Proyecto de lectura: “Más libros, más libres”

EP: Nº 27 “Nuestros Hijos”

Docente: Alejandra Monroy

Curso: 2º año

Área: Prácticas del Lenguaje.

Ámbito: Literario

Mediante esta propuesta se busca generar un espacio de lectura para los estudiantes en
el que puedan disfrutar de la “Lectura por placer”. Es importante motivar el acercamiento a la
cultura letrada propiciando situaciones propias del quehacer lector, apelando a las emociones y
sensaciones que producen las obras, incentivando el gusto por la lectura y la necesidad de
compartir lo que nos genera encanto o desencanto con el otro, recomendando, compartiendo y
poniendo en palabras, ya que la lectura es un acto de creación permanente.

“El placer de leer es el doble cuando se vive con otra persona con la que compartir los
libros”

Katherine Mansfield

Propósito: En este recorrido se propone leer por placer, donde la diversidad es protagonista.
Libros de cuentos, de poemas, de historietas, entre otros textos seleccionados por los niños, en
los que, de la mano de las preguntas, el relato y la poesía, podremos emocionarnos y reflexionar
sobre las sensaciones y emociones despertadas por la lectura y las ganas de compartirla.

Objetivos: Que los niños y las niñas:

Se afiancen como comunidad de lectores.
Conversen sobre los textos literarios y sus sentidos.
Reflexionen sobre las variedades lingüísticas y la identidad cultural.
Desarrollen prácticas lectoras cada vez más autónomas, expresando sus preferencias y
recomendando lecturas a sus pares.
Produzcan nuevos textos a partir de los leídos.

Producto final: Se enlazará un espacio literario en la escuela a través de hilos que se colgaran
de un extremo a otro de las paredes, que se conecten y enreden entre sí; de los mismos colgarán
textos literarios de diversos autores, géneros, selecciones a partir de criterios específicos y
producciones de invenciones de los alumnos que se realizarán en esta propuesta o que fueron
realizados en otras situaciones y ellos quieran compartir.

Contenidos: Leer en el ámbito literario:

 Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

 Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer.
 Comprender textos utilizando diversas estrategias.
 Incrementar el conocimiento lingüístico como un modo de acceso a la lectura.
 Escribir en el ámbito literario:

 Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.

 Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está
escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
 Editar considerando el propósito que generó la escritura.

Itinerario de lectura.

Cuento: “La Plapal” María Elena Walsh.

Libro de poesías “Tatú Maramba” de María Elena Walsh.

Libro de cuentos: “El monte era una fiesta” de Gustavo Roldan.

Libro de Limerick: “Zoo Loco” de María Elena Walsh.

Libro de poesías: “Las cosas que odio y otras exageraciones” de Ana María Shua.

Libro de cuentos: “El planeta de los aljenfios” Adela Bash

Cuento infantil: “El dragón de las palabras” Anónomo.

Mesa fábulas e historietas

Tiempo: 10 módulos.

Secuencia de actividades:

Módulo 1

Inicio: Presentación de proyecto a los estudiantes. Se conversa sobre el producto final y se

acuerdan propósitos y objetivos del trabajo a realizar. Se exponen los libros y cuentos del
itinerario, se les propone a los estudiantes elegir textos ya leídos, cuentos poesías que ellos
quieran incluir al itinerario de lectura. También se comenta que cada obra seleccionada y leída va
a llevar una ficha de “Me gusto” Anexo 1

Desarrollo: Espacio de lectura por parte del docente. Se leerá el cuento “La Plapla”.Ronda de
intercambio

Cierre: Dibuja una Plapal. La plapla de Felipito canta y patina… La tuya ¿qué podría hacer?

Módulo 2

Inicio: Se ubican a los niños/as en ronda en el aula. Se repartirán libros de poesías. Se hace una
ronda de libros para compartir la lectura.

Desarrollo: Espacio de lectura por sí mismos. Los niños/as seleccionan y leen por placer y para
compartir alguna frase, titulo o parte que le guste y quiera leer en vos alta.

Espacio de lectura por parte de la docente. Se conversa sobre la vida y obra de María Elena
Walsh. Lee algunas poesías su libro de poesías “Tatú Maramba”. Se anticiparan las poesías por
la lectura del índice y los niños/as elegirán, según sus anticipaciones, cual quieran escuchar.
Ronda de intercambio
Cierre: Se elige una poesía del libro para compartir en la red de libros. Se completa la ficha “Me
gusto”

Módulo 3

Inicio: Se comenta a los chicos que se va a leer un cuento de Adela Bash, se lee su biografía.
Se ubica a los niños/as en el patio de la escuela, recostados y mirando el cielo. Se les comenta
que se les va a leer una historia de otro mundo…

Desarrollo: Espacio de lectura por parte de la docente del cuento “Blunqumelfa” del libro ”El
planeta de los ajenfios” de Adela Bash

Cierre: Escribo para la recomendación ¿Por qué estaría bueno conocer a Blunquimelfa? Se
completa la ficha “Me gusto”

Módulo 4

Inicio: Se ubican a los niños/as en ronda. Se les comenta que vamos a leer poesías entre todos.

Desarrollo: Espacio de lectura grupal, Circulará el libro de poesías: “Las cosas que odio y otras
exageraciones” de Ana María Shua y se propone que el que desee lea la tapa, contratapa, una
poesía completa, o un título o un verso.

Cierre: ¿Qué cosas exageradas han vivido? ¿Qué cosas son las que más odian?
Se seleccionan poesías para exponer en la red de libros. Se completa la ficha “Me gusto”

Módulo 5

Inicio: Se presenta una mesa de textos, con fábulas e historietas.

Desarrollo: Espacio de lectura individual por sí mismos.

Cierre: Se renarrar las historias oralmente y se comparten impresiones. Se eligen textos para
colgar en la red de libros y se completa la ficha “Me gusto”.

Módulo 6

Inicio: Se presenta una mesa de textos, con fábulas e historietas.

Desarrollo: Espacio de lectura individual por sí mismos.

Cierre: Se renarrar las historias oralmente y se comparten impresiones. Se eligen textos para
colgar en la red de libros y se completa la ficha “Me gusto”.

Módulo 7

Inicio: Se les pide a los niños/as que se pongan cómodos para escuchar una historia de Gustavo
Roldan, se cuenta un poco sobre la vida y obra del autos. Se presente el libro

Desarrollo: Espacio de lectura por parte de la seño del cuento ¿Quién conoce a un elefante? Del
libro “El monte era una fiesta”. Si los niños/as desean se seguirán leyendo cuentos del libro.
Ronda de intercambio.

Cierre: Se dibuja la tapa del libro y se escribe el índice para colgar en la red de libros. Se
completa la ficha “Me gusto”.
 Módulo 8

Inicio: Sentados en ronda en el aula se les entrega a cada niño/a un papel con un Limerick.

Desarrollo: Espacio de lectura en voz alta por sí mismos. Se les propondrá la lectura primero en
voz baja, varias veces, y luego en voz alta haciendo hinca pie en la entonación de los poemas
cortos, en el juego de palabras y rimas, leyendo las veces que sea necesario para alcanzar una
lectura fluida y vocalizada.

Cierre: Representarán cada Limerick con una ilustración del personaje personificado para la red
de libros. Se completa la ficha “Me gusto”.

Módulo 9

Inicio: Se los orienta a que piensen ¿Qué pasaría si no pudiéramos hablar? ¿Si no existieran los
libros? ¿Si no se pudieran contar historias? Se comenta que se va a leer el cuento infantil
anónimo: “El dragón de las palabras”

Desarrollo: Se les pide a los niños/as que anticipen la historia según el título. Espacio de lectura
por parte de la docente. Ronda de intercambios.

Cierre: Escribimos mediante dictado al docente una recomendación. Se completa la ficha “Me
gusto”.

Módulo 10

Inicio: Se organizan los niños/as por grupos y se les comenta que debemos preparar la red de
libros y que hay que seleccionar y organizar lo que vamos a colgar.

Desarrollo: Escribimos una lista de todos los libros leídos, se designan por grupo una cierta
cantidad de libros para que reproduzcan las tapas, como así también la biografía del autor. Se lee
la ficha de “me gusto” y se determina cual fue el texto que más “me gusta” tiene y se escribe una
ficha del libro elegido para colgar.

Cierre: Se cuelgan todas las producciones y textos seleccionados. También producciones que se
trabajaron durante el año que los niños/as quieran compartir con la comunidad.

Indicadores de avances

 Sigan la lectura del docente de variados textos por lapsos cada vez más prolongados.
 Anticipen y formulen hipótesis sobre la lectura a partir de diferentes informaciones.
 Manifiesten lo que comprendieron y lo que no comprendieron de manera cada vez más
precisa y respondan a dudas de los otros.
 Interpreten los matices, tensiones o sentimientos, las imágenes del texto, las metáforas, los
juegos de palabras.
 Participen de los intercambios expresando lo que produjo la lectura, conformando una
posición estética y personal (que no exige haber entendido cada palabra leída o poder
reproducir detalles del texto).
 Comenten y seleccionen partes o episodios de su interés y fundamenten sus preferencias.
 Opinen sobre las obras leídas y escuchadas y escuchen las opiniones de los otros.
 Relacionen el texto leído con otros textos leídos o escuchados, con experiencias vividas,
con películas vistas y puedan fundamentarlo.
  Soliciten al maestro la relectura de un fragmento con algún propósito específico.
 Confronten con sus compañeros distintas interpretaciones sobre lo leído a partir de la
relectura.
 Busquen qué leer a partir de conocimientos sobre el autor, el género o el tema.
 Seleccionen de manera cada vez más autónoma qué leer o pedir que les lean, en relación
con el propósito planteado, apoyándose en las imágenes, la organización del texto, títulos,
subtítulo y epígrafes.
 Conozcan autores, géneros, colecciones y manifiesten preferencias.
 Comprendan textos breves vinculados a situaciones comunicativas concretas.
 Realicen anticipaciones acerca del contenido del texto a partir de la información contextual
y textual, y verifiquen sus anticipaciones.
 Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse para releer, para seguir la lectura,
para copiar, para seleccionar, o pidan ayuda para hacerlo expresando claramente lo que
están buscando.
 Ajusten las anticipaciones realizadas a partir de los indicios cuantitativos y cualitativos que
brinda el texto.

Evaluación: Se evaluará en las rondas de lectura individual.

ANEXO 1 Ficha de “Me gusta”

TEXTO NIÑOS/AS POCO RECULAR MUCHO MUCHISIMO

LITERARIO

“La plapla”
María Elena
Walsh
ANEXO 2 Cuento: El dragón de las palabras
Hace mucho, mucho tiempo…, a finales de la era de los dragones y los castillos, circulaba una leyenda en
torno a una bruja tremendamente malvada.

En muchos lugares se había oído y asegurado su existencia y, aunque nadie reconocía haberla visto
jamás, todos parecían saber cosas de ella. Habitaba en un castillo lejano de Europa, pero, se decía que
era tan poderosa que a todas partes del mundo podía hacer llegar su maldad.

Convencida de que los libros conducían a los hombres al progreso y a la libertad, aquella malvada bruja no
quería que el pueblo conociese la lectura, y al dragón de su castillo, todos y cada uno de los libros que se
escribían en el mundo, le hacía tragar. La bruja tenía miedo de que la gente leyese y aprendiese a pensar
y, tras ello, la despojasen de su castillo, de su poder, y de toda su maldad.

Así, fueron pasando los años y los hombres, poco a poco, se olvidaron de leer y de pensar. Los niños, por
su parte, crecieron comunicándose por señas, balbuceando palabras aisladas que jamás veían escritas en
ningún lugar, y cuyo significado no llegaban a comprender y nadie les sabía enseñar ya.

El dragón de la horrible bruja, que observaba con profunda tristeza lo que había conseguido finalmente, y
hasta donde había llegado su maldad, decidió luchar contra ella y poder devolver así a los hombres su
dignidad. Frente a la bruja, el dragón abrió sus fauces decidido a expulsar una gran bola de fuego, como
aquella que había hecho arder todos y cada uno de los libros robados por la bruja en la boca de su
estómago.

Pero de la boca del dragón no salía fuego, lo que provocó una carcajada de tal magnitud en la bruja
malvada, que según dice la leyenda, dio origen a varios terremotos en la tierra. El dragón del temido
castillo solo expulsaba palabras, de tantos libros como se había comido.

Impresionado, el dragón sopló y sopló hasta sacar de su interior la última de las letras robadas. Y estas,
poco a poco, fueron dando forma a las palabras, las palabras a las frases, y las oraciones a todos y cada
uno de los libros perdidos. ¡Qué espectáculo de formas y colores se veía! Las vocales danzaban y giraban
dando vueltas como locas, y los personajes de cuento más famosos buscaban ansiosos su hogar,
revoloteando sobre los rostros perplejos de la muchedumbre, que se había agolpado, ante el ruido, frente
al castillo de la malvada bruja.

De esta forma, el esfuerzo del dragón fue debilitando el poder de la bruja, que quedó finalmente sepultada
bajo las toneladas de libros que el dragón consiguió devolver al mundo tras sus grandes bocanadas de
aliento.

Y, como por obra de un milagro, los hombres fueron recuperando la libertad y la cordura, y los niños
ordenando sus ideas en sus pequeñas cabezas y hablando de nuevo con fluidez. Todos, muy felices,
fueron recogiendo cada uno de los libros, dispuestos a colocarlos en las bibliotecas, en las escuelas…, y
en las humildes estanterías de sus casas. Tras ello, se dirigieron al dragón para agradecerle el haberles
liberado de la terrible maldición de la bruja. No pudieron, sin embargo, dar las gracias al dragón, que había
dado en su lucha ante la malvada bruja, hasta la última gota de su feroz aliento.

Si oís en algún lugar el rumor de una leyenda que comienza diciendo, «érase una vez el dragón de las
palabras», corre hacia un libro cercano, agárralo fuerte, léelo, y da gracias. Algunos aún dicen, que para
que no desaparezca ni nos falte nunca más un libro, aquel dragón nos vigila y nos guarda…