INTRODUCCION

En el siguiente informe se le dar a conocer al instituto profesional la araucana.

Sobre la pre- prctica de la alumna Brbara Antecao Saldivia. Quien realizo sus 60
horas de prctica de observacin en sala cuna y jardn infantil rayito de sol
ubicado en la cuidad de castro.
En este informe se le mencionara la historia del centro de prctica, el orden, el
horario, los roles, tareas y los deberes que cumpli la alumna dentro del centro de
prctica, brindndole a el jardn y a los nios y nias sus conocimientos y su
oportuna disposicin inmediata ante cualquier hecho, tarea o acontecimiento del
diario vivir mientras duro la pre-prctica de la alumna.

I.

UNIDAD EDUCATIVA: SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL

RAYITO DE SOL

I.1 ORIGEN Y EVOLUCION DE LA INSTITUCION

El jardn infantil y sala cuna rayito de sol, se encuentra ubicado en Galvarino

Riveros norte 1503, poblacin Alonso de Ercilla. Nace en agosto del 2007, con una
capacidad de 32 nios y nias del nivel medio heterogneo. A partir de marzo del
ao 2010 se incorpora el nivel sala cuna heterogneo con una capacidad de 20
lactantes, para satisfacer la necesidad de las madres que trabajan y estudian en el
sector.
Nuestro establecimiento pertenece a la corporacin municipal de castro y es
financiado por JUNJI. La focalizacin est dirigida a atender familias de nuestro
sector, priorizado a los hijos e hijas de madres trabajadoras, madres adolescentes,
madres jefas de hogar, madre que estudia y en general nivel socioeconmico
vulnerable, en un contexto culturalmente pertinente y como base fundamental la
educacin ambiental.
En la actualidad nuestro establecimiento atiende a 55 nios y nias de entre 3
meses y 3 aos 11 meses y esperamos a corto plazo poder ampliar la cobertura
en un nivel de atencin ms.

I.2 MISION Y VISION

MISION:
Favorecer en los nios y nias una educacin de calidad y equidad a travs de un
ambiente acogedor, alegre, pertinente al entorno cultural en el que estamos
insertos, que disfruten aprendiendo, procurando siempre el desarrollo de
habilidades y destrezas que permitan el cuidado y preservacin del medio
ambiente.
5

VISION:
Nuestra unidad educativa desea formar nios y nias felices, capaces de
relacionarse armnicamente con el medio natural, social y cultural en un marco de
respeto a la diversidad.

I.3 ORGANIGRAMA INSTITUCION SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL

RAYITO DE SOL

ANGELICA
DIRECTORA

NOEMI
EDUCADORA

Ana
Asistente
MARIA

Constanza
asistente

MANIPULADORA DE
ALIMENTOS

Roxana

MIRIAM
Asistente
Patricia
AUXILIAR DE ASEO
Asistente

DORIS
Pamela
Jordana
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MANIPULADORA
DE
asistente
Asistente
ALIMENTOS

I.4 IDENTIFICACION DEL NIVEL EN DONDE SE DESARROLLO LA PREPRACTICA

CURSO: nivel medio menor
Educadora: Noem Calbucoy
Asistente de prvulo: Pamela Chicuy
Cantidad de alumnos: 13 alumnos
En este nivel educativo la alumna en pre-practica de prvulo, observa que existe
una gran diversidad econmica, entre los nios del nivel medio menor, llama la
atencin de los padres que son muy responsables con sus hijos, en la hora de
entrada, en la higiene y a la hora de pedirles ayuda responden sin ningn
problema a la peticin del jardn.
La mayora de los nios eran movilizados al jardn por sus propios padres y la
minora quedaba en extensin horaria que duraba hasta las 18: 30 de la tarde.
Los alumnos de este nivel se caracterizan por ser nios muy tranquilos,
independientes, educados y no haba que esforzarse por tomar su atencin para
que obedezcan a las instrucciones que se le estableca.
7

Y otro punto que pude observar que a la hora de realizar una tarea en su cuaderno
y de recibir instrucciones, haban nios que hacan sus labores sin problemas y en
un determinado tiempo y otros nios que eran la minora, que le costaba realizar
sus tareas y demoraban ms de lo debido.

I.5 INTEGRANTES,

CARGOS

RESPONSABILIDADES

DE

LOS

INTEGRANTES DEL NIVEL EN DONDE SE DESAROLLA LA PREPRACTICA

Asistente de

prvulos: est encargada de buscar actividades para las

planificaciones, al momento de tener que evaluar al nio ella realiza la evaluacin,

adems est encargada de apoyar en todo momento al nio. Acompaarlo al
bao, ayudar al cepillado correcto de sus dientes, a peinarlos, a ayudarlos a poner
sus delantales, a posicionar las colchonetas de los nios y sacos de dormir a la
hora de la siesta, y lo ms importante a alentar a los nios en el momento de
designarle una tarea y adems siempre le pregunta a los nios cmo estn. En
simple palabras acompaa en todo el proceso de aprendizaje y rutina diaria del
nio hacindolo con gusto ya que se nota que ama su trabajo y les tiene mucha
paciencia a los nios. Este acto es algo positivo de destacar ya que es una
excelente asistente.
Educadora de prvulos: es la educadora de aula del nivel medio menor y mayor.
Ella es la que dirigir y organiza la labor con el equipo y los nios y nias. Adems
est encargada del medio ambiente y de redes. Al referirme a la redes quiere decir
que busca personas que apoyen en el quehacer del jardn, tanto en el trabajo con
los nios y las familias. Tambin ella realiza las mismas labores de la asistente,
como por ejemplo: ayudar a los nios en el cepillado, en la siesta, en poner sus
delantales en resumen ella realiza junto a los nios toda la rutina diaria.
8

Directora: est encargada de la administracin del jardn y a la vez es educadora

de aula de sala cuna menor y mayor. Adems se desempea en el trabajo en
equipo, velar que todo funcione correctamente, y tambin velar por el buen trato
tanto de la familia, los nios y el personal.
Auxiliar de aseo: est encargada de mantener el higiene de toda la infraestructura
del jardn.
Las manipuladoras de alimento: ellas se encargan de cocinarle a los nios el
men que corresponde, que vara segn el programa de alimentacin, y adems
son responsables de llevar hasta la sala los alimentos.

I.6 RUTINA DIARIA DEL NIVEL

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I.7 LISTA DE ALUMNOS

NOMBRES:

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1. Isaas Andrs Barra Crdenas

2. Gastn Rafael Bastias Astorga
3. Kiomara Yael Burgos Oyarzo
4. Sofa Alejandra Crdenas Crcamo
5. Benjamn Everest Lobos Arias
6. Lucas Andrs Muoz Uribe
7. Estefanny Aylin Nancupillan Daz
8. Victoria Amanda Niklistchek Rivera
9. Pablo Benjamn Chaura Gerding
10. Ayron Bastian Pillampel Melipillan
11. Samantha Isidora Lobos Tapia
12. Hugo aro aro
13. Leonor Esperanza Schawalm Schwalm

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II DESARROLLO DE LA PRE-PRACTICA

2.1 BREVE IDENTIFICACION DE LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS DEL

NIVEL
Lo que pudo observar la alumna en la pre - practica es que la mayora de los nios
tiene retraso en el lenguaje, ya que todos no se expresan formando frases, solo
pudo ver que de 13 nios solo dos responden a lo que tu preguntas y adems
saben los colores, los nmeros o saben participar de forma activa a travs del
lenguaje verbal.

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Otro punto que pudo observar la alumna es que hay nios que le cuesta mucho
mantener la atencin y seguir una instruccin. Ya que en el momento de darle
una indicacin haba que repetirle varias veces lo que deba hacer.

2.2 PLANIFICACION DE UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA

Planificacin

Nombre actividad: Contando un cuento El Osito Pepito

Ncleo: Lenguaje verbal
mbito: Comunicacin
Aprendizaje Esperado: Comprender las acciones principales de diversos textos
orales en narraciones, canciones, cuentos y verso.
Nivel: Medio Menor

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Inicio
Se invita a los
nios a
sentarse en un
semicrculo
para escuchar
el cuento del
osito pepito

Desarrollo

Final

Evaluacin

Recursos

Se da inicio a la

Se finalizara la

Escala de

Material:

lectura del

actividad

apreciacin.

Sillas

cuento. Que

hacindoles

est

preguntas sencillas

representado

a los nios y nias.

por lminas
grandes.

cuento

Humano:
Preguntas: En

educadora

dnde viva el osito?

asistente

A quin encontr

nios

en el bosque?

alumna en practica

De qu color era el
gato?
Al final de la historia
el osito termina
Triste? o Feliz?
Cul es el
personaje que ms
te gusto?
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2.3 BREVE DESCRIPCION DEL MATERIAL DIDACTICO CONFECCIONADO

POR LA ALUMNA EN PRACTICA.

Materiales:
Cartulinas
Goma Eva
Tijera
Silicona
Lana
Lpiz de carbn

La educadora del nivel medio menor, le pide a la alumna en pre-practica que

confeccione letreros de las zonas educativas que hay en la sala. Confeccionar el
letrero de zona de la lectura, zona del hogar, zona de espera y zona de la
construccin. Y adems que haga los carteles de las figuras geomtricas.

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2.4 BREVE DESCRIPCION DEL QUE HACER EDUCATIVO DURANTE SU

ESTADIA EN EL NIVEL.

La alumna en pre- practica llega a sala cuna y jardn infantil rayito de sol el da
lunes 4 de abril, en donde los das lunes iba durante todo el da y los siguientes
das de la semana iba despus del horario de clases hasta las 18:30 horas que
corresponda a extensin horaria.
El primer da fue de observacin y de preguntas .en del segundo da ya pude
captar todo lo que haba que hacer. la alumna hacia los labores de forma
inmediata y con mucho gusto.
La alumna se dedic cuando le indicaron asistir a los nios en el bao, ensearles
cmo hacer un cepillado correcto de los dientes, pasarles papel higinico a las
nias, adems me toco peinar en dos oportunidades a los nios y nias despus
de haberse levantado de su siesta.
A la alumna le indicaron trabajar con un grupo determinado de nios. En donde
tena que dar instrucciones y repartir los materiales necesarios para ejecutar la
actividad.
La alumna acompaa a la asistente a la multicancha a realizar ejercicio fsico,
tambin en una oportunidad se hizo una salida al poli deportivo en donde la
20

alumna deba apoyar a los nios, ya que la educadora le dio un estirn en la

espalda, en esa oportunidad la alumna realizaba los mismos ejercicios que el
profesor, para que de esta forma los nios se motivaran y tuvieran la confianza de
participar.
La alumna en prctica confecciona material, en donde tuvo que crear letreros de
las diversas zonas que haba en la infraestructura de la sala, en esa oportunidad
que debi realizar esto. Lo entrega en el tiempo acordado y cumple sin problemas
a la fecha estipulada.

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III EVALUACION CRTICA DE LA PRE-PRACTICA

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3.1 NIVEL DE DIFICULTAD EN LAS TAREAS Y FUNCIONES ASIGNADAS

Haciendo una evaluacin crtica del nivel de dificultad en las tareas y funciones
asignadas: la alumna en pre- prctica considera que la rutina diaria en donde haba
que apoyar y monitorear a los nios, no fue una tarea difcil de concretar o de
aprender. En el cual en ningn momento sinti dificultad para realizar lo que le pedan.
Por lo contrario fueron actividades agradables y con mucha disposicin la alumna las
ejecuto sin complejidad alguna .durante su estada en el nivel educativo.

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3.2 VOLUMEN DE LA TAREA ASIGNADA.

Resolver conflictos entre alumnos: la alumna, fue capaz de resolver conflictos
entre los alumnos, estos tipos de conflictos se originaban cuando uno de los nios
posea un juguete y otro alumno se lo intentaba quitar, la alumna se acerca y les
dice que los amiguitos no pelean y que con el mismo juguete podan jugar los dos.
El juguete era un auto y les ensee a que un nio lo agarre y se lo lanse al otro y
as sucesivamente. Esta resolucin tuvo xito ya que los nios juntos jugaron
hasta que finalizo la hora del juego.
Otra resolucin de conflicto fue cuando un nio le pego a otro, la alumna se acerc
a decirle al nio que agredi que eso estaba mal y que deba analizar si estaba
bien o mal lo que hizo. Despus de que el nio analizo y se relaj le aconsejo que
le pidiera disculpas a su compaero y se den un abrazo. El nio que agredi
procedi hacerlo y el compaero agredido lo disculpo.
Durante su estada en el nivel, la alumna en pre-prctica se desempe en
diversas funciones, tales como:
Encargarse de una cantidad de alumnos para trabajar con sus respectivos
cuadernos, en donde la alumna tuvo que darles instrucciones, apoyarlos en lo que
les costaba y entregarle las herramientas necesarias para llegar a concretar las
actividades que se les pedan .en resumen las actividades que tuvo que realizar
fueron: pedirles a los nios que dibujen la figura humana, de algn familiar. La
alumna en prctica le preguntaba al nio a quien dibujo y ella le pona el nombre
de la persona que dibujo al lado de este. Tambin le toco cortar papeles lustres de
color caf y amarillo, para trabajar el otoo, en donde tuvo que entregarles a los
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nios los cuadritos de papeles lustres, para que cada nio las pegue en su rbol
de otoo. Otra actividad que le toco realizar, fue dibujarle un circulo e indicarle y
entregarle un color, para que el nio proceda a pintar dentro del crculo .tratando
de no salirse del espacio. Por ltimo la alumna entrego a cada nio una hoja de
revista, donde el nio tuvo que rasgar la hoja en muchos pedazos y despus
proceder a pegarlos en su cuaderno.
A la hora del desayuno, la alumna en pre- prctica apoya en entregarles su jarro
de leche, a cada nio y esperar que terminen la leche para repartirle el pan. La
misma labor se repeta a la hora del almuerzo y de la once.
Despus del desayuno un grupo de nios va al bao en compaa de la asistente
de sala y la alumna estaba encargada de quedarse junto a los otros nios y
realizar alguna cancin, manipular un libro y hacerle preguntas, mientras les
tocaba su turno.
A la hora de terminar de comer los nios. A La alumna en pre- prctica le asignan
llevar a los nios al bao, para proceder a dar instrucciones de que sepan
reconocer su toalla y cepillo correspondiente. Adems tambin le asignaron a la
alumna que les explique a los nios la manera correcta de lavarse los dientes,
con ayuda de un muestrario dental y un cepillo grande.
Despus de que los nios terminaban de cepillarse y colgar sus elementos, la
alumna procede a llevar a los nios a la sala e indicarles que se saquen los
zapatos y acostarlos en su saco de dormir y ayudar a la asistente de la sala a
proceder hacer dormir a los nios.
Despus de que la alumna vuelve de su hora de almuerzo, ella ayuda a levantar a
los nios, a indicarles que vallan al bao a ser sus necesidades y repartirle papel
higinico para que ellos mismos se limpien, despus le deca a los nios que
vuelvan a colocar sus zapatillas a la sala . Para que despus de eso proceda a
peinar a los nios y a las nias hacerle un moo y terminar colocndole colonia
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para que huelan bien. Despus de terminar este proceso la alumna recoge las
colchonetas

los

saco

de

dormir

para

guardarlos

en

sus

lugares

correspondientes.
La alumna acompaa a los nios al polideportivo en donde ella tiene que realizar
los mismos ejercicios fsicos que indica el profesor, para que as los nios se
sientan en confianza y se entusiasmen en realizar la actividad. Al momento de
terminar la actividad fsica la alumna reparte las botellas con agua a cada nio
para que se hidraten.
La alumna todos los das se quedaba a extensin horaria, en donde ella apoyaba
a las asistentes a cargar a los bebes, adems a darle su cena y a jugar con ellos.
La alumna en pre- prctica hace su propia actividad con los nios, que consisti
en leerles un cuento que ella mismo hizo y creo. Finalizando su actividad con una
conversacin con los nios en donde ella despus de adquirir su confianza les
realizo preguntas sencillas, en donde la mayora de los nios participo.
Terminando con las actividades que realizo la alumna en su estada en el jardn
finaliza ayudando y apoyando a la asistente a ensayar un punto artstico, para
presentarlo en el da del carabinero.

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ANEXO: ALGUNAS IMGENES DE EXPERIENCIAS VIVIDAS EN LA PREPRACTICA EN EL NIVEL MEDIO MENOR.

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La experiencia de la alumna en prctica fue muy grata al momento de aplicar la

lectura con los nios. Ya que ellos estaban muy atentos e interesados en escuchar
y participar. Al momento de preguntarles sobre la historia pocos pudieron
responder por el hecho de que no todos hablan. Pero independientemente de eso
lo pasamos bien y me brindaron un hermoso aplauso.
En la imagen en donde estamos haciendo actividad fsica en conjunto con los
nios un punto que les costaba a los nios era el equilibrio cuando tenan que
pasar por arriba de los objetos. Entonces mi responsabilidad y colaboracin
constaba en apoyar a los nios dndole la mano y motivndolos para que logren
finalizar con el objetivo de pasar por todas las estaciones de ejercicios.

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