Plasticidad Sinaptica Cerebral

Plasticidad Sináptica Cerebral en Adultos de 20 a 40 Años de Edad
Anne Lise Sanchez Achá.

Abril 2019.
Universidad Privada de Santa Cruz de la Sierra.

Unidad de Postgrado.
Psicología Educativa.
ii
Copyright © 2019 por Anne Lise Sánchez. Todos los derechos reservados.
Dedicatoria iii
Este Trabajo de Monografía las dedico a mi hermana Nevy Esther Sanchez, porque fue
parte de mi inspiración para entender más sobre la Plasticidad Cerebral.
Agradecimientos iv
Agradezco a mi Familia en especial a mi Esposo por el apoyo incondicional.

Tabla de Contenidos v
Capítulo 1 Introducción .................................................................................................................. 1

Conceptos Fundamentales .......................................................................................................... 3
Sistema Nervioso ........................................................................................................................ 4
Plasticidad Cerebral según el Dr. Merzenich .............................................................................. 9
Capítulo 2. Plasticidad Sináptica: sinaptogénesis o neurogénesis ................................................ 11
2.1. Procesos Cognitivos Superiores ......................................................................................... 12
2.1.1. La Atención. ................................................................................................................ 12
2.1.2. La Memoria ................................................................................................................. 13
2.1.3. El lenguaje: oral y escrito ........................................................................................... 14
2.2. Tipos de plasticidad Cerebral................................................................................................. 15
2.3. Las tres formas de Plasticidad más Relevantes...................................................................... 15
2.4. Funcion de la Plasticidad Cerebral ........................................................................................ 17
Capítulo 3 Cerebros Jóvenes vs Cerebros Adultos ....................................................................... 18
Capítulo 4. Conclusión................................................................................................................. 22
Lista de figuras vi
Figura 1. La neurona y sus partes…………………………………………………………….5
Figura 2. Sinapsis…………………………………………………………………………….6
Figura 3. Espacio intersináptico entre neuronas……………………………………………..6
Figura 4. Subsistemas de la memoria ………………………………………………………14

1
Capítulo 1
Introducción
El objetivo de esta monografia, es realizar una revisión bibliográfica que permita
comprender la función que desempeña la plasticidad sináptica cerebral en los aprendizajes
de los adultos de 20 a 40 años, y descubrir la relación entre dicha plasticidad y el desarrollo
de funciones cognitivas superiores como la atención, la memoria y el lenguaje.
En el Capítulo 1 daremos una introducción sobre plasticidad sináptica cerebral,
revisando y citando conceptos fundamentales con autores y libros, de igual forma se
desarrollará será un poco sobre el sistema nervioso destacando la evolución del mismo
desde el momento de la concepción hasta los primeros años de vida; enfocando las distintas
áreas que se ven modificadas y en qué proporción, como consecuencia de la creación de
redes neurales ejecutadas por la neuro plasticidad.
De igual forma en el Capítulo 2 mencionaremos en que consiste la Plasticidad
Sináptica: sinaptogénesis o neurogénesis y sus tres procesos cognitivos superiores
Atención, Memoria y Lenguaje, Tipos de Plasticidad Cerebral (Funcional y Estructural), y
las tres formas de plasticidad mas relevantes: Plasticidad Sinaptica, Neurogenesis,
Procesamiento funcional compensatorio. Tambien se vera la funcion de la plasticidad como
resultado del aprendizaje y la experiencia y como en el entorno juega un papel esencial
pero la genética puede tener una influencia.
En el Capitulo 3 veremos el estudio del profesor David Nicholas sobre un estudio
sobre la información de la University Collegue de Londres, haciendo una comparación de

2
los Cerebros Jóvenes vs Cerebros Adultos, el cual me pareció interesante mencionar en
esta monografía.
Y por último en el Capítulo 4 donde se indica las conclusiones que extraje a través
de esta revisión bibliográfica el cual pongo mi punto de vista y concuerdo con el punto de
vista de la Dra. Sarah Blakemore.

3
Conceptos Fundamentales
Plasticidad cerebral es la adaptación funcional del sistema nervioso central (SNC)
para minimizar los efectos de las alteraciones estructurales o fisiológicas sea cual fuere la
causa originaria. Ello es posible gracias a la capacidad que tiene el sistema nervioso para
experimentar cambios estructurales-funcionales detonados por influencias endógenas o
exógenas, las cuales pueden ocurrir en cualquier momento de la vida.1
La plasticidad cerebral se refiere a la capacidad adaptativa del sistema nervioso
central para disminuir los efectos de lesiones, a través de cambios que modifican la
estructura y la función, tanto en el medio interno como en el externo. En los adultos la
plasticidad cerebral es menor comparada con la de los niños, sin embargo, los cambios
plásticos ocurren a cualquier edad y las ganancias funcionales continúan por años después
de la lesión.2
La capacidad del cerebro para adaptarse y compensar los efectos de la lesión,
aunque sólo
sea de forma parcial, es mayor en los primeros años de la vida que en la etapa adulta. Los
mecanismos por los que se llevan a cabo los fenómenos de plasticidad son histológicos,
bioquímicos y fisiológicos, tras los cuales el sujeto va experimentando una mejoría
funcional-clínica, observándose recuperación paulatina de las funciones perdidas3
Estudios clínicos y experimentales permiten localizar las estructuras cerebrales que
asumen la función que se realizaba antes de la lesión. La voluntad del paciente por
1
Rev Med IMSS 2003; 41 (1): 55-64
2
Francisco Aguilar Rebolledo 2002: 1
3
Pfrieger FW, Barreas BA. Synaptic efficacy enhanced by glial cell in vitro. Science 1987;277:1684- 1686
4
recuperarse y el buen criterio y conocimiento del neurólogo y del médico rehabilitador
pueden conseguir resultados espectaculares ante lesiones cerebrales no masivas y que no
tengan carácter degenerativo. Pese a la mayor capacidad de plasticidad en el tejido cerebral
joven, es necesario reconocer que en todas las edades hay probabilidades de recuperación.4
Con diversas variaciones, ambos expusieron que el aprendizaje involucra cambios
plásticos funcionales en las propiedades de las neuronas o en sus interconexiones. Así, el
aprendizaje podría ser el resultado de una modificación morfológica entre las
interconexiones de las neuronas, similar a los fenómenos que ocurren durante la formación
de sinapsis en la vida embrionaria.5
Sistema Nervioso
Desde el punto de vista filogenético podemos establecer que el sistema nervioso de
los seres humanos ha evolucionado para educar y ser educado.6 sin embargo, entraremos
la atención en el desarrollo ontogenético, entendiendo por él un proceso complejo,
dinámico y prolongado, que lleva a un organismo a crecer con unos caracteres o rasgos
particulares durante su ciclo vital7
El desarrollo del cerebro, por tanto, sigue unas directrices claves que permiten al
ser humano la supervivencia y la adaptación adecuada en el entorno en el que se esenvuelve
Así, en primer lugar, se desarrollan las estructuras más profundas del encéfalo (las más
4
Wang X, Merzenich MM, Sameshima K, Jenkins WM. 1995;378:71-75
5
Santiago Ramón y Cajal
6
Blakemore y Frith, 2007
7
Bembibre Serrano y Triviño Mosquera, 2015
5
antiguas por filogenia), después las estructuras sensoriales, motoras, de aprendizaje y
emocionales y por último las áreas parietales y frontales (neocortex)8
El desarrollo del sistema nervioso es una increíble construcción, diseñada de forma
perfecta por los genes y la experiencia: los genes tienen especial implicación en la etapa
prenatal, y la experiencia entra en juego junto con los anteriores una vez que el bebé ha
nacido; de este modo, ambos se encargan de formar las redes neurales que darán lugar a
las funciones cognitivas.9
El cerebro humano adulto, está formado por billones de células nerviosas
(neuronas) y células gliales. Las neuronas son las unidades anatómicas y funcionales del
sistema nervioso central, que tienen la función de recepción, transmisión y síntesis de
información, asimismo están recubiertas de mielina. Las neuronas tienen las siguientes
partes: cuerpo celular o soma, núcleo, dendritas, axón (recubierto de mielina) y botones
terminales.10
Figura 1. La neurona y sus partes
8
Bembibre Serrano y Triviño Mosquera, 2015
9
Pascual Urzúa, 2013
10
González-Álvarez, 2013
6
Lo que realmente importante no es la cantidad de neuronas ni de células glía con
las que cuenta el cerebro humano, sino como están organizadas e interconectadas, de este
modo cabe destacar que las neuronas se comunican entre sí mediante señales eléctricas o
químicas en un proceso denominado sinapsis.11
Figura 2. Sinapsis
En relación con el espacio intersináptico que es la zona especializada en la que se
transmite la información entre dos neuronas, pueden emitirse señales eléctricas o químicas
en función de la presencia o no de neurotransmisores biomolécula que se pasa de una
neurona a otra consecutiva.
Figura 3. Espacio intersináptico entre neuronas
11
González-Álvarez, 2013, y Basile, Bastos, Cagy, Cunha, Machado, Ribeiro, Silva, Piedade, Portella y
Velasques, 2008
7
Es importante resaltar que durante la etapa embrionaria y fetal el desarrollo de nuestro
sistema nervioso pasa por una serie de etapas12:
Inducción neural: es cuando en la etapa prenatal, un segmento de la capa ectodérmica del
embrión recibe la instrucción de transformarse en tubo neural (entre los días gestacionales
catorce y diecinueve).
Neurogénesis y migración: la neurogénesis comienza cuando se forma por completo el
tubo neural (aproximadamente a los cuarenta días de gestación) y finaliza a las ocho
semanas, así se inicia un intenso proceso de proliferación neuronal de doscientos cincuenta
mil células por minuto. La migración neuronal, empieza con la aparición de las primeras
células nerviosas las cuáles son guiadas por las glías hasta llegar a su destino, a partir de
un patrón de adentro hacia afuera (las primeras dan lugar a capas más profundas y las
últimas a las capas superficiales).
Diferenciación y maduración de las conexiones: las neuronas se van diversificando y
cambiando de forma en función del lugar donde vayan a ejercer sus funciones, asimismo
comienzan a establecer conexiones con las neuronas que las rodean produciendo la
arborización dendrítica.
Sinaptogénesis: es la formación de conexiones sinápticas, se inicia a partir de la catorce o
las dieciséis semanas gestacionales, pero se prolonga hasta doce o veinticuatro meses
después del nacimiento (cuando pasamos de los dos años este proceso se ralentiza, pero no
termina de forma definitiva lo que sustenta ciertos procesos plásticos del cerebro).
Centrando ahora la atención en la etapa postnatal hemos de destacar que el desarrollo
12
Bembibre Serrano y Triviño Mosquera, 2015 y Pascual Urzúa, 2013
8
del sistema nervioso continúa de forma activa (especialmente durante los primeros años
de vida). Esto nos permite adaptar nuestros sistemas predeterminados en función de las
demandas del ambiente y de la estimulación recibida gracias a múltiples mecanismos
plásticos que se expondrán a lo largo del documento.
Sin embargo, en 1906 Viktor Hamburguer descubrió que un embrión de un pollo
tenía muchas más conexiones que un pollo adulto. En aquellos tiempos esto supuso un hito
fundamental, pues no podemos olvidar que se sostenía la falsa creencia que uno nacía y
moría con el mismo cerebro. se averiguó que en el desarrollo del sistema nervioso tiene
lugar un fenómeno de adaptación clave para el buen funcionamiento de toda la
“maquinaria”, lo que hoy conocemos como apoptosis o poda neuronal; debido a que el
cerebro durante la etapa embrionaria y durante los primeros años de vida crea mayores
conexiones de las que vamos a necesitar, en un momento dado las conexiones que no han
sido eficaces mueren.
Es decir, aquellas neuronas y conexiones que no son eficaces para desenvolvernos
en nuestro entorno habitual desaparecen. No obstante, tenemos que hablar del proceso de
mielinización, el cual comienza en la etapa prenatal a partir de la semana veinticuatro, pero
se extiende hasta la juventud siendo la fase más intensa los primeros meses después del
nacimiento-. Gracias a la mielinización, las neuronas comienzan a cubrirse de una sustancia
denominada mielina (de color blanco) que actúa como aislante y que acelera el movimiento
de los impulsos eléctricos que recibe la neurona.13
13
9
Plasticidad Cerebral según el Dr. Merzenich
El Dr. Merzenich, describe la plasticidad cerebral de la siguiente manera:14
"Es un concepto simple. El cerebro cambia física, funcional y químicamente, a
medida que adquiere una habilidad o a medida que mejora la habilidad. Usted sabe esto
por instinto. Algo debe estar cambiando a medida que mejora o a medida que avanza su
cerebro.
En realidad, lo que hace es cambiar el cableado local, cambia de los detalles de la
manera en que está conectado. También está cambiando en sí de otras maneras,
físicamente, funcionalmente, y los cambios son debido a ese mejoramiento, o debido a la
a la adquisición de una habilidad.
Usted no se da cuenta, pero a medida que adquiere una habilidad – digamos,
habilidad para leer - en realidad, crea un sistema en el cerebro que no existe, o que no está
en su lugar, en la persona que no leía, en realidad se desarrolla en el cerebro”.
Como explica el Dr. Merzenich, su cerebro está diseñado y fabricado para ser
estimulado y desafiado, y para examinar cuidadosamente, resolver e interpretar su entorno.
Durante los primeros días del desarrollo de la humanidad, el seguimiento de los detalles
era imperativo para la supervivencia.
El Dr. Merzenich confirma que con la edad, los investigadores del cerebro han
descubierto que hay un aumento del "habla" en su cerebro.15
14
https://espanol.mercola.com/boletin-de-salud/plasticidad-cerebral.aspx
15
10
"Su cerebro se vuelve menos preciso en cómo resolver información a medida que
opera y escucha el lenguaje, en cómo trabaja la visión, o como está trabajando en
controlar sus acciones. Y vemos realmente estos procesos de ruido a través del cerebro a
medida que envejece. De hecho, podemos correlacionar los cambios muy directamente con
la ralentización de su procesamiento.
Usted sabe que todas las personas mayores son más lentas en sus acciones, más
lentas en sus decisiones, y menos fluidas en sus operaciones, en comparación con los
jóvenes. Son más lentos debido a que el cerebro, básicamente, está tratando con
información de una forma más difusa y degradada”.
Lo que las investigaciones sobre la plasticidad cerebral nos muestran es que el
proporcionarle a su cerebro el estímulo adecuado, puede contrarrestar esta degeneración.
Un factor clave o ingrediente necesario para mejorar la función cerebral o revertir el
deterioro funcional es la seriedad con la cual se compromete con sus responsabilidades. En
otras palabras, la tarea debe ser importante para usted, o de alguna manera significativa o
interesante - tiene que mantener su atención. La memorización de artículos sin sentido o
sin importancia no va a estimular su cerebro para crear nuevas neuronas.

11
Capítulo 2. Plasticidad Sináptica: sinaptogénesis o neurogénesis
Hasta ahora sabemos que el cerebro humano contiene más de diez mil millones de
neuronas, y que además nunca dejamos de producirlas con la debida estimulación
intelectual y corporal incluso alimenticia, sin embargo, también hemos mencionado que
esto solo es una parte de la base de los aprendizajes y de la plasticidad cerebral, no podemos
olvidarnos de que lo verdaderamente crucial es cómo esas neuronas se conectan entre sí,
es decir, cómo se comunican transmitiéndose información, pues de nada valdría contar con
vertiginoso número de células nerviosas, si no pueden unirse para crear las redes neurales.
Por ello ahora, debemos ahondar en las conexiones que dan lugar las neuronas, pues en
gran medida la plasticidad del sistema nervioso es plasticidad sináptica, esto quiere decir
que están implicados la modificación del tipo, forma, número y función de las sinapsis.16
Detallábamos en el desarrollo del sistema nervioso, el proceso de sinaptogénesis
creación de nuevas sinapsis- no termina en la etapa prenatal, sino que se extiende de forma
considerada durante todo el ciclo vital -de forma más evidente en los primeros años de vida
lo que sustenta las bases de la plasticidad sináptica característica del cerebro humano.
Cuando nuestro cerebro está sometido a una constante estimulación, hace que sus
sinapsis de modifiquen, así cuando esta estimulación es repetida y prolongada hace que
unas determinadas redes neurales hagan sinapsis reiteradas veces, por ello ocurre la
potenciación a largo plazo, es decir, la comunicación se hace eficiente y se refuerza de tal
modo que se queda “grabado” durante un largo periodo de tiempo.
16
Nieto Sampedro, 2003
12
2.1. Procesos Cognitivos Superiores
La relación entre la Plasticidad y los Procesos cognitivos tales como: la atención,
la memoria y el lenguaje; para ello, nos moveremos en dos ámbitos de conocimiento
diferentes, el neuropsicológico y el cognitivo, indicando su funcionamiento en las primeras
etapas de la vida, así como diferenciando las áreas cerebrales que se activan en cada uno
de ellos.17
El modelo de Luria tiene su punto de partida en la idea de que los procesos
psicológicos humanos son sistemas funcionales complejos que tienen lugar por la
participación de diferentes áreas cerebrales. Este neuropsicólogo y médico ruso,
diferenciaba tres estructuras o unidades funcionales: la primera para regular el tono la
vigilia y los estados mentales (la relacionaremos con la atención), la segunda para recibir,
analizar y almacenar información (la relacionaremos con la memoria) y la tercera para
programar, regular y verificar la actividad (la relacionaremos con el lenguaje). Además,
podemos destacar que Luria afirmaba la existencia de tres áreas dentro de cada una de estas
unidades funcionales, las áreas primarias o analíticas (reciben estímulos), las secundarias
o asociativas (reciben información y la asocian) y las terciarias o de integración
(específicamente humanas, responsables de actividades superiores complejas que dan lugar
a los aprendizajes)
2.1.1. La Atención.
La atención podemos definirla como un mecanismo esencial -y limitado- de selección de
la información del entorno que nos rodea; en palabras de William James (1890) poner
17
Luria, 1979
13
atención a un estímulo significa dejar ciertas cosas, para poder tratar de forma eficaz a
otras. Así deducimos que la atención es la base de nuestra conducta organizada,
direccional y selectiva.18
2.1.2. La Memoria
El mecanismo a través del cual el ser humano puede codificar, almacenar y recuperar
conocimientos, es lo que conocemos como memoria. Es un concepto que se encuentra
completamente ligado a los aprendizajes, ya que todo lo que es aprendido, lo es porque está
almacenado en la memoria y disponible para su recuperación en el momento preciso.19
La memoria inmediata, también denominada sensorial o perceptiva, es aquella que nos
sirve para recabar información del medio que nos rodea; la memoria a corto plazo o
memoria de trabajo comienza a desarrollarse en el primer año de vida, y nos permite
guardar y manipular información de forma temporal, se puede subdividir en visual y verbal,
ya que podemos trabajar con aferencias visuales o verbales. Y por su parte, la memoria a
largo plazo -la más ligada a los aprendizajes- puede ser declarativa o procedimental. La
memoria declarativa a su vez de distingue en episódica (recordamos sucesos o episodios
de nuestra vida), espacial (recordamos diferentes rutas) o semántica (almacenamos
nombres, números, fechas y hechos); y la memoria procedimental puede
ser por condicionamiento (cuando asociamos un estímulo a una respuesta) o procedimental
propiamente dicha (almacenamos destrezas como montar en bicicleta o
atarnos los cordones.20
18
Checa Fernández y Chica Martínez, 2013
19
Adrover-Roig, Miranda García, Muñoz Marrón y Sánchez Cubillo, 2013 y Basile, et al. 2008
20
14
Figura 4. Subsistemas de la memoria Blakemore y Frith, 2007
Pero, la memoria también se encuentra ligada a la plasticidad por el proceso de
potenciación a largo plazo que igualmente describíamos con anterioridad, recordemos que
se trataba de un fenómeno mediante el cual una determinada red neural se volvía más
eficiente al estar expuesto a un estímulo de forma repetida, pues bien cuando una sinapsis
se refuerza y tiene lugar el proceso de potenciación a largo plazo se produce la posibilidad
de almacenar información, es decir, se origina el correcto almacenamiento del estímulo
gracias a la eficacia de esa red.21
2.1.3. El lenguaje: oral y escrito
El lenguaje podemos definirlo como la capacidad de los seres humanos, para
transmitir ideas y organizar su pensamiento a través de un conjunto de signos y/o de
21
García Estrada, Jáuregui Huerta, Luquín de Anda y Ramos Zúñiga, 2013 y Kempermann, 2006
15
sonidos; es un proceso psicológico superior -como la atención y la memoria- que nos
permite interactuar en nuestro entorno y que se encuentra ligado al desarrollo cognitivo
de los individuos.22
Sin embargo, el lenguaje en un adulto, involucra, además, un circuito cerebral en
el que intervienen las cortezas frontales y la temporoparietal (con predominio del
hemisferio izquierdo); estas dos cortezas se comunican a través de los haces de fibras que
conforman el fascículo arqueado, quedando incluida en el circuito también el área de
Broca. En los primeros momentos de vida, aunque el área de Wernicke se active al escuchar
enunciados en su lengua materna, el fascículo arqueado y el área de Broca, a pesar de estar
presentes para después intervenir en el lenguaje- se encuentran inmaduras.23
2.2. Tipos de plasticidad Cerebral
2.2.1. Plasticidad funcional: Se refiere a la capacidad del cerebro para mover las
funciones de un área dañada del cerebro a otras áreas no dañadas.
2.2.2. Plasticidad Estructural: Se refiere a la capacidad del cerebro para cambiar
realmente su estructura física como resultado del aprendizaje.
2.3. Las tres formas de Plasticidad más Relevantes24
2.3.1. Plasticidad Sináptica
El cerebro cuando está ocupado en un nuevo aprendizaje o en una nueva
experiencia, establece una serie de conexiones neuronales. Estas vías o circuitos neuronales
son construidos como rutas para la intercomunicación de las neuronas. Las neuronas de
22
Bosch, Colomé, Diego-Balaguer y Rodríguez-Fornells, 2013
23
Friederici y Perani, 2011
24
http://neuropsicologiayaprendizaje.com/plasticidad-cerebral-las-neuronas-se/
16
una misma vía neural se comunican entre sí en un punto de encuentro llamado sinapsis.
Cada vez que se adquieren nuevos conocimientos (a través de la práctica repetida), la
comunicación o la transmisión sináptica entre las neuronas implicadas se ve reforzada. Una
vez la comunicación entre las neuronas mejora, la cognición se hace más y más rápida.
2.3.2. Neurogénesis
La neurogénesis se refiere al nacimiento y proliferación de nuevas neuronas en el
cerebro. Estas nuevas neuronas migran a diferentes áreas (incluso distantes entre sí) del
cerebro, donde son requeridas, permitiendo de esta forma que el cerebro mantenga su
capacidad neuronal. Se sabe que tanto en los animales como en los humanos la muerte
súbita neuronal (por ejemplo después de una apoplejía) es un potente disparador para la
neurogénesis.
2.3.3. Procesamiento funcional compensatorio.
El declive neurobiológico que acompaña al envejecimiento está bien documentado
en la literatura de investigación y explica por qué los ancianos obtienen peores resultados
que los jóvenes en las pruebas de rendimiento neurocognitivo. Pero, sorprendentemente,
no todos los ancianos presentan un menor rendimiento, algunos logran hacerlo tan bien
como los jóvenes.
Los ancianos con un mayor rendimiento utilizan las mismas regiones del cerebro
que utilizan los jóvenes, pero también hacen uso de otras regiones del cerebro que ni los
jóvenes ni el resto de ancianos utilizan. Los investigadores han reflexionado sobre esta
sobreexplotación de las regiones del cerebro en los ancianos con mayor rendimiento y en
general han llegado a la conclusión de que la utilización de nuevos recursos cognitivos

17
refleja una estrategia de compensación. En presencia de déficits relacionados con la edad
y la disminución de la plasticidad sináptica que acompañan al envejecimiento, el cerebro,
una vez más, pone de manifiesto su plasticidad para reorganizar sus redes neurocognitivas.
Los estudios demuestran que el cerebro llega a esta solución funcional a través de la
activación de otras vías nerviosas, activándose así más a menudo las regiones en ambos
hemisferios (lo que sólo ocurre en personas más jóvenes).
2.4. Funcion de la Plasticidad Cerebral
La plasticidad cerebral puede darse por 2 razones:
2.4.1. Como resultado del aprendizaje y la experiencia:
Los últimos descubrimientos sugieren que el cerebro adquirirá nuevos
conocimientos, y por lo tanto actualizará su potencial para la plasticidad, si el nuevo
aprendizaje conlleva una mejora de comportamiento. Con el fin de aprender a marcar
fisiológicamente el cerebro, el aprendizaje debe conllevar cambios en el comportamiento.
En otras palabras, el nuevo aprendizaje tiene que ser un comportamiento pertinente y
necesario. Por ejemplo, si el nuevo aprendizaje asegura la supervivencia será integrado por
el organismo y adoptado como una conducta apropiada. Como resultado de ello, el cerebro
se habrá modificado.
Tal vez lo más importante para potenciar la plasticidad cerebral sea el grado en que
una experiencia de aprendizaje resulta gratificante. Por ejemplo, aprender utilizando juegos
interactivos es especialmente útil para potenciar la plasticidad cerebral. De hecho, se ha
demostrado que esta forma de aprendizaje incrementa la actividad del córtex prefrontal.
18
2.4.2. El entorno juega un papel esencial en el proceso, pero la genética también
puede tener una influencia.
Los primeros años de la vida de un niño son un período de crecimiento rápido del
cerebro. Al nacer, cada neurona en la corteza cerebral tiene un estimado de 2.500 sinapsis.
En 3 años este número ha crecido hasta la friolera de 15.000 sinapsis por neurona.
El adulto medio, sin embargo, tiene aproximadamente la mitad de ese número de
sinapsis. ¿Por qué? Porque a medida que ganamos nuevas experiencias, algunas conexiones
se fortalecen mientras otras quedan eliminadas. Este proceso se conoce como la poda
sináptica. Las neuronas que se utilizan con frecuencia desarrollan conexiones más fuertes
y los que rara vez o nunca se utiliza finalmente mueren. El cerebro es capaz de adaptarse a
los cambios del entorno mediante el desarrollo de nuevas conexiones y la poda de las más
débiles.
Capítulo 3 Cerebros Jóvenes vs Cerebros Adultos
Un estudio dirigido por el profesor David Nicholas 25jefe del departamento de
Estudios sobre la Información de la University College de Londres, manifestó que los
adolescentes están perdiendo la capacidad de leer textos largos y de concentrarse en una
sola tarea, como leer un libro. Según el informe, para cuya elaboración se pidió a personas
de distintas edades que respondieran unas preguntas que necesitaban cierta investigación,
se comprobó que los adolescentes analizaban la mitad de páginas de Internet que los
adultos antes de contestar, y que no volvían a mirar la misma web.
25
Nicholas, 2007
19
Igualmente, en comparación con los adultos los jóvenes de entre 12 y 18 años
pasaron una sexta parte del tiempo leyendo la información. «Los jóvenes saltan de una
página web a otra, miran una o dos páginas y se van a otra web; miran una o dos páginas,
y luego siguen. Nadie parecía quedarse en ninguna parte durante mucho tiempo», explicó
Nicholas.
En el estudio también se pudo evidenciar que las personas más jóvenes eran capaces
de realizar varias tareas y distintos trabajos mentales al mismo tiempo, a diferencia de los
voluntarios mayores.
Por otro lado, quienes habían nacido después de 1993 usaban más las respuestas de
sus amigos para recopilar información, en lugar de recurrir a fuentes formales.
Cada alumno es particular y tiene sus propios intereses, pero en la mayoría de los
casos la motivación viene dada por la necesidad y el interés por adaptarse a las TICS, ya
que éstas no existían en su juventud. Lo cierto es que no quieren quedarse atrás
tecnológicamente respecto a otros sectores de la población más jóvenes.
Para los alumnos adultos lo principal y lo que más despierta su atención es la
posibilidad que les brinda la tecnología para comunicarse con otras personas y otros
mundos, les interesa la funcionalidad inmediata de sus aprendizajes; por eso, entre las
herramientas en las que antes desean iniciarse en su aprendizaje destacan, por una parte,
Internet y el correo electrónico y, por otra, aquellas que les permiten "chatear" y mantener
un contacto en línea con amistades y familia.
Al igual que en otras áreas de enseñanza, como por ejemplo los idiomas, la
predisposición y la capacidad de aprendizaje son siempre mayores en un niño que en un

20
adulto, hay que tener en cuenta también, en el caso de las tecnologías, que la tendencia de
un niño a manejar aparatos que tienen botones es innata.
Debemos intentar que en pequeñas dosis el adulto aprenda, no se frustre y se
alimente de sus pequeños éxitos. El mundo de la informática es gigantesco y el aprendizaje
es un proceso continuo; por eso, una de las principales premisas que hay que tener en cuenta
a la hora de introducir a un adulto en este ámbito es que no se le puede aturdir intentando
transmitirle todos los conocimientos y posibilidades de la informática en 20 días.
Para que aprovechen al máximo las enseñanzas y asimilen correctamente los
contenidos, los objetivos deben ser pequeños; debemos intentar que en pequeñas dosis el
adulto aprenda, no se frustre y se alimente de sus pequeños éxitos.
Para un alumno en edad adulta una de las mayores dificultades reside en la falta de
capacidad en algunos casos para trasladar conceptos del mundo real al mundo informático.
Aunque sean los mismos conceptos a veces les cuesta asimilarlo; por ejemplo,
pensemos en el correo postal y el correo electrónico, en ambos casos hace falta saber a
quién quiero escribir la carta, qué voy a decir y, por supuesto, escribir el remitente, pero
cuando un adulto se traslada a un programa de correo electrónico ya no le resulta tan fácil
distinguir entre quién es el remitente y el destinatario. Investigaciones recientes señalan
que una hora diaria de exposición al ordenador produce importantes alteraciones
neuronales. Si nuestro cerebro es tan sensible, ¿qué pasa con el de los más jóvenes, cuyo
circuito neuronal es más plástico y maleable? Aunque la exposición al entorno digital
parezca ejercer un impacto muy ligero, sus efectos estructurales y funcionales son
profundos. Conforme el cerebro transporta su foco de atención hacia nuevas habilidades,

21
se aleja de las capacidades sociales fundamentales. Entonces debemos plantearnos en qué
manera están siendo educados los jóvenes que viven inmersos en un mundo tecnológico.
En el caso de las generaciones mayores la problemática es desigual: nos
enfrentamos a un mundo en el que los cerebros se tienen que adaptar a las nuevas
tecnologías o quedarse atrás: política, social y económicamente.
Unos y otros debemos dominar el entorno digital y aprovechar al máximo su
eficacia, pero también necesitamos conservar nuestra humanidad. El neurocientífico Gary
Small 26 nos ofrece en una de sus obras las herramientas claves para enfrentarnos y saber
adaptarnos a la era tecnológica:
26
Small, 2009
22
Capítulo 4. Conclusión.
Como conclusión de esta monografía podemos definir que la plasticidad sináptica
cerebral se refiere a la capacidad del sistema nervioso para cambiar su estructura y su
funcionamiento a lo largo de su vida, como reacción a la diversidad del entorno.
La plasticidad neuronal involucra distintos factores, niveles y condicionantes cuyas
características e implicaciones principales resumimos a continuación:
No hay una edad definida en qué momento hay una mejor plasticidad, la plasticidad
es la base del aprendizaje, el cerebro tiene la capacidad de cambiar, adaptarse y aprender a
lo largo de toda la vida.
El cerebro de un adulto que se hallan en aprendizaje constante por las repeticiones
y enseñanza formal y el entrenamiento cognitivo o la práctica intelectual consciente, tendrá
una plasticidad sináptica cerebral al igual que un joven que esta entrando a la preparatoria.
Según la Dra. Sarah Blakemore, neurocientífica experta en los cambios del cerebro
a lo largo de la vida “Cada habilidad aprendida, cada lengua estudiada, cada experiencia
vivida reconfigura tu mapa cerebral; y es que el cerebro es un órgano moldeable
preparado para un sinfín de actividades”
En resumen, para optimizar la aptitud del cerebro sea cual sea la edad, los siguientes
factores de estilo de vida pueden ser de gran utilidad: el ejercicio físico diario, enfocándose
en los movimientos corporales y su entorno, la participación en el nuevo aprendizaje a lo
largo de su vida, mantenerse socialmente activo, y practicar la "atención plena".

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Bibliografía de Libros y Revistas
Aguilar Rebolledo Francisco (2002) Plasticidad cerebral. Medicagraphic Artemisa en

Linea
Marcos Sánchez Vanesa (2011) La plasticidad de cerebros jóvenes vs la rigidez de cerebros

Adultos
Triviño Mosquera, M. & Bembibre Serrano, (2015). Desarrollo ontogenético del sistema
nervioso. En Neuropsicología infantil: a través de casos clínicos. Madrid:
Panamericana
¿Qué es la Plasticidad Cerebral? https://www.lifeder.com/plasticidad-cerebral/
Como la "Plasticidad" Innata de su Cerebro, le Permite Mejorar el Rendimiento Cognitivo

y Prevenir el Declive Relacionado con la Edad
Plasticidad Cerebral https://www.monografias.com/trabajos106/plasticidad-

cerebral/plasticidad-cerebral.shtml
Recuperado de: Plasticidad Neuronal y Cognición
https://www.cognifit.com/es/plasticidad-cerebral

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Plasticidad Sináptica Cerebral en Adultos de 20 a 40 Años de Edad

Anne Lise Sanchez Achá.

Universidad Privada de Santa Cruz de la Sierra.

Agradezco a mi Familia en especial a mi Esposo por el apoyo incondicional.

Capítulo 1 Introducción .................................................................................................................. 1

Figura 1. La neurona y sus partes…………………………………………………………….5

Figura 3. Espacio intersináptico entre neuronas……………………………………………..6

Figura 4. Subsistemas de la memoria ………………………………………………………14

El objetivo de esta monografia, es realizar una revisión bibliográfica que permita

comprender la función que desempeña la plasticidad sináptica cerebral en los aprendizajes

de los adultos de 20 a 40 años, y descubrir la relación entre dicha plasticidad y el desarrollo

de funciones cognitivas superiores como la atención, la memoria y el lenguaje.

En el Capítulo 1 daremos una introducción sobre plasticidad sináptica cerebral,

revisando y citando conceptos fundamentales con autores y libros, de igual forma se

áreas que se ven modificadas y en qué proporción, como consecuencia de la creación de

redes neurales ejecutadas por la neuro plasticidad.

De igual forma en el Capítulo 2 mencionaremos en que consiste la Plasticidad

Sináptica: sinaptogénesis o neurogénesis y sus tres procesos cognitivos superiores

Atención, Memoria y Lenguaje, Tipos de Plasticidad Cerebral (Funcional y Estructural), y

las tres formas de plasticidad mas relevantes: Plasticidad Sinaptica, Neurogenesis,

Procesamiento funcional compensatorio. Tambien se vera la funcion de la plasticidad como

resultado del aprendizaje y la experiencia y como en el entorno juega un papel esencial

pero la genética puede tener una influencia.

En el Capitulo 3 veremos el estudio del profesor David Nicholas sobre un estudio

sobre la información de la University Collegue de Londres, haciendo una comparación de

los Cerebros Jóvenes vs Cerebros Adultos, el cual me pareció interesante mencionar en

vista de la Dra. Sarah Blakemore.

Plasticidad cerebral es la adaptación funcional del sistema nervioso central (SNC)

experimentar cambios estructurales-funcionales detonados por influencias endógenas o

exógenas, las cuales pueden ocurrir en cualquier momento de la vida.1

La plasticidad cerebral se refiere a la capacidad adaptativa del sistema nervioso

estructura y la función, tanto en el medio interno como en el externo. En los adultos la

La capacidad del cerebro para adaptarse y compensar los efectos de la lesión,

bioquímicos y fisiológicos, tras los cuales el sujeto va experimentando una mejoría

funcional-clínica, observándose recuperación paulatina de las funciones perdidas3

Estudios clínicos y experimentales permiten localizar las estructuras cerebrales que

recuperarse y el buen criterio y conocimiento del neurólogo y del médico rehabilitador

pueden conseguir resultados espectaculares ante lesiones cerebrales no masivas y que no

tengan carácter degenerativo. Pese a la mayor capacidad de plasticidad en el tejido cerebral

Con diversas variaciones, ambos expusieron que el aprendizaje involucra cambios

plásticos funcionales en las propiedades de las neuronas o en sus interconexiones. Así, el

aprendizaje podría ser el resultado de una modificación morfológica entre las

de sinapsis en la vida embrionaria.5

Desde el punto de vista filogenético podemos establecer que el sistema nervioso de

la atención en el desarrollo ontogenético, entendiendo por él un proceso complejo,

particulares durante su ciclo vital7

ser humano la supervivencia y la adaptación adecuada en el entorno en el que se esenvuelve

antiguas por filogenia), después las estructuras sensoriales, motoras, de aprendizaje y

emocionales y por último las áreas parietales y frontales (neocortex)8

El desarrollo del sistema nervioso es una increíble construcción, diseñada de forma

las funciones cognitivas.9

El cerebro humano adulto, está formado por billones de células nerviosas

sistema nervioso central, que tienen la función de recepción, transmisión y síntesis de

Figura 1. La neurona y sus partes

Lo que realmente importante no es la cantidad de neuronas ni de células glía con

químicas en un proceso denominado sinapsis.11

En relación con el espacio intersináptico que es la zona especializada en la que se

en función de la presencia o no de neurotransmisores biomolécula que se pasa de una

neurona a otra consecutiva.

Figura 3. Espacio intersináptico entre neuronas