2 Seguimiento de Ema Wolf

ISFD Nro 54
Secuencia DE Prácticas deL Lenguaje
¨Conociendo a ema wolf¨
ALUMNA: Blanco Yohana

Docente orientador: Delgado Andrés
Profesora de Práctica Orientadora: Angélica Graneros
Año: 4to 2da
Carrera: Educación Primaria
Turno: Tarde
Fundamentación
Como las prácticas del lenguaje están siempre presentes en la vida social y se
ejercen con variados propósitos es entonces que en el área de Prácticas del
Lenguaje se propone formar a los niños como hablantes, lectores y escritores
creando las condiciones didácticas que les permitan ejercer como tales desde su
ingreso en la escuela. 1
Los niños/as tienen que apropiarse de las prácticas en contextos donde se

justifique ejercerlas y es por eso que desde esta secuencia didáctica se ofrecerá la
oportunidad de lograr la ¨lectura por placer¨ para seguir formándose como lectores
de literatura a través del contacto con diversidad de materiales literarios utilizados
durante el trabajo seguimiento de autor conociendo más en profundidad la obra de
Ema Wolf. Además se alternarán una serie de situaciones en las que los niños
escucharán leer al docente, escribirán a través del mismo, leen y escriben por sí
mismos, exploran diferentes materiales y realizan intercambios orales de manera
colectiva.
Seguir a un autor es una propuesta interesante para acercar a los chicos a la

literatura. Promueve la profundización sobre el estilo del escritor elegido, los temas
o problemáticas recurrentes en sus historias, ambientes o personajes que se
reiteran, recursos utilizados y modo de presentar el relato.
Favorecer el contacto de los chicos con la literatura implica para el docente

mostrarse como lector y también, como coordinador de encuentros entre lectores
ya que se comporta como lector competente y a su vez, crea las condiciones para
que los chicos construyan el vínculo con lo literario y participen del juego que
propone el autor en la obra.
Ámbito
 Las Prácticas del Lenguaje en torno a la Literatura.
1
Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires, Marco General, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires,
Buenos Aires, 2008.
Contenidos
 Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios

y los efectos de las obras con otros.
 Planificar antes y mientras se está escribiendo.
 Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Revisar
las distintas versiones de lo que se está redactando hasta
alcanzar un texto que se considere bien escrito.
Propósitos
 Propiciar sesiones de lectura en voz dada por el docente, actuando como

¨lector experto¨ para que los niños puedan apropiarse de secretos del texto
por medio de la entonación en la lectura, mostrando las pausas como
también, al releer partes del texto, poder justificar algunas interpretaciones
o reencontrar características de los personajes y de esta manera lograr el
disfrute de la literatura.
 Propiciar situaciones para dar lugar a la anticipación, reflexión e
imaginación brindadas por la lectura.
 Promover situaciones de lectura por sí mismos para progresar en la
adquisición de su propia autonomía como lectores de literatura.
 Generar el contacto con información específica sobre lo leído, a través de
biografías del autor o textos de biografías del autor o textos que informan
sobre la vida del mismo.
Objetivos
 Disfrutar de la lectura.
 Formarse como lectores de literatura.
 Progresar en la adquisición de su propia autonomía como lectores y
escritores.
 Disfrutar y conocer el mundo creado en los cuentos de la autora Ema Wolf.
 Intercambiar impactos y reflexionar con otros a través de obras de la autora
seleccionada.
 Reconocer ciertos recursos propios de la autora.
 Producir una breve biografía de la autora seleccionada para incluirla en
una cartelera con recomendaciones.
Recursos
 Tiza
 Borrador
 Pizarrón
 Cuentos de Ema Wolf
 Recomendaciones
 Biografías
 Proyector.
 Fichas personales
 Afiches
 Copias de algunos cuentos de la autora para los alumnos
 Papel madera
Evaluación
Si se brindan a los alumnos/as oportunidades de ejercer las Prácticas del

Lenguaje en torno a la literatura de manera sostenida y frecuente en el
marco de actividades que tengan propósitos comunicativos claros y
compartidos, se podrán advertir avances en el desempeño de los
alumnos/as durante el desarrollo de las situaciones de enseñanza
propuestas. Son indicadores de avance, por ejemplo, que los chicos
puedan:
 Seguir la lectura; animarse a formular preguntas sobre lo
que comprendieron; formular interrogantes sobre lo que
leen o escuchan leer; reconocer las características de los
cuentos de la autora a la cual se está siguiendo.
 Leer cada vez una mayor cantidad de obras literarias: dar
muestras de la construcción progresiva de un itinerario de
lectura propio, seleccionando y aceptando o rechazando
de manera cada vez más fundamentada las sugerencias
de otros lectores.
 Hablar sobre sus experiencias de lectura y escuchar la de
sus compañeros; fundamentar sus experiencias en lo que
dice el texto; defender sus interpretaciones y respetar las
de sus compañeros; relacionar lo que está leyendo con
experiencias vividas.
 Seguir las consignas propuestas por el docente.
Clase n°1
La docente comenzará la clase presentándoles a los alumnos el nuevo trabajo a

abordar que se llevará a cabo durante tres semanas, trabajando con obras de la
escritora Ema Wolf para reconocer ciertos recursos propios de la autora, poder
establecer relaciones entre sus textos, y de conocer más sobre su vida para lograr
confeccionar una cartelera con recomendaciones de algunas de sus obras
dirigidas para niños más pequeños. La misma incluirá una breve biografía de la
autora.
Posteriormente la docente preparará una mesa de libros de la autora dirigidos a

diferentes edades. Ya que el propósito es realizar recomendaciones de libros de
Ema Wolf para generar el interés y la atención de los más pequeños, se les pedirá
a los niños que observen la tapa, la contratapa y en especial que seleccionen
aquellos cuentos que van dirigidos a los más chicos.
Luego la docente hará preguntas como por ejemplo: ¿Cuáles son los libros que
eligieron? ¿Cómo se dieron cuenta que los cuentos están dirigidos a los más
pequeños? ¿Qué información nos brindan las tapas y contratapas de los libros que
exploraron? ¿En qué parte del libro se encuentra la biografía de la autora? ¿Se
pueden observar otros nombres en la contratapa del libro? ¿Cuáles? ¿Todos los
textos son de la misma editorial? ¿Qué hay en la contratapa de los libros de Ema
Wolf? ¿Todos nos informan sobre la vida misma?
Luego del intercambio oral la docente colocará un afiche en el pizarrón y junto con
los alumnos completarán la agenda de lectura, teniendo en cuenta que los libros
que se leerán serán aquellos dirigidos a los más pequeños.
Para finalizar los alumnos deberán copiar el cuadro en sus carpetas.

Clase n°2
La docente iniciará la clase presentándoles a los alumnos el cuento que esa claser
leerán, ¨Nabuco¨ de Ema Wolf.
Seguidamente les mostrará la tapa del cuento, la contratapa y les preguntará

¿Qué les dice el título? ¿De qué se tratará el cuento?
A continuación los invitaré a escucharme atentamente sin dar lugar a

interrupciones, prestando atención a la lectura del cuento y dejando para el final
de la misma, la reflexión de lo que se ha leído.
Una vez que se haya creado un clima favorable para la lectura, les leeré el cuento
intentando transmitirles el efecto que el mismo me produce.
Luego de la lectura la docente realizará algunas preguntas de forma oral como

¿De qué se trata el cuento? ¿Quién era Nabuco? ¿Qué era lo que más le gustaba
hacer? ¿Por qué se diferenciaba de los demás perros? ¿Qué hacía su dueña para
tomar algunas precauciones pir el tamaño de Nabuco? ¿Por qué Nabuco estaba
triste el día de su cumpleaños? ¿Qué era lo que le preocupaba? ¿Cuál era el árbol
del que se habla en el cuento? ¿Dónde se encuentra comúnmente? ¿Ustedes
escucharon hablar del mismo? ¿Por qué creen que Nabuco estaba tan
entusiasmado con ese árbol? Finalmente ¿Cumple su deseo?
Luego del intercambio oral les pediré que de manera individual escriban algo de la
historia que les haya parecido interesante.
Para finalizar les pediré a ,los alumnos que comenten de forma oral lo que cada
uno escribió.
Clase n°3
La docente comenzará la clase diciéndoles a los alumnos que leerán el cuento ¨La
rata comerciante¨ de la autora Ema Wolf para continuar con su seguimiento.
Para crear un espacio favorable para la lectura del cuento, se es propondrá a los
alumnos armar un consenso para no interrumpir la lectura y dejar las reflexiones y
comentarios para el momento del intercambio colectivo.
Comenzará mostrándoles la tapa de libro, luego les preguntará ¿Qué les sugiere
la ilustración? ¿De qué tratará el libro? Seguidamente les leeré la reseña que se
encuentra en la contratapa para seguir anticipando. Una vez culminado este
trabajo les entregará a los niños una copia del cuento a cada alumno. Luego se
comenzará la lectura.
Una vez finalizada la misma se brindará un espacio de intercambio y reflexión de
lo leído realizando preguntas como ¿Escucharon alguna vez hablar de la rata
comerciante? ¿Qué sucede con esta rata? ¿A qué se refiere la rata cuando dice
¨soy una roedora decente¨? ¿Qué diferencia hay entre la rata comerciante y el
ratón nocturno?
Posteriormente les pedirá a los alumnos que en parejas escriban brevemente qué
parecidos encontraron entre el cuento leído la clase anterior y el leído
previamente.
Para finalizar se realizará una puesta en común de lo que escribió cada pareja.
Clase n°4
La docente iniciará la clase presentándole a los alumnos otro de los cuentos de la

escritora Ema Wolf titulado ¨Hay que enseñarle a tejer al gato¨ para continuar su
seguimiento. Les mostrará la tapa, les leerá el título y les preguntará ¿Qué les
sugiere el título? ¿De qué se tratará el cuento?
Seguidamente se les entregará una copia del mismo cada dos alumnos para que
puedan seguir la lectura.
A continuación comenzará la lectura del cuento, en la cual cambiará
el tono de voz para indicar cambios de personaje y transmitir distintas emociones.
Al culminar la lectura la docente hará algunas preguntas como ¿Qué les llamó la
atención? ¿Cuáles son los elementos para enseñarle a tejer al gato? ¿Cómo se lo
puede convencer? ¿Para qué piensan que el gato debería tejer? ¿Por qué será
que Ismael abandonó las clases de natación y de piano? ¿Estaba de acuerdo con
empezar a tejer? ¿Cuál es el horario más conveniente para que lo haga? ¿Por
qué? ¿Qué tejió Ismael? ¿Quién se benefició gracias a los mitones? ¿Por qué?
Posteriormente les preguntará a los alumnos ¿Qué historias narra la autora de los
cuentos leídos hasta el momento? ¿Cómo los cuenta? ¿En qué se parecen y en
qué se diferencian? ¿Solo escribe cuentos dirigidos a los más pequeños?
Las conclusiones de los niños las anotará en un afiche y luego los alumnos
deberán copiarlas en sus carpetas.
Clase n°5
La docente iniciará la clase presentando a los alumnos otro de los cuentos de la

escritora Ema Wolf titulado ¨Pobre lobo¨ Les preguntará ¿Qué nos cuenta la
historia? ¿Qué sensaciones les produjo? ¿Es la historia de caperucita que
comúnmente escuchamos? ¿En qué se diferencia? ¿Qué características tenían
los personajes en este cuento? ¿Qué sucedió con el lobo al final de la historia?
¿Encontraron algún parecido entre este cuento y los cuentos leídos clases
anteriores? ¿Cuáles?
Se volverá al afiche confeccionado la clase anterior para ver si las características

se repiten en este cuento.
Posteriormente la docente les leerá a los alumnos una breve biografía de Ema
Wolf para buscar características sobre su vida y obra y así seguir conociendo a la
autora.
Luego les propondrá recoger información del mismo para completar un cuadro y
así guardar registro de ello que servirá para completar información a partir de la
lectura de otros textos. Este cuadro quedará en la carpeta de cada alumno.
Clase n°6
La docente iniciará la clase distribuyendo por grupos diversos textos biográficos

para profundizar en el conocimiento de la autora. Luego les pedirá que los lean.

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Seguir a un autor es una propuesta interesante para acercar a los chicos a la

Favorecer el contacto de los chicos con la literatura implica para el docente

 Las Prácticas del Lenguaje en torno a la Literatura.

 Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios

 Propiciar sesiones de lectura en voz dada por el docente, actuando como

Si se brindan a los alumnos/as oportunidades de ejercer las Prácticas del

La docente comenzará la clase presentándoles a los alumnos el nuevo trabajo a

Posteriormente la docente preparará una mesa de libros de la autora dirigidos a

Para finalizar los alumnos deberán copiar el cuadro en sus carpetas.

Seguidamente les mostrará la tapa del cuento, la contratapa y les preguntará

A continuación los invitaré a escucharme atentamente sin dar lugar a

Luego de la lectura la docente realizará algunas preguntas de forma oral como

La docente iniciará la clase presentándole a los alumnos otro de los cuentos de la

A continuación comenzará la lectura del cuento, en la cual cambiará

el tono de voz para indicar cambios de personaje y transmitir distintas emociones.

La docente iniciará la clase presentando a los alumnos otro de los cuentos de la

Se volverá al afiche confeccionado la clase anterior para ver si las características

La docente iniciará la clase distribuyendo por grupos diversos textos biográficos

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