Fundamentacin

El Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) representa el instrumento de gestin que

permite dirigir coherentemente el proceso educativo en la institucin escolar, a la vez que
compromete y vincula a todos los miembros de la comunidad educativa en una finalidad
comn. Desde una perspectiva de autonoma de las instituciones educativas, este
Proyecto Educativo representa un diseo y una construccin, contextualizado en el marco
de los logros, de las necesidades y de las dificultades de nuestro establecimiento escolar.
En el marco de la actual transformacin del Sistema Educativo, elaborar el Proyecto
Institucional ha implicado disear un instrumento en el que se explicitan los fundamentos
educativos consensuados, los objetivos de la escuela, la organizacin que ha de darse y las
maneras como se lo realizara.
El Proyecto Institucional marca un estilo peculiar de la gestin y genera acciones en lo
pedaggico y vincular, en ese lugar exacto donde se ponen en juego las decisiones y
acciones que identifican a la institucin.
El proyecto educativo reconoce en la historia de la institucin los "pactos" que le dieron
sentido a su contrato fundacional. Por eso, dirigimos la mirada hacia nuestro pasado para
explicitar aquellos aspectos relevantes de la historia y poder as trazar nuevos rumbos hacia
el futuro.
Nuestro Proyecto Educativo tiene un horizonte fuertemente sentido y es el de promover en
nuestros jvenes, la adquisicin de saberes y competencias socialmente vlidos,
conjuntamente con una educacin basada en valores. Este fundamento es el que determina
que el P.E.I, elaborado en esta escuela sea singular y lo convierta en marco de referencia de
la vida institucional. Considerando su contenido, este Proyecto Educativo Institucional,
Enumera y define los rasgos de identidad de la escuela, formula los objetivos que pretende
y expresa la estructura organizativa de la institucin.
Respetando este encuadre se desarrollan analticamente los aspectos que interrelacionados
entre si configuran la dinmica de la escuela nacional Sarmiento N123.
Teniendo en cuenta el diseo curricular de educacin secundario que propone orientar el
desarrollo educativo de la provincia de Entre Ros.

Pensamos en una escuela que estimule el aprendizaje del aprender a aprender para que
nuestros jvenes y adolescentes asuman su proyecto de vida con autonoma,
responsabilidad y espritu crtico, que los habilite para participar en el mundo del trabajo y
de la sociedad y les permita estar en condiciones de continuar estudios superiores, todo esto
en un marco de realidades cambiantes e inestables, promoviendo la alfabetizacin cientfica
y tecnolgica como componente fundamental de la educacin.
La matemtica es la ciencia que se ocupa de describir y analizar las cantidades, el espacios,
y las formas, los cambios y relaciones, as como la incertidumbre, es difcil no encontrar
alguna actividad que no necesite de un determinado grado de aplicacin o uso de las
mismas. Las matemticas las podemos considerar como un lenguaje que describe realidades
sociales, naturales, abstractas, mediante nmeros, grficos, expresiones algebraicas,
relaciones estadsticas y fenmenos aleatorios. Poseen un papel no solo instrumental o
aplicativo sino tambin formativo. Los contenidos que desarrollaran en la escuela
secundaria obligatoria sern: contenidos comunes, nmeros y algebra, medidas y
geometra, funciones y grficas, estadstica y probabilidad.
Identidad institucional.
DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
INSTITUCIN EDUCATIVA
SARMIENTO N 123

: ESCUELA NACIONAL DOMINGO FAUSTINO

UBICACIN: CALLE ARTUSI N 1500

RESOLUCIN DE CREACIN: N 0124/2002
NIVEL EDUCATIVO: EDUCACIN SECUNDARIA
ORIENTACION: MATEMATICAS
HORARIO Y TURNO: MAANA
EQUIPO DIRECTIVO: DIRECTORA FAVALORO MA INES Y VICEDIRECTORA
COLOMBO SUSANA
POBLACION ESTUDIANTIL: 900
DOCENTES SECUNDARIA: 16 PROFESORES

Resea Histrica
La escuela nacional Sarmiento N 123 fue fundada 12/02/2002 como escuela secundaria
destinada a la orientacin de los alumnos para la formacin y orientacin de la vida
universitaria y laboral y a travs de la resolucin ministerial N 0124/2000 y su primer
director fue Prado Esteban y la rectora Roseau Erika. Fue creada un 20 de enero de 2000
en la ciudad de federal, provincia de entre ros, fue creada debido al crecimiento
demogrfico de la poblacin y a la falta de establecimientos de la ciudad. La matrcula de
alumnos el primer ao de funcionamiento fue de 100 alumnos, en la misma se cre
prioritariamente dos primer aos, y luego las dems divisiones hasta llegar al 6to ao
La institucin comenz a funcionar en un edificio cedido por la escuela N52 privada Jos
de San Martin , ubicada en la calle .En el ao 2002 se desdobla la
institucin educativa, obteniendo as su propio establecimiento en calle Artusi al 1500, el
local fue construido en un lote donado por el municipio.
En la actualidad se cuenta con los 6 aos obligatorios que est establecido en la ley 26.206
en el art. 16 y 17.
En la actualidad sus directivos son, como director Favaloro Mara Ins y como rectora
Colombo Susana, la matrcula de alumnos en la actualidad es de 850 alumnos en los dos
turnos que funciona el establecimiento.
Visin institucional:
Lograr en el plazo de 6 aos, en nuestra institucin educativa, un nivel acadmico de
excelencia, tomando en cuenta las exigencias de nuestra sociedad, privilegiando el trabajo
en equipo, rescatando nuestros valores culturales y relacionndolos con los adelantos
tecnolgicos, para as lograr alumnos activos en su proceso de aprendizaje, lo cual
lograremos con propuestas curriculares y programas de acuerdo a sus necesidades
orientados a las matemticas

Misin institucional
Somos una comunidad Educativa que propicia la formacin integral de los alumnos/as,
respetando su diversidad, preparndolos como ciudadanos honestos, justos, solidarios y
tolerantes, comprometidos con su realidad social capaz de enfrentar y superar adversidades,
respetuosos de sus smbolos patrios y del medio ambiente que los rodea, dispuesto a
desarrollar todas sus competencias y capacidades.
Objetivos institucionales
-

Mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros alumnos y alumnas teniendo

presente la afectividad, la innovacin curricular y la atencin a la diversidad.

Mejorar los aprendizajes de nuestros alumnos y alumnas en los subsectores de las

materias especficas, utilizando tecnologa existente y los recursos humanos y
materiales del establecimiento.

Promover hbitos, actitudes y valores en nuestros alumnos a travs de diferentes

instancias de aprendizaje

Coordinar las adecuaciones curriculares y los planes de apoyo para los alumnos y
alumnas con Necesidades Especiales, entre Profesor Jefe, Educadoras diferenciales
y Unidad Tcnica Pedaggica.

Formar alumnos y alumnas monitores como mediadores de conflicto y resolucin

de problemas promoviendo un ambiente propicio para el desarrollo del aprendizaje
y as lograr la sana convivencia social.

Integrar a los padres y apoderados a diferentes actividades del aula y escuela, para
que asuman su rol en el proceso educativo de sus hijos. Participando en las diversas
instancias que se le ofrezcan, tales como (Talleres de Elaboracin de Materiales,
Charlas, Actos, Aniversario Establecimiento, etc.).

Implementar instancias de evaluacin, seguimiento y monitoreo de prcticas

pedaggicas, programas y proyectos, a travs de diferentes instrumentos de
evaluacin.

Objetivos Especficos
La enseanza de la matemtica atraviesa una etapa de desconcierto ya que por un lado,
desde los mbitos didcticos y la pedagoga la propuesta es hacer matemtica en el aula,
ofrecer a los estudiantes la posibilidad de insertarse en una matemtica que tenga sentido
para ellos y que les permita alcanzar niveles de compresin y de abstraccin necesarios
para poner en juego una actividad crtica frente a la vida y a las decisiones que les toque
tomar , mientras que por otro lado los profesores se encuentran con restricciones que
condicionan la gestin de la clase.
La propuesta general no es solo acentuar en el desarrollo de la matemtica sino tambin en
los procedimientos que permitan al estudiante aprovechar los conocimientos desarrollado
para abordar tambin otros tipos de problemas de manera espontnea aplicada
efectivamente en una amplia variedad de situaciones de diversos orgenes y en particular de
la vida cotidiana, universitario o laboral.
Perfiles
Perfil del estudiante

Lograr, comunicar y expresar sus ideas establecindose en una estructura lgica.

Percibir y analizar las situaciones planteadas de su entorno.
Hacer uso de un vocabulario acorde a su edad.
Conocer los fines y perfiles educativos establecidos institucionalmente.
Interpretar, resolver y crear problemas aritmticos y de geometra bsica con datos
de situaciones cotidianas, demostrando habilidad en el clculo, razonamiento y

flexibilidad.
Lograr un nivel de comprensin de lectura que le permita reconocer las ideas

principales y funciones.
Mostrar curiosidad e inters por conocer y analizar la naturaleza que le rodea

aprendiendo a relacionarse con ella de manera respetuosa y armnica.

Mostrar empeo y experimentar aprendizajes vivenciales que lo lleven a alcanzar

una meta.
Valorar y aceptar las diferencias socio-culturales.

Reconoce el valor de la responsabilidad y desempearse en trabajos grupales,

mostrando conducta.
Se encuentra en proceso de consolidar sus hbitos de estudio y la autonoma

acadmica.
Toma decisiones basndose en sus aprendizajes y su sentido crtico.
Buscar ser creativo para proponer nuevas alternativas de solucin a los problemas.
Aceptar y cumplir las normas sociales como parte de su formacin.
Desempear una actitud de ayuda.
Lograr integrarse a su grupo social de pertenencia e identificarse con su colegio.
Actuar cooperativamente

Perfil del directivo

El directivo de este Establecimiento debe ser una persona

comprometida con la Comunidad Educativa colaborando y respetando las normas

emanadas del establecimiento, capacitndose, conociendo, integrndose y

responsabilizndose del proceso educativo de los jvenes.

ante todo sea un profesor con dominio en lo pedaggico, que no sea un

administrativo sin experiencia en lo curricular.

realizar un organigrama segn necesidad del colegio o escuela, y no que lo haga
por intereses personales; comprometidos, que conozca la realidad de la escuela, de

los alumnos y profesores.

Que se maneje en lo acadmico, sea capaz de ayudar en lo pedaggico que respete

a las personas,
sea abierto a las ideas de los docentes, que sepa recibir sugerencias y pueda crear
un clima agradable de trabajo, que sea respetuoso con los valores y proyectos del

colegio,
respete y haga respetar las normas institucionales, que sea innovador y tenga
Capacidad de trabajo en equipo, y sea capaz de motivar con ejemplos prcticos.

Perfil del docente

Debe contar al menos con tres herramientas fundamentales: sensibilidad,

flexibilidad y conocimiento.

Deber conoce los lmites de la disciplina y el lenguaje en el cual se expresa.

Capacidad de explicar el por qu, de una determinada pregunta legtima en un

determinado contexto.

Conocer los avances tecnolgicos y cientficos que deber manejar desde su

formacin misma.

Consciente de su funcin en el contexto de la escuela, la comunidad y la sociedad.

Permanecer en permanente formacin, que vincula en forma dinmica el

conocimiento, la experiencia y la autoformacin.

Con actitud crtica, reflexiva y siempre abierta al cambio.

Que se integre en grupos de colegas con el fin de compartir aprendizajes y nuevos

modelos didcticos para problemticas puntuales.

Que sea flexible, tolerante, solidario, respetuoso de la produccin y decisin de los

dems, consciente del rol que le toca asumir.

Coherente y que tenga equilibrio emocional.

deber dominar los contenidos bsicos comunes y ser capaz de contextualizarlos en

su tarea.

Formarse como experto en comunicacin, verbal y gestual, para controlar la

comunicacin interactiva en el aula.

Dimensin organizacional
Equipo Directivo:

Tiene a su cargo mantener un clima adecuado, mediador , resolver conflictos

establecer nexos de apoyo a la comunidad, gestionar recursos, promover el
trabajo en equipo, delegando funciones atribuciones, mantener una relacin
permanente con las autoridades, dirigir la institucin, teniendo presente que
la principal funcin es educar y prevalece sobre la administrativa, cautelar y
velar por la conveniente distribucin de los recursos humanos para ejercer la

funcin., presidir los diferentes consejos y delegar funciones cuando

corresponda.

Delegar la ejecucin y control de actividades pedaggicas y administrativas

en quien corresponda, cuando estime conveniente, determinar los objetivos
propios del establecimiento, en concordancia con los requerimientos de la
comunidad escolar en que se encuentra.

Planificar, organizar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades

relacionadas con el desarrollo del proceso Enseanza Aprendizaje.

Mantener un buen canal de comunicacin con los integrantes de la

comunidad educativa, favoreciendo el mejoramiento del proceso educativo.
Estimular y facilitar el perfeccionamiento y capacitacin del personal de su
dependencia, cono asimismo la investigacin y experimentacin
educacional.

Asesorar a los estamentos de la unidad educativa en materias educacionales,

culturales, sociales y deportivas. Proponer la estructura organizativa tcnico
pedaggico de su establecimiento como estime conveniente. Propiciar un
ambiente educativo en el establecimiento, favorable al trabajo de su
personal, creando condiciones favorables para la obtencin de los objetivos.

Velar por el cumplimiento de las normas de prevencin, higiene y seguridad

dentro del establecimiento. Cumplir las normas e instrucciones emanadas de
las autoridades competentes, remitir al organismo correspondiente los
informes, licencias mdicas, documento y ordinarios del establecimiento y
toda documentacin que se requiera.

Actividades asociadas al rol, coordinar los diferentes roles y funciones,

actitud apropiada, proactivo, ser lder.

Propuesta mecanismo de evaluacin de roles y funciones. Utilizar un

instrumento considerando el manual de funciones directivas elaborado por el
ministerio de educacin. Utilizar el marco para una buena direccin.

Asesora pedaggica

Colaborar activamente en el diseo del Proyecto Educativo Institucional.

Realizar visitas peridicas al aula.

Elaborar registros de observacin y realizar informes.

Elaborar pautas de trabajo para la realizacin de la planificacin.

Demandar la entrega de las planificaciones acorde a plazos establecidos.

Evaluar la planificacin y realizar informes de devolucin al docente, en el que

incluir, en caso de considerarlo necesario, recomendaciones para su
reformulacin.

Realizar informes de devolucin y seguimiento, triangulando informacin entre la

observacin, la planificacin y el Proyecto Educativo Institucional.

Controlar el registro de los datos cuantitativos y cualitativos demandados acorde a

la funcin delimitada de los diferentes actores

Encomendar a las/os auxiliares docentes tareas acadmicas acordes a las

necesidades del establecimiento en consonancia con su carcter de profesional de
la educacin.

Dejar constancia de lo actuado y del estado de situacin.

Remitir informacin a la direccin para su conocimiento y consideracin.

Elaborar propuestas didcticas-metodolgicas para la mejora de la calidad de los

aprendizajes acorde a las dificultades observadas. Evaluar su puesta en prctica e
impacto. Elaborar informes.

Convocar reuniones peridicas del personal docente para evaluacin conjunta

respecto a la marcha del proceso educativo.

Favorecer la socializacin de propuestas y proyectos innovadores exitosos.

Archivar copia de las actuaciones en la que conste su firma y la de notificacin del

interesado.

Mantener vnculos de colaboracin con la Coordinacin de rea en el marco de lo

pedaggico didctico.

Secretaria y rea alumnado

Realizan las tareas administrativas de la escuela y en el caso de la Secretara, tiene a su
cargo el personal de servicios generales

Apoyan a la Direccin en la gestin, refrendando todos los documentos que emiten

del establecimiento.

Llevan y custodian el archivo de la documentacin perteneciente al establecimiento.

Cumplimentan en tiempo y forma la reglamentacin de la Institucin.

Colaboran en la difusin de los lineamientos y requisitos de la normativa vigente.

Realizan informes peridicos de lo actuado.

Participan en reuniones de Consejo Institucional.

Participan en la elaboracin del PEI

Coordinadores de reas
Brindar asesoramiento pedaggico-didctico al personal docente, en las horas
especiales de las que disponen en de ambos turnos, previo a la elaboracin de las
secuencias didcticas.
Organizar y coordinar talleres de reflexin y capacitacin.
Favorecer la integracin Inter y trans disciplinaria entre los docentes de las
diferentes reas.
Promover un clima creativo en funcin de mejorar la calidad del proceso de
enseanza- evaluacin y las relaciones interpersonales.

Profesores:

Deben alcanzar da a da un mejor nivel en Comprensin, interpretacin y

resolucin de problemas brindndole las herramientas necesaria para que el chico
pueda resolver los problemas

Incorporar las TICS como herramienta principal de trabajo ulico. Trabajar los
programas que se solicitan en el diseo curricular de educacin secundaria

La evaluacin debe ser constante y no solo basarse en los exmenes escritos y orales
sino en todos los aspectos diarios.

producir la apertura, comunicacin e integracin al grupo respetando la diversidad

de criterios, creando un ambiente de confianza y respeto mutuo, y respetando los
diferentes ritmos de aprendizaje.

favorecer las aportaciones y sugerencias de los alumnos y sus inquietudes

investigadoras de forma que repercutan de manera positiva en su proceso de
aprendizaje, ya que debe procurar crear un ambiente de trabajo que favorezca la
espontaneidad del alumno y el desarrollo de su inters por aprender.

Los contenidos se deben presentar con una estructura coherente, facilitando la

integracin en la estructura lgica propuesta por el profesor de los datos
encontrados por los alumnos, Actuar como gua y mediador para facilitar la
construccin de aprendizajes significativos, activando los conocimientos previos,
estableciendo relaciones con las experiencias previas y usando la memorizacin
comprensiva.

Disear, procesar, desarrollar, aplicar y evaluar estrategias de enseanza para la

formacin integral de los estudiantes; implicndolos en los procesos de aprendizaje,
a travs de la bsqueda, apropiacin y construccin de saberes, con la finalidad de
habilitar a los/las adolescentes y jvenes para el ejercicio pleno de la ciudadana,
para el trabajo y para la continuacin de los estudios con una excelente orientacin
en matemticas.

Cooperar en la organizacin de actos escolares

Evaluar de acuerdo a los lineamientos del Sistema educativo, el trabajo de los

estudiantes en su rea y sus procesos de aprendizaje

Los preceptores

Responsables de acompaar y guiar a los alumnos en su proceso de crecimiento

personal y en el desarrollo de actitudes favorables para su formacin integral.

Estimulan en los alumnos la responsabilidad en el cumplimiento de las normas de

convivencia que rigen en la escuela; mantienen el orden y la disciplina instndolos a
la conservacin y mantenimiento del edificio y sus instalaciones

Establecen una estrecha comunicacin con directivos, profesores y personal de otros

estamentos de la comunidad educativa.

Promueven el contacto escuela padres.

Realizan la tarea administrativa referida al alumno:

Diarias tareas en el aula tomando asistencia y registrndola.

Control y anotaciones en Registro de Asistencia, de Calificaciones, Boletines de

Inasistencias y de Calificaciones, partes diarios, Libro de Aula, completar
constancias, solicitudes de reincorporacin.

Confeccin de estadsticas mensuales y anuales, organizar legajo de alumnos

ingresantes.

Obtener informes conceptuales de cada alumno, por curso, brindado por los
docentes.

Bibliotecarios

Asegurar la organizacin, mantenimiento y adecuada utilizacin de los recursos

documentales y de la biblioteca del establecimiento

Difundir, entre los maestros y los alumnos, materiales didcticos e informacin

administrativa, pedaggica y cultural.

Colaborar en la planificacin y el desarrollo del trabajo escolar, favoreciendo la

utilizacin de diferentes recursos documentales

Atender a los alumnos que utilicen la biblioteca, facilitndoles el acceso a diferentes
fuentes de informacin y orientndoles sobre su utilizacin.

Registran los pedidos de textos y de distintas publicaciones, realizados por los

docentes para el trabajo en el aula con sus alumnos

Se encargan adems de la videoteca, mapoteca y hemeroteca.
Elaboracin de un Reglamento interno para los usuarios de la biblioteca.
Seleccionan bibliografa; realizan el procesamiento de la informacin contenida en
el material. Organizan el respectivo fichaje.

Ordenanzas:

Informar oportunamente sobre necesidades de Mantenimiento y/o reparaciones o

sobre insumos requeridos para la adecuada prestacin del servicio.

Cumplir con las normas de higiene y seguridad industrial6. Dems

funciones propias del cargo y que le sean asignados por la Rectora.

Mantener en perfecto estado de orden y limpieza el rea asignada
Realizar cualquier otra tarea afn que le sea asignada

Dimensin didctica pedaggica

La nocin de currculum se identifica con el documento que normativiza los fines,
contenidos a ensear y actividades de enseanza.
El currculum es un modo de regular las prcticas de enseanza. Por lo tanto, el currculum
ser aquel o aquellos instrumentos oficiales que se consideren legtimos y principales a
travs del cual (o de los cuales), en cada pas o regin, el Estado ordena las prcticas de
enseanza y determina cul es el saber oficializado. Son aquellos documentos oficiales que
adoptan la forma de un libro o de un folleto que llega a las escuelas y que los maestros y
profesores deben aplicar. Tanto los planes de estudio como los currculos siempre tendieron
a adoptar la forma de un cuerpo organizado de conocimientos o de un plan integral para la
enseanza. Estos pueden ser ms o menos abiertos, con mayor o menor nivel de flexibilidad
y apertura para la accin del maestro. El currculum siempre fue, en nuestro pas, un terreno
donde el Estado y las instancias de conduccin del sistema ejercieron una intervencin
vigilante.

Se toman como referentes tericos para la construccin curricular la ley nacional de

educacin 26.206 y a la ley provincial de educacin de Entre Ros 9.890 que presentan un
enfoque humanista y constructivista, el diseo requiere de participacin y reflexin
colectiva, de forma articulada integralmente y con sentido de claridad en la intencionalidad
y en la coherencia de esta con todos los elementos institucionales. Flexibilidad en su
estructuracin que permita realizar modificacin por parte de la comunidad escolar.
Planificacin: plan general, cientficamente organizado y frecuentemente de gran
amplitud, para obtener un objetivo determinado.
Los condicionantes de la planificacin:
El primer condicionante de la planificacin que realiza el docente es el carcter social
e histrico de la situacin de enseanza: la planificacin no se realiza desde la nada se
desarrolla en circunstancias sociales, institucionales, culturales, en las que la mayor parte
de las veces ya se encuentra definido que es la ciencia, el saber, las finalidades que la
escuela persigue, el rol asignado a los docentes y a los alumnos. Los criterios generales de
lo que es una buena enseanza o un buen docente estn definidos antes de que los sujetos
particulares ocupen el lugar de docente.
Los docentes tienen un margen para tomar decisiones dentro de su aula y de la escuela,
pero actan e interactan en una institucin homognea y rutinaria, regulada y supervisada.
El curriculum y el funcionamiento institucional definen un marco estrecho acerca de lo que
se debe y no se debe hacer en la escuela. Esos lmites son en algn grado flexibles y
transformables. Con mayor grado de ingenio, innovacin o creatividad, los docentes
disean y programan dentro de este marco institucional.
Aunque el curriculum y ciertos aspectos de la prctica de enseanza se deciden ms all de
cada docente, cada maestro y cada profesor tiene una responsabilidad profesional
importante en relacin con las cuestiones concretas del que y el cmo ensear. Pues aun
cuando los condicionamientos pueden ser muy evidentes, la tarea reflexiva del docente es
necesaria y posible. Siempre se puede realizar una tarea docente bien hecha, honesta y
seria.

El segundo condicionante de la planificacin que realiza el docente es el carcter

complejo de la situacin de enseanza: es la base de la idea de todo plan, diseo o
proyecto: la realidad existe y siempre es compleja. A partir del conocimiento parcial y
provisorio se prepara un plan, una representacin que si bien permite prever y anticipar, no
se ajusta completamente a la realidad que intenta describir y modificar. La situacin de
enseanza no puede ser simplificada para responder a un modelo, por los siguientes
motivos:
La enseanza se anticipa o dirige, fundamentalmente a partir de ideas reguladoras. Los
docentes en ejercicio responden a las situaciones y planifican su tarea orientados por ideas
muy generales y por leyes exactas o por teoras precisas.
Las situaciones de enseanza son multidimensionales y complejas. Son muchas las tareas
que el docente debe hacer y cada una de ellas se vincula con dimensiones y aspectos
distintos. Adems la enseanza comprende acciones tendientes hacia objetivos muy
variados y de desigual complejidad.
Las situaciones de enseanza se presentan de manera simultnea inmediata. Las tareas que
el docente cumple son simultneamente variadas y ocurren al mismo tiempo. El docente
puede prever cursos de accin, tareas, pero buena parte de su actuacin est regida por la
inmediatez de las decisiones que tiene que tomar constantemente.
La enseanza es una actividad en cierta medida impredecible. La prctica del docente en el
aula no puede predecirse, ya que son muchos los factores que intervienen en una situacin
de dialogo, conducta del alumno o la del grupo. Las mayora de las cosas que se tratan de
lograr son de naturaliza compleja, son interpretables de manera diversa.
El tercer condicionante de la planificacin que realiza el docente se relaciona con los
distintos niveles de decisiones y de diseo que funcionan en el sistema educativo. Los
actores que intervienen en el sistema educativo asumen determinados roles y toman
decisiones segn el nivel en que se encuentran.
La macro poltica y la administracin del sistema educativo: en este nivel se regula el
curriculum y deciden los contenidos y las materias que estudiaran los alumnos, se
homologan ttulos y se organiza el trabajo de las escuelas. Se toman decisiones del perfil
del sistema educativo, su estructura, la especificacin de sus reas, contenidos y horarios.

La institucin: se desarrolla proyecto de cada escuela, se encuentra condicionado por los

lineamentos del nivel macro poltico pero asume particularidades propias. Se suelen tomar
decisiones en relacin con la metodologa a seguir, actividades generales a realizar,
coordinacin de contenidos, agrupamiento de alumnos, evaluacin y exigencia, provisin y
usos de materiales, disposicin de espacio, la distribucin de responsabilidades entre los
docentes y la relacin con la comunidad.
La situacin de enseanza: el docente al desarrollar su trabajo debe tomar decisiones en
relacin con la metas u objetivos a alcanzar , la seleccin y la secuenciacin de los
contenidos, actividades que propondrn, tipo de presentacin de contenidos, materiales que
se necesitaran , la participacin que propondrn en sus clases , la evaluacin.
Los textos y los materiales de enseanza: los textos, guas y los materiales que estn a
disposicin o que son accesibles para los docentes influyen mucho en la tarea de
planificacin. Los textos escolares organizan y seleccionan los contenidos, los secuencia y
concretan sugerencias de actividades.
Transposicin didctica
Promover la formacin integral de los alumnos, y su insercin responsable en la
comunidad a travs de un proceso de enseanza aprendizaje basado en diferentes
estrategias de aprendizaje que tiendan a la calidad y a la inclusin.

FORTALEZAS
- Buena disciplina y Compromiso general.

DEBILIDADES
- Falta de bibliografa y material didctico
para materias prcticas.

Docentes comprometidos con su Lugar de

trabajo.-

de informtica y de Cs.Naturales.-

No se hace uso de recursos como laboratorio

Interaccin entre disciplinas y profesores.-

No tener fotocopias para evitar que el

alumno pueda tener el material de estudio en
tiempo y forma cuando el profesor lo

alumnado por todo el plantel de la Institucin.

-

requiera.-

La contencin pedaggica y Psicolgica del

El conocimiento integral de los alumnos por

Desercin escolar.-

Incorporar la cultura de trabajo en los

alumnos.-

parte del equipo docente.-

Falta de estrategias docentes frente a la

diversidad.-

Profesores con buena predisposicin para

ensear.

especficas de cada Departamento.-

Compromiso con lo pedaggico.

Falta de hbitos de estudio en un porcentaje

significativo del alumnado.-

Deficiente de organizacin en las actividades

Respeto por parte de alumnos de la disciplina.

Alumnos repitentes que no mejoran su

desarrollo acadmico con respecto al ao
anterior.-

Un cuerpo docente con espritu renovado que

evidencia ganas de participar e involucrarse.-

(materiales de laboratorio, libros, etc.)

-

Insuficientes recursos materiales didcticos

Escasa responsabilidad de algunos alumnos

Participacin en eventos de la comunidad e

para el cumplimiento de diferentes

integracin de la comunidad en la Institucin.-

actividades.-

Dificultad en la interpretacin de consignas.-

Falta de motivacin en algunos alumnos, no

evidencian Inters por el estudio.-

Falta de compromiso de algunos docentes en

la tarea ulica, y en el Cumplimiento de
pautas de trabajo en lo que respecta a su rol.-

Lneas de
accin

Taller de
enseanza

Actividades

conociendo
las TICS,

Fecha
de inicio
y final

Responsa
bles

Recursos

1er
trimestre

Referente
tcnico,
profesores
.

Micrfonos,
computadoras,
proyectores,
servicio de
internet, libros.

Actividades
para
conseguir los
materiales
Bonos
contribucin,
ferias, penas
bailables,
donaciones.

Evaluacin

A travs de un
trabajo prctico
a realizar de
manera
individual en
sus
computadoras.

Conferencia
sobre
educacin
sexual.

Concientizaci 3er
n y aprendizaje trimestre

Mdicos y Laminas,
profesores videos,
especializa imgenes,
dos en el
tema.

Recursos
brindados por
el centro de
salud.

Tutoras de
matemtica
s

Resolucin
practica de
problemas.

Profesores

Brindadas por
la institucin
educativa.

Todo el
ao

Pizarrn,
pizarra,
calculadoras
notebook, tiza,
borrador,
herramientas
de geometra.

Trabajo ulico
pobre la charla.

Mediante
trabajo practico,
evaluacin
ulica.

Dimensin administrativa
Podemos definir a la administracin como un proceso en el cual el administrador
desempea las funciones administrativas de planeacin, organizacin, integracin de
personal, direccin y control, para alcanzar con eficiencia los objetivos de la institucin
mediante el diseo, creacin y mantenimiento de un ambiente laboral en el que las personas
puedan trabajar en equipo. La administracin es aplicable en todo tipo de organizacin y
por todos los administradores en cada uno de los niveles de las mismas para alcanzar las
metas de sus departamentos y ultimadamente las metas comunes de la organizacin de la
manera ms eficiente para as alcanzar rendimientos ptimos. Los administradores deben
pues utilizar sus recursos buscando siempre la mayor eficacia y eficiencia.

Generar un clima institucional basado en una eficiente distribucin de funciones,

tiempos y espacios para lograr la participacin activa, constante y comprometida de
la comunidad educativa en su conjunto.
Lograr una eficiente administracin y gestin de los recursos humanos y materiales
sobre la base de una comunicacin entre los distintos actores de la comunidad
educativa.

FORTALEZA
- Incremento de la matricula
- Buena disposicin del grupo humano

DEBILIDADES
- AMPLIA Distribucin Horaria.- Poca valoracin hacia el trabajo de los

(Directivo, profesores, alumnos,

padres)
El cuidado de los alumnos hacia el
mobiliario de la escuela.Buena infraestructura edilicia para
poder desarrollar la tarea educativa
AULICA.
Buena distribucin edilicia (en
tamao y por la cantidad de alumnos
existentes).Equipamiento y uso de los Gabinete
de informtica y multimedia

docentes o hacia lo que los profesores

hacen por la institucin.-

Algunos grupos de docentes no

incluyen a los nuevos docentes.-

Falta de un lugar dentro de la escuela

donde los alumnos puedan sacar
fotocopias.-

Falta de textos y espacio en la

Biblioteca.

Comunicacin Institucional con

Falencias.

Dimensin comunitaria
Dimensin socio-comunitaria
La escuela realiza una interaccin con las organizaciones sociales que la rodean, plantea
promover la participacin de padre/tutores, en las actividades educativas. Que la institucin
promueva, concientizar a los padres para que asistan con regularidad a la institucin para
poder informarse de los resultados acadmicos de sus hijos, sensibilizndolos
disminuyendo el ndice de desercin; La dimensin comunitaria no se refiere solamente a la
participacin de la comunidad en la vida de la escuela, sino tambin a la de la escuela en la
vida de la comunidad potenciar los recursos y las prcticas saludables y de construccin y
reconstruccin de la trama social que sostiene a todos. Posee un estilo de conduccin
abierto, democrtico y flexible basado en la articulacin y negociacin de sus integrantes.
La ley nacional de educacin 26.206 hace hincapis en esta dimensin a la cual le otorga
un valor democratizador. Esto hace necesario la existencia de una normativa que regule las
formas operativas de funcionamiento.
Realizar una pea a beneficio con el fin de recolectar fondos para el mejoramiento edilicio
de la institucin educativa, invitando a toda la comunidad a participar del evento en edificio
de la institucin.

La importancia de Esta dimensin trata de involucra a la comunidad en relacin con la

institucin educativa hacindola participe de un modelo de gestin que la institucin busca
construir.