INFORME DE AVANCE PROYECTO PIC N9

COMPONENTE EDUCACIN 16.A

I.

TTULO
PROMOCIN DEL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE
DESDE

LA

REVALORACIN

DE

LOS

SISTEMAS

DE

PRODUCCIN EN EL VALLE DE COINA, CHUQUIZONGO, SAN

II.
III.

CARLOS - ALTO CHICAMA DISTRITO DE USQUIL

NOMBRE DEL COMPONENTE: Educacin, Comunicacin

Identidad Cultural.
AUTORES:
DOCENTES:
- Prof. ngel Ignacio La Cruz Torres
- Prof. Hugo Tomas Snchez Pelez
- Prof. Rider Gerlis Vergara De la Cruz
TESISTAS:
-

Arturo Itzkovich Johnsson Lescano Espinoza

Argenis Rodrguez vila

Colaboradores:

IV.

- Lilia Julia Fernndez Anhuamn

REALIDAD PROBLEMTICA
Al intervenir los territorios de Coina y Chuquizongo, caseros con
caractersticas rurales y de cierta exclusin, por deficiencias en las
vas de comunicacin y la no presencia del Estado, en particular del
sector

educacin, sobre todo, en temas de capacitacin y

actualizacin docente, hemos encontrado una realidad problemtica

preocupante con respecto al desempeo de los docentes que se
expresa en una escasa sensibilizacin para asumir su rol en pos de
una educacin integral, as como

relaciones interpersonales

deterioradas entre los profesores, especialmente, de Coina. As

tambin se observa a los nios desmotivados en el estudio, con

bajos niveles de rendimiento escolar, desnutricin y maltrato
psicolgico y, finalmente, se nota poco compromiso de los padres
con sus hijos.
De las entrevistas y conversaciones con los docentes de Coina,
con miembros de la comunidad y estudiantes, hemos obtenido
informacin ciertamente preocupante, con respecto a las relaciones
que se dan entre los docentes, las cuales no tienen niveles de
respeto y colaboracin entre los mismos, no existe liderazgo de parte
del Director para convocarlos y para efectuar trabajos en equipo,
notndose un clima institucional nada agradable en la institucin
educativa. Inclusive se filtra informacin de que los docentes, con
cierta frecuencia, beben licor entre ellos e, inclusive con personas de
la comunidad y con estudiantes de secundaria. Por el lado de los
padres de familia stos han entrado en ciertas relaciones de
controles ajenos a su funcin sobre los docentes y existe un
ambiente de confrontacin silenciosa entre ambos sectores que, por
razones obvias, deban trabajar mancomunadamente.
En Chuquizongo la diferencia, con respecto a Coina, es que el
Director de la II.EE. ejerce cierto liderazgo y mantiene buenas
relaciones con sus colegas y tambin con los padres de familia y
estudiantes; sin embargo, ellos requieren capacitacin pedaggica y
apoyo para impulsar proyectos en favor de la comunidad. Se
requiere reforzar los lineamientos y fundamentos tericos que
permitan convertir a la escuela en centro impulsor del desarrollo de
la comunidad.

Si

el eje principal de nuestra investigacin es el aspecto de la

revaloracin de los sistemas productivos de esta zona; y lo

importante es el desarrollo humano con sostenibilidad, ello quiere
decir

que debe tomarse como eje de todas las actividades de la

comunidad el factor educativo en tanto desarrollo humano, por lo

tanto, la exigencia de un maestro identificado con las necesidades de
su localidad, implica una mejor preparacin y una intensiva campaa
de sensibilizacin para lograr un maestro comprometido con su
comunidad, con sus nios y padres de familia, para s cumplir con el
sueo de la escuela nueva del gran

Encinas. Al respecto, nos

recuerda: La Escuela, antes de organizarse pedaggicamente,

estableciendo planes de estudio, programa, horarios, etc. debe
organizarse socialmente, creando en la aldea diferentes grupos para
mejorar la agricultura, la crianza de animales domsticos, la
arquitectura, la higiene pblica y privada, el deporte, la danza, la
msica, las sociedades cooperativas de produccin y de consumo,
las de auxilio mutuo, las de la proteccin a la infancia, a la vejez y al
enfermo ( Encinas, pg. 68). Hay que comprender que

Las

desigualdades educativas estn directamente condicionadas por la

calidad de vida, que a su vez est determinada por mltiples factores
interconectados sean estos de pobreza, nutricin, salud, contexto
cultural

de

las

familias,

distancias,

discriminacin,

etc.

La

discriminacin educativa es, pues, parte de la desigualdad social.

Nuestra investigacin al ser interdisciplinaria, tambin est ligado
estrechamente al componente Organizacin y Gestin comunitaria y
el de Ciudadana y gobernabilidad local; por tanto,

hay que

involucrarse en los temas de gestin democrtica

como una

necesidad vital de nuestros tiempos, que nos permita frenar la ola de

corrupcin generalizada que se da en el pas. Las democracias se
sustentan en la posibilidad de mantener opiniones y creencias
diversas, en la convivencia, el dilogo y la tolerancia, y trasmitir estos
valores a travs de los sistemas educativos Hay que desplegar la
democracia en la familia, en las relaciones entre los sexos y las
generaciones, en la eliminacin de las diferencias sociales, as como
en el mbito laboral y, por supuesto, en el de las instituciones,
incluidas las educativas.

(Warleta, Enrique). Se hace necesario,

pues, fortalecer, desde la ms temprana escolaridad, los programas

de formacin ciudadana y de educacin para la democracia y la
participacin, lo cual ya fue expresado en la Declaracin de
Concepcin que firmaron los Ministros de Educacin reunidos en la
ciudad chilena de Concepcin, los das 24 y 25 de setiembre de
1996.
En tal sentido, desde los

planteamientos de John Dewey, la

Educacin Democrtica es aquella que se imparte a todos por igual y

democratizacin de la enseanza es

abrir

las

instituciones

educativas a todos los miembros de la sociedad.

V.

PROBLEMAS DE ESTUDIO
5.1. ENUNCIADO DEL PROBLEMA
EN QUE NIVELES DE LOGROS DE APRENDIZAJE SE
ENCUENTRAN LOS Y LAS ESTUDIANTES DE LAS II.EE. EN
RELACIN A LAS NECESIDADES DE DESARROLLO LOCAL?
5.2. HIPTESIS

LOS LOGROS DE APRENDIZAJE ARTICULADOS A LAS

NECESIDADES DEL DESARROLLO LOCAL CONTRIBUYEN AL
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA
5.3. OBJETIVOS
5.3.1. GENERAL
Conocer la actual situacin de los logros de aprendizaje de
los estudiantes de las II.EE. en relacin de las necesidades del
desarrollo local de Coina, Chuquizongo y San Carlos
5.3.2. ESPECFICO
- Conocer el nivel de logros de aprendizajes en lgico
matemtica, comunicacin, personal social y ciencia y
-

ambiente.
Identificar los

estudiantes.
Identificar los factores que causan deficiencias en los

problemas

de

aprendizaje

de

los

aprendizajes.

5.4. EJECUCIN
A. COINA: Se aplic un examen a los alumnos del nivel
primario en la I.E. San Miguel para medir los niveles de
logro

de

aprendizaje

en

lgico

matemticas

comunicacin.
5.5. RESULTADOS
A. COINA:
a. LGICO MATEMTICAS
MATEMTICA - 1 GRADO - COLEGIO SAN
MIGUEL COINA

350%
300%
250%
200%
150%
100%
50%
0%
1

MATEMTICA 2 GRADO COLEGIO SAN

MIGUEL COINA
350%
300%
250%
200%
150%
100%
50%
0%

MATEMTICA 3 GRADO COLEGIO SAN

MIGUEL COINA
300%
250%
200%
150%
100%
50%
0%
1

MATEMTICA 4 GRADO COLEGIO SAN

MIGUEL COINA
350%
300%
250%
200%
150%
100%
50%
0%

MATEMTICA 5 GRADO COLEGIO SAN

MIGUEL COINA

350%
300%
250%
200%
150%
100%
50%
0%

MATEMTICA 6 GRADO COLEGIO SAN

MIGUEL COINA

100%

200%

66%

29%
2

300%
5%
3

b. COMUNICACIN

700%
600%
500%
400%
300%
200%
100%
0%

COMUNICACIN 1 GRADO - SAN MIGUEL 80278

COINA

COMUNICACIN 2 GRADO SAN MIGUEL

400%
350%
300%
250%
200%
150%
100%
50%
0%

COMUNICACIN 3 GRADO - SAN MIGUEL 80278 - COINA

700%
600%
500%
400%
300%
200%
100%
0%

COMUNICACIN - 4 GRADO - COLEGIO SAN MIGUEL COINA

400%
350%
300%
250%
200%
150%
100%
50%
0%
1

COMUNICACIN 6 GRADO - SAN MIGUEL 80278 COINA

350%
300%
250%
200%
150%
100%
50%
0%

5.6. ANLISIS Y CONCLUSIONES

1. En matemticas analizadas los resultados de la prueba aplicada
en una muestra de 24 estudiantes del 2 grado de primaria de la
institucin educativa San Miguel de Coina.

a) De las 12 preguntas para nmero, relaciones y operaciones

216 respuestas fueron acertadas, equivalente al 64% lo que
indica un nivel bueno.
b) De las 7 preguntas para Geometra y Medicin 104 respuestas
fueron acertadas, equivalente al 31% lo que indica un nivel
bajo.
c) De 1 pregunta para estadstica 17 respuestas fueron
acertadas, equivalente al 5% lo que indica un nivel muy bajo.
2. En matemticas analizadas los resultados de la prueba aplicada
en una muestra de 23 estudiantes del 2 grado de primaria de la
institucin educativa San Miguel de Coina.
d) De las 13 preguntas para nmero, relaciones y operaciones
197 respuestas fueron acertadas, equivalente al 67% lo que
indica un nivel bueno.
e) De las 6 preguntas para Geometra y Medicin 79 respuestas
fueron acertadas, equivalente al 27% lo que indica un nivel
bajo.
f) De 1 pregunta para estadstica 16 respuestas fueron
acertadas, equivalente al 5% lo que indica un nivel muy bajo.
3. En matemticas analizadas los resultados de la prueba aplicada
en una muestra de 14 estudiantes del 3 grado de primaria de la
Institucin Educativa San Miguel de Coina.
a) De las 13 preguntas para nmero, relaciones y operaciones 90
respuestas fueron acertadas, equivalente al 64% lo que indica
un nivel bueno.
b) De las 6 preguntas para Geometra y Medicin 31 respuestas
fueron acertadas, equivalente al 26% lo que indica un nivel
bajo.
c) De 1 pregunta para estadstica 0 respuestas fueron acertadas,
equivalente al 0% lo que indica un nivel muy bajo.

4. En matemticas analizadas los resultados de la prueba aplicada

en una muestra de 28 estudiantes del 4 grado de primaria de la
institucin educativa San Miguel de Coina.
a) De las 13 preguntas para nmero, relaciones y operaciones
146 respuestas fueron acertadas, equivalente al 48% lo que
indica un nivel bajo.
b) De las 6 preguntas para geometra y medicin 131 respuestas
fueron acertadas, equivalente al 43% lo que indica un nivel
bajo.
c) De 1 pregunta para estadstica 25 respuestas fueron
acertadas, equivalente al 8% lo que indica un nivel muy bajo.
5. En matemticas analizadas los resultados de la prueba aplicada
en una muestra de 26 estudiantes del 5 grado de primaria de la
institucin educativa San Miguel de Coina.
a) De las 13 preguntas para nmero, relaciones y operaciones
163 respuestas fueron acertadas, equivalente al 67% lo que
indica un nivel bueno.
b) De las 6 preguntas para geometra y medicin 73 respuestas
fueron acertadas, equivalente al 30% lo que indica un nivel
bajo.
c) De 1 pregunta para estadstica 8 respuestas fueron acertadas,
equivalente al 3% lo que indica un nivel muy bajo.
6. En matemticas analizadas los resultados de la prueba aplicada
en una muestra de 24 estudiantes del 6 grado de primaria de la
institucin educativa San Miguel de Coina.
a) De las 13 preguntas para nmero, relaciones y operaciones
126 respuestas fueron acertadas, equivalente al 66% lo que
indica un nivel bueno.

b) De las 6 preguntas para geometra y medicin 55 respuestas

fueron acertadas, equivalente al 29% lo que indica un nivel
bajo.
c) De 1 pregunta para estadstica 9 respuestas fueron acertadas,
equivalente al 5% lo que indica un nivel muy bajo.
7. En matemticas analizadas los resultados de la prueba aplicada
en una muestra de 23 estudiantes del 2 grado de primaria de la
institucin educativa San Miguel de Coina.
a) De las 13 preguntas para nmero, relaciones y operaciones
197 respuestas fueron acertadas, equivalente al 67% lo que
indica un nivel bueno.
b) De las 6 preguntas para geometra y medicin 79 respuestas
fueron acertadas, equivalente al 27% lo que indica un nivel
bajo.
g) De 1 pregunta para estadstica 16 respuestas fueron
acertadas, equivalente al 5% lo que indica un nivel muy bajo.

8. En comunicacin, analizados los resultados de la prueba aplicada

en una muestra de 24 estudiantes del 1er grado de primaria de la
institucin educativa San Miguel de Coina.
a) De las 5 preguntas para Comprensin de textos iconos
verbales, 118 respuestas fueron acertadas, equivalente al 22%
lo que indica un nivel muy bajo.
b) De las 3 preguntas para Comprensin de textos,

69

respuestas fueron acertadas, equivalente al 13% lo que indica

un nivel muy bajo.
c) De las 22 pregunta para Produccin de textos, 361 respuestas
fueron acertadas, equivalente al 66% lo que indica un nivel
bueno.

9. En comunicacin, analizados los resultados de la prueba aplicada

en una muestra de 22 estudiantes del 2do grado de primaria de
la institucin educativa San Miguel de Coina.
a) De las 4 preguntas para comprensin de textos iconos
verbales, 33 respuestas fueron acertadas, equivalente al 16%
lo que indica un nivel muy bajo.
b) De la nica pregunta para Comprensin de textos,

respuestas fueron acertadas, equivalente al 1% lo que indica

un nivel muy bajo.
c) De las 11 pregunta para Produccin de textos, 175 respuestas
fueron acertadas, equivalente al 83% lo que indica un nivel
muy bueno.
10. En comunicacin, analizados los resultados de la prueba aplicada
en una muestra de 27 estudiantes del 3er grado de primaria de la
institucin educativa San Miguel de Coina.
a) De las 4 preguntas para Comprensin de textos iconos
verbales, 68 respuestas fueron acertadas, equivalente al 29%
lo que indica un nivel bajo.
b) De las 3 preguntas para Comprensin de textos,

67

respuestas fueron acertadas, equivalente al 28% lo que indica

un nivel bajo.
c) De las 13 preguntas para Produccin de textos, 102
respuestas fueron acertadas, equivalente al 43% lo que indica
un nivel bajo.
11. En comunicacin, analizados los resultados de la prueba aplicada
en una muestra de 28 estudiantes del 4to grado de primaria de
la institucin educativa San Miguel de Coina.

a) De las 3 preguntas para Comprensin de textos iconos

verbales, 56 respuestas fueron acertadas, equivalente al 19%
lo que indica un nivel muy bajo.
b) De las 4 preguntas para Comprensin de textos,

39

respuestas fueron acertadas, equivalente al 14% lo que indica

un nivel muy bajo.
c) De las 13 preguntas para Produccin de textos, 193
respuestas fueron acertadas, equivalente al 67% lo que indica
un nivel bueno.

12. En comunicacin, analizados los resultados de la prueba aplicada

en una muestra de 24 estudiantes del 6to grado de primaria de la
institucin educativa San Miguel de Coina.
a) De las 4 preguntas para Comprensin de textos iconos
verbales, 44 respuestas fueron acertadas, equivalente al 21%
lo que indica un nivel muy bajo.
b) De las 3 preguntas para Comprensin de textos,

77

respuestas fueron acertadas, equivalente al 37% lo que indica

un nivel bajo.
c) De las 12 preguntas para Produccin de textos, 86 respuestas
fueron acertadas, equivalente al 42% lo que indica un nivel
bajo.

5.7. DIFICULTADES Y SUGERENCIAS

5.7.1. DIFICULTADES
El poco nivel acadmico de los estudiantes de los caseros de
Coina y Chuquizongo para resolver las pruebas de matemtica y

comunicacin, se tuvo que apoyar con los aplicadores para el

desarrollo de las mismas
5.7.2. SUGERENCIAS
Propuestas para avanzar y completar el diagnostico en el
componente 4 del PIC N9 se propone las siguientes acciones:
1. Realizar una jornada de capacitacin a profesores el mes
de febrero en los temas ms urgentes que responden a los
requerimientos hechos por los docentes a fines del 2014.
Ver programacin del evento.
2. Aplicar una encuesta para determinar el grado de
conocimiento, participacin e involucramiento en aspectos
productivos de la zona.
3. Aplicar pruebas a estudiantes para diagnosticar aspectos
ms saltantes referentes al rea de personal social.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Rivero, Jos, Educacin y Actores sociales frente a la pobreza en
Amrica Latin a, Lima, 2008
Encinas, J.A., Ensayo de la Escuela Nueva en el Per, Lima 2011
Portocarrero G. Ricardo, REALIDAD REGIONAL Y LOCAL