TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

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1. Datos Generales de la asignatura
Nombre de la asignatura: Toxicología Ambiental

Clave de la asignatura: AMF-1023

SATCA1: 3-2-5

Carrera: Ingeniería Ambiental

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
 Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero Ambiental la habilidad de realizar diagnósticos y
evaluaciones de riesgo toxicológicos. Esto se logra gracias a la adquisición de conocimientos
tales como la comprensión de las vías de exposición ante agentes químicos tóxicos, sus posibles
efectos sobre los organismos vivos y las principales metodologías para valorar su toxicidad.
 Es fundamental para la formación del Ingeniero Ambiental ya que sintetiza los conocimientos
adquiridos en el área biológica y química, utilizándolos para inferir las posibles repercusiones
que la contaminación ambiental tiene sobre la salud del ser humano. Es importante fomentar
la concientización del alumno para que dimensione la relevancia de su quehacer, tanto del
punto de vista técnico como de su responsabilidad social, ya que, al ser el experto en el área,
queda bajo su responsabilidad el adecuado manejo de la información generada, así como la
comunicación de la misma a otras personas expertas o no en la materia aun existiendo un
conflicto de intereses.
 La asignatura de Toxicología Ambiental inicia con una introducción en la que comprende los
conceptos básicos a manejar, seguida de un análisis de los conceptos de farmacocinética y de
los posibles efectos de sustancias tóxicas en el organismo, finalizando con la evaluación de
riesgo toxicológico.
 Se ubica posteriormente a la asignatura de microbiología debido a que requiere relacionar las
características químicas y metabólicas de los microorganismos para utilizarlos como
bioindicadores en el diagnóstico y evaluación de riesgos toxicológicos. Al mismo tiempo, sirve
como base para todas aquellas asignaturas posteriores que requieren de la comprensión y
aplicación de análisis toxicológicos para la integración de diagnósticos ambientales.
Intención didáctica
 La asignatura se organiza en cinco temas, en el primero se cubren conceptos básicos como
fuentes de contaminación, clasificación de los tipos de tóxicos, bioindicadores y
biomarcadores.
 En el segundo tema se abarcan vías de exposición, transporte a través de las membranas
celulares, distribución de contaminantes en el organismo, metabolismo de los contaminantes
(biotransformación), absorción y fijación de los tóxicos (bioacumulación y biomagnificación)
y excreción.
 En el tercer tema se revisan los conceptos de afinidad estructural, movilidad, persistencia y
biodisponibilidad de los contaminantes, su toxicidad aguda y crónica, los factores que la
modifican, así como los mecanismos de acción tóxica, además de sus efectos ya sean o no
                                                            
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Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos

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cancerígenos, teratogénicos o letales, para la elaboración de curvas dosis respuesta y el cálculo
de índices tales como DL, DT, DNT, potencia, margen de seguridad, etc.
 El último tema integra métodos de recolección de muestras en organismos y ambientes como
agua, suelo y aire, métodos para identificar y cuantificar tóxicos, caracterización de los
escenarios e identificación de las rutas de exposición, realización de bioensayos de toxicidad,
discusión de cuestiones de bioética, así como conocimiento de la legislación asociada a la
toxicología ambiental.
 El enfoque sugerido para la asignatura requiere que las actividades prácticas promuevan el
desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: identificación, manejo y control
de variables y datos relevantes; trabajo en equipo; asimismo, propicien procesos como
inducción-deducción y análisis-síntesis con la intención de generar una actividad intelectual
compleja.
 En las prácticas sugeridas, es conveniente que el profesor busque sólo guiar a sus alumnos para
que ellos hagan la elección de las variables a controlar y registrar, para involucrarlos en el
proceso de planeación.
 La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las necesarias
para hacer más significativo y efectivo el aprendizaje. Algunas de las actividades sugeridas
pueden hacerse como actividad extra clase y comenzar el tratamiento en clase a partir de la
discusión de los resultados de las observaciones. Se busca partir de experiencias concretas,
cotidianas, para que el estudiante se acostumbre a reconocer los fenómenos físicos en su
alrededor y no sólo se hable de ellos en el aula. Es importante ofrecer escenarios distintos, ya
sean construidos, artificiales, virtuales o naturales. Se sugiere que se diseñen problemas con
datos faltantes o sobrantes de manera que el alumno se ejercite en la identificación de datos
relevantes y elaboración de supuestos.
 En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante aprenda
a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que está construyendo su quehacer futuro
y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera, aprecie la importancia
del conocimiento y los hábitos de trabajo; desarrolle la precisión y la curiosidad, la puntualidad,
el entusiasmo y el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía. Es necesario que el
profesor ponga atención y cuidado en estos aspectos en el desarrollo de las actividades de
aprendizaje de esta asignatura.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de
Participantes Evento
elaboración o revisión

Reunión Nacional de Diseño e

Representantes de los Innovación Curricular para el
Instituto Tecnológico de
Institutos Tecnológicos de: Desarrollo y Formación de
Villahermosa del 7 al 11 de
septiembre de 2009. Celaya, Mérida, Minatitlán, Competencias Profesionales de las
Nuevo León, Santiago Carreras de Ingeniería Ambiental,
Ingeniería Bioquímica, Ingeniería

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Papasquiaro y Química e Ingeniería en Industrias
Villahermosa. Alimentarias.

Representantes de los Reunión Nacional de Consolidación de

Institutos Tecnológicos de: los Programas en Competencias
Instituto Tecnológico de
Celaya del 8 al 12 de Celaya, Mérida, Minatitlán, Profesionales de Carreras de Ingeniería
febrero de 2010. Nuevo León, Santiago Ambiental, Ingeniería Bioquímica,
Papasquiaro y Ingeniería Química e Ingeniería en
Villahermosa. Industrias Alimentarias.

Representantes de los
Institutos Tecnológicos de:

Cajeme, Campeche, Cd.

Guzmán, Cd. Madero,
Celaya, Centla, Champotón,
Coacalco, Colima, Reunión Nacional de Seguimiento
Instituto Tecnológico de Ixtapaluca, Lerdo, Los Ríos, Curricular de las carreras de Ingeniería
Villahermosa, del 19 al 22 Matamoros, Mérida, Ambiental, Ingeniería Bioquímica,
de marzo de 2013. Minatitlán, Morelia, Ingeniería en Industrias Alimentarias e
Múzquiz, Nuevo León, Ingeniería Química, del SNIT.
Oriente del Estado de
México, San Andrés Tuxtla,
San Martín Texmelucan,
Santiago Papasquiaro,
Tehuacán, Tlajomulco y
Villahermosa.

Representantes de los
Institutos Tecnológicos de:

Aguascalientes, Apizaco,
Boca del Río, Celaya, Cerro
Azul, Cd. Juárez, Cd. Reunión de trabajo para la actualización
Tecnológico Nacional de
Madero, Chihuahua, de los planes de estudio del sector
México, del 25 al 26 de
Coacalco, Coatzacoalcos, energético, con la participación de
agosto de 2014.
Durango, Ecatepec, La PEMEX.
Laguna, Lerdo, Matamoros,
Mérida, Mexicali, Motúl,
Nuevo Laredo, Orizaba,
Pachuca, Poza Rica,
Progreso, Reynosa, Saltillo,

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Santiago Papasquiaro,
Tantoyuca, Tlalnepantla,
Toluca, Veracruz,
Villahermosa, Zacatecas y
Zacatepec.

Representantes de Petróleos
Mexicanos (PEMEX).

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencia(s) específica(s) de la asignatura
 Identifica los tipos de contaminantes ambientales y comprende los efectos causados por éstos
en el medio ambiente y en el ser humano para poder realizar un diagnóstico y evaluación de
riesgo toxicológico.

5. Competencias previas
 Lee fórmulas e interpreta reacciones químicas.
 Maneja correctamente equipos de laboratorio.
 Realiza cálculos para la preparación de soluciones.
 Percibe la importancia de los procesos metabólicos celulares.
 Relaciona las interacciones de los componentes bióticos y abióticos.
 Maneja, interpreta y representa datos estadísticos.
 • Determina variables relevantes en las cinéticas de crecimiento celular y de degradación de
sustratos

6. Temario
No. Temas Subtemas
 1  Introducción a la  1.1 Conceptos básicos: Agente tóxico, toxicidad,
toxicología ambiental dosis, exposición y tipos de exposición
 1.2 Fuentes de contaminación
 1.3 Clasificación de los tipos de tóxicos (físicos,
químicos y biológicos)
 1.4 Bioindicadores y biomarcadores
 2  Farmacocinética  2.1 Vías de exposición
 2.2 Transporte a través de las membranas celulares
 2.3 Distribución de contaminantes en el organismo
 2.4 Metabolismo de los contaminantes
(biotransformación)
 2.5 Absorción y fijación de los tóxicos
(bioacumulación y biomagnificación)
 2.6 Excreción

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 3  Efectos de sustancias  3.1 Afinidad estructural
tóxicas en el  3.2 Movilidad, persistencia y biodisponibilidad de
organismo los contaminantes en relación con sus propiedades
fisicoquímicas
 3.3 Toxicidad aguda y crónica
 3.4 Factores que modifican la toxicidad de
contaminantes
 3.5 Mecanismos de acción tóxica de contaminantes
 3.6 Efectos no cancerígenos
 3.7 Efectos cancerígenos
 3.8 Efectos teratogénicos
 3.9 Efectos letales
 3.10 Curva dosis respuesta
 3.11 Cálculo de DL, DT, DNT (10, 50, 90 y 100),
potencia, margen de seguridad
 4  Evaluación de riesgo  4.1 Métodos de recolección de muestras en
toxicológico organismos y ambientes (agua, suelo y aire)
 4.2 Métodos para identificar y cuantificar tóxicos
 4.3 Caracterización del escenario de exposición
 4.4 Identificación de las rutas de exposición
 4.5 Bioensayos de toxicidad
 4.6 Principios bioéticos aplicables
 4.7 Legislación asociada a la toxicología ambiental

7. Actividades de aprendizaje de los temas

Introducción a la toxicología ambiental
Competencias Actividades de aprendizaje
Específica(s):  Seleccionar información sobre las distintas fuentes
 Adquiere conocimientos básicos de de contaminación y la clasificación de los tipos de
toxicología ambiental para lograr un tóxicos.
adecuado manejo de la terminología.  Comparar las características entre biomarcadores y
Genéricas: bioindicadores.
 Capacidad de gestión de la información.
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Trabajo en equipo.
Farmacocinética
Competencias Actividades de aprendizaje
Específica(s):  Seleccionar información relacionada con:
 Conoce los procesos a los que un agente exposición, transporte a través de membranas
tóxico se somete a través de su paso por el celulares, absorción, fijación, distribución,
organismo para entender sus metabolismo y excreción.
implicaciones.  Esquematizar la información más relevante.
Genéricas:
 Capacidad de gestión de la información.

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 Capacidad de análisis y síntesis.
 Toma de decisiones.
Efectos de sustancias tóxicas en el organismo
Competencias Actividades de aprendizaje
Específica(s):  Recopilar información acerca de los efectos de los
 Reconoce los efectos tóxicos que compuestos tóxicos.
producen las sustancias contaminantes en  Especificar los posibles efectos tóxicos en distintos
el organismo para explicar su interacción organismos.
y consecuencias.  Realizar curvas dosis-respuesta a partir de datos
Genéricas: experimentales.
 Capacidad de gestión de la información.  Calcular parámetros de toxicidad a partir de
 Capacidad de análisis y síntesis. ensayos de toxicidad.
 Resolución de problemas.
Evaluación de riesgo toxicológico
Competencias Actividades de aprendizaje
Específica(s):  Realizar una evaluación de riesgo toxicológico.
 Evalúa los riesgos toxicológicos de los  Discutir conceptos de bioética en relación al
contaminantes para sustentar la toma de análisis toxicológico.
decisiones.  Investigar acerca de la legislación ambiental
 Reflexiona la pertinencia de la realización vigente aplicable al área toxicológica.
de análisis toxicológicos para considerar
el punto de vista sustentable y bioético.
Genéricas:
 Razonamiento crítico.
 Resolución de problemas.
 Adaptación a nuevas situaciones.
 Compromiso ético.
 Capacidad de gestión de la información.

8. Práctica(s)
 Ensayo de toxicidad aguda con el cladócero Daphnia magna.
 Ensayo de toxicidad aguda con la lombriz de tierra Eisenia andrei.
 Ensayo de toxicidad aguda con bulbos de cebolla Allium cepa L. mediante la evaluación de la
inhibición del crecimiento promedio de raíces.
 Ensayo de toxicidad aguda con semillas de lechuga.
 Ensayo de toxicidad crónica con microalgas clorofíceas.
 Visitas a centros de trabajo para la evaluación del riesgo toxicológico

9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el desarrollo
y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las siguientes fases:
 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el cual se
fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo que permite a los
estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto de estudio para definir un
proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo.

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 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del proyecto por parte de
los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar un proceso: de intervención
empresarial, social o comunitario, el diseño de un modelo, entre otros, según el tipo de proyecto,
las actividades a realizar los recursos requeridos y el cronograma de trabajo.
 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por parte de los
estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención (social, empresarial), o
construcción del modelo propuesto según el tipo de proyecto, es la fase de mayor duración que
implica el desempeño de las competencias genéricas y especificas a desarrollar.
 Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-profesión, social e
investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de logros y aspectos a mejorar se
estará promoviendo el concepto de “evaluación para la mejora continua”, la metacognición, el
desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

 Ensayo
 Cuadro sinóptico
 Mesa de debates
 Glosario
 Reportes de prácticas de laboratorio
 Reportes de visitas industriales
 Cuadros comparativos
 Informes
 Mapas conceptuales
 Elaboración de material audiovisual
 Examen escrito
 Rúbricas de evaluación
 Listas de cotejo
 Portafolio de evidencias
 Rango de valoración
 Autoevaluación
 Co-evaluación

11. Fuentes de información

 Albert, L. A. (1985). Curso básico de toxicología ambiental. Instituto Nacional de
Investigaciones Sobre Recursos Bióticos (INIREB).
 Bello Gutiérrez, J. & López de Cerain Salsamendi, A. (2001). Fundamentos de ciencia
toxicológica. España: Ediciones Díaz Santos.
 Departamento Confederal de Medio Ambiente de CC.OO. (1999, mayo). Identificación de
riesgos medioambientales. Guía de actuación. Boletín informativo sobre la prevención de la
contaminación y la producción limpia. Número 16. Recuperado de:
http://www.ccoo.es/comunes/recursos/1/pub32_Daphnia_n_16.pdf
 Eguiarte L., Souza V. & Aguirre X. (2007). Ecología molecular. [Versión de SEMARNAT-
INE]. Recuperado de: http://biblioteca.semarnat.gob.mx/janium/
Documentos/Ciga/libros2009/CD000905.pdf

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 Fernández Bremauntz, A., Yarto Ramírez, M. & Castro Díaz, J. (2004). Las sustancias tóxicas
persistentes en México. [Versión de SEMARNAT-INE]. Recuperado de:
http://biblioteca.semarnat.gob.mx/janium/Documentos/Ciga/ libros2009/CG003708.pdf
 Fernández Linares, L.C. et al. (2006). Manual de técnicas de análisis de suelos aplicadas a la
remediación de sitios contaminados. [Versión de Instituto Mexicano del Petróleo-
SEMARNAT-INE]. Recuperado de: http://biblioteca.semarnat.gob.mx/
janium/Documentos/Ciga/Libros2011/CG008215.pdf
 Klassen, C. D. (2005). Fundamentos de Toxicología. España: McGraw Hill-Interamericana.
 Moreno Grau, M. D. (2003).Toxicología Ambiental: Evaluación de Riesgo para la Salud
Humana. España: Mc Graw Hill.
 Peña C. E., Carter D.E. & Ayala-Fierro, F. (2001). Toxicología Ambiental. Evaluación de
riesgos y restauración ambiental. [Versión de University of Arizona]. Recuperado de:
http://superfund.pharmacy.arizona.edu/content/toxicologia-ambiental/.
 Ramírez Romero, P. & Mendoza Cantú, A. (2008). Ensayos toxicológicos para la evaluación
de sustancias químicas en agua y suelo. La experiencia en México. [Versión de SEMARNAT-
INE] Recuperado de: http://www2.ine.gob.mx/ publicaciones/descarga2.html
 Repetto Jiménez, M. & Repetto Kuhn G. (2009). Toxicología ambiental. España: Ediciones
Díaz de Santos.
 Rosas, I., Cravioto, A. & Ezcurra, E. (2004). Microbiología ambiental. México: SEMARNAT-
INE-UNAM-PUMA. Recuperado de: http://seeycap.webcindario.com/ files/440.pdf
 Silbergeld, E.K. Toxicología. En INSHT (Ed.), Enciclopedia de Salud y Seguridad en el
Trabajo. (33.1-33.83). Recuperado de: http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/
Documentacion/TextosOnline/EnciclopediaOIT/tomo1/33.pdf
 Velasco, E. & Bernabé, R. M. (2004). Emisiones biogénicas. México: SEMARNAT-INE.
 Wright, D. A. & Welbourn, P. (2002). Environmental toxicology. United Kingdom: Cambridge
University Press.

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