Investigación Piaget Obra Teatral

EL CONTROL REMOTO UNIVERSAL DE PIAGET
PERSONAJES:
MAESTRO JEAN PIAGET
ALUMNA DE JEAN PIAGET
ASISTENTE DE PIAGET
SEÑORA LUCRECIA
BEBÉ.... HIJA DE LUCRECIA
MARGARET…. NIÑA DE 5 AÑOS E HIJA DE LUCRECIA
CATALINA…NIÑA DE 8 AÑOS E HIJA DE LUCRECIA
NIÑERA
PROFESOR…TUTOR DE MARGARET
TÍA CARLOTA…. HERMANA DE LUCRECIA
ESCENOGRAFÍA:
Salón de clases donde Jean Piaget imparte cursos.
Sala de una casa donde habita la familia que servirá de ejemplo para Piaget.
ESCENA 1:
Se abre el telón y aparecen el profesor Jean Piaget y una de sus alumnas en un salón de
clases. Piaget está guardando sus cosas en un maletín sobre una mesa para retirarse del
salón, en esto su alumna lo interrumpe.
ALUMNA.- Maestro Piaget, disculpe, yo no entendí del todo la clase, y la verdad, me dio pena
decirlo frente a todos, es que aun no comprendo cómo es que la afectividad puede ser tan
importante como para que se pueda desarrollar la inteligencia.
PIAGET.- Pues sí, la afectividad es totalmente indispensable, es como el combustible de un
auto, aunque la gasolina de un auto no cambie su estructura, si le da energía para moverse,
y la afectividad es la energía de la inteligencia.
ALUMNA.- Y en ese transcurso en el que los niños desarrollan su parte afectiva, ¿cómo
desarrollan su parte cognitiva? ¿Qué etapa es la más importante para que un niño pueda
volverse inteligente?
PIAGET.- En realidad no hay una etapa más importante que otra, en cada una los niños y
adolescentes desarrollan capacidades indispensables, te contaré una historia para que lo
comprendas mejor en qué consisten los seis estadios del desarrollo cognitivo. Comencemos
con los tres primeros estadios, te los explicaré en la etapa de un bebé. ¡Asistente!
Entra apurada la asistente de Piaget.
PIAGET.- ¿Tiene a la mano mi control remoto universal?, haré un viaje en este momento.
ASISTENTE.- Claro (saca un control remoto de su bolso y se lo entrega), aquí tiene maestro
Piaget.
PIAGET.- ¡Gracias! (pulsa un botón del control).
Se cierra el telón.
ESCENA 2:
Al abrirse el telón, la bebé y la señora Lucrecia aparecen sentadas en el suelo. La bebé arroja
una pelota hacia ella, y esta se la devuelve, este acto se repite tres veces. Enseguida, la
señora Lucrecia aparta la atención de la bebé.
LUCRECIA.- ¡Santo Dios! Ya es tarde (se pone de pie). ¡Niñas! tomen sus cosas, ya nos
vamos a la escuela.
Entran a la escena las dos hijas mayores y la bebé comienza a hacer berrinches. Entra la
niñera a la escena, toma a la bebé y la pone a jugar en el suelo mientras intenta tranquilizarla.
La mamá se retira de la escena junto con sus dos hijas mayores.
NIÑERA.- Que le vaya bien señora Lucrecia, que tengan buen día. (Le da de comer a la bebé
y esta le comienza a aventar cosas). ¡No, no, no!, ¡No estés aventando las cosas pequeñas!
La bebé lo vuelve a hacer y la niñera la lleva a la sala y la deja sola. La bebé comienza a
llorar por la falta de atención de la niñera, esta le da una mantita y la bebé se tranquiliza.
NIÑERA.- Toma pues tú mantita (se aparta, toma el teléfono y comienza a hablar). Bueno,
hola mi amor… (Se queda estática cuando Piaget y su alumna entran a escena y Piaget pulsa
el control apuntándole).
PIAGET.- Bueno, aquí vemos cómo en esta etapa los niños llegan a tener un apego a ciertos
objetos para sustituir a su madre, y como los niños empiezan a experimentar con cosas tan
simples como el hecho de que cuando arrojan una pelota, esta vuelve a ellos, y esto
sucesivamente se repetirá cada vez que la arrojen.
ALUMNA.- ¡Ah! Ya entiendo, entonces, ¿Qué aprenden los niños en el cuarto estadio?
PIAGET.- Te lo explicaré enseguida a través de un ejemplo con otro miembro de esta familia
(pulsa el control y salen la niñera y la bebé de la escena).
ESCENA 3:
Entran a la escena Margaret y su profesor al mismo tiempo que salen Piaget y su alumna.
PROFESOR.- Bueno Margaret, hoy te portaste muy bien y mereces una estrella (le pega a
Margaret una estrella en la frente).
MARGARET.- ¡Gracias maestro!
PROFESOR.- Sigue así pequeña, nos vemos mañana y haz tu tarea.
MARGARET.- ¡Sí maestro!
Sale el profesor de la escena y entra la señora Lucrecia.
LUCRECIA.- ¿Cómo te fue en tu tutoría Margaret?

MARGARET.- ¡Mamá! ¡Mamá!, ¿Qué crees?
LUCRECIA.- ¿Qué pasa hija?
MARGARET.- !El maestro me dio una estrella por portarme bien!
LUCRECIA: ¡Felicidades hija! Por ser tan buena estudiante te ganaste una paleta.
MARGARET.- ¡Sí! (grita entusiasmada).
De pronto ambas quedan estáticas y entran Piaget y su alumna a la escena.

PIAGET.- Aquí puedes observar cómo la niña se da cuenta de cómo puede recibir algo con
solo decir unas cuantas palabras. Ahora observa lo que sucede al día siguiente.
Entra a la escena el profesor, al mismo tiempo en que Piaget, su alumna y la señora Lucrecia
salen de escena.
PROFESOR.- ¡Margaret! Hoy no te portaste bien, casi no me pusiste atención, hoy no te daré
una estrella, espero mañana te portes mejor y recuerda hacer tu tarea. Nos vemos.
Sale el profesor de la escena y entra la señora Lucrecia.
LUCRECIA.- ¿Cómo te fue hoy Margaret?

MARGARET.- ¡Mami!, Hoy también tuve estrellita.
LUCRECIA.- Pero yo no veo nada.
MARGARET.- Si, es solo que entró a la casa un perro muy grandote, como una vaca, saltó y
me la quito.
LUCRECIA.- ¡Margaret!, los perros no son como las vacas, ¿acaso, estás mintiendo?
MARGARET.- ¡No mami!, te juro que sí, pero nadie más lo vio por qué era invisible.
LUCRECIA.- ¡Ay Margaret!
Ambas quedan estáticas y entran Piaget y su alumna a la escena.
ALUMNA.- Entonces, ¿esto que demuestra?

PIAGET.- Aquí aprendemos que los niños no saben distinguir entre la realidad y una fantasía,
para la niña es coherente que un perro gigante le haya robado su estrella pero para la mamá
no. Ahora pasemos al quinto estadio.
ESCENA 4:
Salen de escena Piaget y su alumna y entran la tía Carlota y Catalina, ambas comienzan a
jugar con distintos objetos.
CARLOTA.- Catalina, ¿Qué estás haciendo? (agarra dos pelotas y las pone juntas).
CATALINA.- ¿Qué haces tía Carlota? Así no deben de ir.
CARLOTA.- ¿Porque no?, Entonces dime cómo deben de estar acomodadas.
CATALINA.- Deben de estar juntas las que estén iguales.
CARLOTA.- ¿Iguales?, (toma los balones con un gesto de duda).
CATALINA.- Claro que sí, las dos están muy grandes.
Ambas se quedan estáticas y entran Piaget y su alumna a la escena.
PIAGET.- Aquí ves como a esta edad los niños clasifican como iguales aquello que tiene el
mismo tamaño, color o forma. Ahora te explicaré en qué consiste el último estadio (presiona
el control apuntando a Carlota y a Carolina y estas salen de escena), pero antes, quiero que
me des una conclusión de lo que hemos visto hasta ahora sobre el desarrollo cognitivo.
ALUMNA.- Bueno, yo deduzco a partir de su teoría y estos ejemplos, que los niños van
construyendo una comprensión del mundo que los rodea, y experimentan con lo que saben y
con lo que descubren en su entorno para ajustar sus ideas, así es como todos aprendemos
a lo largo de nuestra vida.
PIAGET.- Felicidades, acabas de formar un pensamiento hipotético-deductivo.
ALUMNA.- Pues gracias, pero entonces… ¿en qué consiste el sexto estadio?
PIAGET.- En que en la etapa de la adolescencia es cuando se alcanza plenamente el
desarrollo cognitivo, y solo entonces pueden reflexionar de la manera en que tú lo hiciste.
ALUMNA.- Entonces, ¿yo soy el ejemplo del sexto estadio?
PIAGET.- Espero que ahora este tema te haya quedado más clara.
ALUMNA.- Claro que sí, ¡muchas gracias maestro Piaget!
FIN
INTEGRANTES:
Barajas Casillas Salvador Alejandro
Gonzalez López Katia Nazareth
Jiménez Beatriz Perla Paola
Martínez Cabral Nhilze Arlenne
Martinez Reynaga Teresa de Jesús
Quiñones Mejía Luisa Fernanda
Rodríguez Mora Christopher André
Rosales Morales Francia Pamela
Sandoval López Alejandra
Zuñiga Ramirez Melissa Abigail
1°A de Psicología, turno matutino.

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Entra apurada la asistente de Piaget.

Sale el profesor de la escena y entra la señora Lucrecia.

LUCRECIA.- ¿Cómo te fue en tu tutoría Margaret?

De pronto ambas quedan estáticas y entran Piaget y su alumna a la escena.

Sale el profesor de la escena y entra la señora Lucrecia.

LUCRECIA.- ¿Cómo te fue hoy Margaret?

Ambas quedan estáticas y entran Piaget y su alumna a la escena.

ALUMNA.- Entonces, ¿esto que demuestra?

Ambas se quedan estáticas y entran Piaget y su alumna a la escena.

1°A de Psicología, turno matutino.

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