SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA DIDACTICA 1
A) IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI
Plantel: Centro de estudios Tecnológicos Industriales y de servicios No. Profesor(es): MESA 3
Periodo de AGO-2013-ENERO
Asignatura/ Carrera: 2014 Fecha: 26 JUN
Módulo Química I Semestre: I
aplicación: 2014
Submódulo:
Duración en horas: 20

B) INTENCIONES FORMATIVAS

 . Conocer, identificar y clasificar. las funciones químicas inorgánicas: óxidos, hidróxidos, ácidos, sales , peróxidos e hidruros.
 Identificar, nombrar y escribir correctamente las fórmulas químicas de los compuestos que se forman con estos grupos funcionales.
 Conocer en forma general usos y aplicaciones de los principales compuestos químicos de cada grupo funcional.
Tema integrador: Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el Biología, Física, Matemáticas, Ecología, C. T.
, L. E.Oy E. , Tic´s
Medio Ambiente tema integrador:
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se
Relaciona: (1) Biología, Ecología, Matemáticas,
y V., L. E.Oy E. , Tic´s , Física
Categorías:
Espacio ( x ) Energía ( x ) Diversidad ( x ) Tiempo ( x ) Materia ( x )
Contenidos fáticos:
 Nomenclatura, clasificación y propiedades de las principales funciones química inorgánicas: óxidos, hidróxidos, ácidos, sales , peróxidos e
hidruros.

Conceptos Fundamentales : Materia y Energía Compuestos subsidiarios: Nomenclatura y obtención de compuestos

inorgánicos: compuestos binarios, ternarios y cuaternarios.
Contenidos procedimentales:
 Identificará el tipo de sustancias inorgánicas existentes en la naturaleza, de acuerdo con la composición de las mismas.
  Aplicará reglas de nomenclatura de los compuestos inorgánicos para la estructuración de fórmulas.
 Desarrollará ecuaciones químicas para la obtención de compuestos inorgánicos.
 Obtendrá compuestos inorgánicos a través de actividades experimentales.
Contenidos actitudinales:
 Participará activamente proponiendo soluciones a problemas de su entorno y del cuidado del medio ambiente, mediante la aplicación de los saberes de la
química.
 Aplicará con responsabilidad l as disposiciones sobre el manejo de reactivos y residuos al realizar actividades experimentales, con el fin de reducir el
impacto ambiental.

Contenidos en competencias de profesionales:

Competencias genéricas y atributos:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

7. Aprende por iniciativa e interes propio a lo largo de la vida.

 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares:
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carater científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida
cotidiana.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencia(s)
Actividad Producto(s) de Evaluación
Genérica(s) y sus
Disciplinar(es) Aprendizaje
atributos
El docente aplica una evaluación diagnóstica a los 4. Obtiene, registra
alumnos (ver instrumento): y sistematiza la
EXAMEN DIAGNÓSTICO 4. Escucha, interpreta y información para Mediante
1. Menciona 5 sustancias química sque ocupes en emite mensajes responder a heteroevaluación: ver
tu vida diaria. pertinentes en distintos preguntas de anexo: Observación de
2. Cual es la fórmula de: contextos mediante la carater científico,
desempeño para
Ácido sulfúrico utilización de medios, consultando
Hidróxido de sodio fuentes relevantes examen diagnóstico y
códigos y herramientas
Sulfato de calcio y realizando cuestionario,
apropiados.
Cloruro de sodio experimentos
 Lectura (anexo
Agua  Expresa ideas y pertinentes.
1)
6. Valora las
conceptos mediante  Cuestionario
Con el resultado del examen diagnóstico, se apreciará representaciones preconcepciones
contestado
el nivel de conocimientos de los alumnos, para tomar lingüísticas, personales o
(anexo 2)
decisiones de cómo implementar el desarrollo del tema matemáticas o comunes sobre
de esta secuencia. gráficas. diversos
fenómenos
El docente presenta una lectura: Producción de Smog y naturales a partir
forma en que afecta a la salud, (ver anexo 1), una vez de evidencias
leida la lectura los alumnos contestan correctamente el científicas.
cuestionario referente al mismo (ver anexo 2)
(extraclase); en equipos de 4 los alumnos revisan
respuestas y en plenaria el maestro presenta un
panorama general de acuerdo a la tarea extraclase y se
dan las respuestas correctas.
Desarrollo
Competencia(s)
Actividad Producto(s) de Evaluación
Genérica(s) y sus
Disciplinar(es) Aprendizaje
atributos
 El docente hará una breve resumen de las 4. Obtiene,  Autoevaluación
funciones químicas inorgánicas, su 4. Escucha, interpreta y registra y mediante:
clasificación, escritura y lectura. emite mensajes pertinentes sistematiza la  Cuestionario Lista de Cotejo
 Utilizando las siguientes ligas: en distintos contextos información para correctamente para cuestionario
www.slideshare.net/cristinacotera/nomenclatura-25906482 mediante la utilización de responder a contestado.  Mediante
Y medios, códigos y preguntas de  Elaboración de mapa Coevaluación:
http://www.objetos.unam.mx/quimica/nomenclaturaQuimica/index.html herramientas apropiados. carater científico, conceptual o mental Lista de cotejo
4.1. Expresa ideas y consultando  Reporte de práctica para mapa
El alumno revisa ligas y en base a estas el conceptos mediante fuentes relevantes de laboratorio: conceptual o
docente entrega un material impreso para que representaciones y realizando “Reacciones y mental
lo resuelva (ver anexo 3, resolvera: tabla, linguisticas, matemáticas o experimentos oxidaciones en la  Guía de
cuadro I y II) y realiza el mapa conceptual o gráficas. pertinentes. vida diaria” observación por
mental. 5. Sigue instrucciones y 10. Relaciona las equipo para
 El alumno bajo la supervisión docente realizará procedimientos de manera expresiones evaluar Práctica
práctica de laboratorio (ver anexo 4, pag. 147 reflexiva, comprendiendo simbólicas de un de lab.
 Libro Asómate a la Química 1, Ed Progreso) como cada uno de sus fenómeno de la (Heteroevaluación)
Nota: se puede realizar en el aula. pasos contribuye al alcance naturaleza y los
de un objetivo. rasgos
5.2 ordena información de observables a
acuerdo a categorías, simple vista o
jerarquias y relaciones mediante
7. Aprende por iniciativa e instrumentos o
interes propio a lo largo de modelos
la vida. científicos.
14. Aplica normas
 Articula saberes de de seguridad en
diversos campos y el manejo de
establece relaciones sustancias,
entre ellos y su vida instrumentos y
cotidiana. equipo en la
realización de
8. Participa y colabora de actividades de su
manera efectiva en equipos vida cotidiana.
diversos.

Asume una actitud

constructiva, congruente
con los conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.

Cierre
Competencia(s)
Actividad Producto(s) de Evaluación
Genérica(s) y sus
Disciplinar(es) Aprendizaje
atributos
1. Realizara un listado de 10 productos utilizados 4. Escucha, interpreta y 4. Obtiene, 1. Lista de cotejo par
1. Listado de
en el hogar y pegar etiquetas en su cuaderno: emite mensajes pertinentes registra y listado de
productos del
ejemplos: easy off, vinagre, cloralex, etc. en distintos contextos sistematiza la productos.
hogar y
2. En forma individual resolvera correctamente el mediante la utilización de información para 2. Rúbrica
etiquetas
siguiente cuadro de doble entrada ( ver anexo medios, códigos y responder a 3. Puntaje
2. Cuadro de doble
5, pag.110 a 114 Libro Asómate a la Química 1, herramientas apropiados. preguntas de obtenido y entrega
entrada
Ed Progreso). carater científico, en tiempo y forma.
contestado
3. Visitar la pág: http://es.testsworld.net/test-de-  Expresa ideas y consultando 4. Escala numérica
correctamente.
conceptos mediante fuentes relevantes acordada para
quimica-nomenclatura.html y resolvera e 3. Página web
representaciones y realizando evaluar examen.
imprimira página. impresa. “Test y
lingüísticas, experimentos 5. Heteroevaluació
4. Resolvera correctamente examen cuestionarios”
matemáticas o pertinentes. n.
departamental (Anexo 6). 4. Examen escrito
gráficas. 10. Relaciona las
  Maneja las expresiones
tecnologías de la simbólicas de un
información y la fenómeno de la
comunicación para naturaleza y los
obtener información y rasgos
expresar ideas. observables a
simple vista o
7. Aprende por iniciativa e mediante
interes propio a lo largo de instrumentos o
la vida. modelos
científicos.
 Articula saberes de 14. Aplica normas
diversos campos y de seguridad en el
establece relaciones manejo de
entre ellos y su vida sustancias,
cotidiana. instrumentos y
equipo en la
8. Participa y colabora de realización de
manera efectiva en equipos actividades de su
diversos. vida cotidiana.
Asume una actitud
constructiva, congruente
con los conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.

D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
ligas:
www.slideshare.net/cristinacotera/nomenclatura-25906482
http://www.objetos.unam.mx/quimica/nomenclaturaQuimica/index.html

http://es.testsworld.net/test-de-quimica-nomenclatura.html
Pizarrón blanco, libro,
Laptop, proyector, tableta,  Landa Barrera, Manuel, Beristain Bonilla, Bladimir, Química I, Editorial Nueva Imagen, 2ª reed.
cuaderno, hojas
celular
magnéticas 2014.
 Jaime Vasconcelos, Luján Montelongo, Jesús A. Asómate a la Química 1, Ed. Progreso, 1ª
Edición.
 Nahón vázquez, David, Química 1, La materia es el entorno, Ed. Esfinge, año 2013.
 Ramírez Leopoldo, Química 1, autor independiente, 2014.
 Recio del Bosque, Roberto, Química Inorgánica, Ed. Mac Graw Hill, Ed. 2013.
  Choppin J., Química 1, Ed. Publicaciones Cultural, 2010.
 Chang, Raymond. Química. Séptima edición. McGraw-Hill. 2002.
 Garritz Ruiz, Andoni; José Antonio Chamizo Guerrero. Tú y la Química. Prentice Hall. 2001.

E) VALIDACIÓN
Elabora: Mesa 3 . Presidente de Academia Estatal Recibe:

Profesor(es):

Leticia Gardida Mendoza, Virginia Suárez Navarro,

Martha Vivanco Guerrero Jefe de Servicios Docentes
Araceli Rosas Trejo, José René Olivares Romo, Ma.
Guadalupe Villanueva Rodríguez, Sergio Ontiveros
Hernández, Emma Granados García, Jorge Apolinar
Peña Castillo, Maurilio de Jesús Contreras, David
Olvera Rodríguez.
 ANEXOS
Observación de desempeño para examen diagnóstico

Criterios Evaluación

Nada Poco Suficiente Mucho

1. Maneja correctamente LA TABLA PERIÓDICA

2. Maneja correctamente los grupos funcionales

3. Usa las fórmulas

4. Tiene habilidad para resolver todos los

problemas

5. Maneja los conceptos adecuadamente

6. Aplica los procedimientos.

7. Puede resolver el ejercicio y los problemas

8. Termina el ejercicio y problemas a tiempo.

Evaluación de las actividades experimentales

Guía de observación por equipo
Evaluación

Observaciones Inaceptable Aceptable Bueno Excelente

9. Llega puntual al laboratorio.

10. Se presenta con el material necesario.

11. Entra al laboratorio con bata.

12. Acata las instrucciones del facilitador.

13. Manipula con seguridad materiales y reactivos.

14. Trabaja con orden y limpieza.

15. Trabaja con seguridad.

16. Termina el experimento con éxito.

17. Entrega reporte de la práctica al término de la

misma.

18. Deja su área de trabajo limpia.

 ANEXO 1
PRODUCCIÓN DE SMOG Y FORMA EN QUE AFECTA A LA SALUD
Karen C. Timberlake
Hay dos tipos de smog. Uno de ellos se denomina smog fotoquímico, requiere de la luz solar, para provocar reacciones que producen contaminantes, como
óxido de nitrógeno y ozono. El otro tipo de smog, se llama industrial y se produce en zonas industriales en las cuales se quema carbón, que contiene grandes
cantidades de azufre, produciendo dióxido de azufre.
El smog fotoquímico prevalece más en las ciudades, ya que las personas utilizan automóviles para el transporte. Durante un día característico en Los Ángeles,
Cal., por ejemplo, las emisiones de monóxido de nitrógeno (NO) de los escapes de los automóviles aumentan al incrementarse el tráfico en las carreteras. En la
atmósfera él NO se transforma en dióxido de nitrógeno (NO 2) . A medida que la atmósfera se calienta, la interacción con la luz solar transforma el NO 2 en NO y
átomos de oxígeno que reaccionan con las moléculas de oxígeno del aire formando ozono.
El óxido de nitrógeno de los escapes de los automóviles se forma cuando el N2 y el O2 reaccionan a altas temperaturas en los motores de automóviles y
camiones:
Calor
N2 + O 2 2NO
El NO reacciona con el oxígeno de la atmósfera y produce NO2, un gas de color café rojizo irritante para los ojos t que provoca afecciones en el aparato
respiratorio.
2NO + O2 2NO2
Como hemos visto, cuando el NO2 entra en contacto con la luz solar se transforma en NO y átomos de oxígeno. Estos últimos son muy reactivos porque no
tienen completo su octeto de electrones. Cuando reaccionan con las moléculas de oxígeno presentes en la atmósfera, se forma ozono.
Luz solar
NO2 NO + O
Átomo de oxígeno
O + O2 O3
Ozono
En la capa superior de la atmósfera (estratosfera) el ozono es benéfico porque nos protege de la radiación ultravioleta dañina que proviene del Sol. Sin
embargo en las capas inferiores de la atmósfera el ozono, con su picante aroma, irrita los ojos y el aparato respiratorio provocando tos, reduciendo el
funcionamiento pulmonar y causa fatiga. También provoca deterioro de las telas, agrieta el hule y daña árboles y cosechas de verduras.
El smog industrial prevalece en áreas en las cuales se quema carbón con alto contenido de azufre para producir electricidad. Durante la combustión, el azufre
se transforma en dióxido de azufre:
S + O2 SO2
El SO2 es dañino para las plantas, impide su crecimiento, y es corrosivo para metales como el acero. El SO 2 también es dañino para los seres humanos y
provoca afecciones pulmonares y dificultades respiratorias. El SO 2 en la atmósfera reacciona con más oxígeno y forma SO 3, el cual se combina con agua y da
lugar al ácido sulfúrico, que es extremadamente corrosivo:
2SO2 + O2 2SO3
S03 + H2O H2SO4
 Ácido sulfúrico
La presencia se ácido sulfúrico en ríos y lagos provoca elevación de la acidez del agua y reduce la capacidad de sobre vivencia de los animales y plantas.
ANEXO 2

CUESTIONARIO

1. ¿Cuántos tipos de smog hay? ¿Cuáles son?

2. ¿Qué es el Ozono?
3. Efectos que provoca el ozono en ser humano
4 ¿Cómo nos beneficia el ozono?
5 ¿Cómo se llama el óxido formado al unirse el Nitrógeno y el Oxigeno?.
6 ¿Cuál de los óxidos (NO, o el NO2 ) es más dañino para el aparato respiratorio.
7 ¿Qué Óxido forma el azufre al unirse con el Oxigeno?
8 Escribe las fórmulas del bióxido de azufre y del trióxido de azufre.
9 ¿El trióxido de azufre al reaccionar con el agua que compuesto forma?

Anexo 3

Compuestos Químicos
DEFINICIÓN.
Es aquella sustancia que se forma de la unión de dos o más elementos, que al unirse sus propiedades individuales se transforman, para dar origen a una
nueva propiedad correspondiente al compuesto formado. Sus elementos solo pueden ser separase por procedimientos químicos.
Los compuestos químicos se pueden representar a través de fórmulas químicas.
Una fórmula química indica que elementos forman al compuesto y su proporción.

CLASIFICACIÓN DE LOS COMPUESTOS QUÍMICOS

Los compuestos químicos se clasifican de acuerdo:
1) Sus elementos: si son iguales a estos se les llama de ELEMENTOS (Ejemplos: O2, N2, ETC.) y si son diferentes se les llama de COMPUESTOS
(Ejemplos: H2O, HCl, etc.)
2) Elementos diferentes, en:
*Binarios:- Tiene dos elementos diferentes. Ejemplo: HI, NaCl, CH3, etc.
*Ternarios.- Tiene tres elementos diferentes. Ejemplo: HIO, NaClO, H2SO4, etc.
 *Cuaternarios:.- Tiene cuatro elementos diferentes. Ejemplo: NaHPO3, KHSO4, etc.

ESCRITURA Y LECTURA DE UNA FORMULA QUÍMICA

Escritura: [ Catión ]+ [ Anión ] –
Lectura: [ Anión ] [ Catión ]
“TODO COMPUESTO QUÍMICO DEBE SER ELECTRICAMENTE NEUTRO”
En la fórmula Química se intercambian los estados de oxidación:

–y
A +x B AyBx
DONDE:
A = Catión
B = Anión
+x = Estado de oxidación del Catión
– y = Estado de oxidación del Anión
El alumno realizara los siguientes ejercicios:

FUNCIONES QUÍMICAS INORGÁNICAS

BÁSICOS Metal + Oxígeno

ÓXIDOS
(O – 2 ) ÁCIDOS (Anhídridos) No Metal + Oxígeno

HIDRÓXIDOS Óxido Básico + Agua

(OH – 1)
OXIÁCIDOS Contienen oxígeno en su molécula
(Anhídrido + agua)
ÁCIDOS
(H + 1) HIDRÁCIDOS No contienen oxígeno en su molécula

OXISALES Contienen oxígeno

SALES
(Acido + Base) SALES HALOIDEAS No contienen oxígeno
Las sales pueden ser:
- ACIDAS (conservan hidrógenos del ácido):
a) Monoácidas.- Tienen un hidrógeno ácido
b) Diácidas ,- Tiene dos hidrógenos ácidos
- NEUTRAS (no conservan hidrógenos del ácido)

EJERCICIOS

Cuadro I Cuadro II
Clasificar los siguientes Óxidos, en: Clasificar los siguientes Ácidos, en:
Básicos ó Ácidos (Anhídridos) Oxiácidos e Hidrácidos
1 CO2 1 HCl
2 K2O 2 HNO3
3 SO2 3 HF
4 Fe2 O3 4 HClO3
5 Cu O 5 H3 AsO3
6 P 2 O5 6 H2 S
7 Br2 O3 7 HIO4
8 Na2O 8 H3 PO3
9 CaO 9 HI
10 N2 O5 10 H2CO3
Cuadro III Cuadro IV Cuadro V
Clasificar las siguientes Sales, en: Clasificar las siguientes sales, en: Clasificar las siguientes sales ácidas, en:
Oxisales o Sales Haloideas Neutras o Ácidas Monoácidas o Diácidas
1 KNO3 1 Cu HS 1 LiH2PO4
2 Li Cl 2 Ag Cl 2 NaHS
3 Cu S 3 Li2 SO3 3 AgH2PO4
4 K3 PO4 4 Ba(HCO3)2 4 KH2PO3
5 Li2CO3 5 Na NO2 5 NaHSO4
6 NaCl 6 KI 6 LiH2AsO4
7 Rb2 SO3 7 LiH2PO4 7 Ba(HSO3)2
8 Fe 2S3 8 NaHSO4 8 NaHSO4
9 Hg Cl2 9 Ca S 9 CaH2AsO3
10 K ClO3 10 ZnHPO3 10 LiH2PO4
11 Ca(CN)2 11 Al Br3
12 NaHCO3 12 KHSO3
13 K Br 13 NaCN
 Cuadro VI
Escribe la fórmula y el nombre químico.

Aniones
Cationes
Cl - 1 S–1 CO3 – 2 PO4 – 3
Na + 1

Ca + 2

Al + 3

Pb+ 4

Ba + 2

Ga +3

Cu + 2

Fe+ 3

ANEXO 5
 Puede mejorar Regular Bueno Muy bueno
0 pts. 1 pts. 2 pts. 3 pts.
Relevancia Puede mejorar Regular Bueno Muy bueno

El cuestionario no presenta relación con el El cuestionario presenta relación con El cuestionario presenta relación con la mayor El cuestionario está totalmente relacionado con
contenido de la materia algunos contenidos de la materia parte de contenidos de la materia los contenidos de la materia

Representatividad Puede mejorar Regular Bueno Muy bueno

Las preguntas son insuficientes para Las preguntas abarcan en un bajo Las preguntas abarcan un buen porcentaje de los Las preguntas están correctamente equilibradas
abarcar los contenidos y niveles porcentaje los contenidos y niveles contenidos y niveles cognitivos que se quieren internamente, y completan en su totalidad los
cognitivos que se quieren evaluar cognitivos que se quieren evaluar evaluar, pero no se encuentran equilibrados contenidos y niveles cognitivos que se quieren
internamente evaluar

Diseño gráfico Puede mejorar Regular Bueno Muy bueno

El cuestionario no presenta ninguna El cuestionario tiene estructura, pero no El cuestionario está debidamente estructurado y El cuestionario está debidamente estructurado,
estructura, no tiene un patrón uniforme despliega un patrón uniforme posee un patrón de diseño uniforme. Las utiliza recursos multimedia y sigue un patrón
preguntas están distribuidas correctamente. basado en una imagen institucional. Sus
preguntas están debidamente distribuidas

Retroalimentación Puede mejorar Regular Bueno Muy bueno

El cuestionario no tiene El cuestionario presenta El cuestionario presenta retroalimentación en la El cuestionario presenta retroalimentación en
retroalimentación retroalimentación en pocas preguntas mayoría de preguntas todas las preguntas, tanto en respuestas correctas
como incorrectas

RÚBRICA PARA EVALUAR CUESTIONARIOS

EXAMEN

I. INSTRUCCIONES: Encierra en un círculo la letra de la respuesta correcta.

1. El anhídrido Bromoso tiene por fórmula:

a) Br2O b) Br2O3 c) Br2O5 d) Br2O7

2. El hidróxido de níquel III, tiene por fórmula:

a) Ni2O3 b) Ni OH c) Ni3OH d) Ni(OH)3

3. La fórmula del óxido cuproso es:

a) Cu O b) Cu2 O c) Cu (OH)2 d) Cu OH

4. La fórmula del ácido yodhídrico es:

a) H I O b) H I c) H I O2 d) H I O3

5. La fórmula del ácido nítrico es:

a) H N O2 b) H N O3 c) H N O d) K N O3

6. Fórmula del sulfato de hierro II, es

a) Fe SeO4 b) Fe2 (SO4)3 c) Fe SO4 d) Fe SO3

7. Fórmula del yoduro de potasio

a) KI b) K IO3 c) K IO2 d) K IO

8. El carbonato de sodio y litio tiene por fórmula

a) Ca CO3 b) Na Li CO3 c) Na Li SO4 d) K Na CO3

9. El producto faltante en la reacción: 2 K I + Pb (NO3)2 ------ 2 K NO3 +

a) Pb I2 b) Pb O c) Pb NO2 d) Pb I

10. En la reacción de neutralización del ácido clorhídrico con el hidróxido de potasio, además de agua se obtiene
a) K H b) K Cl O c) K Cl d) K OH
II. Completa correctamente el siguiente cuadro con la fórmula y el nombre correspondiente:

Cl -1 O -2 OH - SO4 -2 PO4 -3 CO3 -2 MnO4 -1 Permanganato

Hidróxido Sulfato Fosfato Carbonato
Cloruro Óxido

H +1

K +1 Hidróxido de
potasio

Cu +1

Cu +2 Cu3(PO4)2

Mg +2

Fe +2 Fe ( MnO4) 2
Permanganato de Potasio

Fe +3

Pb +2 Pb O

Öxido de Plomo II

Pb +4