UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

ENRIQUE GUZMN Y VALLE

Alma Mter de Magisterio Nacional

FACULTAD DE TECNOLOGIA
ESPECIALIDAD: TELECOMUNICACIONES E INFORMATICA

PROYECTO DE TESIS:

Tinkercad y su aplicacin en la electronica basica de los alumnos del primer ciclo del la
especialidad de telecomunicaciones e informatica de la facultad de tecnologia de la
universidad Enrique Guzman y valle del distrito de chosica en el ao 2017.

ALUMNO:
Arroyo Naez Joseph Erick
DEDICATORIA

A mis padres Martha y Modesto, por ser un

ejemplo de vida y trabajo; a mi hermano
Ronald, por compartir nuestras ilusiones,
Alberta por su apoyo incondicional, y a
Carol por estar a mi lado alentndome,
quienes en todo momento me incentivaron
para la culminacin de esta tesis.
INDICE
DEDICATORIA ........................................................................................................... 2
I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................................................... 4
1.1. DETERMINACIN DEL PROBLEMA .......................................................................4
1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA ...........................................................................7
1.2.1. Problema General ............................................................................................... 7
1.2.2. Problema Especfico .......................................................................................... 8
1.3. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS.................................................................8
1.3.1. OBJETIVO GENERAL ............................................................................................. 9
1.3.2. OBJETIVO ESPECFICOS ....................................................................................... 9
1.4. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION ..................................................................9
II MARCO TEORICO ............................................................................................ 12
2.1. ANTECEDENTES NACIONALES ............................................................................. 12
2.1.1. Antecedentes nacionales .................................................................................. 12
2.1.2. Antecedentes internacionales .......................................................................... 12
2.2. BASES TERICAS ................................................................................................ 12
2.2.1. S ......................................................................................................................... 12
2.2.2. Z ......................................................................................................................... 12
2.2.3. S ......................................................................................................................... 12
2.2.4. S ......................................................................................................................... 12
2.2.5. S ......................................................................................................................... 12
2.2.6. S ......................................................................................................................... 12
2.2.7. S ......................................................................................................................... 12
2.2.8. Ss ....................................................................................................................... 12
2.2.9. S ......................................................................................................................... 12
2.2.10. S ......................................................................................................................... 12
2.2.11. S ......................................................................................................................... 12
III HIPOTESIS Y VARIABLES .................................................................................. 13
3.1.1. HIPOTESIS ESPECIFICAS ..................................................................................... 13
3.2. SISTEMAS DE VARIABLES. .................................................................................. 14
3.2.1. Variable independiente .................................................................................... 14
3.2.2. Variable dependiente ....................................................................................... 14
3.2.3. Operacionalizacin de variables ....................................................................... 14
IV METODOLOGA ............................................................................................... 15
4.1. ENFOQUE DE INVESTIGACIN ............................................................................ 15
4.2. TIPOS DE INVESTIGACIN .................................................................................. 15
4.3. DISEO DE LA INVESTIGACIN ........................................................................... 16
4.4. CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIN. ................................................................ 18
4.5. SUJETOS DE ESTUDIO. ........................................................................................ 18
4.6. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIONES DE DATOS ............................... 18
4.7. POBLACIN Y MUESTRA .................................................................................... 18
4.7.1. Poblacin ........................................................................................................... 18
4.7.2. Muestra ............................................................................................................. 19
4.8. TCNICAS DE ANLISIS DE DATOS ...................................................................... 18
V ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ......................................................................... 20
5.1. RECURSOS HUMANOS E INSTITUCIONALES ......................................................... 20
5.1.1. HUMANOS ......................................................................................................... 20
5.2. PRESUPUESTO ................................................................................................... 20
 5.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ........................................................................22
5.3.1. REFERENCIAS ..................................................................................................... 23

I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. DETERMINACIN DEL PROBLEMA

En una poca en la que los adolescentes son nativos digitales, incorporar la

tecnologa a la educacin aporta una serie de beneficios que ayudan a mejorar la

eficiencia y la productividad en el aula, as como a aumentar el inters de los nios y

adolescentes en las actividades acadmicas.

Internet y el acceso a dispositivos mviles cada vez ms intuitivos y con precios

asequibles ha supuesto un cambio mundial en cuanto al uso de la tecnologa. Ese

cambio tambin se evidencia en el mbito de la educacin, en el que cada vez ms

cosas se hacen aprovechando la red y sus posibilidades, tanto en el aula de clases

como fuera de ella.

En realidad la tecnologa lleva mucho tiempo asistiendo a profesores y estudiantes

en su trabajo diario. Los procesadores de texto, las calculadoras, las impresoras y los

ordenadores se han utilizado desde hace mucho tiempo para las distintas actividades

escolares que los requieren.

Ahora con Internet y la tecnologa mvil en auge se incorporan an ms elementos

tecnolgicos al entorno educativo. Pizarras interactivas, aulas virtuales y un sinfn

de recursos electrnicos para llevar a cabo investigaciones o realizar trabajos

escolares son algunas de las formas en las que la tecnologa digital se ha integrado

con las escuelas y universidades.

Las posibilidades de Internet son muy amplias. Gracias a la facilidad para compartir

contenidos es posible aprovechar la red para facilitar a los estudiantes libros

electrnicos e interactivos para que realicen sus actividades y ejercicios sin

necesidad de tener el libro en papel, lo que reduce los costos de produccin de los

libros y adems permite a los estudiantes acceder a libros que no se pueden

encontrar en su pas sin necesidad de moverse de sus casas.

Estos son algunos ejemplos de las formas en las que la tecnologa digital funciona

de la manos de los profesionales de la educacin para llevar a los estudiantes

experiencias educativas interesantes, dinmicas y adaptadas a los nuevos tiempos.

El uso de la tecnologa en el espacio educativo permite el uso de herramientas ms

interactivas y que mantienen la atencin de los estudiantes con ms facilidad.

Adems, las redes sociales y la Web 2.0 implica compartir puntos de vista y debatir

sobre las ideas, lo que ayuda a que los nios y adolescentes desarrollen un

pensamiento crtico en una poca en la que sus cerebros se estn desarrollando.

Adems, los profesores pueden beneficiarse mucho de los avances tecnolgicos para

hacer su trabajo ms atractivo y para ser ms eficientes. Muchas actividades de las

que forman parte de su rutina diaria se pueden optimizar con la ayuda de

aplicaciones y dispositivos informticos, permitiendo que puedan dedicar ms

tiempo a su propia formacin, lo que a largo plazo no solo les beneficiar a ellos

sino a sus estudiantes.

Otra de las ventajas del uso de la tecnologa en la educacin es su flexibilidad y

capacidad de adaptacin de cara a que los estudiantes puedan seguir ritmos distintos

en su aprendizaje.

Los estudiantes ms aventajados pueden tener a su disposicin contenidos

adicionales y aquellos que necesiten un refuerzo, pueden recurrir a materiales de

apoyo para reforzar aquello que aprenden en clases.

Usar la tecnologa en el entorno acadmico no es algo nuevo, sin embargo la forma

en la que dicha tecnologa se utiliza ha cambiado mucho a lo largo de los aos,

permitiendo mayor flexibilidad, eficiencia y aprovechamiento de los recursos

educativos y ofreciendo una formacin de mayor calidad a los estudiantes. (Andrs

Garca. 2015).
Tinkercad es un software gratuito online creado por la empresa Autodesk, una de las

empresas punteras en el software de diseo 3D de la mano de su programa estrella

para tal fin, Inventor.

El objetivo al usar Tinkercad debe ser una primera inmersin en el mundo del

diseo 3D y diseo electrnico de una manera sencilla y atractiva, ya que la interfaz

de trabajo es simple y muy atractiva inicialmente, si bien una vez dominados los

conceptos bsicos carece de herramientas para llegar a diseos complejos. Sus

ventajas son claras:

Es sencillo de usar, su aspecto es atractivo y con unas pocas horas de entrenamiento

podemos adquirir mucha destreza en su uso.

Como desventaja podramos sealar que es necesario tener una cuenta de correo

para darse de alta como usuario y que slo posee una versin online, por lo que hace

falta conexin a internet.

1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA

1.2.1. Problema General

 Cmo influye la Aplicacin de Software Tinkercad en el aprendizaje

de electrnica bsica de los alumnos del primer ciclo de la especialidad

de telecomunicaciones e informtica de la facultad de tecnologa de la

universidad Enrique Guzmn y valle del distrito de Chosica en el ao

2017?

1.2.2. Problema Especfico

Qu diferencias significativas existen en el nivel de aprendizaje de

electrnica bsica entre el grupo experimental y el grupo de control antes

de aplicarse Software Tinkercad en los estudiantes del primer ciclo de la

especialidad de Telecomunicaciones e Informtica; Universidad Nacional

de Educacin Enrique Guzmn y Valle durante el ao 2014?

Qu diferencias significativas existen en el nivel de aprendizaje de

electrnica bsica entre el grupo experimental y el grupo de control antes

de aplicarse Software Tinkercad en los estudiantes del primer ciclo de la

especialidad de Telecomunicaciones e Informtica; Universidad Nacional

de Educacin Enrique Guzmn y Valle durante el ao 2014?

1.3. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS

 1.3.1. OBJETIVO GENERAL

Determinar cmo influye la Aplicacin de Software Tinkercad en el

aprendizaje de electrnica bsica de los alumnos del primer ciclo de la

especialidad de telecomunicaciones e informtica de la facultad de

tecnologa de la universidad Enrique Guzmn y valle del distrito de

Chosica en el ao 2017

1.3.2. OBJETIVO ESPECFICOS

Explicar la influencia de las redes sociales en el rendimiento

acadmico de los estudiantes del 6t de educacin primaria de la

institucin educativa Melitn Carvajal, del distrito de lince, 2016.

Explicar la influencia de las aulas virtuales como recurso tecnolgico

influyen en el rendimiento acadmico de los estudiantes del 6t de

educacin primaria de la institucin educativa Melitn Carvajal, del

distrito de lince, 2016.

1.4. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION

La tecnologa tiene mucha importancia en los procesos de educacin, ya que hoy

en da las personas se adaptan muy fcilmente al uso de las nuevas tecnologas. El

secreto de poder integrar la tecnologa en aulas es verla como cualquier otra

herramienta o material para ensear habilidades especficas y conceptos. El uso de

la tecnologa en la educacin debe ser utilizada para expandir, enriquecer,

implementar, individualizar, diferenciar y extender la educacin.

Muchas de estas necesidades de desarrollo y aprendizaje se acoplan muy bien con

el uso apropiado de la tecnologa en el aula, especialmente explorando, con la

manipulacin de representacin simblica, utilizando estilos de aprendizaje

alternos y ajustando las modalidades de cada aprendizaje que el estudiante pueda

controlar y ajustar para llenar sus necesidades individuales.

La electrnica bsica es el estudio de los componentes electrnicos discretos

bsicos como elementos de partida para la construccin de circuitos de aplicacin,

es por ello que nos hemos visto en la necesidad de aplicar el la plataforma

Tinkercad para contribuir al desarrollo de los aprendizajes significativos de esta

rea ya que este PROGRAA O LO QUE AEA servir como herramienta para que

cada alumno pueda desenvolverse ptimamente en el curso.

1.5. LIMITACIONES

La presente investigacin tiene como limitacin falta de informacin en libros

dados por la universidad por no ser actuales, por ende muy poca bibliografa,

tambin una gran limitacin econmica, dado que al ser ejecutado esta

investigacin demandara un gasto, proceso en el cual ser necesario para dar

resultado a lo propuesto. Existen otras limitaciones, como es la falta de

asesoramiento permanente propuesto por la universidad, la escases de tesis con las

variables de estudio.
1.6. ABSTRACT
II MARCO TEORICO

2.1. ANTECEDENTES NACIONALES

2.1.1. Antecedentes nacionales

2.1.2. Antecedentes internacionales

2.2. BASES TERICAS

2.2.1. S

2.2.2. Z

2.2.3. S

2.2.4. S

2.2.5. S

2.2.6. S

2.2.7. S

2.2.8. Ss

2.2.9. S

2.2.10. S

2.2.11. S

2.2.12. D
III HIPOTESIS Y VARIABLES

3.1. HIPOTESIS GENERAL

La Aplicacin del Software Tinkercad influye significativamente

en el aprendizaje de electrnica bsica de los alumnos del primer ciclo de la

especialidad de telecomunicaciones e informtica de la facultad de tecnologa

de la universidad Enrique Guzmn y valle del distrito de Chosica en el ao

2017

3.1.1. HIPOTESIS ESPECIFICAS

Existen diferencias significativas en el nivel de aprendizaje de

electrnica bsica entre el grupo experimental y el grupo de control

antes de aplicarse Software Tinkercad en los estudiantes del primer

 ciclo de la especialidad de Telecomunicaciones e Informtica;

Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle durante

el ao 2014

Existen diferencias significativas en el nivel de aprendizaje de

electrnica bsica entre el grupo experimental y el grupo de control

antes de aplicarse Software Tinkercad en los estudiantes del primer

ciclo de la especialidad de Telecomunicaciones e Informtica;

Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle durante

el ao 2014

3.2. SISTEMAS DE VARIABLES.

3.2.1. Variable independiente

X: Aplicacin del Software Tinkercad.

3.2.2. Variable dependiente

Y: Aprendizaje de la electrnica bsica.

3.2.3. Operacionalizacin de variables

Variable Dimensin Indicador

 Diseo Idea
Independiente
Creatividad

planeacin
Aplicacin del Software
Construccin Materiales
Tinkercad.
Manipulacin

ensamble

Evaluacin Servicio

Innovacin

Dependiente Gestin del conocimiento Identiicacion

Elaboracin

Aprendizaje de la Propuesta

electrnica bsica. interactividad Organizar

Mostrar

IV METODOLOGA

4.1. ENFOQUE DE INVESTIGACIN

De acuerdo a la naturaleza de la investigacin, rene por sus niveles las

caractersticas de un estudio descriptivo, explicativo y correlacionado

4.2. TIPOS DE INVESTIGACIN

1. Segn la tendencia: INVESTIGACION CUANTITATIVA (Tapia

(2000); y Hernndez, Fernndez y Baptista (2003)).

Segn la tendencia de la investigacin y sobretodo la forma en que

 va a ser abordada y tratadas las variables de estudio es una

investigacin cuantitativa.

2. Segn la orientacin: INVESTIGACIN BASICA

La presente investigacin est orientada a lograr un nuevo

conocimiento destinado a procurar soluciones de problemas

prcticos, relacionados al entorno familiar y el desarrollo

emocional del nio.

3. Segn el tiempo de ocurrencia: ESTUDIO RETROSPECTIVO

En el presente estudio se da el registro de datos en el pasado ya que

se ha tomado Influencia del entorno familiar en el desarrollo

emocional del nio en el ao acadmico 2015.

4. Segn el perodo y secuencia de la investigacin: ESTUDIO

TRANSVERSAL

Es transversal porque solo se har una sola medicin en el periodo

de la investigacin.

5. Segn el anlisis y alcance de sus resultados: DESCRIPTIVO

CORRELACIONAL

La presente investigacin est dirigida a ver como es o cmo se

manifiestan determinados fenmenos y mide el grado de relacin

que existe entre dos o ms variables.

4.3. DISEO DE LA INVESTIGACIN

El diseo metodolgico de esta investigacin corresponde al Cuasi

Experimental. Los experimentos puros son aquellos que renen los dos

requisitos para lograr el control y la validez interna:

1) Grupos de comparacin (manipulacin de la variable independiente

o varias variables independientes y autnticas)

2) Equivalencia de los grupos.

Se utilizar la Pre - prueba y la Post - prueba para analizar la evolucin de los

grupos antes y despus del tratamiento experimental y se proceder de la

siguiente forma: Se tomarn dos grupos aleatorios correspondientes de la

Especialidad de Telecomunicaciones e Informtica del primer ciclo; un grupo

experimental y un grupo de -115- control y ambos grupos se les aplicar una

Pre prueba y una Post prueba, es necesario para determinar los efectos de

las condiciones experimentales. La representacin del diseo est dada por la

siguiente relacin:

GE1 01 X 02

GE2 03 - 04

Donde:

GE1 : Grupo experimental

GE2 : Grupo de Control

X: Aplicacin del Software Tinkercad.

O1, O3: Pre Prueba

O2, O4: Post Prueba

 - : Ausencia de estmulo (Sin tratamiento experimental)

4.4. CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIN.

4.5. SUJETOS DE ESTUDIO.

4.6. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIONES DE DATOS

Se elaborara una prueba que consta de 10 preguntas, para medir el

aprendizaje de informtica con el uso de la plataforma virtual moodle. Esta

seccin trata sobre los instrumentos para la recoleccin de datos, y se realiz

despus de efectuar la operacionalizacin de variables, lo que otros conocen

con el nombre de matriz de seleccin de instrumentos; como consecuencia

de este proceso se determin los siguientes instrumentos: - Ficha de

observacin. - Prueba objetiva (pretest y postest).

4.7. TCNICAS DE ANLISIS DE DATOS

4.8. POBLACIN Y MUESTRA

4.8.1. Poblacin
La poblacin de estudio est constituido por todos los estudiantes de

la especialidad de Telecomunicaciones e Informtica del primer ciclo

de la Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle, de

ambos sexos matriculados en el ao escolar 2017 que son un total de

30 estudiantes.
4.8.2. Muestra
La estimacin del tamao de la muestra es de tipo no probabilstico,

donde la muestra final queda constituida por 30 estudiantes en los

estudiantes del primer ciclo de la especialidad de Telecomunicaciones

e Informtica; Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y

Valle durante el ao 2017.

Para la seleccin de los participantes se realiz un muestreo no

probabilstico que segn: Hernndez, Fernndez y Baptista (2010,

p.176) () aqu el procedimiento no es mecnico ni con base en

frmulas de probabilidad, sino que depende del proceso de toma de

decisiones de un investigador o de un grupo de investigadores y,

desde luego, las muestras seleccionadas obedecen a otros criterios de

investigacin (...).

A su vez, para Carrasco (2009), dentro del muestreo no probabilstico

encontramos las muestras intencionadas, las que estn realizadas a

juicio propio del investigador.

Cuadro 3. Distribucin de la poblacin de la investigacin.

CICLO ACADMICO

Grupo A 15

Grupo B 15

Total 30
 El Grupo A, es el grupo experimental de 15 estudiantes

El Grupo B, es el grupo control de 15 estudiantes.

V ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

5.1. RECURSOS HUMANOS E INSTITUCIONALES

5.1.1. HUMANOS

a) Responsables (3)
b) Asesor (1)
c) Colaborador (1)

5.2. PRESUPUESTO
PARTIDAS Y SUBPARTIDAS IMPORTE EN S/.

A. PERSONAL
1500.00
Honorarios del Investigador (3)
Asistente de Investigacin 800.00
B. Bienes

Papel CDs,
40.00
USB
Lapices/colores 30.00

C. Servicios 10.00
Fotocopias
Internet
Impresiones 40.00
Pasajes Viticos
20.00
Encuestadores
20.00
Transcripciones
300.00

300.00
TOTAL 3660.00
500.00

100.00
 5.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES 2016 -2017

2016 2017

N D E F M A MJ J A S O N D

Elaboracin de
Proyecto

Elaboracin de
instrumentos.

Recoleccin de
Informacin
bibliogrfica.

Ejecucin.

Organizacin y
Procesamiento
de datos

Redaccin de
los borradores
del informe

Revisin del
Informe

Presentacion
5.3.1. REFERENCIAS

Andrs Garca. (2015). Los beneficios de la Tecnologa en la

Educacin. 2017, de la brecha digital Sitio web:

http://www.labrechadigital.org/labrecha/Articulos/los-

beneficios-de-la-tecnologia-en-la-educacion.html