DECRETO 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que establece

el currculo y desarrolla la ordenacin general de la educacin

primaria en la Comunitat Valenciana. [2014/6347]
(DOCV nm. 7311 de 07.07.2014) Ref. Base Datos 006087/2014

Anlisis jurdico

Anlisis documental

2014/6347 DECRETO 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que

establece el currculo y desarrolla la ordenacin general de la educacin
primaria en la Comunitat Valenciana. [2014/6347]
Prembulo
CAPTULO I
DISPOSICIONES PRELIMINARES
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin
Artculo 2. Currculo
Artculo 3. Objetivos y fines
CAPTULO II
ORGANIZACIN Y HORARIO
Artculo 4. Organizacin de las enseanzas
Artculo 5. Horario
CAPTULO III
EVALUACIN
Artculo 6. Carcter de la evaluacin
Artculo 7. Promocin
Artculo 8. Referentes en la evaluacin y promocin
Artculo 9. Evaluaciones individualizadas
Artculo 10. Documentos oficiales de evaluacin y resultados de la

evaluacin
CAPTULO IV
AUTONOMA Y PARTICIPACIN
Artculo 11. Elementos de las programaciones didcticas
Artculo 12. Elaboracin, supervisin y evaluacin de las programaciones
didcticas
Artculo 13. Autonoma de los centros
Artculo 14. Participacin de los representantes legales del alumnado
CAPTULO V
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Artculo 15. Aspectos generales de atencin a la diversidad
Artculo 16. Plan de atencin a la diversidad e inclusin educativa
Artculo 17. Medidas de apoyo y refuerzo
Artculo 18. Identificacin, valoracin e intervencin de necesidades
especficas de apoyo educativo
Artculo 19. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales
Artculo 20. Adaptaciones curriculares
Artculo 21. Prolongacin de la escolarizacin un ao ms en la etapa
Artculo 22. Altas capacidades
Artculo 23. Incorporacin tarda
Artculo 24. Dificultades de aprendizaje
Artculo 25. Accin tutorial
Artculo 26. Transicin a la educacin secundaria obligatoria
DISPOSICIONES ADICIONALES
Primera. Proyectos lingsticos

Segunda. Formacin del profesorado

Tercera. Libros de texto y materiales didcticos
Cuarta. Asesoramiento, supervisin y difusin de la norma
Quinta. Incidencia en las dotaciones de gasto
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Primera. Calendario de implantacin
Segunda. Programaciones didcticas durante el curso escolar 2014-2015
Tercera. Horario durante el curso 2014-2015
Cuarta. Normas reglamentarias a desarrollar
DISPOSICIN DEROGATORIA
nica. Derogacin normativa
DISPOSICIONES FINALES
Primera. Normas de desarrollo
Segunda. Entrada en vigor
ANEXO I. Currculo de las reas troncales
ANEXO II. Currculo de las reas especficas
ANEXO III. Currculo de las reas de libre configuracin autonmica
ANEXO IV. Horario de la Educacin Primaria
ANEXO V. Horario de los cursos segundo, cuarto y sexto durante el curso
2014-2015
PREMBULO

El artculo 27 de la Constitucin espaola reconoce el derecho fundamental

a la educacin. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la
personalidad humana en el respeto a los principios democrticos de

convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. Asimismo, se

establece que la enseanza bsica es obligatoria y gratuita. El artculo
149.1.30 establece que el Estado tiene competencia exclusiva sobre la
regulacin de las condiciones de obtencin, expedicin y homologacin de
ttulos acadmicos y profesionales y normas bsicas para el desarrollo del
artculo 27 de la Constitucin, a fin de garantizar el cumplimiento de las
obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.
El Estatuto de Autonoma de la Comunitat Valenciana, en su artculo 53,
establece que es de competencia exclusiva de la Generalitat la regulacin y
administracin de la enseanza en toda su extensin, niveles y grados,
modalidades y especialidades, sin perjuicio de lo que disponen el artculo 27
de la Constitucin Espaola y las leyes orgnicas que, de acuerdo con el
apartado 1 del artculo 81 de aquella, lo desarrollan, de las facultades que
atribuye al Estado el nmero 30 del apartado 1 del artculo 149 de la
Constitucin Espaola, y de la alta inspeccin necesaria para su
cumplimiento y garanta.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa,
establece en su artculo 6.bis la distribucin de competencias entre el
Gobierno, el Ministerio competente en materia de educacin, las
administraciones educativas y los centros docentes. En el apartado 2 del
citado artculo se especifica que en Educacin Primaria, entre otras
enseanzas, las asignaturas se agruparn en tres bloques, de asignaturas
troncales, de asignaturas especficas y de asignaturas de libre configuracin
autonmica, sobre los que las administraciones educativas y los centros
docentes realizarn sus funciones de la siguiente forma:
En el epgrafe c se indica que dentro de la regulacin y lmites establecidos
por el Gobierno, a travs del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, las
administraciones educativas podrn:
1. Complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales.
2. Establecer los contenidos de los bloques de asignaturas especficas y de
libre configuracin autonmica.
3. Realizar recomendaciones de metodologa didctica para los centros
docentes de su competencia.
4. Fijar el horario lectivo mximo correspondiente a los contenidos de las
asignaturas del bloque de asignaturas troncales.
5. Fijar el horario correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los
bloques de asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica.

6. En relacin con la evaluacin durante la etapa, complementar los criterios

de evaluacin relativos a los bloques de asignaturas troncales y especficas,
y establecer los criterios de evaluacin del bloque de asignaturas de libre
configuracin autonmica.
7. Establecer los estndares de aprendizaje evaluables relativos a los
contenidos del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.
A su vez, el epgrafe d concreta que dentro de la regulacin y lmites
establecidos por las administraciones educativas de acuerdo con los
apartados anteriores, y en funcin de la programacin de la oferta educativa
que establezca cada administracin educativa, los centros docentes podrn:
1. Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales,
especficas y de libre configuracin autonmica y configurar su oferta
formativa.
2. Disear e implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios.
3. Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas.
El apartado 2.e del citado artculo 6.bis tambin concreta que el horario
lectivo mnimo correspondiente a las asignaturas del bloque de asignaturas
troncales se fijar en cmputo global para toda la Educacin Primaria, y no
ser inferior al 50 % del total del horario lectivo fijado por cada
Administracin educativa como general. En este cmputo no se tendrn en
cuenta posibles ampliaciones del horario que se puedan establecer sobre el
horario general. Adicionalmente, el apartado 5 del artculo 6.bis establece
que las administraciones educativas fomentarn y potenciarn la autonoma
de los centros, evaluarn sus resultados y aplicarn los oportunos planes de
actuacin. Los centros docentes desarrollarn y complementarn, en su
caso, el currculo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonoma,
tal y como se recoge en el captulo II del ttulo V de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo.
La anterior potestad reglamentaria otorgada a las Administraciones
educativas se completa con lo dispuesto en la disposicin final sexta de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, donde se cita que las normas de esta
ley podrn ser desarrolladas por las comunidades autnomas, a excepcin
de las relativas a aquellas materias cuya regulacin se encomienda por la
misma al Gobierno o que corresponden al Estado; y tambin con la
disposicin final cuarta de la Ley Orgnica 8/2013, que establece que el
Gobierno, a propuesta del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte,
dictar en el mbito de sus competencias las disposiciones necesarias para
la ejecucin y desarrollo de lo establecido en dicha ley orgnica, sin
perjuicio del desarrollo normativo que corresponda realizar a las
comunidades autnomas.

La definicin de currculo se recoge en la nueva redaccin del artculo 6 de

la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, como la regulacin de los elementos
que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de
las enseanzas. El currculo estar integrado por los objetivos de cada
enseanza y etapa educativa, las competencias, los contenidos, la
metodologa didctica, los estndares y resultados de aprendizaje
evaluables, y los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las
competencias y del logro de los objetivos de cada enseanza y etapa
educativa.
En lo referente a las enseanzas de Educacin Primaria, el captulo II del
ttulo I de la citada Ley Orgnica 2/2006,establece la ordenacin general de
estas enseanzas y fija sus principios generales, objetivos, organizacin,
principios pedaggicos, evaluacin durante la etapa y evaluacin final.
El apartado 3 de la disposicin adicional trigsima octava de la Ley Orgnica
2/2006, dispone que las Administraciones educativas adoptarn las medidas
oportunas a fin de que la utilizacin en la enseanza de la lengua castellana
o de las lenguas cooficiales no sea fuente de discriminacin en el ejercicio
del derecho a la educacin.
En consonancia con el precepto anterior, el artculo 20 de la Ley 4/1983, de
23 de noviembre, de Uso y Enseanza del Valenciano, establece que la
administracin adoptar cuantas medidas sean precisas para impedir la
discriminacin de los alumnos por razn de la lengua que les sea habitual.
La propia Ley 4/1983 tambin prescribe en su artculo 18 que la
incorporacin del valenciano a la enseanza en todos los niveles educativos
es obligatoria. En los territorios castellano-parlantes que se relacionan en el
ttulo quinto, dicha incorporacin se llevar a cabo de forma progresiva,
atendiendo a su particular situacin sociolingstica, en la forma que
reglamentariamente se determine. El valenciano y el castellano son lenguas
obligatorias en los planes de enseanza de los niveles no universitarios, con
la salvedad hecha anteriormente. De conformidad con el artculo 19.2 de la
citada ley, sin perjuicio de las excepciones reguladas en el artculo 24, al
final de los ciclos en que se declara obligatoria la incorporacin del
valenciano a la enseanza, y cualesquiera que hubiera sido la lengua
habitual al iniciar los mismos, los alumnos han de estar capacitados para
utilizar, oralmente y por escrito, el valenciano en igualdad con el castellano.
El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Primaria, establece aquellos aspectos del
currculo de esta etapa que competen al Gobierno en virtud de las
competencias que le confiere el artculo 6.bis de la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo. Asimismo, desarrolla los aspectos referentes a la ordenacin
general de las enseanzas de la Educacin Primaria contenidos en la citada
ley orgnica, y regula otros aspectos referentes al aprendizaje de lenguas

extranjeras, alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo,

autonoma de los centros docentes y participacin de padres, madres y
tutores legales en el proceso educativo.
Corresponde al Consell, en uso de sus competencias, y de conformidad con
la antes mencionada potestad reglamentaria otorgada a las
administraciones educativas, establecer los elementos del currculo que la
normativa bsica indica y concretar ciertos aspectos de ordenacin
acadmica. En consecuencia, el presente decreto concreta en la Comunitat
Valenciana el currculo de las diferentes reas de la Educacin Primaria. En
cada rea se establecen para el conjunto de toda la etapa orientaciones
didcticas y metodolgicas, y se indican los contenidos, criterios de
evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables, estos ltimos en el caso
de las reas pertenecientes al bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica, todos ellos distribuidos por bloques de contenidos, cumpliendo
adems con la distribucin competencial referida en el artculo 6.bis de la
Ley Orgnica 2/2006. Asimismo, en el currculo de cada rea, se establece
para cada curso de la etapa los contenidos y criterios de evaluacin que
servirn de referencia para la programacin docente y la evaluacin de los
aprendizajes del alumnado.
Esta nueva configuracin del currculo, que lo simplifica y le da un carcter
ms flexible, se encuentra orientada a otorgar un mayor grado de
autonoma pedaggica a los centros docentes. Estos desarrollarn y
concretarn el currculo de las diferentes reas como parte de su proyecto
educativo. As, la Administracin educativa potencia la autonoma de los
centros, la cual tambin debe vincularse a un fomento de la cultura de la
evaluacin, como mecanismo de mejora continua de la calidad de la
enseanza. En esta lnea, en la Educacin Primaria se introducirn dos
evaluaciones individualizadas, en tercer y sexto curso, de conformidad con
lo establecido en la Ley Orgnica 2/2006. Ambas evaluaciones tendrn una
doble finalidad. Por una parte, servirn como orientacin e informacin a los
centros docentes, equipos docentes y representantes legales del alumnado
respecto al grado de adquisicin de competencias de cada alumno o
alumna. En este sentido, las evaluaciones podrn servir como herramienta
para la deteccin temprana de determinadas necesidades especficas de
apoyo educativo en el alumnado, de forma que se pueda adecuar la
intervencin a travs de las medidas de atencin a la diversidad, ordinarias
o extraordinarias, que sean oportunas. Por otra parte, las evaluaciones
individualizadas, visto su carcter estandarizado, formarn parte de la
evaluacin del sistema educativo como un elemento adicional a travs del
anlisis, valoracin y comparacin de los resultados obtenidos. Dentro de
este marco, compete a esta Administracin educativa establecer planes
especficos de mejora en aquellos centros pblicos cuyos resultados sean
inferiores a determinados valores previamente establecidos.
El currculo establecido mediante el presente decreto, adems de hacer

posible que todo el alumnado adquiera los objetivos y competencias

correspondientes al finalizar la etapa, tambin prev una intervencin
educativa que contempla como principio la atencin a la diversidad del
alumnado, y la adaptacin del currculo y sus elementos a las necesidades
de cada alumno y alumna. De esta manera, se asegura una atencin
personalizada y un desarrollo personal e integral de todo el alumnado.
Para poner en prctica una atencin personalizada efectiva, hay diversos
factores que deben considerarse. En primer lugar, el desarrollo en las aulas
y en los centros docentes de buenas prcticas que favorezcan un buen
clima de trabajo y la resolucin pacfica de conflictos, potenciando valores
como el respeto, la tolerancia, la cultura del esfuerzo y la superacin
personal, facilitar la convivencia y la optimizacin de los procesos de
enseanza y aprendizaje en el aula en un marco de atencin a las
necesidades e intereses de todo el alumnado. En segundo lugar, las
metodologas didcticas innovadoras que incluyan el aprendizaje
cooperativo, los proyectos interdisciplinares, el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, y, en trminos generales, cualquier otra
metodologa propia de una educacin inclusiva, contribuirn a una mayor
motivacin del alumnado, a un mayor grado de adquisicin de las
competencias y del logro de los objetivos de la etapa por parte de este, y
consecuentemente, a una mejora de sus resultados. En tercer lugar, la
formacin del profesorado ha de ser un pilar fundamental para la renovacin
metodolgica y la puesta en prctica de las metodologas didcticas
innovadoras citadas con anterioridad.
Finalmente, cabe considerar que el artculo 2.1.j de la Ley Orgnica 2/2006,
establece, como uno de los fines hacia los que se orienta el sistema
educativo espaol, la capacitacin para la comunicacin en la lengua oficial
y cooficial, si la hubiere, y en una o ms lenguas extranjeras. As, la
cooficialidad del valenciano y del castellano, y el aprendizaje de ambas
lenguas y en ambas lenguas en el currculo se considera un elemento bsico
de nuestra cultura. Junto a este hecho, el conocimiento de las lenguas
extranjeras tambin constituye un elemento esencial para el desarrollo
personal y profesional de las personas, el cual brinda nuevas oportunidades
en la sociedad actual. Este conocimiento ha de ser abordado mediante el
aprendizaje de la lengua extranjera como rea especfica, pero tambin en
el marco de la aplicacin y generalizacin de los programas plurilinges.
Por todo lo expuesto, el presente Decreto se dicta en el ejercicio de las
competencias que atribuyen a la Comunitat Valenciana el artculo 53 del
Estatut de Autonoma de la Comunitat Valenciana; el artculo 6.bis.2.c) y la
disposicin final sexta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo; la
disposicin final cuarta de la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre; y el
artculo 43 de la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, del Consell. A propuesta
de la titular de la Consellera de Educacin, Cultura y Deporte, habiendo
otorgado audiencia a los rganos de participacin y consulta de la

comunidad educativa, con el preceptivo dictamen del Consell Escolar de la

Comunitat Valenciana, conforme con el Consell Jurdic Consultiu de la
Comunitat Valenciana, y previa deliberacin del Consell, en la reunin del
da 4 de julio de 2014,

DECRETO

CAPTULO I
Disposiciones preliminares

Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin

1. El presente decreto tiene por objeto establecer el currculo de la
Educacin Primaria, as como desarrollar los aspectos de la ordenacin
general de estas enseanzas contenidos en el captulo II del ttulo I de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.
2. Este decreto ser de aplicacin en los centros docentes pblicos y
privados de la Comunitat Valenciana autorizados para impartir las
enseanzas de Educacin Primaria reguladas en la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo.

Artculo 2. Currculo
1. La definicin de currculo y de los elementos que lo integran ser la
establecida en el artculo 2 del Real Decreto 126/2014.
2. Para el conjunto de la etapa de la Educacin Primaria, los contenidos
comunes, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables de las reas troncales sern los recogidos en el anexo I del Real
Decreto 126/2014. Los contenidos y criterios de evaluacin para cada curso
de la etapa, con los cuales se complementan los establecidos por la
normativa bsica, las relaciones entre las competencias y los contenidos y
criterios de evaluacin, as como las recomendaciones de metodologa
didctica, son los establecidos en el Anexo I del presente decreto.
3. Para el conjunto de la etapa de la Educacin Primaria, los criterios de

evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de las reas

especficas sern los recogidos en el anexo II del Real Decreto 126/2014. Los
contenidos, los criterios de evaluacin para cada curso de la etapa que
complementan los establecidos por la normativa bsica, las relaciones entre
las competencias y los contenidos y criterios de evaluacin, as como las
recomendaciones de metodologa didctica, son los establecidos en el
anexo II del presente decreto.
4. Los contenidos y los criterios de evaluacin de cada curso de la etapa, los
estndares de aprendizaje evaluables para el conjunto de la etapa, las
relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de evaluacin,
as como las recomendaciones de metodologa didctica, son los
establecidos en el anexo III del presente decreto.
5. Los centros docentes desarrollarn y complementarn el currculo en uso
de sus competencias y autonoma, ambos referidos en los artculos 3 y 15.2
del Real Decreto 126/2014. Esta concrecin del currculo se incorporar al
proyecto educativo del centro.
6. Los centros docentes promovern la implantacin de metodologas
didcticas innovadoras que incluyan el aprendizaje cooperativo, los
proyectos interdisciplinares, el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, y la prctica de la educacin inclusiva en el aula.

Artculo 3. Objetivos y fines

1. El desarrollo y la concrecin curricular que elaboren los centros docentes
como parte de su proyecto educativo garantizar la consecucin de los
objetivos establecidos para la etapa en el artculo 7 del Real Decreto
126/2014.
2. Asimismo, esta concrecin del currculo se orientar a la consecucin de
los siguientes fines:
a) Adaptar el currculo y sus elementos a las necesidades de cada alumno y
alumna, de forma que se proporcione una atencin personalizada y un
desarrollo personal e integral de todo el alumnado.
b) Desarrollar buenas prcticas que favorezcan un buen clima de trabajo y
la resolucin pacfica de conflictos, as como las actitudes responsables y de
respeto por los dems.
c) Incentivar valores como el respeto, la tolerancia, la cultura del esfuerzo y
la superacin personal.

d) Basar la prctica docente en la formacin permanente del profesorado, la

innovacin educativa, el uso de metodologas didcticas innovadoras y en la
evaluacin de la propia prctica.
e) Elaborar materiales didcticos orientados a la enseanza y el aprendizaje
basados en la adquisicin de competencias.
f) Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como
recurso didctico habitual.
g) Emplear el valenciano, el castellano y las lenguas extranjeras como
lenguas vehiculares de enseanza, valorando las posibilidades
comunicativas de todas ellas.
h) Profundizar en aspectos propios del currculo en el mbito de la
Comunitat Valenciana, y especialmente en lo referente a la historia, la
geografa, el entorno natural, y el patrimonio artstico y cultural.

CAPTULO II
Organizacin y horario

Artculo 4. Organizacin de las enseanzas

1. Segn lo dispuesto en el artculo 8.1 del Real Decreto 126/2014, la etapa
de Educacin Primaria comprende seis cursos acadmicos, que se cursarn
ordinariamente entre los seis y los doce aos de edad, y se organiza en
reas, que tendrn un carcter global e integrador.
2. A tenor de lo establecido en el artculo 8.2 del citado Real Decreto
126/2014, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes reas del
bloque de asignaturas troncales en cada uno de los cursos:
a) Ciencias de la Naturaleza.
b) Ciencias Sociales.
c) Lengua Castellana y Literatura.
d) Matemticas.
e) Primera Lengua Extranjera.

3. En virtud del artculo 8.3 del Real Decreto 126/2014, los alumnos y
alumnas deben cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas
especficas en cada uno de los cursos:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores Sociales y Cvicos, a eleccin de los padres, madres o
tutores legales.
c) Asimismo, dentro del bloque de asignaturas especficas, todos los
alumnos y alumnas cursarn el rea de Educacin Artstica en cada uno los
cursos de Educacin Primaria. Dentro de este rea, los centros concretarn
el tiempo lectivo que dedicarn a la educacin musical y a la educacin
plstica, debiendo priorizar los contenidos referentes a la educacin
musical.
4. De conformidad con el artculo 8.4 del Real Decreto 126/2014, los
alumnos y alumnas deben cursar el rea de Valenciano: Lengua y Literatura
en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en cada uno
de los cursos, sin perjuicio de lo dispuesto en la normativa reguladora de la
exencin del valenciano que establezca la Consellera competente en
materia de educacin.
Adicionalmente, en el bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica, el alumnado cursar el rea de Cultura Valenciana en quinto
curso.
5. Los centros que deseen ofertar una o varias reas ms en el bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica podrn realizarlo en el marco
de una ampliacin del horario lectivo, en virtud de su autonoma. La oferta
de estas reas requerir la elaboracin del currculo por el centro docente
solicitante, as como la previa autorizacin de dicho currculo por parte de la
Consellera competente en materia de educacin, a travs del rgano
competente en materia de ordenacin acadmica, y segn el procedimiento
que establezca reglamentariamente la citada Consellera.
6. Conforme a lo dispuesto en la disposicin adicional segunda del Real
Decreto 126/2014, los centros docentes garantizarn que, al inicio de la
escolarizacin del alumno o alumna en la etapa en un centro educativo, los
padres, madres o tutores legales del alumnado manifiesten su voluntad de
que estos cursen el rea de Religin o de Valores Sociales y Cvicos. En el
resto de la etapa, los padres, madres o tutores legales del alumnado podrn
dirigirse al centro al comienzo del curso escolar para modificar su decisin.

Artculo 5. Horario

1. Con carcter general, el horario lectivo para el desarrollo del currculo de

la Educacin Primaria constar de 30 sesiones lectivas semanales. Cada
sesin lectiva tendr una duracin mnima de 45 minutos. El modelo
organizativo de distribucin de las horas lectivas semanales para impartir
cada una de las reas en los correspondientes cursos de la etapa es el que
figura en el anexo IV del presente decreto.
2. Dado el carcter global e integrador de la etapa, los centros docentes
podrn adaptar esta distribucin de acuerdo con sus caractersticas y con
las necesidades educativas de su alumnado, respetando la proporcionalidad
horaria entre las diferentes reas establecida en el anexo IV de este decreto.
Asimismo, los centros docentes podrn agrupar y adaptar las sesiones
semanales correspondientes a las diferentes reas en aquellos casos en que
adopten metodologas de trabajo interdisciplinares y orientadas a proyectos.
3. Las horas lectivas de libre disposicin en cada curso se dedicarn a la
ampliacin o refuerzo de las reas troncales y del rea Valenciano: lengua y
literatura; segn establezca el centro semanalmente para cada curso de la
etapa, en funcin de criterios de periodicidad o alternancia entre dichas
reas previamente establecidos en virtud de su autonoma. Las decisiones
relativas a las reas a ampliar o reforzar, junto a la alternancia o
periodicidad citados, recaer sobre la direccin del centro si se trata de
centros pblicos, o del titular si se trata de centros privados, odos los
rganos de coordinacin docente, y en ningn caso podrn suponer un
incremento de la dotacin de plantilla del centro. Estas decisiones formarn
parte de la programacin general anual del centro.
4. En los centros pblicos y privados concertados, la jornada escolar diaria
comenzar, con carcter general, a las 9 horas y finalizar a las 17 horas.
Durante la jornada escolar, el currculo se desarrollar a travs de 6
sesiones lectivas diarias, de las cuales, 4 sesiones tendrn lugar en horario
de maana y 2 sesiones tendrn lugar en horario de tarde. Durante los
meses de junio y septiembre, las actividades escolares del alumnado se
desarrollarn con carcter general durante la maana, en jornada
continuada de 9 horas a 13 horas, pudiendo adaptarse el nmero de
sesiones lectivas semanales siempre que se respete la proporcionalidad
horaria entre las diferentes reas establecida en el anexo IV de este decreto.
Cada centro docente establecer un periodo de descanso diario en la
jornada lectiva que se realice durante la maana, preferentemente entre las
horas centrales, de una duracin mnima de 30 minutos. Asimismo, los
centros docentes dispondrn de un periodo de descanso entre la jornada de
maana y la jornada de tarde, con una duracin mnima de dos horas.
Excepcionalmente, la direccin de los centros pblicos y las personas
titulares de los centros privados concertados podrn solicitar la modificacin

de la jornada escolar siguiendo el procedimiento establecido por la

normativa vigente.
5. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 8.4 del Real Decreto
126/2014, el rea de Valenciano: Lengua y Literatura recibir un tratamiento
anlogo al del rea Lengua Castellana y Literatura.
6. Los centros docentes pblicos y privados concertados podrn efectuar
ampliaciones del horario escolar sin que, en ningn caso, se impongan
aportaciones a las familias ni exigencias para la consellera competente en
materia de educacin, tal y como establece el artculo 120.4 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo. La ampliacin del horario escolar podr
efectuarse mediante el incremento de la duracin de una o varias sesiones
lectivas, que podrn tener una duracin mxima de una hora; as como a
travs del incremento del nmero de sesiones lectivas diarias. En ambos
casos, debern respetarse los periodos de descanso establecidos en el
apartado 4.

CAPTULO III
Evaluacin

Artculo 6. Carcter de la evaluacin

1. El carcter de la evaluacin en la etapa ser el establecido en el artculo
12.1 del Real Decreto 126/2014, y la concrecin de este en el presente
artculo.
El carcter continuo de la evaluacin tendr como fin detectar las
dificultades en el momento en que se produzcan, analizar sus causas y, en
consecuencia, reorientar la intervencin educativa y adecuarla a la
diversidad de capacidades, ritmos de aprendizaje, intereses y motivaciones
del alumnado.
2. Dentro del proceso de enseanza y aprendizaje, el equipo docente de
cada grupo de alumnado celebrar sesiones de evaluacin para valorar
tanto los aprendizajes del alumnado, como los procesos de enseanza y su
propia prctica docente.
3. Las sesiones de evaluacin sern coordinadas por el tutor o tutora
correspondiente y podrn contar con el asesoramiento del personal docente
de orientacin educativa, en su caso.

4. Los centros docentes, en virtud de su autonoma pedaggica y

organizativa, establecern el nmero y el calendario de las sesiones de
evaluacin que se realizarn durante cada curso escolar. En todo caso, se
realizarn tres sesiones de evaluacin durante el curso, una por trimestre,
adems de una evaluacin inicial durante el primer mes lectivo.
5. En la evaluacin inicial, se proceder al anlisis de los datos e
informaciones recibidas del tutor o tutora del curso anterior del alumnado, y
en consecuencia, el equipo docente adoptar las medidas pertinentes de
refuerzo y de recuperacin para aquellos alumnos y alumnas que lo
precisen.
6. En cada sesin de evaluacin, se harn constar en el acta los acuerdos
alcanzados, las decisiones adoptadas y la informacin que se debe
transmitir a los representantes legales del alumnado sobre su proceso
educativo.
7. La Consellera competente en materia de educacin establecer la
normativa que garantice el derecho del alumnado a una evaluacin objetiva
y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos
con objetividad. En dicha normativa, se establecer el procedimiento para la
reclamacin de calificaciones obtenidas y de las decisiones sobre
promocin, as como las actuaciones previas referentes a la solicitud de
aclaraciones y revisiones que fomenten un marco de colaboracin y
entendimiento mutuo entre el profesorado y el alumnado y sus
representantes legales.

Artculo 7. Promocin
1. Los criterios de promocin sern los establecidos por el artculo 11 del
Real Decreto 126/2014, y la concrecin de los mismos que se realiza en el
presente artculo.
2. Las decisiones sobre promocin del alumnado se adoptarn en la ltima
sesin de evaluacin de cada curso escolar, en el contexto del proceso de
evaluacin continua. Cada maestra o maestro decidir sobre los resultados
de la evaluacin del rea que imparta, sin perjuicio del carcter global de la
evaluacin respecto a las decisiones de promocin, que se adoptarn de
forma colegiada por el equipo docente. El equipo docente podr contar con
el asesoramiento, en su caso, del personal docente especialista en
orientacin educativa o quien tenga atribuidas sus funciones.
3. El alumnado que acceda al curso siguiente con evaluacin negativa en
alguna de las reas del curso o cursos precedentes, recibir los apoyos
necesarios para la recuperacin de estas.

4. El plan especfico de refuerzo o recuperacin y apoyo destinado al

alumnado que repita un curso en la etapa ser elaborado por el equipo
docente del grupo, de acuerdo con los criterios establecidos por el claustro
de profesores y con el asesoramiento, en su caso, del personal docente
especialista en orientacin educativa o quien tenga atribuidas sus
funciones.

Artculo 8. Referentes en la evaluacin y promocin

1. Segn lo dispuesto en el artculo 12.1 del Real Decreto 126/2014, los
referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las
competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones
continua y final de las asignaturas de los bloques de asignaturas troncales y
especficas, sern los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables que figuran en los anexos I y II del citado Real Decreto. En las
reas del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, dichos
referentes sern los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables que figuran en el anexo III de este decreto.
2. Los referentes para la adopcin de decisiones de promocin del alumnado
de un curso de la etapa al siguiente, sern los criterios de evaluacin del
rea y curso correspondiente, segn figura en los Anexos I, II y III de este
decreto, y la concrecin que realice cada centro docente en sus
programaciones didcticas. En el caso de alumnado de tercer y sexto curso
de la etapa, adems, se atender especialmente a los resultados de las
evaluaciones individualizadas de tercer curso de Educacin Primaria y final
de Educacin Primaria, respectivamente, conforme con el artculo 11.2 del
Real Decreto 126/2014.
3. En la evaluacin del alumnado y en las decisiones de promocin se dar
una especial consideracin a las reas de Valenciano: lengua y literatura;
Lengua Castellana y Literatura; y Matemticas, dado su carcter
instrumental para la adquisicin de otros conocimientos.
4. Las medidas para que las condiciones de realizacin de las evaluaciones
se adapten al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo,
incluidas las evaluaciones individualizadas de tercer curso y final en la
etapa, comprendern adaptaciones en cuanto a tiempos y medios de
realizacin de las diferentes pruebas y ejercicios, siempre que el equipo
docente, asesorado por el personal docente especialista en orientacin
educativa o quien tenga atribuidas sus funciones, y evaluadas las
necesidades del alumno o alumna, as lo determine. Las medidas destinadas
al alumnado para el que se hayan previsto adaptaciones curriculares
individuales significativas tambin podrn incluir, dentro del proceso de

evaluacin continua exclusivamente, la realizacin de pruebas especficas

que tomen como referente los elementos del currculo fijados en dichas
adaptaciones.

Artculo 9. Evaluaciones individualizadas

1. En virtud de lo dispuesto en el artculo 12.3 del Real Decreto 126/2014,
los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada a todos los
alumnos y alumnas al finalizar el tercer curso de Educacin Primaria. En ella,
se evaluar la competencia en comunicacin lingstica y la competencia
matemtica.
2. Anlogamente, y en los trminos establecidos por el artculo 12.4 del Real
Decreto 126/2014 y la normativa que lo desarrolle, al finalizar el sexto curso
de Educacin Primaria, se realizar una evaluacin final individualizada a
todos los alumnos y alumnas, en la que se comprobar el grado de
adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, de la
competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y
tecnologa, as como el logro de los objetivos de la etapa.
3. El diseo de las pruebas y su realizacin material corresponder a la
consellera competente en materia de educacin, dentro del marco de las
caractersticas generales de las pruebas, criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables que establezca la normativa bsica.
Asimismo, segn dispone el artculo 144.1 de la Ley Orgnica 2/2006, las
pruebas sern aplicadas y calificadas por profesorado del Sistema Educativo
Espaol externo al centro.
4. Las evaluaciones individualizadas servirn como orientacin e
informacin a los centros docentes, equipos docentes y representantes
legales del alumnado respecto al grado de adquisicin de competencias de
cada alumno o alumna. Asimismo, constituirn un mecanismo para la
deteccin temprana de determinadas necesidades especficas de apoyo
educativo en el alumnado, de forma que se pueda adecuar la intervencin a
travs de las medidas ordinarias o extraordinarias de atencin a la
diversidad reguladas en este decreto.
5. Con independencia de lo especificado en los apartados anteriores, la
Consellera competente en materia de educacin podr realizar
evaluaciones externas con fines de diagnstico a todo el alumnado al
finalizar cualquiera de los cursos de la Educacin Primaria.

Artculo 10. Documentos oficiales de evaluacin y resultados de la

evaluacin
1. Los documentos oficiales de evaluacin sern los establecidos por la
disposicin adicional cuarta del Real Decreto 126/2014. La consellera
competente en materia de educacin establecer los modelos de cada
documento, de conformidad con lo dispuesto en la normativa bsica en esta
materia.
2. Los documentos oficiales de evaluacin en soporte fsico se archivarn en
la secretara del centro. Las direcciones territoriales competentes en
materia de educacin proveern las medidas adecuadas para su
conservacin o traslado, en caso de que este haya de producirse.
Corresponder a la secretaria o al secretario de los centros pblicos, y a la
direccin de los centros privados la custodia de dichos documentos. Dado su
carcter, cualquier solicitud de consulta de estos documentos deber ser
autorizada previamente por la direccin del centro pblico o por la persona
titular del centro privado.
Sin perjuicio de lo anterior, y segn lo establecido en la normativa vigente
en materia de sistemas de informacin para la gestin y comunicacin de
datos y documentos de los centros docentes, se podr establecer la
centralizacin electrnica de los documentos oficiales de evaluacin, sin que
suponga una subrogacin de las facultades inherentes a los rganos de
cada centro.
3. Los resultados de la evaluacin se expresarn en los trminos previstos
en el apartado 2 de la disposicin adicional cuarta del Real Decreto
126/2014. El equipo docente otorgar una Matrcula de Honor a los alumnos
y alumnas que hayan obtenido un Sobresaliente al finalizar Educacin
Primaria en el rea para la que se otorga, y que hayan demostrado un
rendimiento acadmico excelente. Asimismo, con el fin de dar un
reconocimiento pblico al esfuerzo y dedicacin del alumnado excelente en
esta etapa, la consellera competente en materia de educacin regular las
condiciones que habr de cumplir el alumnado para poder ser propuesto
para la obtencin de un premio extraordinario de Educacin Primaria al
rendimiento acadmico. De la misma forma, la consellera competente en
materia de educacin establecer mecanismos para la concesin de
menciones al alumnado cuyo esfuerzo merezca ser reconocido dadas sus
caractersticas personales o sociales.

CAPTULO IV
Autonoma y participacin

Artculo 11. Elementos de las programaciones didcticas

Las programaciones didcticas en Educacin Primaria debern concretar, al
menos, los siguientes apartados:
1. Introduccin.
a) Justificacin de la programacin.
b) Contextualizacin.
2. Objetivos de la etapa vinculados con el rea.
3. Competencias.
4. Contenidos.
5. Unidades didcticas.
a) Organizacin de las unidades didcticas.
b) Distribucin temporal de las unidades didcticas.
6. Metodologa. Orientaciones didcticas.
a) Metodologa general y especfica. Recursos didcticos y organizativos.
b) Actividades y estrategias de enseanza y aprendizaje. Actividades
complementarias.
7. Evaluacin del alumnado.
a) Criterios de evaluacin.
b) Instrumentos de evaluacin.
c) Criterios de calificacin.
d) Actividades de refuerzo y ampliacin.
8. Medidas de atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo o con necesidad de compensacin educativa.
9. Elementos transversales
a) Fomento de la lectura. Comprensin lectora. Expresin oral y escrita.

b) Comunicacin audiovisual. Tecnologas de la informacin y de la

comunicacin.
c) Emprendimiento.
d) Educacin cvica y constitucional.
10. Evaluacin de la prctica docente e indicadores de logro.

Artculo 12. Elaboracin, supervisin y evaluacin de las programaciones

didcticas
1. En la Educacin Primaria, la planificacin de la programacin docente de
cada rea ser de curso. En consecuencia, las programaciones didcticas
sern elaboradas por el equipo docente conformado por los maestros y
maestras que impartan docencia en el respectivo curso de la etapa,
coordinados por la jefatura de estudios o quien tenga atribuidas sus
funciones, y atendiendo a la necesaria coordinacin entre las diferentes
reas.
2. Una vez elaboradas las programaciones didcticas, estas estarn a
disposicin de todos los miembros de la comunidad educativa y sern
accesibles por estos en cualquier momento. En el procedimiento de
elaboracin de las programaciones didcticas se prestar especial atencin
a la programacin docente de las diferentes reas, as como a los elementos
transversales del currculo, cuya orientacin se desarrollar en los trminos
concretados por el artculo 10 del Real Decreto 126/2014.
3. La direccin del centro docente comprobar que la elaboracin de las
programaciones didcticas se ajusta formalmente a lo establecido en la
normativa vigente. Asimismo, la Inspeccin de Educacin supervisar y
realizar el seguimiento de dichas programaciones.
4. En virtud de lo dispuesto en el artculo 12.1 del Real Decreto 126/2014,
los maestros evaluarn los procesos de enseanza y su propia prctica
docente, para lo que establecern indicadores de logro en las
programaciones docentes, segn se indica en el artculo 11.16 de este
decreto. Las propuestas de mejora que se realicen sobre la programacin
didctica a partir de su evaluacin debern ser recogidas en las
programaciones didcticas del siguiente curso escolar.

Artculo 13. Autonoma de los centros

1. La autonoma pedaggica y organizativa de los centros docentes se

llevar a la prctica en los trminos indicados en los artculos 3.2 y 15 del
Real Decreto 126/2014, a travs del desarrollo y concrecin curricular, de la
concrecin de las medidas de atencin a la diversidad y de la aprobacin de
sus normas de organizacin y funcionamiento.
2. La organizacin y el funcionamiento de los centros, las actividades
docentes, las formas de relacin que se establezcan entre los miembros de
la comunidad educativa y las actividades complementarias y extraescolares
se orientarn a facilitar el desarrollo en el alumnado de las competencias
establecidas en el currculo.
3. Para garantizar el derecho a una formacin integral de todos los alumnos
y alumnas, el claustro y la direccin del centro propiciarn un clima
ordenado y cooperativo entre todos los miembros de la comunidad
educativa. La Consellera competente en materia de educacin velar para
que el profesorado reciba el trato, la consideracin y el respeto acordes con
la importancia social de su profesin y la realidad de su tarea diaria, en
cumplimiento de la legislacin de la Comunitat Valenciana de autoridad del
profesorado.
4. Los centros docentes promovern acciones destinadas a fomentar la
calidad educativa en los trminos que especifica el artculo 122.bis de la Ley
Orgnica 2/2006.
5. La autonoma pedaggica y organizativa se vincular a la evaluacin del
centro como mecanismo de mejora continua de la calidad de la enseanza.
Las evaluaciones individualizadas del alumnado formarn parte de los
mecanismos de evaluacin externa del centro, dado el carcter
estandarizado y comparable de dichas pruebas.
6. De conformidad con el artculo 12.4 del Real Decreto 126/2014, referente
a la evaluacin individualizada final de etapa, la consellera competente en
materia de educacin podr establecer planes especficos de mejora en
aquellos centros pblicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que,
a tal objeto, haya establecido. En relacin con los centros concertados se
estar a la normativa reguladora del concierto correspondiente.

Artculo 14. Participacin de los representantes legales del alumnado

1. La participacin de los representantes legales del alumnado en el proceso
educativo se efectuar segn establece el artculo 16 del Real Decreto
126/2014. Con el fin de respetar y potenciar la responsabilidad fundamental
de las familias en esta etapa, los centros docentes cooperarn

estrechamente con ellas y establecern mecanismos para favorecer su

participacin en el proceso educativo del alumnado. Entre dichos
mecanismos, los centros docentes promovern los compromisos con el
alumnado y sus representantes legales indicados en el artculo 15.3 del Real
Decreto 126/2014, as como en la normativa vigente en la Comunitat
Valenciana por la que se regula la declaracin de Compromiso Familia-Tutor
entre las familias o representantes legales del alumnado y los centros
educativos de la Comunitat Valenciana.
2. Los centros docentes establecern cauces para que exista una
coordinacin e informacin peridica con las familias. En todo caso, los
centros docentes informarn a los representantes legales del alumnado
sobre los criterios y procedimientos de evaluacin establecidos en las
diferentes programaciones didcticas. Tras cada sesin de evaluacin, la
tutora o el tutor comunicar a los representantes legales de cada alumno o
alumna la informacin acordada en dicha sesin sobre el desarrollo de su
proceso educativo, utilizando el modelo que determine el centro docente.
Despus de la evaluacin final en cada curso, se informar por escrito sobre
el resultado de dicha evaluacin, con indicacin de los resultados obtenidos
en todas las reas; los resultados de las evaluaciones individualizadas, si es
el caso; las decisiones relativas a la promocin o repeticin de curso; las
medidas de atencin a la diversidad previstas, si fuesen necesarias para que
el alumnado progrese en su proceso educativo; y cuantas otras cuestiones
acuerde el profesorado del grupo en relacin con el proceso educativo del
alumno o alumna.

CAPTULO V
Atencin a la diversidad

Artculo 15. Aspectos generales de atencin a la diversidad

1. La atencin a la diversidad del alumnado en la Educacin Primaria se
regir por lo dispuesto, con carcter general, en los captulos I y II del ttulo
II de la Ley Orgnica 2/2006, y con lo establecido especficamente en los
artculos 9 y 14 del Real Decreto 126/2014.
2. La intervencin educativa deber adaptarse a la persona, reconociendo
sus potencialidades y necesidades especficas. Desde este planteamiento,
se velar por el respeto a las necesidades del alumnado, a sus intereses,
motivaciones y aspiraciones con el fin de que todo el alumnado alcance el
mximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, as como el
mximo grado de logro de los objetivos y competencias en la etapa.

3. Se asegurar la informacin, la participacin y el asesoramiento

individualizado al alumnado y a sus representantes legales en el proceso de
deteccin de las necesidades educativas, as como en los procesos de
evaluacin e intervencin.
4. Con el fin de hacer efectivo el principio de igualdad en el ejercicio del
derecho a la educacin, la consellera competente en materia de educacin
desarrollar acciones de carcter compensatorio en relacin con las
personas, grupos y mbitos territoriales que se encuentren en situaciones
desfavorables derivadas de factores sociales, econmicos, culturales,
geogrficos, tnicos o de otra ndole. Entre ellas, se considerarn los
supuestos de imparticin de enseanza mientras el alumnado est
ingresado en una institucin hospitalaria pblica o requiera hospitalizacin
domiciliaria, en los trminos que regule la Consellera competente en
materia de educacin.

Artculo 16. Plan de atencin a la diversidad e inclusin educativa

Los centros docentes dispondrn de un plan de atencin a la diversidad e
inclusin educativa, que formar parte del proyecto educativo del centro. La
consellera competente en materia de educacin regular el contenido de
dicho plan, que, en todo caso, incluir las medidas de apoyo y refuerzo, las
adaptaciones del currculo y, en su caso, de acceso al mismo, y los
programas especficos autorizados en el centro.

Artculo 17. Medidas de apoyo y refuerzo

1. Tendrn la consideracin de medidas de apoyo ordinarias aquellas que
supongan una adaptacin metodolgica, de las estrategias organizativas, o
de la distribucin temporal del currculo, sin que ello suponga
transformacin o eliminacin de elementos prescriptivos del currculo, esto
es, contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables. Sern medidas de apoyo ordinarias los refuerzos pedaggicos,
las adaptaciones curriculares no significativas, las adaptaciones de acceso
al currculo que no impliquen la adopcin de medidas de carcter
extraordinario, la orientacin educativa, la tutora, y aquellas otras que, en
el marco de la normativa vigente, propongan los centros como parte de su
proyecto educativo.
2. Sern medidas de apoyo extraordinarias aquellas medidas o programas
que supongan la transformacin significativa de uno o varios de los
elementos prescriptivos del currculo, as como aquellas medidas de acceso

al currculo que requieran recursos personales, organizativos y/o materiales

de carcter extraordinario. Estas medidas se determinarn como una
respuesta individualizada al alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo, previa evaluacin psicopedaggica, cuando se hubieran
mostrado insuficientes otras medidas de apoyo ordinarias. Las medidas de
apoyo especficas en la etapa de Educacin Primaria sern las adaptaciones
de acceso al currculo que impliquen la adopcin de medidas de carcter
extraordinario, significativamente diferentes a las que los centros
educativos de manera general pueden ofertar, las adaptaciones curriculares
individuales significativas; as como aquellos programas especficos que
requieran adaptaciones significativas del currculo y/o de acceso al mismo.
3. Tambin se considerarn medidas de apoyo especficas la repeticin de
curso y las consecuentes medidas complementarias de refuerzo que se
adopten, dado el carcter excepcional de esta medida referido en el artculo
11.1 del Real Decreto 126/2014; as como la prolongacin de la
escolarizacin del alumnado en la etapa un ao ms, a la que se refiere el
artculo 14.3 del citado Real Decreto.

Artculo 18. Identificacin, valoracin e intervencin de necesidades

especficas de apoyo educativo
1. De conformidad con el artculo 71.3 de la Ley Orgnica 2/2006, la
consellera competente en materia de educacin establecer los
procedimientos y recursos precisos para identificar tempranamente las
necesidades especficas de apoyo educativo del alumnado. La atencin
integral al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo se
iniciar desde el mismo momento en que dicha necesidad sea identificada y
se regir por los principios de normalizacin e inclusin.
2. La identificacin y valoracin del alumnado con necesidad especfica de
apoyo educativo se realizar lo ms tempranamente posible por parte de los
servicios especializados de orientacin educativa, psicopedaggica o
profesional, o en su caso, por los gabinetes psicopedaggicos escolares
autorizados, o por quien tenga atribuidas estas funciones, todo ello, segn
lo dispuesto en la normativa vigente. La consellera competente en materia
de educacin podr establecer planes para la deteccin temprana de
determinadas necesidades especficas de apoyo educativo.
3. Desde la incorporacin del alumnado a un centro docente, ser
responsabilidad del equipo docente, coordinado por el tutor o tutora, poner
en conocimiento del personal docente de orientacin educativa que atienda
el centro, o de quien tenga atribuidas sus funciones, las posibles
necesidades especficas de apoyo educativo, desde el mismo momento que
se detecten, para proceder a realizar la correspondiente evaluacin

psicopedaggica previa a la adopcin de medidas de apoyo y refuerzo

correspondientes. Estas medidas podrn adoptarse en cualquier momento
de la etapa, y sern objeto de seguimiento y revisin a fin de introducir las
modificaciones que fuesen necesarias.

Artculo 19. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales

El alumnado que presenta necesidades educativas especiales se encuentra
definido en el artculo 73 de la Ley Orgnica 2/2006. La identificacin y
valoracin de este alumnado, as como las medidas a adoptar, sern las
previstas en los artculos 74 y 75 de la citada ley orgnica, en el artculo
14.3 del Real Decreto 126/2014, y en el artculo 17 del presente decreto.

Artculo 20. Adaptaciones curriculares

1. Los equipos docentes, coordinados por el tutor o tutora, y asesorados por
el personal docente especialista en orientacin educativa, o quien tenga
atribuidas sus funciones, y en su caso, los maestros y maestras
especialistas en pedagoga teraputica y en audicin y lenguaje, elaborar
las adaptaciones curriculares necesarias para dar una respuesta educativa
ajustada a las necesidades del alumnado que presenta necesidades
especficas de apoyo educativo.
2. Las adaptaciones de acceso al currculo sern las medidas organizativas,
que adapten tiempos, medios y otros elementos, planificadas para que el
alumnado que presente necesidades especficas de apoyo educativo pueda
desarrollar el currculo ordinario, en igualdad de condiciones con respecto al
resto de alumnado. En el caso de alumnado con necesidades educativas
especiales, estas adaptaciones de acceso podrn incluir recursos de apoyo,
previa evaluacin psicopedaggica.
3. Las adaptaciones curriculares individuales significativas que adapten
contenidos, criterios de evaluacin o estndares de aprendizaje evaluables
del currculo establecido mediante el presente decreto, a fin de atender al
alumnado con necesidades educativas especiales que las precise, se
programarn partiendo del nivel de competencia curricular del alumno o
alumna. Estas adaptaciones debern ser elaboradas por el equipo docente y
sern autorizadas por el director o directora del centro.
Segn lo dispuesto en el artculo 14.3 del Real Decreto 126/2014, dichas
adaptaciones se realizarn buscando el mximo desarrollo posible de las
competencias bsicas; la evaluacin continua y la promocin tomarn como
referente los elementos fijados en dichas adaptaciones.

Los resultados de la evaluacin de las reas que hayan sido objeto de

adaptacin curricular individual significativa, se expresarn en los mismos
trminos y con las mismas escalas establecidas por la normativa vigente.

Artculo 21. Prolongacin de la escolarizacin un ao ms en la etapa

1. En virtud de lo dispuesto en el artculo 14.3 del Real Decreto 126/2014,
sin perjuicio de la permanencia durante un curso ms en la etapa, prevista
en el artculo 20.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, la
escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales en la
etapa de Educacin Primaria en centros ordinarios podr prolongarse un ao
ms, siempre que ello favorezca su integracin socioeducativa.
2. Esta medida excepcional podr solicitarse en cualquier curso de la etapa,
una vez el alumno o alumna ya hubiese agotado la repeticin de curso
referida en el artculo 11.1 del Real Decreto 126/2014, y requerir la previa
autorizacin de la direccin territorial competente en materia de educacin.

Artculo 22. Altas capacidades

1. La identificacin, valoracin y atencin del alumnado con altas
capacidades se realizar segn lo dispuesto en el artculo 14.4 del Real
Decreto 126/2014.
2. Los centros docentes incluirn en su plan de atencin a la diversidad e
inclusin educativa las medidas pertinentes para identificar y valorar las
necesidades especficas de los alumnos con altas capacidades intelectuales,
en colaboracin con el personal docente especialista en orientacin
educativa o quien tenga atribuidas sus funciones.
3. Las adaptaciones especficas del currculo para este alumnado en las que
se proponga una ampliacin o enriquecimiento de los contenidos de las
diferentes reas requerir una evaluacin psicopedaggica previa. Estas
adaptaciones debern ser elaboradas por el equipo docente y sern
autorizadas por el director o directora del centro.
4. La flexibilizacin de la escolarizacin del alumnado en la Educacin
Primaria se realizar segn los criterios establecidos en el artculo 7 del Real
Decreto 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las condiciones para
flexibilizar la duracin de los diversos niveles y etapas del sistema educativo
para los alumnos superdotados intelectualmente, o norma que lo sustituya.
En todo caso, esta medida requerir el consentimiento expreso de los

representantes legales del alumno o alumna, as como los informes

favorables del equipo docente, del personal docente especialista en
orientacin educativa o quien tenga atribuidas sus funciones, y la
autorizacin de la direccin territorial competente en materia de educacin,
todo ello, segn el procedimiento que establezca la Consellera competente
en materia de educacin.

Artculo 23. Incorporacin tarda

1. La escolarizacin y atencin del alumnado que se incorpore de forma
tarda al sistema educativo se realizar en los trminos indicados en los
artculos 78 y 79 de la Ley Orgnica 2/2006, as como en el artculo 14.5 del
Real Decreto 126/2014.
2. Los programas especficos autorizados por la consellera competente en
materia de educacin con el fin de atender las necesidades del alumnado
que presente graves carencias lingsticas o en sus competencias o
conocimientos bsicos, a fin de facilitar su integracin en el curso
correspondiente, se desarrollarn de forma que progresivamente el alumno
o alumna permanezca el mayor tiempo posible en el grupo ordinario de
referencia. Estos programas seguirn una metodologa basada en el
refuerzo de las reas instrumentales y el trabajo interdisciplinar.
3. Con objeto de hacer efectivos los principios de inclusin y no
discriminacin, se promover en los centros educativos la educacin
intercultural, el respeto a las diferencias y la pluralidad cultural, en el marco
de los valores constitucionales.

Artculo 24. Dificultades de aprendizaje

1. La identificacin, valoracin y atencin del alumnado con dificultades
especficas de aprendizaje se realizar segn lo dispuesto en el artculo
79.bis de la Ley Orgnica 2/2006,y en el artculo 14.2 del Real Decreto
126/2014.
2. La consellera competente en materia de educacin, dentro de los
procedimientos para la deteccin temprana de necesidades especficas de
apoyo educativo que desarrolle, prestar especial atencin a la deteccin
temprana de dificultades especficas de aprendizaje derivadas de
perturbaciones en procesos cognitivos bsicos referentes al empleo del
lenguaje hablado o escrito, o del clculo aritmtico.

Artculo 25. Accin tutorial

1. Segn dispone el artculo 9.4 del Real Decreto 126/2014, la accin tutorial
orientar el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. El
profesor tutor o profesora tutora coordinar la intervencin educativa del
conjunto del profesorado del alumnado al que tutoriza de acuerdo con lo
que establezca la consellera competente en materia de educacin, y
mantendr una relacin permanente con la familia, a fin de facilitar el
ejercicio de los derechos reconocidos en el artculo 4.1.d y g de la Ley
Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin.
2. El profesorado tutor facilitar el acceso de los representantes legales del
alumnado a la dinmica escolar mediante la activacin de procesos de
informacin mutua y de colaboracin.
3. Los representantes legales del alumnado colaborarn y facilitarn la
informacin necesaria sobre el alumnado para la adecuada orientacin y
toma de decisiones sobre su proceso educativo.

Artculo 26. Transicin a la educacin secundaria obligatoria

Dada la finalidad de la Educacin Primaria referente a preparar al alumnado
para cursar con aprovechamiento la educacin secundaria obligatoria, y con
objeto de coordinar la transicin entre ambas etapas en los trminos
indicados en el artculo 8.6 del Real Decreto 126/2014, los centros de
Educacin Primaria y los de educacin secundaria obligatoria a los que
estn adscritos, tanto pblicos como privados concertados, planificarn y
desarrollarn procesos de coordinacin, entre los que se incluir la
elaboracin de un plan de transicin de la etapa de Educacin Primaria a la
de educacin secundaria obligatoria en los trminos que establezca
reglamentariamente la consellera competente en materia de educacin.

DISPOSICIONES ADICIONALES

Primera. Proyectos lingsticos

Los centros docentes, en la elaboracin de las propuestas de su proyecto
lingstico respecto a la etapa de Educacin Primaria, habrn de incorporar
las siguientes prescripciones:

1. El rea de Cultura Valenciana se impartir preferentemente en

valenciano.
2. Las referencias que en las vigentes disposiciones normativas se efecten
a la imparticin del rea relacionada con el conocimiento del medio natural
y social en una determinada lengua, se entendern referidas a al menos una
de las reas de entre Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales, segn
establezca el centro docente, en virtud de su autonoma, al realizar su
propuesta de proyecto lingstico.

Segunda. Formacin del profesorado

1. La Consellera competente en materia de educacin reforzar la oferta de
formacin permanente del profesorado referente a metodologas didcticas
innovadoras, entre ellas, el aprendizaje cooperativo, los proyectos
interdisciplinares, el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, y metodologas activas que favorezcan la educacin
inclusiva.
2. Asimismo, promover la formacin destinada a la creacin de recursos
educativos digitales, y a la capacitacin para la docencia en lenguas
extranjeras.

Tercera. Libros de texto y materiales didcticos

1. La consellera competente en materia de educacin fomentar la
elaboracin de materiales didcticos y curriculares propios en cada centro.
2. Con la finalidad de fomentar la reutilizacin de libros de texto y
materiales didcticos, as como evitar obligaciones econmicas aadidas
para las familias, la programacin de las reas respetar, siempre que se
cumpla lo dispuesto en el apartado 2 de la disposicin adicional cuarta de la
Ley Orgnica 2/2006, la normativa vigente en cuanto a sustitucin de libros
de texto y dems materiales curriculares.
3. Durante los cursos escolares 2014-2015 y 2015-2016 en que se efectuar
la implantacin del presente decreto, en virtud de lo dispuesto en el
apartado 1 de la disposicin final quinta de la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de
diciembre, la consellera competente en materia de educacin establecer
los mecanismos para la supervisin de los libros de texto y otros materiales
curriculares, que se realizar en los trminos establecidos por la normativa
vigente.

Cuarta. Asesoramiento, supervisin y difusin de la norma

1. La Inspeccin de Educacin asesorar, orientar e informar a los
distintos sectores de la comunidad educativa respecto al contenido del
presente Decreto. Asimismo, supervisar su correcta aplicacin en todos los
centros docentes referidos en el artculo 1.2.
2. La direccin de los centros pblicos y la titularidad de los centros privados
garantizarn el cumplimiento del presente decreto en sus respectivos
centros, y colaborarn en la difusin de su contenido entre los diferentes
miembros de la comunidad educativa.

Quinta. Incidencia en las dotaciones de gasto

La implementacin y el posterior desarrollo de este decreto no podr tener
incidencia alguna en la dotacin de todos y cada uno de los captulos de
gasto asignados a la consellera competente en materia de educacin, y, en
todo caso, deber ser atendido con los medios personales y materiales de
dicha consellera.

DISPOSICIONES TRANSITORIAS

Primera. Calendario de implantacin

De conformidad con el apartado 1 de la disposicin final quinta de la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, las modificaciones introducidas en el
currculo, la organizacin, objetivos, promocin y evaluaciones de Educacin
Primaria se implantarn para los cursos primero, tercero y quinto en el curso
escolar 2014-2015, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso
escolar 2015-2016.

Segunda. Programaciones didcticas durante el curso escolar 2014-2015

Durante el curso escolar 2014-2015, los rganos de coordinacin docente
encargados de elaborar las programaciones didcticas sern los equipos de
ciclo, que dispondrn de una composicin y funcionamiento anlogos a los
vigentes con anterioridad a la entrad

n vigor de este decreto. La planificacin de la programacin docente de

cada rea en los cursos primero, tercero y quinto ser de curso, si bien la
programacin de las reas en los cursos segundo, cuarto y sexto ser la
continuidad de la programacin de ciclo efectuada durante el curso 20132014.

Tercera. Horario durante el curso 2014-2015

Durante el curso escolar 2014-2015:
1. El horario escolar de los cursos primero, tercero y quinto de la etapa ser
el establecido en el anexo IV del presente decreto.
2. El horario escolar de los cursos segundo, cuarto y sexto de la etapa ser
el establecido en el anexo V del presente decreto.

Cuarta. Normas reglamentarias a desarrollar

En las materias para cuya regulacin el presente decreto remite a ulteriores
disposiciones, y mientras estas no sean dictadas, sern aplicables, en cada
caso, las normas que lo estaban siendo en la fecha de entrada en vigor de
este decreto, en todo aquello que no se opongan a lo dispuesto en l.

DISPOSICIN DEROGATORIA

nica. Derogacin normativa

1. Sin perjuicio de lo dispuesto en la disposicin transitoria primera de este
decreto, queda derogado el Decreto 111/2007, de 20 de julio, del Consell,
por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunitat
Valenciana.
2. Asimismo, quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior
rango se opongan a lo establecido en el presente decreto.

DISPOSICIONES FINALES

Primera. Normas de desarrollo

1. Se autoriza a la persona titular de la consellera competente en materia
de educacin para dictar cuantas disposiciones sean precisas a los efectos
de la aplicacin y el desarrollo de lo dispuesto en este decreto, sin perjuicio
de las facultades reconocidas a los rganos directivos y unidades
administrativas de la citada consellera.
2. Asimismo, se le faculta para la modificacin del anexo IV referente al
horario de la Educacin Primaria.

Segunda. Entrada en vigor

El presente decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en
el Diari Oficial de la Comunitat Valenciana.

Valencia, 4 de julio de 2014

El president de la Generalitat,
ALBERTO FABRA PART

La consellera de Educacin, Cultura y Deporte,

MARA JOS CATAL VERDET