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    Experiencia Pedagógica Modelo Atarraya

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    Edwin Camilo Saavedra Espitia
    Este documento describe la aplicación del modelo pedagógico "Atarraya" en una clase de expresión y comunicación humana. El objetivo es que los estudiantes aprendan a valorar información útil de plataformas digitales como Edmodo y Twitter de la RAE. Los estudiantes eligen dos plataformas, establecen reglas de uso y son acompañados por el docente, quien evalúa el proceso. El modelo motiva el autoaprendizaje y la co-evaluación, mejorando la calidad de la educación al facilitar salirse de la clase tra

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    Descripción original:

    Pedagogía

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    Experiencia Pedagógica

    Modelo Atarraya

    Andrés Jiménez Archila


    Edwin Camilo Saavedra
    Martha Liliana Useche

    Taller de aplicación

    Erick Ariza
    Docente

    Fundación Universitaria del Área Andina


    Programa de formación docente
    Bogotá
    2018
    Experiencia pedagógica -Modelo Atarraya

    La experiencia pedagógica de construir conjuntamente con los estudiantes (prosumidores) el


    saber a través de espacios técnico mediados se perfila como un reto pedagógico que requiere de
    un docente (prosumidor) que se desprenda de la prevenciones hacia y por las nueva tecnologías
    de las comunicación y la información (Tics) y logre transformar esta nueva realidad en una
    oportunidad para co-crear desde las estos nuevos medios saberes reflexivos y vigentes.
    Como elemento ejemplificador de esta nueva forma de aprensión del conocimiento, queremos
    mostrarlo realizado desde la clase de expresión y comunicación humana, en donde se ha querido
    poner en relieve la experiencia con los estudiantes de primer semestre de cómo deben consultar
    las redes sociales para poder encontrar información útil y pertinente.

    1. Objetivo

    - Aprender y desarrollar la capacidad para valorar información útil, veraz y pertinente


    desde las plataformas técnico mediadas que entrega la internet para la asignatura de
    Comunicación y expresión humana, especialmente el uso correcto de la Lengua
    Castellana y la argumentación.

    2. Intencionalidad pedagógica.

    - Valoración de información desde plataforma 2.0 y colaborativas, entre otras


    - Sindéresis y raciocinio desde Tics.
    - Retroalimentación y co creación de saberes desde la argumentación.

    3. Motivar y sensibilizar
    Dentro de la experiencia se motiva al estudiante desde su cotidianidad a buscar
    información en redes sociales y otras plataformas para poder dar solución a
    circunstancias en donde solo es posible resolver desde una experiencia colectiva, ejemplo
    maneras correctas de escribir o usar un término o construir una frase o párrafo.

    4. Reglas

    En forma consensuada se establecen los criterios de uso de la información y las


    implicaciones de informaciones toxicas que se consulten, en este caso se les da ejemplos
    2 ó 3 de plataformas como Edmodo para construcción y retroalimentación, guía del
    español correcto, el Twitter de la RAE, para que ellos tengan una guía clara de que
    buscar; también se proponen reglas en cuanto a la vigencia y revisión de autores de las
    plataformas.
    5. Elección de plataformas digitales

    A partir de una investigación previa grupos de tres estudiantes plantean las plataforma
    que mayor utilidad pude entregar al ejercicio y al final todos eligen por votación las dos
    plataformas que se han de utilizar.

    6. Acompañamiento

    El acompañamiento del docente es en relación a despejar dudas conceptuales sobre la


    valoración de la información consultada, adicionalmente, se les revisa semanalmente su
    trabajo en las plataformas escogidas y se retroalimenta la construcción verbal o escrita
    que hayan realizado en la plataforma o con ayuda de esta.

    7. Evaluación
    Para esto se tienen en cuenta la co-evaluación y la autoevaluación, donde es el mismo
    estudiante que reflexiona sobre su proceso de aprendizaje después de conocer y usar la
    plataforma, así mismo; el Docente, como “prosumidor”, valora aspectos de originalidad,
    amigabilidad, accesibilidad de la plataforma y el proceso del grupo de estudiantes en ella
    Gráfico de resumen de Aplicación del modelo.

    Desarrollar la
    capacidad para valorar
    información útil, veraz
    y pertinente desde las
    plataformas.
    Objetivo

    Se evalua deacuerdo
    a las guias de
    valoración realizadas Intencionalida
    Evaluación
    Pedagógica
    por los estudiantes .

    Motivar y
    Acompañamiento
    sensibilizar
    Se motiva al estudiante
    desde su cotidianidad
    El docente
    a buscar información
    despeja dudas
    en redes sociales
    conceptuales en el
    desde una experiencia
    acompañamiento.
    colectiva.
    Escojer Reglas de uso y
    plataformas compromisos

    En forma
    Todos eligen por
    consensuada se
    votación las dos
    establecen los
    plataformas que
    criterios de uso
    se han de
    de la
    utilizar.
    información.
    Conclusiones

    El uso del modelo atarraya incentiva el auto- aprendizaje en los estudiantes de la asignatura
    Comunicación y expresión humana generando procesos de autoevaluación usando las
    plataformas.
    El modelo exige y ayuda al docente a estar actualizado en nuevas herramientas pedagógicas para
    su quehacer, del mismo modo, facilita la co-evaluación en el aula.
    Para finalizar, consideramos que este modelo al facilitar salirse de la clase catedrática tradicional
    genera mayor interés y aprendizaje de los estudiantes, mejorando la calidad de la educación.
    Referencias

    Pérez, A. (2017) Sociedad del conocimiento, cibercultura y educación. Cartilla del Seminario.
    Eje 2.

    Jiménez A. (2014) Microcurrículo Asignatura de Comunicación y expresión humana.

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