Billetes y Monedas

SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN: Nos divertimos Representando con billetes y monedas
NANCY SUSANA
INSTITUCIN PERU ESTADOS UNIDOS DOCENTE ASTOQUILCA DIAZ
EDUCATIVA
FECHA ____ - 09 - 2016 GRADO Y SECCIN 2 A
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa matemticamente - Matematiza situaciones. -Elabora representaciones de
nmeros de hasta dos cifras de

En situaciones de cantidades. -Elabora y usa estrategias.
forma concreta (billetes y
monedas) grfica y simblica
(nmeros y palabras).
Emplea estrategias de calculo
para sumar y restar con
resultados de hasta dos cifras.
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO Tiempo 25 minutos
ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo, rezo, asistencia, calendario.
La maestra recoge los saberes previos de los nios y nias mostrando un cartel
de lista de precios y pregunta :
Qu dice en el cartel?Han ido alguna vez a algn restaurante?,Qu
comieron?,Cuntos soles costo el plato que pidieron?,Qu platos se venden en
el restaurante Don Lechito?,Cunto cuesta cada plato?,Cules de los platos

que se venden son nutritivos?,Cul es el menos nutritivo?,Por qu?,Qu plato
cuesta ms?,Qu plato cuesta menos?,Con que podemos representar el precio
de cada plato?,Qu materiales podemos usar?

La maestra comunica el propsito de la sesin :
HOY REPRESENTAREMOS CANTIDADES USANDO BILLETES Y MONEDAS
Se acuerdan las normas de convivencia que se debe cumplir durante la sesin:

-Ponemos atencin a las indicaciones de la maestra.
-Levantamos la mano para participar.
- Respetamos las opiniones de los dems.
- Trabajamos en orden compartiendo los materiales.
PROCESO O DESARROLLO Tiempo 80 minutos

SE PRESENTA LA SITUACION PROBLEMTICA
Los nios del segundo grado fueron al restaurante Don Luchito y pidieron los siguientes platos:
PEDRO DANIEL CIELO GABRIEL
CEBICHE POLLO GUISO DE QUINUA HAMBURGUESA
$ 25 $ 42 $16 $ 5
Cuntas monedas y billete debe tener cada estudiante para pagar su plato?
Cuntos soles se pagara en total por los cuatro platos?
-COMPRENSION DEL PROBLEMA: Se gua a los alumnos planteando las siguientes preguntas:
Adnde fueron los alumnos?,Quines fueron?,Qu platos pidieron cada uno?,Cul de los
platos es considerado un alimento chatarra?,Por qu?,Qu le recomendaras a Gabriel?,Qu
plato elegiras t?,Por qu?,Qu nos pide el problema?
-BUSQUEDA DE ESTRATEGIA: Se dialoga con los estudiantes hacindoles las siguientes
Preguntas: Qu haremos primero para resolver el problema?, Cmo lo vamos a realizar?,

Qu materiales necesitamos?
Qu billetes y monedas usaremos?, Qu haremos para saber la cantidad de soles que

tenemos
que pagar por los cuatro platos?,Cmo lo representamos?,Si no tuviramos billetes y

monedas
con que materiales lo podramos representar?.
-REPRESENTACION CONCRETA, GRAFICA Y SIMBOLICA.
Se reparten los materiales necesarios (billetes y monedas) para que cada alumno represente los
precios de cada plato de comida segn indica el problema.(Lo hacen de manera individual y
grupal)
La maestra monitorea ese momento realizando preguntas: Qu vas a representar primero?
Qu billetes y monedas usaras para representar cada plato?, Qu hiciste para saber la
cantidad total a pagar por los cuatro platos? , Cmo lo representaste?, Qu operacin
realizaste para saberlo?
-Representacin grafica
Representacin simblica
Representan de manera grfica y simblica de manera grupal la solucin del problema

plasmndolo en el papelote.
Luego socializan su trabajo y explican de qu forma representaron los precios de cada

alimento
Y que estrategias usaron para resolverlo de manera simblica.
FORMALIZACION: Se formaliza los aprendizajes de los estudiantes apoyados en sus trabajos
grupales y se menciona que las cantidades las podemos representar con diversos materiales pero
tambin con monedas y billetes. Usar billetes nos permite contar fcilmente cantidades.
REFLEXION: Se reflexiona sobre los aprendizajes a travs de preguntas: Las cantidades se
pueden representar?,De cuantas formas?, Cmo?, Con que material es ms fcil

representar?,
Por qu?
METACOGNICION:
Qu aprendimos hoy?
Cmo se sintieron?
Les gusto la sesin?
En qu momento de nuestra vida cotidiana podemos usar lo aprendido?
___________________________________ _____________________________________
Profesora Sub Directora

CIERRE Tiempo 15
minutos
LISTA DE COTEJO
Competencias
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad
ELABORA Y USA
MATEMATIZA SITUACIONES. ESTRATEGIAS
Nombres y apellidos de los nios y
Observaciones
nias
Elabora representaciones Emplea estrategias de
No de nmeros de hasta dos clculo para sumar y
cifras de manera restar con resultados de
concreta(usando billetes y hasta dos cifras.
monedas)grfica y
simblica(nmeros palabras
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Nombres: ______________________________________________
Ahora marca la respuesta
correcta de cada pregunta, puedes volver a leer el texto:
es una flor o mono?
1.- Qu olor tienen las orqudeas mono?
a.- El olor de un mono.

b.-El olor de una rosa.
c.-El olor de una naranja.
2.- Qu significa la palabra devastacin?
a.-destruccin.
b.- crecimiento.
c.- cuidado.
3.- de qu trata principalmente este texto?
a.- trata de los diferentes tamaos de orqudeas.
b.- trata de cmo son las orqudeas mono.
c.- Trata de las selvas del Per y Ecuador.
4.- Para que fue escrito este texto?
a.- Para contarnos una historia.
b.-Para darnos una opinin.
c.-Para darnos una informacin.
Nombres: ______________________________________________
Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta,
puedes volver a leer el texto: es una flor o mono?
1.- Qu olor tienen las orqudeas mono?
a.- El olor de un mono.
b.- El olor de una naranja.

c.- El olor de una rosa.
2.- Qu significa la palabra devastacin?
a.- cuidado.
b.- crecimiento.
c.- destruccin.
3.- de qu trata principalmente este texto?
a.- trata de cmo son las orqudeas mono.
b.- trata de los diferentes tamaos de orqudeas.
c.- Trata de las selvas del Per y Ecuador.
4.- Para que fue escrito este texto?
a.- Para contarnos una historia.
b.- Para darnos una informacin.
c.- Para darnos una opinin.

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FECHA ____ - 09 - 2016 GRADO Y SECCIN 2 A

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensa matemticamente - Matematiza situaciones. -Elabora representaciones de

nmeros de hasta dos cifras de

monedas) grfica y simblica

Emplea estrategias de calculo

para sumar y restar con

resultados de hasta dos cifras.

Qu dice en el cartel?Han ido alguna vez a algn restaurante?,Qu

comieron?,Cuntos soles costo el plato que pidieron?,Qu platos se venden en

el restaurante Don Lechito?,Cunto cuesta cada plato?,Cules de los platos

cuesta ms?,Qu plato cuesta menos?,Con que podemos representar el precio

de cada plato?,Qu materiales podemos usar?

HOY REPRESENTAREMOS CANTIDADES USANDO BILLETES Y MONEDAS

Se acuerdan las normas de convivencia que se debe cumplir durante la sesin:

PROCESO O DESARROLLO Tiempo 80 minutos

PEDRO DANIEL CIELO GABRIEL

CEBICHE POLLO GUISO DE QUINUA HAMBURGUESA

Cuntos soles se pagara en total por los cuatro platos?

-BUSQUEDA DE ESTRATEGIA: Se dialoga con los estudiantes hacindoles las siguientes

Preguntas: Qu haremos primero para resolver el problema?, Cmo lo vamos a realizar?,

Qu billetes y monedas usaremos?, Qu haremos para saber la cantidad de soles que

que pagar por los cuatro platos?,Cmo lo representamos?,Si no tuviramos billetes y

con que materiales lo podramos representar?.

-REPRESENTACION CONCRETA, GRAFICA Y SIMBOLICA.

La maestra monitorea ese momento realizando preguntas: Qu vas a representar primero?

Representan de manera grfica y simblica de manera grupal la solucin del problema

Luego socializan su trabajo y explican de qu forma representaron los precios de cada

Y que estrategias usaron para resolverlo de manera simblica.

FORMALIZACION: Se formaliza los aprendizajes de los estudiantes apoyados en sus trabajos

REFLEXION: Se reflexiona sobre los aprendizajes a travs de preguntas: Las cantidades se

pueden representar?,De cuantas formas?, Cmo?, Con que material es ms fcil

Les gusto la sesin?

En qu momento de nuestra vida cotidiana podemos usar lo aprendido?

Profesora Sub Directora

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad

Nombres y apellidos de los nios y

Ahora marca la respuesta

correcta de cada pregunta, puedes volver a leer el texto:

es una flor o mono?

1.- Qu olor tienen las orqudeas mono?

a.- El olor de un mono.

c.-El olor de una naranja.

2.- Qu significa la palabra devastacin?

3.- de qu trata principalmente este texto?

a.- trata de los diferentes tamaos de orqudeas.

b.- trata de cmo son las orqudeas mono.

c.- Trata de las selvas del Per y Ecuador.

4.- Para que fue escrito este texto?

a.- Para contarnos una historia.

b.-Para darnos una opinin.

c.-Para darnos una informacin.

Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta,

puedes volver a leer el texto: es una flor o mono?

1.- Qu olor tienen las orqudeas mono?

a.- El olor de un mono.

b.- El olor de una naranja.