Título: Tu manual de psicotécnicos

Edición: 2018
Sitio web: manualpsicotecnicos.es
Autor: Míchel Rivera
Páginas: 279

El libro más recomendado para preparar los psicotécnicos de Policía

Nacional, Guardia Civil, Policía Local, Auxiliar administrativo, Tropa y
Marinería, Instituciones Penitenciarias, Vigilantes de Seguridad, Metro,
Bomberos, AENA, Ertzaintza, Mossos d’Esquadra, etc.

Contiene métodos prácticos explicados (guiados paso a paso) y psicotécnicos

específicos de: memoria, matemáticas, sucesiones, perceptivos,
razonamiento, espaciales, ómnibus…

El autor y ponente Míchel Rivera explica de forma guiada cada método de

resolución, incorporando múltiples ejemplos y test adicionales. Así se
potencian todas las capacidades necesarias, incluidas la analítica y creativa,
para llegar a ser un experto y obtener la máxima efectividad resolviendo
cualquier ejercicio psicotécnico.

© Reservados todos los derechos. No se permite la reproducción total o parcial de este texto,
ni su incorporación a un sistema informático, ni su transmisión en cualquier forma o por
cualquier medio, sea este electrónico, mecánico, por fotocopia, por grabación u otros
métodos, sin el permiso previo y por escrito del editor. La infracción de los derechos
mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual (Artículo 270 y
siguientes del Código Penal).
 ÍNDICE

PRÓLOGO...................................................................................................9
INTRODUCCIÓN.....................................................................................11
MEMORIA................................................................................................13
Métodos de memorización......................................................................14
Casilleros de memorización....................................................................24
Sinónimos................................................................................................30
MATEMÁTICAS.......................................................................................47
Números enteros.....................................................................................48
Fracciones...............................................................................................52
Potencias.................................................................................................57
Raíces......................................................................................................59
Relación entre potencias y raíces............................................................61
Factores de conversión............................................................................62
Geometría................................................................................................66
MÉTODOS DE CÁLCULO......................................................................67
Suma........................................................................................................68
Resta........................................................................................................70
Multiplicación.........................................................................................71
Raíz cuadrada..........................................................................................75
PSICOTÉCNICOS DE SUCESIONES.....................................................79
Sucesiones de números...........................................................................80
Sucesiones de letras................................................................................92
PSICOTÉCNICOS MATEMÁTICOS.....................................................103
Reglas de tres........................................................................................104
Porcentajes............................................................................................111
Intervalos numéricos.............................................................................116
Combinatoria.........................................................................................128

7
PSICOTÉCNICOS DE PROBLEMAS...................................................143
Sistema convencional............................................................................144
Método..................................................................................................144
Consejos................................................................................................145
Familias.................................................................................................146
Ecuaciones............................................................................................157
Distancias..............................................................................................167
Coincidencias........................................................................................174
Grifos....................................................................................................175
Sumatorios............................................................................................178
PSICOTÉCNICOS PERCEPTIVOS.......................................................181
Conteo...................................................................................................182
Comparación y observación..................................................................188
Criptogramas.........................................................................................195
Comparativo y ley.................................................................................200
Comparación.........................................................................................206
PSICOTÉCNICOS DE MEMORIA........................................................209
Planos o mapas......................................................................................210
Textos....................................................................................................227
PSICOTÉCNICOS ESPACIALES..........................................................241
Giros......................................................................................................242
Cubos....................................................................................................245
EL EXAMEN...........................................................................................261
Gestión del estrés..................................................................................262
Entrenamiento.......................................................................................265
Preparación............................................................................................266
Estrategia con los test ómnibus.............................................................270
Probabilidades matemáticas..................................................................272

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 PRÓLOGO
Siempre me ha gustado pararme a pensar antes de afirmar que dos y dos son
cuatro. Admiro los métodos y las estrategias que dan la vuelta a situaciones
que parecían evidentes y que simplifican de forma ingeniosa lo que creíamos
inalcanzable o nos permiten recordar ese galimatías que desgasta hasta al
más ávido estudiante.

Y este libro es precisamente eso, una recopilación abundante y

extremadamente útil de vueltas de tuerca. Incluso consigue que se escape
alguna sonrisa mientras se hace ese importante examen.

Creo que un opositor debe hacer honor a su nombre y oponerse. Oponerse a

que únicamente le expliquen conceptos técnicos o resoluciones matemáticas,
para después dejarle frente a miles de ejercicios sin una estrategia ni un
plan. Es el equivalente a abandonar a un excursionista en medio de la selva
amazónica con un pequeño cuchillo y unas instrucciones precisas de cómo
puede cortar la vegetación… probablemente moriría.

Para conseguir destacar positivamente y llegar a conseguir tus objetivos,

no basta con que resuelvas cada problema de forma técnica y evidente.
Los métodos te permitirán dar un paso más allá y avanzar con precisión, de
forma segura y en menos tiempo.

Hace tres años leí la primera edición del libro y desde el primer momento,
gracias a su forma de atacar un área tan inaccesible, supe que sería un éxito.
Esto es una realidad en 2017, tras miles de ejemplares vendidos y con una

9
gran cantidad de personas que han conseguido mejores resultados, Tu manual
de psicotécnicos se ha consolidado como una herramienta imprescindible.

Algunos lectores han definido este libro como “el santo grial”, “la llave” o
incluso “el arma de destrucción masiva” (de exámenes). Están en lo cierto,
y es por eso que incluso muchas academias y preparadores lo han empleado
para mejorar su forma de explicar y ayudar a sus alumnos.

Todas las personas tienen un rasgo único que las diferencia, un área en la
que pueden destacar y conseguir un impacto positivo en los demás. Míchel
es capaz de encontrar la manera de simplificar y hacer comprensibles
problemas que a la mayoría nos traerían de cabeza durante horas. Se ha
convertido en una figura de referencia y ha conseguido cambiar el rol que
debe tener un profesor de psicotécnicos.

Como partícipe de esta nueva edición, puedo asegurarte que se ha reescrito

de forma metódica, detallista y concienzuda, hasta obtener el mejor
resultado. Gracias al feedback de cientos de lectores hemos reestructurado
el contenido del libro, mejorado aún más las explicaciones y añadido más
ejemplos y ejercicios.

Si tienes la edición de 2014, es posible que en un primer vistazo creas tener

un libro diferente entre manos. Pero la base que lo hace único sigue estando
ahí, implacable ante el paso del tiempo, tan efectiva como siempre. Y si eres
un nuevo lector, te aseguro que será toda una experiencia ir desarrollando
sus métodos y explicaciones.

Espero que disfrutes del libro y que se convierta en uno de los motivos por
los que consigas tus objetivos. ¡Mucha suerte! :)

Juan Ramón Navas

10
 INTRODUCCIÓN
Hola, en primer lugar quisiera darte las gracias por adquirir este libro.
Detrás de los psicotécnicos hay un mito de complejidad, basado en la
falta de práctica y sobretodo en la falta de metodología. Te prometo que,
después de leer y aplicar los métodos de estas páginas, tu concepto sobre los
psicotécnicos va a cambiar. Seguirás respetándolos pero ya no les tendrás
ningún miedo.

En la mayoría de las pruebas de acceso a un puesto de trabajo, tanto

para ingresar en empresas privadas como en la Administración Publica
se incluyen pruebas psicotécnicas. Estas aparecen en todos los procesos
de selección, porque son un instrumento que mide las habilidades de una
persona para desempeñar determinadas tareas.

Este libro responde a una necesidad, pretende ser más que un manual de
pruebas psicotécnicas. Se centra en el desarrollo previo de las capacidades
del opositor para superar con éxito un test.

¿Qué necesitamos para aprobar un psicotécnico?

yy Aprender y dominar técnicas de memoria.

yy Aumentar vocabulario.
yy Entrenar el cálculo mental.
yy Adquirir conocimientos matemáticos.
yy Desarrollar la habilidad espacial.
yy Ganar amplitud de campo visual.

11
 Tu Manual de Psicotécnicos

yy Reconocer ejercicios sencillos y descartar los menos sencillos.

yy Calcular el tiempo global y por ejercicio.
yy Dominar las probabilidades.
yy Gestionar del estres durante el proceso de oposición.

Las capacidades se pueden desarrollar. El límite humano se encuentra

mucho más alto de lo que pensamos, concebir este pensamiento es uno de
los objetivos de este libro, ya que aumenta nuestra predisposición. Pero el
verdadero objetivo es desarrollar las capacidades para afrontar cualquier
nuevo problema y saber cómo resolverlo.

Ahora tienes la oportunidad de aprender a utilizar las armas necesarias para

desarrollar esas capacidades, con la ventaja de que todo lo que aprendas
y entrenes, se convertirá en una herramienta que podrás utilizar siempre.
Conforme avances verás cierta concordancia en el uso de los sistemas. Todo
te resultará familiar y cada vez más sencillo.

12
 Tu Manual de Psicotécnicos

La asociación es necesaria para memorizar todo tipo de información no

visualizable o visualizable pero inconexa. El primer tipo incluye fechas,
números, fórmulas, nombres propios… datos en general técnicos que no se
pueden visualizar. El segundo tipo incluye datos que sí se pueden visualizar
pero que no tienen un orden coherente para ser deducidos por la lógica,
como por ejemplo, una lista de la compra.

Lo más curioso de la asociación es que cuanto más inverosímil sea esta más
tiempo permanecerá accesible en la memoria. Veamos un ejemplo:

Imagina que te encuentras en un centro comercial y de pronto, mientras sales

con tus compras, ves a Godzilla derribando edificios y acercándose hacia
donde estás.

¿No recordarías esa historia toda la vida? En realidad no solo recordarías

eso, sino además, todo lo que ocurrió durante ese día y posiblemente
durante los días anterior y posterior: a dónde fuiste, con quién hablaste,
quizá incluso lo que pensaste mientras salías del centro comercial. Después
de cuarenta años seguirías recordando ese día con mucha nitidez debido a
su impacto emocional.

Para aumentar al máximo el tiempo en el que la información permanece

accesible en la memoria, necesitamos realizar de forma correcta los
siguientes pasos:

1. Definir bien las imágenes.

Primero hay que comprobar si la palabra a asociar dispone de imagen. Por

ejemplo, si la palabra a asociar es “árbol”, prácticamente todo el mundo
podrá visualizar uno. Aunque cada persona verá un tipo de árbol distinto.

Sin embargo, si la palabra a asociar es “certeza”, casi nadie verá una imagen
concreta, porque se trata de una palabra no visualizable. Para asociarla, hay
que transformarla primero, lo que veremos más adelante.

16
 Tu Manual de Psicotécnicos

Casilleros de memorización
Un casillero de memorización (también llamado casillero mental o sistema
maestro) es un listado de números asociados a palabras, las cuales deben
estar representadas por una imagen. Entre los múltiples usos que ofrece,
se utiliza para memorizar información que esté organizada o contenga
números, como fechas y fórmulas. También es imprescindible en cualquier
competición de memoria.

Además de esta podemos encontrar otras definiciones y usos:

Ramón Campayo lo define de la siguiente manera: “construcción

memorística que nos permitirá almacenar datos en nuestra memoria de
manera ordenada”. Esto implica la posibilidad de recordar la posición de
los elementos a memorizar.

Harry Lorayne llama a este sistema “el sistema del colgadero”, y hace
referencia a la similitud que tiene con poner en la pared una escarpia para
colgar un cuadro recordando así su imagen o información.

Anthony Blake incluso lo utiliza como agenda diaria, de la que se sirve para
recordar acontecimientos, citas, etc. De esta forma, no necesita hacer uso de
aplicaciones o libretas.

El método de memorización con casillero se puede encontrar en cientos

de libros relacionados con la memoria, juegos mentales e incluso
autoayuda. Como consecuencia, hoy en día existen muchas conversiones y
casilleros diferentes.

Para realizar con efectividad los ejercicios psicotécnicos de memoria, sea

cual sea el que tengamos que realizar, necesitamos un casillero mental.
Además, una vez se domina, se puede utilizar para afrontar el estudio de
cualquier otra materia.

24
 Tu Manual de Psicotécnicos

Factores de conversión
Un factor de conversión es una operación que se utiliza para realizar cambios
entre unidades de medida diferentes. El método más utilizado para realizar
cambios de unidades es la multiplicación de fracciones.

Factores de conversión generales

Aquí tienes una tabla general de factores de conversión. Para utilizarla solo
tienes que sustituir la u por la unidad de medida que necesites. Por ejemplo,
si quieres convertir unidades de longitud sustitúyela por la m de metros o si
quieres convertir unidades de masa sustitúyela por la g de gramos.

Ku Hu Dau u du cu mu
0,001 0,01 0,1 1 10 100 1000

Para convertir de unidades menores a unidades mayores, se debe dividir

entre uno seguido de tantos ceros como unidades. En el caso de convertir de
unidades mayores a unidades menores se debe multiplicar.

Resumen:

yy De menor a mayor: Dividir

yy De mayor a menor: Multiplicar

En el siguiente ejemplo he convertido cinco unidades (u) a miliunidades

(mu). Al utilizar la tabla de unidades, he tenido que desplazarme tres veces
hacia la derecha, de mayor a menor.
x10 x10 x10

u du cu mu
1 10 100 1000

Para hallar el resultado, he multiplicado 5 · 1000 = 5000 mu

62
 Tu Manual de Psicotécnicos

Multiplicación maya

La multiplicación maya consiste en trazar tantas líneas como valor individual

tenga cada número de cada factor (número a multiplicar). Es decir, si el
valor de un número es dos, se trazan dos líneas paralelas. Las líneas de los
distintos factores se trazan de forma perpendicular y después se cuenta la
cantidad de puntos coincidentes entre estas. A continuación te he preparado
una explicación.

Observa la siguiente multiplicación: 12 · 34 = 408

1º Paso
2
Trazar las líneas que equivalen a los números 1
del factor 12. Se deben trazar en grupos de
izquierda a derecha y en ángulo, como se ve
en la imagen.

2
2º Paso
1
Trazar las líneas de los números del factor 34, 3
perpendiculares a las del 12.
4

3º Paso
Área 2
2
Área 3 Área 1
Separar la información en
1
tres áreas y contar todos Cruces
los puntos donde las líneas 3
de los distintos factores se
4
hayan cruzado. Cruces totales 3 10 8
3+1 0 8 408

Ningún área excepto la número tres puede contener más de un dígito. En

caso de ser así, la decena pasaría a sumarse como unidad al área siguiente.

72
 Tu Manual de Psicotécnicos

Sucesiones de números
Son conjuntos de números que mantienen una relación o siguen una ley
entre sí. Una vez se descubre su conexión, es posible continuar la serie,
muchas veces hasta el infinito. Por ejemplo, en la siguiente sucesión es
posible deducir el interrogante observando la relación entre el resto de
números.

1–2–3–4–5–6–?

En este caso, cada número se obtiene sumando 1 al número anterior. La ley

quedaría así: N1 + 1 = N2

Aunque existen fórmulas matemáticas para resolver sucesiones, en un

psicotécnico la velocidad es muy importante y lo más práctico es evitar
utilizarlas.

Vamos a ver los tipos de sucesiones de números que existen según la forma
de deducir su conexión.

Con ley que rige

Es la forma más natural de deducir una ley, pues forma parte del razonamiento
básico. Por ejemplo:

2 – 4 – 6 – 8 – 10 – 12 – ?

En esta sucesión podemos observar rápidamente que se compone de

números pares en orden ascendente.

La pregunta más rápida para trabajar de esta forma es: “¿qué tengo que
hacer para convertir el primer número en el segundo?”. Si la respuesta a
esa pregunta se cumple con los números siguientes, habremos encontrado
la ley.

En este caso, cada número suma dos para obtener el siguiente: N1 + 2 = N2.

80
 Míchel Rivera

2. Contar espacios.

Se cuentan solo las letras que quedan entre las indicadas en la sucesión. Por
ejemplo, entre la distancia de letras A y C, contaríamos un espacio, la letra
B. Pero no contaríamos ni la A ni la C.

Bajo mi experiencia personal lo mejor es contar espacios, porque es más

sencillo tener referencias y más complicado equivocarse.

Volvamos a la sucesión I – G – Ñ – M – ? – ?

Con la disposición horizontal y contando espacios queda así:

+7 +7

A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z

-1 -1 -1
Con la disposición rectangular queda así:

A B C D E F G H I

J K L M N Ñ O P Q

R S T U V W X Y Z

Ahora la sucesión forma una escalera hacia la izquierda en sentido

descendente. Al seguirla, la necesidad de contar desaparece y se puede ver
rápidamente que las letras deberían ser T y R, en ese orden.

Para adaptarse a este sistema, hay que aprender a desplazarse tanto dentro
como fuera del rectángulo. Es decir, algunas sucesiones nos sacarán del
rectángulo y tendremos que aprender a mantenernos dentro.

En los siguientes ejemplos vamos a analizar los movimientos verticales,

horizontales y la unión de ambos, los diagonales.

95
 Tu Manual de Psicotécnicos

Intervalos numéricos
Un intervalo es un conjunto de números que se encuentra entre dos extremos.
La operación más sencilla para acercarnos a su cantidad es la diferencia. Por
ejemplo, si queremos saber cuántos números hay entre 10 y 20, tendremos
que hacer una resta.

Sistema convencional

Se realiza el planteamiento de la ecuación desde el principio, teniendo

en cuenta todas las condiciones planteadas por el problema. No nos
extenderemos demasiado en este punto porque las ecuaciones pueden llegar
a ser bastante complejas y no tienen mucho sentido para un test.

Por ejemplo, el enunciado de un intervalo siempre debería indicar si este

incluye o excluye sus extremos, se tienen en cuenta las condiciones y se
introducen en la fórmula.

yy La pregunta: ¿Cuántos números hay entre 10 y 20, ambos inclusive?

Se resolvería utilizando la fórmula (M – m) + 1 = R:

(20 – 10) + 1 = 11

yy La pregunta: ¿Cuántos números hay entre 10 y 20 ambos exclusive,

sin contar los impares?

Se resolvería utilizando la fórmula (M – m) / 2 – 1 = R:

(20 – 10) / 2 – 1 = 4

La fórmula varía según la cantidad de condiciones que tiene el problema.

Cada condición añade una operación nueva, y también puede cambiar el
orden de las operaciones.

116
 Tu Manual de Psicotécnicos

Combinatoria
La combinatoria es la forma de medir la cantidad de agrupaciones posibles
con los elementos de un conjunto.

En la combinatoria existen tres conceptos que debemos conocer para

aumentar nuestras posibilidades de éxito en un test ómnibus o uno de
problemas matemáticos. Estos son la permutación, variación y combinación.

En este apartado veremos sus fórmulas, cómo identificarlas en una pregunta

y el método más efectivo para resolverlas. Los siguientes son los conceptos
que se van a tratar en este apartado. Cuando aparezca alguno y no lo
recuerdes vuelve a este apartado para revisarlos.

Conceptos

yy (m) Simboliza el número de elementos de que disponemos.

yy (n) Simboliza de cuántos en cuántos se van a coger o las posiciones
en que se van a disponer.
yy (El signo de admiración “!”) Simboliza los elementos que intervienen
en la ecuación, desde el número junto al que está precedido hasta el
número uno. Es necesario para ahorrar tiempo. Por ejemplo, escribir
“5!” es lo mismo que “5 · 4 · 3 · 2 · 1” y lo mismo que decir factorial
de 5.
yy (Sí importa el orden) El orden en que se colocan los números sí
importa, por lo que se tiene en cuenta. De forma que, si elegimos tres
números, por ejemplo “2, 5 y 8”, este orden será diferente de “8, 5 y
2”, y por lo tanto, se contarán como sucesos diferentes. Se utiliza para
permutaciones y variaciones.
yy (No importa el orden) El orden en que se colocan los números no
importa, por lo que no se tiene en cuenta. De forma que, si elegimos
tres números, por ejemplo “2, 5 y 8”, este grupo de números será el
mismo que “8, 5 y 2”. Se utiliza para combinaciones.
yy (Con repetición) Alguno de sus elementos se repite o puede hacerlo.
Por ejemplo en “1123”, el número 1 se repite.

128
 Tu Manual de Psicotécnicos

2. Marta, María y Manuela tienen 5, 12 y 3 años, su padre tiene

30. ¿Cuántos años han de pasar para que la suma de las edades de
las hermanas sea igual a la del padre?

a) 6 b) 5 c) 10 d) 8

Sistema convencional

Igual que en el caso anterior, cuando planteamos la ecuación sabemos que

años es x y que han de pasar los mismos para todos los protagonistas.

(5 + x) + (12 + x) + (3 + x) = 30 + x
20 + 3x = 30 + x
3x – x = 30 – 20
2x = 10
x = 10 / 2
x = 5 años

Método

Al igual que en el problema anterior, analizamos la ecuación y obtenemos

los pasos del método:

1º paso. Sumar las edades de las hermanas.

5 + 12 + 3 = 20

2º paso. Restar el resultado a la edad del padre.

30 – 20 = 10 años

3º paso. Dividir el resultado entre el número de hijos menos el número de

progenitores.

En este caso hay 3 hermanas y 1 padre. Si restamos uno como nos indica el
paso, tendríamos que dividir el resultado de la resta entre dos:

148
 Tu Manual de Psicotécnicos

9. De una piscina de bolas se sacan primero la tercera parte, después se

tiran 1500 por estar rotas y finalmente se saca la cuarta parte. ¿Cuántas
bolas contenía la piscina?

a) 3400 b) 2600 c) 3600 d) 4000

Sistema convencional

1x 1x mcm 4x 3x
+ + 1500 = x + + 1500 = x
3 4 12 12

7x 7x 12 x 7x
+ 1500 = x 1500 = x 1500 =
12 12 12 12

5x 1500 · 12
1500 = = x x = 3600
12 5

Método

1º paso. Descartar opciones.

Siguiendo la dinámica del ejercicio anterior, en este enunciado podemos

resumir que se sacan partes de una cantidad, la cual tiene que estar en
las respuestas.

a) 3400 b) 2600 c) 3600 d) 4000

Estas partes o proporciones son las fracciones 1/3 y 1/4. Aunque también
se sacan 1500 bolas, normalmente tendremos suficiente información con las
fracciones. Lo que haremos para descartar opciones será comprobar que estas
sean divisibles entre 3 y 4. Veamos:

160
 Míchel Rivera

Distancias
13. Dos poblaciones A y B tienen una distancia entre ellas de 360
Km. De cada una sale a la misma hora un tren en dirección a la
otra. El tren A va a 30 km/h y el tren B a 60 km/h. ¿En qué punto
kilométrico respecto a la población B se encontrarán y cuántas
horas tardarán en hacerlo?

a) Km 240, 4 horas c) Km 240, 6 horas

b) Km 120, 4 horas d) Km 120, 6 horas

Sistema convencional

Para el sistema convencional se utiliza la siguiente fórmula: “S = So + V ·

T”, donde S es el espacio recorrido y se mide en metros, So es la situación
inicial que también se mide en metros, V es la velocidad que se mide en
metros por segundo (m/s) y T es el tiempo que se mide en segundos.

En los psicotécnicos encontraremos el espacio normalmente en kilómetros,

la velocidad en kilómetros por hora (km/h) y el tiempo en horas.

Este problema es de cinemática, en concreto es un movimiento rectilíneo

uniforme en el que tenemos dos elementos que se dirigen a su encuentro y
para ello utilizan el mismo recorrido.

Tren A

Planteamiento Representación

S1 = So1 + V1 · T S1 = Espacio o distancia a recorrer hasta encontrarse

S1 = 0 + 30 · T con el tren B.
So1 = La salida inicial de este tren es 0.
V1 = 30 km.
T = Tiempo que tardarán los trenes en encontrarse.

167
 Tu Manual de Psicotécnicos

Conteo
Estos test se utilizan para medir la resistencia a la fatiga, que es la capacidad
de mantener la atención durante un tiempo determinado. Para este tipo de
ejercicio es necesario trabajar el procesamiento y la coordinación del ojo,
pues hay que fijar la vista, rápida y de forma nítida, donde necesitemos.

Normalmente tienden a ser ejercicios que no duran más de diez minutos,

lo que exige que seamos rápidos y selectivos, estemos muy concentrados
y evitemos la fatiga mental. Suelen aparecer al final de las pruebas, justo
cuando mostramos síntomas de cansancio y baja nuestra concentración.

La manera más eficaz de abordar los test de conteo tiene mucha similitud
con las técnicas de lectura. La diferencia es que en estos se puede descartar
parte de la información, y eso permite que la velocidad sea más alta.

Un ejercicio típico consiste en contar la cantidad de elementos distintos

que hay en una tabla: aviones, símbolos, letras, etc. Por ejemplo: ¿Podrías
contar la cantidad de bombas de la siguiente tabla?

A B C D E F G H I J K L
1 Ω   Ω   €  M  
2  M         
3   €    M    
4     Ω     € 
5  €     M  
6    M       M
7   Ω   € M    Ω 
8         M 
9   M  Ω 7   
10 €        €  
11 M          

182
 Tu Manual de Psicotécnicos

Comparación y observación
Estos test se utilizan para medir la resistencia a la fatiga, que es la capacidad
de mantener la atención durante un tiempo determinado. En ellos hay que
comprobar si determinados elementos cumplen un orden concreto según
la tabla de referencia, tarea realmente complicada si no se dispone de un
método.

La manera más eficaz de resolverlos es realizando pequeñas asociaciones

que nos ayuden a recordar lo que necesitemos, como el orden de los
elementos. Esto también evita la necesidad de tener que comprobar la tabla
en cada pregunta.

Vamos a ver cómo sería la típica tabla que aparece al principio del test y
sirve de referencia:

水Agua
気
Ánimo
右
Derecha
火
Fuego

猫Gato
左
Izquierda
月Luna
女
Mujer

春
Primavera
日 Sol
土Tierra
風
Viento

En esta tabla hay una serie de kanjis y su significado en castellano. El

objetivo consiste en indicar en cada pregunta cuáles de las opciones están
ordenadas alfabéticamente.

El siguiente sería un ejemplo de pregunta:

188
 Tu Manual de Psicotécnicos

Es ideal detenerse a visualizar la asociación. Tenemos que ver toda la

película en nuestra mente, incluso cerrar los ojos si fuera necesario.

Sección nº 3

yy Ronda Sur: Sur sugiere calor,

desierto.
yy Motorista.

Podemos imaginar a un motorista en el desierto saltando dunas.

Sección nº 4

yy Fábrica textil con 6 ventanas y 2 chimeneas.

yy Calle Velázquez: Velázquez sugiere vela.
yy 1 hombre y 2 árboles puntiagudos.

218
 Tu Manual de Psicotécnicos

Giros
Antes de empezar con los test de razonamiento espacial tridimensional, es
ideal que dominemos el razonamiento en dos dimensiones.

Dentro de este tipo de razonamiento vamos a ver el psicotécnico de giros,

también llamado de comparación. Consiste en comprobar qué imagen
corresponde a la imagen original tras un giro. Generalmente el giro es en
sentido inverso, aunque a veces la pregunta indica el giro en el mismo
sentido que la original. Aunque rara vez este psicotécnico plantea problemas
al opositor, vamos a trabajar con él para mejorar la puntuación y facilitar el
paso a los psicotécnicos de cubos.

En el test nos proporcionan una imagen (la original) y normalmente cuatro

opciones de respuesta, cada una similar a la original pero con algunos grados
de rotación. El objetivo es averiguar una de estas dos preguntas:

yy ¿Qué imagen gira en el mismo sentido que la original?

yy ¿Qué imagen gira en sentido inverso a la original?

El sentido inverso se refiere a la representación “en espejo”, aunque la

imagen de la opción correcta se encuentre en otra posición.

Veamos un ejemplo visual del ejercicio con la siguiente pregunta:

¿Qué imagen gira en sentido inverso a la original?

Original a b c d

En este caso, la respuesta correcta es la “c)”, porque es la única imagen

que, por mucho que la giremos, nunca podremos superponerla a la
imagen original.

242
 Míchel Rivera

Partes de un cubo desplegado

Casilla: Son cada uno de los recuadros de un cubo desplegado donde

podemos encontrar o no una figura.

Cuerpo central: Formado normalmente por cuatro casillas seguidas, cada

una mantiene una posición con respecto a un eje horizontal imaginario (1, 2,
3 y 4). Más adelante veremos como una casilla que se encuentra en la primera
posición puede pasar a estar en la segunda o en la cuarta posición.

Orejas o casillas raíl: Son las casillas que se encuentran separadas por el cuerpo
central y mantienen una posición con respecto a un eje vertical imaginario.

Es importante tener en cuenta que tanto el cuerpo central como las orejas son
en realidad una referencia, ya que desde otra perspectiva las orejas podrían
ser, por ejemplo, dos de las casillas del cuerpo central.

Casilla raíl superior

Cuerpo central

Casilla raíl inferior

Partes de un cubo

Caras: Son los recuadros del cubo plegado, cada uno puede tener hasta
tres: Frontal, Superior y Lateral.

Cara superior
Cara lateral
Cara frontal

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 Míchel Rivera

2º paso. Movimientos lógicos

Con este paso resolveremos todos los cubos que no hemos conseguido
descartar con el primero. Para ello, iremos a los cubos que nos faltan y
contrastaremos la información de sus caras con las casillas del desplegado.

Para poder contrastar la información sin montar el cubo mentalmente,

tenemos que aprender a mover las casillas raíl por sus diferentes posiciones.
Para este caso, vamos a utilizar casillas alterables (recuerda la definición).

Por ejemplo, en el siguiente desplegado podemos ver cómo se movería

mentalmente la casilla raíl superior (alterable en dos posiciones), de la
segunda a la tercera posición y la casilla raíl inferior (alterable en cuatro
posiciones), de la segunda a la primera posición. Observa que cada casilla
se apoya sobre el vértice que está en la dirección hacia donde se dirige.

90º

Vértice

Vértice

90º

En el siguiente ejemplo vamos a ver cómo se movería mentalmente la casilla

raíl superior de la posición cuarta a la segunda y la casilla raíl inferior de la
posición primera a la tercera. Analiza cómo terminará el triángulo del rail
superior y hacia donde apuntará la flecha del raíl inferior después de esos
dos movimientos que equivalen a 180 grados.

251
 Míchel Rivera

yy Podemos ver que hay cubos similares. Por un lado, los cubos “a)”
y “b)” y por otro lado “c)” y “d)”, tienen como única diferencia la
diagonal de la cara superior, por lo que si has llegado hasta aquí sin
resolverlo, te invito a intentarlo de nuevo.
yy La primera opción correcta es la “b)” porque la diagonal toca el
vértice que une las tres caras. Lo explico con la siguiente imagen.

yy La segunda opción correcta es la “d)” porque ambos cuadrados,

aunque se vean separados en el desplegado, son colindantes y la
diagonal superior toca el vértice que une las tres caras del cubo. Lo
explico en la siguiente imagen.

90º

= =

El cuadrado blanco que estaba en la primera posición con respecto al

eje horizontal, se desplaza a la cuarta posición junto al cuadrado negro.
Ahora tras desplazar a su vez la diagonal, esta apunta en medio de los dos
cuadrados, justo la arista que comparten.

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 Tu Manual de Psicotécnicos

Test con más respuestas

Cuantas más opciones de respuesta tenga una pregunta, menor penalización

hay por cada pregunta fallida. Es decir, la probabilidad de suceso se mantiene
cuando se sigue la estrategia, pero la poca penalización hace que sea más
atractivo arriesgar. Vamos a verlo.

Imagina un test de diez preguntas con cuatro opciones de respuesta cada

una. Cada pregunta acertada suma un punto y cada pregunta fallida resta un
tercio de punto. Estos parámetros son los que se utilizan por regla general
en las oposiciones.

En un momento dado, has contestado cinco preguntas y en principio crees

que están bien, pero en las otras cinco preguntas has conseguido descartar
dos respuestas posibles y no sabes cuál de las otras dos es la correcta.

Una de las características principales cuando hay más respuestas, es que la

puntuación es mayor pero la penalización es menor. Puedes compararlo con
la tabla del supuesto de tres opciones:

Probabilidad de
Preguntas acertadas puntuación
suceso

0 3,1% –1,65

1 15,3% –0,33

2 31,6% 1

3 31,6% 2,33

4 15,3% 3,66

5 3,1% 5

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