Formulamos Inferencias
Formulamos Inferencias
Formulamos Inferencias
NMERO DE SESIN
3/10
Formulamos inferencias
APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DIDCTICA
1. En cada vieta los personajes generan diversas hiptesis que se basan en ciertos elementos o
informacin que perciben. Organzalas en el siguiente cuadro:
Para ello, ser importante saber si los estudiantes conocen el significado de la palabra hiptesis. De lo
contrario, habr que ayudarlos en la deduccin para el anlisis de las vietas.
Los estudiantes completan la informacin en el cuadro propuesto y lo registran en su cuaderno de trabajo.
De manera voluntaria, algunos estudiantes leen sus respuestas. El docente plantea la pregunta Qu
entendemos por inferencia? Se registra en la pizarra para el contraste posterior y se presenta la sesin
Formulamos inferencias.
Se subrayan las palabras claves y se asocia con la actividad inicial (pregunta 1 sobre el anlisis de las
vietas) y se afirma que, de acuerdo al Diccionario de la Real Academia de la Lengua, la palabra hiptesis
significa: Suposicin de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia. Para este caso, se
recapitula el anlisis de las vietas 1 y 2 as como el procedimiento para elaborar la inferencia.
Atencin diferenciada: Esta actividad se puede recrear con otros ejemplos de acuerdo con la realidad
que viven los estudiantes y su contexto.
Se presenta las dos formas de inferencia: Por deduccin e induccin con sus respectivos ejemplos. Se
tomar como base la informacin que se ofrece en la pgina 44 del Libro de Comunicacin 2. Invitamos para
la lectura oral a dos estudiantes y realizamos la explicacin correspondiente de manera alternada.
Se forman grupos de cuatro estudiantes atendiendo a la diversidad del aula y procurando integrar a un
estudiante monitor que regule el trabajo del equipo. Se les propone desarrollar las actividades 1, 2 y 3 de la
pgina 45 del Libro de Comunicacin 2, seccin Aplicamos.
El docente asesora el trabajo y brinda orientaciones de acuerdo a la necesidad. Se realiza la puesta en
comn del anlisis y se contrastan las respuestas.
El docente aclara dudas y afirma los procedimientos para realizar inferencias. Se hace nfasis en la
aplicacin de estrategias de comprensin inferencial cuando leemos textos para construir significados que no
estn explcitos en los textos. Para ello, buscamos pistas y seales que nos permitan construir las ideas, es
decir, hacer explcito lo implcito.
El docente explica sobre las mltiples posibilidades para hacer inferencias. Por ejemplo:
- Inferir el significado de los elementos paratextuales de las fuentes de informacin que consultamos. Por
ejemplo: la tapa de un libro, la contratapa, la hoja de crditos, el ttulo, el ndice, las ilustraciones entre
otros.
- Inferir el contenido de un texto a partir de los ttulos o imgenes.
- Inferir el significado de palabras desconocidas de acuerdo al contexto.
- Inferir el tema, subtema.
- Inferir la idea principal y las ideas temticas
- Inferir la intencin comunicativa del autor.
Los estudiantes registran en su cuaderno las actividades desarrolladas en grupo y ya revisadas por el
docente. Adems, anotan la informacin sobre las posibilidades para hacer inferencias.
CIERRE (40 minutos)