UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRION

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION PRIMARIA

SILABO
TEORIA DE LA EDUCACION
I DATOS GENERALES:
1.1 AREA : Formativa
1.2 CODIGO : 09.203
1.2 REQUISITO : Ninguna
1.4 CICLO : III
1.5 CREDITOS : 04
1.6 EXTENSION HORARIA : HT: 02, HP: 04, TH: 06
1.7SEMESTRE ACADEMICO : 2016-A
1.8 DURACION : Inicio: 04-04-16
Finaliza: 31 -07-16
1.9 DOCENTE : Lic. Hugo RUEDA CARBAJAL
e-mail : hruedac40@hotmail.com

II SUMILLA:
La asignatura de teora de la educacin es de naturaleza terica-practica y forma parte del rea curricular de formacin bsica. Su propsito es contribuir al desarrollo
de conocimientos, actitudes y valores pedaggicos en forma crtica y reflexiva del futuro docente, a travs de la comprensin de fenmenos educativos, desde una
perspectiva histrica, sociolgica, psicolgica, filosfica, didctica y cientfica a la luz del pensamiento educativo de los diferentes aportes de pedagogos
internacionales, para un desempeo competente, y sustentado. Los contenidos son: Marco terico de la educacin y el nivel, enfoque de la pedagoga clsica,
Rousseau, Montessori, Makarenko, Encinas y otros; enfoque conductista: Skiner, Benjamn Bloom, Roberto Gage y otros; enfoque cognitivo: Piaget, Bruner,
Ausubel y otros; enfoque socio cultural Vygotsky, Paulo Freire y otros.

III COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

3.1 Competencia
Comprende los aportes de los enfoques pedaggicos dentro del desarrollo histrico de la educacin y la pedagoga a fin de promover el mejoramiento continuo
de la educacin en los niveles mbito local, regional y nacional.
3.2 Capacidades
a. Analiza el marco terico de la educacin, sustenta cientficamente el enfoque clsico de la pedagoga y reflexiona sobre el marco terico de la educacin y
el enfoque de la pedagoga clsica.
b. Analiza el marco terico del enfoque conductista, sustenta cientficamente el enfoque conductista comparando con la pedagoga clsica y reflexiona sobre la
importancia de la pedagoga conductista para sus tiempos.
c. Analiza el marco terico del enfoque pedagoga cognitiva, sustenta cientficamente el enfoque pedagoga cognitiva comparando con la pedagoga clsica y
conductista y reflexiona sobre la importancia de la pedagoga cognitiva en el proceso de enseanza y aprendizaje.
d. Analiza el marco terico del enfoque pedagoga sociocultural, sustenta cientficamente el enfoque pedagoga sociocultural comparando con la pedagoga
clsica, conductista y cognitiva, y reflexiona sobre la importancia de la pedagoga sociocultural en el proceso de enseanza y aprendizaje.

IV PROGRAMACION DE CONTENIDOS
UNIDAD I: MARCO TERICO DE LA EDUCACIN Y LA PEDAGOGA CLSICA.
a. Analiza el marco terico de la educacin, sustenta cientficamente el enfoque clsico de la pedagoga y reflexiona sobre el marco terico de la educacin
y el enfoque de la pedagoga clsica.
Contenidos de Aprendizaje
Sesin

Indicadores Instrumento
Sem.

De logro de Evaluacin
Conceptual Procedimental Actitudinal
- Presentacin del silabo. Comenta sobre el proceso de Asume compromiso de trabajo en Describe los aspectos
- Teora de la educacin: conceptos desarrollo en el silabo. equipo durante el desarrollo del fundamentales de la Ficha de
01 Teora y educacin. Identifica los aspectos curso. educacin. observacin.
01
02 - Ciencias de la educacin. fundamentales de los pilares de Valora los principios de la Sustenta sobre la
02
03 la educacin y ciencias de la educacin y ciencias de la interrelacin de las
educacin. educacin. ciencias de la
educacin.
Debaten sobre el Estatuto Valora los aportes del estatuto Sistematiza el estatuto Portafolio.
02 04 Estatuto epistemolgico de las epistemolgico de las Ciencias epistemolgico de las ciencias de la epistemolgico de las Organizadores de
03 05 Ciencias de la Educacin. de la Educacin. educacin. Ciencias de la conocimiento.
Educacin.
Modelos y corrientes pedaggicas Compara los modelos y Emite opiniones sobre fundamentos Expone la diferencia Rubrica.
03 06 siglo XX y XXI corrientes pedaggicas del siglo bsicos de los modelos y corrientes de la pedagoga siglo Portafolio.
04 07 XX y XXI. pedaggicas del siglo XX y XXI. XX y XXI. Organizadores de
conocimiento
Pedagoga Clsica. Comenio, Analiza las propuestas Reflexiona sobre el aporte Elabora un cuadro Rubrica.
08
04 Rousseau, Pestalozzi, Montessori. pedaggicas de los pedaggico de los representantes. comparativo de Portafolio.
09
05 representantes de la pedagoga propuestas Organizadores de
10
clsica. pedaggicas. conocimiento
Propuesta pedaggica: Analiza las propuestas Valora sobre el aporte pedaggico Elabora un cuadro Lista de cotejo.
Herbart, Dewey, encinas etc. pedaggicas de los de los representantes. comparativo de Rubrica.
06 11 representantes. propuestas Portafolio.
12 pedaggicas Organizadores de
conocimiento
Lectura: Pedagoga siglo XX y XXI
Actividad: Elaboracin de una propuesta pedaggica en base a las bondades del centro experimental chamayog.
Producto: Sustenta la propuesta pedaggica de E-A en el centro experimental chamayog
UNIDAD II: LA PEDAGOGIA CONDUCTISTA.
b. Analiza el marco terico del enfoque conductista, sustenta cientficamente el enfoque conductista comparando con la pedagoga clsica y reflexiona sobre la importancia de
la pedagoga conductista para sus tiempos.
Contenidos de Aprendizaje
Indicadores Instrumento
Sem. Sesin
De logro de Evaluacin
Conceptual Procedimental Actitudinal
Pedagoga conductista y teoras Analiza las propuestas Valora sobre el aporte Elabora un informe y Lista de cotejo.
del aprendizaje: pedaggicas de Pavlov, Watson, pedaggico de los conductistas. sustenta las ideas Rubrica.
13
07 Pavlov, Watson, Thorndike etc. Thorndike etc fundamentales de los Portafolio.
14
representantes. Organizadores de
conocimiento
Pedagoga conductista y teoras Analiza las propuestas Valora sobre el aporte Elabora un informe y Lista de cotejo.
del aprendizaje: pedaggicas. pedaggico de los conductistas. sustenta las ideas Rubrica.
15
08 Bloom, Gage, Skinner fundamentales de los Portafolio.
16
representantes. Organizadores de
conocimiento
Lectura: El Conductismo por Gary DeMar
Actividad: Elaboracin de una propuesta pedaggica conductista en base a las bondades del centro experimental chamayog.
Producto: Sustenta la propuesta pedaggica de E-A en el centro experimental chamayog

UNIDAD III: LA PEDAGOGIA COGNITIVA

c. Analiza el marco terico del enfoque pedagoga cognitiva, sustenta cientficamente el enfoque pedagoga cognitiva comparando con la pedagoga clsica y conductista y
reflexiona sobre la importancia de la pedagoga cognitiva en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Contenidos de Aprendizaje
Indicadores Instrumento
Sem. Sesin
De logro de Evaluacin
Conceptual Procedimental Actitudinal
Pedagoga cognitiva y teoras del Analiza los aportes pedaggicos Valora el aporte pedaggico de Explica en sntesis la Lista de cotejo.
aprendizaje: Bandura de Bandura. Bandura. teora pedaggica de Rubrica.
17
09 Bandura. Portafolio.
18
Organizadores de
conocimiento
Pedagoga cognitiva y teoras del Analiza las etapas de desarrollo Valora el aporte pedaggico de Elabora un cuadro Lista de cotejo.
aprendizaje: del pensamiento. Piaget. comparativo de las Rubrica.
19
10 Piaget. etapas del Portafolio.
20
pensamiento. Organizadores de
conocimiento
Pedagoga cognitiva y teoras del Analiza los aportes pedaggicos Respeta las ideas bsicas de Elabora un resumen de Lista de cotejo.
aprendizaje: de Bruner. Bruner. las ideas de Bruner. Rubrica.
21
11 Bruner. Portafolio.
22
Organizadores de
conocimiento
Pedagoga cognitiva y teoras del Interpreta las teoras Reconoce la importancia de las Dialoga y debate en Rubrica.
23 aprendizaje: pedaggicas de Ausubel. ideas bsicas de Ausubel. torno a la ideas de Portafolio.
12
24 Ausubel. Ausubel. Organizadores de
conocimiento
Lectura: Teoras de Bandura, Piaget, Bruner y Ausubel.
Actividad: Elabora cuadros comparativos de la teora cognitiva y conductista.
Producto: Aplica la teora cognitiva y conductista en clase demostrativa.

UNIDAD IV: PEDAGOGIA SOCIOCULTURALISTA

d. Analiza el marco terico del enfoque pedagoga sociocultural, sustenta cientficamente el enfoque pedagoga sociocultural comparando con la pedagoga clsica, conductista
y cognitiva, y reflexiona sobre la importancia de la pedagoga sociocultural en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Contenidos de Aprendizaje
Indicadores Instrumento
Sem. Sesin
De logro de Evaluacin
Conceptual Procedimental Actitudinal
Pedagoga sociocultural y Analiza los aportes pedaggicos Valora el aporte pedaggico de Enfoca los aportes Rubrica.
13 25,26 teoras del aprendizaje: de Vygotsky. Vygotsky. pedaggicos de Portafolio.
14 27 y 28 Socioculturalista de Vygotsky. Vygotsky. Organizadores de
conocimiento.
Planteamiento pedaggico de Identifica los aspectos positivos y Respeta las ideas pedaggicas Fundamenta el porqu Rubrica.
Paulo Freire. negativos del planteamiento de Paulo Freire. de las ideas positivas y Portafolio.
29 pedaggico de Paulo Freire. negativas del Organizadores de
15
30 planteamiento conocimiento.
pedaggico de Paulo
Freire
Teora pedaggica de Interpreta la teora pedaggica Aprecia aspectos positivos del Elabora conclusiones Rubrica.
16 31,32 Makarenko. de Makarenko. planteamiento pedaggico de de la ideas de Portafolio.
17 33 y 34 Paulo Freire. Makarenko. Organizadores de
conocimiento.
Lectura: 7 Saberes para la Educacin del Futuro Edgar Morn.
Actividad: Elaboracin de una propuesta pedaggica culturalista en base a las bondades del centro experimental chamayog
Producto: Aplica la propuesta pedaggica en clase demostrativa haciendo uso de los recursos de Chamayog.
V ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Se utilizaran las estrategias siguientes: Trabajo en equipo, Aprendizaje por descubrimiento, estudio de Casos trabajo taller, aprendizaje colaborativo, aprendizaje
basado en problemas y aprendizaje basado en proyectos.

a. Clases Tericas: Donde se estimula la participacin activa del estudiante mediante preguntas relacionadas al tema y a los cursos de pre-requisito para reafirmar
y fijar los conocimientos aprendidos, todo esto con utilizacin de medios audiovisuales.
b. Clases Prcticas: Durante las cuales el alumno aplica lo aprendido en las clases tericas, estas se realizan en las salas de prcticas, distribuidos por grupo,
donde se utiliza equipo y material adecuado para desarrollar cada tema a tratar.

VI MEDIOS Y MATERIALES
Los medios y materiales que se utilizaran para la adquisicin de aprendizaje sern:
6.1 Para el docente: Ordenador PC, textos de consulta, memorias USB etc.
6.2 Para el alumno: Hojas de lectura, proyector multimedia, transparencias, organizadores de conocimiento.

VII SISTEMA DE EVALUACION

7.1 Evaluacin Diagnostica: Tendr como propsito identificar los conocimientos bsicos que traen los educandos al iniciar la asignatura. Para lo cual se
aplicara una prueba de entrada.
7.2 Evaluacin Formativa: Su propsito ser mejorar el proceso de aprendizaje durante el desarrollo de la asignatura a travs de la realimentacin permanente.
Se aplicara la autoevaluacin, heteroevaluacion y coevaluacin. Se ejecutara en el aula de clases.
7.3 Evaluacin Sumativa: Con el propsito de verificar los logros de aprendizaje alcanzados al finalizar las unidades de aprendizaje.

AC=Aprendizaje Conceptual (teora) AP= Aprendizaje Procedimental (aplicacin) AA= Aprendizaje actitudinal (valores).

PF= AC(30%) + AP(50%) + AA(20%)

100%

VIII FUENTES DE INFORMACION

8.1 AEBLI, H. (2001) Factores de la Enseanza que favorecen el Aprendizaje Autnomo. Barcelona, Edit. Narcea S.A. 365 pp.
8.2 AVANZINI, G. (1996)La Pedagoga Hoy. Mxico ,Edit. F.C.E. 364 pp.
8.3 BOWEN, J. otros (1995) Teoras de la Educacin. Mxico D.F. Edit. Limusa, 450 pp.
8.4 CAPELLA R. J. (1989) Educacin: un enfoque integral. Lima, Edit. Amaru, 516 pp.
8.5 CASTILLA ROSA PEREZ, E. (1998) Teora de la Educacin. Lima, Edit. San Marcos, 194 pp.
8.6 CERVANTES P. R. (2000) Teora de la Educacin. Lima, Edit. San Marcos,149 pp.
8.7 DELORS, J. (1996) La Educacin encierra un Tesoro. Madrid, Edit. Santillana, UNESCO, 317 pp.
8.8 DIAZ BARRIGA, F. (1998) Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. Mxico D. F. Edit. Mc Graw Hill, 232 pp.
8.9 DAZ H. J. (1999) Hacia un nuevo Paradigma Pedaggico. Lima, Edit. San Marcos, 126 pp.
8.10 FERMOSO, P. (1996) Teora de la Educacin. Mxico D.F. edit. Trillas,506 pp.
8.11 FLORES O. R. (1994) Hacia una Pedagoga del Conocimiento. Santa F de Bogot, Edit. Mc Graw Hill, 309 pp.
8.12 GUEVARA N. G. otros (1999) Introduccin a la Teora de la Educacin. Mxico D.F. Edit. Trillas, 76 pp.
8.13 JUIF P. Y LEGRAND, L. (1998) Grandes Orientaciones de la Pedagoga Contempornea. Madrid, Edit. Narcea S.A. 398 pp.
8.14 LAZO A. J. (2006) Pedagoga Universitaria. Lima, Edit. UAP, 331 pp.
8.15 MED (2013)Propuestas para una Nueva Educacin. Lima, Edit. Oficina de Coordinacin Universitaria, 206 pp.
8.16 ORBEGOSO V. E. (2005) Qu y cmo investigar en Pedagoga y Ciencias de la Educacin. Lima, (N.E.), 224 pp.
8.17 PEALOZA R. W. (2009) La Cantuta: una experiencia en Educacin. Lima, Edit. Concytec, 422 pp. El Currculo Integral, Lima, Optimice
Editores, 431 pp. Los propsitos de la Educacin. Lima, edit. Fondo editorial del Pedaggico de San Marcos, 410 pp.
8.18 QUINTANA C. J. (2005) Teora de la Educacin. Madrid, Edit. Dikinson, 265 pp.
8.19 ROSSI Q. E. (2003) Teora de la Educacin. Lima, Edic. S.R.L. 299 pp.
8.20 RODRIGUEZ, A. W. (2006) Pedagoga General. Lima, Edic. Cantuta, 584 pp.
8.21 SARRAMONA, J. (2000) Teora de la Educacin. Barcelona, Edit Ariel S.A. 272 pp.
8.22 SUCHODOLSKY, B. (1996) Teora Marxista de la Educacin. Mxico, Edit. Grijalbo, 381 pp.
8.23 TRAHTEMBERG , L. (2009) La Educacin Peruana en Emergencia. Lima, Edit. Bruo, 471 pp.
8.24 VEGA P. P. (2008) Pedagoga General. Lima, Edit. EDUSMP, 304 pp.

REFERENCIAS ELECTRNICAS

8.25 CORTEZ L.G. (2012) La Administracin y Gestin Educacional. En: www.monografias.com/trabajos11/ladmyges/ladmyges.shtml.

8.26 INSTITUTE OF HIGHER EDUCATION SHANGAI JIAO TONG UNIVERSITY (2012) Top 500 world universities. En: http://ed.sjtu.edu.cn/rank/2004/top500

Yanahuanca Marzo del 2016.

______________________________ ______________________________
Mg. Fredy HURTADO PRUDENCIO Lic. Hugo RUEDA CARBAJAL
Director Docente

______________________________
VB Comisin de slabos