Articulo Informativo 5º

Desarrollo 1
Trabajo con palabras
Amplío mi vocabulario
Para comprender el artículo informativo que leerás en las siguientes páginas, es muy impor-
tante que identifiques el significado de las palabras que no conoces. Fíjate en los términos
del recuadro y realiza las siguientes actividades de vocabulario.
1 Lee los textos de los recuadros, e intenta descubrir el significado de las palabras desta-
cadas a partir del contexto.
1 2 3
Cortamos el pan, Soy deportista y por Marisol enfoca la
lo impregnamos eso tengo una rutina cámara para foto-
con huevo batido de entrenamiento grafiar a sus amigos.
y lo freímos. muy completa.
2 Coloca en cada imagen el número del recuadro de la actividad 1 que le corresponde.
3 Une cada palabra con el recuadro que contiene una pista de su significado.
Hay que hacerlo cuando se toma una

Impregnar
fotografía o se filma.
Rutina Mojar algo hasta empaparlo.
Es algo que se hace siempre igual o

Enfocar de manera muy parecida.
• ¿Conocías estas palabras? Además de los significados presentados en esta

página, ¿crees que pueden tener otros?, ¿cuáles?
• ¿Qué actividad te permitió comprender mejor el significado de las palabras?
Lenguaje y Comunicación • 5.º básico 41

Hora de leer
Antes
de leer
• Cuando te ríes y lo pasas bien: ¿notas cambios en tu cuerpo y en tu
estado de ánimo?, ¿cuáles? Comparte tu experiencia con el curso.
Patch Adams en una charla a

estudiantes de medicina, en
visita a Chile, octubre 2015.
Los entusiastas y efectivos

Patch Adams chilenos
El famoso doctor Hunter Doherty “Patch” Adams, cuya vida fue interpretada
en el cine por el recientemente fallecido Robin Williams, se hizo famoso por su
risoterapia. En Chile hay muchos que siguen sus pasos, alegrando la vida de los
pacientes y brindando una gota de humanidad en momentos difíciles
Pedro Pablo Aldunate B.
Curando con risa

Vocabulario
Era el año 2008, cuando un grupo de estudiantes de la Facultad de Medi-
brindar: ofrecer, dar. cina de la Universidad de Chile notó que el proceso de rehabilitación de
rehabilitación: recuperación enfermedades estaba dirigido solamente a lo médico. Estos estudiantes
de la salud o de una función pensaron que era necesario transformar esa realidad. Así, desde un pro-
física perdida o disminuida
yecto sustentado por la facultad y por ellos mismos, se creó el voluntaria-
por enfermedad o accidente.
do “Magia x una Sonrisa”, con el objetivo de contribuir en la mejora de la
sustentado: apoyado.
calidad de vida de los pacientes durante el proceso de enfermedad. En el
pediátrico: que se ocupa de programa se acompaña a los niños internados en hospitales pediátricos
atender las enfermedades de mediante el arte de la magia, figuras de globos y pintacaritas. Cuenta con
los niños y niñas.
unos 30 voluntarios activos, casi todos estudiantes de Medicina, los que van
graduar: recibir un título rotando a medida que se van graduando.
universitario.
Yang Gang Gong es uno de los actuales encargados. Él cuenta que la idea
fue planteada por los fundadores, Álvaro Ortega y Matías Alarcón, quienes
tenían el mismo objetivo que Patch Adams: ayudar a los pacientes en su
42 42 Unidad 1 ¿Qué nos hace reír?

Desarrollo 1
Trabajo con palabras
recuperación a través de la risoterapia. El mismo Patch estuvo realizando
Fíjate en los siguientes
una charla en la facultad hace algunas semanas. “Fue emocionante, todos
significados de la palabra
queríamos conocerlo dado que él representa el espíritu que lleva nuestro
impregnar, y subraya el
grupo. En tres horas nos impregnamos de toda la pasión que tiene y que corresponda al texto.
nos inspiró a seguir con lo que hemos estado haciendo durante estos 7
años”, dice Yang. a. Penetrar un líquido en
un cuerpo sólido.
b. Mojar algo poroso
(como un algodón) de
manera considerable.
Miembros de la agrupación c. Influir profundamente

Doctor Feliz durante una en la vida de alguien.
visita de Patch Adams.
En la Corporación de ayuda Doctor Feliz Patch Adams Chile siguen la es-

cuela de Patch Adams al pie de la letra. Su directora, Alejandra Iribarren,
cuenta que son pioneros en el país utilizando la risoterapia, llevan 14
años en todos los hospitales y desde el año 2000 han estado en todas las
catástrofes. “Él nos ha enseñado a ser felices y la mejor forma de hacerlo
es tomando como ejemplo el amor de una madre”, relata Alejandra. La
directora añade que los voluntarios tienen que manejar todas las áreas Trabajo con palabras
de salud, por lo que hay que tener mucha vocación y convencimiento, y
darse el tiempo para estudiar constantemente. “Nuestra forma de actuar De acuerdo al contexto:
consiste en llegar temprano, conversar entre nosotros y luego hacer un ¿qué significa que los
precalentamiento para reír y estar con ganas”, expresa. La razón es que voluntarios no tengan una
“rutina preparada”?, ¿cuál
los enfermos necesitan mucha energía positiva, y agrega que no hay
podría ser una rutina en
rutinas preparadas, sino que el paciente dice qué necesita (desde chistes este caso?
o simplemente estar sentados al lado).
Vocabulario
pionero: persona que da
los primeros pasos en una
actividad.
vocación: inclinación a un
estado, profesión o carrera.
Los miembros de Magia x una Sonrisa trabajando en un hospital.

Hora de leer
Integrantes del grupo

ClownCélulaRoja preparán-
dose para actuar.
Vocabulario
coordinadora: persona que
Las otras corrientes
dirige y organiza las acciones Verónica Fuenzalida, enfermera coordinadora del Centro Pediátrico
de un grupo. de Clínica Las Condes, cuenta que hace unos dos años viajaron con
clown: tipo de payaso. un grupo de médicos a Israel, en busca de elementos novedosos para
integral: que incluye todos los utilizar en la clínica. En ese viaje conocieron a los Clown Clínicos. “Ellos
elementos o aspectos de algo. no son payasos ni magos. Ellos son clowns que apoyan a los pacientes
terapéutico: conjunto de y su familia en su estadía en la clínica”, explica. Verónica destaca que
prácticas usadas para tratar ayudan a humanizar la atención y, de esta manera, lograr conectarse con
problemas de salud. el alma de sus pacientes. En Clínica Santa María también trabajan con los
excéntrico: raro, curioso, fuera clowns, apoyados por un laboratorio farmacéutico. La doctora Marcela
de lo común. Paredes, jefa de Servicios Pediátricos y Adolescencia, explica que “hay una
necesidad de acercarse al paciente de manera integral, considerando
que la medicina está enfocada principalmente en el cuerpo, sin incluir la
mente y espíritu”.
Trabajo con palabras ClownCelulaRoja nació en 2007, fundado por los actores Santiago Carcelén
y Magdalena Soto, con el objetivo de que el formato del clown ingrese
• En tu cuaderno, separa a los hospitales profesionalmente como un apoyo y complemento
el prefijo de la palabra: terapéutico. “Somos un equipo de 10 personas entre actores y músicos,
enfocada.
y estimulamos a los pacientes a través de la creatividad, el juego y de
• Escribe la raíz de la intervenciones artísticas cómicas realizadas semanalmente durante todo
palabra anterior. el año”, revela Magdalena. Actualmente son parte del equipo de salud del
• Anota tres palabras hospital TROI-Calvo Mackenna y el Instituto de Neurocirugía, entre otros.
derivadas de esta raíz. “Utilizamos como complemento la música, magia, títeres, estimulación
visual y un vestuario excéntrico, pero sobrio. Es un humor inteligente,
apto para todas las edades”.
Leo la imagen
¿Qué tienen en común las
fotografías que ilustran el
reportaje hasta este mo-
mento? ¿Qué muestran?

Desarrollo 1
Recorriendo el mundo con Patch

El cineasta Esteban Rojas tuvo el privilegio de trabajar junto a Patch Vocabulario
Adams. En 2002, estudiando en la Escuela de Cine de Chile, se hizo irradiar: despedir rayos de luz,
muy amigo de Zag, el hijo de Patch, quien lo invitó a filmar un viaje calor u otra energía.
a Camboya financiado por la actriz estadounidense Angelina Jolie.
influenciar: dicho de una
Esto derivó en cuatro años con cámara en mano, recorriendo destinos persona, ejercer una fuerza
como Rusia, Cuba, Sri Lanka, China y Tíbet, entre otros. “Si bien mi moral sobre otro.
trabajo era codo a codo con su hijo Zag, a Patch lo conocí bastante, despojarse: desprenderse de
pasamos muchas horas adentro de buses y aviones juntos, y es una algo voluntariamente.
persona que irradia bondad y conocimiento, alguien a quien uno
quiere tener cerca. Es, sin dudas, un tipo maravilloso, de esas personas
que realmente influencian la vida de uno”, cuenta. Esteban describe
el mecanismo de Patch como algo hipnótico y contagioso. “Sus
enseñanzas realmente te conectan con tu niño interior y te permiten
despojarte de los prejuicios del día a día y divertirte ayudando a los
demás. Es tan simple como jugar”.
Luego de esta experiencia, Esteban cedió su trabajo a su amigo
Leonardo Ramírez, otro chileno que continuó acompañando a Zag
y Patch.
Pedro Aldunate (13 de septiembre de 2014). El Mercurio, p.3. (Adaptación).
Leo la imagen
Esta parte del reportaje
está presentada en un
fondo de color diferente,
¿por qué?
El cineasta Esteban Rojas.

Hora de leer
Después
de leer
Desarrolla las siguientes actividades y luego comparte tus respuestas con
un compañero o una compañera. Comenten las similitudes y diferencias de
sus experiencias.
[Localizar información]
1. Escribe el nombre de las agrupaciones vinculadas a la risoterapia que mencio-
na el artículo y el de la persona entrevistada en cada caso. Utiliza un esquema
como el siguiente.
Agrupación
Entrevistado(a)
2. Señala quiénes iniciaron el voluntariado de atención a pacientes en 2008.
3. ¿Qué trabajo realizó el cineasta Esteban Rojas junto a Patch Adams?
4. Indica las profesiones y oficios de los miembros de la agrupación

ClownCelulaRoja.
[Relacionar e interpretar información]

Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
5. ¿A qué se dedican las agrupaciones señaladas en el texto?
6. En el texto leído, ¿por qué se relaciona a los miembros de las agrupaciones
mencionadas con el doctor Patch Adams?
7. La directora de la Corporación Doctor Feliz dice sobre la risoterapia que “la
mejor forma de hacerlo es tomando como ejemplo el amor de una madre”.
¿Qué quiere decir con esta comparación?
8. Señala de qué manera contribuyen los voluntarios a mejorar la calidad de vida
de las personas atendidas.
9. Reunidos en parejas, realicen las siguientes actividades:
a. Expliquen por qué los miembros de la agrupación Doctor Feliz afirman que
deben mantenerse estudiando constantemente.
b. Señalen cuál es el aporte que realizan los miembros de estas agrupaciones
a las personas que atienden.
c. Aclaren por qué la segunda parte del artículo se titula “Las otras corrientes”.
Comparen sus respuestas y aclaren las dudas que puedan haber surgido.

Desarrollo 1
Estrategia de lectura
Comprensión lectora
10. Reunidos en grupos de cuatro integrantes, realicen las siguien- Identificar las ideas más
tes actividades. importantes del texto
a. Determinen el tema del reportaje “Los entusiastas y efecti- Las ideas principales son aquellas
vos Patch Adams chilenos”. que le dan sentido al texto, es
b. Escriban las ideas principales de las secciones “Curando decir, que son imprescindibles para
con risa”, “Las otras corrientes” y “Recorriendo el mundo comprender el mensaje. Todas las
con Patch”. Completen un esquema semejante al siguiente. otras ideas, las secundarias, hacen
referencia a ellas para completar la
Título de la sección Ideas principales de Idea de la sección información relevante.
los párrafos
Para responder la pregunta 10
Curando con risa Después de leer, te sugerimos
atender a los siguientes pasos:
Paso 1
Las otras corrientes Determina de qué habla el texto,
es decir, cuál es el tema. Escríbelo
a continuación.
Recorriendo el
mundo con Patch
[Reflexionar sobre el texto] Paso 2

11. Reunidos en grupos, reflexionen sobre lo siguiente: ¿Por qué Relee las secciones del texto y
creen que la risa y el humor pueden ayudar a las personas determina de qué habla cada
enfermas? Apóyense en sus experiencias y conocimientos. párrafo, es decir, su idea principal.
Subraya las palabras que te
ayuden a identificar esta idea.
Desafío de comunicación oral
Anota al margen de cada párrafo
Comenten con su familia el contenido del artículo leído. Indaguen su idea principal.
si sus familiares poseen más información sobre este tema y cuáles Paso 3
son sus opiniones. Compartan su experiencia con el curso en una Determina qué tienen en común
conversación guiada. los párrafos de cada una de las
tres secciones del texto. Escríbelo a
Trabajo con palabras continuación.
• En parejas, escriban en el espacio asignado las palabras

impregnar, rutina o enfocar o sus variantes.
El ambiente estaba de temor, y el co-

mediante realizó una muy divertida,
en alejar el miedo a las réplicas del Paso 4
terremoto. Revisa y corrige su trabajo. En base
a este, completa el esquema solici-
• Elijan una de las palabras y den un ejemplo en que se utilice. tado en la pregunta 10.

Entre textos
¿Para qué? Texto discontinuo y cómic

• Para relacionar distintos tipos de
texto vinculados al mismo tema. En el reportaje titulado “Los entusiastas y efectivos Patch Adams chile-
nos” conociste el concepto de “risoterapia”. A continuación, te invitamos a
¿Cómo?
leer un texto informativo discontinuo en el cual se detallan los beneficios
• Leyendo textos discontinuos
que produce la risa en nuestro organismo.
y trabajando estrategias de
comprensión de manera Antes de leer, escribe en tu cuaderno qué beneficio crees que nos
colaborativa. proporciona la risa.
SALUD a CARCAJADAS
La risa no solo tiene efectos beneficiosos sobre nuestro
estado de ánimo, sino que también actúa sobre el organismo.
Sin embargo, no es una terapia que cure por sí sola, sino
que debe utilizarse como apoyo a otros tratamientos ante la
enfermedad.
Limpia las arterias, Nos hace sentir bien y

mejorando la circulación genera energías positivas.
de la sangre.
Las carcajadas hacen vibrar
Produce un masaje la cabeza, despejando la
y estiramiento de la nariz y los oídos.
columna vertebral.
La risa y la sonrisa
Las lágrimas rejuvenecen la piel del rostro.
producidas por la
risa limpian los ojos. Mejora las defensas
contra las enfermedades.
Elimina elementos
tóxicos del organismo.
Fortalece el
El movimiento del corazón.
diafragma masajea el
intestino, mejorando Oxigena la piel,
la digestión. revitalizándola.
Duplica la capacidad Cada carcajada pone en marcha

respiratoria: se incorporan El cerebro produce cerca de 400 músculos, incluso
12 litros de aire a los endorfinas, sustancias que algunos del estómago que solo
pulmones en lugar de 6. relajan y calman el dolor. se ejercitan con la risa.
Recuperado el 6 de mayo de 2016 de

Vocabulario http://saludalternativacr.com/ (Adaptación).
diafragma: en el cuerpo de los mamíferos, membrana interna

que separa la cavidad del tórax de la cavidad del abdomen.
intestino: conducto membranoso, provisto de tejido muscular,
que forma parte del aparato digestivo de diversos animales.

Desarrollo 1
1. En parejas, realicen las siguientes actividades.
a. Completen en su cuaderno una tabla como la siguiente, señalando los
beneficios que proporciona la risa a los diferentes órganos.
Órgano Beneficio proporcionado por la risa
Ojos
Nariz
Oídos
Piel
Corazón
Intestino
b. Ubiquen en el esquema el sitio

donde se sitúa el diafragma.
Hagan una flecha que lo indique
y escríbanlo al lado.
Estrategia de lectura Relacionar el texto
Reúnanse en grupos y realicen oralmente las siguientes actividades.

El texto y yo
¿Qué situaciones, palabras o hechos los hacen reír? Piensen en cuentos,

novelas, películas, personajes o situaciones. Mencionen sus favoritos, ha-
gan un listado y establezcan un ranking. ¿Cuáles tienen más votos? ¿Por
qué creen que es así?
Entre textos
Señalen cuál es la relación entre el texto discontinuo que acaban de leer y

el artículo informativo “Los entusiastas y efectivos Patch Adams chilenos”.
¿Se complementan?, ¿de qué manera?
El texto y el mundo
Hay gente que se ríe de los defectos o dificultades de otras personas.

¿Creen que este tipo de humor podría hacer bien y generar energías
positivas? Comenten su opinión con el curso.

Cierre 1
Actividad de cierre con Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Situación comunicativa
Se prepara un concurso de anécdotas ocurridas en tiempos pasados y tu curso
presentará varios relatos. Para prepararte, debes leer los siguientes textos y realizar
las actividades propuestas.
Lectura
Texto 1
Historia del payaso

Vocabulario
A pesar de sus diferencias, se podría considerar al bufón como el origen
bufón: personaje cómico
primitivo del payaso y, por tanto, concluir que el arte del payaso existe encargado de divertir a reyes
desde hace miles de años. Un clown enano actuaba ya como bufón en la y cortesanos.
corte del faraón Dadkeri-Assi durante la Quinta Dinastía egipcia sobre el faraón: rey del antiguo Egipto.
año 2500 a. C. (antes de Cristo). Los bufones de la corte han actuado en
replicar: responder con un
China desde 1818 a. C. argumento contrario.
Los bufones de corte tenían gran libertad de palabra y crítica. A menudo
eran los únicos que podían expresarse contra las normas sociales o del
gobierno, e incluso su humor podía llegar a afectar y cambiar la política
del gobernante. Sobre el año 300 a. C., el emperador chino Shih Huang-
Ti revisó la construcción de la Gran Muralla China. Miles de trabajado-
res eran asesinados o morían de cansancio durante su construcción. El
emperador planeaba también pintar el muro, lo que hubiera provocado
la muerte de otros muchos miles. Su bufón, Yu Sze, fue el único que
se atrevió a criticar su plan. Yu Sze, bromeando, lo convenció para que
abandonara su idea de pintar el muro. Yu Sze es recordado hoy en China
como un héroe nacional.
Uno de los más famosos bufones de las cortes europeas fue Nasir Ed
Din. Un día el rey se vio en el espejo, y —triste por lo viejo que se veía—
empezó a llorar. Los demás miembros de la corte decidieron que lo
mejor que podían hacer era llorar también. Cuando el rey paró de llorar,
todos pararon de llorar, excepto Nasir Ed Din. Cuando el rey le preguntó
a Nasir por qué continuaba llorando, el replicó, “Señor, tú te has visto a ti
mismo en el espejo solo por un momento y has empezado a llorar. Yo te
veo todo el tiempo”.
Recuperado el 13 de junio de 2016 de El emperador chino
http://clownplanet.com/historia-del-payaso (Fragmento). Shi Huang Ti (Siglo III a C).
1 ¿En qué época actuó el primer bufón que se conoce?

2 ¿Con qué finalidad se menciona al bufón Yu Sze en el artículo leído?
3 Relee el primer párrafo y explica, de acuerdo al contexto, el significa-
do de la palabra concluir.
4 Si tu propósito fuera investigar sobre la historia de los payasos, ¿en
qué párrafo (primero, segundo o tercero) encontrarías la idea más
importante?, ¿cuál es esta idea?

Entre textos
¿Para qué? Texto enciclopédico

• Para relacionar distintos tipos de
texto vinculados al mismo tema. ¿Has consultado o revisado una enciclopedia?, ¿qué buscabas?
¿Cómo? El texto que leerás a continuación es un fragmento extraído de una
enciclopedia. El artículo enciclopédico es un tipo de texto informativo
• Leyendo un texto enciclopédico
y trabajando estrategias de que los lectores pueden consultar para obtener información confiable
comprensión de manera sobre un tema de su interés en cualquier área del conocimiento. Estos
colaborativa. textos incluyen imágenes de apoyo llamativas y claras.
Los animales
Los animales se dividen en dos grupos principales: verte-
brados, con esqueleto interno que comprende una colum-
na vertebral, e invertebrados, que carecen de esta última.
Existen al menos diez millones de especies, cada cual con sus
propias formas de conducta.
¿Qué rasgos comparten todos los animales?

Todos los animales comen otros organismos para obtener alimento,
pues no pueden sintetizarlo. Además, todos ellos respiran oxígeno, sea
disuelto en el agua o en el aire y, a diferencia de las plantas y los hongos,
los animales se mueven para buscar alimento, escapar de sus enemigos
y encontrar pareja.
¿Cuál es el animal más veloz del mundo?

El récord de velocidad le pertenece al halcón peregrino, que supera los
200 km/h cuando se lanza en picada a atrapar una presa al vuelo. El que
Camaleón despega y aterriza más rápido es el vencejo coliespinoso, que alcanza
El camaleón se camufla los 170 km/h. El animal más veloz en el agua es el pez vela, que nada a
imitando los colores de su 109 km/h.
entorno y se mueve muy
despacio para pasar inad-
vertido a sus enemigos y a
¿A qué llamamos animales de sangre caliente?
sus presas. Cuando caza, Llamamos así a los animales que regulan y mantienen constantemente la
lanza su larga lengua en un temperatura de su cuerpo, como las aves y los mamíferos. Los llamados
disparo fulminante hacia animales de sangre fría, como peces, anfibios y reptiles, mantienen una
un insecto, sin darle tiempo temperatura corporal variable, pues esta depende del ambiente. Estos
para reaccionar. animales son menos activos en tiempo frío y necesitan menos alimento.
104 Unidad 2 ¿Cómo tratamos a la Tierra?

104
Desarrollo 2
¿Cuánto pueden crecer los animales?

Ciertos animales alcanzan tamaños enormes. El más grande del mundo, el
rorcual azul, alcanza los 28 m de largo y casi 150 toneladas de masa. En el
extremo opuesto, muchos animales son demasiado pequeños para ser aprecia-
dos a simple vista. Los más pequeños son los mesozoos, que tienen un cuerpo
formado por menos de 50 células y miden solo 0,5 mm de largo.
Ducha fresca
El elefante asiático es el segundo
animal terrestre más grande, solo
superado por su pariente el elefante
africano. Para refrescarse y evitar los
parásitos, los elefantes se duchan
con agua o barro. Además, mueven
sus grandes orejas para liberarse del
exceso de calor.
Trabajo en equipo
Las hormigas parasol cortan
trozos de hojas y los llevan
a su hormiguero para criar
unos hongos de los que se
alimentan.
Guepardo
El guepardo, el animal terrestre más rápi-
do, es capaz de correr a 96 km/h en breves
arrancadas. Caza al acecho, acercándose si-
gilosamente lo más posible a su presa antes
de emprender la persecución.

Entre textos
Conducta animal
Pez globo Todos los animales han de comer y evitar ser comidos. También han de
reproducirse, para que su especie no desaparezca. Su conducta, en conse-
El pez globo se defiende
cuencia, persigue estas metas básicas. Parte de esta conducta se aprende, y
inflando su cuerpo con
la otra depende del instinto.
agua lo que, junto con
sus espinas, lo hace difícil
de tragar para los peces ¿Cómo se defienden los animales?
grandes. Muchos otros
animales están cubiertos Los animales se comportan de muy diversas formas para escapar del peli-
de espinas para protegerse gro. Algunos imitan su entorno para pasar inadvertidos, y permanecen in-
incluso de los depredado- móviles para completar el disfraz. Otros tienen una conducta más compleja,
res más grandes. como fingirse heridos o muertos. Otros, como el erizo y el armadillo, se
enroscan formando una amenazante bola para disuadir a los depredadores.
¿Es importante el instinto?

El instinto juega un papel fundamental en la conducta de los anima-
les, sobre todo en aquellos que no son criados por sus padres. Los
caracoles, por ejemplo, se meten en sus conchas ante un peligro. Los
animales también aprenden por ensayo y error, repitiendo los actos
beneficiosos y evitando los que no lo son.
¿Por qué los animales siguen ciclos regulares?

Todos los animales siguen un ciclo de actividad regular: unos son activos de
día, cuando sus sentidos funcionan mejor; otros salen por la noche para evi-
tar a los depredadores o aprovechar ciertas fuentes de alimento. Casi todos
siguen, además, un ciclo anual y suelen tener a sus crías cuando el alimento
es abundante.
E-nciclopedi@. (2004).
Madrid: Ediciones SM. (Fragmento y adaptación).
Impronta
Las crías de ciertas aves, como estos
ansarones, siguen instintivamente al
primer animal que ven al salir del cas-
carón. Este suele ser su madre, pero se
han dado casos en que han seguido a
una persona o a un perro.
Pez payaso
El pez payaso, que habita los mares
tropicales, se oculta de sus enemigos
entre los tentáculos venenosos de las
anémonas marinas. La piel del pez
segrega una sustancia que impide que
actúe el veneno de la anémona.

106
Desarrollo 2
Reunidos en parejas, realicen las siguientes Estrategia de lectura
actividades. Relacionar el texto
1 ¿De qué trata este fragmento de texto enci- Reúnanse en grupos y realicen oralmente las
clopédico? Creen un título que sirva para el siguientes actividades.
fragmento completo.
El texto y yo
Conversen sobre la relación que tienen con

los animales. ¿Tienen alguna mascota? ¿Cuál?
¿Les interesa saber más información acerca
de los diversos animales? ¿Han leído algo al
2 ¿Cómo está escrito este texto? ¿Les pareció fácil respecto? ¿Qué animales les llaman la aten-
de entender? ¿Por qué? ción? Expliquen el porqué de sus elecciones.
Entre textos
¿Recuerdan los poemas que leyeron anterior-

mente en esta unidad? Estos poemas también
hablan de la naturaleza y de algunos anima-
les, pero con un lenguaje distinto. Comparen
3 ¿Qué les llama la atención del texto? ¿Lo en-
el lenguaje de los poemas con el de este texto
cuentran atractivo? Fundamenten.
enciclopédico. Luego respondan la siguiente
pregunta: ¿cuál les gusta más? ¿Por qué?
El texto y el mundo
¿Creen que la sociedad actual tiene un buen

trato hacia los animales? ¿Se respeta la manera
4 ¿Cuál es el aporte de las fotografías que acom- en que ellos conviven en su hábitat natural?
pañan al texto central? Discutan con el resto del curso sobre estas
preguntas. Luego, hagan una postura en
común, y creen un listado con normas que de-
beríamos cumplir para respetar a los animales.
5 Averigüen qué es un vencejo coliespinoso,

un rorcual azul y un mesozoo. Busquen
fotografías de ellos y péguenlas en un block.
Además, incluyan una breve descripción de
cada uno, considerando aquellos aspectos en
los que se destacan. Organicen una exposición
de sus materiales.
Mis actitudes
• ¿Te interesa leer otros textos sobre la naturaleza
y los seres que la habitan?, ¿cuáles preferirías?
• ¿Te gustaría expresar lo que piensas y sientes
sobre la naturaleza?, ¿qué tipo de texto crearías?

Contextualización
Hora de leer ¿Un nuevo continente?
¿Para qué? A continuación leerás el artículo informativo “La gran isla de plástico
• Para desarrollar habilidades del Pacífico: el continente creado por el ser humano”. Antes de hacerlo,
lectoras y aumentar mis te invitamos a reunirte con un compañero o una compañera y realizar
conocimientos. las siguientes actividades.
¿Cómo? Observen la siguiente imagen. Luego, comenten las preguntas
• Identificando y organizando y escriban sus respuestas en el recuadro lateral.
la información más importante.
Mis aprendizajes previos
“Lo que hay debajo”, del artista indonesio Ferdi Rizkiyanto.
• ¿Qué descubre el niño debajo del mar?, ¿qué significa para ustedes
esta imagen?
• ¿Qué relación puede tener esta imagen con el artículo que leerán?
Claves del contexto

En la actualidad, todos sabemos que es importantísimo tener concien-
cia ecológica y que deberíamos hacer algo para cuidar nuestro plane-
ta. Sin embargo, pocos saben cómo hacerlo.
Por eso es importante reflexionar sobre el impacto que ejercemos so-
Ayuda
bre la naturaleza, sobre todo en algunas acciones que dañan irrepara-
La imagen y el artículo blemente a la Tierra. Este fue uno de los temas tratados en la cumbre
que leerás se encuentran medioambiental de París, cuyos acuerdos se divulgaron en todo el
publicados en un blog mundo en enero de 2016.
o bitácora web. Estos
sitios son un “diario” de Entre los elementos con que los seres humanos impactamos negativa-
los autores, en el que mente en el medio ambiente, destacan los objetos de plástico, debido
publican temas de su a que este material demora mucho tiempo en degradarse. A modo de
interés y los actuali- ejemplo, en el océano Pacífico, a lo largo de los años, ha ido formán-
zan con frecuencia. Se dose un gigantesco depósito de desechos plásticos, lo que ha alterado
presentan en un orden severamente la vida de las especies que allí habitan.
cronológico inverso, es
decir, lo más reciente es El blog “Conciencia global” nos entrega información acerca de este sor-
lo primero que aparece prendente depósito marino con el objetivo de llamarnos a todos a hacer
en la pantalla. que nuestro impacto negativo en la naturaleza sea cada día menor.

108
Hora de leer
Antes
de leer
• ¿Qué es un continente?, ¿qué nombres de continentes conoces?
• ¿Crees que el ser humano podría crear un continente?, ¿de
qué manera?
Vocabulario −
tóxico: venenoso.
suspendido: que se encuentra
flotando.
vórtice: torbellino, remolino La gran isla de plástico del Pacífico: el
de aire o agua. Centro de continente creado por el ser humano
un ciclón.
portar: llevar, conducir algo El “Séptimo continente” fue descubierto
de un lado a otro. en 1997 por el navegante británico
implicar: traer algo como Charles Moore. Es una isla de cuatro
consecuencia. millones de toneladas de basura flotante
vertido: conjunto de sus- —el 80 % es plástico procedente de
tancias de desecho proce- tierra— situada entre California y Hawai,
dentes de cualquier proceso localizada entre las coordenadas 135° a
industrial. 155° O y 35° a 42° N. Los expertos calculan
que tiene una superficie de 1,5 millones
Trabajo con palabras de kilómetros cuadrados. El doble de la
superficie de Chile.
¿Qué relación tienen las
palabras procedentes Este “fenómeno” artificial ha sido posible porque en este punto se concen-
y localizada? tran las corrientes oceánicas. Desde su descubrimiento se han realizado
a. Tiempo numerosas expediciones rumbo al llamado “séptimo continente” o “sopa
b. Lugar tóxica” aunque sin éxito.
Explica tu elección. Este basurero oceánico se caracteriza por tener concentraciones excep-
cionalmente altas de plástico suspendido y otros desechos que han sido
atrapados por las corrientes del giro del Pacífico Norte (formado por un
Durante
vórtice de corrientes oceánicas). 1
la lectura
Se ha estimado que el 80 % de la basura proviene de zonas terrestres y el
1 A partir del significado de 20 % de barcos del océano. Las corrientes portan desechos desde la costa
la palabra vórtice, dibuja oeste de Norteamérica hacia el vórtice en unos 5 años, y los desechos de
en tu cuaderno cómo se
las costas este de Asia en un año o menos.
produce este depósito de
basura en el Pacífico. Retirar los desechos de plástico de los espacios marinos implicaría un
costo elevadísimo, porque se trabaja con toneladas de material tóxico y se
Ayuda requiere tecnología de punta, embarcaciones y tripulación especializada.
Un giro oceánico es un Como la isla tóxica se encuentra flotando en aguas internacionales, ningún
sistema de corrientes gobierno se hace responsable de la autoría de los vertidos.
marinas que se moviliza
según el movimiento de
rotación de la Tierra.

Desarrollo 2
La isla de la basura
RUSIA Los residuos plásticos

se degradan por la
CANADA acción del Sol.
EE.UU.
10 m
Capa de
MÉXICO basura.
DETALLE
Las corrientes del

mar la mantienen
agrupada y en
constante movimiento.
Mis actitudes
Leo la imagen
¿Qué informan las flechas • ¿Te aporta la lectura de la infografía para
blancas en la imagen? comprender mejor este texto?, ¿qué
¿Qué representa el conocimiento puedes adquirir a través de su
paralelepípedo de la lectura e interpretación?
derecha en esta ilustración? • ¿Te gusta aprender a leer e interpretar
imágenes?, ¿en qué textos puedes encontrar
imágenes interesantes?

Hora de leer
− +
Algunas consecuencias para la naturaleza

Vocabulario
Las bolsas, redes de pesca,
biodegradable: que puede ser
sogas, conos de tránsito,
descompuesto naturalmente,
por organismos vivos. encendedores, botellas
y tapitas, neumáticos,
partícula: parte muy pequeña
de materia.
globos, cepillos de dientes
y muchos otros etcéteras
a merced: que depende de
una voluntad ajena.
son el mal menos dañino
de un problema mucho Fotografía de John Cancalos.
individualismo: filosofía que
más profundo. 2
defiende la superioridad de
los intereses del individuo Ninguno de los elementos que forman la gran mancha es biodegra-
sobre los de la sociedad. dable. Sin embargo, sí se desintegran por la acción de la luz solar y
la erosión del viento y las olas, transformándose de esta manera en
infinitas partículas de plástico que invaden los océanos. Como para
dar una idea de lo que esto significa, hay estudios que prueban que
una sola botella de plástico puede desintegrarse en tantos pedacitos
como para que sea posible poner uno de ellos en cada playa de todo
Durante el mundo.
la lectura
Los plásticos, a su vez, no solo son tóxicos por sí mismos, sino que
2 ¿Qué problema podría también poseen la propiedad de absorber los químicos más peli-
ser más profundo? grosos que existen en el mundo marino. Así, Moore asegura que
3 ¿Quién es Moore?, ¿cuán-
“pequeños fragmentos de plástico concentran gran cantidad de con-
do fue nombrado antes taminantes orgánicos, alcanzando incluso un millón de veces su nivel
en el texto? normal en agua marina”. 3
Millones de toneladas de plástico son producidas cada año y el 10 % de
ese volumen termina en los océanos. Una parte (70 %) va directo hacia el
fondo, pero el resto queda flotando a merced de las corrientes. Cuando
los restos llegan al Pacífico, muchos de ellos terminan entrando en el giro
del Pacífico Norte, sumándose así a la isla de plástico.
Pero la gran mancha del Pacífico no es la única. Hay cinco giros oceánicos
en el mundo y ya se han encontrado grandes concentraciones de plástico
en otros sitios como, por ejemplo, en el mar de los Sargazos, parte del giro
del Atlántico Norte.
La existencia de una isla de plástico flotando en nuestro océano Pacífico,
con una superficie de más de 1.5 millón de kilómetros cuadrados, debería
ser la señal de alarma para todas nuestras conciencias del resultado de
nuestro estilo de vida individualista, consumista y despreocupado.

Desarrollo 2
− +
Algunas consecuencias para la vida marina
Una de las consecuencias más aterradoras de todo este proceso es que Leo la imagen
los animales y microorganismos no poseen la facultad de reconocer estos ¿Qué relación es posible
restos como para distinguirlos de su habitual comida. Como resultado, no establecer entre el texto
solo los ingieren sino que también alimentan a sus crías con ellos. Y con y la imagen?
los tóxicos propios del plástico vienen todos los otros que se adhieren a él.
Para aportar algunos datos: Vocabulario

Se estima que más de un millón de pájaros marinos y 100 000 mamí- ingerir: comer, tragar.
feros y tortugas marinas mueren cada año por la ingesta de plástico. prosperar: progresar, hacerse
Para el 2009, el número de piezas de plástico en el océano Pacífico se fuerte.
había triplicado, mientras se esperaba que fuera nuevamente dupli- colonizar: establecerse, insta-
cado en los próximos 6 años. larse en un lugar.
Solamente en el mar del Norte descansan 600 000 toneladas de

plástico sobre el fondo marino.
Se encontró una tortuga muerta en Hawái con más de 1 000 pedaci-
tos de plástico en su estómago e intestinos.
Los estudios demostraron que esta presencia plástica afecta a
267 especies. Trabajo con palabras
Hay especies que pueden continuar desarrollándose en los micro- La palabra adherir puede
hábitats similares a basura de naufragio flotante, pero no se han referirse a:
encontrado especies que prosperen en la gran mancha de basura del • Usar pegamento para
Pacífico. pegar objetos.
• Apoyar una causa.
Otra de las consecuencias de la existencia de plásticos marinos es
• Unirse una cosa a otra.
que los mismos hacen las veces de vehículos de pasajeros para todo
tipo de fauna que encuentra un nuevo sitio sobre el cual adherirse y Subraya cuál de los sig-
desarrollar sus ciclos vitales. Así, muchas de estas especies terminan nificados se utiliza en el
contexto.
transportándose mucho más de lo que lo harían si no contaran con
ellos, invadiendo hábitats y ecosistemas totalmente ajenos a ellos que
terminan por colonizar. De este modo se genera, como si todo lo
anterior hubiese sido poco, un desequilibrio ambiental extra.

Hora de leer
− +
Debemos saber
Vocabulario Anualmente, circulan en todo el mundo
arraigado: establecido. entre 500 mil millones y un billón de
superfluo: que no es necesa- estos objetos.
rio, que está de más. Debemos tener muy en cuenta que
acorde: de acuerdo. producir una bolsa de plástico demora
tan solo unos segundos. Luego se usa
una o dos veces y se tira.
Por último, su desintegración demora en
promedio de 150 a 500 años.
Este nuevo “continente plástico” es el resultado de nuestros hábitos
más arraigados y debería ser la señal que todos necesitamos para
decir BASTA. No podemos permitir que esta sopa tóxica siga creciendo.
Debemos entender que su crecimiento depende de cada uno de
nosotros y de las decisiones que tomemos día a día a partir de hoy.
Durante Si reducimos lo que consumimos o usamos, si reutilizamos las cosas y

la lectura dejamos de utilizar objetos desechables, si reparamos las cosas que se
estropean, si reflexionamos sobre lo necesario y lo superfluo, si nos plan-
4 ¿Por qué es posible cam- teamos reeducarnos en el consumo de agua, energía y papel, si somos
biar esta situación? responsables a la hora de comprar o utilizar servicios, es posible cambiar
esta alarmante situación. 4
Si reorientamos nuestras necesidades y nos damos cuenta de lo poco
que necesitamos para ser felices y somos amigables con nuestro plane-
ta, podemos dar el verdadero salto hacia una consciencia real y acorde
con las verdaderas necesidades ambientales, sociales y económicas de
nuestro presente.Así lograremos, entre otras cosas, detener el crecimiento
de la isla de plástico y nuestra huella en los océanos para asegurar a las
generaciones futuras la posibilidad de desarrollarse en un mundo sano,
limpio y justo.

Desarrollo 2
− +
¿CUÁNTO TARDA EN DESAPARECER?
Caja de cartón
Tetrabrik 2 meses
3 meses
Colillas
1-5 años
Manzana Bolsa de plástico
2 meses 10 años
Contrachapado
Boya de espuma 1-3 años Pañal desechable
50 años 450 años Toallita
Periódico 2-4 semanas
6 semanas
Calcetines de lana Anillos Lata de aluminio

1-5 años fotodegradables 200 años
Botella de plástico 6 meses
450 años
Hilo de pescar
600 años
Botella de cristal
Vaso de Anillos de plástico tiempo Camisas de
poliestireno para refrescos indeterminado algodón
50 años 2-5 meses
Lata 400 años
50 años
¿Qué podemos hacer? Si usamos una bolsa de tela podemos

El camino a seguir es el de incorporar a nuestra ahorrar 6 bolsas por semana; es decir,
vida el “consumo responsable”. 24 bolsas al mes; 288 bolsas al año; 22 176
bolsas durante una vida promedio.
El verdadero cambio comienza primero en Si solo 1 de cada 5 personas hiciera esto,

nuestros corazones, en nosotros mismos. ahorraríamos 1 330 560 000 000 de bolsas
No esperes a que el otro cambie. durante nuestras vidas.
TODOS somos de la TIERRA. Reduciendo el uso de las bolsas plásticas no
TODOS somos de la misma familia. solo disminuirán considerablemente los ni-
veles de contaminación ambiental, sino que
Es nuestra RESPONSABILIDAD y nuestro DEBER
también, al reducir su utilización y desecho,
cuidar TODA la VIDA en la Tierra.
se disminuirá el consumo de petróleo, un
Sé parte del cambio que necesita la vida en recurso no renovable.
este mundo.

http://www.consciencia-global.blogspot.cl (Adaptación).

Para terminar
Texto 3
La lucha de las ciudades del sur por

eliminar las bolsas plásticas
Una polémica ordenanza logró hacerse efectiva en varias comunas y tiene a la
capital más austral de Chile sin bolsas plásticas en los principales comercios.
Próximamente, una región completa se hará cargo del tema.
El sur está sacando la cara por el país en materia ambiental. Más bien, sacando
las bolsas plásticas de sus comercios, porque Pucón, Punta Arenas, Puerto Varas
y la región de los Ríos, entre otras localidades, dijeron basta al exceso de plástico
innecesario y tomaron cartas en el asunto.
Aunque muchos crean que disminuir su uso no va a detener los problemas
medioambientales, la medida es una acción concreta para mitigar el impacto que
tiene la basura plástica en nuestro país y para hacernos más conscientes de la enorme
cantidad que producimos.
Sí, porque cada chileno utiliza en promedio 1,5 bolsas plásticas diarias, es decir, unos 7
millones a nivel país cada día, equivalente a 255 millones al año. Estas bolsas tienen una
vida útil promedio de solo 15 minutos, pero tardan siglos en biodegradarse. Peor aún,
solamente el 1 % se recicla y casi el 90 % termina en un vertedero, una de
las razones por las cuales para el 2050 casi todas las aves marinas habrán Vocabulario
ingerido plástico.
polémico: discutible, que
¿Es difícil cambiar la costumbre? Según este estudio sobre cambios de hábi- provoca opiniones contrarias.
tos, alrededor de unos dos meses sería todo el tiempo que necesitaríamos austral: perteneciente o
para acostumbrarnos al uso de bolsas reutilizables en vez de las plásticas relativo al sur.
como nuevo hábito y empezar a escandalizarnos con la cantidad que está- mitigar: disminuir o suavizar
bamos usando. Recordemos que hasta hace poco era normal fumar dentro algo.
de un mall y hoy nos parecería aberrante. vertedero: lugar donde
se acumulan basuras
Recuperado el 11 de mayo de 2016 de o escombros.
http://www.eldefinido.cl/actualidad/pais/5820
aberrante: anormal,
La-lucha-de-las-ciudades-del-Sur-por-eliminar-las-bolsas-plasticas/ (Fragmento).
monstruoso.
9 ¿De qué se trata este artículo? Subraya las frases que contienen esta información.
10 Imagina que debes investigar más sobre el tema presentado en el artículo y tienes a
mano las siguientes fuentes. Numéralas del 1 al 4 según la utilidad que podrían prestar-
te en la investigación.
Un diario de noticias nacionales.
Un blog sobre problemas medioambientales.
La página web de la municipalidad de Punta Arenas.
Un artículo sobre las características del plástico.
11 Reunidos en parejas, busquen información sobre el tema del artículo leído y agreguen
tres datos a la información aportada en él. Completen su trabajo con un mapa de Chile
en el que señalen cuáles son las ciudades y regiones que intentan eliminar las bolsas de
plástico del comercio.
1148
148
148
48 Unidad
Unidad21¿Cómo
Mundos descabellados
tratamos a la Tierra?
Inicio 3
Texto 2
Los mapuche
Machi Nguillatún
Autoridad espiritual; puente de la comunidad con Ceremonia que se desarrolla en tres días, en la que
el mundo sobrenatural. Conocedora del uso de intervienen la comunidad e invitados especiales.
las plantas medicinales y del arte de la curación, Está dirigida a las divinidades para propiciar la ferti-
la machi cumple un papel destacado en las lidad. Se realiza en un espacio circular y en direc-
ceremonias comunitarias, especialmente en el ción al Este, de donde vienen la luz y la sabiduría.
Nguillatún o rogativa.
Arte y cosmovisión
Lonko o cacique
Su arte, especializado en platería y tejidos, made-
Líder de la comunidad. Antiguamente, en caso ra, cerámica y cestería, está relacionado con su
de guerra, se designaban caciques generales, cosmovisión. La plata es un legado del cielo: la
llamados toqui y los jefes tenían una gran entienden como las lágrimas de la luna. Se des-
cantidad de esposas. Aún hoy se mantienen el tacan sus vinchas (trarilonko), pectorales (sequil
cargo de lonko, el de inalonko (segundo jefe) y el y trapelakucha), prendedores (tupus). Los tejidos
de werken (vocero). representan desde los linajes sagrados de los jefes,
hasta los animales míticos, como la araña (que en-
Comunidad señó el arte de tejer a las mujeres), el avestruz o el
Conjunto de familias que se organiza en aldeas. sapo. Los instrumentos musicales, como el kultrun
Antiguamente, la vivienda era la ruka, casa de (tambor de uso ritual que representa el Universo),
madera de base rectangular, de gran tamaño. Son o la pifulka (flauta) cuyo sonido, según la cosmovi-
cultivadores de maíz y papa. Los guerreros tienen sión mapuche, reunirá definitivamente a los seres
un rol importante, pero la presencia femenina es humanos con las divinidades.
más que destacada. Además de las machi, están
las pillankushe (ancianas espirituales) y las intérpre-
tes de tayil, los cantos sagrados.
En la actualidad…
Los mapuche que viven en comunidades se dedican a la cría
de ganado y en algunas zonas se recolectan piñones. Muchos
se emplean como mano de obra en la esquila y la cosecha de
frutales. Algunas mujeres continúan la tradición del tejido, y en
ciertos lugares se sigue trabajando la madera. El mapudungun,
la lengua madre, se mantiene entre muchos adultos y se
enseña en algunas escuelas de la zona.
Fernando Córdova. (2005). Leyendas, mitos, cuentos y otros relatos

mapuche.
Buenos Aires: Longseller S. A. (Fragmento y adaptación).

3 ¿Qué tema aborda el Texto 2? ¿Conocías algo de este tema?
¿Por qué?
4 ¿Qué otras culturas originarias de Chile o Latinoamérica conoces?
5 En grupos, planifiquen cómo le darían a conocer oralmente la información
del Texto 2 al resto del curso. Seleccionen la información principal del texto
escrito.
Posibles dificultades
En esta unidad formularás una
opinión sobre algún aspecto de
la lectura.. ¿Crees que es clara la
información expuesta en el Texto
2? ¿Por qué? ¿Qué dificu ltades
crees que podrías encontrar para
opinar sobre un texto? Anótalas
en el recuadro lateral.
6 En grupos, observen las fotografías y

pongan atención en lo que dicen los
globos. Luego, respondan las preguntas.
La cordillera es un
gigante observando
todo el valle.
¡El desierto de
Atacama parece
un horno en el día!
• ¿Qué quieren decir los globos de

las fotografías?
• ¿Cómo hubieran dicho lo mismo,
pero con un lenguaje literal?
154154 Unidad 3 ¿Qué conoces de las culturas de Chile?

Inicio 3
Ahora que ya sabes qué aprenderás, te invitamos a planificar
tus propias metas respecto a los aprendizajes de la Unidad.
Escritura
Lectura Escritura Comunicación oral
• Describir el ambiente y las Planificar y escribir un Expresarse de manera clara

costumbres presentadas en artículo informativo. y efectiva en exposiciones
el texto. orales.
• Interpretar el lenguaje figurado
presente en el texto.
• Formular una opinión, Mis metas Mis metas
fundamentándola con
información de un texto o con
tus propios conocimientos.
Mis metas
¿Cómo llevarás a cabo tus metas? Elige una de ellas y propón

una estrategia para conseguirla. ¿Para qué te pueden servir?
Mis actitudes Mis actitudes

¿Qué actitudes debes demostrar al ponerte ¿Qué actitudes debes considerar al realizar
en el lugar de una persona que pertenece a trabajos que requieren una investigación como
otra cultura? un artículo informativo o una exposición oral?
Durante la unidad,
Hilo conductor
tendrás espacio para
• ¿Qué cultura de Chile que desconoces te gustaría conocer? ¿Por qué? aplicar tu plan, evaluar
• Después de conocer los aprendizajes de esta unidad. ¿Qué motivacio- qué partes de él
resultaron bien y cuáles
nes tienes para cumplir satisfactoriamente las metas propuestas?
puedes corregir.

Desarrollo 3
Texto 2
Valparaíso extraviado
Sebastián Gray , arquitecto
La construcción de un mall en pleno borde marino de Valparaíso es un error que Vocabulario

nos desnudará con vergüenza ante el mundo. Demuestra que en Chile no tenemos
dilema: situación en la que
imaginación ni recursos para resolver dilemas urbanísticos importantes. He aquí el
es necesario elegir entre
dilema: ese mall causará un daño irreversible a los mismos valores físicos y culturales dos opciones.
por los que la ciudad fue declarada Patrimonio de la Humanidad. Estos valores son
intangible: que no se pue-
el legado industrial del siglo XIX (instalaciones portuarias, infraestructura, ascenso-
de tocar.
res, ferrocarril, etc.), su notable arquitectura y entorno paisajístico y, tal vez lo más
soberbia: altanería, orgullo
importante y vulnerable, el particular modo de vida, lo “intangible”, costumbres y
excesivo.
tradiciones únicas de los porteños.
Para debatir el verdadero potencial del borde costero hay ejemplos interesantes,
pero es necesario que la empresa portuaria acepte considerar las legítimas deman-
das de la ciudadanía, en lugar de actuar con soberbia. En primer lugar, se debe
habilitar un espacio público de calidad. Los programas deben ser aquellos que po-
tencien la vocación económica de Valparaíso: turismo, educación superior, servicios,
centros de negocios y convenciones, vivienda, cultura, esparcimiento.
Recuperado el 24 de junio de 2016 de http://www.elmercurio.com/
blogs/2013/03/09/9902/Valparaiso-extraviado.aspx (Adaptación).
4 ¿Cuál es el tema sobre el cual opina el autor? ¿Cuál es su opinión?

5 ¿Estás de acuerdo con el autor del artículo? Opina, fundamentando con ar-
gumentos tomados del texto o de tus propios conocimientos y experiencias.
Me evalúo
Marca tu nivel de logro en la tabla.
Para describir el ambiente Describí el lugar donde ocurrió el relato.

y las costumbres del texto.
Identifiqué las costumbres señaladas en el texto.
Para preparar una Comparan la situación de comunicación oral con otras para
exposición. adaptarse mejor.
Identifican pasos de su planificación.
Para formular y Comparte una opinión sobre información del texto y la funda-
fundamentar una opinión. menta con información del mismo texto o conocimientos previos.
Encontré en el texto y en Encontré marcas en el texto, pero no para realizar No encontré marcas
mis aprendizajes lo nece- todas las tareas. textuales y respondí
sario para responder. de forma inadecuada.
Mis estrategias
• Retoma las estrategias que te propusiste al inicio de esta unidad. Hilo conductor
¿Han funcionado bien? Si no es así, ¿qué deberías modificar? Según lo que has leído hasta
al momento, ¿qué culturas
Mis actitudes o tradiciones de Chile has
• ¿Has realizado las tareas y trabajos asignados de forma rigurosa y conocido?
perseverante? ¿Por qué lo consideras así?

Entre textos
Artículo informativo
¿Para qué? A continuación, te invitamos a leer un artículo informativo sobre la forma
• Para comprender textos no de vida y organización del pueblo selk’nam, también llamado ona, cultura
literarios, ampliar mi conoci- que habitó en el extremo sur de Chile.
miento de mundo y formarme
una opinión.
¿Cómo?
Los selk’nam
• Aplicando estrategias de lectura
y opinando sobre lo leído.
Los selk’nam, pueblo de cazadores y recolectores, habitaron las llanuras y
bosques de la Isla Grande de Tierra del Fuego. Su primer contacto directo
con europeos fue en 1580, cuando el español Pedro Sarmiento de Gamboa
Vocabulario llegó a la costa occidental de la isla, a un lugar que luego denominaría Bahía
recolector: que recolecta frutos sil- Gente Grande, haciendo alusión a la estatura de los selk’nam. Entre fines
vestres y otros productos naturales. del siglo XVIII y las tres primeras décadas del XIX, una serie de expediciones
científicas visitaron la zona, como la de Charles Darwin, quien llegó en
1832, a bordo del Beagle, buque comandado por el capitán Robert Fitz-Roy.
Se tiene información de que en aquella época los selk’nam se dividían en
Ayuda dos grandes grupos: los del norte, que se ubicaban en las extensas planicies
El naturalista inglés Charles de la isla, entre el río Grande y el estrecho de Magallanes; y los selk’nam del
Darwin, autor de la teoría de la sur, que vivían en los bosques de lengas, coigües y canelos, y que a veces,
evolución, recorrió la zona de durante sus cacerías, llegaban hasta la costa norte del canal Beagle.
Tierra del Fuego, mientras in-
vestigaba para fundamentar sus
Constituían pequeños grupos formados por unas pocas familias, las que en
trabajos. Esta teoría propone conjunto no sumaban más de veinticinco o treinta personas. Cada uno de
que todos los seres vivos evolu- estos grupos familiares vivía dentro de un territorio o haruwen, cuyos límites
cionan con el tiempo a partir de geográficos estaban claramente establecidos y debían ser respetados por
un antepasado común. los vecinos para asegurar una buena convivencia.
Isla grande de Tierra del Fuego.

Desarrollo 3
Ayuda
La trasgresión del territorio, muchas veces debida a la persecución de guana-
cos, podía producir el enfrentamiento entre dos grupos. En cada territorio los
habitantes tenían derecho a cazar, recolectar frutos silvestres, seleccionar mate-
rias primas para diversos usos, establecer sus lugares de campamento y realizar
todas las actividades necesarias para la subsistencia del grupo.
La antropóloga Anne Chapman elaboró, junto a sus informantes, un docu-
mento sobre las familias y sus antepasados que habitaban, antes de la llegada
del hombre blanco, uno de los ochenta y dos territorios en los que era dividida Anne Chapman (1922-
la Isla Grande: cuarenta y cuatro estaban ubicados en la costa, mientras treinta 2010), fue una antropóloga
y ocho se encontraban tierra adentro. franco-estadounidense,
que se dedicó a estudiar
Se permitía el ingreso de miembros de un grupo a otro territorio, ante la nece- a los pueblos originarios
sidad de mantener relaciones de intercambio comercial, cuando faltaban recur- del sur. En la foto aparece
sos alimentarios en algún territorio vecino o por la realización de ceremonias junto a dos asistentes.
sociales de carácter amplio y la organización de rituales colectivos. Ella cuenta lo siguiente:
El origen del territorio familiar o haruwen se relacionaba con los mitos de la “Los selk’nam vivían en
comunidad y su significado, en la práctica, era el dominio perpetuo sobre el grandes familias organiza-
mismo. De acuerdo a la costumbre, se atribuía a los miembros de cada linaje das según la línea pater-
na. Cada familia tenía su
una especie de propiedad sobre los recursos de su correspondiente haruwen,
territorio. La suya era una
cuyos límites se hallaban determinados por medio de accidentes del terreno, sociedad sin jefes”.
señales o referencias naturales perfectamente conocidos por la comunidad,
como ríos, montañas de forma particular, tipos de bosque, etcétera.
Vocabulario
subsistencia: sobrevivencia.
atribuir: asignar algo a
alguien.
Representación de la caza
del guanaco, tomada del
cortometraje Selk’nam de
Sebastián Pinto.

Entre textos
Vocabulario Su nomadismo imponía el uso

de viviendas de estructuras sen-
nomadismo: forma de vida en cillas. Los selk’nam las tenían de
que se está en permanente
dos tipos, uno con la forma de
movimiento, sin permanecer
un cono, construida de madera
mucho tiempo en ningún
lugar. y cubierta de pieles cosidas,
característica de la zona boscosa
elite: minoría que posee
privilegios. en el sur y la “tienda” o paravien-
tos, hecha de palos trabajados y
aprendiz: persona que
aprende un arte u oficio.
un cobertor de pieles de guana-
co o lobo marino, que una vez
instalados, formaban tres cuartos
de un círculo, propio de la zona Vivienda selk’nam de forma cónica.
norte de la isla.
La sociedad selk’nam no habría contado con jefes, consejo de ancianos o
algún otro sistema de autoridad. Los adultos ejercían cierta forma de autoridad
sobre los jóvenes, especialmente durante su ceremonia de iniciación.
Existía, eso sí, una especie de elite religiosa, estas eran la de los chamanes, los
sabios y los profetas. Los chamanes contaban con gran prestigio dentro de la
sociedad selk’nam. Ejercían su poder en actividades como la guerra y la caza,
incluso se les atribuía poder sobre las condiciones climáticas. Para convertirse
en chamán había que ser durante años aprendiz de uno o varios chamanes
mayores; hasta que en cierto momento, el joven soñaba que un chamán le
otorgaba su poder. El donador generalmente era un pariente recién fallecido.
Los sabios eran quienes conservaban la tradición mitológica y poseían mayo-
res conocimientos dentro de la sociedad, si bien no tenían poderes sobrenatu-
rales ni entonaban cantos, como los chamanes.
Aceptaban también las diferencias y jerarquías que se establecían en la vida
cotidiana, sobre la base del dominio de actividades relacionadas con el valor
y la destreza física, como la guerra, lucha y velocidad. Privilegiaban la unidad
Representación de un chamán selkńam y sus aprendices.

Imagen tomada del cortometraje “SelkŃam”, animación
inspirada en los trabajos de Michel Ocelot y Jossie Malis.

Desarrollo 3
tribal y establecían una sociabilidad en el marco de su libertad individual, cum-

pliendo con sus deberes y obligaciones correspondientes.
Toda persona era conocida por la tierra en la que había nacido o vivía y por el
cielo con el que estaba identificada. El concepto de “cielo” tenía gran importan-
cia en la forma en cómo ellos entendían el origen del universo y el ser humano.
Creían en un espíritu superior anterior al tiempo, Timaukel, “el ser que está allá Vocabulario
arriba”. Kenos, espíritu poderoso pero subordinado, había recibido de Timaukel
la misión de organizar la vida, poner en actividad al mundo visible para que moral: conjunto de normas
funcionara en armonía, y entregar a los hombres, a los que había creado, las sobre lo que está bien y
lo que está mal para una
leyes morales según los cuales debían comportarse entre sí y en su relación
sociedad.
con la naturaleza. Kenos había completado la obra de Timaukel con la creación
de los Howen, antepasados del pueblo selk’nam, para quienes había elegido
Karukinká , el territorio de mejor apariencia y recursos a fin de que lo habitaran.
La mitología selkńam explicaba distintas circunstancias naturales y sucesos his-
tóricos, los que estaban cruzados por los recuerdos e interpretaciones basadas
en sus propias creencias. Así, podían ser comprendidos a través de sus mitos
la oposición entre la gente del norte y del sur, la distribución territorial con el
origen de los linajes, del mismo modo como la existencia y participación del
Sol, la Luna y los fenómenos atmosféricos, el origen y comportamiento de los
animales en el orden natural, entre varios otros aspectos.
Leo la imagen
De acuerdo a esta pintura,
¿qué tipo de armas usaban
los selk’nam?
Onas en marcha, obra del pintor estadounidense
Charles W. Furlong (1864-1967).

Entre textos
Entre sus ceremonias más importantes se encuentra la del hain, más conocido
como rito klóketen de iniciación, cuyo objetivo era iniciar a hombres jóvenes,
instruir a las mujeres, reunir a personas que pocas veces se veían y realizar
Vocabulario rituales considerados indispensables para la perpetuación de la sociedad.
perpetuación: mantención en La ceremonia del hain estaba destinada a hacer de los adolescentes varones
el tiempo, prolongación.
iniciados o klóketen nuevos adultos debidamente instruidos para un apropiado
comportamiento social. Paralelamente, se cumplía el rito de iniciación de las
niñas, de carácter menos espectacular y de menor duración. En uno y otro
se hacía referencia al código ético que regiría las correspondientes conduc-
tas futuras de hombres y mujeres, facilitando así la interrelación grupal. Para
celebrar el hain se levantaba una choza ceremonial que “simbolizaba el cosmos
y las cuatro matrices —há iyen— que se encontraban en los cuatro ‘cielos del
infinito”. Los cielos fueron definidos como “las cordilleras invisibles del infinito”,
en palabras de Ángela Loij —una de las últimas selk’nam “puras”— , recogidas
por Anne Chapman.
Representación artística de las pinturas

corporales usadas en la ceremonia del hain.

Desarrollo 3
Estrategia de lectura
Relacionar el texto
Reúnanse en grupos y realicen las siguientes

actividades.
El texto y yo
Comparen las tareas que, según el mito, debían

realizar los padres selkńam con las tareas que rea-
lizan los padres en la sociedad actual. Comenten
sus opiniones con el curso.
Entre textos
Después de leer este texto informativo sobre la

Fotografía de jóvenes klóketen tomada por el sacerdote
y etnólogo alemán Martín Gusinde en 1923. Se cree que
forma de vida y las creencias de los selk’nam, ¿les
este fue el último hain que se realizó. sirvió leer este texto para entender mejor el mito
selkńam de la creación? ¿En qué aspectos? Elijan
una idea del artículo informativo que ayude a com-
A mediados de 1923, Martín Gusinde tuvo la opor-
prender mejor el mito y un fragmento del mito que
tunidad de presenciar a orillas del Lago Fagnano,
ayude a comprender mejor el artículo.
la realización de este ritual, dirigido por Tenenésk,
quien murió unos meses después, llevándose con El texto y el mundo
él este antiguo conocimiento.
¿Se dan cuenta de que gracias a los antropólogos
Cuando Martín Gusinde recorrió Tierra del Fue- mencionados en el texto y otros profesionales de
go, en 1920, la población selk’nam era ya muy las Ciencias Sociales podemos conocer más sobre
baja; de acuerdo a sus estimaciones, alcanzaba a los selk’nam? Los antropólogos realizan expedi-
279 indígenas, 216 de los cuales habitaban en el ciones de varios meses y hasta años para conocer
campamento del Río del Fuego, 32 en el del Lago una cultura. En estas conviven y comparten con
Fagnano, ambos creados a comienzos del presen- las personas del lugar: comen lo que ellas comen,
te siglo por la misión salesiana, una persona en la viven donde ellas viven y participan en la vida
misma ciudad y otra en Harberton, todas ellas en familiar y social del pueblo y aprenden sus idio-
Argentina, mientras que otros 20 indígenas vivían mas. La mayoría de las personas los acogen por
repartidos en las estancias en el sector chileno de el respeto y la valoración por sus costumbres que
la isla. Para 1966, quedaban aún 13 indígenas de ellos manifiestan. En esta ocasión, los invitamos a
origen selk’nam, mayoritariamente mestizos, en el realizar un breve estudio antropólogico. Pídanle a
sector argentino de la isla. un(a) vecino(a), compañero(a) o conocido(a) de otro
Recuperado el 1 de junio de 2016 país que les cuente sobre su forma de vida y sobre
de http://biblioteca.serindigena.org/ sus creencias. Recuerden que es muy importante
libros_digitales/cvhynt/v_i/1p/ que sean respetuosos y que valoren lo que com-
v1_pp_5_australes-LOS.html (Adaptación). parte con ustedes. Luego, cuenten al curso lo que
aprendieron sobre esta cultura.

Taller de escritura
¿Para qué? Escribo un artículo informativo

• Para ampliar mi conoci-
miento de mundo y poder Leo un texto modelo
comunicar información.
A continuación, leerás un artículo informativo sobre la fiesta de la Tirana,
¿Cómo ?
una fiesta popular y religiosa chilena, considerada parte del folclore de Chile.
• Mediante la lectura de un Este te servirá de modelo para escribir tu propio artículo informativo sobre
artículo informativo y su
otras fiestas, celebraciones, actividades, entre otros, que sea representativa
análisis.
de una cultura chilena determinada. Responde las siguientes preguntas:
• Siguiendo los pasos de
escritura y aplicando herra- 1 ¿Qué propósito y estructura tiene el artículo informativo? ¿Dónde se
mientas y estrategias. publica?
2 Este texto, ¿requiere necesariamente de una investigación? ¿Por qué?
3 Registra tus aprendizajes previos en el recuadro lateral.
Mis aprendizajes previos
Lee atentamente el texto y realiza las actividades propuestas.
Texto
modelo
Fiesta de La Tirana
Un festival de colores, bailes y cantos para venerar a la Virgen del Carmen en
La Tirana. En medio del desierto más árido del mundo, un pequeño poblado
de no más de mil habitantes recibe anualmente unos 250 mil peregrinos, que
acuden a una gran fiesta.
Elementos gráficos para
organizar la información, El origen de la Fiesta de La Tirana
en este caso, presencia de
subtítulos. La tradición que da origen a La Tirana se remonta a 1535, a la Conquista de
Chile, cuando Diego de Almagro, procedente del Cuzco, ingresó al norte del
país con quinientos cincuenta españoles y un séquito de diez mil indíge-
Uso de signos de pun-
nas. Entre estos, dos de gran relevancia: Paulino Tupac, príncipe de la familia
tuación, que sirven para
marcar frases explicativas. imperial de los Incas, y Huillac Huma, último sumo sacerdote del desaparecido
“culto al Sol”, junto a su hija, la princesa Ñusta Huillac.
Sorprendido mientras urdía una trampa contra los españoles, el príncipe fue
muerto. El sacerdote huyó poco después, y su hija Ñusta logró escapar tam-
Uso de conectores para bién de la hueste de Almagro, refugiándose junto a un grupo de guerreros.
relacionar ideas. Por ejem-
plo: “No obstante” es un Ñusta se convirtió en capitana de un grupo cada vez más numeroso de
conector que se usa para indígenas. Como princesa y sacerdotisa, revivió el culto al Sol e hizo renegar
introducir una idea contra- a muchos indígenas de la fe, ejecutando a todo español o indio cristiano
dictoria a la anterior. En este que pudiera atrapar. En una de sus expediciones guerreras, capturó a un
caso, tenemos dos ideas: portugués llamado Vasco de Almeyda, de quien la princesa se enamoró. Él le
1. Los guerreros mataron a enseñó la doctrina católica y ella se bautizó. Pero sus guerreros, al ver que su
la princesa por cambiar- capitana renegaba de la religión inca, los mataron a ambos. No obstante, res-
se a la religión católica. petaron la última voluntad de la princesa, colocando una cruz en su sepultura.
2. Respetaron su deseo Años más tarde, el misionero Fray Antonio de Rondón la encontró, y levantó
de ser sepultada como en el mismo sitio una ermita a la Virgen del Carmen. Ahí se encuentra el actual
católica con una cruz. poblado de La Tirana.

Desarrollo 3
La tradición de la Fiesta de La Tirana

Durante un par de siglos esta pequeña ermita se mantuvo como centro de “De esta forma” es un co-
peregrinación familiar para los habitantes de la zona, que manifestaban con nector que se usa para ex-
cantos y bailes populares su veneración por la imagen de la Virgen. Con el presar que la idea es efecto
tiempo resolvieron iniciar una campaña de recolección de materiales para o causada por la anterior:
construir una iglesia, la que fue inaugurada el 16 de julio de 1886. Los pampi- 1. ¿Cuál es la causa de que
nos mantuvieron la tradición de peregrinar una vez al año a La Tirana, y hoy la el santuario se fuera ha-
fiesta se transformó en un legado de identidad chilena de la pampa. De esta ciendo más conocido?
forma, el santuario se fue haciendo más conocido y comenzó un flujo cada 2. Que los pampinos
vez mayor de devotos. mantuvieron la tradición
de peregrinar una vez al
año a La Tirana.
Los bailes de la Tirana
Un rasgo característico y fundamental son los coloridos y animados bailes
religiosos: Pastoras, Cuyacas, Gitanos, Chunchos, Pieles Rojas… son solo
¿Con qué párrafo se relacio-
algunos nombres de los casi doscientos grupos que cada año rinden tributo a
na la imagen?
la imagen de la Virgen del Carmen de La Tirana.
Los bailes son el resultado de una fusión entre antiguas ceremonias incas, el
carnaval chino —debido a los numerosos inmigrantes de ese país llegados
a comienzos del siglo XX— y las danzas populares en honra de la Virgen del
Socavón, patrona de los mineros bolivianos.
La “Fiesta Grande” se realiza el 16 de julio, el día de Nuestra Señora del
Carmen.
http://identidadyfuturo.cl/2012/07/historia-y-bailes-de-la-fiesta-de-la-tirana/
1 Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué función cumple el primer párrafo después del título?
b. Subraya las tres ideas del texto que consideres más importantes,
es decir, que si estas faltaran el texto no sería lo suficientemente
informativo.
c. ¿Qué se muestra en la imagen? ¿Qué dice el texto sobre esta?
d. ¿Qué aprendiste sobre la fiesta de La Tirana con este artículo
informativo?

Taller de escritura
2 Responde individualmente y reflexiona acerca de los recursos utilizados por el escritor.
El escritor… Para que el lector…

Utilizó frases entre comas.

Ocupó conectores.

Agregó imágenes de los trajes.
Consejo del escritor

A continuación, aprenderás algunos consejos para escribir. Estos te ayudarán a producir tu texto.
Uso de coma en frases explicativas
Como ya sabes, los signos de puntuación en un texto son fundamentales para poder escri-
bir de forma clara. Uno de los usos de la coma consiste en delimitar las frases explicativas.
Se pone coma antes y después de las frases que explican o agregan información de un
sustantivo. Por ejemplo:
Diego de Almagro, procedente del Cuzco,

ingresó al norte del país con quinientos En este caso, la frase explicativa agrega
cincuenta españoles y un séquito de diez información sobre Diego de Almagro.
mil indígenas.
Entre estos, dos de gran relevancia: Pau-

lino Tupac, príncipe de la familia imperial La función de las frases explicativas es
de los Incas, y Huillac Huma, último sumo precisamente explicar quién es cada una
sacerdote del desaparecido “culto al Sol”, de las personas que se nombra.
junto a su hija, la princesa Ñusta Huillac.
La “Fiesta Grande” se realiza el 16 de julio, En este caso, como la frase explicativa

el día de Nuestra Señora del Carmen. está al final de la oración, va delimitada
por una coma y un punto. Esta explica por
qué la fiesta se celebra el día 16 de julio.

220
Desarrollo 3
Uso de conectores
El escritor ocupó conectores para relacionar y conectar sus ideas adecuadamente. ¡Vamos
a conocerlos!
Los conectores son palabras o expresiones que se utilizan para ordenar y relacionar las
ideas al interior de un texto. Algunos de estos usos son:
Expresar oposición Expresar causa Expresar consecuencia

pero, sin embargo, no porque, ya que, pues, puesto por lo tanto, en consecuen-
obstante, en cambio, al que, debido a (que), por este cia, por eso, así, entonces.
contrario, por el contrario. motivo, por esta razón, por lo
dicho, por lo cual, por lo que,
por eso, por esto, por ello.
Funciones de las imágenes que se incluyen en un texto
En el texto anterior, el escritor incluyó imágenes en el texto para mostrar cómo son los
trajes que se utilizan en la fiesta de La Tirana.
Las imágenes que se incluyen en un texto pueden cumplir varias funciones.
En este caso, ilustran o muestran información relacionada con el texto
para que el lector pueda imaginarse de manera más rápida y
sencilla lo que se podría describir con palabras.
Para estos efectos también se utilizan, en los textos no lite-
rarios, gráficos, tablas, mapas o diagramas, de modo que
el lector pueda acceder a la información de una manera
más efectiva.

Taller de escritura
Escribo un artículo informativo

A continuación, te invitamos a escribir a partir de la siguiente situación.
Tu curso ha sido invitado a participar en la revista del

colegio que este mes tratará el tema de las diversas
tradiciones y culturas que conviven en Chile. Para ello, cada
estudiante deberá escribir un artículo informativo sobre
fiestas, celebraciones, actividades, entre otros, que sea
representativa de una cultura que viva en territorio chileno.
Accedo al conocimiento
1 Antes de empezar a escribir debes recordar la situación comuni-

cativa que motiva tu escritura. Para esto, responde oralmente las
siguientes preguntas:
¿Qué voy ¿Para qué voy ¿Quiénes serán

a escribir? a escribir? mis lectores?
2 Elige el tema sobre el que escribirás. Luego, pide a tu profesor o

profesora la Ficha Nº 1 e investiga sobre el tema. Sigue estos pasos.
El lenguaje que usarás Define y acota el Esto te ayudará a delimitar la búsqueda de in-
depende siempre del tema. formación. Haz una lista de posibles subtemas
contexto en el que escribas. útiles para investigar. Te proponemos:
Por ejemplo, no es lo mismo • El origen de la fiesta, celebración o actividad.
escribir para una revista, • Características de la fiesta celebración o
para un trabajo del colegio o
Investiga
actividad.
para un(a) amigo(a). El estilo • Zonas de Chile donde se lleve a cabo.
cambiará según el destina-
tario, el medio de comuni- Busca, selecciona Busca información en internet. Para ello, elige
cación, el tema, etc. Por eso, y evalúa fuentes. fuentes confiables. Un elemento a considerar es
es importante siempre estar que se trate de un sitio especializado.
consciente de la situación
Organiza y registra Cada vez que encuentres información impor-
comunicativa.
la información. tante, anótala en la Ficha Nº1.

222
Desarrollo 3
Planifico
Ahora que tienes más conocimientos acerca del tema que elegiste, te invita-
mos a planificar la escritura de tu texto.
El artículo informativo tiene como propósito entregar información general
para un público que no es experto en el tema. Por ejemplo, en el caso del
texto que acabas de leer, se presentan datos generales de la fiesta de La
Tirana, de modo que el lector logra acceder a un panorama de la fiesta sin
entrar en mayores detalles.
3 De la información que investigaste, selecciona la que proporcione un Consejo del escritor

panorama general al lector. Para ello, debes discriminar la información No toda la información que
que es más importante. Te invitamos a desarrollar esto en la Ficha Nº 2. encuentres sobre el tema
Por ejemplo, lee las ideas que el autor consideró y las que desechó al cumplirá con tu propósito de
momento de escribir su texto: entregar una visión general.
Debes seleccionar la infor-
mación que el lector está
esperando encontrar en tu
La Fiesta de La Tirana se realiza el 16 de julio. texto, por ejemplo: ¿Cuándo
Cada grupo debe ensayar todas las tardes de lunes a se realiza esta fiesta folcló-
viernes. rica?, ¿dónde?, ¿cómo se
La princesa Ñusta se enamoró del portugués Vasco de origina?, entre otras.
Almeyda.
4 Ordena tus ideas dependiendo del tema y de los subtemas seleccio-

nados e incluye la información más relevante para cada uno. Te reco-
mendamos incluir una idea principal por párrafo. Puedes guiarte por un
esquema como el siguiente:
Planifico mi texto
Título ¿Cuál es el tema que presentaré?
Introducción ¿Qué diré para presentar el tema? ¿Entregaré una de-
(1 párrafo) finición, un origen, o explicaré de qué trata mi texto? Ordena tus ideas
Escribe tus ideas principales
Desarrollo (2 o más ¿Cuál será el propósito de cada párrafo: caracterizar, en distintos párrafos, depen-
párrafos y puede ejemplificar, explicar, comparar, etc.? Recuerda solo diendo del tema o subtema
llevar subtítulos) una idea por párrafo. que abordes.
Conclusión ¿Resumiré lo más importante de la información entre-
(1 párrafo) gada, presentaré un dato curioso o anécdota o haré
una pregunta para reflexionar?
5 Busca las imágenes que apoyarán el contenido de tu artículo informati-

vo. Pueden ser fotografías, ilustraciones, diagramas, etc. Para seleccio-
nar la imagen adecuada, debes tener claro:
• ¿Qué quieres informar? ¿Qué quieres mostrar? Relee el paso 4 y verifica
• ¿La imagen apoya, ilustrando o ejemplificando algún párrafo? que tus ideas estén
ordenadas según el tema
• ¿La imagen es de buena calidad (no es borrosa, muy pequeña, etc.)
o subtemas seleccionados.
y estéticamente agradable?

Taller de escritura
Escribo
6 Escribe el borrador de tu artículo informativo. Para esto, pídele a tu

profesor o profesora la Ficha Nº 3 y crea tu texto.
A partir del tema que elegiste, organiza tu texto respetando su

estructura. Guíate por el texto modelo cuando tengas dudas.
Las primeras líneas intro-
ducen el tema del texto.
Se usan subtítulos para
guiar al lector. Reviso
El conector “en cambio”
A continuación, te presentamos el borrador de un artículo informativo escri-
se usa adecuadamente
to por Roberto, un alumno de 5º básico. Fíjate en las correcciones que se le
Las frases explicativas se
hizo a este texto.
usan para explicar lo que
el lector probablemente
no sabe. Canto a lo humano y a lo divino
La imagen no se relaciona
con el contenido.
Una de las tradiciones culturales campesinas más importantes del valle
central de Chile es el canto a lo humano y divino. Este canto es una tradición
Falta una conclusión del
que sigue viva en las zonas rurales y es transmitida oralmente de generación
tema propuesto.
en generación, como fue desde su origen.
T_emática
El canto a lo humano y el canto a divino se basan en distintos temas. El
canto a lo humano se refiere a acontecimientos de la vida diaria, como
sociales, políticos, de amor, brindis, etc. En cambio, el canto a lo divino
incluye historias del Antiguo y Nuevo Testamento, temas de inspiración
bíblica, como la vida de los santos, y otros como la despedida del angelito.
Estilo musical
Las melodías que se usan para cantar se denominan
entonaciones. Existen entonaciones que se cantan en todo el
valle central, como “La común” y entonaciones que son propias
de cada pueblo o rincón, como “La codeguana”, de la localidad
de Codegua en la Sexta Región.
El toquío es la pulsación rasgueada y/o punteada del
instrumento que acompaña el canto a lo poeta. Cada
entonación tiene su propio toquío.
Instrumentos musicales
El rabel es un instrumento de solo tres cuerdas, que se
toca apoyándolo en las rodillas y frotando sus cuerdas
con un arco. Otro instrumento es el guitarrón.
Guitarra eléctrica, pariente del
guitarrón usado en estos cantos.

224
Desarrollo 3
7 Relee las correcciones que le hicieron a Roberto y explica los aspectos Evalúo mi texto
que debe mejorar en su artículo. • Revisa tu texto a partir de
las siguientes preguntas:
Propósito
¿Todos las ideas son
relevantes y aportan un
panorama general sobre
el tema?
Desarrollo de ideas
¿Cada párrafo se desa-
rrolla en torno a una idea
principal?
Organización
¿El texto se organiza a partir
de subtítulos que ordenan la
información?
8 Revisa tu texto buscando problemas similares a las correcciones que le
hicieron a Roberto. Luego, revisa el propósito, el desarrollo de ideas,
la organización y la claridad de tu texto. Guíate por las preguntas del
Claridad
instrumento Evalúo mi texto.
¿Se incluyen frases explicati-
Finalmente, pide a tu profesor o profesora la Ficha N° 4 y aplica la rúbri- vas? ¿Las ideas se relacionan
ca de corrección. mediante conectores?
Edito y publico
9 Una vez que hayas revisado y corregido tu texto, intercámbialo con el

de un compañero o a una compañera para que lo lea y te pueda dar Consejo del escritor
sugerencias para mejorarlo. Cuando transcribas tu artícu-
10 Incorpora las correcciones que te parezcan adecuadas y, luego, transcri- lo informativo al procesador
de texto, procura usar las
be tu artículo informativo en un procesador de textos para publicarlo en
negritas y diferentes tama-
la revista del colegio.
ños de letra para distinguir
el título y los subtítulos. Al
incluir la imagen, fíjate en
• ¿Cómo investigaste la información que incluirías en tu texto?
darle un tamaño adecuado
• ¿Cómo estructuraste el artículo informativo? y una posición en la que el
• ¿Qué hiciste para distribuir los subtítulos te ayudó a organizar lector pueda relacionarla sin
mejor la información? problemas con el contenido
del texto.
• ¿Qué conectores utilizaste para relacionar tus ideas?
• ¿De qué manera ayudan las frases explicativas a informar al lector?
• ¿Qué aportó el uso de imágenes a tu texto?
• Revisa las metas que te propusiste al inicio de la unidad, ¿se han
cumplido? Si no es así, ¿qué deberías modificar?

Para terminar
Síntesis
Revisa la meta que
Al inicio de esta unidad, te presentamos algunos aprendizajes te planteaste para
de contenidos, habilidades y actitudes, y tú te planteaste metas cada aprendizaje y
con relación a ellos. reflexiona si las has
podido cumplir.
Describir el ambiente y las costumbres presentadas en

el texto
• Señala en qué debes fijarte para describir: a) el
ambiente y b) las costumbres de las historias que lees.
(páginas 168-170)
Formular una opinión

• Indica en qué puedes basarte para opinar.
(páginas 190-191)
Realizar una exposición oral

• Haz una lista con cuatro aspectos que consideres im-
portantes para realizar una exposición oral apropiada.
(páginas 178-179)
Interpretar lenguaje figurado presente en el texto

• Explica, mediante un ejemplo, qué entiendes por
lenguaje figurado. (páginas 210-211)
Escribir, revisar y editar un artículo informativo

• Escribe un “Consejo del escritor” en el que indiques
tus recomendaciones para escribir un buen artículo
informativo. (páginas 218-225)
Mis actitudes
• ¿Con qué aspectos de las culturas que conociste en
esta unidad te sientes más identificado o identificada?
Escribe al menos tres.
• ¿Por qué es importante aplicarte y hacer tus trabajos
escolares con responsabilidad? Escribe una recomen-
dación para un niño o una niña de cuarto básico.

226
Cierre 3
Recurso digital
complementario
Actividad de cierre con Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Situación comunicativa
En la clase de Historia, Geografía y Ciencias Sociales se está organizando una exposi-
ción sobre las culturas chilenas. Tu curso debe colaborar con propuestas sobre la Zona
Central del país, insular y continental. Para conocer más del tema, lee el fragmento de
un texto literario y un artículo que te presentamos a continuación y realiza las activida-
des propuestas.
Lectura
Texto 1
Mi amigo el Negro
Felipe Alliende
El Neuro es rastreador. Sabe seguir todas las huellas. Cuando lo mandan a buscar la
vaca, no se equivoca nunca. —Por ahí va—dice—. Miren dónde se paró a comer. —y al
poco rato encuentra la vaca.
Las únicas huellas que yo sé seguir son las de mi papá, porque él usa unos bototos con
pelotitas en la suela y no hay dónde perderse. Pero el Neuro no solo las conoce, sino
que ve muchas cosas más: —Va apurado —dice—. Hace como dos horas que pasó y va
pa’l Alto.
El Neuro sabe cuáles son las huellas de chancho y cuáles las de cabra. Yo el otro día vi
unas huellas que parecían de un bisonte gigante, pero el Neuro me dice que era el José
Sanhueza que iba arrastrando un tronco.
Le voy a pedir al Neuro que me enseñe a ser rastreador para poder seguir las huellas
del zorro, de las huiñas y de los hormigones negros.
Además de las huellas, el Neuro sabe reconocer los gritos de los pájaros. Él sabe cuándo
el concón anda buscando un conejito nuevo para llevárselo a su nido. Él me enseñó
a conocer el grito de los pitíos, el ruido de los pájaros carpinteros, unos
pajaritos que ladran como perro, y el rugido de los cuervos del río, que es
igualito al rugido de los monos gibones que yo vi en la televisión.
Como yo no conozco mucho las cosas de acá, paso muerto de
miedo; el Neuro, en cambio, pasa muerto de la risa. Ni siquiera le
da miedo volver del campamento de nosotros hasta su casa y eso
que hay que pasar por un bosque de robles bien oscuro, lleno de pelos de
bruja y de ruidos misteriosos como si uno anduviera perdido en el espacio lejos de su
nave interplanetaria.
Felipe Alliende. (2006). Mi amigo el Negro. Santiago: Editorial Universitaria. (Fragmento).
1 ¿Cómo es el lugar donde ocurre este relato? Descríbelo y subraya en el texto las pistas
que te sugieren la respuesta.
2 Describe al Negro y al narrador, según lo que se expresa en el texto.
3 ¿Qué costumbres de los habitantes del lugar en que se ambienta el relato puedes inferir?
4 Las costumbres que descubriste en el texto, ¿se parecen a las del lugar en que tú vives
o del que provienes? Explica por qué.

Para terminar
5 Explica con tus palabras la expresión destacada en el siguiente fragmento:

“un bosque de robles bien oscuro, lleno de pelos de bruja y de ruidos misteriosos
como si uno anduviera perdido en el espacio lejos de su nave interplanetaria”.
Texto 2
Cómo se construyeron los moai
Estamos lejos de develar el misterio de la construcción de los moai; sin embargo, algo
podemos inferir, dado que muchos de estos gigantes fueron abandonados a medio
terminar. A continuación, comentamos lo que parece ser la teoría más cercana al
sentido común.
Casi todos los moai que conocemos se esculpieron en la ladera de
un volcán extinto, llamado Rano Raraku; las rocas que allí hay son
únicas en la isla, fáciles de tallar y al mismo tiempo, suficientemente
duras como para resistir el paso de los años.
El moai era entonces tallado sobre la misma ladera, tal como
aparece en la ilustración, y luego quedaba unido a esta por
la espalda.
Esta especie de quilla que lo unía por la espalda al suelo se iba
socavando hasta dejarlo libre. Entonces se deslizaba ladera abajo
llegando a una hendidura cavada en la base del volcán. Allí la
estatua quedaba fija, lo que posibilitaba corregir su espalda y seguir
con el dibujo de diferentes decoraciones.
Podemos inferir lo anterior con algo de seguridad, puesto que
muchos de estos colosos quedaron a medio hacer, en diferentes
etapas de su producción, como si de pronto y sin previo aviso las
labores hubieran sido interrumpidas. Vocabulario
Una vez terminado el moai, comenzaba la penosa tarea de trasladarlo inferir: deducir algo o sacarlo
hasta su lugar de emplazamiento. No se sabe con exactitud cómo se como conclusión de otra cosa.
realizaba esto y la tradición oral que dice que los moai llegaban a sus socavar: excavar algo por
bases “caminando”, obviamente no debe tomarse al pie de la letra. debajo.
hendidura: grieta, abertura.
La última parte era la postura de los ojos, hechos de coral y obsidiana
o escoria roja. Se piensa que esto activaba de alguna manera el mana o obsidiana: roca volcánica
poder del moai. de color negro o verde muy
oscuro.
Recuperado el 19 de mayo de 2016 de escoria: lava porosa de los
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=131125 (Adaptación). volcanes.
6 Subraya en el texto la teoría que se expone sobre la construcción de los moai y reali-
za las siguientes actividades:
a. Resúmela.
b. ¿Qué opinas sobre esta teoría? Fundamenta tu opinión con información presente
en el texto, en otros textos o con tus conocimientos previos y experiencias.
2228
228
228
28 Unidad
Unidad31¿Qué
Mundos descabellados
conoces de las culturas de Chile?
Cierre 3
Escritura Trabajo con palabras
7 Tu curso debe representar a Rapa Nui en la exposición. Para ello, Te invitamos a revisar las
reúnete con un compañero o una compañera y elaboren palabras que trabajaste
en conjunto un artículo informativo en el que expliquen la ilustración durante la unidad. Para
del artículo “Cómo se construyeron los moai”. Recuerden planificar, hacerlo, completa en
revisar y editar su texto, poniendo especial cuidado en el uso de coma tu cuaderno una tabla
y de conectores. como la que aparece a
continuación.
Comunicación oral Palabra aprendida
8 En la muestra existe un módulo especial para los niños de Educación
básica en que la información se expone en forma oral. Manteniendo las
parejas, indiquen tres acciones que realizarían para exponer el texto Mi definición
informativo que crearon en la actividad anterior.
Acciones que realizarían… Respecto a esta acción, nuestro plan es… Ejemplo de uso
Me evalúo
Completa en el siguiente gráfico tu nivel de cumplimiento para cada meta. Pídele ayuda a tu profesor
o profesora.
Alto
Medio
Bajo
Describí el ambiente Interpreté el lenguaje Opiné sobre algún Creé un texto infor- Realicé una
y las costumbres pre- figurado presente en aspecto de la lectura, mativo, utilizando exposición oral
sentadas en el texto. el texto. fundamentando correctamente coma de manera clara
mi opinión. y conectores. y efectiva, usando
material de apoyo.
Mis estrategias
• Retoma las estrategias para lograr los aprendizajes que propusiste Hilo conductor
al inicio de esta unidad. ¿Pudiste aplicarlas a tus aprendizajes? Después del trabajo reali-
¿Por qué? zado en esta unidad, ¿ha
cambiado tu percepción
Mis actitudes sobre las culturas tradicio-
• Las tareas y trabajos asignados en esta unidad, ¿los desarrollaste nales de nuestro país? ¿De
de manera rigurosa, perseverante y adecuada a los propósitos de la qué manera?
asignatura? Fundamenta.
• ¿Demostraste empatía hacia las motivaciones o acciones de perso-
nas o personajes? ¿Por qué?
Unidady1Comunicación
Lenguaje Mundos descabellados
• 5.º básico
229
229

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Desarrollo 1

Trabajo con palabras

2 Coloca en cada imagen el número del recuadro de la actividad 1 que le corresponde.

Hay que hacerlo cuando se toma una

Rutina Mojar algo hasta empaparlo.

Es algo que se hace siempre igual o

• ¿Conocías estas palabras? Además de los significados presentados en esta

Lenguaje y Comunicación • 5.º básico 41

Patch Adams en una charla a

Los entusiastas y efectivos

Curando con risa

42 42 Unidad 1 ¿Qué nos hace reír?

Miembros de la agrupación c. Influir profundamente

En la Corporación de ayuda Doctor Feliz Patch Adams Chile siguen la es-

Los miembros de Magia x una Sonrisa trabajando en un hospital.

Lenguaje y Comunicación • 5.º básico 43

Integrantes del grupo

44 44 Unidad 1 ¿Qué nos hace reír?

Recorriendo el mundo con Patch

El cineasta Esteban Rojas.

Lenguaje y Comunicación • 5.º básico 45

2. Señala quiénes iniciaron el voluntariado de atención a pacientes en 2008.

3. ¿Qué trabajo realizó el cineasta Esteban Rojas junto a Patch Adams?

4. Indica las profesiones y oficios de los miembros de la agrupación

[Relacionar e interpretar información]

46 46 Unidad 1 ¿Qué nos hace reír?

[Reflexionar sobre el texto] Paso 2

• En parejas, escriban en el espacio asignado las palabras

El ambiente estaba de temor, y el co-

Lenguaje y Comunicación • 5.º básico 47

¿Para qué? Texto discontinuo y cómic

Limpia las arterias, Nos hace sentir bien y

Duplica la capacidad Cada carcajada pone en marcha

Recuperado el 6 de mayo de 2016 de

diafragma: en el cuerpo de los mamíferos, membrana interna

50 50 Unidad 1 ¿Qué nos hace reír?

b. Ubiquen en el esquema el sitio

Estrategia de lectura Relacionar el texto

Reúnanse en grupos y realicen oralmente las siguientes actividades.

¿Qué situaciones, palabras o hechos los hacen reír? Piensen en cuentos,

Señalen cuál es la relación entre el texto discontinuo que acaban de leer y

Hay gente que se ríe de los defectos o dificultades de otras personas.

Lenguaje y Comunicación • 5.º básico 51

Historia del payaso

1 ¿En qué época actuó el primer bufón que se conoce?

Lenguaje y Comunicación • 5.º básico 83

¿Para qué? Texto enciclopédico

¿Qué rasgos comparten todos los animales?

¿Cuál es el animal más veloz del mundo?

104 Unidad 2 ¿Cómo tratamos a la Tierra?

¿Cuánto pueden crecer los animales?

Lenguaje y Comunicación • 5.º básico 105

¿Es importante el instinto?

¿Por qué los animales siguen ciclos regulares?

106 Unidad 2 ¿Cómo tratamos a la Tierra?

Conversen sobre la relación que tienen con

¿Recuerdan los poemas que leyeron anterior-

¿Creen que la sociedad actual tiene un buen

5 Averigüen qué es un vencejo coliespinoso,