Picq Y Vayer

ESCUELA DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES
EXAMEN PSICOMOTOR
DEL L. PICQ Y P. VAYER
1ª y 2ª INFANCIA
1995
CENTRO PSICOPEDAGÓGICO 2010

EXAMEN PSICOMOTOR DE L. PICQ Y P. VAYER

1ª Y 2ª Infancia
INTRODUCCIÒN:
Existen diversos exámenes psicomotores pero la verdad es que ninguno acaba de

satisfacernos. Algunos son de inspiración demasiado neurológica y otros de inspiración
demasiado psicológica. La realidad es que es muy difícil definir y delimitar los
componentes de una “psicomotricidad” que está implicada en todos los aspectos del
comportamiento, sean motores, intelectuales o afectivos.
Si bien es posible medir, con la ayuda de test patrones, un determinado número de

posibilidades llamadas “psicométricas”, es mucho más difícil el saber exactamente lo
que se mide y cuáles son las implicancias profundas del éxito o del fallo al test.
Los test psicomotores, al igual que los test psicológicos, dan sólo unos datos, brutos,
objetivos… que hay que interpretar, con mucha subjetividad.
El examen psicomotor sólo adquiere una significación integrado al conjunto de las

investigaciones que pueden contribuir a la comprensión del niño, de su personalidad, de
sus problemas y de la manera que él los inviste.
- conocimiento del medio familiar y de la personalidad de los padres;

- anamnesis de la vida del niño, conocimiento de su comportamiento familiar y
escolar;
- test del nivel mental;
- test proyectivos;
- eventualmente exámenes neurológicos.
La integración y la síntesis de esos diversos datos es lo verdaderamente importante y

no el resultado de un tal test específico.
Con esta óptica utilizamos las baterías de test preparadas por Vayer en el examen de
la primera infancia y segunda infancia.
Estas dos baterías se articulan entre sí y para una mayor comodidad de empleo las
hemos reunido en una sola. Comprende:
- un examen motor constituido casi íntegramente por las tres primeras pruebas de
los test de OZERETSKI, revisados y adaptados por A. GUILMAIN y que más
adelante criticaremos; coordinación óculo manual, coordinación dinámica y
control postural (equilibración estática).
- Un test de lateralización, adaptado del “HARRIS” Test Of Lateral Dominante;
- Un test de “control del cuerpo propio” (test de imitación de gestos de BERGES y
LEZINE) que se articula, a partir de los 6 años, con el test siguiente:
- Un test de “organización láteroespacial” (prueba de PIAGET y HEAD);

- Un test de “organización perceptiva” comprendiendo ítems de TERMANMERRIL

y BINET – SIMON, que se articulan a su vez con el test siguiente;
- Un test de “estructuración espaciotemporal” constituido por las estructuras
rítmicas de MIRA STAMBACK;
- Un test de “rapidez”, prueba de “punteado” de MIRA STAMBACK, con patrones
a partir de los 6 años solamente;
- Un test de “lenguaje”, tomado en su mayor parte del TERMAN, escalonado de
los 2 a los 5 años;
- Una prueba de “adaptación al ritmo”, imaginada por VAYER, sin patrones de
edad.
Se pueden añadir ocasionalmente:
- los test de fonación y articulación de GUILMAIN:

- las pruebas complementarias de los “HARRIS-TEST”, si el ambidextrismo es muy
pronunciado;
- las dos últimas pruebas de los test OZERETSKI-GUILMAIN (velocidad y
movimientos simultáneos).
Falta de especificidad de algunas pruebas.
Es el caso de la mayoría de las pruebas llamadas de “coordinación dinámica de manos”

(rebautizada por VAYER como “coordinación óculomanual”) y que requieren otras
facultades aparte de la coordinación manual. Por ejemplo:
Las pruebas de 8 y 10 años son más bien pruebas de control del cuerpo propio; la
dificultad estriba más en la representación mental de los movimientos que en su
ejecución.
La prueba que consiste en atrapar las pelotas (11 años) y sobre todo las pruebas de
tirar al blanco (9 y 12 años), hacen intervenir una coordinación espacio temporal a nivel
del esquema corporal más que la habilidad manual.
Exceso de normatividad y racionalismo en las pruebas.
Otra crítica que hacen entre otros Lapierre y Aucouturier es que se evalúa el desarrollo
psicomotriz respecto a normas estadísticas. El “balance psicomotor” de Vayer es, bajo
este punto de vista, muy significativo.
Partiendo de la constatación de un cierto número de “déficit”, localizados y

repertorizados por los test, se trata rellenar esas lagunas, esos déficit, con ejercicios (o
situaciones) relacionadas con el parámetro considerado: coordinación dinámica,
estática u óculomanual, cuerpo propio, esquema corporal, organización espacial,
estructuración espacio-temporal, etc.
La programación de las sesiones sigue fielmente los capítulos del “balance psicomotor”.

Debemos hacer notar, además que esos diversos parámetros están en estrecha relación
con las preocupaciones escolares tradicionales:
- la coordinación estática y dinámica toma los objetivos de la educación física;

- la coordinación óculo-manual está en interna relación con el objetivo “grafismo
escritura”.
- La estructuración espacio temporal aparece en contacto directo con la lectura y
la matemática.
Sin embargo, no se evalúa, ni se estimula la actividad motriz espontánea. Darle al niño

la posibilidad de actuar espontáneamente es abrirle la puerta a la creatividad sin
fronteras, a la libre expresión de las pulsiones a nivel imaginario y simbólico y al
desarrollo libre de la comunicación. Esto es una fase de no directividad y retiro para el
educador y el principio de inseguridad para el niño.
Lapierre y Aucouturier concluyen que ellos quieren trabajar con lo que el niño tiene de
positivo, interesarse por lo que sabe hacer y no por lo que no sabe hacer, y consideran
que el mejor método para ayudar al niño a que supere sus dificultades es el de
hacérselas olvidar.
Un medio de observación que da al niño la posibilidad de expresión espontánea es “la

escala de observación del comportamiento motor en un niño”, del Profesor Buytendijk.
Allí se le invita al niño a moverse en diversas situaciones en vez de cumplir con tareas
bien específicas.

MARCA DEL EXAMEN
Para permitir una realización práctica y rápida, hemos reagrupado los diferentes tests
en seis pruebas (más otras seis complementarias), según el plan siguiente:
PRUEBA Nº 1: Coordinación óculomanual 2 a 13 años.

PRUEBA Nº 2: Coordinación dinámica 2 a 13 años.
PRUEBA Nº 3: Control postural 2 a 13 años.
PRUEBA Nº 4: a) Control del cuerpo propio 3 a 6 años.
b) Organización látero-espacial 6 a 12 años.
PRUEBA Nº 5: a) Organización perceptiva 2 a 5 años.
b) Estructuración espacio-temporal 6 a 11 años.
PRUEBA Nº 6: Lateralización.
EXAMENES COMPLEMENTARIOS:
PRUEBA Nº 7: Lenguaje 2 a 5 años.

PRUEBA Nº 8: Rapidez, punteado 6 a 14 años.
PRUEBA Nº 9: velocidad (Ozeretsky) 4 a 13 años.
PRUEBA Nº 10: Movimiento simultáneos 5 a 13 años.
PRUEBA Nº 11: Control segmentario 6 a 11 años.
PRUEBA Nº 12: “Harris tests of lateral dominante”: 5 items complementarios para ser
aplicados en casos de duda.

Prueba Nº 1: Coordinación óculomanual
Edad Material Duración Número de Pruebas Faltas

Intentos
2 años 12 cubos de 25mm,. Construcción de una torre:
de lado Se presentan al niño los
cubos en desorden. Se
toman 4, con los que se
edifica una torre, frente al
niño. “Haz una igual” (sin Apilar monos
destruir el modelo). El niño de 4 cubos.
debe hacer una torre de 4
cubos o más, en respuesta a
la demanda (no antes o
después para jugar).
2 años 12 cubos de 25 mm Construcción de una torre de Menos de 6
1/2 de lado 6 cubos. (Condiciones cubos.
iguales al anterior).
3 años 12 cubos de 25 mm Construcción de un puente:
de lado Los cubos se presentan en
desorden. Se cogen 3 y se
hace un puente, delante del
niño. “Haz tú otro igual”. No llega a
Dejar el modelo. Se le puede hacerlo o se
mostrar varias veces la cae.
manera de hacerlo. Basta
con que el puente se
aguante, aunque no esté
bien equilibrado.
4 años Hilo del núm. 60, 9” cada mano 2” por cada Enhebrar la aguja;
aguja de cañamazo mano separación de las manos al
(ojo – 1 centímetro x empezar, 10cm; longitud del Tiempo
1 milímetro) hilo sobrepasando los dedos, superior a los 9”
2cm; longitud total del hilo. 15
centímetros.
5 años Un par de cordones “Mira cómo hago un nudo en

de zapato de 45cm el lápiz”.
1 lápiz Hacer un nudo simple y dar el
otro cordón al niño. El nudo no se
“Toma este cordón y haz un sotiene
nudo en mi dedo. Hazlo
como el del lápiz”.
Sirve cualquier nudo con tal
de deshaga.


Intentos
6 años Dibujo de laberintos Mejor mano 2” por cada Niño sentado a la mesa, se Salir de la línea
80” mano fijan los laberintos delante del laberinto:
La otra 85” suyo. Debe trazar una línea – más de dos
con lápiz- continúa desde la veces con la
entrada a la salida del primer derecha, más
laberinto, pasando de tres con la
inmediatamente al segundo. izquierda.
Sobrepasar el
tiempo límite.
7 años Hojas de papel de Mejor mano 2 por cada Hacer una bolita compacta Sobrepasar el
seda de 5x5 cm. 15” mano con una mano, la palma tiempo límite.
La otra 20” vuelta hacia abajo, sin ayudar Bolita no bien
con la otra. 30” de reposo y compacta.
cambio de mano.
8 años 5” 2 por cada Tocar con la extremidad del Tocar varias
mano pulgar, lo más rápido posible, veces el mismo
el resto de los dedos uno tras dedo.
uno, empezando por el Tocar dos
meñique y volviendo luego dedos a la vez.
atrás (5-4-3-2-2-3-4-5) Pasar un dedo
Cambia de mano. por alto.
Sobrepasar el
tiempo.
9 años Pelota de goma de 3 por cada Acertar al blanco situado a Mano mejor: de
6 centímetros de mano 1,5 m de distancia y a la 2 sobre 3.
diámetro. altura del pecho. (Tirar con el La otra mano:
Un blanco, brazo flexionado, mano cerca de 1 sobre 3
cuadrado, de 25x25 del hombro. Pierna del lado
cm. de lanzamiento atrás).
10 10” ojos Punta del pulgar izquierdo Movimientos
años abiertos con punta del índice derecho. mal ejecutados.
+ 10” ojos Este dejar el pulgar, describe Menos de 10
Cerrados 3 una semicircunferencia círculos.
alrededor del índice izquierdo
para unirse de nuevo al No ejecutado
pulgar izquierdo mientras con los ojos
que el índice izquierdo no ha cerrados.
perdido el contacto con el
pulgar derecho.
A continuación es el índice
izquierdo el que hace la
misma maniobra. Siempre
con la máxima velocidad.
Al cabo de los 10” se
prosigue el ejercicio con los
ojos cerrados.

Edad Material Duración Número Pruebas Faltas

de
Intentos
11 años Pelota de goma de 5 por cada Coger la pelota lanzada Mano mejor:
6cm de diámetro. mano desde 3 metros: el niño de 3 sobre 5.
permanece con los brazos La otra de 2
caídos, hasta que se dice sobre 5.
“cógela”.
30” de descanso y
empezar con la otra
mano.
12 años Pelota de 6cm de 5 por cada Acertar el blanco a 2,5 m. Mano mejor:
diámetro. Blanco mano de distancia (misma de 3 sobre 5.
de 25x25 condiciones que en al La otra: de 3
centímetros. prueba de nueve años) sobre 5.
Adolescentes Regla de 40 a Mano mejor 3 por cada Sentado a la mesa, Duración

bien dotados. 45cm. y 1cm. 5” mano brazos ligeramente insuficiente.
cuadrado de La otra 3” flexionados, palmas hacia Levantarse de
sección. arriba, índice extendidos. la silla.
Mantener la regla en
equilibrio sobre el índice.
El sujeto puede moverse,
pero sin levantarse de la
silla.
Cambiar de mano
después de 10” de
descanso.

Prueba Nº 2: Coordinación Dinámica

Intentos
2 años Subir, apoyándose, a un
banco de 15cm de alto y de
15x28 centímetros de
superficie.
2 años 2 Saltar adelante con los pies Pérdida de

juntos. equilibrio y/o la
recepción no se
hace con ambos
pies
simultáneamente.
3 años 3 Saltar sin impulso, a pies Separar los pies.

juntos, sobre una cuerda Perder el
tendida en el suelo equilibrio (tocar el
(flexionando las rodillas). suelo con las
manos)
4 años 5” 2 Saltar de puntillas, sin Movimientos no

desplazamiento: piernas simultáneos de
ligeramente flexionadas las piernas.
elevándose Caer sobre los
simultáneamente (Siete a talones.
ocho saltos).
5 años 3 (2 sobre 3 Saltar con los pies juntos, Tocar la cuerda.

deben sin impulso, por encima de Caer (aún sin
lograrse) una cuerda tendida a 20cm tocar la cuerda)
del suelo (rodillas Tocar el suelo
flexionadas). con las manos.


Intentos
6 años 3 Con los ojos abiertos, No seguía la
recorrer 2m en línea recta, recta.
poniendo alternativamente Balanceo.
el talón de un pie contra la Mala ejecución.
punta del otro.
7 años 2 por cada Con los ojos abiertos saltar Apartarse de la

pierna con la pierna izquierda línea recta en
sobre una distancia de 5 más de 50cm.
metros. Tocar el suelo
La rodilla derecha con el otro pie.
flexionada a 90º Balancea los
Brazos caídos. brazos.
30” de descanso y empezar
con la otra pierna.
8 años 3 (2 sobre 3 Saltar, sin impulso, sobre Tocar la cuerda.

deben cuerda tendida a 40cm del Tocar el suelo
conseguirse) suelo (igual condiciones con las manos.
que en la prueba de cinco
años).
9 años 3 por cada Impulsar a la “pata coja” la Tocar el suelo

pierna otra rodilla flexionada a 90º, con el píe
brazos caídos una caja de levantado.
cerillas, vacía, hasta un Gesticular con
punto situado a 5m. la caja las manos.
se sitúa al principio a 25cm Fallar la caja.
del píe. La caja
sobrepasa en
más de 50cm el
punto propuesto.


Intentos
10 años 3 Saltar, con un metro de Perder el
impulso, sobre una silla equilibrio y
de 45 a 50cm cuyo caer.
respaldo está sujeto por Agarrarse al
el examinador. respaldo.
Llegar con los
talones en vez
de las puntas.
11 años 3 Saltar y tocarse los No llegar a

talones con las manos. tocarlos
12 años 3 Saltar, sin impulso, Dar menos de

sobre el mismo sitio, lo tres palmadas.
más alto posible, dando
al menos tres palmadas
antes de caer sobre las
puntas de los pies.
Adolescentes 3 (2 sobre 3 Saltar, sin impulso, Tocar la

bien dotados. deben sobre una cuerda cuerda.
conseguirse) tendida a 75cm del Caer.
suelo (flexionar las Tocar el suelo
rodillas y despegar los con las manos.
pies al mismo tiempo Caer sobre los
del suelo.) talones.


Intentos
2 años 10” 3 Sobre un banco de 15cm de Desplazar los
altura y 15x28cm de pies.
superficie mantenerse Mover los brazos.
inmóvil, pies juntos, brazos
caídos.
2 años 2 Mantenerse sobre un pie y Poner enseguida

con la otra pierna flexionada, el pie elevado en
durante un instante. El pie es el suelo.
elegido por el mismo niño.
No se pide prueba de la otra
pierna.
3 años 10” 2 Brazos caídos, pies juntos. Desplazar

Poner una rodilla en tierra brazos, pies o
sin mover los brazos ni el rodillas.
otro pie. Mantener el tronco Tiempo < 10”.
vertical (sin sentarse sobre Sentarse sobre el
el talón). talón.
20” de descanso y cambio
de pierna.
4 años 10” 2 Con los ojos abiertos, pies Desplazarse
juntos, manos a la espalda; Flexionar las
doblar el tronco a 90º y piernas.
mantener esta posición Tiempo < 10”
5 años 10” 3 Con los ojos abiertos, Desplazarse.

mantenerse sobre las Tocar el suelo
puntas de los pies, brazos con los talones.
caídos, piernas unidas, pies
juntos.
6 años 10” 2 Con los ojos abiertos, Dejar más de tres

mantenerse sobre la pierna veces la pierna
derecha; rodilla izquierda flexionada.
flexionada a 90º, muslo Tocar el suelo
paralelo al derecho y con el pie, saltar
ligeramente separado, elevarse sobre la
brazos caídos. punta del pie.
Después de 30”de reposo, Balanceos.
mismo ejercicio con la otra
pierna.


Intentos
7 años 10” 3 Piernas en flexión, brazos Caer.
horizontales, ojos cerrados, Tocar el suelo
talones juntos y puntas con las manos.
abiertas. Desplazarse.
Bajar los brazos
tres veces.
8 años 10” 2 Con los ojos abiertos, manos Doblar las rodillas
a la espalda, elevarse sobre tres veces.
las puntas de los pies Desplazarse.
flexionando el tronco en Tocar el suelo
ángulo recto (rodillas con los talones.
extendidas).
9 años 15” 2 por cada Con los ojos abiertos, Dejar caer el pie.
pierna mantenerse sobre la pierna Perder el
izquierda, la planta del pie equilibrio.
contrario apoyada en la cara Elevarse sobre la
interna de la rodilla punta del pie.
izquierda, manos en los
muslos.
Después de 30” de reposo,
cambiar la posición a la otra
pierna.
10 años 15” 3 Con los ojos cerrados, Desplazarse.
mantenerse sobre las Tocar el suelo
puntas de los pies, brazos con los talones.
caídos, piernas unidas, pies Balanceos (se
juntos. permiten ligeras
oscilaciones)
11 años 10” 2 por cada Con los ojos cerrados, Bajar más de tres
pierna mantenerse sobre la pierna veces la pierna.
derecha, la izquierda Tocar el suelo
flexionada en ángulo recto, con el pie.
muslo paralelo al derecho, Desplazarse.
en ligera abducción, brazos Saltar.
caídos.
Tras 30” de reposo, cambiar
a la otra.

Edad Material Duración Número Pruebas Faltas

de
Intentos
12 años 15” 2 Con los ojos cerrados, Balancearse.
brazos caídos, pies en Pérdida de
línea, el talón de uno equilibrio.
tocando la punta del otro Desplazamiento
(postura de Telema) del cuerpo.
Adolescentes 10” 2 por cada Con los ojos cerrados, Dejar caer la
bien dotados pierna mantenerse sobre la pierna.
pierna izquierda, la planta Pérdida de
del otro pie apoyada en la equilibrio.
cara interna de la rodilla Elevarse sobre la
izquierda, manos en los punta del pie.
muslos.
Dar un reposo de 30” y
cambiar de pierna.
Observaciones Generales
La pruebas 1 – 2 – 3 (coordinación óculo – manual, coordinación dinámica y control

postural) deben ser explicadas someramente y demostradas al niño por el examinador.
Este tratará de mantenerse lo más neutro posible.
Dejar un tiempo de reposo entre cada prueba.
Cuando los tests se practiquen varias veces a un mismo sujeto, con algunos meses con
intervalo (control de resultados), es interesante que sigan siendo practicados por el
mismo experimentador y si es posible por otra persona que no sea el reeducador
habitual.
Para las posiciones, el tiempo indicado es el mínimo durante el cual debe ser mantenida
la posición.
Para los ejercicios, el tiempo indicado es el máximo.
Con los zurdos, las pruebas bilaterales deben invertirse (los resultados mejores pedirán
a la izquierda)
Las pruebas bilaterales logradas por un solo lado se anotarán + ½ (se anotará lado del
éxito)
La prueba de control postural se aplica descalzo. El calzado influiría positivamente en

los resultados del test.


PRUEBA Nº 4
Esta prueba comprende dos partes:
a) de 3 a 6 años: “control del cuerpo propio” (Vayer), según las pruebas de imitación
de gestos de Berges y Lézine.
b) De 6 a 12 años: “organización latero – espacial”, según las pruebas de Piaget y

Head.
Cuando el nivel del niño se sitúe hacia los 6 años es necesario pasar de una a otra,
según los logros o los fallos obtenidos.
4ª CONTROL DEL CUERPO PROPIO.
Esta prueba está íntegramente tomada de la obra de J. BERCES Y LEZINE “Test de

imitación de gestos”. Entre las técnicas de exploración del esquema corporal y de las
praxias experimentadas por estaos autores, hemos adoptado las dos pruebas
siguientes:
a) IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES: MOVIMIENTOS DE LAS MANOS (10 ídem)

b) IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES: MOVIMIENTOS DE BRAZOS (10 ídem)
Las consignas y la anotación son las dadas por BERGES Y LEZINE.
En principio, los ítems que hemos enumerado corresponden:

- de 1 a 8 a la edad de 3 años
- de 19 a 20 a la edad de 6 años.
En la práctica proponemos sucesivamente las 20 posiciones al niño y anotamos cada

éxito con un punto. La suma global de los puntos es lo que se toma en consideración
para el cálculo de la edad, según la tabla siguiente:
9 puntos 3 años
15 puntos 4 años
18 puntos 5 años
20 puntos 6 años
Los puntos intermedios (12,17, 19) pueden ser interpretados en ½ año.

Consignas para el Test de J. Berges y Lézine.

a) imitación digestos simples: Movimientos de las manos (10 ítems)
- el niño parado frente al examinador que está sentado – el niño tiene que imitar
las posiciones de las manos del examinador – entre 2 ítems las manos vuelven
en posición relajada – animar al niño para que se ponga en la misma posición,
pero sin dar explicaciones – el niño puede corregir su posición – después de
quedarse + - 10 segundos en la última posición se le dice “está bien, baje las
manos, vamos a seguir con otro” para ítem 9 y 10 se pide al niño de cerrar los
ojos mientras que el examinador toma la posición.
b) imitación de gestos simples: Movimientos de brazos (10 ítems)

- el niño está parado a + - 1 m. de distancia frente al examinador que también está
parado.
EXITOS:
- la posición tiene que ser imitada de forma correcta, o bien un espejo o en

transposición.
- no importa si el niño reacciona lentamente, la posición final es la que cuenta el

niño puede autocorregirse varias veces.
FALLOS:
- deformaciones del modelo, como todos los errores en orientación vertical y

horizontal que deforman el modelo, se consideran como fallo.
VER EN PÁGINA SIGUIENTE ILUSTRACIÓN: IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES.

1º Imitación de gestos simples: movimientos de la mano: 10 ítems.

1.- El operador presenta sus dos manos 2.- Idem con los puños apretados.
abiertas, con las manos vueltas hacia el
sujeto (40cm más o menos entre las manos
y a 20cm del pecho)
3.- Mano izquierda abierta, mano derecha 4.- Posición inversa a la precedente.
cerrada.
5.- Maño izquierda vertical, mano derecha 6.- Posición inversa.

horizontal pegada a la mano izquierda en
ángulo derecho.
7.- Mano izquierda tendida, pulgar a nivel 8.- Posición inversa.

del esternón. Mano y brazo derechos,
inclinados a 30cm más o menos entre las
dos manos; derecha por encima de la mano
izquierda.
9.- Las manos están paralelas, la mano 10.- Posición inversa.

izquierda está delante de la mano derecha a una
distancia de 20cm más o menos y la mano
izquierda está por encima de la mano derecha,
separación de 10cm aprox. Previamente se le
pide al niño que cierre los ojos, ya que la
profundidad puede ser deducido por el
movimiento de las manos del operador.

2º Imitación de gestos simples: movimientos de brazos: 10 ítems.

11.- El operador tiende el brazo izquierdo 12.- Igual maniobra por el lado derecho.
hacia la izquierda en horizontal mano
abierta.
13.- Levanta el brazo izquierdo 14.- Levanta el brazo derecho.
15.- Levanta el brazo izquierdo y tiende el 16.- Posición inversa.

derecho hacia su derecha.
17.- Tiende el brazo izquierdo hacia 18.- Posición inversa.

delante en forma recta y levanta el brazo
derecho.
19.- Los dos brazos oblicuamente 20.- Posición inversa.

inclinados mano izquierda en alto, mano
derecha hacia abajo, el tronco permanece
derecho.


Prueba Nº 4
b. Organización lateroespacial (Pruebas de PIAGET Y HEAD)
Edad Prueba y consignas Resultado Edad Prueba y consignas Resultado
Derecha - izquierda: Reconocimiento sobre sí Reproducción de movimientos de figuras
Mostrar la mano derecha esquemáticas.
6 años Mostrar la mano izquierda 3/3 10 años Ocho movimientos a ejecutar (iguales que los 9
Indicar su ojo derecho años)
Consignas: 6/8
“Vas a hacer lo mismo que este muñeco del dibujo,
es decir, el mismo gesto y con la misma mano”
Darle una o dos explicaciones ligeras si es preciso.
a) Ejecución de movimientos ordenados: Mano Reconocimiento de la posición relativa de tres
derecha…… oreja izquierda. objetos: Material: tres pelotas ligeramente separadas
- izquierda…. Ojo derecho (15cm) colocadas de izquierda a derecha: roja, azul,
- derecha…. Ojo izquierdo verde.
- izquierda…. Oreja derecha. Consignas:
7 años Consignas: 5/6 11 años “Cruza los brazos ¿tú ves estas tres pelotas?; sin 5/6
“Toca con la mano derecha tu oreja izquierda…” moverte me vas a contestas lo más rápido que
b) Posición relativa de dos objetos (dos pelotas): puedas a lo que te voy a preguntar:”
¿la pelota blanca está a la derecha o a la ¿la roja está a la derecha o a la izquierda de la azul?
izquierda? ¿la verde está a la derecha o a la izquierda de la
¿la pelota azul está a la izquierda o a la verde?
derecha? ¿la azul está a la derecha o a la izquierda de la roja?
Derecha – Izquierda: reconocimiento sobre otro Reconocimiento y recuerdo de la posición relativa de
(examinador de frente): tres objetos:
Tocar mi mano izquierda Mismas pelotas, pero variando la posición:
8 años Tocar mi mano derecha 3/3 12 años Consigna: 5/6
El examinador tiene una pelota en la mano “cruza los brazos. Fíjate bien cómo están colocadas
- ¿en qué mano está la pelota? las pelotas y recuérdalo, porque las voy a quitar”.
- Se le dejan ver durante treinta segundos, luego se
quitan, empezándose las preguntas:

Imitación de los movimientos del examinador ¿la pelota azul estaba a la derecha o a la izquierda
cara a cara: de la verde?
- derecha …… ojo derecho ¿la pelota azul estaba a la derecha o a la izquierda
- derecha …… oreja derecha de la roja?
9 años - derecha …… ojo izquierdo 6/8 ¿la pelota verde estaba a la derecha o a la izquierda
- izquierda ….. oreja izquierda de la azul?
- derecha …… ojo derecho ¿la pelota verde estaba a la derecha o a la izquierda
- izquierda ….. oreja derecha de la roja?
- derecha …… oreja derecha ¿la pelota roja estaba a la derecha o a la izquierda
- derecha …… oreja izquierda de la verde?
- izquierda ….. ojo izquierdo ¿la pelota roja estaba a la derecha o a la izquierda
Consigna: de la azul?
“Yo voy a hacer unos movimientos….
(llevar una mano al ojo o a la oreja)
… así” (demostración rápida)
“Fíjate bien en lo que yo hago y tú lo harás a
continuación…”
Si el niño ha comprendido los dos primeros
movimientos se prosigue, si no se pondrá a su
lado para explicárselo.
(dos veces si es necesario).
Si a pesar de esto falla, no insistir.
1. Resultados mínimos para que el test sea considerado bien resuelto por la edad correspondiente.

PRUEBA Nº 5
Compuesta también de dos baterías de tests:
a) de 2 a 5 años: “organización perceptiva” (VAYER),según los ítems de TERMAN
(2 a 3 años) y de BINET SIMON (4 a 5 años).
b) de 6 a 11 años: “estructuración espacio temporal” según las estructuras rítmicas de

MIRA STAMBACK.
a) Organización perceptiva
Edad Material Número de Descripción

Intentos
2 años Tablero con 3 2 Se presenta el tablero al niño, con la base del
agujeros triángulo frente a él.
Se sacan las piezas dejándolas colocadas frente
a sus respectivos agujeros.
“Ahora mete tú las piezas en los agujeros”
(Se cuenta un intento cuando, tras haber hecho
una colocación cualquiera, empuja el niño el
tablero hacia el examinador, o bien se le queda
mirando, aunque no haya dicho que ha
terminado).
2 años 6 2 El mismo ejercicio, pero ahora se le presenta el
meses tablero por el lado opuesto, dejando las 3 piezas
alineadas del lado del niño.
3 años 2 conseguidos El mismo ejercicio, pero tras quitar las piezas y

ponerlas delante de los agujeros
correspondientes, se da la vuelta al tablero en la
2ª posición (vértice del triángulo lo hacia el niño).
Sin límite de tiempo.
4 años Dos palillos o cerillas 3 Situar las piezas sobre la mesa, separadas unos
de longitud diferentes Cambiando la 2,5cm. “¿Cuál es más larga? Pon tu dedo sobre
5 y 6 cm. posición de las la más larga”.
piezas.
Si hay un fallo,
3 intentos
suplementarios,
cambiando la
posición.
Logros: 3/3 ó
5/6.
5 años Juego de paciencia:
rectángulo de
cartulina de 14 x
10cm.
Las dos partes de un
rectángulo igual
cortado en diagonal.

b) Estructuración espacio temporal.

Las estructuras de MIRA STAMBACK comprenden cuatro pruebas:
1) Reproducción por golpes de estructuras temporales (oídas).

2) Reproducción gráfica de estructuras espaciales (vistas).
3) Transposición espacio temporal (dibujar las estructuras oídas).
4) Transposición témporo espacial (golpear lo que se ha visto).
La figura de la pág. 18 representa la simbolización de las estructuras empleadas para

esas diferentes pruebas. Las estructuras que deben ser mostradas al niño serán
reproducidas, cada una en un cartón separado, en un formato mucho más grande y
presentadas a él sucesivamente.
1. Primera Prueba: Reproducción

Consignas
El niño y el examinador se sientan frente a frente. Disponen cada uno de un lápiz, con
cuya contera golpearán.
- El examinador tapa la mano en que tiene el lápiz con un cartón o, mejor, con un
soporte fijo.
- Golpea con un lápiz lo indicado en la primera estructura de prueba (OO), con un
intervalo aproximado de un cuarto de segundo entre los dos golpes, diciéndole
a continuación: “Anda, ahora golpea Tú”.
- Da los golpes correspondientes a la segunda estructura (O O): intervalo
alrededor de un segundo, solicitando de él que la reproduzca.
Repetiré estas estructuras hasta que el niño intercale correctamente los tiempos corto y
largo. Si no se obtiene ese resultado, se podrá al menos intentar golpear las primeras
estructuras.
Se pasa entonces a la ejecución de la prueba en sí: el niño reproducirá cada estructura
inmediatamente después del examinador.
Si se equivoca se le hará una nueva demostración, iniciando de nuevo la prueba.
Se abandonará la prueba después de cuatro estructuras falladas por dos veces.
A los niños pequeños demasiado impulsivos que empiezan a golpear antes de terminar
la demostración de la estructura, se les puede sujetar la mano durante la audición de
las estructuras, liberándola luego para que golpee a su vez.
Notación:
Anotar (+) en las pruebas bien resueltas.
Anotar (-,+) en los errores corregidos espontáneamente.
Anotar (-) para los fallos.

Utilización
Progresar de año en año bien resultados.
Para obtener una diferenciación más matizada, conceder seis meses más si al menos
la mitad de las pruebas de una edad han sido acertadas.
Contar dos errores corregidos espontáneamente (-,+) como una prueba bien resuelta.
Observación: a estas pruebas características de una edad dada, añadir en todos los
casos la prueba siguiente:
Transcripción de la estructura espacial dada por tres pelotas del mismo color, colocadas
frente al niño, en la posición siguiente: OO O y anotar:
1º Mano utilizada;
2º Sentido de la rotación de los círculos;
3º Sentido de la transcripción.
Si el niño intenta colocar los círculos, decirle: “no vale la pena, dibuja solamente los
redondeles”.
Por nuestra parte hemos podido observar los errores siguientes:
No percepción de la alineación
No percepción del número
No percepción de la estructura
Rotación dextrogira de los círculos
Transcripción de derecha a izquierda
de arriba a abajo
Transcripción vertical
de abajo a arriba
Visión en espejo

Y asimismo las diversas combinaciones entre esas distintas transcipciones.

Hemos notado en particular que muchos zurdos giran los círculos en sentido dextrogiro
y transcriben de derecha a izquierda.
Se anotarán también:
- La mano utilizada espontáneamente, tanto para los golpes como para el grafismo;
- el sentido de transcripción y de rotación de los círculos;
- los tipos de errores más frecuentes (error de numeración, por ejemplo);
- la distribución de esos errores entre las diferentes pruebas (se puede obtener un
mismo resultado global con “puntos” repartidos de manera muy diferente);
- recepción visual mejor que la percepción auditiva o viceversa;
- diferente acceso al simbolismo de las dos situaciones de transposición propuesta; etc.
- el comportamiento del niño (ver adelante).
PRUEBA Nº 6 TEST DE LATERALIZACIÓN

(Harris tests of lateral dominance, pruebas Nº 2, 8 y 9, seleccionadas por P. VAYER)
Preferencia de las manos.

Indicación al niño: “vamos a jugar un poco. Tú vas a tratar de hacer lo que yo te pida.
Vamos a ver”
Con los niños pequeños es a menudo necesario explicar y comentar los gestos
solicitados, pero no deben ser nunca mostrados ni siquiera insinuados.
Imitar los gestos siguientes:

1) Tirar una pelota. 2) Dar cuerda al despertador. 3) Clavar un clavo. 4) Cepillarse los
dientes. 5) Peinarse. 6) Girar el pomo de una puerta. 7) Sonarse. 8) Utilizar las tijeras.
9) Cortar con un cuchillo. 10) Escribir.
Anotar en cada prueba la mano utilizada: D. para la derecha, I. para la izquierda y 2 para
las dos manos.
Dominancia de los ojos.

1) Caleidoscopio. Entregar el aparato al niño diciéndole que mire por él.
2) Telescopio (tubo largo de cartón):
- “¿Tú sabes para qué sirve un largavista?; para mirar a los lejos, ¿verdad?
(demostración): Toma, mira aquello” (señalarle un objeto lejano).
3) Escopeta de juguete (o de bastón simulando la escopeta):
Hacerlo apuntar a un objeto alejado.
Después de cada prueba anotar el ojo utilizado ( d., I. o los dos).
Dominancia de los pies

1) Rayuela (o cualquier otro juego en que se impulsa un objeto – troza de madera, hierro,
tacón de goma usado, etc. con un solo pie)

- “Tienes que ir pasando a la “pata coja” este trozo de madera de un cuadro al otro.
A ver como lo haces”.
2) Sacar el balón: Este se sitúa de manera que quede bloqueado por algo, en un rincón,
cogido entre dos sillas o entre la espaldera y la pared.
3) Golpear un balón (de plástico o goma):

El balón está situado a un metro del niño. “Vamos a jugar al fútbol, a ver cómo chuteas”.
Anotar también el pie utilizado (D. o I.)

Dominancia de oídos
Se le muestra al niño un reloj o un cronómetro, situándolo a la altura de su cara, más o
menos a un metro de distancia y enfrente de él. “¿Oyes el tic tac?... A ver, acerca tu
oreja APRA oírlo mejor” .
Anotar el oído y utilizado (la prueba puede repetirse dos veces).

Notación general.
Preferencia de manos: La notación general se hará con una letra mayúscula o

minúscula, según los casos:
D= las 10 pruebas ejecutadas con la mano derecha;

d= 7, 8 ó 9 pruebas con la derecha;
I = las 10 pruebas efectuadas con la mano izquierda;
i = 7, 8 ó 9 pruebas con la mano izquierda;
M= todos los otros casos
Dominancia de los ojos
D= Si ha utilizado el derecho en las 3 pruebas;

d= Si ha utilizado el derecho en 2 de las 3 pruebas;
I =
i = a la inversa
M= cuando el sujeto mira con los dos ojos
(por ejemplo: número 1 = D;
número 2 = I;
número 3 = los dos ojos.)

ESTRUCTURAS DE ENSAYO: OO O O
1 O O O
2 OO OO
3 O OO 2. Segunda Prueba:
4 O O O Las estructuras de ensayo (OO y O O) se muestran al niño, que las reproducirá gráficamente. Se
5 OOOO dejarán a continuación sobre la mesa durante toda la prueba.
6 O OOO Las diez estructuras se van presentando una a una durante un segundo; el niño las irá dibujando a
7 OO O O medida que pasen. Si pretendiese colorearlas, decirle que no es necesario, que dibuje solamente los
8 OO OO OO círculos.
Estructura golpeadas para 9 OO OOO
reproducir con golpes. 3. Tercera Prueba:
10 O O O O
“Ahora estos pequeños redondeles, en vez de dibujarlos, los vas a golpear en la mesa”.
11 O OOOO
Se le enseña la primera estructura de ensayo o aprendizaje:
12 OOOOO
- “¿Cómo crees que hay que golpear para hacer esto? ¿Cuántos golpes has de dar?”.
13 OO O - OO
14 OOOO OO Se le muestra la segunda estructura:
15 O O O OO - “¿Y aquí, ¿cuántos golpes hay que dar ¿hay que golpear igual que antes? Enséñame cómo golpeas
16 OO OOO O esto y esto otro…”
17 O OOOO OO
18 OO O O OO Se le muestran entonces y sucesivamente las cinco estructuras, invitándolo a que las reproduzca.
19 OOO O OO O
20 O OO OOO OO 4. Cuarta Prueba:
1 O OO “Ahora vamos a hacer lo contrario: yo voy a dar los golpes y tú los dibujarás”.
2 OO OO Empezar siempre por las dos estructuras de prueba, golpear luego las cinco estructuras siguientes, que
3 OOO O el niño reproducirá inmediatamente.
Estructuras mostradas 4 O OOO
para reproducir 5 OOO OO Nota: El conjunto de la prueba comprende 40 estructuras. Se atribuye 1 punto para cada estructura bien
gráficamente. 6 O O O lograda.
7 OO O OO
8 O OO O En estas condiciones, las correspondencias de edad se establecen como sigue:
9 O O OO
10 OO OO O 6 puntos 6 años
14 puntos 7 años
1 OOO
19 puntos 8 años
Estructuras mostradas 2 OO OO
24 puntos 9 años
para reproducir con 3 OO O
27 puntos 10 años
golpes. 4 O O O 32 puntos 11 años
5 OO OO OO
1 O OO Se puede consignar ½ año para los valores intermedios.
Estructuras golpeadas 2 OO O O
para reproducir 3 OO OOO
gráficamente. 4 O O OO
5 OO O O

Dominancia de los pies

D = si en los 3 casos ha utilizado la derecha;
I = si en los 3 casos ha utilizado la izquierda;
d = si en 2 casos ha sido la derecha y en 1 la izquierda
Dominancia de los oídos

D o I.
M = si el niño no utiliza el mismo oído en las dos pruebas
Podemos así obtener diversas fórmulas:

D.D.D. para un diestro puro;
D.I.D. ejemplo para una lateralización cruzada;
d.d.D. para una lateralización insuficiente;
d.i.M. ejemplo para una lateralización prácticamente inexistente.
En caso de dificultad porque la lateralización sea muy incierta se emplearán las pruebas
complementarias.
7) LENGUAJE (Memoria Inmediata y Pronunciación)

EDAD DESCRIPCIÓN
Frase de dos palabras: Observación del lenguaje espontáneo.
La prueba se considera bien resuelta si el niño es capaz de expresarse de
2 años otra forma que con palabras aisladas, es decir, si sabe unir al menos dos
(T.M.) palabras; por ejemplo: “Mamá no está”, “está fuera”…, se consideran éxitos.
Por el contrario “nene bobo”, no tiene valor.
Basta un solo éxito.
Repartir una frase de 6 a 7 sílabas:
“¿Sabes tú decir mamá?”
“Di ahora: gatito pequeño”.
3 años Hacer repetir entonces:
(B.S.) a) “Yo tengo un perrito pequeño”;
b) “El perro corre tras el gato”;
c) “En verano hace calor”.
La prueba se da por buena cuando ha repetido una frase sin error, tras oírla
una sola vez.
Recuerdo de frases:
“Ahora vas a repetir”:
4 años a) “Vamos a comprar pasteles para mamá”;
(T.M.) b) “A Juanito le gusta jugar a la pelota”.
Si el niño titubea, animarle a probar otra vez diciéndole: “Vamos, dilo”.
EDAD DESCRIPCIÓN
5 años Recuerdo de frases: (2º grado):
(T.M.) “Bueno, vamos a continuar, ahora vas a repetir”:
a) “Juan va a hacer un castillo en la arena”
b) “Luís se divierte jugando al fútbol con su hermano”.
Las mismas observaciones y notación que para los 4 años.

PRUEBA Nº 8 TEST DE RAPIDEZ

(Prueba de punteado de M. STAMBACK)
Material:
Hoja de papel cuadriculado, de 18 x 25 cuadros de 1cm.
Lápiz negro Nº 2 (longitud 12cm.)
Cronómetro.
Consignas: “Toma este lápiz y fíjate en estos cuadros. Harás una rayita en cada cuadro
lo más de prisa que puedas.
“Haz las rayas como quieras, pero una sola en cada cuadro, sin saltarse ninguno y sin
poder volver atrás”.
- El niño tomará el lápiz con la mano que quiera.
- “¿Lo has entendido bien?. Pues empieza y hazlo lo más rápido que puedas has hasta
que yo diga ¡basta!”.
- Repetirlo varias veces: “Más rápido, de prisa”.
Duración: un minuto.
Repetir la prueba con la otra mano.
Observación: si no se ha respetado la consigna (dibujos demasiados precisos,

geométricos, etc.), recalcar la consigna de rapidez y empezar de nuevo.
Notación
Edad Número de trazos (con Edad Número de trazos (con
la mejor de las dos la mejor de las dos
manos) manos)
6 años …. 56 10 años …. 107
6 años y 6 meses 65
7 años …. 74 11 años …. 116
8 años …. 91 12 años …. 125
9 años …. 13 años …. 135
9 años y 6 meses
14 años …. 144
Anotar por otro lado:

Mala coordinación motriz; inestabilidad; impulsividad; escrupulosidad o ansiedad. (Este test sustituye,
para Vayer, los tests de velocidad de Ozeretsky. Tiene la ventaja de que se hace mucho más rápido y
puede ser llevado a cabo por varios niños simultáneamente. Tiene la desventaja que mide solamente la
rapidez grafomotora).


Intentos
4 años Seis botones de 2’ 10” 2 Abrochar Tiempo > 2’ 10”
15cm de diámetro
5 años Ojales: 18mm; 3cm 70” 2 Abrochar Tiempo > 70”
espacio de uno a
otro
6 años Veinte piezas de 35” 2 Depositar las monedas en Sobrepasar el
una peseta. la caja a la máxima tiempo límite.
Caja de 15 x 15 y velocidad con la mano
5cm de altura. que prefiera.
Niño sentado, caja a la
distancia del antebrazo
(codo), monedas
alineadas a 5cms delante
de la caja.
Depositar, no tirar, las
monedas.
7 años El mismo que para 45” 2 Abrochar Tiempo > 45”
cuatro y cinco
años.
8 años Un carrete de hilo Derecha 2 Arrollar el hilo en el Tiempo límite
vacío. 22” carrete: hilo sostenido sobrepasado.
Un hilo de 2 metro. Izquierda entre el pulgar e índice.
25” La mano que sostiene el
carrete estará inmóvil.
9 años Una hoja de papel 17” 3 Andar 5m hasta la mesa Equivocarse.
de 22 x 17 donde están depositados Tiempo > 17”
centímetros. los objetos.
Una caja, sin tapa, Tomar las cerillas y hacer
de 7 x 4,5 x 2,5 (a) un cuadrado, plegar la
conteniendo cuatro hoja de papel en dos
cerillas. dobleces, volver a su sitio.
10 años El mismo que en 25” 2 Depositar las veinte Tiempo > 25”
los seis años. monedas con la mano
que prefiera (mismas
condiciones que en los
seis años)
11 años Trozo de fieltro. Derecha 2 Colocar el fieltro, Una Menos de
Cartón con cien 25” Por cada hoja de papel blanco sesenta y tres
agujeros, un Izquierda mano encima y el cartón agujeros.
punzón. 45” recubriéndola. El niño
sentado a la mesa,
provisto del punzón, va
perforando el papel a
través de los orificios
XXXXXXXX la mayor
velocidad posible.
Cambiar luego de mano.


Intentos
12 años Caja de 15 x 15 1” por 2 por cada Niño sentado a la Sobrepasar el
y 5cm de altura. cada mano mesa. La caja a la tiempo límite.
40 cerillas. mano distancia del
antebrazo, frente a él.
Las cerillas alineadas
perpendicularmente.
Al darle la señal tomará
una cada vez y formará
cuatro pilas iguales en
los cuatro ángulos de la
caja (si se levanta o
toma más de una,
volver a empezar).
30” de descanso y
cambio de mano.
Adolescentes Hoja de papel 15” 2 por cada Puntear sentado a la Derecha.
bien dotados blanco sin rayar, mano mesa, codo apoyado, Menos de 95.
sujeta con antebrazo reposando Izquierda.
chinchetas. en la mesa. Menos de 80
Lápiz blando. Marcar puntos puntos.
golpeando con el lápiz
a la máxima velocidad
(movimientos solos de
muñeca). No hacer un
punto sobre otro.
1’ de descanso y
cambio de mano.


Intentos
5 años 10” 3 Brazos en cruz. Describir Describirlas en
circunferencias con los el mismo
índices. Uno en el sentido.
sentido de las agujas del Más pequeñas
reloj; el otro al contrario. de un lado que
del otro.
Irregulares.
6 años Carrete de hilo: la 15” 2 por Andando, el niño lleva el Más de tres
experiencia será cada carrete en una mano, cambios de
nula de no mano soltando hilo, que arrolla ritmo en el
conseguirse con en el índice de la otra. paso.
las dos manos. 5 a 10” de intervalo y Pararse para
cambio de mano. desenrollar hilo.
Al andar no
desenrolla.
7 años 3 Sentado: golpear Perder el ritmo.
alternativamente con los Movimientos no
pies (ritmo libre). simultáneos.
Describir al mismo No describir
tiempo, con el índice circunferencias.
derecho circunferencias
en el espacio, ene.
sentido de las agujas del
reloj (brazos
horizontales).
8 años 20” 3 Sentado a la mesa: Perder el
golpear el suelo, tiempo.
alternando los pies Golpear con el
(ritmo libre) golpear con dedo al tiempo
el índice derecho sobre que el pie
la mesa al tiempo que lo opuesto.
hace el pie del mismo
lado.
9 años 10” 3 Extensión de brazos al Abrir o cerrar a
frente, palmas de las un tiempo las
manos en pronación. dos manos.
Cerrar el puño derecho. Flexión del
A la voz de mando cerrar codo.
el puño izquierdo y Hacer menos
extender la mano de quince
derecha. Con la máxima movimientos.
velocidad.


Intentos
10 años Caja de 7 x 4,5 y 21” 2 Sentado a la mesa. Sobrepasar
2,5cm de altura: 20 Caja colocada a un codo. tiempo.
cerillas de 5cm A derecha e izquierda y a Movimientos no
5cm de la caja, se alinean simultáneos.
diez cerillas apretadas unas Número desigual
a otras. A la voz de mando en los dos lados.
tomará simultáneamente
una cerilla en cada mano
(índice y pulgar)
depositándolas a la vez
dentro de la caja. Empezar
por las más próximas.
Sentado a la mesa. Cambiar el ritmo.
Golpear alternativamente Los dedos no
con los dos pies en el suelo golpean al
11 años 20” 3 (ritmo libre). tiempo del pie.
Cuando golpea el derecho, Los índices no
golpear la mesa con los dos van simultáneos.
índices. Diferencia del
Sentado a la mesa un número de
12 años 15” 2 punzón en cada mano. La agujeros entre
Un trozo de fieltro. derecha dirigida al agujero las dos manos
Cartón perforado superior derecho, la > 2.
con 100 agujeros. izquierda al superior Menos de quince
Intercalar una hoja izquierdo. Puncionar los agujeros por
blanca entre el agujeros, uno tras otro, mano.
cartón y el fieltro. simultáneamente con las Agujeros no
dos manos. simétricos a
derecha e
izquierda.
Adolescentes Brazos extendidos al frente. Movimientos no
bien dotados 10” ojos 3 Palmas hacia arriba. Cerrar simultáneos.
abiertos el puño izquierdo y flexionar Poner las dos
lateralmente la muñeca manos en la
10” ojos derecha (dedos en misma posición.
cerrados dirección a la otra mano). Flexionar los
Invertir a un tiempo la codos.
posición de las manos y Menos de doce
continuar alternativamente movimientos por
a la máxima velocidad. cada mano.
Repetir la prueba con los
ojos cerrados.

PRUEBA Nº 11
Control segmentario.
Se sitúa al niño frente al observador en una postura equilibrada, de pie, con los pies
ligeramente separados y normalmente abiertos.
Se le pide que realice sucesivamente las acciones siguientes.
EDAD DESCRIPCIÓN
Oscilaciones de los brazos relajados:
- Consignas y demostración por parte del observador:
“Manteniendo la espalda recta, sin moverla para nada, tú vas a
balancear los brazos de delante a atrás sin tratar de retenerlos,
así, fíjate (demostrar)”.
“Ahora hazlo tú, mantienes bien recta la espalda y balanceas los
6 años brazos”
- El criterio de éxito en la flexión de los brazos por el codo. No
se tiene en cuenta el control postural más que en caso de
dificultad apreciable.
- Fallos: los brazos son conducidos o lanzados, permanecen
extendidos.
- 2 Intentos.
Ninguna demostración para el segundo intento.
Relajamiento lateral de los brazos:
“Fíjate bien y escucha: yo subo los brazos por los lados y los
mantengo así”. Siempre con una espalda que no se mueve, que
7 años se mantiene recta.
Ahora suelto los brazos sin tratar de retenerlos.
“Ahora hazlo tú. Subes los brazos. Los mantienes y los sueltas”.
- El criterio de éxito es el rebote de las manos en los muslos. Si
los brazos son al principio conducidos y luego soltados, la prueba
no puede considerar como pasada.
- Fallos: gesto conducido enteramente, gesto lanzado,
dificultades apreciables del control postural.
- 2 intentos.
Relación de los brazos por delante:

8 años - Consignas y demostración:
“Va a hacer como yo: subo los brazos por delante hasta la
horizontal. Aquí los mantengo.
“Manteniendo bien la espalda, suelto los brazos por el lado, sin
tratar de retenerlos.
“Ahora tú, sabes los brazos, los mantienes.
Suéltalos ahora a los lados”.
- El criterio de éxito de la oscilación de los brazos de delante
atrás.
Si los brazos son conducidos al principio y luego relajados
habrán oscilaciones y la prueba estará conseguida.

EDAD DESCRIPCIÓN
Si la mano cae sobre los muslos por delante y rebota se considera la
prueba también bien pasada.
8 años - Fallos: gestos conducidos o lanzados, asimismo dificultades
apreciables del control postural.
- 2 intentos
Relajación lateral de los brazos y control emocional:
Ninguna demostración:
9 años - Consignas:
“Vamos a hacer lo mismo que hemos hecho hace un momento. Vas a
soltar los brazos a los lados cuando yo te lo diga, pero esta vez yo te lo
diré golpeando así (golpe seco de una regla sobre la mesa o de un
bastón en suelo duro).
“Sube los brazos por los lados, los mantienes, y los soltarás cuando yo
haya dado el golpe”.
N.B. El examinador se sitúa detrás del niño pera que éste no lo vea
golpear.
- Los mismos criterios de éxito que a los 7 años.
- 2 intentos.
Relajación lateral de los brazos y elevación simultánea de una rodilla.
El niño está colocado en la misma postura, de pie, equilibrada.
Sin demostración.
- Consignas:
“Tú levantas una rodilla por delante”
(Sin precisar si es la derecha o la izquierda, levantando el muslo a la
horizontal).
“Muy bien, pon ahora el pie en el suelo. Vamos a hacer dos cosas al
mismo tiempo: sube los brazos a los lados y mantenlos”. “Al mismo
tiempo que subas ahora la rodilla, vas a soltar los brazos sin tratar de
retenerlos”. “Anda, sube la rodilla”.
10 años - Un solo intento, pero la prueba se repite a continuación con la
elevación de la otra pierna.
Un éxito sobre dos intentos es suficiente.
- Criterios de éxito: deben realizarse dos condiciones: relajación de los
brazos (rebotando sobre el muslo) y simultaneidad (la caída de los
brazos debe efectuarse durante la elevación de la rodilla).
- Se considera un fallo si la caída de los brazos se hace antes o
después (incluso antes y después) de la elevación de la rodilla.
No se tiene en cuenta el control postural.
11 años Relajación de un brazo y elevación simultánea del otro:
- Consignas y demostración:
“Yo subo lentamente y por delante mi brazo derecho, y lo mantengo por
encima de la cabeza.
“Ahora yo subo lentamente y sin parar el otro brazo”
“Mientras que éste sube yo suelto el brazo que estaba arriba sin tratar
de aguantarlo”.
“Ahora que lo has visto empieza a subir despacio tu brazo derecho”.
- Un solo intento, pero repitiendo la prueba inmediatamente con el otro
lado.
Un éxito sobre dos intentos es suficiente.

EDAD DESCRIPCIÓN
- Criterios de éxito: deben realizarse tres condiciones:
a) Relajación de los brazos (oscilaciones o rebote)
11 años b) Elevación lenta y sin parar del brazo que sube.
c) Simultaneidad de las acciones.
- Fallos: todo tirón o detención del brazo que se eleva es una
falta.
Una modificación en la velocidad del movimiento no es falta a
condición de que el gesto continúe conducido.
N.B. El observador encuentre en ocasiones dificultades de interpretación en esta

prueba. Se encuentran también las mismas dificultades con la prueba correspondiente
al examen de la pequeña infancia (test de imitación de los gestos de BERGES U
LEZINE).
En caso de duda, tras el segundo intento, se cuenta el ítem por un medio año y se pasa
de todas maneras al ítem característico de la edad siguiente.
En el bien entendido que cuando un ítem no ha sido conseguido, es inútil continuar.

PRUEBA Nº 1: Prueba complementarias de los “Harris tests of lateral domance”
Estas pruebas se utilizarán cuando no se haya podido establecer bien la lateralidad con los test
de la prueba Nº 6
1º Escritura simultánea
- “¿Puede escribir números con las dos manos a la vez y al mismo tiempo?” Darle dos
lápices.
- “Vas a escribir al número “uno” con las dos manos al mismo tiempo, más abajo, el “tres”
y así hasta el “doce”. Hazlo lo más deprisa que pueda”.
Poner una hoja de papel frente al sujeto para que no vea lo que hacen sus manos: “Es para
hacerlo más complicado”.
De ser necesario repetir las explicaciones.
Si el sujeto no escribe al mismo tiempo, parar y hacerle empezar de nuevo.
Si va muy despacio, meterle prisa (para evitar un control que desvanecería las tendencias
naturales).
Notación
Totalizar para cada mano el número de cifras escritas en espejo (por entero o en parte
incluyendo aquellas que el sujeto ha empezado a hacer en espejo y luego ha corregido)
Anotar la mano que presenta una mejor coordinación.
Las notaciones se harán de acuerdo con la tabla convencional de la página siguiente..
2º Escritura
Pedir al sujeto que escriba su nombre y apellidos. Anotar la mano utilizada y el tiempo en
segundos.
Empezar con la otra mano y en la línea inferior, anotando la mano que presenta una mejor
coordinación.
Notación
D: Escritura al menos dos veces más rápida con la mano derecha que con la izquierda.
d: 25% más rápida la derecha.
M: Menos de 25% de diferencia entre ambas manos.
i: 25% más rápida la izquierda.
I: Dos veces más rápida la izquierda.
D - Al menos 3 inversiones con la mano izquierda y ninguna con la derecha.

- Incapacidad de escribir simultáneamente: mano derecha conductora
- Cifras escritas a la izquierda ilegibles
d - Menos de 3 inversiones con la mano izquierda y ninguna con la derecha
M - Una o varias inversiones con cada mano.
- Inversiones con la mano de todas maneras dominante
i - Ninguna inversión para mejor coordinación con la mano izquierda
I - Inversiones solamente con la mano derecha.
- Incapacidad para escribir simultáneamente: mano izquierda conductora.
- Cifras escritas a la derecha ilegibles.

3º Punteado
“¿Puedes hacer puntos muy deprisa con el lápiz, como éstos?...”
En una hoja cuadriculada análoga a la utilizada en el test de punteado de MIRA STAMBACK,

marcar una docena de puntos en la línea superior poniendo uno en cada cuadro.
“Intenta poner unos cuantos para entrenarte”
Una vez hecho esto: “Empezarás cuando diga ¡ya! y pondrás un punto en cada cuadro lo más
deprisa que puedas. Cuando llegues al final de la línea, pasas a la siguiente”. (Indicarle por
dónde debe empezar y en qué sentido de acuerdo con la mano en que tenga el lápiz. Contestar
a las preguntas que haga.)
Duración: 30 segundos.
Luego lo mismo con la otra mano.
Notación
- Si la cifra da igual o casi para ambas manos, empezar de nuevo y sacar la media de los
intentos.
- El resultado, para cada mano, es el número de cuadros consecutivos en los que hay uno
o varios puntos.
D: Al menos 20% más para la derecha.

d: De 10 a 20% más a la derecha.
M: Diferencias menos de 10%
i: Diferencia menor de 10%
I: Al menos 20% más a la izquierda.
4º Distribución de naipes
Dividir el juego en dos paquetes de 26 cartas. Dar un paquete al sujeto:

“Vas a repartir las cartas como si fuésemos a jugar los dos. Las das lo más rápido que puedas,
una para mí, otra para ti, así hasta terminarlas”. (Explicaciones complementarias si fuese
preciso).
Ensayo con 6 cartas, que vuelven al paquete y se empieza la verdadera distribución de las 26.
Anotar el tiempo en segundos.

Repetir la prueba con la otra mano.
Anotar la mejor coordinación.
Notación
D: Diferencia de tiempo al menos un 5% a favor de la mano derecha
d: Diferencia al menos de 4 segundos o 10% a favor de la mano derecha.
M: Diferencia inferior a 4 segundos o al 10%
i: Diferencia de al menos 4 segundos o 10% a favor de la mano izquierda
I: Diferencia al menos del 50% a favor de la mano izquierda.

5º Dinamómetro
“Vamos a ver lo fuerte que eres”

Coger el dinamómetro con la mano y con el brazo extendido hacia abajo y apretar…
“Haz como yo; aprieta tan fuerte como puedas, con una sola mano”
Dos intentos con cada mano (D. I. D. I.) Se anotará el mejor resultado de cada mano en las
dos pruebas.
Notación
D: Diferencia de 3kg. o más a favor de la derecha
d: Diferencia de 1 a 2kg. a favor de la derecha
M: La misma cifra para ambas manos.

i: Diferencia de 1 a 2kg. a favor de la izquierda.
I: diferencia de 3kg. o más a favor de la izquierda.
Nota:
Los dos últimos tests (distribución de naipes y dinamometría) son poco significativos y sólo
deben ser tenidos en cuenta si confirman a los demás.
BIBLIOGRAFÍA:
LAPIERRE, A. “La Reeducación Física”. Tomo I. Capítulo sobre la reeducación psicomotriz.

Edit. Científica Médica, España.
VAYER, F. “El Niño Frente al Mundo”. Edit. Científico Médica. España.

PROTOCOLO EXAMEN PSICOMOTOR DE PICQ Y VAYER
Nombre :
Fecha de nacimiento :
Colegio/establecimiento :
Curso :
Fecha de aplicación :
Nombre del examinador :
1) Coordinación óculo – manual.
i i i i i i i i
2 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 adole
1/2 d d d d d d d d
Observaciones:
2) Coordinación dinámica.
i i
2 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 adole
1/2 d d
Observaciones:
3) Control postural.
i i i i
2 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 adole
1/2 d d d d
Observaciones:

4) a. Control del cuerpo propio.
Movimiento de manos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Movimiento de brazos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Observaciones:
b. Organización látero – espacial.
6 años 1 2 3
7 años 1 2 3 4 5 6
8 años 1 2 3
9 años 1 2 3 4 5 6 7 8
10 años 1 2 3 4 5 6 7 8
11 años 1 2 3 4 5 6
12 años 1 2 3 4 5 6
Observaciones:
5) a. Organización perceptiva.
2 2 ½ 3 4 5
b. Estructuración espacio temporal.

Estructuras golpeadas para reproducir con golpes.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Estructuras mostradas para reproducir gráficamente.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Estructuras mostradas para reproducir con golpes.
1 2 3 4 5
Estructuras golpeadas para reproducir gráficamente.
1 2 3 4 5
Observaciones:
1º Mano utilizada:
2º Sentido de la rotación de los círculos:
3º Sentido de la trascripción:
6) Lateralización.
Manos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ojos
1 2 3
Pies
1 2 3
Oído
7) Lenguaje
2 3 4 5
Rapidez Grafomotriz
Mano I mala coordinación motriz, instabilidad.

Mano D impulsividad, ansiedad.
Velocidad de acciones
i i i i
4 5 6 7 8 9 10 11 12 adole
d d d d

7) movimientos simultáneos.
i
5 6 7 8 9 10 11 12 adole
d
8) Control segmentario
6 7 8 9 10 11
9) Prueba Complementaria de lateralización

- escritura simultánea: Nº de cifras:
D d M i I
- escritura
D d M i I
- Punteado
D d M i I
- distribución de naipes
tiempo mano D
tiempo mano I
D d M i I
- dinamómetro
tiempo mano D 1: 2:
tiempo mano I 1: 2:
D d M i I
Perfil Psicomotor
Adol
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2 1/2
2
COM CD CP CCP OP L I R V MS CS

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ESCUELA DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO 2010

EXAMEN PSICOMOTOR DE L. PICQ Y P. VAYER

Existen diversos exámenes psicomotores pero la verdad es que ninguno acaba de

Si bien es posible medir, con la ayuda de test patrones, un determinado número de

El examen psicomotor sólo adquiere una significación integrado al conjunto de las

- conocimiento del medio familiar y de la personalidad de los padres;

La integración y la síntesis de esos diversos datos es lo verdaderamente importante y

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO 2010

- Un test de “organización perceptiva” comprendiendo ítems de TERMANMERRIL

Se pueden añadir ocasionalmente:

- los test de fonación y articulación de GUILMAIN:

Falta de especificidad de algunas pruebas.

Es el caso de la mayoría de las pruebas llamadas de “coordinación dinámica de manos”

Exceso de normatividad y racionalismo en las pruebas.

Partiendo de la constatación de un cierto número de “déficit”, localizados y

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO 2010

- la coordinación estática y dinámica toma los objetivos de la educación física;

Sin embargo, no se evalúa, ni se estimula la actividad motriz espontánea. Darle al niño

Un medio de observación que da al niño la posibilidad de expresión espontánea es “la

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO 2010

MARCA DEL EXAMEN

PRUEBA Nº 1: Coordinación óculomanual 2 a 13 años.

PRUEBA Nº 7: Lenguaje 2 a 5 años.

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO 2010

Prueba Nº 1: Coordinación óculomanual

Edad Material Duración Número de Pruebas Faltas

5 años Un par de cordones “Mira cómo hago un nudo en

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO 2010

Edad Material Duración Número de Pruebas Faltas

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO 2010

Edad Material Duración Número Pruebas Faltas

Adolescentes Regla de 40 a Mano mejor 3 por cada Sentado a la mesa, Duración

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO 2010

Prueba Nº 2: Coordinación Dinámica

Edad Material Duración Número de Pruebas Faltas

2 años 2 Saltar adelante con los pies Pérdida de

3 años 3 Saltar sin impulso, a pies Separar los pies.

4 años 5” 2 Saltar de puntillas, sin Movimientos no

5 años 3 (2 sobre 3 Saltar con los pies juntos, Tocar la cuerda.

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO 2010

Edad Material Duración Número de Pruebas Faltas

7 años 2 por cada Con los ojos abiertos saltar Apartarse de la

8 años 3 (2 sobre 3 Saltar, sin impulso, sobre Tocar la cuerda.

9 años 3 por cada Impulsar a la “pata coja” la Tocar el suelo

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO 2010

Edad Material Duración Número de Pruebas Faltas

11 años 3 Saltar y tocarse los No llegar a

12 años 3 Saltar, sin impulso, Dar menos de

Adolescentes 3 (2 sobre 3 Saltar, sin impulso, Tocar la

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO 2010

Edad Material Duración Número de Pruebas Faltas

2 años 2 Mantenerse sobre un pie y Poner enseguida

3 años 10” 2 Brazos caídos, pies juntos. Desplazar

5 años 10” 3 Con los ojos abiertos, Desplazarse.

6 años 10” 2 Con los ojos abiertos, Dejar más de tres

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO 2010

Edad Material Duración Número de Pruebas Faltas

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO 2010