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    Categorias Didácticas

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    Este documento presenta información sobre categorías didácticas. Fue presentado por Yeomis Tordecilla A. en la Universidad de Córdoba, Facultad de Ciencias Humanas, en Montería, Córdoba en 2016. Explora la relación entre la enseñanza, el aprendizaje, la instrucción y lo educativo, y cómo estas categorías didácticas se interrelacionan para propiciar una formación integral en los estudiantes.

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    Este documento presenta información sobre categorías didácticas. Fue presentado por Yeomis Tordecilla A. en la Universidad de Córdoba, Facultad de Ciencias Humanas, en Montería, Córdoba en 2016. Explora la relación entre la enseñanza, el aprendizaje, la instrucción y lo educativo, y cómo estas categorías didácticas se interrelacionan para propiciar una formación integral en los estudiantes.

    Descripción original:

    IMPORTANCIAS DE LAS CATEGORÍAS DIDÁCTICAS CIENCIAS NATURALES

    Título original

    CATEGORIAS DIDÁCTICAS

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    Este documento presenta información sobre categorías didácticas. Fue presentado por Yeomis Tordecilla A. en la Universidad de Córdoba, Facultad de Ciencias Humanas, en Montería, Córdoba en 2016. Explora la relación entre la enseñanza, el aprendizaje, la instrucción y lo educativo, y cómo estas categorías didácticas se interrelacionan para propiciar una formación integral en los estudiantes.

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    Este documento presenta información sobre categorías didácticas. Fue presentado por Yeomis Tordecilla A. en la Universidad de Córdoba, Facultad de Ciencias Humanas, en Montería, Córdoba en 2016. Explora la relación entre la enseñanza, el aprendizaje, la instrucción y lo educativo, y cómo estas categorías didácticas se interrelacionan para propiciar una formación integral en los estudiantes.

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    CATEGORIAS DIDCTICAS

    PRESENTADO POR:

    YOEMIS TORDECILLA A.

    LIC.
    JULIO CESAR PAEZ.

    UNIVERSIDAD DE CORDOBA
    FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

    LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIETAL

    MONTERIA CORBOBA
    2016
    La Didctica que propicia una formacin integral es aquella que permite que el

    conocimiento asimilado por el estudiante tenga un sentido para su formacin

    cientfica y humanista. Las metodologas y estrategias permiten propiciar el

    sentido, porque constituyen elementos dinmicos del proceso. El sentido es

    creativo por excelencia, posee un carcter personal, por esta razn es fundamental

    que se usen enfoques diferenciados integrados al trabajo colectivo. los diferentes

    componentes del proceso de enseanza-aprendizaje: objetivos, contenidos,

    mtodos, formas de organizacin, medios de enseanza y evaluacin, y por

    supuesto tambin en la dinmica de dicho proceso, de modo tal que se enfatice no

    slo en el dominio de la ciencia, sino en el alcance de su estudio para el desarrollo

    humano de los adolescentes y jvenes. la formacin integral de los estudiantes

    parte de una concepcin totalizadora del proceso de enseanza-aprendizaje etc.;

    que permite crear los espacios para la construccin de significados y sentidos a

    partir de las potencialidades gnoseolgicas de esta ciencia y de su didctica.

    Relacin Entre Las Diferentes Categoras Didcticas


    Enseanza Aprendizaje Educativo

    Proceso Cognitivo Proceso Socio Afectivo Instruccin


    El Aprendizaje
    Orienta est
    la
    La didctica a
    Es posible considerar que relacionado con la Permite llevardinmico,
    Proceso a cabo
    travs de la dinmica hacia el y con calidad la tarea
    los intercambios Didcticadesarrollo
    ya que de las sistemtico e inacabado
    enseanza
    marginales orienta,
    en trminos visualiza aspectos que docente,
    que seleccionar
    pretende y
    yestadsticos,
    a su vez se de mayor habilidades y utilizar los materiales
    conllevansituaciones
    cambios desarrollar las
    convierte en
    participacin y alta que facilitan el desarrollo
    potencialidades del ser
    formativos que
    concretas de la
    proceso de cognitiva, sean
    exigencia de lashumano
    competencias
    en sus ydiversas
    los
    afectan laeducacin
    dimensinen la
    orientacin paraenlola
    tan relevantes indicadores de logro,
    reas fsicas, evita
    cognitiva,
    personal, actualidad,
    cognitiva, sino,
    que se ensea. del
    construccin la rutina, posibilita
    social, emocional la y
    afectiva yde
    motriz.
    aquellos que
    conocimiento escolar y reflexin
    moralsobre
    y aslas
    conformarse
    En la didctica la son asumidos por diferentes
    logro de aprendizajes de
    El aprendizaje est en unestrategias de
    ser ms integral.
    enseanza es unacomo lo la educacin en su aprendizaje.
    los estudiantes, relacionado con la relaciny Por otra parte, posibilita
    prctica compleja. estrecha
    son el conjunto de didctica devienen en Suministran
    planear de manera
    Esta idea
    intercambios que se dan a convirtindose en un conocimientos tcnicos,
    complejidad se regularidades en la estructurada y desarrollar
    lo largo de la clase. conjunto de con frecuencia
    prctica el proceso de enseanza-
    puede decir que es
    actividades tcnicas y destinados a su
    pedaggica. aprendizaje
    un referente al
    medios que se inmediata aplicacin en
    respondiendo a qu,
    triangulo didctico
    planifican de acuerdo el mbito laboral.
    quines, dnde, cmo y
    el cual est
    a las necesidades de Educar, en cambio, es
    porqu orientar con arte
    conformado por
    los grupos sociales a formar criterio y
    el proceso de aprendizaje
    Docente, Estudiante
    los que van dirigidos. carcter, conceptos
    de los nios en la realidad
    y un contenido.
    nada fciles de definir.
    cotidiana del aula.

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