LA DESERCION ESTUDIANTIL

Realizado por
Rodrigo Alonso Figueroa Codigo:20222020218

Catedra Francisco José de Caldas

Profesor
Carlos Arturo Reina Rodríguez

Facultada de ingeniería
Bogotá – Colombia
20 de octubre de 2022
 Contenido
Resumen ....................................................................................................................... 3
Abstract ......................................................................................................................... 4
Introducción ................................................................................................................... 5
Objetivo General: ............................................................................................................. 7
Marco Teórico ................................................................................................................ 7
La deserción en la educación superior ....................................................................... 9
Evitar la deserción estudiantil a través de acuerdos ................................................. 10
Metodología .................................................................................................................. 11
Conclusiones ............................................................................................................... 13
Referencias.................................................................................................................... 14
 Resumen
A escala mundial la elección de una carrera universitaria resulta, por lo general, una
decisión difícil para la mayoría de estudiantes de los últimos niveles de educación
secundaria, bachillerato o la educación media, como se lo denomina en Colombia
situación que no estáajena a las vivencias conflictivas y presiones que enfrentan muchos
jóvenes de cara a escoger la futura carrera universitaria para su vida profesional, decisión
que implica entre otros aspectos, sentido de responsabilidad, así como compromiso
personal y social. Lo anterior motiva a que en el presente estudio el propósito sea
identificar la incertidumbre que presentan algunos estudiantes en la elección de las
carreras universitarias de la Universidad Distrital Francisco José Caldas, los cuales luego
de elegir sus carreras, se presentan casos en lo que los estudiantes abandonan esta, debido
a que sienten que no están hecho para esta carrera, cuando la mejor opción sería buscar
una carrera que lo apasione y más aún cuando la universidad presentan acuerdos y
artículos que apoya el intercambio transferencias internas a otras carreras. Para la
obtención de resultados en esta investigación cualitativa, se aplicó entrevista
semiestructurada y grupos focales a estudiantes de diferentes carreras que abandonaron
sus carreras, permitiendo determinar que los principales causas que influyen sobre los
estudiantes a la hora de abandonar sus carreras y que posibilitan la elaboración de
propuestas que logren frenar estas consecuencias producto de una mala elección de
carrera, de asumir la elegida que los apasione y proyectarse al futuro con mejores
posibilidades de éxito.

Palabras claves: carreras universitarias, orientación profesional, educación

superior
 Abstract
On a global scale, the choice of a university degree is, in general, a difficult decision for
the majority of students in the last levels of secondary education, baccalaureate or
secondary education, as it is called in Colombia, a situation that is not alien to the
conflictive experiences and pressures that many young people face in order to choose the
future university career for their professional life, a decision that implies, among other
aspects, a sense of responsibility, as well as personal and social commitment. The
foregoing motivates that in the present study the purpose is to identify the uncertainty
that some students present in the choice of university majors of the Francisco José Caldas
District University, which after choosing their majors, cases are presented in which the
students they abandon this, because they feel that they are not made for this career, when
the best option would be to look for a career that they are passionate about and even
more so when the university presents agreements and articles that support the exchange
of internal transfers to other careers. To obtain results in this qualitative research, a semi-
structured interview and focus groups were applied to students from different careers
who abandoned their careers, being able to determine that the main causes that influence
students when they abandon their careers and that make it possible to elaborate of
proposals that manage to curb these consequences resulting from a bad career choice, to
assume the chosen one that they are passionate about and project themselves into the
future with better possibilities of success.

Keywords: university careers, professional orientation, higher education

 Introducción

Cuando una persona debe elegir su carrera universitaria, se encuentra, en la

mayoría de los casos, en una encrucijada, suele hacerse muchas interrogantes: busca
varias fuentesde información, analiza intereses, realidad socio económica, expectativas
de trabajo, entre otras que le permita tener conciencia de las realidades a las que va a
enfrentar. Elegir la futura carrera que se va a estudiar significa casi siempre una
decisión importante y compleja, si se tiene en cuenta que en este momento la mayoría
de los jóvenes no sabenexactamente qué quieren en la vida, dónde están sus mejores
oportunidades de desarrollo y sobre todo que el ideal de su futura profesión muchas
veces no se corresponde conla realidad de ésta (Camacho y Rubio, 2007).

La elección de carrera también varía de acuerdo con el contexto, es decir, con

las políticas de ingreso a la educación superior de cada país. Las normas vigentes
Colombia, por citar un país en Latinoamérica, establecen exigentes exámenes de
ingreso con el declarado propósito de estimular la dedicación al estudio de los
estudiantes secundarios que aspiran a una posterior graduación universitaria. En el
caso deArgentina, el régimen de ingreso a estudios universitarios es original ya que
no rige en casi ningún país del mundo: la recientemente sancionada Ley 27.204 excluye
el examende ingreso. La graduación universitaria argentina es muy baja y se ubica
detrás de la de Cuba, Colombia, Brasil y Chile (Guadagni, 2016).

En Colombia, elegir una carrera universitaria es cada vez más complejo para
los aspirantes a la educación superior. Este proceso implica, además del examen de
ingreso, otros factores relacionados tales como: el entorno donde se desenvuelve el
individuo, laprofesión de los padres, el nivel socioeconómico de la familia, la influencia
de los amigos,la ubicación geográfica, estilo de vida, entre otros. Todo ello conlleva
una incidencia de forma positiva o negativa en la selección en este proceso, tal como lo
afirma Boundó, (en Mendoza, 2000) cuando indica que “la elección de una carrera
universitaria está condicionada a factores de clase social, status, económica, cultural y
familiar”.
 La dificultad para elegir una profesión, por la incidencia que presenta y por las
con-secuencias que trae consigo, se ha considerado un problema social. Para afrontar
esta problemática se ha visto la necesidad de brindar asesoría a los estudiantes para
elegir una profesión (Fernández, 2004, 2010). De acuerdo con los datos ofrecidos por
la Departamento nacional de planeación (2008) la incidencia de orientación vocacional
que brindan los colegios es muy limitada. Otro aspecto que considerar es la motivación
y la autodeterminación en los estudiantes. La desmotivación produce fracaso en la
elección de una profesión, de no solucionar este problema se obtendrán profesionales
incompetentes para enfrentarse a la vida en sociedad; mientras que los que expresan
mayor autodeterminación en su conducta logran elegir responsablemente la profesión
(Miniguano, 2016; González, 2009).

En concordancia con lo anterior, esta investigación tiene como propósito

conocer los factores que intervienen para elegir carreras universitarias. A partir de los
resultados se elaborarán propuestas que permitan disminuir esta problemática en la
Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
 Preguntadora Orientadora

- ¿De qué manera se está presenta la deserción estudiantil?

Objetivo General:
- Divulgar los acuerdos de la Universidad Distrital Francisco José para
minimizar la deserción estudiantil y darle utilidad a los acuerdos para que los jóvenes
tengan una mejor proyección hacia el futuro.

Objetivos de específicos

- Dar a conocer por qué se presenta la deserción estudiantil

- Exponer las principales causas de la deserción estudiantil.

- Como plantea la Universidad Distrital Francisco José de caldas impedir

esta deserción estudiantil.

Marco Teórico

La orientación vocacional y profesional no es un proceso puntual, sino

continuo en el tiempo; no se dirige sólo a las personas con necesidades especiales, sino
a todo el alumnado en general, persigue como objetivos el desarrollo de la persona, y
la prevención de problemas de toda índole y se interviene a través de programas, sin
embargo, es común encontrar que se considere a la orientación vocacional y a la
orientación profesional como si se tratara de los mismos aspectos. Con la finalidad de
esclarecerlo, el autor de este trabajo presenta las respectivas definiciones desde la
perspectiva de varios estudiosos del tema, así:

La Orientación vocacional se define como un proceso de ayuda para los

estudiantes del nivel medio superior que se encuentran cercanos a su inserción laboral
o a la elección de su carrera universitaria; pretende ayudar a que la persona elabore un
concepto adecuado de sí mismo, y de su papel en el trabajo (Super, 1957; Mendoza,
Rodríguez, y Martínez, 2008).

El componente vocacional es el conjunto de gustos, conocimientos y

habilidades que determinan una tendencia en la persona hacia el desarrollo de ciertas
actividades alo largo de la vida y con proyección hacia el futuro, en el contexto de la
realidad en que se desenvuelve. Mientras lo profesional, es la decisión que adoptará
el estudiante en el ejercicio de una actividad ocupacional o laboral puntual (Ministerio
de Educación del Superior de Colombia, 2015).

Ciertos estudiantes de educación media o bachillerato presentan dudas sobre

cuálserá su futuro profesional, más aún si no cuentan con las herramientas necesarias,
siendo así que el profesional de orientación vocacional posibilite interactuar con las
características propias y las de su futura profesión, tiene la responsabilidad no sólo de
ubicar en un área específica al estudiante, sino de capacitarlo brindándole una buena
información, y descubrir factores internos como externos (Guadagni, 2016).

Por su parte, la orientación profesional, es entendida como una intervención o

un hecho puntual que el individuo realiza en el momento de elegir una profesión. Es
el pro ceso que tiene como objetivo guiar y facilitar la elección adecuada de una
profesión, quese basa en el conocimiento del sujeto y de su entorno, con el análisis de
las aptitudes eintereses del sujeto. Es un proceso de apoyo a la toma de decisiones
individuales profesionales y formativas que trata de conciliar las condiciones
individuales de las personas aptitudes, motivación, intereses con las oportunidades
externas existentes tanto profesionales como formativas.

Por lo que se puede resumir que son las dudas generados en la orientación
vocacional como la profesional la que suele presentar la deserción estudiantil y aquí
se presenta la importancia que constituyen estos procesos deayuda a las personas para
que descubran sus potencialidades y que se proyecten hacia su futuro con la mayor
precisión.
 La deserción en la educación superior

La elección profesional es un proceso complejo para el que los jóvenes no

siempre estánpreparados, y en el que participan y se integran en dinámicas diferentes,
y a veces contradictorias; factores motivacionales, intelectuales, personales y sociales,
lo que suele expresarse en elecciones impensadas, inseguras, matizadas de conflictos
o simplemente asumidas a partir de las decisiones de otros (González, 2009).

Los diversos factores pueden presentarse de manera aislada o conjugarse

varios de ellos al mismo tiempo haciendo este proceso dificultoso para muchos
estudiantes. Lamayoría de los individuos que afrontan esta situación deben enfrentarse
a una amplia oferta de programas académicos de los cuales no poseen la información
suficiente sobre las áreas que lo componen, ni su perfil profesional. Cobra especial
relevancia, ya que en muchos casos los estudiantes ingresan sin tener clara una
vocación, misma que puede desembocar en problemas de rendimiento académico,
insatisfacción y deserción (Martí- nez, 2011; Carrasco, Zúñiga, y Espinoza, 2014;
Pineda Barón, 2015).

De acuerdo con García y Moreno (2012) la oportunidad de empleo al finalizar

los estudios es uno de los principales factores a considerar al momento de elegir la
universidad en la cual se desea estudiar. Ante ello, señalan que existe una relación
directa entremayores perspectivas de conseguir un empleo post-egreso y la elección
de la universidad (Montesano y Zambrano, 2013).

En Colombia, los jóvenes se enfrentan una difícil situación en este etapa, uno
de los principales factores es el económico para elegir carrera de su preferencia,
muchas de ellas se encuentran en universidades distantes o de sostenimiento particular;
otro factorhace relación a la débil orientación vocacional y profesional recibida en los
últimos años de educación media o concretamente en el bachillerato; sin embargo, un
factor que interfiere en los estudiantes que tienen definida la carrera a seguir son los
resultados que se obtienen de las pruebas de admisión para el ingreso a la educación
universitaria.
 Evitar la deserción estudiantil a través de acuerdos

El Consejo Académico de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, en

uso de sus facultades legales, estatutarias, en especial las previstas en el Estatuto General
de la Universidad Acuerdo 003 de abril 08 de 1997, fomenta a través de este acuerdo el
cambio de transferencias internas hacia otras carreras, posibilitando así que los
estudiantes no tengan desertar de los estudios siempre y cuando cumplan con ciertos
requisitos:

A. El aspirante debe haber cursado y aprobado como mínimo

veintiséis (26) créditos académicos de la malla curricular del programa
académico del cual se quiere transferir

B. El aspirante debe contar con un promedio acumulado mínimo de

tres puntos cinco (3.5) sobre cinco puntos cero (5.0) ene! momento de realizar la
solicitud.

C. El aspirante no debe estar incurso en situación de bajo rendimiento

académico.

D. Acreditar un puntaje total o ponderado en el examen de Estado

ICFES o Saber 11, de acuerdo con lo aprobado en los procesos de admisiones por
el Consejo Académico, igual o superior al último aspirante admitido de
inscripción normal, en el programa académico donde se solicita la transferencia
para el periodo académico en el cual se hace la solicitud.

E. El aspirante que realice la solicitud debe acreditar un examen de

Estado ICFES o Saber 110, no mayor a cinco (5) arios de haber sido presentado.

F. Los aspirantes que realicen la solicitud para programas

académicos de la Facultad de Artes-ASAB, deberán presentar la prueba
específica de admisión al programa que aspira y obtener un puntaje igual o
superior al último admitido en el periodo académico en el cual se hace la
 solicitud.

De esta manera siguientes estos requisitos la Universidad Distrital Francisco José

de Caldas, incentiva que busquen los estudiantes la carrera que más los apasione para
poder tener una mejor proyección al futuro y pueda contribuir de esta manera con la
sociedad y con el bienestar del país.

Metodología

Este estudio utiliza el enfoque de historia de vida, el cual se centra en la secuencia

de eventos y transiciones (Elder, 1985). Este enfoque provee un marco general para
conceptualizar cómo se da la deserción de la educación superior teniendo en cuenta la
historia educativa del individuo y sus factores individuales, académicos,
socioeconómicos e institucionales desde el momento en que ingresa al nivel superior.
Los estudios previos demuestran que, para un mismo individuo, la probabilidad de
abandonar (o finalizar) el estudio no es constante a través del tiempo ni es constante con
la edad, y que, a su vez, los efectos de los diferentes factores no son constantes a través
del tiempo. Por lo tanto, trabajar con este enfoque permite tener en cuenta no solo el
tiempo en la ocurrencia del evento mismo (deserción) sino también cómo cambia en el
tiempo el efecto de cada factor determinante.

Este proyecto tambien está enfocado a minimizar la deserción estudiantil para

ello se recurrirá primero a la valoración de fiabilidad del modelo propuesto, en donde se
indago varias fuentes de información sobre los determinantes de la deserción
universitaria con el enfoque historia de vida y que soluciones se plantea al Gobierno
Nacional para combatir este fenómeno a través de charlas, debates, aliados estratégicos,
entre otros, que beneficien a la población estudiantil. Se obtuvieron datos para identificar
los factores más comunes que influyen en la deserción, con los cuales se realiza una tabla
para que puedan conocer los factores.
 Técnica de investigación

Basados en la literatura sobre el tema, puede decirse que hoy en día existe consenso
al afirmar que la deserción estudiantil es el resultado del efecto no de una sola categoría,
sino del efecto individual y de la interacción de diferentes categorías de factores, a saber:
factores individuales, factores académicos, factores institucionales y factores
socioeconómicos A partir de los diferentes estudios previos, las principales variables
consideradas dentro de cada una de las categorías se resumen a continuación en la figura
1. Los cuatro (4) grupos de factores presentados coinciden con los que se van a considerar
como determinantes de la deserción dentro del presente documento; sin embargo, las
variables a considerar dentro de cada grupo de factores, dependen de la información
disponible en las fuentes de información.

Figura 1. Resultados del estudio historia de vida publicado

por ICFES en el 2002
 Conclusiones

La selección de carrera es un tema cada día más complejo por la diversidad de

factores que influyen y la creciente demanda de acceso a la educación superior, donde
no sólo seafecta el estudiante quienes, en muchas ocasiones terminan en deserción en
los primeros años de la carrera o su desmotivación hace que una vez graduados no estén
comprometidos con su profesión; sino también las universidades colombianas se ven
afectadas.El sistema de admisión a la educación superior y el factor económico son
los elementos que tienen mayor influencia a la hora de seleccionar una carrera
profesional enel sistema de educación superior en Colombia.

De los resultados obtenidos en la presente investigación nace la propuesta que

se pueda incluir un plan de actividades específicos, que considera charlas, debates,
visitas, convenios con aliados estratégicos, entre otros, para su ejecución en el
Departamento de Planeación Nacional que permita aminorar el problema existente.
 Referencias
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