P E Preescolar PDF

04/08/2014
Propsitos de la
educacin preescolar
4.
1. Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en

colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y
a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonoma y disposicin para aprender.
2. Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad
de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
3. Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos
tipos de texto y sepan para qu sirven; se inicien en la
prctica de la escritura al expresar grficamente las
ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.
1
Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden

establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin
entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y
medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y
usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
5. Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las
caractersticas de los seres vivos; participen en situaciones de
experimentacin que los lleven a describir, preguntar, predecir,
comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones
sobre procesos de transformacin del mundo natural y social
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del
medio.
6. Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en
comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos
culturales distintos, y acten con base en el respeto a las
caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio de
responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y
2
aprecio a la diversidad lingstica, cultural, tnica y de gnero.
Bases para el trabajo en

preescolar
7. Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad
para expresarse por medio de los lenguajes artsticos (msica,
artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones
artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
Caractersticas infantiles y procesos de aprendizaje:

1. Las nias y los nios llegan a la escuela con
conocimientos y capacidades que son la base para
continuar aprendiendo.
2. Las nias y los nios aprenden en interaccin con
sus pares.
3. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en
las nias y los nios.
8. Mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin

y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y
colectiva para preservar y promover una vida saludable, y
comprendan qu actitudes y medidas adoptar ante situaciones
que pongan en riesgo su integridad personal.
Intervencin educativa:
Diversidad y equidad
7. Fomentar y mantener en las nias y los nios el

deseo de conocer, as como el inters y la
motivacin por aprender.
8. La confianza en la capacidad de aprender se propicia
en un ambiente estimulante en el aula y la escuela
9. La intervencin educativa requiere de una
planificacin flexible.
10.La colaboracin y el conocimiento mutuo entre la
escuela y la familia favorece el desarrollo de nias y
nios.
4. La educacin inclusiva implica oportunidades

formativas de calidad para todos.
5. La atencin de las nias y los nios con necesidades
educativas especiales, con o sin discapacidad, y con
aptitudes sobresalientes.
6. La igualdad de derechos entre nias y nios se
fomenta desde su participacin en actividades de
socializacin y aprendizaje.
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Estndares
Curriculares
Espaol
1. Procesos de lectura e
interpretacin de textos.
2. Produccin de textos
escritos.
3. Produccin de textos orales
y participacin en eventos
comunicativos.
4. Conocimiento de las
caractersticas, de la
funcin y del uso del
lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
Estndares
Curriculares
Matemticas
Ciencias
1. Sentido numrico y
pensamiento algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la informacin.
4. Actitud hacia el estudio de
las matemticas.
1. Conocimiento cientfico.
2. Aplicaciones del conocimiento
cientfico y de la tecnologa.
3. Habilidades asociadas a la
ciencia.
4. Actitudes asociadas a la
ciencia.
Campos
Formativos
Campo formativo:
Lenguaje y Comunicacin
Denominados as porque en sus planteamientos se destaca no slo la

interrelacin entre el desarrollo y el aprendizaje, sino el papel relevante que
tiene la intervencin docente para lograr que los tipos de actividades en que
participen las nias y los nios constituyan experiencias educativas.
PEP 2011
Mientras ms leas, ms sabrs. Mientras ms sepas, ms lejos llegars -Dr. Seuss
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Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje y
comunicacin
Aspecto: Lenguaje Escrito
Aspecto: Lenguaje Oral
1. Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa

propia, e identifica para qu sirven.
2. Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
3. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema
de escritura.
4. Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por
escrito sus ideas.
5. Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y
reconoce algunas de sus caractersticas.
1. Obtiene y comparte informacin mediante diversas

formas de expresin oral.
2. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en
distintos tipos de interaccin con los dems.
3. Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradicin oral.
4. Aprecia la diversidad lingstica de su regin y su
cultura.
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Competencias y
aprendizajes esperados
Competencias y
Aspecto: Lenguaje oral
Competencia que se favorece:

Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral
G Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos,

pelculas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.
G Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas
y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.
Aprendizajes esperados:
G Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos
dentro y fuera de la escuela.
G Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.
G Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del
lugar donde vive y de su familia.
G Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su
entorno, de manera cada vez ms precisa.
G Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia
concreta, as como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y
temporales cada vez ms precisas.
G Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o

alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.
G Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que
otros opinan sobre un tema.
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Competencias y
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Competencias y

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin
con los dems
G Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas;

expresa qu sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
G Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas,
trabalenguas y chistes.
G Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la
secuencia de sucesos.
G Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
G Distingue entre hechos fantsticos y reales en historias y los explica
utilizando su propio conocimiento y/o la informacin que proporciona el
texto.
G Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.

G Dialoga para resolver conflictos con o entre compaeros.
G Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.
G Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que
faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula;
proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.
G Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos,
experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, as como para
organizar y realizar diversas actividades.
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Competencias y
Competencias y

Aprecia la diversidad lingstica de su regin y su cultura
Aspecto: Lenguaje escrito

Competencia que se favorece: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o
por iniciativa propia, e identifica para qu sirven.
G Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas

distintas a la suya.
G Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos,

instructivos, recados, notas de opinin, que personas alfabetizadas realizan
con propsitos lectores.
G Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer,
refirindose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de
solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiara
de la historia o a la relacin entre sucesos del texto y vivencias personales.
G Reconoce el ritmo y la rima de textos poticos breves que son ledos en voz
alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y
acompandolos de movimientos corporales.
G Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del pas,

expresiones que dicen los nios en el grupo, que escucha en canciones o
que encuentra en los textos, y comprende su significado.
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Competencias y
Competencias y
G Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchar, a
partir del ttulo, las imgenes o palabras que reconoce.
G Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa
sobre el tipo de informacin que contienen partiendo de lo que ve y supone.
G Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propsito lector,
los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.
G Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un
texto, y explica, con apoyo de la maestra, qu informacin ofrecen.
G Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus caractersticas
grficas y del lenguaje que se usa en cada uno.
G Sabe para qu se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los
nmeros y los nombres de los das de la semana al registrar, con ayuda de la
maestra, eventos personales y colectivos
Competencia que se favorece: Expresa grficamente las ideas que quiere

comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
G Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica
qu dice su texto.
G Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo
decirla para hacerlo por escrito.
G Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra,
considerando el tipo de texto, el propsito comunicativo y los destinatarios.
G Realiza correcciones al texto que dict a la maestra para corroborar si se
entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten y da
sugerencias para mejorar el texto.
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Competencias y
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Competencias y

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de
los diversos portadores y del sistema de escritura
G Identifica la funcin que tienen algunos elementos grficos incluidos en textos
escritos.
G Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.
G Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qu cree que suceder
en el resto del texto.
G Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto, mediante la
lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo.
G Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendi durante la lectura
de un texto y pide a la maestra que relea uno o ms fragmentos para encontrar
el significado.
G Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de
izquierda a derecha y de arriba a abajo.
Para que planear tanto, si podemos volar alto- Mafalda
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Competencias y
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Competencias y

Competencia que se favorece: Reconoce caractersticas del sistema de escritura
al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Competencia que se favorece: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas
y poemas, y reconoce algunas de sus caractersticas
G Escribe su nombre con diversos propsitos.

G Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus
Para que planear tanto, si podemos volar alto- Mafalda
compaeros y otras palabras escritas.
G Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir
algo que quiere expresar.
G Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
G Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras
palabras al participar en juegos orales.
G Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y
canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera.
G Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.

G Comenta acerca de textos que escucha leer.
G Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.
Para que
planearo tanto,
si podemos
volar altoG Utiliza palabras
adecuadas
expresiones
en el texto
con el Mafalda
propsito de
producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegra, tristeza.
G Asigna atributos a los personajes de su historia e identifica objetos que los
caracterizan o les otorgan poderes o virtudes.
G Reconoce la rima en un poema, moralejas en fbulas, frmulas de inicio y
cierre en cuentos, como recursos propios de los textos literarios.
G Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones.
G Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia
lgica en la historia, descripcin de lugares y caracterizacin de
personajes
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Competencias y
Aspecto: Nmero
Competencia que se favorece: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en prctica los principios del conteo
Campo formativo:
G Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y
en colecciones
mediante
Paramayores
que planear
tanto,elsiconteo.
podemos volar alto- Mafalda
G Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica
donde hay ms que, menos que, la misma cantidad que.
G Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de
cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir
uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de
G un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
G Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el
uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Pensamiento Matemtico
Una persona es una persona, no importa que sea muy pequeo -Dr. Seuss
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Competencias y
Competencias y
Aspecto: Nmero
AIdentifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.
AUsa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente
el rango de conteo segn sus posibilidades.
AConoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
AIdentifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y
Para
que planear tanto, si podemos volar alto- Mafalda
entiende qu
significan.
AUtiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con
distintos propsitos y en diversas situaciones.
AOrdena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente
o descendente.
AIdentifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y
familiares.
Competencia que se favorece: Resuelve problemas en situaciones que le son

familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir
objetos.
AUsa procedimientos propios para resolver problemas.
Para
que planear
tanto,que
si podemos
volar altoAComprende
problemas
numricos
se le plantean,
estimaMafalda
sus resultados y
los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros.
AReconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
AIdentifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar
el resultado a un problema.
AExplica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o
estrategias con los que usaron sus compaeros.
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Competencias y
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Competencias y
Aspecto: Nmero
Competencia que se favorece: Rene informacin sobre criterios acordados,

representa grficamente dicha informacin y la interpreta
Aspecto: Forma, espacio y medida.

Competencia que se favorece: Construye sistemas de referencia en relacin con
la ubicacin espacial.
AAgrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.

ARecopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por medio de la
observacin, la entrevista o la encuesta y la consulta de informacin.
Para que
planearotanto,
si podemos
volar
alto- Mafalda
APropone cdigos
personales
convencionales
para
representar
informacin o
datos, y explica lo que significan.
AOrganiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material
concreto o ilustraciones.
AResponde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos
registrados.
AInterpreta la informacin registrada en cuadros y grficas de barra.
ACompara diversas formas de presentar informacin, selecciona la que le
parece ms adecuada y explica por qu.
AUtiliza referencias personales para ubicar lugares.

AEstablece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre
objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad,
Para
que planear
tanto, si podemos volar alto- Mafalda
orientacin,
proximidad
e interioridad.
AComunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etctera.
AExplica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba,
abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.
AEjecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
ADescribe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando
referencias propias.
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Competencias y
Competencias y
Competencia que se favorece: Construye objetos y figuras geomtricas tomando

en cuenta sus caractersticas.
ADisea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos,

laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.
AIdentifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos
de referencia.
AElabora croquis sencillos y los interpreta.

Competencia que se favorece: Identifica regularidades en una secuencia, a partir
de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento
ADistingue la regularidad en patrones.
AAnticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya
sean de tipo cualitativo o cuantitativo.
ADistingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grfica.
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AHace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu

otros objetos se ven esas mismas formas.
AObserva, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus
Para
planear
tanto,
si podemos
volar alto-un
Mafalda
atributos con
su que
propio
lenguaje
y adopta
paulatinamente
lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y
largos); nombra las figuras.
ADescribe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su
entorno, as como figuras geomtricas entre s.
AReconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geomtricas (planas y
con volumen) en diversas posiciones.
AConstruye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus
partes, juntando varias veces una misma figura.
AUsa y combina formas geomtricas para formar otras.
ACrea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retculas.
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Competencias y
Competencia que se favorece: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo,
e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.
Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas
Para que
planear
tanto, si podemos volar alto- Mafalda
medibles de sujetos,
objetos
y espacios.
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles
de sujetos y objetos.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un
intermediario.
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar
magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o
menos.
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida
cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como:
antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.
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Competencias y
Campo formativo:
Exploracin y conocimiento
del mundo
A veces las preguntas son complicadas y las respuestas son simples -Dr. Seuss
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Competencias y
Aspecto: Mundo Natural
Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros
objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que
observa.
Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas
por la mitad; un perico y una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y
seres del medio natural.
Describe las caractersticas que observa en la vegetacin, la fauna, las
montaas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que
vive.
Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrn, la
lluvia, el desplazamiento de las nubes, la cada de las hojas de los rboles, el
desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etctera.
Describe caractersticas de los seres vivos (partes que conforman una
planta o un animal) y el color, tamao, textura y consistencia de elementos
no vivos.
Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos
no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan,
tienen necesidades bsicas.
Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas, como
animales, segn el nmero de patas, seres vivos que habitan en el mar o en
la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles
y plantas de ornato, entre otros.
Competencia que se favorece: Observa caractersticas relevantes de elementos

del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas
y diferencias y las describe con sus propias palabras.
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Competencias y
Competencias y
Competencia que se favorece: Busca soluciones y respuestas a problemas y

preguntas acerca del mundo natural.

Competencia que se favorece: Formula suposiciones argumentadas sobre
fenmenos y procesos.
Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de

las de sus compaeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cmo
funcionan y de qu estn hechas las cosas.
Propone qu hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del
mundo natural (cultivar una planta, cmo son los insectos, cmo los pjaros
construyen su nido).
Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos
naturales, por qu se caen las hojas de los rboles, qu sucede cuando llueve, y
las contrasta con las de sus compaeros y/o con informacin de otras fuentes.
Explica los cambios que ocurren durante/despus de procesos de indagacin:
cmo cambia un animal desde que nace; cmo el agua se hace vapor o hielo;
cmo se transforman alimentos por la coccin o al ser mezclados, y cmo se
tien o destien la tela y el papel, entre otros, empleando informacin
que ha recopilado de diversas fuentes.
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Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de

indagacin: qu pasa cuando se deja una fruta en un lugar
seco/caluroso/hmedo por varios das?, cmo podemos hacer que de esta
semilla de frijol salgan ms frijoles?
Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin observable; por
ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con
tierra, con azcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pas.
Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separacin de
agua y arena, cambios de agua lquida a slida y de nuevo a lquida, e
irreversibles, como cocinar.
Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenmeno natural o
una situacin de experimentacin, y las modifica como consecuencia de esa
experiencia.
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Competencias y
Competencias y
Competencia que se favorece: Entiende en qu consiste un experimento y

anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba
una idea.

Competencia que se favorece: Identifica y usa medios a su alcance para obtener,
registrar y comunicar informacin
Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e
Propone qu hacer, cmo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza

los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa,
termmetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lmpara, cernidores, de
acuerdo con la situacin experimental concreta.
Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos
al experimentar.
Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un
proceso que se est observando.
Comunica los resultados de experiencias realizadas.
identificar algunas caractersticas del objeto o proceso que analiza.

Observa con atencin creciente el objeto o proceso que es motivo de anlisis.
Distingue entre revistas de divulgacin cientfica, libros o videos, las fuentes
en las que puede obtener informacin acerca del objeto o proceso que estudia.
Pregunta para saber ms y escucha con atencin a quien le informa.
Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la
experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurri.
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Competencias y
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Competencias y

Competencia que se favorece: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza,
la valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla
Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios
disponibles para la recreacin y la convivencia.
Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la
Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y

favorables para la vida de plantas y animales de su entorno.
Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.
Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus
repercusiones en la salud.
Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los
recursos naturales.
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin
humana sobre el entorno natural.
recreacin y el ejercicio al aire libre.

Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales
domsticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno.
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Competencias y
Competencias y
Aspecto: cultura y vida social

Competencia que se favorece: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su
Aspecto: Cultura y vida social

Competencia que se favorece: Distingue algunas expresiones de la cultura propia
y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad
familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.
Indaga acerca de su historia personal y familiar.
Comparte ancdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus
familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografas y diarios personales o
familiares.
Representa, mediante el juego, la dramatizacin o el dibujo, diferentes hechos
de su historia personal, familiar y comunitaria.
Obtiene informacin con adultos de su comunidad, la registra y la explica.
Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos
partiendo de utensilios domsticos u otros objetos de uso cotidiano,
herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicacin, y del
conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y
alimentacin.
Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que
le gustara ser y hacer como integrante de la sociedad.
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Competencias y
Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros.
Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en
distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes.
Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de
su comunidad, y sabe por qu se hacen.
Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o grficos y objetos de
museos, de qu significan y a qu se refieren las conmemoraciones de fechas histricas.
Respeta los smbolos patrios.
Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y comunidad.
Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingsticas propias de su cultura y de la
de los dems.
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Competencias y
Aspecto: Cultura y vida social

Competencia que se favorece: Participa en actividades que le hacen comprender
la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la
escuela y en la comunidad.
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los
beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.
Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la

escuela, y por qu es importante su participacin en ellas.
Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos elctricos, herramientas de
trabajo y medios de comunicacin de su entorno, y explica su funcin, sus
ventajas y sus riesgos.
Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen las instituciones pblicas
que existen en su comunidad.
Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su
familia y su comunidad, y conversa sobre ello.
Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia
y comunidad, con las caractersticas de su entorno natural y social.
Identifica las instituciones pblicas recreativas, culturales, de salud,

educativas, de comunicacin y transporte que existen en su comunidad, sabe
qu servicios prestan y cmo ella o l y su familia pueden obtener los servicios.
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46
Competencias y
Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio
Competencia que se favorece: Mantiene el control de movimientos que implican
fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico
Campo formativo:
Desarrollo fsico y salud

Dar amor, constituye en s, dar educacin. Eleonor Roosevelt
47
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su

cuerpo.
Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar,
caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios
amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca,
arriba-abajo.
Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones trepando,
rodando o deslizndose.
Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante
un tiempo determinado.
Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para
hacerlo ms complejo, y lo realiza con sus compaeros.
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04/08/2014
Competencias y
Competencias y
Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio
Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar
desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en
distintos juegos.
Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades,
direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar,
empujar, rodar y capturar.
Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir
velocidad.
Combina acciones que implican niveles ms complejos de coordinacin, como
correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en
actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar
desafos.
Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que implique
colaboracin en el juego.
Competencia que se favorece: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le

permiten resolver problemas y realizar actividades diversas
Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que
puede darles.
Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de
trabajo, sabe para qu pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad
que debe adoptar al usarlos.
Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una
tarea asignada o de su propia.
Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de
distinta forma y naturaleza.
Construye o modela objetos de su propia creacin.
Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compaeros y se
distribuyen tareas.
49
Competencias y
50
Competencias y
Aspecto: Promocin de la salud
Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.
Competencia que se favorece: Practica medidas bsicas preventivas y de

seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en
la escuela y fuera de ella
Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de
diferente peso y tamao (arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compaeros,
usar algo como palanca).
Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones

que experimenta despus de estar en actividad fsica constante.
Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo fsico.
Percibe hasta dnde puede realizar esfuerzos fsicos sin sobrepasar las
posibilidades personales.
Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes,
que le ayudan a evitar enfermedades.
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el
consumo de alimentos.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los
otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
51
Competencias y
52
Competencias y
Aspecto: Promocin de la salud
Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o
en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e
inundaciones, entre otros.
Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y
promueve su respeto entre sus compaeros y entre los adultos.
Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales
del lugar donde vive y conoce medidas para evitarlas.
Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades
infecciosas ms comunes.
Explica qu riesgos puede representar el convivir con un animal domstico o
mascota si no se le brindan los cuidados que requiere.
Comprende por qu son importantes las vacunas y conoce algunas
consecuencias cuando no se aplican.
Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede
consumir como parte de una alimentacin correcta.
53
Competencia que se favorece: Reconoce situaciones que en la familia, o en otro

contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y
expresa lo que siente
Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas
que ha conocido o algunas experiencias que ha vivido.
Conoce informacin personal y otros datos de algn o algunos adultos que
pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda.
Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cmo
localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro.
Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la
calle o la escuela, y platica qu se tiene que hacer en cada caso.
Explica cmo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda
solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos.
Conoce cules son los principales servicios para la proteccin y promocin de
la salud que existen en su comunidad.
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04/08/2014
Competencias y
Aspecto: Identidad personal
Competencia que se favorece: Reconoce sus cualidades y capacidades, y
desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros
Campo formativo:
Desarrollo personal y social.

Educar es dar al cuerpo y al alma toda la belleza y perfeccin de que son capaces.
Platn
55
Competencias y
Competencias y
Aspecto: Identidad personal

Competencia que se favorece: Acta gradualmente con mayor confianza y control
de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta
en los diferentes mbitos en que participa.
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se
enfrenta a una situacin que le causa conflicto.
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la
convivencia.
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita
agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras
personas.
Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son
acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa,

de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles
a sus posibilidades.
Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y
muestra perseverancia en las acciones que lo requieren.
Enfrenta desafos y solo, o en colaboracin, busca estrategias para superarlos,
en situaciones como elaborar un carro con un juego de construccin:
seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no,
aceptado o no; considera la opinin de otros y se esfuerza por convivir en
armona.
Apoya a quien percibe que lo necesita.
Cuida de su persona y se respeta a s mismo.
56
Aspecto: Relaciones interpersonales

Competencia que se favorece: Acepta a sus compaeras y compaeros como son,
y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana
Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de
actividades y que es importante la colaboracin de todos en una tarea
compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar
un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol.
Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas
que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo.
Explica qu le parece justo o injusto y por qu, y propone nuevos derechos
para responder a sus necesidades infantiles.
Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.
Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia
que permiten una mejor convivencia.
57
58
Competencias y
Aspecto: Relaciones interpersonales

Competencia que se favorece: Establece relaciones positivas con otros, basadas
en el entendimiento, la aceptacin y la empata.
Campo formativo:
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el
intercambio y la identificacin entre pares.
Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo
que el interlocutor le cuenta.
Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas
e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la
equidad y el respeto, y las pone en prctica.
Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo fsicas, de gnero,
lingsticas y tnicas que identifican a las personas y a sus culturas.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la participacin de todos
es importante para la vida en sociedad.
59
Expresin y apreciacin
artsticas
Comienza tu da con una sonrisa, vers lo divertido
que es ir por ah, desentonando con todo el mundo.
Mafalda
60
10
04/08/2014
Competencias y
Competencias y
Aspecto: Expresin y apreciacin musical.

Competencia que se favorece: Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al
interpretar o crear canciones y melodas.
Aspecto: Expresin y apreciacin musical.

Competencia que se favorece: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le
producen los cantos y la msica que escucha.
U Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las
sensaciones que le producen.
U Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una meloda o un canto.
U Reconoce historias o poemas en algunos cantos.
U Escucha diferentes versiones de un mismo canto o pieza musical, y distingue
las variaciones a partir de ritmo, acompaamiento musical o de modificaciones
en la letra.
U Escucha piezas musicales de distintas pocas, regiones de su entidad, del pas
o de otros pases, y comenta cules le gustan ms y por qu.
U Identifica el nombre de una cancin al escuchar parte de ella, recuerda
algunos fragmentos o cmo contina la letra.
U Escucha melodas de distinto gnero, canta y/o baila acompandose de ellas.
U Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.

U Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos
musicales.
U Distingue la altura, intensidad o duracin, como cualidades del sonido en
melodas conocidas.
U Inventa historias a partir de una meloda escuchada.
U Inventa e interpreta pequeas canciones acompandolas con ritmos.
U Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.
U Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensin y letra.
U Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos de
percusin, o hechos por l.
61
Competencias y
62
Competencias y
Aspecto: Expresin corporal y apreciacin de la danza.

Competencia que se favorece: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y
emociones en acompaamiento del canto y de la msica
Baila libremente al escuchar msica.
Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos espontneos de su cuerpo.
Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo o con instrumentos.
Descubre y crea nuevas formas de expresin por medio de su cuerpo.
Baila espontneamente acompandose de mascadas, lienzos, instrumentos de
percusin, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.
U Representa, mediante la expresin corporal, movimientos de animales, objetos
y personajes de su preferencia.
U Expresa corporalmente las emociones que el canto y la msica le despiertan.
U
U
U
U
U
U Participa en actividades colectivas de expresin corporal desplazndose en el

espacio y utilizando diversos objetos.
U Improvisa movimientos al escuchar una meloda e imita los movimientos que
hacen los dems.
U Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenmenos
naturales.
U Coordina sus movimientos segn el ritmo de la msica y los ajusta al iniciarlos,
detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.
U Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrs, arriba-abajo,
en trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras,
giros, para expresarse por medio de la danza.
63
Competencias y
64
Competencias y
Aspecto: Expresin corporal y apreciacin de la danza.
Aspecto: Expresin y apreciacin visual.
Competencia que se favorece: Explica y comparte con otros las sensaciones y

los pensamientos que surgen en l o ella al realizar y presenciar
manifestaciones dancsticas
Competencia que se favorece: Expresa ideas, sentimientos y fantasas

mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y
materiales variados.
U Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o

realizar una danza.
U Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones
dancsticas.
65
U Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para
crear una obra plstica.
U Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin
plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de
cera.
U Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a
crear una obra.
U Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones
plsticas, y las reconoce como caractersticas del color.
U Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenmeno natural que
observa, los representa de acuerdo con su percepcin y explica esa
produccin.
66
11
04/08/2014
Competencias y
Competencias y

Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras
pictricas, escultricas, arquitectnicas, fotogrficas y cinematogrficas.
U Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas,

paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o
situacin vivida.
U Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de

imgenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las
fotografas y/o el cine.
U Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imgenes
que transmiten los medios de comunicacin, tanto impresos como
electrnicos.
U Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los
detalles que llaman su atencin y por qu.
U Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y
los motivos que inspiraron esas producciones.
U Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y

encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando
stas se hacen a partir de una misma situacin.
U Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso
expresar mediante su creacin artstica.
67
68
Competencias y
Competencias y
Aspecto: Expresin dramtica y apreciacin teatral.

Competencia que se favorece: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y
corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.
U Narra y representa libremente sucesos, as como historias y cuentos de tradicin
oral y escrita.
U Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mmica.
U Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando su
cuerpo y objetos de apoyo como recursos escnicos.
U Representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con
diferentes tcnicas.
U Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en
juegos que construye y comparte en grupo.
U Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en escena de obras creadas
por el grupo.
U Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando
los movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.
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Competencia que se favorece: Conversa sobre ideas y sentimientos que le
surgen al observar representaciones teatrales.
U Explica qu personaje o personajes de la obra le causaron ms impacto y
por qu.
U Explica qu sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la
msica, la iluminacin, las expresiones de los personajes en ciertos
momentos, el vestuario y la escenografa.
U Dialoga sobre lo que entendi al observar la obra y la escena que ms le

impresion
70
PEPsito
Programa de Educacin Preescolar 2011
Por qu encajar, cuando naciste para sobresalir Dr. Seuss
12

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04/08/2014

1. Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en

Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden

Bases para el trabajo en

Caractersticas infantiles y procesos de aprendizaje:

8. Mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin

7. Fomentar y mantener en las nias y los nios el

4. La educacin inclusiva implica oportunidades

Denominados as porque en sus planteamientos se destaca no slo la

Mientras ms leas, ms sabrs. Mientras ms sepas, ms lejos llegars -Dr. Seuss

Aspecto: Lenguaje Oral

1. Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa

1. Obtiene y comparte informacin mediante diversas

Competencia que se favorece:

G Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos,

G Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o

Aspecto: Lenguaje oral

Competencia que se favorece:

Competencia que se favorece:

G Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas;

G Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.

Aspecto: Lenguaje oral

Aspecto: Lenguaje escrito

G Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas

G Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos,

G Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del pas,

Competencia que se favorece: Expresa grficamente las ideas que quiere

Aspecto: Lenguaje escrito

Para que planear tanto, si podemos volar alto- Mafalda

Aspecto: Lenguaje escrito

Aspecto: Lenguaje escrito

G Escribe su nombre con diversos propsitos.

G Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.

Competencia que se favorece: Resuelve problemas en situaciones que le son

Competencia que se favorece: Rene informacin sobre criterios acordados,

Aspecto: Forma, espacio y medida.

AAgrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.

AUtiliza referencias personales para ubicar lugares.

Competencia que se favorece: Construye objetos y figuras geomtricas tomando

ADisea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos,

Aspecto: Forma, espacio y medida.

AHace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu

Aspecto: Mundo Natural

Competencia que se favorece: Observa caractersticas relevantes de elementos

Competencia que se favorece: Busca soluciones y respuestas a problemas y

Aspecto: Mundo Natural

Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de

Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de

Competencia que se favorece: Entiende en qu consiste un experimento y

Aspecto: Mundo Natural

Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e

Propone qu hacer, cmo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza

identificar algunas caractersticas del objeto o proceso que analiza.

Aspecto: Mundo Natural

Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y

recreacin y el ejercicio al aire libre.

Aspecto: cultura y vida social

Aspecto: Cultura y vida social

familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.