POSTULANTE: LIC EVA TATIANA

BALDERRAMA SAAVEDRA
CARGO: DIRECTOR U.E.
GESTION: 2024 - 2026
 INDICE

RESUMEN EJECUTIVO
1. DIAGNÓSTICO…………………………………………………………………………………………………………………… 3

1.1. Diagnóstico del contexto externo de la Unidad Educativa 1

1.2. Diagnóstico del contexto interno de la Unidad Educativa 2
1.3. Priorización del problema principal 4
1.4. Conclusiones del diagnóstico 5
1.5. Título del Proyecto………
2. OBJETIVOS, RESULTADOS Y METAS………
2.1. Objetivos, Resultados y metas del MESCP
2.2. Objetivos, Resultados y metas del MESCP
2.3. Objetivos, Resultados y metas del MESCP
2.4. Objetivos, Resultados y metas d la ampliación y profundización de la participación social
2.5. Objetivos, Resultados y metas del mejoramiento de la gestión educativa institucional
3 PROPUESTAS……………………………………………………………………………
3.1. Acciones para consolidar la implementación del MESCP……………
3.2. Acciones para mejorar la calidad de la educación……
3.3. Acciones para ampliar y profundizar la participación social comunitaria………
3.4. Acciones para mejorar la cobertura y permanencia y promoción de las y los
estudiantes……………
3.5. Acciones para mejorar la gestión educativa institucional…
Bibliografía
Anexos
Resumen Ejecutivo
Este resumen ejecutivo presenta un plan detallado para mejorar la calidad educativa, la
infraestructura, la gestión administrativa, la participación de los padres y la comunidad, en
concordancia con los principios y disposiciones establecidos en la Ley Educativa "Avelino
Siñani - Elizardo Pérez".

Este plan tiene como objetivo fundamental promover la excelencia educativa y garantizar
el acceso equitativo a una educación de calidad para todos los estudiantes, en línea con
los principios de universalidad, inclusión, interculturalidad y participación social.

La presente propuesta tiene como objetivo principal el desarrollo de un plan detallado

para mejorar la calidad educativa, la infraestructura, la gestión administrativa, la
participación de los padres y la comunidad, entre otros aspectos, en nuestra institución
educativa. Este plan se fundamenta en la necesidad de fortalecer y potenciar el
rendimiento y la excelencia institucional, asegurando un entorno propicio para el
crecimiento académico, emocional y social de nuestros estudiantes.

Objetivos:
 Identificar áreas específicas de mejora en la calidad educativa, la infraestructura,
la gestión administrativa y la participación comunitaria.
 Establecer objetivos medibles y alcanzables para cada área identificada
priorizando el progreso la creación de un entorno escolar inclusivo y participativo.
Estrategias de implementación:
 Realizar un diagnóstico exhaustivo de las áreas de mejora identificadas,
involucrando a todos los miembros de la comunidad educativa en el proceso.
 Diseñas e implementar acciones especificas orientadas a abordar cada una de las
áreas identificadas, utilizando enfoques pedagógicos innovadores, tecnología
educativa y mejores prácticas de gestión administrativa.

Recursos necesarios:
  Asignar recursos financieros, humanos y materiales de manera eficiente y efectiva
para garantizar la implementación exitosa del plan.
 Establecer alianzas estratégicas con organizaciones externas y la comunidad para
acceder a recursos adicionales y apoyo.
Sistema de seguimiento y Evaluación:
 Desarrollar un sistema de seguimiento y evaluación continuo para medir el
progreso y el impacto de las acciones implementadas.
 Utilizar datos y evidencias concretas para informar la toma de decisiones y ajustar
las estrategias según sea necesario para garantizar el logro de los objetivos
establecidos.
Beneficios esperados:

Mejora de calidad educativa: Se espera que el proyecto contribuya a elevar los

estándares de calidad educativa en la institución, lo que se reflejará en un mejor
desempeño académico de los estudiantes y en su desarrollo integral.

Fortalecimiento de la participación comunitaria: Al involucrar activamente a padres,

madres, representantes legales y la comunidad en general en el proceso educativo, se
espera fortalecer los lazos entre la institución educativa y la comunidad, promoviendo un
ambiente de colaboración y apoyo mutuo.

Desarrollo de capacidad institucionales: A través de la implementación de estrategias y

programas de mejora, se espera fortalecer las capacidades del personal docente y
administrativo, así como de la gestión institucional en general, para garantizar una gestión
eficaz y eficiente de la institución educativa.

En resumen, este plan de mejora institucional representa un compromiso firme con la

excelencia educativa y el desarrollo integral de nuestros estudiantes. A través de objetivos
claros, estrategias efectivas, asignación adecuada de recursos y un riguroso sistema de
seguimiento y evaluación, buscamos transformar nuestra Comunidad educativa en un
modelo de excelencia académica y comunitaria.
 PROYECTO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
HACIA UNA TRANSFORMACION DE LA GESTION EDUCATIVA EN LA U.E. “16 DE JULIO
“B” A TRAVES DE LA IMPLEMENTACION Y CONSOLIDACION DEL MODELO
EDUCATIVO

Datos Referenciales:
Departamento: Santa Cruz
Dirección Departamental: Santa Cruz
Provincia: Andrés Ibáñez
Municipio: Santa Cruz
Dirección Distrital: Santa Cruz III
Nivel: Inicial - Primario
Turno: Tarde
Dirección: Pampa de la Isla, barrio Los Chacos, barrio Guapilo Norte,

Duración del Proyecto de Gestión: 2024-2025-2026

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA

La Red 28 se encuentra ubicada en la zona de la Pampa de la Isla, barrio Los Chacos,
barrio Guapilo Norte, 16 de Julio El Carmen, El Retoño, Urkupiña,16 de Febrero, barrio El
Carmen, Los Cusís, Bolinter, Espinal Dorado, en el Distrito Municipal N° 6, perteneciente a
la dirección distrital de Educación Santa Cruz N° 3 zona noreste sobre la av. Virgen de
Cotoca entre 6to y 10mo anillo.
Esta Red 28 cuenta con 18 Unidades Educativas. Guapilo Norte, 16 de Julio A, 16 de
Julio B, Santa Ana A, El Retoño, Los Cusís, Héroes del Pacifico, Villa Alba, Fred Núñez
Gonzales, Urubo, 16 de febrero, Ismael Monte Santa Lucia, Virgen de la Purísima, 18 de
Julio José Martí, Santa Lucia, Boliviano Ingles, entre los niveles de Educación Inicial En
Familia Comunitaria, Educación Primaria Comunitaria Vocacional y Educación Secundaria
Comunitaria Productiva, con la gran inquietud de implementar el bachillerato técnico
humanístico (BTH)
Nuestra Unidad Educativa 16 de Julio “B” pertenece a la RED 28 se encuentra ubicado en
la zona de la Pampa de la Isla, en el barrio 16 de Julio el Carmen, zona los Chacos.
Contamos con los niveles del Inicial en familia comunitaria y Primaria comunitaria
vocacional en el turno de la tarde.
La población es pluricultural, porque los vecinos en su mayoría son personas que han
migrado de diferentes departamentos del país, lo que hace muy diverso el vecindario con
respecto a las culturas de cada familia, se ha podido observar que los vecinos en su
mayoría se dedican a la actividad comercial formal e informal, trabajadores fabriles,
comerciantes minoristas, ambulantes, artesanos, albañiles, soldadores, choferes,
trabajadores eventuales empleados públicos, etc. Y algunos son profesionales egresados
de educación superior.
En la zona se encuentran instituciones ONG (PDA) los chacos, Cooperativa de agua
potable COSCHAL Hospital municipal de segundo nivel, consultorios médicos, ferias,
entidades financieras, puestos policial, parques urbanos recreativos, canchas poli
funcionales, sedes de micros. La zona cuenta con los servicios básicos de agua potable,
electricidad, alcantarillado y gas domiciliario.
DIAGNÓSTICO:
A través de un análisis FODA se priorizó las siguientes necesidades o problemática socio-
productiva:
- Carencias de espacios recreativos para los y las estudiantes dentro de la unidad
educativa.
- Falta de infraestructura (tinglado) donde el estudiante pueda ejercitarse en las
materias técnicas y artísticas
- Espacios precarios y pequeños que imposibilita el recreamiento de nuestros
estudiantes.
- Perdida de principios y valores humanos en las familias y violencia familiar.
- Desintegración familiar.

PROPUESTA
Después de analizar las fortaleces y debilidades de nuestra comunidad educativa se
plantea trabajar la problemática que tenemos de la falta de infraestructura (tinglado), para
que los estudiantes de nuestra comunidad educativa puedan realizar diferentes
actividades físicas y culturales con la debida precaución y no expuestos al sol ni a las
inclemencias del tiempo.
“IMPLEMENTACIÓN DEL TINGLADO: MEJORANDO LA INFRAESTRUCTURA PARA
POTENCIAR LA EXPERIENCIA EDUCATIVA CULTURALES Y FÍSICAS EN
CONSOLIDACIÓN AL MODELO EDUCATIVO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO. "
CONCLUSIONES:

Algunas de las conclusiones en la ejecución de este proyecto serían:

IMPACTO POSITIVO EN LA EXPERIENCIA EDUCATIVA: La implementación del
tinglado como parte de la infraestructura escolar tiene el potencial de mejorar
significativamente la experiencia educativa de los estudiantes al proporcionar un espacio
versátil para actividades culturales, físicas y educativas.
PROMOCION DE LA SALUD Y EL BIENESTAR: El tinglado facilita la realización de
actividades físicas y deportivas, promoviendo así un estilo de vida saludable entre los
estudiantes. Además, albergar eventos culturales y comunitarios contribuye al bienestar
emocional y social de la comunidad escolar.
FORTALECIMEINTO DEL VÍNCULO ESCUELA – COMUJNIDAD: La inclusión de la
comunidad en la planificación y uso del tinglado fortalece los lazos entre la escuela y su
entorno, fomentando una mayor participación de los padres, líderes locales y otros
miembros de la comunidad en la vida escolar.
INTEGRACION DE ENFOQUES PEDAGOGICOS INNOVADORES: El tinglado ofrece
oportunidades para implementar enfoques pedagógicos innovadores, como el aprendizaje
basado en proyectos o el aprendizaje experiencial, que pueden enriquecer el proceso
educativo y mejorar los resultados académicos de los estudiantes.
FOMENTO DEL DESARROLLO SOCIO COMUNITARIO: Al consolidar el proyecto dentro
del marco del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, se promueve el desarrollo
socioeconómico de la comunidad al generar oportunidades de empleo y emprendimiento
relacionadas con las actividades culturales y físicas.
SOSTENIBILIDAD A LARGO PLAZO: Es crucial asegurar que el tinglado sea sostenible
a largo plazo, tanto en términos de mantenimiento físico como de continuidad en su uso
para actividades educativas y comunitarias. Esto puede lograrse mediante la
implementación de un plan de mantenimiento adecuado y la promoción de iniciativas que
garanticen su uso continuo.

Por lo tanto, podemos decir que la implementación del tinglado como parte de la
infraestructura escolar no solo mejora las instalaciones físicas de la institución, sino que
también tiene un impacto positivo en la experiencia educativa, la salud y el bienestar de
los estudiantes, así como en el fortalecimiento del vínculo entre la escuela y la comunidad.
Es
crucial garantizar la sostenibilidad del proyecto y aprovechar su potencial para promover
el desarrollo socio comunitario en el largo plazo.

DIAGNOSTICO
El presente proyecto de Gestión Institucional, se elaboró en el marco de las políticas
educativas para un periodo de tres gestiones educativas que establece el tiempo de las
funciones administrativa de un director o directora de Unidad Educativa como propuestas.
 Calidad educativa
 Educación Inclusiva
 Educación Intercultural, Intercultural y Plurilingüe.
 Formación artística para la diversidad cultural
Como parte de mi postulación al cargo de Director de la Unidad Educativa, y tras realizar
un exhaustivo análisis crítico de la realidad educativa en nuestra jurisdicción, propongo la
implementación del proyecto "Mejorando la Infraestructura para Potenciar la Experiencia
Educativa Cultural y Física: Construcción del Tinglado en nuestra institución educativa".
Este proyecto surge de la necesidad de optimizar nuestro entorno educativo,
reconociendo la importancia de proporcionar a nuestros estudiantes un espacio adecuado
para el desarrollo integral de sus habilidades, tanto culturales como físicas, en
consonancia con los principios del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. El
tinglado no solo representará una mejora en nuestra infraestructura, sino que se
convertirá en un centro de actividades dinámicas que enriquecerán la experiencia
educativa de nuestros estudiantes. Permitirá la realización de actividades culturales,
deportivas y recreativas, promoviendo así un estilo de vida saludable y la integración de la
comunidad educativa en diversas iniciativas.

Algunos de los puntos clave de este proyecto incluyen:

Mejora de la infraestructura:
La construcción del tinglado proporcionará un espacio versátil y seguro para la realización
de actividades educativas y comunitarias, cumpliendo con los estándares de calidad
necesarios para garantizar el bienestar de nuestros estudiantes.
Promoción del aprendizaje Integral:
El tinglado se utilizará para integrar actividades culturales y físicas en el currículo escolar,
ofreciendo a nuestros estudiantes una educación más holística y relevante para su
contexto.
Fortalecimiento de la participación comunitaria:
Invitaremos a padres de familia, líderes comunitarios y otros actores relevantes a
participar en la planificación y utilización del tinglado, fomentando así una mayor
colaboración entre la escuela y la comunidad.
Desarrollo de programas específicos: Implementaremos programas específicos para
aprovechar al máximo el potencial del tinglado, incluyendo actividades deportivas, eventos
culturales y proyectos de servicio comunitario que beneficien a nuestra comunidad.
Seguimiento y evaluación continua:
Estableceremos mecanismos de seguimiento y evaluación para monitorear el impacto del
tinglado en la experiencia educativa de nuestros estudiantes y en el fortalecimiento de
nuestra comunidad educativa en su conjunto.
En resumen, la implementación del proyecto "Mejorando la Infraestructura para Potenciar
la Experiencia Educativa Cultural y Física: Construcción del Tinglado" será fundamental
para el crecimiento y desarrollo de nuestra unidad educativa. Estoy comprometido a
liderar este proyecto con visión, creatividad y responsabilidad, trabajando en estrecha
colaboración con todos los miembros de nuestra comunidad educativa para garantizar su
éxito y contribuir al bienestar de nuestros estudiantes.
PROPUESTA

El presente proyecto institucional; “IMPLEMENTACIÓN DEL TINGLADO: MEJORANDO

LA INFRAESTRUCTURA PARA POTENCIAR LA EXPERIENCIA EDUCATIVA
CULTURALES Y FÍSICAS EN CONSOLIDACIÓN AL MODELO EDUCATIVO SOCIO
COMUNITARIO PRODUCTIVO.", tiene como objetivos:

Objetivo General:
Mejorar las condiciones de infraestructura de la unidad educativa mediante la construcción
e instalación de un tinglado, en colaboración con el gobierno municipal, con el fin de
proporcionar un ambiente seguro y adecuado que promueva el desarrollo integral de los
estudiantes y facilite la realización de actividades educativas, deportivas y culturales."

Resultados esperados:
Los resultados esperados al ejecutar el proyecto de implementación del tinglado en la
unidad educativa con la ayuda del gobierno municipal podrían incluir:
Mejora de la infraestructura escolar:
Construcción e instalación exitosa del tinglado en la unidad educativa, proporcionando un
espacio cubierto adecuado para actividades educativas, deportivas y culturales.
Ambiente seguro y adecuado:
Creación de un ambiente seguro y adecuado para estudiantes, maestros y personal
administrativo, protegiéndolos de las inclemencias del clima y facilitando la realización de
actividades al aire libre.
Incremento de la participación estudiantil:
Aumento en la participación de los estudiantes en actividades educativas, deportivas y
culturales, gracias a la disponibilidad de un espacio adecuado y seguro para realizar estas
actividades.
Fortalecimiento de la comunidad escolar:
Promoción de un mayor sentido de comunidad dentro de la institución educativa,
fomentando la colaboración entre estudiantes, maestros, personal administrativo y padres
de familia en diversas actividades realizadas bajo el tinglado.
Mejora del rendimiento académico:
Posible correlación entre la mejora de las condiciones de infraestructura escolar y el
rendimiento académico de los estudiantes, debido a un ambiente más propicio para el
aprendizaje y la participación en actividades extracurriculares.
Mayor inclusión y participación de la comunidad:
Incremento en la participación de la comunidad en actividades educativas y eventos
culturales organizados por la institución educativa, gracias al espacio proporcionado por el
tinglado y al apoyo del gobierno municipal.
Sostenibilidad del proyecto:
Establecimiento de mecanismos para el mantenimiento y la gestión adecuada del tinglado
a largo plazo, asegurando su uso continuo y su contribución al desarrollo de la comunidad
educativa.
Diagnóstico y planificación conjunta:
Colaborar con el gobierno municipal para realizar un diagnóstico conjunto de las
necesidades de infraestructura educativa en la comunidad y planificar la ubicación y el
diseño del tinglado de manera coordinada, teniendo en cuenta los recursos disponibles y
las normativas locales.
Financiamiento y recursos:
Obtener apoyo financiero del gobierno municipal para la adquisición de materiales,
contratación de mano de obra y otras necesidades relacionadas con la construcción e
instalación del tinglado. Esto podría incluir la asignación de fondos específicos para
proyectos de infraestructura educativa.
Permisos y autorizaciones
Trabajar en conjunto con el gobierno municipal para obtener los permisos y autorizaciones
necesarios para la construcción del tinglado, asegurando el cumplimiento de las
regulaciones y normativas locales en materia de construcción y uso del espacio público.
Supervisión y coordinación:
Establecer mecanismos de coordinación y supervisión con el gobierno municipal durante
todas las etapas del proyecto, desde la planificación hasta la implementación y el
seguimiento, para garantizar la adecuada ejecución y el cumplimiento de los plazos y
estándares establecidos.
Capacitación y sensibilización:
Colaborar con el gobierno municipal en la organización de sesiones de capacitación y
sensibilización para el personal educativo, los estudiantes y la comunidad en general
sobre
 el uso adecuado del tinglado y su importancia para mejorar las condiciones de aprendizaje
y recreación en la unidad educativa.
Evaluación y seguimiento conjunto:
Realizar evaluaciones periódicas del proyecto en conjunto con el gobierno municipal para
monitorear su impacto en la comunidad escolar y asegurar su sostenibilidad a largo plazo.
Esto podría incluir la realización de encuestas, entrevistas y visitas de seguimiento para
recopilar datos sobre el uso y la percepción del tinglado por parte de los beneficiarios.
Promoción de la participación comunitaria:
Trabajar en colaboración con el gobierno municipal para promover la participación activa
de la comunidad en la planificación, implementación y mantenimiento del tinglado,
fomentando así un sentido de propiedad y responsabilidad compartida hacia el proyecto.
MATRICES

CALIDAD EDUCATIVA (logros de aprendizaje) Y COBERTURA (estudiantes

inscritos, efectivos, retirados promovidos

AMBITOS DIAGNÓSTICO PROPUESTA

ESTRATÉGICOS Problemas necesidades y OBJETIVO GENERAL:
potencialidades Desarrollar e implementar un plan integral de
priorizadas mejora en la planificación curricular y la adopción de
metodologías innovadoras en la unidad educativa,
con el fin de promover un proceso de enseñanza-
aprendizaje más efectivo, participativo y centrado en
el estudiante, que contribuya al logro de resultados
académicos significativos y al desarrollo integral de
los estudiantes."
Calidad educativa Acciones Indicadores Resultados
y cobertura esperados
 Bajo rendimiento Diseño e Resultados
académico en implementación académicos:
áreas específicas. de un currículo Obtenr los
resultados
 Deserción escolar educativo académicos de
debido a factores integral los estudiantes,
socioeconómicos, como
culturales o Revisión y calificaciones
familiares. actualización de exámenes,
 Falta de recursos del currículo pruebas
estandarizadas,
educativos escolar para
informes de
adecuados, asegurar que evaluaciones
incluyendo esté alineado internas y
material didáctico con los externas.
y tecnológico. estándares
 Necesidades educativos Recopilación
priorizadas: de datos:
nacionales e
Desarrollar e internacionales. Evaluaciones
implementar un currículo internas:
educativo integral que Revisa los
registros
promueva el desarrollo académicos de
de habilidades cognitivas, la escuela para
emocionales y sociales. recopilar
rendimiento de
los estudiantes

Calidad educativa y Acciones Indicadores Resultados

cobertura esperados
Incorporación de Tasa de datos sobre el
Establecer aprobación durante el año
enfoques
programas de escolar
pedagógicos Porcentajes de Matrícula
apoyo académico y innovadores que estudiantes
total:
emocional para promuevan aprobados
el Obtén el
estudiantes en desarrollo Promedio de número total
riesgo de fracaso calificaciones de estudiantes
matriculados
escolar o deserción. integral de los Promedio en la unidad
estudiantes. ponderado de educativa en
Mejorar el acceso a todas las áreas un período
de saberes y determinado.
recursos educativos, Integración de
conocimiento
habilidades Estudiantes
incluyendo efectivos:
bibliotecas, blandas, como el Porcentajes de
estudiantes que Recopila
laboratorios y pensamiento muestran información
tecnología crítico, la mejora en sus sobre el
resolución de calificaciones número de
educativa. niveles de estudiantes
Ofrecer problemas y la competencias que asisten
colaboración, en en comparación regularmente a
oportunidades de con
todas las áreas clases y
formación continua del currículo evaluaciones participan
anteriores
y desarrollo activamente en
el proceso
profesional para el educativo.
personal docente y Estudiantes
retirados:
administrativo. Registra el
número de
estudiantes
que se han
retirado de la
unidad

educativa
durante el año
escolar.
 Educación inclusiva

AMBITOS DIAGNÓSTICO PROPUESTA

ESTRATÉGICOS Problemas OBJETIVO GENERAL:
necesidades y "Promover un entorno educativo equitativo, respetuoso
potencialidades y accesible donde todos los estudiantes,
priorizadas independientemente de sus diferencias individuales,
tengan la oportunidad de aprender, participar y alcanzar
su máximo potencial académico, social y emocional."

Educación Acciones Indicadores Resultados

inclusiva esperados
Políticas inclusivas: .Políticas Implementar una Mejora del
Establecer políticas y inclusivas: educación rendimiento
prácticas educativas Establecer políticas inclusiva tiene académico
que promuevan la institucionales que como objetivo
inclusión de todos los promuevan la principal Mejora del
estudiantes, inclusión de todos asegurar que rendimiento
independientemente los estudiantes, todos los académico:
de su género, raza, independientemente estudiantes aumento en
etnia, orientación de su origen étnico, tengan acceso a
sexual, religión, cultural, oportunidades el
discapacidad o socioeconómico, educativas de rendimiento
cualquier otra género, orientación calidad, logro: académico de
característica sexual, religión, Tasa de todos los
individual. discapacidad u participación: estudiantes,
Evaluación de otras características Porcentaje de
necesidades: individuales. estudiantes que ya que se
Realizar una participan adaptan las
evaluación exhaustiva Adaptaciones activamente en estrategias
de las necesidades curriculares: actividades de
individuales de los Diseñar y ofrecer educativas,
un currículo flexible enseñanza
estudiantes con incluyendo
discapacidades, que se adapte a las clases, para
necesidades necesidades y proyectos satisfacer las
educativas especiales estilos de grupales, necesidades
o en situación de aprendizaje de eventos individuales
vulnerabilidad, y todos los escolares y
estudiantes, de cada uno,
desarrollar planes de actividades
apoyo individualizados incluyendo la extracurriculares. lo que
para satisfacer esas provisión de Tasa de permite un
necesidades. materiales y retención mayor grado
Ambiente escolar recursos didácticos escolar: de
inclusivo: Crear un variados. Porcentaje de comprensión
ambiente escolar estudiantes que

acogedor y seguro Colaboración con permanecen y

donde todos los otros actores: matriculados en participación
estudiantes se sientan Establecer alianzas la escuela de un en el proceso
bienvenidos y con organizaciones año a otro, lo
valorados. de la sociedad civil, que indica el de
instituciones grado de aprendizaje.
gubernamentales y
otros actores
 Educación intercultural intercultural y plurilingüe
AMBITOS DIAGNÓSTICO PROPUESTA
ESTRATÉGICOS Problemas necesidades y OBJETIVO GENERAL:
potencialidades
priorizadas
Calidad educativa y Acciones Indicadores Resultados
cobertura esperados
Desigualdad de acceso: Los estudiantes
La falta de acceso adquieren
equitativo a la educación habilidades
intercultural y plurilingüe comunicativas
para todos los grupos
en múltiples
étnicos y lingüísticos
idiomas, lo que
puede perpetuar la
exclusión y la les permite
marginación de ciertas comunicarse
comunidades. efectivamente
con personas
Desarrollo de
de diferentes
materiales y recursos:
La escasez de materiales culturas y
y recursos educativos contextos
adecuados y lingüísticos.
culturalmente relevantes
en diferentes idiomas y Se fomenta el
contextos culturales respeto y la
dificulta la valoración de la
implementación efectiva diversidad
de la educación cultural entre
intercultural y plurilingüe. los estudiantes,
quienes
Falta de formación aprenden a
docente: La falta de apreciar y
capacitación y apoyo para celebrar las
el personal docente en diferente.
metodologías Los estudiantes
interculturales y desarrollan una
plurilingües puede limitar
 su capacidad para mayor
enseñar de manera comprensión y
efectiva en contextos empatía hacia
las personas de
diversos. diferentes
culturas y
Discriminación y orígenes, lo
prejuicio: La que contribuye
discriminación y los a la
prejuicios basados en la construcción de
etnia, sociedades

AMBITOS DIAGNÓSTICO PROPUESTA

ESTRATÉGICOS Problemas necesidades y OBJETIVO GENERAL:
potencialidades
priorizadas
Calidad educativa y Acciones Indicadores Resultados
cobertura esperados
la cultura y el idioma Formación Competencias más inclusivas
pueden afectar docente: lingüísticas: y pacífica.
negativamente el clima Proporcionar Porcentaje de
escolar y obstaculizar el formación y estudiantes que La educación
proceso educativo de los intercultural e
capacitación demuestran
estudiantes plurilingüe
continua al competencia en
pertenecientes a minorías puede estar
étnicas o lingüísticas. personal más de un
docente en idioma, asociada con
Necesidades: estrategias evaluado mejoras en el
pedagógicas mediante rendimiento
Desarrollo de programas académico de
interculturales pruebas
de formación docente: Es los estudiantes,
y plurilingües, estandarizadas
fundamental proporcionar ya que se les
así como en de comprensión
programas de formación proporciona
competencia oral y escrita,
docente que aborden las una educación
intercultural y expresión oral y
necesidades específicas que se adapta
habilidades escrita, y
de enseñanza en a sus
lingüísticas habilidades de
contextos interculturales y necesidades
para trabajar comunicación
plurilingües, incluyendo individuales y
de manera interpersonal en
estrategias pedagógicas, les permite
efectiva en diferentes
competencia intercultural acceder a un
contextos idiomas.
y habilidades lingüísticas. currículo
diversos.
Participación en enriquecido y
Producción de materiales
Desarrollo actividades diversificado.
educativos: Es necesario
de interculturales y
desarrollar y adaptar
 materiales educativos materiales plurilingües: Los estudiantes
que reflejen la diversidad educativos: Porcentaje de desarrollan un
cultural y lingüística de Crear y estudiantes que mayor sentido
los estudiantes, adaptar participan en de identidad y
orgullo cultural
promoviendo la inclusión materiales actividades y
al aprender
y el respeto por las educativos y eventos
sobre su propia
diferentes identidades y recursos interculturales y cultura y
perspectivas. didácticos plurilingües, patrimonio
que sean como lingüístico, así
culturalmente como al tener
relevantes y la oportunidad
estén de explorar y
aprender sobre
otras culturas.

BIBLIOGRAFÍA

Observatorio Plurinacional de Calidad Educativa. (2011). Plan estratégico Institucional.

Ministerio de Educación. La Paz Bolivia.

Cohen E. Martínez R. (2002). Manual Formulación, Evaluación y Monitoreo de Proyectos

Sociales. División de Desarrollo Social CEPAL.

Chilisa, Bagele.(2012). Indigenousresearchmethodologies. SAGE Publications, Inc.

University of Botswana.

Constitución Política del Estado.(2009). Gaceta Oficial. La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación. (2012).Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional. La

Paz, Bolivia.

Ley de la Educación N° 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez”. (2010). Gaceta Oficial.
La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación. Unidad de Formación N° 8. (2013). “Producción de

Conocimientos en el MESCP Modelo EducativoSociocomunitario Productivo”.

Universidad de Antofagasta. Comunicación Dialógica. consultado 06 de diciembre de

2017).
Constitución Politica del Estado Plurinacional.
Ley N° 070 del 20 de diciembre de 2010 de la Educación "Avelino Sinani-
---Elizardo Pérez".
Ley N° 004 de 31 de marzo de 2010. "Marcelo Quiroga Santa Cruz" de
Lucha contra la Corrupción, Enriquecimiento Ilicito e lnvestigacion de
Fortunas.
Ley N° 045 de 8 de octubre de 2010, Contra el Racismo y Toda
Forma de Discriminación.
Ley 1178 de 20 de julio de 1990, de Administración y
Control Gubernamental.
 COMPROMISO INSTITUCIONAL

Yo, Eva Tatiana Balderrama Saavedra, con C.I. N° 3255874, postulante al cargo de Director Unidad
Educativa Fiscal

Eva Tatiana Balderrama Saavedra, me comprometo a cumplir la propuesta que contiene el

Proyecto de Gestión Académico – Institucional y Curricular presentado para el trabajo durante las
gestiones educativas 2024, 2025 y 2026, en el marco del desempeño de mis funciones y en caso de
asumir el referido cargo.

Para constancia del mismo, firmo al pie de la presente propuesta, siendo la misma, base para la
evaluación del desempeño.

Santa Cruz 14, marzo de 2024.

FIRMA