Métodos y técnicas de investigación en las C.C.S.S.

Idoia Barrueta
Borja Puente
Iñigo Lobato

1. SELECCIÓN Y DETERMINACION DEL PROBLEMA DE

INVESTIGACIÓN.

1.1 Tema de investigación: Motivación de los jóvenes para elegir la carrera

universitaria.1.2 ¿Por qué los jóvenes eligen unas carreras y no otras? ¿Gusto o
persuasión familiar?

1.3 Objetivos de investigación:

-Determinar la razón por la cual los jóvenes escogen estudiar unas carreras u otras.
(Objetivo general)
- Determinar si el alumno con la información existente es capaz de escoger sin ayuda
una carrera. Determinar si la nota de corte influye decisivamente. Determinar por qué
algunas carreras están saturadas y en otras la demanda es casi nula.
(Objetivos específicos)

1.4 Justificación: Hemos elegido este tema porque es algo que nos afecta directamente
ya que para los jóvenes puede ser la elección más importante de su vida y conforma
parte de la personalidad que te caracterizará a lo largo de tu vida. Además queremos
saber si es necesaria más información en la etapa preuniversitaria para una buena
elección de la carrera, porque la elección de una carrera significa la elección de un
modo de vida, por eso es una de las decisiones más importantes. Si elegimos la carrera
errónea podremos tener insatisfacción personal, lo que llevaría a la amargura e
infelicidad de una persona. En cambio, si nuestra decisión es correcta, esto contribuirá a
tener una vida plena y de satisfacción consigo mismo.

2. PLANTEAMIENTO TEÓRICO Y SOCIAL DEL PROBLEMA ELEGIDO.

La elección de una carrera universitaria puede ser la elección más importante en la vida
de una persona y sin embargo se debe tomar esta decisión en un momento en el que no
se esta preparado para ello.

"Lo que más preocupa a los jóvenes es tener que decidir entre lo que realmente les gusta
y lo que es recomendable desde el punto de vista práctico” (H. Koontz 1999)

Por eso los jóvenes están sumamente influidos por el entorno que les rodea, ya que lo
único que quieren es que alguien les diga lo que deben hacer, qué es mejor para ellos y
lo que les deparará esa decisión en el futuro.

Antes de la revolución francesa existieron personajes que se interesaron por las

cuestiones referidas a la elección de la enseñanza profesional lo que nos dice que no se
trata de un problema de ahora sino que hasta lo pensadores más brillantes de siglos
pasados se preocupaban, como nosotros, de la buena elección profesional.

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"Exigimos una formación práctica y utilitaria junto a la antigua instrucción docta".
Locke (1652).

"Conocemos las desventajas de la organización social rígida y planteamos el problema

de la elección de profesiones en su intercambio epistolar". Federico el Grande, Voltaire
(1756)

"Nos preocupa lo casual de la elección de las profesiones. El azar decide... lo más

importante de toda la vida es la elección del oficio. La situación existente es
considerada cosa del destino; el destino otorga la profesión y la patria." Pascal (1651).

Otro problema que se sucede en la vida de un joven a la hora de elegir una carrera
universitaria son las presiones por parte de amigos, familiares y medios de
comunicación, ya que siempre se tienen expectativas sobre una persona y no se puede
dejar de intentar convencer a esa persona de que debe estudiar lo que tu crees que esa
persona tiene que hacer por tus expectativas sobre él. Este caso se da sobre todo en los
padres, ya que se tienen unas expectativas del hijo en cuanto a estudiar carreras con
buenas salidas profesionales o con ambiciones de buen estatus social, con la intención
de que el hijo tenga un futuro mejor que el de los padres, o bien porque los padres no
han podido estudiar y proyectan sus deseos sobre el hijo, aunque siempre con la
intención de que el hijo tenga lo que ellos nunca tuvieron.

Por otro lado están los amigos, que también ejercen presión al sujeto. La presión es
diferente ya que no se trata de proyectar unos deseos propios en otra persona sino que lo
que se pretende es compartir un futuro con el sujeto a pesar se que él no vaya a escoger
la carrera idónea. Es una presión sin maldad pero que puede hacer mucho daño ya que
la mala elección de una carrera puede ser catastrófica tanto psicológicamente como
económicamente. Esta presiones externas se complementan con los medios de
comunicación que ofrecen una serie de expectativas sobre lo que está de moda, que
puede influir sobre la elección por “el qué dirán” etc.

"Ya en tiempos actuales la elección de carrera es un gran reto por la causa de la

información dada de alguna manera mal, por parte de los amigos, familiares, profesores,
etc. Además no faltan las presiones en la elección de carrera" Vignau de Aguirre
Magdalena (2003).

"En toda elección decisiva, están presentes las presiones. Influyen en unos más que en
otros. En ellas están presentes: el qué dirán, voces que recuerdan lo que a uno le
conviene o no. A veces es una terrible ola contra la cual remar es muy difícil y en la que
gastamos mucha energía" Vignau de Aguirre Magdalena (2003).

"Los errores en la elección de carrera traen pérdidas psicológicas y económicas". Nava

Guillermina (2002).

"La elección de carrera debe ser una elección madura para que esto suceda debe
depender de varios aspectos" Morales Lizzet (2001).

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"La vocación se deriva desde fuera del sujeto, es exterior a él y lo invita a participar de
una determinada situación: la elección de una profesión, de un trabajo, de una carrera".
(Aguirre Baztán, 1996).

Por todo esto es muy importante que el joven tenga las cosas claras para que las
presiones no le influencien negativamente, aunque eso no siempre es posible.

“Conocer a fondo los estudios profesionalizados que van a emprender, el acceso, los
contenidos, las salidas, las especialidades…serán sin duda elementos motivadores para
superar el esfuerzo que implica una formación superior. Cuanto más en detalle conozca
su objetivo, los estudios y la profesión más evidentes serán los pasos a seguir”
(Monserrat Oliveras, 2006)

A todo esto se le puede añadir el concepto de vocación.

"La conducta vocacional se reduce a la oportunidad de poder trabajar, y por tanto niega
la libertad de elegir. Vocación entendida como impulso sostenido que una persona
experimenta para llevar a cabo algo importante, con proyección de futuro. Esta
tendencia ha perjudicado el estudio de la orientación vocacional, ya que según esta
definición se trataría exclusivamente de ocupaciones elevadas; si es un impulso, éste se
posee o no, lo que puede generar ansiedad y frustración en aquellas personas que no
tienen definidos sus intereses vocacionales; y dado su carácter subjetivo, esta vocación
no se puede medir, cambiar ni desarrollar" Robert (1988).

http://www.monografias.com

http://www.educared.org

3. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

- Los jóvenes se ven influenciados por su familia, amigos y los prejuicios de la sociedad
a la hora de escoger una carrera

- Los padres quieren lo que creen que es mejor para sus hijos

- Los padres quieren que sus hijos estudien carreras con buenas salidas profesionales

- La carrera con mejores salidas no tiene porqué ser la idónea para una persona

- La nota de corte es fundamental para la elección de las carreras

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4. CONCEPTUALIZACIÓN Y CATEGORIZACIÓN DE LAS VARIABLES QUE
CONSTITUYEN LA HIPÓTESIS Y SUBHIPÓTESIS.

Los jóvenes escogen la carrera dependiendo de lo que les digan sus padres, amigos, etc.

Los padres presionan a los hijos para que estudien algo con buenas salidas profesionales
o la carrera que ellos estudiaron.

Mucha gente que entra en una carrera con buenas salidas no consigue terminar porque
no es la idónea para él/ella.

Hay gente que no puede acceder a la carrera deseada por tener una baja nota de corte y
tiene que conformarse con otra carrera.

5. ELABORACIÓN DE INDICADORES QUE NOS PERMITAN

OPERACIONAR LAS VARIABLES UTILIZADAS CON EL OBJETO DE QUE
ESTAS PUEDAN SER EFECTIVAMENTE OBSERVADAS.

Los indicadores que podemos encontrar son las notas de corte de los alumnos y sus
propias declaraciones de la carrera que quieren o de la que pueden optar. Así mismo
contamos con saber el número de plazas de cada carrera para saber las posibilidades de
cada alumno de entrar en cada carrera.

6. SELECCIÓN DE LAS UNIDADES DE OBSERVACIÓN. DISEÑO DE LA

MUESTRA.

A) Seleccionar las unidades de observación

Las unidades de observación son aquellas personas adultas o en edad de cumplir 18

años que van a acceder a la universidad y aquellas que ya están cursando una carrera.

B) Diseñar la muestra, especificando y razonando el tamaño de la muestra y el

tipo de muestreo elegido.

La población está compuesta por gente que proviene de haber superado la prueba de
selectividad y que podrán acceder a las diferentes carreras en función de su nota de
corte. También entrarán dentro de la muestra las personas que tengan el título de grado
superior de formación profesional, y las personas que estén realizando algún curso
dentro de la universidad.

El tipo de muestreo es por estratificación para conseguir un resultado más objetivo.

Separaremos la población adulta en tres grupos: estudiantes preuniversitarios,
estudiantes universitarios y no estudiantes. Nuestra población se centrará en los
estudiantes preuniversitarios y universitarios, de donde sacaremos la muestra.

La muestra constará de 300 personas aleatoriamente elegidas que han realizado su

matrícula en La Casilla, y 50 alumnos de cada centro del campus de Bizkaia de la UPV,
a saber: Leioa, Sarriko, San Mames, La Casilla, Elcano, Arangoiti, etc.

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7. SELECCIÓN DE LA TÉCNICA MÁS ADECUADA. JUSTIFICACIÓN DE LA
ELECCIÓN.

Las técnicas que utilizaremos serán por un lado la encuesta escrita que ofreceremos a
los jóvenes que vayan a matricularse en La Casilla, y por otro lado una encuesta on-line
enviada por el correo interno de la universidad. A pesar de que la muestra es de 50
alumnos por centro se enviará la encuesta a todos los alumnos para asegurarnos las
respuestas, asimismo se entregarán más de 300 encuestas a los jóvenes que acuden a la
matriculación.

Hemos escogido esta técnica porque es la más fácil de propagar en el escaso tiempo del
que se dispone ya que apenas son unos días los de matriculación.

8. DISEÑO DE LAS HERRAMIENTAS DE RECOGIDA DE LA

INFORMACIÓN.

Realización de la encuesta: (preuniversitarios)

P1: Sexo: hombre o mujer

P2: ¿Qué edad tienes?

P3: ¿A qué se dedican tus padres?

P4: ¿En qué carrera tienes pensado matricularte?

P5: ¿Es vocacional?

P6: ¿Qué factores han influido en la toma de la elección de la carrera?

P7: ¿Tienes en cuenta los años que te puede llevar completar tu carrera a la hora de
tomar la decisión de cursarla o no?

P8: ¿Tienes en cuenta su complejidad? (o sea, la cantidad de horas de estudio y lo

mucho que te pueda costar)

P9: ¿Dejarías algo que te interesa sólo porque no te da buenas salidas laborales?

P10: ¿Qué harías en el caso de que no hubiese plazas en la carrera que deseas?

P11: ¿Alguna vez has cursado otra carrera? En ese caso, ¿Por qué la dejaste?

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Realización de la encuesta: (universitarios)

P1: Sexo: hombre o mujer

P2: ¿Cuántos años llevas estudiando? ¿En qué carrera?

P3: ¿Qué edad tienes?

P4: La carrera en la que estás, ¿Es tal y como te la imaginabas?

P5: ¿Volverías a escoger esta carrera?

P6: ¿Qué influyó en la decisión de escoger esta carrera?

P7: ¿Qué tendrías en cuenta ahora para elegir una carrera que no tuviste antes?