9113 02 Solucionario-Web

ESO
Música II
2 Solucionario
• libro
RECURSOS
del profesorado
Unidad 1
El poder de la música
Actividad 1. La música nos atrae

a) Tiene el poder de encantar a quien escucha su canto.
• Para que, aunque las escuche complacido, no sea atraído por ellas.
• Tres.
• Tienen alas. No son como las conocemos ahora.
• Sí, La sirenita (The Little Mermaid).
• Respuesta abierta.
b) Respuesta abierta.
• Alemania.
Actividad 2. Más canto de sirenas

La música es real cuando canta la sirena justo antes de atacar a los marineros. Desde el momento del primer ataque, la
orquesta interviene dotando de mayor acción y dramatismo.
Actividad 3. ¡Al mal tiempo, buena música!

Emociones positivas: 1-3
Emociones negativas: 2-4
(Respuesta abierta, hay que comentarlas.)
Actividad 4. Hablando de música

Respuesta abierta.
Actividad 5. ¿Pulsación rápida o lenta?

a) Pulsación rápida – Pulsación lenta.
Actividad 6. ¿Compás ternario o cuaternario?

Primer fragmento en 3/4; Segundo fragmento en 4/4.
Actividad 7. El protagonismo del ritmo

a) Primer fragmento: ritmo de acompañamiento; segundo fragmento: ritmo solista; tercer fragmento: melodía rítmica.
b) Primer fragmento: instrumento de percusión, caja y flauta travesera, que acompañan a los instrumentos de cuerda
con pizzicatto. Tiene un carácter moderado y constante.
Segundo fragmento: solista instrumento de percusión, concretamente un repenique, y diversos instrumentos de per-
cusión brasileña. Tiene un carácter muy festivo, con ritmo muy marcado y muy vivo.
3
Música II
Tercer fragmento: violín y acompañamiento de la cuerda. Tiene un carácter vivo, pero moderado.
Actividad 8. Test de ritmo

-2 -1 -3 - 3.
Actividad 9. Intercambio de melodía

a) Violín.
b) PRIMAVERA.
Actividad 10. Protagonista, la melodía

LA PRIMERA MELODÍA ES QUEBRADA // LA SEGUNDA ES MELÓDICA Y ONDULANTE
Actividad 11. Melodía variada

a) Respuesta abierta.
Actividad 12. Acordes y contrapunto

ACORDES / CONTRAPUNTO / ACORDES / CONTRAPUNTO
Actividad 13. Videojuego con acompañamiento arpegiado

Respuesta abierta.
Actividad 14. Color sonoro

a) Orden: 2a, 4a, 6a, 5a, 1a.
b) Banda: instrumentos de viento y percusión.
Orquesta sinfónica: instrumentos de cuerda, viento y percusión.
Quinteto de voces masculinas: voces masculinas de distintos timbres.
Dueto: violín y piano.
Solista: violonchelo.
Grupo de rock: batería, bajo, guitarra, voz.
Actividad 15. Big band

a) Respuesta abierta; b) Respuesta abierta.
Actividad 16. Contraste o progresión de volumen

Contrastes de volumen: 2
Un crescendo y queda fuerte: 1
Juega con diversidad de matices: 3
Actividad 17. Juegos de intensidades y timbres

Respuesta abierta.
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Competencias básicas:
• América.
• Un programa de educación musical cuya misión es la práctica de la música a través de orquestas sinfónicas y coros.
• José Antonio Abreu.
• Sí.
• Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
4
Unidad 1
• Es un proyecto parecido al de «El Sistema».

• Trabajan durante nueve meses.
5
Unidad 2
Música y matemáticas
Actividad 1. Las fracciones rítmicas

Compás 1: 1/8; 1/8; 1/8; 1/8; 1/8; 1/8; 1/4
Compás 2: 3/4; 1/8; 1/8
Compás 3: 1/4; 1/4; 1/16; 1/16; 1/16; 1/16; 1/4
Compás 4: 1/16; 1/16; 1/16; 1/16; 1/4; 1/2
Actividad 2. El ritmo en la partitura

Todos los signos que se indican están relacionados con el tempo, pero se puede admitir que COMPÁS y VELOCIDAD
son los relacionados más directamente. Los palos de las notas también nos indican su longitud cuando hay o no hay,
las ligaduras suman longitudes de notas y las líneas divisorias separan los compases.
Actividad 3. Compases y acentuaciones

a) 1. Cuaternaria; 2. Ternaria; 3. Binaria
Actividad 4. El ritmo en los inicios musicales

a) No.
• Primera y segunda.
• Ocho.
Actividad 5. El número en un ensayo

a) EN EL COMPÁS 30.
b) Ternario.
Actividad 6. Una partitura con números

a)1. 4; 2. 6; 3. 3; 4. 5; 5. 7; 6. 4; 7. 2
b) Tético.
c) Respuesta abierta.
Actividad 7. Acentos irregulares

a) El primero.
b) El piano da personalidad a la canción.
c) 3, 3 y 2.
Actividad 8. Matemáticas inconscientes

6
Unidad 2
Actividad 9. Los tonos y los semitonos

a) do-mi (dos tonos); re-fa (tono y semitono).
b) La diferencia de vibraciones entre las notas es mayor entre do y mi que entre re y fa.
Actividad 10. La altura del sonido en la guitarra

a) 2, 1, 3.
Actividad 11. Afinador

c) Sol.
d) Respuesta abierta.
Actividad 12. La direccionalidad del sonido

a) El primer gráfico.
b) Cromáticas.
Actividad 13. Del sonómetro al móvil

a) 34
• 70
• 57
• Los segundos del paso del tiempo.
• Decibelios.
• Del 17 al 32.
e) Respuesta abierta.
f ) Respuesta abierta.
Actividad 14. El contrapunto por imitación

a) Izquierda: homofonía; derecha: contrapunto.
b) Bajo, tenor, contralto, soprano.
Actividad 15. Texturas verticales y horizontales

1. Melodía acompañada; 2. La melodía sola; 3. Homofonía con la melodía en la línea superior; 4. Contrapunto con imita-
ciones.
Actividad 16. Ruedas de acordes

Actividad 17. Una forma libre

7
Música II
Actividad 18. Geometría contrastante

La trompeta suena en los triángulos.
Actividad 19. Una forma muy organizada

El modelo geométrico que sigue la partitura es el b.
Actividad 20. Una forma muy organizada

Respuesta abierta.
Actividad 21. Pura geometría

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• Suma, resta, multiplicación, división.
• Mozart tenía 21 años.
• Mozart había compuesto antes series de dos compases.
• En compás de 3/4.
• 16 compases para el tema A y 16 para el tema B.
• Refinada.
• Sí. Melomics.
• En la Universidad de Málaga. En Andalucía.
• Sí.
8
Unidad 3
Música e historia
Actividad 1. Buenos inventos para la música

Respuesta abierta.
Actividad 2. Música religiosa: canto gregoriano

a) El primero es melismático y el segundo es silábico.
b) O---cu---li- o--mni---u--m in te spe----ra-nt Domine-----: et tu--- da-s illi----s e---sca----m in te---mpo----re--- oppor-
tuno--- Precisando se pueden diferenciar los grandes melismas de los pequeños.
Actividad 3. Música civil: música de los trovadores

Respuesta abierta.
Actividad 4. Música civil: danza medieval

• Rápida.
• Una sola.
• Tambor y chirimía. Percusión y viento-madera.
• Repite un patrón.
Actividad 5. Música religiosa católica

a) AGUDAS; PRIMERA; HOMOFONÍA; SUPERIORES
b) Sí, se siguen.
Actividad 6. Música religiosa protestante

b) En castellano.
c) Todas las voces cantan juntas el mismo texto.
Actividad 7. Música civil: danzas

Respuesta abierta.
Actividad 8. Música instrumental: consortes

Respuesta abierta.
Actividad 9. Juan del Encina

a) Audición 2:
• Hay acompañamiento instrumental.
• Cinco.
b) Audición 3:
• Más rápida.
• Femenina.
9
Música II
• Sí.
• Castañuelas y cuerda.
Actividad 10. Música barroca

Violín; oboe y orquesta; clavicémbalo; coro y orquesta.
Actividad 11. Concierto barroco

b) Sí.
• Dos violines y un violonchelo.
• Los instrumentos del concertino.
• CUERDA.
Actividad 12. Música religiosa barroca

b) GRANDIOSO; VICTORIOSO.
• BAJOS, TENORES, CONTRALTOS, SOPRANOS.
• ASCENDENTE.
• CONTRAPUNTO.
Actividad 13. La elegancia del Clasicismo

b) Ternario.
• Cuerda.
• Sí.
Actividad 14. La orquesta del Clasicismo

Actividad 15. Del Clasicismo al Romanticismo

Actividad 16. El piano romántico

Nocturno, Vals, Polonesa.
Actividad 17. La dulce canción de salón

• Femenina.
• Tierno.
• Uno, el piano.
Actividad 18. La potente orquesta romántica

Actividad 19. Antes y después de la ruptura

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Unidad 3
Actividad 20. Otro sacrificio

b) 62.
Respuesta abierta.
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• Porque el ritmo es muy repetitivo, la pulsación es muy marcada, la orquesta es básicamente de cuerda y por el
contraste entre la cuerda y el coro.
• Se estrenó en el siglo xviii.
• Porque es efectista.
• La cuerda toca corcheas en los dos himnos.
• Para las coronaciones de reyes ingleses.
• En francés, inglés y alemán.
• La orquesta es de Inglaterra.
11
Unidad 4
Música y tecnología
Actividad 1. Instrumentos prehistóricos

Respuesta abierta.
Actividad 2. Mezcla de tecnologías

Actividad 3. Las trompetas de Tutankamón

a) • 3 000 años.
• En 1922.
• En Egipto, en el Valle de los Reyes.
• De plata y bronce.
• No. Por su frágil estado.
• Durante los últimos disturbios en El Cairo.
• En el metro de El Cairo.
Actividad 4. ¿Trompetas barrocas o trompa clásica?

• Primero, trompetas barrocas; después, trompa clásica.
Actividad 5. La trompeta de jazz

b) Sí.
Actividad 6. Instrumentos de viento de película

b) Trompeta, oboe, clarinete.
Actividad 7. El arpa y la orquesta

Actividad 8. La guitarra acompaña

1. Secuencia de acordes de guitarra sola.
2. Secuencia de acordes con voz, sin letra.
3. Secuencia de acordes con el tema de la canción.
12
Unidad 4
Actividad 9. Los violines hacen orquesta

Respuesta abierta.
Actividad 10. El theremin

Respuesta abierta.
Actividad 11. Electrónica y acústica

Respuesta abierta.
Actividad 12. Jugamos con un sonido

c) El sonido de hacer crujir los dedos, un grito de chico, carcajada de chica y el ladrido de un perro.
• Perro.
Actividad 13. Construcción de un tema electrónico

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• Es más electrónica.
• La guitarra eléctrica.
• Pastillas.
• La inventó Les Paul.
• Los pedales sirven para cambiar la sonoridad del instrumento.
• El primer inventor de teclados electrónicos fue Robert Moog.
• Es un tema instrumental.
• La primera versión es del año 1969. Es el siglo xx.
• Porque fue la primera canción electrónica/techno de la historia.
13
Unidad 5
Música y arte
Actividad 1. Cadena comunicativa musical

a) Dos compases de arpegios ascendentes que terminan en dos acordes (× 3) y un compás con arpegios ascendentes
(× 2).
Actividad 2. Música y arte en la antigüedad

a) CUERDA.
• Pinzada.
• Abajo.
• Tiene forma de animal.
b) VIENTO.
• Toca el acompañamiento.
Actividad 3. Música y arte en la Edad Media

• Tres.
Actividad 4. Los inventos musicales del Renacimiento

• Percusión.
Actividad 5. Los músicos románticos esculpidos

Segunda, primera, tercera y cuarta.
Actividad 6. Música descriptiva: la pintura inspira a la música

c) Lenta.
• Fuerte.
• Triunfal.
• Toda la orquesta.
Actividad 7. Música y literatura

Actividad 8. Teatro musical

Respuesta abierta.
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Unidad 5
Actividad 9. La música protagonista de una escena

b) • Disco de vinilo.
• Calma.
Actividad 10. La música refuerza una escena

a) Viento-metal.
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• Poner música en los vídeos con las escenas y la voz del documental. Selecciona la música para cada escena y
para enlazar diversas escenas.
• Música compuesta expresamente con un carácter determinado.
• De Prokófiev.
• En Rusia.
• En el siglo xx.
• Es un músico rompedor.
• Dos.
• Los instrumentos de percusión y los de viento-metal.
• Es una danza clásica en la que diversos bailarines y bailarinas representan un argumento.
• La B.
• Con notas seguidas.
• En muchos compositores de música de películas.
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Unidad 6
Música y carácter
Actividad 1. Intensidad y carácter

b) RONDÓ → ABACA.
Actividad 2. Elementos de la música y carácter

1. Carácter tenebroso y solemne.
2. Carácter inocente y primaveral.
3. Carácter dramático y apasionado.
4. Carácter cómico e irónico.
Actividad 3. El carácter de una emoción

Respuesta abierta.
Actividad 4. Marchas con carácter

1. Marcha de Sibelius
2. Marcha de Chopin
• Lento.
• ABA.
• El músico que adapta una obra musical para que pueda ser interpretada por una orquesta.
Actividad 5. Marcha fúnebre en un funeral

b) UNA BANDA.
Actividad 6. El sonido de la lluvia

Actividad 7. El sonido de un río

Actividad 8. Sonido descriptivo melódico

El vuelo del moscardón
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Unidad 6
a) Ritmo: notas cortas.

Timbre: instrumentos de cuerda y viento-madera.
Melodía: notas muy seguidas.
Matices: volumen sonoro flojo.
b) Descendente.
• No.
• Semicorcheas.
• Vivace. Rápida.
Las moscas
b) Cuerda.
• Notas seguidas.
• Con flauta y xilófono.
c) Sí.
d) Una orquesta sinfónica.
e) 1.ª estrofa (1.º y 2.º), 2.ª estrofa (1.º y 2.º), ESTRIBILLO no, 3.ª (1.º y 2.º), 4.ª (1.º y 2.º).
Actividad 9. Un ostinato en la melodía

Actividad 10. Un ostinato en el acompañamiento

c) De cuerda.
d) 2 – 2 – 2 – 4 – 4 – 2
Actividad 11. Cuando música y letra se unen

Respuesta abierta.
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• De Inglaterra.
• Vivió en el siglo xvi. Vivió 31 años.
• El encuentro de dos amantes: una pastora y su amante.
• A cuatro voces.
• Sí.
• Cambios de textura.
• Las voces femeninas.
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Unidad 7
Música y escritura musical
Actividad 1. Los inicios de las partituras

a) Se ponían unos signos encima de la letra.
b) La melodía.
c) Inventó un sistema para poner en la melodía la altura exacta de cada nota de la melodía.
d) Alrededor del año 1 000.
e) De los versos de la partitura.
f ) Se celebra la noche de San Juan. En San Juan.
g) Para que los músicos se pusieran de acuerdo.
h) Sí.
i ) Para hacer pentagramas.
Actividad 2. Partituras gregorianas

a) • Es libre.
• Tetragrama.
• En la partitura 2.
• Unas rayas verticales.
• No.
b) Primero se escucha la partitura 1 y, después, la partitura 2.
Actividad 3. La película de los copistas de música

a) • Año 2006. Directora: Agnieszka Holland. Actores: Ed Harris, Diane Kruger, Matthew Goode.
• Argumento: La historia de una chica que hace de copista para Beethoven cuando este empieza a quedarse sordo.
b) 1770.
• 57.
• Alemania.
• Sordera.
• Sí.
Actividad 4. Partitura para instrumento melódico

a) 12.
• Tiene notas más largas.
• 5, 6, 7, 9 y 10.
18
Unidad 7
Actividad 5. Partitura para piano

b) Cuestionario:
• 19
• LENTA
• TRESILLOS
• LARGAS
• PLANA
• SOSTENIDOS
c) Es como un lamento.
Actividad 6. La partitura de la guitarra

c) Con el pulgar.
• Con las finas.
Actividad 7. El cuarteto de cuerda

Actividad 8. Una partitura coral del Renacimiento

a) Armonía y estructura:
• A cuatro voces.
• Dos.
Ritmo:
• 3/4.
• La negra.
• Anacrúsica.
• 2.
• En el 6-7.
Melodía:
• No.
• Se mueven todas las voces al mismo ritmo formando homofonía.
• Es bastante plana con un par de ondulaciones.
• En clave de fa.
Actividad 9. Partitura de jazz

a) Ritmo:
• Medio.
• 4/4.
Melodía:
• Cuatro.
• De agudo a grave.
Armonía:
• Sol y Do
19
Música II
Estructura:
• Sí
Actividad 10. Descarga un programa de edición de partituras

Actividad 11. Escribe una partitura sencilla

Respuesta abierta.
Actividad 12. Escribe una partitura de un tema de cine

Respuesta abierta.
Actividad 13. Escribe una partitura con alteraciones y anacrusa

Respuesta abierta.
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• Eran grandes porque tenían que poder leerse desde lejos.
• Estaban escritos a mano.
• La difusión más rápida y más económica de la música.
• Porque no era necesario tener a una persona tocando.
• Sí.
• En la escritura de partituras.
• Sí.
• Les permite tener muchas partituras guardadas en su dispositivo y hacer selecciones.
• No se pierde tiempo al pasar páginas.
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Unidad 8
Música y músicos
Actividad 1. La inspiración humana

Actividad 2. La inspiración divina

a) 1. Escultura; 2. Mosaico; 3.
• En Tarragona.
• Agradable.
• AULOS.
b) TERPSÍCORE.
Actividad 3. Padres e hijos

b) 3/4.
• 20.
• La negra.
• En la izquierda.
Actividad 4. El talento y el agradecimiento

Actividad 5. Músicos con talento

Actividad 6. Temas de éxito

Respuesta abierta.
Actividad 7. Una palabra con hook

a) Cinco.
• Happy.
• Sí.
Actividad 8. El gran intérprete Caruso

b) 3/4.
• Orquesta.
21
Música II
Actividad 9. La interpretación más vendida

Actividad 10. Producción musical

Respuesta abierta.
Actividad 11. Tutorial

a) La.
b) Cinco.
Actividad 12. Desafinado

Respuesta abierta.
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• En Boston (Estados Unidos).
• Jazz.
• Para tocar la batería.
• Su padre, dos de sus hermanos, su hija y la madre de su hija. Su madre cantaba zarzuela.
• 4/4.
• 8.
• Brasil.
• Porque muchos niños no sabían leer la partitura.
• Sí.
• Reggae, hip-hop, bossa nova.
• Sí, juegos de cartas con combinaciones rítmicas.
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Unidad 9
Música y cuerpo
Actividad 1. El violinista
Actividad 2. El violoncelo moderno

b) Que se van rompiendo.
c) La batería.
d) No tienen caja de resonancia porque son eléctricos.
Actividad 3. El violoncelo clásico

Actividad 4. El guitarrista de concierto

a) Acompaña.
b) Corno inglés.
d) Responde el cuestionario:
• Trompa.
• En las más agudas.
e) Respuesta abierta.
f ) Respuesta abierta.
Actividad 5. El pianista
a) La izquierda.
b) Con un acorde.
Actividad 6. Los trompistas

b) Instrumentos de percusión (timbales, platos, caja).
Actividad 7. El trombonista
23
Música II
Actividad 8. Instrumentos de placa

b) • Carillón.
• Sí.
• De placas de metal.
• Tres.
• Carillón.
• Sí.
Actividad 9. La batería
b)
Platos
Timbales Charles
Goliart
Bombo Caja
c) Pies: bombo, charles. Manos: charles, timbal grande (goliat), timbales, caja, platos.
Actividad 10. El baile de puntillas

Respuesta abierta.
Actividad 11. Paso de dos

Respuesta abierta.
Actividad 12. Una escena de enamoramiento

Respuesta abierta.
Actividad 13. Películas de ballet

Respuesta abierta.
Actividad 14. La voz en el Barroco

Actividad 15. La voz en el Clasicismo

a) Empieza después de un acorde.
c) Después de las palabras «bei perché»
Actividad 16. La voz en el Romanticismo

Respuesta abierta.
24
Unidad 9
music_passion.com
• Es un tipo de voz.
• Un lugar donde se dan clases de artes, especializado en música.
• Tiene que renunciar a salidas a la discoteca, excursiones al campo o noches de fiesta.
• Significa que tocaba muy bien y que la gente era consciente de ello, por eso hablaban muy bien de él.
• Es una clase aislada del calendario escolar, con profesorado muy preparado.
• En Holanda.
• En Estados Unidos y Canadá.
• Luchadora, trabajadora.
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ESO
Música II
2 Solucionario
• bloc de actividades
RECURSOS
del profesorado
Competencias básicas
Páginas 4 a 7
1. Respuesta abierta.
La persona con buenas competencias musicales sabe disfrutar escuchando y tocando música, gracias al desarrollo de
su sensibilidad y de sus conocimientos musicales.
2. DURACIÓN
a)

ALTURA
a)
TIMBRE
a) Trompeta: V Trombón: V
Triángulo: P Flauta: V
Viola: C Violín: C
Guitarra: C Arpa: C
Violoncelo: C Trompa: V
Tuba: V Contrabajo: C
Pandereta: P Clarinete: V
Xilófono: P Oboe: V
b) Contrabajo, flauta travesera, trombón, arpa y clarinete.
3. Las notas de las flautas son: fa, si, sol, la, fa#, mi.
4. Las notas de las flautas son: do, re agudo, do agudo, si bemol, re, mi agudo.
29
UNIDAD 1
El poder de la música
Páginas 8 y 9
1. La música nos relaja, nos inspira, nos hace viajar, nos emociona, nos hace pensar, nos hace soñar, nos acompaña, or-
dena nuestras ideas, organiza nuestro tiempo y nos ayuda a ser más felices.
2. La música es un arte sonoro que tiene la capacidad de influir en las emociones de las personas. (V)
La voz transmite emociones; los instrumentos, no. (F)
La música no la procesa el cerebro, sino el corazón. (F)
La psicología estudia cómo afecta la música a las personas: qué zonas del cerebro se activan cuando se escucha o se
interpreta música, cómo se lleva a cabo el aprendizaje de la música y cómo influye en las emociones. (V)
No hay textos escritos que hablen del poder de la música sobre las personas. (F)
El poeta Homero consideraba la voz y el canto de las sirenas como algo que influía enormemente en los marineros que
las escuchaban. (V)
La leyenda del flautista de Hamelín nos habla del poder de los instrumentos para influir en las personas. (V)
4. Ritmo: duración de las figuras rítmicas y la velocidad de la pulsación.

Altura: altura de los sonidos en el pentagrama, más agudos o más graves.
Armonía: acompañamiento de las notas de la melodía.
Timbre: el tipo de sonido de los instrumentos o de la voz.
Intensidad: el volumen del sonido con que se interpreta la música.
5. • El nombre de las notas de la melodía está indicado por la clave. La clave de sol es la más utilizada.
i
• Las alteracions son unos signos que se colocan delante de las notas y las hacen un poco más agudas (#) o un poco
más graves ( ). También está el signo de becuadro ( n ), que anula el efecto de la alteración.
• Los semitonos son las distancias entre las notas. Se miden por tonos y semitonos.
• Las escalas son sucesiones de notas con una distribución de tonos y semitonos establecida. La escala más em-
pleada es la escala mayor. Con las notas de las escalas se construyen las melodías.
6.
30
UNIDAD 2
Música y matemáticas
Páginas 10 a 13
1. Todo en ritmo es una medida.

Los compases son unidades matemáticas de medida y están separados por las líneas divisorias.
En cada compás están los tiempos o número de pulsaciones: dos, tres o cuatro dependiendo del compás.
El número del compás es una fracción que nos indica la proporción de tiempo por compás con relación a la redonda,
que tiene cuatro tiempos.
La unidad de medida musical es la redonda.
El compás 4/4 ocupa toda una redonda. El compás 3/4 son 3/4 de redonda. El compás 2/4 son 2/4 de redonda.
Cuando bailamos seguimos las matemáticas, el cuerpo se mueve a la velocidad de la pulsación y el número del compás.
La velocidad de la pulsación se mide en pulsaciones por minuto.
2.
3.
31
Música II
5. a) Tiene 440 ondas.

b) La segunda.
c) Do: 261.63
Re: 293.66
Sol: 392
La: 440
Si: 493.88
6. Cuanto más corta es la columna de aire del instrumento, más agudo es el sonido. (V)
Cuanto mayor es la presión de aire, más agudo es el sonido. (V)
Cuanto más larga es la cuerda, más agudo es el sonido. (F)
Los instrumentos de cuerda se afinan con las clavijas. (V)
En los tubos o láminas, cuanto más corta es la placa, más grave es el sonido. (F)
En los instrumentos de membrana, cuanto más tensada está esta, más agudo es el sonido. (V)
7. Respuesta abierta, depende del orden que siga el profesor o profesora.
8. El primer aparato es un sonómetro y el segundo, un afinador.
9. Homofonía.
10. La Mayor, Do Mayor, Re Mayor y Sol Mayor.
11. La música está ordenada geométricamente por temas, repeticiones de los temas, otros temas que varían, unos que
contrastan, la repetición de los temas iniciales...
Toda composición sigue una estructura. Todas las composiciones tienen una forma geométrica, menos las formas li-
bres, que son como una improvisación; por ejemplo, una tocata.
Para escuchar la estructura o forma de una composición hay que escuchar bien los temas para poderlos recordar
cuando vuelvan a salir.
12. Es un rondó.
32
Unidad 3
Música e historia
Páginas 14 a 19
4. Del año 500 a 1450: Edad Media

De 1450 a 1600: Renacimiento
De 1600 a 1750: Barroco
De 1750 a 1800: Clasicismo
De 1800 a 1900: Romanticismo
De 1900 al 2000: Rupturas del siglo xx
5. 1. Escritura musical 4. Aparato para poder grabar la voz y los instrumentos
2. Imprenta musical 5. Grabación en vídeo
3. Fotografía 6. Internet
6. Música religiosa: a una voz, monjes, en latín, larga y llana, relajante.

Música civil: a una voz doblada con instrumentos, trovadores, trovadores y juglares, lenguas de cada lugar, marcado,
expresa emociones.
7.
33
Música II
8. Se considera que el Renacimiento va del año 1450 al 1800. (F)

Existía curiosidad por descubrir el mundo, se llevaban a cabo grandes viajes por mar. (V)
En el Renacimiento no se interesaban por cómo funciona la naturaleza y el cuerpo humano. (F)
Se valoraba la belleza y se vivía con sensualidad. (V)
Ya no se hacía solo música a una sola voz, se experimentaba con más voces. (V)
Se redujo el poder feudal y ganaron protagonismo las ciudades y la actividad comercial. (V)
El poder económico se situó en diversos núcleos: lo que ahora es Bélgica y sus alrededores, la parte del norte de la pe-
nínsula italiana, Roma, Inglaterra y España. (V)
9. La música protestante empleaba los idiomas locales con melodías claras y fáciles de recordar y con todas las voces
sonando a la vez. Las melodías están inspiradas en la música popular.
La música católica seguía siendo en latín y con composiciones muy complicadas con líneas melódicas que se enla-
zan entre sí: el contrapunto.
10. a) Una recopilación de canciones.

b) El Cancionero de Palacio.
c) Más de cuatrocientas.
d) En la Biblioteca Real de Madrid.
e) En castellano.
f) Juan del Encina.
g) Más vale trocar, Señora de la hermosura, Hoy comamos y bebamos.
h) Tomás Luís de Victoria
11. a) Grandes monarquías.

b) Música grandiosa y contrastada.
c) Agudos y brillantes.
d) El ritmo es repetitivo.
e) El clavicémbalo.
f) Contrastada entre fuertes y flojos.
g) Contrastan las rápidas con las lentas.
h) Gusta que se luzcan interpretando música muy difícil.
12. Nombre J. S. Bach G. F. Händel A. Vivaldi

País y año de nacimiento Alemania, 1685 Alemania, 1685 Italia, 1678
País y año de defunción Alemania, 1750 Inglaterra, 1759 Austria, 1741
Obras importantes Conciertos de Oratorios, cantatas, Muchos conciertos para violín y
Brandeburgo, Pasión himnos, Música orquesta, los más famosos: Las
según san Mateo, acuática, Música para cuatro estaciones, conciertos
misas, cantatas, música los reales fuegos de para otros instrumentos,
para teclado... artificio, conciertos... óperas, música religiosa...
13. Violines, violas y violonchelos.
14. Amable, elegante.
15. EXPOSICIÓN // Tema A // Tema B // DESARROLLO // RESOLUCIÓN // Tema A // Tema B
34
Unidad 3
16. Nombre L. Boccherini F. J. Haydn W. A. Mozart

País y año de nacimiento Italia, 1743 Austria, 1732 Austria, 1756
País y año de defunción España, 1805 Austria, 1809 Austria, 1791
Obras importantes Concierto para Sinfonías, música de Conciertos, sinfonías, óperas,
violonchelo, quintetos, cámara, oratorios, música de cámara, música
música religiosa... concierto para violonchelo religiosa, música para
y para otros instrumentos... teclado...
17. Música sinfónica: Era interpretada por grandes orquestas que daban dramatismo, llenas de instrumentos de viento-
metal y de percusión.
Música de salón: Era la que se tocaba a piano solo o acompañado de la voz u otro instrumento.
Piano: Este instrumento fue el rey de las casas y de la música. Las muchachas tocaban el piano.
Música nacionalista: Fue el momento de la música española, de la música de Escandinavia y de Chequia.
Grandes compositores románticos: Son muchos músicos: Beethoven, Schubert, Chopin, Brahms y muchos otros.
18. Nombre F. Schubert L. van Beethoven F. Chopin

País y año de nacimiento Austria, 1797 Alemania, 1770 Polonia, 1810
País y año de defunción Austria, 1828 Austria, 1827 París, 1849
Obras importantes Sinfonías, música de Sinfonías, conciertos para Obras para piano,
cámara, lieder (canciones), instrumentos y orquesta, conciertos para
piezas para piano... música de cámara, música piano...
para piano...
19. a) Es elegante y muy parecida a la música compuesta en el Clasicismo. (F)

b) Es muy experimental y rompedora con todo lo que se había compuesto anteriormente. (V)
c) Despierta sensaciones. (V)
d) Despierta sentimientos. (F)
35
Unidad 4
Música y tecnología
Páginas 20 y 21
1. Los humanos primitivos hacían ruidos con maderas y piedras y construían silbatos para atraer la caza. Posteriormente,
el ritmo se fue organizando y los silbatos pasaron a ser flautas que podían interpretar diferentes notas formando una línea
melódica. Los materiales para hacer las flautas eran los huesos largos y resistentes de distintos animales. Las herra-
mientas eran objetos punzantes para perforar los huesos.
2. a) Actualmente se construyen con latón, que es una aleación de cobre y cinc. Propiedades: es bactericida, evita que se
propaguen las infecciones de la boca.
b) Se curvaban.
c) Los instrumentos de viento-metal.
d) Válvulas o pistones.
e) La primera trompeta es más antigua, barroca, y no puede tocar todas las notas. La segunda es más moderna, tiene
válvulas o pistones que alargan o acortan el tubo y permiten tocar todas las notas.
f) Dar potencia sonora a la música de calle o a la orquesta.
3. a) Todos los instrumentos de viento-madera son de madera menos el saxofón. (F)

b) Al principio, todos los orificios se tapaban con los dedos, pero en el siglo xxi se introdujeron unos mecanismos que
tapan los orificios y permiten hallar las notas en distintas posiciones. (F)
c) La flauta es el instrumento más antiguo. (V)
d) El oboe, el corno inglés y el fagot tienen doble caña. Los egipcios ya empleaban instrumentos de doble caña y los
hay en todas las culturas del mundo. (V)
e) El clarinete también es de doble caña y se inventó a la época de la Revolución Francesa. (F)
f) El saxofón es un instrumento de una caña que se emplea mucho en las bandas, poco en la orquesta y mucho en el
jazz. (V)
4. a) Lutieres.
b) Con la caja de resonancia situada bajo las cuerdas.
c) Cuatro.
d) Stradivarius, Guarnieri.
e) Seis cuerdas, desde el Barroco.
f) De intestino de animal.
g) Girando las clavijas y tensando o destensando las cuerdas.
h) De cuerda percutida.
i) De hierro (antes era de madera).
j) Los martillos están rodeados de fieltro.
k) Bajar y subir.
l) Unos mecanismos que detienen la vibración de las cuerdas.
5. Los micrófonos captan el sonido y lo transforman en una señal eléctrica, y los amplificadores reciben y transforman la
señal eléctrica en acústica. Se ha ampliado el abanico de sonoridades gracias a la electrónica.
6. 1) Moog. 3) Sampler.
4) MIDI. 2) Programas musicales.
36
Unidad 5
Música y arte
Páginas 22 a 25
1. Música instrumental: compuesta solo para instrumentos.

Música vocal: compuesta para la voz, pero puede ir acompañada de instrumentos.
Música religiosa: compuesta para alabar a Dios o a dioses.

Música civil: el resto de la música que no es religiosa.
Música pura: no tiene argumento.

Música descriptiva: se inspira en elementos que no son música: paisajes, cuadros, historias, caracteres...
2. Creador, obra, público

Creador, obra, intérprete, público
3. a) El intérprete es el primer artista de la cadena de comunicación musical. (F)

b) Para componer necesita inspiración y llevar a cabo la tarea de escribir la obra. (V)
c) La obra del compositor queda plasmada en una partitura. (V)
d) La partitura suena solo cuando el compositor la toca. (F)
e) El compositor tiene un papel fundamental, ya que de él depende que la cadena no se rompa y la obra de la partitura
llegue al público tal como ha sido imaginada por el intérprete. (F)
4. Aportan información sobre la forma de los instrumentos y de su sonido. Se han hecho reproducciones de los instrumen-
tos y se han hecho sonar. Ofrecen información sobre la importancia de la música en una determinada cultura. Se han
hallado grabados en piedra con listas de canciones, y por los títulos se ve que las hay religiosas, populares y de tipo
amoroso. Muestran la belleza de los instrumentos y del ser humano tocando música.
5. Aparecen tres músicos adultos tocando diversos instrumentos. El músico de la derecha toca un pandero, el segundo
toca unos chinchines; ambos músicos están en movimiento. La mujer toca una flauta doble. Es una escena de alegría y
de fiesta.
6. 2 (J. S. Bach), 3 (W. A. Mozart) y 1 (E. Grieg).
7. La segunda, la tercera y la quinta.
8. Novelas: La letra de las canciones –que elaboran los letristas– o el libreto de las óperas –que elaboran los libretistas.
Biografías: Escritos sobre la vida de los grandes genios de la música.
Crítica musical: Presentación de un concierto, o crítica de este después de haberse realizado, en un periódico, una re-
vista o un blog a cargo de un periodista especialista en música.
Ensayos: Escritos sobre algún aspecto musical, como un instrumento o un estilo de música.
Texto que se canta: Narraciones en que la música está muy presente en el argumento.
37
Música II
9. a)
Teatro musical o película musical: toda la obra o casi toda es cantada y tiene texto y música.
b) Música incidental o música de escena: es la que acompaña, es como una «música de fondo» que crea una at-
mósfera para la acción.
c) Un ballet es la obra musical que se baila del principio al final.
d) Los ballets incidentales suelen ser escenas en las que, en la vida normal, también se bailaría.
e) La ópera es el arte total, por la música, el texto, la plástica de los decorados y la interpretación del argumento.
10. Es música diegética porque existiría en la vida real.
11.
12.
38
Unidad 6
Música y carácter
Páginas 26 y 27
1. Para describir paisajes.

Para definir el carácter de algún personaje de ópera o de película.
Para expresar unas situaciones emocionales determinadas.
3.
Intro Tema A Tema B Tema A Tema C Tema A
Número de compases 8 8 8 10 8
4. a) Sí.
b) Su padre era trompetista y su madre, soprano.
c) Bellini y Donizetti.
d) El barbero de Sevilla, La Cenicienta y L’italiana in Algeri.
e) Haydn y Mozart.
f) Crescendo.
g) Muchas obras.
h) Dejó de componer de repente.
i) El aria La calunnia.
5. El director de la orquesta.
El compositor juega con los recursos sonoros, los elementos de la música, para componer piezas que provoquen unas
6.
emociones determinadas.
El intérprete transmite, cantando o tocando, el carácter que quiere el compositor.
El público descodifica mentalmente los distintos caracteres y siente las emociones.
7. Una tormenta, moscas y abejorros, el transcurso de un río.
39
Unidad 7
Música y escritura
Páginas 28 a 33
1. Una partitura es una manera gráfica de anotar el sonido.

Las partituras son necesarias para aprender y recordar una pieza musical.
Gracias a las partituras no se han perdido las obras de los compositores.
Los músicos de música clásica han de tocar todo lo que está escrito en la partitura. En ella tienen todas las anotacio-
nes de cómo quiere el compositor que suene exactamente.
2. a) No, porque no indica la altura de las notas.

b) Contiene el texto y unos signos que nos ayudan a recordar cómo se mueve la melodía.
3. a) El ritmo es libre.
b) Cuatro. Tetragrama.
c) En la I.
d) Vocal e.
e) El texto está en latín.
4. a) Guido d’Arezzo.
b) Las notas estaban más juntas o más separadas.
c) Cuando cantaban varias voces al mismo tiempo.
d) De doble y mitad.
e) En el siglo xv.
f) La imprenta de letras.
g) Gutenberg.
h) Había mucha demanda de partituras impresas.
5. Las notas de la melodía, el ritmo, los matices, la velocidad de la pulsación y el instrumento que la ha de interpretar.
6.
7. Guitarra; Jazz
Coro o coral; música de cámara
40
Unidad 7
12. a) Tiene tres bemoles: si, mi y la.

b) En compás de 3/4.
c) Para piano.
d) Semicorcheas.
e) La partitura tiene 31 compases.
f) Sí, aparecen las iniciales de forte, mezzoforte, piano y sforzando.
g) La mano izquierda.
h) La mano izquierda.
i) Semicorcheas.
j) Hay silencios de negra y de corchea.
13. Respuesta abierta. Los alumnos han de elegir, en primer lugar, qué melodía (1, 2 o 3) emplearán para A, B o C. Para
elaborar esta forma, han de seguir el esquema A B A C A.
35
Unidad 8
Música y músicos
Páginas 34 a 37
La inspiración musical es necesaria para componer música, ya que el músico imagina una idea nueva, una música nun-
1.
ca compuesta antes.
El talento musical es lo que hace que una persona componga unas obras musicales tan fantásticas que se recuerden
al cabo de los siglos o también que sobresalgan de entre todas las miles de composiciones del momento. Depende de
la facilidad, la pasión, la capacidad para inspirarse y de las horas empleadas. No se transmite genéticamente.
Los genios musicales son personas que ya desde pequeñas muestran una habilidad y una pasión especial por la mú-
sica. Con los años desarrollan sus cualidades si tienen un entorno cultural y familiar favorable.
2. Antes del siglo xix, los músicos se consideraban artesanos y el trabajo solía pasar de padres a hijos. Siguiendo el oficio
de la familia se garantizaban la formación para aprender un oficio, los ingresos económicos y la posición social. Los mú-
sicos escribían la música que les encargaba la Iglesia o los nobles ricos para sus celebraciones. La mayoría de los gran-
des músicos anteriores al siglo xix provenían de familias de músicos y fueron niños prodigio.
A partir del siglo xix el artista era más individualista, había mucha demanda de música por parte de la burguesía y era
preciso vivir en un núcleo de población en el que hubiera poder económico y cultural. Componían música para entrete-
ner y comunicar sentimientos.
3. La musa de la música es Euterpe y la de la danza, Terpsícore.
Compone la melodía y el acompañamiento. Busca el ritmo, elige el estilo, da forma a la obra y decide las sonoridades
4.
de cada parte.
5. La hookline (‘gancho’) contiene el mensaje de la canción. La clave es su capacidad para ser reconocido.
6. Algunos compositores escriben música para gran orquesta, como las sinfonías, o mucha música para películas, y otros
componen para pocos instrumentos. Los compositores de música pop acompañan la voz con instrumentos acústicos
y digitales.
7. En una obra siempre hay repeticiones para que pueda recordarse. El compositor de canciones divide la obra en estrofas
y estribillos, aunque en algunas canciones hay en medio un tema diferente para dar variedad. Habitualmente hay una
introducción para empezar y una coda para terminar. Los compositores de música clásica utilizan otras formas mayores
que permiten desarrollar largamente las ideas musicales.
8. Hay que escribir un guion de la melodía con el acompañamiento de acordes y registrarlo.
9. La piratería hace que los compositores, los productores o los intérpretes no puedan cobrar por su trabajo; por eso se
están estudiando nuevas formas de recaudar dinero para la creación. Los compositores, como los médicos, viven de su
trabajo.
42
Unidad 8
10. a) Los intérpretes nunca componen las obras que tocan. (F)
b) Los intérpretes dan conciertos en directo y graban sus interpretaciones. (V)
c) Los intérpretes no se diferencian en la interpretación de una determinada obra. (F)
d) Gracias a la grabación del sonido, los intérpretes también han podido pasar a la posteridad. (V)
e) No existen grabaciones históricas de grandes intérpretes anteriores al siglo xx. (V)
11. Contabilidad, informáticos, técnicos, musicales, organizativos, directivos.
13. Respuesta abierta
35
Unidad 9
Música y cuerpo
Páginas 38 a 41
1. Los grandes intérpretes de ballet y de música necesitan mantener la musculatura en condiciones y las emociones pre-
paradas para no perder la concentración durante los conciertos y soportar la presión de la crítica. El problema de los
instrumentistas son las muchas horas de estudio sosteniendo el instrumento y/o manteniendo la misma posición.
2. 1. Los violinistas y los violistas han de mantener los brazos elevados a la altura de los hombros y sostener lateralmente
el instrumento.
2. El violoncelo y el contrabajo cargan mucho la espalda, por la posición del cuerpo detrás del instrumento.
3. Los pianistas deben mantener una postura que aguante bien la columna vertebral y también tienen problemas con el
tendón de la parte externa del codo, ya que la repetición de movimientos de los dedos lo tensa y lo cansa mucho.
4. Con la presión de los labios en la boquilla.
5. Tuba.
6. Con la flauta travesera hay que sostener el instrumento lateralmente y controlar la cantidad de aire que se emite.
Con el oboe, el corno inglés y el fagot hay que ejercer mucha presión de aire para hacer vibrar la doble caña.
El clarinete y el saxofón no tienen una posición demasiado difícil. Los saxos se cuelgan con una cinta al cuello.
7. a) Los instrumentos de percusión de la orquesta son instrumentos muy variados. (V)

b) Tocan con una intensidad floja para no tapar el sonido de la melodía. (F)
c) Suelen hacer ritmos muy repentinos y fuertes, para aportar delicadeza a las sinfonías. (F)
d) También hacen ritmos repetitivos que requieren entrenamiento muscular. (V)
e) Los instrumentos de placa, como el xilófono, son instrumentos de cuerda percutida. (F)
f) Los carillones no están presentes en la orquesta sinfónica. (F)
8. Platos
Timbales Charles
Goliat
(timbal grande) Caja
Bombo
44
Unidad 9
9. a) Con el paso de los siglos, la danza se ha ido complicando. Cada vez hay mayor exigencia en la perfección del tra-
bajo del cuerpo. (V)
b) El ballet clásico tiene unos movimientos muy libres y muy fáciles de aprender. (F)
c) Los bailarines y bailarinas son personas con mucha vocación por el baile porque el trabajo físico y mental que rea-
lizan es muy intenso. (V)
d) Los bailarines clásicos han de trabajar la elasticidad, pero no necesitan tener fuerza muscular. (F)
10. Hay géneros musicales en los que la protagonista es la voz. Algunos son géneros dramáticos, con un argumento re-
presentado con música, como es la ópera o los musicales y otros explican una pequeña historia o una emoción, como
las canciones.
13. La ópera nace, al final del Renacimiento, como una obra de teatro cantada. Orfeo, de Monteverdi, es la primera que
nos ha llegado completa.
14. En el Barroco.
15. Las melodías de las óperas clásicas son bonitas y elegantes.
16. La música de las óperas se vuelve más plena y la orquesta más grande y con más protagonismo, las voces han de
tener más técnica y volumen. Los argumentos deben ser más sentimentales y trágicos, en los que el o la protagonis-
ta tienen que morir. El público debe emocionarse, llorar... Los coros son grandes, los teatros son grandes... ¡todo es
grande!
35
Unidad 10
Repertorio
Páginas 42 a 48
1.
2.

46
Unidad 10
3.

4.

5.
35
Música II
6.
7.
48
Unidad 10
8.
9.
35
Música II
10.
11.
50

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ESO

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Actividad 6. Música religiosa protestante

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Actividad 8. Música instrumental: consortes

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Actividad 10. Música barroca

Actividad 11. Concierto barroco

Actividad 12. Música religiosa barroca

Actividad 13. La elegancia del Clasicismo

Actividad 14. La orquesta del Clasicismo

Actividad 15. Del Clasicismo al Romanticismo

Actividad 16. El piano romántico

Actividad 17. La dulce canción de salón

Actividad 18. La potente orquesta romántica