El Dibujo de la Figura Humana segn E.M.

Koppitz
a) Datos iniciales
Segn la autora, este test puede aplicarse de forma colectiva o a nivel individual, si bien, se reconoce la ventaja de
efectuarlo individualmente ya que permite la observacin directa del nio durante la ejecucin del dibujo y aportarnos
informacin adicional.
La prueba se ha baremado para nios de entre 5 y 12 aos, pudindose obtener, a partir de su anlisis, un nivel general
de madurez mental (CI), as como posibles indicadores emocionales.
Los resultados del CI obtenidos mediante esta prueba correlacionan, segn afirman sus autores, con las pruebas WISC
entre un 0,60 y 0,80 (segn subtest) y si bien no pueden sustituir a stas, s que pueden ser tiles a la hora de discriminar
a nios con posibles deficiencias (screening) y, por tanto, susceptibles de evaluar con mayor detalle.
b) Sus bases: tems esperados y excepcionales
Para poder asumir una puntuacin objetiva, la autora efectu un anlisis pormenorizado de las caractersticas de los
dibujos de la figura humana estudiando la presencia de diferentes elementos segn la edad y sexo del nio en una muestra
de 1.856 sujetos.
Para ello diseccion la figura humana en sus diferentes elementos, en total 30 (cabeza, ojos, nariz, piernas, brazos, etc...).
A estos elementos los denomin tems evolutivos. Se trata (en palabras de la autora) de tems que se dan slo en
relativamente pocos DFH de nios ubicados en un nivel de edad menor, y que luego aumenta en frecuencia de ocurrencia
a medida que aumenta la edad de los nios hasta convertirse en una caracterstica regular de muchos o de la mayora de
los DFH de un nivel de edad dado.
Estos tems evolutivos se podan clasificar, dentro de cada grupo de edad, en lo que la autora denomin tems
esperados, comunes, bastante comunes y excepcionales.
Los tems esperados son aquellos elementos que aparecen en un porcentaje entre el 80 y 90% aproximadamente de la
muestra y, por tanto, son tems que estn consolidados a cierta edad. Su ausencia puede indicar retraso madurativo.
Los items comunes y bastante comunes tienen una probabilidad de aparicin media (entre 20 y 80% aproximadamente) y,
finalmente, los tems excepcionales comprenden a aquellos de muy baja presencia a una determinada edad
(normalmente inferior al 15% de la muestra).
Por ejemplo, en el grupo de nios de 5 aos los ojos aparecen en un 98% de la muestra (tem esperado), mientras que las
pupilas de los ojos slo lo hacen en el 11% de la misma (tem excepcional).
Describiendo los distintos tems esperados y excepcionales a travs de cada edad y teniendo en cuenta si se trata de un
nio o una nia, la autora consigui crear una tabla de puntuacin objetiva que poda aportar datos bastante fiables acerca
de la maduracin cognitiva del nio (C.I.) e incluso detectar posibles problemas emocionales.
c) Aplicacin e instrucciones
Se sienta al nio frente a una mesa o escritorio vaco y se le presenta una hoja de papel en blanco con un lpiz del n 2.
Luego el evaluador le dice al nio: Quiero que en esta hoja me dibujes una persona ENTERA. Puede ser cualquier clase de
persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa y no una caricatura o una figura hecha con palos o
rallas.
Con estas ltimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que, en especial los nios mayores o ms inteligentes,
dibujen dibujos estereotipados a algunos de sus hroes televisivos o de ficcin.
-No hay tiempo lmite para esta prueba. Por lo general no dura ms de 10 minutos.
-El nio es libre de borrar, rectificar o cambiar su dibujo durante la ejecucin.
La autora, adems, sugiere a partir de su larga experiencia, tres principios bsicos a tener en cuenta a la hora de analizar
el DFH de nios dentro del rango de edad de 5 a 12 aos:
1) COMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el concepto que el nio tiene de s.
La manera en que el dibujo est hecho y los signos y smbolos empleados, revelan el retrato interior del nio y muestran su
actitud hacia s mismo.
2) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor inters e importancia para el nio en el momento de realizar el dibujo.

En la mayora de casos, los nios se dibujarn a s mismos, pues obviamente nadie es de mayor importancia para un nio
que l mismo. Normalmente, cuando esto sucede, suelen hacerlo de forma bastante realista, no obstante, en ocasiones,
algunos nios estn tan descontentos consigo mismo que distorsionan las imagenes hasta el punto que guarda poca
similitud con su apariencia real.
En ocasiones pueden dibujar personas con las que estn en conflicto o sencillamente elegir otras personas antes que l
mismo lo que puede indicar cierta desvalorizacin o poca autoestima.
3) LO QUE el nio est diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser una expresin de sus actitudes y
conflictos, o ser un deseo, o ambas cosas a la vez.
-Si un nio describe la persona que dibuj, entonces la descripcin se refiere a la persona dibujada; es decir, si se dibuj a
s mismo, la historia se refiere a l.
-Si un nio cuenta una historia espontnea sobre su DFH, entonces el contenido de la historia representa un deseo.
Sealar finalmente que Koppitz, a diferencia de otros autores, no interpreta el plano grfico, rasgos del trazo o ubicacin
espacial del dibujo (centrado, superior...).
d) Sistema de puntuacin
Para efectuar la puntuacin del Test de la Figura Humana, segn la norma Koppitz, hay que utilizar la tabla que se adjunta.
En esta tabla se detallan los tems esperados (casillas en blanco) y excepcionales (casillas en verde) para cada edad y
sexo.
Hay que seguir las instrucciones que se acompaan en el lateral de la tabla. La hoja ofrece el resultado final de la
puntuacin. Slo hay que introducir la puntuacin correspondiente en cada tem (-1, 0, o +1), ver el total y confrontar con
la tabla de resultados.
Instrucciones generales de puntuacin:
Los tems esperados si estn presentes no puntan (puntuacin = 0), en caso de no presentarse se punta con 1 punto.
Por su parte los tems excepcionales slo se puntan si estn presentes con + 1. Si estn ausentes no reciben puntuacin
ni positiva ni negativa.
Hay que sumar a las dos puntuaciones (esperados + excepcionales) la cantidad de 5. Esto se lleva a cabo para evitar
puntuaciones negativas.
Finalmente se contrasta la puntuacin total obtenida con la tabla siguiente para determinar el nivel de maduracin mental
y obtener el C.I.
Puntuacin:

Nivel de Capacidad Mental (C.I.)

0a1

Mentalmente retardado (o graves problemas emocionales)

Lmite- Borderline (60-80)

Normal bajo (70-90)

Normal bajo a Normal (80-110)

Normal a normal-alto (85-120)

Normal a superior (90-130)

7u8

Normal alto a superior (>110)

3- Indicadores emocionales del DFH.

a) Indicadores Generales:
1-Integracin pobre

Hace referencia a una dificultad manifiesta en agrupar debidamente las diferentes

partes del dibujo. El dibujo tiene uno o ms elementos separados (no se unen al resto
del dibujo). Es un factor muy presente en los nios ms pequeos o inmaduros. No tiene
validez antes de los 7 aos en nios y en 6 en nias. A partir de esta edad el indicador
se da en pacientes clnicos, agresivos y, en general alumnos con problemas. No aparece
en alumnos bien adaptados o con buen rendimiento acadmico. Es, por tanto, un
indicador de inmadurez (en especial en nios mayores), pobre coordinacin e
impulsividad.

2-El Sombreado

Segn diferentes expertos se trata de un indicador de ansiedad y angustia. El grado

de sombreado correlacionara con la intensidad de la angustia del nio. No obstante, el

sombreado, es habitual en nios pequeos y en esta poblacin no sera indicador de

problema psicopatolgico.
Sombreado de cara. Es bastante inusual en cualquier nivel de edad, por tanto, es un
indicador emocional vlido para todos los nios entre 5 y 12 aos cuando aparece en el
dibujo. En el caso de que el sombreado es muy denso hasta el punto de que cubre los
rasgos faciales se asocia a nios con problemas de conducta, agresividad o seriamente
perturbados. Cuando el sombreado es parcial (afecta slo a una parte de la cara) parece
reflejar ansiedades especficas referidas a los elementos que han sido sombreados o a
sus funciones.
Sombreado del cuerpo y/o extremidades. Es comn en las nias hasta los 7 aos y
en los varones hasta los 8. No es un indicador vlido hasto los 8 o 9 aos
respectivamente. El sombreado del cuerpo indicara ansiedad por el mismo. reas de
preocupacin por alguna actividad real o fantaseada, pero no es posible diferenciar la
causa (brazos: robar, agresividad, masturbacin. Piernas: por el crecimiento fsico, la
talla, la sexualidad).
Sombreado de las manos y/o cuello. No es vlido antes de los 8 aos en varones y
de 7 en nias. Preocupacin por alguna actividad real o fantaseada con las manos.
Problemas emocionales, timidez o agresividad, robo. Respecto al cuello: esfuerzos por
controlar sus impulsos, alternancia de conductas impulsivas y de retraimiento.
3-Asimetra de las extremidades

Muy presente en nios agresivos, sujetos con lesin cerebral, alumnos de educacin
especial. No presente en buenos alumnos o en nios tmidos. En algunos casos puede
deberse a torpeza motriz, escasa coordinacin viso-motora o a una lateralidad
contrariada o cruzada.

4-Inclinacin de la figura en 15 o
ms grados

Su presencia es significativamente superior en poblacin clnica, alumnos de educacin

especial o con problemas de aprendizaje diversos frente a alumnos bien adaptados. Se
da tanto en nios tmidos como en aquellos que presentan conductas disruptivas. Por
tanto, esta caracterstica no es buen discriminador entre el grupo de tmidos y el de
conductuales. Se supone que es ms bien un indicador de inestabilidad y falta de
equilibrio general. En los dibujos infantiles se asocia a sistema nervioso inestable y
personalidad lbil.

5-Figura pequea

Se manifiesta con mayor frecuencia en poblacin clnica, nios de educacin especial y

en los nios tmidos (internalizantes) en poblacin general. Es muy rara esta
caracterstica en nios agresivos, violentos, con problemas de conducta
(externalizantes). Se trata de un buen indicador emocional que expresa inseguridad,
retraimiento, en ocasiones, tambin depresin. En general, las figuras pequeas, son
muestra de inadecuacin, yo inhibido y preocupacin por las relaciones con el ambiente
exterior (segn algunos autores como Machover).

6-Figura grande

Se considera grande una figura de tamao superior a 23 cms. Ocurre frecuentemente

en nios pequeos. No adquiere significacin clnica hasta los 8 aos (en ambos sexos).
Las figuras grandes, contrariamente a las pequeas expuestas anteriormente, se
asocian con conductas expansivas, de tipo impulsivo, con poco autocontrol, tambin
inmadurez. En nios mayores e incluso adultos puede ser un rasgo de narcisismo e
ideaciones paranoides.

7-Transparencias

En los estudios de la autora se detectaron dos tipos de transparencias. Un primer tipo

era efectuado por algunos nios siguiendo el patrn de dibujar primero un esquema
bsico de la persona (a forma de esqueleto) para irlo despus vistiendo. Un segundo
grupo, dibujaba normalmente la figura pero despus se concentraban en una parte
concreta para efectuar la transparencia (por ejemplo dibujar el estomago, rganos
sexuales u otros). Este segundo tipo de transparencia es similar al sombreado. Indica
ansiedad y preocupacin por la regin particular del cuerpo revelada por la
transparencia. Por lo general, las transparencias aparecen con mayor frecuencia en
poblacin patolgica que en poblacin general. Es igualmente ms frecuente en nios
con inmadurez, impulsividad y conductas disruptivas que en nios tmidos o con
dolencias psicosomticas. De todas formas la autora afirma categricamente que las
transparencias de reas corporales especficas no son normales en los DFH de los nios
en edad escolar. Generalmente indican angustia, conflicto o miedo agudo, por lo comn
con respecto a lo sexual, el nacimiento o mutilacin corporal. Muchos de los nios que
pintan estas transparencias estn de hecho solicitndonos informacin que los
tranquilice respecto a sus impulsos o experiencias.

b) Indicadores especficos
1-Cabeza pequea

Parece estar ms presente en poblacin clnica que en la general. La autora lo relaciona

con sentimientos intensos de inadecuacin intelectual, no compartiendo la explicacin

(al menos en nios) de Machover respecto a ser un indicador de tendencias obsesivocompulsivas que pretenden ignorar el control de su cerebro.
2-Ojos bizcos

Se manifestaran con mayor frecuencia en nios con hostilidad hacia los dems y el
dibujo se interpretara como reflejo de ira y rebelda.

3-Dientes

Esta caracterstica se encuentra en todos los grupos a excepcin del tmido. Pese a que
no puede considerarse un signo de psicopatologa serio, s est bien definido que su
presencia est mayoritariamente extendida en el grupo de nios manifiestamente
agresivos. De todas formas, la presencia de dientes, por s slo, en el protocolo, no
puede considerarse como sntoma inequvoco de perturbacin emocional y sta
posibilidad deber valorarse conjuntamente con la presencia de otros indicadores en el
dibujo.

4-Brazos cortos (no llegan

cintura)

Este indicador refleja bsicamente una tendencia al retraimiento con dificultades para
abrirse al exterior y con las otras personas. Aunque aparecieron con mayor frecuencia
en poblacin clnica, est presente tambin en nios adaptados pero con problemas de
retraimiento, encerrase en s mismo o inhibicin de impulsos.

5-Brazos largos (llegan a las

rodillas)

Se dan con mayor frecuencia en nios manifiestamente agresivos que en nios bien
adaptados. No se da en nios tmidos. Por tanto, este indicador se asocia a una relacin
agresiva con el entorno. Otra conclusin es que los brazos largos en el DFH estn
asociados con la conexin de los dems en contraste con la tendencia al retraimiento
que revelan los brazos cortos.

6-Brazos pegados en el cuerpo

Parece que los brazos pegados al cuerpo reflejan un control interno bastante rgido y
una dificultad de conectarse con los dems (ver figura 2). Tendencia a la reserva o
introversin. En pacientas adultos podra estar relacionado con pacientes paranoides o
esquizofrnicos y la necesidad de defensa ante los ataques del ambiente externo.

7- Manos grandes

Las manos grandes, segn estudio de la autora, se encontr con mayor frecuencia en
nios del mbito de las necesidades educativas especiales y en aquellos que se
mostraban abiertamente agresivos. Ningn nio tmido haba pintado las manos
grandes. Otros estudios revelan conducta compensadora de sentimientos de
inadecuacin, insuficiencia manipuladora y/o dificultad para establecer contacto con
otros.

8- Manos seccionadas (brazos sin Ms frecuente en poblacin clnica, lesionados cerebrales y alumnos de educacin
manos ni dedos)
especial. Tambin se da una mayor frecuencia en nios tmidos respecto a los agresivos.
En consecuencia, parece que este signo refleja sentimientos de inadecuacin o de culpa
por no poder actuar correctamente o incapacidad para hacerlo.
9- Piernas juntas

Se encontr ms frecuentemente en poblacin clnica y en nios con afecciones

psicosomticas. Un estudio de este indicador emocional concluy que puede
interpretarse como un signo de tensin en el nio, y un rgido intento por parte del
mismo de controlar sus propios impulsos sexuales o su temor de sufrir un ataque de
este tipo. Algunas nias abusadas presentaban en sus dibujos esta caracterstica. En
figuras de adultos, las piernas cerradas, se asocian a rigidez, control frgil y rechazo de
la aproximacin sexual de otros.

10- Figuras grotescas (monstruos, El dibujo de monstruos o figuras grotescas no parece estar asociado con ningn tipo de
payasos u otros)
conducta especfico, sino que ms bien refleja sentimientos de intensa inadecuacin, y
un muy pobre concepto de s mismo. Los nios que dibujan payasos o vagabundos
pueden autoconsiderarse como individuos ridculos de los que los dems se rien no
siendo aceptados por los otros. A pesar de que la aparicin de estas figuras puede
explicarse parcialmente por vivencias recientes del nio (visitar un circo) se hipotetiza
que el nio decide representar precisamente aquellas relacionadas con temas que le
preocupan.
11- Ms de dos figuras
representadas

El dibujo espontneo de tres o ms figuras se dieron significativamente ms a menudo

en los dibujos de estudiantes de bajo rendimiento y en nios con necesidades
educativas especiales que en poblacin general.

12- Nubes, lluvia, nieve

Mayoritariamente aparecieron en dibujos de pacientes clnicos y en alumnos

escasamente adaptados. Las nubes se encontraron especialmente en nios muy
ansiosos y con dolencias psicosomticas. En ningn caso se encontr en nios
agresivos. Parece ser que las nubes son pintadas por nios que no se atreven a pegar a
otros y que en cambio dirigen la agresin en contra de s mismos.

c) Indicadores por omisin elementos corporales:

1- Omisin de la nariz

Las conclusiones apuntan a que este indicador se asocia a conducta tmida y retraida

con ausencia de agresividad manifiesta. Tambin con escaso inters social.

2- Omisin de la boca

La omisin de este rasgo es siempre clnicamente significativa. Refleja sentimientos de

angustia, inseguridad y retraimiento, inclusive resistencia pasiva. Este indicador
emocional revela o la incapacidad del sujeto o su rechazo a comunicarse con los dems.
Los historiales de los nios que omitieron la boca mostraron una alta incidencia de
miedo, angustia, perfeccionismo y depresin.

3- Omisin del cuerpo

Se da ms frecuentemente en alumnos con necesidades educativas especiales,

problemas de aprendizaje o lesionados cerebrales. La omisin del cuerpo es habitual en
los nios ms pequeos (ver dibujo infantil), no obstante puede ser un signo de la
presencia de psicopatologa en la etapa escolar. Se hipotetiza, en este ltimo caso, que
pueden darse factores de inmadurez, retraso o dao neurolgico, pero tambin pueden
darse por perturbacin emocional.

4- Omisin de los brazos

La omisin de los brazos refleja ansiedad y culpa por conductas sociales inaceptables
que implican los brazos o las manos. Otros estudios (Machover y Levy) lo asocian a
depresin y retraccin de la gente y del mundo de los objetos. Este ltimo hallazgo no
fue confirmado por el estudio de Koppitz.

5- Omisin de piernas

Su ausencia es extremadamente rara incluso en nios pequeos. Se trata de uno de los

primeros elementos que reproduce el nio ya en la etapa preescolar. Tienden a
aparecer en la secuencia evolutiva del dibujo despus de la cabeza y los ojos, an antes
de que empiece a dibujar el cuerpo y los brazos. Por tanto, su ausencia, no sera nunca
accidental sino que podra indicar conflicto en esta rea o un trastorno emocional con
intensa angustia e inseguridad.

6- Omisin de los pies

Este indicador no es significativo hasta los 7 aos en las nias y 9 en los varones.
Parece, segn el estudio, que no est asociado con ningn tipo especfico de conducta o
sntoma. No obstante, s parece reflejar un sentimiento general de inseguridad y
desvalimiento.

7- Omisin del cuello

No vlido hasta los 9 aos para nias y 10 para los varones. A partir de esa edad, se dio
significativamente ms a menudo en los dibujos de pacientes clnicos, lesionados
cerebrales y nios con conductas disruptivas. Ninguno de los nios bien adaptados ni
los que tenan enfermedades psicosomticas omitieron este rasgo en la figura humana.

d) Otros indicadores emocionales no validados

1- Cabeza grande

Parece ser que puede tener diferentes interpretaciones. La cabeza grande es comn en
los dibujos de los ms pequeos. A partir de la etapa escolar se asocia con esfuerzo
intelectual, inmadurez, agresin, retardo mental, migraa o preocupacin por el
rendimiento escolar. Parece, pues, que podra reflejar inquietud por algn aspecto
acerca de la adecuacin y funcionamiento mental pero no es posible en base a esta
prueba determinar cual de ellos est implicado.

2- Ojos vacios u ojos que no ven

Por una parte han sido descritos como signo normal en los dibujos infantiles y por otra
han sido asociados con sentimientos de culpa, vaga percepcin del mundo, inmadurez
emocional, egocentrismo, dependencia, vouyerismo. Es posible que la interpretacin de
este indicador slo pueda efectuarse en poblacin adulta, siendo ms controvertida su
explicacin en nios.

3- Mirada de reojo

Se ha sostenido que la mirada de reojo en el dibujo de la figura humana es un indicio de

suspicacia y tendencias paranoides. Su frecuencia de aparicin aumenta con la edad
(10, 11, 12 aos) dndose tanto en poblacin clnica como normal. Otras explicaciones
apuntan a timidez, temor al mundo exterior, pero tambin, habilidad para dibujar (ver
figura 2). Se ha observado que los nios ms inteligentes dibujan ms a menudo
miradas de soslayo. El anlisis de este indicador debe ser, pues, interpretado en el
contexto del dibujo total ms que como rasgo independiente.

4- Manos ocultas

Se han asociado con dificultad en el contacto, evasividad, sentimientos de culpa,

necesidad de controlar la agresin y rechazo a afrontar una situacin (pasividad). Del
estudio se desprende que algunos nios ante la dificultad que supone dibujar una mano
preferan eludir la tarea ocultando las manos detrs de la figura, cubrindolas con otro
objeto o colocndolas en los bolsillos. Tal conducta no puede ser considerada patolgica
sino ms bien revela un buen juicio. De todas formas, se aconseja interpretar este
indicador emocional en base a la presencia o no de otros indicadores emocionales
validados (sombreado, dientes...).

5- Figura interrumpida en el
borde

La conclusin en el estudio de Koppitz de este indicador no aporta ningn denominador

comn. Los historiales de los nios que lo presentaron mostraban una gran variedad de
problemas y sntomas conductuales. Tambin abarcaban niveles de edad, de C.I. y
calificaciones de rendimiento escolar muy variados. Parecera que el significado de la

figura cortada depende, por lo menos hasta cierto punto, de cul parte de la figura ha
sido seccionada. As, el corte de las piernas enteras parece reflejar inseguridad, falta de
base o de apoyo seguro.
6- La lnea de base o suelo

Por lo general se relaciona con necesidad de apoyo, inseguridad o necesidad de un

punto de referencia. Estas hiptesis pueden ser ciertas pero, tal como apunta la autora,
los nios pequeos viven en un mundo de "grandes" y dominantes (en funcin de su
edad y tamao) y es normal que necesiten apoyos. Las lneas de base se han
encontrado en diferentes edades tanto en nios como en adultos y no puede
considerarse un indicador clnicamente significativo de perturbacin emocional.

7- El Sol o la Luna

Han sido asociados con amor y apoyo parental y con la existencia de una autoridad
adulta controladora. Estas dos actitudes parentales no son, por supuesto, mtuamente
excluyentes. Ms nios bien adaptados que pacientes clnicos dibujaron soles en sus
dibujos.

8- Las lneas fragmentadas o

rotas

Se han asociado con temor, inseguridad, sentimientos de inadecuacin, ansiedad,

terquedad y negativismo. Parece habitual el incremento regular de las lneas
fragmentadas con el aumento de la edad. Se podra argir que los preadolescentes
como grupo tienden a ser inseguros y ansiosos, y que esto se refleja en el empleo de
trazos interrumpidos en sus dibujos.