Golazo

Autor: Carlos Rodrigues Gesualdi

Ilustraciones: Rep

Ediciones SM, Buenos Aires, 2010,

176 páginas.
Serie Naranja, a partir de 9 años.

Biografía del autor

Carlos Rodrigues Gesualdi nació en Buenos Aires en 1963. Estudió

Letras y Filosofía en la Universidad de Buenos Aires. Fue taxista y
fotógrafo, maestro de grado, director de un colegio secundario y profesor
en la Universidad. Escribió una novela en Madrid y otra en Grecia; en
Venezuela administró un embarcadero y en Alemania, donde vive
actualmente, es traductor y profesor. Escribió cerca de 50 cuentos en dos
idiomas, que fueron editados en colecciones y manuales escolares de
diversos países.
Más información sobre el autor en su página web: www.gesualdi.eu

Biografía del ilustrador

Miguel Repiso (Rep) nació en San Isidro en 1961. Es dibujante y

humorista gráfico autodidacta. Publica diariamente una tira de humor en
el diario Página/12 y, periódicamente, en otros medios gráficos. Entre sus
personajes y trabajos se destacan: El Niño Azul, Bellas Artes, Barrios de
Buenos Aires, Gaspar el revolú, Lukas, Auxilio, etc. Ha expuesto sus obras
en diversas muestras a lo largo de todo el país.
Más información sobre Rep en www.miguelrep.com.ar.

Síntesis argumental

Golazo es el apodo que sus amigos le pusieron a Gonzalo. No porque sea

bueno en el fútbol, si no porque siempre se le ocurren ideas que son un
“golazo”.
Narrada en primera persona por su protagonista, esta novela cuenta las
aventuras que vive una banda de chicos del barrio de Barracas. Así, de la
mano de Golazo, compartimos con ellos el episodio de cuando por
ahorrarse el dinero que les habían dado para el colectivo, deciden cortar
camino para ir a la playita y terminan bañándose en el Riachuelo, o aquel
otro en el que, con materiales de desecho de una fábrica cerrada y la
ayuda del barrio, construyen una plaza con juegos en el boulevard de una
avenida del barrio.

Actividades sugeridas de lectura y escritura

Antes de leer

- Conversar acerca del título de la novela. ¿Quién o quiénes serán sus

protagonistas? ¿será una novela de misterio, de aventuras, de humor..?
Luego, hacer notar a los chicos que se incluye un mapa de Barracas, por
lo que probablemente la historia transcurrirá dentro de ese barrio.
- Observar el índice y conversar entre todos: ¿a qué referirán esos
nombres que aparecen como subcapítulos?
- Observar la ilustración de tapa entre todos. ¿Conocen otras obras del
ilustrador? ¿Cuáles? ¿Tienen puntos de coincidencia con alguno de los
personajes que aparecen en la tapa de la novela? ¿Cómo imaginan la
relación que existe entre los chicos de la imagen?

Durante la lectura

- Interrumpir la lectura al final de la página 15 y conversar con los chicos:

¿la novela se llama Golazo porque se trata de fútbol? ¿Qué características
tiene Golazo? ¿Quién cuenta la historia? ¿Y a quién se le cuenta? ¿Qué les
genera eso como lectores?
- A lo largo de la presentación, el protagonista considera que es muy
importante describir su barrio a los lectores. Conversar qué similitudes y
diferencias encuentran entre las características que se describen de
Barracas y las de su propio barrio. ¿Podría suceder una historia así en el
barrio en el que viven? ¿La gente de su barrio, también utiliza un
vocabulario propio? ¿cuáles son las esquinas típicas para los encuentros?
¿y los restaurantes más conocidos? Sugerir a los chicos que escriban una
descripción del propio barrio, inspirándose en la que Golazo hace de
Barracas. Pueden conseguir un mapa, similar al de Barracas que aparece
en las primeras páginas, y marcar allí toda esta información para
compartirla luego con el resto de la clase.
- Al terminar el primer capítulo, conversar entre todos sobre la aventura
vivida por los chicos. ¿Llegaron a asustarse cuando el narrador cuenta de
la persecución de la banda de chicos por la vía? ¿se imaginaron que iban a
tirarse al Riachuelo? ¿Alguno vio u olió alguna vez el Riachuelo? ¿Les
parece creíble la aventura? ¿qué opinan de la reflexión final del narrador:
“con amigos como él, hasta las metidas de pata terminan resultando un
buen plan”? ¿qué actitudes tuvo el Russo a lo largo de este primer
capítulo que hacen a Golazo pensar eso?
- Al terminar de leer el capítulo 2, comentar entre todos cómo lograron
resolver la situación sin pelearse con los chicos de la otra banda. ¿Qué les
parece esta solución comparándole con la que tomaron en el capítulo
anterior? ¿creen que habrá un nuevo encuentro? ¿se predispondrán
diferente los de la otra banda ahora que ellos les ganaron?
- En el capítulo 2 se describen muy detalladamente varios personajes
(Tincho y los tres chicos de la otra barrita). Pedir a los chicos que localicen
toda la información que aparece de cada uno de ellos en el capítulo y,
luego de releerla, elijan el personaje que más les guste y dibujen un
retrato. Debajo del retrato, pueden escribir un epígrafe con algunas
características que no hayan podido dibujar (por ejemplo, el timbre de
voz).
- En los diálogos con los chicos de la otra banda aparece un vocabulario
que no es muy común encontrar en las novelas. Conversar sobre esto con
los chicos, releer frases y expresiones que les resulten llamativas y pensar
por qué estarán presentes en esta novela, qué información de los
personajes me da la utilización de ese registro de habla.
- Pueden pensar un tema sobre el que todos tengan información y jugar al
Pelotazo en el aula.
- Al terminar de leer el capítulo 3, conversar sobre las semejanzas y
diferencias con los dos anteriores. En este, a diferencia de los otros, todo
transcurre en un ambiente cerrado y es un momento de contar anécdotas.
- A lo largo de todo el capítulo, los chicos comienzan a conversar porque
llueve, pero luego ni se dan cuenta de que la lluvia paró. Consultar con los
alumnos: ¿alguna vez les sucedió una situación similar en la que una
charla se prolongara mucho y ni se dieran cuenta?
- Interrumpir la lectura del capítulo 4en la página 59, luego de la frase
“¿Te imaginás, invitar a una chica a jugar a la pelota? Es casi tan
asqueroso como lo de andar besándose”. Conversar con los chicos: qué
opinan de esa frase. Después, preguntar si las chicas del grado suelen
jugar al fútbol y qué opinarían los varones de una chica que jugara bien al
fútbol. Si la conversación es animada, introducir una discusión sobre las
distinciones de género en los deportes. Luego, continuar con la lectura.
- Al terminar el capítulo 4, dejar un momento de silencio para que los
chicos se queden con la sensación de emoción que transmite el
protagonista. Luego, dar lugar a los comentarios que vayan saliendo, las
sensaciones que les quedaron, qué frases les resultaron más
significativas.
- Volver a leer la descripción que hace Golazo de María en el capítulo 4.
Conversar sobre qué frases les gustaron más, cuáles los ayudaron a
hacerse una imagen de María, qué otras podrían agregar. Luego,
preguntarles: ¿Cuáles creen que son los sentimientos de Golazo hacia
María? ¿qué los hace pensar eso?
- Interrumpir la lectura del capítulo 5 en la página 88 y preguntar a los
chicos por qué creen que al Frejuli le dicen Frejuli. ¿Cuál será su
verdadero nombre? Luego, conversar sobre los apodos, cómo a veces son
una marca de afecto, de confianza y otras veces pueden resultar
ofensivos.
- Al terminar de leer el capítulo 5, conversar con los chicos qué hubieran
hecho ellos en esa situación. ¿Hubiesen dado por terminado el partido
después del primer gol? ¿Se hubieran animado a seguir jugando? ¿qué
opinan de la actitud que tuvieron los adultos de la hinchada? ¿creen que
María realmente habrá jugado así de bien o está un poco exagerado todo
por la mirada del narrador? ¿creen que la narración de los hechos sería
igual si el capítulo estuviese narrados desde el punto de vista del Frejuli?
- Después de leer el capítulo 6, conversar acerca de lo extraño que parece
que en un libro aparezcan temas o anécdotas como las del capítulo.
Preguntar a los chicos por qué creen que el autor las incluyó; si tendrá
que ver con que el narrador es uno de los protagonistas y si incluir estas
asquerosidades hace más creíble la historia.
- Al terminar el capítulo 7 preguntar a los chicos qué opinan de lo que hizo
María. ¿Era una forma de burlarse de los chicos? ¿qué efecto habrá
causado en Tincho? ¿qué les hace pensar eso? ¿creen que fue casual que
lo eligiera a él como ayudante?
- En el capítulo 8, en las páginas 140 a 142, Golazo describe cómo fue
para los chicos la entrada al shopping. Conversar entre todos por qué
creen que los habrá impactado tanto, con qué descripciones se pudieron
sentir identificados y cuáles les parecieron exageradas. Luego, pedirles
que elijan otros negocios u objetos que podrían haber llamado la atención
de los chicos y los describan cómo lo hubiera hecho Golazo.
- Al terminar el capítulo 8 dar tiempo para que se genere un intercambio
espontáneo. Preguntarles si logran comprender lo que le pasa al Gaita, si
pueden “ponerse en sus zapatos”. ¿Y en el lugar de los demás chicos?
¿qué hubieran hecho ellos en la misma situación? ¿qué creen que los
terminó de separar del Gaita?
- Al terminar de leer el capítulo 9, conversar sobre cómo creen que se
sentirá Golazo teniendo en cuenta que, por un lado, el conflicto de la
fábrica estaba llegando a una solución pero, por el otro, acaba de ser
rechazado por María. ¿Se esperaban algo así? ¿Había dado indicios de que
le gustaba María? ¿Y María, de que le gustaba el Tincho?
- Preguntar al grupo qué les parece la solución que dieron al conflicto de
la fábrica. ¿Conocen alguna cooperativa? ¿saben cómo funcionan?

Después de leer

- Al terminar de leer el capítulo 10, conversar sobre qué sensación les

dejó. ¿Tienen ganas de saber más cosas sobre la barra de Golazo? ¿van a
extrañar a los personajes?
- Planter la cuestión de la verosimilitud del relato. ¿Creen que el escritor
habrá vivido en Barracas? ¿Creen que es autobiográfico el libro? ¿por qué?
¿notaron un tono nostálgico en la narración? ¿en qué lo notaron?
- Al terminar de leer “Notas del autor, o la verdad de la milanesa”,
recordar entre todos los elementos que aparecen en la novela y que ahora
nos enteramos que son autobiográficos o inspirados en la vida del autor.
¿Qué fuentes de inspiración menciona? ¿les dan ganas de leer alguno de
los libros o escritores en los que se inspiró?
- Después de leer las frases citadas de Truman Capote o los títulos de las
canciones de Patricio Rey y sus redonditos de ricota, sugerir que cada
chico elija las que más le guste. Consultar: ¿alguno tiene una frase que
leyó o escuchó que le parezca buena para utilizar en un cuento? Sugerir
que cada chico busque en sus canciones y novelas favoritas frases para
compartir con los demás.
- A lo largo de la historia puede notarse la voz del protagonista. Al contar
su historia lo hace con un vocabulario propio, que el lector puede
identificar como de un chico de barrio de esa edad. Sugerir a los chicos
rastrear a lo largo de la novela cuáles son estas marcas y reflexionar entre
todos sobre los efectos que generan en el lector.
- La novela tiene una estructura en la que en cada capítulo se describe a
un nuevo personaje. Pedirles a los alumnos que cada uno escriba lo que
podría aparecer sobre un personaje nuevo. Pueden inspirarse en algún
amigo o inventarlo totalmente.
- Golazo es un aficionado al fútbol y en varias situaciones utiliza al juego
como metáfora. En la página 68, por ejemplo, escribe: “Soy el que arma
todo desde que el mundo es mundo. Una especie de líbero a lo
Beckembauer, que se queda atrás para proyectarse y para armar el juego
ofensivo”. Pedirles que rastreen momentos en que se utilizan ideas del
fútbol para ejemplificar situaciones.
Actividades de integración con otras áreas

El barrio, sus hábitos y su geografía.

Fútbol, pasión de multitudes.
El refrán, el dicho popular, las expresiones metafóricas.
La amistad, la generosidad, la contención afectiva, la solidaridad.
Participación popular.
Los medios de comunicación.