Sesion 2 - 4 GR Escribe Una Receta

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …
I.- DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10826 Carlos Castañeda Iparraguirre-Luján
DIRECTOR: Oscar Agustín Barboza Díaz
SUBDIRECTOR: Carlos Alberto Mera Delgado
PROFESORA: César Augusto Tafur Ruiz
GRADO Y SECCIÓN: 4°
FECHA: 26 de octubre del 2017
II.- NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Escribimos un texto instructivo ( Receta de una ensalada de fruta )
AREA: Comunicación
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de texto Escribe un texto instructivo de forma .Produce un texto
en su lengua materna. coherente y cohesionada.
instructivo
Ordena las ideas en torno a un tema y
sobre una
Organiza y desarrolla las ideas de receta.
las desarrolla para ampliar la
forma coherente y cohesionada
información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones.
¿
GRUPO CLASE
I. Actividad socioemocional: “Yo puedo hacer algo especial”

Conversa sobre el hecho que todos tenemos talentos especiales. Anímalos a decir las diferentes
cosas que pueden hacer bien. Menciona que cada día habrá el momento “Yo puedo hacer algo
especial”, cada uno demostrará el talento que tiene como contar un cuento, bailar, contar un
chiste, etc., inicia mostrando tu propio talento (explica que se elegirá a un niño o niña diferente
por día).
II. Actividad para generar el interés

Comunícales que se les han encargado realizar una receta para el día del logro y para la visita que
harán sus familiares al aula y que para ello van a buscar y escribir información.
III. Actividades de lectura y escritura.
GRUPO PEQUEÑO
Agrupa a los estudiantes para acompañarlos de manera personalizada según sus necesidades en el
desarrollo de sus aprendizajes. Ten en cuenta la línea base. Consigue textos sobre recetas peruanas.
1. Leo lo que voy a aprender.
Presenta los propósitos y explica lo que aprenderá en los 80 minutos. Establece acuerdos con ellos.
A
Valiosa receta
Aprendo a escribir la receta de nuestro plato favorito para compartirlo con nuestros compañeros y
compañeras.
GRUPO CLASE
2. Leo el texto instructivo y converso con mi profesor a partir de las preguntas que están al final del texto.
Exploran los textos instructivos sobre recetas de la cocina del Perú en los que se pueda ver cómo
brindan información sobre el producto. Preguntar: Plantea a los estudiantes el siguiente reto: ¿qué
podemos hacer para compartir con nuestros compañeros y maestros la receta de nuestro plato
favorito? Se espera como respuesta: escribir una receta de ensalada de fruta.
Pregunto: ¿dónde hemos visto o leído una receta?, ¿para que se usa?, ¿cómo está organizada, ¿qué
pasos se debe seguir para escribir la receta? Registra sus respuestas en la pizarra.
GRUPO PEQUEÑO
3. Escribimos con apoyo de nuestro profesor.
Para presentar información sobre recetas de nuestra cocina, escribiremos un texto instructivo sobre
plato favorito que se produce en nuestra localidad o región.
 Planificamos la escritura del texto apoyándonos en un organizador gráfico:
¿Qué vamos ¿Para qué ¿Quiénes ¿Sobre qué ¿Qué necesi- ¿Cómo lo
a escribir? vamos leerán el escribiremos? tamos? presentaremos
a escribir? texto? a nuestros
compañeros?
Un texto Para com- Nuestros La receta de - Papel o - En una hoja de
instructivo partir con compañeros mi plato favo- cartulina. papel bond.
(receta) nuestros y maestros. rito. - Estructura
compañeros del texto.
y maestros - Lapicero.
la receta de - Colores,
nuestro pla- etc.
to favorito.
•Recetas de mi plato favorito

Invita a un niño o niña a leer cada una de las preguntas del cuadro de planificación y dictar o escribir a
qué se refiere cada una de ellas. Por ejemplo:
¿Qué vamos a escribir? Tipo de texto
¿Para qué vamos a escribir? Propósito
¿Quiénes leerán el texto? Destinatario
¿Sobre qué escribiremos? Tema
¿Qué necesitamos? Materiales
¿Cómo presentaremos Formato
nuestro texto?
Asegúrate que cada uno de los estudiantes tenga claro cómo elaborará su plan de escritura.
Dirige la mirada de los estudiantes al papelote con la estructura de la receta que previamente has
preparado.
Nombre de la receta: --------------------
Ingredientes:
• --------------------------------------------
• -------------------------------------------
-------------------------------------------
Preparación:
1. ------------------------------------------
2. -----------------------------------------
3. ……………………………………………………………….
Pídeles que observen atentamente e identifiquen cada uno de los elementos de la estructura de
la receta y la relacionen con el cartel de síntesis trabajado en la sesión anterior.
Nombre del plato
Preparación
Ingredientes Imágenes
Emplear verbos.
No olvidar las De la
Indicar un orden
Cantidades. en la preparación Presentación del plato
(numeración,
guiones)
EN PARES
4. Resuelvo con mi compañera o compañero.

 Entrega una hoja bond a cada uno de los estudiantes para escribir el primer borrador de su receta.
 Invítalos a escribir el primer borrador de su plato favorito, teniendo en cuenta: el cuadro de
planificación del texto, la estructura de la receta, el cartel de síntesis y las anotaciones que trajeron de
casa sobre su plato favorito.
 Acércate a cada uno de los estudiantes, sobre todo a aquellos que más necesitan de tu ayuda y
acompáñalos en este proceso de escribir el primer borrador de la receta de su plato favorito teniendo
en cuenta su cuadro de planificación del texto.
 Dale un tiempo prudencial a cada uno de los niños y niñas para que termine de escribir el primer
borrador de su receta.
 Pídeles que coloquen el texto en su portafolio personal para ser revisado en la próxima sesión.
GRUPO CLASE
IV. Actividad a través del cuerpo, material concreto o gráfico para comunicar hallazgos.
• Preparamos una receta de ensalada de fruta.
V. Actividad de evaluación.
Pregúntales ¿qué aprendimos?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿para qué nos sirve lo que escribimos?
Escúchalos y haz un cierre con sus ideas.
Evalúen si los acuerdos para mantener un ambiente de respeto se cumplieron, cómo nos
autorregulamos.
Pídeles que comenten a sus familiares las actividades realizadas y que pregunten sobre artesanías
que conocen para compartir en el aula.
Ficha de autoevaluación
Nombres y apellidos:...............................................................................................................
Para escribir el primer borrador de mi texto… SÍ NO
1. ¿Escribí el borrador de mi texto teniendo en cuenta

la estructura del texto instructivo?
2. Para escribir el primer borrador del texto, ¿me

apoyé en otros textos?
3. ¿Utilicé conectores o números ordinales para

indicar la secuencia de acciones?
4. Las acciones que escribí, ¿están ordenadas?
5. ¿Utilicé verbos que reflejan claramente las

acciones que hay que realizar?
Ficha de autoevaluación
Nombres y apellidos:...............................................................................................................
Para escribir el primer borrador de mi texto… SÍ NO
1. ¿Escribí el borrador de mi texto teniendo en cuenta

la estructura del texto instructivo?
2. Para escribir el primer borrador del texto, ¿me

apoyé en otros textos?
3. ¿Utilicé conectores o números ordinales para

indicar la secuencia de acciones?
4. Las acciones que escribí, ¿están ordenadas?
5. ¿Utilicé verbos que reflejan claramente las

acciones que hay que realizar?
Lista de cotejo
Competencia: Produce textos escritos.
N° Nombre y apellidos Escribe un texto instructivo de Ordena las ideas en torno Comentarios /
de los estudiantes forma coherente y a un tema y las desarrolla Observaciones
cohesionada. para ampliar la
información, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias
o digresiones.
1.
10
11
12
13
14
15
16
17
Logrado. No logrado.
5
TEXTO INSTRUCTIVO: LA RECETA
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
6
7

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I.- DATOS INFORMATIVOS:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

I. Actividad socioemocional: “Yo puedo hacer algo especial”

II. Actividad para generar el interés

III. Actividades de lectura y escritura.

•Recetas de mi plato favorito

Nombre del plato

4. Resuelvo con mi compañera o compañero.

Para escribir el primer borrador de mi texto… SÍ NO

1. ¿Escribí el borrador de mi texto teniendo en cuenta

2. Para escribir el primer borrador del texto, ¿me

3. ¿Utilicé conectores o números ordinales para

4. Las acciones que escribí, ¿están ordenadas?

5. ¿Utilicé verbos que reflejan claramente las

Para escribir el primer borrador de mi texto… SÍ NO

1. ¿Escribí el borrador de mi texto teniendo en cuenta

2. Para escribir el primer borrador del texto, ¿me

3. ¿Utilicé conectores o números ordinales para

4. Las acciones que escribí, ¿están ordenadas?

5. ¿Utilicé verbos que reflejan claramente las

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