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NÚMERO DE SESIÓN
3/10
Formulamos inferencias
APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
1. En cada viñeta los personajes generan diversas hipótesis que se basan en ciertos elementos o
información que perciben. Organízalas en el siguiente cuadro:
Para ello, será importante saber si los estudiantes conocen el significado de la palabra hipótesis. De lo
contrario, habrá que ayudarlos en la deducción para el análisis de las viñetas.
Los estudiantes completan la información en el cuadro propuesto y lo registran en su cuaderno de trabajo.
De manera voluntaria, algunos estudiantes leen sus respuestas. El docente plantea la pregunta ¿Qué
entendemos por inferencia? Se registra en la pizarra para el contraste posterior y se presenta la sesión
Formulamos inferencias.
DESARROLLO (50 minutos)
(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo que
deben hacer los docentes y los estudiantes )
El docente pide a los estudiantes que ubiquen la página 44 del Libro de Comunicación 2. Lee en voz alta la
información que se presenta:
Se subrayan las palabras claves y se asocia con la actividad inicial (pregunta 1 sobre el análisis de las
viñetas) y se afirma que, de acuerdo al Diccionario de la Real Academia de la Lengua, la palabra hipótesis
significa: “Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.” Para este caso, se
recapitula el análisis de las viñetas 1 y 2 así como el procedimiento para elaborar la inferencia.
Atención diferenciada: Esta actividad se puede recrear con otros ejemplos de acuerdo con la realidad
que viven los estudiantes y su contexto.
Se presenta las dos formas de inferencia: Por deducción e inducción con sus respectivos ejemplos. Se
tomará como base la información que se ofrece en la página 44 del Libro de Comunicación 2. Invitamos para
la lectura oral a dos estudiantes y realizamos la explicación correspondiente de manera alternada.
Se forman grupos de cuatro estudiantes atendiendo a la diversidad del aula y procurando integrar a un
estudiante monitor que regule el trabajo del equipo. Se les propone desarrollar las actividades 1, 2 y 3 de la
página 45 del Libro de Comunicación 2, sección Aplicamos.
El docente asesora el trabajo y brinda orientaciones de acuerdo a la necesidad. Se realiza la puesta en
común del análisis y se contrastan las respuestas.
El docente aclara dudas y afirma los procedimientos para realizar inferencias. Se hace énfasis en la
aplicación de estrategias de comprensión inferencial cuando leemos textos para construir significados que no
están explícitos en los textos. Para ello, buscamos pistas y señales que nos permitan construir las ideas, es
decir, hacer explícito lo implícito.
El docente explica sobre las múltiples posibilidades para hacer inferencias. Por ejemplo:
- Inferir el significado de los elementos paratextuales de las fuentes de información que consultamos. Por
ejemplo: la tapa de un libro, la contratapa, la hoja de créditos, el título, el índice, las ilustraciones entre
otros.
- Inferir el contenido de un texto a partir de los títulos o imágenes.
- Inferir el significado de palabras desconocidas de acuerdo al contexto.
- Inferir el tema, subtema.
- Inferir la idea principal y las ideas temáticas
- Inferir la intención comunicativa del autor.
Los estudiantes registran en su cuaderno las actividades desarrolladas en grupo y ya revisadas por el
docente. Además, anotan la información sobre las posibilidades para hacer inferencias.
CIERRE (40 minutos)