Rosalino Vazquez Condefoessess eerie teern correo: Renacimionto 180, (ol San uan Tihuaca, ‘Aacapetzle, 02400, sic, DF e-Mail: infogedteralpaviacomm Fax pedidos: (0185) 58549109+5569102 sitio web: _wnvedtrapstriacomsn teléfono: (0155) 53 54 91 00 Direcci6n editorial: Javier Enrique Callas Soordinacién editorial: Ama S4mano Castilo Disefo de interiores y portada: Juan Bernardo Fosado Soll Supervision de preprensa: Miguel Angel Morales Verdu Diagramacién: Vision Tipografica Editores S.A, de OV. llustraciones: Perla Alejandra Lopez Romo Fotografias: Thinkstock Biologia 1. Serie integral por competencias Derechos reservados: ©2010, 2013, Rosaline Vazquez Conde 1010, 2013, Grupo Editorial Patria, SA. de CV. ISBN: 978-607-436-542-7 (Segunda edicion) ISBN; 978-607-438-206-8 (Primera edicién} Renacimiento 180, Col. San Juan Tih jegacion Aacapotzalco, Cédigo Postal 02400, México, ‘Miembro de la Camara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registra num. 43 seprodluccién o trensmisién total o parcial del contenido de la presente obre en rite del editor Queda prohibids cualesquiera formas, sean electronicas 0 mecinic , sin elconsentimiento previo y po! Primera edilén: 2010 Sagunda edicién: 2013t E SS y Introduccion alaasignatura yt libro v ‘Competencias genéricas del Bachillerto General..secese. VE Competencias dsciplinares bisicas del campo ice de las ciencias experimentales Vu y _Las secciones de tu libro, . Vill : 11 Labiologla como ciencia. S$ i 12 Relaién entrela biologi y otras disciplina. 6 | 7 Reconoces a la biologia | 13 Nivksdeorgnzaci¢ndelamateria.... 0. 8 Bog como la ciencia de la vida 14 Caractersticas de a ciendia.. 10 + 2 | 1s CCaracteristcas del método cientifico aplicado a J alabiologia nee 10 Lg | . - 21 Carateristcas de los seres vives: 26 | 2 | Identificas las caracteristicas 22. Propisdades del agua ysurelacin con los procesos : y los componentes de en los seres vivas... a7 i 8 lsetesrestvee 23. Estructuray funcién debiomoléeulasorginicas...... 30 j a) 24 ADN. voces B | | 31 Lacélula cece OF } 32. Teoria celular. oe _ 64 3 | 33 “Teocas dela evolucion cella... 65 2 | Reconoces a la célula 34 ‘Tiposcelulares. cone TL g como unidad de la vida 3s Estructura Fancign de las ceulas procaiota g yeucirota 75 i 3.6. Céluls eucariotas cul vegetal célaa anil 76 J 37 Procesosexulares 7 4 4.1 Tiposde energia. ees 104 | “y K. 42. Reacciones endo y exotérmicas........ 104 | Deseribes i metabolismo 43 Adenosintifosito (ATP), estructura yfuncén.... 105 8 ee 44° Metabolismo ... nea . 107 3 45. Formas de nuttcdn, fone TL ' SL Caracteristicas deles virus ..ssseceseensereneeneee 132 5 _ Valoras la biodiversidad e identificas $2 Clasiiacon de lossees vos wr 3 estrategias para preservarla et ees vere fal ee) SS Dominio Eukarya(eucationtes) rn 7 Glosario....... oo 7 7 +. 182 Bibliografia . 189 ‘Vinculos en Internet peseusseteneneesseieneee 19L mIntroduccién a la asignatura y a tu libro a la asignatura y a tu libro BIOLOGIA 1 rosalino vazquez Conde Ellibro de Biologia 1, segunda edicin, corresponde ala Sere Integral por Competencas eitado por el Grupo Editorial Patra, cubre totalmente el contenido programtico de a asignatura del bachillerato general, contiene la Informacidn ms actualizada, desorollada en forma clara y sencilla accesible alos lamnos de este nivel. El nevo diserto de la obra permite su fcil manejo, ast como la ripida localizacin de sus secciones. Los conocimientosbolégicos se han venidoincrementando ymodificando conformeavanza el esarrollo socal clos iltimos decenios la biologia ha tenido un extraordinario avance jams visto el enfoque interdisciplinario {que ha adquiid al atliarsede otras cencas yenlostkimes aos apoyado por sfiticados equlpos este Jrentos le han permitido un gran avance con muchas aportacionesal bienestar humane yal mejoramiento desu apnbiente, Por ello, los conocimientos bioldgicos del nivel bachilerato pretenden que el ecucando conozca y omprenda los procesos bioldgicos y aplique los conocimientos qu de ells obteng para resolver problems felacionados con a vida, paticularmente en la conservacin desu salad yal mejoramiento de is condiciones de suambiente, Lapresente obra sea organizado con ls lineamientos del actual enfoque pedagdgico por competencias que no slo pretende propiciarlaparticipackén activa del alumno ena construcién de os conactmientos, sino saberlos “plicar es los casos y los momentos apropados, es dec, motvar ens edacandos el desaeollo de apacidad de resolucién de problemas dela vida cotidiana. l programa de bologia 1 estéconformado por ls siguientes cincobloques: Bloque 1. Reconoces al Biologia como la ciencia dela vida Bloque 2 Identifcas las caractersticasylos componentes delos eres vos, Bloque 3. Reconoces ala célula como unidad dea vida. Bloque 4, Describes el metabolismo de os seres vivos. Bloque 5. Valoraslabiodiversidad eidentifiasestrategias para preservara Fin el bloque 1 se identifica el campo de estudio de la biologi, su nterrelacién con otras ciencias as como sus aplicaciones ena vida cotiiana, reconociendo sucaricter cientifcn. nel bloque2 se describen ls caracteristicasdistntvas de los sees vives ys explica sa conforracién quimicn af analizar la estructura yfancién de los bioelementos,valorando e papel de estos componentes en fa mutricion humanaEnelbloque3se pretende que el estudiantereconarca el papel dela céula como unidad fundamental de los eres vivos sus caractersticasbisicas su origen, evoluciny csificacién En el blogue 4 se describen los procesos energéticos que mantienen la vida, y que conforman el metabolismo celular, asi como las formas de nutriciGn que realizan ls sees vivos para obtener su energia. En el bloque 5 se describe la biodiversida a partir de su clasificacin y caracteristicas distintivas de los onganis- ‘mos, valorando su importancia social, econdmica y biologica, de manera que a partir de la reflexion acerca del valor de la biodiversidad a nivel global y loca el estudiance pueda plantear acciones que lo lleven a preservar ls especies de su entorna Resulta importante resaltar que siendo la biologia una ciencia experimental, que requiere para su estudio del mé: todo cientifico basado en la observacién, formulacién dehip6tess y experimentacin, el alumno puede aplicar estos conocimientos para evaluar argumentos o proponersoluciones a problemas desu vida cotidiana Deseo quelapresente obra ea un materia itl al alumno en su curso de Biologia 1,al mismo tiempo unaliado del profesor en su noble labor docente. Rosalino Viaquez CondeCompetencias genéricas del Bachillerato General Las competencias genéricas son aquellas que todos los bactilleres deben estar en la capacidad de desempenar, yes permitiran alos ‘estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional oin- temacional) einflir en él, contar con herramientas bisica para continaar aprendiendo al largo de la vida, pracicar una con Competencias genéricas del Bachillerato General vencia adecuada en sus Ambitos social, profesional, familiar, ete, por lo anterior estas competencias construyen ef Perfil del Bgresa- do de Sistema Nacional de Bacilleato. Acontinuacién se enistan las competencias genéricas: 1. Se conacey valora ast mismo y aborda problemas y rets teniendo en cuenta los objtivos que persigue. 2. Es sensible al arte participa en la apreciacién e interpretacin de sus expresiones en distintos géneros. “3, Higeypratiaesils de vida saludables. 4. Escucha, interpreta yemite mensajes pertinents en distntos contestos mediante la tilizacién ce medios, digos y herramientasapro- piados. 5. Desarrolainnovaciones y propone slucionesa problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés yrelevancia general, considerando otros puntos de vista le manera critica yreflesiva, 17. Aprende por iniciativa e interés propios alo largo dela vid. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9, Participa con una conciencia civica y ica en a vida de su comunidad, regién, México y elmundo. > 10, Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y pricticas sociales. 11, Contribuye al desarrollo sustenable de manera critics, con acciones responsablesCompetencias disciplinares basicas del campo de las ciencias experimentales Competencias disciplineres bésicas >t, Estabooe la ntreacion entre la clencia, a teonlogia, a sociedad y el ambiente en contexts histiicos y sociales expectioas, 2, Fundarmenta apirones sobre las mpactos dla cencay la tecnologia en su vida ootdlan, esumiendo consideraciones élcas, 3 Kdentfica problemas, formula preguntas de caréctercenifio y plate las hipdtastsnecesarias para responders, 4, Obtene, gta y shttza a nfarmacién para responder a pregunta de carter lntfcn, cansutando fuentes elevates y reaizando experiments pertnentes. 5, Conirasta los rasdtados oblenidos en una invesigacién expermento con hinds preves y comunica sus ‘conclusones. 6. Valor las preconcepciones personales o corrunes sobre verso fendmenos naturales @ aa de evidencias cianifcas. 7. Bxoicta fas nociones cintcas que sustentan os procesos paral solucdn de problemas ctdanas. 8, Expica el uncionamiento de maquinas de uso comcn a parte de nacones clenticas. ©. Disefa maidlos 0 protutpos para resolver problemas sasener nacesidades a damosta pcos cletfcos, 10, Reaciona las expresiones smbelicas de un fendmeno dela naturleza y ls rasgos observabies a simple vista 0 ‘median istumentos 0 modelos entficos. “1. Anal las tyes generaes que rgan el furconamierto del medio fico y valoa as aocions humanas de riesgo @ Impacto ambiental “12, Decca sobre al cuidado de su salud @ part del conocimiento de su cuerpo, sus prooesos ites y el entomo al que Pertenece, 13. Relacona os niveles de orgeizacin qutrica, biog, ica y eclégic dels sees vivs. 14, pica normas de sequidad en el manejo de sustanls,Instumentns y aquipo an fa eazacén de actidads de su vice cotdiana. x 20 Ecinorial Pai aera x x x X Xx x xX x ky x xX x x x Xx ee x xX x x x ed vw5 inicio de bloque Objetos de aprendizaje Ease cone una Ens objets de aprendae encontaés ropuesa de evan loscomtenios sutras, egraaty lagna queteperitrs cencestaliadoscon ua secuena gis establecerls competes y sina yqueson de gan eleaniay Y eonacimiestos cans que Pertinenci al nivel educatoenel quete ‘cuentas para ain ncn, obtencé deconocmientosy apacdades ners, ne Setata dena cojuncén de competes lcgnres alga en ada logue qu te permits demostaracapaitad qu tenes rapa tusconocimintosenstucnes Aelerda personal osc ya quel mie femgo ponds en pci tus estes, habldadesy acide, Estas dsempetis sans queseespeaqulgesal final cada boqu, pos bilan poner enpréctca tus conan, abidadesy etude lei coda una dels acthidadespropestas enestela, {Cémo lo resolverias? En cada bloqua iniciamos con una sityacién didéctica que bien puede ser reser in orton, rele un oemen, un oer, uy ‘nvestigacién o una presentacién, o bien elaborar un ensayo, un video, acai un producto, una campafia 0 alguna otra actividad que permita que stuns ncn choses Some Nae esr | scomo sabes que fohiciste bien? Las bri son métodos prclons y coneretos ue | te permitenauioevaluarta ¥ asi poder emprender un mejor desempef, Puedes encontrar tanto acttudinales como de conacimientas {Qué tienes que hacer? La seovendia diéctica es une guia para que puedas adquirt los conocimisntos y desarollar hablldades a través de una metadologia ‘ue facie y cra tus pasos. San ademas descriptors de proceso que Pore! andisis detallado que hacen faciltan tu actividad y tus resutados. SEER e eee Los eecicis propuests en ese bro te ayudarén a maviar y consoliar los conecimentos adquridos en stvaciones hipotticns, mismas que te levarén a un proceso de interacié, seguridad y stra durante tu aprendiae. La experiencia que loges a través de fs talleres, actividades erpermetals y de lboratari te ofrece la poslcad de desaro: ler tus compstencasy habiidades en a solucin de problemas en stuacions cottanas, ademés de estimularyfomentar tu aprend- 2 cooperativo durant etabao en equipo, Esimportante mancionar que af lego de os bloques encontards diferentes ejemplos yojerciios que tienen fa naa de proniler 1 faltar tu aprendizal. |std disefiada para que puedas eplicar tus conodimientos a situgciones de tu vida daria asi como al andisis de problemstoas fen tu comunidad y en el mundo en general, que te servirén para hacer propuestas de mejoras en todos los ambit, ‘Alo largo del oro encontrar cferentes actividades de aprendiza- Je, que de forma breve te permitcén retorzar los conooimientos y ‘competencias adquirdas a través de preguntas puntuales al desa- Son un conjunt Ge acclones y propuests que te peritirn Hacer una reolecin,siste- ‘matizacion y un andlisis de los desempefosy foros obtenidos através del trabalo que Tealzaste durante cada bloque, ests junto cone! poraflo do ovidencias, te ayudardn @ obtener mejores resultados en ls préctcas de eveluacién que relice tu profesora, Endl io encontrarés cferentes sugerencas actividades que, una vez realzadas, te perm ‘én constuir un gran nimero oe evigencias, algunas esotas otras a través dela exposicion ‘e tomas 0 presentaciin de productos. ES lmportante que recuerdes que ademas de ‘presenta fa nformacién, fa manera en que 1o hagas deteminaré el nivel de calidad con la ‘que sa perciba ty trabao, Por ello e te invita siempre a realizar tu mejor esfuerzo Estas te ayudan a verficar el desemooto logrado al realizar agin trabajo, procucto © evidencia solicitados en cada bloque dl libro, En general, €s un listado de criteros 0 aspectos que te permiten valorar el nivel do aprendizaje, los conocimientos, habidedes, acttudes yo desemperes alcanzados sobre un trabajo en particular Puedes realizarles de ‘manera personal o coma coevaluacion, Tiene ol propésto de enriquecer el canocimiento que estas adqui- ‘lendo con lecturas adicionales, notes informativas ¢ informacién relevante para el tama que estés considerando, Esta informacién ademés de ser tl, te permite contextuazar diferentes perspec tivas para la misma informacién. Es una poderosa herramienta de andlsis que te po- siltaré veriicar si nas logradoalgin desemperio, asimilar contenidos 0 si eres capaz de aplicar tus ‘conocimientos, si has conseguido realizar un proce- dimiento de manera adecuada 0 si has obtenido soluciones correctas a un problema planteado. wunurecursasacademicosenlinea-gep.comsn ‘A haber elegido este libro tienes acceso @ ruesto sitio web, donde encenraras materia ‘xtra como videos, animaciones, audios y documentos que tnen et objetvo de ample tus conacimientes, dejar mas clos algunos provesos comblejos y actualzar de forma répida y dinémica la informacion de todos los temas del plan de estudos de a DGB.econoces a la biologia como la ciencia e la vida BLOQUE Objetos de aprendizaje 1.11 La biologia como ciencia 4.2 Relacién entre ia biologi y otras disciplinas Piece eee Dice eet mcs te aCe ee Gta ea ei ea it eee Qué importa ten a bilooapaat vida ya vida de ls dems? Quéestutia a biologi? lesson as dreas de inestigacin bioigca atualmente? Cues sana cena con as que abolola serelacona? Las vacunas co productos iotenolgles,zqué utiidadtenen? _Canaces lg tro producto botecoléico? En caso amativ, menclona cual ‘5 qué lid tiene parala sociedad. {ules el méod de esta de bialog?Sefala sus principales pasos octane orion tadReconoces a la biologia como la ciencia de la vida acto han tenido para la salud 8 bictecnolégicos? 2ua im| humana las avant A partir de la segunda mitad del siglo pasado, ls investiga ciones biolégicas han tenido tun extaordinario desarollo, cuyos beneficios han genera- do importantes avances de la hhumanidad: en ls utimas dé- cadas hemos sido testigos de Plime ses Ale. ‘De manera individual investiga a) La diferencia que hay entre la biologia como ciencia pura y biotecnologia b) Los avances biotecnolégicos en células madre o troncales, clonacién de mazniferos (oveja Dolly), plantas transgénicas y Jamedicina gendmica ) Lasprincipales ramas dela biologia. d) Lasciencias que han apoyado alabiologia para lograr suavan- ceactual } Los principios fandamentales dela ciencia Intégrate a un equipo y resuelvan lo siguiente: 1. Cules son las ramas dela biologia que participaron en las investigaciones para utilizarlas eéllas madre del embri6a hu- ‘mano para crear tejidos de repuesto? Como lo resolverias? smuchos descubrinientos que han originado cambios en los cono- cimientos de esta cencia, por ejemplo, la aplicaciin de las elas, ‘made para el tratamiento de diversas enfermedades como la leu- emia, laclonaciénde mamiferos como ovejas ganado bovino y de ‘manera discreta se pretende alcanzar la elonacién humana, la ob- tencidn de productos transgénicos logrados porlaingenieria gené- fica y la medicins genémica, que con base en los logros del Proyecto Genoma Humano pretende proporcionar una prictica médica individvalizada y preventva tienes que hacer? 2. {Quécotrasciencias apoyaron estainvestigacin? 3. :Cualesson los niveles de organizacién dela materia y queim portancia tienen? 4. ;Québeneficos aportan la investigacionesbiotecnol6gicas a Insociedad? 5. ;Cuales son tus reflexiones cxitcas sobre los aspectos éticos de las nuevas teenologias? Por ejemplo, ze! uso del embribn hhumano como fuente de las eélulas macre, el consumo de productos tansgénicas ol conacién humana? 6 Qué caractersticas dela cencia permiten'a rectficacion delos conocimientos iol6gicos laluz de nuevos descubrimientos? 7. ;Cuiles son les principales pasos del método experimental aplicado ala biologia? }omo sabes que lo hiciste bien? Para sabersi adquiriste los conocimientos del bloque realiza lo siguiente: 1 Define de manera personal el concepto de biologi 1 [dentfica en diversos medios informativos las ramas biol6gi- ‘as que partcipan en la solucion de problemas nacionales 0 internacionales, por ejemplo rote dela influenza AHINI, 1 Representa en un organizador gréficolarelacibn dela biologia conotras ciencas. 12 Elabora un diagrama ilastrado de los niveles de organizacién dela materia 18 Byjola dieccidn de tu profesor(a) organicen un debate acerca delos beneficiosyriesgos de las muevastecnologfas que sean desarrollado en el rea dela biologi. 1 Elabora un informe escrito acerca de as caractristicasbisicas delaciencia, ‘© Propén tu hipotesis de la primera actividad experimental del blogue yall elabora en un reporte tus conclusiones, que conla direccidndetuprof- sor(a) compartirésen plena ray entregardspor escrito 1 dentifica Tos principales pasos del méiodo expe- rimental aplicado aa bio- logiaIntroduccién a la Biologia Lapalabra biologia se deriva de dos vocablos griegos: bios que sig nifica vida y logos, estudio tratado; por tanto, biologia es la cien- cia que estudia los seres vivos. Definis qué es vida no sélo resulta dificil sin innecesario para la ciencia,cuando éta se enfoca misal estudio del origen yevolucién, de los seres vos que ala bisqueda de una definicién abstracta de lavida. Dosideas sobre la vida han persistido desde el inicio del desarrollo, .o materialista, que cree que la vide dleestacienca: la meeani es a manifetacin de a organizacion de la materia; yl vialista 0 finalista que, contrariamente al mecanicismo, sostene quela vida noes solamente la interelacién molecular dela materia viva, sino H00," +H,0 ——> #,00, Identificas las caracteristicas y los componentes de los seres vivos | 2.3 Estructura y funcion de biomoléculas organicas Los compuestos orginicos se caraterzan por contener carbone «ensus moléculas,unido otros elementos como hidrégeno,oxige- 1, nitrogeno, azufre 0 fsfora, Carbohidratos “Tos carbohidratos, hidratos de carbono o aziicares estin compues- tos de carbon, hidrdgeno y oxigeno, en la proporcién de dos dto- | mos de hidrégeno for uno de oxigeno; su formula general es | C,(H,O),, Estos compuestos son producidos porlos vegetales du- | rante la fotosintesis y representan una importante fuente de ener- ‘gia para los seres vivos al formar parte de su alimentacién. Los cearbohidratos se clasiican en monosaciridos, oligosacaridos y po- lisacaridos. _Los monosacaridos (del griego mono: uno, y sdkcharon: aticar) ‘son los azdeares formados por una sola unidad de carbobidrato, ‘que participan en la formacién de carbohidratos mis comiplejos. | Losmonosacirides mis conocidos por suimportancia son los que contienen cinco 0 seis étomos de carbono, Ilamadas pentosas y hhexosas respectivamente; cas todos suscarbonostiener um grupo fancional hidrosilo (~OH) y un radial hidrogeno (—H), son ejemplo de hexosas aglucosa yla uctosa Los monosaciridos también eden adoptarla estructura ciclica. ___Laspentosas que més se conocen son a ribosa yla desoxirribosa la ‘primera participa en la composicién del ARN (icido ribonuclei- | 0 I. e— ? Fgua.s (adenine! del monosacidghsosa(0, )y dea uctsa (G0,| Grupo Raltorat Pe Glucosa figua27 ruta a dela gloss 6,0) ya actos 0). 3! El apareamiento complemen- taro con una de las cadenas del ADN lo hace el ARN con sus ba ses: guanina con la citosina del ADN, su citosina con la guanina del [ADN, st adenina con la timina del ADN y su uracilo lo une ala adenina del ADN; la diferencia de bases slo estéen que la timina essustituida por uracilo. ‘Latranscripcidn termina cuando la ARN polimerasa llega hasta la serial de terminacién, que también es una seeuencia especifica de bases de écido desoxiribonucleico. Maduracion dei ARN Por lo general, en eucariotas la informacion del ARNm presenta interrupeiones por la inserciones de ADN de segmentos sin sen- 48 Identifioas las caracteristicas y los componentes de los seres vivos tido que no codifican Ilamados intrones, los que son retirados del ARNm mediante una transformacién postranseripcional, se procesa por accidn enzimética a una forma madura como ARNm final, peemanecer sélolos segmentos funcionales lamados exo nes, que son ligados con precision mediante un mecanismo lla- mado empalme (splicing). El empalme se lleva a cabo en el riicleo, antes de que el ARNm se trasladeal citoplasma. Los genes que codificanlaallsimina tienen 14 intrones los del colégeno mis cde 40; en cambio, los que especifican la histona y el interferén no tienen, Seha descubierto que, en a maduracién del ARN, el ranscrito pri- ‘mario 0 pre-ARNm se recorta y se empalma de diferentes ma- neras, lo que da como resultado distintos ARNm que sintetizan proteinas que se diferencian en su estructura y fimeién. Con este cempalme alterativo los tejdos del cuerpo sintetizan diversas pro- teinasa partirde a informacin codificada por un mismo gen. Seespecularespectoal papel quelosintroneshan desempefiado.en Jatransicién de as clulas procariotasaeucariotas; la mésdivulgs- da se basa ensulocalizacién entre genes que controlan la produc- cidn de proteinas estructuralmente parecidas y con similar fancién como la alf-globulina, la bet-glabutina la mioglobina ue contienen un grapo hem, encargadade transportar eloxigeno a las células, lo que hace suponer que hayan evolucionado durante rillones de aftos, junto con los genes que producer los exones a partir de un precursor comiin y queel empalme de los segmentos fancionales haya propiciado una mayor aceleracién de la evolu in, facltando la sintesis de protefnas con mayor grado de efi- Traduccion Eneste proceso se descifa el mensajequelleva el ARNmalriboso- 'ma paral sntesi de polipéptidos se inicia cuando el ARNm une su extremo aa subunidad mis pequeha del ribosoma,y queda alineado el codén inciador: AUG en el sito receptor o peptidilico (P), de ldo izquierdo del ribosoma. El mensaje genético se desc fra durante la traduccién en la direccin S'—> 3: El primeramino- 4cido transportado por el ARNtiniciador llega a a subunidad mis pequefia del ribosoma, es la metionina, el anticodén completo de ese ARNt reconoce yse une al codén AUG por enlaces de hideo- ¢g270, formando el complejo de inicio, al que se une a subunidad sgyande del ibosoma,yseinicalaelongacién o alargamiento dela cadena polipeptidica. Este aminoacido de inicio después se el na dela cadena. Enseguids, otra molécula de ARNE transporta su amino‘cido al sitio aminoaclico (A) del lado derecho del riboso- ‘ma ysuanticodén se uneal segundo codén, con lo que se formael primer enlace peptidico de la cadena. La cadena polipeptidica se forma siguiendo la direcciém NH, —> COOH, es decir, que el grupo libre del primer aminoscido es wn | I I t ' I i i |Grupo Editorial Petia” {grupo amino (NH,) yl del iltimo es carboxilo (COOH), lo que | Unamismacadena de ARNm se puede traducir por varios riboso- permite que el grupo amino de los aminoicidos siguientes se una | mas para darlugara varias eadenaspolipeptidicas, yal grupo de al grupo carboxilo del aminoicido anterior, ‘bosomas quel hacen se denomina polirribosoma o polisoma. Gen ee AON cromosémico SPS ton eee es ees Inuén Ant? <> Empalme del ARN én Bn ARN mensajero Figua 26 Presa de maura dl ARN . Empalme alternativo a partir Prete de fa informacién codificada ee por un mismo gen’ fin? nmin adn? Inn xi Todas las células que forman un organismo contienen los tmismos genes. Sin embargo, el conjunto de céulas que for- ‘man los teldos tienen su propia identidad y una funcin es- hececee) SEE peciica, Para ello, expresan solamente una parte de sus — (genes —la expresion de os genes es el proceso por el cual la infrmacién genética contenia en el ADN se transcribe a a ee eee ABN para luego ser traductda a proteins. | La diferencia en ta expresion de los genes, por la que unas ‘se expresan en tanto que otras no le da a las células que Figure 225 ann ners somes Epalme de dsthtos At quevana sinter deren, lipétdosa par dlaifonractn cofiada porn slo gen. _ |Identificas las caracteristicas y los componentes de los seres vivos forman cada tejdo a capacidad de producr las proteinas que definen su funcion especfca, como sintaizar harmonas, aticuerpos 0 trans- rit impulsos. DDurante et praceso de maduracin del ARN se pueden formar cferen- ‘tes ARNm finales, capaces de generar distintas protenas a partir de un ‘mismo gen, Por ejemplo, si el gen contenido en fa molécula de ADN clispone de tres exones,éstos se transcriben en e! pre-AANm, el cual puede maclurar y empalmar los tres exones 0 solamente los 1 y 3 y ‘exci ol2, lo que dar orgen a oferentes ARNm finales, que sintet~ an protoinas de estructura y propiedades distintas. Los enlaces peptidicos que forman la cadena de aminoscidos se realizan bajo elestado energético que adquieren éstosal unirse ast. ARNG, como aminoacil ARN, lograda gracias la enzima amino- cil ARNtsntetaa. La encima translocasa permitelatranslocacién del ibosoma de un codén a otro allo largo del ARN mensajero. Laeenzima peptiltransferasaes la que lleva acabo el enlace peptii- co entre los aminoécidos, que se efecta entre el grupo carboxilo (COOH) del primer aminoscido y el grupo amino (NHL) del se- gundo. El proceso de traduccién termina cuando se llega 2 uno de los co- dones que indican la terminacién del mensaje: UAG, UGA, UAA, con Jo que las dos subunidades del ribosome se separan la cadena Subunidad para el sequndo aminoicido Figua226 polipeptidica se libera del ribosoma y las dos subunidades se en- cuentran en posibilidad de unirse a una nueva molécula cle ARN rmensajera Portanto, la infoemscidn genética almacenada en el ADN esl que dlirge la stotesis de proteinas en las células vivas valiéndose del ARN. El proceso se inicia cuando el ADN codifca para el ARN ‘mensajro la informacién para la sintesis, mediante el proceso de transcripcion BLARNm en eucaritas suff un proceso de matduracion dentro del niicleo en el que eeliminan los introns que son segmentos de ns- cleétidos que no codifcan aminoscido algano, quedando sélo los, ‘exons que determinarin la secuencia de amino‘cidos dela poteina. ELARNm maduro lkga al citoplasma pasando por los poros dela ‘membrana nuclear y se sitia en el ribosome, Es aqui donde los, ARN de transferencia (ARNE) se unen en forma especifica a cada, ‘uno de los 20 aminoscidos que se encuentran libres en el citoplas- maya través del triplete de bases del ARNt,lamado anticadén, se apareaen forma complementara al codén del ARNm y se aduce el, ‘mensaje genético, al situar en el ribosoma ordenadamente os ari- noicidos que se unen mediante enlaces peptidicos, formando la, cadena de polipéptdos de a proteina La ecuacién en a que se 1e- sume este proceso esl siguiente: ‘ADN transenpeion ——e ARN traduccion ——> Proteina fe [tran sen cuando ol Atm une su exer ala subunidad is equ dl bosom y queda alnead el con AUG en st peptic. Elpcieraminoio que lesa varspartado pel ARN smetnin yl ancodbn UNC del ARN conc) se une al can AUGdel Aen lst Los des aminaes van a envarparel stl (amioaci), Cuando! eqund aminocdo Healt, su ancodn se une a saundo cdr conlo que se fama prime eae epic entre amos ‘oad. 50SINTESIS DE PROTEINAS Transcripcion del mensaje de la cadena de ADN al ARN Maduracién, | del ARN EIARNt se une. ‘a suaminodcido, Suanticodén se copia ‘alcodén del ARNM Ubieacién del ARNm | fenetribosoma.se. | raduce mensaje | genético yse forme | lacadena polipéptica } uuu uc UA UG uu cuc A aug UU AUC Primeraletra AUA Significado de las abreviaturas delos aminoscidos: Al alanina, au ‘rg: arginine, Asn: asparagina, Asp: dcido asparico, Cis: isteina, Fen: oe fenilalanina,Gi-glicina, Gin: glutamina, 6 Gu dcido glutmico, His histidina, ie: isoleucina, Leu: leucina, tis: sna, ‘Met: metionina, Pro: prolina, Ser: setna, Ti trosina, Tre: treonina, “Tri:tiptofano y Va: valina. GUA aus Val | | | Fen teu teu Met Codigo genético CComola secuencia de nucledtidos de un gen de una delas cadenas de ADN esla que determina la secuencia de aminodcidos que for ‘man una proteina,se dice quela secuencia de nuclestidos de la cx dena de ADN y la secuencia de aminoicidos de la cadens polipeptidia son colineales, Enel codigo genético se sefala a relacién de tres nuclestidos, la ‘mados triplete o codén, para especificaciin de cada uno de los 20 aminoscidos, y como el ADN tiene 4 nucleétidos diferentes que puedenestarlcaizados en algunas de as 3 posiciones deco doa, eltripletedenuclestidos resulta funcional: = 4X4 X 4 = (64 ya que sifueran dos sera insuficiente: = 4X 4= 16,5 de ir, s6lo podeian resultar 16 combinaciones y no alcanzasia para codificarlos20 aminodcidos. Elebdigo ganetico se lee de lamanera siguiente: a primera letra de ‘cada codém esti enla columna dea iaquierda, la segunda en la par- te superior yl tercera del lado derecho. Por ejemplo, si se quiere Segunda letra c A 6 uw uu usu u vec | utc } a } O & ua | °" UA paRoUch —PARO. A UCG UNG PAROUGG «= TH: w au] Hs cau u «c ac we c Pro Ag ca On) Gin GA A CG ag 66 6 og ACU MU Au u aC MC } sr hac } sg &§ Tre 2 ACA AAA i AGA A ACG ANG } Us eG } WG ecu GAU GU U ec exc | oc c Ale Gi GA GAA Gk GGA A cd eas } 666 6 31er cer emer Identificas las caracteristicas y los componentes de los seres vivos saber qué aminoicido es codificado poreltriplete ACU, se busca allado izquierdo,C enla parte superiory Ula derecha; en el pun- todeinterseccidn de lasletrasen[a tabla se localiza ACU yadelante dice Tre, abreviatura de Treonina, aminoicido que es codificado por ACU. Como se observa, por lo general cada aminoicido lo co- fica mis de un triplete; éstaes la propiedad de degeneracion sistematica 0 sinonimia que tiene el cddigo. Los tripletes UA, UAGy UGAno codifican aminodcido alguno; son terminadores 0 cde paroen la sintesis polipeptidica. Ademas,el AUG codifca me- tionina, codén iniciador dela sintesis del ARN mensaero, 1 Atmacona la riormactn genética ‘que oda socuencia de smieudeido oes potas 1 Guards en forma linea 1 Lalnfomacion que expecta tos es dec, na rs a, las aninndcos que frman a ena sas cndores grébacas se encuetan en un segento do AN gon = Lescanciones abedis son a Los genes que ae encuerran oe ern ama, sein ‘ines en aca dl AON se cada canciéo ‘cadifean para dias prota de temafos llores del gen ‘Como cada carécter que posee el organismo se transmite de sus pro- (gnitores a través de los ganes, el color de los ojos y de la pel la es- ‘atura, incluso algunas enfermedades, son caracteres que se heredan de padres a hijo. 52 En 1865, Gregorio Merdel experiment6 con ls plantas de chicharo (0 guisante comin de jarcin, descubri que los caracteres de los orage- ritores s¢transmitian alos descendientes por medio d fo que él amd factores hereditarios, 2n 1909 Withem Johannsert os identiiod como genes, los cuales estén formados por ADN y se localizan dentro ce fas céluas en las estructuras lamadas cromasomas.. Se afirma que el gen es el segmento cel ADN que se encarga de espe ‘fica un polipSptido, es decir, en la seouencia de aminadcidos de un polipéptido est la expresién de la secuercia nuceatiica del ADN que forma al gen Para hace'o, es neoaserio que su informacién —a mane rade mensaje—se transcria felmente, eto es, sin alteraciones pase ‘de una de fas cadenas del ADN a un ARNm y éste, a stuarse en un ribosorn, propicie la traduccién del mensaje, forméndose una secue- da egpectica de. arinoécidos. que particisa en la composicén de los polipéntidos. ‘Se calcula que séloente 3y 5% del ADN son genes. Lo demés incluye clementos de regulaciin, ADN repetito y seudogenes 0 vastigios de genes que han perdido su capacidad de codiicar proteinas debido @ las mutaciones que presentan. Todas las células disponen de los isos genes, aunque no todos fun cianen al mismo tiempo, ya que —segtin la especiaizacién del teido al que corresponden—unos 69 bloquean mientras otros se activan. D2 esta manera, existe una permanente regulacén en la expresién génica 1D. Francisco Bolvar Zapata, destacado cientfico mexicano, hace la ‘comparacion de la ubicacén y uncionamiento de los genes en la mo- lécula de ADN con tas canciones grabadas en una cinta de un audioca set (cinta musical) El gen as el segmento de ADN que codfica para ‘una protena, comparatiamente como una cancion grabada en la cin tay localizada en cirta porcién de ela Para que se pueda escuchar se recasita que pase por una cabeza del aparato reproductor de sonido; asi, el gon sera fa cancién genética que requiere un traductor para poder leerse al mensaje. Eribosoma funclona como la cabeza del apa- rato reproductor da sondo, Transoripcién del ARNM 1 equipo de biologia al que perteneces va a construir un madelo del proceso de transcripcién del ARN mensaje, para lo cuel se requere lo siguiente: Materiale Cinco cartulinas de diferentes colores, teres, pegamento (épiz adne- iv), marcador(plumér\. Procedimiento 1, ‘Tacen sobre una cartulina jos componentes de os nuclctidos de ADN y del ARN segin fos patrones que aparecen més adelante2, Procuren que cada nucledtido sea de distinto coor, ecorten 20 plezas de cada patrny sufcents tas delgadas para ur cada ‘componente de os nucestdos. 3. Con el plumén eserivan sobre cada peza la Inca del nucltido de que se trate 4. Con este material van a elaborar un segmento de ADN (parecigo al doa fgura,colacando los nucleétides en cualquier orden, pero siempre las bases de las dos cadenas apareadas en forma com- plementara 5. Can las tras de cartuna y el pegamento, peguen los componen- tes de cada nucletido (Gin pegar un nucleétido de una cadena ‘com el oo dela cadena opuesta. 6. Separen en su extrem inferior las dos cadenas de ADN y empa. rejen los nucedtdos-dal ARN a una de las cadenas del ADN en forma complementaria 7, De a misma manera peguen los componentes de las nuciedidos el ARN mensao. CCuostionaro: respondan en una hoja tamatio carta las siguientes preguntas. 1. ¢Cémo se llama et pracaso de la sntesis de protelna cuyo mode- to acaban de constuir? 2. iCules son fos comoonentes de un nutestido? 3. 2Qué sucede después que el ARN copia la informactén del ADN ene nicleo? 2Cua es la moléula que crige la sintsis de protfnas y por qué? res '5. Redacten un reporte sobre la importanca de la transcripcidn fi del mersaje copiaco de la cadena de codifcacién del ADN. Componentes del ADN ‘Componentes del ARN Relaciona amibas columnas, escribiend dentro del cuadro e nmero correspondiente 1. Sintosis de protenas diterantes (71 Replicacidn del ADN en ta que cada una de las dos molécutas hijas conserva una cada preexis- tent que se aparea con otra de recente sinesis. en estructura y funcién (1 Sentido que sigue ta sintesis de las dos cadenas de! ADN, 2 Gea C1 Estructura en forma de ¥ donde se duplican simulténeamente las dos cadenas de ADM, 3 Conservativa [1 Esde cada sencita, en vez de descxirbosa tee rosa y en ugar de tina tne rato h. Somioreera Por este praceso se copia en el ARN Ia informacién de una de las cadenas del ADN, 5 ammavese 6. Traduocion 1 Proceso por et que son retiraos del ARN los intrones y empalmados los exones ene nce 7. Maduracén 1 Tienen su origen en los empalmies diferentes del pre-ARNm. 8, Bidireocional Son sitios especticos de sintesis de protenas, 9. Rbosomas C1 Proceso por el cual se descifra el mensaje del ARNm para la sintesis de polipéntdo. 10. Horqulla de replicacién 11, ADN C1 Eset segmento de ADN encargado de especifcar un polinéptido. al 53(igecatigare! i | | | | | Halllegado la hora de que demuestres realmente cudnto has aprendido, hemos terminado este blogue y ahora ya conoces muchas cosis nue- ‘vas. En esta seccién encontraris una evaluacién que abarca todo el conocimiento adquirido neste blogue, contéstalo lomejor que puedas y dlespaésentrégalo atu maestro. |. Selecciona la opcién que consideres correcta y andtala dentro del cuadro. (C1 1. Capacidad de acomodamiento al medio de los sere vvos, gracias al acervo genético heredado de sus ancestos. a) Metabolismo b) Homeostasis 6) Reproduccién 4) Adaptacién F 2. Nombre que reciben los bioelementos SPONCH. a) Primarios ») Secundarios 6) Variables 4) Oligoelementos CZ. 3. Soncomponentes de estructuras sélidas como huesos y dientes. 4) Sales minerales preciptadas ’) Sales minerals disueltas & «Tones de sodio ycloro 4) Tones unidosa moléculas orginicas (1) 4. Monosacirido principal fuente de energia de os seres vivos. a) Ribosa b) Desaxitrbosa 6) Glucosa 4) Galactosa (11 5. Disacérido formado por una glucosa yuna fructosa. a) Sacarosa ) Maltosa 6) Lacs @) Trebalosa (51 6. Tipo delipidos més conocidas por su participacién ena composicion de los sistemas membranosos dels clus a) Tiglcéridos ) Fosfolipidos ©) Colesterol 4) Hormonas (Cy 7. Desemperan funcion estructural dela célulay biocatalizadora ~ a) Carbohidratos 8) Lipidos 6) Proteinas 4) Acidosnucleicos (2 8 Sonmotéculas de largas cadenas de subunidades lamadas nucleétidos. a) Acidos nucleicos b) Triglicéridos <) Fostolipidos 4) Proteinas (Ol ®. Bslafuncién del ADN. a) Aceleratla velocidad de las reacciones quimicas. b) Almacenary transmit informactén genética. ) Almacenar energiaen el organismo. 4) Estructurarelarmaaén del citoesqueleto. (110. Motécula que se une y transporta un aminoscido especifco paraincorporarlo ala cadena de polipéptidos, 3) ARNm 8) ARNt ©) ARNr @) ADN 54II, Completa el siguiente mapa conceptual con el nombre del compuesto quimico ou ejemplo correspondiente CCOMPUESTOS QUIMICOS DELACELULAS | (cores 2 ( inorgénicos eee aes a ee t y Y } | Atos | muctetcos — Tiglicéridos| IIL, Escoge la letra dela opcién correcta yescrbela dentro del cuadro, (C1 1. Forman la parte externa de la hélice de cada cadena del ADN. a) Las bases nitrogenadas 8) La desoxiribosa ye fosfito «) Lospuentes de hideogeno Losmuclestides 1 2. Ledanta polarizacin en direcciones opuestasa las dos cadenas del ADN. a) Loscarbonasdelas bases ) Loscatbonos dela desoxiribosa ¢} Losenlaces de hidrogeno 4) Los grupos de fosfito (5) 3. Razén porla que la replicacién del ADN es semiconservativa. a) Cada molécula conserva una cadena del ADN progenitor b) Las nuevas cadenas se sintetizan de las cadenas complementarias ) Lasintesis de una cadena se hace en sentido opuesto ala otra 4) Elapareamiento delas dos eadenas se hace al mismo tiempo (Fy 4. Consecuencia que se deriva del hecho de que la enzima ADN polimerasa slo aparea nucledtidos en la direccién 3: a) Sedebiltan los enlaces de hidrogeno }) Las doscadenas se copian en un solo sentido «) Las dos cadenas se copian en sentido opuesto 4) Son fecuentes as mutaciones de punto C1 5. Seencarga de transportar la informacién copiada de la cadena de codificaciin del ADN alos ribosomas. a) ARNm b) ARNE 6) ARNpolimerasa ——_d) ARNribosomal (11 6. Enel proceso de maduracién del ARN en el nicleo: 4) seretiran os exones y se empalman ls intrones b) seretiran los intrones y se empalman ls exones «) serecortan intrones y exones 4) seempalman exonese intrones (J 7. sla relacién de tripletes o codones que especifica cada uno de los 20 aminoicidos. a) Relaciondeaminodcidos —b) Cédigodeaminoscidos _) Cédigo genético _d) Relacién depolipéptidos 55 y ®identificas las caracteristicas y los componentes de los seres vivos EE Bloque 2. identifica las caracteristicasylos componentes delos seresvivos. Actividad de aprendizaje: Representar en un maps conceptual las caracteristicasdistintivas de os eres vivos la definicién de estas caracte- ristcas y suimportancia en el mantenimiento dela homeostasis eintegridad de los seresvivos, Para la coevaluacin se intercambiar el formato de la lista con el de otra compafers o comipaiiero, con la finalidad de que emita de manera ‘responsable una valoracin de los aspectos all referidos,reservindose sus observaciones para discutirlas al final dela clase. Nombre del alurnne: cumple Criterio Observaciones si no | 1. (onion la caracterstcas que cistinguan al ser vivo, 2. Define con propiedad cada caractrsica, ; 3, Reoonoce la impotanca de la homeostasis como ‘r00es0 val de las eres vis, 4 denice la imporiancia de es caracterscas para ‘el mantermiento del vida en gener os efi cia eas waracerizas son los apropiados, ‘6. trebeo conte el ilo del actividad, nombre dela matetay dats de ideniticcién del laborador 5. 7. Lainformaciin desarolada es ls adeouec '8, No ene o ene pooos erores args. 9. Lainformacién contrida en el mata faita ‘a comprensin de! tema, i 10. El cisefo del mater ese! earoiaco Comentarios: 56Nombre del alumno: Instrucciones 1, Resolver el siguiente problema. 4) Elabora un euadro sin6ptico iustrativo con productos naturales de tu regién,ricos en biomoléculas necesarias para una buena alimentacin. Con la informacin dela seccion Aplicacion de tus saberes, titulada: nutrientes esenciales para el buen funciona- miento del organismo, y con base en el cuadro sind co anterior, propén por escrito una muestra gastrondmiica ‘que retina los requerimientos de una dietabalanceada, ») 2. Logistica 4) Distrbuirla duracién de una sesion de clase para ocupar {608 del tiempo en resolver el problema y 40%6 restante parala coevaluacién, ) Uailzar ef libro de texto y dos hojas de papel tamafo car- ta,en el encabezado de la primera hoja escribir tus datos y a continuacién lo solicitado en los incisos a) yb) del punto L <) Intercambiarla hoja de solucién entre tus compaferos, de ‘manera alestoriao siguiendo lainstrucciones del profesor Puntuacién: €) Efectuarla coevaluacién con lps crterios que se especif canenel puntos. -Criterios para coevaluar, valuar el trabajo del compaftero asignado con respeto y ob- jetividad utilzando el siguiente eriterio para establecer una puntuacién y posteriormente argumentarla en la seccién de ‘comentarios Para establecer una puntuacidn y posteriormente argumentarla en la seccién de comentarios se utilizar el siguiente criteria. 10 Idontios todas as Interpretacin del problema —especiicaciones para diseiar 2! cuadro sndptco tstrado. 1 cuadro sindptico funciona y Diseio del cua sinéptico a rg idoneos No tiene falas de ortogratia La propuesta de la muestra Los products de la muestra ‘gesronomica. contenen nutientes con funcién pidstca, energtica yrequiadora para una prepaaciénbelanceada, CComparacién entre el ‘raj evaluadoy el trabalo {el evaluador a calad del trabao evaluado supera la calidad del trabajo esarrllado pore evaluador. Comentarios: Nombre de! evaluador: Iaentficd sélo parte das especiicacions parae! cise dol cuadosindptica, 5 1 Puntos No dentiicd ninguna de as especiicaciones para el dsehio dei cuacto 1 cuadrosindptio fuciona, ‘aunque no ten ios elementos linens Tene algunas falas 02 ortograti, 5} cuatro sindptico no funciona Tone muchas falas de ortograia, La muestra pusirafuneonar, ‘aunque no contine tos los La muestra no funciona rutentes necesarios. La calidad dol rabjo evaluado es smiar ala clad dt trabajo desarrollo por et evaluadr. La calidad del trabajo evatuado es inferior ala calidd del rao CH + HO Monéxide — Hidrégeno Metno Agua decarbone 0) ee NE) Nitrégeno —Hidrégeno Amoniaco De esta forma se cree que tuvo su origen Ia atmésfera secundaria, de a Tierra con la composici6n quimica descrita con anterioridad, monéxido de carbono (CO), ido sulfhidrico (SH,), vapor de agua (H,O) 2 hidrégeno (H,). Enesteambiente pobre enoxigeno, mis bien de caricterreductor (por su elevado contenido de hides geno, sus reccciones quimicas involucraban ganancia de electra nes) se ree que se haya formado la vida en nuestro planeta. Concepciones actuales sobre el origen de la vida Alexander!, Oparin (bioquimico ruso) en1924,y John B.S. Halds- ne (bioquimico y genetista inglés), en 1928, propusieron por sep rado la teorla que explica el origen y evolucin de las primeras células a partirde la materia orginica del medio acuitica, producto, dela sintesisabistica de los compuestos presentes en laatmeésfera secundaria de la Terry poraccion de diversas fuentes de energia 6Reconooss a la oélula como unidad de la vida. Segin esta torial ori- gen y la evolucién celu- Jar tuvieron lugar en las primeras edades de la Tierra, cuando sus con- diciones fsicas y quiet cas eran diferentes a las actuales, por ejemplo, su atmésfera era pobre en coxfgeno, més bien re dactora segin Haldane, porsu alto contenido de hidrégeno (aunque estudios mas recien- tessefalan que a atmésfera dela Tierra primitiva no fue tan reduc- tora como en un principio se crea) Laaccién de los diferentes tipos de energia ya referidos, presentes enla superficie de la Tierra, provocé que a partir del material dela atmésfera secundaria se sintetizaran abidticamente, es decit, por procesos fisico-quimicos en el medio acustico, moléculassencillas ‘o monémeros de compuestos orgénicos como aminodcidos, mo: nosacéridos, écidos grasos y bases nitrogenadas, cuya concentra cin en los mares originé a formacién de la “Sopa primigenia un caldo caliente y diluido, rico en compuestos orgénicos. Después, estas subunidades estructuraron por polimerizacién Jas macromoléculas orginicas: los monosacécidos formaron los carbohidratos y éstos, junto con las bases nitrogenadas, los nu- cledtidos; fos dcidos grasos pasaron a formar las lipidos,y los ami- nodcidos los polipéptidos y proteinas. Fgua3.1 | __Alincrementarsesuproduccién yno existirtodavianingin tipo de || organismo que pudiera consumirlos o degradarlos los compues | tos orgénicos debieron haberse acumnlado en forma acelerada en | esa sopa primordial o primigenia. Se cree que su mayor concen: tracién en zonas de poca profundidad, debido a la intensa eva poracién,propics la formacion de moléculas coloidales de mayor tamafioy complejidad estractural, compuestas de mezclas de pro- teinas, carbohidratos y tal vez alguna moléculs precursora de los, cidos nucleicos 1. Causa por Ja que, sogin fa teoria de Oparin-Haldane, as [7] | tadiacones utravoleta del Sol Regaban sin ninginobstécu- | foal superct trreste | a) Por la abundansia de bidxido de carbono en la atmésfera ) Porque atin no se format la capa de ono en la ats | fera |} Dado et eleva conteido de hirano en a etméstora 6) Ante aintense actidad onic | 2. Sogin ta tooria de Oparin-Haldane tas moléculas orgnicas | 88formaron por evolucén de a) Bactras 8), Hongos 6) Materia orga | o) Materia norinica Teotias sobre el Sintesis abistica Panspermia Hipétesishidrotermal | at } origendela vide | Teoria sobre-l origen det | universo del Big-Bang y OrigendelaTiera La - 4 ‘Teoria de la sintesis abiética ¥ Modelos precelulares 66 (evolucion quimica y prebiolégica) L_________»" Evolucion de las primeras formasvivientes —} fePanspermia ‘Teoria (también conocida como cosmolégica) propuesta por Svante Arshenius en 1908, sugiere que la vida en la Tierra tuvo su origen a partic de esporas o bacterias que pudieron haber lleg- do del espacio exterior procedentes de alin planeta que ya tenia, seres vivos. Dos argumentos invalidan esta teoria: en primer hn- garno resuelve el problema, pues sooo traslaca a otro planeta de donde supuestamente procedian ls primeras manifestaciones vi- vente; all, emo se originé la vida?; en segundo lugar, no se ‘considera probable que tales bacterias o esporas pudieran sobrevi- vir a las condiciones del espacio césmico durante su traslado a nuestro planeta Eto ‘Babora en equipo un mapa conceptual acerca de las teofas sobre organ dela vida. Analiza los tundamentos de cada una y en un de~ sete y nee sabre la teoria que consideres la ms con- ~ vincente, Hipdtesis hidrotermal Esta hipétesis considera como otro escenario adecuado para [a ‘evolucin quimica ye origen de la vida los manantiales de aguas termales en las profundidades de los océanos. ‘John Corliss descubrié en 1977 en las profundidades del Océano Pacifico, cerca de sislas Galépagos fuentes de aguas termales, que brotan a una temperatura de 350°C. Después se localizaron otras fuentes hidrotermales doncle se han descubierto gran variedad de especies de animales, la mayorla son endémicas de este medio, como gusanos gigants,bivalvos,crusticeos, esponjas, estrellas; lo uehace suponer que a proximidada estas fuentes reine las mejo- res condiciones para orginar I vide que el ambiente que tenia la atmésfera primitiva de la superficie terrestre, Ademds, el agua ca- lente que brota contiene diversas sustanciasazufradas, de donde las bacteria quimiosintéticas extraen su energia y desempetan asi Ja funcién de productores que forman la base de las cadenas ali rmentarias de esos ecosistemas,semejante ala de las planta que on productoresfotosintéticos y que requieren la presencia de la hxz Estas bacterias quimiosintéticas sirven de alimento a los animales deste medio y otras viven en simbiosis con ellos. Modelos precelulares Son modelos precelulareso protobionteslos coacervados de Opa- rin, as microesférulas de Sydney W. Foxy los sulfobios de Alfon- so L. Herrera, que fueron ls microestructurasa través de as cuales ppdieron haber evolucionado las moléculs orginicas hacia las pri- rmeras formas de vida. 1, Sistemas polimoleculares en los que Oparin Identified un [ ‘metabolsmo primitive ) Coacervados b) Microestérulas ) Sulfotios, Colpoides Delimitados por una membrana semiper- rmeable, os sistemas polimoleculares fe ron capaces de interactuar con su medio ‘a través de un modelo de metabolismo primitivo que se manifesta al absorber sus nutrientes, desarrllar su capacidad de crecer y dividirse, convitigndose en los protobiontes que Oparin llamé co- acervados, y gue representa la trans: ~ cidn entre los compuestos orginicos y as primeras formas vivientes. Es importante resaltar la funcién que habré desempetiado la membrana que envolvia y protegia al siste- ‘ma polimolecular al fcilitarle el intercambio de materia y energia con su medio externo, Gracias ala seleceibn natural, posiblemente ids tarde se haya logrado en los protobiontes el desarrollo de un | metabolisme mids aficients, producto de estrocturas mis comple. | jas que los yan transformado en los primeros organismos uni- celulares oeubjontes, que debieron ser de nutricion heterstrofay | respiracién anaerobia. | Muchos cientficos en un principio consideraban improbable la | teoria de Ogarin-Faldane, ya que su postura defendia los resulta | dosexperimentales de Louis Pasteur al comprobarlafalsedad del .generacidn espontinea, que sefiala que la vida puede originarse de ‘cualquier material inanimado. Transcurrieron algunos aftos para ue pudieranadvertrque la teorla de Oparin-Haldane era diferen- te, ya que proponia el origen de la vide a partir de una evolucién. _quimica de les compuestos del carbono, en condiciones que tenia || nTierra ene precimbrico muy diferentesalasactuales, fenémeno | que Oparin considera no una “ez casualidad’, sino “parte inte- grante del desarrollo evolutivo general de nuestro planeta’, y que enla actulicad hay menor probabilidad de que suceda porque las, condiciones dsicas y quimicas de nuestro planeta son ots. Cientificos cuyos experimentos apoyaron la sintesis abidtica S.Millery H. Urey En 1953 Stanley Miller, trabajando bajo la direccién de Harold C. Urey; en la universidad de Chicago, construyé un apart que si- :mulaba las cendiciones primitivas que se considera tenia la Tietra cuando se origin a vida En elinteriordelaparatoyenausenciade 67hips vac a emp Salida el agua | A — contest oa a Envadadelague Aguaen 2 Aguacon eutegn “ompuestsogiias Desargador Figwa33 plod por. ier ena sass de maul ors, ‘onigeno hizo circular una mezcla de gases de metano, amoniaco, vapor de agua e hidrégeno, y como fuente de energia descargas lecresen forma de chispa que un par de electrodos perodea ‘mente le aplicaban a este material, simulando los rayos delambien- te primitivo de la Tierra. Al cabo de una semana, de esta mezcla gaseosa se obtuvieron moléculas orginicas como cetonas,aldehi- dos, dcidos carboxtlcos y lo mas importante: aminodcidos, que como se sabe son las subunidades que forman las cadenas de poli- péptidos que estructuran ls macromoléculasde proteinas quea su verpaiticipan en la composiciéa yas fanciones de lacélula A pattir de los trabajos de Miller Urey se han realizado otros expe- rimentos que han permitido obtener moléculas mis compleja, ‘empleando diversas fuentes de energia y simulando la atmésfera que se cree haya tenido la Tierra cuando se origin la vida Jaan Ord, por procedimientos experimentales realizados en 1959 en a unversidad de Houston, obtuvo ademas de amino‘cidos, rmoléculas de adenina a parti de una solucién de cianuro dehidré- geno (HCN) con amoniaco (NH), que somets a un ambiente semejante a la atmésfera reductora que se supone tuvo la Tierra primitiva. Mis tarde se demostré que de la reaccin entre el canuro dehidrégeno yotros dos compuestos: el cianégeno yel ‘ianocetileno, que posiblemente tam bin formaban parte de fa atmésfra dea Tieaa, podian obtenerse las otras bases de los acidos nucleicos. Coincidente- ‘mente, los meteoritos que han caido en la superficie de la Tiewa demuestan que ‘muchas de as pequefas moléculas obte-eeestulsdefor, 68 Reconoces a la célula como unidad de la vida. ‘nidas en los experimentos de la quimica prebidticarealizados en Inboratorios,se enctentran en el espacio cdsmico, ‘Sidney W. Fox obtuvo por sintesis abiética, en laboratorios de la Universidad del Estado de Florida, unas pequeiias gotas del ta- ‘maio de una célula bacteriana que él llamé microesférulas, for- rmadas por agregados de proteinoides que tuvieron su origen al polimerizarse los aminoscidos por efectos del calor. Las microesférulas poseen propiedades osméticas, pues se ha de- ‘mostrado que disponen de una membrana semipermeable, tienen la capacidad de diviirse yde la combinacién de dos microesféru- las se obtiene otra cen caractersticas diferentes. Fox ostiene que las lula pudieron haberse formado por evolu ‘ida de sistemas moleculares como las microesféruls. Alfonso L. Herrera fue un investigaclor mexicano que de 1897 4 1942 realizé importantes experimentos sobre los procesos que ppuieron haber dado origen 2 los precursores dela primeras c&- lula. Para ello emplessustanciasacuosas de sulfocianuro de amo- nio (también llantado;tiocianato de amonio) y formaldehido de donde obtuvo la formacién de microestructuras coloidales que € llamé sulfobios, con un alto peso molecular y organizacién semejante ala de las células,y de la mezcla de aceite de oliva, gaso- Jina y gotas de hiéroxido de sodio obtuvo los calpoides,microes tructuras cuya orgamzacién simulaba alos protozoarios. Herrera, C,H,O, +25 desechando azufe en los medios pantanosos carentes de oxigeno, ‘ymis tarde otras célalashayan utilizado el agua (HO) como fuen- te de hidrégeno para reducir el CO, necesario para la sintess de moléculas orginicas: aro +60, M2. c4H,0,+0, Lafancién fotosintéica no solo permitis laproduccion de alimen- tosen algunas céllas,empleando para elloagua, bidxido de carbo- no energfaluminos, sino también el oxigeno que se obtiene dela fotdisis de agua es decir dea disociaci6n o ruptura dela molécu- ladel preciado liguido. Fl oxigeno liberado como subproductodela fotosintess se fue acumolando en la atmésfera hasta transformar su caricterreductor en axidante.Asimismo, las células se fueron adaptando a las nuevas condiciones dela atmésfera,transforman- do su respiraci6n de tipo anaerdbico en aerdbico, empleando ef ‘xigeno molecular en su metabolismo, El paso de un ambiente anaerdbico a otro aetSbico probablemente hay: sido producto de la actividad de las cianobacterias otosintéticas que desechaban el oxigeno alaatmésfer. 4. Sistema que posiblemente ya tenan las primeras céluas, [—] ‘que les permiieran transmit sus caracerstioas a los des- candientes,2sf como romover su variabidad ) De membrana ) De degradactin ysintsis ©) Deinformaciin genética 9) De transporte 2. Se cree que hayan sido las primeras unidades heredtaras [] de los seres wos @) ADN ARN AP NADP 3. Proceso que cami el cardcterreduicor en oxdante de la [] atméstera ) Quimiosintesis ©) Nutricén holzoica >) Fotosintesis ) Nutri sapréfitaGrupo Editorial Paci’ 3.4 Tipos celulares Célula procariética o procariota | Eltérmino procariética o procarota se deriva de pro que significa antes y karyon,nileo, Por tanto, quiere decir antes de un miclea Es precisamente a principal caracterstica de estas eélils, que no disponen de un niicleo definido. Son procaristicas las bacterias y | Iasarqueabacteras (conocidas en un principio como arqueobacte- as) Su material genético se localiaa en una molécula de forma ‘drcular de ADN ubicada en una regién dl interior dea céula Ia- sada nuclide. Ademis, carece de organelos membranosos que tienen las células eucaréticas, Ala membrana plasmética de las pprocariéticas porlo general la protege una cubierta lamada pared ‘celular, formada principalmente de peptidogticano (polimeros de aminoécidos y carbohidritos). Se encuentran adaptadas aviv en diferentes tipos de ambiente: ene suelo himedo, en el desierto,en Fess — en distintas partes icons el de al el aire, en aguas termales, en glaciaresy mares; en distintas partes “ del cuerpo: en la boca, en el intestno, sobre la piel, enfin, en todo CELULA ANIMAL Nuc ‘Cromatinay Envoltura ndclear Nucleo J Nucléolo ‘cromosomas Membrana plasmatica Microtébulos Centriolo Vesicula Complejo de Golgi Reticulo endoplésmico Rca liso endoplismico rugoso Fira fstuems dura cu anima,sLoou Fgua3.ob squad una cla vegeta sitio donde pueda existirla vida. Son mas pequefas que las células ‘eucaristicas que mien de 10 a 100 micrémetros (ym), as proca- riéticas tienen un didmetro promedio de 0.5 a I ym, aungue algu- nas miden hasta 10 ym. Se reproducen asexualmente por fision binaria llamada con propiedad fsién procariética,porla cual pri- ‘mero adquieren casi el doble de su tamaito, para después dividirse cendos.El proceso consist en la duplicacin de su cromosomacir- cular, seguida de una division del citoplasma, membrana plasmit- ca y pared celular, con lo que a célula queda dividida en dos, con igual cantidad de material citoplasmstico y genéticamente equivar lente Célula eucaridtica 0 eucariota Fin ls clulas eucarioticas o eucariotas (de eu, verdadero y karyon, nticleo), su ADN (lineal) se localiza dentro del micleo, delimitado por una doble membrana o envoltura nuclear. Dicha eavoltura se- paral material genético del citoplasma. Este tltimo alojestructu- ras delimitadas por membranas lamadas organelos. En ellos se llevan a cabo funciones celulares especificas Por ejemplo, en las 72 3 Reconoces a la célula como unidad de la vida CELULA VEGETAL Complejo de Golgi Reticulo endoplésmico liso ‘endoplésmico rugoso smitocondrias se degradan ls moléculas de carbohidratos durante la espiracién y se obtiene energia en forma de ATP; en los cloro- plasts se ealiza la fotosintess.Algunas célulaseucariticas,como lasde vegetalesyhongos también tienen pared celular, slo que de ‘composicin diferecte ala pared celular procaridtica. Las eucari6- ticas son mis grandes que las procariticas,miden de 10a 100 mi- crémetros (yin) Laseucariticas dsponen en su citoplasma de un citoesqueleto formado por certas proteinas. El citoesqueleto es el armazén que sostiene la estructura de a célula le da forma y part- cipa en su movimiento, Existen eucaristicas pertenecientes a los, protistas que son unicelulares y eucariticas que forman tejidos en plantas, hongos y animales. Teorias que proponen la evoluci6n de las células procariotas a eucariotas Endosimbiosis Las eélulas eucariotas o eucariéticas son aquellas que dsponen deun micleo dondese encuentra su ADN y respiran gracias asus _ £ E Steei | imitocondrias. Segin la teoria endosimbistica la adguiscion de las mitocondrias se logré cuando una célula protoeucariota (euc- rota en formacién) fagocité una bacteria que empleaba oxigeno para respirary de esta asociacin, llamada simbiosis y dela cual se onocen muchos ejemplos hasta nuestros das, se cree que hayan evolucionado las eucariotas. Eseribe en el cuadra una letra P i se trata de célula proceritica y una Esl es eucariética ‘Son as céllas de los hongos, plantas y animales ‘SUADN se encuentra dentro de un nicleo ‘Son bacterias y arqueabacterias Se dlviden por fisién binaia ‘SUADN es circular y se encuentra en el citoplasma oooo0g La simbiosis es Ia asociacion que se establece entre dos organis- _mos, que puede ser benéfica para ambos o para uno de ellos. Por «jemplo:en as culas delos néulos de asaice de las legamino sas se alojan unas bacteria del género Rhizobium, que Sijan el nitrS- geno atmosférico que el vegetal aprovecha para sintetizar aminodcidos, En este caso, ademds de su membrana, las bacterias serodean de una membrana externa que obtienen della membrana plasmitica dela célala hospedadore al penetraren ella. Esta asocia- cin particular dela simbioss se llama mutualismo. Formacion demitocandsias Hacalos animales @ Formacién de cloroplastos Bacterlas serobias \SGaanobacterias LY Los eres vivos que mis conocemos como las plantas loshongosy los animales poseen eélulas eucaritas. En el nicleo se localiza sa [ADN, en el citoplasma, el reticulo endoplismico y el aparato de Golgi, que desempefian un papel muy importante en la sintesis, procesamiento y empaque de las proteinas que la célula secre ‘Ademis de ls mitocondrias donde se oxidan los carbohidratos | queliberan I energia necesariaparala actividad celular, yen las cé | Talasvegetales también los plastos como fo cloroplastos, donde se | realiza la fotosintesis, proceso por el cual se transforma la energie | tumiiosa enenergia quimica Alobservar que algunos arganelos, como el nicleo el aparato de | Golgi ye rtculo endoplismico desaparecen durante a division cellar, para después volverse a formar, pero las mitoconarias ylos | cloroplastos surgen dela division dela mitocondriasycloroplastos | _ yacastenteselinvestigador alemin Andeeas Schimper en 1883 | creyé que setrataba de organismos de vida libre que se habian i: corporadbo alinterior de a célulaa vivir en simbiosis con lla de tl suerte que tn vegetal resulta dela asociacién de dos organismos; ‘uno sin colo: y otro con el pigmento verde. Aunque otros invest | gadores apoyaron esta teora, no prosperé en esa Epoca. EE | 1.Crigen que, segn la teorla endosimbistca, tuveron les mi- [_] | tooondasy loropasos | 2) Por plegemiento de membrana que formaren vestculas i 1) Por Incorpracién de procarota en el iterir de proto- cucrotas Le Esploquets procarote ‘gua 37 Ae ragelo ‘Wa cla prcaota f FN Pa Incorpo pris a su Ince baci eproquetas oa Ge dnderesita una cla iad, gees yon su ADH nceraaen un ieo 2. Despusncxpoabacefias ‘ral quesetrarsforman en Ui titania, dees clues aright es hogos ys alates, 3. Una tera incipora ventas anobaceiasquese Conitieon en canplastosde lasetuasfetasnas, que iron gan alas alga verdes yes pana. B7 a) Reconoces a la oélula como unidad de la vide ©) Apartde memoranas intemas que se le formaron a la cule a 1, Por evolucién del ndcieo cellar e 2. Estudios que al comparar les mtocandras y cloroplastos [7] on las bacteras y as cianobacteras apoyan fa teorla endo- simbiétioa . 2) Anatémicos 1) Bioquimioes 6) Taxonémicos ‘) Paleontolégloos Simbiogénesis Lynn Margulis (1938-2011) yu teoria endosimbistica Esta cientifca estadounidense fue la mis destacadaimpulsora de Ih teoria que propone la formacién de las células eucariotas por medio de la union de diferentes bacterias por endosimbiosis, que fuelo que dio orien al proceso llamado simbiogénesis, es dect la formacién de una nueva célula con nicleo a partir de otras mis simples sin nicleo incorporadas en ella por simbiosis Segin esta teorla, la eucariota en formacién —una célula sin nicleo como las actuales bacterias—, tal vez de mayor tamafo, engloba a otras _nds pequefas que incorpora a su citoplasma. Margulis describe cn tres incosporaciones su teoria conocida como endosimbiosis serial: Primera incorporacion ‘Una bacteria nadadora, similar alas espiroquetas se incorpora por simnbiosisal interior de una arqueabacteria termocidéfila (que cre- ce en aguas termalesy sulfurosas con un pH bajo) y dio como re- sultado la primera célula eucariotacliada y fagelada, cuyo ADN quedé encerrado en un mticleo intemo, separado del citoplasma poruna membrana. Segunda incorporacion Este nuevo endosimbionte ue una bacteria de respracion aéreaes decir, que respiraba oxigeno, el cual se transformaria en las mito- condras y peroxisomas elas células eucariotas lo que es facilits tuna vida extosa en an ambiente rico en oxigeno en que se transfor- ‘mi la atmésfera de la Tierra. De esta segunda incorporacion resul- taron los hongos ylos animales, Tercera incorporacién El tercero en incorporarse al interior dela protoeucariota (euca- riota en formacién) fue una de las formas ancestrales de las ciano- bacterias y que con el tiempo se convirtieron en los cloroplastos de las células fotosintéticas actuales. De estas células eucario~ tas derivaron las algas verdes del Reino Protstay las plantas del Reino Vegetal Lateoria dela endosimbiosis serial de Margulis se ha visto reforza-

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