Leemos Juntos y Aprendemos

LEEMOS JUNTOS Y APRENDEMOS
3° Y 4° GRADOS
EDUCACIÓN PRIMARIA
DIRECTORIO
DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR

Secretario de Educación
DR. JULIO H. PIMIENTA PRIETO

Subsecretario de Educación Básica
LIC. EZEQUIEL FLORES DARÁN TORRES ARPI

Coordinador de Articulación Técnico Pedagógica
y Administrativa de Educación Básica
LIC. NADIA LETICIA RAMÍREZ ROSAS

Coordinadora Académica de Articulación Técnico Pedagógica
y Administrativa de Educación Básica
LIC. LUIS ENRIQUE HERNÁNDEZ LAJAS

Coordinador del Servicio de Asistencia Técnica
a la Escuela Tamaulipeca
M. D. MARÍA ZEFERINA AZÚA ESTRADA

Coordinadora del Programa para la Formación de Lectores y Escritores
Secretaría de Educación de Tamaulipas

Calzada General Luis Caballero S/N
Cd. Victoria, Tamaulipas
Tel. (834) 3186600 Ext. 46023, 46152. Fax. 46155
coordinacion.pnl@pnltamaulipas.gob.mx
Tel. (834)3121466 / 3121701
1
El cuaderno de trabajo Leemos juntos y aprendemos, ha sido elaborado por Asesores Técnico Pedagógicos
Estatales de Educación Primaria y el equipo académico de la Coordinación Estatal del Programa para la
Formación de Lectores y Escritores, la Coordinación de Articulación Técnico Pedagógica y Administrativa de
Educación Básica y docentes comprometidos con la educación en Tamaulipas. Los contenidos curriculares
implicados en los ejercicios y reactivos diseñados son áreas de oportunidad de la asignatura de español, que
requieren atenderse con prioridad para la mejora de los aprendizajes y comprensión lectora de los alumnos de
tercero y cuarto grados de Educación Primaria
Autores:
Equipo Académico de la Coordinación del Programa para la Formación de Lectores y Escritores.
M. D. María Zeferina Azúa Estrada

Coordinadora Operativa Estatal
Lic. Silvia Margarita Vázquez
Asesora Técnico Pedagógica.
Lic. Adriana Castillo Salazar
Equipo Técnico Pedagógico Estatal de Educación Primaria
Lic. Irma Esther Hernández Aguilar

Lic. Ma. Ventura Flores García
Colaboración especial
Mtra. Aida Guadalupe Barreda de la Garza
Profra. Roberta Covarrubias Covarrubias
Lic. Antonio Ulloa Cruz
Mtra. Yolanda Ramírez Lagunes
Lic. Elizabeth Méndez Frausto
Asesores Acompañantes Regionales

Mtra. Margarita Hernández Reyes
Asesora Técnico Pedagógica del Sector No. 26.
Diseño:
T.E. Verónica Trinidad de la Torre Gámez
Apoyo administrativo del Programa
ISBN en trámite. D. R. C. Secretaría de Educación. 2017

Calz. Gral. Luis Caballero. 87000
Cd. Victoria, Tam., México.
2
ÍNDICE
Pág.
Presentación
6
¡Bienvenida a maestros y alumnos!

7
1. ¡ALGUIEN ME ESTÁ DEVORANDO! 9

 ¡ADIVINEMOS!
 ¡LEAMOS!
 ¡COMPROBEMOS!
 ¡BUSQUEMOS INFORMACIÓN DESPUÉS DE LEER!
 ¡A EMPLEAR LO QUE APRENDIMOS!
2. ¿QUÉ SON LOS SENTIMIENTOS? 14
 ¡ADIVINEMOS!
 ¡LEAMOS!
 ¡COMPROBEMOS!
3. FRIDA 17
 ¡ADIVINEMOS!
 ¡LEAMOS!
 ¡COMPROBEMOS!
4. CUÉNTANOS LO QUE SE CUENTA 21
 ¡ADIVINEMOS!
 ¡LEAMOS!
 ¡COMPROBEMOS!
3
5. FUISTE TÚ 25
 ¡ADIVINEMOS!
 ¡LEAMOS!
 ¡COMPROBEMOS!
6. ESPLENDOR DE LA AMÉRICA 29
 ¡ADIVINEMOS!
 ¡LEAMOS!
 ¡COMPROBEMOS!
7. SOÑÉ QUE ERA UNA BAILARINA 40
 ¡ADIVINEMOS!
 ¡LEAMOS!
 ¡COMPROBEMOS!
8. ADIVINANZAS ANIMALES 43
 ¡ADIVINEMOS!
 ¡LEAMOS!
 ¡COMPROBEMOS!
9. TOMÁS APRENDE A LEER 45
 ¡ADIVINEMOS!
 ¡LEAMOS!
 ¡COMPROBEMOS!
4
10. ¿MI ABUELA TIENE ALZ… QUÉ? 54
 ¡ADIVINEMOS!
 ¡LEAMOS!
 ¡COMPROBEMOS!
11. UNA MIRADA AL ESPACIO 59
 ¡ADIVINEMOS!
 ¡LEAMOS!
 ¡COMPROBEMOS!
12. ¿CÓMO LEER UN MAPA? 65
 ¡ADIVINEMOS!
 ¡LEAMOS!
 ¡COMPROBEMOS!
BIBLIOGRAFÍA 72
CRÉDITOS ICONOGRÁFICOS 73
ANEXOS 74
 DOCE TEXTOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA
5
PRESENTACIÓN
Para sumar esfuerzos con los maestros y padres de familia de Educación Básica, en el
cumplimiento de emplear el tiempo centrado en el aprendizaje para lograr el dominio de la
lectura y la escritura; la Secretaría de Educación de Tamaulipas a través de la Coordinación
de Articulación Técnico Pedagógica y Administrativa y el Programa para la Formación de
Lectores y Escritores, ha elaborado material complementario para el nivel de Educación
Primaria; específicamente para 3° y 4° se creó el texto Leemos juntos y aprendemos, para
emplearse por el maestro como guía y por el alumno como libro de apoyo, de tal manera que
al interactuar con los escritos, proyecciones de los mismos, diferentes formas de leer,
reflexionar en grupo y contestar los ejercicios, se comprenderán mejor los textos, se
movilizan las bibliotecas escolar y de aula.
El Cuaderno de Trabajo Leemos juntos y aprendemos, está estructurado con ejercicios de

doce textos, considerando en ellos, indicaciones antes de leer el texto y actividades
posteriores a la lectura. En cada uno de estos momentos está implícita la metodología de
lectura y formas de apoyar la comprensión lectora; para ello, se sugiere la mediación
docente con actividades vivenciales, de reflexión grupal y respuestas individuales y de
consenso. Para asegurar dicha vivencia, es necesario atender los siguientes aspectos:
A) Sobre el caso de los alumnos se requiere fomentar su atención en la búsqueda de

información de textos, participar de manera entusiasta con sus ideas y disfrutar de cada
ejercicio, así como recomendar los libros de las bibliotecas escolar y de aula para llevar
a casa y leerlos en familia, amigos y compañeros.
B) En el caso específico de los docentes, se requiere de esforzarse en su desempeño

profesional, entusiasmo y compromiso, mediante la intervención docente oportuna y
aplicación de metodología adecuada para apoyar a los alumnos en la lectura, la
comprensión, la resolución de ejercicios con estrategias implícitas al leer. Para tener una
visión clara de cómo dar uso metodológico al cuaderno de trabajo, se adjunta una guía
orientadora con indicaciones y/o sugerencia de apoyo para contribuir en la formación de
lectores y escritores tamaulipecos.
6
¡BIENVENIDA A MAESTROS Y ALUMNOS!
Hola profesores y alumnos. ¡Nos da Mucho gusto conocerles!

¡Holaaaa… Yo soy
Paquito, les aseguro
que nos divertiremos
mucho juntos.
A mí me encanta leer,
por eso les invito a
que leamos juntos.
Hola profesores y
amiguitos de Tercero
y Cuarto grado de
Educación Primaria:
Soy Ana tengo 8
años de edad,
bueno casi 9… los
cumplo en diciembre.
Sííí…ahora son
Yo soy Luis, a mí mis mejores
no me gustaba alumnos, ¿Verdad
leer mucho, hasta Hugo?
que mi maestra
Claro maestra Aidé, porque

todos opinamos diciendo lo
que creemos que es la mejor
respuesta.
¿Quieren divertirse como nosotrooos?, ¿Siii?, pues

Te contamos un poco:
¡¡¡Bienvenidos y comencemos!!!!
Llegó el momento de que conozcas el material que tienes en tus manos.
7
El cuadernillo lo han preparado maestros deseosos de que todos los niños y niñas de
Tamaulipas comprendamos más y mejor el contenido de los textos; por eso, han
incluido ejercicios que resultan muy interesantes y que nos ayudarán a encontrar
información en los libros de la biblioteca escolar y de aula.
Para divertirnos con este cuaderno de trabajo nos ayudarán nuestro profesor(a), así
podremos leer de diferentes formas, reflexionaremos en equipo o en grupo y
anotáremos las respuestas que consideremos correctas.
Este cuaderno nos llevará de la mano en cada página, primero para que adivinemos
de qué trata, después el profesor, tú y nosotros leeremos de diferente manera los
libros que nos sugieren, para que enseguida comprobemos si le atinamos o no; y por
supuesto que busquemos información de diferentes maneras.
Al final juntos encontraremos preguntas para que entre todos encontremos la

respuesta correcta de los reactivos parecidos a la evaluación PLANEA; al igual que
en todos los ejercicios, debemos prestar mucha atención para que todo el grupo
quedemos de acuerdo en lo que nos pide cada caso.
Recordemos que además de buscar datos, nos divertiremos aportando las ideas,
investigando y recordando lo que sabemos; así resultará más fácil que después
resolvamos casos y cosas parecidas.
¡COMENCEMOS!
8
1. ALGUIEN ME ESTÁ DEVORANDO
Comentemos con nuestros compañeros y maestro(a) de qué creemos que trata el título del
texto y escribamos en las siguientes líneas, la conclusión del grupo. ¡Recuerda usar pocas
palabras!
Con el apoyo de nuestro maestro(a) busquemos en la biblioteca de aula, el libro ALGUIEN

ME ESTÁ DEVORANDO…
Nuestro(a) maestro(a) nos mostrará la portada, contraportada, después investigaremos

quién es el autor, la editorial y colección a la que pertenece. Con lo que investigamos,
completemos la siguiente ficha bibliográfica.
9
¡LEAMOS!
Con nuestro profesor(a) y compañeros(as) leamos por turnos el libro: Alguien me está
devorando. En algunos momentos hagamos pausas para responder a preguntas que
nuestro(a) maestro(a) nos hará ¡Debemos estar muy atentos!
¡COMPROBEMOS!
Después de leer el texto comentemos al grupo en que le atinamos.

Respondamos las siguientes preguntas con ayuda del profesor(a).
¿Cuál es el tema central?
¿Qué enseñanza o mensaje nos deja esta lectura?
¡BUSQUEMOS
INFORMACIÓN
DESPUÉS DE LEER!
Recordemos que paso primero en el texto, después, luego y al final. Anotemos

1, 2, 3 o 4, según sea.
A medida que iba pasando el tiempo, Matías empezó a comer más.
Entonces, Matías se imaginó cantando, durmiendo
Cada intento que hacían para luchar contra ese monstruo resultaba inútil.
Matías vive en su casa con su mamá, su papá, su hermana.
10
El año pasado en un grupo querían llevar libros a su casa, para leerlos con sus papás,
hermanos, abuelitos o algún familiar. Pensemos en algunas ideas para ayudarlos a realizar
el préstamo a domicilio de los libros de la biblioteca de aula. Pidamos al profesor(a) que
anote nuestras participaciones, ideas o sugerencias, para elaborar el reglamento.
!Manos a la obra, Publiquemos nuestro Reglamento!
Continuemos reflexionando con las frases del texto; "Alguien me está

devorando”.
Respondamos las siguientes preguntas o planteamientos.
Identifiquemos cuál de las siguientes afirmaciones no corresponde a las normas, para

realizar el préstamo a domicilio de los libros de Biblioteca de aula y encerrémosla en un
círculo así. ©
A. Llenar una ficha de préstamo a domicilio por cada libro.

B. Evitar que los libros sufran cualquier tipo de maltrato.
C. Les advertimos que si pierden o maltratan algún libro que se lleven, tendrán que pagarlo.
D. Devolver los libros en la fecha establecida.
Reflexionemos con apoyo de nuestro(a) maestro(a),
¿Qué nos quiere decir el autor cuando afirma que: Matías: Solo tenía que buscar, saber
mirar en su interior?
Anotemos la respuesta en la que todos estemos de acuerdo. Recuerda usar

pocas palabras.
11
¡A EMPLEAR LO
QUE APRENDIMOS!
Ahora que ya leímos y resolvimos juntos los ejercicios, usemos nuestros

conocimientos para resolver en forma individual, en grupo y/o ayuda del maestro(a)
los siguientes reactivos tipo PLANEA.
Encierra la letra de la respuesta correcta en un círculo. O
Por la forma como está escrito y como leímos, el texto "Alguien me está devorando”,
concluimos que es:
A. Adivinanza
B. Cuento
C. Noticia
D. Refrán
¿Encerremos de las siguientes opciones el personaje principal del texto "Alguien me está
devorando”?
A. La hermanita
B. Dano
C. Matías
D. Juliana
Por la situación que enfrentaba, Matías se sentía:
A. Animado y enojado.
B. Con hambre y enojado.
C. Triste y preocupado.
D. Alegre y con hambre.
12
El (la) maestro(a) indicó que si deseamos llevar a casa algún libro de la biblioteca de aula,
debemos llenar la siguiente ficha de préstamo, yo quiero llevar el libro señalado con el No.2.
¿Cuál de las siguientes opciones debo escribir en el dato del título?
A. El sapo que no quería comer.

B. Joseph Conrad.
C. Pato va en bici.
D. El corazón de las tinieblas.
En la siguiente tabla se encuentran algunos enunciados. Observemos muy bien los acentos
de las palabras subrayadas en negritas.
Anotemos en el cuadro de la derecha los enunciados del texto que estén en
cada tiempo verbal.
Anotemos enunciados del

Tiempo
Ejemplos de enunciados texto: Alguien me está
verbal
devorando.
1. ¡En el armario está un paquete de
Pasado
galletas!
2. ¿Qué alimento comeré? Presente
3. Comí muchas hamburguesas. Futuro
13
2. ¿QUÉ SON LOS SENTIMIENTOS?
¡ADIVINEMOS!
Observemos la portada y leamos el título del siguiente texto.
¿QUÉ SON LOS SENTIMIENTOS?
Reflexionemos sobre ¿De qué crees que trata?, ¿Qué son los sentimientos? ¿Crees que en
el texto viene la respuesta?
¡LEAMOS!
Leamos el texto ¿Qué son los sentimientos? de Oscar Brenifier, texto literario, de la
categoría Cuentos de la Vida Cotidiana de la biblioteca escolar.
Ahora leamos el texto en por turnos, haremos pausas para responder a preguntas del texto,
¡Así que, muy pendientes!
Esta es una entrevista para los niños y niñas de este grupo, el profesor(a) será la
entrevistador(a) y los alumnos(as) serán los entrevistados(as), queremos saber que opinan
respecto a que sentimientos tenemos hacia las personas que están cerca de ti.
14
¡COMPROBEMOS!
Vamos a revisar si lo que dijimos sobre el título y la portada fue atinado.
¿De qué trataba el texto?
¿Qué mensaje nos deja?
¡BUSQUEMOS
INFORMACIÓN
DESPUÉS DE LEER!
Con la ayuda de tu maestro(a) rescatemos las preguntas del texto y agreguemos las
respuestas que dimos cuando leímos el texto.
Preguntas Respuestas
Investiguemos y comentemos en el grupo. Y entre todos elaboramos una sola respuesta.
¿Para qué sirve una entrevista?
¿Qué aspectos no pueden faltar en una entrevista?
15
¡A EMPLEAR LO QUE
APRENDIMOS!
Bien… ya leímos y resolvimos todos juntos los ejercicios, nuevamente, con el apoyo del
maestro(a) daremos respuesta a los siguientes reactivos.
¿Cuál de los siguientes aspectos no puede faltar en un texto como el anterior?
a) La indicación de quien habla: el entrevistador o el entrevistado.

b) El uso de los dos puntos para indicar los diálogos.
c) Una recomendación como conclusión de la plática.
d) Un párrafo corto donde diga qué es lo importante.
Párrafos como el anterior sirven para:
a) Exponer las ideas personales a cerca de un problema.

b) Saber, a detalle, todo lo relacionado con un tema en particular.
c) Tener información acerca de sucesos recientes de interés general.
d) Conocer a través de preguntas, lo que piensa una persona acerca de un tema.
Los alumnos de la maestra Aidé desean obtener información sobre los sentimientos de los
compañeros del grupo. Para esto elaboraron un cuestionario que les responderá el (la)
maestro(a). Sin embargo decidieron eliminar una pregunta porque no les permite obtener lo
que desean. ¿Cuál de las siguientes preguntas debió ser?
a) ¿Cómo sabemos que un niño es celoso?

b) ¿Por qué hay compañeros que no les gusta tener amigos?
c) ¿Cuánto lleva trabajando en la escuela?
d) ¿Puede decirnos quiénes de nuestros compañeros son miedosos?
¿En cuál de las siguientes partes del texto se usa el discurso indirecto?
a) Dice que no, porque los quiere mucho.

b) Porque me dan muchos besos.
c) Porque soy malo.
d) No, es divertido y me hago el payaso.
16
3. FRIDA
Observemos la portada del texto Frida y el título del cuento, que nos mostrará nuestro
profesor(a).
FRIDA
Comentemos ¿De qué crees que se trata?, ¿Cómo crees que es el lugar en donde se
desarrolla la historia?, ¿Qué le gustará hacer a Frida?
¡LEAMOS!
Nuestro profesor(a) nos organizará para que todos leamos por turnos el texto Frida, del autor
Johan Winter, texto literario ilustrado por Ana Juan, de la categoría las artes y los oficios de
la biblioteca de aula. En algunos momentos haremos pausas para responder a preguntas del
texto que nos hará el (la) profesor(a), como estas:
¿Dónde creen que vivía Frida?

¿Qué creen que hace Frida para no sentirse triste?
¿Qué creen que le pasa a Frida en el autobús?
¡COMPROBEMOS!
Revisemos si el cuento se trató de lo que habíamos dicho sobre el título y la imagen de la

portada.
17
¿A qué se refiere el cuento? Escribamos el tema central con pocas palabras
¿Dónde se desarrolla la historia?
¿Qué hacía Frida?
¡BUSQUEMOS
INFORMACIÓN
DESPUÉS DE LEER!
En equipos investiga la vida y obra de Frida Kahlo.

Regístrala en una hoja blanca y compárala con otros equipos.
En su juventud….
18
Biografía de Frida Kahlo.
Frida nació…..
Dedicó su esfuerzo en los últimos años de su vida a…
19
¡A EMPLEAR LO QUE
APRENDIMOS!
Ahora con la ayuda de nuestro maestro(a) utilicemos lo que sabemos para encontrar las
respuestas en cada caso. Encerremos la letra en un círculo.
Por cómo está escrito el texto que leímos, se trata de una:
A. Historia familiar
B. Biografía
C. Autobiografía
D. Noticia
En relación al escrito: “Aunque tiene hermanas, muchas veces Frida se siente sola”. Elijamos
la opción que contenga una paráfrasis que le corresponda.
A) Muchas veces, Frida se siente sola porque sus hermanas no están.

B) La mayoría de las veces Frida se siente sola, sin sus hermanas.
C) Se siente sola Frida la mayoría de las veces, porque sus hermanas se van.
D) Frida siente soledad, muchas veces, aún cuando tiene hermanas.
En el siguiente escrito: Durante este tiempo (1) Frida aprende a dibujar por si misma (2)
cuando dibuja no se siente triste (3) Pinta pequeños cuadros (4) faltan algunos signos y
en su lugar hay unos paréntesis con un número dentro. Debe escribirse punto donde
aparecen los números.
A) 1 y 2
B) 1,3 y 4
C) 1 y 4
D) 2,3 y 4
20
4. CUÉNTANOS LO QUE SE CUENTA
Leamos el siguiente título de texto que está en el recuadro, ¿de qué tratará el texto?
Comentémoslo al grupo.
¡LEAMOS!
Leamos el texto El Dos Pies que se encuentra en las páginas 9 al 1, del libro Cuéntanos lo
que se cuenta, Cuéntanos lo que se cuenta; Redacción Mireya Cueto, et al.; ilus. de
Manuel Ahumada… et al. - México: SEP: CONAFE, 2006.
Escuchemos al profesor(a) que leerá primero en voz alta y después leeremos por turnos. En
algunos momentos haremos pausas para responder a preguntas que el maestro hará sobre
el texto. ¡Debemos estar muy pendientes!
¡COMPROBEMOS!
Revisemos si el texto trató de lo que habíamos dicho sobre el título. Comentemos en grupo
las posibles respuestas de las siguientes preguntas.
¿De qué trata la fábula? Anotemos el tema central con pocas palabras.
¿Qué mensaje nos deja esta fábula?
¡BUSQUEMOS
INFORMACIÓN
DESPUÉS DE LEER!
21
Ahora con ayuda de tu maestro(a) veamos, ¿qué pasó primero, después, luego y al final?
Ordenando del 1 en adelante las partes del cuento
Su madre le advirtió de Ca´dzit ok, El Dos Pies, que lo enfrentara con su astucia,
pero no buscarlo.
Balam vio venir a Dos Pies y se burla de su aspecto. Se ponen de acuerdo en la

forma de realizar el duelo.
Balam nació en un cueva y era la adoración de su madre
Al irse a buscar aventuras, Balam preguntaba por Dos Pies a los animales.
Sacando todas sus fuerzas, mal herido, huyó como alma que lleva el viento.
Recordando las palabras de su madre.
Recordemos un poco más; ¿por qué crees que la mamá de Balam le advirtió acerca de
Ca´dzit ok, el Dos Pies?
¿Cómo imaginamos a Balam el tigrillo? Dibujémoslo en este recuadro
22
Ahora a describirlo en los siguientes renglones. Recordemos dónde se colocan las comas.
___alam es un tigrillo…_______________________________
Leamos otra vez la siguiente parte de la fábula. Observemos los verbos que están
subrayados.
Por fin, una mañana, el pequeño Balam decidió ir en busca de aventuras y, sin decirle
nada a su madre, salió a correr mundo.
Ahora con la ayuda de nuestro maestro(a) utilicemos lo que sabemos para encontrar las
respuestas en cada caso. Encerremos la letra en un círculo,
¿En qué tiempo están los verbos subrayados?

A. Presente
B. Pasado
C. Futuro
D. Copretérito
En la parte de la fábula que dice: - No, hijo; no te acerques- insistió ella. ¿Para qué se usa
el primer signo? (-)
A. Para poder hacer la pregunta
B. Para marcar el inicio de un diálogo
C. Para separar la narración en sus partes
D. Para indicar que lo que sigue se lee en voz alta
23
Ahora juguemos a escribir las letras que faltan para completar las
palabras…
- Aún eres jo__en, y no todo en la __ida se logra con
fuer__a. Es __erdad que puedes defenderte de otros
animales pare__idos a ti, o __uir de ellos para que no
te maten. Pero __ay un animal que no cono__es. Se
__ama Ca´dzit ok, el Dos pies. A ese, cuando sea
ne_esario, puedes enfrentarlo con astu__ia. Pero
nunca lo __usques.-
24
5. FUISTE TÚ
¡ADIVINEMOS!
Leamos el título del cuento que está en el recuadro. Comentemos al grupo lo que
imaginamos sobre el contenido del texto: ¡Fuiste tú!
FUISTE TÚ.
¡LEAMOS!
Después de comentar lo que imaginamos sobre el texto ¡Fuiste tú!, de la autora De Vivian
Mansour, categoría cuentos de humor, de la biblioteca de aula; leamos primero en silencio,
después en coro con la guía de nuestro profesor(a). ¡Comencemos a leer!
¡COMPROBEMOS!
Ahora vamos a comprobar si el cuento se refiere a lo que habíamos dicho sobre el título.
Respondamos las preguntas en grupo.
¿De qué trató el texto?
25
¡BUSQUEMOS
INFORMACIÓN
DESPUÉS DE LEER!
Anotemos con pocas palabras las respuestas de las siguientes preguntas.
¿De qué se acusaban los dos niños?
¿Qué crees que hicieron los dos chicos cuando vieron que “eso” los seguía?
¿Cómo se vengó “eso” de los habitantes de la casa?
¿Por qué crees que los niños no querían aceptar que expulsaron una “flatulencia”?
Ordenemos del 1 al 4 las siguientes partes del texto, con ayuda de tu

maestro(a).
Ambos aromas, el suyo el mío, se mezclaron amorosamente.
En venganza, me expandí lo más que pude.
Sería siempre un huérfano de padre y madre.
No entiendo por qué todos, parecían avergonzarse tanto de

mí como de mis hermanos.
26
Reflexionemos en grupo sobre los signos de puntuación que faltan a la siguiente parte del
texto; recordemos dónde va la coma, el punto y los signos de admiración.
Escribamos con ayuda del profesor(a) los faltantes en cada rayita para para
que esté correcto.
Uno de los muchachos abrió la ventana y empezó a manotear _tratando de correrme_ _Qué
ingratitud_
________________________________________________________________________
¡A EMPLEAR LO QUE
APRENDIMOS!
¡Vamos muy bien!, ya leímos y resolvimos los ejercicios, ahora con la ayuda de nuestro
maestro(a) utilicemos lo que sabemos para encontrar las respuestas en cada caso.
Encerremos la letra en un círculo:
Lee el siguiente chiste y contesta las preguntas siguientes.
-Mamá, mamá ¿cómo se escribe flatulencia?

-Así como suena…
-Ah, ya entiendo, pongo pufffsss
¿Qué signo debe escribirse al final del chiste, después de la palabra “pufffsss”?.
A. Punto y Coma.
B. Signo de interrogación.
C. Signo de admiración.
D. Punto.
27
¿En cuál de los siguientes chistes se utiliza el discurso indirecto?
A. -Oye, Hugo, ¿tus vacas soplan?
-No, ¿Por qué?
-Entonces se están desinflando.
B. Un microbio le pregunta a otro:
-¿Qué te pasa? ¡Estás muy paliducho!
-Me siento mal. Me tragué una aspirina.
C. Un niño observa atentamente a su hermanita que acaba de nacer.
-¿Oye papá, con cuántas pilas funciona esta cosa?
D. Van una tortuga y un caracol. El caracol lleva un letrero y se lo enseña a la tortuga
para que lo lea: “Caracol busca tortuga que acepte dejarlo montar en su caparazón
para conocer el vértigo de la velocidad”.
Leamos el siguiente chiste. Observemos que le faltan algunos signos y en su

lugar hay unos paréntesis con un número dentro.
Un hombre pesca desde hace una hora bajo un terrible aguacero.

Su mujer, preocupada, le lleva un paraguas.
-(1) Estás bien (2), pregunta (3) Pescaste algo (4)
-Sí, responde el pescador. (5) un catarro (6).
Deben escribirse signos de interrogación donde aparecen los números.
A. 1,5,6
B. 5,6,2
C. 4,5,6
D. 1,2,3,4
28
6. ESPLENDOR DE LA AMÉRICA ANTIGUA
¡ADIVINEMOS!
Hoy trajimos el libro Esplendor de la América Antigua, en él se encuentra el texto La

Grandeza de los Mayas, del autor Francisco Serrano, de la serie pasos de luna, categoría las
personas.
Comentemos las posibles respuestas de las siguientes preguntas y solicitemos al maestro(a)

que registre nuestras opiniones.
¿Por qué crees que se dice La Grandeza de los Mayas?

¿Quiénes fueron los mayas?
¿Qué vamos a encontrar en el texto?
Ahora, busquemos en el diccionario enciclopédico de la Biblioteca Escolar la palabra maya,

anotémoslo en una ficha que formará parte de nuestro diccionario personal.
Maya es:
29
¡LEAMOS!
Del libro Esplendor de América, de Francisco Serrano leamos por turnos el texto La
grandeza de los mayas. ¡Estemos muy atentos!
¡COMPROBEMOS!
Revisemos el registro de nuestras opiniones y verifiquemos si nos acercamos

al contenido.
Responde en grupo las siguientes preguntas:
¿Qué información nos da el texto? Anotemos el tema central en pocas palabras.
Recordemos un poco más:

¿Por qué crees que para los mayas el juego de pelota representaba el combate entre el bien
y el mal?
30
Comentemos en el grupo y anotemos la respuesta en la que todos estemos de
acuerdo.
Ordenemos del 1 en adelante, reflexionando ¿qué pasó primero, después, luego y al final en
el Juego de Pelota de los mayas? Considera como base el texto leído.
Aquel que lo conseguía resultaba vencedor.
La cancha representaba al cielo.
Los jugadores golpeaban la pelota con el cuerpo, no utilizaban las manos.
Los jugadores trataban de hacer pasar la pelota entre los aros colocados a
ambos lados de la cancha.
La pelota que era de hule macizo, grande y muy dura, era el emblema del Sol.
Ellos se situaban frente a frente.
Ubiquemos en el mapa de México los estados donde habitaron los mayas e ilumínenos de
diferente color.
31
Veamos con ayuda de nuestro(a) maestro(a) ahora un video, de cómo se realizaba el juego
de pelota maya. Revisa el siguiente link.
https://www.youtube.com/watch?v=h6BTnR_pZsY
Leamos con atención el siguiente texto. Seguramente nos dará más

información sobre los mayas.
La grandeza de los mayas
Ubicación geográfica
Los mayas creadores de una de las civilizaciones más desarrolladas del Nuevo Mundo, habitaron
durante siglos en las selvas y llanuras de lo que ahora son los estados mexicanos de Chiapas,
Yucatán, Quintana Roo, Campeche y en tierras de Guatemala y Honduras, donde construyeron
ciudades espléndidas y admirables centros ceremoniales.
Aportaciones
Fueron grandes astrónomos y matemáticos, midieron el tiempo y el espacio con una precisión
asombrosa y descubrieron el valor de la cifra cero antes que ningún otro pueblo en la historia.
Arquitectura
Se caracterizó por la construcción de edificaciones impresionantes que formaban un centro
consagrado al culto. Se distinguen dos tipos: las destinadas a las ceremonias religiosas y los palacios
que servían de morada a los sacerdotes. Como el templo del sol, Pirámide de Chinchén Itzá y
Palacio de Sayet
Ceremonias
Los jugadores golpeaban la pelota con el cuerpo sin utilizar las manos: situados frente a frente,
trataban de hacerla pasar entre los aros colocados a ambos lados de la cancha; aquél que lo
conseguía resultaba vencedor.
32
¡A EMPLEAR LO QUE
APRENDIMOS!
Elige y encierra la letra de la respuesta correcta en cada caso, tomando como

base el texto anterior.
El nombre que lleva un texto como el anterior es el siguiente:
A. Monografía
B. Lección
C. Folleto
D. Noticia
Los textos que son como el anterior sirven para:
A. Tener información acerca de temas diferentes.

B. Comprender la importancia de distintos temas.
C. Conocer información detallada acerca de un tema.
D. Saber dónde encontrar más información acerca de un tema.
La frase como la que dice Arquitectura sirve para lo que indican las siguientes opciones,
menos una. ¿Cuál es?
A. Para que al leer el texto lo entendamos con claridad.

B. Para separar las partes del texto.
C. Para presentar la información con orden.
D. Para poner menos información.
33
Lee la siguiente información:
 Realizaron todo tipo de construcciones: palacios rectangulares y alargados, templos,

calzadas (sacbeob) que unían las ciudades principales, fortificaciones y baños de
vapor (temazcal).
Si tuvieras que incluir esta información, lo correcto es que lo pongas junto a la información
que aparece bajo el apartado que tiene como subtítulo
A. Aportaciones
B. Ubicación geográfica
C. Arquitectura
D. Juego de pelota
¿Cuál es el propósito de textos como el que acabas de leer?
A. Darnos a conocer información sobre temas divertidos.

B. Darnos a conocer lo que piensa una persona.
C. Presentar información importante de la historia que permita continuar investigando.
D. Hacernos imaginar y dibujar.
¿En cuál de las siguientes oraciones tomadas del texto anterior se utiliza la coma para listar
elementos?
A. Fueron grandes astrónomos y matemáticos, midieron el tiempo y el espacio con...

B. Los jugadores golpeaban la pelota con el cuerpo sin utilizar las manos: situados
frente a frente, trataban de hacerla pasar entre los …
C. Habitaron durante siglos en las selvas y llanuras de lo que ahora son los estados
mexicanos de Chiapas, Yucatán, Quintana Roo, Campeche y en tierras de
Guatemala y Honduras.
D. Como el templo del sol, Pirámide de Chinchén Itzá y Palacio… El pueblo maya,
como casi todos los antiguos habitantes de Mesoamérica, jugaba a la pelota. Su
juego no era sin embargo un simple pasatiempo, sino una importante ceremonia ritual
…
34
La expresión sin embargo, utilizada en el párrafo sirve para:
A. Indicar la finalización del contenido.

B. Relacionar la información tratada.
C. Cambiar completamente de tema.
D. Presentar un antecedente.
Ilumina las siguientes figuras mayas.
35
En el anexo de este cuaderno de trabajo encontraremos las figuras anteriores.
Recortemos y peguemos cada una en el siguiente esquema.
GRANDEZA
DE LOS
MAYAS
36
Leamos la siguiente noticia.
Desde Guatemala
Difunden juego de la "pelota maya"

El Ministerio de Cultura difundirá en ciudades de cuatro provincias la práctica de la pelota maya, en
el marco del intercambio cultural entre esta nación y Guatemala, informó hoy esa institución.
Viernes, 3 septiembre 2010 14:54
EFE
La pelota maya es una práctica mítica y lúdica que data mil años antes de la era cristiana. Para los
mayas representaba la dualidad de la cosmovisión de su pueblo, plasmada en una lucha entre el
bien y el mal, la luz y la oscuridad, apuntó el Ministerio en un comunicado.
La difusión de la práctica de la pelota maya comenzará el próximo 12 de septiembre y se extenderá

hasta el 17 en las provincias de Pichincha, Tungurahua, Azuay y Chimborazo.
El juego dura 35 minutos, está conformado por cuatro jugadores y un narrador, cada uno cumple un
rol en un espacio abierto o cerrado de 8 metros por 10 metros.
La presentación del evento es parte de un intercambio cultural entre Guatemala y Ecuador y surge
de un acuerdo bilateral firmado en 1985 entre estos dos países.
"La importancia de propiciar encuentros nacionales e internacionales alrededor de la práctica de

juegos tradicionales, respalda la integración social de la ciudadanía y de los pueblos", dice el
comunicado.
Además, añade, "permite rescatar, recordar y recuperar en la memoria colectiva actividades

pertenecientes a la cultura del país".
Con base en el texto anterior, en cada opción elige y encierra la letra de la

respuesta correcta, así O
¿Para qué sirven los textos como el anterior?

A. Para conocer la opinión de una persona acerca de algo que pasó
B. Para dejar por escrito acontecimientos que pronto serán considerados historia.
C. Para informar sucesos de interés general ocurridos hace muy poco tiempo.
D. Para aprender datos, definiciones o explicaciones importantes para todos.
37
¿Cuál es el acontecimiento de qué se habla en el texto?
A. El juego dura 35 minutos.
B. Difunden Juego de la Pelota Maya.
C. La lucha entre el bien y el mal.
D. Empezará el 12 de septiembre.
¿Cuándo tuvo lugar el hecho que se menciona en el texto?

A. 3 de septiembre de 2010.
B. Enero de 2007.
C. El 30 de abril de 2010.
D. En agosto de 2006.
¿Quién difunde el Juego de Pelota Maya?

A. La maestra Aidé.
B. El Ministerio de Cultura.
C. Las emisoras de radio.
D. La televisión.
Una alumna de 4º escribió el siguiente comentario acerca del texto anterior.
es muy bueno que presenten eventos como el juego de pelota maya, para que los niños y
jóvenes conozcamos lo que hacían nuestros antepasados, sus ceremonias y sus costumbres
El comentario necesita corregirse para estar bien escrito. Escoge la opción que presenta lo
que debe hacerse:
A. Sólo poner comas donde haya pausa
B. Iniciar con mayúscula y terminar con punto
C. Poner acento a las palabras agudas
D. Poner el nombre del evento completo
38
La maestra Aidé, pidió a sus alumnos que escribieran un texto en el que hablaran de un
grupo indígena. Esto es lo que escribió Hugo:
Los aztecas pensaban que el Sol, para existir, había tenido que imponerse a su
ermana la Luna, y al innumerable ejército de las estrellas, los aztecas
recordaban cada año este hecho mítico…
Hugo debe hacer la siguiente corrección:
A. Escribir abía, sin hache, en lugar de había con hache

B. Escribir hermana con hache en lugar de ermana sin hache
C. Escribir hinnumerable* con hache en lugar de innumerable sin hache
D. Escribir echo sin hache en lugar de hecho con hache
39
7. SOÑÉ QUE ERA UNA BAILARINA
¡ADIVINEMOS!
Leamos el siguiente título de texto que está en el recuadro, ¿de qué crees que trata?
Compartamos nuestras opiniones al grupo mientras nuestro profesor las registra.
SOÑÉ QUE ERA UNA BAILARINA
¡LEAMOS!
Leamos el texto Soñé que era una bailarina; una historia real de la infancia de
Ana Pavlova/ Adaptación Miguel Ángel Mendo; ilustración, Edgar Degas. –
México: SEP: Serres/Océano, 2002.
El profesor(a) nos leerá en voz alta el texto Soñé que era una bailarina. En algunos
momentos haremos pausas para responder a preguntas del texto. ¡Debemos estar muy
pendientes!
¡COMPROBEMOS!
Revisemos con base en el registro de las opiniones que anotó nuestro profesor(a), si el texto
se trató de lo que habíamos dicho sobre el título. Respondamos en grupo las siguientes
preguntas.
¿Qué narra el texto? Anotemos el tema central con pocas palabras.
¿Qué mensaje nos deja este texto?
40
¡BUSQUEMOS
INFORMACIÓN
DESPUÉS DE LEER!
Ahora con ayuda de tu maestro (a) veamos, ¿qué pasó primero, después, luego y al final?
Ordenando del 1 en adelante las partes del texto.
Yo no había ido jamás al teatro, así que no paré de preguntarle a mi madre qué era lo
que íbamos a ver.
“Sí”, respondí, “pero me gustaría más bailar como la mujer tan guapa que hace
de princesa. Un día yo seré esa princesa y bailaré en este mismo teatro”
Son intensos los primeros recuerdos de mi vida y me trasladan a la época en

que vivía con mi madre en un pequeño piso de la ciudad.
Aquella noche soñé que era una bailarina y que pasaba el resto de mi vida
bailando como una mariposa alrededor de la maravillosa música de Tchaikovsky.
Me gusta recordar aquella noche
“Estás a punto de entrar en el reino de la magia”, me dijo ella mientras caminábamos

por las oscuras calles hacia el teatro, aquel lugar desconocido y misterioso para mí.
41
¡A EMPLEAR LO QUE
APRENDIMOS!
Ya leímos el texto. “Soñé que era una bailarina”, ¿qué tipo de texto es?
A. Poema
B. Autobiografía
C. Cuento
D. Instructivo
En el siguiente escrito: (1) Te gustaría ser bailarina (2), preguntó su madre. (3) Claro
que me encantaría (4) faltan algunos signos y en su lugar hay unos paréntesis con un
número dentro. De las siguientes opciones, ¿en qué lugar donde aparecen los números
debemos anotar signos de admiración?
A. 1 y 2
B. 2 y 4
C. 3 y 4
D. 1 y 4
Ahora, vamos a leer las dos últimas páginas del libro: “Soñé que era una bailarina”, ¿qué tipo
de texto es?
A. Biografía
B. Poema
C. Cuento
D. Instructivo
Después de leer el texto Soñé que era una bailarina, sabemos que todas las características
siguientes pertenecen a la biografía, menos una:
A. Familiares
B. Articulo
C. Obra del personaje
D. Época en que vivió
42
8. ADIVINANZAS ANIMALES
¡ADIVINEMOS!
Leamos el siguiente título del libro ADIVINANZAS ANIMALES ¿de qué crees
que trata el texto? Coméntalo al grupo cuando tú maestra (o) pregunte.
ADIVINANZAS ANIMALES
Leamos el texto Adivinanzas animales; Xavier Blanch; ilustración de Monse

Fransoy; traducción de Xavier Blanch. –México, SEP. Organización Cultural,
L.P., 2003.
El profesor(a) nos leerá en voz alta el texto “Adivinanzas animales”. Después de cada
adivinanza haremos pausas para responder qué animal es. Estemos atentos.
¡COMPROBEMOS!
Comentemos si el texto se trató de lo que habíamos dicho sobre el título.

Respondamos en grupo las siguientes preguntas.
¿Qué encontramos en el texto?
¿Para qué nos sirve?
43
¡BUSQUEMOS
INFORMACIÓN
DESPUÉS DE LEER!
Todas las adivinanzas siguientes están con la respuesta correcta, menos una. ¿Cuál es?
A. Caballo: elegante y noble trotó alegre por los campos. Si me monta.

B. Gato: presumido y bigotudo tomo el sol en el tejado, con aire muy concienzudo a
cazar voy preparado.
C. Cabra: el muy astuto del lobo quería comerse a siete, pero la más pequeña y la
madre nos salvaron de un periquete.
D. Jirafa: atenta al grito del pastor como la hierba del prado mirando no venga el lobo a
esconderse entre el rebaño.
Por la forma como está escrito el texto siguiente, es:
A. Narración
B. Autobiografía
C. Descripción
D. Poema
Completemos en el siguiente recuadro los faltantes.
La maestra escribió el siguiente texto en el pizarrón, entre todos vamos a poner lo que falta,
ya sean signos de puntuación o completar las palabras… ¡A divertirnos!
_________________________________
__l gato de ___nita se llama ___ anchas, es blanco con negro, (perece como si fuera
una vaca pinta), es muy chiflado ( ) le gusta que lo carguen como si fuera un bebé ( )
Cuando ve que llega la mamá de ___nita( ) corre a sobarse entre las piernas para que
le dé de comer( )
Hace un ruidito extraño en la garganta cuando está contento, cerrando sus ojitos;
pereciera que tiene un motorcito metido adentro. ___nita dice que a ese sonido se le
llama “ronronear”( )
____e gusta mucho dormir arriba del tejado tomando el sol por las tardes; es muy buen
cazador: por la noches atrapa lagartijas ( ) cucarachas ( ) ratoncillos y hasta pájaros( )
¿Cuál sería el título que le iría mejor al texto anterior? Decidamos uno en grupo y
escribámoslo en la rayita del recuadro anterior.
44
9. TOMÁS APRENDE A LEER
¡ADIVINEMOS!
Leamos el título del texto Tomás aprende a leer, que aparece a continuación:
nos mostrará nuestro profesor(a).
TOMÁS APRENDE A LEER
Comentemos ¿De qué crees que se trata? ¿Cómo crees que es el lugar en donde se
desarrolla la historia? ¿Cómo se imaginan que es Tomás? ¿Dónde vivirá Tomás? ¿Qué
vamos a encontrar en el texto?
Leamos el texto Tomás aprende a leer, de Jo Ellen Bogart, texto literario de Editorial
Juventud. Nuestro profesor(a) nos organizará para que escuchemos la lectura en voz alta de
un compañero(a). Estemos atentos porque puede haber pausas para responder a preguntas
que hará el profesor(a) sobre el texto.
¡COMPROBEMOS!
Revisemos si el cuento menciona lo que habíamos dicho sobre el título. Respondamos en

grupo las siguientes preguntas.
¿De qué trató el cuento? Anotemos el tema central en pocas palabras.
45
¡BUSQUEMOS
INFORMACIÓN
DESPUÉS DE LEER!
Ordenemos del 1 en adelante las partes del cuento con ayuda del maestro(a)
Recordemos ¿qué paso primero, después, luego y al final?
Quiero aprender a leer –le dijo Tomás a Julia, su mujer
A Tomás le gustaba mucho que la maestra o los niños mayores leyeran en

voz alta en clase.
Tomás sabía hacer una mesa de un árbol y sabía hacer un dulce jarabe de
su savia, pero no sabía leer.
Tomás pensaba: ¿Cómo puedo aprender a leer? … este viejo perro no

puede enseñarme.
Cuando los niños entraron en la escuela. Tomás también entró ….
Tomás ya iba juntando palabras y escribiendo sus propias historias.
Y a la maestra le enseñó a hacer mermelada de manzana y a silbar …..
¡Oh. Tomás! –dijo-. Quiero aprender a leer.
Tomás estaba aprendiendo pero también estaba enseñando
Tomás leyó a su esposa un poema de amor.
Comentemos en el grupo y anotemos la respuesta en la que todos estemos de

acuerdo. Recordemos un poco más; ¿por qué crees que Julia también quería
aprender a leer?
46
Anotemos en el siguiente cuadro un enunciado del texto en pasado, presente y
futuro. Fíjate muy bien en el ejemplo y los acentos de las palabras subrayadas
negritas
Ejemplos de enunciados del Tiempo Más enunciados del cuento.

cuento verbal
1. Escribió sobre el día en Pasado 1.
que conoció a su mujer.
2. El aprende a leer Presente 2.
3. Pasado 3.
4. Presente 4.
¡A EMPLEAR LO QUE
APRENDIMOS!
Ahora que ya leímos y resolvimos juntos los ejercicios, usemos nuestro conocimiento para
resolver en grupo, nuevamente con ayuda del maestro(a) los siguientes reactivos.
Amiguitos, a mí no me
gustaba leer pero ahora que
sé, me doy cuenta que me
encanta!!!!!!!!!!!.
Don Tomás, le enseñó a la

Maestra Aidé a hacer
mermelada de manzana.
Esta es la etiqueta de los
frascos de mermelada que
ya venden en el pueblo.
La información que ves en la etiqueta tiene como propósito principal:

A. Presentar cual es el precio justo del producto.
B. Señalar dónde se encuentra a la venta el producto.
C. Indicar para qué sirve y a quiénes se dirige el producto.
D. Advertir sobre los riesgos en caso de un mal uso del producto.
47
La imagen de la etiqueta sirve para lo que dicen las siguientes opciones, menos una ¿Cuál
es?
A. Dar una idea de cómo puede usarse el producto.

B. Convencer a las personas de comprar el producto.
C. Sugerir cuál es el resultado que se obtiene con el producto.
D. Informar acerca de las posibles desventajas de usar el producto.
¿Por qué hay varios tipos de letra en la etiqueta?

A. Porque se quiere hacerla atractiva.
B. Porque están probando cuál se ve mejor.
C. Porque creen que a la gente le gusta eso.
D. Porque cada tipo de información así lo requiere.
Todas las frases persiguen convencer al comprador de adquirir el producto, menos una.
¿Cuál es?
A. Compota saludable.
B. Quality products.
C. Hecho en México.
D. Sabor sabrosísimo.
¡¡¡¡¡Niños, gracias por este

sabroso regalo que me
dejaron en mi escritorio!!!!
A propósito del mismo, les
comparto este texto muy
interesante de las
manzanas.
¡¡¡¡Vamos a leerlo!!!
48
Leamos el siguiente texto.
La manzana.
Información general
Es la fruta del manzano (Pyrus Malus). La manzana ha sido una importante fuente
alimenticia en todos los climas fríos y, es probablemente, el árbol más antiguamente
cultivado. Son la especie frutal, a excepción de los cítricos, que se puede mantener durante
más tiempo, conservando buena parte de su valor nutritivo. Las manzanas de invierno,
recogidas a finales de otoño y guardadas en cámaras o almacenes por encima del punto de
congelación han sido un destacado alimento durante milenios en Asia, Europa y en Estados
Unidos.
La manzana siempre ha figurado en las mesas de mayor boato así como en las más
humildes. Es una de las frutas más sanas, y se comen crudas. La manzana se consume todo
el año. Todas las manzanas son buenas para cocer. Aquellas de sabor amargo son
especialmente apreciadas para la elaboración de la sidra. Se emplean también en salsas y
guisos, otorgando mucha categoría a los platos. Aunque sus principales aplicaciones son en
compotas, dulces, gelatinas, mermeladas, zumos de frutas y empanadas.
Propiedades nutritivas
Desde el punto de vista nutritivo la manzana es una de las frutas más completas y
enriquecedoras en la dieta. Un 85% de su composición es agua, por lo que resulta muy
refrescante e hidratante. Los azúcares, la mayor parte fructosa (azúcar de la fruta) y en
menor proporción, glucosa y sacarosa, de rápida asimilación en el organismo, son los
nutrientes más abundantes después del agua. Es fuente discreta de vitamina E Es rica en
fibra, que mejora el tránsito intestinal y entre su contenido mineral sobresale el potasio.
Propiedades curativas
Existe un dicho inglés: An Apple a day, keps the doctor away, o sea, “Una manzana al día
mantiene lejos al médico”
El poder curativo de las manzanas es efectivo en problemas de nervios, trastornos del
hígado, es antioxidante; ayudando a conservar la juventud, benéfica en enfermedades del
bazo, en reumatismos, en mala digestión, insomnios, diarreas, limpia y purifica la sangre,
reconstituyente cerebral, ideal para estudiantes y personas que tienen gran actividad mental.
Restaura la vitalidad y la armonía interior.
Por la forma que tiene y el contenido que presenta, lo más seguro es que el texto anterior se
encuentre en el tipo de publicación llamado:
A. Diccionario
B. Directorio
C. Enciclopedia
D. Atlas
49
¿Para qué se utilizan textos como el anterior?
A. Para conocer los sucesos diarios.
B. Para imaginar sucesos y personajes.
C. Para obtener información considerada importante.
D. Para seguir un procedimiento y obtener un producto.
La frase como la que dice Propiedades Curativas sirve para lo que indica las siguientes
opciones, menos una. ¿Cuál es?
A. Para resumir poniendo menos información.
B. Para separar las partes del texto.
C. Para presentar la información con orden.
D. Para que el texto se entienda más fácilmente.
Lee la siguiente información:
 La manzana contiene una fibra soluble, que ayuda al cuerpo a eliminar el colesterol y
a protegerse contra los efectos de la polución ambiental. Es ideal para problemas de
artritis, reumatismo, gota, diarrea, gastroenteritis y colitis.
Si tuvieras que incluir esta información en el texto que leíste, lo correcto es que lo pongas
junto a la información que aparece bajo el apartado que tiene como subtítulo
A. Propiedades curativas.
B. Información general.
C. Propiedades nutritivas.
D. Usos de la manzana en la cocina.
¿Cuál es el propósito de textos como el que acabas de leer?

A. Darnos a conocer información sobre temas interesantes.
B. Darnos a conocer lo que piensa una persona.
C. Contarnos noticias importantes.
D. Hacernos imaginar historias.
50
¿Cuál de los siguientes subtítulos debería escribirse en el recuadro por ser el más
apropiado?
A. Origen de la manzana.
B. Usos de la manzana en la cocina.
C. Cultivo de la manzana.
D. Producción de manzanas en México.
Los subtítulos que se emplean en los textos que son como el anterior, sirven para:
A. Ayudarnos a resumir el contenido.
B. Hacer más amena la lectura del texto.
C. Darnos a conocer la extensión del texto.
D. Presentar la información de manera organizada.
¿En cuál de las siguientes oraciones tomadas del texto anterior se utiliza la coma para
enlistar elementos?
A. La manzana ha sido una importante fuente alimenticia en todos los climas fríos y, es
probablemente, el árbol más antiguamente…
B. Aunque sus principales aplicaciones son en compotas, dulces, gelatinas,
mermeladas, zumos de frutas y …
C. Un 85% de su composición es agua, por lo que resulta muy…
D. Los azúcares, la mayor parte fructosa (azúcar de la fruta) y en menor proporción …
¿Cómo vamos?, ¿les han

gustado los ejercicios que
hemos hecho?...
Ayúdenme a analizar la
encuesta siguiente.
51
Responde las siguientes preguntas, a partir de la siguiente información.
La maestra Aidé preguntó al grupo de 3º “A” de la Esc. Lázaro Cárdenas, ¿cuál era la fruta
que más les gustaba? Estas fueron sus respuestas y la gráfica que se realizó.
No. de alumnos
FRUTA CANTIDAD
2
MANGO 12 2
GUAYABA 3 1
ANZANA 22 2
FRESA 12 9
SANDÍA 12 6
UVA 6 3
0 MANGO GUAYABA MANZANA FRESA SANDIA UVA
De acuerdo con la información de la encuesta realizada a los alumnos de la maestra Aidé,
¿Cuál es el propósito con que se realizó?

A. Identificar cuál es la fruta preferida por el grupo.
B. Saber cuánto gastan los alumnos al comprar las frutas.
C. Conocer la fruta de temporada.
D. Mostrar a los alumnos cuál es la verdura de su preferencia.
Observemos bien la gráfica; la barra que está entre el mango y la manzana indica qué:
A. De los alumnos encuestados, 12 consumen guayaba.
B. El mango es la fruta que más prefieren.
C. La fruta que menos se consume es la guayaba.
D. De los alumnos encuestados sólo 6 consumen manzanas.
Analicemos bien la tabla y la gráfica, todas las barras están bien elaboradas excepto:
A. Sandía
B. Uva
C. Fresa Mmmm, me
D. Manzana encanta la
mermelada de
manzana.
Me gusta
tanto que les
traje la receta.
52
Mermelada de manzana
Ingredientes
1 kg de manzana verdes, rojas o ambas.
Jugo de 1/2 limón.
1/2 kg de azúcar.
Preparación:
Se pelan las manzanas, se cortan en cuartos (se trabaja muy rápido para evitar cambios de
color). Los cuartos se cortan en rodajas o fetas, se agrega el limón y el azúcar.
La mermelada de manzana se produce a partir de manzanas rojas y manzanas verdes en
proporciones iguales, para que tenga el mismo sabor. Se lleva todo a cocción, hasta el punto
de 105ºC.
Presentación:
Se envasa en caliente en recipientes de cristal esterilizado. Puedes agregar como
aromatizantes: clavo de olor, canela, vainilla, etc
El texto que acabas de leer corresponde a:

A. Un instructivo
B. Una monografía
C. Un formulario
D. Un directorio
Algo que no puede faltar en los textos que son como el anterior, es lo siguiente:
A. Una figura que siempre debe ser grande y estar debajo de las letras.
B. El párrafo inicial donde se hacen preguntas al lector para animarlo.
C. Un título que siempre debe ir en el centro y con mayúsculas.
D. La separación de los materiales y el procedimiento a seguir.
¿Para qué sirven los textos que son como el anterior?
A. Para enseñar a las personas cómo se presenta una lista de cosas.

B. Para poner sobre aviso a las personas de lo que es bueno comer.
C. Para indicar cómo se hace un producto.
D. Para recomendar formas sencillas de relajarse sin salir de casa
53
10. ¿MI ABUELA TIENE ALZ… QUÉ?”
¡ADIVINEMOS!
Leamos el siguiente título del cuento que está en el recuadro ¿de qué crees
que trata el cuento? Comentemos al grupo cuando nuestra maestra(o)
pregunte.
¿MI ABUELA TIENE ALZ… QUÉ?
¡LEAMOS!
Pidamos a nuestro(a) maestro(a) que nos lea en voz alta ¿Mi abuela tiene Alz…
qué? de Véronique Van Den Abeele, categoría Cuentos de la vida cotidiana de
la biblioteca escolar.
¡COMPROBEMOS!
Revisemos si el cuento se trató de lo que habíamos dicho sobre el título.

¿De qué trató el cuento? Anotemos el tema central con pocas palabras.
¿¿Qué mensaje nos deja este cuento?
54
¡BUSQUEMOS
INFORMACIÓN
DESPUÉS DE LEER!
Ordenemos del 1 en adelante las partes del cuento con ayuda del maestro(a)
Veamos ¿qué paso primero, después, luego y al final?
Le costaba trabajo recordar las cosas
María la pasaba muy bien con su abuelita.
La abuelita se equivocó llamándola Susana.
Las dos se divertían mucho cocinando.
La abuela dejó la casa de María, ahora vive con otros abuelos y

abuelas.
Recordemos un poco más; ¿por qué crees que a María le pareció que su
abuelita estaba un poco rara? Comentemos en el grupo y anotemos la
respuesta en la que todos estemos de acuerdo.
Anotemos en el siguiente cuadro un enunciado del texto, en pasado presente y

futuro. Fijémonos muy bien en el ejemplo y los acentos de las palabras subrayadas
negritas.
Tiempo
Ejemplos de enunciados Nuestros enunciados del cuento.
verbal
4. La foca comió Pasado
pescado.
5. Come pescado la Presente
foca.
6. Pescado comerá la Futuro
foca.
55
¡A EMPLEAR LO QUE
APRENDIMOS!
Ahora que ya leímos y resolvimos juntos los ejercicios, usemos nuestro conocimiento
para contestar en grupo, nuevamente con ayuda del maestro(a) los siguientes
reactivos.
Puede ser el mal del Alzheimer.
El anuncio anterior busca llamar la atención principalmente de:

a) Personas que tienen los síntomas o creen tenerlos
b) Las familias de otras ciudades.
c) Familiares que tienen en la familia estos enfermos.
d) Los familiares que conocen personas con la enfermedad.
¿Qué información brinda el anuncio?

a) De cómo cuidarse para no enfermarse.
b) De cómo prevenir la enfermedad del Alzhaimer.
c) De consultas médicas de neurología gratis.
d) De cómo se olvidan las cosas a las personas.
56
Según el anuncio, ¿qué beneficio obtiene el paciente al seguir acudiendo a las consultas con
el Dr. Anthuan Arellano?
a) Hay descuento para conocer los síntomas sobre el Alzhaimer.

b) Ofrece 20% de descuento en las siguientes consultas.
c) Puede recordar y vuelve a vivir.
d) Es seguro curarse con un médico especialista.
¿Cuál parte del texto se refiere a dónde ir a la consulta?
a) Dónde dice: Acuda al Neurólogo a tiempo.

b) Dónde dice: Atención Médica Especializada.
c) Dónde dice: Consultas en 15 Gutiérrez de Lara.
d) Dónde está escrito: Consultas gratis del 1 al 30 de junio de 2011.
Lee y observa la secuencia de las viñetas.

1 2 3
4 5
6 7
57
¿En esas viñetas aparece el mismo personaje confundido y sin saber qué pasa?
a) En la 1 y la 7
b) En la 3 y la 6
c) En la 4 y la 5
d) En la 2 y la 7
¿En qué viñeta hay un personaje que grita con molestia?

a) En la 7
b) En la 5
c) En la 3
d) En la 1
58
11. UNA MIRADA AL ESPACIO
¡ADIVINEMOS!
Observemos el título del siguiente texto UNA MIRADA AL ESPACIO ¿A qué se

refiere el texto? Coméntalo al grupo cuando tú maestro (a) pregunte. Pidamos a
un compañero que escriba nuestras opiniones y registremos en los siguientes
renglones:
¡LEAMOS!
Leamos el texto Una mirada al espacio de David Glover; traducción de María

Teresa Sanz; ilustraciones de Stuart Trotter et al. México: SEP: Promociones
Don d’Escrito, 2002
59
El profesor(a) nos leerá en voz alta Una mirada al espacio. En algunos
momentos haremos pausas para responder a preguntas del texto. ¡Debemos
estar muy atentos!
¡COMPROBEMOS!
Revisemos si el texto señala lo que habíamos dicho. Respondamos en grupo

las siguientes preguntas.
¿De qué trata?
¿Para qué sirve el texto?
¡BUSQUEMOS
INFORMACIÓN
DESPUÉS DE LEER!
Analicemos el apartado “¿Cómo usar este libro?”, en la página 2 ¿Cuáles son los apartados
a los que hace referencia?
60
Ahora, vamos a remitirnos a las páginas 8 y 9. Escribe el título y los subtítulos que hay.
Con ayuda del maestro(a) veamos, ¿Cuál enunciado hace referencia al título y
subtítulos? Rellenemos el recuadro con color o con nuestro lápiz.
1 El Sol y la 2 Los días y las 3 Los cambios de la 4 Haz la

Luna noches Luna prueba
Ordenemos con ayuda del maestro(a) del 1 en adelante las partes del texto, según aparece
la información en Una mirada al espacio.
Mientras la Tierra traza su órbita en torno al Sol, también gira sobre sí

misma una vez cada 24 horas (un día). Cuando el lado donde tú vives
mira hacia el Sol es de día; cuando mira hacia el lado contrario, es de
noche.
La luna está cubierta de enormes agujeros o cráteres que se

forman cuando objetos celestes chocan contra su suelo. Llena un
recipiente de harina y arroja en ella guijarros o canicas, retíralos y
tendrás ¡tu propia superficie lunar!
El Sol está a millones de kilómetros de la Tierra. A pesar de esa enorme

distancia, sus rayos nos calientan y hacen que crezcan las plantas y
animales de nuestro planeta. La Luna es una esfera rocosa y fría que
gira alrededor de la Tierra…
61
Vamos a analizar la tabla anterior, según esta información ¿Cuál es la principal característica
que distingue a la Luna?
A. La Luna tiene luz propia y brilla por sí sola.

B. La Luna tiene un conejo y se puede ver cuándo es Luna llena.
C. La Luna como tiene forma de queso, se puede comer
D. La Luna brilla en la noche pero no con su propia luz.
¡A pensar se ha dicho!, ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la información más

importante en el párrafo siguiente relacionada con la luna?
El Sol está a millones de kilómetros de la Tierra. A pesar de esa enorme

distancia, sus rayos nos calientan y hacen que crezcan las plantas y animales de
nuestro planeta. La Luna es una esfera rocosa y fría que gira alrededor de la
Tierra, su diámetro es cuatro veces más pequeño que el del Sol. En ella no hay
aire, ni agua, ni vida.
A. La Luna gira alrededor del Sol.

B. El Sol está a gran distancia de la Tierra, sus rayos nos calientan y permite que haya vida. La
luna gira alrededor de la Tierra.
C. La Luna es más grande que el Sol, es fría y rocosa, tiene aire, agua y puede haber vida.
D. La Tierra es una esfera rocosa y fría, gira alrededor de la Luna y su diámetro es cuatro
veces más chica que el Sol.
Leamos con atención el siguiente párrafo y anotemos en forma individual lo

que comprendimos. Recordemos emplear pocas palabras.
Mientras la Tierra traza su órbita en torno al Sol, también gira sobre sí misma una vez
cada 24 horas (un día). Cuando el lado donde tú vives mira hacia el Sol es de día;
cuando mira hacia el lado contrario, es de noche.
Después de leer “El Sol y la Luna”, los alumnos escribieron en el pizarrón lo siguiente:
Qué fenómeno ocurre cuando la Tierra gira sobre su propio eje
Cuánto tiempo tarda en dar vuelta la Luna alrededor de la Tierra
Cómo se forman los cráteres
62
Vamos a corregir los enunciados para que resulten más claros. ¿Qué debemos hacer?
A. Anotar el punto final de cada anunciado.
B. Anotar el guión largo al inicio de cada enunciado.
C. Anotar signos de admiración al inicio y al final de cada enunciado.
D. Anotar signos de interrogación al inicio y al final de cada enunciado.
Las palabras “Qué”, “Cuánto” y “Cómo” que utilizamos en este ejercicio para elaborar los
enunciados deben llevar acento gráfico, debido a que:
A. Aparecen en enunciados que introducen diálogos.
B. Están en palabras que introducen una pregunta.
C. Aparecen en palabras que inician el enunciado.
D. Están en enunciados que expresan sorpresa.
Entre todos vamos a clasificar que tipo de texto son los siguientes escritos.
Escritos Tipo de texto
Saber que se puede creer que se puede, Adivinanza

quitarse los miedos sacarlos afuera.
Pintarse la cara color esperanza, mirar al
futuro con el corazón.
Trabalenguas
Saber que se puede creer que se puede,
quitarse los miedos sacarlos afuera.
Pintarse la cara color esperanza, mirar al Copla
futuro con el corazón.
Canción
Chiquito como un ratón, cuida la casa
como un león.
El cielo está enladrillado ¿quién lo

enladrillará? El que logre desenladrillarlo
buen desenladrillador será.
63
Con la ayuda del maestro(a) elijamos entre las opciones siguientes, la que asocie
correctamente el escrito con el tipo de texto que le corresponde. Para que sea más fácil
recuerda las características de los tipos de texto.
A. I con 2, III con 3, II con 1 y IV con 4

B. I con 3, III con 2, II con 4 y IV con 1
C. I con 1, III con 4, II con 2 y IV con 3
D. I con 4, III con 1, II con 3 y IV con 2
64
12. ¿CÓMO LEER UN MAPA? Claro que sí lo entenderemos!!!!!!!!
Y ustedes amiguitos, ¿Creen que se
pueda leer un mapa?
¡La maestra dijo que hoy ¿Saben para qué se usan los mapas?
vamos a leer un mapa . ¿Los mapas son para los adultos o
¡Estoy emocionado!! nosotros también podemos usarlos?
El otro día vi un mapa y no
supe cómo usarlo, espero
que ahora que leamos el libro
pueda entenderlo.
Leamos el texto: ¿Cómo leer un mapa? de Harley Chan. Serie Al sol solito, de
la Biblioteca escolar.
¡LEAMOS!
Leamos por turnos, en algunos momentos haremos pausas para responder a

las siguientes preguntas: ¿Cómo leer un mapa? ¡Observen bien los dibujos
porque ellos nos pueden dar mucha información!
¡COMPROBEMOS!
Revisemos si el cuento se refiere a lo que habíamos dicho sobre el título.

¿A qué refiere el cuento? ¿Se puede o no leer un mapa?
__________________________________________________________________________
65
Anotemos el tema central con pocas palabras.
¿Qué aprendimos acerca de cómo se puede leer un mapa?
¡BUSQUEMOS
INFORMACIÓN
DESPUÉS DE LEER!
Veamos con ayuda del maestro(a) un mapa del Parque Marino del Pacífico.
¿Qué puedes hacer en un Parque Marino?
Observa que el mapa tiene símbolos. Hay un recuadro de ellos en la parte de abajo.
¿Para qué crees que sirva la simbología?
Observa que el mapa tiene símbolos

Hay un RECUADRO DE
SIMBOLOS en la parte de abajo
66
Relacionemos el símbolo con su significado. Unamos con una línea.
Observemos ahora el mapa de un Parque de diversiones.
¿Qué crees que podríamos hacer allí para entretenernos?
_______________________________________________________________________
http://www.espormadrid.es/2008/12/la-ciudad-de-los-nios-en-coln.html
Fíjate que el mapa del Parque de diversiones, no tiene signos sino letreros.
Si ordenáramos alfabéticamente los letreros: taller, taquilla, animalada, teatro
¿Cómo quedarían ordenados correctamente?

A. animalada, teatro, taller, taquilla.
B. animalada, taller, teatro, taquilla.
C. animalada, taquilla, taller. teatro.
D. animalada, taller, taquilla, teatro.
67
Si Hugo está en Animalada y quiere ir al teatro Fernán Gómez ¿hacia dónde debe caminar?
A. Hacia la Taquilla.
B. Hacia la Calle Serrano.
C. Hacia Instalaciones Sonoras y Musicales.
D. Hacia la Calle Jorge Juan.
¡A EMPLEAR LO QUE
APRENDIMOS!
Seleccionemos la respuesta correcta en cada caso
El papá de Hugo ha buscado por un buen tiempo la Casa del Programa de

Lectura.
La maestra Aidé le proporcionó un mapa para que la encuentre, ¡Vamos a
Enseguida te presentaremos un CROQUIS que es diferente a los mapas que

hemos visto ya que a través de ellos podemos llegar a un lugar en especial.
FIJATE BIEN !!!!!!!!!!!
68
A diferencia de los mapas, los croquis nos sirven para:
A. Identificar los límites de tu municipio.
B. Saber cuántos ríos tiene tu estado.
C. saber cómo llegar a un lugar específico.
D. Identificar las montañas de tu región.
Tomando como referencia la Escuela, lugar en el que se encuentra el papá de Hugo, ¿dónde
está la Casa del Programa de Lectura?
A. dos cuadras al norte y una al este.
B. una cuadra al sur y una al oeste.
C. Tres cuadras al este.
D. Dos cuadras al norte y dos al sur.
La maestra Aidé salió de la Casa del Programa de Lectura para ir a la escuela. ¿Cuál es la
ruta qué tomó?
A. Dos cuadras al este.
B. Tres cuadras al sur y una al oeste.
C. Tres cuadras al norte.
D. Dos cuadras al sur y una al oeste.
¿Cuál de las señales que encuentras en el croquis es de carácter restrictivo?
A. B. C. D.
69
Terminamos de buscar información para clasificar los libros de la Biblioteca de Aula, en la
Casa del Programa de Lectura, ahora vamos a ir a la Casa de Paco.
¿Cuál de las siguientes indicaciones que nos da para llegar a su casa es la más adecuada?
A. Mi casa se encuentra a un lado de la escuela.
B. Mi casa está a un lado de la esquina del hospital.
C. Mi casa se encuentra 3 al oeste y 2 al sur.
D. Mi casa está por la otra calle del hospital.
¿Cuál de las siguientes opciones presenta siglas usadas en el croquis?

A. ISSSTE
B. IMSS
C. ALTO
D. ESCUELA
¿Cuál de las siguientes palabras usadas en el croquis tiene la separación correcta de la

sílaba tónica?
A. Es cu ela
B. Po li cí a
C. Lec tu ra
D. A l to
Paco salió de su casa, caminó 2 cuadras al este ¿a dónde llegó?

A. Parque
B. IMSS
C. Escuela
D. Casa del Programa de Lectura.
ANEXO RECORTABLE
Figuras mayas.
70
Notas, comentarios y sugerencias a:
coordinación.pnl@pnltamaulipas.gob.mx
Teléfonos:
01 834 31 2 14 66
01 834 31 2 17 01
N o t a s
71
BIBLIOGRAFÍA
Castedo, M. 1999. Saber leer o leer para saber. En M. Castedo, C. Molinari, & A. I.
Siro, Enseñar y aprender a leer. Buenos Aires: Novedades Educativas.
Ferreiro, E. 1995. El espacio de la lectura y la escritura en la educación preescolar”.

BAM. México
Gómez Palacio, M. 1995 La lectura en la escuela. México: SEP, 1995, p. 20.
SEP. 2011. Manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la

competencia lectora en el aula.
SEP. 2011. Plan de Estudios 2011. Educación Básica. México. p.86
SEP. 2011. Programa de Estudio Español. 3°. Grado. Primaria. pp. 1-16.
SEP. 2011. Programa de Estudio Español. 4º. Grado. Primaria. pp. 1-16.
SEP. 2010. Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio.

Planeación didáctica para el desarrollo de competencias en el aula
2010.México 2010.
Solé, I. 1998. Estrategias de Lectura. Editorial Graó. Barcelona. pp. 39-44, 90-111.
Páginas Electrónicas:
Blog Didáctica de la lengua 1:

http://didacticadelalenguauno.blogspot.mx/2010/01/leer-no-es-descifrar-escribir-
no-es.html Ferreiro, E. y Teberosky, A. Leer no es descifrar.
http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/cursos/estudiantes/modulo_2_lectura_de_co
mprension.pdf. pp. 6-8
Portal Educativo de Uruguay. Administración Nacional de Educación Pública.

http://uruguayeduca.edu.uy/UserFiles/P0001%5CFile%5CFundamentaci%C3%
B3n_sobre_estrategias_%20lectoras.pdf.
72
CRÉDITOS ICONOGRÁFICOS
a href="http://www.freepik.es/vector-gratis/set-de-bonitos-personajes-de-
ninos_958397.htm">Diseñado por Freepik</a>
<a href="http://www.freepik.es/vector-gratis/fondo-del-diad-el-
maestro_927570.htm">Diseñado por Freepik</a>
http://www.fundacionlengua.com/extra/imagenes/img_22/adivina/adivina-2.png
a href='http://www.freepik.es/vector-gratis/fondo-educativo-con-estudiantes-
leyendo_1078907.htm'>Designed by Freepik</a>
< <a href='http://www.freepik.es/vector-gratis/fondo-de-mano-con-cartel-de-

cuestionario_1035940.htm'>Designed by Freepik</a>
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73
ANEXOS
74
TEXTOS DE APOYO AL CUADERNO DE TRABAJO:
LEEMOS JUNTOS Y APRENDEMOS.
3° Y 4° GRADOS. PRIMARIA
1. ¡ALGUIÉN ME ESTÁ DEVORANDO!
Textos Andrea Rodríguez Vidal

Ilustraciones: Pez. Andrea Rodríguez Vidal
Diseño: www.janttiortiz.com
¡Hola! ¿ te acuerdas de mí? Te vengo a contar una historia un poco rara.
Se trata de comida,¡ yum yum, rico! Ya me está dando hambre.
A Matías, que me hizo reencontrar con los sabores que tiene la vida.
Y que cada día me enseña que puedo deleitarme y alimentarme con ellos.
A Rodolfo a Alicia por guiarme y ayudarme a llegar al fondo de mis deseos y mi

corazón, por hacerme descubrir la mujer que hoy soy.
Matías vive en su casa con su mamá, su papá, su hermanita Juliana y Dano su perro
bicolor, que tiene el lomo suave y el hocico manchado.
La casa es grande. Tiene muchos colores, varios ambientes y la ventana de su

recamara da al jardín.
A la mañana, Matías juega con Dano que todos los días lo despierta con un ladrido
especial, pidiéndole permiso para subirse un ratito a la cama y acurrucarse a sus
pies.
A Matías también le gusta quedarse mirando los dibujos que forman las nubes en el
cielo.
Hasta que, de repente, se levanta de un salto y camina despacito...... guiado por el

aroma de las tostadas que lo invitan a la cocina a tomar el desayuno.
Después del desayuno Matías va al colegio. Allí están Juan, Tomás, Carolina. Él
sabe que son sus amigos, pero no son tan amigos como a él le gustaría.
75
A pesar de que su mamá y su papá a veces refunfuñan por eso, Matías es bastante
inquieto y siempre le gusta estar haciendo algo. Pinta, juega mira la tele, va de aquí
para allá hace los deberes pero definitivamente su frase preferida es.... ¡ TENGO
HAMBRE!
Mamá ¡tengo hambre! papá.... ¿qué puedo comer? Matías en el armario había un
paquete de galletas sin abrir. ¿ Tu lo comiste?
A medida que iba pasando el tiempo Matías, empezó a comer más, a pedir más y
más comida.
Tenía ganas de comer todo el tiempo, comía cuantas veces podía y no sabía
porque.
Le gustaba comer de todo, sin que importaran demasiado la hora ni el lugar.

Galletas en la merienda, helado en el recreo de la mañana, un sándwich en la casa
de la abuela. ¡Todo era tan rico siempre!
Y así fue como durante, antes y después de cada actividad que realizaba, la comida
resultaba una invitada fundamental.
Entre Él y los amigos: comida.

Antes y después del deporte: comida.
En medio de la clase de pintura: comida.
Durante una caminata por el zoológico: comida.
Entre sueño y sueño: comida.
¡Así era imposible!
La comida paso hacer demasiado importante. Para Matías era muy difícil no pensar
en ella. Todos los espacios estaban ocupados por un gran vacío que parecía no
renunciar a su deseo de conquista.
Matías estaba triste, cada día que pasaba sentía más vergüenza al hablar con la
gente y no tenía ni siquiera ganas de que se llegará el fin de semana para jugar todo
el día.
Se sentía.... muy raro. En la escuela, sus amigos ya no lo elegían para jugar con él y
siempre quedaba último cuando armaban los equipos de fútbol. Cuando corría, se
sentía pesado, como si tuviera puesto un gran traje que no lo dejaba moverse.
Se sentía apagado. Además, cada vez que se proponía hacer algo, empezaba con
el entusiasmo de una locomotora, pero al ratito- un ratito muy, pero muy cortito- se
desilusionaba al ver que no lo lograba lo que se proponía.
76
Preocupado, empezó a buscar, a investigar. El quería saber qué le estaba pasando,
porque quería sentirse mejor. Entonces, buscó en su casa un lugar tranquilo, se
sentó bien cómodo, respiro profundo, cerró los ojos y comenzo a reflexionar.
De repente, todo se volvió oscuro y, la verdad, sintió un poco de miedo. Pero siguió
su camino, buscando dentro de sí algo más. Hasta que, de pronto....... ¡ descubrió
algo impresionante!. Llego a un lugar desconocido. Y allí los vio. Un montón de
personajes de colores que habitaban dentro de él. Eran muchos y vivían todos
juntos. Pero lo que a Matías le pareció muy extraño y le llamó mucho la atención fue
que estaban callados, con los ojos cerrados, y se percibía que el ambiente era triste,
muy triste. Incluso sus tonos eran muy pálidos, como si hiciera mucho tiempo que
veían el sol.
¿ Quiénes son ustedes? preguntó Matías. Su voz retumbó, como si estuviese dentro
de una enorme caverna oscura. Poquito a poco, vio cómo los seres de colores iban
abriendo los ojos.... Despacito, primero uno, después el otro....¡Y mientras lo
miraban se notaba su sorpresa al ver que Matías los despertaba!
¡Hola! ¡Hola! contestaron. ¿Quiénes son ustedes? ¿ Qué les pasa? ¡Aquí hay
mucho silencio! ¿Por qué están tristes?
Es que... balbucearon alguno, mirándose, indecisos. ¿Realmente quieres saber qué
es lo que está pasando? No querían preocuparlo, pero de una vez por todas se iba a
saber la verdad. Hacía mucho tiempo que estos nuevos amigos de Matías vivían a la
sombra de un monstruo que no los dejaba en paz.
Mejor dicho, no vivían. Porque ese monstruo se sentía el dueño del universo, se
creía tan, pero tan poderoso que los ignoraba por completo. Moviéndose por todos
lados, sin importarle nada ni nadie, arrasaba con cada cosa que se interponía en su
camino. Lo único que le importaba era comer. Y de tanto que comía cada día, se
hacía cada vez más grande.
Estos pequeños seres sentían y sabían que tenían mucha energía para dar, que
podían lograr cualquier cosa que se propusieran, que podían compartir emociones y
sensaciones, que podían tener muchos amigos. Pero algo estaba sucediendo y no
podían expresarlo.
La comida había venido para callarlos, para inmovilizarlos, para tomar el poder y
dominarlo todo.
Cada intento que hacían para luchar contra ese gran monstruo resultaba inútil. Ellos
sabían que necesitaban la ayuda de Matías, necesitaban hablar con él, contarle lo
77
que estaba pasando, pero hasta ese momento nunca habían encontrado la
respuesta.
Entonces, la única solución que estos pequeños amigos habían encontrado para
poder vivir frente a semejante criatura fue hacerse pequeños, cada vez más y más
pequeños, y quedarse callados para pasar desapercibidos, para no molestar.
El problema era que, de esa manera, nadie los veía, nadie los escuchaba, nadie
hablaba con ellos, ni siquiera Matías........
En medio del silencio, y frente a la mirada expectante de Matías, todos se miraban
sin saber qué decir. De repente, uno de ellos tomó coraje y se decidió a hablar en
nombre de los demás.
Es que.... ¡estamos tan solos! ¡Nos sentimos abandonados! dijo, hablando rápido
como para no arrepentirse. Hubo un tiempo en que nos tenías en cuenta, pero
luego.... algo te sucedió, comenzaste a cerrarte a nosotros y no nos miraste nunca
más. Te estuvimos llamando durante mucho tiempo, hablándote para que nos
escucharas.... dijo otro. Y nunca nos respondías! se animó a decir un tercero.
Estuvimos en peligro.....Muchas veces, hasta te gritábamos....¡Y nos ignorabas por
completo! ¡Creíamos que ya no vendrías nunca! se lamento el más pequeño.
¿Me llamaban a mí? pero ¿cómo? ¡Si yo a ustedes no los conozco! ¡Yo ni sé
quiénes son! ¡Nunca los escuché! dijo Matías, sorprendido. ¡De eso no nos quedan
dudas! -contestaron a coro.
En un momento, nos dimos cuenta de que sólo lo escuchabas a él... Siempre a él,
que te pide comida, mucha comida. No sabemos muy bien en qué momento él se
hizo grande, ¡pero nosotros también te necesitamos!- afirmo con coraje el que se
había animado a hablar primero.
-¡Es lógico! Él es tan grande, tan colorido, tan poderoso... su voz es tan potente y tan
seductora que no podemos ni siquiera competir -dijeron otros, mirándose con
resignación.
Matías cada vez más sorprendido, les dijo: -Pero si yo no estoy con él, ¡me siento
muy solo! ¡él es el único que me acompaña siempre, a todos los lugares a donde
voy!
Durante todo el día está conmigo: a la mañana cuando me despierto, en casa
cuando juego, por las tardes en el colegio... No deja de hablarme en ningún
momento, y la verdad es que muchas veces quisiera decirle que se calle, pero siento
que no puedo. Matías empezó a recordad esa sensación rara que tenía desde hacía
un tiempo, esa tristeza, esa apatía, y empezó a relacionarla con esa insaciable voz
interior que siempre le pedía más comida. -¡Es verdad! Cuanto más le daba, más
grande se volvía. ¡Y nunca se conformaba! En voz bien alta, Matías siguió diciendo:
- Pero... ¿saben una cosa? Lo más extraño es que, cuando hacía lo que él me
pedía, todo perdía gusto, magia, color. Me sentía como atrapado, sin poder elegir
78
qué hacer, sin poder pensar en otra cosa, en nada ni en nadie....¡Ni siquiera me di
cuenta de que todos ustedes existían!
-Él siempre aparecía cuando empezaba a sentirme solo o perdido, se adueñaba de
todo y cada vez me dominaba con más fuerza. Cuando me hablaba, sentía que mi
familia y mis amigos estaban muy lejos para mí, que ya no me querían....No tenía
ganas de hacer nada ni de estar con nadie....Entonces, mi única compañía era él.
Llegue a creer que era mi amigo, pero lo único que hacía era alejarme de mis cosas.
Cuando estoy en ese lugar, no sé cuál es el puente para volver a recuperar todo lo
importante que siento que tengo: mis emociones, mi mamá, y mi papá; Jualiana, mi
hermanita; mis amigos del colegio..... y, a partir de ahora, ustedes.
-La comida es necesaria para crecer, para nutrirse y vivir bien. Es rico comer cuando
uno tiene hambre, pero también saber detenerse cuando ya ha comido suficiente.
Cada vez que como de más me siento muy mal, muy solo, muy vacío...Siento que
hay lugares que no puedo llenar- dijo Matías, con una lágrima en sus ojos.
-¡Claro! ¡Es que no nos escuchabas! ¿No te dabas cuenta de que te estábamos
llamando? -¡No! ¡Yo no podía escucharlos! ¡él habla tan, pero tan fuerte!
¿Cómo los encuentro la próxima vez? Todos se miraron con curiosidad y
complicidad. -Mmm..¡Dentro de ti, Matías! ¡Somos parte de ti! ¿Parte de mí? ¿Van
conmigo a todos lados? -preguntó, entusiasmadísimo. Y exclamó: -¡Qué bueno!
¡Entonces, no me voy a sentir solo nunca más! Matías empezó a darse cuenta de
que todos ellos eran la respuesta a ese gran vacío que nunca había podido llenar
con comida. - Y a todos ustedes, ¿qué les gusta hacer? ¿Qué podemos hacer
juntos? ¡A mí me gusta..... cantar! dijo uno. ¡A mí jugar! ¡....que me abracen! ¡Y a
mí.... dormir! ....estar con mis amigos! ¡Escuchar música! Reírme a carcajadas ¡Y
mirar las estrellas! ¡Disfrutar..el sol! Escuchar la lluvia.... ¡Y que me hagan muchas
cosquillas!
Al escucharlos... ¡se veía tanta alegría en sus miradas! ¡Todos sus colores habían
comenzado a llenarse de vida! Enseguida, Matías se dio cuenta de que todos ellos
también tenían hambre, mucha hambre, pero no de tartas, chocolates, ni helados,
sino hambre de ser escuchados, de ser atendidos, de ser cobijados....
¿Y si probaba alimentarlos? ¿Qué pasaría si a partir de ahora intentaba escucharlos,
cuidarlos, y se olvidaba un poco de ese grandote que siempre le pedía tanta
comida?
Y de sólo pensarlo se le iluminó el corazón. Empezó a sentir que volvía a destellar
esa luz que siempre supo que tenía adentro, pero que la apatía y la tristeza no le
permitían sacar. Sólo tenía que buscar, saber mirar en su interior. Sólo tenía que
aprender a escuchar cada nuevo día cuál de sus amigos lo estaba llamando para
jugar. Cuál de ellos lo estaba llamando para abrazarlo y cobijarlo. Entonces, podría
hacer lo que más le gustaba: brillar y ser feliz.
79
2. ¿QUÉ SON LOS SENTIMIENTOS?
Textos de Oscar Brenifier

Ilustraciones de Serge Bloch
A Indira, para que el pensamiento se mezcle con las olas de los sentimientos.
Agradecemos a la ciudad de Nanterre, en Francia, que nos permitió desarrollar

nuestro proyecto de filosofía en la escuela primaria, a los maestros que se lanzaron
en esta aventura, y a todos los niños de la ciudad que buscaron volver a darle
sentido y fuerza a la palabra.
Con enorme aprecio a Isabelle Millon, por su valiosa colaboración.
¿Preguntas?
¿Por qué preguntas?
Los niños y jóvenes se hacen preguntas, todo tipo de preguntas, muchas veces
importantes. ¿Qué hacer con ellas? ¿Deben responderlas los padres? ¿Por qué
habrían de hacerlo en lugar del niño?
No se trata de excluir la respuesta de los padres, ya que puede ayudar a la formación

del niño. Sin embargo también es conveniente enseñar al niño a pensar y juzgar por
sí mismo, a reflexionar para que adquiera su propia autonomía y se haga
responsable.
En los diferentes títulos de la colección Los libros de Filo y Sofía, para cada pregunta
se ofrecen varias respuestas. Algunas parecerán evidentes, otras misteriosas,
sorprendentes o desconcertantes. Todas son el punto de partida para crear nuevas
preguntas, pues el pensamiento es un camino que no tiene fin.
Es posible que las últimas preguntas se queden sin respuesta. ¡Qué importa! No es
indispensable contestar. Una pregunta puede ser apreciada por sí misma, sólo
porque es una buena pregunta, porque plantea un problema interesante, portador de
sentido y de valor. Así, la vida, el amor, lo bello y el bien seguirán siendo las
preguntas eternas.
Sin embargo, se develarán ciertas pistas. Los invito a examinarlas y apreciarlas

como si fueran auténticos amigos que buscan mantenernos despiertos y así, podrás
prolongar este diálogo.
Oscar Brenifier
80
Contenido
¿Cómo sabes que tus papás te quieren?

¿Sientes celos de tus hermanos y hermanas?
¿Por qué te peleas con las personas que quieres?
¿Está bien enamorarse?
¿Es mejor estar solo o con los amigos?
¿Te da miedo hablar frente a tus compañeros de la escuela?
Porque me dan muchos besos.
Sí, pero…
¿Todos los que se dan un beso se quieren?
¿Todos los que se quieren se besan todo el tiempo?
¿A ti te gusta que te besen siempre?
Porque me dan de comer y me llevan al doctor cuando me enfermo.
Sí, pero…
¿Es obligatorio que lo hagan?
¿Los papás siempre tienen con qué darle de comer a sus hijos?
Entonces, ¿los papás que no tienen dinero para alimentarlos no quieren a sus hijos?
Porque me lo dice el corazón.
Sí, pero…
¿Lo que nos dice el corazón es más seguro que lo que comprendemos con la
mente?
¿Necesitas a veces pruebas de ese amor?
¿Es posible no sentir el amor que nos dan los demás?
Porque se preocupan por mí.
Sí, pero…
¿Siempre es agradable que se preocupen por ti?
Cuando uno quiere a alguien, ¿debe a fuerzas preocuparse por esa persona?
Si de verdad te tienen confianza, ¿deben preocuparse?
¿Cómo sabes que tus papás te quieren? Porque me regañan o me castigan cuando
hago travesuras.
81
Sí, pero…
Amar, ¿es aceptar que no siempre le damos gusto a los demás?
¿Es mejor castigar o explicar?
¿Siempre merecemos los castigos que nos imponen?
Porque me dan todo lo que quiero.
Sí, pero…
¿Se puede comprar todo?
Amar, ¿es a veces saber decir que no?
¿Todo lo que quieres es bueno para ti?
¿Un regalo es siempre una prueba de amor?
Tus papás te quieren. En general, estás convencido de eso. Pero a veces dudas un
poco, o mucho. Estás triste, enojado. Quieres que te lo confirmen, pues sabes bien
que necesitas su amor. Exiges pruebas. Pero no siempre logras reconocer o
interpretar las que te ofrecen: la ternura, los regalos, un regaño, la preocupación. Tal
vez sea porque les pides demasiado. Quizá también porque el amor es un
sentimiento misterioso que no siempre comprendemos…
Hacerte esta pregunta es entonces…

… darte cuenta de que el amor se expresa de mil y una maneras, en ocasiones
contradictorias.
… saber reconocer las pruebas de amor de tus padres.
… disfrutar la felicidad de ser amado.
No, porque los quiero mucho.
Sí, pero…
Cuando dos personas se quieren, ¿siempre están dispuestas a compartirlo todo?
¿Sientes celos de personas a las que no quieres?
¿Quieres todo el tiempo a tus hermanos y hermanas?
Sí, porque tienen cosas que yo no tengo.
Sí, pero…
¿Tú no tienes cosas que ellos no tienen?
¿Por qué habrías de tener las mismas cosas que ellos?
¿Por qué quieres cosas que no tienes?
82
Sí, porque yo quisiera que mis papás sólo se ocuparan de mí.
Sí, pero…
¿El amor no puede compartirse?
¿Tus papás te quieren menos cuando atienden a tus hermanos y hermanas?
¿Siempre quieres que tus papás se ocupen de ti?
¿Quieres que abandonen a tus hermanos y hermanas?
No, porque eso me haría sentirme mal.
Sí, pero…¿Te darían celos si eso te hiciera sentir bien?

¿No será en realidad que sentimos celos porque nos sentimos mal?
¿Los celos te hacen sentir mal a ti o a los demás?
No, porque no me gusta hacer berrinches.
Sí, pero…
¿No tienes a veces buenas razones para sentir celos o hacer berrinches?
¿Podemos razonar nuestros celos para no hacer berrinches?
¿No es mejor expresar los celos, aunque sea peleándose?
El amor es un sentimiento tan fuerte que a veces tenemos miedo de que nos lo
quiten, de no poder seguir viviendo si lo perdemos. Aunque digas que no está bien, a
veces te gustaría que tus padres sólo te atiendan a ti, que sólo te quieran a ti. Estás
celoso. Todo lo que le dan a tus hermanos y hermanas te parece robado. Eso te
hace sufrir. Pero si el amor es fuerte, es probablemente también porque puede ser
compartido.

…comprender que el amor también se da.
…aprender a confiar en las personas que te quieren.
…darle a cada quién su lugar en la familia.
…ser consciente de que tú eres tan único como el amor que le das a los demás y el
que ellos te dan a ti.
¿Por qué te peleas con la gente que quieres?

Porque si me molestan yo me defiendo.
83
Sí, pero…
¿No tienen a veces los demás razones para molestarte?
¿Es obligatorio que te defiendas cuando te molestan?
¿Los que te quieren pueden quererte y molestarte al mismo tiempo?
¿Por qué molestas a los demás si no te gusta que te molesten a ti?
Porque estoy enojado.
Sí, pero…
¿Quién te hace enojar, los demás o tú mismo?
¿Pelearse hace que se te pase el enojo?
¿No es mejor quedarnos solos cuando estamos enojados?
Porque soy malo.
Sí, pero…
¿Somos malos porque nos peleamos o nos peleamos porque somos malos?
Si fueras malo, ¿cómo podrías querer a alguien?
¿Podemos ser completamente malos?
Porque me gusta.
Sí, pero…
¿Y si eso hace sentir mal a las personas que amas?
¿Siempre te sientes mejor después de una pelea?
¿Pelearse puede ser un juego?
Para arreglar problemas.
Sí, pero…
¿No es mejor discutir los problemas tranquilamente?
¿Los problemas pueden arreglarse siempre?
¿No crean las peleas nuevos problemas?
Las cosas que decimos cuando nos peleamos ¿las pensamos muy bien y son
siempre justas?
Las peleas más violentas suelen ser las que te enfrentan a las personas que más
quieres. Tal vez porque los sentimientos te vuelven frágil y exigente hacia ellas.
Quizá también porque vives con ellas y las ves todo el tiempo, si bien te duele su
ausencia, su presencia te puede resultar insoportable. Las causas para un conflicto
84
nunca faltan: el enojo, un desacuerdo, el placer de molestar a los demás o a la
impresión de que alguien te ataca. Las peleas no anulan el amor: más bien nos
hablan de la dificultad de aceptar las diferencias, la oposición o la frialdad… de los
que amamos.

…comprender las razones de las peleas para aprender a no dejarse llevar por la
violencia.
…tomar conciencia de que ciertas frases o actitudes pueden herir a la gente que
queremos.
…darnos cuenta de que hay que aprender a vivir con los demás, incluso cuando se
trata de la gente que más queremos.

Sí, porque eso nos hace sentir felices.
Sí, pero…
¿Podemos alcanzar una felicidad como ésa estando solos?
¿Acaso el amor trae consigo solamente felicidad?
¿La felicidad es la cosa más importante en la vida?
¿Eres feliz cuando amas sin ser correspondido?
No, porque se van a burlar de mí.
Sí, pero…
¿Prefieres seguir la opinión de los demás o la tuya propia?
¿Puede convencer a los demás de que están equivocados?
¿Nos burlamos de los demás porque nos dan celos?
¿Los demás se burlan de tus papás porque están enamorados?
Sí, porque así nos ayudamos entre los dos.
Sí, pero…
¿Si tu pareja no te ayuda la sigues queriendo?
¿Nos enamoramos de la persona en sí o de lo que hace esa persona?
¿El amor debe servir de algo?
Cuándo nos enamoramos,
¿preferimos ayudar o que nos ayuden?
No, porque luego no dura nada.
85
Sí, pero…
¿Quién puede saber si un amor durará?
¿Se pueden hacer cosas para que el amor dure?
¿Debemos evitar enamorarnos para no arriesgarnos a sufrir?
No, porque es algo que pasa sin que lo pidamos.
Sí, pero…
¿Podemos enamorarnos sin querer?
¿Hay en alguna parte alguien que está destinado para mí?
¿Basta con enamorarnos para seguir enamorados?
Todos hablamos del amor, soñamos con él y le tenemos miedo… Qué felicidad pero
también, que preocupación, porque estar enamorado tiene sus riesgos. ¿Qué tal si
no podemos estar sin nuestra pareja? ¿Y si nos enojamos, y si cortamos? ¿y si la
gente se burla de nosotros? Y además, uno no exactamente decide enamorarse de
alguien: no elegimos ni el momento, ni la persona. Pero si es cierto que el amor es
más fuerte que nosotros, también nos permite revelar lo que somos, lo que llevamos
en lo más profundo del corazón…

…comprender y aceptar que no controlamos todo.
…darte cuenta de lo que eres y de lo que quieres, para poder asumirlo libremente.
…permitir que lo maravilloso entre tu vida diaria.
Prefiero estar solo porque quiero estar tranquilo.
Sí, pero…
¿La tranquilidad se puede volver fastidiosa?
¿No es a veces angustiante estar solo?
¿La vida está hecha para estar tranquilos?
Prefiero estar solo para pensar.
Sí, pero…
¿Reflexionamos a partir de nuestras propias ideas, o de las de los demás?
¿No piensas mejor cuando le explicas a los demás tus ideas?
¿Quién te va a corregir si te equivocas?
¿Es mejor estar solo o con los amigos? Es mejor estar con
86
Sí, pero…
¿No sabes jugar solo?
¿Los amigos sólo sirven para jugar?
los amigos para jugar.
¿Puedes ser amigo de alguien que no está disponible para jugar contigo?
¿Te diviertes con tus amigos aunque pierdas en el juego?
Prefiero estar solo porque no quiero prestar mis juguetes.
Sí, pero…
¿Tus amigos no te presten sus juguetes?
¿Compartir tus cosas puede hacerte feliz?
¿Te gusta jugar solo con tus juegos de mesa?
Prefiero estar con mis amigos, porque los quiero mucho.
Sí, pero…
¿Te gustaría que todos tus amigos se cambiaran a vivir a tu casa?
¿Cambias de amigos muy seguido?
¿Y si tus amigos prefieren estar solos?
¿Sigues queriendo igual a tus amigos aunque no hagan lo que tu quieres?
Prefiero estar con mis amigos porque no me gusta estar solo.
Sí, pero…
¿Quieres a los demás porque te hacen sentir seguro?
Entonces, ¿no importa realmente quiénes sean tus amigos, con tal de que se queden
contigo?
¿Podemos estar bien con los otros si no estamos bien con nosotros mismos?
A veces es posible que te sientas dividido entre tus ganas de estar solo y tranquilo y
tus deseos de estar acompañado. Quieres a tus amigos. Son divertidos. A los
mejores, les cuentas tus más grandes secretos. Te encanta platicar con ellos. Pero
cuando te contradicen, te enojas. Además te piden cosas que tú no quieres darles.
En esos casos, prefieres estar solo. Pero entonces acabas aburriéndote, harto de tu
propia compañía. Casi te da miedo estar solo. Extrañas a tus amigos… Por lo visto,
hay que aprender a estar con nosotros mismos y también a estar con los demás. Y
parece que también la amistad se va construyendo con el tiempo…
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…poder decirle que sí a los demás sin dejar de ser tu mismo.
…estar consciente de que necesitas a los demás para vivir.
…darte cuenta de que los demás son distintos a ti, así como tú eres distinto a ellos.
…saber que lo que esperas de tus amigos es justamente lo que tú les puedes dar.
No, es divertido y me hago el payaso.
Sí, pero…
¿Hacerte el payaso es una manera de protegerte?
¿El buen humor ayuda a hacer menos difíciles las cosas que nos dan miedo?
¿La vida puede ser un juego?
Sí, no me gusta que se me queden viendo.
Sí, pero…
¿Ser observado, es ser juzgado?
¿Preferirías ser invisible?
¿Las miradas pueden hacer daño?
Sí, porque yo estoy solo y ellos son muchos.
Sí, pero…
¿Cada uno de ellos no está igual de solo que tú?
¿La soledad es algo que siempre da miedo?
¿Sólo porque son muchos necesariamente están en tu contra?
Sí, porque me da miedo equivocarme y parecer un tonto.
Sí, pero…
¿No vas a la escuela precisamente a aprender?
¿Es necesario saberlo todo para ser inteligente?
¿Debemos ser perfectos para tener derecho a existir?
¿Es posible parecer tonto y no serlo?
Sí, porque me pongo todo rojo y tartamudeo.
Sí, pero…
¿A veces logras sobreponerte a tus emociones?
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¿Eres el único que se pone rojo y tartamudea?
¿Es muy grave ponerse rojo?
No, porque me gusta que me escuchen
Sí, pero…
¿Ser escuchado es ser reconocido?
¿Te gusta escuchar a los demás?
¿Es posible que te escuchen sin que te comprendan?
No es lo más común estar solo delante de mucha gente. Eso puede ser agradable o
darnos miedo. Porque los demás son muchos. Te impresionan. Pueden burlarse.
Tienes tantas ganas de caerles bien. Tal vez si los haces reír, podrás conseguirlo.
Pero a lo mejor estás tan nervioso que no logras decir ni una palabra. Si dejas de
juzgarte con tanta dureza y de imaginar, lo que los demás pueden pensar, quizá
tendrás menos miedo de ellos…

…encontrar tu lugar y tu papel en el grupo.
…preguntarte por qué frente al grupo te puedes sentir tímido o temeroso.
…acordarte de que no eres perfecto y de que nadie lo es.
…aceptar que no a todo el mundo le caemos bien.
Todos hablamos del amor, soñamos con él y le tenemos miedo… Qué felicidad, pero
también, que preocupación, porque estar enamorado tiene sus riesgos. ¿Qué tal si
no podemos estar sin nuestra pareja? ¿Y si nos enojamos, y si cortamos? ¿ y si la
gente se burla de nosotros? Y además, uno no decide enamorarse de alguien
exactamente: no elegimos ni el momento, ni la persona. ¿Te has preguntado alguna
vez qué pasa en realidad con esas extrañas cosas llamadas sentimientos?
Oscar Brenifier es uno de los escritores franceses más destacados –tanto en el

ámbito teórico como en el práctico- en el campo de la enseñanza filosófica. Brenifier
defiende el debate como una de las principales herramientas para desarrollar el
pensamiento crítico desde temprana edad.
Serge Bloch nació el 18 de junio de 1956 en Colmar, Francia. Realizó estudios en la

Escuela de Artes Decorativas de Estrasburgo con Lapointe. Es diseñador visual para
la prensa infantil e ilustrador de libros para niños.
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3. FRIDA
Textos Jonah Winter ilustrado por Ana Juan

Traducido por Teresa Mlawer.
Libros del Rincón
FRIDA VIENE AL MUNDO
Para la pequeña Frida el mundo es México.

Su casa es azul. Está en el pueblo de Coyoacán.
El papá de Frida es Pintor y Fotógrafo. Él le enseña a usar el pincel.
La mamá de Frida tiene que cuidar a sus seis hijas, con frecuencia se siente cansada.
Aunque tiene hermanas muchas veces Frida se siente sola.
Frida tiene una amiga imaginaria que también se llama Frida. Juegan juntas.
Un día, Frida se enferma. Tiene que guardar cama durante meses. Algo le pasa a una
de sus piernas. Ni siquiera su amiga imaginaria la puede alegrar.
Frida también pinta lo que ve a través del microscopio. Le encanta verlo todo muy
cerca.
Frida estudia ciencias en el colegio pero se aburre. Las clases le resultan muy fáciles.
Un día al regresar a casa en el autobús. Ocurre un horrible accidente. Un tranvía
choca contra el autobús y Frida casi se muere. En el Hospital, dibujar es lo que la
salva una vez más, dibujar es como tener una amiga imaginaria. Está presente cada
vez que ella quiere. Le hace compañía y le da fuerzas para no perder la esperanza.
Después del accidente, la vida no es igual para Frida. Camina con un bastón, cuando
puede hacerlo. Siempre siente dolores en todo el cuerpo.
Pero Frida no se queja ni llora. En lugar de llorar, se dibuja llorando.
Cuando no se puede levantar, pinta en la cama. Cuando le enyesan el torso, pinta en
el yeso.
Nada puede hacer que Frida deje de pintar. Como está tanto tiempo sola en la casa,
tiene que usar su imaginación. Pinta lo que ven, sus ojos y lo que siente su corazón.
Es casi como colorear fotografías.
Pinta pequeñas escenas mágicas con una explicación escrita. En México es común
ver está clase de dibujos. A veces, representan escenas de accidentes con ángeles
que vienen al rescate. Son como oraciones por las personas enfermas y con
problemas. Se llaman exvotos. Frida pinta exvotos con su propia imagen cuando está
enferma o cuando siente dolor.
Frida no imita el estilo de nadie. Sus pinturas son únicas. En los museos, cuando la
personas ven sus cuadros, se echan a llorar, suspiran o sonríen. Y, es que Frida
convierte su dolor en algo maravilloso. Es como un milagro.
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¡Viva Frida! ¡Viva Frida, siempre!
NOTA DEL AUTOR
Frida Kahlo Nació el 6 de julio de 1907, en Coyoacán, México, sus padres eran
Guillermo Kahlo y Matilde Calderón de Kahlo. A la edad de 7 años, enfermo de polio
y tuvo que guardar cama durante nueve meses. Como resultado de esta enfermedad,
quedo con una pierna más corta que la otra y cojeaba al caminar. A los dieciocho
años sufrió un terrible accidente cuando el autobús en el que viajaba chocó con un
tranvía. Fue un verdadero milagro que sobreviviera y que fuera capaz de pintar
teniendo en cuenta los constantes dolores que padeció durante el resto de su vida. El
que sus pinturas estén consideradas entre las más bellas y originales obras de arte es
un homenaje a su espíritu indomable y a su fuerza de voluntad. Su popularidad se
hace evidente al ver sus obras en muchos museos del mundo, en libros, en carteles y
en anuncios publicitarios.
Su popularidad, que ha ido en aumento desde su muerte, ocurrida el 13 de julio de
1954, comenzó a crecer en 1929, cuando se caso con el reconocido muralista
mexicano Diego Rivera. Sus personalidades eran tan atractivas y su amor tan intenso,
que su matrimonio se considera uno de los más famosos del siglo XX.
Pero no fue solamente la unión con el célebre Rivera lo que despertó la fascinación
cada vez mayor que ejerce Kahlo sobre el público. La dolorosa historia de su vida es
motivo de inspiración para los artistas en general, quienes muchas veces trabajan
bajo condiciones difíciles. En particular, ha servido de modelo a las mujeres artistas,
que han encontrado en la fuerza y en el coraje de Kahlo, un ejemplo de cómo
sobresalir en un mundo dominado por los hombres.
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4. CUÉNTANOS LO QUE SE CUENTA. TEXTO: EL DOS PIES
De la compilación: Cuéntanos lo que se cuenta. CONAFE.

Recopilador: Clara Mireya Chi Ac.
Comunidad: Nunkiní, Mpio. de Calkiní, Campeche.
Entre los animales que habitan las llanuras del Mayab, se encuentra Balam, el tigrillo.
Balam nació en una cueva y era la adoración de su madre, que lo cuidaba mucho y
le daba todo.
Creció hermoso, fuerte y esbelto y, muy pronto, como tigre que era, quiso valerse por
sí mismo. Cierto día, dijo a su madre:
—Quiero salir al mundo, porque ya me siento grande y fuerte.
Mirándolo con ternura, su madre le contestó:
—Aún eres joven, y no todo en la vida se logra con fuerza. Es verdad que puedes
defenderte de otros animales parecidos a ti, o huir de ellos para que no te maten.
Pero hay un animal que no conoces. Se llama Ca'dzit ok, el Dos Pies. A ese, cuando
sea necesario, puedes enfrentarlo con astucia. Pero nunca lo busques.
—¿Es grande ese Ca'dzit ok? —le preguntó Balam.
—De tamaño, no —respondió su madre.
—Yo lo dominaré —afirmó él.
—No, hijo; no te acerques —insistió ella.
Por fin, una mañana, el pequeño Balam decidió ir en busca de aventuras y, sin
decirle nada a su madre, salió a correr mundo.
Lo cierto es que sólo pensaba en aquel Ca'dzit ok, al que no conocía.
Caminando, se encontró con un venado.
—¿Eres tú el Ca'dzit ok? —le preguntó.
—No —constestó el venado —yo procuro andar lejos de él y no quiero
encontrármelo.
—¡Eres un cobarde! —le dijo el tigre, y lo mató de un zarpazo.
Siguió su camino y, en un claro del bosque, se encontró con Kambul, el pájaro
amarillo.
—¿Tú eres el Dos Pies? —lo interrogó.
—No —respondió Kambul—, no lo soy. ¿Para qué lo buscas?
—Para demostrarle que soy muy fuerte y que soy el rey de la astucia —dijo Balam.
—Aléjate de él —insistió el pájaro—; no podrás vencerlo.
—Eres débil, Kambul —afirmó Balam, y de un zarpazo le dio muerte.
92
Continuó andando y, como si estuviera señalado por su destino, vio venir a otro
animal. Era raro y parecía débil; tanto, que tenía que protegerse con ropa y caminaba
lentamente, sin firmeza, porque usaba solamente dos de sus patas.
—¿Eres el Ca'dzit ok? —preguntó el tigrillo.
—Sí, Balam, yo soy.
Muy seguro de sí, el felino soltó la carcajada.
—¿Y es de ti de quien debo huir? Si de un manazo puedo acabar contigo.
Balam continuó diciendo:
—Eres tan débil que debes andar con ese tronco negro de papaya para abrirte paso
en el monte, tienes que cubrirte el cuerpo para que no te hieran las espinas y ponerte
cueros en los pies para no lastimarte.
Y añadió:
—De todos modos te voy a matar. Pero voy a darte una última oportunidad. Escoge
la forma en que deseas morir.
—Eres valiente y presuntuoso —afirmó el Dos Pies—, pero acepto tu reto. Vamos a
ponernos espalda con espalda y caminemos diez pasos. Entonces nos damos la
vuelta y atacamos.
—Bueno —dijo el tigre—, así tomo más impulso y caigo con más fuerza sobre ti.
Entre el verdor límpido del campo, asomaron las cabezas de muchos animales,
testigos del extraño duelo que iban a librar Ca'dzit ok y Balam. A lo lejos, se
escuchaba la algarabía de los pájaros.
De espaldas, los duelistas iniciaron la marcha, y cada paso resonaba sobre la tierra
húmeda:
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve y diez,
Rápidamente, Balam se lanzó contra el Dos Pies y se encontró con una bola de
fuego y con la sensación de haber tropezado con algo denso y caliente.
A pesar del humo producido por el disparo, se dio cuenta de que aquel tronco de
papaya era en realidad un rifle que escupía bolas de fuego.
Sacando todas sus fuerzas, mal herido, huyó como alma que lleva el viento.
Con él, fijas en su mente, iban las palabras de su madre:
—No te metas con el Ca'dzit ok.
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5. ¡FUISTE TÚ!
Texto: Vivian Mansour

Ilustración: por Trino
¡Fuiste tú !
A la orilla del viento.
- Fuiste tú
- ¡No es cierto! ¡Eres un cochino!
¡Fuiste tú!
Escuchaba este diálogo con asombro.
Mi creador renegaba de mí, como si yo fuera algo malo, algo que no tenía nada que
ver con él.
No entiendo por qué todos parecían avergonzarse tanto de mí como de mis
hermanos.
Estamos en todos los cuerpos y generalmente somos musicales y juguetones, y eso

que vivimos bajo mucha presión. Pero cuando salimos, lo hacemos con fanfarrias y
aplausos y, sin embargo, nunca recibimos ni una sonrisa de bienvenida Pero eso
solo sucede cuando aparecemos frente a muchas personas.
En fin, el caso es que esa tarde, los dos chicos se acusaban mutuamente de ser mis
causantes y yo flotaba, destanteado, sin saber qué hacer. Uno de los muchachos
abrió una ventana y empezó a manotear, tratando de correrme. ¡Qué ingratitud!
En venganza, me expandí lo más que pude.
- ¡Guácala! ¡Tú fuiste!
-Mentira...... Tú nunca te aguantas.
Los chavos, al percibir todo mi poder, se fueron corriendo a otra habitación y,

entonces, pérfidamente los seguí y coleé ante sus narices. Los dos chicos dieron
unos gritos de terror e hicieron unas muecas de asco que verdaderamente me
ofendieron.
Porque hasta nosotros, [las humildes flatulencias], tenemos nuestra dignidad.
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6. ESPLENDOR DE LA AMÉRICA ANTIGUA
Texto: Francisco Serrano

Ilustración: Felipe Dávalos
Ingeniería de papel: Ma. Eugenia Guzmán
1 Cultura Olmeca
2 Cultura Teotihuacana
3 Cultura Maya
4 Cultura Azteca
5 Cultura Chibcha
6 Cultura Inca
EL PUEBLO DEL JAGUAR
Hace más de tres mil años, en las densas selvas tropicales del sureste de México, se
desarrolló la sorprendente cultura olmeca, llamada la Cultura Madre porque es la
más antigua en tierras de América de que se tiene conocimiento. No sabemos qué
lengua hablaban ni cuál era el nombre que se daban.
Fueron grandes artífices y escultores: tallaron hermosas joyas y labraron enormes
cabezas de piedra para adorar a la lluvia y al sol. Los olmecas veneraban al jaguar,
señor de la selva, pues imaginaban ser descendientes de este felino.
GRANDEZA DE LOS MAYAS
Los mayas, creadores de una de las civilizaciones más desarrolladas del Nuevo
Mundo, habitaron durante siglos en las selvas y las llanuras de lo que ahora son los
estados mexicanos de Chiapas, Yucatán, Quintana Roo y Campeche y en tierras de
Guatemala y Honduras, donde construyeron ciudades espléndidas y admirables
centros ceremoniales. Fueron grandes astrónomos y matemáticos, midieron el
tiempo y el espacio con una precisión asombrosa y descubrieron el valor de la cifra
cero antes que ningún otro pueblo en la historia. El pueblo maya, como casi todos los
antiguos habitantes de Mesoamérica, jugaban a la pelota. Su juego no era sin
embargo un simple pasatiempo, si no una imponente ceremonia ritual que
simbolizaba el combate eterno entre el sol y la oscuridad, es decir: entre el bien y el
mal, según su pensamiento mágico. La cancha representaba el cielo, y la pelota, que
era de hule macizo, grande y muy dura, era el emblema del sol. Los jugadores
golpeaban la pelota con el cuerpo sin utilizar las manos; situados frente a frente,
trataban de hacerla pasar entre los aros colocados a ambos lados de la cancha:
aquél que lo conseguía resultaba vencedor. Es un misterio la causa por la que los
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mayas clásicos hacia el año ochocientos de nuestra era abandonaron sus grandes
ciudades y se dispersaron en la selva.
EL ESPIRITU DE LOS GUERREROS SOLARES
Los aztecas, o mexicas, fundaron la ciudad de Tenochtitlán en un islote en medio de

los lagos que cubrían entonces el valle de México. Desde allí extendieron el dominio
de su nación, conquistando con fuerza y fiereza los pueblos vecinos.
Indómitos y decididos, realizaron obras excepcionales. En el curso de unos cuantos
años edificaron el imperio más poderoso de la antigua América del Norte.
Los aztecas se consideraban destinados a cumplir una misión extraordinaria,
cósmica: eran el pueblo elegido para conservar la vida del sol, permanentemente
amenazada por la destrucción y el desastre.
El Sol-Huitzilopochtli, no obstante, ser fortalecido si se alimentaba con energía vital
contenida en la sangre de los hombres. Por ello, los aztecas sacrificaban al sol el
corazón y la sangre de sus víctimas. Para realizar en forma constante esta ofrenda,
crearon la “Guerra Florida”, ritual cuya función era obtener prisioneros para los
sacrificios. De ello dependía que el universo continuara existiendo.
Según el pensamiento azteca, el sol, para existir, había tenido que imponerse a su
hermana la luna, y al innumerable ejército de estrellas. Los aztecas recordaban cada
año este hecho mítico, para lo cual erigieron colosales monumentos, como la célebre
Piedra del Sol, o Calendario Azteca, y la hermosa escultura de la luna, llamada
Coyolxauhqui.
LOS ARTISTAS DEL ORO
En las altas mesetas que rodean las actuales ciudades de Bogotá y Tunja, en
Colombia, floreció la cultura chibcha, conocida también con el nombre de la cultura
música, poderosa confederación formada por nueve tribus principales.
Los chibchas, agricultores y guerreros, fueron, sobre todo, habilísimos orfebres, es
decir, artistas del oro.
Trabajaron este metal precioso con una maestría y un gusto excepcionales, creando
máscaras, diademas, prendedores, brazaletes, collares, anillos, pendientes y otras
alhajas con figuras de hombres y animales: ranas, murciélagos, jaguares y
cocodrilos, entre otros que son algunas de las joyas más hermosas de la humanidad.
En la región centroamericana –situada a medio camino entre México y Perú-, se
desarrolló igualmente de modo notable la metalurgia. En esas tierras se han
encontrado en abundancia magníficas piezas de oro.
Usadas por los reyes y nobles como símbolo de su poder y su riqueza, estas joyas
eran ofrecidas a los amigos y aliados de los grandes señores como muestra de su
generosidad y ofrendadas en imponentes rituales a los dioses.
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Muchas de estas piezas únicas pueden admirarse en los Museos Nacionales de
Colombia y Costa Rica.
LAS HAZAÑAS DE LOS HIJOS DEL SOL
Con este nombre se llamaban a sí mismos los incas, pueblo deslumbrante que en
menos de un siglo, hace quinientos años, conquistó una amplia región de los Andes
centrales, en tierras que ahora forman parte del Perú, Ecuador y Bolivia creando un
imperio refinado y despótico.
Sus dominios se extendían casi cinco mil Kilómetros a lo largo del Océano Pacífico,
sobre una superficie de cerca de un millón de kilómetros cuadrados.
Los incas, como los aztecas en México, cimentaron su predominio en el poderío
militar. En los sitios que conquistaban imponían su lengua, sus técnicas agrícolas y
su culto religioso al sol. La civilización inca se basó en la agricultura intensiva
(cultivaban la papa y diversas legumbres) y en la domesticación de la llama y de la
alpaca. Su organización social y política fue notable.
Para comunicar al Imperio, cuyo amo era el Inca, llamado el Señor de los Cuatro
Sierras, el Hijo resplandeciente del sol, los incas construyeron grandes caminos y
puentes colgantes a través de montes, ríos y desfiladeros, abrieron canales y
levantaron galerías, represas y acueductos. Todos los súbditos colaboraban en esas
faenas, que eran pesadas y costosas.
La capital del Imperio Incaico fue la ciudad del Cuzco, considerada el centro de los
Cuatro Rumbos del Mundo.
Los incas perfeccionaron las técnicas metalúrgicas y de la cerámica y los tejidos,
pero no conocieron la escritura. Hablaban el quechua, que era la lengua oficial del
Imperio.
En la ladera de una escarpada montaña, en la sierra tropical de los Andes, los incas
edificaron la ciudad de Machu Picchu, considerada como la joya de la arquitectura
incaica. Está rodeada de murallas de piedra y en su interior se levantan más de
ciento cincuenta edificios, comunicados entre sí por medio de escalinatas y pasillos.
Machu Picchu fue el último refugio de los descendientes de los reyes incas luego de
la conquista española.
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7. SOÑE QUE ERA UNA BAILARINA
Adaptación Miguel Ángel Mendo.

Ilustración con cuadros de Edgar Degas.
Son intensos los primeros recuerdos de mi vida y me trasladan a la época en que mi

vivía con mi madre en un pequeño piso de la ciudad.
Yo era su única hija, y mi padre había muerto dos años después de nacer yo.
Estábamos solas en el mundo. éramos pobres. Muy pobres.
Sin embargo, en ocasiones especiales, nunca se olvidaba mi madre de
sorprenderme con algún regalo.
Todavía recuerdo la ilusión que sentí cuando, para celebrar mi cumpleaños, me dijo
que íbamos a ir al teatro.
Yo no había ido jamás al teatro, así que no paré de preguntarle a mi madre qué era
lo que íbamos a ver.
En lugar de contestarme, ella me contó mi cuento de hada favorito, La Bella
Durmiente, que, naturalmente, yo había oído de sus labios innumerables veces.
Mientras nos dirigíamos al teatro cogidas del brazo, sentí una felicidad que me
resulta imposible describir.
"Estás a punto de entrar en el reino de la magia", me dijo ella mientras caminábamos
por las oscuras calles hacia el teatro, aquel lugar desconocido y misterioso para mí.
La música de la Bella Durmiente es de nuestro gran Tchaikovsky. Nada más
comenzar a tocar la orquesta me quede muda, extasiada. Sentía por primera vez en
mi vida la llamada de la belleza.
Pero cuando el telón se levantó y dejó ver el gran salón dorado de un maravilloso
palacio, no pude contener un grito de admiración.
Recuerdo que me cubrí la cara con las manos cuando apareció en escena la vieja
bruja montada en un carro tirado por ratas.
Luego, en el segundo acto, un verdadero enjambre de donceles y de muchachas
bailó un preciosísimo vals.
"¿No te gustaría bailar así?", me preguntó mi madre sonriendo.
"Sí," respondí, "pero me gustaría más bailar como la mujer tan guapa que hace de
princesa. Un día yo seré la princesa y bailaré en este mismo teatro."
Mi madre sólo murmuró en tono cariñoso que era una boba. Nunca habría imaginado
que yo acababa de concebir una ilusión que me serviría de guía el resto de mi vida.
Salimos del teatro, pero yo todavía continuaba en mi sueño. De regreso a casa
seguía imaginándome el día en que haría mi primera aparición en escena en la Bella
Durmiente.
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Aquella noche soñé que era una bailarina y que pasaba el resto de mi vida bailando
como una mariposa alrededor de la maravillosa música de Tchaikovsky. Me gusta
recordar aquella noche.
Acerca de Anna Pavlova

De origen pobre, nacida en las afueras de San Petersburgo, Rusia, Anna Pavlova
(1881 - 1931) decidió dedicarse al ballet tras asistir con su madre a una
representación de la Bella Durmiente en el Teatro Mariinsky. En aquella época el
público prefería las potentes bailarinas italianas, por lo que la jovencita Anna, con sus
frágiles tobillos y su fino cuerpo, no parecía tener una carrera prometedora. Sin
embargo tras años de ensayo y de perseverancia, fue por fin admitida en la Escuela
Imperial de Danza. Ya antes de obtener el título en la Escuela, Pavlova, con grandes
dosis de ingenio y de esfuerzo, había empezado hacer de su debilidad uno de sus
principales aliados.
Modificó sus zapatillas de ballet cosiéndoles una pieza de cuero, con lo que
consiguió poseer más resistencia. Modificó sus zapatillas de ballet cosiéndoles una
pieza de cuero, con lo que consiguió poseer más resistencia. (Hoy en día las
zapatillas de ballet son muy parecidas a las que adaptó Pavlova). Y con la flexibilidad
de su cuerpo y sus delicados gestos aportó a su estilo de danza una expresividad
que el público supo valorar.
Con el paso del tiempo, Pavlova llegó a ser primera bailarina del teatro Mariinsky,
cumpliendo así el sueño de su infancia. Hizo grandiosas giras por todo el mundo -----
--- se cuenta que recorrió más de 500,000 kilómetros en 15 años y que visitó 4,000
ciudades --- representado casi siempre la más querida obra de su repertorio “La
muerte del cisne”
En 1931, Plavova enfermó de pleuresía, una dolencia pulmonar. Los médicos

podrían haber salvado su vida mediante una operación, aunque habría quedado
incapacitada para seguir bailando. Pavlova no aceptó. Se dice que sus últimas
palabras fuero: “Dejad preparado mi vestido de cisne”. Aquella noche, en el teatro
donde ella representaba cada día “La muerte del cisne”, la orquesta tocó, el telón se
abrió y el escenario vacío quedo iluminado por un único foco.
Acerca de Edgar Degas

Edgar Degas (1834 – 1917) fue un pintor impresionista francés creador de multitud
de cuadros, dibujos, pinturas al pastel, esculturas y fotografías. Entre sus motivos de
inspiración preferidos se encuentran las bailarinas del Teatro de la Ópera de Paris,
que aparecen en cerca de mil quinientas de sus composiciones. Degas se
99
identificaba plenamente con la disciplina de las sesiones de ensayo de ballet, así
como con la magia de las representaciones.
Degas nunca trabajó con Anna Pavlova y seguramente ambos jamás se conocieron.
Es posible que él asistiera a una de sus representaciones en Paris, pero en todo
caso muchos años después de haber creado la mayor parte de sus obras dedicadas
a la danza. A pesar de que sus historias han recorrido caminos diferentes, las
palabras de Pavlova y las imágenes de Degas trasmiten una misma pasión: el
hipnótico embrujo del ballet.
100
8. ADIVINANZAS ANIMALES
Texto: Xavier Blanch

Ilustración: Monse Fransoy.
Traducción: Xavier Blanch.
El muy astuto del lobo quería comernos a siete, pero la más pequeña y la madre nos
salvaron en un periquete. ¿Quién soy?
Pista 1
Tengo cuernos y embisto como un toro.
Pista 2
Abracadabra, pata de.......
Pista 3
Soy la ........... C__BR__. LA CABRA
Elegante y noble troto alegre por los campos si me monta un buen jinete. ¿Quién
soy?
Pista 1
Me gusta la alfalfa.
Pista 2
Me defiendo a coces.
Pista 3
Soy el ........... C__B__LL__. EL CABALLO
Soy dócil y confiada por las calles me paseo con porte de buena dama, vuelo, corro y
me recreo. ¿Quién soy?
Pista 1
Tengo el cuerpo cubierto de plumas.
Pista 2
Me gusta que me inviten a vezas.
Pista 3
Soy la ........... P__L__M__. LA PALOMA
101
Pariente de la rata y también del canguro, muevo sin parar los dientes sin que me
cause un apuro. ¿Quién soy?
Pista 1
Tengo las orejas largas.
Pista 2
Me paso el día roe que roerás.
Pista 3
Soy el ........... C__N___J___. EL CONEJO
Soy la reina del corral, mi caldo es de gran sabor si el cocinero es formal y me trata
con amor. ¿Quién soy?
Pista 1
Tengo el cuerpo cubierto de plumas.
Pista 2
Gracias a mi hacéis buenas tortillas.
Pista 3
Soy la ........... G__LL__N__. LA GALLINA.
Presumido y bigotudo tomo el sol en el tejado, con aire muy concienzudo a cazar voy
preparado. ¿Quién soy?
Pista 1
Tengo bigotes largos y finos.
Pista 2
Soy limpio pero poco amante del agua.
Pista 3
Soy el ........... G__T__O. EL GATO.
102
Amiga de las personas soy, cariñoso y muy leal, que me saquen de paseo no me
sienta nada mal. ¿Quién soy?
Pista 1
Si me molestan enseño los dientes.
Pista 2
Soy un buen guardián de casa .
Pista 3
Soy el ........... P__RR___ . EL PERRO.
Atenta al grito del pastor como la hierba del prado mirando no venga el lobo a
esconderse entre el rebaño. ¿Quién soy?
Pista 1
Como y como mucha hierba..
Pista 2
De mi sacáis buena lana .
Pista 3
Soy la ........... __V__J_. LA OVEJA.
De mis grandes piernas se hacen buenos jamones que acompañados de pan

comeréis como señores. ¿Quién soy?
Pista 1
Tengo la cola corta y enrrollada
Pista 2
Dan mi nombre a quién es sucio. .
Pista 3
Soy el ........... C__RD__. EL CERDO.
103
Aunque soy muy grandullona no me debéis de temer porque soy una buena persona
y os doy muy bien de comer. ¿Quién soy?
Pista 1
Con la cola asusto a las moscas.
Pista 2
Me ordeñáis si queréis leche.
Pista 3
Soy la........... V___C___. LA VACA.
104
9. TOMÁS APRENDE A LEER
Texto: Jo Ellen Bogart

Laura Fernández
Rick Jacobson
Tomás sabía construir una valla de troncos y sabía hacer una tortilla, pero no sabía
leer.
Tomás sabía hacer una mesa de un árbol y sabía hacer un dulce jarabe de su savia,
pero no sabía leer.
Tomás sabía cómo cuidar los tomates, los pepinos y las mazorcas de maíz para que
crecieran hermosos, pero no sabía leer.
Conocía las huellas de los animales y las señales de las estaciones, pero no conocía
las letras y las palabras.
Encontró a un grupo de niños y niñas que también iban por el camino sombreado de
árboles. Cuando los niños entraron en la escuela. Tomás también entró. La señora
García sonrió al verlo.
-Quiero aprender a leer –le dijo.
Ella le indicó un asiento libre y Tomás se sentó.
-Niños y niñas –dijo la maestra-, hoy tenemos un nuevo alumno
Tomás empezó por aprender las letras y sus sonidos.

Algunos niños le ayudaron.
En el recreo, se sentó debajo de un árbol y enseñó a unos niños y niñas a imitar el
canto del carbonero y el graznido de la oca, y les contó historias.
Tomás estaba aprendiendo, pero también estaba enseñando. Enseñó a los niños a
hacer tallas de madera con la navaja. Y a la maestra le enseñó a hacer mermelada
de manzana y a silbar con los dientes.
-Escucha – le dijo.
Leyó un poema sobre suaves pétalos y dulce perfume de rosas. Leyó un poema
sobre las olas que rompían en la orilla del mar. Leyó un poema de amor.
Julia miró a su marido a los ojos.
¡Oh, Tomás! –dijo-, Quiero aprender a leer,
- Mañana, después del desayuno, cariño- le respondió sonriendo. Y apagó la luz.
105
10. ¿MI ABUELA TIENE ALZ..........QUÉ?
Texto: Véronique Van den Abeele

Ilustración: Claude k. Dubois
Me llamo María. Quiero contarte una historia acerca de mi abuela porque

últimamente se ha vuelto un poco rara.
Cuando yo era pequeña la iba a visitar a su casa enorme. Olía a muchas cosas ricas,
como mermelada de fresas frescas.
Mi abuela siempre me recibía con los brazos abiertos. Me encantaba verla cada vez
que la iba a saludar. Sabía que cada vez, conforme pasara el tiempo, viviríamos
mejores cosas juntas.
Cada mañana empezaba de forma especial:
La abuela me enseñaba "tesoros"
Tenía la cabeza llena de recuerdos y, cuando sacaba su álbum de fotos, no había

una sola de mis preguntas que no contestara.
"¿De verdad esa niña eres tú, abuela? ¡Cualquiera pensaría que soy yo!"
Luego salíamos e íbamos de compras: pasábamos a la panadería y a la carnicería
porque ella había trabajado ahí cuando era más joven. ¡Era difícil de creer!
De regreso a casa siempre atravesábamos el parque. Les lanzábamos trozos de pan
a los patos del estanque. Disfrutábamos mucho al verlos. La abuela pensaba que
eran muy listos.
En la tarde nos convertíamos en panaderas y nos preparábamos para la hora del té.
Me divertía mucho cocinando con ella.
Nuestra especialidad era pastel de chocolate repleto de crema.
Yo me ponía un delantal antes de sacar la cuchara para batir los ingredientes y
cuando acababa, la abuela me dejaba comer el chocolate que había quedado en la
cuchara.
¡Era maravilloso!
En la noche me hablaba sobre cómo era ella cuando tenía mi edad, cuando fue
creciendo. Me platicaba de su escuela y de los juegos que le gustaban. Me
encantaba oír su voz suave y tranquila. Disfrutaba mucho las historias que me
contaba.
Y luego llegaba mi momento favorito: nos mirábamos a los ojos y nos dábamos "un
gran beso tronado", como ella solía decir.
Siempre nos hacía reír y nuestra risa se podía oír por toda la casa.
¡Ese beso era tan especial! ¡Me sentía tan tranquila y protegida con ella!
106
Me tomaba entre sus brazos y cantaba mi canción favorita para que me durmiera.
"No te preocupes, sé feliz"......"Todavía me la sé de memoria.
Pero un día, cuando llegué a su casa, sentí que algo había cambiado.
Me dijo: “Buenos días Susana” Pero no me llamo Susana, le dije: Abuela, te
equivocaste, soy María”.
Pensé que estaba bromeando. Pero no era así, estaba confundida.
Le costaba trabajo recordar los nombres.
Más tarde me dijo otra cosa extraña: “Ven papá, vamos a pescar pájaros.
Al principio pensé que era un juego. Pero luego vi que de verdad tenía problemas
con las palabras.
Esa noche puso sus zapatos en el refrigerador, y luego se perdió dentro de la casa.
A la mañana siguiente intentó comerse su servilleta. Yo no podía creerlo. Tenía que
observarla constantemente. Entonces entendí que la abuela no estaba jugando.
Estaba enferma y, debido a su enfermedad, hacía cosas raras.
El doctor dijo que sufría una enfermedad: Alzheimer. "Alz.....qué?, pregunté. Fuera lo
que fuera, ella necesitaba ayuda.
Ahora la abuela ya no vive en su casa. Vive en una casa muy grande con muchas
abuelas y abuelos como ella.
Las enfermeras la cuidan porque ya no se puede alimentar, bañar ni salir a caminar.
Ya no horneamos pasteles de chocolate con mucha crema.
Me da tristeza que haya cambiado tanto. Pero todavía voy a visitarla con frecuencia
y, ¿sabes algo?
Ahora soy yo la que le lleva el pastel de chocolate lleno de crema. Soy yo la que le
enseño mi álbum de fotografías.
Soy yo la que camina con ella por los corredores y la que le cuenta historias.
Es cierto que no es la persona que era antes, pero sigue siendo mi abuela y la quiero
mucho.
Creo que ya no me entiende cuando le hablo. Pero hay una cosa de la que estoy
segura. todavía entiende perfectamente nuestro "gran beso tronado".
Y sé que la hace sentirse bien.
107
11. UNA MIRADA AL ESPACIO
Texto: David Glover
Cómo usar este libro
Referencias cruzadas
Busca las páginas que se citan en la parte superior de las páginas de la izquierda
para saber más de cada tema.
Haz la prueba
Estas burbujas te permiten poner en práctica algunas de las ideas de este libro. Así
podrás comprobar si esas ideas funcionan.
Rincón bilingüe
Aquí encontrarás las palabras clave de cada tema, así como frases y preguntas
relacionadas con el mismo. ¿Puedes contestar las preguntas? Verás también las
palabras clave en inglés, junto con su pronunciación inglesa. Practica en inglés las
palabras que aparecen en negrita dentro de las frases y preguntas.
Curiosidades
En este apartado encontrarás datos de interés sobre otros asuntos relacionados con
el tema.
Glosario
Las palabras de difícil significado se explican en el glosario que encontrarás al final
del libro. Estas palabras aparecen en negritas a lo largo de todo el texto.
Índice
Al final del libro encontrarás el índice, que relaciona por orden alfabético la mayoría
de las palabras que aparecen en el texto. Localiza en el índice la palabra de tu
interés y ¡verás en qué página aparece la palabra!
Contenido
¿Qué es el espacio? 4
El sistema solar 6
El Sol y la Luna 8
Planetas rocosos 10
Planetas gaseosos 12
Estrellas y galaxias 14
Constelaciones 16
Para ser astronauta 18
Cohetes 20
Transbordadores 22
108
Estaciones espaciales 24
Llegar a otros planetas 26
Ciencia espacial 28
Curiosidades 30
Glosario 31
Índice 32
¿Qué es el espacio?
Cuando contemplas las estrellas en una noche clara, estas viendo al espacio.
Estrellas, planetas, lunas, cometas y asteroides forman parte del espacio. El espacio
entero y todo cuanto hay en él, incluidos nosotros, constituye el universo.
Haz la prueba
En una noche clara, usa unos prismáticos para ver más de cerca el cielo nocturno.
Bien abrigado, elige un lugar cómodo al aire libre y disfruta del extraordinario
espectáculo que se extiende ante ti.
Nuestro planeta
El planeta en que vivimos, la Tierra, es una esfera de roca y metal que se mueve en
el espacio y que nos parece enorme; pero comparada con el universo, es minúscula.
Aprende acerca del espacio

Científicos llamados astrónomos estudian las estrellas y los planetas por medio de
potentes telescopios. Para explorar más a fondo el espacio, los cohetes lanzan
naves espaciales a otros planetas. Estas naves envían a la Tierra imágenes en
primer plano de los planetas y sus lunas.
Los astronautas o personas que viajan al espacio visten trajes especiales para
proteger su cuerpo y poder respirar.
Estrellas refulgentes
Hay millones de estrellas en el espacio y, aunque parecen diminutos puntos
luminosos, son en realidad enormes esferas de gas candente. El Sol es una estrella
que brilla más que los demás porque está cerca de la Tierra.
Cuidado:
Nunca mires directamente al Sol con o sin prismáticos. Su luz es tan potente que
podría dañar tus ojos.
Rincón Bilingüe
asteroide * asteroid * ásteroid
109
cielo * sky * scái
espacio * space * spéis
nave espacial * spacecraft * spéis craft
planeta * planet * plánet
telescopio * telescope * télescoup
universo * universo * ¡únivers
¿Hay muchas o pocas estrellas en el espacio?

¿Cómo se llama el planeta donde vivimos?
¿Qué es el universo?
Hace miles de años, se veían las mismas estrellas que tú ves hoy día.
Véase: Planetas rocosos, pág 10; Planetas gaseosos, pág. 12
El sistema solar
Llamamos sistema solar al Sol y al conjunto de astros y objetos que viajan en órbita
en torno a él. El sistema solar comprende nueve planetas y más de 60 lunas, así
como numerosos objetos más pequeños, como cometas y asteroides, que también
giran alrededor del Sol.
Los planetas
Los nueve planetas del sistema solar tienen distintas dimensiones, se hallan a
diferentes distancias del Sol y giran a velocidades distintas. La tierra tarda un año en
dar una vuelta completa. Mercurio es el más cercano, y le siguen Venus, la Tierra,
Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón.
En esta ilustración se comparan las distintas dimensiones de los planetas. Las

distancias entre ellos son mucho más grandes de lo que se muestra aquí.
Gravedad y órbitas
En la Tierra, la fuerza de gravedad atrae a todos los objetos hacia ella y hace que la
Luna gire alrededor de la Tierra; en astros más grandes, la gravedad es más intensa.
La gravedad del Sol mantiene a los planetas en órbita e impide que floten sin rumbo.
Plutón es el planeta más pequeño; más aún que la Luna.

Neptuno es un planeta azul, cubierto por finas capas de nubes blancas.
Urano gira con una inclinación diferente a los demás planetas
Saturno tiene muchos y hermosos anillos en el centro.
Curiosidades
110
Los planetas, a excepción de la Tierra, tienen nombres de dioses griegos y romanos.
Marte, por ejemplo, era el dios de la guerra; Venus, la diosa del amor; Neptuno el
dios del mar.
Mercurio es sólo un poco más grande que la Luna.

Densas nubes de gas venenoso rodean a Venus.
El agua cubre la mayor parte de la Tierra.
El Sol está en el centro del sistema solar.
Visto desde la Tierra, Marte es de color rojo.
Júpiter es el más grande de todos los planetas; él y Venus se ven fácilmente en el
cielo nocturno.
Asteroides y cometas
Los asteroides son fragmentos de roca. Millones de ellos giran alrededor del Sol
entre Marte y Júpiter. Los cometas son bolas de nieve y polvo que giran en órbita
elíptica alrededor del Sol. Cuando un cometa se acerca al Sol, la nieve se convierte
en gas, y se forma una cola luminosa.
Rincón Bilingüe
Júpiter * Jupiter * llúpiter
Mercurio * Mercury * mércuri
Nueve * nine * náin
Saturno * Saturn * sáturn
Urano * Uranus * iúreinus
Marte * Mars * mars
Neptuno * Neptune * néptiun
Plutón * Pluto * pluto
Tierra * Earth * érz
Venus * Venus * vinus
¿Puedes nombrar los nueve planetas del sistema solar?

¿Cómo actúa la gravedad? Véase: El sistema solar, pág. 6
El Sol y la Luna
El Sol está a millones de kilómetros de la Tierra. A pesar de esa enorme distancia,
sus rayos nos calientan y hacen que crezcan las plantas en nuestro planeta. La Luna
es una esfera rocosa y fría que gira alrededor de la Tierra; su diámetro es 4 veces
más pequeño que el de ésta y 400 veces más pequeño que el del Sol.
En ella no hay aire, ni agua, ni vida.
Los días y las noches

111
Mientras la Tierra traza su órbita en torno al Sol, también gira sobre sí misma una
vez cada 24 horas(un día). Cuando el lado donde tú vives mira hacia el Sol es de día;
cuando mira hacia el lado contrario, es de noche.
La Tierra gira sobre su eje y pasa del día a la noche; el Sol poco a poco se oculta.
Igual que la Tierra gira en torno al Sol, la Luna gira en torno a la Tierra.
Los cambios de la Luna.

La Luna brilla en la noche pero no con su propia luz, sino que, igual que un espejo,
refleja la luz del Sol. Cada noche la Luna cambia ligeramente de forma. Ello se debe
a que el lado iluminado que nosotros vemos cambia de ángulo conforme la Luna
traza su órbita en torno a la Tierra.
Cada mes, la Luna tarda unos quince días en cambiar de nuevo a llena y otros
quince para pasar a luna nueva otra vez. La Luna da una vuelta a la Tierra en unos
28 días.
Luna nueva
Cuarto creciente
Media luna
Luna llena
Haz la prueba
La Luna está cubierta de enormes agujeros o cráteres que se forman cuando objetos
celestes chocan contra su suelo. Llena un recipiente de harina y arroja en ella
guijarros o canicas; retíralos y tendrás ¡tu propia superficie lunar!
Rincón Bilingüe
ángulo * angle * angl

celeste * celestial * celestial
cráteres * craters * créiters
día * day * déi
kilómetros * kilometers kilómeters
Luna * Moon * mún
Quince * fifteen * fif-tin
¿Cuál es más pequeño, el Sol o la Luna?

¿Cómo se formaron los cráteres en la Luna?
¿Qué constituye un día?
Véase: El sistema solar, pág. 6; Planetas gaseosos, pág. 12
112
Planetas rocosos
Los cuatro planetas más cercanos al Sol (Mercurio, Venus, la Tierra y Marte) son
planetas rocosos. Son esferas de roca cuyo núcleo es de metal. Plutón, el más
alejado del Sol, es también rocoso. Se cree que está formado completamente de
roca.
Mercurio posee muchas montañas y cráteres. Su aspecto es similar a la de la Luna,

pero es mucho más caliente.
Curiosidades
Algunos científicos creen que pudo haber vida en Marte hace millones de años,
cuando el agua corría por el suelo del planeta. Sin embargo, ni la nave Viking que
tomó tierra en Marte en 1976 o la nave Pathfinder, enviada a Marte en julio de 1997
encontraron signos de vida.
Montañas rocosas y anchos cráteres cubren la ardiente superficie de Venus. Las

nubes dan al cielo un color naranja.
El interior de la Tierra
La superficie terrestre se llama corteza. Debajo de ésta hay una capa rocosa llamada
manto, y debajo de él, una capa de metal líquido caliente: el núcleo externo. El centro
o núcleo interno es de metal sólido.
corteza
manto
núcleo externo
núcleo interno
Mercurio y Venus
Cuando Mercurio se acerca al Sol, la temperatura se eleva a tal grado que el plomo
se derretiría; en la noche, cuando se aleja del Sol, el frío es muy intenso. En Venus,
más alejado del Sol que Mercurio, la temperatura es más caliente. El calor queda
atrapado por una capa gaseosa que rodea a Venus.
La Tierra y Marte
La Tierra está a la distancia adecuada del Sol para que haya vida en ella: no hace ni
demasiado calor ni demasiado frío. Al parecer, es el único planeta que tiene agua
que fluye. Marte es más pequeño y mucho más frío. Aunque hay agua en sus
casquetes superior e inferior, está congelada.
113
Plutón
Plutón fue descubierto en 1930. Tiene una luna, casi tan grande como el mismo
Plutón. Éste representa un misterio para los astrónomos, pues no ha sido explorado
por ninguna nave espacial.
Rincón Bilingüe
cuatro * four * fóor

distancia * distance * dístans
misterio * mystery * místeri
plomo * lead * led
rocosos * rocky * róqui
único * only * ónli
vida * life * láif
¿Cuáles son los planetas rocosos?

El planeta Plutón es aún un misterio.
¿Hay agua en Marte?
Véase: El sistema solar, pág. 6; Llegar a otros planetas, pág. 26
Planetas gaseosos
Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno se conocen como los gigantes gaseosos. Son
grandes planetas formados por gas y líquidos. Todos los planetas gaseosos tienen
anillos de roca. Los astronautas no los han visitado porque están muy lejos y no
poseen una superficie firme sobre la que puedan desembarcar .
Júpiter tiene una delgada banda de gas de colores en la parte central.
Gran Mancha Roja

Júpiter y Saturno
Júpiter es el planeta más grande del sistema solar. Es 11 veces mayor que la Tierra
y gira más rápido que los demás planetas. Sobre su superficie rugen violentas
tormentas; una de ellas, la Gran Mancha Roja, dura ya más de 300 años. Saturno es
el que le sigue y tiene al menos 22 lunas. Desde la Tierra, se pueden ver tres de sus
anillos brillantes con un telescopio.
Urano está rodeado de una gruesa capa azul de gas.

Neptuno, el gigante gaseoso más alejado del Sol, es un poco más pequeño que
Urano.
114
Los anillos de Saturno son los más espectaculares de todos. Conforme Saturno gira,
los vientos disponen los gases en bandas a su alrededor. Los anillos de Saturno
fueron los primeros que se descubrieron de un planeta.
Curiosidades
Hace casi 400 años, el sabio italiano Galileo enfocó uno de los primeros telescopios
hacia Júpiter. Descubrió cuatro de sus 16 lunas y fue la primera persona en ver lunas
alrededor de otro planeta distinto de la Tierra. La mancha de Anne es una tormenta
gigante que se descubrió en 1980.
Urano y Neptuno
Urano tiene, al menos, 15 lunas. Es el único planeta gaseoso sobre el que no se han
observado nubes ni tormentas. Sobre Neptuno, los vientos se mueven a una
velocidad tres veces mayor que en la Tierra. Tritón, la mayor de sus lunas, es el lugar
más frío del sistema solar.
Rincón Bilingüe
anillos * rings * rings
azul * blue * blu
banda * band * band
dieciséis * sixteen * six-tin
gigante * giant * lláiant
once * eleven * iléven
el más pequeño * smallest * smólest
sistema solar * solar system * sóular system
¿Cuál es el planeta gaseoso más grande? ¿Y el más pequeño?

¿Tienen anillos todos los gigantes gaseosos?
Véase: Constelaciones, pág. 16
Estrellas y galaxias
Las estrellas, bolas de gas que arden por millones de años, forman parte de una
galaxia, o grupo giratorio de estrellas. El Sol y las estrellas que vemos pertenecen a
la galaxia de la Vía Láctea. Hay miles de millones de galaxias en el espacio.
Enormes distancias
La mayor parte de las estrellas de la Vía Láctea están tan alejadas que viajando en
avión durante un millón de años no se llegaría a ellas. Su luz tarda cientos de años
en llegar a la Tierra. La luz de una estrella legana toma tanto tiempo que, cuando la
vemos, la estrella ya ha muerto.
115
Las estrellas nacen de enormes nubes de gas y polvo llamadas nébulas.
Nace una estrella

Durante millones de años, la nébula se convierte en bola por la gravedad. El gas se
calienta y arde como estrella brillante. A medida que se consume el gas, la estrella
muere.
1. Nace la estrella
2. Al cabo de millones de años, crece y se vuelve de color rojo.
3. Algunas estrellas explotan al morir.
Nuestra galaxia, la Vía Láctea, tiene forma de espiral.

Nuestro sistema solar se encuentra en el borde de un brazo de la Vía Láctea.
Una niebla de polvo estelar oculta el centro de la Vía Láctea.
Movimiento a través del espacio

Unas galaxias poseen brazos en espiral, otras tienen forma oval y otras son
desiguales. Como todos los cuerpos en el espacio, las galaxias giran. Los
astrónomos han descubierto que se están alejando unas de otras.
Rincón Bilingüe
espiral * spiral * spáiral
estrella * star * star
galaxia * galaxy * gálaxi
luz * light * láit
nébula * nebula * nébiula
polvo * dust * dost
Vía Láctea * Milky Way * mílki uéy
Las nébulas se forman de gas y polvo.

¿Cómo se llama nuestra galaxia?
¿Qué tiempo “vive” una estrella?
Constelaciones
Cuando miras al cielo de la noche, las estrellas que brillan parecen formar dibujos.
Antiguamente se les daba nombres de animales, héroes y dioses. Ahora las
llamamos constelaciones y nos sirven para trazar los mapas del cielo nocturno.
Vueltas y vueltas
116
A lo largo del año, a medida que la Tierra gira en torno al Sol, las constelaciones
parecen desplazarse por el cielo. En el hemisferio norte sólo una estrella permanece
en el mismo sitio. Es la Estrella Polar, que siempre se encuentra sobre el Polo Norte.
Los marineros y otros viajeros la usan para no perder el rumbo en la noche.
Algunas constelaciones que pueden observarse desde regiones del hemisferio norte,
como Europa, México y China.
Una mitad y otra

La Tierra se divide en dos mitades o hemisferios. La gente que vive en el hemisferio
norte ve un conjunto diferente de estrellas a las que ven quienes viven en el
hemisferio sur.
Hemisferio norte
Hemisferio sur
Rey Cefeo
Reina Casiopea
Estrella Polar
Osa menor
Osa Mayor
Dragón
Haz la prueba
Adquiere un mapa de estrellas o planisferio que te permitirá reconocer las
constelaciones en el cielo nocturno y comprobar cuáles de éstas aparecen en las
distintas épocas del año.
Algunas constelaciones que pueden observarse desde el hemisferio sur, como

Australia y América del Sur.
Rincón Bilingüe
constelación * constellation * consteléishon
distinto * different * diferent
Estrella Polar * Polar Star * póular star
hemisferio * hemisphere * jémisfier
mapa * map * map
marineros * sailors * séilors
viajeros * travelers * trávelers
¿Qué es una constelación?

¿Quiénes usan la Estrella Polar? ¿Para qué?
117
¿Son iguales los dos hemisferios?
Las constelaciones Velas, Quilla y Popa forman un barco velero.

Cruz del Sur
Velas
Popa
Quilla
Véase: Cohetes, pág. 20; Estaciones espaciales, pág. 24
Para ser astronauta

Los astronautas viajan al espacio para reparar equipos, realizar experimentos o
explorar. En 1961, el ruso Yuri Gagarin fue el primer astronauta en el espacio y viajó
en órbita alrededor de la Tierra con la Vostok 1. Desde entonces, muchos
astronautas han pasado incluso meses en el espacio.
Curiosidades
En el espacio, la gente se mueve fácilmente. Levantarse, sentarse, incluso correr, es
tan fácil que los músculos pierden su fuerza. Para estar en forma, los astronautas
practican en máquinas especiales.
Sentirse sin peso

Lejos de la Tierra, donde las naves espaciales vuelan, no hay gravedad. Las
personas y los objetos flotan y todo el equipo en el interior de la nave tiene que ser
almacenado en alacenas o sujetado a las paredes.
Trajes espaciales
No hay aire en el espacio. Por eso, el traje espacial está lleno de oxígeno para
respirar. Los gases en el espacio son gélidos y los rayos del Sol son muy calientes.
El traje espacial protege al astronauta del frío espacial y del calor del Sol.
Para trabajar en el exterior, el astronauta se sujeta a una silla móvil, llamada Unidad
Tripulada de Maniobra (MMU).
El astronauta dirige la MMU con los controles de los brazos de la silla.
Una cámara toma fotografías y envía las señales a la nave espacial. El visor protege
del Sol el rostro del astronauta. La reserva de oxígeno dura siete horas.
Una bolsa en el pecho lleva los controles de la computadora.
Parte del entrenamiento de los astronautas se lleva a cabo bajo el agua, donde el
peso es más ligero.
Escuela de astronautas
118
Lleva años de entrenamiento prepararse para una jornada en el espacio. Los
astronautas aprenden a usar el equipo que los mantendrá con vida. Deben ser
capaces de responder a cualquier emergencia y practican experimentos que luego
realizarán a bordo.
Rincón Bilingüe
gravedad * gravity * gráviti
pecho * chest * chest
reserva * reserve * risérv
visor * visor * váisor
atmósfera * atmosphere * átmosfier
entrenamiento * training * tréining
traje especial * space suit * spies sut
¿Por qué es importante el entrenamiento de los astronautas?
¿Cuándo usan el traje espacial los astronautas?
Véase: Transbordadores, pág. 22.
Cohetes
Se usa la energía de los cohetes para lanzar satélites y transbordadores espaciales.
Los cohetes necesitan mucha energía para elevar su carga desde la Tierra al
espacio. Se quema combustible en su interior y de las toberas salen gases muy
calientes a chorro, que los empujan hacia arriba.
El cohete europeo más grande es el Ariane 5. Puede transportar hasta cuatro
satélites.
Haz la prueba
Ve como sube al espacio un cohete. Infla un globo y suéltalo. El chorro de aire lo
impulsa hacia arriba, del mismo modo que los gases calientes lanzan al espacio el
cohete.
Satélites en el espacio
Los satélites son vehículos espaciales no tripulados que orbitan la Tierra. Son
lanzados por cohetes. Los telescopios espaciales son satélites que exploran el
espacio y envían información a la Tierra sobre las estrellas y galaxias lejanas. Los
satélites meteorológicos toman fotografías de la Tierra para predecir el tiempo.
Lanzamiento de un satélite
El Ariane 5 tiene dos cohetes impulsores y dos secciones o etapas. Después del
despegue, se separan los cohetes y la primera etapa.
1. Despegue; se desprenden los dos cohetes impulsores.

119
2. La cubierta protectora se desprende.
3. La primera etapa se separa; la segunda etapa lleva al satélite al espacio.
Sólo 12 personas han caminado en la Luna. El primero, Neil Armstrong, plantó una
bandera de E. U.
El primero que pisó la Luna

En 1969, un enorme cohete de Estados Unidos lanzó el Apolo 11 a la
Luna.Separadas las etapas del cohete, el Apolo 11 llevó a los astronautas cerca de
la Luna. Luego, la nave envió un módulo especial con dos de los astronautas en él,
Neil Armstrong y Buzz Aldrin, sobre la superficie lunar. Fueron los primeros humanos
en pisar la Luna.
Rincón Bilingüe
combustible * fuel * fúel
etapa * stage * stéich
human * human jíuman
modulo * module * módiul
satélites * satellites * sátelaits
tripulación * crew * cru
cohete impulsor * booster rocket * búster róquet
despegue * takeoff * téik-of
¿Llevan tripulación a bordo los satélites meteorológicos?

¿Cómo funcionan los cohetes impulsores?
Transbordadores
Son naves espaciales que pueden ser utilizadas varias veces. Han llevado al espacio
y traído de regreso a muchos astronautas. Transportan carga a los satélites,
regresando equipo que necesita ser reparado, o con los resultados de los
experimentos. El transbordador espacial es lanzado por dos cohetes impulsores que
se desprenden después del despegue.
La plataforma de carga
Los satélites u otros equipos se almacenan en la plataforma de carga, una gran área
del transbordador espacial. Los satélites y las sondas espaciales pueden ser
lanzados o reparados mediante un brazo-robot.
La vida a bordo del transbordador
120
Para vivir a bordo, los astronautas no necesitan trajes especiales y pueden respirar el
aire del interior Duermen en sacos amarrados a las paredes, pues, de otra manera,
flotarían por todos lados. Los viajes duran unos nueve días.
Antes de llegar a la Tierra, el piloto apaga los motores. Aterriza igual que un avión,
pero necesita una pista mucho mayor.
Rincón Bilingüe
avión * airplane érplein
brazo-robot robot arm róubot arm
experiment experiment experiment
interior interior interior
nave ship ship
plataforma platform platform
transbordador shuttle shótel
¿Para qué se usa la plataforma de carga?
¿Qué es el transbordador espacial?
¿Crees que es útil esa nave?
Este astronauta utiliza el brazo-robot del transbordador para reparar el Telescopio
Especial Hubble.
Estaciones espaciales
Son grandes satélites donde los astronautas viven y llevan a cabo experimentos. En
el futuro, estas estaciones funcionarán como fábricas donde se producirán materiales
especiales y medicinas.
Las estaciones espaciales serán el punto de partida de los viajes al universo.
La estación espacial Mir

En 1986, los rusos lanzaron la estación espacial Mir. Está formada por diferentes
partes o módulos que fueron lanzados por cohetes y se acoplaron en el espacio.
Siempre hay astronautas en la Mir, y algunos han vivido ahí más de un año, antes
de volver a la tierra.
Curiosidades
Los ocupantes de la Mir deben evitar que, al comer, sus alimentos floten , pues
podrían dañar partes importantes del equipo de navegación.
La nave espacial Soyuz se acopla al módulo principal de la Mir.

Un transbordador espacial, como la Soyuz lleva a los astronautas a la Mir.
Nuevos módulos se acoplan en el puerto de atraque.
Los astronautas entran por una escotilla desde el puerto de atraque.
121
Salas adicionales
En cada módulo de la Mir se realizan distintas actividades. El principal es el área de
estar, y otro más pequeño se usa como observatorio espacial. En un módulo
separado se halla el área para las reparaciones en el exterior.
El último módulo de la Mir se añadió en 1996. Hoy los transbordadores llevan

astronautas y equipo. Los paneles solares de la estación usan la luz solar para
producir electricidad. Dentro de la Mir, los astronautas no tienen que vestir traje
espacial.
Los astronautas comen, duermen y trabajan en el módulo principal.
Accidentes en el espacio
En 1997, un transbordador espacial chocó contra la Mir. Nadie resultó herido, pero se
perdieron experimentos importantes. En el futuro, otra estación más grande y segura,
la Estación Espacial Internacional, podrá conectarse a la Mir.
Rincón Bilingüe
antes before bifóor
equipo equipment icuípment
estación station stéichon
exterior exterior exterior
observatorio observatory obsérvatori
paneles panels panels
puerto de atraque docking port dóquing port
Los paneles solares producen electricidad

¿Hay un observatorio a bordo de la Mir?
Nombra la primera estación espacial.
Llegar a otros planetas

Los astronautas sólo han llegado a la Luna, pero para la exploración interplanetaria
los científicos usan las sondas espaciales, que envían información y fotografías a la
Tierra. Estas sondas han desembarcado o pasado cerca de todos los planetas del
sistema solar excepto Plutón.
El Voyager 2
Esta sonda fue lanzada en 1977. Ha sobrevolado Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno,
transmitiendo fotografías de los planetas y sus lunas a la Tierra. Ahora ha
abandonado el sistema solar y se dirige al espacio exterior.
122
Júpiter
Saturno
La Tierra
Urano
Neptuno
Sondas y un robot han descendido en el suelo rojo de Marte y enviado imágenes.
En busca de vida.
El Voyager 2 lleva a bordo una grabación especial, “Sonidos de la Tierra” que es un
saludo para cualquier ser vivo que lo encuentre. La grabación contiene palabras en
más de 60 idiomas y música de todos los países del mundo.
La sonda Galileo.
En 1995, después de seis años de viaje, la sonda espacial Galileo llegó a Júpiter.
Dejó caer otra sonda más pequeña entre las nubes del planeta para analizar sus
capas de gases. Esta sonda envió a la Tierra primeros planos del planeta.
Rincón Bilingüe
científicos scientists záientists
música music miúsic
rojo red red
seis six six
sonda especial space probe spies proub
superficie surface sérfas
viaje journey llérni
¿Qué aspecto tiene la superficie de Marte?

¿Cuánto tiempo demora un viaje a Júpiter?
¿Qué sonda espacial orbitó a Júpiter?
Después de lanzar la pequeña sonda, Galileo orbitó Júpiter y visitó cuatro de sus
lunas.
Ciencia espacial
La exploración espacial ha sido posible gracias al trabajo de los científicos. Se están
construyendo nuevos cohetes y sondas espaciales que nos permiten saber más del
Universo. Mientras se diseñan equipos espaciales, los científicos descubren nuevos
materiales que son útiles en la tierra y en el espacio.
123
Satélites de comunicación.
Los satélites espaciales permiten que los pueblos de la Tierra se comuniquen entre
sí. Las señales telefónicas o de televisión llegan instantáneamente de un lado a otro
de la Tierra.
1 Una persona habla por un teléfono en Estados Unidos

2 La señal rebota en el satélite
3 La señal llega al teléfono en África.
Las Capas de estos corredores se fabrican con un material diseñado para los
astronautas.
Aprender del espacio

Ahora sabemos más sobre como son las estrellas y los planetas y cómo se formó el
Universo. La ciencia espacial ha cambiado también nuestras vidas. Dispersores de
humo, ropa a prueba de fuego, materiales para cascos protectores, zapatos de tenis,
todo es resultado de la investigación espacial.
Los astronautas llegarán algún día a marte. Así imaginaron algunos científicos el
futuro en Marte.
Curiosidades
Algunos astrónomos creen que el Universo se creó hace 15,000 millones de años
mediante la fantástica explosión del Bing Bang.
Las ondas que llevan los programas de radio y televisión nunca desaparecen. Viajan
al espacio, recorriendo millones de km cada año. Los extraterrestres –si existen-
¡podrían sintonizar algún día nuestros programas!
La montaña más alta del sistema solar es el Monte Olimpo de Marte. Es tres veces
más alto que el Everest.
La gente es más alta en el espacio. En la Tierra, la gravedad mantiene los huesos

apretados. En el espacio no hay gravedad, y la distancia entre los huesos es más
grande.
Story Musgrave, estadounidense, es uno de los astronautas con mayor experiencia.

En 1996, al viajar con 61 años de edad, se convirtió en el decano de los astronautas.
El color de las estrellas depende de la intensidad de su calor. Las más calientes son
azules y les siguen las blanquiazules o blancas. Las de calor medio son amarillas, y
las más frías, rojas.
124
Las estrellas más lejanas que se pueden ver sin telescopio se hallan en la galaxia de
Andrómeda. Su luz tarda más de dos millones de años en llegar a la Tierra.
El primer animal enviado al espacio fue una perrita llamada Laika. Voló en 1957 en el
satélite ruso Sputnik 2.
Se creía que las zonas oscuras de la Luna eran mares. Ahora sabemos que son
enormes manchas de roca oscura.
Se ha enviado un mensaje de radio a un grupo de estrellas llamado M13 y tardará en

llegar 25,000 años; su respuesta deberá esperarse dentro de 50,000 años.
Glosario
Asteroide. Trozo de roca que gira en torno al Sol.
Carga Alimentos. Equipo y otros transportados por un vehículo espacial.
Cohete impulsor. Provee de energía adicional para el despegue. Se desprende
segundos después de lanzado el cohete principal.
Combustible Material. que se quema en un motor y lo hace funcionar.
Cometa Bola de nieve y polvo que gira en torno al Sol.
Cráter. Hueco en un planeta o luna causado por objetos al chocar contra su
superficie.
Estación espacial. Nave que explora el espacio con personal a bordo. Los
astronautas viven ahí por varios meses.
Galaxia. Grupo de millones de estrellas.
Gas Sustancia tal como el aire, que no es líquida ni sólida.
Gravedad. Fuerza que hace que las cosas caigan o pesen. Los planetas y las
estrellas poseen gravedad.
Luna Cuerpo espacial que gira alrededor de un planeta. Es más pequeña que su
planeta.
Nébula. Mancha oscura o brillante de gas y polvo en el cielo nocturno.
Observatorio. Lugar donde se usan telescopios y otros aparatos para estudiar el
espacio.
Órbita. Trayectoria curva de un cuerpo en el espacio cuando gira alrededor de otro
mayor.
Oxígeno. Gas que se encuentra en el aire. Plantas y animales lo necesitan para vivir.
Satélite: Máquina o cuerpo en el espacio que gira en torno a otro de mayor tamaño.
Telescopio. Tubo con lentes de vidrio o espejos curvos para ver los objetos más
grandes y más claramente.
Temperatura. Lo caliente o frío que está un objeto.
Transbordador espacial. Nave espacial que se utiliza más de una vez.
125
9. ¿CÓMO LEER UN MAPA?
Texto: National Geographic Society

Ilustración: Harley Chant
¿Alguna vez has usado un mapa?

Este es el mapa de un zoológico
El mapa tiene símbolos son dibujos que representan cosas reales. Hay un recuadro
de símbolos en cada mapa que te dice qué quiere decir cada símbolo.
Este es mapa de un museo. ¿Qué puedes hacer en el museo? Levanta la hoja.

Observa el recuadro de símbolos.
Este es el mapa de un parque natural. ¿Qué puedes hacer en un parque natural?

126
Levanta la hoja . Observa el recuadro de símbolos.
Este es el mapa de un parque acuático. ¿Qué puedes hacer en un parque acuático?
127
Levanta la hoja . Observa el recuadro de símbolos.
Este es el mapa de un acuario. ¿Qué puedes hacer en un acuario?
¿Cómo sería un recuadro de símbolos para este lugar? Da vuelta a la página.
128
El Cuaderno Leemos juntos y aprendemos se imprimió durante el año 2017, con un
tiraje de __________ ejemplares.
"Este programa es público ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el

uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.
129

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LEEMOS JUNTOS Y APRENDEMOS

DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR

DR. JULIO H. PIMIENTA PRIETO

LIC. EZEQUIEL FLORES DARÁN TORRES ARPI

LIC. NADIA LETICIA RAMÍREZ ROSAS

LIC. LUIS ENRIQUE HERNÁNDEZ LAJAS

M. D. MARÍA ZEFERINA AZÚA ESTRADA

Secretaría de Educación de Tamaulipas

M. D. María Zeferina Azúa Estrada

Equipo Técnico Pedagógico Estatal de Educación Primaria

Lic. Irma Esther Hernández Aguilar

Asesores Acompañantes Regionales

ISBN en trámite. D. R. C. Secretaría de Educación. 2017

¡Bienvenida a maestros y alumnos!

1. ¡ALGUIEN ME ESTÁ DEVORANDO! 9

El Cuaderno de Trabajo Leemos juntos y aprendemos, está estructurado con ejercicios de

A) Sobre el caso de los alumnos se requiere fomentar su atención en la búsqueda de

B) En el caso específico de los docentes, se requiere de esforzarse en su desempeño

Hola profesores y alumnos. ¡Nos da Mucho gusto conocerles!

Claro maestra Aidé, porque

¿Quieren divertirse como nosotrooos?, ¿Siii?, pues

Al final juntos encontraremos preguntas para que entre todos encontremos la

Con el apoyo de nuestro maestro(a) busquemos en la biblioteca de aula, el libro ALGUIEN

Nuestro(a) maestro(a) nos mostrará la portada, contraportada, después investigaremos

Después de leer el texto comentemos al grupo en que le atinamos.

¿Qué enseñanza o mensaje nos deja esta lectura?

Recordemos que paso primero en el texto, después, luego y al final. Anotemos

A medida que iba pasando el tiempo, Matías empezó a comer más.

Entonces, Matías se imaginó cantando, durmiendo

Matías vive en su casa con su mamá, su papá, su hermana.

!Manos a la obra, Publiquemos nuestro Reglamento!

Continuemos reflexionando con las frases del texto; "Alguien me está

Identifiquemos cuál de las siguientes afirmaciones no corresponde a las normas, para

A. Llenar una ficha de préstamo a domicilio por cada libro.

Reflexionemos con apoyo de nuestro(a) maestro(a),

Anotemos la respuesta en la que todos estemos de acuerdo. Recuerda usar

Ahora que ya leímos y resolvimos juntos los ejercicios, usemos nuestros

Encierra la letra de la respuesta correcta en un círculo. O

A. El sapo que no quería comer.

Anotemos enunciados del

2. ¿Qué alimento comeré? Presente

3. Comí muchas hamburguesas. Futuro

Observemos la portada y leamos el título del siguiente texto.

¿QUÉ SON LOS SENTIMIENTOS?

Vamos a revisar si lo que dijimos sobre el título y la portada fue atinado.

¿De qué trataba el texto?

¿Qué mensaje nos deja?

Investiguemos y comentemos en el grupo. Y entre todos elaboramos una sola respuesta.

¿Para qué sirve una entrevista?

¿Qué aspectos no pueden faltar en una entrevista?

¿Cuál de los siguientes aspectos no puede faltar en un texto como el anterior?

a) La indicación de quien habla: el entrevistador o el entrevistado.

Párrafos como el anterior sirven para:

a) Exponer las ideas personales a cerca de un problema.

a) ¿Cómo sabemos que un niño es celoso?

a) Dice que no, porque los quiere mucho.

¿Dónde creen que vivía Frida?

Revisemos si el cuento se trató de lo que habíamos dicho sobre el título y la imagen de la

¿Dónde se desarrolla la historia?

- Aún eres joen, y no todo en la ida se logra con

fuera. Es erdad que puedes defenderte de otros

animales pareidos a ti, o uir de ellos para que no

te maten. Pero ay un animal que no conoes. Se