posterior de numerosas
herramientas didcticas para poder profundizar sobre el tema. En estos momentos, los
resultados del proyecto se encuentran en fase de edicin para su divulgacin abierta por
parte de la Asociacin de Educacin para la Salud y el grupo de investigacin: Bienestar
y Capital y Social de la Universidad.
369
DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE UN POSTGRADO EN

INGENIERA BIOMDICA ENTRE LA UNIVERSIDAD DEL PAS VASCO
(UPV/EHU) Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIN (UNA)
Enrique Hilario Rodriguez, Pedro Galvan, Daniel Alonso Alconada, Graciela.
Velzquez***, Agustin Martnez Ibargen*, Margarita Samudio*** y Antonia lvarez
Daz
Dpto. Biologa Celular e Histologa, **Dpto de Dermatologa-Oftalmologa y
Otorrinolaringologa. Facultad de Medicina y Odontologa, UPV/EHU;
Leioa.**Facultad Politcnica, ***Instituto Investigaciones Ciencias de la Salud.
Universidad Nacional de As
Desde el curso acadmico 2010-2011 se imparte anualmente un Mster Oficial en
Ingeniera Biomdica entre la UPV/EHU y la Universidad Nacional de Asuncin en
Paraguay.
El objetivo principal de este mster es capacitar a titulados superiores tanto del sector de
la ingeniera como del de la biomedicina, para la correcta utilizacin y gestin de
equipos biomdicos avanzados. Estos equipos son utilizados tanto en el trabajo diario de
unidades de investigacin bsica o clnica, como en hospitales, empresas e instituciones,
por lo que nuestros masterandos estaran capacitados para identificar los problemas y/o
necesidades mdicas y/o biolgicas y plantear soluciones coste-efectivas.
El planteamiento de la docencia de este mster interuniversitario, supone el fomento y la
adaptacin de las tecnologas de la informacin, la comunicacin y de la formacin a
distancia. Por ello, y para poder permitir que todos los docentes y alumnos,
independientemente de su lugar de residencia y trabajo, puedan acceder a una docencia
de la mayor calidad posible, se ha diseado e implementado un sistema de docencia en
un entorno virtual. Esto ha posibilitado el fortalecimiento del dbil sistema educativo
paraguayo en el rea de las ciencias de la salud para la formacin de recursos humanos
calificados, que debern luego beneficiar al sector de la salud local en la gestin de los
centros asistenciales en salud para garantizar a la poblacin en general el acceso a un
sistema de salud seguro, eficiente y sobre todo con equidad, mejorando as la cultura, la
presencia y la realidad hispana en el mundo.
370
EL PLAN DE ACCIN TUTORIAL (PAT) EN EL GRADO DE HISTORIA DEL

ARTE DE LA UPV/EHU, HERRAMIENTA DE INNOVACIN Y GESTIN EN
EL PROCESO DE IMPLANTACIN DE LA TITULACIN
M Jess Pacho Fernndez
Departamento de Historia del Arte y Msica. Facultad de Letras Universidad del Pas
Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea
El Grado de Historia del Arte, llega en este curso acadmico al ao de su primera
promocin alumnos/as egresados/as. La implantacin de las nuevas titulaciones
depende, en el esquema organizativo definido por la Universidad del Pas Vasco, de los
centros en los que se imparte y, orgnicamente, de la Comisin de Calidad
correspondiente quien a su vez ha elaborado el Sistema Interno de Garanta de Calidad
(SIG). La figura del Coordinador/a de Grado se estableci como responsable directo de
la implementacin de la Titulacin y como miembro nato de la antedicha Comisin
desarrolla su responsabilidad en dos planos; uno institucional al disear el desarrollo del
Grado en consonancia con el diseo de procesos y el espritu del SIG del centro y
acadmico, pues define la estructura interna de coordinacin del grado, la
implementacin del programa de estudios y hace el seguimiento de resultados.
En el anterior contexto, uno de los instrumentos de trabajo ms importantes con el que
cuenta el Grado de Historia del Arte es el Plan de Accin Tutorial (PAT), puesto en
marcha a iniciativa de la Coordinadora de la Titulacin. El trabajo presenta el PAT,
poniendo de relieve un doble mbito de desarrollo. Por un lado, su incardinacin con el
SIG de la Facultad de Letras, poniendo en valor su carcter instrumental respecto a los
procesos encaminados a la verificacin del ttulo. Junto a lo anterior, se explicarn los
mbitos de trabajo en el plano acadmico y su implicacin en el diseo de los procesos
de enseanza-aprendizaje.
371
EVALUACIN POR COMPETENCIAS EN ASIGNATURAS BSICAS DE

GRADO. ESTRATEGIAS Y PROPUESTA PROCEDIMENTAL
Pacho Fernandez, M J. y Larrinaga Cuadra, A.
Departamento de Historia del Arte y Msica. Facultad de Letras Universidad del Pas
Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea
El trabajo aborda el desarrollo de las asignaturas denominadas bsicas de la Titulacin
y, de forma especfica, el diseo metodolgico y procedimental para la evaluacin por
competencias en el Grado de Historia del Arte de la UPV/EHU. La implantacin de la
titulacin ha pivotado sobre un organigrama de equipos docentes, configurados como
grupos de trabajo estables.
Es fundamental destacar las particularidades de dichas asignaturas y sus grupos de
alumnos; estudiantes de primer curso, procedentes de titulaciones diversas y con perfil
de ingreso diferente para cada caso. El ndice de experimentalidad asignado a cada uno
de los grados por la UPV/EHU no es homogneo si bien s lo es el perfil de las
asignaturas del mdulo bsico (60% magistal+40% prctica). El tamao de los grupos
ha permanecido estable desde el ao de implantacin, alrededor de 80 estudiantes, lo
que ha facilitado su desarrollo y el seguimiento de resultados.
El equipo docente asumi la decisin estratgica de adoptar la evaluacin por
competencias y ha desarrollado el correspondiente aparato metodolgico y
procedimental. La ponente presentar el mapa de procesos definido, el despliegue de
competencias, el desarrollo de tareas y la batera de modelos de evaluacin
desarrollados (heteroevaluacin, evaluacin entre pares, autoevaluacin) as como los
instrumentos especficos. Se valorarn los resultados acadmicos y las modificaciones
llevadas a cabo in itinere. A modo de conclusin mostrar la importancia de desarrollar
procesos de enseanza-aprendizaje conscientes y responsables por parte de los actores
fundamentales estudiante y profesor como instrumento fundamental de adquisicin de
competencias.
372
ACCIN INTEGRADA ENTRE LA UNIVERSIDAD DEL PAS VASCO

(UPV/EHU) Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIN (UNA) PARA
LA FORMACIN DE RECURSOS HUMANOS CUALIFICADOS EN EL REA
DE INGENIERA BIOMDICA
Antonia lvarez Daz, Pedro Galvn**, Daniel Alonso Alconada, Graciela
Velzquez***, Agustn Martnez Ibargen*, Margarita Samudio*** y Enrique Hilario
Rodriguez
Dpto. Biologa Celular e Histologa, **Dpto de Dermatologa-Oftalmologa y
Otorrinolaringologa. Facultad de Medicina y Odontologa, UPV/EHU; Leioa.
**Facultad Politcnica, ***Instituto Investigaciones Ciencias de la Salud. UNA
El Mster Oficial en Ingeniera Biomdica impartido desde el curso 2010-2011 de
forma conjunta por la UPV/EHU y la Universidad Nacional de Asuncin en Paraguay,
tiene como objetivo capacitar a titulados superiores, en la correcta utilizacin y gestin
de equipos biomdicos avanzados utilizados tanto en el trabajo diario de unidades de
investigacin bsica o clnica, como en hospitales, empresas y/o instituciones.
La disparidad en la formacin en el rea de ciencias de la salud de la Universidad
paraguaya frente a la UPV/EHU, ha hecho que desde la comisin acadmica
interuniversitaria del mster, se desarrolle e implemente un sistema interno de
evaluacin de la calidad para el Mster, tomando como referente los estndares de la
ctedra de calidad de la UPV/EHU, y que se aplican de forma pionera desde el inicio de
la implantacin del citado mster.
Este sistema de seguimiento interno del mster ha permitido a la UPV/EHU exportar su
capacidad y experiencia a la UNA con total garanta, y a esta afianzar el grado de
formacin de sus docentes y proporcionarle el potencial para as convertirse en lder o
referente para la captacin de alumnos iberoamericanos y, de este modo, exportar sus
capacidades y experiencia a otros pases del MERCOSUR y de Iberoamrica.
373
IMPLANTACIN Y SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA DE PRCTICAS

EXTERNAS VOLUNTARIAS DE LA FACULTAD DE MEDICINA Y
ODONTOLOGA
Jos Fermn-Prez, Patricia Aspichueta, Joseba Pineda, Carlos Rodrguez, Agurtzane
Ortiz, Enrique Hilario, Antonia lvarez y Agustn Martnez Ibargen
Decanato de la Facultad de Medicina y Odontologa. Universidad del Pas Vasco
UPV/EHU
Los planes de estudio de los nuevos grados permiten el reconocimiento de crditos
optativos por prcticas extracurriculares realizadas por el alumnado. Al compensar una
asignatura optativa se rebaja de forma importante la carga de trabajo memorstico del
alumno, al mismo tiempo que se aumentan sus habilidades prcticas.
El programa de Prcticas Externas Voluntarias de la Facultad de Medicina y
Odontologa de la UPV/EHU, se ha planteado otorgar la convalidacin de 6 crditos
ECTS en el tercer curso del Grado de Medicina, mediante 150 horas de prcticas en
entidades
sanitarias
en
toda
la
comunidad
autnoma.
Este programa supone para la Facultad una oportunidad de socializarse relacionndose
con entidades sanitarias tanto pblicas como privadas, ya que las prcticas curriculares
se realizan ntegramente en la red sanitaria pblica. Para el alumno supone una primera
experiencia con el paciente y con el ejercicio de su profesin, que repercute
positivamente ante el estrs al que est sometido durante el curso acadmico. As
mismo, la amplia variedad de centros sanitarios ofertados, le da la oportunidad de
conocer distintas vertientes del ejercicio profesional, desde la investigacin, medicina
deportiva, a la salud laboral, etc.
Las plazas se adjudican segn la nota media asignndoles tanto un instructor en la
entidad que se encargar de su formacin, como un tutor de la Facultad, que supervisar
la prctica y se encargar de evaluarle.
El programa lleva impartindose desde 2011 y ha contado con una aceptacin masiva y
muy positiva tanto por parte del alumnado como por las entidades sanitarias.
374
EL CINE COMO HERRAMIENTA DIDCTICA DE INNOVACIN Y

TRANSFORMACIN SOCIAL EN LOS ESTUDIOS DE ANTROPOLOGA
Antonia Olmos Alcaraz y Raquel Martnez Chicn
Universidad de Granada
El presente texto describe un proyecto de innovacin docente que propone implicar al
alumnado en la resolucin de las problemticas que le afectan en tanto comunidad,
construyendo un conocimiento colectivo sobre necesidades en trminos de desarrollo
local. ste, parte del objetivo de la Educacin en valores y sensibilizacin hacia la
diversidad cultural y la convivencia en aras de trabajar desde la Antropologa Social por
un desarrollo local sostenible. En otras palabras, se trata de trabajar -en el marco de
asignaturas de Antropologa social con el alumnado-, en tanto agentes de cambio de los
contextos donde se encuentran, para realizar diagnsticos de situaciones que les son
cercanas y ensayar intervenciones desde sus mbitos profesionales. Todo ello a travs
del uso de instrumentos audiovisuales. Por tanto, se trata de vincular de manera muy
clara los contenidos y metodologas seguidas en el aula con la realidad que el alumnado
va a enfrentar en su futura insercin laboral. As, se pueden trabajar conceptos que
tienen que ver con la adquisicin de competencias transversales en los planes de estudio
de Antropologa (gestin de diversidades, convivencia, desarrollo); desde una
metodologa prctica basada en problemas (Aprendizaje Basado en Problemas); con la
ayuda de herramientas audiovisuales que aumentan el atractivo del proceso de
aprendizaje y el empoderamiento y la implicacin del alumnado de manera activa en el
mismo.
375
ANLISIS DEL CICLO DE MEJORA CONTINUA MEDIANTE LA

UTILIZACIN DEL VIDEO DIGITAL POR PARTE DEL ALUMNO
Beat Landeta Manzano*, Germn Arana Landn e Iker Laskurain Iturbe
Universidad del Pas Vasco (EHU/UPV). Departamento de Organizacin de Empresas
Introduccin
El objeto de este trabajo es presentar un proyecto de innovacin docente que hemos
desarrollado durante los ltimos aos en algunos grados relacionados con el rea
ingeniera industrial que se imparten en la UPV-EHU.
Objetivos
El principal objetivo del proyecto es que el alumno interiorice los aspectos
fundamentales del ciclo de mejora continua de procesos, fomentando tambin, su
creatividad y el trabajo en equipo.
Mtodo
Se desarroll una prctica en la que los alumnos deban crear diferentes productos,
debiendo desarrollar mtodos de trabajo eficientes, y verificar y evaluar los distintos
productos y procesos de acuerdo con una batera de indicadores que haban elaborado
previamente. Los propios alumnos grabaron sus experiencias y las mostraron, junto con
una exposicin de no ms de 10 minutos en la que justificaban la eleccin de cada
metodologa en funcin de los indicadores previamente planteados.
Resultados y conclusiones
En general, los alumnos mostraron un grado de motivacin muy alto, que se vio
reflejado en los resultados obtenidos. Pese a que en la mayora de los casos les cost
centrar el proceso y eran reacios a mostrar su trabajo en pblico, la creatividad aportada
y su participacin en diferentes roles fueron elementos que merecen ser destacados.
Asimismo, los alumnos valoraron de forma muy positiva estas prcticas e indicaron que
les ayud a entender cmo trabajar utilizando un panel de indicadores.
376
PROYECTOS DE INNOVACIN EN EDUCACIN SUPERIOR: UN ESTUDIO

DESCRIPTIVO DE LA COMUNIDAD DE MADRID
Patricia Gmez Hernndez y Carlos Monge Lpez
Universidad de Alcal. Departamento de Ciencias de la Educacin
La innovacin educativa es un constructo terico de gran importancia para la mejora de
las prcticas de enseanza-aprendizaje. Tambin es empleado como un indicador de
calidad, especialmente dentro de las acreditaciones en el sistema de educacin superior.
En este sentido, numerosas universidades convocan ayudas para el diseo y desarrollo
de Proyectos de Innovacin educativa dentro de los planes de estudio que ofertan. El
principal objetivo que se persigue en esta investigacin es delimitar la situacin sobre la
temtica y analizar los Proyectos de Innovacin en la educacin superior de la
Comunidad de Madrid. Para ello se estudiaron los Proyectos de Innovacin concedidos
en un total de 6 universidades pblicas de la Comunidad de Madrid. Los resultados
apuntan que, aunque es un fenmeno relativamente novedoso, parece existir una
tendencia positiva hacia la participacin en dichos proyectos. Y, si bien es cierto que la
distribucin es heterognea dependiendo de las universidades y los distintos planes de
estudio, tambin es importante que actualmente estn empezando a cobrar mayor
relevancia dentro de la educacin superior. A modo de conclusin, las universidades
pblicas de la Comunidad de Madrid pueden ofrecer unos estudios de mayor calidad
gracias a dichos proyectos, lo que conlleva una mejora de los procesos educativos.
377
APRENDIZAJE Y ADQUISICIN DE COMPETENCIAS MEDIANTE LA

TUTORA ACADMICA ENTRE PARES
Josefa Anaya Mateos, David Clemente Tejada y Carmen Izquierdo Misiego
Departamento Qumica Orgnica. Facultad de C. Qumicas, Universidad de
Salamanca, Departamento Qumica Orgnica. Facultad de C.Qumicas, Universidad
de Salamanca, Departamento Qumica Fsica. Facultad de C. Qumicas, Universidad
de Salamanca
1. INTRODUCCIN
Las enseanzas de Grado persiguen que el alumnado adquiera una formacin general
orientada para el ejercicio profesional. Esto ha obligado al profesorado a desarrollar
actividades didcticas para conseguir la adquisicin de conocimientos bsicos, pero
tambin la de competencias y habilidades que contribuyan al objetivo general.
La Qumica Orgnica, materia bsica de 1 del Grado en Biologa, difcilmente la
superan el 40% del alumnado. Estos bajos rendimientos obligan a plantearse la
necesidad de implementar nuevas metodologas de enseanza que faciliten la
adquisicin de conocimientos y contribuyan, adems, a la adquisicin de competencias
para la formacin integral.
2. OBJETIVO
Diseo, desarrollo y evaluacin de la tutora acadmica entre pares como metodologa
para la enseanza-aprendizaje. Analizar de forma crtica los resultados obtenidos en la
experiencia piloto llevada a cabo.
3. METODOLOGA
Disear de la estructura organizativa para el adecuado desarrollo de tutoras acadmica
en el contexto general de la asignatura de Qumica Orgnica.
Implicar en el proceso al alumnado como medio para su motivacin hacia la asignatura
y contribuir a su formacin en competencias genricas.
Analizar de forma comparativa y crtica los resultados obtenidos.
4. RESULTADOS Y CONCLUSIONES
La experiencia piloto ha permitido analizar la viabilidad as como las ventajas e
inconvenientes de la propuesta.
El anlisis comparativo de los resultados acadmicos de los alumnos implicados y su
opinin en relacin con la iniciativa y su desarrollo, han hecho posible establecer la
validez de la propuesta para mejorar la formacin y las tasas de xito y rendimiento
acadmico.
378
EST REIDA LA TICA CON EL SISTEMA ECONMICO-FINANCIERO?

PROPUESTA DE UN MODELO DE INNOVACIN DOCENTE BASADO EN
EL COMPROMISO TICO.
Rafael Robina Ramrez, Roco Blanco Gregory, Mara Antonia Caballet Lzaro, M
Teresa Cabezas Hernndez, Carlos Campos Lpez, Juan Carlos Daz-Casero, Yolanda
Garca Garca, Antonio Hidalgo Mateos, Carlos Jurado Rivas y Francisco Javier
Monago Lozano
Universidad De Extremadura
En 2013 y 2014 ms de 4000 sentencias judiciales en Espaa condenaron prcticas
empresariales abusivas relacionadas directamente con descriptores referidos al sistema
econmico-financiero, es decir, manipulacin de balances, informaciones
econmicas sesgadas, estrategias de evasin de impuestos, evasin de capitales,
falsedades fiscales y documentales, enriquecimiento fraudulento en la empresa, etc.
En los actuales planes de estudios universitarios en Espaa encontramos una relacin
directa entre los anteriores descriptores con las materias que se imparten en las reas de
organizacin de empresa, economa financiera y contabilidad y sociologa. A partir de
ah, este trabajo se propone un doble objetivo; 1. Contrastar mediante indicadores
cualitativos y cualitativos el grado de compromiso tico de los alumnos incluidos en la
sentencia, y 2. Analizar las consecuencias en la empresa, sociedad y compaeros de
trabajo. La metodologa la estructuramos a partir de la aprobacin del Plan de
Innovacin Docente de la Universidad de Extremadura en el grupo de trabajo en tres
pasos: 1. Seleccin de una sentencia en el rea objeto de estudio, 2. Definicin de
variables cuantitativas y cualitativas, 3. Anlisis por componentes a travs de Google
Doc. Los resultados permiten conocer el grado de compromiso tico de los alumnos
basado en comportamientos objetivos, y complementar la visin tica con los
conocimientos tcnicos impartidos en cada asignatura. Las conclusiones muestran el
grado tico detectado en los alumnos elaborando un estudio comparativo en funcin de
las variables dependientes, as como analizar las soluciones aportadas que ayudan a
evitar aquellas actitudes no ticas.
379
FORMACIN DE FUTORA DOCENTES EN COMPETENCIAS ESTTICOEMOCIONALES COMO INSTRUMENTO PARA LA ATENCIN A LA

DIVERSIDAD
M del Carmen Trillo Luque, M Teresa Vida Snches e Inmaculada Saco Lorenzo
Centro de Magisterio
La educacin es uno de los vehculos fundamentales para el desarrollo integral del
alumnado. Basada en el principio de inclusividad, constituye uno de los ejes
vertebradores del Sistema Educativo para atender a las necesidades de los estudiantes, a
fin de promover su desarrollo global y su plena adaptacin personal y social. Se
convierte, por tanto, en un medio para el logro del bienestar y del ajuste emocional. Uno
de los retos de la educacin del siglo XXI es la formacin del alumnado en la educacin
emocional. La necesidad de abordar las emociones en el mbito educativo durante la
infancia, implica la formacin de los futuros docentes en competencias emocionales,
dada la relevancia que estos tienen en el proceso de enseanza-aprendizaje, y en el
desarrollo de la personalidad infantil.
Se presenta un proyecto con estudiantes universitarios del Ttulo de Grado en Ed.
Primaria, que insertado en las asignaturas de Psicologa de la Personalidad y de
Educacin Plstica y Visual, pretende la formacin en competencias emocionales.
Desde stas se aborda la constitucin de la personalidad de los nios y nias de seis a
doce aos, las caractersticas emocionales de los alumnos con dificultades de
aprendizaje, y la percepcin visual, en torno a la forma y al contenido. En este proyecto
han participado 60 estudiantes que han diseado y aplicado en contextos educativos no
formales un proyecto dirigido al desarrollo de competencias esttico-emocionales, como
vehculo de expresin y autorregulacin emocional en nios con necesidades especficas
de apoyo educativo (NEAE).
380
UNA EXPERIENCIA EN LA PROMOCIN DE LA INNOVACIN DOCENTE:

LAS JORNADAS DE INNOVACIN DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD DE
SALAMANCA
Juan Antonio Rodrguez Snchez y Jos Luis de las Heras Santos
Universidad de Salamanca
Introduccin.- Un grupo del profesorado de la Universidad de Salamanca tomamos
conciencia de la importancia de compartir experiencias en la innovacin docente. Con
esta finalidad organizamos desde 2011, con carcter bienal, unas jornadas de innovacin
pedaggica en la USAL. Estos encuentros y la publicacin de los mismos nos han
brindado la posibilidad de conocer cules son los principales aspectos en los que se ha
centrado la innovacin.
Objetivos.- Identificar las principales lneas seguidas en la innovacin docente en la
Universidad de Salamanca, cules son sus principales problemas para su implantacin y
desarrollo, as como cules han ofrecido aspectos ms relevantes.
Mtodo.- Tomando como fuente de informacin las publicaciones de las jornadas y las
grabaciones audiovisuales de las mismas, analizamos cuantitativa y cualitativamente las
cuatro categoras ms destacadas: estrategias de aprendizaje, formacin por
competencias, recursos virtuales y evaluacin de aprendizajes, estableciendo las
principales caractersticas de cada una de ellas.
Resultados.- Destacamos un claro predominio en la innovacin dirigida a las estrategias
de aprendizaje basadas fundamentalmente en la incorporacin de nuevas tecnologas
frente a una escasa investigacin en la evaluacin de aprendizajes; se detectan tambin
problemas metodolgicos en el diseo de la innovacin docente y una escasa
receptividad en algunas ramas de conocimiento, como resultados ms significativos
Conclusiones.- Aunque an es mnimo, el reconocimiento institucional de la innovacin
docente est propiciando la creacin de grupos de innovacin docente y el desarrollo de
proyectos de calidad desigual, pero entre los que destacan algunos que estn
funcionando como modelo de buenas prcticas
381
COMUNICAR, COMPETENCIA TRANSVERSAL..BSICA. ANTES Y

DESPUS.
Miren Agurtzane Ortiz Jauregi, Agustn Martnez Ibargen
Facultad de Medicina y Odontologa de la UPV/EHU
Es evidente que la comunicacin es la bese de las relaciones humanas. Los conflictos
provocados por una mala comunicacin estn al orden del da. Este es un escenario
presente en nuestra realidad social y, por supuesto, y tiene su presencia en la realidad
sociosanitaria. Por ello, los nuevos grados universitarios han hecho una apuesta
importante por la adquisicin de esta competencia, transversal, presente en todos ellos.
Y, diciendo todos, es ms necesaria an su presencia en Ciencias de la Salud. As, el
nuevo grado de Medicina de la UPV/EHU recoge en el currcula acadmico de los
estudios conducentes a su grado, la asignatura tica Mdica, Comunicacin y Relacin
Clnica. Por supuesto, se trata de una asignatura eminentemente experiencial. As,
utilizando una metodologa altamente valorada por los estudiantes, como son la
dramatizacin y el rol playing y la grabacin audiovisual, los alumnos, como trabajo
(valorado para su evaluacIn) realizan una primera grabacin de una situacin clnica
inicial, naive. En un segundo momento, tras trabajar en el aula los contenidos,
experiencias y habilidades de la asignatura, los alumnos realizan una segunda grabacin
corregida. El trabajo que evala la asignatura debe ser argumentado y defendido por
escrito por los alumnos, obtenindose de este modo otra evaluacin de la competencia
de comunicacin, en este caso en la modalidad escrita.
382
LOS INTERSTICIOS COMO LUGARES DE LA EDUCACIN

Modesto Ortega Umpirrez y Arminda lamo Bolaos
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
La ciudad contempornea esta atravesada por mltiples intersticios que la recorren en
distintas direcciones. Estos no se encuentran solo en las periferias urbanas, sino tambin
en el centro, en la parte ms compacta de la ciudad y se manifiestan como residuos,
como heridas, como rotura de un tejido urbano. Hoy se nos presentan como especies de
espacios, llenos de materiales educativos; se nos revelan como lugares de la educacin.
Entendiendo el lugar no como permanencia sino como produccin, que tiene que ver
con lo social.
La ponencia abordar el anlisis de proyectos construidos en distintos intersticios de la
ciudad de Las Palmas de Gran Canaria. Nos detendremos en analizar las relaciones que
se producen entre distintas disciplinas, entre el espacio educativo universitario y lo
social y como los proyectos han trascendido hacia el exterior, construyendo umbrales
desde donde activar distintas pedagogas.
Las distintas propuesta han generado procesos abiertos, que buscan nuevas relaciones
con lo social; mas que proyectos con una finalidad, son matrices que acogen, que
engendran el pensar y el hacer en la ciudad.
Hemos utilizado una metodologa de participacin, entre los miembros que disean
cada uno de los proyectos y, entre los proyectos y las distintas comunidades que lo
habitan.
383
NUEVAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIN FORMATIVA: DISEO Y

APLICACIN DE RBRICAS
Snchez-Lpez E*, Egea M. A*, Espina M*., Garca M.L*., Garcia M.J.**, MorralRuz, G**, Nikolic S*., Vega E.*, Calpena A.C.**, Gonzlez-Mira, E.*
* Departamento de Fisicoqumica. Facultar de Farmacia. ** Departamento de
Farmacia y Tecnologa Farmacutica.
INTRODUCCIN
Las rbricas constituyen un instrumento de evaluacin con unos criterios por niveles
que permiten determinar la calidad de ejecucin de los alumnos en unas tareas
concretes, pudiendo considerarse una solucin de excelencia para organizar de manera
conjunta criterios, mbitos y escala de aprendizaje.
OBJETIVOS
El principal objetivo del proyecto comporta el diseo y la utilizacin de rbricas para la
evaluacin continuada de la asignatura Anlisis y Control de Medicamentos y Productos
Sanitarios del Grado de Farmacia y la asignatura Sistemas polimricos de liberacin
controlada de frmacos del Mster Universitario de Investigacin, Desarrollo y Control
de Medicamentos, impartidas en la Facultad de Farmacia (Universidad de Barcelona).
METODOLOGA
Inicialmente, el profesorado estableci los criterios de evaluacin de las actividades
mediante las rbricas diseadas previamente. Con el fin de que los alumnos acepten
parte de la responsabilidad del proceso evaluador, se realiz la evaluacin entre iguales.
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Los resultados obtenidos reflejan, una rigurosa evaluacin entre iguales que,
mayoritariamente, result ms rigurosa que la realizada por el profesorado.
La participacin activa en el proceso de evaluacin ha constituido una experiencia
positiva para los alumnos. Disponer de la rbrica desde el inicio del curso, les ha
permitido mejorar algunos aspectos como la gestin del tiempo de exposicin y la
expresin oral. Por ello, esta experiencia supone una nueva estrategia docente de
especial relevancia pedaggica.
Esta investigacin ha sido desarrollada por le grupo GIDAIFAR en el marco de un
proyecto 2012PID-UB/103
384
COMPETENCIAS TRANSVERSALES EN EL GRADO EN FARMACIA: UNA

RESPONSABILIDAD COMPARTIDA PARA LOS EQUIPOS DOCENTES
Rosa M Hernndez, Yolanda Fernndez de Arnguiz, Rosario Berraondo, Begoa Lecea,
Mirari Ayerbe, gueda Fernndez de Arnguiz, Jos Angel Ruiz, Jon Zrate, Aiala Salvador,
Amaia Esquisabel, Manoli Igartua
Grupo TRANSFARMA. Facultad de Farmacia. Universidad del Pas Vasco (UPV/EHU)
En una sociedad en continuo cambio, que demanda perfiles profesionales diferentes, es
necesario acercar la formacin universitaria al futuro laboral y es en este contexto donde
las competencias transversales adquieren una importancia decisiva junto a las
competencias especficas de cada materia incluida en el plan de estudios del Grado. Las
competencias transversales del Grado en Farmacia de la Universidad del Pas Vasco
(UPV/EHU) no estn asignadas a ninguna materia en particular, por tanto, resulta
necesario que los equipos docentes implicados en el Grado se responsabilicen de la
adquisicin de dichas competencias durante el proceso de aprendizaje.
En un proyecto piloto, un grupo de profesores que imparten materias en los distintos
cursos se plantearon como objetivo disear metodologas y herramientas de evaluacin
para trabajar y poder cuantificar la consecucin de dichas competencias transversales
(comunicacin oral, comunicacin escrita, bsqueda bibliogrfica y trabajo en equipo).
Tras la fase de diseo se procedi a su implementacin durante un curso acadmico.
Con este sistema se garantiza la consecucin progresiva de todas las competencias
transversales, por parte del alumnado, a lo largo de los diferentes cursos del Grado.
Como resultado del proyecto se han diseado rbricas de evaluacin, para los distintos
niveles de cada una de las competencias transversales. Dichas rbricas son fcilmente
adaptables a otras materias o metodologas docentes, lo cual simplificar y facilitar el
trabajo a nuevos docentes que consideren adecuado trabajar y evaluar competencias
transversales en su materia.
Proyecto financiado por la Universidad del Pas Vasco (UPV/EHU) (PIE 12-14 6536).
385
LOS TEMAS GENERADORES COMO MATRIZ PEDAGGICA

Arminda lamo Bolaos y Modesto Ortega Umpirrez
. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
El Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST), representa mucho ms
que la organizacin formal o jurdica de un movimiento social. Surge como sujeto
social, a partir de la creacin de una nueva identidad colectiva. Personas que antes
vivan de forma annima y sin conciencia poltica de su condicin de pobreza y de
exclusin, pasan a reconstituir una nueva identidad de sujetos integrados en esta nueva
categora simblica, los Sin Tierra.
Para el MST, la educacin juega un papel esencial en la lucha por la tierra; su proyecto
educativo se organiza entorno a la escuela itinerante y a las escuelas en los
campamentos y asentamientos. Y su mtodo de enseanza se teje a travs de los temas
generadores. Antecedentes se encuentran en Pistrak y Paulo Freire, en su preocupacin
por crear alternativas para cambiar el proceso de enseanza aprendizaje.
La ponencia abordar los temas generadores, en la prctica pedaggica del MST, como
desencadenantes de procesos educativos que problematiza las realidades de los
campamentos, asentamientos y de los Sin Tierras como movimiento.
Como resultados, sealar que los temas generadores en la educacin de campo, no solo
constatan lo que la realidad es, sino lo que podra ser. Producen multiplicidades de
sentidos, pero tambin se confrontan a las significaciones que ocultan las realidades,
que deslumbran y no dejan ver ni pensar, ni ser, en el lugar donde se habita: la tierra.
La metodologa utilizada parte del estudio de las prcticas educativas en algunos
asentamientos, de la observacin y dilogo con los distintos agentes.
386
PENSAR LA GESTIN DEL CONOCIMIENTO EN LA EDUCACIN SOCIAL

Arminda lamo Bolaos y Modesto Ortega Umpirrez
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
La comunicacin abordar una experiencia docente en la asignatura Gestin del
Conocimiento y Desarrollo Organizativo de Organizaciones Socieducativas en el
Grado de Educacin Social en la ULPGC.
Esta experiencia problematiza sobre el conocimiento en la lgica de la Posmodernidad,
como nos afirma Jose Luis Pardo, la indiferencia respecto del conocimiento
determinado corresponde a una forma de sociedad.
A travs de la Etnografa como metodologa, hemos indagado en distintas
organizaciones de la isla de Gran Canaria, constatando que el conocimiento se
construye a ras del suelo, que el conocimiento se crea cuando pensamos y actuamos con
otros individuos sobre una situacin determinada.
Hemos constatado que el conocimiento no se puede gestionar como si fuera un recurso
fsico, sino se crea moviendo los lmites de lo conocido. Slo surge en la accin.
Se ha analizado cmo las organizaciones promueven que la informacin fluya, se haga
significativa, crezca, se desborde y llegue a ser una accin innovadora.
Hemos constatado que la Asociacin Alzheimer Canarias, en una sociedad en la que el
conocimiento se relaciona con la velocidad, acumulacin de informacin y poder,
existen singularidades que se confrontan a la idea dominante de conocimiento,
constatamos que se crea y produce conocimiento desde las singularidades, desde el ser,
desde la experiencia, desde lo social.
El conocimiento se activa, como nos dice Badiou, en el acontecimiento.
A travs de este trabajo hemos constatado que las distintas organizaciones construyen
saberes. Saberes entendidos como accin que transforma al ser y lo social.
387
EL MICROSCOPIO VIRTUAL Y LA PLATAFORMA MOODLE,

HERRAMIENTAS PARA HACER ATRACTIVA LA ENSEANZA DE LA
CITOLOGA E HISTOLOGA VETERINARIA
Eloy Redondo, Mara del Prado Mguez y Antonio Javier Masot
Introduccin
No hay asignaturas feas, sino docentes que no son capaces de hacer atractiva la
enseanza de su disciplina. Cada profesor, tiene la capacidad de hacer atractiva una
asignatura; y esta capacidad est basada en: la motivacin; el dominio de contenidos; la
actualizacin constante de contenidos; y la preocupacin por una exposicin amena.
En el caso de la Citologa e Histologa Veterinarias, la enseanza prctica se basa en el
uso del microscopio y en la observacin de un nmero considerable de preparaciones e
imgenes microscpicas. Conscientes de la dificultad que conlleva el manejo, la
retencin y la interpretacin de las fotomicrografas de clulas, tejidos y rganos, desde
hace 5 aos la Unidad Docente de Histologa de la Facultad de Veterinaria de la Uex
viene utilizando la plataforma moodle y el microscopio virtual, como herramientas
complementarias en la enseanza prctica de la Citologa e Histologa Veterinaria.
Objetivos
Ofertar a los alumnos imgenes interactivas de Citologa e Histologa Veterinaria.
Potenciar la utilizacin del atlas prctico Interactivo y del microscopio virtual, en el
marco del aula virtual de Citologa e Histologa Veterinaria.
Desarrollar Cuestionarios de evaluacin on-line para valorar el aprendizaje interactivo.
Metodologa,
CVUEx: http://campusvirtual.unex.es/portal/
Aula virtual: http://campusvirtual.unex.es/zonauex/avuex/course/view.php?id=7207
Resultados
El microscopio virtual y la plataforma moodle han supuesto una mejora considerable de
las tasas de xito de los alumnos.
Conclusin.
Es el profesor el que hace una asignatura, atractiva o no, para los alumnos.
388
TITULACIN DE PSICOLOGA EN EL EEES: COMPARACIN ENTRE

LICENCIADOS Y GRADUADOS ESPAOLES
Tamara Ramiro-Snchez*, Mara Teresa Ramiro*, Mara Paz Bermdez*, Francisco
Revuelta Prez**, Vernica Guilln Martn***, Josefa Moreno Leiva****, Jos Luis
Carballo Crespo*****, Francisco Javier Rodrguez Daz******y Gualberto BuelaCasal*
*
Universidad de Granada; **Universidad de Huelva; ***Universidad de Salamanca;
****
Universidad de Mlaga; *****Universidad Miguel Hernndez de Elche;
******
La titulacin de Psicologa en Espaa ha sufrido importantes cambios en los planes de

estudio y en la metodologa de enseanza-aprendizaje, tras su adaptacin al Espacio
Europeo de Educacin Superior (EEES). El principal objetivo del estudio es comparar
si existen diferencias en la adquisicin de conocimientos en Psicologa entre graduados
y licenciados. La muestra est compuesta por 650 estudiantes de Psicologa, 363 de
cuarto grado y 287 de quinto de licenciatura procdentes que provienen de cinco
universidades espaolas: Granada (35.8%), Mlaga (23.5%), Huelva (16.5%),
Salamanca (14.9%) y Miguel Hernndez de Elche (9.2%). Se evalo mediante una
prueba objetiva tipo test elaborada ad hoc sobre conocimientos en Psicologa. Los
resultados ponen de manifiesto que no existen diferencias estadsticamente
significativas (t= -0.26; p=.793) entre los alumnos de 4 grado (M=2.69; DT=1.12) y los
de 5 de licenciatura (M=2.71; DT=1.05) en la nota de la prueba sobre conocimientos en
Psicologa. Se concluye que a pesar de los cambios realizados en la organizacin y
gestin universitaria, en los planes de estudio, en las metodologas de enseanzaaprendizaje y la consiguiente inversin econmica, no se producen mejoras en la
adquisicin de conocimientos por parte de los graduados.
389
RELACIN ENTRE EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ALUMNOS

DEL GRADO EN ADMINISTRACIN Y DIRECCIN DE EMPRESAS Y EL
USO DE LA PLATAFORMA MOODLE
Ral del Pozo Rubio*, Nuria Legazpe Moraleja** y Alba Mara Priego de la Cruz***
*UCLM - Departamento de anlisis econmico y finanzas, ** UCLM - Departamento
de Economa Espaola e Internacional, Econometra e Historia e Instituciones
Econmicas, *** UCLM - Departamento de administracin de empresas
Introduccin
El modelo de enseanza imperante en el Espacio de Educacin Superior (EEES) ha
supuesto un proceso de cambio en las instituciones de educacin superior que se han
tenido que adaptar a un nuevo contexto, donde las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC) se han convertido en un elemento clave. Una de las plataformas
ms populares para dar soporte a la enseanza es Moodle (Module Object-Oriented
Dynamic Learning Environment), una plataforma de cdigo abierto y distribucin libre.
Objetivos
El objetivo del presente trabajo es analizar el uso de la plataforma Moodle por parte del
alumnado de 3 curso del Grado en Administracin y Direccin de Empresas de la
Facultad de Ciencias Sociales de Cuenca (UCLM) y, observar si existe alguna relacin
entre el uso de dicha plataforma y el rendimiento acadmico del alumnado.
Mtodo
La metodologa utilizada se basa en el anlisis estadstico de la informacin obtenida a
travs de los informe de Moodle que almacena el servidor de la UCLM con todas las
acciones que se han realizado en el aula virtual de la asignatura, la realizacin de
encuestas al alumnado y las calificaciones obtenidas en la asignatura por parte del
mismo.
Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que no existe una relacin fuerte entre el
rendimiento acadmico final del alumno y el uso de la plataforma Moodle. Y, en todo
caso, se confirma una ligera relacin negativa entre el nmero de accesos a la
plataforma y la calificacin final del alumnado.
390
NUEVOS MATERIALES PARA LA ENSEANZA VIRTUAL DE LA

ANATOMA VETERINARIA APLICADA A LA INSPECCIN SANITARIA EN
MATADEROS. V. CONEJO.
Antonio Franco, Javier Masot, Eloy Redondo
Introduccin
La experiencia docente consisti en hacer una amplia sala de matadero virtual donde los
estudiantes tienen a disposicin un completo atlas con todos los rganos y sistemas
susceptibles de inspeccin post-mortem del conejo.
Objetivos
Partimos de la ausencia de imgenes reales de estructuras anatmicas tal y como se
observan en el matadero; pretendemos poner a disposicin del futuro profesional
veterinario unos recursos virtuales para la inspeccin post-morten de conejos.
Metodologa
Pretendemos la usual utilizacin del atlas virtual y medir esta variable con los resultados
acadmicos obtenidos. El estudiante es guiado siguiendo las mismas pautas de
exploracin que hara si estuviera en un matadero: desde la cadena de sacrificio hasta la
sala de inspeccin. Las imgenes digitales se obtuvieron en matadero, de difcil
obtencin y no siempre a disposicin de alumnos y profesionales.
Resultados
Se eligi el Campus Virtual de la UEx como soporte del material didctico, que se
desarroll desde una perspectiva interdisciplinaria de construccin del conocimiento y
teniendo en cuenta el modelo de enseanza centrado en el alumno. Tras el recorrido del
estudiante por la sala virtual de matadero, puede hacer una prueba autoevaluatoria para
conocer el grado de conocimiento alcanzado. La tasa de xito de esta asignatura, con la
metodologa docente propuesta, siempre super el 95% de aprobados y un ndice de no
presentados inferior al 1%.
Conclusiones
Concluimos que el Matadero Virtual permite que el estudiante realice el aprendizaje sin
condicionamientos temporo-espaciales, segn su ritmo biolgico de aprendizaje y con
una elevada tasa de rendimiento acadmico.
391
LA EVALUACIN CONTINUA EN EL PROCESO DE FORMACIN DEL

ALUMNADO UNIVERSITARIO: REPERCUSIN EN LOS RESULTADOS
ACADMICOS
Ral del Pozo Rubio*, Nuria Legazpe Moraleja** y Alba Mara Priego de la Cruz***
*UCLM - Departamento de anlisis econmico y finanzas, ** UCLM - Departamento
de Economa Espaola e Internacional, Econometra e Historia e Instituciones
Econmicas, *** UCLM - Departamento de administracin de empresas
Introduccin
La participacin del alumno en el desarrollo de la docencia universitaria bajo el Proceso
de Bolonia solicita de ste un cambio en la dedicacin temporal a lo largo del periodo
de clases presenciales. Tal es as, que el rol del alumnado pasa de ser el de un mero
oyente de la clase magistral, a ser cmplice de la imparticin de la misma, es decir, deja
de ser un mero espectador de la obra, para asumir, dentro de unos lmites, el papel de
actor, ya sea unas veces secundario o, principal en otras, pero con un peso especfico
relevante y destacado en el desarrollo de la misma.
Objetivos
El objetivo del presente trabajo se refiere al anlisis de los resultados obtenidos en la
aplicacin de actividades incluidas en la denominada evaluacin continua y su
incidencia y peso sobre la calificacin final obtenida por los alumnos de 3 curso del
Grado en Administracin y Direccin de Empresas de la Facultad de Ciencias Sociales
de Cuenca (UCLM).
Mtodo
La metodologa utilizada consiste en el anlisis estadstico de las calificaciones
obtenidas tanto en la evaluacin continua como en la calificacin del examen, as como
la calificacin final del curso, desagregando los anlisis por cuartiles y deciles de notas
alcanzadas.
Los resultados muestran que la calificacin final obtenida en la asignatura es superior
(media: 6,13; desviacin estndar: 1,89) a la calificacin obtenida en el examen (media:
5,37; desviacin estndar: 2,25), poniendo de manifiesto cmo la evaluacin continua
mejora las calificaciones alcanzadas.
392
EL RETO DE LA COORDINACIN EN EL GRADO EN ADMINISTRACIN Y

DIRECCIN DE EMPRESAS EN LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
DE CUENCA
Fernando Bermejo Patn*, Ral del Pozo Rubio*, Nuria Legazpe Moraleja**,
Montserrat Manzaneque Lizano***, Jos Mondjar Jimnez**** y Alba Mara Priego
de la Cruz***
*UCLM - Dep. de Anlisis Econmico y Finanzas, ** UCLM - Dep. de Economa
Espaola e Internacional *** UCLM - Dep. de Administracin de Empresas, ****
UCLM - Dep. Estadstica Econmica y Empresarial
Introduccin
El proceso de coordinacin docente es fundamental para la consecucin de las
competencias genricas y especficas propuestas en un plan de estudios. De acuerdo con
lo expuesto en la Memoria de Verificacin del Grado en Administracin y Direccin de
Empresas en la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM): es necesaria una
coordinacin docente entre las asignaturas de un mismo cuatrimestre para planificar
temporalmente y coordinar el trabajo que se propone a los estudiantes en las diferentes
asignaturas.
Objetivos
El objetivo del presente trabajo consiste en exponer los mecanismos de coordinacin
desempeados por el equipo de coordinadores y resto de profesores pertenecientes al
Grado en Administracin y Direccin de Empresas de la Facultad de Ciencias Sociales
de Cuenca de la UCLM.
Mtodo
La metodologa utilizada se basa en la exposicin de la experiencia obtenida en el
desarrollo de las funciones de coordinacin docente a lo largo de la primera promocin
de graduados en Administracin y Direccin de Empresas en dicha Facultad.
Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que el esfuerzo de coordinacin docente
realizado ha proporcionado una relevante mejora, tanto a nivel horizontal como vertical,
en la planificacin y estructuracin de las asignaturas del Grado en Administracin y
Direccin de Empresas, lo cual ha repercutido positivamente en los resultados obtenidos
por el alumnado.
393
OBJETIVO DOCENTE: BUSCAR SINERGIAS ENTRE ASIGNATURAS. UN

EJEMPLO APLICADO
Ricard Calvo Palomares
Universitat de Valncia (Departamento de Sociologa)
Esta comunicacin presenta la experiencia aplicada en el curso acadmico 2013-2014
en la asignatura Tcnicas de Auditora, de 3 curso de Grado de Relaciones Laborales y
Recursos Humanos de la Universitat de Valncia, en la que se ha desarrollado una
actividad que titulada Elaboracin de un texto cientfico, propona como objetivo
fundamental la elaboracin por parte del alumnado (bien individual o bien en grupo) de
un texto tcnico-especializado (a modo de artculo-ensayo cientfico) sobre cualquiera
de los apartados y subapartados incluidos en el temario de la asignatura. Con ella, se ha
pretendido que los alumnos buscaran, revisaran y analizaran los materiales
bibliogrficos existentes y que valoraran aquellos ms adecuados para posteriormente
ser capaces de generar una reflexin terica al respecto en forma de artculo-ensayo.
Con esta actividad el alumnado adems de mejorar sus competencias de bsqueda,
anlisis y razonamiento crtico, as como de redaccin escrita, tan necesarias para su
desarrollo profesional futuro como Graduados en RRLL y RRHH, realizaban una
primera toma de contacto con una metodologa (tanto en forma como en contenidos)
muy prxima a la que se van a encontrar en el curso siguiente cuando tengan que
enfrentarse a la realizacin de su Trabajo de Fin de Grado.
394
ORIENTACIN UNIVERSITARIA EN ESTUDIANTES DE LAS MENCIONES

DE EDUCACIN FSICA Y MSICA EN EL GRADO DE EDUCACIN
PRIMARIA EN LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
Roberto Cremades Andreu, Elena Ramrez Rico, Emilio Miraflores Gmez y Desire
Garca Gil
Universidad Complutense de Madrid. Departamento de Expresin Musical y Corporal
Las directrices del Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES) condicionan un
replanteamiento del sistema universitario, tanto desde el punto de vista acadmico y
profesional, como desde el mbito de la accin tutorial y de la orientacin universitaria.
El propsito de este estudio fue conocer las necesidades de apoyo, de informacin y de
orientacin de los estudiantes que cursaron las menciones de Educacin Fsica y Msica
del Grado de Primaria en la Facultad de Educacin de la Universidad Complutense de
Madrid durante el curso acadmico 2012/2013. Para ello se utiliz un modelo mixto de
investigacin, utilizando, en primer lugar, un cuestionario de evaluacin que estudiaba
las necesidades de los participantes con respecto a las dimensiones acadmica, personal
y profesional y, en segundo lugar, una ficha de seguimiento de las sesiones de
orientacin, peridicas, que abordaba las demandas individuales y grupales. Los
principales resultados obtenidos en la aplicacin del cuestionario, evidenciaron que los
estudiantes necesitan informacin sobre itinerarios de posgrado, sobre las salidas
profesionales de cada mencin y sobre el desarrollo de habilidades y competencias. Por
consiguiente, las fichas de seguimiento confirmaron dicha consecucin y el alumnado
mostr un particular inters por ser informado a travs de medios digitales e Internet.
Las conclusiones incidieron en la necesidad de una accin tutorial continua, que
abordara los aspectos profesionales y los mecanismos de actuacin administrativos del
grupo objeto de estudio.
395
DESARROLLO COMPETENCIAL EN LA FORMACIN UNIVERSITARIA:

PROBLEMTICA ASOCIADA A LAS COMPETENCIAS NO ESPECFICAS
Gloria Aparicio, Elena Cataln y Maite Ruiz
INTRODUCCION
Se han desarrollado numerosos trabajos en torno a diversos problemas del desarrollo
curricular basado en competencias (identificacin de competencias, metodologa
docente, evaluacin, etc.), varios de ellos incluso particulares para analizar la
problemtica de la implantacin de las competencias no especficas (CNE en adelante) .
Sin embargo, no hay trabajos centrados en la necesaria planificacin de un sistema, que
de manera coordinada y gradual, facilite la implementacin prctica del conjunto de las
CNE en las titulaciones de grado, y ste es un problema an por resolver en muchas de
las universidades espaolas.
OBJETIVOS
Proponer un esquema de trabajo para el desarrollo del sistema de coordinacin que
favorezca la implementacin de las CNE segn particularidades de los centros,
estructuras de los grados, e influencias y aportaciones de las personas implicadas en el
proceso.
METODO
Combinamos el estudio de un caso, la experiencia de la Facultad de CC. EE y
Empresariales de la UPV-EHU, con un estudio Delphi realizado entre profesorado de
distintas universidades espaolas entre diciembre de 2013 a febrero de 2014.
RESULTADOS
Visin holsitica del problema analizado a travs del Delphi realizado en conjunto con
otras universidades espaolas.
CONCLUSIONES
A los resultados se suman una serie de recomendaciones para guiar la implementacin
de planes de estudios que verificados en su diseo, no pueden garantizar la consecucin
de las CNE por parte del alumnado.
396
COMO MEJORAR LA DOCNCIA DE COMPETENCIAS QUIRRGICAS EN

EL GRADO DE MEDICINA: DISEO DE LA ASIGNATURA PRCTICAS
ASISTENCIALES III
M.C.Mias, R. Villalobos, JJ Olsina, J. Vias, M. Rufas y J. Soler
Facultad de Medicina. Universidad de Lleida
Introduccin:
En nuestra Facultad de Medicina la adaptacin al EEES ha implicado el diseo de
asignaturas eminentemente prcticas como la de Practicas Asistenciales III para mejorar
la docencia en competencias clnicas quirrgicas.
Objetivos:
Mejorar la calidad de la docencia de competencias quirrgicas en el Grado de Medicina
Mtodo:
Se revisaron todas las asignaturas quirrgicas que deberan integrarse en la nueva
asignatura y se dise un Plan Docente en el que se definieron las competencias, los
objetivos de aprendizaje, los contenidos tericos y prcticos y el sistema de evaluacin
del aprendizaje.
Fue necesario revisar tambin las posibilidades de centros sanitarios de la ciudad en los
que se pudieran realizar prcticas hospitalarias de acuerdo al Plan Docente.
Resultados:
La asignatura resultante contiene seminarios prcticos con modelos simulados, prcticas
hospitalarias en ciruga general y en especialidades quirrgicas con un tutor hospitalario
y un sistema de evaluacin mixto a travs de evaluacin continua y una evaluacin
formativa mediante una ECOE.
Conclusiones:
Las asignaturas prcticas durante la formacin del Grado de Medicina se ajustan a los
objetivos del EEES para la formacin de futuros mdicos.
El tutor hospitalario es fundamental para el buen funcionamiento de las prcticas
clnicas
La evaluacin con ECOE para demostrar los conocimientos y habilidades alcanzados
mejora la calidad de la docencia en el Grado de Medicina.
397
EVALUACIN DEL TFG. PERCEPCIN DE LOS ESTUDIANTES Y

FUTUROS CAMBIOS EN SU GESTIN
Elena Briones*, Jess Vera** y Mara A. Sotos***
*Universidad de Cantabria, Departamento de Educacin; **Universidad de
Valladolid, Escuela Universitaria de Educacin de Palencia; ***Universidad de
Castilla La Mancha, Facultad de Educacin de Albacete
Introduccin: Ante la inminente y total incorporacin de los Grados al EEES,
examinamos el desarrollo del sistema de evaluacin del TFG y la percepcin y
satisfaccin de los estudiantes con dicho proceso de evaluacin.
Objetivos:
a) Conocer la valoracin de los estudiantes que defendieron su TFG sobre los procesos
de evaluacin.
b) Analizar el grado de desarrollo y cambios previstos en el sistema de evaluacin del
TFG.
Mtodo: 372 estudiantes de tres universidades espaolas (UVA, UC, UCLM) que
defendieron su TFG en el curso 2012-2013 contestaron online nuestra encuesta sobre la
valoracin de la realizacin y evaluacin del TFG. Analizamos cuantitativamente
cuestiones sobre la evaluacin: informacin disponible (plazos de entrega, criterios de
evaluacin, posibilidad de reclamacin), valoracin del tribunal (idoneidad, criterios de
evaluacin, influencia sobre la nota), percepcin de la idoneidad del formato de
evaluacin y satisfaccin con dichos aspectos. Adems, analizamos la informacin
disponible en cada Universidad participante sobre el sistema de evaluacin en el curso
2013-2014.
Resultados: El 94% de los estudiantes defendieron su TFG ante un tribunal, el 25%
consider inadecuado este procedimiento, el 40% se sinti desinformado y ms del 40%
percibi ausencia de criterios comunes en los tribunales. El 58% estaba satisfecho con la
evaluacin. Por otra parte, los cambios realizados este ao en la evaluacin parecen
dirigirse a uniformar rbricas y simplificar el proceso.
Conclusiones: Detectamos diferencias en cmo las Universidades participantes
investigan la calidad de los procesos de evaluacin de los TFGs y consideran esa
informacin en la gestin de dichos procesos.
398
CUANTIFICACIN DEL TIEMPO NO PRESENCIAL POR PARTE DE LOS

ESTUDIANTES EN DOS ASIGNATURAS DEL GRADO EN ENFERMERA
Carmen Martn Salinas, M Luisa Cid Galn, M Luisa Martinez Martn, M del Coro
Canalejas Prez
Seccin Departamental de Enfermera. Departamento de Ciruga. Facultad de
Medicina. Universidad Autnoma de Madrid
INTRODUCCIN
El crdito ECTS incluye ms horas no presenciales que presenciales. Sin embargo, el
clculo de este tiempo debera contar con la estimacin de los estudiantes.
OBJETIVO
Cuantificar el tiempo no presencial (TNP) invertido por los estudiantes en las asignatura
Farmacologa y Nutricin II (FN_II) y Estudio y Manejo del Dolor (EMD).
MTODO
Se dise un modelo de autorregistro semanal de las horas de TNP, y se aplic a 62
estudiantes de FN_II, y a 26 de EMD, asignaturas de segundo y cuarto curso
respectivamente, del Grado en Enfermera de la UAM.
RESULTADOS
El TNP medio dedicado en FN_II ha sido de 42 horas, con un mnimo de 4 y un
mximo de 106. En EMD, han empleado 107 horas, con un mnimo de 10 y un mximo
de 150.
La distribucin ha sido en FN_II para el trabajo grupal y los power-point, con una
media de 9,7 y 8,3 horas respectivamente. Y en EMD, para el trabajo grupal, individual
y power-point con una media de 14, 13 y 12 horas respectivamente, adems del tiempo
dedicado a la preparacin del examen.
CONCLUSIONES
Los resultados obtenidos muestran cifras inferiores a las estimadas en FN_II, y
superiores en EMD.
Se dedica ms al trabajo grupal y a la lectura de power-point en ambas asignaturas. En
EMD, el tiempo invertido en la preparacin del examen es ms del doble del utilizado
en las dems actividades.
Utilizar sistemas de autorregistro del TNP ayudara a los profesores a hacer una
estimacin del tiempo ms cercana a la realidad del estudiante.
399
ELABORACIN Y SEGUIMIENTO DE UN PLAN ESTRATGICO BASADO

EN CROWSOURCING: APLICACIN A LA FACULTAD DE CIENCIAS
EMPRESARIALES DE LA UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE
David Naranjo Gil y Francisco Carrasco Fenech
Universidad Pablo de Olavide, Departamento Economa Financiera y Contabilidad,
Decanato de la Facultad de Ciencias Empresariales
Introduccin: La adaptacin al Espacio Europeo de Educacin Superior ha impulsado la
elaboracin y desarrollo de planes estratgicos que permitan generar la confianza,
transparencia y valor pblico en toda la comunidad universitaria.
Objetivos: Este trabajo analiza el proceso de elaboracin y seguimiento del Plan
Estratgico desarrollado por la Facultad de Ciencias Empresariales en la Universidad
Pablo de Olavide. Este Plan Estratgico est basado en el crowsourcing o colaboracin
abierta distribuida entre los distintos grupos de inters universitarios.
Mtodo: El Plan estratgico sigui el marco propuesto por el Plan de la Universidad
Pablo de Olavide, y as se dise siguiendo un esquema secuencial, compuesto por
cuatro etapas: Elaboracin, Participacin basada en Gobierno Abierto, Aprobacin y
Seguimiento.
Resultados: El Plan estratgico se estructur en cinco grandes objetivos
interrelacionados entre s: Estudiantes, PDI, PAS, Equipo Directivo y EntornoSociedad. Dentro de estos objetivos se establecieron diferentes lneas estratgicas
acompaadas de acciones a desarrollar y responsables de las mismas. Asimismo se
establecieron una serie de indicadores por accin con el objetivo de cuantificar los
resultados, permitir el rendimiento de cuentas y realizar el seguimiento de su
implantacin.
Conclusiones: La elaboracin de planes estratgicos basados en el crowsourcing permite
mejorar la cooperacin mutua y promover sinergias y compromisos de todos los grupos
de inters universitarios. Este Plan Estratgico ha fomentado la visin de la Facultad y
la Universidad como agentes generadores de valor pblico al permitir la participacin
abierta, compartir reflexiones, integrar e incorporar distintas ideas de toda la comunidad
universidad.
400
LA COORDINACIN DEL GRADO EN ADMINISTRACIN Y DIRECCIN

DE EMPRESAS EN LA E.U.E.E. DE SAN SEBASTIN
Jose Maria Beraza Garmendia, Leire Urcola Carrera y Amaia Zubiaurre Gurruchaga
Universidad de Pas Vasco UPV/EHU
El presente trabajo presenta los pasos seguidos en la Escuela Universitaria de Estudios
Empresariales de Donostia/San Sebastin para disear el proceso de coordinacin del
Grado en Administracin y Direccin de Empresas. En primer lugar, se ha identificado
el marco en el que se desarrolla la coordinacin de las nuevas titulaciones de Grado y,
en particular, del Grado en Administracin y Direccin de Empresas a impartir en este
Centro, mediante una revisin de las distintas normativas, programas y documentos que
hacen referencia a este asunto. En segundo lugar, se ha diseado un proceso de
coordinacin que permitiera desarrollar esta labor independiente de las personas que en
un momento determinado fueran responsables del mismo, en concreto: se ha creado un
protocolo de coordinacin del Centro, se han determinado las funciones de los
coordinadores de la titulacin, de curso/minor y de asignatura, y se han identificado y
definido los niveles de dominio de las competencias transversales y especficas de
titulacin y de cada curso/mdulo. Por ltimo, a modo de conclusin, se han
identificado los principales factores condicionantes para consolidar la coordinacin de
la titulacin, entre los que podemos destacar dos: la necesaria implicacin de todo el
profesorado y el reconocimiento de la labor de coordinacin. Todo ello, con el objetivo
de garantizar la adquisicin por parte del alumno de las competencias del Grado en
Administracin y Direccin de Empresas, y servir como fuente de informacin vlida
para la Comisin de Calidad en el proceso de toma de decisiones relativo al seguimiento
del Ttulo.
401
PREMISAS, CONTEXTO Y EFECTOS DE LA ACREDITACIN DE LOS

TTULOS EN LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS GRADOS
UNIVERSITARIOS: EL CASO DE LOS TFG DEL GRADO DE ARTES
ESCNICAS DE LA UNIVERSIDAD ANTONIO DE NEBRIJA.
Rubio Arostegui, Juan Arturo
Departamento de Artes Escnicas. Universidad Antonio de Nebrija
Las titulaciones de Grado en el marco del Espacio de Educacin Superior tienen en su
diseo curricular la obligatoriedad de que los futuros egresados realicen un Trabajo de
Fin de Grado (TFG). Las disciplinas de las ciencias sociales, las humanidades y las
titulaciones artsticas cuentan con un dficit histrico en este tipo de actividades
acadmicas, en comparacin con otras reas de conocimiento. Por lo tanto, existe una
necesidad de que los resultados de aprendizaje (RA) de los TFG (sus metodologas, las
experiencias de tutela, los tipos de evaluacin) sean compartidos en la comunidad
universitaria. Por otro lado, la acreditacin de los Grados iniciada en 2014 por las
Agencias de Calidad, dentro del proceso de Agencializacin Universitaria, pone el
acento en los Resultados de Aprendizaje como criterio crtico para asegurar la
pertinencia y permanencia de cualquier ttulo universitario en el sistema universitario
espaol. En este contexto macro-institucional, se narra la experiencia de la acreditacin
del Grado de Artes Escnicas en la Universidad Antonio de Nebrija en lo que se refiere
a los Resultados de Aprendizaje de los TFG y las implicaciones acadmicas que ello
supone de cara a un futuro: Congruencia de las MECES con los RA de la titulacin,
replanteamiento de las competencias verificadas (hace ms de 6 aos) y del propio
perfil del egresado y cmo todo ello tiene un efecto en la coordinacin y la innovacin
docente.
402
PROCESO DE IMPLANTACIN DEL GRADO EN CIENCIAS DEL MAR DE

LA UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
Mara Esther Torres-Padrn, Milagros Rico-Santos, Melchor Gonzlez-Dvila,
Magdalena Santana-Casiano, Antonio Martnez-Martnez e Isabel Padilla Len
Facultad de Ciencias del Mar. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
Los informes de seguimiento del ttulo del Grado en Ciencias del Mar de la Universidad
de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC) siguen las pautas del Programa de
Seguimiento de Titulaciones diseado por la Agencia Canaria de Calidad Universitaria
y Evaluacin Educativa (ACCUEE). Estos informes de seguimiento, elaborados por la
Comisin de Garanta de Calidad (CGC) de la Facultad de Ciencias del Mar, incluyen
un apartado denominado Resultados de la implantacin del ttulo, en el que se
describen, por un lado, el anlisis de las acciones realizadas y los resultados obtenidos
por curso acadmico y, por otra parte, las propuestas de mejora y el anlisis de la
implantacin del Sistema de Garanta de Calidad con la relacin de las evidencias
realizadas y de los mtodos que emplea la ULPGC para su revisin.
En este trabajo, se presentarn los resultados de la implantacin del ttulo de Grado en
Ciencias del Mar de la ULPGC, en los cursos acadmicos 2010-2011, 2011-2012 y
2012-2013, segn los autoinformes elaborados y aprobados en el Centro as como los
informes de seguimiento institucionales y externos recibidos hasta el momento. En el
curso acadmico 2013-2014, saldr la primera promocin de graduados/as en Ciencias
del Mar de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.
403
ACCIONES DE DIFUSIN DEL TTULO GRADO EN CIENCIAS DEL MAR

DE LA UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA Y TASA DE
MATRICULACIN
Milagros Rico-Santos, M Esther Torres Padrn, Melchor Gonzlez Dvila, Magdalena
Santana-Casiano, Antonio Martnez-Martnez e Isabel Padilla Len
Facultad de Ciencias del Mar. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
Debido a la baja tasa de matriculacin registrada en los ltimos cursos de la
Licenciatura en Ciencias del Mar (curso 2008/2009 y curso 2009/2010, 52 y 75
matriculados respectivamente), se puso en marcha un plan de difusin del ttulo de
Grado en Ciencias del Mar de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.
Se disponen de los datos de tasa de acceso y tasa de matriculacin de los cuatro aos de
implantacin del Grado y de las acciones que se han desplegado cada ao, as como del
perfil de ingreso y del dato de preinscritos en primera opcin y totales.
Como resultado de la puesta en marcha del plan de difusin se obtuvo un aumento
progresivo del nmero de alumnos de nuevos ingreso (desde 68 a 109), con variaciones
porcentuales del 23,9 al 29,4% de la matrcula con respecto al ao anterior. La tasa de
estudiantes de nuevo ingreso en primera opcin tambin aumenta desde un 47% a un
61%, lo que significa que el 61% de los estudiantes de nuevo ingreso que han accedido
a la titulacin deseaban cursarla y, por lo tanto, ser un alumnado ms motivado. La
nota media de acceso de los estudiantes en los cursos objeto de estudio vari entre 6,83
y 6,63.
Con las acciones de difusin puestas en marcha se ha conseguido aumentar la tasa de
matriculacin, principalmente, mediante el ingreso en el ttulo de un alumnado ms
motivado e informado sobre el plan de estudios que va a cursar.
404
REFLEXIONES SOBRE LA ORIENTACION EDUCATIVA EN LA

ENSEANZA UNIVERSITARIA
Angel Valea y Maria Luz Gonzlez
Universidad del Pais Vasco. Departamento de Ingeniera Qumica y del Medio
Ambiente
Estamos viviendo cambios profundos en la forma de concebir la enseanza
universitaria, con la implantacin del Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES).
Las modificaciones que se plantean se han centrado fundamentalmente en dos vas: por
un lado en todos aquellos aspectos organizativos relacionados con la necesidad de
armonizar las titulaciones, y en las modificaciones introducidas en el trabajo de aula,
que lleva aparejada la nueva metodologa (anglosajona), que se reclama como mas
centrada en el alumnado.
Despus de dos aos de implantacin y varios de voluntario rodaje, debemos concluir
que las consecuencias mas visibles han sido que la armonizacin de titulaciones no
parece haberse llevado a cabo ni dentro del propio estado espaol (por no decir ni en las
propias comunidades autonmicas); las titulaciones se han reducido en un ao, junto
con el cambio (trivial) de nomenclatura, que ahora introduce el trmino de Grado.
La labor de la reforma educativa no debiera ser slo la creacin de nuevas titulaciones
que den respuesta a nuevas necesidades sociales, o de readaptacin de las existentes,
sino que debera implicar una reflexin mas profunda acerca de la educacin en la
Universidad.
El presente trabajo quisiramos que girase en torno a algunas reflexiones sobre
argumentos y experiencias que hemos tenido ocasin de escuchar o leer en diversos
mbitos y creemos de inters analizar.
405
INCORPORACION DE COMPETENCIAS EN LOS CURRICULOS DE LA

EDUCACION SECUNDARIA
Angel Valea, Francisco Pagano, Beatriz Gonzlez y Mara Luz Gonzlez
Ambiente
La preocupacin por una educacin basada en competencias (EBS) est vinculada
cronolgicamente al inters por mejorar los resultados de los alumnos de ESO en las
pruebas del proyecto PISA de la OCDE, en las que nuestros adolescentes salen
malparados, lo que produce cierta alarma en los responsables educativos. Por otro lado,
hay una segunda motivacin basada en que la educacin formal permita hacer frente a
los problemas de la vida real en trminos de adquisicin del skill for life
(competencias bsicas para la resolucin de problemas de la vida ) que sigue siendo una
de las pretensiones de la educacin en los pases que tradicionalmente salen mejor
clasificados en las pruebas PISA.
En un trabajo anterior [A.Valea; M.L.Gonzlez; Educacin Universitaria por
competencias Proceed. IV Jorn. Enseanza de la Quimica. Encuentro Prof. Fisica y
Quimica, Barcelona (2011)] discutimos la aplicabilidad del concepto de competencia en
el nivel universitario y su capacidad como vector para direccionar los estudios
universitarios.
En este trabajo, aceptando como hiptesis, este modelo de educacin y partiendo de la
clasificacin artificial de las competencias en bsicas/genricas y competencias
especficas (R.D1513 y 1631, 2006) y de la definicin del concepto dada por la OCDE,
se enumeran y ordenan competencias bsicas a incorporar en los curriculos de la
educacin obligatoria y se discuten en profundidad algunas competencias especialmente
difciles de implementar.
406
TRABAJOS DE FIN DE GRADO Y SU VISIBILIDAD GRACIAS A LAS

NUEVAS TECNOLOGAS.
Sarabia Cobo CM; Torres Manrique B; Ortego Mate C; Castanedo Pfeiffer C; Dura Ros
M Jess, Salvadores Fuentes P, y Sevilla Miguelez L.
Departamento de Enfermera, Universidad de Cantabria
Introduccin. Desde el Departamento de Enfermera se puso en marcha hace tres cursos
acadmicos el curso de adaptacin al grado que exiga la realizacin de un trabajo fin de
grado. Esto supone para la enfermera un salto importante para la visibilidad de la
investigacin. A ello ha contribuido la existencia de un repositorio en la biblioteca
virtual de la Universidad de Cantabria llamado UCrea. UCrea ofrece acceso electrnico
a los documentos generados por miembros de la UC en su actividad acadmica, de
aprendizaje o de investigacin. El objetivo es dar mayor visibilidad a la produccin
acadmica, aumentar el impacto y asegurar la preservacin.
Objetivo. Anlisis de la publicacin de trabajos fin de grado en el repositorio virtual
llamado UCrea desde la puesta en marcha del curso de adaptacin al grado.
Mtodo. Recogida de datos desde el repositorio UCrea de la Universidad de Cantabria
empleado como palabras clave: Enfermera; Trabajo Fin de Grado.
Resultados. La publicacin en abierto es voluntaria y requiere la autorizacin expresa
del estudiante. Existen 183 trabajos publicados en la actualidad de un total de 240.
Desde la Universidad se alienta la publicacin de estos trabajos, monografas en su
mayora.
Conclusiones. El uso de repositorios propios de trabajos acadmicos y de investigacin,
de libre acceso virtual en las universidades proporciona una mayor visibilidad de la
investigacin enfermera, lo que contribuye como un aliciente para la formacin
continuada, un hecho significativo dentro de esta profesin.
407
IDENTIFICACION DE LAS DIMENSIONES DEL CONSTRUCTO CULTURA

DOCENTE A PARTIR DE LA REFLEXION DE LOS DOCENTES
UNIVERSITARIOS DE CIENCIAS DE LA SALUD
Eva Mara Garrido Aguilar, Francesc Martnez-Olmo y Miquel Martnez Martn
.Universidad de Barcelona
Al hilo de los retos que comporta la filosofa del Espacio Europeo de Educacin
Superior en el modelo de enseanza-aprendizaje, diversos estudios concluyen que la
cultura institucional de las universidades debe cambiar. Ello comporta, entre otras
cuestiones, una cultura docente que favorezca un modelo de mejora de la calidad
educativa.
Objetivo principal: Determinar el significado del constructo cultura docente para los
docentes universitarios de Ciencias de la Salud.
Mtodo: Este estudio se ha elaborado desde una perspectiva cualitativa utilizando el
grupo de discusin se examin el debate entre ocho docentes universitarios de
Ciencias de la Salud de la Universidad de Barcelona. Para el anlisis del discurso, se
transcribi, valid y codific la informacin y se identificaron las categoras que fueron
emergiendo del anlisis de las ideas, conceptos o temas similares.
Resultados: Se identificaron las dimensiones reflexin, conocimiento (disciplinar,
didctico y tico), relaciones y compromiso con la sociedad como principales
descriptores del constructo cultura docente. As mismo, emergi una serie de factores
que condicionan la cultura docente y que generan resistencia a la hora de modificarla.
Conclusin: En el caso estudiado, la cultura docente se considera como un conjunto de
determinados valores, conocimientos, prcticas y relaciones interpersonales alrededor
de la funcin docente. Esta cultura se refleja en su quehacer educativo y se
retroalimenta de las relaciones que establecen en el contexto y tiempo en el que est
adscrita.
408
VENTAJAS DE LA INNOVACIN DOCENTE EN EL MARCO DEL ESPACIO

EUROPEO DE EDUCACIN SUPERIOR (EEES) APLICADA A LA
ASIGNATURA DE ENXEARA DA CALIDADE E MEDIO AMBIENTE
M Jess Rodrguez Guerreiro*, Gema M Muoz Serrano** y Eugenio Muoz
Camacho*
*Departamento de Ingeniera Industrial II, Escuela politcnica Superior ,Universidad
de A Corua; **Departamento de Qumica Aplicada a la Ingeniera-UNED
La adaptacin de las titulaciones al EEES supone planificar y poner en prctica las
enseanzas en el sistema ECTS (European Credits Transfer System) para las asignaturas
de los actuales planes de estudio. Se trata de experimentar las fortalezas y debilidades
de dichas innovaciones, de manera que las nuevas asignaturas puedan ser organizadas
para la mejora, evitando los hbitos y rutinas arraigados en el profesorado e
introduciendo nuevos ingredientes pedaggicos.
Los profesores del rea de Ingeniera Qumica de la EPS de Ferrol, responsables de la
docencia de la asignatura Enxeara da Calidade e Medio Ambiente en los grados en
Arquitectura Naval y en Ingeniera en Propulsin y Servicios del Buque fijaron los
objetivos de introducir nuevas tcnicas de enseanza e implantar un nuevo sistema de
evaluacin de la asignatura.
La asignatura se estructura en clases magistrales, seminarios terico-prcticos, visitas
tcnicas y seminarios tutelados evaluando las competencias transversales en todas las
actividades. Este estudio, nos pone en evidencia que la valoracin continua mejora las
calificaciones. Sin embargo, consideramos que debemos mejorar para elevar la
asistencia y reducir el nmero de no presentados. Es importante tener en cuenta, que los
objetivos formativos de las mismas no deben tener un carcter exclusivamente
disciplinar y deben estar vinculadas a las competencias del ttulo, incluyendo las
competencias genricas o transversales. En este trabajo, se realiza una valoracin de las
ventajas que han supuesto en la asignatura, las innovaciones aportadas durante los
cursos acadmicos 2011-12, 2012-13 y 2013-14.
409
ANALOGIAS Y DIFERENCIAS ENTRE LA ENSEANZA PRESENCIAL Y A

DISTANCIA EN ASIGNATURAS DE INGENIERIA. APLICACIN EN
INGENIERIA MEDIOAMBIENTAL
Gema M Muoz1, M Jess Rodrguez** y Eugenio Muoz**
*Departamento de Qumica Aplicada a la Ingeniera-UNED; **Departamento de
Ingeniera Industrial II, Escuela Politcnica Superior ,Universidad de A Corua.
La implantacin del EEES, supone, a partir de 2008, un cambio importante en la
participacin de alumno y profesor en la educacin universitaria.
El objetivo fijado en los distintos ttulos de grado y mster y por ende en sus diferentes
asignaturas de que los estudiantes desarrollen competencias genricas, crticas y
creativas, ha obligado a desarrollar sistemas de enseanza aprendizaje, basados en el
saber hacer del alumno a travs de la aplicacin reflexiva e integradora de sus
conocimientos ante los problemas tcnicos reales que le plantee el profesor. En este
sentido la metfora sobre el tren y la barca (Valero-Garca, 2008) resulta esclarecedora
sobre las situaciones previas y posteriores a la implantacin del EEES.
El fomento del aprendizaje autnomo por el estudiante y centrado en l, ha supuesto un
cambio importante en el planteamiento de las universidades presenciales, mientras para
la UNED se encuentran recogidos en su modelo metodolgico y constituyen la base de
su modalidad de educacin a distancia.
Las nuevas enseanzas en las universidades presenciales han sufrido un cambio
fundamental al reducir enormemente la exposicin directa del profesor en el aula de
forma que la denominada sesin magistral no suele superar valores del 35% en la
planificacin de las distintas asignaturas. Para la UNED su enseanza tutelada
estructurada sobre la transmisin de conocimientos a travs de sus materiales didcticos
impresos ha precisado cambios ms ligeros y asumibles para todos.
410
DIFERENCIAS EN CONSTRUCTOS PSICOLGICOS TRAS LA

FORMACIN EN PSICOLOGA A FUTUROS FARMACETICOS
Diego Jos Sez-Rodrguez, Nieves Pons y Imadeddine Lahmar
Universidad Miguel Hernndez de Elche. Dpto de Psicologa de la Salud
Introduccin:
La aparicin de los Grados pretende mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La
asignatura de Psicologa en Farmacia, ha pasado de 4 (Licenciatura) a 1 (Grado),
desconociendo si este cambio produce diferencias en el aprendizaje de cada grupo.
Objetivo:
Explorar las diferencias en el aprendizaje (conocimientos profesionales y habilidades)
entre los estudiantes de farmacia que han cursado Psicologa.
Mtodo:
Se evaluaron 318 estudiantes (174 de primero y 144 de cuarto) de la Universidad
Miguel Hernndez. Variables e Instrumentos: validacin espaola de los siguientes
instrumentos: Autoestima (Rosenberg, 1965), Deseabilidad Social (Marlow y Crowne,
1960), Habilidades Sociales (Caballo, 1987), y ad hoc, la autoeficacia especfica y
conocimientos de la profesin. Anlisis estadstico: Z de Wilcoxon y U de MannWhitney (significativo con p0.05*).
Resultados:
Los estudiantes de 1 con respecto a los de 4 presentan mayores habilidades sociales
para hablar en pblico (U: 13174*), expresar molestia (U: 13660,5*) y aceptacin de
cumplidos (U: 13314,5*); mayor Autoeficacia (U: 13639,5*) y un aumento en los
conocimientos de la profesin (U: 11999*)
Tras impartir la asignatura, los estudiantes de Grado aumentan sus habilidades sociales
con respecto a la defensa de los derechos del consumidor (Z:-1,997 *), y a la aceptacin
de cumplidos (Z:-2,846*); tambin aumentan los conocimientos profesionales (Z:-2,216
*), mientras que en Licenciatura no hay cambios.
Conclusiones:
Al estudiar Psicologa descubren dificultades de una atencin holstica del paciente,
incrementando conocimientos prcticos profesionales, principalmente en primero.
Parece ms adecuada la estructura del Grado en Farmacia respecto a Psicologa.
411
INTRODUCTION TO THE SUBJECT AUTOMATIC LEARNING IN THE

COMPUTER ENGINEERING DEGREE
Daniel Rivero, Marcos Gestal, Julin Dorado, Juan R. Rabual y Alejandro Pazos
Information and Communication Technologies Department, A Corua University, Spain
Introduction: As a consequence of the European Higher Education Area (EHEA), a
great amount of new degree titles and master degrees with new subjects have arisen.
This work describes the introduction of one these new subjects, Automatic Learning, in
the Computer Engineering Degree from A Corua University.
Objectives: This subject was focused so the students can get new skills on Machine
Learning. In particular, the students will know the most important techniques and
paradigms, and will be able to apply them to solve different problems, being able to
analyse and compare the results.
Methodology: The organisation of this subject takes into account the great practical
application of this kind of systems. For this reason the theoretical classes are given with
a high amount of practical examples. Also, in the practical part the students will have to
use these techniques to solve a real-world problem. As a consequence of this, in the
assessment of the student, the practical part has a high load in the final mark, with a
weight of the 40%, and the theoretical mark has a weight of the 60%.
Results: After the first years of teaching, the authors have found a very good response
from the students, getting very high marks and developing useful systems for solving
real-world problems.
Conclusions: This subject is interesting for the students, because of both theoretical and
practical contains. The practical work where a real problem is solved supposes a
challenge for the students, which increases their interest and improves their
understanding.
412
VALIDACIN DE LOS CUESTIONARIOS CEA Y CEMEDEPU AL

CONTEXTO INGLS
Helena Pascual Ochando*, M Carmen Dez Gonzlez* y Mara Fernndez Cabezas**
*Unversidad Ceu Cardenal Herrera, Elche, Dpto Educacin; **Universidad de
Granada Dpto. Psicologia evolutiva y de la educacin.
Introduccin: El trabajo que se presenta a continuacin es la base de un estudio
comparado entre la metodologa del profesorado universitario del grado de magisterio
en educacin primaria y las herramientas y motivacin del alumnado de dicho grado en
Espaa e Inglaterra. Para desarrollarlo se han seleccionado los instrumentos CEA,
Cuestionario de estrategias de aprendizaje, Beltrn, Prez, y Ortega, (2006) y
CEMEDEPU Cuestionario de Evaluacin de las variables moduladoras del estilo de
Enseanza en Educacin Superior de Gallardo, Fernndez, y Jimnez, (2010) adaptando
y validando dichos cuestionarios al contexto ingls.
Objetivos: Adquirir unos instrumentos vlido para analizar, las diferentes tcnicas
utilizadas por el profesorado y el anlisis de la motivacin y estrategias de aprendizaje
del alumnado universitario, tanto en Espaa como en Inglaterra, dentro de las nuevas
metodologas del marco Europeo de Educacin Superior.
Mtodo: Aplicacin de una validacin cultural: que implica, traduccin cultural y
contextual de los cuestionarios, anlisis exhaustivo de los tems por 6 jueces expertos
bilinges, distribucin del cuestionario a un grupo control en la universidad de
Northampton.
Resultados: Cuestionarios CEA y CEMEDEPU validados para Reino Unido.
Conclusiones: La importancia de conseguir unos cuestionarios validados para poder ser
distribuidos en el contexto ingles nos permite iniciar una investigacin comparativa que
ayudara a encontrar las diferencias entre las metodologas utilizadas en nuestro pas y el
Reino Unido, entendiendo dentro de su contexto el aprendizaje del alumnado y las
competencias desarrolladas en ambos grados.
413
ESTUDIO COMPARADO EN EL ESTILO DE ENSEANZA EN EDUCACION

SUPERIOR EN LA UNIVERSIDAD CEU CARDENAL HERRRA EN ESPAA
Y BEDFORDSHIRE UNIVERSITY EN UK
Helena Pascual Ochando*, M Carmen Dez Gonzlez* y Mara Fernndez Cabezas**
*Unversidad Ceu Cardenal Herrera, Elche, Dpto Educacin; **Universidad de
Granada Dpto. Psicologia evolutiva y de la educacin
.
Introduccin: El EEES nos acerca a una globalizacin que pretende unificar los grados
consiguiendo profesionales que obtengan la misma cualificacin en cualquier pas
europeo. Ante eso nos encontramos con los primeros cursos realizados por los docentes
universitarios dentro de las metodologas desarrolladas por el plan Bolonia. Nos
preguntamos si el profesorado universitario est utilizando las misma estrategias
docentes, si puede llevar a cabo el nuevo papel que se le propone desde Europa, por ello
en el siguiente trabajo hemos querido analizar la comparativa entre la universidad CEU
Cardenal herrera de Elche (Espaa) y La universidad de Bedfordshire (UK).
Objetivos: Comparar el estilo de enseanza del profesorado en la educacin superior en
el grado de magisterio en educacin primaria en Espaa e Inglaterra.
Mtodo: Distribucin, recoleccin y anlisis de los datos obtenidos del cuestionario
CEMEDEPU Cuestionario de Evaluacin de las variables moduladoras del estilo de
enseanza en educacin superior, obteniendo los resultados en la comparativa de dichos
pases.
Conclusiones: Gracias al anlisis de la comparativa de los diferentes bloques que
analiza el cuestionario podemos establecer las diferentes tendencias en cada universidad
acerca de la perspectiva que tiene el profesorado ante la enseanza universitaria, como
debe plantearse el nuevo modelo de enseanza centrado en el aprendizaje, y cules son
las habilidades que destacan en un profesor como eficaz.
414
EXPERIENCIA DE LA COORDINACIN DE CURSO EN EL GRADO DE

ADMINISTRACIN Y DIRECCIN DE EMPRESAS
Lus Ignacio Rodrguez Gil, Oscar Surez Fernndez, Lus Otero Gonzlez y Rubn
Lado Sestayo
Contabilidad.
El objetivo de nuestro trabajo es proporcionar un anlisis reflexivo acerca del papel de
la coordinacin de curso en los nuevos grados. A nivel general, consideramos que tal
como se ha diseado el actual marco de las enseanzas universitarias y para que ste
funcione es requisito imprescindible una efectiva coordinacin tanto horizontal como
vertical. Las anteriores titulaciones se han caracterizado por la carencia de una cultura y
tradicin de coordinacin docente entre el profesorado de las mismas. Consideramos
que las nuevas titulaciones son concebidas como proyectos colectivos y en los que se
tiende hacia la evaluacin de competencias, en consecuencia, un elemento clave e
indispensable es la coordinacin del profesorado que engloba la coordinacin a nivel de
curso. Nos servimos de nuestra propia experiencia como coordinadores de curso desde
la implantacin en el curso 2009/2010 del Grado en Administracin y Direccin de
Empresas. Durante estos aos hemos detectado una sera de problemas y crticas a la
hora de desarrollar tal tarea. Entre las que destacaran la falta de colaboracin por parte
del profesorado, la no precepcin por parte del profesorado de la necesidad de una
efectiva coordinacin, la consideracin de intromisin en la labor del docente, la falta
de reconocimiento de la nueva labor, la ausencia de formacin. Pero tambin se han
observado una serie de ventajas como la puesta en comn de diferentes dificultades,
consensuar criterios de evaluacin. Pero consideramos que debe seguirse trabajando en
este campo para lograr vencer ciertas reticencias a la coordinacin.
415
PRCTICAS CURRICULARES: SATISFACCIN DE LOS AGENTES

IMPLICADOS
Miguel Angel Acedo Ramrez
Universidad de La Rioja. Departamento de Economa y Empresa
1. INTRODUCCIN
La Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad de La Rioja asume como
objetivo la preparacin de los estudiantes para su futura integracin en el mbito
profesional y laboral a travs del desarrollo de sus capacidades. Para ello, procurar que
los estudiantes completen su formacin mediante prcticas en empresas que aporten una
experiencia profesional y faciliten su incorporacin al mercado de trabajo.
2. OBJETIVOS
Analizar los posibles mecanismos para garantizar el normal desarrollo de las prcticas
en empresas, el aseguramiento de su calidad y la consecucin de los objetivos. Se
analizarn los resultados obtenidos en las prcticas del Grado en Administracin y
Direccin de Empresas del primer ao de implantacin para detectar las posibles
limitaciones, con el objetivo de proceder a la revisin y mejora de las mismas.
3. MTODO
Anlisis estadstico de los resultados obtenidos en las prcticas externas curriculares que
son actividades acadmicas de naturaleza formativa integrantes del plan de estudios.
Estas prcticas tienen carcter obligatorio para la obtencin del ttulo universitario en el
Grado en Administracin y Direccin de Empresas de la Universidad de La Rioja.
4. RESULTADOS
Los resultados nos permiten afirmar que las prcticas en empresas son consideradas
como muy valiosas tanto por los alumnos como por las empresas. Los alumnos
adquieren una formacin prctica que les permite descubrir la aplicacin de los
conocimientos adquiridos durante su carrera a situaciones reales de trabajo e ir
adaptando las propias actitudes a las exigencias profesionales.
416
EL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO POR MDULOS: EXPERIENCIAS DE

SUS CUATRO AOS DE APLICACIN
Federico Adan Domenech y Joan Pico i Junoy
Universidad Rovira I Virgili, Departamento De Derecho Privado, Procesal Y
Financiero
INTRODUCCIN: Hace cinco aos obtuvimos un proyecto de investigacin en el que
desarrollamos el que denominados el aprendizaje por mdulos, dirigido a favorecer la
evaluacin continuada del alumno.Su finalidad era trabajar un instrumento pedaggico
con el objetivo de instaurar una metodologa docente de aprendizaje interactiva entre
alumno y profesor.
OBJETIVOS: La comunicacin examina las ventajas e inconvenientes de este
instrumento pedaggico, expone los primeros resultados alcanzados en sus primeros
aos de aplicacin, y sugiere propuestas de mejora, para examinar si es una herramienta
eficaz para cumplir las pautas metodolgicas del modelo formativo del Espacio Europeo
de Educacin Superior: a.- adquisicin por el alumno de conocimientos, competencias y
habilidades; b.-interaccin profesor-estudiante; y c.- evaluacin continuada.
METODOLOGIA: El estudio se ha efectuado desde una triple dimensin: a) los
elementos personales; b) los recursos materiales; c) y la configuracin de las asignaturas
en el plan de estudios y las actividades a evaluar.
RESULTADOS Y/O CONCLUSIONES: Con la presente comunicacin pretendemos
someter a debate cientfico los primeros resultados de la metodologa docente por
mdulos para seguir mejorando su configuracin y aplicacin prctica en la enseanza
universitaria.Conclusiones derivadas de las innovaciones introducidas en los siguientes
mbitos: a.-Recursos materiales; b.- Organizacin de la titulacin; c.- Incremento
actividades evaluativas; d.-Prctica de los mdulos; e.-Trabajo del alumnado, y f.Trabajo del profesor.
417
LA NECESIDAD DE UN NUEVO ENFOQUE DE GESTIN EN LAS

UNIVERSIDADES PARA ADAPTARSE AL NUEVO ENTORNO
UNIVERSITARIO
Amaia Lafuente Ruiz de Sabando, Pilar Zorrilla Calvo y Javier Forcada Sainz
Universidad del Pas Vasco (UPV/EHU), Departamento de Economa Financiera II
Durante la ltima dcada las universidades han demostrado una preocupacin creciente
por ofrecer a sus estudiantes servicios docentes de calidad. Pese a ello, el trabajo bien
hecho no siempre ha redundado en un mayor nivel de satisfaccin del alumnado con la
experiencia universitaria y, en cualquier caso, no es una garanta para que los pblicos
de la Universidad la perciban de manera positiva. Esta realidad demanda
transformaciones ms profundas que la revisin y remodelacin de los programas
formativos y requiere plantearse cul es el enfoque de gestin ms idneo sobre el que
fundamentar las decisiones a adoptar en las instituciones universitarias.
Teniendo en cuenta que tales decisiones deben sustentarse sobre una filosofa de gestin
comprometida con la creacin de valor para sus pblicos, en este trabajo se pretende
proporcionar una reflexin sobre cul es el enfoque que mejor se puede adaptar a la
idiosincrasia de las universidades. Tal reflexin se basa en el anlisis de la literatura
acadmica que ha abordado el estudio de la aplicacin de los principios del marketing al
mbito de la Educacin Superior. La revisin de la literatura pone de manifiesto que las
universidades espaolas se han centrado en un intento permanente por mejorar los
programas a impartir al alumnado, lo que denota un claro enfoque de producto. Sin
embargo, orientarse a los grupos de inters adoptando un enfoque de marketing
holstico se presenta como la alternativa adecuada para que puedan enfrentarse con xito
al contexto actual dando respuesta a las demandas de sus distintos pblicos.
418
ELABORACIN DE LOS PLANES DE ESTUDIO EN EL ESPACIO EUROPEO

DE ENSEANZA SUPERIOR: UNA VISIN CRTICA.
Manuel Angel Andrs Roiz y Maria Victoria Biezma Moraleda
La necesidad de estructurar una Europa ms completa y de mayor alcance, junto con el
deseo de la comunidad universitaria de asentar los principios de un espacio comn
basado, entre otros aspectos, en la movilidad y el reconocimiento de las titulaciones,
han establecido las bases para la transformacin del sistema universitario espaol, con
objeto de
adaptarse al
Espacio Europeo de
Enseanza
Superior.
Por otra parte, la Unin Europea debe impulsar la investigacin en todos los pases
miembros, as como ofrecer una formacin que atienda a los retos y desafos del
conocimiento y d respuesta a las necesidades de la sociedad As mismo, cada
Universidad, como ente autnomo, tendr como reto la exigencia de rendir cuentas
sobre el cumplimiento de sus funciones.
El presente trabajo tiene la finalidad de ofrecer una visin crtica en el diseo de los
planes de estudio actuales que siguen distintas Universidades espaolas con el fin de
crear espacios comunes y no disgregados. Ahora bien, siempre tomando de referencia
las directrices marcadas por la declaracin de Bolonia en 1999. Es una evidencia que la
estructura de la Universidad condiciona la elaboracin de dichos planes de estudios. Por
otra parte, la creacin de la Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y
Acreditacin (A.N.E.C.A.) permite hacer de ste un sistema dinmico, que da respuesta
a las demandas de la comunidad universitaria, en particular y, por ende, de la sociedad
en general.
419
ANLISIS PSICOMETRICO PRELIMINAR DE LA ESCALA INFORMACIN

DE LOS ESTUDIANTES EN LA VIOLENCIA DE PAREJA
Eva Mara Garrido Aguilar*, Maria Dolors Burgales Marti**, Assumpta Rigol Cuadra*,
David Ballester Ferrando***, Maria Honrubia Perez* y Dolors Rodriguez Martin*
Dpto. Enfermera de Salud Pblica, Salud Mental y Materno Infantil.Universidad de
Barcelona, **Dpto. de Enfermera. Universitat Rovira i Virgili, *** Dpto. de
Enfermeria. Universitat de Girona , * Dpto. de Enfermera Fonamental y
Medicoquirurgico.UB
El impacto social, sanitario y econmico de la violencia en pareja as como la
orientacin profesional que el Espacio Europeo de Educacin Superior atribuye a los
estudios de Grado, explicitan la importancia de abordar esta temtica desde el Grado de
Enfermera para desarrollar las competencias necesarias, de estos futuros profesionales,
en la deteccin e intervencin efectiva de la violencia en pareja. Para identificar las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes de enfermera, a partir de la percepcin
que stos tienen sobre su formacin, ponemos a prueba la Educational Preparedness
Scale.
OBJETIVO: Analizar el funcionamiento de la versin preliminar de la escala de medida
formacin educativa en la identificacin y tratamiento de violencia en pareja para
las/os estudiantes de enfermera.
MTODO: Participaron 277 estudiantes de la Escuela de Enfermera de la Universidad
de Barcelona. Finalizado el proceso de adaptacin de los tems y tras la evaluacin
cualitativa mediante juicio de expertos, se analiz el funcionamiento de los tems, la
homogeneidad de las dimensiones y la estructura interna de la escala. Para el anlisis
estadstico se utiliz SPSS v.20.
RESULTADOS: A excepcin de un tem, todos muestran una correlacin tem-total
adecuada, la fiabilidad de la escala es de 0.84 y la estructura factorial no coincide con la
de autor.
CONCLUSIN: La versin preliminar en castellano de la escala de medida formacin
educativa en la identificacin y tratamiento de violencia en pareja, ofrece garantas
para una evaluacin adecuada. No obstante, se ha de realizar un anlisis factorial
confirmatorio para determinar su dimensionalidad.
420
ANLISIS DE LA EXPERIENCIA DE UNAS JORNADAS ESTUDIANTILES

COMO RECURSO METODOLGICO PARA LA INTEGRACIN DE
COMPETENCIAS EN EL MARCO DEL EEES
Damin Crdoba Daz*, Manuel Crdoba Daz*, Pilar Jimnez Lpez**, Toms Girbs
Juan**, Jos Ezequiel Basterrechea Elizgaray** y Jess Tejero del Ro**.
* Departamento de Farmacia y Tecnologa Farmacutica e IUFI, Universidad
Complutense de Madrid; ** Departamento de Nutricin y Bromatologa y CINAD,
INTRODUCCIN: las actividades estructuradas se basan en especificar a los alumnos
una tarea concreta y ofrecerles las orientaciones, los recursos e instrucciones de forma
integrada para conseguir los objetivos de aprendizaje.
OBJETIVOS: evaluar el grado de implicacin del alumno y la adquisicin de
competencias ante la propuesta de participacin en unas jornadas estudiantiles.
MTODO: la experiencia se desarroll con un grupo de una asignatura adaptada (TF-I)
y un grupo de una asignatura no adaptada equivalente (FG-I) que sirvi como blanco.
Se
evaluaron
los
mismos
contenidos
en
ambas
asignaturas.
Los alumnos de TF-I propusieron un tema de trabajo basndose en el programa de la
asignatura y lo desarrollaron segn una estrategia colaborativa dirigida. Los trabajos
fueron defendidos en las Jornadas sobre Tecnologa Farmacutica, Biofarmacia y
Farmacocintica.
RESULTADOS: un 80,61% de los alumnos de TF-I participaron en la experiencia. El
porcentaje de alumnos aprobados en TF-I ronda el 80% mientras que en FG-I es del
55%. Un 95% de los alumnos de TF-I consider la experiencia como muy satisfactoria.
El grado de interaccin alumno-profesor (participacin activa en clase, tutoras, etc.) ha
sido masiva en el grupo de TF-I y prcticamente nula en FG-I.
CONCLUSION: la propuesta de trabajo tutelado y su posterior presentacin en las
Jornadas, se ha mostrado como una herramienta muy til para fomentar el inters por la
asignatura, el grado de satisfaccin por parte de los alumnos y las calificaciones finales.
421
VOLUNTARIADO Y TRABAJO SOCIAL: UNA EXPERIENCIA FORMATIVA

DENTRO DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIN SUPERIOR
Marta Gil Lacruz, Ana Isabel Gil Lacruz, Sergio Garca lvarez, Ana Pablo Soldevilla,
Cristina Garca Royo, Elena Ravents Prieto y Yudit Ruiz Snchez
Programa de la Unin Europea Lifelong Learning Programme (Education and
Culture, D.G, Erasmus Intensive Programme
El Consejo de Europa declar el ao 2011 el Ao Europeo de las Actividades de
Voluntariado que fomenten una Ciudadana Activa. Este reconocimiento institucional
refleja la importancia del capital social en nuestras sociedades y nos plantea nuevos
retos en la formacin de los profesionales del trabajo social en la Universidad.
Como respuesta a estos retos, se realiz durante el mes de noviembre de 2012 el
seminario internacional Volunteer Engagement in Europe: Norms and Values en la
ciudad de Nuremberg (Alemania) dentro del programa de la Unin Europea Lifelong
Learning Programme (Education and Culture, D.G, Erasmus Intensive Programme).
Participaron estudiantes y profesores de facultades de educacin social y trabajo social
de las universidades de Mikkeli University of Applied Sciences (Finlandia);
Uniwersytet Lodzki (Polonia); Georg-Simon-Ohm-Fachhochschule Nrnberg
(Alemania) Bangor University (Gales) y la Universidad de Zaragoza en representacin
de Espaa.
Se han abordado temas como: el compromiso cvico y el cambio social; la colaboracin
entre el estado, el mercado y el voluntariado en relacin a los problemas sociales, la
promocin del compromiso con el voluntariado intercultural y el papel de la
Universidad
Se han desarrollado conferencias y presentaciones a cargo de expertos, paneles de
posters y grupos de discusin, trabajo en grupos internacionales, visitas institucionales,
exposicin de los trabajos en grupo, y conclusiones abiertas a los agentes sociales.
El texto que aqu presentamos recoge las reflexiones, metodologa y conclusiones
expuestas en este foro internacional, considerando el voluntariado, desde una
perspectiva comparada europea, analizando sus dimensiones, dificultades,
potencialidades y estrategias de promocin y formacin.
422
ADAPTACIN DE LOS SEMINARIOS DE FUNDAMENTOS DE

ALIMENTACIN Y NUTRICIN SEGN LA METODOLOGA DEL
TRABAJO COLABORATIVO.
Jess Tejero del Ro*, Pilar Jimnez Lpez*, Jos Ezequiel Basterrechea Elizgaray*,
Toms Girbs Juan*, Manuel Crdoba Daz** y Damin Crdoba Daz**.
* Departamento de Nutricin y Bromatologa y CINAD, Universidad de Valladolid;
**Departamento de Farmacia y Tecnologa Farmacutica e IUFI, Universidad
Complutense de Madrid.
INTRODUCCIN: segn las nuevas metodologas docentes el alumno es responsable
de su formacin y debe recurrir al profesor para que le gue en su proceso de
aprendizaje y ste debe adaptarse al alumno en dicho proceso.
OBJETIVOS: en estos seminarios se trata de fomentar la participacin en grupos de
trabajo conjunto e incrementar el conocimiento global de la asignatura.
MTODO: el profesor divide a los alumnos en grupos de cmo mximo cuatro
integrantes y les asigna un alimento. Cada grupo debe elaborar un trabajo de revisin
bibliogrfica dirigido, en base a unas pautas previamente establecidas, segn el
siguiente esquema:
- Presentacin comercial del alimento seleccionado
- Caractersticas del alimento
- Beneficios del alimento
Por ltimo, el trabajo es presentado ante el resto de compaeros, por todos los
integrantes del grupo, haciendo uso de los recursos informticos necesarios.
RESULTADOS: un tercio del grupo ha rendido a un nivel elevado, otro tercio lo ha
hecho bien, y otro tercio no ha cumplido con lo que se esperaba de ellos. Se apreci un
efecto importante, aunque no determinante, del idioma que se utiliza por lo general en
las publicaciones cientficas ms relevantes y que aparecen en la base de datos
PUBMED, el ingls. Las calificaciones obtenidas en esta actividad coinciden casi
perfectamente con las calificaciones del examen escrito de la convocatoria ordinaria.
CONCLUSION: la actividad propuesta ha fomentado el trabajo autnomo del alumno,
facilitando el trabajo colaborativo y favoreciendo el aprendizaje transversal, si bien el
grado de implicacin del alumno ha resultado determinante.
423
VALORACIN DEL TRABAJO EN COMPETENCIAS MEDIANTE

RBRICAS DE TRABAJOS MULTI E INTERDISCIPLINARES EN BIOLOGA
Joaqun Baixeras Almela, Emilia Matallana Redondo y Luis Pascual Calaforra
Aunque la adaptacin al EEES supone importantes cambios estructurales en nuestro
sistema universitario (niveles de estudio, crdito E.C.T.S., S.E.T., etc.), ha sido sin lugar
a dudas la incorporacin y evaluacin del trabajo en competencias lo que est
modificando en mayor medida la prctica docente en aula. Sin embargo, el esfuerzo que
supone desarrollar una docencia de calidad basada en el trabajo en competencias,
incluyendo su falta de reconocimiento, y la falta de hbito y herramientas para la
valoracin del grado competencial alcanzado, se han mostrado como escollos
importantes para la implantacin de estas dinmicas.
En el grado de Biologa impartido en la Universitat de Valencia damos respuesta a esta
situacin mediante la coordinacin docente. El diseo del que denominamos BIOPAC,
Programa de Adquisicin de Competencias en Biologa, basado en (i) la incorporacin
de asignaturas metodolgicas en el plan de estudios y, (ii) el desarrollo coordinado de
actividades multi e interdisciplinares, nos permite asumir este trabajo en competencias.
Dado que la evaluacin de competencias es compartida por el conjunto de profesores, se
hace imprescindible disponer de herramientas de calificacin que nos permitan
estandarizar la misma de acuerdo a criterios previamente establecidos (rbricas). En la
ponencia presentamos ejemplos prcticos de rbricas que utilizamos en distintas
actividades interdisciplinares as como la estructura organizativa diseada para recopilar
la informacin referida al nivel competencial alcanzado por el estudiante en las diversas
actividades, que nos permite elaborar un informe sobre las capacidades profesionales
adquiridas que pudiera ser incluido en el correspondiente Suplemento Europeo al
Ttulo.
424
ES IMPORTANTE EL ESPRITU EMPRENDEDOR EN EL RENDIMIENTO

DE LOS ESTUDIANTES DE RECURSOS HUMANOS?
Rodrigo Martn Rojas, Vctor J. Garca Morales, Encarnacin Garca Snchez y Mara
Teresa Bolvar Ramos.
Universidad de Granada, Organizacin de Empresas.
Introduccin.
Hoy da, debido a la aplicacin del nuevo contexto educativo en el que los alumnos
estn inmersos; cada vez ms, se est observando una transicin de la educacin
receptiva al learning by doing en el que los alumnos tienen desarrollar de una
manera ms flagrante su trabajo autnomo.
Objetivos
El estudio actual pretende comprobar si la mayor asistencia y participacin de los
alumnos son relevantes en la prediccin del rendimiento acadmico universitario. Es
decir, si tener un comportamiento ms emprendedor (Antoncic y Hisrich, 2001) en el
aula mejora el proceso de enseanza-aprendizaje, lo que justifica su influencia en el
rendimiento acadmico.
Metodologa
Para la aplicacin emprica se tomar como referencia el grupo de alumnos de la
asignatura de Direccin de Recursos Humanos del Grado en Administracin y
Direccin de Empresas (ADE) del Campus de Ceuta de la Universidad de Granada.
Se est elaborando un cuestionario teniendo en cuenta aspectos como el ndice de Estilo
Cognitivo (CSI) (Allinson y Hayes, 1996), la proactividad del alumno (Santos et al.,
2010) la motivacin (Arnold y Reynolds, 2009) o el aprendizaje autorregulado
(Bandura, 2006).
Resultados
Este cuestionario se realizar una vez acabada la asignatura y previamente a la
realizacin del examen para comprobar posteriormente el resultado del test y de la nota
numrica en la asignatura.
Conclusiones.
Se pretende comprobar si aquellos alumnos ms emprendedores o autorregulados
obtienen mejor calificacin que aquellos que se dejan guiar por el profesor y
simplemente estudian lo que se les manda.
425
PERFIL DEL TUTOR CLNICO DEL GRADO DE MEDICINA EN EL REA

DE URGENCIAS DEL ADULTO
Esperanza Muoz Triano*, Rafael Calvo Rodrguez*, Amelia Garca Olid**, Gloria
Leal Reyes*, Javier Montero Prez* y Luis Jimnez Murillo*
*Hospital Universitario Reina Sofa. Crdoba. Servicio Andaluz de Salud. Espaa.
**Empresa Pblica Hospital del Alto Guadalquivir. Andjar. Jan. Espaa.
INTRODUCCIN: El Espacio Europeo de Educacin Superior recomienda formacin
para la accin" y aprender para saber hacer. Medicina de Urgencias-Emergencias no
est
reconocida
por
Consejo
Nacional
de
Especialidades
Espaol.
OBJETIVOS: Describir perfil local de tutores clnicos (TC) en urgencias mdicas para
discentes de grado de Medicina.
MARCO LEGAL: Directiva 2005-36-CE Parlamento Europeo. Real Decreto 11252003. Concierto Universidad Crdoba-Junta de Andaluca (BOJA n-102 05-09-00).
Convocatoria 12-04-2012 Hospital Universitario Reina Sofa Crdoba. Decreto 2802003 Consejera de Educacin y Ciencia (BOJA n 206 27-10-2003). Estatutos
Universidad Crdoba. Gua tutora de Formacin-Prctico-Clnica Servicio Salud
Pblico Andaluca 2011.
MATERIAL Y MTODO: Descriptivo, retrospectivo, transversal. 2008-2013. Unidad
Gestin Clnica Urgencias Adulto. Aprendizaje: escenarios clnicos reales, actores: TC,
paciente, discente. Modelos: Cox y tutoriales. Utilizacin: Logbook, cuaderno de
bitcora, EPITOMISE. Aprendizaje por problemas. Metodologa Docente:
planificacin, descripcin intervenciones estructuradas, participativa, competencias,
comunicacin, motivacin, recompensa, retroalimentacin. Evaluacin sumativa:
entrevista estructurada peridica, check-list y MiniCEx.
RESULTADOS: Cursos 2012-13/2013-14. Grado completo. 42 mdicos/25 TC (29%
mujeres).Cinco profesores asociados y 11 colaboradores honorarios (Departamento
Medicina). 1-2-3 curso: un TC/dos alumnos, un periodo de 140 horas estivales, por
crditos de libre configuracin. 4-5-6 curso mediante asignatura de libre
configuracin Urgencias y Emergencias, incluyendo Soporte Vital Bsico y manejo
avanzado de va area, desde 2003/2004, 4 semanas del periodo lectivo. Evaluaciones:
asistencias, relacin, motivacin, comportamiento, integracin, seguridad bidireccional,
tica, confidencialidad, proteccin de datos, principios de autonoma del paciente,
contenidos y calidad de formacin.
CONCLUSIN: El actual perfil de TC en medicina urgencias en nuestro mbito cubre
las recomendaciones del marco legal actual.
426
AUTOEVALUACIN DE LA EVALUACIN CONTINUA

Juan de Dios Escolar Castelln, Julia Blasco Oquendo, Carmen Martnez-Ciriano,
Asuncin Escolar Castelln y M Jos Luesma Bartolom
Departamento de Anatoma e Histologa Humanos de la Facultad de Medicina de la
Desde el ao 1970 se aconseja que la evaluacin sea continua. La evaluacin continua
ha de seguir el criterio de crculos de calidad: se plantea, se ejecuta, se evala y se
reajusta. De esta forma se pretende que la labor del curso se realice de forma continua,
ajustando los resultados de cada evaluacin a la marcha del curso.
Se presentan los resultados del tercer cuatrimestre de Anatoma, Grado de Medicina de
la Universidad de Zaragoza. La experiencia se desarroll de septiembre a enero del
curso 2013-2014con un total de 120 estudiantes. Se realizaron 7 evaluaciones; una cada
cinco temas. La evaluacin consisti en una prueba de 10 preguntas de opcin mltiple.
Para evaluar nuestro mtodo se ha seguido la propuesta del Blog de ngel Fidalgo, que
presenta una grafica donde las x es el tiempo y la y el nmero de tutoras. Nosotros
hemos utilizado en vez de las tutoras, el nmero de intervenciones en el chat del
Moodle 2.0.
De los resultados destacamos que en las evaluaciones de la 2, 3, 4, 5 y 6 presentaron
el mayor nmero de intervenciones, concentrndose entre los 3 das anteriores al
examen. La vspera de las evaluaciones 4 y 5 fueron las que tuvieron mayor nmero de
intervenciones y se corresponden en el tiempo con parciales de otras asignaturas. La
ltima evaluacin fue la que menos intervenciones tuvo. Concluimos que la realizacin
de parciales en otras asignaturas interfiere en el reajuste de la evaluacin continua.
427
MOVILIDAD INTERNACIONAL Y ADAPTACIN AL EEES: DEL

PROGRAMA DE BECAS ERASMUS AL PROGRAMA ERASMUS + (20142020): ACCIN CLAVE 1: MOVILIDAD PARA EL APRENDIZAJE
Araceli Donado Vara y Flavia Donado Vara
Universidad Nacional De Educacin A Distancia (UNED)
Introduccin: La movilidad internacional se promueve y potencia desde la UE a travs
de diversos programas, que incentivan la firma de Acuerdos Bilaterales entre
Universidades europeas, lo que posibilitar tras su firma, entre otras acciones, la
realizacin de estancias presenciales en instituciones europeas de educacin superior,
tanto para estudiantes, como para PDI y para el personal de administracin y servicios
de las universidades firmantes. Se posibilita el intercambio de conocimientos y
experiencias, que permitirn en muchos casos fomentar otros posibles acuerdos entre
Universidades firmantes, logrando dar visibilidad a las universidades europeas.
Objetivos: Presentar el nuevo programa Erasmus +, en concreto, la Accin Clave 1:
Movilidad para el aprendizaje, que permite estos intercambios de los que hablamos en la
introduccin.
Mtodo: En la UNED en los ltimos aos se ha incentivado la firma de Acuerdos
Bilaterales que permiten la movilidad europea a travs del programa Erasmus,
aumentando tanto la oferta de plazas en universidades europeas, cuanto la demanda de
nuestros estudiantes de solicitar una de estas becas, as como la demanda de estudiantes
extranjeros de realizar un semestre o curso acadmico en nuestra universidad.
Resultados: A la vista de los resultados tanto de plazas ofertadas, cuanto del nmero de
estudiantes participantes en este programa, as como de las encuestas de satisfaccin,
analizaremos los pros y los contras de ese programa europeo.
Conclusiones: La conclusin ms importante es la visibilidad a nivel internacional de
nuestras universidades, en un mundo globalizado en el que la movilidad es esencial y
altamente recomendable.
428
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMO METODOLOGA

DIDCTICA EN ASIGNATURAS DE MSTERES DE INVESTIGACIN.
Juan Luis Bravo-Ramos, Arturo Caravantes-Redondo y Cristina Nez -del-Rio
Instituto de Ciencia de la Educacin (ICE) de la Universidad Politcnica de Madrid
La adaptacin de las metodologas didcticas universitarias al Espacio Europeo de
Educacin Superior ha trado una serie de oportunidades que han permitido renovar las
formas en las que, tradicionalmente, se han impartido las clases en la Universidad.
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una de esas metodologas que con ms
ahnco se han hecho un espacio en las aulas universitarias, sobre todo, en contenidos
directamente relacionados con la enseanza de materias de ingeniera.
Esta comunicacin presenta una experiencia sobre el uso del ABP en una materia
denominada Metodologa y Documentacin Cientfica que se imparte, hasta ahora, en
tres msteres oficiales de la Universidad Politcnica de Madrid. Concretamente, en este
trabajo haremos alusin al desarrollo metodolgico de esta asignatura en los msteres
universitarios sobre Acstica en la Industria y el Transporte e Ingeniera Ambiental que
se imparten en la ETSI Industriales.
La experiencia desarrollada en los dos ltimos cursos acadmicos nos permite presentar
unos logros en los que, comparada con una metodologa ms tradicional de impartir esta
misma asignatura, ofrece una serie ventajas como la satisfaccin de los alumnos, el
clima de clase y el xito acadmico. Por otro lado, presenta algunas lagunas
relacionadas con la dinmica de los grupos y la necesidad de otorgar unas calificaciones
ms acordes con las cualidades y merecimientos de cada uno de los alumnos.
429
ADAPTACIN AL EEES EN LOS GRADOS EN ECONOMA Y

ADMINISTRACIN Y DIRECCIN DE EMPRESAS: LA FORMACIN EN
MATEMTICAS.
Faustino Prieto, Vanesa Jord y Jos Mara Sarabia
Introduccin
La asignatura de Matemticas para Economistas, de los Grados en Economa y en
Administracin y Direccin de Empresas, est orientada al aprendizaje por parte de los
alumnos de los elementos bsicos de Clculo Diferencial en ms de una variable, de
Optimizacin Matemtica y de Matemticas Financieras. Dicha asignatura permite al
estudiante adquirir unos conocimientos instrumentales bsicos, necesarios tanto para el
xito en la mayora de las asignaturas posteriores de Grado como para su futuro
profesional.
Objetivo
El objetivo del presente trabajo es doble: en primer lugar, describir cmo se ha realizado
la adaptacin al EEES de las asignaturas Teora de la Optimizacin y Matemticas,
de primer curso y segundo cuatrimestre, de los planes de estudios de Licenciatura, en la
Universidad de Cantabria, y en segundo lugar, presentar los resultados de un estudio
realizado a los alumnos del curso 2013/14 sobre su percepcin de la utilidad de la
asignatura.
Mtodo
La adaptacin al EEES se realiz tomando como punto de partida: el libro blanco de
ambas titulaciones; los planes de estudio de las licenciaturas previas; la formacin en
Matemticas ofrecida en las diferentes modalidades de Bachillerato; y la asignatura de
Matemticas Generales de primer cuatrimestre de Grado. Por otro lado, de forma
annima y voluntaria, se recogi la opinin sobre la asignatura de los alumnos.
En el presente trabajo se analizan los resultados obtenidos del proceso de adaptacin al
EEES y de las encuestas al alumnado. Finalmente se presentan las principales
conclusiones.
430
VALORACIN DE LA LABOR DE DIRECCIN Y TUTELA DE TESIS EN

LAS UNIVERSIDADES
Mara del Prado Mguez, Antonio Javier Masot y Eloy Redondo
La investigacin es una herramienta fundamental para el desarrollo de la sociedad del
conocimiento, por ello, y teniendo en cuenta el firme compromiso de las Universidades
con la articulacin del Espacio Europeo de Investigacin, se est acometiendo un
proceso de reestructuracin de los programas de doctorado en las distintas
universidades, al amparo del Real Decreto 99/2011 que establece que la labor de
tutorizacin y direccin de tesis deber ser reconocida como parte de la dedicacin
docente e investigadora del profesorado. Con el fin de dar cumplimiento a esta norma,
las universidades han elaborado distintas propuestas, algunas de ellas pendientes todava
de aprobacin definitiva por los respectivos Consejos de Gobierno. Por ello, en este
trabajo se realiza un estudio comparativo de las distintas propuestas hechas por algunas
de las universidades en relacin al cmputo de la labor de director y tutor de tesis
doctoral. Se observa una gran variabilidad en la valoracin de la labor de director entre
las universidades consultadas, que van desde el mero reconocimiento como mrito en
las evaluaciones de la actividad docente e investigadora hasta 3 crditos por tesis
defendida, con unos mximos que oscilan de 2 a 15 crditos, a contabilizar
normalmente en los 2-3 cursos posteriores a la defensa, a veces con interpretacin
confusa. La valoracin de la labor del tutor se menciona en menos del 50% de las
normativas consultadas con una valoracin generalmente inferior a la de director y en
algunos casos si director y tutor coinciden solo se valora la de director.
431
IMPACT OF THE QUALITY CRITERIA ON DOCTORAL PROGRAMS IN

SPAIN
Mara Ayala-Gascn, Jorge M. Barcia y Francisco J. Romero
Universidad Catlica de Valencia San Vicente Mrtir
Legal regulation of PhD programs in Spain has been modified 5 times in the last nine
years, since the adaptation process of the European Higher Education Space to the
Bolonia Declaration (1999) started.
According to the directives of the last spanish Royal Decree (RD 99/2011), that
regulates the management of doctoral studies, as well as the doctoral programs, 55% of
the spanish universities have already created their own Doctoral School.Doctoral
programs tend to have a multidisciplinary character and not so specialized as the latter
regulations allowed, promoting drastic reductions of up to 80% of the programs offered
in some university groups. This has a primary impact in the number of students that can
access a research career, in some cases only less than 10% of the students of the own
university can access these doctoral studies.
New doctoral programs need to accomplish quality standards that were reserved to the
very selected former doctoral programs that obtained the so-called Mencin de
Calidad (Quality Mention), whereas in the new regulation this quality distinction will
be called Excellence Mention, and will be additionally assessed based on the
internationalization degree, understood as the collaboration intensity of the doctoral
programs with other countries: research exchange visits, foreign students registered in
the spanish doctoral program, or, for instance, the presence of foreign members in
evaluation committees of the spanish doctoral program.
432
LAS MATRICES DE VALORACIN COMO RECURSO DIDCTICO Y DE

EVALUACIN ENTRE PARES EN UN PROCESO COLABORATIVO DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DEL ALUMNO
M Dolores Busto, Sonia Ramos-Gmez, Natividad Ortega, M Concepcin PilarIzquierdo, David Palacios, Silvia Albillos y Manuel Prez-Mateos
Universidad de Burgos
La experiencia presentada se contextualiza dentro de una investigacin ms amplia,
sobre elaboracin e implantacin de matrices de evaluacin para las actividades
formativas Prcticas de Laboratorio y Trabajo en Grupo de asignaturas del rea de
Bioqumica y Biologa molecular, desarrollada por el Grupo de Innovacin Docente de
la Universidad de Burgos, GID-BBT. En concreto, en este trabajo se recoge la
percepcin del alumnado sobre la rbrica de evaluacin de la actividad formativa
Trabajo en Grupo, de la asignatura de Bioqumica (tercer curso del grado en Qumica),
desde dos perspectivas claramente diferenciadas: a) como herramienta orientadora para
el desarrollo y elaboracin de la actividad grupal y referente de los criterios de
calificacin del profesor y, b) como instrumento de evaluacin entre pares. En
definitiva, se pretende conocer la opinin de los estudiantes sobre la utilidad de la
rbrica como recurso didctico y de valoracin, hacindole partcipe del proceso
evaluativo como una competencia ms de su propia formacin. Para ello, se procedi, a
la elaboracin de encuestas de satisfaccin para la rbrica desde las dos perspectivas
planteadas. Se distribuyeron tambin encuestas de satisfaccin sobre la actividad
formativa y se aplicaron mecanismos de autoevaluacin y evaluacin entre los
componentes del grupo. Del anlisis de las encuestas cabe destacar que los alumnos
valoran la rbrica como un elemento til y facilitador del desarrollo de la actividad
(80%-72%), con una satisfaccin global sobre los criterios de calificacin del 88%
como agentes evaluados y de un 80% cuando actan como evaluadores.
433
LA UNIVERSIDAD COMO AGENTE DE CAMBIO SOCIAL EFECTOS DE UN

PROGRAMA DE FORMACIN EN COMPETENCIAS DE SOLIDARIDAD EN
ESTUDIANTES DE ARTES
Amador Cernuda Lago
Instituto Universitario Danza Alicia Alonso Universidad Rey Juan Carlos
Introduccin: El Espacio Europeo de Educacin Superior ha enfatizado el inters por la
formacin de futuros profesionales como agentes de cambio social, no solo en lo
referido a la creacin y gestin de nuevo conocimiento sino tambin en el ejercicio de
una ciudadana que contribuya a una mayor cohesin social. Es misin de la
Universidad, formar ciudadanos que ejerzan la responsabilidad cvica y el compromiso
con la comunidad desde el mbito del conocimiento universitario.
Objetivos: fomentar en el alumnado la adquisicin de competencias solidarias as como
una evaluacin ms precisa de actitudes e intereses en temas morales ya que una de las
competencias transversales es fomentar en los estudiantes las competencias sociales y
ciudadanas.
Metodologa: Para un mejor diseo de acciones formativas en las programaciones
docentes con el fin de desarrollar estas competencias y asumir responsabilidades
sociales desde el mbito universitario para la planificacin de la prctica educativa, el
Instituto Universitario Danza Alicia Alonso ha desarrollado durante los ltimos diez
aos un programa de intervencin social con colectivos desfavorecidos a travs de las
artes escnicas que ha permitido generar bienestar social y conseguir para la formacin
de los alumnos practicas profesionales reales Hemos medido los niveles de empata de
los alumnos antes y despus de participar en estos programas mediante el Indice de
Reactividad Interpersonal de Davis y otros cuestionarios.
Resultados y Conclusiones La labor solidaria realizada ha desarrollado la empata de los
participantes, ha optimizado sus competencias de accin social y solidaridad y ha
abierto nuevos horizontes profesionales
434
LA IMPLANTACIN DEL EEES EN LA TITULACIN DE DERECHO Y SUS

PROBLEMAS: UNA CUESTIN ESTRUCTURAL O COYUNTURAL?
Carmen Snchez Hrnandez
Departamento de Derecho Civil, Eclesistico del Estado y Derecho Romano
Pese a la existencia de algunas voces crticas, lo cierto es que la implantacin del
Espacio Europeo de Educacin Superior se est realizando en la titulacin de Derecho
sin grandes sobresaltos.
El objeto de este trabajo es comparar dos aspectos. Por un lado, se trata de sistematizar
las competencias generales y especficas que se han propuesto para el grado de Derecho,
identificar las metodologas propuestas, las actividades de los alumnos y su evaluacin.
Por otro, se tratara de ver los recursos disponibles y la estructura de los planes de
estudios. La hiptesis de trabajo es que ni los recursos ni los planes de estudio
diseados estn en consonancia con las competencias, las metodologas, las actividades
y las formas de evaluacin previstas. Para ello se analizarn las competencias previstas
en algunas memorias de verificacin junto con Libro Blanco del grado de Derecho de la
Aneca. Para el segundo aspecto se acudir a los informes pblicos sobre recursos
humanos, as como a las pginas web de las diversas facultades para ver los planes de
estudio de Derecho.
Una vez realizadas estas actividades ser posible efectuar la comparacin entre ambos
aspectos.
La conclusin vendra a ser que aun cuando el tema de la falta de recursos en algunos
mbitos sea coyuntural, los planes de estudio en su actual configuracin no permiten la
puesta en marcha de las metodologas y actividades propuestas. Y quizs ello pueda
explicar por qu Derecho ha quedado fuera de Bolonia en pases tan destacados como
Alemania o Italia.
435
PERCEPCIN COMPETENCIAL DE LOS ESTUDIANTES DE GRADO DE LA

UNIVERSIDAD DE LEN
Sarai Surez Mallo y Mercedes Lpez Aguado
Universidad de Len
El proceso reformador de Bolonia que conllev la creacin del Espacio Europeo de
Educacin Superior ha supuesto una reforma curricular en todos los niveles educativos.
Esto ha constituido un profundo cambio metodolgico y organizativo situando al
alumno como protagonista del proceso de enseanza/aprendizaje y, las competencias
como el horizonte bsico a alcanzar por los discentes. En este contexto, cada
universidad ha establecido las competencias que cada alumno ha debido adquirir al
trmino de su carrera, algunas de ellas transversales y otras en cambio propias de su
titulacin. En este sentido, se analiza la percepcin de los estudiantes acerca de su nivel
competencial con el objetivo de conocer si efectivamente han adquirido durante la
carrera las competencias establecidas por la universidad. Para ello se realiza una
investigacin por encuesta en la que participan los alumnos de los distintos grados
matriculados en la Facultad de Educacin de la Universidad de Len del curso
2013/2014. Para recoger la informacin se crea un cuestionario on-line acerca de su
percepcin competencial a travs del programa Limesurvey. Se toma como punto de
partida las competencias establecidas en la memoria de verificacin de los grados y que
habrn de haber adquirido los estudiantes. Los resultados pondrn de manifiesto que su
percepcin de la adquisicin de las competencias ha sido irregular, encontrndose un
mayor desarrollo en unas en comparacin con otras. Se discuten los resultados y se
sealan posibles lneas de actuacin futura.
436
SISTEMAS DE CLASIFICACIN DE LAS CUALIFICACIONES

PROFESIONALES: UN ANLISIS COMPARATIVO
Sonia Souto Camba, Grupo de Trabajo de Educacin de la Regin Europea de la WCPT
1. Directora del Grupo de Trabajo de Educacin de la Regin Europea de la WCPT. 2.
Departamento de Fisioterapia. Universidad de A Corua
Introduccin:
A nivel internacional existen diferentes sistemas para describir y comparar los sistemas
educativos y los niveles de cualificacin profesional. Cada pas puede tener unas
caractersticas propias que se reflejan en su sistema de cualificacin. Esta multiplicidad
de sistemas hace que con frecuencia experimentemos cierta confusin a la hora de tratar
de comparar sistemas educativos de diferentes pases, contrariamente a lo que se
necesita en un entorno cada vez ms globalizado.
Objetivo:
Establecer una comparativa entre los sistemas de clasificacin de las cualificaciones
ms empleados a nivel europeo e internacional, con particular atencin al Marco
Europeo de Cualificaciones Profesionales (European Cualification Framework (EQF).
Material y Mtodo:
Se realiza una comparativa entre los niveles establecidos por el EQF, los ciclos
acadmicos establecidos por Bolognia, los niveles establecidos en las directivas
europeas sobre cualificacin profesonal y la clasificacin aportada por la UNESCO
(International Standard Classification of Education o ISCED).
Resultados:
Se presenta una tabla de con la visin integrada y comparativa de los diferentes niveles
EQF Bolonia Directiva ISCED97 ISCED2011
5 ciclo corto ---- ----- 5
6 primer ciclo d)nivel 4 5B 6
7 segundo ciclo e)nivel5 5A 7
8 tercer ciclo e)nivel 5 6 8
Conclusiones:
A nivel internacional se han realizado esfuerzos para alcanzar una convergencia
progresiva de los sistemas usados para describir y comparar sistemas educativos a un
nivel europeo y mundial. Esta convergencia es de gran importancia, de cara a mejorar la
transparencia y legibilidad de los sistemas educativos.
437
LA IMPLEMENTACIN DE LA METODOLOGA ABP COMO PROPUESTA

DE MEJORA EN LA UNIVERSIDAD CEU CARDENAL HERRERA
M- Carmen Diez Gonzlez , Marta Ruiz Revert, Manuel-Jos Pastor y Helena Mara
Pascual-Ochando.
Profesor de Universidad. Dpto. Ciencias de la Educacin. Universidad CEU Cardenal
Herrera
Introduccin: Dentro de marco europeo, la Metodologa basada en problemas (ABP)
pretende analizar de forma exhaustiva mediante seminarios activos, diversas situaciones
de inters que permitan al alumnado, el origen y reflexin de las dificultades del
alumnado, causas, agentes mediadores, as como posibles indicadores de intervencin,
teniendo en cuenta las posibles interrelaciones entre las habilidades bsicas y la
adquisicin de conocimiento. La metodologa ABP pretende desarrollar la motivacin
profunda y el desarrollo de diversas competencias que permitan as transferir el
conocimiento.
Objetivos: La presente comunicacin analiza las fortalezas y debilidades de la
implementacin de la metodologa ABP en diversos grupos, mediante un estudio
longitudinal de tres cursos acadmicos, en los grados de Educacin Infantil y Primaria
desde
la
perspectiva
del
docente
y
de
los
alumnos.
Mtodo: Mediante los indicadores analizados en la EC o, as como la posible
generalizacin de los trabajos ABP a otros contextos o reas de trabajo.
Resultados y Conclusiones: Entre las competencias que se desarrollan con la
metodologa aplicada (ABP), encontramos la capacidad para resolver problemas, la
habilidad para la comunicacin oral y escrita, la capacidad para el trabajo en equipo y el
pensamiento crtico- creativo. Los alumnos consideran, que han alcanzado un
aprendizaje ms significativo valorando positivamente la utilidad de los materiales en
su prctica docente, que les ha permitido alcanzar una mayor profundidad y
autonoma en su proceso de enseanza.
438
TUTORA ENTRE COMPAEROS:MEJORA PARA LA ADAPTACIN Y EL

RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ALUMNOS DE NUEVO INGRESO
*Izquierdo Misiego, C., **Anaya Mateos, J., *Snchez Montero M. J., *Martn
Snchez, N., *Salvador Palacios, F., *Snchez Hernndez, R., *Lpez Daz, D.
**Fuentes de Arriba A. L., **Clemente Tejeda, D. y *Pelz Fernndez, J.
Universidad de Salamanca
1.INTRODUCCIN
Desde su inicio en la Facultad de Educacin de la Universidad de Salamanca en 2008, el
Proyecto Tutora entre Compaeros ha ampliado su marco de actuacin a un total de 8
Grados y desarrollado una parte especfica de carcter internacional para alumnos
Erasmus.
Este progresivo desarrollo de los mbitos de actuacin del Proyecto permite
considerarlo un complemento importante de las iniciativas de Accin Tutorial
Institucionales. Representa, un servicio universitario, un recurso pedaggico para la
formacin en competencias y un medio para contribuir a favorecer la adaptacin y
mejorar el rendimiento de los alumnos de nuevo ingreso.
2. OBJETIVO
Presentar la organizacin y modificaciones implementadas para aplicar el proyecto
tutora entre compaeros en la Facultad de Ciencias Qumicas y los resultados obtenidos
tras su aplicacin.
3. METODOLOGA
Establecer mejoras en el calendario de actuaciones y materiales para las mismas en
funcin de las necesidades especficas del alumnado de Ciencias Qumica.
Desarrollar el Proyecto, simultneamente, con alumnado del Grado en Qumica e
Ingeniera Qumica. Analizar de forma comparativa y crtica los resultados obtenidos en
relacin con los objetivos del Proyecto
4. RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Los cambios introducidos han mejorado la eficacia para conseguir los objetivos
generales y la concordancia con las necesidades especficas del alumnado de Ciencias
Qumicas. La participacin en el Proyecto favorece la adquisicin de habilidades y
competencias genricas, contribuyendo con ello a conseguir una formacin integral.
Los anlisis comparativos realizados muestran el grado de contribucin del Proyecto a
la adaptacin y mejora en el rendimiento acadmico del alumnado.
439
PROCESOS DE TUTORIZACIN Y EVALUACIN DEL TRABAJO DE FIN

DE GRADO (TFG): UN ESTUDIO DE DOS AOS DE SEGUIMIENTO (20112013)
Jess Vera*, Elena Briones** y Mara Sotos***
*Universidad de Valladolid, Facultad de Educacin, Escuela Universitaria de
Educacin de Palencia. **Universidad de Cantabria, Facultad de Educacin.
***Universidad de Castilla La Mancha, Facultad de Educacin de Albacete
Introduccin: En los dos ltimos cursos acadmicos (2011-2012; 2012-2013) se han
defendido los Trabajos de Fin de Grado (TFG) en la prctica totalidad de las titulaciones
de Grado. En este trabajo presentamos los resultados que alcanzamos del anlisis
comparativo de la percepcin de los estudiantes de dos promociones sobre los procesos
de tutorizacin y evaluacin.
Objetivos:
a) Conocer la evolucin de la percepcin de los estudiantes sobre los procesos de
tutorizacin y evaluacin de los TFGs durante dos aos consecutivos.
b) Detectar y analizar los posibles cambios en su percepcin.
Mtodo: En este estudio participaron un total de 731 estudiantes de tres universidades
espaolas (UVA, UC, UCLM) que defendieron su TFG en los dos ltimos cursos. Estos
estudiantes contestaron una encuesta sobre su tutorizacin y evaluacin. Analizamos las
diferencias existentes entre ambas promociones relativas a las siguientes cuestiones:
idoneidad global percibida, satisfaccin global, valoracin de la actuacin del tribunal y
valoracin de la tutorizacin.
Resultados: Indican una mejora en cuanto a la idoneidad global percibida (p=.000),
satisfaccin global (p=.006) y la valoracin de la actuacin del tribunal (p=.002)
respecto a quienes defendieron su TFG en el 2011-2012.
Conclusiones: Se analizan las mejoras significativas observadas en tres de las variables
estudiadas respecto a los resultados alcanzados un ao antes
440
EL DISEO DE LOS PLANES DE FORMACIN DE LOS MSICOS DE

GRADO SUPERIOR DESDE EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIN
SUPERIOR, ALGUNAS REFLEXIONES PARA LA EVALUACIN DE
COMPETENCIAS
Francisco Javier Zarza Alzugaray, scar Casanova Lpez, Santos Orejudo Hernndez
Introduccin
La nueva estructura de titulaciones en el Espacio Europeo de Educacin Superior est
llegando tambin a la formacin de los futuros profesionales de la msica en Espaa.
Para llegar a la titulacin de Grado Superior de Msica los estudiantes han de hacer
frente a cuatro aos de formacin en donde reciben formacin especfica instrumental
as
como
contenidos
generales
relacionados
con
la
msica.
Existen un conjunto de competencias que son especialmente relevantes en la formacin
de msicos y estn directamente relacionadas con la capacidad de actuacin pblica de
los estudiantes. El desarrollo de estas competencias permitir y optimizar la formacin
de los futuros profesionales. No obstante, hay que tener en cuenta que muchos de ellos
van a presentar problemas a la hora de defender una actuacin pblica debido a la
ansiedad escnica ya que influye notablemente en situaciones de evaluacin y en
situaciones de actuacin.
Objetivo
Para desarrollar un curriculum profesionalizante y evitar la aparicin de problemas
como las altas tasas de abandono o el consumo de sustancias para mitigar la ansiedad es
preciso incidir en el estudio de la ansiedad escnica.
Mtodo
Cuantitativo.
Resultados
En los estudiantes espaoles, alrededor de un 30% confiesan haber consumido
sustancias para mitigar la ansiedad escnica. Adems encontramos estudiantes que
presentan conductas y cogniciones de abandono de los estudios.
Conclusiones
Creemos que es necesario disear instrumentos especficos de evaluacin competencial
y normativa para en fin ltimo redundar en la formacin de los estudiantes e
incrementar su competencia en las situaciones de evaluacin.
441
LA RENOVACIN DE LA ACREDITACIN DE LAS TITULACIONES

UNIVERSITARIAS OFICIALES EN LA COMUNITAT VALENCIANA
Enric Roig Arranz
Agncia Valenciana D'avaluaci I Prospectiva (AVAP)
La AVAP, aprob el 20 de diciembre de 2013 el protocolo de evaluacin para la
renovacin de la acreditacin de los ttulos oficiales en la Comunitat Valenciana.
Para el diseo y desarrollo de este proceso de evaluacin, la AVAP ha seguido las
directrices y lneas de actuacin acordadas para dicho proceso en el marco de REACU,
as como los criterios y directrices establecidos en el documento Standards and
Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area, los cuales
destacan que las instituciones deben conseguir y mantener la confianza de los
estudiantes y de otros agentes implicados en la Educacin Superior. Este proceso de
evaluacin tiene como principal objetivo comprobar si los resultados del ttulo son
adecuados y permiten garantizar la adecuada continuidad de la imparticin del mismo
hasta la siguiente renovacin de la acreditacin. Estos resultados se centrarn, entre
otros, en la comprobacin de la adquisicin de competencias por parte de los estudiantes
y en los mecanismos de valoracin de la adquisicin de las mismas que la universidad
ha desarrollado para cada ttulo, as como en el anlisis de la evolucin de los resultados
del mismo. En esta comunicacin queremos presentar cmo ha resultado la experiencia
con las universidades y como se ha desarrollado la Visita de los Comits Externos de
Evaluacin. Para finalizar presentaremos un breve resumen de las mejoras y retos a los
que nos enfrentamos en las prximas ediciones del programa de acreditacin de los
ttulos oficiales en la Comunitat Valenciana.
442
GESTIONAN EL TIEMPO DE ESTUDIO DE MANERA DIFERENTE LOS

ESTUDIANTES DE GRADO Y DE MSTER?
Mercedes Novo*, Ramn Arce*, M Jos Vzquez-Figueiredo** y Dolores Seijo*
Ciencias del Comportamiento ** Departamento AIPSE. Universidad de Vigo.
Introduccin: Uno de los cambios del sistema de enseanza superior se refiere a la
estimacin del tiempo de estudio de los alumnos, que ha de ser recogido como un
epgrafe en la gua docente, teniendo en cuenta tanto la presencialidad en la materia
como la no presencialidad. Por otro lado, tambin tiene lugar un cambio de perspectiva
centrado en el aprendizaje por competencias (generales, especficas y transversales).
stas ltimas suelen referirse al aprendizaje de lenguas extranjeras o la formacin a
travs de cursos o seminarios complementarios.
Objetivo: Este trabajo pretende analizar cmo los alumnos universitarios gestionan su
tiempo de estudio, de aprendizaje o de ocio y si hay diferencias en funcin de si los
alumnos cursan grado o mster.
Mtodo: Contamos con una muestra de 106 participantes en nivel de grado y de mster,
quienes cumplimentaron un cuestionario que permite valorar cmo los alumnos
gestionan el tiempo del que disponen adems de los intereses que presentan.
Resultados: Los resultados ponen de manifiesto que los estudiantes de mster dedican
ms tiempo a trabajos no presenciales, al estudio de lenguas extranjeras y a la formacin
complementaria a travs de cursos, jornadas, congresos o seminarios.
Conclusiones: Se discuten las implicaciones de este estudio para el proceso de
enseanza-aprendizaje.
443
EVOLUCIN DE LA PRESENCIA DE LA PSICOLOGA EN LOS PLANES DE

ESTUDIO DE MAGISTERIO
Elena Escolano-Prez, M Luisa Herrero-Nivela y Marian Acero-Ferrero
Universidad de Zaragoza. Departamento de Psicologa y Sociologa
Durante los ltimos aos la universidad espaola ha sufrido una importante
transformacin para adaptarse al EEES. Aunque esta es la transformacin ms reciente
que han sufrido los estudios universitarios en nuestro pas, no ha sido la nica.
El objetivo de este trabajo es analizar los cambios que ha ido experimentando la
formacin de futuros maestros. Ms concretamente, interesa analizar cul ha sido la
evolucin de la presencia de la Psicologa en los diversos planes de estudio de
formacin de los maestros en Aragn desde el Plan de Estudios de 1931 hasta los
actuales Grados en Educacin; implantados en 2010.
Los resultados obtenidos a travs de anlisis de documentos reflejan una presencia muy
desigual de la Psicologa en los diversos planes de estudio analizados, con un patrn que
refleja descensos e incrementos a lo largo de los mismos. El actual Grado en Magisterio
en Educacin Infantil es el plan de estudios en el que se dedica mayor tiempo a la
formacin psicolgica (22% del total de sus crditos), con asignaturas principalmente de
formacin bsica.
Sin embargo todava se detectan carencias en cuanto a las competencias referidas al
mbito psicolgico consideradas necesarias y tiles para el trabajo en el aula de un
maestro y aquellas contempladas en los planes de estudio de Magisterio.
444
LA TUTORA EN LAS PRCTICAS ESCOLARES: UNA OPORTUNIDAD

PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO PERSONAL Y PROFESIONAL
DEL ALUMNO
Marian Acero-Ferrero, Elena Escolano-Prez y M Luisa Herrero-Nivela
Universidad de Zaragoza. Departamento de Psicologa y Sociologa
El EEES requiere una nueva forma de contemplar la realidad educativa en la que el
alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje, desarrolle sus competencias y
construya progresivamente su proyecto personal y profesional. La tarea tutorial
desempea aqu su papel crucial: el de acompaamiento. En este contexto, la tutora de
prcticas constituye una ocasin excelente para que el estudiante considere ciertos
aspectos que le ayudena trazar su proyecto profesional.
Este trabajo expone las principales reflexiones y autoevaluacin que estudiantes de los
Grados en Magisterio Infantil y Primaria han llevado a cabo acerca de su proyecto
personal y profesional tras un periodo de prcticas en centros escolares. Para facilitar la
reflexin y orientar el proceso de construccin del proyecto personal y profesional, los
estudiantes contestaron un cuestionario constituido por preguntas abiertas. Tambin se
realizaron entrevistas con los mismos. La accin tutorial del docente, se valor
posteriormente con otro cuestionario de respuestas de opcin mltiple.
Fundamentalmente, las prcticas han servido a los alumnos para poner en prctica los
conocimientos tericos adquiridos y clarificar sus objetivos profesionales. Por otro lado,
muchos de ellos, desconocen tanto los requerimientos tcnico-profesionales como las
estrategias para obtener mayor informacin de los mbitos profesionales escogidos.
Aunque la tutora de prcticas es valorada muy positivamente por los alumnos, los
resultados indican que es necesario seguir potenciando acciones tutoriales que estimulen
y desarrollen en ellos competencias socio-profesionales que les acerquen ms a la
prctica profesional.
445
LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN EL GRADO DE DERECHO,

COMO ELEMENTO ARTICULADOR PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS GENRICAS
Joseba Ezeiza Ramos
Profesor del Departamento de Lengua Vasca y Comunicacin de la Facultad de
Derecho de la Universidad del Pas Vasco (UPV/EHU)
En este simposio se trata de reflexionar sobre la importancia de las competencias
comunicativas en el desarrollo del perfil profesional de los graduados en Derecho. En l
se presentarn los resultados de un proyecto en el que se han analizado el diseo y
propuestas de las ms de 70 titulaciones de derecho (grados, dobles grados y ttulos
propios) que ofrecen las universidades espaolas.
Uno de los resultados ms significativo de este proyecto sera el perfil competencial de
egreso que resulta del anlisis de los planes de estudios considerados. Otro de los
resultados de inters del estudio es un instrumento para elaborar un mapa de las
aportaciones que se realizan desde las diferentes reas, mdulos y asignaturas que
constituyen los planes de estudio al desarrollo y la evaluacin de dicho perfil.
No obstante, en este simposio se reflexionar no solo sobre la importancia del desarrollo
de estas competencias desde una perspectiva generca. Tambin se considerar su
relevancia desde una perspectiva jurilingstica asociada al que se conoce como
derecho a comprender, y que se refiere al derecho reconocido a los ciudadanos para
comprender sin necesidad de mediadores jurdicos tanto los textos legislativos como,
sobre todo, aquellas comunicaciones que le afecten personalmente. Y tambin se
considerarn en su vertiente acadmica (referida a las comunicacin como medio para el
aprendizaje del derecho) y se prestar especial atencin a su vertiente ms social
(relacionada con la responsabilidad de los juristas en el desarrollo de una cultura
jurdica en diversos mbitos de la sociedad).
446
EL PERFIL COMUNICATIVO DE EGRESO DEL GRADO EN DERECHO:

REAS Y DIMENSIONES COMPETENCIALES
Joseba Ezeiza Ramos
Universidad del Pas Vasco (UPV/EHU). Departamento de Lengua Vasca y
Comunicacin.
En esta comunicacin se presentarn los resultados del anlisis de los planes de estudio
de las titulaciones de Derecho (grados, dobles grados y ttulos propios) que ofrecen
actualmente las universidades espaolas. Para elaborar el perfil comunicativo de egreso,
se han recopilado, sistematizado y analizado las referencias que se hacen a esta cuestin
en diversos apartados de los planes de estudio oficiales: el perfil de ingreso, los
objetivos generales de la titulacin, las competencias genricas y transversales y las
competencias especficas de las asignaturas propuestas especficamente para el
desarrollo de las competencias comunicativas. Del anlisis del abundante nmero de
datos obtenidos, se ha podido establecer un perfil de egreso constituido por seis reas
competenciales desglosadas en cuatro dimensiones (saber ser, saber acerca de, saber
hacer y saber aprender) que pueden resultar de gran utilidad para reflexionar acerca de
posibles reas de mejora en el diseo e implementacin de dichos planes. En esta
comunicacin se expondrn los principios sobre los que se ha apoyado el estudio, la
metodologa aplicada y los resultados obtenidos, y se reflexionar acerca de algunas de
las posibles implicaciones que se derivaran de dichos resultados. Tambin se
evidenciar el carcter sistmico de las competencias comunicativas en el mapa
competencial de la formacin de graduados en derecho, y su estrecha interrelacin con
otras competencias transversales y especficas.
447
REFLEXIONES SOBRE LA ADQUISICIN DEL CONOCIMIENTO EN LAS

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DEL GRADO EN DERECHO
Esperanza Osaba Garca
Universidad del Pas Vasco (UPV/EHU). Dpto. Derecho Eclesistico del Estado y
Derecho Romano.
En la mayor parte de los Grados en Derecho se han incorporado como competencias
transversales las que tienen relacin con habilidades comunicativas.
Ahora bien, si partimos del hecho de que para la formacin en estas competencias se
requieren conocimientos, destrezas y actitudes, un elemento a tener en cuenta es el lugar
y el modo de obtencin de los conocimientos necesarios en relacin con estas
competencias generales, que despus se desplegarn en destrezas y actitudes y, adems,
debern ser evaluadas.
Es este un aspecto que creo precisa de atencin y en relacin con el cual se aporta la
reflexin encaminada a vincular la base terica, el conocimiento de stas competencias
con las asignaturas propeduticas que lo pueden trabajar, pues son en las que
tradicionalmente se han abordado estos mbitos de la introduccin a la terminologa
jurdica, al discurso y al razonamiento jurdico.
Lo que ahora conocemos como habilidades comunicativas fue en la antigedad romana
una preocupacin de primer orden en la formacin de los juristas y retricos. Y el
repositorio de esa ciencia es un haber de las asignaturas propeduticas, singularmente de
derecho romano, que estn en condiciones privilegiadas para poder asumir esta tarea
formativa.
448
TRATAMIENTO INTEGRADO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

EN LA DOCENCIA EN DERECHO: ANLISIS DE LA EXPERIENCIA
REALIZADA EN LA ASIGNATURA DE DERECHO PROCESAL
Ixusko Ordeana Geruzaga
Universidad del Pas Vasco (UPV/EHU). Departamento de Derecho Pblico.
El Derecho Procesal, tambin llamado Derecho Jurisdiccional, es la rama del Derecho
que estudia el funcionamiento de los Tribunales de Justicia, en general, y la actuacin
de
los
ciudadanos
y
los
jueces,
en
ellos,
en
particular.
En el marco de esta asignatura y del cambio de paradigma educativo que conlleva el
Espacio Europeo de Educacin Superior, el autor, profesor de Derecho Procesal de la
Universidad del Pas Vasco (UPV-EHU), narra el planteamiento y desarrollo de una
experiencia de intervencin pedaggica en el aula implementada el curso 2012-2013
para mejorar la destreza o habilidad de expresin oral del alumnado.
Al efecto, en su comunicacin, adems de justificar la necesidad del proyecto de
intervencin, describe el marco docente a partir del cual se ha diseado y los objetivos
marcados al efecto. Igualmente, incide en la metodologa empleada y las actividades
escogidas para llevarla a cabo. La exposicin de estas ltimas repara en los objetivos
marcados para cada una de ellas, su planteamiento y desarrollo, las incidencias surgidas
y la valoracin que de la misma hacen alumn@s y docente.
Con ello se pretende evidenciar las estrategias que pueden introducirse en una
asignatura de una rama general del derecho para, en este caso particular, incidir sobre
uno de los aspectos nucleares de las competencias comunicativas en esta rea
disciplinar: la capacidad para la comunicacin oral.
449
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO Y EVALUACIN DE LA

COMPETENCIA PARA LA COMUNICACIN ORAL: LA EXPRESIN ORAL
EN ACTIVIDADES ACADMICAS Y LA INTERACCIN ORAL EN
CONTEXTOS DE DEBATE
Ana Leturia Navaroa
Universidad del Pas Vasco (UPV/EHU). Dpto. Derecho Eclesistico del Estado y
Derecho Romano.
La presencia de competencias comunicativas en los planes de estudio de las titulaciones
de Derecho es una constante. Tanto en los diseos de los planes, como en los de las
asignaturas, se prevn actividades y tareas dirigidas al logro de habilidades
comunicativas.
En esta comunicacin me referir, a la asignatura de Trabajo Final de Grado, en especial
al acto de defensa del mismo donde el estudiante de manera individual, deber proceder
a la exposicin y defensa de un trabajo original y realizado por escrito bajo la
supervisin de un director o directora. Se valorar en este acto la comunicacin oral, en
lo relativo a su aspecto ms formal y estructural, as como en lo relativo a la
profundidad de los argumentos, el lenguaje utilizado, el razonamiento crtico y la
capacidad de debate y defensa argumental.
Junto con las actividades y asignaturas dentro de los planes de estudio, en el mbito
universitario se desarrollan actividades, como la de los Debates Universitarios donde
partiendo de una formacin bsica para los estudiantes, se les prepara para competir en
ligas universitarias de debates reglamentados. Estas dinmicas suponen escenarios que
ofrecen la oportunidad de desarrollar destrezas comunicativas, de argumentacin y
debate. Todo ello, llega al mximo nivel de exigencia y dominio de competencias
comunicativas y personales, en el marco de las competiciones, donde slo estudiantes
que superen pruebas eliminatorias representan a sus universidades en ligas intra e inter
universitarias
450
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS COMO COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
ELABORACIN Y DISEO DE RBRICAS
Iigo Iruretagoiena Agirrezabala
Universidad del Pas Vasco (UPV/EHU). Derecho Internacional Pblico, Relaciones
Internacionales e Historia del Derecho.
El grupo conformado por la coordinadora del Grado en Derecho de la UPV/EHU y los
coordinadores de curso de dicho grado en la Facultad de Derecho de San Sebastin ha
elaborado un conjunto de rbricas para la evaluacin de las competencias transversales
de la titulacin: manejo de fuentes jurdicas, resolucin de conflictos, aprendizaje
innovador y comunicacin oral y escrita.
La presente comunicacin se centrar en describir esta experiencia: entre otros
extremos, el proceso seguido para la elaboracin de las rbricas, la formacin previa de
los coordinadores o las dificultades que se han tenido que superar para lograr el objetivo
final.
Pero, ms all de describir esta experiencia, mediante la comunicacin se tratar de
realizar una pequea valoracin, especialmente desde el punto de vista de las
competencias comunicativas, que ha demostrado tener un carcter sistmico, dada su
estrecha interrelacin con todas y cada una de las competencias genricas de la
titulacin.
Esto obliga a plantear la evaluacin de este conjunto de competencias, no de manera
aislada, sino de forma integrada, lo cual plantea diversos retos prcticos, no fciles de
atajar sino es desde una visin de la complejidad del perfil comunicativo del que se
desea dotar al alumnado a lo largo del plan de estudios de la titulacin.
451
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS COMO COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
ELABORACIN Y DISEO DE RBRICAS
Iigo Iruretagoiena Agirrezabala
Universidad del Pas Vasco (UPV/EHU). Derecho Internacional Pblico, Relaciones
Internacionales e Historia del Derecho.
El grupo conformado por la coordinadora del Grado en Derecho de la UPV/EHU y los
coordinadores de curso de dicho grado en la Facultad de Derecho de San Sebastin ha
elaborado un conjunto de rbricas para la evaluacin de las competencias transversales
de la titulacin: manejo de fuentes jurdicas, resolucin de conflictos, aprendizaje
innovador y comunicacin oral y escrita.
La presente comunicacin se centrar en describir esta experiencia: entre otros
extremos, el proceso seguido para la elaboracin de las rbricas, la formacin previa de
los coordinadores o las dificultades que se han tenido que superar para lograr el objetivo
final.
Pero, ms all de describir esta experiencia, mediante la comunicacin se tratar de
realizar una pequea valoracin, especialmente desde el punto de vista de las
competencias comunicativas, que ha demostrado tener un carcter sistmico, dada su
estrecha interrelacin con todas y cada una de las competencias genricas de la
titulacin.
Esto obliga a plantear la evaluacin de este conjunto de competencias, no de manera
aislada, sino de forma integrada, lo cual plantea diversos retos prcticos, no fciles de
atajar sino es desde una visin de la complejidad del perfil comunicativo del que se
desea dotar al alumnado a lo largo del plan de estudios de la titulacin.
452
NORMAS. NORMATIVAS TICAS Y CDIGOS DE CONDUCTA EN LA

APLICACIN, PRESENTACIN Y DIFUSIN DE TRABAJOS CIENTFICOS
Angel Blanco-Villaseor * y Elena Escolano-Prez **
* Universidad de Barcelona (Departamento de Metodologa de las Ciencias del
Comportamiento). ** Universidad de Zaragoza (Departamento de Psicologa y
Sociologa)
El Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES) y la reestructuracin que lleva a
cabo consigo la universidad espaola, transformando Licenciaturas en Grados y trabajos
finales de Grado (TFG) y, por ende, Postgrados en trabajos de fin de Mster (TFM),
necesitar siempre de la redaccin de trabajos y documentos cientficos (adems de
normativas ticas y cdigos de conducta), algo que es inherente a la Universidad, a la
Investigacin y al mundo de la Ciencia. Es evidente que a partir de ahora sern muchos
ms los trabajos sometidos a Tribunal pblico que deberan estar pautados por
normativas internacionales estandarizadas de redaccin, de publicacin y de difusin de
trabajos cientficos (normas y estilos), y de respeto a normativas ticas, nacionales e
internacionales.
Existen ya unas estructuras estandarizadas internacionalmente, las cinco normativas
internacionales que afectan a las diferentes reas de conocimiento en el mbito de la
Psicologa y la Salud: American Medical Association (AMA), American Psychological
Association (APA), e International Committee of Medical Journal Editors
(ICMJE/Vancouver), tambin la normativa Chicago, ya sea en su versin Author-Date
Style o en su versin Chicago-Turabian hacen referencia explcita al mbito de las
Ciencias Humanas y Sociales. Por tanto, deben existir conocimientos transversales en
diferentes asignaturas y/o materias que permitan al alumnado conocerlas de forma
exacta y precisa, as como cualesquiera otra estructura nacional e internacional que
signifique respeto tico a las normativas vigentes desde el Cdigo de Nremberg hasta
nuestros das.
453
EVALUACIN DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

TRANSVERSALES : EFECTO DE LA ADAPTACIN AL ESPACIO
EUROPEO DE EDUCACIN SUPERIOR EN LA UNIVERSIDAD ESPAOLA
Marcela Espinosa-Pike, Blanca Arosa de la Torre y Jos Antonio Calvo Snchez
Universidad del Pas Vasco UPV/EHU, Departamento de Economa FInanciera I
La incorporacin de las competencias transversales en las titulaciones, ha supuesto un
gran reto para la comunidad educativa de la universidad espaola. El modelo tradicional
de enseanza aprendizaje basado exclusivamente en la transmisin del conocimiento del
profesor al estudiante que ha sido mayoritariamente utilizado en nuestros centros
acadmicos, ha sido sustituido con el fin de poder desarrollar en los estudiantes las
competencias que la sociedad demanda.
En este nuevo modelo de enseanza-aprendizaje, se espera que el profesorado implicado
desarrolle en los estudiantes las competencias especficas propias de su campo de
conocimiento pero, adems, las competencias genricas incorporadas en los grados. En
general, el profesorado ha carecido de la formacin necesaria para acometer tan
importante desafo. Algunos autores sealan que la ausencia de planificacin por parte
de la universidad, y la falta de tiempo y de capacidad de los actuales docentes para
potenciar y evaluar las competencias transversales, las ha relegado a un segundo plano,
impidiendo el desarrollo de las mismas en los estudiantes.
El objetivo de este trabajo es explorar si las competencias transversales establecidas en
la titulacin han sido alcanzadas. Para ello, se ha analizado la percepcin de los alumnos
de la Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales de la Universidad del Pas
Vasco del ltimo curso. Los resultados de este estudio contribuyen a la reciente
literatura sobre la evaluacin de las competencias en la educacin superior, al tiempo
que permiten conocer logros y carencias en el desarrollo de las competencias
transversales.
454
EL EFECTO DE LAS NUEVAS METODOLOGAS ACTIVAS DE ENSEANZA

EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS CONTABLES EN
EL GRADO DE ADE.
Marcela Espinosa-Pike, Blanca Arosa de la Torre, Teodoro Caraballo Esteban, Gaizka
Zubiar Etcheberri, Lorea Andicoechea Arondo, Jos Antonio Calvo Snchez y Josune
Amondarain Arteche
Universidad del Pas Vasco UPV/EHU, Departamento de Economa Financiera I
La implantacin de las nuevas metodologas de enseanza-aprendizaje necesarias para
la adaptacin de los recientes grados espaoles al espacio europeo de educacin
superior, ha generado algunas incertidumbres relacionadas con la adquisicin de las
competencias especficas. Estas nuevas metodologas tienen como objetivo promover en
los estudiantes un aprendizaje dotado de mayor autonoma, y permitirles una formacin
integral.
Sin embargo, algunos autores han criticado el uso indiscriminado de estas metodologas
debido fundamentalmente a que la necesidad de desarrollar competencias transversales
ha reducido el tiempo dedicado a las competencias especficas. As mismo, observan
con recelo el abandono de la leccin magistral como metodologa de enseanza
mayoritariamente utilizada hasta la aparicin de los grados, metodologa que permita la
transmisin unilateral de conocimientos de manera generalizada, y sentar las bases de
conceptos tcnicos complejos que posteriormente pueden ser desarrollados por los
alumnos de manera autnoma, aunque sin tener en consideracin las peculiaridades de
cada alumno, entre otras limitaciones. Las crticas se han visto agudizadas en el caso de
los grados destinados a formar profesionales con una fuerte exigencia de conocimiento
especfico como es el caso de la contabilidad y/o la auditora de cuentas.
El objetivo de este trabajo es analizar si las nuevas metodologas utilizadas tras la
adaptacin al EEES han supuesto un menoscabo en el logro de las competencias
tcnicas contables de los futuros egresados en Administracin y Direccin de Empresas.
Los resultados muestran no slo una ausencia de menoscabo en el logro de las
competencias tcnicas, sino una mejora de las mismas.
455
CMO MEDIR EL RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES? UNA

APROXIMACIN A TRAVS DE UN INDICADOR SINTTICO
Fernandez-Sainz, Ana, Garca-Merino, Domingo y Urionabarrenetxea, Sara
El surgimiento y desarrollo de la Sociedad del Aprendizaje ha exigido una adaptacin
del sistema universitario desde la base. El EEES se construye en este contexto,
reconfigurndose tanto el proceso de enseanza-aprendizaje como el sistema de
evaluacin. Estos cambios, acordes con las exigencias de la Sociedad del Aprendizaje,
deberan generar una mejora en el resultado de los estudiantes. Adems, se pretende
analizar a qu tipo de estudiantes han beneficiado los cambios introducidos.
Tradicionalmente el rendimiento ha sido medido a travs de la Nota Final de los
estudiantes. Este indicador es una visin limitada, existe la necesidad de definir una
nica medida multidimensional del rendimiento del estudiante, que recoja
adicionalmente la adquisicin de competencias no directamente asociadas a aspectos de
carcter tcnico. Para ello, mediante un anlisis de componentes principales, hemos
construido un indicador sinttico del rendimiento del estudiante. Mediante una regresin
interquartlica, analizamos los resultados alcanzados con el proceso de Bolonia,
recogidos a travs de este indicador sinttico.
Los cambios introducidos han generado mejoras significativas en el outcome de los
estudiantes. Estas mejoras son ms notables en la percepcin de adquisicin de
competencias, especialmente de tipo sistmico e interpersonal.
Adems, las mejoras obtenidas no se han producido nicamente en los valores centrales,
sino que el nuevo sistema ha beneficiado a las distintas tipologas de estudiantes. Ahora
bien, los cambios introducidos han beneficiado en mayor medida a los alumnos menos
brillantes y a los alumnos medios, siendo menos importantes las mejoras obtenidas por
los alumnos excelentes.
456
ACABANDO UN CICLO: UN ANLISIS DE LAS HERRAMIENTAS DE LA

EVALUACIN CONTINUA EN LOS GRADOS IMPARTIDOS EN LA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y JURDICAS DE ORIHUELA.
Aznar-Mrquez, Juana y Belmonte-Martn, Irene
Universidad Miguel Hernndez
Con la implantacin de los Grados en la Educacin Superior, se han producido un
conjunto de cambios importantes tanto para el alumnado como para el profesorado. En
este contexto, ha empezado a ser ampliamente utilizado el trmino evaluacin
continua, entendiendo como tal al conjunto de instrumentos metodolgicos como
exmenes, ejercicios, trabajos en grupo, seminarios de discusin, presentaciones ante el
grupo-clase Es decir, un conjunto de actividades que realiza el alumnado a lo largo
del periodo en que se imparte una asignatura y, que lleva a que la calificacin final de la
misma, no proceda nicamente de un examen final. Sin embargo, consideramos que este
proceso de evaluacin continua tambin implica una revisin por parte del profesorado:
se trata de constatar si las herramientas y el grado de utilizacin de las mismas son las
adecuadas para alcanzar las competencias definidas en las guas docentes.
Durante el presente curso acadmico (2013-2014), finalizan los estudios de la primera
promocin de Grado de Administracin y Direccin de Empresas y de Ciencias
Polticas y Gestin Pblica de la Universidad Miguel Hernndez. Creemos pues, que
este es el momento adecuado para hacer una autoevaluacin. En esta propuesta, se
presenta un anlisis de la evaluacin de las herramientas metodolgicas utilizadas a lo
largo de todo el plan de estudios por parte de estudiantes de las dos titulaciones.
457
EVALUACIN DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES A NIVEL

TITULACIN EN EL GRADO DE INGENIERIA FORESTAL Y DEL MEDIO
NATURAL
Garca-Morote, F.A., Alvarez, M., Andrs, M., Bernabu, R., Botella, O., Candel, D.,
Copete, M.A., Gmez Ladrn de Guevara, R., Lpez-Serrano, F.R., Lucas, M.E.,
Martnez, E., Monreal, J.A., Pulido, L., Selva, M., Villn, J., Moya Navarro, D.
Universidad De Castilla-La Mancha. Escuela Tcnica Superior De Ingenieros
Agrnomos De Albacete.
Introduccin
En la construccin del Espacio Europeo de Educacin Superior, la planificacin a nivel
titulacin y el control en la adquisicin de competencias transversales es uno de los ejes
en el que deben seguir realizndose mejoras. El aprendizaje por competencias requiere
implementar un sistema de evaluacin para que el estudiante haga frente a situaciones
parecidas en su futuro profesional.
Objetivos
Implantar de manera coordinada herramientas de evaluacin (actividades formativas y
rbricas) para las competencias generales en el Grado en Ingeniera Forestal y del
Medio Natural.
Mtodo
Se ha desarrollado una metodologa de evaluacin por sub-grupos de profesores
(pertenecen a asignaturas y cursos distintos) siendo el subgrupo el que control y
analiz cada competencia. . Las competencias evaluadas han sido Comunicacin oral y
escrita, Capacidad de Anlisis y Sntesis, Capacidad de gestin de la informacin,
Resolucin de problemas, Toma de decisiones, Trabajo en equipo, Razonamiento
crtico, Iniciativa y espritu emprendedor, Motivacin por la calidad, Sensibilidad por
temas medioambientales, y Capacidad de aplicar conocimientos a la prctica.
Resultados
Se presentan las actividades formativas y las rbricas de evaluacin para las
competencias generales indicadas. Las rbricas se construyeron con indicadores y
descriptores objetivos. Asimismo, fue creado un Espacio Virtual donde se
implementaron los resultados de las evaluaciones, aadindose un foro para debatirlos,
relacionando competencias por curso.
Conclusiones
Con este mtodo se facilita el control y evaluacin en la adquisicin de las
competencias que debe otorgar la titulacin a los estudiantes, mejorndose la calidad
docente y la formacin del estudiante del GIFMN dentro del EEES.
458
ANLISIS DE LA EVALUACIN DE LA COMPETENCIA TRABAJO EN

EQUIPO EN EL GRADO EN INGENIERIA FORESTAL Y DEL MEDIO
NATURAL
Garca-Morote, F.A., Botella, O., Pulido, L., Villn, J., Andrs, M., Bernabu, R.,
Candel, D., Copete, M.A., Lpez-Serrano, F.R., Lucas, M.E., Martnez, E., Monreal,
J.A., Selva, M., Moya, D.
Introduccin
El proceso de convergencia en el Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES)
implica un cambio en la concepcin pedaggica, con modelos enfocados hacia el
aprendizaje basado en la adquisicin de competencias o habilidades. Entre esas
competencias se encuentra el trabajo en equipo, competencia general interpersonal de
carcter social, considerada como competencia clave para el desarrollo del alumno y
para su futuro profesional.
Objetivos
Analizar los resultados de la evaluacin de la competencia trabajo en equipo,
aplicando actividades formativas y rbricas de evaluacin en las asignaturas Qumica
(1er Curso), Biologa (1er Curso) y Dasometra (2) de la titulacin de GIFMN.
Mtodo
Se valor la competencia en esas tres asignaturas, crendose una rbrica de valoracin
con 3 indicadores: 1) actitud, integracin en el equipo y compromiso (40%), 2)
contenidos (30%) y 3) comprensin (30%). Las actividades formativas realizadas fueron
inventario forestal bsico (Dasometra), prcticas de biologa, y preparacin de un
tema de qumica general.
Resultados
Para el primer indicador se han obtenido resultados de muy alta participacin y
compromiso con el trabajo propuesto en todas las asignaturas. No obstante, dada la
dificultad de establecer una valoracin objetiva del indicador, se opt por realizar una
encuesta entre componentes del grupo con descriptores especficos. La valoracin de los
contenidos se realiz mediante memoria o exposicin, y el conocimiento mediante test o
preguntas.
Conclusiones
El control de la formacin orientada al desarrollo competencial del trabajo en equipo ha
implicado adaptar los planteamientos evaluadores hacia el control de esa competencia,
mejorndose en gran medida los resultados del aprendizaje en las asignaturas.
459
ANLISIS DE LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS CAPACIDAD

DE ANLISIS Y SNTESIS, Y CAPACIDAD DE GESTIN DE LA
INFORMACIN, EN EL GRADO EN INGENIERIA FORESTAL Y DEL
MEDIO NATURAL
Jos Antonio Monreal Montoya**, Miguel ngel Copete Carreo**, Manuela Andrs
Abelln*, Rodolfo Bernabu Caete**, Olga Botella Miralles**, Francisco Lpez
Serrano*, Manuel Lucas Borja*, Lourdes Pulido Garca**, Mariano Selva Denia**,
Jess Villn Al
Introduccin
En el proceso de adaptacin al Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES) se hace
necesaria la evaluacin de las competencias instrumentales, como son la Capacidad de
anlisis y sntesis (cognitiva), y Capacidad de gestin de la informacin
(metodolgica).
Objetivos
Analizar los resultados de la evaluacin de las dos competencias aplicando actividades
formativas y rbricas en la asignatura Aprovechamientos Forestales y Tecnologa de los
Productos Forestales (obligatoria de 4 curso).
Mtodo
Para la evaluacin de la competencia capacidad de anlisis y sntesis, se seleccionaron
los indicadores i) Obtencin y validacin de la informacin (20%), ii) Identificacin,
clasificacin y jerarquizacin de conceptos (25%), iii) Organizacin y relacin de las
partes (15%), iv) Presentacin de resultados (15%), y v) Conclusiones (25%).
Para la evaluacin de la competencia capacidad de gestin de la informacin, se
eligieron i) Identificar y valorar elementos clave (30%), ii) Fiabilidad de las fuentes de
informacin (40%), y iii) Expresin grfica (30%). Las actividades formativas fueron la
visualizacin de un vdeo, y la lectura de un texto, sobre aprovechamientos forestales.
Resultados
El conocimiento del mtodo de evaluacin hizo que los alumnos mejoraran su
rendimiento. Los alumnos han sabido identificar y valorar los aspectos importantes, sin
embargo, no han utilizado en la mayora de los casos suficientes fuentes de informacin
contrastadas, faltando en otros casos soporte grfico de calidad.
Conclusiones
La valoracin sobre las capacidades de gestin de la informacin, su anlisis y sntesis,
ha implicado adaptar los planteamientos evaluadores hacia el control de esas
competencias, mejorndose en gran medida los resultados del aprendizaje.
460
HACIA UNA NUEVA CONCEPCIN DE LAS TCNICAS DE ESTUDIO:

ANLISIS DEL CIBERPLAGIO UNIVERSITARIO, DERECHO DE AUTOR Y
DERECHO A LA EDUCACIN
M. Carmen Diez Gonzlez, Sara Gonzlez Snchez, Janet Stobbs Wright, Nuria Andreu
Ato, Juana- Mara Snchez Aniorte y Marta Ruiz Revert
Universidad CEU Cardenal Herrera
Introduccin.
El presente artculo analiza el ciberplagio universitario como premisa de la posible
reflexin entre el derecho de autor y/o derecho de educacin. Con la irrupcin de las
nuevas tecnologas y la comunicacin se estn provocando y facilitando cambios
importantes en el campo de la educacin y formacin que pueden acarrear
consecuencias desfavorables cuando entra en contradiccin la formacin y la
informacin de nuestro alumnado.
Objetivos.
En primer lugar, se pretende analizar el impacto, causas, repercusiones y regulacin
entre el alumnado universitario, adems de analizar la actitud del profesorado ante sus
propias prcticas como modelo de comportamiento. En segundo lugar, se propone
disear pautas de actuacin y formacin en la seleccin de las fuentes y redaccin de
trabajos acadmicos.
Mtodo.
Mediante la literatura analizada y las pruebas que permitan recoger las causas y
concienciacin del plagio se llevar a cabo un programa de formacin donde el objeto
sea, entre otros, construir un argumento o texto cientfico de forma consensuada.
Resultados y Conclusiones.
Se pretende incentivar e implementar en la Universidad una regulacin e iniciativas que
lidien contra el plagio acadmico y la alfabetizacin digital de la comunidad
universitaria, no slo bajo la responsabilidad disciplinaria del alumno previa
instruccin de expediente en el centro educativo correspondiente, sino tambin como
concienciacin de la responsabilidad civil y penal exigida por va judicial que
conlleva.
461
EL PROCESO DE RENOVACIN DE LA ACREDITACIN DE LAS

ENSEANZAS OFICIALES EN LA UNIVERSIDAD DE OVIEDO.
EXPERIENCIA PILOTO DE LA ANECA
Julio Antonio Gonzlez Garca, Juan Manuel Marchante Gayn, Alberto lvarez Surez
y Elas Fernndez Gonzlez
Vicerrectorado de Profesorado y Ordenacin Acadmica, rea de Calidad y
Titulaciones, Unidad Tcnica de Calidad, Universidad de Oviedo
La Universidad de Oviedo ha participado en el proyecto piloto de renovacin de la
acreditacin segn el programa ACREDITA de la ANECA. Los ttulos oficiales
participantes han sido:
Grado en Enfermera, Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud, Oviedo.
Grado en Enfermera, Escuela Universitaria de Enfermera de Cabuees, Gijn.
Mster Universitario en Ortodoncia y Ortopedia Dentofacial.
Mster Universitario en Espaol como Lengua Extranjera.
Mster Universitario en Historia y Anlisis Sociocultural.
La Comisin de Calidad de cada ttulo realiz un diagnstico, analizando la situacin
del ttulo respecto a los criterios y directrices establecidos en la gua de autoevaluacin.
Esta fase conto con el apoyo de la Unidad Tcnica de Calidad que asesor a las
Comisiones y recopil las evidencias documentales de soporte. A continuacin se
public toda la documentacin en la aplicacin informtica para la presentacin de
solicitudes, dentro de los plazos establecidos por la Agencia.
La visita presencial del panel designado por ANECA (febrero - marzo 2014) consisti
en una agenda de entrevistas con todos los grupos de inters relevantes del ttulo.
Durante la visita, la Universidad dispuso de las evidencias obligatorias, adems de las
aportadas junto al informe de autoevaluacin.
Los resultados de la ejecucin de la experiencia piloto a nivel de la Universidad de
Oviedo todava no se conocen debido a la rigurosa actualidad del trabajo presentado. No
obstante se dispondr de los resultados y de las conclusiones derivadas, para las fechas
de la celebracin del XI Foro.
462
EL PLAN DE ACCION TUTORIAL CON ACTIVIDADES PLANIFICADAS DE

APOYO A LA ORIENTACION ACADMICA Y PROFESIONAL. LA
EXPERIENCIA DE LA PRIMERA PROMOCION DEL GRADO EN BIOLOGIA
Jess M. Mguez y Mercedes Gallardo
Universidad de Vigo
Introduccin
La adaptacin de los estudios universitarios al EEES ha conllevado la incorporacin a
las titulaciones de la accin tutorial con fines de apoyo, orientacin y mejor preparacin
del alumno para la vida acadmica y profesional. Los planes de accin tutorial (PAT) se
desarrollan con diferentes formatos e implican actividades diversas, que no siempre son
acompaadas de participacin del alumnado.
Objetivo
Nos proponemos describir el modelo de PAT del Grado en Biologa de la Universidad
de Vigo que ha concluido en 2013 su primera promocin. El objetivo final es abrir vas
para identificar puntos dbiles y fuertes en los PAT y la posibilidad de implantar
mejoras.
Metodologa
Presentar la estructura del PAT de nuestro grado, sus mecanismos de coordinacin
tutorial, los tutores y tutoras con el alumnado, la transmisin y recogida de
informacin, el seguimiento de actividades y la evaluacin final.
La accin tutorial se ha basado en actividades programadas en las que participaron los
coordinadores del PAT y de cada curso y los tutores que mantuvieron reuniones con los
alumnos durante los cuatro aos de la promocin. Las actividades tutoriales se centraron
en la orientacin acadmica y deteccin de problemas en aras de buscar soluciones, as
como en la orientacin y formacin hacia el mbito profesional. El xito del plan vino
dado por una participacin elevada de los alumnos (60-70%) y la buena percepcin de
los mismos hacia el sistema, evidenciada por las encuestas llevadas a cabo en cada
curso y globalmente al finalizar la promocin.
463
LA DOCENCIA DEL PROYECTO Y EL PATRIMONIO: EL PROGRAMA

IACOBUS
Juan Ignacio Prieto Lpez* y Faustino Patio Cambeiro**
*Universidade da Corua, Departamento de Proxectos Arquitectnicos e Urbanismo;
**Universidade de Vigo, Departamento de Proxectos na Enxeera
La reciente implantacin del Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES),
inicialmente enfocado a la homologacin de competencias y ttulos en el espacio comn
europeo, se ha convertido a la vez en un reto y una oportunidad para repensar el sistema
educativo en el mbito de la Arquitectura en general, y de la docencia de Proyectos en
particular. El sistema ECTS ha supuesto un cambio de paradigma que reconoce y
sustituye el concepto de enseanza por el de aprendizaje a travs de la accin
propositiva que siempre ha reivindicado la enseanza del proyecto. La especificidad de
la formacin del arquitecto y el nuevo contexto educativo aconsejan revisar tanto el
sentido de los contenidos docentes como la metodologa para su aprendizaje. La
intervencin en elementos patrimoniales, permite a los estudiantes de Arquitectura
reconocer los valores, tipos y sistemas de la edificaciones histricas, as como la
comprensin de la complejidad de variables y valores del objeto de su trabajo.
El objetivo de esta comunicacin es esbozar una serie de propuestas, aplicadas al caso
concreto de la docencia del proyecto en el Grado de Arquitectura, a travs de la
experiencia desarrollada en el Programa Internacional Iacobus, que desde 1994 aborda
la rehabilitacin del patrimonio europeo como objeto de su docencia e investigacin. El
programa busca confrontar diferentes posiciones entre estudiantes y profesores de estas
universidades, con trabajos colectivos desarrollados por equipos internacionales,
trabajando en un proyecto que es esencialmente un posicionamiento intelectual sobre
nuestro Patrimonio comn.
464
EXPECTATIVAS Y EXPERIENCIAS SOBRE EL TRABAJO

COLABORATIVO DE LOS ESTUDIANTES
Pilar Delgado Hito, Marta Romero Garca, Laura de la Cueva Ariza y Maria Victoria
Navarro Gmez
Departamento de Enfermera Fundamental y Medicoquirrgica, Escuela de
Enfermera, Universidad de Barcelona
Introduccin: El trabajo colaborativo conlleva la responsabilidad bsicamente del
estudiante en su proceso de aprendizaje. Existe una diversidad de aspectos que influyen
en
su
buen
funcionamiento
y
en
el
resultado
final.
Objetivos: Describir las expectativas y opiniones de los estudiantes sobre los aspectos
ms importantes para el buen funcionamiento del trabajo colaborativo y el resultado
final
de
la
actividad
de
aprendizaje.
Mtodo: Estudio descriptivo transversal en la asignatura de Fundamentos histricos,
tericos y metodolgicos de enfermera del primer curso del Grado de Enfermera.
Poblacin: todos los estudiantes de 2 grupos de maana, matriculados en la asignatura
con opcin de evaluacin continuada (N=200). Muestreo por conveniencia.
Cuestionario ad-hoc pre y post-actividad para la recogida de datos con escala tipo likert
con valores de 1 (muy importante) a 10 (nada importante). Variables: funcionamiento
del trabajo colaborativo (6 tems) y resultado final de la actividad (6 tems). Anlisis
descriptivo
mediante
frecuencias
y
porcentajes.
Resultados: Muestra compuesta por 81% mujeres (n=141). El 73% slo estudiaba y
edad entre 18-20 aos. Los indicadores considerados ms importantes para el buen
funcionamiento del trabajo colaborativo (pre/post) fueron: participacin regular en el
debate del grupo (85%/66%) y soporte y motivacin de los miembros del grupo
(88%/60%). Los considerados ms importantes para el resultado fueron: aportacin de
ideas (90%/70%) y material de bsqueda, anlisis y preparacin (88%/57%).
Conclusiones: Las expectativas superan la realidad. Los indicadores ms importantes
para el buen funcionamiento del trabajo colaborativo son diferentes que para obtener un
buen resultado final de la actividad de aprendizaje.
465
PLAN ESTRATGICO DE ACTUACIN PARA LA GESTIN,

ORGANIZACIN DEL TFG /TFM EN LA FACULTAD DE CIENCIAS
SOCIALES Y DE LA EDUCACIN.
Carrascal Domnguez, Silvia
Direccin de Investigacin y Postgrado, Universidad Camilo Jos Cela, UCJC
Con la finalidad de dar respuesta a la nueva normativa oficial (Art. 12.6 del RD
1393/2007) en la que se describen los aspectos relativos al plan de estudios de Grado,
las Universidades han desarrollado proyectos acelerados de actuacin para la gestin y
desarrollo de los Trabajos Fin de Grado (TFG) y de los Trabajos Fin de Mster (TFM).
En este sentido, el Departamento de Investigacin y Postgrado de la Facultad de
Ciencias Sociales y de la Educacin de la Universidad Camilo Jos Cela (UCJC) se ha
planteado dar respuesta a las numerosas cuestiones que plantea la implementacin de
este nuevo proceso: autonoma del alumno, carga docente y formacin del profesordirector, tipos de investigacin, criterios de evaluacin, estructura y tribunal de defensa,
entre otros.
En el desarrollo de la investigacin, los alumnos demostrarn su capacidad de trabajo
autnomo, lo cual les permitir pensar y trabajar con colectivos de similares afinidades.
La Universidad les aporta, adems del profesor/director experto en la lnea general de su
investigacin, numerosos recursos que permitirn que tanto profesores como alumnos
encuentren en el TFG y TFM, una experiencia que les permitir moverse de forma gil
en cualquier entorno acadmico e investigador.
Con la creacin del rea de TFG/TFM y la implicacin en el proyecto de diversos
departamentos de la Facultad, se ha generado un plan estratgico que permite, adems
de la gestin y organizacin, la difusin, a nivel internacional, de los conocimientos
adquiridos por los alumnos.
466
EL ESTUDIO DE CASOS APLICADO A LA GESTIN DE LAS PRCTICAS

EN TRABAJO SOCIAL
Mercado, E., Garca, L.M. (a); Rodrguez, V., De la Paz Elez, P.
Universidad de Castilla La Mancha y Universidad Complutense de Madrid (a)
La construccin del Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES) en el que se
inserta el Trabajo Social conlleva no slo una ordenacin de las enseanzas sino
tambin, nuevas pretensiones en la formacin de los profesionales.
Debido a la estrecha relacin entre la teora y la prctica, se pone especial relevancia la
disposicin de planes de estudio que afiancen esta interrelacin y que posibiliten la
adquisicin de competencias y habilidades profesionales. Con la formacin prctica se
pretende la integracin y la asimilacin de conocimientos; as como, se busca
proporcionar procesos metodolgicos que conformen una inestimable ejecucin de las
acciones y adecuacin a los diferentes campos en las que interviene el trabajador social.
Este trabajo, de corte cualitativo, se basa en la utilizacin del mtodo de caso como
estrategia metodolgica encaminada a conocer y analizar este fenmeno en el contexto
social donde se ejecuta. Para el anlisis de los datos se ha utilizado el programa
ATLAS.ti que posibilita la organizacin, el almacenamiento y la recuperacin de los
datos.
Los resultados se presentan mediante un informe descriptivo en relacin a las diferentes
categoras de anlisis: definicin de las prcticas, acuerdo formativo, garanta de la
calidad de las prcticas, rol del tutor acadmico y coordinador, y proceso de aprendizaje
basado
en
prcticas
basadas
en
la
evidencia.
Las deducciones previas revelan la importancia de la sistematizacin como soporte
primordial en la formacin acadmica; la supervisin como un proceso de reflexin y
anlisis del proceso de intervencin, y la coordinacin institucional como el
afianzamiento de sinergias.
467
TODO EN UNO: APRENDER, INVESTIGAR Y MEJORAR LA CALIDAD DE

LAS PRCTICAS CLNICAS EN FISIOTERAPIA
M Isabel Guijarro Martnez y Beatriz Cano Dez
Universidad San Pablo - CEU. Departamento de Enfermera y Fisioterapia
Objetivo: Conocer cul es la experiencia vivida por el estudiante de fisioterapia tras su
primer
contacto
con
el
entorno
clnico
hospitalario.
Material y mtodos: para alcanzar el objetivo se pidi a 60 estudiantes que reflexionaran
sobre la experiencia de sus primeras prcticas clnicas realizadas en el entorno
asistencial. La reflexin fu registrada individualmente y de manera escrita. Como
estrategia de anlisis se realiz un anlisis de contenido de los textos a partir del cual se
establecieron diferentes categoras. El anlisis fue realizado de manera independiente
por
dos
profesoras
consensundose
las
categoras
finales.
Resultados: tras el anlisis de los datos surgieron tres categoras principales. Relacin
estudiante - paciente: la principal relacin que se establece durante la realizacin de las
prcticas clnicas es la del estudiante con el paciente no apareciendo en el discurso del
alumno su relacin con el tutor clnico responsable de su formacin. Adopcin del "rol
profesional": el principal objetivo que se plantea el alumno cuando realiza sus primeras
prcticas clnicas es la "curacin", "recuperacin" del paciente y no su aprendizaje
cuestionando con ello su "eficacia" como futuros profesionales. . Cuestionamiento
universidad - entorno asistencial: el/la estudiante percibe diferentes concepciones sobre
cmo se orienta la prctica profesional del fisioterapeuta en ambos entorno.
Conclusiones: la informacin obtenida permite disear un protocolo de actuacin que
facilite el paso del alumno/a del entorno acadmico al entorno asistencial mejorando
con ello la calidad de su aprendizaje.
468
LA DOCENCIA DEL DERECHO ADMINISTRATIVO TRAS EL ESPACIO

EUROPEO DE EDUCACIN SUPERIOR: EL CASO DE LA TITULACIN DE
GESTIN Y ADMINISTRACIN PBLICA.
Manuel Carlos lvarez-Areces Rodrguez
Universidad de Oviedo.
INTRODUCCIN:
La enseanza del Derecho siempre ha sido una tarea compleja ya desde las Facultades
de Derecho tradicionales ya desde otras carreras distintas en la que la presencia de lo
jurdico tambin se pone de manifiesto.
Ahora tras la implantacin del nuevo sistema universitario y su filosofa pedaggica,
surgen nuevos interrogantes de cmo abordar la enseanza del Derecho, de las materias
jurdicas en un contexto diferente, adecuado al llamado Espacio Europeo de Educacin
Superior.
OBJETIVOS:
En este captulo que el autor presenta, se pretende hacer un breve anlisis desde el punto
de vista de la aportacin concreta y positiva de la experiencia docente (tras cuatro aos
de implatancin progresiva)en la titulacin del Grado en Gestin y Administracin
Pblica, sobre asignaturas diversas de su Plan de Estudios y de cmo se puede tratar la
cuestin satisfactoriamente haciendo nfasis en la metodologa empleada.
METODOLOGA:
Es desde un enfoque metodolgico terico-prctico de las asignaturas, mxime en lo
jurdico, desde donde se puede incidir en una serie de logros en un marco acorde a la
filosofa pedaggica y administrativa del EEES, buscando un clima de empata y
participacin del alumnado en el aula que ayudado por el uso de nuevas tecnologas
resulte ms innovador y eficaz.
CONCLUSIONES:
Su busca cumplir los postulados de las orientaciones de las guas acadmicas, en un
marco de libertad docente y de empata con los alumnos. Esto es pues lo que se pretende
exponer para conseguir unos resultados formativos de calidad que posibiliten la mejor
insercin laboral de los titulados.
469
INFLUYEN LOS MTODOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE EN LA

ADQUISIN DE COMPETENCIAS?
C. Delia Dvila Quintana, Santiago Rodrguez Feijo, Margarita Tejera Gil y Alejandro
Rodrguez Caro
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Departamento de Mtodos Cuantitativos
en Economa y Gestin
Introduccin: Se analiza el efecto que la adaptacin al Espacio Europeo de Educacin
Superior ha tenido sobre la adquisicin de competencias de los estudiantes de la primera
promocin del Grado en Administracin y Direccin de Empresas y se compara con las
adquiridas por los estudiantes de la ltima promocin de la Licenciatura en
Administracin
y
Direccin
de
Empresas.
Objetivo: El objetivo del estudio es detectar qu mtodos de enseanza aprendizaje
contribuyen significativamente al logro de determinadas competencias en el Grado y en
la
Licenciatura.
Mtodo: Se estiman modelos multinivel ya que los individuos proceden de diferentes
grupos y del Grado y la Licenciatura y estn anidados, al compartir caractersticas
comunes, en este caso, profesores, Planes de Estudios, mtodos de enseanza, etc.
El cuestionario contiene las 19 competencias incluidas en el proyecto REFLEX (El
Profesional Flexible en la sociedad del conocimiento) as como 10 mtodos de
enseanza aprendizaje adems de otras variables relativas a la procedencia y al nivel de
dedicacin y esfuerzo del estudiante. Tambin se incluyen en el cuestionario variables
sociodemogrficas.
Resultados: Los resultados preliminares apuntan a que existen algunos mtodos de
enseanza aprendizaje que contribuyen a la adquisicin de determinadas competencias
independientemente del Plan de estudios seguido. Asimismo, algunos mtodos se
revelan ms eficaces en la adquisicin de competencias en el Grado y otros en la
Licenciatura.
Conclusiones: La adquisicin de determinadas competencias est vinculada a los
mtodos de enseanza-aprendizaje.
470
FACTORES EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE EN EL EEES

SEGN EL PROFESORADO DE MAGISTERIO.
Luca Campo Carrasco
En el curso 2010-11 se inici oficialmente el Espacio Europeo de Educacin Superior
(EEES). Diferentes estudios muestran los avances en los distintos elementos
comprometidos, que se han dado sobre todo en la planificacin, as como las
necesidades de mejora, que se proponen mayoritariamente en la puesta en prctica. El
cambio de rol del docente, junto con la necesidad de su compromiso, ha adquirido un
lugar prioritario en el proceso de convergencia europeo. As, se han analizado algunos
de los resultados obtenidos de un estudio* realizado con 97 docentes del Grado de
Magisterio de universidades espaolas durante el curso 2012-2013. Los profesores/as
respondieron a un cuestionario de 20 tems sobre su percepcin de importancia, as
como su aplicacin real, de cinco factores del proceso de enseanza-aprendizaje
(Planificacin, gestin pedaggica, tutora y evaluacin, coordinacin entre el
profesorado, revisin y mejora). Por otro lado, el 60% de estos docentes afirman haber
recibido menos de 20 horas de formacin en aprendizaje basado en competencias. En el
presente trabajo se analiza la correlacin existente entre la formacin del docente y la
propia percepcin de la importancia de los factores, as como en su puesta en prctica.
Se realiza una reflexin sobre los retos de las universidades para la mejora de la calidad
docente.
* Otro estudio publicado con estos datos: Villa, A., Campo, L., Arranz, S., Villa, O., &
Garca, A. (2013). Valoracin del profesorado de magisterio sobre el aprendizaje basado
en competencias implantado. Profesorado. Revista de Currculum y Formacin de
Profesorado, 17(3), 3555.
471
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE PSICOLOGA EN EL GRADO DE

FARMACIA: IMPEMENTACIN CURRICULAR
Nieves Pons Calatayud, Diego Jos Sez Rodrguez y Imadeddine Lahmar
Universidad Miguel Hernndez. Dpto de Psicologa de la Salud
Introduccin:
Con la aparicin de los grados es necesario evaluar longitudinalmente los resultados de
aprendizaje del estudiante para mejorar los contenidos, la metodologa y el enfoque de
las asignaturas. En el Grado de Farmacia los conceptos relacionados con Psicologa se
dan en una nica asignatura, debiendo perfeccionar al mximo sus contenidos para
ajustarla a las necesidades de estos profesionales.
Objetivo:
Comprobar el aprendizaje de Psicologa en el Grado de Farmacia y adaptar el programa
de la asignatura a las necesidades observadas.
Mtodo:
Se evaluaron 174 estudiantes (aos 2012-2014) de la Universidad Miguel Hernndez.
Variables e Instrumentos: validacin espaola de los siguientes instrumentos:
Autoestima (Rosenberg, 1965), Deseabilidad Social (Marlow y Crowne, 1960),
Habilidades Sociales (Caballo, 1987), y ad hoc, la autoeficacia especfica y
conocimientos de la profesin. Anlisis estadstico: Z de Wilcoxon (significativo con
p0.05*).
Resultados:
Tras impartir la asignatura, los estudiantes de Grado aumentan sus habilidades sociales
con respecto a la defensa de los derechos del consumidor (Z:-1,997 *), y a la aceptacin
de cumplidos (Z:-2,846*); tambin aumentan los conocimientos profesionales (Z:-2,216
*). Sin embargo, no se observan cambios en la autoestima (Z:-0,315), en las habilidades
sociales con respecto a la iniciacin de interacciones (Z: 0,000) y hablar en pblico (Z:0,251); y la Autoeficacia (Z:-0.531).
Conclusiones:
Se confirma la necesidad de aumentar las herramientas prcticas de los estudiantes,
mediante la introduccin de aspectos formativos en modificacin de conducta, prcticas
con entrevista farmacutica simulada, y un aumento de informacin en habilidades
sociales referidas a la comunicacin.
472
RENDIMIENTO ACADMICO Y ADAPTACIN AL EEES EN LA

ASIGNATURA DIRECCIN FINANCIERA II
Mara Celia Lpez Penabad, Loreto Fernndez Fernndez, Jos Luis Sieira Lpez
Departemento de Economa Financiera y Contabilidad Universidad de Santiago de
Compostela
La Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales de la Universidad de Santiago de
Compostela ha implantado durante el curso 2009/10 el Grado en Administracin y
Direccin de Empresas, ajustndose a los nuevos criterios recogidos en el marco del
EEES. El curso 2012/13 fue el ltimo de docencia para las asignaturas de 5 curso de la
Licenciatura
y
tambin
el
primero
del
4
curso
de
Grado.
En este trabajo mostramos cmo se ha realizado la adaptacin al EEES de la asignatura
Direccin Financiera II obligatoria de 4 curso de Grado en ADE durante el curso
2013/14, con referencia a la metodologa docente y proceso de evaluacin. En primer
lugar, hacemos una revisin de las diferentes actividades y casos planteados a lo largo
del curso, especialmente diseados para valorar las competencias establecidas en dicha
asignatura. Mediante un anlisis estadstico descriptivo de 147 encuestas realizadas a los
alumnos al finalizar la docencia, estudiamos la influencia en el rendimiento acadmico
alcanzado por los alumnos de variables derivadas de sus caractersticas personales y de
la aplicacin de un mtodo de evaluacin acumulativa por actividades. Constatamos que
dicha evaluacin incrementa el porcentaje de aprobados con respecto al que resultara
de un nico examen final. Los alumnos con notas ms bajas en el examen final son los
que ven su calificacin final ms mejorada mientras que aquellos con mejores notas en
el examen final no resultan tan beneficiados.
473
LEARNING MANAGEMENT SYSTEM E INNOVACIN DOCENTE

UNIVERSITARIA. UNA EXPERIENCIA DE TRABAJO COOPERATIVO Y
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS CON PLATAFORMAS DE
DOCENCIA VIRTUAL.
Antonia Olmos Alcaraz y Raquel Martnez Chicn
Departamento de Antropologa Social. Universidad de Granada
El proyecto de innovacin docente -Nuevas tecnologas, evaluacin continua y
autoevaluacin de competencias en Antropologa en el nuevo espacio europeo-, donde
se enmarca la experiencia que mostramos quiere responder a las exigencias surgidas en
la enseanza universitaria a partir de la creacin del nuevo Espacio Europeo de
Educacin Superior (EEES), donde el alumnado tiene que ser capaz de adquirir no solo
contenidos para saber sino tambin competencias saber hacer (lvarez Mndez,
2008) en un campo laboral especfico. Es esta coyuntura la que nos lleva a la necesidad
de experimentar procesos de enseanza-aprendizaje en los que el alumnado tenga un
papel mucho ms activo, colaborativo y dialgico que en momentos anteriores. As, la
presente comunicacin describe una experiencia de Aprendizaje Cooperativo Basado
en Problemas desarrollada en el marco del proyecto de innovacin docente titulado
financiado por el Vicerrectorado de Ordenacin Acadmica y Profesorado de la
Universidad de Granada en la convocatoria de 2012 (PID 12-125). La comunicacin
muestra una experiencia de innovacin docente a travs de Guas de Trabajo Autnomo,
desarrollada a travs de un Sistema Web de Apoyo a la Educacin en la asignatura de
Antropologa del Grado de Trabajo Social de la Universidad de Granada los cursos
2012-13 y 2013-14.
474
DISEO DE UNA PRUEBA DE EJECUCIN DE ESTRATEGIAS PARA EL

APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Daniel Gonzlez Lomel*, Mara de los Angeles Maytorena Noriega*,Csar W. Varela
Romero*, Rosario Leticia Domnguez Guedea** y Dulce Mara Len Gmez*
*Universidad de Sonora **Universidad Anhuac Mxico-Norte
El objetivo del presente estudio fue disear y validar una prueba sobre estrategias de
aprendizaje en un contexto de ejecucin a partir de un modelo multidimensional de
evaluacin. A travs de un anlisis cognoscitivo de tarea (ACT) se determinaron los
tipos de contenidos a ser evaluados y se identificaron las operaciones cognoscitivas que
subyacen al aprendizaje del contenido del texto estrategias para aprender a aprender de
la materia del mismo nombre, de una universidad pblica del noroeste de Mxico. A
partir de los resultados del ACT se elabor una prueba de estrategias para el aprendizaje
(EPA) constituida con 28 reactivos, la cual se aplic a una muestra intencional de 144
estudiantes de licenciatura. Un anlisis Rasch dio como resultado una prueba de 26
reactivos, posteriormente se realizaron anlisis factoriales confirmatorios, a travs de
modelamiento por ecuaciones estructurales, por tipos de conocimientos (declarativo y
procedimental) y por contexto de ejecucin (reconocimiento y recuerdo); se obtuvieron
dos modelos con ajuste adecuado a los datos de acuerdo a los ndices ms aceptados. Al
contrastar a los estudiantes de la muestra, a partir de los reactivos que integraron los
modelos estructurales, se encontraron diferencias estadsticas a favor de los estudiantes
de ingeniera sobre los estudiantes de psicologa en cuanto al conocimiento de tipo
procedimental y en el contexto de recuperacin de recuerdo o nivel difcil.
475
ANLISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DEL PLAN DE ACCIN

TUTORIAL EN LA UNIVERSIDAD DE BURGOS
Mara del Camino Escolar LLamazares, Ren Jess Payo Hernanz, Mara Consuelo Siz
Manzanares
Vicerrectorado de Estudiantes y Extensin Universitaria. Universidad de Burgos
Las nuevas metodologas docentes precisan de procedimientos que faciliten la
interaccin entre el docente y los estudiantes ms all de los propiamente acadmicos.
Por ello la Universidad de Burgos lleva desarrollando el Programa de Accin Tutorial
(PAT) desde el curso 2009-2010. Los objetivos fueron 1) estudiar los datos
cuantitativos de las encuestas de evaluacin realizadas a los profesores tutores (PT),
alumnos de nuevo ingreso (NI) y alumnos de curso anteriores (CA) 2) estudiar las
respuestas abiertas relacionadas con las sugerencias de mejora que efectuaron los
agentes implicados. Se trabajo con una muestra de 301 PT, 253 CA y 118 NI. Los
resultados del anlisis cuantitativo indican que todos los alumnos (NI, CA) sealan su
deseo de continuar participando en el PAT. Asimismo los PT consideran que el PAT
facilita la interaccin con el estudiante. Respecto del anlisis cualitativo las sugerencias
se dirigen a la necesidad de aumentar la motivacin y participacin de los estudiantes en
el PAT y a que dicha participacin sea voluntaria. Atendiendo a stos resultados desde
el Vicerrectorado de Estudiantes y Extensin Universitaria se pondr en marcha para el
siguiente curso acadmico la participacin voluntaria en el Programa as como la
creacin de la figura de Tutor de Preinscripcin.
476
PREPARANDO EL TFG A TRAVS DE UN PROYECTO COLABORATIVO

TRANSVERSAL
Aitor Baraano; J. Iaki De La Pea y Ana T. Herrera
Universidad del Pas Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU)
El TFG certifica un mnimo nivel de competencias adquiridas por el estudiante a lo
largo de su titulacin. Es un trabajo al que difcilmente se le ha preparado. Por ello, con
objeto de desarrollar y evaluar las competencias necesarias para ejercer la profesin que
en un futuro desempearn los actuales alumnos/as de los Estudios Actuariales se ha
diseado un proyecto en el que a travs de un trabajo en equipo permite la evaluacin de
una serie de competencias de mbito profesional que se demandan a estos egresados/as.
Estas competencias se han ido desarrollando a lo largo de varias asignaturas obligatorias
dentro de estos Estudios, y es en el ltimo ao donde, se procede a evaluarlas
transversalmente por el profesorado implicado en tales asignaturas.
La metodologa docente de trabajo en equipo ha exigido realizar una evaluacin de las
habilidades y destrezas adquiridas por el estudiante a travs de herramientas que nos
permitan medir la consecucin de las competencias adquiridas y comprobar la forma en
que esas competencias van a permitir al egresado su ejercicio profesional. Este Trabajo
en equipo es una actividad resumida que permite al alumnado ir preparndose a la
elaboracin del TFG, con mayor rango de competencias a demostrar y abarcando los
conocimientos y habilidades de mayor mbito. De los cuestionarios recogidos, se
concluye que la percepcin del alumnado sobre el trabajo realizado corresponde a
competencias que deben evaluarse en un TFG.
477
EVALUACIN DEL GRADO DE CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

DE ENFERMERA SOBRE LAS COMPETENCIAS ENFERMERA
Olga Garca-Martnez*, Manuel Rueda-Fernndez*, Ana Isabel Huertas-Castillo*,
Elvira de Luna-Bertos*, Javier Ramos-Torrecillas*, Francisco Javier ManzanoMoreno** y Concepcin Ruiz*
*Dpto. Enfermera. Universidad de Granada. **Dpto. Estomatologa. Universidad de
Granada.
Introduccin: Consideramos de inters que el estudiante que se matricula en el ttulo de
Grado en Enfermera, conozca a priori, las competencias que tienen los enfermeros en
tu prctica profesional; de esta forma, los profesores podremos reforzar aquellas
competencias menos conocidas al objeto de aumentar sus posteriores perspectivas y
salidas profesionales.
Objetivo: Identificar el grado de conocimiento de los estudiantes de primer curso del
Ttulo de Grado en Enfermera, sobre las competencias del enfermero en su prctica
profesional.
Metodologa: utilizamos una encuesta que contena todas las competencias que debe
poseer un profesional de Enfermera, que fue respondida por un total de 94 alumnos de
1 de Grado de Enfermera de la Facultad de Ciencias de la Salud de la UGR
Resultados: La poblacin de estudio estuvo formada por un 24.5% de varones y un
75.5% de mujeres y una edad media de 20.31 aos. Competencias relacionadas con el
trabajo visible de enfermera, como administracin de medicamentos, promocin de
la salud, soporte vital bsico y realizacin de tcnicas, fueron reconocidas por ms del
90% de los encuestados; en cambio, la valoracin de las necesidades nutricionales y la
capacidad de investigacin fueron las que ms dudas despertaron entre los alumnos.
Conclusiones: Nuestros resultados sugieren reforzar el papel del profesional de
enfermera en el terreno de la nutricin y por otra fortalecer la capacidad investigadora,
como fuente de informacin para la toma de decisiones y resolucin de problemas en la
prctica enfermera y el avance del conocimiento enfermero.
478
WHO CHOOSE STUDY IN A ENGLISH-TAUGHT PROGRAMME?

Jos Mara Arranz y Cristina Surez Glvez
Universidad de Alcal. Departamento de Economa.
In recent years, European countries in which English is not the primary language of
instruction have developed an increasing number of programs taught either fully or
partly in English in order to serve domestic demand for higher education in English and
to attract students from around the world. English-taught programmes tend to be taken,
obviously, by those who do not speak the countrys native language, but they are also
preferred by native students wishing to add something extra to their CV. Since they
follow exactly the same programme from a content point of view, this situation gives us
a good opportunity to compare the educational experience of each group. Our central
research questions, therefore, have been: Who choose study in a non-native language?
We estimate the probability that students choose studying in an English-taught course
using a Probit model for students from the Economics Degree at Alcal University that
is partly in English. The sample includes 78 third-year students, and of these, 15
students participate in the Econometrics non-native-taught course. Age, gender and to
have a scholarship are important determinants in the students who choose studying an
English-taught course. Nationality is not a determinant variable in the students in order
to study in a non-native English-taught programme.
479
COMPETENCIAS TRANSVERSALES NECESARIAS PARA EL/ LA

PROFESIONAL EXCELENTE
Iaki Periez Caadillas y Mara Jess Luengo Valderrey
Universidad del Pas Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU)
Presentamos una investigacin de finalidad explicativa, cuyo objeto es intentar elaborar
un modelo de competencias transversales, lo ms general posible, que debern adquirir
nuestros profesionales del futuro. Pare ello se han recogido y estructurado las opiniones
de profesionales (hombres y mujeres) sobre el perfil deseado para el/a profesional
excelente.
El objetivo busca detectar las competencias transversales necesarias para la
profesionalidad excelente, cualquiera que sea el sector de actividad en el que acte,
desde la perspectiva de colegios profesionales integrados en BasquePRO Elkargoak, a
saber: mdicos, economistas, abogados, ingenieros tcnicos industriales, ingenieros
industriales, psiclogos, ingenieros tcnicos de minas, ingenieros de caminos canales y
puertos,
trabajadores
sociales,
bilogos,
fsicos
y
topgrafos.
La metodologa empleada, en las diferentes fases del trabajo, ha sido tanto cualitativa
(dinmicas de grupos) como cuantitativa (encuesta telefnica y su posterior anlisis),.
Para lo que hemos contado con la opinin de ms de 50 profesionales en la fase
cuantitativa y de una muestra de 519 encuestas vlidas, representativa del universo de
30.563 personas colegiadas.
Como resultados y conclusiones destacamos que:
Los valores son prioritarios en todos los mbitos de actividad.
Las habilidades ms valoradas son aqullas que se relacionan directa y
significativamente con la comunicacin y el trabajo en equipo.
Las actitudes con mayor puntuacin estn muy relacionadas con valores concernientes a
la humildad y la reflexin, en primer lugar, y a la responsabilidad y el compromiso, en
segundo lugar.
Los conocimientos considerados prioritarios son los que hacen referencia a la
adaptacin al puesto de trabajo.
480
DIFERENTES MIRADAS AL CONCEPTO EVALUACION EN DIFERENTES

EPOCAS
Maria Eugenia Navas Rios, Rolando Jesus Senior y Alix Ruiz Ariza
Universidad De Cartagena Programa Presencial Y A Distancia
La evaluacin en trminos generales es una palabra polismica que se a utilizado en
educacin como parte integral del concepto de formacin. Inicialmente la evaluacin
era un elemento ms; ahora en pleno siglo XXI la evaluacin tiene una relacin ntima,
directa e inseparable con la enseanza; de ah la importancia del docente como sujeto
activo en la misma.
El trabajo tiene como objetivo presentas las diferentes miradas desde los diferentes
autores acerca de la forma de concebir la evaluacin, desde su origen en el siglo XIII
hasta nuestros tiempos.
Es una investigacin de tipo cualitativa que utiliza el anlisis documental para la
recoleccin y anlisis de los datos en escritos de autores de diferentes pases, acerca del
concepto en las diferentes pocas, utilizando como fuente primaria la base de datos
Scielo y como herramienta de anlisis el atlas ti.
Llegando a la conclusin como en su origen el concepto era un acto de valor positivo,
luego con la aplicacin de test y pruebas, se convierte en instrumento de poder y
autoridad, promocin castigo entre otras; En el siglo XX se llega a ver la evaluacin
como instrumento para la clasificacin social y econmica, hasta nuestros das, que de
un concepto simple paso a un concepto complejo con mltiples funciones donde el
docente asume un papel protagnico otorgndole a la evaluacin la dimensin humana
de sta.
481
FORMAO PS-GRADUADA DE PROFESSORES: APROPRIAO DA

EXPERINCIA ATRAVS DE NARRATIVAS BIOGRFICAS
Ana Maria Silva y Miriam Aparcio
Instituto de Educao, CECS - Universidade do Minho, Portugal; Consejo Nacional de
Investigaciones Cientficas. CONICET. Universidad Nacional de Cuyo. Mendoza,
Argentina
A literatura e a investigao tem evidenciado o desenvolvimento profissional como uma
dimenso essencial na qualidade do trabalho e na construo da identidade profissional.
Uma condio importante para o desenvolvimento profissional a formao. No mbito
da formao de adultos, vrios autores (Pratt, 1993; Mezirow, 1985; Schn, 1996; Silva,
2007) sublinham a necessidade de colocar os formandos, sujeitos em formao, no
centro do processo da aprendizagem e da cognio, sujeitos referenciados e situados em
contextos sociais e histricos. A formao dever ser sustentada por uma teoria
compreensiva da aprendizagem dos adultos, na qual a estruturao da experincia tem
um lugar fundamental. Assim, o (novo) conhecimento adquirido no resulta apenas de
uma realidade objetiva e exterior, mas de uma construo complexa na qual o formando
tem um papel essencial, nomeadamente na apropriao da experincia.
No mbito da formao ps-graduada de professores (dos vrios nveis de ensino: desde
o pr-escolar ao ensino superior), foi desenvolvida uma metodologia de formao em
que as narrativas biogrficas constituram um instrumento fundamental para a
identificao e apropriao da experincia, da identidade profissional e a construo de
conhecimentos.
Os resultados desta metodologia desenvolvida ao longo de cinco anos letivos com
formandos do ensino ps-graduado, permitem salientar a dimenso narrativa como
fundamental para a criao de sentido e construo de conhecimento, possibilitando o
reconhecimento de autoria experincia, tematizando-a e organizando-a espaciotemporalmente, gerando uma conscincia metacognitiva, essencial ao desenvolvimento
do indivduo.
482
SATISFACCIN Y REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS

ESTUDIANTES EN RELACIN CON PRCTICAS ORGANIZACIONALES
Miriam Aparcio*, Ana Maria Silva** y Julio Durand***
*Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas. CONICET. Universidad Nacional de
Cuyo. Mendoza, Argentina. **Instituto de Educao, CECS - Universidade do Minho,
Portugal. ***Universidad Austral, Buenos Aires, Argentina
La desercin en la Universidad es un fenmeno de singular importancia, tanto desde el
ngulo socio-econmico, como psicosocial que tocan al actor involucrado y al sistema
en su conjunto. Todava ha sido poco estudiado en el nivel nacional e internacional,
pese a la intencin de los gobiernos de incrementar significativamente la poblacin que
accede a la educacin superior y completar su formacin en ella, por un lado y, por otro,
a la meta conocida como universalizacin de la educacin superior. Frente a ello, es
importante analizar las razones que influyen en un fenmeno opuesto, la retencin.
Nuestro objetivo fue analizar desde una metodologa cualitativa, utilizando la tcnica de
anlisis lexicomtrico, la satisfaccin de los estudiantes en distintos aspectos pero,
particularmente, en relacin con i) factores institucionales/organizacionales y
psicosociales y ii) satisfaccin y representaciones que contribuyen a su continuacin
dentro del sistema. Ello se efectu a travs del anlisis de las representaciones sociales
sobre el valor de las prcticas institucionales, compromiso/engagement, integracin
acadmica y social, entre otros aspectos. La poblacin estuvo constituida por
estudiantes de la Universidad Austral que cursan el ltimo ao.
Los resultados muestran que no solo juega el aspecto disciplinar. Las valoraciones de
los estudiantes acerca de la institucin develan races de muchas tensiones que derivan
en desercin.
483
NUEVO ESTUDIO SOBRE EL PERFIL DE LOS ALUMNOS DE PRIMER

CURSO EN INGENIERIA TECNICA INDUSTRIAL MECANICA
Angel.Valea, Maria Angeles Corcuera, Arantza Eceiza, Javier Juanes y Mara Luz
Gonzlez
Ambiente
Segn la teora del aprendizaje significativo de Ausubel y col 1,2. un alumno aprende
un contenido cuando es capaz de atribuirle un significado. De aqu la necesidad de un
tronco slido de conocimiento para poder anclar los nuevos conceptos. Esta teora se
confirma claramente en nuestros alumnos. Algunos aspectos de las formulaciones de
Vygotskii sobre la formacin de conceptos y las caractersticas esenciales de la
orientacin constructivista de Driver3 nos permiten establecer las hiptesis de este
trabajo.
2.- METODOLOGIA
El estudio que se presenta en este trabajo se basa en un cuestionario desarrollado para
ser pasado sobre 2 grupos 40 alumnos de Ingeniera Tcnica Industrial Mecnica,
impartida por dos profesores diferentes, y el objetivo era conseguir una forma de
evaluacin general de la tarea como docentes, desde la perspectiva del alumnado, con
nimo de descubrir oportunidades y debilidades, y adoptar medidas correctivas. La
encuesta se realiz en base a 20 preguntas de tipo abierto que pertenecen a 4 bloques de
significacin: contenidos de la asignatura; metodologa; profesorado; alumnos. Con el
material recogido se ha realizado una agrupacin seleccionando reas significativas
sobre las que se aportan resultados e interpretacin.
La forma de presentar los resultados en este trabajo, que creemos mas adecuada, es:
a) Reproducir la pregunta tal como se present al alumno en la encuesta.
b)
Respuestas
obtenidas,
en
forma
porcentual,
sobre
el
total.
c) Discusin de los resultados obtenidos y aclaraciones sobre aspectos relacionados con
las
preguntas.
Finalmente, se hace un corolario de aspectos valorados positiva/negativamente y se
extraen conclusiones.
484
EVALUACIN DE LA SATISFACCIN DE LOS TITULADOS DEL GRADO

EN ENFERMERA
Ana Carmen Lucha Lpez*, Concepcin Toms Aznar*, Ana Beln Subirn Valera*,
ngel Gasch Galln*, Elena Altarribas Bolsa*, Mara Orosia Lucha Lpez*,
Concepcin Vidal Peracho**
*Universidad de Zaragoza. Departamento de Fisiatra y Enfermera ** Seccin de
Endocrinologa y Nutricin. Hospital Royo Villanova de Zaragoza
Introduccin
El actual modelo pedaggico ha pasado de ser un sistema basado en la docencia a un
sistema basado en el aprendizaje, de modo que el alumnado se convierte en el eje
principal de todo el proceso, por lo que se hace necesario el estudio de su grado de
satisfaccin con respecto al nuevo modelo.
Objetivos
-Valorar la satisfaccin de los egresados en aspectos como la formacin, el proceso de
enseanza-aprendizaje
y
la
gestin
del
ttulo.
-Utilizar los resultados obtenidos como un instrumento bsico desde el que trabajar
dentro del proceso de mejora continua de la titulacin.
Metodologa
-Cuestionario autoadministrado.
-Alumnado de cuarto curso.
-Al finalizar sus estudios de enfermera.
Resultados
Respecto a los servicios recibidos, lo mejor valorado fue la atencin en Conserjera
(7,88 DE: 1,766) y lo peor valorado fueron las aulas de teora (3,38 DE: 2,307).
En cuanto a la valoracin del proceso de formacin obtiene una justa media de 6,71
(DE: 1,695). El aspecto mejor valorados fu la formacin prctica (7,17 DE: 2,174) y lo
peor la formacin en idiomas (2,66 DE: 2.188).
Las prcticas en centros externos, esenciales en nuestra titulacin, obtuvieron un 7,93
(DE: 1,311) aunque ciertos aspectos como la tutorizacin deberan mejorarse (67.85%).
En lo relativo a la actuacin docente el tem mejor valorado es el conocimiento del
profesorado sobre la materia que imparte (7,37 DE: 1,479) y el peor la relacin
profesor-estudiante (6,27 DE: 1,913).
Conclusiones
El anlisis de la relevante informacin obtenida permite la adopcin de medidas a
incorporar en el Plan de mejora de la calidad de la titulacin.
485
ACCESO A LAS TECNOLOGAS, RENDIMIENTO ACADMICO Y

CYBERBULLYING ENTRE ESCOLARES
Ana M Gimnez-Gualdo*, Javier J. Maquiln Snchez** y Pilar Arnaiz Snchez*
* Departamento DOE, ** Departamento MIDE - Universidad de Murcia
La vida cotidiana de los menores se encuentra mediatizada por las tecnologas y el
tiempo que diariamente estn conectados a ellas. Entre los riesgos a los que se exponen
mientras que usan las TIC se encuentra el acoso ciberntico (cyberbullying) que cada
da adquiriere mayor importancia en la sociedad. En la investigacin que presentamos
ha participado una muestra representativa de 1353 estudiantes de ESO y Bachillerato de
la Regin de Murcia, se analiz la frecuencia de acceso diario a las TIC y sus usos, as
como la prevalencia de cyberbullying y su relacin con el xito acadmico
autopercibido. Los resultados apuntaron hacia un acceso y un tiempo de dedicacin
diaria a las TIC muy preocupante, donde las redes sociales y el WhatsApp juegan un
papel protagonista, encontrndose diferencias por gnero. A nivel de implicacin, 6 de
cada 10 menores participan en procesos de victimizacin, con mayor presencia de
chicas, y 3 de cada 10 en agresin donde prevalecen los hombres. Estos implicados se
concentran en 2 Ciclo de ESO (14-16 aos). Finalmente, al considerar el rendimiento
acadmico autopercibido, aparecen diferencias significativas segn los roles de
implicacin. Estos resultados ponen en evidencia no slo la existencia de acoso
ciberntico sino su relacin con el gnero, nivel educativo, rendimiento acadmico y
uso diario de las TIC como posibles elementos influyentes a considerar en pro de la
expansin de este fenmeno cuyo impacto en los estudiantes es altamente perjudicial.
486
PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL CURSO ADAPTACIN AL GRADO EN

ENFERMERIA EN LA UNIVERSIDAD DE CANTABRIA.
Blanca Torres Manrique, Carmen Maria Sarabia Cobo, Maria Carmen Ortego Mate,
Paloma Salvadores Fuentes, Cristina Castanedo Pfeiffer, Maria Jesus Dur Ros,
Felicitas Merino de la Hoz, Jaime Zabala Blanco y Maria Madrazo Prez.
Introduccin
Desde el curso acadmico 2010/2011 se imparte el Curso de Adaptacin al Grado de
Enfermera en la Escuela de Enfermera " Casa de Salud Valdecilla" de la Universidad
de Cantabria con dos ediciones anuales. Se establece un cupo para nuevos estudiantes
de 60 plazas. (70% para titulados con experiencia laboral mnima de 1 ao, y 30% para
titulados con menor experiencia). La estructura del plan de estudios son 30 ECTS con 5
asignaturas cada una de 6 ECTS.
Objetivos
Determinar el perfil del estudiante que se preinscribe al Curso de Adaptacin al Grado
en Enfermera de la Universidad de Cantabria.
Mtodo
Se revis la base de datos de la aplicacin de los estudiantes preinscritos desde la
implantacin del curso de adaptacin al Grado en Enfermera 2010/2011 hasta la
actualidad el curso academico actual 2013/2014.
Resultados
El 88,4% son mujeres. Han realizado la diplomatura en Enfermeria en 70,1% en la
Universidad de Cantabria, 2,66% en Oviedo, 2,1% en el Pas Vasco y el resto en
localidades limtrofes. La nota media de los estudios de los estudiantes inscritos ha sido
7,05.
Conclusiones
El perfil de estudiante de enfermera que se interesa en cursar el curso de adaptacin ha
sido mujeres de la Universidad de Cantabria o zonas limtrofes con amplia experiencia
profesional que demandan una formacin cualificada y novedosa para seguir
evolucionando en sus diferentes reas de actuacin.
487
ESCCHAME! QUIERO DECIRTE ALGO.

Nohem Fernndez Mojica*, Mara Esther Romero Ascanio*, Guadalupe Huerta
Arizmendi* y Mara Esther Barradas Alarcn**
* Facultad de Pedagoga - Veracruz. Universidad Veracruzana** Facultad de
Psicologa - Veracruz. Universidad Veracruzana
El Modelo Educativo de la Universidad Veracruzana concibe al estudiante como un ser
integral. El reglamento del sistema institucional de tutoras, tiene como objetivo: apoyar
a los alumnos a resolver problemas de tipo acadmico, promover su autonoma y
formacin integral. La pregunta a cuestionar fue Qu percepcin tiene el tutorado de la
intervencin del tutor en relacin a su formacin integral? El objetivo fue: describir la
percepcin que tienen los tutorados de sus tutores cundo stos intervienen en su
formacin integral. Mtodo. Se realiz una investigacin de corte cualitativo, siguiendo
las etapas del estudio de caso. Se emple la tcnica de entrevistas a profundidad
realizada a una muestra homognea de tutorados de la licenciatura en Pedagoga
Resultados: Perciben que los tutores se enfocan en su totalidad a aspectos acadmicos y
administrativos. Los tutores muestran disponibilidad para atenderlos en un ambiente de
armona. Reportan que poseen cualidades idneas para orientarlos acadmicamente.
Vara la percepcin que tienen de ellos cuando presentan problemas personales que les
afectan en su rendimiento acadmico. Dan a conocer la necesidad que tienen de ser
escuchados y recibir apoyo cuando atraviesan problemas familiares como la separacin
de los padres. Reportan las cualidades dignas o indignas del tutor para contarles sus
problemas personales. Conclusiones. Se requiere que en el reglamento del sistema
tutorial se especifique en relacin al apoyo para potenciar la formacin integral.
488
RESPONSABILIDAD SOCIAL DEL UNIVERSITARIO: DESARROLLO,

EVALUACIN Y FEEDBACK
Teresa de Dios Alija y Carmen de la Calle Maldonado
Universidad Francisco de Vitoria
Para poder trabajar por una sociedad ms justa es necesario entender que la
Responsabilidad Social puede contribuir a perfilar el camino de la mejora social.
Partimos de la hiptesis de que las organizaciones deben integrar la responsabilidad
Social como algo ms que una herramienta de gestin, debe contemplarse como una
estrategia global que repercute en todos los procesos. Solo desde este enfoque y
apoyada en los fundamentos tico-antropolgicos que la sustentan puede llegar a ser
uno de los motores de cambio social ms eficaces, eficientes y efectivos.
La asignatura Responsabilidad social se imparte en los ttulos de Grado de la UFV. Con
todos nuestros alumnos trabajamos el desarrollo de esta competencia para lograr que
cada uno de ellos logre los siguientes resultados de aprendizaje:
Comprender las luces y las sombras de la sociedad y la importancia de la universidad
como agente de cambio.
Reflexionar sobre las posibilidades de contribucin personal a la mejora del entorno
social.
Descubrir las necesidades sociales a las que cada profesional y organizacin tienen
que dar respuesta.
Plantear el ejercicio de la futura profesin desde el compromiso social y el bien
comn.
Mediante una metodologa de trabajo innovadora, basada en el aprendizaje significativo,
situado, reflexivo y transferible, facilitamos el desarrollo y evaluamos la
responsabilidad social de los estudiantes a travs de rbrica, de manera cooperativa
(profesor, alumno, sistema), esto nos permite dar feedback personalizado a cada alumno
para ayudarle a descubrir el camino de la mejora continua.
489
ANLISIS DE LA EMPLEABILIDAD EN INGENIERA TENIENDO EN

CUENTA EL PUNTO DE VISTA DEL EGRESADO Y DEL EMPLEADOR
Filgueira, A*.; Muoz, M E.*; Neira, I.** y Muoz E.*
* Universidad de A Corua; **Universidad de Santiago de Compostela
La bsqueda de la calidad lo que pretende no es una estructura basada en la mejor
adaptacin del currculum, sino que los resultados obtenidos con nuestros egresados
sean tales que aporten al mercado laboral lo que necesite, consiguiendo de esta manera
una mejor y mayor insercin laboral.
Por tanto el objetivo de este trabajo es analizar de qu forma coincide o no lo que el
empleador precisa con lo que la universidad forma. Si es as podemos afirmar que tanto
el trabajo que est haciendo la universidad como las pautas de calidad establecidas son
las correctas, y si no lo es, tendremos que analizar en qu puntos falla el sistema
establecido.
Una reflexin a tener en cuenta es que si consideramos el anlisis de la calidad desde el
punto de vista nico de la demanda deberamos cuestionarnos si la educacin
universitaria satisface las necesidades del usuario.
Para poder realizar un anlisis riguroso de la calidad desde el punto de vista de la
eficacia se requiere la realizacin de encuestas.
Mediante la encuesta realizada se muestra que mediante los mecanismos de bsqueda de
la calidad que se llevan aplicando desde principios de los aos 80 con la aparicin de la
Ley Orgnica 11/1983 de reforma del sistema universitario se est consiguiendo adaptar
las titulaciones de ingeniera a las necesidades del mercado.
490
LA TRANSMISIN DE COMPETENCIAS: UN DESAFO PARA LA

ENSEANZA DE CALIDAD
Carme Riera, Manuela Alcaiz, Helena Chuli, Miguel Santolino y Jos M. Sarabia
La mejora competencial es en la actualidad el gran eje vertebrador de la formacin que,
en combinacin con la adquisicin de conocimientos, contribuir a modelizar el
desempeo profesional de los graduados universitarios. De ah que resulte interesante
profundizar en el impacto que sobre el rendimiento acadmico tienen las competencias
adquiridas, as como tambin la actitud y motivacin del estudiante hacia el estudio.
Adems, resulta fundamental descubrir qu competencias y actitudes tienen mayor
influencia sobre la calidad del aprendizaje, ya que as se facilita a los docentes el
ejercicio de una labor pedaggica dotada de unos objetivos mejor definidos y centrados
en aquello que es esencial para lograr una correcta formacin del estudiante.
Para perfilar mejor el papel de las actitudes y de las competencias trabajadas por los
estudiantes sobre sus calificaciones, hemos utilizado datos relativos al Grado
interuniversitario de Estadstica que imparten la Universitat de Barcelona y la
Universitat Politcnica de Catalunya. Tras llevar a cabo un anlisis de componentes
principales, que permite reducir la dimensionalidad de los datos, se ajusta un modelo de
regresin lineal mltiple. Los resultados permiten concluir que la adquisicin de
competencias transversales y una actitud proactiva hacia el estudio revierten sobre la
mejora del rendimiento acadmico. Se refuerza as la necesidad de potenciar la
formacin competencial, a la vez que se alienta al alumno a trabajar ms y mejor.
491
CAMBIANDO DE OBJETIVOS A RESULTADOS DE APRENDIZAJE

(LEARNING OUTCOMES) EN LA UNIVERSIDAD DEL PAIS VASCO
(UPV/EHU)
*Amaia Castaos-Urkullu y **Ral Garca-Bercedo
*Departamento de Medicina Preventiva y Salud Pblica UPV/EHU; ** CC y TT de la
Navegacin, Mquinas y Construcciones Navales
Dentro del desarrollo de los nuevos Grados en mi situacin particular el Grado de
Ingeniera Marina y el Grado de Ingeniera Nutica y Transporte Martimo con la
Formacin Sanitaria Martima en la Universidad del Pas Vasco (UPV/EHU) estoy
viviendo el cambio quede forma concreta hemos de desarrollar a travs de las Guas
Docentes y a un nivel ms cotidiano con las Guas del Estudiante.
Se han de entender como la propia definicin de la asignatura Seguridad Aplicada, y
por tanto como punto de partida de toda la planificacin, si tenemos en cuenta que hasta
ahora hemos orientado la planificacin en base a las Competencias. Son pilares
fundamentales del proceso de Bolonia, diferencindose de aquellos Objetivos de
nuestras anteriores planificaciones, que estaban directamente relacionados con las
intenciones del profesor.
Hemos de destacar que la coherencia y la transparencia estn en la base de las dos
Guas, as como en los criterios que se utilizan para elaborar las memorias de
verificacin de los ttulos, lo que mostrar de forma comparativa.
El cambio fundamental como conclusin es que el sujeto es ahora siempre el estudiante,
y se ha de alinear la competencia, con el resultado de aprendizaje, concretado en tareas
o actividades propuestas para el aprendizaje. El estudiante no ha de asimilar slo los
conocimientos desarrollados hasta el momento, sino que lo que se pide es su
preparacin para asimilar las transformaciones futuras.
492
CONCEPTO Y MEDIDA DE LA CALIDAD PERCIBIDA POR EL

ESTUDIANTE UNIVERSITARIO
Manuel Pereira-Puga
Universidad de A Corua. Departamento de Sociologa, Ciencia Poltica y de la
Administracin
La calidad constituye un concepto central en la Universidad del siglo XXI. Ello se debe
a los mltiples cambios acaecidos en las ltimas dcadas en la educacin superior
universitaria a nivel mundial. stos tienen que ver con la masificacin y
universalizacin de la educacin, la incorporacin de la mujer a la Universidad, la
presin que la incipiente economa del conocimiento ha venido haciendo sobre las
universidades de cara a conseguir profesionales altamente cualificados, y la
consolidacin de un mercado global de educacin universitaria en el que se da una
pugna entre grandes regiones por captar alumnado e investigadores.
La calidad en el sector de la educacin resulta un concepto complejo debido a la
pluralidad de actores implicados (como estudiantes, profesores, administradores,
polticos y empresas) y a las distintas interpretaciones que los mismos elaboran sobre
sta. En el caso de los estudiantes, la comunidad cientfica acepta la definicin de la
calidad como el juicio del receptor del servicio sobre la excelencia de la institucin
educativa en cuestin. Este juicio de excelencia viene dado a travs de la evaluacin de
las distintas dimensiones que componen el servicio (bsicamente docencia, plan y
organizacin de los estudios, administracin, investigacin, instalaciones y
equipamientos). As, nos hallamos ante una realidad multidimensional. De este modo, la
operacionalizacin de la calidad percibida slo puede darse a travs de un anlisis
multivariante que contenga la calidad percibida, las dimensiones que la componen y los
indicadores que representan tales dimensiones. Esto es, un anlisis factorial jerrquico o
de segundo orden.
493
EN QU PIENSAN LOS ESTUDIANTES CUANDO PIENSAN EN CALIDAD?

DIMENSIONES SUBYACENTES A LA CALIDAD PERCIBIDA EN LAS
PRINCIPALES ESCALAS DE RENDIMIENTO DE LAS INSTITUCIONES DE
EDUCACIN SUPERIOR
Manuel Pereira-Puga
Universidad de A Corua. Departamento de Sociologa, Ciencia Poltica y de la
Administracin
La calidad percibida por el usuario de servicios pblicos como es el caso del estudiante
universitario se define como el juicio de ste sobre la excelencia del servicio en
cuestin. Como ha sido constatado empricamente en multitud de estudios realizados en
distintos sectores, la calidad percibida por el usuario es una evaluacin global que viene
dada por las percepciones de ste sobre los distintos rasgos o aspectos que componen el
servicio en un contexto de comparacin. La calidad percibida resulta ser, por tanto,
un concepto multidimensional. Ahora bien, las dimensiones que componen la calidad
percibida varan de un sector a otro.
En esta investigacin se ha realizado un meta-anlisis de las principales escalas de
calidad percibida desarrolladas a nivel mundial con el objetivo de conocer cules son las
dimensiones que el alumnado universitario tiene en cuenta a la hora de establecer su
juicio sobre el rendimiento de la institucin en la que cursa sus estudios. As, se han
analizado nueve escalas llevadas a cabo en universidades de Amrica, Asia, Europa y
Oceana.
Los resultados muestran que todas ellas incluyen, como aspectos constitutivos de
calidad, las instalaciones y equipamientos, as como la enseanza y el personal
acadmico. Sin embargo, a partir de ah difieren. De este modo, pueden encontrarse
dimensiones que han aparecido en algunas de las escalas pero no en todas, como son: el
personal administrativo, los planes de estudios, la organizacin de la enseanza, el
asesoramiento, el feedback ofrecido por la institucin o la reputacin.
494
REPRESENTAES DOS ESTUDANTES SOBRE A APRENDIZAGEM

ATRAVS DA EXPERINCIA NOS CURSOS DE TURISMO DO BRASIL
*Raul Jos de Souza, ** Herculano Alberto Pinto Cachinho y *** Manuel Antnio
Brites Salgado
* Doutoramento em Turismo pela Universidade de Lisboa (IGOT), Bolsista Capes, **
Professor Associado da Universidade de Lisboa e Membro do IGOT y *** Professor
Adjunto Instituto Politcnico da Guarda e Membro da UDI/IPG, do GITUR e
GOVCOOP
Indicadores sugerem que a atividade turstica apresentou crescimento progressivo nas
ltimas seis dcadas e, em termos de tendncia futura, prev-se curva de crescimento
ascendente em torno de 3,3% no perodo de 2010 at 2030 (UNWTO, 2011). O
reconhecimento da importncia do Turismo na economia mundial levou, portanto,
necessidade de formao de profissionais com competncias efetivas para os diferentes
setores desta atividade. Assim, tem-se buscado definir uma proposta de um currculo
que conjugue um objetivo extrnseco para o desenvolvimento de competncias e que
conduza os estudantes pratica para serem competentes.
Neste contexto, a investigao em curso, prope conhecer o significado que a
aprendizagem pela experincia tem para os estudantes de Turismo, tendo como
objetivo, neste trabalho, analisar a representao que os estudantes fazem acerca da
aprendizagem pela experincia nos cursos de Turismo.
Para alm da reviso da literatura, o mtodo compreende uma anlise com base num
inqurito por questionrio (n= 77), dirigido a estudantes de um curso de tecnologia em
Turismo de So Paulo, Brasil.
A leitura preliminar da matriz das variveis indica que, em geral, a amostra tem uma
percepo positiva acerca da aprendizagem atravs da experincia no currculo do
Turismo.
Tendo em conta que a aprendizagem neste contexto importante no ensino e na
formao em Turismo, conforme verificado em investigao com estudantes de
Portugal (X FECIES, 2013), convm saber, qual o significado que os estudantes do
Brasil atribuem mesma.
Espera-se, contudo, uma reflexo em benefcio da qualidade das experincias nos cursos
de tecnologia na rea do Turismo no Brasil
495
PAUTAS PARA LA EVALUACION DE CONOCIMIENTOS DE LOS

ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL
Elena Quintana Orive* y Jose Maria Blanch Nougues**
*U. Nebrija, Dto. De Derecho Y Relaciones Internacionales; **U. Autonoma De
Madrid ,Dto. De Derecho Privado, Social y Economico
Introduccin: Las Universidades deben adoptar medidas tendentes a hacer efectivo el
principio constitucional de igualdad de oportunidades de los ciudadanos/as que acceden
a la Universidad con algn tipo de diversidad funcional para que puedan desarrollar
todas sus aptitudes e inquietudes intelectuales.
Mtodo: Se exponen diversas situaciones relativas a la evaluacin de estudiantes que
acceden a la Universidad con trastornos del comportamiento (sndrome de Asperger,
hiperactividad), del lenguaje (dislexia), o con discapacidades fsicas como la ceguera o
la sordera.Resultados: Se propone el seguimiento de pautas de actuacin para la
evaluacin de los conocimientos y habilidades de dichos alumnos que requieren de una
atencin individualizada como, por ejemplo, otorgarles un mayor tiempo para la
realizacin de los exmenes escritos, exmenes tipo test, realizacin de pruebas por
separado u orales o, respecto de los estudiantes ciegos, la conversin al sistema Braille
de los exmenes con la debida antelacin.
Conclusiones: Estas pautas de actuacin deben ir dirigidas a eliminar, en la medida de
lo posible, las barreras que impiden o limitan una evaluacin justa de los conocimientos
y habilidades de estudiantes con diversidad funcional pero, al mismo tiempo, deben
establecerse y aplicarse sin que supongan, de facto, una devaluacin de los niveles de
exigencia acadmica respecto de dichos estudiantes.
496
POSIBLE CAMBIO EN LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EMPLEADAS POR ALUMNADO DE FISIOTERAPIA EN 2010-11 Y 2013-14.
Iris Machado de Oliveira y Gustavo Rodrguez-Fuentes
Universidad de Vigo, Departamento de Biologa Funcional y Ciencias de la Salud
Introduccin. El actual papel activo que se le pide al alumnado universitario conlleva
que tengan gran importancia numerosos aspectos. Uno de ellos, las estrategias de
aprendizaje (EA).
Objetivo. Analizar y comparar qu EA emplean nuestros alumnos de segundo y tercer
curso
de
Grado
de
Fisioterapia
de
2010-11
y
2013-14.
Mtodo. Se us la escala de EA ACRA-Abreviada. Muestra: 59 alumnos en 2010-11
(edad media 20,50 3,25 aos), y 70 alumnos en 2013-14 (edad media 21,1 2,78
aos). En todos los casos, el porcentaje de alumnos de la muestra por curso y ao
superaba el 55% de los matriculados.
Resultados. En ambos cursos y aos acadmicos hay un alto uso de EA.
ignificativamente ms en mujeres que en hombres en el uso de 21 de las 44 estrategias
que integran la escala, as como en sus dimensiones 1 y 2, en sus cuatro sub-escalas y en
9 de sus 13 factores. Adems, los alumnos de tercero puntan ms alto que los de
segundo en ambos aos acadmicos, pero apenas hay diferencias cuando se comparan
entre s los alumnos de segundo o tercer curso.
Conclusiones. Parece que las mujeres hacen un mayor uso de las EA
independientemente del curso al que pertenecen. El uso de EA en ambos aos
acadmicos es similar, aunque algo menor en el 2013-14. Se precisan ms estudios que
confirmen estos datos, tanto con la escala ACRA-Abreviada, como comparativamente
con otras escalas y cuestionarios que valoren las EA.
497
ENFOQUES DE APRENDIZAJE EMPLEADOS POR LOS ALUMNOS DE

FISIOTERAPIA DE 2 Y 3 CURSO DE LA UNIVERSIDAD DE VIGO.
Iris Machado de Oliveira y Gustavo Rodrguez-Fuentes
Universidad de Vigo, Departamento de Biologa Funcional y Ciencias de la Salud.
Introduccin. Una de los factores que influyen en el aprendizaje es cmo se enfrentan
los alumnos a las tareas, o qu enfoque de aprendizaje les caracteriza.
Objetivo. Analizar qu enfoques de aprendizaje emplean nuestros alumnos de segundo y
tercer curso del Grado de Fisioterapia.
Mtodo. Se us el cuestionario sobre enfoques de aprendizaje (Biggs et al., 2001 versin original; Muoz San Roque y Martnez Felipe, 2012 versin en castellano).
uestra: 70 alumnos de segundo y tercer curso (edad media 21,1 2,78 aos), ao
acadmico 2013-14. El porcentaje de alumnos de la muestra por curso superaba el 55%
de los matriculados.
Resultados. El 54,3% de los participantes fueron mujeres y el 45,7% hombres. En
relacin a la puntuacin alcanzada, se observan diferencias significativas en 7 de los 20
tems en relacin al gnero, y en 2 de los 20 en cuanto al curso. Se observan diferencias
significativas en favor de los hombres en el enfoque superficial (motivacin y
estrategia). No se observan diferencias significativas entre el empleo de un enfoque
superficial o profundo cuando se comparan por curso.
Conclusiones. El en caso del Grado de Fisioterapia, no parece haber una influencia del
curso acadmico en el enfoque empleado por el alumnado, pero s parece que
predomina el enfoque superficial en el alumnado masculino. De cara a completar
nuestra investigacin, podra ser interesante extender la valoracin a alumnos de
primero y cuarto cursos, adems de a otras universidades para poder comparar nuestros
resultados.
498
EVOLUCIN DE LOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE EN LOS

ESTUDIANTES DE MEDICINA DURANTE LOS DOS PRIMEROS AOS DE
FORMACIN UNIVERSITARIA
Francisco Gmez Esquer, Stella Maris Gmez Snchez, Ins Rivas Martnez, Esther
Cuerda Galindo, Maria Angustias Palomar Gallego y Rafael Linares Garca-Valdecasas
Departamento de Anatoma y Embriologa Humana. Facultad de Ciencias de la Salud.
Introduccin
Aunque desde hace dcadas el modo de abordar las situaciones de aprendizaje por parte
de los estudiantes universitarios ha sido un tema de especial inters en investigacin
educativa, el nuevo contexto universitario (EEES) ofrece un marco perfecto para poder
profundizar en estos estudios.
Los enfoques de aprendizaje estn basados en un motivo (qu quiero conseguir) y una
estrategia (cmo puedo conseguirlo?), combinados ambos mediante un proceso
metacognitivo.
Objetivos
En el presente trabajo pretendemos analizar los enfoques de aprendizaje, y sus posibles
modificaciones, de los estudiantes de Medicina de la Universidad Rey Juan Carlos
durante sus dos primeros aos de formacin universitaria.
Mtodo
Para la evaluacin de los enfoques de aprendizaje hemos recurrido a la versin revisada
del Cuestionario sobre el proceso de estudio de Biggs (R-SPQ-2F), que fue
suministrado a un total de 155 estudiantes al inicio y al final del curso acadmico
2012/2013, as como al final del curso 2013/2014.
Resultados
Los resultados obtenidos durante el curso 2012/2013 mostraron que los estudiantes de
medicina presentan, mayoritariamente, un enfoque de aprendizaje profundo al inicio de
su formacin universitaria. Sin embargo, a lo largo de dicho curso se apreci un
descenso en ese enfoque profundo, ms acusado en hombres que en mujeres (Ver
FECIES 2013).
Conclusiones
Necesitamos analizar los resultados del tercer suministro del cuestionario (final de curso
2013/2014) para poder valorar y analizar la modificacin que han podido tener los
estudiantes a lo largo de su segundo curso de formacin.
499
SEMANA DE SALUD: EL CASO DEL INSTITUTO TECNOLGICO DE

VERACRUZ
Bigvai de los Santos Fernndez*
Instituto Tecnolgico de Veracruz. Desarrollo Acadmico
El Departamento de Desarrollo Acadmico del Instituto Tecnolgico de Veracruz,
implement el Programa: Semana de la Salud, en ella se ofrecen conferencias de
orientacin mdica y psicolgica con la finalidad de promover estilos de vida saludable
en los estudiantes. Resultados: a partir del 2012 se han realizado tres semanas de la
salud en las que se han ofrecido conferencias en relacin a) temas psicolgicos:
Depresin, inteligencia emocional, por amor perdona, problemas de aprendizaje en los
estudiantes, salud mental y liderazgo, autoestima, prevencin del estrs, bullying,
sexualidad y embarazo, inteligencia emocional, codependencia en la relacin, el estrs y
el impacto que tiene en los estudiantes, drogadiccin, violencia en el noviazgo, los
mandamientos en el noviazgo, tcnicas para combatir el estrs, hostigamiento sexual,
acoso sexual y violacin, de sexualidad y embarazo, problemas en la actualidad, valores
a travs de las prcticas deportivas. En temas mdicos: Tringulo de la salud del
estudiante, problemas alimenticios en los estudiantes, aumento de peso mediante la
nutricin y el ejercicio, sexo oral: perspectiva odontolgica, odontologa preventiva, la
verdad sobre las dietas populares de reduccin de peso, virus del papiloma, mtodo de
planificacin familiar, tcnicas de fisioterapia. Se realizan campaas preventivas en
relacin a las adicciones, prevencin del estrs, planificacin familiar, trastornos
alimenticios; para estas campaas, se cuenta con el apoyo de instituciones del sector
salud. Conclusin: estas actividades coadyuvan al logro del fin esencial del modelo
educativo, la formacin integral.
500
DIAGNSTICO DE ALIMENTACIN Y NUTRICIO DE LOS ESTUDIANTES

DEL INSTITUTO TECNOLGICO DE VERACRUZ. ESTUDIO DE CASO
Ana Luisa de los Santos Fernndez*, Diana Ramrez Briano* y Bigvai de los Santos
Fernndez**
*Consultorio Particular, ** Instituto Tecnolgico de Veracruz. Desarrollo Acadmico
El Instituto Tecnolgico de Veracruz lleva a cabo el Programa: Semana de la Salud, con
la finalidad de promover estilos de vida saludable en los estudiantes. Planteamiento
Cul es el hbito de alimentacin y el diagnstico nutricio de los estudiantes del
instituto? Objetivo: evaluar los hbitos de alimentacin y diagnosticar el estado nutricio
de los estudiantes del ITV. Mtodo: estudio de caso cualitativo. Muestra no
probabilstica integrada por 59 estudiantes con una edad promedio de 21 aos, 8 meses.
Instrumento: Diagnstico nutricio. Evaluacin de los resultados apegados al Plato del
Buen Comer y a la clasificacin de la OMS del estado nutricional de acuerdo con el
IMC. Resultados. En los estudiantes, la ingesta de alimentos es: el 86 % de origen
animal, 38 % cereales y el 32% frutas y verduras. En relacin al nmero de comidas que
realizan al da, se tiene que el 91% almuerza, 77 % cena, 76 % desayunan, 27 % ingiere
colacin matutina, 23 % ingiere colacin vespertina. La ingesta del desayuno la
realizan: 32.2 % pasando ms de dos horas de haber despertado, el 18.6 % a las dos
horas, el 18.6% despus de una hora y el 30.5 % en un lapso no mayor de treinta
minutos. En relacin al IMC, se detect: el 65% normal, 27% sobrepeso, 5% obesidad
grado I y 3% bajo peso. Conclusin: La ingesta de raciones por grupo de alimentos, es
invertida. Los estudiantes pasan ms de dos horas en ayuno matutino. La prevalencia en
IMC es normal.
501
BITCORA COL: ESTRATEGA DIDCTICA PARA DETECTAR

ACTITUDES
Nohem Fernndez Mojica*, Mara Esther Barradas Alarcn**, Mara Esther Romero
Ascanio* y Guadalupe Huerta Arizmendi *
* Facultad de Pedagoga - Veracruz. Universidad Veracruzana, **Facultad de
Psicologa - Veracruz. Universidad Verecruzana
El Modelo Educativo de la Universidad Veracruzana, concibe la formacin del
estudiante en cuatro aspectos: a) Formacin intelectual, b) Formacin humana, c)
Formacin social y d) Formacin profesional, pretendiendo as la formacin integral. En
este caso, el inters se enfoca a la formacin social en la que se fortalece los valores y
las actitudes que le permiten al sujeto relacionarse y convivir con otros. Para ello, tiene
contemplado la transversalidad de los ejes: tericos, heursticos y axiolgicos presentes
en las diferentes Experiencias Educativas que se ofertan en cada plan de estudios.
Planteamiento: Qu actitudes se manifiestan en las sesiones de la EE Metodologa de
la Investigacin Cualitativa? Objetivo: Describir las categoras en las que se detectan las
actitudes que asumen los estudiantes en las sesiones de la EE Metodologa de la
Investigacin Cualitativa. Mtodo: estudio de caso cualitativo. Tcnica: anlisis de
contenido del elemento: Qu sent? de la bitcoras Col. Resultados: En el caso de la EE
Metodologa de la Investigacin Cualitativa de la Licenciatura en Pedagoga Plan 2000,
se detectaron las siguientes categoras: curiosidad, apertura, actitud crtica, respeto,
compromiso, disposicin al dilogo, empata, disposicin para la prctica, cumplimiento
autogestin y autoevaluacin. Conclusin. Las sesiones realizadas en la EE
Metodologa de la Investigacin cualitativa, coadyuvan a la formacin social del
estudiante.
502
IMPACTO DE LA PRODUCCIN CIENTFICA SOBRE EL ATRACTIVO

INTERNACIONAL DE LAS UNIVERSIDADES
Jon Barrutia Guenaga y Virginia Rincn Diez
Universidad del Pas Vasco UPV/EHU, Departamento Economa Financiera II (ambos
autores)
La tendencia decreciente de la demanda universitaria, junto con un aumento de la oferta
educativa, ha provocado un incremento de la competencia en el sector de la educacin
superior. Por otro lado, las universidades deben enfrentarse a una drstica reduccin de
los fondos pblicos destinados a financiar su actividad, lo que aumenta aun ms la
competitividad entre ellas. En este contexto, las instituciones de educacin superior
necesitan competir, tanto a nivel nacional como internacional, para atraer a nuevos
alumnos.
Con el fin de contribuir a determinar los factores que condicionan la demanda
internacional de las universidades espaolas, hemos estudiado el efecto de la produccin
cientfica sobre dicha demanda. Por un lado, se ha estudiado la influencia del nmero
medio de publicaciones cientficas por profesor de las universidades espaolas. Por otro
lado, tambin se trata de analizar el efecto de la calidad de las publicaciones cientficas,
empleando para medir dicha calidad un ndice normalizado de impacto para cada una de
las instituciones de educacin superior.
Como resultado, se puede apreciar que el nmero de publicaciones cientficas por
profesor influye de forma positiva sobre la capacidad de atraccin de alumnado
internacional. La calidad de la investigacin cientfica, en cambio, no resulta relevante a
estos efectos. Por lo tanto, es razonable pensar que el volumen de produccin cientfica
genera una visibilidad global que redunda en beneficio de la marca de la universidad
correspondiente.
503
PERCEPCIN DE LAS COMPETENCIAS Y PERPECTIVAS DE FUTURO DE

ALUMNOS QUE TERMINAN SUS ESTUDIOS DE ODONTOLOGIA DE LA
UNIVERSIDAD DEL PAIS VASCO (UPV/EHU)
Gutirrez Acero D, Lartitegui Sebastin MJ, Bilbao Uriarte E, Uribarri Extebarria A y
Aguirre Urizar JM
Departamento Estomatologa II. Facultad de Medicina y Odontologa. Universidad del
Pas Vasco (UPV/EHU)
El objetivo final de todo estudio universitario es la insercin en el mundo laboral del
estudiante. Al incorporarse a la sociedad como un elemento activo puede colaborar en
su progreso. El xito profesional puede depender de la capacidad que los estudios
universitarios proporcionan al estudiante no slo de los conocimientos tanto tericos
como prcticos necesarios para desarrollar su profesin, sino tambin de una
adquisicin de las competencias que le permita desarrollar su profesin con altos
estndares de calidad.
Es importante valorar los resultados del proceso de enseanza-aprendizaje de los
estudiantes cuando finalizan sus estudios, siendo dicho proceso a lo largo de sus
estudios personal y distinto. Estos resultados pueden ser indicadores de la calidad de los
estudios universitarios. Es objetivo del EEES proporcionar al estudiante la capacidad de
seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida.
Preguntamos a nuestros alumnos por el grado de adquisicin de las competencias de sus
estudios y por las carencias en su formacin. Tambin se les pregunta por las
perspectivas tanto laborales, como de continuacin de su aprendizaje, dadas las
especiales caractersticas socioeconmicas actuales.
El grado de adquisicin de las competencias generales de los estudios de Odontologa
de los estudiantes de la UPV/EHU es considerado bueno por la mayora. Bastantes
estudiantes consideran que sus perspectivas laborales son regulares, siendo la
percepcin del mercado laboral malo. Valorando la posibilidad de emigrar a otras
provincias, como al extranjero. Algunos estudiantes valoran la posibilidad de continuar
su formacin en la realizacin de un postgrado.
504
ERASMUS STUDENT MOBILITY: PERSONAL DEVELOPMENT AND

PROFESSIONAL COMPETENCIES
Alvato Moro, Itziar Elexpuru, Lourdes Villardn-Gallego, Arantza Arruti y Basagaitz
Gereo-Omil
Universidad de Deusto, Equipo de Investigacin
The MERGE Project seeks to analyze the effects of the Erasmus Programme on the
mobility and employability of university students.
The four case studies include significant samples of former Erasmus students from the
partner universities (University of Deusto, Lodz University, Johannes Gutenberg
University and Leeds Metropolitan University). They involve questionnaires and
interviews, as well as data gathered through social media, specifically developed as part
of the project.
Results show that participants value favorably the impact of the Programme on: their
personal experience and the developed perceived competencies, their disposition
towards later mobility and their career opportunities from an international perspective.
This study will help students, universities and the Erasmus+ Programme better evaluate
the effectiveness of the Erasmus Programme itself. Ultimately, results of this study aim
to provide support for the European Commission to identify which elements have had a
greater impact on the career and professional opportunities of students in the last 10
years of the Erasmus Programme. It would also contribute to the EU 2020 strategy.
The Mobility and Employability Research for Generation Erasmus (MERGE) is a twoyear study funded by the European Commission (Lifelong Learning Programme
Erasmus, Multilateral Project 2011), coordinated by the University of Deusto and
involving the Universities of Leeds Metropolitan in the United Kingdom, West Coast
and Johannes Gutenberg in Germany, Lodz in Poland, and the i2basque foundation in
the Basque Country.
505
PREVALENCIA DE SINDROME DE BURN-OUT EN ESTUDIANTES DE

ODONTOLOGA DE LA UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Mora MJ, Santana-Mora U, Lpez-Nio J, Gonzlez-Mosquera A, Seoane-Romero JM,
Varela-Centelles P.
Departamento de Estomatologa. Universidad de Santiago de Compostela
Introduccin: Este sndrome se manifiesta en profesionales que han de mantener una
relacin de ayuda, constante y directa, con otras personas. Se ha descrito afectacin
tambin
entre
los
estudiantes
de
ciencias
de
la
salud.
Objetivos: Determinar el grado de afectacin de los alumnos de segundo ciclo de la
Licenciatura en Odontologa de la USC, para determinar la necesidad de establecer
medidas correctoras y de proporcionar formacin en estrategias de afrontamiento.
Mtodos: Estudio transversal mediante cuestionarios annimos, voluntarios y
autocumplimentados. El estudio incluy dos cuestionarios: uno sobre caractersticas
sociodemogrficas y una adaptacin del cuestionario Maslach Burnout Inventory
(MBI) original al entorno objeto de estudio y previamente validado, manteniendo las
subescalas originales: cansancio emocional, despersonalizacin, realizacin personal.
Resultados: Porcentaje de respuestas: 80,7%. El porcentaje de alumnos con alto grado
de cansancio emocional disminuye con el progreso en su formacin (39,6% en tercer
curso, 28,3% en cuarto curso y 25,0% en quinto), aunque sin alcanzar significacin
estadstica. La despersonalizacin parece seguir una tendencia inversa: 4,2% en 3;
8,7% en 4; y 17,5% en 5. La realizacin personal alcanza el mximo en 4 (13% de
alumnos con alto grado de realizacin personal) y mnima en 3 (2,1%), con un 7,5% en
quinto.
Conclusiones: El grado de afectacin se mantiene en valores intermedios en las tres
dimensiones del sndrome, aumentando la despersonalizacin a medida que aumenta la
carga clnica. Creemos necesario identificar aquellos individuos con tendencia al
agotamiento, con el fin de establecer medidas de prevencin.
506
ACCIONES DE DIFUSIN DEL GRADO EN GEOMTICA Y TOPOGRAFA

PARA LA MEJORA DEL INDICADOR PERFIL DEL ALUMNO DE NUEVO
INGRESO
Llcia Monreal Mengual, Ana Anquela Julin, Elona Coll Aliaga, Jos Carlos Martnez
Llario, M Joaquina Porres de la Haza, Israel Quintanilla Garca
Universitat Politcnica de Valncia, ETSE Geodsica, Cartogrfica i Topogrfica
La crisis econmica y social en la que nos vemos inmersos ha trado como consecuencia
que los estudios relacionados con la rama civil de las ingenieras hayan cado tanto en
demanda como en la nota de entrada de los alumnos. Respecto de esta ltima variable,
el perfil del alumno que se matricula es de menor calidad que hace unos aos: su nota
de acceso es ms baja, y no suele ser la opcin elegida en primer o segundo lugar. Este
hecho repercute en la calidad de los estudios cursados.
El Grado de Ingeniero en Geomtica y Topografa que se imparte la ESTI Geodsica,
Cartogrfica y Topogrfica, se suele relacionar con la Rama de Ingeniera Civil y
Arquitectura. Y, aunque esa es una parte importante de la carrera, los estudios de
Geomtica ofrecen una formacin multidisciplinar que va ms all de la topografa
tradicional, y que enlaza directamente con el rea de las TIC. Es en este campo donde
encuentran empleo nuestros egresados, y por ello es necesario dar a conocer a la
sociedad, y en particular, a los estudiantes de bachillerato, qu es la Geomtica.
Con este objetivo se han llevado a cabo una serie de acciones de difusin que van desde
charlas informativas en centros de secundaria, que imparten bachiller o ciclo formativo
de grado superior de FP, talleres prcticos para estudiantes de CTM, exposiciones, uso
de las redes sociales, seguimiento de alumnos egresados, concursos, web de noticias,
etc.
507
INCIDENCIA DEL APRENDIZAJE AUTNOMO EN LOS ESTUDIANTES DE

EDUCACIN SUPERIOR A TRAVS DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS
EN LA UNIVERSIDAD SANTO TOMS (COLOMBIA)
Francisco Alonso Chica Caas e Inmaculada Aznar Daz
Francisco Alonso Chica Caas. Facultad de Filosofa y Letras. Universidad Santo
Toms (Colombia). Inmaculada Aznar Daz. Facultad de Ciencias de la Educacin.
Universidad de Granada. Espaa.
La investigacin se centra en determinar, mediante un estudio descriptivo y eclctico, el
efecto de la autonoma en estudiantes de educacin superior de la Licenciatura en
Filosofa y Lengua Castellana y Derecho de la Universidad Santo Toms (Colombia) a
travs de las actividades formativas. La metodologa parte de una encuesta que toma
una muestra representativa, la cual se registra una nica vez por periodo de observacin
y unidad, adems que se trabaja con grupos focalizados para luego llevar a cabo la
triangulacin de los instrumentos empleados y los datos recopilados. Los resultados
demuestran que la autonoma presenta una alta asociacin con actividades sociales, el
desarrollo de representaciones mentales, la autogestin del aprendizaje y el ejercicio de
actividades prcticas para un aprendizaje significativo. La conclusin radica en la
necesidad de autorregulacin y planificacin del aprendizaje con base en un
compromiso de estudio, teniendo como referente el conocimiento declarativo, las
relaciones interpersonales, un buen repertorio de representaciones mentales y toma de
decisiones. La propuesta consiste en disear estrategias pedaggicas que favorezca el
crecimiento de la autonoma en los estudiantes, la autodidctica como un escenario de
comprensin del aprendizaje signifativo, la elaboracin de estrategias de
autorregulacin cognitiva y metacognitiva para regular el desarrollo de las tareas y de
los ejercicios.
508
ANSIEDAD MATEMTICA EN ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO EN LA

UNIVERSIDAD. PROPUESTAS DIDCTICAS
Lara Ynez-Marquina y Lourdes Villardn-Gallego
Universidad de Deusto. Equipo de Investigacin
En la sociedad actual, es indudable el papel que las matemticas juegan en la formacin
integral del individuo. A pesar de esta importancia, la adquisicin progresiva de
pensamiento matemtico comporta serias dificultades para muchos estudiantes, incluso
para aquellos que presentan alto rendimiento en otras materias. Esto deriva no slo en
peores resultados acadmicos en Matemticas, sino tambin en un empeoramiento de
las actitudes hacia las mismas, lo que lleva a un patrn general de evitacin tanto de
situaciones que involucran razonamiento numrico, como de inscripcin o
matriculacin en cursos con contenido matemtico, lo que condiciona enormemente la
eleccin y xito de carrera profesional.
La explicacin de este fenmeno propio del mbito matemtico se ha buscado desde
diferentes teoras: cognitiva, neurolgica y afectiva. Las aportaciones de estas tres
perspectivas, lejos de divergir, se complementan. Sin embargo, en el caso que nos
ocupa, abordamos la problemtica desde una vertiente didctica, ya que las prcticas
docentes son potenciales factores de riesgo para la ansiedad matemtica, no slo en el
momento de su gnesis, sino tambin en su prevalencia y empeoramiento con el tiempo.
As, analizamos sus efectos en estudiantes universitarios y proponemos lneas de
actuacin en las que el profesor, adems de proporcionar conocimiento matemtico,
fomente la adquisicin de estrategias de aprendizaje que favorezcan las actitudes del
estudiante, al tiempo que eviten que ste recurra a la memoria a corto plazo, aspecto
fuertemente comprometido en individuos con niveles moderados o elevados de ansiedad
matemtica.
509
TUTORIAL SOBRE LAS SALIDAS PROFESIONALES EN EL GRADO DE

RELACIONES LABORALES Y RECURSOS HUMANOS
Lourdes Moreno Liso*, Clara Eugenia Marcos Gmez** y Luis Marn Hita*
Universidad de Extremadura. * Departamento Derecho Privado. ** Departamento
Comunicacin audiovisual
Introduccin
Observado el desconocimiento de las salidas profesionales en los alumnos del Grado,
que en muchos casos supone una desconexin entre las competencias profesionales
diseadas en el ttulo, las capacidades naturales de estos egresados y su ubicacin
posterior en el mercado de trabajo.
Objetivos
Orientar al estudiante sobre las salidas profesionales de la titulacin, as como vincular
las habilidades y competencias fundamentales de las asignaturas y materias con lo
requerido por el Mercado Laboral. Tambin se pretende ofrecer ejemplos del trabajo
que pueden llegar a desarrollar como egresados, tanto por cuenta propia como por
cuenta ajena.
Mtodo
Aprovechado los recursos existentes en los Departamentos de Derecho Privado y
Departamento de Comunicacin, se ha realizado un vdeo til para aprovechar las
prcticas de empresa y los primeros trabajos como graduados. Se realizan entrevistas a
trabajadores y empresarios con diversos perfiles profesionales de la titulacin y se
muestran imgenes de distintas actividades que podrn desarrollar al finalizar la carrera.
Resultados
Los resultados destacan las ventajas conseguidas tanto para alumnos como profesorado
en la interrelacin de las competencias profesionales fijadas en el ttulo con las
competencias demandadas en el mbito laboral. La utilizacin de nuevas herramientas
audiovisuales para el proceso enseanza-aprendizaje, y el ahorro real obtenido derivado
de compartir los recursos de dos departamentos de la misma universidad arroja
resultados que pueden ser mantenidos de forma sostenible a lo largo de los aos.
Conclusiones
Se ha puesto de evidencia la utilidad de los recursos de comunicacin como nueva
herramienta para compartir recursos inter-centros en la enseanza universitaria.
510
EL PLAN BOLONIA Y LA TASA DE XITO ACADMICO: UN ESTUDIO

EXPLORATORIO EN LA URJC
Francisco Javier Forcadell Martnez, Sonia Medina Salgado, Mara Sacristn Navarro y
Jos ngel Ziga Vicente
Universidad Rey Juan Carlos, Departamento De Economa De La Empresa (Adm.,
Dir., Y Org.)
La implementacin del Plan Bolonia ha supuesto cambios sustanciales en el sistema
universitario espaol. Dicho Plan aboga por el establecimiento de un modelo basado en
el aprendizaje en el que los estudiantes se convierten en agentes principales del proceso
formativo y los profesores en asesores, mentores y motivadores o facilitadores. Una de
las finalidades del nuevo modelo es mejorar el rendimiento acadmico de los
estudiantes. Este trabajo evala en qu medida la tasa de xito acadmica ha mejorado
con el Plan Bolonia. Para ello, una vez definido el concepto de tasa de xito, se realiza
un anlisis comparativo pormenorizado de las calificaciones obtenidas por los
estudiantes de una misma asignatura en la Universidad Rey Juan Carlos a lo largo de
seis cursos acadmicos: del curso 2008/09 al 2012/13. Los tres primeros cursos se
corresponden justo con el perodo anterior a la entrada en vigor del Plan Bolonia y los
tres ltimos con el perodo de su puesta en prctica. El anlisis comparativo se efecta
atendiendo al porcentaje de no presentados, suspensos y aprobados en cada perodo, y
en los aprobados se diferencian las siguientes calificaciones: aprobado, notable,
sobresaliente y matrcula de honor. En principio, cabe esperar que de un perodo a otro
el porcentaje de no presentados y suspensos haya disminuido y el porcentaje de
estudiantes en los tramos de aprobado, notable, sobresaliente y matrcula de honor haya
aumentado. De los hallazgos obtenidos se derivan varias reflexiones de inters.
511
EL ACCESO AL PRIMER EMPLEO: INDICADOR CLAVE DE LA CALIDAD

DE LAS UNIVERSIDADES
Maria Saiz y Arkaitz Sopelana
Universidad Del Pas Vasco UPV/EHU.
INTRODUCCIN
A pesar de que los datos socio-laborales indican que la realizacin de estudios
superiores es una garanta de empleo, los/as jvenes universitarios/as tambin se ven
afectados por la crisis econmica.
Uno de los indicadores clave para medir la calidad de una Universidad es la insercin
laboral de sus egresados/as, sobre todo si esta es de titularidad pblica. La inversin que
la sociedad realiza para en capacitar a los/as universitarios/as exige un esfuerzo para la
retencin del talento y soluciones para su integracin en el mercado laboral.
OBJETIVOS/HIPOTESIS
El objetivo principal de este trabajo es conocer el resultado en trminos de insercin
laboral de los programas de promocin del empleo universitario entre los Jvenes recin
titulados/as universitarios/as.
Se evaluarn los resultados de los programas EPEZ y Talentia: movilidad y retencin
del talento.
La hiptesis principal que se plantea es la siguiente: Las medidas de promocin del
empleo entre los/las jvenes recin titulados /as universitarios/as les facilitan su acceso
al primer empleo.
METODOLOGA
Realizaremos un anlisis longitudinal de la situacin laboral del joven egresado/a
universitario/a a travs de datos secundarios procedentes de: Eurostat, INE, Eustat y
Lanbide.
Para realizar el diagnstico del programa EPEZ se ha optado por un estudio de campo
mediante un cuestionario de elaboracin propia.
RESULTADOS/CONCLUSIONES
Los resultados de este trabajo nos permiten concluir que los programas de fomento y
promocin del empleo son una va inmejorable para que los jvenes universitarios
puedan tener acceso a un futuro laboral ms estable y con mejores perspectivas.
512
LA REALIZACIN DE ACTIVIDAD FSICA PUEDE MEJORAR EL

RENDIMIENTO ACADMICO EN UNIVERSITARIOS: ESTUDIO PILOTO
Daniel Collado Mateo*, Jos Carmelo Adsuar Sala*, Abel Romano Peris*, Angelina
Prado Solano**, Jorge Prez Gmez* y Miguel Madruga Vicente*
*Universidad de Extremadura, Departamento Didctica de la Expresin Musical,
Plstica y Corporal. **
Introduccin: En la literatura cientfica se ha descrito que la realizacin regular de
actividad fsica puede contribuir a la mejora del rendimiento cognitivo y acadmico, sin
embargo, existen pocos estudios en el contexto de la educacin superior espaola.
Objetivos: Investigar si existen diferencias estadsticamente significativas en el
rendimiento acadmico de universitarios en funcin de las horas de actividad fsica
semanales.
Mtodo: 105 universitarios/as de la Universidad de Extremadura en las titulaciones de
Ciencias del Deporte, Administracin y Direccin de Empresas y Enfermera
completaron un cuestionario socio-demogrfico, una pregunta sobre el nmero de
asignaturas pendientes y otra sobre las horas de prctica fsica semanales. Se realiz un
prueba t, entre aquellos alumnos que tenan todas las asignaturas superadas y aquellos
que tenan una o ms asignaturas pendientes estableciendo el nivel de significacin en
P<,05.
Resultados: Los 65 alumnos que no tenan ninguna asignatura pendiente realizaban una
media de 4,56 horas de actividad fsica semanales, mientras que los 45 alumnos que
tenan una o ms asignaturas pendientes realizaban una media de 2,25 horas de
actividad fsica a la semana. La p de la prueba t fue de ,003.
Conclusiones: Los estudiantes que obtienen un mejor rendimiento acadmico realizan
ms horas de actividad fsica semanales que aquellos con un peor rendimiento
acadmico.
513
LA ACTITUD EMPRENDEDORA EN EL ALUMNADO DE LA UNIVERSIDAD

DE EXTREMADURA. DIFERENCIAS EN FUNCIN DE LA TITULACIN.
ESTUDIO PILOTO.
Daniel Collado Mateo*, Abel Romano Peris*, Jos Carmelo Adsuar Sala*, Jorge Prez
Gmez*, Miguel Madruga Vicente* y Angelina Prado Solano**
Plstica y Corporal. **Universidad de Extremadura, Departamento de economa
financiera y contabilidad.
Introduccin: La actitud emprendedora se ha convertido en los ltimos aos en un tema
de especial inters para instituciones e investigadores, en gran medida como
consecuencia de la situacin socioeconmica actual. Las intenciones de emprendimiento
juegan un papel muy importante en el proceso de decisin de la creacin de una
empresa. El mercado laboral de cada titulacin influir de manera determinante en la
ejecucin de esa intencin.
Objetivo: Evaluar la intencin emprendedora de tres titulaciones de la Universidad de
Extremadura (Administracin y direccin de empresas [ADE], Enfermera y Ciencias
del Deporte), comparando los resultados entre ellas.
Mtodo: La muestra se compone de 91 alumnos/as de ADE, 66 de Ciencias del Deporte
y 70 de Enfermera. Se evalu la intencin emprendedora a travs de dos cuestionarios:
el primero de Rueda, Fernndez-Laviada & Herrero (2013) y el segundo de Leroy,
Maes, Sels & Jonas (2009). Los datos fueron a travs de un ANOVA para comparar los
resultados obtenidos en funcin de la titulacin. Adems se realiz un anlisis teniendo
en cuenta el sexo.
Resultados: Existen diferencias significativas en el cuestionario de Rueda et al., (2013),
donde la titulacin de ADE obtiene mayores puntuaciones que Ciencias del Deporte y
Enfermera.
Conclusiones: Existen diferencias importantes en cuanto a la intencin emprendedora de
las titulaciones analizadas, encontrando mayores puntuaciones en la titulacin de ADE.
514
RELACIN ENTRE EL ESTILO DEL APRENDIZAJE Y LA INTENCIN

EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS: ESTUDIO
PILOTO.
Daniel Collado Mateo*, Jos Carmelo Adsuar Sala*, Abel Romano Peris*, Miguel
Madruga Vicente*, Angelina Prado Solano** y Jorge Prez Gmez*
Plstica y Corporal. **Universidad de Extremadura, Departamento de economa
financiera y contabilidad.
Introduccin: En el marco europeo de educacin superior se hace imprescindible
trabajar las competencias que se movilizan en la consecucin del autoempleo y el
emprendimiento. En este sentido, conocer las posibles relaciones existentes entre los
distintos estilos de aprendizaje y la intencin emprendedora podra ser de utilidad, a la
hora de utilizar un estilo u otro de aprendizaje en las distintas actividades de enseanzaaprendizaje.
Objetivos: Indagar sobre la posible relacin existente entre los estilos de aprendizaje y
la intencin emprendedora en estudiantes universitarios. La hiptesis que se sostiene en
la presente comunicacin es que existe una correlacin directa entre la intencin
emprendedora y los estilos de aprendizaje activo y pragmtico.
Mtodo: En el presente estudio participaron 247 alumnos universitarios de las
titulaciones de Administracin y Direccin de Empresas, Enfermera y Ciencias de la
Actividad Fsica y el Deporte de la Universidad de Extremadura. Se les pidi que
rellenasen un cuestionario sociodemogrfico, el cuestionario de Intencin
Emprendedora de Leroy et al y el cuestionario de estilos de aprendizaje de HoneyAlonso. Tras comprobar que las variables seguan una distribucin normal se ha
realizado una correlacin utilizando el coeficiente de correlacin de Pearson. La
significacin se estableci en p<,05.
Resultados: Existe una correlacin directa y positiva entre los estilo de aprendizaje
activo (r= ,234) y pragmtico (r= ,193) con la intencin emprendedora.
Conclusiones: Los estudiantes universitarios con un estilo de aprendizaje activo y
pragmtico presentan una mayor intencin emprendedora.
515
EL ESTILO DE APRENDIZAJE DE VARONES UNIVERSITARIOS SE VE

INFLUENCIADO POR EL NDICE DE MASA CORPORAL. UN ESTUDIO
PILOTO.
Paloma Rohlfs Domnguez*, Hctor Alonso Corzo Fajardo**, Carlos Dvila
Romero**, Miguel ngel Hernndez Mochol**, Francisco Javier Domnguez
Muoz** y Narcs Gusi Fuertes.
*Universidad de Extremadura, Departamento de Psicologa y Antropologa.
**Universidad de Extremadura, Departamento de Didctica de la Expresin Musical,
Plstica y Corporal.
Introduccin: Segn estudios recientes, varones y mujeres tienen estilos de aprendizaje
(EA) distintos. Dentro de los instrumentos que evalan estos EA, uno de los mas
utilizados es el Cuestionario de Honey-Alonso sobre estilos de aprendizaje (CHAEA)
que clasifica estos estilos en cuatro tipos: Activos, Reflexivo, Terico y Pragmtico.
Los varones universitarios parecen ser ms Activos y Pragmticos que las mujeres,
donde predomina el EA Reflexivo. Sin embargo, creemos que los EA activos o
pragmticos pueden verse condicionados por el estilo de vida (ms o menos saludable).
Este estilo de vida puede evaluarse indirectamente a travs del ndice de Masa Corporal
(IMC), que nos aporta informacin acerca de si el peso de un sujeto es saludable con
respecto a su altura.
Objetivo: El objetivo del presente estudio fue establecer la relacin entre el IMC y el
EA en una muestra de alumnos varones de diversas titulaciones.
Mtodo: La muestra se compone de 108 alumnos, de las titulaciones de Ciencias del
Deporte, Derecho, Administracin y Direccin de Empresas y Enfermera de la
Universidad de Extremadura (edad 20,83 4,00 aos e IMC de 23,37 2,77 kg/m2). Se
administr un cuestionario que inclua preguntas de carcter sociodemogrfico y las
propias del Cuestionario de Honey-Alonso sobre estilos de aprendizaje (CHAEA). El
IMC se calcul mediante la frmula peso/talla2.
Resultados: Existe una relacin inversamente proporcional entre el IMC y el EA Activo
(r = - 0,306** y p = 0,001).
Conclusin: Los alumnos con IMC ms elevado obtienen puntuaciones ms bajas en el
estilo de aprendizaje activo.
516
RELACIN ENTRE LA PREDOMINANCIA HEMISFRICA Y LA

INTELIGENCIA DE PERCEPCIN DOMINANTE EN ALUMNADO
UNIVERSITARIO. ESTUDIO PILOTO.
Paloma Rohlfs Domnguez*, Francisco Javier Domnguez Muoz**, Miguel ngel
Hernndez Mochol**, Hctor Alonso Corzo Fajardo**, Carlos Dvila Romero** y
Narcs Gusi Fuertes**.
Plstica y Corporal.
Introduccin. Los y las estudiantes se diferencian entre s por su estilo de aprendizaje
(EA). Un EA es el conjunto de rasgos afectivos, cognitivos y fisiolgicos mostrados en
una situacin de aprendizaje. Atendiendo a los rasgos cognitivos, existen tres EAs
diferentes: visual, auditivo y kinestsico, que se relacionan, principalmente, con tres
funciones cerebrales: visual, auditiva y motora, respectivamente. El modelo de EAs de
los hemisferios cerebrales postula que cada uno de los dos hemisferios est ms
especializado en determinadas funciones que en otras. El hemisferio izquierdo est ms
especializado en el procesamiento simblico (p.ej. el lenguaje). El derecho lo est ms
en el procesamiento visuoespacial. Averiguar la predominancia hemisfrica (PH) de
nuestro alumnado y su posible correlacin con su EA cognitivo (EAC) indicara la
coherencia entre estas variables y la titulacin cursada.
Objetivos. Averiguar la PH de la muestra (n=106 estudiantes de Grado en Ciencias del
Deporte de la UNEX), y si sta correlaciona con su EAC.
Mtodo. Se ha utilizado el Cuestionario para Identificar el Tipo de Inteligencia
Dominante y el Cuestionario para Identificar la Predominancia Hemisfrica. Para
analizar los datos, se ha realizado la pertinente correlacin paramtrica mediante el
SPSS (V.21).
Resultados. La muestra refleja una PH izquierda de M=11,32, que correlaciona
positivamente con su EAC kinestsico (p<0,05).
Conclusiones. En base a la PH derecha de la muestra y su correlacin con su EAC
visual, existe coherencia entre estas variables y la titulacin cursada.
517
EQUIVALENCIA FACTORIAL DE LA VERSIN ESPAOLA DEL

INVENTARIO DEL ROL SEXUAL DE BEM CON EL CUESTIONARIO
ORIGINAL PARA SU USO EN EL MBITO DE LA EDUCACIN SUPERIOR
Paloma Rohlfs Domnguez*, Miguel ngel Hernndez Mochol**, Francisco Javier
Domnguez Muoz**, Carlos Dvila Romero**, Hctor Alonso Corzo Fajardo** y
Narcs Gusi Fuertes**.
Plstica y Corporal.
Introduccin: El rol sexual es uno de los constructos ms determinantes del estilo de
aprendizaje en educacin superior, y que por tanto debe ser tenido en cuenta por los
docentes. En este sentido, el Inventario de Rol Sexual de Sandra Bem ha sido uno de los
instrumentos ms empleados desde el surgimiento de este constructo socio cultural.
Dicho instrumento ha sido adaptado a varios idiomas incluido el castellano, sin
embargo, las propiedades psicomtricas de dichas adaptaciones y de sus sub-escalas han
sido exploradas levemente, no pudiendo asegurarse la equivalencia de constructos entre
las distintas versiones del instrumento.
Objetivo: El objetivo de este estudio fue analizar la dimensionalidad y la equivalencia
factorial de la versin adaptada al castellano del Inventario de Rol Sexual de Sandra
Bem con respecto al instrumento original.
Mtodo: El cuestionario fue contestado por 332 estudiantes de la Universidad de
Extremadura. Se realiz un Anlisis Factorial Exploratorio (AFE) con las mismas
especificaciones que las realizadas en el estudio original de propiedades psicomtricas
(4 factores y una rotacin de tipo varimax). Con cuatro factores la solucin factorial
permite retener un 35% de varianza, al igual que en los estudios previos realizados con
el cuestionario original.
Resultados: Los factores 1 y 2 son congruentes con el estudio original.
Conclusin: La versin adaptada al espaol del Inventario de Rol sexual de Bem es
parcialmente congruente al cuestionario original en una muestra de estudiantes
universitarios.
518
PLANIFICACIN DEL APRENDIZAJE CON METODOLOGAS ACTIVAS:

EL PROTAGONISMO DEL ESTUDIANTE
Melchor Gmez Prez y Esther Raya Diez
Los retos de la educacin superior del siglo XXI implican cambios en los procesos
metodolgicos que van ms all de la formulacin de programas docentes que
incorporen las competencias de forma generalizada. Es preciso que el diseo y
planificacin de las materias y asignaturas se realice teniendo en cuenta el papel activo
que el estudiante tiene en el proceso de enseanza aprendizaje.
En la comunicacin se presentan sendas experiencias de planificacin docente de dos
asignaturas correspondientes a dos reas temticas divergentes, como son ingeniera y
trabajo social. En ambos casos, en el diseo de la asignatura se tienen en cuenta, en
primer lugar, los resultados de aprendizaje que el estudiante debe obtener al finalizar la
asignatura, y partir de ellos, las actividades a realizar que combinan diferentes
metodologas, mayoritariamente activas, que posicionan al estudiante en un rol
cuasiprofesional, como entrenamiento para afrontar con xito la actividad laboral
requerida tras su graduacin.
Se presentan las valoraciones realizadas por los estudiantes a partir de la experiencia
vivida con la implementacin de este tipo de innovaciones en las dos asignaturas
optativas. As mismo se presenta un balance de las dificultades y oportunidades de este
tipo de metodologas y los aspectos a considerar, en vistas a los procesos de
acreditacin de los grados.
519
RELACIN ENTRE ENFOQUES DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO

MEDIO ALCANZADO EN ALUMNOS DE FISIOTERAPIA
Gustavo Rodrguez-Fuentes y Iris Machado de Oliveira
Universidad de Vigo. Departamento de Biologa Funcional y Ciencias de la Salud
Introduccin. El aprendizaje y el rendimiento acadmico puede verse influenciados por
diversas variables. Una podra ser el enfoque de aprendizaje adoptado por el alumnado
al enfrentarse a las distintas tareas.
Objetivo. Analizar la relacin existente entre los enfoques de aprendizaje empleados por
los alumnos de 2 y 3 curso del Grado de Fisioterapia y el rendimiento medio
alcanzado.
Mtodo. Se us el cuestionario sobre enfoques de aprendizaje (Biggs et al., 2001 versin original; Muoz San Roque y Martnez Felipe, 2012 versin en castellano).
Muestra: 70 alumnos de segundo y tercer curso (edad media 21,1 2,78 aos), ao
acadmico 2013-14. El porcentaje de alumnos de la muestra por curso superaba el 55%
de los matriculados.
Resultados. No se aprecian diferencias significativas en el rendimiento acadmico en
relacin al gnero, pero s en relacin al curso, siendo superior en tercer curso. Se
observa una correlacin negativa entre las puntuaciones alcanzadas para el enfoque de
aprendizaje superficial y profundo, y positiva entre ambos aspectos de cada enfoque
(motivacin y estrategias). Tambin hay correlacin positiva entre el empleo de un
enfoque profundo y rendimiento acadmico, pero no entre enfoque superficial y
rendimiento.
Conclusiones. En nuestros alumnos, el gnero parece no tener influencia sobre el
rendimiento acadmico, aunque s el curso acadmico. Un mayor empleo del enfoque
profundo de aprendizaje parece estar relacionado con un mayor rendimiento medio.
Palabras clave: Enfoques de aprendizaje; Rendimiento acadmico; Educacin Superior;
Fisioterapia.
520
CMO TENER EN CUENTA LAS OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES EN

LA ASIGNACIN DE COMPLEMENTOS A LAS BECAS ERASMUS
Luis Carlos Meneses Poncio y Miguel Martnez Panero
Departamento de Economa Aplicada. Universidad de Valladolid
Las recientes actuaciones gubernamentales en poltica educativa suponen recortes del
presupuesto Erasmus al reducir el tiempo de estancia de los estudiantes en sus lugares
de destino. Ello ha motivado que algunas comunidades autnomas se planteen
complementar las becas estatales para tratar que los alumnos puedan, en la medida de lo
posible, completar el curso acadmico en el extranjero.
Lo anterior se puede interpretar como un problema de bancarrota: un conjunto de
agentes (los estudiantes) realiza peticiones sobre un presupuesto insuficiente para
atender ntegramente todas sus reclamaciones. Aunque es habitual que en estas
situaciones la regla de reparto venga impuesta por un decisor externo, sera idneo tener
en cuenta las opiniones de los agentes. Para ello, a partir de valoraciones sobre un
conjunto significativo de propiedades que satisfacen las reglas de reparto clsicas,
diseamos un modelo que permite determinar aquella que ms se adeca a esas
opiniones. Obtenemos una valoracin colectiva de cada propiedad de la que resulta,
mediante el procedimiento de juicio mayoritario, un orden social de las mismas. A
continuacin se aplica un criterio lexicogrfico que permite inferir la regla de reparto.
Hemos realizados un experimento para testar dicho procedimiento y verificar su
viabilidad. La propiedad ms deseable por los estudiantes result la de aseguramiento
(concesin de unas garantas mnimas) y por ello concluimos que la regla de reparto
resultante idnea no es, en este caso, la proporcional, sino la de igual ganancia, que
equipara lo obtenido con la restriccin de que nadie recibe ms de lo que reclama.
521
ESTUDIO DE LAS POLTICAS DE INCLUSIN EN LA UNIVERSIDAD DE

CHILE: EFECTO DE LA INCORPORACIN DEL RANKING EN LA
CARRERA DE INGENIERA AGRONMICA.
Vernica Daz M., Loreto Cnaves S., Pilar Pizarro B. y Annelie Zbinden V.*
*Universidad de Chile. Facultad de Ciencias Agronmicas
Las universidades agrupadas en el CRUCH (Consejo de Rectores de las Universidades
Chilenas), hasta el ao 2012 posean un sistema de admisin que consideraba los
resultados de un conjunto de Pruebas de Seleccin Universitarias (PSU) y una
ponderacin de las notas de enseanza media (NEM). A partir de 2013, el CRUCH
incorpora el ranking de notas en el sistema de seleccin como un instrumento que
bonifica el puntaje de estudiantes que se han destacado durante los ltimos cuatro aos
de enseanza escolar, los cuales no accedan a las universidades al no lograr puntajes
destacados en las pruebas de seleccin (PSU). La Escuela de Pregrado de la Facultad de
Ciencias Agronmicas inici un monitoreo de los estudiantes que ingresaron a
Ingeniera Agronmica con las nuevos requisitos, con el propsito de observar el grado
de asociacin entre el rendimiento acadmico en el primer ao y puntajes de ranking.
Para este estudio se utiliz una muestra de 81 estudiantes de un universo de 125. Se
determin la correlacin lineal entre la variable ranking y 3 reas de estudios:
matemtica, qumica y botnica. Resultados preliminares con dos semestres cursados,
muestran que los estudiantes de ranking alto presentan una alta aprobacin,
demostrando con ello inters y hbitos de estudio sostenidos en el tiempo,
independiente del rea temtica. Los estudiantes de nivel medio y bajo presentan
resultados dispares dependiendo del rea de estudio, lo que pudiera explicarse como
fortalezas especficas adquiridas en la enseanza media.
522
RETROALIMENTACIN ALUMNO-UNIVERSIDAD.APRENDIZAJE
BASADO EN PROYECTOS NECESARIOS PARA LA UNIVERSIDAD.
Dr. Faustino Patio Cambeiro*, Dr. Juan I. Prieto Lpez**, Dr. Itziar Goicoechea
Castao*, Mara Fenollera Bolibar*, Dr. Javier Rodrguez Rodrguez, Dr. Faustino
Patio Barbeito*
*Universidad de Vigo, Departamento de Diseo en la Ingeniera. **Universidad de A
Corua, Departamento de Proyectos.
Las carreras tcnicas, a lo largo de los aos, han estado firmando personal
excelentemente cualificado pero sin ninguna relacin ni experiencia real. Ha quedado,
por lo general, a su suerte su insercin en el mundo laboral. Esto, dada la situacin
econmica actual, se ha visto reforzado de un modo ms acusado dada la escasa oferta
laboral existente.
Ante esto, se desarroll un modelo que implantase un sistema gil y coordinado, por
medio de un sistema de tutorizacin, entre el graduado, la universidad empleo e
industria, de modo que su actuacin sincronizada facilitase la incorporacin de los
postgraduados al mundo laboral.
Pero, debido a la comentada escasez de oferta existente en la actualidad, y la necesidad
de relacin entre el alumnado y la empresa. Se ha propuesto un avance dentro de este
sistema de tutorizacin. Aprovechando los recursos existentes y necesidades que
presenta la universidad, se plantea como objetivo, la insercin del alumno en el mundo
laboral con una relacin entre este y los servicios de la universidad. Planteando por
medio de la redaccin de proyectos, un mtodo de aprendizaje que satisfaga a las
necesidades reales que la universidad presenta.
Este modelo de trabajo, ha arrojado como resultado la redaccin de proyectos, que en
contacto con la unidad tcnica de la universidad, sirven como adaptacin a las
necesidades del mercado laboral, para el alumno, y como ayuda en el trabajo a una
necesidad que precisa la universidad. Facilitando una mejora en la formacin del
alumnado y una retroalimentacin para la universidad.
523
ESTUDIO PRELIMINAR DEL EFECTO DEL ENTORNO SOCIOECONMICO EN ESTUDIANTES DE INGENIERA INDUSTRIAL MEDIDO
A TRAVS DEL NIVEL DE BURNOUT
M.E. Arce*, C. Mguez-lvarez**, J.L. Mguez**, A. Cacabelos**
* Centro Universitario de la Defensa; **Universidad de Vigo
Desde hace cuatro cursos acadmicos se ha instaurado el denominado proceso de
Convergencia Europea del sistema de educacin superior. Este proceso de adaptacin se
ha visto influenciado por la situacin econmica que sufre el pas en general y la
sociedad en particular, con afectacin directa en el profesorado y tambin en el
alumnado. ste se ve sometido a un mayor estrs, lo que puede conducir a incrementar
su nivel de burnout, lo que supondra un problema individual, social y acadmico. No
en vano los estudiantes que experimentan burnout se sienten agotados, adoptando una
actitud cnica y distante hacia los estudios y no sintindose realizados como estudiantes,
con consecuencias en su vida profesional posterior. Adems, se debe considerar la
influencia de la demanda de carga de trabajo y autonoma requerida al estudiante,
especialmente significativa en las carreras tcnicas. Bajo esta consideracin nos
planteamos analizar si se ha producido un incremento del burnout en los ltimos tres
aos en los estudiantes de ingeniera industrial, como consecuencia del entorno
socioeconmico actual.
En el estudio participaron estudiantes universitarios de ingeniera Industrial
pertenecientes al sistema universitario gallego, en los cursos 2011-2012 y 2013-2014.
Para evaluar el nivel de burnout se aplic el Maslach Burnout Inventory adaptado
para estudiantes. Tras la presentacin de los resultados, se discuten los mismos.
524
EFFECT OF NEW LANGUAGE REQUIREMENTS ON SPEECH

PERCEPTION AND PRODUCTION IN RECENT UNIVERSITY GRADUATES
Daniel Calvo Carmona
UNED
Introduction
The intermediate B1 level according to the CEFR in English is now required to graduate
from university. The majority of students usually obtain this certification through
internal university examinations only. Little is known about the effect of these
requirements on specific measures of phonemic perception and production.
Objectives:
To investigate English phonetic language perception and production in recent university
graduates with degrees adapted to the Bologna process, comparing them to recent
degree holders in the previous system.
Method
16 university students were recruited for this experiment (8 holders of Licenciado
degrees=L, 8 holders of new Grado degrees=G). The G group (age range: 22-23) was 3
years younger than the L group on average (age range: 24-26). Vowel perception and
production tests were used to measure their accuracy in vowel and consonant
discrimination and pronunciation. Production data was analyzed by 4 trained native
speakers of English using a Likert scale ranging from near-native pronunciation (1), to
strong foreign accent (5). Subjects who had studied a semester or more abroad were
excluded and subjects holding external English certificates were excluded from
analysis.
Results
Native speaker judges provided high foreign accent ratings for both groups in consonant
and vowel production (L group: 3.8; G group: 4.1). Regarding phoneme perception,
both groups performed poorly in the minimal pair discrimination tasks.
Conclusion
Perceptual and productive skills seem to exhibit similar results both in G and L groups,
despite the higher level in general language proficiency of the G group indicated by
their B1 certificate.
525
REVISION DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN SOBRE LAS CAUSAS

DEL ABANDONO ACADMICO EN EDUCACIN SUPERIOR
Manuel Fernndez Cruz, Jos Gijn Puerta y Emilio Jess Lizarte Simn
Universidad De Granada. Departamento De Didctica Y Organizacin Escolar
Son muchos los estudios que se han centrado en el anlisis del abandono universitario.
Investigaciones como las de Tinto (1982), Pascarella y Terenzini (1991), Bean, J. y
Metzner (1985), De Miguel y otros (1991), Latiesa (1992), Gonzlez y otros (2005),
Cabrera y otros. (2006), Elas (2008), Bethencourt y otros (2008), Salcedo y Villalba
(2008), han resaltado la necesidad de conocer en profundidad las causas del fenmeno.
Nuestro estudio se enfoca en la revisin de instrumentos que se han utilizado para
conocer el abandono universitario. Pretendemos analizar las caractersticas de los
instrumentos empleados, su aplicabilidad, sus ventajas en comparacin a los dems, sus
debilidades y limitaciones, as como la bondad del tipo de informacin que aportan para
esclarecer el asunto del abandono acadmico en la Educacin Superior. Usando las
palabras clave como Competencias acadmicas, Pruebas de admisin, Desercin de
estudiantes, Tasa de abandono, Retirada de los estudios, Prevencin del abandono,
Formacin remedial, Programas de transicin y Continuidad en los estudios, se han
seleccionado los principales instrumentos encontrados y se ha realizado una
clasificacin exhaustiva y comparada.
Tras la revisin realizada, hemos considerado que el abandono es un fenmeno que ha
de investigarse usando instrumentos que atiendan a sus causas institucionales,
psicoeducativas, sociales, evolutivas, familiares, y econmicas.
526
ANLISIS DE LOS PERFILES DE BIENESTAR ACADMICO EN

ESTUDIANTES DE MEDICINA DE CHILE.
Cristhian Prez Villalobos*, Liliana Ortiz Moreira*, Carolina Mrquez Urrizola*, Peter
McColl Calvo**, Graciela Torres Araneda***, Andrea Meyer Kother****
*Universidad de Concepcin. **Universidad Andrs Bello. *** Universidad San
Sebastin. ****Universidad Catlica de la Santsima Concepcin.
Las carreras de la salud estn entre las ms eficientes del sistema universitario Chile,
pero un 27% de sus estudiantes desertan antes de terminarlas. Adicionalmente, es
frecuente que los alumnos reporten distrs, ansiedad, bullying e incluso ideacin
suicida. Esto lleva a reconocer que mejorar los procesos formativos, implica
necesariamente evaluar y mejorar los niveles de bienestar acadmico del alumnado. El
presente estudio busca analizar los perfiles de bienestar acadmico de los estudiantes de
primer a tercer ao de Medicina de Chile. Para esto, con el financiamiento del proyecto
FONDECYT 1121002, se encuest a 618 estudiantes de ocho escuelas de Medicina
chilenas, evalundose su nivel de bienestar segn su percepcin del ambiente educativo
y del programa de estudios, su burnout y engagement acadmico y su satisfaccin con la
carrera. Un anlisis de conglomerados jerrquico identific dos perfiles de bienestar de
estudiantes. Para la asignacin de los estudiantes a cada perfil se us un anlisis de
conglomerados no jerrquico, que asign 261 (44,24%) participantes al primer
conglomerado y a 329 (55,76%) al segundo. Al comparar los niveles de bienestar de
ambos conglomerados, se encontr diferencias estadsticamente significativas en todas
las variables evaluadas, encontrndose que el primer conglomerado corresponda a un
grupo de Bajo bienestar y el segundo a uno de Alto bienestar. No haba diferencias
estadsticamente significativas en el rendimiento de ambos grupos, pero s en sus
expectativas acadmicas iniciales. Los resultados aportaran evidencia de que el
bienestar acadmico es un constructo integrado y multidimensional.
527
MENTORUEX: UN NUEVO CONCEPTO DE MENTORIZACIN

Diego Carmona Fernndez, Juan Antonio lvarez Moreno y Luis Alberto Horrillo
Horrillo
Universidad de Extremadura. Ingeniera Elctrica, Electrnica y Automtica
1. Introduccin. Las Recomendaciones del PE [1] sobre competencias claves para
aprendizaje permanente y aumento de empleabilidad de alumnos y egresados, son ms
fcilmente alcanzables con programas mentoring-coaching.
2. Objetivos. Profesionalizar la funcin orientadora. Definir competencias del
mentor/coach eficiente. Desarrollar una gua autoformativa de estrategias de mentora.
Crear una red de mentores de centro, intercentros e interuniversitaria.
3. Mtodo y Resultados. Con MentorUEx avanzamos en la funcin orientadora del
profesor, bajo el modelo Triple Hlice y el concepto de mejora continua (Deming),
mediante tcnicas de reflexin y brainstorming y un programa formativo piloto con 250
participantes. Se determin la idoneidad de alcanzar 40 competencias bsicas como
Mentor, elaborndose una gua basada en dos esenciales: aprender a aprender y
aprender a emprender, tiles en la autoformacin de mentores.
4. Conclusiones. Se constat el inters de la funcin orientadora, superados los miedos
asociados a la creencia de la falta de aptitud como mentor/coach, especialmente al
descubrir los beneficios derivados de la Triple Hlice (altamente beneficiosa para
Universidad-Empresas-Sociedad). 200 alumnos, 50 profesores, 800 egresados y ms de
200 empresas asociadas, que ya participaron en el POI (Proceso de Orientacin Integral)
[2, 3], lo corroboraron.
5. Referencias. [1] Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de la vida.
Educacin y formacin 2010. [2] Gua para la implantacin y desarrollo de PATs.
Carmona, D. et al. Abecedario. Badajoz. 2012. [3] POI como eslabn UniversidadEmpresa-Sociedad. Carmona, D. et al. X Foro FECIES.
528
METODOLOGA NO PROBLEMS-SOLUTIONS. FILOSOFA PROJECTMANAGER EN LA EDUCACIN SUPERIOR

Diego Carmona Fernndez*, Clara M Gallardo Durn** y Luis Alberto Horrillo
Horrillo*
*Universidad de Extremadura, Ingeniera Elctrica, Electrnica y Automtica;
**Instituto Ed. Secundaria Albarregas. Junta de Extremadura
1. Introduccin. Actualmente, siendo necesarias, no son suficientes las competencias
tcnicas en la Educacin Superior. Se antoja fundamental combinarlas con un alto grado
de consecucin de competencias contextuales y, especialmente, de comportamiento.
Para la metodologa No Problems. Solutions [3] cualquier accin realizable en
Educacin puede ser concebida como una idea a convertir en proyecto exitoso, en cuyo
camino encontraremos problemas a solucionar eficientemente.
2. Objetivos.
Evaluar la filosofa de la Direccin de Proyectos (DP) [1] en programas
mentoring/coaching.
Facilitar
la
transicin
Problema-Solucin.
Desarrollar una metodologa para la adquisicin de competencias de comportamiento
por
los
stakeholders
participantes
en
programas
mentoring/coaching.
3. Mtodo y Resultados. Esta metodologa se nutre del estndar de DP ms extendida
(PMBOK) [2], poniendo nfasis en competencias relacionadas con el xito en DP,
anlisis de riesgos, resolucin de problemas, sinergia colaborativa, inteligencia
emocional, liderazgo, motivacin, autoconocimiento, autoconfianza, asertividad o
negociacin, entre otras.
Ha aumentado considerablemente la adquisicin de competencias necesarias para un
mentor/coach-telmaco/aprendiz. Los tems de evaluacin de los participantes en el
proceso de mentorizacin que haban empleado esta metodologa superaron en un 67%
los logrados, mediante evidenciables previamente definidos, por los que no la utilizaron.
4. Conclusiones. Un proceso mentoring/coaching mejora significativamente cuando
aplicamos un modelo DP, especialmente si los stakeholders potencian ciertas
competencias tcnicas y de comportamiento relevantes para el objetivo perseguido.
5. Referencias.
[1] "UNE-ISO 21500". Aenor. Madrid. 2013.
[2] PMBOK Guide Fifth Edition". PMI. 2013.
[3] No problems. Solutions. Carmona, D. et al. Abecedario. Badajoz. 2014.
529
PROCESO DE ORIENTACIN INTEGRAL EN LA EII.II. DE LA UEX

Diego Carmona Fernndez, David de la Maya Retamar y Luis Alberto Horrillo
Universidad de Extremadura. Ingeniera Elctrica, Electrnica y Automtica
Introduccin. Tomando como base la experiencia piloto que supuso el primer ao del
POI en la EII de la UEx, en su segunda edicin se ampliaron los objetivos a conseguir
buscando una tutorizacin ms eficiente del alumno y una progresiva transformacin
hacia la mentorizacin.
2. Objetivos.
Aumenta nmero de alumnos y tutores del POI de la EII, y su satisfaccin en el
proceso.
Extender el POI a otros centros de la UEx.
Mejorar la informacin recibida por el alumno.
Automatizar el proceso de tutorizacin.
Fomentar la formacin en competencias.
3. Mtodo y Resultados. La utilizacin de procesos de mejora continua, anlisis DAFO
y otras herramientas de toma de decisiones han permitido perfeccionar la experiencia
ante la tutorizacin [1,2]. Algunas fueron:
Diagramas de proceso de reuniones/entrevistas tutores-alumnos, agilizando el
proceso.
Introduccin de gestin documental avanzada.
Nuevas sesiones del COP en funcin de las necesidades del alumnado.
Elaboracin de documentos informativos-didcticos de promocin, charlas
informativas y workshops.
Elaboracin de una Gua [1].
4. Conclusiones. Se han producido mejoras sustanciales en procedimientos, nmero de
alumnos/tutores (>200), tecnologa utilizada,...
La presencia de la iniciativa Mentor UEx y la metodologa No problems-solutions
han posibilitado formas de motivacin y formacin ms exitosas.
5. Referencias.
[1] Gua para la implantacin y desarrollo de PATs. Carmona, D. et al. Abecedario.
Badajoz. 2012.
[2] POI como eslabn Universidad-Empresa-Sociedad. Carmona, D. et al. X Foro
FECIES.
6. Agradecimientos.
Agradecemos al SOFD de la UEx la concesin de la ayuda bajo la que se ha podido
desarrollar este trabajo dentro de las Acciones para la Consolidacin del Espacio
Europeo de Educacin Superior en la UEx.
530
ADVANCES IN DENTAL EDUCATION

Pablo Ignacio Varela Centelles
Departamento de Estomatologa. Facultad de Medicina y Odontologa. Universidad de
Santiago de Compostela
Education of healthcare professionals, at all levels, is particularly relevant for ensuring
the welfare of human societies.
Dental education has distinct particularities, mostly related to the need of dental
students to acquire complex abilities to be developed on real patients with increasing
amount of independence within a controlled, supervised environment. These features
have a definitive influence on the emotional dimension of students personality which
may affect performance and self-perception: the first presentation in the symposium
addresses this issue among a sample of dental students during their clinical years (3rd,
4th, and 5th).
This emotional exhaustion, combined with the presence of particular patient
stereotypes, may also end up in negative countertransference feelings, able to condition
clinical decisions and thus the quality of the resultant treatment. Identifying these
stereotypes and developing adequate managing strategies for each particular situation
as shown in the second presentation- permits the student to develop personal attitudes
for dealing with potentially conflictive situations.
The aforementioned contributions are not usually allocated to a particular subject, being
mostly transversal in nature. The Bologna process may offer an opportunity for
satisfying these needs and also for solving previously unnoticed problems. So, some
time in the symposium is devoted to present a survey on final-year students opinions
about their experiences in dental school.
As a relevant part of healthcare education, the final three presentations deal with the
issue of lifelong learning on oral cancer, whose early diagnosis has a deep impact on
patients survival and quality of life.
531
IDENTIFICACIN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ENTRE LOS

ALUMNOS DE ODONTOLOGA RESPECTO A LOS PACIENTES DIFCILES.
Romero A, Garca Caballero L, Seoane-Romero J, Garca-Martn JM, Santana-Mora U,
Varela-Centelles P, y Seoane J.
Introduccin: El sndrome del paciente difcil se refiere a la dificultad de establecer una
adecuada relacin mdico/enfermo, entre pacientes sin patologaa siquitrica y puede
estar condicionado por factores de carcter psico-social, cultural o humano.
Objetivo: Identificar los estereotipos de paciente difcil en la prctica clnica y comparar
la percepcin de los mismos entre alumnos (pregrado de Odontologa) y profesorado.
Mtodo: Para ello se desarroll un cuestionario de 21 items, en base a los estereotipos
previamente identificados en la literatura y se utiliz una escala de tipo likert con la
finalidad de cuantificar la intensidad de la dificultad generada. Se consideraron tambin
como variables la edad, sexo, entorno geogrfico y la experiencia previa en el manejo d
este tipo de pacientes. Los estudiantes fueron seleccionados de forma aleatoria entre los
que cursaban periodos clnicos (4 y 5 curso) de la USC (Espaa) y de la Universidad
de Porto (Portugal). En tanto el profesorado se tom de forma aleatoria de las mismas
localizaciones geogrficas.Tanto los estudiantes como el profesorado utilizaron la escala
likert para cuantificar la dificultad de cada tipo de paciente.
Resultados: Las respuestas de los profesores y los alumnos fueron coincidentes y
encontraron como pacientes especialmente difciles los que mostraban rasgos agresivos,
manipuladores o con acompaantes agresivos. Sin embargo, pacientes adictos a drogas
de abuso, o infectados por VIH presentaron los menores niveles de dificultad.
Conclusiones: Se necesita un mayor esfuerzo educativo para ensear a los alumnos el
como establecer una adecuada relacin mdico enfermo, especficamente ante los
estereotipos identificados como difciles.
532
CALIDAD PERCIBIDA DE LA FORMACIN RECIBIDA POR LOS

ALUMNOS DE LTIMO CURSO DE LA LICENCIATURA EN
ODONTOLOGA DE LA USC
Garca-Martn JM, Santana-Mora U, Seoane-Romero JM, Romero MA, lvarez-Nvoa
P, y Varela Centelles P.
Departamento de Estomatologa. Universidades de Santiago de Compostela y Oviedo.
Introduccin: La percepcin que el usuario (alumno) tiene del servicio recibido
(formacin odontolgica) tiene un indudable valor a pesar de su importante
componente subjetivo- a la hora de determinar la bondad de un sistema y de identificar
debilidades susceptibles de mejora. Las universidades vienen desarrollando sistemas de
evaluacin del profesorado (por parte del alumnado) y del proceso docente (por parte
del profesorado), siendo menos frecuente un anlisis global de la experiencia formativa.
Ello es especialmente relevante cuando se est consumando el paso del sistema de
Licenciatura al de Grado/Master, con vistas a servir de referencia para el futuro.
Objetivos: Determinar el nivel de satisfaccin de los alumnos de ltimo curso de la
Licenciatura en Odontologa con su experiencia formativa en la USC.
Mtodos: Se emple una adaptacin de un cuestionario previamente publicado, aplicado
de forma annima y autocumplimentado de forma voluntaria. Los aspectos a evaluar se
agruparon en: plan de estudios y su estructura, organizacin del proceso enseanzaaprendizaje, evaluacin, tutoras y profesorado.
Resultados: Un 30% de los cuestionarios entregados fueron devueltos adecuadamente
cumplimentados. Los estudiantes de mostraron especialmente disconformes con la falta
de coherencia entre los crditos de las materias y el esfuerzo exigido para superarlas
(53,8%), la distribucin de horarios (61,5%), la coordinacin entre el profesorado de
distintas materias (61,5%), y con el procedimiento de revisin de exmenes (62%).
Conclusiones: Ante la implantacin del nuevo plan de estudios, es preciso consensuar
actividades y procedimientos entre el profesorado con objeto de eliminar las barreras
percibidas por el alumnado.
533
INTERVALOS TEMPORALES EN CNCER ORAL. CONTROL DEL

RETRASO DIAGNSTICO
Seoane-Romero J, Gmez I, Varela-Centelles P, Santos-Melo N, Monteiro L,
Albuquerque R, Romero A, y Seoane J.
Departamento de Estomatologa. Facultad de Medicina y Odontologa. Universidad de
Santiago de Compostela
Introduccin: El cncer oral ocupa el sexto lugar en incidencia mundial sin que hayan
aumentado los tumores diagnosticados en estadios precoces, ni la supervivencia a esta
neoplasia (50% a los 5 aos) en las ltimas 4 dcadas. Adems, los estudios sobre
retraso diagnstico presentan una calidad heterognea, son retrospectivos, con alto
riesgo de sesgo, y utilizan distintos conceptos de retraso y diferentes criterios y puntos
de corte.
Objetivo: Identificar los intervalos temporales que ocurren en el periodo clnico de la
enfermedad (primeros signos/sntomas hasta el diagnstico definitivo o inicio de
tratamiento), susceptibles de intervencin para disminuir el retraso diagnstico.
Mtodos: Revisin sistemtica, segn metodologa PRISMA. Criterios de elegibilidad:
i) Estudios incluyendo pacientes con cncer oral u orofaringeo; ii) Solo se consideran
estudios con carcinomas de clulas escamosas; iii) que utilizasen el retraso diagnstico
como variable de exposicin, y iv) el estadio tumoral TNM y la supervivencia como
variable resultado. La estrategia de bsqueda fue ((oral cancer or pharyngeal
cancer) and ( diagnostic delay or time intervals)).
Resultados: Se han identificado el Unawareness interval, Appraisal interval, Ilness
interval, Primary care scheduling interval, Referral interval, Specialized care
scheduling interval, Specialist interval,, y Pre-treatment interval.
Conclusin: Hemos identificado y acotado un gran numero de intervalos temporales,
susceptibles de ser acortados mediante intervenciones sanitarias dirigidas a los pacientes
de riesgo, a los profesionales de la salud (atencin primaria y especializada) y tambin
al Sistema de Salud. Estudios posteriores deberan evaluar estas intervenciones en
trminos de impacto en diagnstico precoz y mejora en la supervivencia.
534
KNOWLEDGE OF ORAL CANCER AND PREVENTIVE ATTITUDES OF

SPANISH DENTISTS
Varela-centelles P, Gonzalez-Mosquera A, Seoane-Romero JM, Garca-Martn JM,
Romero MA, y lvarez-Nvoa P
Departamento de Estomatologa. Universidades de Santiago de Compostela y Oviedo.
Objective: To assess the knowledge and preventive attitudes that Spanish dentists have
towards oral cancer, before and after an educational intervention.
Methods: A quasi-experimental study based on a nationwide intervention. All Spanish
dentists were offered an on-site course on oral cancer. An individual questionnaire was
administered before and after attending the course. The main outcome measures were
systematic examination of the oral cavity, promotion of healthy habits and knowledge
of clinical aspects.
Results: 440 GDPs entered the study. Age: 40.7+/-10.7, range 21-74. Professional
experience: 13.9+/-8.9 years, range 0-45. Of those who participated in the study, 53.1%
had never attended a course on oral cancer, 72.4% stated that they perform a systematic
examination of the oral mucosa, 88.2% provided systematic counselling on tobacco
cessation, and 54.7% reported that they did the same for alcohol. In addition, 32.3%
advised patients to eat fruits and vegetables high in antioxidants. Professional
experience was significantly associated with oral mucosa systematic examination (t=
2.9; p=0.003), advice on alcohol consumption (t=5.0; p=0.000), and on fruit and
vegetable intake (t=5.1)
Conclusions: The intervention appears to have improved the GDP s knowledge,
confirming the importance of this national campaign.
535
A SYSTEMATIC APPROACH FOR ASSESSING THE QUALITY OF WEBBASED INFORMATION: AN EVALUATION OF TEACHING CONTENTS ON
ORAL NEOPLASMS IN THE INTERNET
Seoane J, Insua A, Santana-Mora U, Seoane-Romero J, Garca-Martn JM, Romero A, y
Varela-Centelles P
Introduction: Cancer-related topics amount for a sizeable proportion of web-based
searches on health issues, despite reported significant discrepancies in the quality of
oncological information available in the Internet.
Objectives: To identify websites with adequate information on oral cancer screening for
healthcare professionals (HCPs) and to assess both their quality and contents.
Methods: Websites were identified using Google and HON medical professional search
engines using the terms screening for oral cancer. The first 100 sites retrieved by each
engine were analysed using the DISCERN questionnaire (reliability), the V instrument
(contents on oral cancer) and further by the Flesch-Kinkaid Reading Grade Level and
the Flesch Reading Ease (readability).
Results: The overall rating showed minimal shortcomings in the quality of the
information in the websites. The coverage and correctness of information on visual
examination was rated as fair/good, whereas updating of contents resulted very
variable (eg: 81% for visual examination and 18.2% for molecular biomarkers). These
results permitted to rank the websites housing relevant information for oral cancer. Top
ranking websites were affiliated to the Oral Cancer Foundation, WHO for oral cancer
whose webpage is entitled Oral Cancer Education and Research, and the clinical
guidelines maintained by the British Columbia Cancer Agency and the British Dental
Association respectively.
Conclusions: There are web-based, HCP-addressed, resources on screening for oral
cancer housing heterogeneous information both in quality and contents. The use of
specific evaluation tools permits the selection of reliable websites on this topic with a
potential to improve the existing educational gaps among HCPs.
536
ASSESSING TRANSVERSAL COMPETENCES IN DENTISTRY: TOO MANY

COOKS SPOIL THE BROTH?
Varela-Centelles P., Santana-Mora U., Seoane-Romero J.M., Mora M.J., Romero M.A.,
y Snchez-Snchez M.
Stomatology Department. University of Santiago de Compostela
Introduction: Generic competences are deeply correlated with attitudes, personality,
acquired knowledge and personal principles. A generic competence in USC dental
curriculum is the ability to produce a model of patient dental arches. Requirements for
these models differ according to a particular subject specific need, so criteria for
accepting/rejecting these registers may well vary throughout the dental course.
Aims: To assess the effects of a specific seminar on the criteria for recognising a correct
dental impression amongst dental students after standard training at two different
subjects.
Methods: 102 students entered the study, and were divided into control (n=46) and
experimental (n=56) groups. All students received standard training from two
compulsory subjects. The experimental group also attended a specific seminar on dental
impression assessment focusing on invalidating mistakes. Afterwards, both groups had
to independently produce a pair (one per arch) of correct (valid for any purpose) dental
impressions, according to their individual criteria. These impressions were blindly
assessed
by
an
expert
using
a
visual
analogue
scale.
Results: A mean of 2.57 (lower arch) or 3 (upper arch) attempts were needed for
producing a correct impression. No significant differences between groups could be
observed in terms of experts marks, but student self-scores in the experimental group
were significantly closer to those given by the expert.
Conclusions: Attending a specific seminar on dental impressions evaluation has an
effect on self-assessment abilities although it is insufficient for building adequate, solid
criteria.
537
LA FORMACIN DE PROFESIONALES EN ESPACIOS PENITENCIARIOS.

REINSERCIN COMO APORTE CURRICULAR EN LA UNIVERSIDAD
AUTNOMA DE BAJA CALIFORNIA.
Joaqun Vzquez Garca y Lourdes Roco Botello Valle
Universidad Autnoma De Baja California
En la Universidad Autnoma de Baja California (UABC), se implement de 2007 a
2012 el programa de Licenciatura en Ciencias de la Educacin en el Centro de
Reinsercin Social El Hongo, municipio de Tecate, proyecto que compromete los
esfuerzos de la Facultad de Ciencias Humanas de la UABC y de la Secretara de
Seguridad Pblica en torno a nuevas oportunidades de reinsercin social a internos que
cumplan con el perfil de ingreso estipulado. El funcionamiento curricular del proyecto
se realiz bajo la figura de personal monitor de la penitenciara, en conjunto con
profesorado de la facultad adscrito a las actividades acadmicas del programa,
reconociendo en el trayecto formativo la necesidad de conjuntar un acercamiento hacia
las problemticas suscitadas en el contexto de reclusin atendido. Iniciaron 26 alumnos,
egresaron diez y rendirn protesta siete graduandos. Se agrega que la revisin de
procesos penales beneficio con libertad anticipada a un nmero de 12 participantes.
Culminado el proyecto, se realiza la conclusin de estudios y la aplicacin del Examen
General de Egreso de Licenciatura del CENEVAL (Centro Nacional para la Evaluacin
de la Educacin Superior), donde un interno obtiene la mxima puntacin nacional en la
prueba a gran escala, designndose el Reconocimiento a la Excelencia ante dicho
desempeo. En junio de 2014 se rendir protesta universitaria, acto protocolario que
avalar la obtencin del grado acadmico de licenciatura y se espera proseguir en 2015
con el inicio de una segunda generacin, que den continuidad al desarrollo y
profesionalizacin en educacin social en condiciones de reclusin.
538
TALLER DE HABILIDADES QUIRRGICAS PARA LA ENSEANZA DE LAS

TCNICAS DE BIOPSIA ORAL
Seoane Romero JM, Varela-Centelles P, Romero A, Garca-Caballero L, Garca-Martn
M, y Seoane J.
Introduccion: La biopsia constituye el procedimiento diagnstico estndar en un gran
nmero de patologas orales de carcter neoplsico, autoinmunes, inflamatorio etc. La
calidad de la toma del tejido condiciona y limita la capacidad diagnstica del patlogo.
Por ello, nuestro objetivo ha sido el describir un modelo (taller de habilidades
quirrgicas) que permita la enseanza y evaluacin de esta tcnica diagnstica.
Mtodos: Se ha llevado a cabo un estudio transversal evaluando la percepcin que los
dentistas (n=424) han tenido de un taller de habilidades en base a un modelo animal.
Este taller dura en torno a 2,5 horas y utiliza un cuestionario autocumplimentado y
previamente validado de satisfaccin respecto al desarrollo del procedimiento.
Resultados: Este taller de habilidades quirrgicas se ha percibido como muy interesante,
por aquellos cursillistas que previamente haban desarrollado otras habilidades
quirrgicas (Xi - Xj = 0.07; 95%CI= -0.20-0.09). Adems, muchos manifestaron que se
haban incrementado sus habilidades y se sentan capacitados para hacer biopsias orales
en la vida real. El mayor aprovechamiento se consigui de aquellos dentistas que
previamente haban seguido cursos de formacin continuada (Xi - Xj = 0.20; 95%CI=
0.04-0.37).
Conclusiones: Parece necesario y til el introducir los talleres de habilidades quirrgicas
en biopsia oral previamente a la prctica clnica. Tambin se necesitan nuevos estudios
que valoren las actitudes hacia el paciente y las habilidades de comunicacin durante el
procedimiento.
539
TRANSLATING KNOWLEDGE TO ATTITUDE: DENTAL STUDENTS

SENSITIVITY ABOUT BYSTANDER CARDIOPULMONARY
RESUSCITATION
Romero MA , Santana-Mora U, Seoane-Romero JM, Mora MJ, Snchez-Snchez M, y
Varela Centelles P.
Introduction: Bystander cardiopulmonary resuscitation (CPR) is defined as the CPR
procedure undertaken by any person who is not responding as part of an organised
emergency response system. Bystander CPR significantly improves the chance of
survival if performed within the first 5 minutes after the cardiac arrest. The dental
curricula include training on CPR using manikins but real-life situations often include
unpleasant situations (presence of blood or vomitus) which may condition students
willingness to perform CPR.
Aims: To assess the willingness of 3rd year undergraduate dental students to perform
bystander CPR in different situations.
Methods: Voluntary survey using a previously described, anonymous, self-applied
questionnaire.
Results: Returned questionnaires: 75%. Most respondents were females (56.7%; n=17),
with a mean age of 21.47 (1.93) years, who had entered the dental course right after
high school (76.7%). When facing a cardiac arrest in the street, 56.7% said they would
offer to perform CPR, while 23.3% would just offer to call the ambulance. The
percentage of self-reported volunteers for performing CPR increases when the patient is
a relative (100%) or a close friend (96.7%) of the student, and decreases when the
patient has blood on the face (63.3%), or appears a beggar/drug addict to the student
(30%). No differences were found in terms of gender or educational background of the
participants.
Conclusions: Students appear to be confident with their CPR skills, although their
willingness to perform CPR strongly depends on their judgment of the patients
condition. More information on the effectiveness of compression-only CPR is needed.
540
LA EVALUACIN DE LA COMPETENCIA INVESTIGAR BAJO EL

REFERENTE DEL EGEL CENEVAL 2013 EN LA FACULTAD DE CIENCIAS
HUMANAS DE LA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE BAJA CALIFORNIA
Joaqun Vzquez Garca, Maura Hirales Pacheco y Alma Adriana Len Romero
Universidad Autnoma de Baja California
Se documentan los resultados generados por estudiantes de las licenciaturas en Ciencias
de la Educacin, Psicologa y Ciencias de la Comunicacin en el Examen General de
Licenciatura aplicado por el Centro Nacional para la Evaluacin de la Educacin
Superior A.C. (EGEL-CENEVAL) durante las fases de marzo, mayo, agosto y
noviembre de 2012 y 2013, a una poblacin de 734 estudiantes candidatos a egresar. La
metodologa establecida es descriptiva y se consideran sujetos de investigacin a
estudiantes inscritos en el plan 2003-2 (plan flexible por competencias) de la Facultad
de Ciencias Humanas de la Universidad Autnoma de Baja California.
Los resultados confluyen con expectativas previstas en una prueba a gran escala
nacional para las licenciaturas, donde se determinan contenidos especficos relacionados
con la evaluacin en el rea de conocimientos relacionada con investigacin, bajo la
justificacin curricular de la competencia investigar, de carcter transversal. Como
referente se considera el anlisis del curriculum para identificar la organizacin de los
crditos obligatorios previstos para lograr la formacin en investigacin a travs de
unidades de aprendizaje convenidas en cada programa. Los hallazgos permiten
comprender las condiciones bajo las cuales se suscita el desempeo cuantitativo de los
estudiantes, la determinacin de indicadores acadmicos de suficiencia o insuficiencia
en la valoracin frente a un instrumento de medicin y el anlisis cualitativo de las
caractersticas identificadas en la emisin de los testimonios frente a los rasgos de
satisfaccin en cada estudiante evaluado, evidenciado en testimonios del EGEL de
Sobresaliente, Satisfactorio y An No Satisfactorio.
541
CARDIOPULMONARY RESUSCITATION KNOWLEDGE AMONG DENTAL

STUDENTS IN THEIR LAST PRECLINICAL YEAR.
Santana-Mora U, Seoane-Romero JM, Mora MJ, Romero MA, Garcia-Martin JM, y
Varela-Centelles P.
Introduction: Although life threatening emergencies are uncommon in routine dental
practice; dentists (and therefore dental students) have to be competent at CPR. Dental
curricula usually address these competences at the second year of the dental course,
whereas the actual clinical work of the students is mostly scheduled for the fourth and
fifth years. In these circumstances, both knowledge and abilities for CPR may keep the
standards
demonstrated
when
assessed
at
2nd
year.
Aims: To assess knowledge about CPR in a group of 3rd year dental students.
Methods: Voluntary survey using a previously described, anonymous, self-applied
questionnaire.
Results: Returned questionnaires: 75%. Most respondents were females (56.7%; n=17),
with a mean age of 21.47 (1.93) years. Regarding most technical details of CPR in
adults, students kept scores above 63%. The percentages of correct answers drop when
dealing with child and infant patients: 70% did not identified the site for adequate chest
compression in children, only 16.7% know how to give rescue breathing in infants,
26.7% know the recommended depth of compression in children during CPR, and just
3.3% of students identified the correct chest compression and ventilation ratio for new
born children.
Conclusions: We have identified a gap of knowledge on CPR in a group of students
who had completed their standard training on this topic. Additional, elective, practical
courses on CPR should be also offered to dental students during their clinical years.
542
AN ASSESSMENT OF PRECLINICAL DENTAL STUDENTS ATTITUDES

TOWARDS MEDICAL EMERGENCIES.
Seoane-Romero JM, Santana-Mora U, Mora MJ, Romero MA, Garcia-Martin JM, y
Varela-Centelles P.
Introduction: Topics such as health status evaluation, medical risk assessment, and a
variety of other biomedical topics are gaining interest in dental curricula in a growing
number of countries in order to broaden the services dental surgeries offer to their
communities. Teaching the management of medical emergencies is an important part of
most courses in clinical medical sciences in dentistry, and dentists are expected to
assess a patient's medical history and deal with medical emergencies.
Objective: To assess the attitudes of a group of preclinical dental students when facing
five typical scenarios of medical emergencies: a choking adult, a choking child, an
unconscious stranger, a stroke and an acute coronary syndrome.
Methods: All five typical scenarios were adapted from a previously reported
investigation. This anonymous, self-applied questionnaire was voluntarily completed by
the students and the results checked against the standard protocols for each case.
Results: 75% of the questionnaires were returned. None of the respondents followed the
standard protocol for a choking adult, but 66.7% did so when dealing with a choking
child. 43.3% adequately managed the situation of an unconscious stranger, and 66.7%
recognised the early signs of stroke. 56.7% knew how to recognise and help a patient
with coronary acute syndrome.
Conclusions: Although our results compare favourably with those reported by other
authors, an update on emergency protocols are required for dental students during their
preclinical training.
543
ACCESO A LA UNIVERSIDAD Y CRISIS ECONMICA

Amelia Daz y Ernest Pons
Universidad de Barcelona, Departamento de Economa Poltica y Hacienda Pblica;
Universidad de Barcelona, Departamento de Econometra, Estadstica y Economa
Espaola
Introduccin
Durante los ltimos aos las polticas universitarias han sido expansivas e inclusivas
como nunca se haba vivido en tiempos anteriores. Pero la reciente crisis econmica
parece haber impactado en esta evolucin. Para contrastar el efecto de la crisis, se
compara el perfil de los con las caractersticas del conjunto de la poblacin a partir del
Censo de 2011.
Objetivos
Aunque el objetivo principal de la Universidad es dotar de una formacin adecuada a
sus estudiantes, tambin hay un alto consenso en otro objetivo: dar las mismas
posibilidades de alcanzar una formacin universitaria a todos, independientemente de
sus condiciones socioeconmicas.
En este sentido, hay que partir de la consideracin de que uno de los cambios ms
importantes que se han producido en nuestro pas en los ltimos 25 aos es el fuerte
incremento de estudiantes universitarios. Por otra parte, la reciente crisis econmica
parece haber impactado en esta evolucin. En este sentido, la disponibilidad de la
informacin que proviene del Censo de 2011 permite abordar el anlisis emprico del
impacto que el empeoramiento de las condiciones econmicas en general puede haber
tenido en el grado de formacin de los jvenes.
Metodologa
En un primera parte del trabajo se analizan las caractersticas de los estudiantes
universitarios a partir de su perfil de acceso. Y, en la segunda parte, se comparan estas
caractersticas con las del conjunto de la poblacin (Censo 2011). De esta manera, se
puede calibrar el grado de sesgo en este acceso segn las condiciones socioeconmicas.
544
LA ORIENTACIN DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO DE NUEVO

INGRESO Y SU IMPACTO EN EL RENDIMIENTO ACADMICO
Patricia Noguera Guerra* y Ernest Pons Fanals**
*Universitat Oberta de Catalunya, Estudios de Economa y Empresa; **Universidad de
Barcelona, Departamento de Econometra, Estadstica y Economa Espaola
Introduccin
El acceso de todo estudiante a la Universidad es un proceso complejo que implica
cambios importantes que afectan a muchos aspectos de su vida. En este sentido, trabajos
recientes apuntan que la cantidad y calidad de la orientacin previa al acceso tiene una
incidencia directa en el rendimiento acadmico y las tasas de xito o de abandono de
estos estudiantes.
Objetivos
El trabajo presentado se propone abordar, en general, la problemtica de la orientacin
previa al acceso a la Universidad y, ms concretamente, cumplir con tres objetivos
concretos:
Analizar los canales, vas y fuentes de informacin con los que cuenta los estudiantes
en Catalua para orientarse en el momento de decidir por unos u otros estudios de
Grado.
Recabar y analizar la informacin emprica disponible acerca del sistema universitario
pblico en Catalua para analizar en qu medida estos canales, vas y fuentes de
informacin son aprovechados e influyen en la decisin de los estudiantes.
Comprobar, a partir de datos empricos, en qu medida la utilizacin de unos u otros
canales de orientacin puede tener ms impacto en el rendimiento acadmico de los
estudiantes
y
sus
tasas
de
xito
o
abandono.
Metodologa
De acuerdo con la informacin referida a los estudiantes que accedieron a las
Universidades en Catalua en el curso 2010-2011 podemos identificar qu tipo de
orientacin siguen.
A continuacin, analizando el rendimiento acadmico de estos estudiantes durante sus
dos primeros cursos, podemos identificar el impacto que puede haber tenido esta
orientacin.
545
ANLISIS DE LOS INDICADORES PARA LA RENOVACIN DE LA

ACREDITACIN: UN ESTUDIO DE CASO
Mara Consuelo Siz Manzanares, Manuel Prez Mateos, Mercedes Sacristn Lozano,
Arturo Alvear Gonzlez
1 Coordinadora de calidad, 2. Vicerrector de Ordenacin Acadmica y Calidad, 3 y 4
Tcnicos de la Unidad de Calidad. Universidad de Burgos
La renovacin de la acreditacin de las titulaciones es un proceso complejo en el que las
evidencias para dicha renovacin han de recogerse a travs de su imparticin durante un
perodo mnimo de 4 cursos acadmicos. El fin ltimo de la recogida de indicadores es
un proceso de mejora continua articulado desde un sistema interno de garanta de
calidad (SIGC) bien articulado, tanto general de la universidad como particular en cada
titulacin. El objetivo de este estudio ha sido analizar el proceso de renovacin de la
acreditacin de un ttulo en la Universidad de Burgos. Para alcanzarlo, se utiliz un
diseo de caso nico, llevando a cabo un anlisis de medidas repetidas. Los resultados
indican que las tasas de eficiencia y de xito se han mantenido estables a lo largo de la
vida de la titulacin en valores prximos a 100. Los indicadores de satisfaccin con la
actividad docente han oscilado alrededor de 4 sobre un valor mximo de 5. Todo ello es
refutado por una tasa superior al 20 % de egresados que trabajan al ao de terminar sus
estudios en sectores relacionados con la titulacin. Como conclusin final, se puede
afirmar que los indicadores del Mster fueron mejorando de forma progresiva, siendo
satisfactorios en el momento de la evaluacin llevada a cabo por la Agencia de Calidad
para acreditar la renovacin de la acreditacin.
546
IMPACTO DE LA APLICACIN DEL MODELO NACIONAL PARA LA

COMPETITIVIDAD EN LA UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE TIJUANA
Othn Rogelio Casillas ngel y Miguel ngel Mendoza Gonzlez
Universidad Tecnolgica de Tijuana
En el marco de su programa permanente de Calidad, la Universidad Tecnolgica de
Tijuana (UTT) implement en 2010 el Modelo Nacional para la Competitividad
(MNC). Este modelo es utilizado para contribuir a una cultura de alto desempeo y con
base en su aplicacin se otorga el Premio Nacional de Calidad en Mxico. El MNC
consta de los elementos de Planeacin, Liderazgo, Clientes, Personal, Procesos,
Informacin y Conocimiento y Desarrollo Sustentable.
El trabajo tiene el objetivo de evaluar el impacto de los resultados obtenidos por la
implementacin de las mejores prcticas derivadas de la aplicacin del MNC en la UTT,
para lo que se utiliz el mtodo de estudio de caso en el que se contempla el anlisis de
herramientas como el Cuadro Estratgico de Valor, Balanced Scorecard, Benchmarking,
Anlisis de la Cadena de Valor y su repercusin en los aspectos acadmicos y de
gestin institucional.
Como resultado de la aplicacin del MNC, la UTT obtuvo el Premio Baja California a
la Calidad y Competitividad 2011, y ha sido finalista del Premio Nacional de Calidad en
2012 y 2013.
Se increment en los ltimos tres aos la participacin de mercado de los programas
educativos afines en su zona de influencia, se logr una disminucin significativa en el
costo por alumno y en el incremento de la insercin laboral de alumnos por generacin.
En conclusin, el MNC sirve como referencia para que otras instituciones educativas
apliquen mejores prcticas de gestin acadmica y administrativa y obtengan resultados
que permitan elevar la competitividad.
547
BENEFICIOS DEL SISTEMA DE GESTIN DE LA CALIDAD DE LA

UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE TIJUANA PARA LA MEJORA DE
PROCESOS
Othn Rogelio Casillas ngel
Universidad Tecnolgica de Tijuana
La Universidad Tecnolgica de Tijuana (UTT) estableci a partir de 2002 un programa
permanente de aseguramiento de la calidad a travs de la implementacin de un Sistema
de Gestin de Calidad (SGC) certificado bajo la Norma ISO 9000.
El presente trabajo tiene el objetivo de evaluar los beneficios obtenidos por la aplicacin
del SGC en la UTT, mediante la implementacin de acciones para la mejora del proceso
educativo.
Se utiliz el mtodo de estudio de caso para evaluar el grado de impacto de las acciones
preventivas y correctivas implementadas en los procesos primarios y de apoyo
establecidos en la cadena de valor de la UTT.
Como resultado de la implementacin de las acciones de mejora, se mejoraron los
siguientes aspectos: automatizacin del proceso de inscripcin, aplicacin de examen de
ingreso en lnea, planeacin acadmica cuatrimestral, simplificacin de avances
temticos, implementacin de aulas virtuales, reduccin de tiempos de colocacin en
estada, reduccin de tiempos en el proceso de titulacin.
Lo anterior, gener como beneficios la simplificacin de trmites, mayor facilidad de
acceso a la informacin, reduccin de tiempos y reduccin de horas invertidas de
trabajo, esto ha propiciado el incremento de la satisfaccin del cliente en los principales
indicadores relacionados con el proceso educativo.
En conclusin el SGC de la UTT sirve como referencia para que otras instituciones
educativas apliquen un SGC bajo la Norma ISO 9000 con el fin de propiciar la mejora
de procesos e incrementar el grado de satisfaccin del alumno con los servicios
recibidos.
548
DE LA GESTIN POR LA GESTIN A LA GESTIN PARA LA

ACREDITACIN.
Nieves Aja Hernando, Garbie Lasa Labaca, Jesus Rubio Pilarte y Pilar Tazn Ansola
(*)
(*) Profesores. Escuela de Enfermera de Donostia- San Sebastin (UPV/EHU).
Departamento de Enfermera II
La incorporacin al Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES) implicaba los
centros universitarios deberan disponer de un Sistema de Garanta de Calidad (SGIC).
De hecho, el apartado 9 de memoria de verificacin de los estudios de grado la
obligatoriedad de disponer de dicho sistema. Desde el ao 2000, la Escuela
Universitaria de Enfermera de Donostia (UPV/EHU) dispona de su sistema de gestin
certificado por AENOR y posteriormente reconocido con la Q de plata a la excelencia
por EUSKALIT. El informe de gestin anual era el resultado del proceso de revisin de
su sistema.
Con una trayectoria de 14 aos (Ao 2000 a la actualidad), el objetivo es analizar la
evolucin de los Informes de gestin y sus cambios tras la incorporacin de los mismos
en el EEES. Para eso, se hace una revisin de los informes anuales de gestin de la
Escuela en ese periodo.
Resultados: Se evidencian 3 etapas diferentes: la primera ms organizacional y basada
en la gestin por la gestin, la segunda basada en el Modelo EFQM ms centrada en la
organizacin, participacin e integracin, y la tercera dirigida a la acreditacin de los
ttulos, que manteniendo el enfoque EFQM, se centra en la gestin de la propia
titulacin y en los resultados clave. En esta ltima etapa la introduccin del Sofware de
gestin UNIKUDE en nuestra Universidad impulsa la evolucin del SGIC y del modelo
de informe de gestin.
549
EVALUACIN DE UNIVERSIDADES EN LA REPBLICA DEL ECUADOR

Lilian Molina Benavides y Arturo Clery Aguirre
Universidad de Barcelona, Facultad de Biblioteconomia y Documentacin
Este trabajo aborda el estudio y anlisis de la evaluacin de las universidades en el
Ecuador. En este pas se han realizado cuatro evaluaciones institucionales desde el ao
2008, realizadas por el Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Aseguramiento de la
Calidad de la Educacin Superior (CEAACES) y por la Secretara Nacional de
Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin (SENESCYT), responsables de
la coordinacin y ejecucin del proceso de evaluacin de las instituciones de educacin
superior en el Ecuador. Los resultados de estas evaluaciones fueron el punto de partida
para emprender esta investigacin. El objetivo principal ser el anlisis del modelo de
evaluacin de calidad de las instituciones de educacin superior en el Ecuador y
desarrollar un benchmarking comparndolo con los modelos internacionales. En la
bibliografa se utilizan reportes, informes y prensa ecuatoriana, as como artculos y
libros de los Estados Unidos, Latinoamrica y Espaa sobre el tema, con nfasis en la
experiencia espaola desarrollada por ANECA (Agencia Nacional de Evaluacin de la
Calidad y Acreditacin), que describen las evaluaciones universitarias en Espaa. Se
est realizando un trabajo de campo en las universidades en el Ecuador, con el fin de
conocer la situacin actual en la que se encuentran. Con los resultados de la encuesta se
elaborar un estudio comparativo de las universidades ecuatorianas, que colaborar con
la realizacin de una propuesta de un modelo de evaluacin para estas instituciones de
educacin superior.
550
DISOCIACIN ORGANIZATIVA EN LA ADOPCIN DE SISTEMAS DE

GESTIN DE LA CALIDAD CERTIFICABLES EN EL MBITO
UNIVERSITARIO: UN ESTUDIO EMPRICO EXPLORATORIO
Iaki Heras-Saizarbitoria*, Erlantz Allur*, German Arana** e Iker Laskurain***
*Escuela Universitaria de Estudios Empresariales de Donostia-San Sebastin,
**Escuela Politcnica de Donostia-San Sebastin. ***Escuela Tcnica Superior de
Ingeniera de Bilbao. Departamento de Organizacin de empresas, Universidad del
Pas Vasco
En esta comunicacin escrita se sintetizan los resultados de un trabajo de investigacin
en curso que tiene como objetivo analizar el proceso de adopcin de Sistemas de
Gestin de la Calidad (SGC) certificables en el mbito universitario. De cara a analizar
la adopcin de estos Sistemas se llevaron a cabo una serie de estudios de casos basados
en entrevistas en profundidad a directivos y docentes de una serie de centros
universitarios en los que se han implantado y certificado SGC conforme a ISO 9001.
Dichas entrevistas que se tratan de programar de forma independiente, para tratar de
eliminar sesgos y distorsiones, giran en torno a un guin semiestructurado, pero
suficientemente abierto, de tal forma que fuera coherente con el mtodo inductivo de
anlisis de la informacin elegido y que, por consiguiente, no distorsionara la obtencin
de evidencias. De los resultados preliminares obtenidos se constata una disociacin
organizativa en la adopcin de dichos SGC certificables y una clara disonancia entre el
discurso de las direcciones de las organizaciones objeto de estudio y la perspectiva de
los docentes entrevistados, un indicador de disociacin organizativa y de reducida
interiorizacin de los principios y contenidos del modelo ISO 9001. Se trata de un
hallazgo anlogo al evidenciado en otros trabajos cualitativos y cuantitativos recientes
que han tenido como objetivo analizar la adopcin de dicho estndar para adoptar SGC
en organizaciones de otros mbitos organizativos.
551
HACIA UNA CULTURA DE CALIDAD MEDIANTE LA GESTIN INTEGRAL

Y EL BENCHMARKING (EVALUACIN COMPARATIVA): LA
PARTICIPACIN DE LOS DIFERENTES ACTORES EN EL DIAGNSTICO
Y MEJORA UTILIZANDO PROSE Y PODS 2.0
Andre Vyt* y Santiago Palacios Navarro**
*Artevelde Universidad Gante (Formacin del profesorado; **Universidad del Pas
Vasco (Magisterio de Vitoria)
La utilizacin del conjunto de herramientas que ofrece PROSE para la gestin integral
de la calidad en instituciones de educacin superior es un ejemplo de buenas prcticas
reconocido en la Conferencia de Organizacin Europea para la Calidad. As mismo,
PROSE ha sido propuesta como herramienta de trabajo por la Asociacin Europea de
Instituciones de Educacin Superior. En los ltimos diez aos el departamento de
formacin del profesorado de Artevelde Universidad Gante (Blgica) ha desarrollado un
sistema de gestin de la calidad que est completamente integrado en la gestin diaria,
de acuerdo con los principios de gestin de calidad integral, tal como propone el modelo
PROSE. Incluye una cultura de evaluacin espontnea, de mejora y una serie de
acciones para asegurar su continuidad. La participacin de los diferentes actores, y
sobre todo la participacin de los representantes de los estudiantes, es crucial. Se lleva a
cabo una comparativa (benchmarking) internacional, basada en un conjunto de
cuestionarios en los que los criterios propios de los marcos nacionales de acreditacin se
complementan con otros criterios basados en la gestin de calidad integral. La
autoevaluacin sigue siendo el punto de partida en todos los pasos. La aplicacin del
PROSE es una combinacin de tcnicas cuantitativas y cualitativas. Un sistema de
certificacin est en uso, en el que la prctica de la evaluacin de calidad y mejora de la
calidad es evaluada por las auditoras. La presentacin se centra en la estructura, el
mecanismo, y los activos de este sistema de gestin de calidad.
552
EVALA: UNA HERRAMIENTA DE AYUDA A LA ACREDITACIN DE LAS

TITULACIONES UNIVERSITARIAS
Eduardo Vendrell*, Silvia Terrasa**, Antonio Molina***, Alberto Conejero****, Jos
Luis Poza**, Natividad Prieto***
*DISA-UPV, **DISCA-UPV, ***DSIC-UPV, ****DMA-UPV
Un proceso de acreditacin de un ttulo universitario permite avalar la calidad del
mismo en trminos de adecuacin de los resultados obtenidos, al tiempo que garantiza
su continuidad.
En Espaa, la ANECA establece un procedimiento de acreditacin obligatorio en el
programa ACREDITA, que establece entre los resultados a revisar la comprobacin de
la adquisicin de competencias por parte de los estudiantes y los mecanismos de
valoracin de la adquisicin de las mismas que la universidad ha desarrollado para cada
ttulo, as como en el anlisis de la evolucin de los resultados del mismo.
Evidenciar los resultados acadmicos establece una cultura, en la actualidad no
asumida, de transparencia de la organizacin docente, tanto para las entidades
responsables de organizar los ttulos, como del profesorado que imparten la docencia de
las diferentes asignaturas.
La evidencia de los resultados acadmicos se puede establecer bien evaluando
directamente las competencias adquiridas por los alumnos (asignando notas a las
competencias establecidas en el plan de estudios), bien evaluando las materias que
componen la titulacin y que desarrollan estas competencias. Esta segunda posibilidad
es la ms habitual, siendo necesario establecer una relacin directa entre materias y
competencias.
En este contexto, la Escuela Tcnica Superior de Ingeniera Informtica de la
Universitat Politcnica de Valncia, ha desarrollado un procedimiento que permite
evidenciar la obtencin de los resultados acadmicos de una titulacin. Este
procedimiento se basa en el registro de las diferentes pruebas de evaluacin de una
materia o asignatura, vinculando al mismo tiempo los resultados de aprendizaje y a las
competencias desarrolladas.
553
ACREDITACIN: LOS RBOLES Y EL BOSQUE

Jess M. Arsuaga Ferreras, Elena Cermeo Martn y Fernando Surez Bilbao
Hace aos las universidades espaolas emprendimos el camino de la convergencia hacia
el Espacio Europeo de Educacin Superior. Se trataba de crear una enseanza superior
homognea y de mayor calidad. Las titulaciones tradicionales deban dejar paso a los
nuevos grados, ms acordes con las necesidades del mercado laboral. El profesorado
deba replantear su metodologa, evolucionando hacia la educacin en competencias.
Los estudiantes tenan que participar ms y acostumbrarse a la evaluacin continua. As,
el proceso de enseanza dara paso al de aprendizaje. Las instituciones deban tutelar a
sus estudiantes (programas de tutoras integrales, mentoring, acogida, etc.).
Para ello, la mayora de las universidades pblicas potenciamos las Unidades Tcnicas
de Calidad participando en todos los programas impulsados desde las agencias: PEP,
ACADEMIA, VERIFICA, MONITOR, AUDIT, ACREDITA, MENCIN,
DOCENTIA Simultneamente, desarrollamos programas propios de mejora (Tutoras
Integrales, Plan Estratgico). Se Inici una carrera casi frentica para ser los primeros
en implantar, evaluar y acreditar. Unas veces, convencidos, y otras, simplemente
arrastrados por la corriente. No bastaba con hacer las cosas bien, tambin haba que
demostrarlo y conseguir un sello.
Es el momento de hacer balance: para qu han servido estos procesos? ahora nuestra
enseanza es mejor, ms eficaz, ms homognea? Es posible. Sin embargo, desde
nuestra experiencia en la URJC proponemos la reflexin de si hemos diseado un
sistema dirigido a conseguir la acreditacin, el sello, ms que la autntica mejora de la
calidad de nuestra enseanza. Cuidado! Puede que al final los rboles no nos dejen ver
el bosque.
554
GARANTIA DE QUALIDADE DOS PROGRAMAS E SISTEMAS INTERNOS

DE GARANTIA DE QUALIDADE DAS INSTITUIES DE ENSINO
SUPERIOR: LIGAES E PONTES
Madalena Fonseca*,**, Srgio Machado dos Santos* y Gemma Rauret***
* A3ES, Agncia de Avaliao e Acreditao do Ensino Superior; **Universidade do
Porto; ***Universidad de Barcelona
O objectivo desta comunicao a anlise crtica da interligao entre os processos de
auditoria aos sistemas internos de garantia de qualidade ASIGQ e os processos de
avaliao para acreditao dos ciclos de estudos em funcionamento ACEF em curso
na Agncia de Avaliao e Acreditao do Ensino Superior A3ES -, em Portugal, nas
componentes de ensino/ aprendizagem e investigao. Os SIGQ tm como objectivo
melhorar a gesto do processo de ensino/ aprendizagem e investigao, aspecto
fundamental para o bom desenvolvimento da actividade das IES mas, no suficiente. Na
garantia de qualidade dos programas h outras variveis (acadmicas) a ter em conta. Os
processos ACEF e ASIGQ so portanto complementares. O estudo pretende responder,
fundamentalmente, seguinte questo: que dimenses e elementos actualmente
contemplados nos processos ASIGQ constituem os pontos chave que asseguram a
garantia de qualidade nos processos de ensino/ aprendizagem e investigao das IES?
A A3ES, uma vez terminado o primeiro ciclo completo de acreditao de todos os
ciclos de estudos em funcionamento, ter inteno de evoluir para um sistema mais
simples de acreditaes, numa abordagem lighter touch, a qual s ser, no entanto,
possvel se as IES reforarem os seus SIGQ. The system for external quality assurance
might operate in a more flexible way if institutions are able to demonstrate the
effectiveness of their own internal quality assurance processes, and if those processes
properly assure quality and standards. (Draft initial proposal for BFUG meeting in
November 2013, p. 14).
555
LA CERTIFICACIN ISO 9001:2000 COMO UNA HERRAMIENTA TIL EN

LA MEJORA EN LA GESTIN UNIVERSITARIA: IMPACTO EN LOS
GRUPOS DE INTERS
Gemma Ruiz Varela, Consuelo Valbuena Martinez y Paloma Puente Ortega
Departamento de Calidad y Evaluacin. Universidad Francisco de Vitoria
La Direccin de Calidad y Evaluacin de la Universidad Francisco de Vitoria define su
poltica de calidad como herramienta para conducirse hacia la mejora del desempeo de
su sistema, la prestacin de los servicios que oferta al mercado y la consecucin de la
satisfaccin de sus clientes.
La UFV tiene un claro compromiso con la mejora continua, especialmente, en lo que se
refiere a la formacin de sus estudiantes a travs del desarrollo de sus enseanzas, sino
tambin en la gestin de los servicios que apoyan a las diferentes titulaciones de la
universidad.
Por este motivo, desde el ao 2008, se estn incorporando de manera paulatina,
diferentes servicios de la Universidad dentro del enfoque normativo de la Organizacin
ISO 9001:2008, certificado por la Asociacin Espaola de Normalizacin y
Certificacin AENOR. La obtencin de dichos certificados de calidad, ayudan a mejorar
la calidad de la formacin de los estudiantes universitarios, ms all de lo meramente
acadmico, y son una herramienta til para la mejora de la gestin.
Presentaremos una visin global y comparativa de los diferentes departamentos y el
impacto que ha supuesto, en grados de satisfaccin de los diferentes grupos de inters ,
la implantacin de la Norma ISO 9001:2008 en sus sistemas de gestin.
556
CERTIFICACIN DE LA IMPLANTACIN DEL SISTEMA DE GARANTA

INTERNA DE LA CALIDAD DE LA FACULTAD DE BIOLOGA: UNA
EXPERIENCIA POSITIVA
Mercedes Gallardo* y Jess M. Mguez**
* Dpto. Biologa Vegetal y CC Suelo, Facultad de Biologa, Universidad de Vigo;
**Dpto. Biologa Funcional y CC Salud, Facultad de Biologa, Universidad de Vigo
Desde la implantacin del EEES todos los centros deben disponer de un Sistema de
Garanta Interna de Calidad (SGIC) de sus titulaciones. En el ao 2007 las Agencias de
Calidad: ANECA, ACSUG, AQU pusieron en marcha el Programa FIDES-AUDIT,
cuyo objetivo era el diseo de Sistemas de Garanta de Calidad, dentro del marco
legislativo espaol, y de acuerdo con las directrices europeas. La siguiente etapa se
corresponde con la certificacin de la implantacin de dichos sistemas con el propsito
de comprobar su correcta implantacin y conocer su eficacia. Durante el ao 2013 la
Facultad de Biologa ha participado, junto a otros cuatro centros del sistema
universitario gallego, en la convocatoria piloto de Certificacin de la Implantacin del
SGIC, segn las directrices FIDES-AUDIT, obteniendo un Informe final de auditora
externa de favorable.
El objetivo de esta comunicacin es presentar la experiencia de la Facultad de Biologa
desde la perspectiva de: i) las herramientas con las que se ha abordado este novedoso
proceso; ii) las actividades y/o acciones que se han planificado como paso previo a la
visita del equipo auditor; iii) la propia auditora in situ. Asimismo, se enfatizan los
resultados positivos que se derivaron del mismo en cuanto a la implicacin de los
distintos grupos de inters en la preparacin y desarrollo del proceso de certificacin del
SGIC, y a un mayor conocimiento por parte de todos ellos del propio sistema, lo cual ha
derivado en un aumento de la empata hacia el mismo.
557
O SISTEMA DE GESTO DA QUALIDADE DA ESCOLA SUPERIOR DE

SADE DE SANTARM
Ctia Lus* y Jos Amendoeira**
*Escola Superior de Sade; **Escola Superior de Sade. Instituto Politcnico de
Santarm
Introduo
O Sistema de Gesto da Qualidade da Escola Superior de Sade resulta de uma
conceo de organizao orientada para o exterior, valorizando a qualidade como
instrumento de desenvolvimento organizacional.
Num tempo de antecipao s atuais orientaes para o ensino superior, a orientao da
qualidade ocorreu pela valorizao de uma cultura interna promotora da qualificao
dos seus efetivos, por forma a responder s necessidades internas e da comunidade
envolvente.
Para o reconhecimento externo da qualidade, recorreu-se certificao pela ISO.9001.
Objetivo
Demonstrar a potencialidade da certificao externa de uma Instituio do Ensino
Superior pela ISO.9001, valorizando a abordagem por procesos
Mtodo
A mobilizao sistemtica das orientaes constantes na referida norma foi sendo
mediada pela capacidade da organizao em reunir as boas prticas que a caracterizam,
a qualificao do potencial humano que nela trabalha e a satisfao contnua dos
clientes,
aqui
entendidos
como
estudantes
e
respetivas
famlias.
As auditorias internas tm-se constitudo como instrumentos essenciais ao
aprofundamento desta metodologia.
Resultados
Da dinmica instituda resultou a capacidade de mediao concreta entre a orientao
mais normativa e estandardizada e, uma orientao mais culturalmente congruente com
as caractersticas da organizao enquanto instituio do ensino superior.
Concluses
A experincia para a qualidade na organizao, evoluiu para o que designamos de
competncia organizacional para a qualidade, dado que a Escola Superior de Sade
encontra-se na atualidade na sua 5 auditoria externa, constituindo-se simultaneamente,
enquanto unidade orgnica do IPSantarm, como suporte matricial ao desenvolvimento
do Sistema de Garantia da Qualidade do Instituto.
558
A INTERRELAO ENTRE O SISTEMA DE GESTO DA QUALIDADE DA

ESSS E O SISTEMA DE GARANTIA DA QUALIDADE DO IPSANTARM
Nuno Martins* y Jos Amendoeira**
Santarm
Introduo
O Instituto Politcnico de Santarm (IPS), uma organizao complexa com estruturas de
responsabilidade matriciais e multinvel, constitui-se por unidades orgnicas com
autonomia administrativa, cientfica e pedaggica.
O Sistema de Garantia da Qualidade do IPS tem por base os referenciais europeus da
qualidade para o ensino superior, concretizados pela A3ES. O Sistema de Gesto da
Qualidade da Escola Superior de Sade de Santarm est certificado pela ISO
9001:2008.
A inter-relao entre os dois sistemas pode constituir-se como uma oportunidade de
enriquecimento mtuo e um fator da sua melhoria contnua. Identificam-se riscos de no
alinhamento das polticas ferramentas e instrumentos da qualidade, de menor eficcia,
duplicao de recursos e estruturas, e de complexificao.
Objetivos
Discutir os cenrios alternativos para os Sistemas e avaliar oportunidades de sinergia
entre as duas abordagens Gesto da Qualidade.
Mtodo
Comparao dos referenciais e sistemas, identificao de foras e fraquezas de modelos
de articulao e discusso de oportunidades e ameaas para a implementao da poltica
de qualidade.
Resultados
Contributos para a definio da poltica da qualidade e discusso de interao entre
sistemas de qualidade com diferentes referenciais.
Concluses
O modelo de desenvolvimento dos sistemas e sua inter-relao depende da
determinao, sequncia e interao dos processos, dos critrios e mtodos do ciclo de
gesto da qualidade. Depende do grau de importncia para a poltica da qualidade:
da identificao dos pontos fortes e fracos;
dos diferentes modelos de avaliao;
da melhoria contnua;
da estrutura de stakeholders (reconhecimento externo).
559
AS AUDITORIAS COMO INSTRUMENTO DE MONITORIZAO PARA A

MELHORIA DA QUALIDADE
Jos Amendoeira* y Carla Bastos**
*Escola Superior de Sade. Instituto Politcnico de Santarm **IPSantarm
Introduo
A autonomia estatutria das instituies de ensino superior permite-lhes criar a
oportunidade de procederem definio e implementao dos sistemas internos de
garantia da qualidade, conferindo avaliao interna, um grau acrescido de
institucionalizao, manifestada na autonomia com responsabilidade.
Os padres europeus para a qualidade no ensino superior, integram as dimenses da
transparncia, informao e publicidade, como aspetos essenciais dos sistemas internos
de garantia da qualidade. A monitorizao conducente melhoria contnua da qualidade
assegurada pelo Coordenador Auditor Interno e equipa, que asseguram as auditorias
internas.
Objetivos
Demonstrar a importncia das auditorias internas no processo de melhoria contnua da
qualidade numa Instituio de Ensino Superior, como estratgia para a preparao da
auditoria externa
Mtodo
A Auditoria Interna uma atividade sistemtica, independente e documentada, realizada
por ou em nome da Organizao, para determinar se os processos, atividades e
resultados do Sistema de Garantia da Qualidade satisfazem as disposies
preestabelecidas.
A estratgia de formao por pares, mobilizou a qualificao de auditores internos por
uma equipa de quatro elementos da Unidade Orgnica com certificao externa de
sistema de qualidade.
Resultados
Da formao resultou uma equipa de 19 auditores internos, constituindo-se como um
recurso essencial fase de implementao do Sistema de Garantia da Qualidade do
IPSantarm.
Concluses
A formao por pares dos auditores internos, permitiu a preparao de recursos
humanos a partir das dimenses inerentes ao sistema de garantia em implementao,
considerando-se como potencialmente inovador o facto de se auditar a estrutura
documental ainda numa fase de formalizao da mesma.
560
O MANUAL DA QUALIDADE COMO PEA PARA A EXCELNCIA

Nuno Martins* y Jos Amendoeira**
Santarm
Introduo
O Sistema de Garantia da Qualidade do Instituto Politcnico de Santarm (SGQIPS)
suporta-se numa matriz culturalmente definida com base no desenvolvimento de uma
estratgia bottom-up, na qual as pessoas assumem uma dimenso relevante na
perspetiva do potencial humano que se constitui como a garantia da qualidade nos
diferentes processos que asseguram a concretizao da misso do Instituto.
Objetivo
Enquadrar as mltiplas atividades inerentes aos processos e processos de suporte que
constituem
o
SGQIPS,
na
poltica
da
qualidade
institucional
Mtodo
Considerando os objetivos e as aes definidos no Plano Estratgico Institucional sob a
forma de eixos estratgicos e medidas transversais planeados, bem como nos elementos
de monitorizao recolhidos, cada UO ou servio, promove uma anlise dos resultados
alcanados e o seu grau de conformidade com os objetivos e metas traados numa
relao estreita com os gestores de processo, com vista elaborao de um relatrio
anual de autoavaliao. Este processo segue metodologias devidamente
institucionalizadas, por forma a permitir a anlise e sntese que assegurem a proposta de
correes a introduzir, expressas em planos de melhoria e, eventual proposta de
reformulao de objetivos ou metas com periodicidade trimestral, semestral ou anual.
Resultados
Da operacionalizao da Poltica Institucional da Qualidade, sistematizao da estrutura
documental , que integra regulamentos, procedimentos e modelos, decorreu a
publicao do Manual da Qualidade, como instrumento essencial ao desenvolvimento
do Sistema.
Concluses
O Manual da Qualidade revela-se como o instrumento essencial ao desenvolvimento do
Sistema, enquadrando a relao entre poltica da qualidade, interao entre processos e
monitorizao.
561
QUALIDADE, MODERNIZAO E DESENVOLVIMENTO

ORGANIZACIONAL
Jos Amendoeira
Escola Superior de Sade. Instituto Politcnico de Santarm
Introduo
O Sistema de Garantia da Qualidade do IPSantarm constitui-se como o instrumento
essencial modernizao e desenvolvimento institucional que se perspetiva para o
Instituto no mbito do Horizonte 2020, onde se insere o Plano Estratgico 2014/2020.
O capital humano constitui-se com um dos eixos temticos a desenvolver no mbito da
filosofia do Horizonte 2020, consubstanciado pela reforma administrativa como eixo
transversal.
nesta perspetiva que se integra a orientao para a qualidade rumo excelncia
institucional.
Objetivo
Promover a modernizao e desenvolvimento institucional a partir da abordagem por
processos
que
integram
um
sistema
de
garantia
da
qualidade
Mtodo
A perspetiva bottom-up que tem vindo a ser desenvolvida no sentido da valorizao da
cultura organizacional como estruturante para o sistema de garantia da qualidade,
assume neste particular especial relevncia para o processo de modernizao em curso.
Procuramos a identificao de boas prticas nas diferentes entidades que integram o
SGQIPSantarm, utilizando como estratgia a que classificamos por trabalho de
proximidade.
Resultados
O diagnstico de situao a partir do qual nos encontramos a desenvolver o projeto de
modernizao, decorre numa primeira etapa dos diagnsticos de situao por entidade
que permitiram atravs de uma matriz analtica atingir um nvel mais elevado de
diagnstico institucional.
Concluses
O diagnstico de situao global no que concerne s condies que suportam a
modernizao e o desenvolvimento institucional a partir da poltica da qualidade,
permite um enquadramento terico-metodolgico para o processo de acreditao
externa pela A3ES, considerando os referenciais europeus para a qualidade no ensino
superior.
562
MEJORA DE LA CALIDAD A TRAVS DEL DESARROLLO DE UN PLAN DE

SOSTENIBILIDAD EN LABORATORIOS DE INVESTIGACIN
Mara ngeles Bustamante Gallego, Arrate Lasa Elguezua, Edurne Simn Magro, Itziar
Churruca Ortega y Jonatan Miranda Gmez
Departamento de Farmacia y Ciencias de los Alimentos, Facultad de Farmacia,
Universidad del Pas Vasco UPV/EHU
INTRODUCCIN
El Laboratorio de Anlisis de Gluten de la UPV/EHU est acreditado por la Norma
UNE-EN ISO/IEC 17025 para el anlisis de gluten en alimentos, aditivos y productos
de parafarmacia. Esto implica el desarrollo de la documentacin necesaria para la
implantacin del sistema de gestin de la calidad y de la competencia tcnica del
Laboratorio.
OBJETIVO
Mejora de la calidad a travs del desarrollo e implantacin de un plan de sostenibilidad
que incorpore una mayor eficiencia energtica, la gestin sostenible de los residuos y el
ahorro en material de papelera.
MTODO
El proyecto se desarrolla a travs de seis acciones principales: 1) Establecer normas y
criterios generales para la elaboracin del procedimiento, 2) Elaboracin de un Plan de
control de residuos, 3) Promocin del reciclaje de la fraccin inorgnica de residuos no
peligrosos, 4) Promocin del reciclaje de la fraccin orgnica de residuos no peligrosos,
5) Elaboracin de un Plan de control de energa y 6) Elaboracin de un Plan de ahorro
de material papelera.
RESULTADOS
El Laboratorio ha modificado satisfactoriamente su Poltica de calidad y los
procedimientos correspondientes incluyendo un plan de sostenibilidad segn las
acciones planteadas. Adems, ha logrado una reduccin sustancial de los gastos
relativos al consumo de energa y agua, as como al material de papelera, y se
garantizado una buena gestin de residuos orgnicos e inorgnicos, favoreciendo
procesos como el compostaje y el reciclaje.
CONCLUSIN
De acuerdo con los resultados logrados la inclusin de un plan sostenibilidad resulta
recomendable desde el punto de vista social, ambiental y econmico.
563
IMPLANTACIN DE SISTEMAS DE GESTIN DE CALIDAD EN LOS

LABORATORIOS DE INVESTIGACIN: EXPERIENCIA DEL
LABORATORIO DE ANLISIS DE GLUTEN DE UPV/EHU
Maria Pilar Fernndez Gil, Edurne Simn Magro, Itziar Churruca Ortega, Arrate Lasa
Elguezua, Jonatan Miranda Gmez y Maria ngeles Bustamante Gallego
Universidad del Pas Vasco UPV/EHU
Introduccin:
La investigacin, una de las principales funciones de la Universidad, se desarrolla en
frecuentemente en laboratorios de ensayo. Esta investigacin debe seguir los patrones
de calidad exigibles a otros mbitos universitarios y debe ser, por tanto, medible y
cuantificable con otros parmetros ms all de las publicaciones o el impacto cientfico.
Material y Mtodos:
La acreditacin bajo la norma UNE-EN ISO/IEC 17025 abarca dos aspectos diferentes:
a) los requisitos de gestin, con la poltica de calidad, desarrollada a travs del manual y
los procedimientos de gestin y b) requisitos tcnicos, donde el laboratorio demuestra
su competencia tcnica. Este ltimo aspecto es la esencia de esta norma, que se
implant en nuestro Laboratorio de Anlisis de Gluten en el ao 2009.
Resultados:
El cumplimiento de esta norma, a pesar de sus exigencias, nos ha aportado muchas
ventajas en la prctica diaria: 1) introducir controles de ensayo (internos y de
intercomparacin) da mayor fiabilidad a la tcnica; 2) el control peridico de equipos e
instrumentacin aporta exactitud y precisin al ensayo, 3) el seguimiento en la
cualificacin del personal permite reducir las variaciones interindividuales, 4) conocer
la incertidumbre de ensayo, es decir, el margen de error con el que se emite un resultado
para cada tcnica.
Conclusiones:
El esfuerzo inicial de trabajo en un entorno normativo como UNE-EN ISO/IEC 17025
se compensa con la garanta de obtener resultados robustos que crean confianza en el
grupo investigador as como en los agentes a los que se hace la transferencia de
conocimiento.
564
ADAPTACIN DE UNA ASIGNATURA PARA UN PROCESO DE

ACREDITACIN INTERNACIONAL
Angel Garcia Crespo, Jose Luis Lopez Cuadrado, Israel Gonzalez Carrasco y Belen
Ruiz Mezcua
Universidad Carlos III de Madrid.
INTRODUCCIN: cada vez ms programas y universidades buscan su acreditacin por
parte de organismos internacionales de reconocido prestigio, motivadas por la
competencia en un mundo global como el que nos rodea y la implantacin de los nuevos
modelos de educacin universitaria.
OBJETIVOS: describir como se ha adaptado una asignatura del Grado en Ingeniera
Informtica de la Universidad Carlos III de Madrid durante el proceso de acreditacin
de la Accreditation Board for Engineering and Technology (ABET), organizacin que
acredita los programas de ingeniera, tecnologa, computacin y ciencia aplicada de
universidades de todo el mundo.
MTODO: una asignatura est relacionada con una serie de Program Outcomes (PO)
establecidos por ABET. Para determinar los POs asociados a la asignatura se han
analizado previamente las competencias asociadas a la misma, estableciendo a
continuacin los indicadores para evaluarlos. Finalmente se establecen los criterios de
evaluacin de los indicadores para determinar el grado de cumplimiento de los
objetivos.
RESULTADOS: se han definido los POs y se han determinado los indicadores que
permiten determinar su cumplimiento y la forma de evaluarlos en la asignatura.
CONCLUSIN: en este trabajo se muestra el proceso que se ha seguido para adaptar la
asignatura al modelo ABET. En lo sucesivo se est trabajando en la recogida de
evidencias para el seguimiento de la adaptacin llevada a cabo e identificar los puntos
de mejora a seguir en el futuro.
565
LA EVALUACIN DEL DESEMPEO DEL ESTUDIANTE DE CIENCIAS DE

LA EDUCACIN COMO INDICADOR DE CALIDAD DEL CURRICULUM EN
EL EGEL CENEVAL MXICO 2013.
Joaqun Vzquez Garca, Maura Hirales Pacheco y Armida Montao Fernndez
Universidad Autnoma De Baja California
En el trabajo se documentan los resultados generados por los estudiantes de la
Licenciatura en Ciencias de la Educacin en el Examen General de Licenciatura
EGEL aplicado por el Centro Nacional para la Evaluacin de la Educacin Superior
A.C (CENEVAL) en el ao 2013. El estudio concentra informacin de 115 alumnos
registrados en la evaluacin de cuatro reas formativas en el programa mencionado bajo
la siguiente distribucin: 40 en marzo, 6 en mayo, 61 en agosto y 8 en noviembre. La
metodologa establecida es descriptiva y se consideran sujetos de investigacin a
estudiantes inscritos en el plan 2003-2 (plan flexible por competencias) de la Facultad
de Ciencias Humanas de la Universidad Autnoma de Baja California. La prueba de
EGEL contempla cuatro reas de conocimiento compartidas en las profesiones de
Pedagoga y Ciencias de la Educacin en Mxico, mismas que son Didctica y
Curriculum; Polticas Educativas, Gestin y Evaluacin Educativa; Docencia,
Formacin y Orientacin Educativa, adems de Investigacin Educativa.
Los resultados arrojados confluyen con las expectativas previstas en una prueba a gran
escala nacional, donde se determinan contenidos especficos relacionados con la
evaluacin en el rea de conocimientos sealada, lo cual muestra un panorama del
desempeo en cada rea formativa del EGEL, as como de la cobertura de requisitos en
puntajes para obtener testimonio sobresaliente o satisfactorio como constancia de
aprobacin del examen.
566
EVALUACIN CURRICULAR DESDE EL ENFOQUE CUALITATIVO:

RELATO DE UNA EXPERIENCIA EN LA UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO,
MXICO
Cirila Cervera Delgado, Mireya Mart Reyes y Anel Gonzlez Ontiveros
Universidad de Guanajuato, Mxico, Departamento de Educacin
Este trabajo deriva de los resultados de una investigacin en curso, cuyo objeto de
estudio lo constituye la evaluacin curricular de tres programas educativos, que
acadmicamente residen en el Departamento de Educacin de la Universidad de
Guanajuato, Mxico; se trata de la Licenciatura en Educacin, la Maestra en
Investigacin
Educativa
y
la
Maestra
en
Desarrollo
Docente.
El proceso de la investigacin se basa en el Modelo Educativo de la Universidad de
Guanajuato y se enmarca en metodologas con enfoque cualitativo (Larraguivel), como
complemento a las iniciativas ms bien tcnicas que orientan a las tendencias de la
evaluacin externa.
En tal entendido, nos proponemos recuperar la voz y participacin de todos los autores
educativos, aun de los disonantes, pues es de este estado crtico del que se pueden
derivar las medidas para el mejoramiento de la educacin.
El propsito principal es analizar las tensiones surgidas al enfrentarse las dos
dimensiones de la evaluacin: la que se orienta por criterios externos (administrativos,
tcnicos, burocrticos, obligatorios), y la de aqulla que se construye al interior de los
grupos colegiados (acadmicos, crtico-transformadores, participativos, incluyentes).
Los resultados indican una enorme dificultad de hacer dialogar ambas posturas, ms
cuando la primera, basada en la cultura neoliberal que cosifica aun a la educacin (le
otorga valor monetario), provoca que una evaluacin satisfactoria haga al programa
merecedor de reconocimiento en los rankings tan de moda; mientras que la evaluacin
como proceso interno y con postura tica, no resulta tan importante ni urgente para los
grupos ni las instituciones.
567
VALORES TRANSVERSALES EN EL EEES: INCORPORACIN DE LAS

CUESTIONES DE GNERO EN LOS ESTUDIOS DE COMUNICACIN
Mara Isabel Menndez Menndez
Universidad de Burgos, Facultad de Humanidades y Educacin, rea de Comunicacin
Audiovisual y Publicidad
La incorporacin de la universidad espaola al EEES exigi la remodelacin de los
planes de estudio, lo que pareca una oportunidad para formalizar cuestiones de gnero,
de acuerdo con algunas novedades normativas. En el caso de la comunicacin, algunas
memorias de verificacin de ttulos enfatizaban su importancia, al dedicarse a formar a
quienes en el futuro se encargaran de la comunicacin pblica, por lo que se prevea la
inclusin de enseanzas especficas en los planes de estudios que procediera. Tras la
finalizacin del proceso de adaptacin, esta oportunidad parece haberse perdido ya que
apenas existe algo ms que una indeterminada mencin a la igualdad entre mujeres y
hombres en los valores transversales que deben regir los estudios universitarios. A
travs del estudio de la literatura de referencia y de algunos estudios de caso, se ofrece
un anlisis sobre la incorporacin del principio de igualdad entre mujeres y hombres en
los estudios de comunicacin, una realidad que demuestra que no se ha seguido el
principio de transversalidad de los valores recogidos en los textos programticos ni
tampoco se han implementado estudios especficos, mientras que todos los indicadores
nacionales e internacionales sealan el aumento de la brecha de gnero en la ltima
dcada. El conocimiento del estado de la cuestin permite terminar con la propuesta de
una hoja de ruta para paliar las carencias detectadas pues resulta evidente que la
universidad no puede eludir su responsabilidad social en cuestiones tales como la
equidad entre sexos.
568
RESULTADOS ACADMICOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN

DIRECCIN DE RRHH: DIFERENCIAS DE GNERO
M Isabel Diguez Castrillon, Ana Gueimonde Canto, Trinidad Dominguez Vila
Universidad de Vigo Departamento de Organizacin de Empresas y Marketing
A lo largo del tiempo se han realizado mltiples trabajos que analizan los factores que
afectan el rendimiento acadmico de los estudiantes. El objetivo de los mismos es
obtener informacin que permita adecuar las estrategias docentes para conseguir
mejorar los resultados al respecto.
El presente trabajo presenta las conclusiones del estudio de un caso particular como es
el del alumnado de la asignatura Direccin de Recursos Humanos de segundo curso del
Grado en Administracin y Direccin de Empresas de la Facultad de Ciencias
Empresariais y Turismo de la Universidade de Vigo. Se indaga sobre la existencia de
diferencias significativas en los resultados acadmicos en funcin del gnero,
profundizando en el comportamiento en cuanto a resultados en los diferentes
componentes de la nota final (prueba final, pruebas intermedias, trabajo en el aula,
dominio de programa informtico). Se considera adicionalmente la diversidad en cuanto
al modelo de pruebas (test, preguntas cortas, resolucin de casos) en la bsqueda de
datos que permitan obtener informacin sobre la pertinencia de replantear el modelo de
enseanza-aprendizaje en aras de propiciar la igualdad y eliminar posibles sesgos
vinculados al gnero. Se utilizar la informacin de la asignatura correspondiente a la
convocatoria de Enero de los cursos acadmicos 2011/12, 2012/13 y 2013/14.
569
ANLISIS DEL BOLETN UNIVERSIDAD&SOCIEDAD DE LA

UNIVERSIDADE DA CORUA DESDE UNA PERSPECTIVA DE GNERO
Ana Jess Lpez Daz*; Almudena Filgueira Vizoso**
*Oficina para a igualdade de xnero da Universidade da Corua; **Universidad de A
Corua
La Universidad de A Corua aprob en 2013 el plan de igualdad entre mujeres y
hombres, tambin denominado I PIMH apoyado en un exhaustivo diagnstico sobre la
situacin de gnero en todos los mbitos de la institucin. Dentro de las acciones del
IPIMH est la de dar visibilidad a las desigualdades como paso imprescindible para su
erradicacin. Este trabajo se enmarca en este contexto dado que se analiza, desde una
perspectiva de gnero, la imagen que proyecta la Universidad de A Corua a travs del
boletn institucional U+S. En el anlisis de los 15 nmeros publicados desde junio de
2009 nos centramos en tres aspectos fundamentales: Las fotografas, valorando el
espacio ocupado por las mujeres; la temtica de las entrevistas y el lenguaje utilizado
dado que la representacin social se refleja a travs del lenguaje. Los resultados
obtenidos muestran en este periodo un avance hacia una presencia ms equilibrada de
hombres y mujeres aunque la imagen que se proyecta an hoy en el Boletn U+S es el
de una institucin en que los hombres estn mucho ms presentes que las mujeres, lo
cual no se corresponde con la realidad docente, discente o de investigacin y gestin en
la Universidad de A Corua.
570
PRCTICAS EN EMPRESAS EN EL MBITO UNIVERSITARIO, UNA

CUESTIN DE GNERO?
Sofa Ramos Snchez, Jos Luis Mnguez Conde, Augusto Cobos Prez y Elena Inglada
Galiana
Bajo la sospecha de que la realizacin de prcticas en empresas por parte del alumnado
de la Universidad de Valladolid no respetaba las proporciones de mujeres y varones
matriculados en sta, decidimos realizar el presente trabajo de investigacin. En l se
analiza la posible existencia de una divergencia entre la matricula realizada por sexos en
las diferentes titulaciones y los datos correspondientes a las prcticas realizadas por ms
de 3.500 estudiantes de esas titulaciones pertenecientes a los cursos acadmicos
2011/2012 y 2012/2013.
La aplicacin de tcnicas estadsticas ha revelado lo que un anlisis superficial
auguraba, que el gnero es un factor influyente en la realizacin de prcticas durante los
estudios universitarios. La muestra analizada ha sido confeccionada con datos
pertenecientes a la Universidad de Valladolid, a la que hemos aplicado tcnicas
estadsticas como anlisis exploratorio de los datos y test de medias no paramtricos.
Las conclusiones del trabajo emprico demuestran la existencia, en el seno de la
sociedad castellano-leonesa, y vallisoletana en particular, de una serie factores que
determinan el acceso a los estudios universitarios, y que se encuentran correlacionados
con el gnero. Adems, en la mayora de titulaciones, la perspectiva de insercin en el
mercado laboral de los estudiantes se aprecia de forma diferente entre mujeres y
varones.
571
LOS CAMBIOS EN LOS HBITOS DEPORTIVOS DE LA POBLACIN.

DIFERENCIAS EN LAS PRCTICAS DEPORTIVAS EN FUNCIN DEL
GNERO EN LOS JVENES CON DISCAPACIDAD EN LA CAV
Sheila Romero da Cruz, Aurora Madariaga Ortuzar e Idurre Lazkano Quintana
Universidad de Deusto, Instituto de Estudios de Ocio
Antecedentes: En los ltimos aos, los principales hbitos deportivosde la poblacin
han ido cambiando en toda la sociedad; el espectadorismo y las prcticas fsicorecreativas estn ganando multitud de adeptos frente al descenso de prcticas de
naturaleza ms competitiva.
Mtodo: Se ha realizado un cuestionario a una muestra de 330 jvenes con discapacidad
que realizaban algn tipo de actividad deportiva como principal actividad en su tiempo
de ocio en la Comunidad Autnoma Vasca (CAV). Se pretende conocer qu diferencias
nos encontramos en funcin del gnero en relacin a tres variables: la frecuencia de la
prctica realizada, la compaa con la que se realizan este tipo de prcticas y los
beneficios percibidos en este tipo de prcticas por parte del colectivo de estudio.
Resultados: Los resultados indican que, mientras que el gnero est relacionado con la
frecuencia de la prctica en este colectivo (p.01)
Conclusiones: Resulta necesario incidir en el estudio de las diferencias de gnero por
parte de las personas que realizan algn tipo de actividad deportiva en su tiempo de
ocio.
Conclusiones: Resulta necesario incidir en el estudio de las diferencias de gnero por
parte de las personas que realizan algn tipo de actividad deportiva en su tiempo de ocio
572
FORMACIN SOBRE GNERO EN EL CONTEXTO DEL DERECHO

ANTIDISCRIMINATORIO
Beln Trigo Garca
Universidade de Santiago de Compostela - Departamento de Dereito comn (rea
civil)
Introduccin:
Algn tiempo despus de la aprobacin de la Ley Orgnica 3/2007, para la igualdad
efectiva de mujeres y hombres, el Seminario Muller e Universidade realiz, entre
estudiantes de la Universidade de Santiago de Compostela, una encuesta sobre el grado
de conocimiento de la ley y la sensibilidad hacia cuestiones de gnero.
Transcurridos cinco aos, resulta adecuado repetir aquella encuesta en el contexto del
derecho antidiscriminatorio.
Objetivos:
La intencin de este estudio es valorar la evolucin experimentada en el lustro
transcurrido y estimar la posible incidencia de las polticas de comunicacin,
divulgacin, formacin e investigacin en materia de igualdad.
Mtodo:
Para la implementacin del estudio se realizarn encuestas annimas identificando a las
personas participantes nicamente por sexo y edad, distinguiendo entre estudiantes de
grado y de licenciatura (ltimo curso, en extincin) de la Facultad de Derecho de
Santiago.
Resultados:
La investigacin ofrecer una imagen fiable y consistente del panorama actual y
permitir apreciar los cambios producidos sobre la percepcin de las cuestiones de
gnero entre la poblacin universitaria, as como su intensidad.
Conclusiones:
A la vista de estos resultados, cabr evaluar el xito de las medidas desarrolladas en su
momento y, en su caso, sugerir lneas de mejora tanto por lo que respecta a la
introduccin de nuevos instrumentos como a la ejecucin de los ya existentes (cfr. I - II
Plan estratxico de igualdade de oportunidades entre mulleres e homes USC).
573
HACIA LA INCLUSIN DE LA PERSPECTIVA DE GNERO EN LOS

ESTUDIOS DE COMUNICACIN
Mara Jos Cantalapiedra Gonzlez, Leire Iturregui Mardaras, Mara Ruiz Aranguren e
igo Marauri Castillo
Universidad del Pas Vasco - Departamento Periodismo II
Introduccin
Se presenta un proyecto financiado por la Universidad del Pas Vasco UPV/EHU para
investigar, en colaboracin con el Instituto Vasco de la Mujer Emakunde, la inclusin
de la perspectiva de gnero en los estudios de comunicacin. La iniciativa surge a partir
de la campaa interinstitucional Beldur Barik, impulsada por todas las instituciones de
la CAPV.
Objetivo
El objetivo principal es elaborar un diagnstico de la visin que el alumnado del rea de
Comunicacin tiene de la igualdad con el fin de disear una metodologa para la
inclusin de la perspectiva de gnero en las asignaturas de redaccin. Se pretende con
ello sentar las bases para evitar en un futuro inmediato la elaboracin de informaciones
de corte sexista en los medios de comunicacin.
Mtodo
Durante la primera fase del proyecto se ha propuesto al alumnado de la asignatura
Gneros Informativos, impartida en el primer curso de los grados de Periodismo,
Publicidad y Relaciones Pblicas y Comunicacin Audiovisual, la elaboracin de un
reportaje sobre la igualdad entre mujeres y hombres. El material resultante ha sido
analizado con la ayuda de expertas en igualdad.
Resultados
Destaca la prcticamente nula presencia de fuentes de grupos o entidades feministas,
incluso de referencias a las mismas; la mayora de los temas elegidos se centra en la
situacin de la mujer en otros pases o continentes, en la desigualdad en el deporte o en
la discriminacin en el mercado laboral; no se percibe la utilizacin de un lenguaje no
sexista y la presencia de estereotipos es generalizada.
574
ESTUDIO DE LAS REAS TEMTICAS EN LAS TESIS DOCTORALES DE

PSICOLOGA DEL DEPORTE: UN ANLISIS DESDE LA PERSPECTIVA DE
GNERO DE AUTORA Y DIRECCIN
Aurelio Olmedilla*, Enrique Ortega*, Juan Gonzlez* y Angel Muoz*
El objetivo del presente trabajo es analizar las reas temticas en las tesis doctorales de
Psicologa del Deporte, en relacin al gnero de los/as autores/as y directores/as de las
tesis. Para ello se analizaron un total de 135 tesis (1987-2012) registradas en la base de
datos de tesis doctorales del ministerio de Educacin, Cultura y Deporte (TESEO). Las
variables analizadas fueron: a) gnero del autor/a de la tesis; b) gnero de los
directores/as de la tesis; y c) reas temticas de las tesis. Los resultados ms
significativos indican que: a) se registra un mayor porcentaje de autores masculinos
(65.9%); b) el porcentaje de tesis dirigidas solo por hombres (75.5%) es muy superior al
dirigidos por hombres y mujeres (8.4%9 y al dirigido solo por mujeres (16.0%); c) el
rea temtica con mayor frecuencia de estudio es la de Deporte y rendimiento (41.2%),
seguido de Deporte y ejercicio de ocio y tiempo libre (32.8%) y de Deporte de base e
iniciacin temprana (9.16%); d) en todas las reas temticas el nmero de tesis
doctorales de autores masculino es ms del doble que tesis autoras femeninas, a
excepcin del rea de Deporte y ejercicio de ocio y tiempo libre, donde las tesis
realizadas por hombres nicamente superan en un 11.6% al de las realizadas por
mujeres; y f) en todos los mbitos de estudio, el porcentaje de tesis dirigidas solo por
hombres es muy superior al de tesis dirigidas solo por mujeres o por hombres y mujeres.
575
DE CMO ROMPER UN SILENCIO INCMODO: LA PRISIN DE

MUJERES DEL BARRIO DE LES CORTS DESDE DOS PROYECTOS EN LA
FACULTAD DE BELLAS ARTES DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA
Joan Miquel Porquer Rigo*, Nria Ricart Ulldemolins* y Antonia Coll Florit**
*Universidad de Barcelona - Departamento de Escultura **Universidad de Barcelona Departamento de Pintura
No pocas veces coinciden lneas de trabajo en un mismo centro. En este caso, queremos
evidenciar dos proyectos en el seno de la Facultad de Bellas Artes UB sobre un mismo
objetivo: visualizar la desaparecida prisin de mujeres del barrio de Les Corts
(Barcelona) y recordar a quienes en ella se vieron reclusas por razones polticas y de
gnero.
Tomamos por un lado el trabajo Ex-pres de Daniel Gdia, Joaqun Jordn y Dani
Raya, desarrollado en el marco de la asignatura Psicologa del Arte y Estudios de
Gnero del Grado en Bellas Artes. Por otro, la labor que se lleva a cabo desde el Grupo
de Investigacin CR POLIS de la Facultad en la propuesta Monumento a la Prisin de
Mujeres de Les Corts Proceso participativo, en el marco del Mster en Diseo
Urbano y en colaboracin con ACME (Asociacin por la Cultura y la Memoria).
Ambos proyectos proponen una intervencin en el espacio para evidenciar la figura de
una institucin represiva franquista de la que a penas queda una placa en memoria: el
primero desde la colocacin de cdigos QR en el lugar que antes ocupaba la prisin
(hoy centro comercial), el segundo desde todo un proceso de participacin de
ciudadanos y asociaciones para consensuar la construccin de un memorial.
En la comunicacin queremos presentar comparativamente ambas propuestas
atendiendo a sus diferentes envergaduras y procesos de ejecucin (de la inmediatez de
un pequeo colectivo al largo proceso de toda una asamblea), evidenciando que es
posible dignificar desde diferentes perspectivas.
576
IURA, RVB: UNA REALIDAD WEB DE INVESTIGACIN Y DOCENCIA

SOBRE LAS MUJERES ROMANAS, VISIGODAS Y BIZANTINAS
Rosala Rodrguez Lpez
Universidad de Almera
Iura: Romanas, Visigodas y Bizantinas es un sitio web creado en 2013 por el Grupo
Docente y de Investigacin al que pertenecemos. Es el fruto de un intenso trabajo
realizado desde hace tiempo ante la puesta en marcha de los estudios de Grado en
Derecho y que se canaliz, fundamentalmente, a travs de la participacin en
Convocatorias de Grupos docentes en la Universidad de Almera para los cuales
concebimos la necesidad de crear unos materiales docentes en los que la transversalidad
y las competencias de gnero y ciudadana fueran el hilo conductor de los estudios
jurdicos, en concreto, en el marco de las asignaturas relacionadas con el estudio del
Derecho Romano en los nuevos planes de estudio, de tal forma que el alumno pudiera
no slo entrar a conocer y comprender el papel de la mujer desde el estudio del
Derecho, sino tambin que pudiera adentrarse en la construccin y reconstruccin de la
discriminacin por gnero y el importante papel que el lenguaje puede llegar a jugar
como posible mecanismo de transmisin de las desigualdades entre hombres y mujeres.
La realizacin de una gran obra colectiva que recogiera una amplia visin de la mujer
romana, visigoda y bizantina Mulier: Algunas Historias e Instituciones de Derecho
Romano ha sido uno de los hitos en nuestra trayectoria. Publicada en 2013, la
excelente aceptacin de la misma entre docentes y alumnos nos impuls a acometer
nuevas iniciativas como la que traemos a presentar en este Simposio.
577
MULTIMEDIA DE APRENDIZAJE Y AUTOEVALUACIN. IURA RVB

M Eugenia Ortuo
En un manual tradicional de Derecho Romano son muchas las referencias a la mujer que
aparecen diseminadas a lo largo del programa, y es imposible extraer una visin unitaria
de toda su problemtica. Este recurso didctico que aqu se presenta contiene una
exposicin resumida de diferentes instituciones juridicas en la Antigedad (romana,
visigoda y bizantina) desde una perspectva de gnero.
El formato didctico podr adquirirse tanto en versin CD como Ipad o Iphone, y
comprende diversos elementos que se disponen en una variada secuencia de
aprendizaje. La primera podra comprender: A. Temtica expositiva, y B. Videos cortos.
Ambas tienen una funcin claramente magistral , de presentacin de los contenidos y
exposicin elemental de su problemtica.
Tras esta primera parte el estudiante podr enriquecer su comprensin de la temtica
romanstica con tres recursos complementarios: C. Textos jurdicos, D. Vocabulario, E.
Esquemas, F. Cuestionarios. No obstante, el estudiante en su proceso de autoaprendizaje
y evaluacin podr aproximarse al recurso siguiendo itinerarios alternativos, ya sea, por
ejemplo, optando por la siguiente combinacin: C,D,B,E,F,A, entre todas las posibles.
Finalmente esta aplicacin didctica dispondr de unos cuestionarios comprensivos de
toda la materia, en la que el estudiante podr medir su sentido crtico y su capacidad de
interrelacin de conceptos e instrumentos jurdicos. Una utilidad adicional de este
recurso es su adaptacin a las necesidades cognitivas de estudiantes invidentes.
578
EL APRENDIZAJE EN GNERO A TRAVS DE LA BASE DE DATOS DE

FUENTES ROMANAS
Maria Jos Bravo Bosch
Universidad de Vigo
En el tema que nos ocupa -la perspectiva de gnero presente en las instituciones
jurdicas de la Antigedad- pondremos a disposicin las diferentes fuentes existentes
con respecto al objeto de nuestro estudio, para proporcionar los datos necesarios que
faciliten el auto-aprendizaje de los estudiantes. Es importante no desperdiciar la
informacin contenida en la mismas, que puede ser aprovechado con una mayor o
menor altura investigadora; de ah que los textos se expongan paralelamente en su
lengua originaria (latn/ griego) y en su versin traducida al espaol. Respecto a las
herramientas de bsqueda, cada fuente podr ser localizada tanto por la numeracin y
abreviatura cientficamente reconocida, como por su datacin, o por las palabras clave
que la describan.
Es imprescindible ayudar a los discentes en la iniciacin de los procesos de bsqueda y
recuperacin de la informacin necesaria para el conocimiento ms profundo de la
materia que le pueda interesar, en este caso el estudio de la mujer en la sociedad
romana, visigoda y bizantina que tanta informacin relevante puede proporcionar a los
efectos de su estudio. La correcta evaluacin de los textos es sin duda el mejor avance
en la formacin investigadora, por lo que proporcionaremos las herramientas adecuadas
para adquirir esta competencia esencial. Adems, con este recurso se facilita la
transferencia a otras instancias para que cualquier interesado pueda aproximarse a ellas
579
BIBLIOGRAFA DE REFERENCIA PARA LA BASE DE DATOS DE LA

PGINA IURA. ROMANAS, VISIGODAS Y BIZANTINAS
Maria Salazar
Universidad De Jan
El recurso didctico que presentamos dentro de la pgina Iura. Romanas, Visigodas y
Bizantinas (https://sites.google.com/site/romamujeryciudadania/home) va a ir
acompaado en la seccin Base de datos de unas mnimas referencias bibliogrficas,
bien seleccionadas, con la finalidad de que el alumno, o estudioso en general, que quiera
profundizar en el examen de los diferentes temas objeto de anlisis: tanto en las
cpsulas docentes como en specula feminarum, tenga una mayor informacin que le
permita ahondar en su mejor conocimiento. A este objeto se proporcionar una
bibliografa no slo en lengua castellana sino extranjera, adems de voces extradas de
diccionarios especficos. Expondremos una literatura cientfica en algunos casos
genrica y, en otros, ms especfica sobre la mujer en la Antigedad, con la finalidad de
ofrecer la visin multidisciplinar que pretendemos en nuestros distintos trabajos,
partiendo de las ya clsicas obras de historiadores como Paul Veyne, Pierre Grimal,
Georges Duby, Michelle Perrot, Yan Thomas, Richard A. Bauman, Aline Rouselle o
Arcadio del Castillo, junto con romanistas como: Edoardo Volterra, Eva Cantarella,
Manuel J. Garca Garrido, Leo Peppe, Amelia Castresana, o Rosa Mentxaka entre otros.
Asimismo, un importante punto de partida lo constituye la monografa Mulier. Algunas
historias e instituciones de Derecho romano coordinada por las profesoras Rosala
Rodrguez y M Jos Bravo, Dykinson, Madrid, 2013.
580
CPSULAS DIDCTICAS. IURA:RVA

Esperanza Osaba
Universidad Del Pas Vasco (EHU)
Dentro
de
la
pgina
Iura.
Romanas,
Visigodas
y
Bizantinas
(https://sites.google.com/site/romamujeryciudadania/home) ocupa un lugar destacado la
seccin "Cpsulas Didcticas", donde se despliega uno de los objetivos prioritarios del
Grupo Docente e Investigador: la transferencia de resultados de la investigacin llevada
a cabo.
Estas Cpsulas, uno de los formatos adoptados para el volcado de los resultados de
nuestras investigaciones en el mbito de los estudios de genero, y desde la perspectiva
siempre presente de transversalidad e interdisciplinariedad, son un instrumento
ambicioso al servicio de la transmisin abierta del conocimiento y plenamente insertas,
en su vocacin docente, en las nuevas metodologas activas. Se plantea as su utilizacin
por el alumnado como un recurso accesible, dado el carcter abierto de la pgina que lo
acoge, pero la utilizacin prevista busca acceder a otros mbitos, pues ofrece material
en clave de gnero al profesorado interesado, pero tambin a instituciones, asociaciones,
y pblico en general. Cada Cpsula incorpora su correspondiente bibliografa, y ello
permite una profundizacin en el tema a las personas interesadas.
Por el momento podemos ya ofrecer una serie de Cpsulas variadas y multiformes desde
el punto de vista temtico, que abordan aspectos diferentes de la historia y realidad de
las mujeres. El recurso no ha hecho ms que dar sus primeros pasos, y sabemos que
queda un enorme mbito por explorar.
581
SPECULA FEMINARUM
Rosa Mentxaka
Universidad Del Pas Vasco (EHU)
En ocasiones las fuentes clsicas, si bien nosotras vamos a trabajar en particular las
escritas en latn, nos proporcionan una informacin que nos permite conocer con una
cierta profundidad la semblanza de muchas mujeres romanas que pudieron ser, en
alguna medida, referentes de su sociedad (specula feminarum). Algunas de estas
mujeres traspasaron las fronteras culturales de su poca y llegaron a conocimiento de
visigodos y bizantinos; en aquellos supuestos en los que ello no ocurri, sern mujeres
protagonistas de estos momentos histricos las tradas a colacin.
Se ha seleccionado esta perspectiva, en clave de "protagonismo femenino", por
considerar que la lectura de las fuentes de la Antigedad nos permite conocer en cierto
modo no slo la personalidad de las mujeres estudiadas y su situacin jurdica sino
tambin profundizar en el papel que, tanto ellas como otras mujeres equivalentes y/o
desconocidas, pudieron jugar en la sociedad de su poca.
Este recurso se disea con una finalidad fundamentalmente didctica, con el fin de que
los o las estudiante, por ejemplo de derecho o ciencias de la antigedad, que cursen
grados o msteres en los que sea manejable el recurso docente, tengan que desarrollar
cuestiones tan elementales como: a.- un anlisis de las fuentes expuestas textualmente
(latn/espaol) proporcionando un modelo posible; b.- trabajar una bibliografa
especfica de apoyo en grado de menor a mayor dificultad y c.- responder a las
cuestiones formuladas no slo jurdicas-- con base en la fuente y la literatura
proporcionada.
582
TRANSFERENCIA DE RESULTADOS DESDE LA INVESTIGACIN

DOCENTE
Rosalia Rodriguez Lpez
Universidad de Almera
El proceso de aprendizaje se aplica en el aula, pero tambin se transfiere a otros
entornos, ya sean igualmente educativos, asociativos, institucionales o empresariales.
En el mbito relativos a los derechos de la mujer, desde la Antigedad y su recepcin
histrica hasta los ordenamientos modernos, diversos instrumentos y materiales
didcticos nos sirven para valorar y transmitir las cuestiones jurdicas y sociales propias
de la materia respecto a nuestro quehacer universitario; pero adems, en un proceso de
retroalimentacin (docencia-investigacin-transferencia) nos aportan vas para la
prestacin de servicios de formacin, asesora y asistencia tcnica en materia de gnero.
Conferencias, talleres didcticos, exposiciones y audiovisuales estn dentro de la gama
de actuaciones que estamos poniendo en marcha con diversas instituciones y con
resultados consderables, contemplando de forma inmediata el diseo de una carta de
servicios de transferencia pormenorizada, y abierta en funcin a las necesidades de los
grupos que nos demanden.
La finalidad de esta ponencia es poner en valor vias de relacin potenciales entre estos
tres mbitos universitarios en relacin a contenidos histrico-jurdico.
Los resultados se materializan no slo en una medicin de las actuaciones ya puestas en
marcha, sino con la propuesta de factores de correccin de futuro para con las lneas de
desarrollo de los proyectos de innovacin docente a emprender.
583
DIFERENCIAS DE GNERO EN ESTUDIANTES DE GRADO SUPERIOR DE

MSICA DE ESPAA. VARIABLES PEDAGGICAS Y PERFILES DE
VULNERABILIDAD.
Francisco Javier Zarza Alzugaray, Beatriz Mazas y scar Casanova Lpez
Introduccin
La ansiedad escnica en msicos en formacin es uno de los aspectos ms relevantes en
la prctica y el estudio musical, pudiendo llegar a convertirse en un problema para
desarrollar
una
carrera
profesional
con
cierta
garanta
de
xito.
Es un problema que no ha sido estudiado en demasa en la poblacin de estudiantes de
msica de grado superior de Espaa y menos an desde una perspectiva de gnero.
Presentamos diferentes resultados de distintas variables contextuales relacionadas con la
ansiedad escnica en los estudiantes de grado superior de Espaa en funcin del sexo
del estudiante.
Objetivos
Analizar las posibles diferencias entre variables pedaggicas y personales como
pudieran ser la familia instrumental de los participantes, el centro de estudios, la edad de
comienzo y distintos perfiles de vulnerabilidad psicolgica, relacionados con el sexo de
los participantes.
Mtodo
Tratamiento cuantitativo de los datos proporcionados por una muestra de 490
estudiantes de Grado Superior de msica de Espaa.
Resultados
Se han encontrado diferencias asociadas al sexo en la eleccin de una determinada
familia instrumental, del centro, en la edad de comienzo en los estudios musicales y en
los perfiles de vulnerabilidad ante la ansiedad escnica.
Conclusiones
Las variables contextuales planteadas en esta investigacin creemos que deben ser
sujeto de mayor estudio pues se ha comprobado que en mayor o menor medida estn
relacionadas con la ansiedad escnica sin que de momento se pueda dar una explicacin
de por qu se asocian ms con hombres o mujeres de una determinada manera.
584
DIFERENCIAS DE GNERO EN ESTUDIANTES DE GRADO SUPERIOR DE

MSICA DE ESPAA. ANSIEDAD ESCNICA Y ESTRATEGIAS DE
AFRONTAMIENTO.
Francisco Javier Zarza Alzugaray, Beatriz Mazas, Santos Orejudo Hernndez
Introduccin
La ansiedad escnica en msicos en formacin es uno de los aspectos ms relevantes en
la prctica y el estudio musical, pudiendo llegar a convertirse en un problema para
desarrollar una carrera profesional con cierta garanta de xito.
Es un problema que no ha sido estudiado en demasa en la poblacin de estudiantes de
msica de grado superior de Espaa y menos an desde una perspectiva de gnero. En
Espaa no se ha estudiado hasta ahora la posible asociacin entre el sexo, determinados
niveles de ansiedad escnica y las estrategias de afrontamiento del problema.
Objetivos
Analizar las posibles diferencias sexo en los niveles de ansiedad escnica y estrategias
de afrontamiento como el tocar con agrupaciones, el consumo de sustancias o el
abandono de los estudios.
Mtodo
Tratamiento cuantitativo de los datos proporcionados por una muestra de 490
estudiantes de Grado Superior de msica de Espaa.
Resultados
Se han encontrado relaciones entre las estrategias de afrontamiento estando asociado a
las mujeres el abandono y las conductas negativas de afrontamiento como el consumo
de sustancias y la evitacin de conciertos as como mayores niveles de ansiedad
escnica.
Conclusiones
Es necesario ms estudio y la inclusin de planes especficos de evaluacin y formacin
tanto del profesorado como del alumnado, encaminados a disminuir los niveles de
ansiedad de la poblacin de estudiantes de msica en general y de las mujeres en
particular para as, mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes en general.
585
RESULTADOS DE UNA EXPERIENCIA: EL TESTIMONIO DE LAS

VCTIMAS EN LAS AULAS COMO FORMA DE PREVENCIN Y
CONCIENCIACIN EN LA LUCHA CONTRA LA VIOLENCIA DE GNERO
Mariola Serrano y Marta Enciso
Universidad de Deusto, Facultad de Derecho, Equipo de investigacin EDISPe
(Economa, Desarrollo e Innovacin Social para las personas. Reconocido por el
Gobierno Vasco, IT 637-13)
Los datos europeos sobre violencia de gnero reflejan que una de cada tres europeas de
ha sufrido violencia fsica o sexual. En Espaa se registraron 30.895 de denuncias de
violencia de gnero en el primer trimestre de 2012. Todos los informes hacen referencia
a la necesidad de romper mitos sobre perfiles de maltratadores y sus vctimas o el
carcter y naturaleza de las medidas de apoyo y proteccin a las mujeres maltratadas. Se
recomienda asimismo incidir en la prevencin y la educacin, sobre todo entre las
personas jvenes.
En el curso acadmico 2012-2013 se llev a cabo una accin formativa sobre violencia
de gnero para la que se cont con el testimonio de una vctima, en el marco de la
asignatura Opciones Criticas para la Vida Social (segundo semenestre, segundo curso;
asignatura optativa dentro del mdulo Formacion Humana en Valores). El objetivo de la
actividad era la sensibilizacin sobre la magnitud del problema, as como el intento de
acabar con los mitos y estereotipos que rodean a este problema social. Se perseguia
ademas que los y las jvenes fueran capaces de empatizar con sus vctimas, y detectar
las microviolencias, o violencias de baja intensidad, que pueden estar ejerciendo o
padeciendo, y asimilar que puede dar lugar a desarrollar futuras relaciones de maltrato,
adems de trabajar los valores de tolerancia, respeto, igualdad y sentido tico.
El objetivo de esta comunicacin es presentar esta iniciativa en su conjunto, sus
objetivos en trminos de competencias y los resultados que de la misma derivaron.
586
DIFERENCIAS DE GNERO EN LOS RESULTADOS ACADMICOS Y EN

LA VALORACIN DEL PROCESO DE IMPLANTACIN DEL TFG POR
PARTE DEL ALUMNADO DE ECONOMA Y ADE (USC)
Diaz Vzquez, R.; Freire Espars, M.P.; Martnez Roget, F.; Maside Sanfiz, J.M.; Ro
Arajo, M.L. del; Vzquez Rozas, E.
Grupo de Innovacin Docente para la Planificacin y Gestin de los TFG de la USC.
Facultad de CC. Econmicas y Empresariales. Universidad de Santiago de Compostela
La Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales es el centro de la USC que cuenta
con mayor volumen de alumnado, representando las mujeres en torno al 50% del total.
El objetivo del trabajo es analizar las diferentas de gnero en los resultados acadmicos
y en la valoracin del proceso de implantacin del Trabajo Fin de Grado. Para ello se ha
realizado una encuesta al alumnado que defendi su TFG en los cursos 2011-12 y 201213. Los resultados acadmicos, medidos a partir de las calificaciones obtenidas por la
elaboracin y defensa de los TFG, permiten constatar que las alumnas alcanzan la
mxima nota en un porcentaje sustancialmente ms elevado que los alumnos (un 19,2%
de las estudiantes obtuvieron sobresaliente frente al 11,3% en el caso de los hombres).
Los resultados obtenidos confirman que las alumnas perciben una mayor adquisicin de
competencias en determinados aspectos como el manejo de software, la delimitacin de
objetivos del trabajo y la gestin del tiempo, entre otros. Adems, los niveles de
satisfaccin con la organizacin de la materia tambin son significativamente superiores
entre las mujeres. La percepcin del esfuerzo comparativo en relacin con otras
materias de los Grados es menor entre los hombres y lo mismo ocurre con la utilidad
atribuida al TFG.
El inters del estudio radica en que se ha realizado un anlisis de gnero en una materia
novedosa en las titulaciones universitarias y en que puede ser utilizado como punto de
referencia sobre el que establecer comparaciones en estudios posteriores.
587
PERCEPCIN DE LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER EN LA PAREJA

POR PARTE DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Rodrguez-Calvo MS*, Vzquez-Portomee F**, Dieguez R*, Domnguez M*, Torres
O*, Guinarte G**, Prez N** y Muoz Bars JI*
*Instituto de Ciencias Forenses, Universidad de Santiago de Compostela.
**Departamento de Derecho Pblico Especial, Universidad de Santiago de
Compostela)
Introduccin: La violencia de pareja es un importante problema de salud y un atentado
contra los derechos de la mujer, que requiere para su abordaje estrategias
multidisciplinares. Estudios previos han mostrado que muchos estudiantes, tanto del
mbito sanitario como jurdico, consideran que su preparacin en este tema es
inadecuada o insuficiente.
Objetivos: Evaluar el conocimiento, actitudes y percepciones sobre la violencia de
pareja contra la mujer entre estudiantes universitarios de medicina, enfermera, derecho
y criminologa de la Universidad de Santiago de Compostela.
Mtodo: Hemos elaborado un cuestionario que se ha distribuido entre los estudiantes.
Las repuestas han sido introducidas en una base de datos para su tratamiento estadstico
(anlisis descriptivo y anlisis de asociacin).
Resultados: Los datos muestran que aunque los estudiantes tienen algunas ideas
equivocadas sobre la violencia de pareja y que reciben poca educacin sobre el tema,
consideran la violencia de pareja como un problema grave en nuestra sociedad y
entienden que debe mejorarse la atencin a las vctimas.
Conclusiones: Los programas de estudios, tanto de medicina y enfermera como de
derecho y criminologa, deberan ofrecer ms oportunidades educativas en el rea de la
violencia contra la mujer, en concreto la que se produce en el mbito de la pareja, la
ms frecuente en nuestro entorno.
588
PRESENCIA DE LAS MUJERES EN ESTUDIOS INGENIERILESTECNOLGICOS

Maria V. Biezma, Cristina Rodrguez y Manuel A. Andrs
La incorporacin de la mujer al mbito Universitario es una realidad desde la dcada de
los 70. Ahora bien, an existen grandes diferencias en la eleccin de estudios por parte
del alumnado femenino puesto que, mayoritariamente, las mujeres se decantan por
carreras de ndole social, econmico y, en general, cientficas. Pero, qu ocurre en las
carreras de fuerte enfoque ingenieril y/o tecnolgico?
Este trabajo quiere reflejar la experiencia de sus autoras, que han impartido o imparten
docencia en carreras eminentemente ingenieriles y en diversos ciclos de estudios
(Primer y Segundo ciclo, Grados, Master y Doctorado) ya que, durante su dilatada
trayectoria docente, se han percatado de que apenas han tenido alumnas.
Partiendo de este hecho, se ha planteado la realizacin de un anlisis comparativo de la
presencia de la mujer en determinados estudios universitarios que se imparten en las
Universidades Espaolas, centrando la atencin en la Universidad de Cantabria.
Atendiendo a los resultados obtenidos, se pretende analizar la razn o razones que
determinan que, actualmente, todava existan estudios en donde la mujer no tiene una
presencia activa y representativa, en comparacin con el porcentaje de estudiantes
varones.
Adems, el objetivo del trabajo es invitar a una profunda reflexin, e intentar indagar en
el sistema universitario la razn de esta disparidad, puesto que la igualdad de gnero
debera ser una realidad, un hecho constatado, tanto dentro de la Universidad como
fuera de ella en la sociedad de hoy en da.
589
EL PAPEL DE LAS MUJERES EN LOS RGANOS DE DIRECCIN DE LAS

REVISTAS DE PSICOLOGA.
Sara Fonseca-Baeza*, Francisco Gonzlez-Sala* y Julia Osca-Lluch**
* Universidad de Valencia (Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin),
**Instituto de Historia de la Medicina y de la Ciencia Lpez Piero.
Visibilizar a las mujeres dando a conocer sus aportaciones en el desarrollo de la ciencia
y en el avance del conocimiento sigue siendo una actividad imprescindible en el lento
camino hacia la igualdad entre mujeres y hombres. Transcurrida ya la primera dcada
del siglo XXI, la brecha de gnero contina estando presente y se manifiesta en
mltiples facetas de la vida cotidiana o de las relaciones interpersonales, laborales e
institucionales. Incrementar la presencia de las mujeres en la ciencia es un objetivo
compartido actualmente por los gobiernos y las instituciones cientficas de los pases
ms avanzados. Las mujeres estn infra-representadas en el sistema cientfico, pero,
adems, se ha descrito una desigual presencia segn las reas, de forma que tienden a
concentrarse en las ciencias de la vida y su nmero es muy escaso en las ingenieras
(segregacin horizontal); y su presencia en los puestos ms altos de la jerarqua
cientfica es escasa (segregacin vertical). El objetivo de este estudio es analizar el
papel de las mujeres en los comits de redaccin de las revistas de psicologa
latinoamericanas incluidas en los JCR (SCI y SSCI) del ao 2012. Los resultados
muestran que en los comits de las revistas de psicologa, el nmero de hombres es
superior al de las mujeres (65,99% frente al 45,58%).Tambin llama la atencin la
escasa presencia de mujeres en los rganos directivos de las revistas, siendo la revista
brasilea Psicologia-reflexao e critica, la nica que est dirigida por una mujer.
590
CRIMINOLOGA Y FORMACIN EN VIOLENCIA DE GNERO

Natalia Prez Rivas, Fernando Vzquez-Portomee Seijas y Gumersindo Guinarte
Cabada
Instituto de Criminologa. Universidad de Santiago de Compostela
El objeto de esta comunicacin es comprobar en qu medida el plan de estudios del
Grado de Criminologa de la Universidad de Santiago de Compostela incorpora como
uno de sus aspectos fundamentales la formacin en violencia de gnero, o, lo que es lo
mismo, cmo pueden contribuir desde el objeto y los instrumentos que le son propiosa un mejor conocimiento y a un mejor conocimiento de esta problemtica, de las
vctimas y de sus consecuencias. La metodologa que hemos usado para ello ha sido el
estudio de los contenidos de las diversas materias, a efectos de contrastar la presencia en
ellos de competencia y contenidos temticos orientados al estudio de la violencia de
gnero, a reconocer las relaciones de poder que se dan entre los gneros, su carcter
constitutivo de las personas y su permeabilidad a todo el entramada social y a otras
relaciones sociales. Esta revisin nos llev a concluir que la perspectiva de gnero es
trasversal a la titulacin en Criminologa al incluir entre sus competencias generales, la
comprensin de los fenmenos sociales desde una perspectiva crtica, la capacidad para
valorar la imposicin de la igualdad y la adquisicin de una conciencia frente a la
realidad de nuestro tiempo. No obstante, si nos centramos en cada una de las materias
de que consta, su articulacin slo se produce a travs de la inclusin de ciertos aspectos
o contenidos en los programas, nunca a travs de las competencias especficas de cada
una.
591
PERFIL DE LA MUJER INVESTIGADORA EN PSICOLOGA

Judith Velasco*, Manuel Vilario*, Brbara Gonzlez Amado** y Francisca Faria***
*Unidad de Psicologa Forense. Universidad de Santiago de Compostela **
Departamentro de Psicologa Social, Bsica y Metodologa. Universidad de Santiago
de Compostela ***Departamento AIPSE. Universidad de Vigo
Hemos sido testigos de cambios sociales y polticas de igualdad que han repercutido
positivamente en la situacin actual de la mujer y que han favorecido a diversas
aspectos como su a su desarrollo profesional. Sin embargo, todava existe una marcada
segregacin vertical que dificulta la igualdad efectiva de gnero. Aunque esta situacin
es menos frecuente entre los profesionales cualificados, lo cierto es que en el mbito
cientfico las mujeres constituyen tan slo el 37% del personal investigador de la
universidad pblica europea. En las ltimas dcadas, reas como las humanidades o las
ciencias de la salud han experimentado un notable incremento en el nmero de mujeres
matriculadas. En este sentido, la psicologa, con cerca del 80% de mujeres entre sus
estudiantes, se ha perfilado como una de las carreras ms feminizadas dentro de las
ciencias de la salud. Dada esta mayora, es de esperar que las mujeres estn
sobrerrepresentadas en todos los mbitos de esta disciplina. As, este estudio se propone
una revisin terica de la situacin de la mujer en la psicologa, tanto en el mbito
profesional como en el acadmico, prestando especial atencin a los puestos de
responsabilidad (ctedras, titularidades, comits cientficos), donde tradicionalmente se
encuentran infrarrepresentadas (37% de titularidades y 15% de ctedras).
592
REFORMULANDO LA SOSTENIBILIDAD: SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL

FUERTE CON PERSPECTIVA DE GNERO
Mnica Domnguez-Serrano* y Laura Prez Prieto**
* Departamento de Economa, Mtodos Cuantitativos e Historia Econmica
Universidad Pablo de Olavide, ** Doctoranda Universidad Pablo de Olavide
En el trabajo que presentamos se hace una revisin del trmino Sostenibilidad frente al
de Desarrollo Sostenible, con el objeto de revisar crticamente lo abordado por la
economa convencional y el sistema de pensamiento actual, y establecer un marco no
antropocntrico, economicista y androcntrico, que pueda servir para alcanzar una
buena vida para los seres humanos y el resto de las especies dentro de los lmites del
ecosistema.
Basndonos en los aportes de la ecologa y el feminismo, defendemos una concepcin
de la sostenibilidad que vincula la dimensin ambiental con la social, y proponemos que
la viabilidad ecolgica slo es posible con criterios de justicia y equidad para todos y
todas. La doble mirada ecologista-feminista, resulta especialmente relevante para
vincular opresiones, ilustrar la responsabilidad desproporcionada que tienen las mujeres
en la asuncin de los costes ambientales y sociales del modelo dominante y concluir que
la desigualdad sexo/gnero ha servido de sustento para crear la destructiva brecha
naturaleza/cultura.
Como resultado de este anlisis, cerramos la comunicacin subrayando la importancia
de rescatar aportes tericos y prcticos de las mujeres al campo de la sostenibilidad,
pues han estado vinculadas a la naturaleza histrica y socialmente por sus roles y
trabajos de reproduccin de la vida, y sus saberes son esenciales en la reconstruccin de
un paradigma socioambiental alternativo.
593
EL GNERO DEL ALUMNO COMO FACTOR MODERADOR DE LOS

RESULTADOS ACADMICOS EN LA ENSEANZA UNIVERSITARIA
Juan Cndido Gmez-Gallego*, Mara Gmez-Gallego*, Mara Concepcin Prez
Crceles*, Alfonso Palazn Prez de los Cobos* y Juan Gmez Garca**
* Universidad Catlica San Antonio; **Universidad de Murcia
Los resultados acadmicos de los estudiantes universitarios, as como la calidad de su
aprendizaje, estn en gran medida determinados por mltiples factores que
corresponden a diferentes mbitos: el personal, el institucional y el propio proceso
docente de enseanza y aprendizaje. Adems, son mltiples las interacciones que se
pueden producir entre los distintos factores causales. El conocimiento de las relaciones
funcionales entre tales variables podr ser tenida en cuenta con el propsito de mejorar
los resultados de los alumnos. En este trabajo se investiga la relacin de dependencia de
los resultados acadmicos de los alumnos con el gnero del alumno y otras variables
relativas a la calidad de la docencia.
El estudio es de tipo transversal y exploratorio. La muestra est constituida por 2675
estudiantes de grado en el curso 2010-2011 y 60 profesores, en la Universidad Catlica
San Antonio. La calidad docente se ha evaluado aplicando el Cuestionario de
Evaluacin Docente, que mide aspectos de planificacin, docencia y evaluacin segn
los requerimientos del EEES. La calidad del aprendizaje se ha valorado mediante el RSPQ-2F que concibe los enfoques de aprendizaje como una combinacin de motivacin
y estrategias de aprendizaje.
Se concluye que las alumnas obtienen mejores calificaciones y un aprendizaje de ms
calidad que los alumnos. Las alumnas desarrollan un proceso de aprendizaje ms
profundo caracterizado por una motivacin en el estudio intrnseco a la tarea y
utilizando estrategias adecuadas para la comprensin del significado de los conceptos
estudiados.
594
LABORATORIO VIRTUAL DE MECANIZACIN AGRARIA

Julin Snchez-Hermosilla, ngel Jess Callejn-Ferre, Jos Prez-Alonso, Fernando
Carvajal y Francisco Agera
Universidad de Almera, Departamento de Ingeniera
La asignatura Mecanizacin Agraria, impartida en el Grado de Ingeniera Agrcola de la
Universidad de Almera, centra sus contenidos en el funcionamiento, descripcin y
regulacin de las mquinas utilizadas en las principales operaciones que se realizan en
las explotaciones agrcolas (laboreo del terreno, siembra, abonado,). La dificultad
para disponer en el laboratorio de todas las mquinas que se estudian en la asignatura,
debido a su coste, unido a la rapidez con la que se quedan obsoletas por las evoluciones
tecnolgicas, han motivado el desarrollo de la puesta en marcha de un laboratorio
virtual.
Se trata de una aplicacin en WebCT (Web Course Tools) dentro del curso virtual de la
asignatura al que tienen acceso todos los alumnos matriculados, denominada
Laboratorio Virtual. En ella cada mquina dispone de una carpeta en la que aparece
su descripcin, modelos virtuales-3D de las piezas ms importantes, animaciones de los
sistemas que componen la mquina, videos de su funcionamiento y catlogos
comerciales.
La informacin correspondiente a cada mquina procede del material de difusin que
desarrollan las casas comerciales para describir las caractersticas de sus productos y del
modelado 3D de piezas y sistemas realizado en SolidWork por el Departamento de
Ingeniera de la Universidad de Almera. La informacin se actualiza a lo largo del
curso, conforme se van desarrollando elementos o teniendo conocimiento de alguna
novedad en las mquinas. Adems los alumnos tienen la posibilidad de alimentar el
Laboratorio con documentos previamente enviados y analizados por el profesor de la
asignatura
595
FACTORES DE XITO DE LOS SERIOUS GAMES EN EL DESARROLLO DE

COMPETENCIAS PROFESIONALES DE GESTIN DE EMPRESAS
Noem Pea-Miguel y J. Iaki de la Pea Esteban
Universidad del Pas Vasco (UPV/EHU). Departamento de Economia Financiera I
Hace tiempo que los perfiles profesionales basados en funciones han quedado obsoletos.
Las Empresas buscan un profesional con un carcter ms abierto, polivalente y con
mayor capacidad de flexibilidad y adaptacin a situaciones concretas. Esto es, formado
en base a competencias. Actualmente adems de una titulacin especfica se demandan
unos conocimientos y habilidades (competencias) que trabajados previamente
maximizan la efectividad de la organizacin.
Las cinco competencias profesionales genricas de un economista, calificadas como
prioritarias y obtenidas en varios estudios son:
- Demostrar un nivel de conocimientos suficientes para la actuacin profesional.
- Respetar los principios morales, ticos y la responsabilidad legal y social.
- Identificar los factores claves de un problema.
- Ser capaz de comunicarse adecuadamente a nivel oral y escrito.
- Ser capaz de buscar, analizar y sintetizar la informacin.
Una de las metodologas docentes para desarrollar dichas competencias son los serious
games. stos son metodologas activas de aprendizaje al situar a los usuarios/as dentro
de un escenario y en unas circunstancias que activan un proceso cooperativo de
aprendizaje. Los serious games permiten acceder al conocimiento de forma significativa
y contribuyen a la adquisicin tanto de herramientas de reflexin crtica como de
habilidades interpersonales.
En este trabajo se constatar que las cinco competencias profesionales demandadas a la
profesin de economista se pueden desarrollar a travs de tres serious games dedicados
a la gestin empresarial. Para ello analizaremos los resultados obtenidos de su
utilizacin y las caractersticas que determinan la potencialidad y desarrollo de estos
como mecanismo de aprendizaje
596
ACEPTACIN Y USO DE LA PLATAFORMA MOODLE DESDE LA

PERSPECTIVA DEL MODELO TAM: ANLISIS COMPARATIVO DE
ALUMNOS DE UN PERFIL TCNICO Y NO TCNICO
Aurora Garrido Moreno; Antonio Padilla Melndez; Ana Rosa del guila Obra
Universidad de Mlaga, Facultad de Estudios Sociales y del Trabajo
Objetivos: El presente trabajo trata de analizar la aceptacin y uso de tecnologas de la
informacin (en este caso Moodle), como herramienta de apoyo en el proceso de
enseanza-aprendizaje, tomando como base el Modelo de Aceptacin de la Tecnologa
(TAM), ampliamente utilizado en el contexto educativo. Nuestro objetivo es examinar
cules son las variables que determinan el uso de la plataforma, as como observar si
existen diferencias significativas por parte de alumnos procedentes de carreras tcnicas
(ingenieras) y no tcnicas.
Mtodos: Con el fin de alcanzar los objetivos propuestos, se realiz un estudio emprico
a lo largo de varios cursos acadmicos, utilizando un cuestionario basado en web y se
alcanz una muestra final de 407 alumnos. Con los datos obtenidos, se realizaron
anlisis estadsticos bivariantes y se utiliz una metodologa de Ecuaciones
Estructurales (SEM) con objeto de estimar el modelo TAM en alumnos de ambos
perfiles.
Resultados: Respecto a las principales diferencias observadas, los alumnos de perfil
tcnico mostraron una mayor frecuencia e intencin de uso, pero registraron un menor
nivel de disfrute o entretenimiento intrnseco. En la estimacin de ambos modelos SEM
tambin se observaron diferencias significativas, y se contrast que las variables
facilidad de uso y entretenimiento se comportaban de forma distinta en alumnos de
perfil tcnico.
Conclusiones: En base a los resultados obtenidos, se observ que los alumnos de ambos
perfiles mostraban motivaciones y necesidades distintas a la hora de usar dicha
herramienta tecnolgica, por lo que el profesorado deber abordar estrategias
diferenciadas para fomentar su uso efectivo.
597
LA PRENSA DIGITAL EN EL AULA : LAS COLUMNAS DE OPININ Y EL

APRENDIZAJE DE HABILIDADES LINGSTICAS
Concepcin Bados Ciria
Universidad Autnoma De Madrid
INTRODUCCIN: Tomando la prensa y, en concreto, las columnas de opinin que
aparecen a diario (por lo tanto, seriadas) en distintos medios de prensa, hemos propuesto
su uso como recurso didctico para la adquisicin de habilidades de comunicacin oral
y escrita en el aula de lengua.
METODOLOGA: Partiendo de los presupuestos en materia de adquisicin de
habilidades comunicativas (Consejo de Europa, MCER, 2001) esta experiencia incluye
una metodologa que abarca, inevitablemente, la incorporacin de las TIC, ya que se
desarrolla mediante la interaccin de profesor y alumnos en la plataforma MOODLE.
Con este proyecto pretendemos que nuestro alumnado se familiarice con un gnero
periodstico de mxima actualidad ya que, sin duda alguna, constituye un recurso
didctico muy apropiado en las aulas de una facultad de Formacin de Profesorado y
Educacin.
Una cosa es cierta: en el aula de lengua de nuestras universidades nos encontramos con
un alumnado compuesto por nativos digitales, la metfora creada por Marc Prensky
(2001) es decir, aquellos que no crecieron ni se educaron con papeles y libros sino que
nacieron despus de la implantacin de la red y se han educado familiarizados con
Google y YouTube. Daniel Cassany comparte algunas de las sugerencias de Prensky,
aunque asegura que este cambio en las prcticas letradas podra ser la causa de buena
parte de la desmotivacin que experimentan los alumnos en la educacin (2011: 27).
598
PERCEPCIONES DEL ALUMNO EN EL USO DE HERRAMIENTAS

VIRTUALES DE DOCENCIA: INCENTIVOS Y BARRERAS.
Ramn Cuadrado Marqus, y Mara Teresa Fernndez Alles
Universidad de Cdiz. Departamento de Marketing y Comunicacin.
La proliferacin de medios virtuales de comunicacin se ha visto reflejada en el entorno
docente, creando nuevas modalidades de interaccin entre el profesorado y el alumnado.
El uso de estas herramientas supone una ventaja en trminos de movilidad y amplia las
posibilidades docentes al permitir emplear una mayor variedad de medios, a la par que
supone una comunicacin que no necesariamente se realiza cara a cara, ejemplos de
cambios que pueden hacer que las herramientas virtuales que el docente tiene a su
disposicin sean percibidas de forma positiva o no por parte del alumnado (Edwards y
Helvie-Mason, 2010), a pesar de que en trminos globales se incrementen los niveles de
satisfaccin del alumnado con respecto a la docencia tradicional (Schutte, 2002; Li y
Pitts, 2009).
El presente estudio persigue, mediante el uso de la estadstica descriptiva, la
identificacin de factores que contribuyen a una percepcin positiva del alumnado
respecto del uso de las nuevas tecnologas en la labor docente, as como de aquellos
factores que pueden obstaculizar la adopcin de las mismas por parte de este colectivo
para, finalmente, contrastar los resultados con la literatura relevante. El inters de este
estudio reside en la posibilidad de adaptar el uso de las nuevas tecnologas a la
percepcin que el alumnado tiene de ellas, de manera que su eficacia y la satisfaccin
con la metodologa docente puedan incrementarse.
599
POSIBILIDADES DEL EDUBLOG EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

DE CLASES PRCTICAS UNIVERSITARIAS
Joan Pere Molina Alventosa, Joan beda Colomer, Fernando Gmez Gonzalvo,
Alexandra Valencia-Peris, Enric Monforte Casa y Jos Ramn Sanchis Gimeno
A pesar de ser una aplicacin tecnolgica relativamente reciente, el uso de los edublogs
en educacin superior ha dejado de ser una novedad. Las primeras experiencias
educativas en el contexto espaol se sitan en la primera mitad de la dcada del 2000.
Desde entonces, la publicacin de experiencias y estudios relacionados con el uso de
edublogs ha sido constante. La mayor parte de estos trabajos coinciden en atribuirles
mltiples posibilidades para desarrollar el trabajo autnomo y la interaccin del
alumnado, y contribuir a su proceso de aprendizaje.
En este trabajo se presenta una experiencia de uso del edublog para promover el
aprendizaje colaborativo de los estudiantes en los contenidos y actividades de las clases
prcticas de una asignatura del Grado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte de
la Universitat de Valncia. Para ello, se trabaj en pequeos grupos estables de 3 a 5
estudiantes.
Entre las conclusiones, se destaca que el edublog es una herramienta apropiada para el
seguimiento de clases prcticas, implicando a los estudiantes en la participacin en las
actividades y ampliando sus oportunidades de aprendizaje ms all del aula. Resulta,
adems, un buen recurso para la conexin de los contenidos tericos con las actividades
de las clases prcticas de la asignatura. Ahora bien, para que sea una herramienta que
promueva el aprendizaje colaborativo requiere de su integracin dentro de una
metodologa pedaggica colaborativa.
600
USO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACION Y LA

COMUNICACIN (TICS) POR LOS ESTUDIANTES EN EL GRADO DE
ODONTOLOGA DE LA UNIVERSIDAD DE VALENCIA.
Bellot Arcs
Departamento Estomatologa. Facultad Medicina y Odontologa. Universidad de
Valencia
Introduccin: Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) son una
herramienta esencial en el proceso enseanza-aprendizaje. Objetivo: Evaluar el grado y
aspectos de la utilizacin de las TICs por los alumnos del grado de Odontologa de la
Universidad de Valencia. Material y Mtodos: La muestra estaba constituida por 41
estudiantes que respondieron a un cuestionario de 7 preguntas. Resultados: La gestin
con el ordenador y la bsqueda de informacin a travs de Internet fueron las reas
donde los alumnos exhibieron un mayor conocimiento con un nivel medio o elevado. El
uso de las opciones avanzadas del correo electrnico fue la mayor limitacin de los
estudiantes ya que slo un 19%, declar una manifiesta destreza en este aspecto. El
47,6% de los estudiantes reconocieron el uso de dispositivos mviles (Ipad, tablets y
ordenadores porttiles) diariamente en clase. El uso del correo es muy frecuente, dos de
cada tres estudiantes lo hacen diariamente. Conclusiones: La gestin de archivos y la
navegacin por Internet son las reas TICs con mayor conocimiento por parte de los
alumnos. El manejo del correo y las aplicaciones informticas crean algunos problemas
a un cierto nmero de estudiantes. El correo electrnico se utiliza con una elevada
frecuencia; pero slo la mitad de los respondientes afirman utilizar dispositivos TICs
porttiles en clase. El conocimiento de aplicaciones informticas y de las bsquedas por
Internet est directamente relacionado y con significancia estadstica.
601
SOMBRAS DE LAS TICS EN LA ENSEANZA DE LA INGENIERA

Jos Luis Vicns Molt y Blas Zamora Parra
ETSII de la Universidad Politcnica de Cartagena
La Enseanza de la Ingeniera (EI) ofrece cuatro peculiaridades en nuestro entorno:
Naturaleza distinta al resto de enseanzas superiores
Condicin localista de difcil transvase entre Instituciones
Elevado fracaso escolar
Falta de focalizacin en el aprendizaje del alumno
La doctrina emanada de Bolonia ha acotado los tiempos del proceso de enseanzaaprendizaje, compactando los contenidos en moldes crediticios preestablecidos que
llevan a las Instituciones a la reduccin (o incluso a la desaparicin), de recursos
presenciales. Esto conduce al uso creciente en las Escuelas Tcnicas de las TICs
(Tecnologas de la Informacin y Comunicacin), desplazando otras prcticas
tradicionales.
El presente trabajo apunta algunos defectos en la implantacin de las TICs en la EI:
Ausencia de doctrina metodolgica y curricular
Carencia de regulacin funcional
Carencia de marco tico para su engarce acadmico
Inexistencia de proceso de aprendizaje y correccin de la brecha digital del profesorado
Ejecucin sin una articulacin con los elementos presenciales
Enseanza conductista a priori, sin retroalimentacin interactiva
Sobrevaloracin didctica
Se identifican adems algunos peligros docentes derivados de la utilizacin de las TICs:
Desequilibrios por absorcin virtual de crditos por asignaturas concretas
Conversin de herramientas TICs en contenido competencial, con consumo crediticio
adicional
Generacin de necesidades cognitivas aadidas por transversalizacin de contenidos
Fomento de las cajas negras
Desvinculacin con la componente presencial de la enseanza
Aumento de carga docente para conseguir un aprendizaje eficaz
Menoscabo del constructivismo, sustituyendo competencias por conocimientos
Efecto de arrastre digital
Excelencia digital autojustificada
Enfermedad de contenidos
602
NUEVAS TENDENCIAS EN EL AUTOAPRENDIZAJE

Pilar Gonzlez Casimiro y Susan Orbe Mandaluniz
Universidad del Pas Vasco. Departamento Economa Aplicada III
El proceso de convergencia europea trastada el nfasis metodolgico desde la enseanza
hacia el aprendizaje. El alumno se transforma en un participante activo y constructor de
su propio aprendizaje y el profesor asume el rol de gua y facilitador del proceso. Todo
ello supone cambios en la metodologa de enseanza-aprendizaje hacia un modelo ms
flexible que impulse la implementacin de metodologas docentes centradas en el
trabajo autnomo del alumnado. Para ello es necesario que el alumnado disponga de
medios para regular su aprendizaje, planificar y seleccionar las estrategias y recursos
adecuados para lograr los objetivos marcados.
El objetivo de esta comunicacin es proponer nuevas metodologas as como materiales
docentes para promover el autoaprendizaje aprovechando para ello los recursos
disponibles gracias a las nuevas tecnologas. Ahora bien, estas nuevas tecnologas han
de estar perfectamente integradas en la metodologa docente, alineadas con los objetivos
establecidos, incorporando propuestas globalizadas de trabajo y siendo flexibles para
recoger los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y sus distintas condiciones,
adems de ser fciles de acceso y de precio asequible. Nuestra propuesta se basa en dos
pilares:
- E-learning y, en particular, m-learning que proporciona al estudiante la capacidad de
aprender en cualquier momento y situacin usando los dispositivos disponibles, como
telfonos
mviles,
PDA,
tabletas,
- Generacin de materiales docentes que soporten el autoaprendizaje, como son la

plataforma docente OCW y Acrotex, software que permite disear tests de
autoevalucin que proporcionan al estudiante tanto su calificacin como las respuestas
correctas.
603
NUEVAS TECNOLOGAS PARA LA ENSEANZA A DISTANCIA DE LA

ROBTICA EN EL EEES: LABORATORIOS REMOTOS Y LA
EXPERIENCIA DE LA UNED
Dictino Chaos Garca
Profesor de la UNED y tutor del centro asociado de Madrid
Introduccin
Uno de los mayores retos presentes en la docencia de las asignaturas
cientficas/tecnolgicas en el EEES es la necesidad de adquirir competencias prcticas,
exigiendo la utilizacin de costosos equipos de laboratorio y limitando la movilidad del
alumnado. Una solucin vanguardista para solventar este problema consiste en la
utilizacin de laboratorios virtuales y remotos. Los primeros son simulaciones que
imitan la funcionalidad de un laboratorio real; los segundos permiten a los estudiantes
conectarse al laboratorio real y manipularlo a travs de Internet.
Objetivos
Estudiar la implementacin e impacto pedaggico de los laboratorios virtuales y
remotos en la enseanza de robtica en el EEES.
Mtodo
La experiencia se enmarca en el Mster Interuniversitario en Ingeniera de Sistemas y
Control de la UNED-UCM.
El trabajo describe la implementacin de un laboratorio virtual y remoto que permite a
los estudiantes conectarse a un robot real para realizar diversos ejercicios y pruebas
prcticas.
Se analizan los resultados obtenidos en esta aproximacin mediante los rendimientos
acadmicos de los estudiantes y el uso de encuestas.
Resultados
La implementacin del laboratorio ha sido exitosa y durante los tres cursos en vigor de
este Mster, se ha demostrado que es una herramienta muy til para la enseanza de la
robtica mvil, as se pone de manifiesto en la evaluacin de competencias adquiridas y
en las encuestas de satisfaccin.
Conclusiones
La experiencia de los estudiantes de la UNED es muy positiva y a buen seguro permitir
la continuidad del proyecto como mecanismo para la obtencin de competencias
prcticas en esta rama del conocimiento.
604
DOCENCIA A TRAVS DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS: ELABORACIN

DE VIDEOS DOCENTES EN LA ASIGNATURA DE ORTODONCIA DEL
GRADO DE ODONTOLOGA COMO COMPLEMENTO DE APRENDIZAJE.
Natalia Zamora, Carlos Bellot, Beatriz Tarazona y Vanessa Paredes
Introduccin: El empleo de materiales audiovisuales en Odontologa supone una
herramienta diferente en docencia. Este material didctico se plantea como un
complemento de las clases habituales y ayuda a mejorar el aprendizaje por parte de los
alumnos.
Objetivos: El objetivo de este trabajo es exponer nuestra experiencia en la elaboracin
de vdeos docentes. Mtodo: Existen diversos mtodos para la elaboracin de vdeos
docentes. Uno de ellos es el que hemos empleado en la facultad de Odontologa, en la
asignatura de Ortodoncia, para ayudar a los alumnos a entender el funcionamiento de un
software en diagnstico Odontolgico. Los vdeos se editan y se realiza su montaje con
el material recopilado de diversas fuentes. Esta edicin se realiza en formato de archivo
MP4. Una vez tenemos el vdeo realizado, para que est disponible a los alumnos, se
debe subir al Aula Virtual de la Universidad de Valencia.
Resultados: Los esfuerzos dedicados a la confeccin de este tipo de material
contribuyen a la mejora del aprendizaje de los estudiantes y suponen una herramienta
diferente que les ayuda a entender de una manera ms completa la materia.
Conclusiones: Para los alumnos, este tipo de aprendizaje es favorable, y por ello, la
formacin del profesorado en este tipo de acciones es importante para poder ofrecer una
educacin universitaria de calidad.
605
MATERIALES DOCENTES MULTIMEDIA PARA EL ESTUDIO DE LAS

TOMOGRAFAS COMPUTARIZADAS DE HAZ CNICO EN EL
PRACTICUM INFANTIL.
Beatriz Tarazona, Natalia Zamora, Carlos Bellot y Vanessa Paredes.
Introduccin: La introduccin de nuevas tecnologas en el campo de la Odontologa ha
supuesto una revolucin en el diagnstico odontolgico. La implantacin de un equipo
de CBCT (Tomografa Computarizada de Haz Cnico) en la Clnica Odontolgica de la
Facultad de Medicina y Odontologa de la Universitat de Valncia, ha hecho que surjan
nuevas necesidades docentes en el Grado Odontologa. Objetivo: Nuestro objetivo fue
desarrollar videos con material docente multimedia que facilite la docencia en el manejo
de nuevas tecnologas que sern empleadas para el diagnstico dental durante los cursos
4 y 5 del Grado de Odontologa. Mtodos: A travs del servidor multimedia
MMedia de la Universitat de Valncia se realizaron 6 vdeos que fueron empleados de
gua practica para los alumnos que utilizaron el software InVivo Dental para la
visualizacin de los CBCT de los pacientes. Resultados: Se proyectaron en clase los
vdeos docentes para la explicacin del manejo del programa InVivo Dental, y adems
se colgaron el la pgina web del servidor multimedia MMedia de la Universitat de
Valncia donde los alumnos podan visualizarlos tantas veces como consideraran
necesario. Conclusiones: El manejo de nuevos software como InVivo Dental para la
visualizacin de CBCT de pacientes hace necesario la implementacin de nuevos
recursos multimedia para mejorar la docencia.
606
ANIMACIONES EN TRES DIMENSIONES COMO HERRAMIENTA DE

INNOVACIN DOCENTE EN EL GRADO DE ODONTOLOGA.
Beatriz Tarazona, Vanessa Paredes, Natalia Zamora y Carlos Bellot
Introduccin: La realizacin de las prcticas en la asignatura de Ortodoncia I en el grado
de Odontologa resulta imprescindible para el posterior diagnstico y tratamiento con
pacientes. El anlisis de modelos es una de las partes ms importantes en el diagnstico
de las maloclusiones dentarias. Objetivos: En primer lugar, desarrollar animaciones en
tres dimensiones para mejorar la docencia en el diagnstico ortodncico de los
pacientes, y en segundo lugar, valorar los propios estudiantes dichas herramientas de
innovacin docente. Mtodos: Los alumnos mediante la reproduccin y animacin de la
oclusin pudieron analizar en los tres planos del espacio la maloclusin dentaria, as
como analizar los dientes que no han hecho an erupcin ya que no solo permite
analizar los dientes erupcionados como los modelos tradicionales. Posteriormente,
valoraron las nuevas herramientas docentes comparndolas con las herramientas
docentes tradicionales que se venan empleando hasta ahora. Resultados: Los alumnos
pudieron realizar el anlisis de modelos de manera digital mediante las nuevas
animaciones en tres dimensiones con la ayuda de un software. El 95% de los alumnos
valoraron positivamente la actividad y el 68% opin que empleara estas nuevas
tcnicas para el diagnstico en su ejercicio profesional. Conclusiones: Las animaciones
en tres dimensiones facilitan la docencia y el aprendizaje a nuestros alumnos, pudiendo
obtener mayor informacin que sobre los modelos tradicionales de escayola. Tantos los
alumnos como los docentes valoraron positivamente las nuevas herramientas docentes.
607
RELACIN ENTRE EL RENDIMIENTO ACADMICO Y EL USO DE LAS

FUENTES DE INFORMACIN COMPLEMENTARIAS RECOMENDADAS
POR EL DOCENTE.
Beatriz Tarazona, Carlos Bellot, Vanessa Paredes y Natalia Zamora.
Introduccin: El empleo de las fuentes de informacin complementarias como la gua
docente, el aula virtual, libros de consulta o la libreta de prcticas, es recomendado a los
alumnos para mejorar y ampliar su aprendizaje durante la docencia de la asignatura de
Practicum Infantil en el Grado de Odontologa. Objetivos: Es importante conocer el
grado en que las diferentes fuentes de informacin pueden influir en el rendimiento
acadmico de los estudiantes, por tanto el objetivo que nos planteamos fue analizar si
exista relacin entre la nota del examen terico que haban realizado y la frecuencia de
uso de las fuentes de informacin. Mtodos: Se realiz una encuesta annima a los 42
alumnos matriculados en la asignatura de Practicum Infantil en el Grado de Odontologa
para analizar la frecuencia en el empleo de las fuentes de informacin y se compar con
la nota del examen terico. Resultados: La mayora del alumnado (76,2-97,6%) consulta
las fuentes de informacin complementarias excepto los libros recomendados en la
bibliografa que solo lo hacen el 38,1% de los alumnos. Conclusiones: Tras analizar los
resultados obtenidos, tan solo encontramos diferencias estadsticamente significativas
entre el rendimiento acadmico y el empleo del aula virtual, siendo mayor su empleo en
alumnos con mejor rendimiento en el examen terico.
608
ENFOQUES DE APRENDIZAJE Y TIC EN EDUCACIN SUPERIOR

Ana Beln Mirete Ruiz, Javier J. Maquiln Snchez, Francisco Alberto Garca Snchez
y Fuensanta Hernndez-Pina
Universidad de Murcia. Departamento de Mtodos de Investigacin y Diagnstico en
Educacin
Una vez superado el horizonte 2010 que marc la introduccin de las universidades en
el Espacio Europeo de Educacin Superior, se ha confirmado las necesidad de
reconceptualizar lo que debe ser la enseanza y el aprendizaje universitario. Las
importancia que las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) estn
teniendo en este nuevo modelo educativo es incuestionable, mxime cuando stas
forman parte de la cotidianeidad.
Ahora bien, la inclusin de las TIC en las nuevas maneras de ensear y aprender
requiere un cambio de mentalidad de los profesores y los estudiantes que, pese a su
complejidad, es valorado como una transicin obligatoria e irreversible en el contexto
universitario actual.
Esta investigacin presenta el anlisis descriptivo y correlacional del perfil de
aprendizaje de cuatrocientos cuarenta y tres estudiantes de diferentes grados
universitarios y la relacin que el enfoque de aprendizaje tiene con la valoracin que
hacen sobre el uso y necesidad de las TIC a la hora de abordar las asignaturas
universitarias. Los resultados apuntan hacia una elevada relacin entre el enfoque
profundo de aprendizaje y la percepcin positiva de las TIC (uso y necesidad). Esto no
implica que las TIC fomenten por s mismas aprendizajes profundos, pero si
contribuyen a evitar los superficiales ms relacionados con el rendimiento acadmico de
baja calidad.
Finalmente, los estudiantes valoran tambin como muy positivo el aprendizaje mediado
tecnolgicamente, ya que permite flexibilizar los procesos educativos, facilitando el
aprendizaje autorregulado y la gestin y organizacin de las asignaturas a las que se
enfrenta.
609
SATISFACCIN DE LOS ESTUDIANTES CON EL USO DE LA

TECNOLOGA "CLICKER" EN LA DOCENCIA DE LA PATOLOGA
DENTAL
Leopoldo Forner, Carmen Llena, Irene Esteve , Sofia Folguera y Roger Cueva.
Universitat de Valncia. Departamento de Esomatologa
Introduccin: Una herramienta educativa de reciente incorporacin para mejorar la
interaccin en el aula, es la tecnologa basada en a class room response system (CRS).
Los sistemas clicker lo facilitan.
Objetivo: evaluar la satisfaccin de los estudiantes respecto al uso de la tecnologa
clicker en la enseanza de la Patologa Dental en la Universitat de Valncia.
Material y Mtodo: Participaron 51 estudiantes de tercer curso de Odontologa, con una
edad media de 21,4 aos. Tras participar en 8 seminarios sobre Patologa Dental
utilizando tecnologa clicker, se prepar un cuestionario con un total de 11 tems para
evaluar la opinin de los estudiantes en cuanto al uso de la tecnologa clicker y respecto
a su percepcin en la mejora del aprendizaje. Todas ellas valoradas en escala de Likert
de 1 a 5. Se establecieron 3 dimensiones: percepcin y expectativas, aprendizaje activo,
mejora del aprendizaje. Se presentan los datos descriptivos y la evaluacin de la
fiabilidad del cuestionario realizada mediante el test alfa de Cronbach.
Resultados: El 78% de los estudiantes se mostraron satisfechos o muy satisfechos
respecto a la dimensin percepcin y expectativas, el 68% respecto a aprendizaje
activo y el 61 % respecto a la mejora del aprendizaje. Globalmente el 62% de los
estudiantes se mostraron satisfechos o muy satisfechos con el sistema clicker. El valor
alfa de Cronbach obtenido fue de 0,85.
Conclusiones: La actitud de los estudiantes frente al aprendizaje con el uso de
tecnologa clicker es favorable. El instrumento utilizado para medirlo es confiable.
610
UNA HERRAMIENTA PARA COMPARTIR RECURSOS INTERCAMPUS EN

LA ENSEANZA UNIVERSITARIA: EL LABORATORIO VIRTUAL
J. Garca Sanz-Calcedo, D. Rodrguez-Salgado, A. Gonzlez, I. Cambero, A. Marcelo,
J.M. Herrera y O. Lpez
Universidad de Extremadura. Dpto. Ingeniera Mecnica, Energtica y de los
Materiales
Introduccin
Los laboratorios virtuales son herramientas digitales que permiten compartir recursos
intercampus en la enseanza universitaria, mediante la creacin de un espacio virtual
con material audiovisual y la utilizacin de tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TICs).
Objetivos
El objetivo de este trabajo es exponer la experiencia virtual realizada en las asignaturas
del Grado de Diseo Industrial y Desarrollo de Productos impartidas en el Centro
Universitario de Mrida en los talleres y laboratorios de la Escuela de Ingenieras de
Industriales de Badajoz
Mtodo
En este trabajo se han aprovechado los recursos existentes en el Campus Universitario
de Badajoz que dista 65 km del Campus Universitario de Mrida. Para ello, se ha puesto
a disposicin de los alumnos un material til para realizar las prcticas de laboratorio
para que puedan alcanzar los objetivos y competencias marcados en los programas
docentes.
Para evaluar los resultados del proyecto se han realizado encuestas de satisfaccin a
profesores y alumnos implicados en el proyecto y se han analizado los resultados
acadmicos de los alumnos que han participado en el mismo.
Resultados
Se analizan los resultados obtenidos en los cursos acadmicos 2012-2013 y 2013-2014,
las ventajas y los beneficios conseguidos tanto para alumnos como profesorado en la
utilizacin de nuevas herramientas tecnolgicas para el proceso enseanza-aprendizaje,
evaluando el ahorro real obtenido derivado de compartir los recursos de talleres y
laboratorios.
Conclusiones
Se ha evidenciado la utilidad de utilizar el laboratorio virtual como nueva herramienta
para compartir recursos intercampus en la enseanza universitaria.
611
NUEVA METODOLOGA DOCENTE PARA COMPARTIR RECURSOS

INTERCAMPUS Y CONSEGUIR LA PARTICIPACIN DE LOS
ESTUDIANTES
D. Rodrguez Salgado, J. Garca Sanz-Calcedo, A. Gonzlez, I. Cambero, J.M. Herrera
y O. Lpez
Universidad de Extremadura. Dpto. Ingeniera Mecnica, Energtica y de los
Materiales
Introduccin
Este artculo presenta la metodologa docente empleada en la Universidad de
Extremadura para compartir los recursos materiales de los laboratorios de la Escuela de
Ingenieras Industriales (Badajoz) y los laboratorios del Centro Universitario de Mrida.
Los estudiantes de los grados de ingeniera en mecnica y en diseo industrial y
desarrollo de productos, comparten competencias y conocimientos de las asignaturas del
rea de ingeniera de los procesos de fabricacin. Duplicar los recursos materiales
existentes en los laboratorios es muy costoso para cualquier institucin, por lo que se ha
desarrollado un proyecto de innovacin docente para que los estudiantes puedan realizar
prcticas virtuales intercampus.
Objetivos
El principal objetivo es que los estudiantes puedan conocer el funcionamiento y las
caractersticas de los equipos que no estn disponibles en su Campus, pero s lo estn en
la misma Universidad.
Mtodo
La metodologa desarrollada emplea la videoconferencia para mantener una va de
comunicacin entre los laboratorios y la metodologa del televoto para obtener un
feedback de los estudiantes que han realizado la prctica.
Resultados
Como resultados cabe destacar que la experiencia ha resultado muy favorable por la
motivacin que los estudiantes han mostrado en la realizacin de la prctica para poder
responder correctamente a las cuestiones planteadas con un sistema de televoto.
Conclusiones
Se ha puesto en evidencia la utilidad de las nuevas metodologas para hacer ms
accesibles los recursos materiales y motivar la participacin de los estudiantes.
612
LA PLATAFORMA MOODLE: UN GRAN COMPLEMENTO Y APOYO A LA

TAREA DOCENTE
INTRODUCCIN. Moodle se presenta como una de las nuevas herramientas al
servicio de la comunidad universitaria. Constituye un instrumento que ha propiciado un
cambio sustancial en el entorno de la docencia. Por ello, es relevante destacar que esta
aplicacin web implica una va para mejorar y optimizar la calidad de la enseanza,
convirtindose en una necesidad para alumnos y para los profesores.
OBJETIVOS. Se pretende analizar este sistema de gestin de cursos para comprobar su
utilidad y aceptacin por todos sus usuarios y para constatar si es una plataforma que
presenta grandes beneficios o si constituye una herramienta cuya puesta en
funcionamiento requiere una difcil formacin previa del profesorado a fin de poder
acceder al aula virtual y aplicarla en sus asignaturas.
MTODO. Dentro de las Nuevas Tecnologas es interesante analizar la importancia de
Moodle como un sistema que posibilita crear comunidades de aprendizaje en lnea,
adems de facilitar la labor del profesorado a la hora de comunicarse y relacionarse con
el alumnado.
CONCLUSIONES. A pesar de ser un instrumento eficaz de enseanza y aprendizaje,
todava existen docentes reacios a emplear esta plataforma, ya sea por el cambio de
mentalidad que implica en el desarrollo de su labor, ya sea por la dificultad que conlleva
su utilizacin.
Aun con todo, se debe afirmar que constituye un instrumento que presenta cuantiosas
ventajas y que cada vez tiene mayor aceptacin en la comunidad universitaria, adems
de permitir su constante evolucin para adaptarse a un mundo que est en continuo
cambio.
613
EXPERIENCIAS DE INNOVACIN DOCENTE Y USO DE NUEVAS

TECNOLOGAS EN LA ENSEANZA DE LA TELEDETECCIN EN
GEOMTICA
Mara Joaquina Porres de la Haza, Alfonso Fernndez-Sarra y Jorge Recio Recio
Dpto. Ing. Cartogrfica, Geodesia y Fotogrametra. Universitat Politcnica de
Valncia.
La asignatura de Teledeteccin est inserta en 1 de los estudios de 2 ciclo de Ingeniero
en Geodesia y Cartografa.
La organizacin de la docencia y las metodologas empleadas pretenden facilitar el
aprendizaje autnomo y significativo del alumno y aumentar su motivacin.
La metodologa y los objetos docentes diseados encaminan el aprendizaje hacia el Flip
Teaching, hacia una enseanza dentro y fuera del aula, que permita al alumno llegar a
las clases magistrales con el material trabajado y dispuesto a resolver las cuestiones que
se planteen, y a las prcticas con los conocimientos necesarios para ejecutarlas. Se
elaborar un repositorio de apuntes expuesto en la plataforma on-line de la UPV:
PoliformaT. Para cada prctica se public, un video introductorio y un test en el que se
vuelcan
los
resultados
y
que
permite
su
evaluacin.
Este mtodo choca con la inercia del alumnado que asiste a las clases magistrales donde
el profesor desgrana los contenidos. Sin embargo, funciona satisfactoriamente en las
prcticas. La evaluacin realizada paralelamente a su ejecucin, requiere que tenga clara
la teora y se centre en la interpretacin de resultados y no en la presentacin del
material.
El alumno organiza y optimiza el aprendizaje y se concentra en aplicarlo. Aprende a
poner en prctica lo asimilado previamente, sin embargo, es necesario disear
actividades que lo encaminen hacia clases magistrales de debate y a abandonar la
posicin de alumno pasivo.
Este metodologa requiere una apoyo tcnico considerable, adems de tiempo para que
el profesorado desarrolle nuevas habilidades a las que no est habituado.
614
E- ORIENTACIN: UNA METODOLOGA DE ORIENTACIN UBICUA

BASADA EN LA AUTORREGULACIN DEL APRENDIZAJE.
Esteban, M. y Bernardo, A. B.
Ambas autoras estn ligadas a la Universidad de Oviedo, siendo la primera becaria de
investigacin y la segunda profesora titular del Departamento de Psicologa de dicha
universidad.
Introduccin:
Las nuevas tecnologas e internet han abierto un nuevo mbito de actuacin para la
orientacin educativa, sin embargo escasas iniciativas han sido desarrolladas. Aqu se
presenta una metodologa de orientacin online para el diseo del proyecto vital y
profesional del alumnado de secundaria.
Objetivos:
- Favorecer un mejor proceso de toma de decisiones por parte de los alumnos de ESO
y/o Bachiller en el marco del diseo de su proyecto de vital.
El diseo de la metodologa se ha desarrollado en diversas fases:
Revisin bibliogrfica
Identificacin de requisitos.
Diseo de la metodologa.
Diseo e implantacin del escenario concreto en el que se aplica la metodologa
propuesta (MOOC e-orientacin,
http://www.moodlesocial.com/course/info.php?id=4506 ).
Evaluacin de la metodologa.
Descripcin de la metodologa:
La metodologa ha sido diseada desde una perspectiva constructivista, en la que cada
alumno construye su aprendizaje en base a la autorregulacin del mismo y a la seleccin
de actividades en funcin de sus estilos de aprendizaje predominantes
As, el alumno que utiliza la metodologa e-orientacin, planifica, desarrolla y
autoevala su propio proceso de aprendizaje.
Resultados y Conclusiones:
El panel de expertos formado para evaluar la metodologa (21 orientadores y 22
docentes de Educacin Secundaria) considera interesante tanto la idea de orientar a
travs
de
internet,
como
la
propuesta
metodolgica
concreta.
El 100% de los expertos ha declarado considerar bastante til o muy til la metodologa
propuesta
615
EVALUACION DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE: EL

SMARTPHONE EN LA CONSTRUCCION DEL PORTAFOLIO
Estibaliz Rmila Snchez, Begoa Gorritxo Gil, Alberto Anta Escuredo y Virginia
Franco Varas
Universidad del Pais Vasco (UPV/EHU)
La incorporacin del grado de Odontologa al EEES lleva implcito un cambio
fundamental en docentes y alumnos. En este mbito, las tecnologas de la informacin y
comunicacin han supuesto un instrumento muy positivo.
Objetivos
Explicar cmo las TICs permite una interrelacin activa alumno-profesor, fomenta el
aprendizaje colaborativo y la autoevaluacin, todo ello mediante el uso del portafolio.
Desarrollo
El portafolio es una metodologa didctica que integra la enseanza, el aprendizaje y la
evaluacin al permitir recoger una coleccin ordenada de evidencias sobre el trabajo del
alumno, tanto en lo referente al resultado como al proceso (Shulman 1999).
La asignatura odontopediatra evala la adquisicin por parte de los alumnos de las
competencias concretas para enfrentarse al tratamiento de pacientes peditricos en el
rea de la salud bucodental. Tras unas bases tericas previas se realizan prcticas
preclnicas. Al finalizar, se ha sustituido la evaluacin posterior por parte del profesor
en ese momento, por la creacin de un portafolio por parte de cada alumno ayudndose
de su Smartphone.
Conclusiones
La incorporacin del smartphone a las prcticas supone un avance en la actualizacin de
los mtodos de enseanza aprendizaje, al incluir un dispositivo prcticamente
imprescindible para las nuevas generaciones. Con ello se genera en los alumnos una
gran disposicin y entusiasmo a la par que un espritu crtico-evaluador porque, tal y
como indica Zabalza (2001) la evaluacin debe estar inmersa en el desarrollo habitual
del proceso enseanza-aprendizaje.
616
EVALUACIN DE LA REALIDAD AUMENTADA COMO HERRAMIENTA

DOCENTE EN ODONTOLOGA CONSERVADORA
Sofa Folguera Ferrair, Carmen Llena Puy, Leopoldo Forner Navarro e Irene Esteve
Muoz
Unidad Docente de Patologa y Teraputica Dentales. Departamento de Estomatologa.
Facultad de Medicina y Odontologa. Universitat de Valncia
INTRODUCCIN
La Realidad Aumentada (RA) es una nueva tecnologa que permite la superposicin de
objetos virtuales tridimensionales sobre el mundo real, y se perfila como una
herramienta docente de gran utilidad.
OBJETIVOS
Evaluar la eficacia de la RA, comparndola con los mtodos tradicionales, en facilitar la
adquisicin de conocimientos espaciales para la realizacin de cavidades teraputicas en
dientes de resina, en las prcticas preclnicas de los estudiantes de tercer curso del
Grado de Odontologa de la Universitat de Valncia.
MTODOS
Se dividieron los estudiantes en dos grupo experimental y control. Se desarrollaron
modelos en RA que mostraban cavidades ideales para emplearlos con el grupo
experimental. Con el grupo control se emplearon mtodos tradicionales. Se disearon
cuestionarios para evaluar los conocimientos previos y los adquiridos tras la realizacin
de las prcticas. Las puntuaciones obtenidas, se compararon mediante el test de
Wilcoxon dentro de cada grupo y entre ambos grupos mediante el test U de Mann
Whitney.
RESULTADOS
En el grupo experimental se hallaron diferencias estadsticamente significativas
comparando los conocimientos antes y despus de la prctica, (p
CONCLUSIONES
Ambos grupos mejoran sus conocimientos espaciales durante el trascurso de sus
prcticas, aunque el grupo que emplea RA obtuvo una mejora significativa en todas las
competencias evaluadas.
617
LA WEBQUEST EN LAS AULAS UNIVERSITARIAS

M Elena Chover Sierra, Rut Navarro Martnez, Omar Cauli
Universidad de Valencia.
Se presenta una experiencia de utilizacin de una webquest para trabajar el tema del
VIH/SIDA en la asignatura de Enfermeria Medico-Quirrgica del Grado de Enfermera
en la Facultad de Enfermera y Podologa de la Universidad de Valencia.
Mediante la realizacin de esta experiencia educativa nos planteamos como
objetivos generales:
Establecer el nivel de conocimientos adquiridos por los y las estudiantes
sobre
VIH/SIDA
tras
la
realizacin
de
la
webquest.
Evaluar el grado de satisfaccin de los y las estudiantes con la realizacin de
la webquest.
Para valorar el alcance de los objetivos propuestos se emplearon dos herramientas: la
primera, la realizacin de un trabajo final que reflejara el nivel de conocimientos
adquiridos y la segunda, de carcter voluntario, un cuestionario para valorar el nivel de
satisfaccin con la tarea.
Los resultados muestran que los estudiantes han aumentado su nivel de conocimientos
en el tema y que la satisfaccin con la nueva herramienta utilizada ha sido elevada;
aunque si han manifestado ciertas dificultades relacionadas con la bsqueda de
informacin y la necesidad de trabajar en equipo.
La webquest result una herramienta organizadora de la actividad docente y de las
tareas de los alumnos. Favoreci el intercambio de informacin entre los grupos y entre
profesorado y alumnado y motiv a los estudiantes, superndose rpidamente las
dificultades iniciales en su utilizacin.
618
EDICIN DE MOOCS PARA EL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO DE LAS

SITUACIONES DE CRISIS MATRIMONIAL
M Amalia Blandino Garrido e Isabel M Villar Fuentes
M Amalian Blandino Garrido, Departamento de Derecho Privado Universidad de
Cdiz
I. INTRODUCCIN
Las autoras de esta comunicacin pretenden aplicar la innovacin tecnolgica a los
sistemas de aprendizaje, de modo ms concreto, a la docencia del Derecho -civil y
procesal- de Familia, mediante el recurso a los MOOC (COMA).
Los MOOC son un sistema de cursos abiertos, masivos y gratuitos, que ofrecen a la
sociedad en general la adquisicin de conocimientos en materias concretas. En este
caso, se ha elegido una materia que se encuentra a pie de calle, que genera dudas y que a
su vez es objeto de estudio en las Facultades: las crisis matrimoniales (separacin y
divorcio) desde la ptica material y sustantiva, as como procesal.
II. OBJETIVOS
Con la edicin de los MOOC sobre las crisis matrimoniales se pretende promover el
conocimiento del Derecho sustantivo y procesal de un modo complementario, mediante
el empleo de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
III. MTODO
En los MOOC se introducen unas grabaciones con explicaciones de las profesoras
autoras de esta comunicacin, as como una parte de preguntas y respuestas
protagonizadas por cuatro alumnos colaboradores del Grado de Derecho. Los MOOC
incluirn asimismo material didctico y prctico.
IV. RESULTADOS
Se pretende que los MOOC editados estn disponibles en el canal Youtube de la UCA,
as como en otros catlogos de cursos, como puede ser Mirada X.
V. CONCLUSIONES
Se presenta un Proyecto de edicin de MOOCS en un tema jurdico y cotidiano, como
son las crisis matrimoniales.
619
HERRAMIENTAS INFORMTICAS PARA ATENDER LA DIVERSIDAD DE

PROYECTOS EN LAS ASIGNATURAS DE TALLER DE CREACIN
ARTSTICA I Y II DEL GRADO EN BELLAS ARTES UB.
Alaitz Sasiain Camarero-Nez, Teresa Roca Mill, Guillermo Grasso Galera, Jos
Antonio Ares Ro, Rubn Campo Lpez y Francisco Javier Lozano Vilardell
Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Barcelona Departamento de Escultura
En estos ltimos cursos acadmicos, el Departamento de Escultura de la Universidad de
Barcelona ha venido apostando por incorporar el uso intensivo de las nuevas
tecnologas en varias de sus asignaturas con el objetivo de atender las necesidades del
alumnado. Un ejemplo de esta vocacin la encontramos en los grupos de Taller de
Creacin Artstica (TCA) I y II que el Departamento tiene asignados. Los TCA,
materias obligatorias de 12 ECTS del Grado en Bellas Artes, tienen el objetivo de
proporcionar al alumnado herramientas y conocimientos que le permitan desarrollar una
actividad artstica autnoma en compromiso con la realidad contempornea.
En los ltimos tiempos hemos visto cmo los alumnos desarrollan proyectos cada vez
ms afines con el medio informtico. Con este fin, hemos visto totalmente necesario
incorporar a la prctica acadmica el uso de estos medios: por una parte, encontramos el
uso de los blogs y pginas web para el desarrollo de proyectos conceptuales en grupo.
Por otra, la utilizacin de sistemas de reproduccin tridimensional (CAM - Impresoras
3D y CNC) vinculados a su vez con el aprendizaje de sistemas de diseo computarizado
(CAD). El uso de estas herramientas requiere una formacin especfica complementaria
del profesorado y del personal de taller, que amplia as tambin su abanico de
conocimientos y su capacidad de atender a la diversidad.
La presente comunicacin quiere mostrar los resultados obtenidos en esta actividad
multidireccional en el presente curso: de cmo los profesores y los alumnos aprenden
para desarrollar proyectos innovadores y de potencial impacto social.
620
SEMINARIO DE LA LANA: MEMORIA, OFICIO Y CREACIN

Nuria Calavera Bitria y Francesca Piol Torrent
Escuela Massana , Barcelona
Introduccin,
Dentro de los estudios de Arte y Diseo de la Escola Massana, en el departamento de
Artes Aplicadas, especialidad textil, se crea un seminario sobre la cultura de la lana en
el entorno propio y natural de la oveja Xisqueta -Parc de lAlt Pirineu- para vincular la
creacin a un territorio, a su memoria y a sus oficios.
Investigando materiales y procesos, tanto de carcter tradicional como tecnolgico, para
innovar en aplicaciones de la fibra de la lana con un lenguaje contemporneo.
Objetivos
Conocer un entorno natural, fuera del terrtitorio habitual del estudiante.
Potenciar su creatividad a partir del descubrimiento y conocimiento de este entorno y de
las experiencias vividas en l.
Generar conciencia cultural, dar valor a la memoria y a los oficios tradicionales.
Adquirir herramientas conceptuales para la el desarrollo de lenguajes artsticos propios.
Mtodo
Se estructura en tres partes:
- la parte experimental se desarrolla en el territorio,
- la fase proyectual se continua en el aula,
- los resultados son presentados en un mbito profesional.
Resultados
Adquisicin de conciencia cultural y vinculacin del proceso creativo con un territorio.
Resolucin del proyecto personal elaborando propuestas de texturas, superficies y
volumenes textiles desde la perspectiva de la fibra.
Conclusiones
El resultado obtenido a partir de la relacin con la memoria de un entorno, es
enriquecido con diversas experiencias personales, culturales y tecnolgicas que generan
nuevas dinmicas de creacin.
621
ARTE Y ACCIN COLABORATIVA COMO VA DE CONOCIMIENTO,

ECOLOGA Y EMPRENDIMIENTO SOCIAL. INNOVAR EN LA DOCENCIA
Y LA INVESTIGACIN.
Yolanda Spnola Elas* y Ramn Blanco Barrera*
Departamento de Dibujo. Universidad de Sevilla
Las redes sociales se han convertido en un fenmeno de masas generador de sinergias
colectivas. A su vez, favorecen un mecanismo activador de propuestas emprendedoras
autogestionadas interdisciplinares. El presente escrito intenta sealar al Arte como
elemento de aprendizaje y transformacin social, as como reivindicar las conexiones
colectivas que las nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicain (TIC) nos
ofrecen para crear modelos de trabajo colaborativos en el que tambin participa la
ciudadana.
Aplicaremos un mtodo de investigacin bsica y fundamental siguiendo un mtodo
inductivo a travs del anlisis de distintos autores. Citaremos, entre otros, a Howard
Gardner y sus inteligencias mltiples, Murray Bookchin o GillesDeleuze y sus
aportaciones sobre la ecologa social y distintos ejemplos de prcticas artsticas para
proponer una revisin del empleo de arte y la accin colaborativa como apoyo logstico
y conceptual en otras reas de conocimiento. Entendemos este objeto de estudio como
una aportacin necesaria para la mejora en la calidad de la investigacin y la educacin
universitaria en la Cultura Digital y su transferencia en dinmicas de integracin de la
diversidad.
622
METODOLOGA PARA LA REALIZACIN DE PROCESOS DE

OPTIMIZACIN Y CALIBRACIN EN PRCTICAS DE INGENIERA
TRMICA
A. Cacabelos*, M.E. Arce**, C. Mguez-lvarez*, J.L. Mguez*
*Universidad de Vigo. **Centro Universitario de la Defensa
Los edificios que utilizan la energa de una forma eficiente representan el futuro
prximo en el sector de la edificacin. En los ltimos tiempos se han incrementado
considerablemente diferentes mecanismos para reducir el consumo energtico en este
sector. Estos mecanismos suelen ser tecnologas pasivas.
El programa GenOpt representa una herramienta de apoyo para analizar la influencia de
distintos parmetros en los resultados de las simulaciones. Si esta herramienta se utiliza
de una manera productiva, se pueden obtener importantes ahorros de tiempo en
procesos de calibracin y de optimizacin.
La calibracin de las simulaciones en la edificacin mediante confrontacin con datos
experimentales se hace cada vez ms necesaria para controlar el consumo de energa y
para resolver posibles errores cometidos en el proceso de diseo. Adems, las
simulaciones calibradas constituyen uno de los mtodos para validar medidas de ahorro
propuestos en la ASHRAE guideline 14.
Cuando un estudiante aprende a utilizar esta herramienta en combinacin con el
software TRNSYS, puede llegar a obtener importantes resultados en el proceso de
simulacin de edificios. Este trabajo analiza la metodologa utilizada para la realizacin
de procesos de calibracin y optimizacin y, mediante ejemplos, se explica la
importancia y ventajas de su aplicacin en asignaturas de simulacin y optimizacin
energtica.
Esta metodologa se vuelve especialmente interesante a la hora de realizar estudios
paramtricos o anlisis de sensibilidad. Adems, debido a las caractersticas de cdigo
abierto y multiplataforma, el software y, por consiguiente, la metodologa pueden ser
utilizados en combinacin con otros programas de simulacin.
623
EL PORTAL SEDUCA COMO APOYO PRESENCIAL EN LOS ESTUDIOS DE

LA LICENCIATURA EN EDUCACIN PARA LA SALUD
*Georgina Contreras Landgrave,**Silvia Cristina Manzur Quiroga,*Manuel Leonardo
Ibarra Espinosa,***Luisa Ruano Casado,*Esteban Jaime Camacho Ruiz y *** Mara
Luisa Ballestar Tarn
*Integrante del C.A. Biopsicologa Salud y Sociedad. Licenciatura en Educacin para
la Salud,Universidad Autnoma del Estado de Mxico **Profesora de la Facultad de
Odontologa U.A.E.M.*** Departament d'Infermeria.Universitat de Valncia
Introduccin. La Direccin de Educacin Continua y a Distancia perteneciente a la
Universidad Autnoma del Estado de Mxico ha dispuesto el Portal de Servicios
Educativos (SEDUCA) es una herramienta de apoyo a la educacin y la comunicacin
basada en Internet. Tiene por objeto brindar servicios de ayuda a las diversas
modalidades educativas utilizando tecnologa de cmputo a la vanguardia de las
necesidades educativas actuales.
Objetivos. Evaluar (por los participantes) la aplicacin de la tecnologa a travs de la
utilizacin del portal SEDUCA como apoyo presencial en la Licenciatura de
Educacin para la Salud.
Mtodo. Es un Estudio de caso, experimental y longitudinal. Se selecciona la Unidad de
Aprendizaje de Seminario de Titulacin II y sus participantes (docente y discente).
Como recursos de apoyo al curso presencial se evala, el acceso a la plataforma, la
circulacin dentro del portal, la utilizacin de material de apoyo, la incorporacin de la
informacin, la comunicacin.
Resultados. Se identifican las diferencias identificadas por los dos grupos de
participantes. Entre otros resultados est la facilidad de acceso a la comunidad
(Seminario de Titulacin II), las instrucciones de uso, las guas y rbricas a cumplir en
cada uno de los apartados de la estructura del curso, la disponibilidad del material en el
momento que lo deseen. En contraparte los estudiantes reportaron sentirse presionados
por la vigencia en el cumplimiento de las actividades mientras que la docente report
tranquilidad.
Conclusiones. Como apoyo en cursos presenciales el Portal SEDUCA es evaluado de
manera positiva por los estudiantes y docente.
624
INNOVACIN DOCENTE Y NUEVAS TECNOLOGAS EN LA ENSEANZA

SECUNDARIA Y BACHILLERATO COMO PREPARACIN A LOS
ESTUDIOS SUPERIORES
Diego Jos Sez Rodrguez y Nieves Pons Calatayud
Universidad Miguel Hernndez. Dpto de Psicologa de la Salud
Introduccin:
Teniendo en cuenta las modificaciones introducidas en los planes de estudio superior, es
conveniente adaptar la metodologa de aprendizaje que reciben anteriormente. Parece
razonable observar si hay mejoras en los resultados de los estudiantes de la ESO y
bachillerato, tras implementar determinadas habilidades y competencias e introducir
innovaciones docentes y nuevas tecnologas en su formacin.
Objetivo:
Observar los efectos de diferentes innovaciones docentes y de la introduccin de nuevas
tecnologas sobre los estudiantes de ESO y bachillerato como preparacin al nuevo plan
de estudios superiores.
Mtodo:
Se utiliza metodologa cualitativa, basada en grupos focales realizados con los
estudiantes que acuden a una academia privada centrada en nuevas tecnologas y en los
itinerarios formativos. La base del aprendizaje son dinmicas de grupo, utilizacin de
ordenadores individuales, aplicaciones telefnicas y presentaciones dinmicas en Power
Point y Prezi.
Resultados:
Se observa una mejor actitud hacia las actividades docentes, y una mayor implicacin
de los estudiantes. Informan sentirse ms capaces de conseguir grandes resultados con
pequeas guas, y utilizando unos recursos tecnolgicos, que habitualmente no son
utilizados para dicho fin.
Tambin se observa una mayor capacidad a la hora de sintetizar la informacin y
representar las ideas que consideran importantes dentro de los temarios clave.
Conclusiones:
Para lograr buenos resultados en los estudios superiores, debemos aportar previamente
determinadas habilidades y herramientas que favorezcan su percepcin de capacidad
para mejorar sus resultados y competencias y permitan continuar con los estudios
superiores de manera eficaz.
625
USO DEL DEBATE SENCILLO EN LA PLATAFORMA MOODLE APLICADO

A LA DOCENCIA DE BIOLOGA CELULAR EN PRIMER CURSO DEL
GRADO DE MEDICINA
Beatriz Arteta, Jona Mrquez, Enrique Hilario, Mara Luz Caavate y Antonia Angeles
Alvarez
Depto. Biologa Celular e Histologa, Facultad de Medicina y Odontologa,
Universidad del Pas Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea; Leioa.
La Universidad del Pas Vasco /Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU) como la
gran mayora de la universidades espaolas ha integrado Moodle como sistema de
gestin del aprendizaje debido a su eficacia en el uso didctico. En la asignatura de
Biologa Celular, de primer curso del grado de Medicina de la UPV/EHU, se ha
introducido el uso del Debate Sencillo como medio para incentivar en el alumnado su
participacin activa en el desarrollo de la asignatura, y su capacidad de pensamiento y
razonamiento autnomo.
En este estudio se analiza la participacin de los alumnos en el debate, y la capacidad de
extraer conclusiones mediante la integracin de conceptos.
Para ello, el profesor plantea preguntas relativas a los temas del bloque temtico en
desarrollo, y los participantes deben emitir hiptesis y conclusiones, aportando adems,
sus comentarios y opiniones a las propuestas por otros compaeros.
La participacin de los alumnos fue activa, y manifestaron encontrar incentivos para la
emisin de hiptesis y conclusiones de forma autnoma. Si bien se identific la
limitacin de realizarlo de forma obligatoria como parte de la evaluacin continua
debido al alto nmero de alumnos, sirvi para modular las notas y capacitar a los
alumnos a enfrentarse a preguntas basadas en la integracin de conceptos. No obstante,
hemos propuesto futuras soluciones, implicando a grupos escogidos de alumnos en la
moderacin del foro, ayudados mediante tutorizacin continua por el profesorado.
Nuestros resultados muestran la utilidad de esta herramienta de debate sencillo en
Moodle para la docencia universitaria de nuestra asignatura.
626
UTILIZACIN DE SISTEMAS DE RESPUESTA SIMULTNEA PARA LA

EVALUACIN EN EL GRADO DE MEDICINA
Agustn Martnez Ibargen, Enrique Hilario, Patricia Aspichueta, Joseba Pineda, Carlos
Rodrguez, Antonia lvarez, Agurtzane Ortiz
Decanato de la Facultad de Medicina y Odontologa. Universidad del Pas Vasco
UPV/EHU
Cuando un conferenciante se plantea la preparacin de una clase o participacin
pblica, siempre piensa como puede trasmitir sus conocimientos de modo eficiente,
quiere conocer el nivel de la audiencia y si lo que ha trasmitido llega a su pblico, y en
nuestro caso a sus alumnos. Todo ello puede lograrse con los diferentes sistemas de
respuesta simultnea que existen el mercado.
Aunque inicialmente estos equipos eran de muy complicada instalacin, con la nueva
tecnologa inalmbrica va bluetooth se han solventado estas dificultades iniciales.
As mismo, las aplicaciones informticas permiten el tratamiento de los datos obtenidos
de muy diversas maneras, y los pulsadores que inicialmente tenan un solo botn,
actualmente cuentan con gran nmero de posibilidades de respuesta lo que posibilita
una inmensa variedad de preguntas.
Esta tecnologa permite:
Conocer previamente el nivel de la audiencia
La audiencia puede trasladar el inters por un tema u otro dirigiendo la exposicin
ulterior del tema.
Hacer participar activamente al pblico y recibir comentarios sobre cualquier tema.
Facilitar la retencin de los conocimientos.
Aumentar la atencin.
Permite guardar, revisar y presentar los resultados de forma inmediata.
Recopilar datos para crear informes y anlisis.
Realizar cuestionarios y exmenes cronometrados o exmenes al ritmo del participante
Posibilitar y facilitar la evaluacin continua
Por todo ello consideramos a este sistema interactivo como esencial en la
intercomunicacin docente.
627
NUEVAS TECNOLOGAS Y NUEVAS FORMAS DE EVALUACIN EN

ANTROPOLOGA EN EL NUEVO ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIN
SUPERIOR
Raquel Martnez Chicn y Antonia Olmos Alcaraz
Departamento de Antropologa Social. Universidad de Granada
Tradicionalmente la evaluacin ha estado ligada casi de manera generalizada a una
prueba de conocimientos en trminos de examen, y centrada en la ltima fase del
aprendizaje como requisito para superar una asignatura. Esto conllevaba que en muchas
ocasiones el objetivo del alumnado fuese ms aprobar el examen que aprender. El
nuevo espacio europeo favorece, permite y, en cierta medida, exige un seguimiento
continuo y personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado por parte del
profesorado, que debe facilitar no ya slo la asimilacin de conocimientos (Delgado,
2005) sino acompaar en la adquisicin de competencias que pretende la materia a
impartir. O lo que es lo mismo, convertir el proceso evaluativo en reflexivo y en un
nuevo aprendizaje significativo. A su vez, las nuevas tecnologas permiten un
acercamiento al alumnado mucho mayor y continuo en trminos tanto de tiempo como
de accesibilidad y un amplio repertorio de recursos docentes de enseanza-aprendizaje,
y tambin de evaluacin. En este artculo relatamos la experiencia de implantacin del
proyecto Nuevas tecnologas, evaluacin continua y autoevaluacin de competencias
en Antropologa en el nuevo espacio europeo para la mejora de los procesos de
evaluacin en la docencia universitaria, a travs del desarrollo de herramientas web que
puedan adaptarse a distintas materias. Es por ello que planteamos la
adaptabilidad/flexibilidad de las herramientas de evaluacin como una exigencia de los
procesos de enseanza-aprendizaje en el momento actual.
628
TEACHING-RELATED WEB-BASED INFORMATION ABOUT DENTAL

IMPLANTS: A QUALITY ASSESSMENT
Seoane-Romero J, Leira Y, Ledesma Y, Varela-Centelles P, Garca-Martin M, Romero
A, y Seoane J.
Introduction: The community of Internet users gathers about 2,500 million people,
mostly from Asia, Europe and North America, who frequently surf the net seeking
information on health-related issues, typically about surgical decision making and
cardiovascular or oncological diseases. Massive use of the Internet for health issues has
raised concerns about the quality of the information available and about consumers
ability to tell good from bad information
Objectives: to assess the quality of dental implants-related websites in terms of
reliability, accessibility, usability and readability.
Methods: Two browsers (Google and Yahoo) were used in this study. The first 100
sites, as listed by each engine, were considered for the study. Each site was categorised
and analysed for quality using the DISCERN and the LIDA instruments. The FleschKinkaid Reading Grade Level (FKRGL) and the Flesh Reading Ease Score (FRES)
were used to assess legibility
Results: After applying the inclusion and exclusion criteria, 32 single websites entered
the study. The mean score for the DISCERN instrument (2.750.95) indicated serious
or potentially important shortcoming in the quality of the information obtained. LIDA
scores showed modest percentages for accessibility (77.115.1) and intermediate for
usability (60.111.4) and reliability (56.715.5). Legibility indices reached scores
within the range of difficult to read (FRES= 47.1111.25; FKRGL= 9.491.55).
Conclusions: Available e-health information on dental implants in English language is
difficult to read for the average patient and poor in terms of quality.
629

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