Planificacin Unidad Didctica

N 1

Profesora: Mara Teresa Machuca Garrido

Asignatura: Historia y Geog. y Cs Sociales

Ttulo Unidad Didctica: El tiempo avanza y yo crezco.

Curso: Primero Bsico

Semestre: 1
Total Horas:
26 horas

Objetivo o propsito general de la Unidad:

Esta unidad tiene como propsito que el estudiante inicie su comprensin del tiempo y la temporalidad, mediante el desarrollo de habilidades de
ubicacin temporal aplicadas a su vida cotidiana, por ejemplo, la secuenciacin de los das de la semana y los meses del ao, en relacin con
eventos de su propia vida, las actividades que realiza y celebraciones significativas.
Habilidades:
Secuenciar cronolgicamente eventos de su familia.
Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (das, semanas, meses, aos, antes, despus).
Obtener informacin explcita sobre su entorno a partir de fuentes orales y grficas dadas (narraciones, fotografas, medios audiovisuales),
mediante preguntas dirigidas.
Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su
inters.
Comunicar oralmente temas de su inters, experiencias personales o informacin sobre s mismos, de manera clara y coherente.
Actitudes
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia personal,
la de su comunidad y la del pas.
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
Recursos:
Texto del estudiante Mineduc 2016. Hojas de trabajo. Lpices de colores. Data. Calendarios. Lminas. PPT. Imgenes de las
estaciones del ao. Imgenes con normas de convivencia (habilidades para la vida) plasticina.

Objetivos de
aprendizajes (OA)
OA 1
Nombrar y secuenciar
das de la semana y

Actividad(es) genrica(s)

Tiempo

SEMANA 1 (21 de marzo)

3 horas
- Escuchan atentamente el poema Los das de la semana, pgina 16
del texto del estudiante.

Indicador(es) de evaluacin o
logro
Reconocen la existencia de
distintas unidades temporales
que permiten identificar fechas

meses del ao, utilizando

calendarios, e identificar
el ao en curso.

- Responden preguntas como:

* De qu habla el poema?
* Cules son los das de la semana?
* Mencinalos
* Qu das vas a la escuela?
* Qu das descansas?
- Dibujan y pintan en su cuaderno actividades que realizan de lunes a
viernes y otras que efectan solo fines de semana.
- Realizan actividad 2 y 3 de las pginas 16 y 17 de su texto, con
ayuda de su profesor/a.
- Responden preguntas dirigidas por el profesor/a, como sntesis de la
clase, por ejemplo:
* Cules son los das que asisto al colegio?
* Cules son los das que descanso en casa?
* Cul es el ltimo da de la semana que asisto al colegio?
* Qu actividades realizo los fines de semana?
* Cuntos das tiene la semana?
* Nombra todos los das de semana.

- Juegan colectivamente al Trencito de la semana de la siguiente

manera:
* Las nias son das de lunes a viernes y los varones son fines de
semana es decir sbado y domingo.
* Cuando el profesor/a nombra una actividad que se realic da de
semana, todas las nias se ponen de pie y lo mismo hacen los varones
con actividades de fin de semana. Ejemplos:
* Colocarnos uniforme.
* Llevar colacin
* Asistir a misa
* Acosarnos temprano.

(da, mes, ao).

Identifican la fecha en que se
encuentran, considerando da,
mes y ao.
Mencionan el da en curso, el
da anterior y el da posterior.
Marcan el da en curso en un
calendario simple.
Identifican los das de la
semana.
Nombran en la secuencia
adecuada los das de la semana.
Secuencian eventos
significativos de los das de la
semana.
Utilizan el nombre y la
magnitud aproximada de
distintas unidades temporales:
da, semana, mes, ao, estacin.
Fechan en forma habitual sus
escritos y trabajos.

* Acompaar a la mam a la feria.

* El pap no sale a trabajar.
- Realizan lmina de trabajo denominada el trencito, en dnde
recortan el tren, lo pegan en su cuaderno, luego recortan los das de la
semana que all aparecen, para pegar de manera consecutiva dentro
de cada vagn, el fin de semana se pega en los vagones inferiores.
- Pintan su tren de la semana.
- Construyen en la pizarra con ayuda del profesor/a, un esquema de
los das de la semana a travs de la opinin, esperando turnos,
levantando la mano y llegando a acuerdos.
.. 3 Horas
SEMANA 2 (28 de marzo)
- Responden preguntas dirigidas por el profesor/a, sobre los meses
del ao, para evaluar los conocimientos previos de los nios y nias y
as comenzar a introducir el contenido, ejemplo:
* Qu ao est en curso?
* En qu mes estamos?
* Cul es el mes en que se celebra navidad?
* Cul es el mes en que se celebra fiestas patrias?
* En qu mes nos encontramos actualmente?
* Cules son los meses del ao?
- Conversan sobre lo aprendido en la clase, en base a preguntas
dirigidas por su profesor/a.
- Construyen en la pizarra, a partir de una lluvia de respuestas
proporcionadas por los nios y nias, Los globos del ao, y as
completan todos los meses del ao dentro de cada globo, dibujado
por el docente, para finalizar la clase.
..
SEMANA 3 ( 4 de abril )
3 Horas
- Observan en el diario mural de la sala de clases, los cumpleaos del

curso.
- Comentan por turno, que mes estn de cumpleaos cada uno de los
nios y nias.
- Nombran entre todos, los meses del ao de manera consecutiva.
Dibujar y pintar tres actividades en el mes que corresponde
(cumpleaos, inicio de clases y navidad)
Luego escriben V o F, segn corresponda, en cada una de las
oraciones, segn las actividades realizadas, como por ejemplo:
____Los domingos van a la escuela.
____En marzo comienzan las clases.
____Lunes y martes son el fin de semana.
____Forman dos grupos de trabajo (hombres y mujeres) y el
profesor/a, realiza preguntas las cuales deben ser contestadas por el
grupo que es designado, por ejemplo:
* Cul es el mes en que comienzan las clases? mujeres
* Cul es el mes en que salimos de vacaciones de invierno?
hombres
* Cul es el mes en que se celebra Navidad? mujeres
* Cul es el mes en que se celebra el da de la madre? hombres
etc.

OA 2
Secuenciar
acontecimientos y
actividades de la vida

3 horas
SEMANA 4 ( 18 de abril )
- Observan las tres imgenes de la actividad 1 de la pgina 22 del
texto (plantas) y responden las siguientes preguntas:
* Cmo es la planta en la primera imagen?

Dan ejemplos de rutinas y

eventos rutinarios en sus vidas
(cumpleaos, celebraciones
familiares, rutina antes de ir a la

cotidiana, personal y
familiar, utilizando
categoras relativas de
ubicacin temporal,
como antes, despus;
ayer, hoy, maana; da,
noche; este ao, el ao
pasado, el ao prximo.

* Qu pasa con la planta en la segunda imagen?

* Por qu la planta es distinta en todas las imgenes?
* Cules son los factores por los que la planta ha cambiado?
Realizan actividad 2 y 3 del texto del estudiante, pginas 22 y 23, en
donde:
* Escriben el antes y el despus de actividades cotidiana, y
* Ordenan cronolgicamente una secuencia de cuatro tiempos.
- Dibujan en su cuaderno las actividades que hacen antes de venir al
colegio y las que hacen despus de asistir al colegio.
- Realizan como grupo-curso, un listado de actividades que se
realizan en distintos momentos del da (maanatarde y noche), con
opinin dirigida, tomando la palabra y respetando los turnos. El
profesor/a confeccionar un papelgrafo con las respuestas de los
alumnos/as, para luego ser comentados y pegados en la sala de clases. 3 horas

SEMANA 5 (25 de abril )

- Observan las imgenes de las estaciones del ao de la pgina 25 del
texto, en dnde tambin queda reflejado el paso del tiempo.
Responden preguntas como las siguientes:
* Cul es la estacin del ao que ms les gusta?
*Por qu?
*Cmo te vistes en cada una de las estaciones del ao?
*Por qu?
* Nombra las estaciones del ao.
*Qu estacin del ao viene despus del verano?
*Qu estacin del ao viene despus del invierno?
- Observan imgenes de actividades que duran mucho tiempo y otras
que duran menos tiempo, de la pgina 26 del texto.
- Dibujan en su cuaderno dos actividades que duran poco tiempo y

escuela, etc.).
Ordenan eventos de su da en
orden cronolgico.
Relatan eventos de su semana
usando categoras como antesdespus, ayer-hoy y maana y
da-noche.
Calculan cuntos das faltan
para y hace cuntos das
sucedi en el mbito de la
semana.
Identifican en imgenes de
representaciones cotidianas
acciones que duran ms y
acciones que duran menos.
Comparan actividades propias
de un da de la semana con un
da en que no van a la escuela.
Ordenan cronolgicamente
secuencias dadas.
Describen algunos cambios
importantes en su vida en orden
cronolgico (aprender a
caminar, entrada al colegio,
nacimiento de un familiar, etc.).
Infieren y nombran elementos
visibles que les permiten
percibir el paso del tiempo
(estaciones del ao, da y noche,
cambios fsicos en las personas,

dos actividades que duran ms tiempo. Colorean.

- Conversan con la profesora a travs de preguntas dirigidas,
levantando la mano y esperando su turno para opinar, acerca de lo
trabajado durante la semana, algunos ejemplos:
* Cmo piensas que sera la vida si el tiempo no avanzar?
* Cmo piensas que sera la vida si el tiempo avanzara ms rpido?
OA 3
SEMANA 6 ( 2 de mayo)
3 horas
Registrar y comunicar
- Responden preguntas dirigidas una vez que estn sentados en
informacin sobre
grupos, las cuales van dirigidas a los gustos e intereses personales de
elementos que forman
cada nio/a, como por ejemplo:
parte de su identidad
* Qu les gusta hacer en su tiempo libre?
personal (nombre, fecha * A qu juegan con sus amigos?
de nacimiento, lugar de
* Cul es su comida favorita?
procedencia,
* Cul es su asignatura favorita? Por qu?
ascendencias, gustos,
* A dnde suelen ir de vacaciones?
intereses, amigos y otros) * Cmo se llama tu mejor amigo/a?
para reconocer sus
Llenan ficha en su cuaderno con los datos personales y referencias
caractersticas
que ms les guste como por ejemplo:
individuales.
Comida favorita, deporte favorito, color favorito, color favorito entre
otros.
Realizan actividad 1 de la pgina 28, dnde deben recortar fichas de
la pgina 183 y 184, para luego ser pegadas en su cuaderno y
posteriormente respondidas o dibujadas de acuerdo a sus gustos e
intereses.
Dibujan como grupo en papel kraft lo que todos los alumnos de este
curso tienen en comn y lo pegan en su sala de clases.

entre otros).

Nombran sus actividades y

comidas favoritas.
Nombran a sus amigos y los
intereses que tienen en comn.
Recolectan informacin de sus
experiencias personales, por
medio de fuentes orales (por
ejemplo, algn miembro de su
familia), fotografas y objetos
materiales.
Con la ayuda del profesor
realizan interpretaciones
simples de la informacin
recolectada.
Comunican en forma oral o
con dibujos la informacin
recolectada.
Identifican y enumeran sus
caractersticas individuales.
Reconocen semejanzas y
diferencias entre las
caractersticas, los gustos y los
intereses de diferentes personas.

OA 13
Mostrar actitudes y
realizar acciones
concretas en su entorno
cercano (familia, escuela
y comunidad) que
reflejen:
el respeto al otro
(ejemplos: escuchar
atentamente al otro,
tratar con cortesa a los
dems, etc.)
la empata (ejemplos:
ayudar a los dems
cuando sea necesario,
no discriminar a otros
por su aspecto o
costumbres, etc.)
la responsabilidad
(ejemplos: asumir
encargos en su casa y su
sala de clases, cuidar sus
pertenencias y las de los
dems, cuidar los
espacios comunes, etc.)

SEMANA 7 (16 de mayo)

3 horas
- Escuchan atentamente la historia narrada por su profesor/a (pgina
30)
- Responden las siguientes preguntas, esperando turnos y respetando
al otro:
* Por qu crees que Vicente se sinti decepcionado?
* Qu acciones no te parecen bien?
* Qu deberan hacer los compaeros de Vicente?
- Realizan actividad N2 de la pgina 31 del texto, dnde deben
encerrar en un crculo, las imgenes que muestren respeto por otras
personas.
- Dibujan en su cuaderno, dos ejemplos en dnde ayudo a las dems
personas de manera desinteresada.
- Dialogan acerca de lo aprendido en clases, responden preguntas
como por ejemplo.
* Por qu es tan importante el respeto entre las personas?
* Todas las personas valemos lo mismo?
* Por qu hay que saber escuchar a los dems?
* Por qu debemos cuidar nuestras pertenecas y tambin las de los
dems?
- Escriben en su agenda, materiales para la prxima clase (revistas y
block de dibujo)
- Escuchan un pequeo pensamiento e idea ledo por su profesor/a,
actividad N3, pgina 31 del texto, luego responden las siguientes
preguntas:
* Cmo te gusta que te traten tus compaeros?
* Por qu es importante respetar a las personas?
* Qu crees t qu pasara si las personas no se respetaran entre s?
- Realizan un collage con actitudes de respeto y ayuda hacia las
dems personas, tomando imgenes de sus revistas y tambin

Saludan a compaeros y
profesores.
Escuchan atentamente y en
silencio a la persona que est
hablando (profesores y
compaeros).
Piden la palabra para hablar y
respetan los turnos.
Prestan ayuda a quien lo
solicita.
Integran a los compaeros en
los juegos.
Guardan sus pertenencias y
tiles despus de usarlos.
Mantienen el orden de los
tiles y materiales comunes al
curso.
Asumen pequeos encargos
con buena disposicin.
Demuestran inters en ayudar
a resolver problemas de algn
compaero o del curso.

dibujando.
- Muestran sus collage al curso y explican una forma de ayuda y
respeto a todo el grupo curso.
- Entregan collage a su profesor/a, para ser pegado en la sala de
clases.
OA 14
Explicar y aplicar
algunas normas para la
buena convivencia
y para la seguridad y el
autocuidado en su
familia, en la escuela y
en la va pblica.

SEMANA 8 (23 DE MAYO)

3 horas
- Observan serie de imgenes de la pgina 33 de su texto y luego
comentan de acuerdo a lo analizado:
* Cul de las acciones representa una correcta situacin para una
buena convivencia?
* Por qu?
* Cuale representan una mala accin para una buena convivencia?
* Nombra acciones que se deben realizar en una sala de clases para
mantener una buena convivencia entre todos.
- Dibujan en su cuaderno, dos acciones que permitan mantener una
buena convivencia en la sala de clases. Colorean.
- Presentan su dibujo al compaero/a de banco explicando cada uno
de sus dibujos, lo mismo hace el compaero.
- Responden preguntas dirigidas por el profesor/a para evaluar si el
concepto de Norma fue adquirido por los nios/as a travs de la
Observacin y el dialogo.
- Escriben en su agenda, materiales para la prxima clase (Plasticina
y block de dibujo)
- Expresan sus respuestas acerca de una actividad, en donde el
profesor/a divide la pizarra en tres, en un lado escribe normas que nos
protegen, en la otra, normas de respeto a los dems y en la ltima
normas que nos permiten aprender, de este modo los nios van
construyendo sus propias normas en base a una lluvia de ideas.
- Dibujan en parejas una norma que debera ser cumplida dentro de la

Nombran normas destinadas a

su proteccin, tanto en la sala de
clases como en la escuela.
Nombran y aplican algunas
normas para la seguridad de
todos en la va pblica (mirar
hacia ambos lados antes de
cruzar, respetar los semforos,
entre otros).
Nombran normas que facilitan
su propio aprendizaje y el de
sus compaeros.
Explican con sus propias
palabras los beneficios que tiene
para el curso el respetar una
norma de la sala de clases.
Ilustran mediante
representaciones, distintas
normas para trabajar en grupo.
Representan situaciones por
medio de dibujos, que ilustren
la buena convivencia y
pertenencia a la comunidad del
curso (respetar turnos, saludar a

sala de clases y luego la rellenen con Plasticina.

- Cada pareja presenta su norma ilustrada en la hoja, para luego ser
mostrada y explicada al grupo curso.
Evaluacin sumativa

2 horas

compaeros y profesores al
llegar a la sala, pedir la palabra
antes de opinar, invitar a
alumnos nuevos a participar en
juegos, etc.).