El documento presenta los resultados de un experimento de laboratorio sobre la separación de pigmentos fotosintéticos mediante cromatografía en papel. El experimento determinó que el tipo de pigmento fotosintético afecta el factor de retención, con la xantofila teniendo el factor más alto y la clorofila b el más bajo.
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El documento presenta los resultados de un experimento de laboratorio sobre la separación de pigmentos fotosintéticos mediante cromatografía en papel. El experimento determinó que el tipo de pigmento fotosintético afecta el factor de retención, con la xantofila teniendo el factor más alto y la clorofila b el más bajo.
El documento presenta los resultados de un experimento de laboratorio sobre la separación de pigmentos fotosintéticos mediante cromatografía en papel. El experimento determinó que el tipo de pigmento fotosintético afecta el factor de retención, con la xantofila teniendo el factor más alto y la clorofila b el más bajo.
El documento presenta los resultados de un experimento de laboratorio sobre la separación de pigmentos fotosintéticos mediante cromatografía en papel. El experimento determinó que el tipo de pigmento fotosintético afecta el factor de retención, con la xantofila teniendo el factor más alto y la clorofila b el más bajo.
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“Today we are better than we were yesterday and tomorrow even better”
PROGRAMA DEL DIPLOMA
BIOLOGÍA NM
PROFESORES: VÍCTOR LEGUA – JOSÉ TOMATEO GRADO/SECCIÓN: IV
ESTUDIANTE: Renzo Venegas FECHA: 05/09/2018
CAPACIDAD: INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DESTREZAS: Registrar y procesar datos
Obtener conclusiones
LABORATORIO PRESCRITO 4: SEPARACIÓN DE PIGMENTOS FOTOSINTÉTICOS MEDIANTE
CROMATOGRAFÍA.
1. Introducción.
Es un proceso anabólico que forma moléculas orgánicas (glúcidos, lípidos y proteínas) a partir de moléculas inorgánicas, como el dióxido de carbono y agua, en presencia de energía luminosa.
Energía luminosa Agua + Dióxido de carbono Glucosa + Agua + Oxígeno
Además, los pigmentos fotosintéticos: Clorofila (verde), caroteno (anaranjado), xantofila (amarillo) absorben la energía luminosa. La clorofila es el principal pigmento que absorbe la energía luminosa. Todos los pigmentos fotosintéticos presentan un grado diferente de solubilidad, lo cual permite su separación, ascendiendo por capilaridad por el papel de filtro. Los pigmentos más solubles se desplazaran a mayor velocidad, pues se difunden más fácilmente por el disolvente a medida que este va ascendiendo, mientras que los menos solubles difunden más lentamente. La distancia de desplazamiento es el espacio (mm) que recorre un pigmento fotosintético sobre el papel de filtro (fase sólida) de una cromatografía. El factor de retención (Rf) es un indicador de la afinidad que tiene un pigmento fotosintético por la fase sólida (papel de filtro) o líquida (disolvente) de una cromatografía. Se calcula de la siguiente manera:
~1~ “Today we are better than we were yesterday and tomorrow even better”
2. Objetivo.
Determinar la solubilidad de un pigmento fotosintético en disolventes orgánicos a través de la
distancia de desplazamiento y el factor de retención, durante la cromatografía en papel.
3. Pregunta de investigación.
¿En qué medida el tipo de pigmento fotosintético determina el factor de retención de los pigmentos fotosintéticos presentes en la hoja de espinaca (Spinacia oleracea)?
4. Variables.
Variable independiente: Tipo de pigmento fotosintético
Variable dependiente: Factor de retención Variable controlada: Tiempo de reacción/ Volumen de bencina y de etanol
5. Materiales.
- 1 Mortero con su pilón.
- 1 Vaso de precipitado de 250 mL. - 100 mL de etanol. - 100 mL de bencina. - 1 embudo. - ¼ de papel de filtro. - 1 Hoja de espinaca. - 1 Regla de 20 cm -
6. Procedimiento.
A. Se corta en pedazos pequeños una hoja de espinaca.
B. Se tritura las hojas de espinaca en un mortero, conjuntamente con 50 mL de etanol, hasta que el contenido del mortero este de color verde oscuro.
~2~ “Today we are better than we were yesterday and tomorrow even better”
C. Se filtra el contenido del mortero en un vaso de precipitado, con el embudo y algodón, para conseguir una solución de color verde intenso llamada "clorofila bruta"
D. Se agrega 10 mL de bencina al vaso de precipitado, mezclamos suavemente y dejamos reposar por
3 minutos.
E. Se agrega el contenido del vaso de precipitado en una placa Petri.
F. Se coloca una tira de papel de filtro, en ángulo recto, sobre el contenido de la placa Petri durante 3minutos.
~3~ “Today we are better than we were yesterday and tomorrow even better”
G. Elabora conclusiones para responder la pregunta de investigación.
H. Evalúa las dificultades de la metodología experimental y haz propuestas de mejora para futuras actividades experimentales.
7. Resultados.
De abajo hacia arriba
Verde claro: clorofila b (14 mm) Verde oscuro: clorofila a (18 mm) Anaranjado: caroteno (22 mm) Amarillo: xantofila (27 mm)
Distancia recorrida por el disolvente: 43 mm
R = 14/43 = 0.33 CLOROFILA B
R = 18/43 = 0.42 CLOROFILA A
R = 22/43 = 0.51 CAROTENO
R = 27/43 = 0.63 XANTOFILA
Pigmentos fotosintéticos Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Promedio Desviación
estándar
Clorofila B 0.33 0.54 0.35 0.26 0.37 0.12
Clorofila A 0.42 0.68 0.85 0.36 0.58 0.23
Caroteno 0.51 0.72 0.98 0.42 0.66 0.11
Xantofila 0.63 0.81 1.00 0.50 0.74 0.22
~4~ “Today we are better than we were yesterday and tomorrow even better”
En los resultados se muestra que la Clorofila B tiene un menor factor de retención (0.37) mientras que la Xantofila tiene un mayor factor de retención (0.74).
8. Conclusiones.
En conclusión, el tipo de pigmento fotosintético determina el factor de retención en una hoja de
espinaca. En cuanto a las limitaciones, el experimento pudo haber tenido mayor precisión si al momento de colocar la tira de papel de filtro, esta hubiese estado en un ángulo recto a través de algo más estable que una mano, aún así, la desviación estándar de los datos fue menor a 1 así que los datos fueron fiables.
9. Criterios de evaluación. A. Compromiso personal.
Puntos Descriptor El informe del alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los 0 descriptores que figuran a continuación.
Las pruebas que demuestran el compromiso personal con la exploración son
limitadas, con poco pensamiento independiente, poca iniciativa o poca creatividad. 1 La justificación aportada para elegir la pregunta de investigación y/o el tema que se investiga no demuestra interés, curiosidad o importancia de índole personal. Hay pocas pruebas que demuestren una iniciativa y un aporte de índole personal en el diseño, la implementación o la presentación de la investigación. Las pruebas que demuestran el compromiso personal con la exploración son claras, con un grado significativo de pensamiento independiente, iniciativa o creatividad. 2 La justificación aportada para elegir la pregunta de investigación y/o el tema que se investiga demuestra interés, curiosidad o importancia de índole personal. Hay pruebas que demuestran una iniciativa y un aporte de índole personal en el diseño, la implementación o la presentación de la investigación.
~5~ “Today we are better than we were yesterday and tomorrow even better”
B. Exploración.
Puntos Descriptor El informe del alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los 0 descriptores que figuran a continuación.
Se resume una conclusión que no es pertinente para la pregunta de investigación
o que no cuenta con el respaldo de los datos que se presentan. La conclusión hace una comparación superficial con el contexto científico aceptado. 1–2 Los puntos fuertes y débiles de la investigación, como las limitaciones de los datos y las fuentes de error, se resumen pero se limitan a exponer las cuestiones prácticas o de procedimiento a las que el alumno se ha enfrentado. El alumno ha resumido muy pocas sugerencias realistas y pertinentes para la mejora y la ampliación de la investigación.
Se describe una conclusión que es pertinente para la pregunta de investigación
y que cuenta con el respaldo de los datos que se presentan. Se describe una conclusión que realiza cierta comparación pertinente con el contexto científico aceptado. 3–4 Los puntos fuertes y débiles de la investigación, como las limitaciones de los datos y las fuentes de error, se describen y demuestran cierta conciencia de las cuestiones metodológicas* implicadas en el establecimiento de la conclusión. El alumno ha descrito algunas sugerencias realistas y pertinentes para la mejora y la ampliación de la investigación.
Se describe y se justifica una conclusión detallada que es totalmente pertinente
para la pregunta de investigación y que cuenta con el respaldo absoluto de los datos que se presentan. Se describe y se justifica correctamente una conclusión mediante una comparación pertinente con el contexto científico aceptado. 5–6 Los puntos fuertes y débiles de la investigación, como las limitaciones de los datos y las fuentes de error, se discuten y demuestran una clara comprensión de las cuestiones metodológicas* implicadas en el establecimiento de la conclusión. El alumno ha discutido sugerencias realistas y pertinentes para la mejora y la ampliación de la investigación.
~6~ “Today we are better than we were yesterday and tomorrow even better”
C. Comunicación.
Puntos Descriptor El informe del alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los 0 descriptores que figuran a continuación.
La presentación de la investigación es poco clara, lo cual dificulta comprender el
objetivo, el proceso y los resultados. El informe es poco claro y no está bien estructurado: la información necesaria acerca del objetivo, el proceso y los resultados es inexistente o se presenta de 1–2 manera incoherente o desorganizada. La presencia de información inadecuada o no pertinente dificulta la comprensión del objetivo, el proceso y los resultados de la investigación. Hay muchos errores en el uso de convenciones y terminología específicas de la asignatura.
La presentación de la investigación es clara. Los errores que pueda haber no
obstaculizan la comprensión del objetivo, el proceso y los resultados. El informe es claro y está bien estructurado: la información necesaria acerca del 3–4 objetivo, el proceso y los resultados se presenta de manera coherente. El informe es pertinente y conciso, lo cual facilita una rápida comprensión del objetivo, el proceso y los resultados de la investigación. El uso de convenciones y terminología específicas de la asignatura es adecuado y correcto. Los errores que pueda haber no obstaculizan la comprensión.
