UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

NOMBRE DEL PROYECTO :“REFORZANDO LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL EN ADOLESCENTES DEL
DISTRITO DE SAN AGUSTIN DE CAJAS”

MODALIDAD : MONOVALENTE

NOMBRE DEL GRUPO : “DEJANDO HUELLAS…EDUCANDO

MENTES BRILLANTES”

INTEGRANTES :
 ALDERETE PAITA Jaime
 ATENCIO ROSAS, Evelyn Sheyla
 COCHACHI SALAZAR, Yerson Smith
 CONTRERAS NUÑEZ, Lucerito de los
Ángeles
 COTERA SAMANIEGO, Anabel Katia
 DE LA CRUZ ROJAS, Kely Evelyn
 USURIAGA COLQUI, Maribel de los Ángeles
 YARINGAÑO PEREZ, Daniel Frank

ASESORES : Ps. José Cuadros Espinoza

Ps. Sandro Urco Cáceres

FECHA DE INICIO : 13/10/2016

FECHA DE CULMINACIÒN : 12/02/2017

 HUANCAYO – PERÚ 2016
“DEJANDO HUELLAS…EDUCANDO MENTES
BRILLANTES”

ALDERETE PAITA, Jaime VI CC.SS PSICOLOGÌA

ATENCIO ROSAS, Evelyn Sheyla VI CC.SS PSICOLOGÌA
COCHACHI SALAZAR, Yerson Smith VI CC.SS PSICOLOGÌA
CONTRERAS NUÑEZ, Lucerito de los Ángeles VI CC.SS
PSICOLOGÌA
COTERA SAMANIEGO, Anabel Katia VI CC.SS PSICOLOGÌA
DE LA CRUZ ROJAS, Kely Evelyn VI CC.SS PSICOLOGÌA
USURIAGA COLQUI, Maribel de los Ángeles VI CC.SS
PSICOLOGÌA
YARINGAÑO PEREZ, Daniel VI CC.SS PSICOLOGÌA

JUNTA DIRECTIVA:
PRESIDENTE ALDERETE PAITA, Jaime
G02005H
VISEPRESIDENTE YARINGAÑO PEREZ, Daniel
F09756F
SECRETARIA CONTRERAS NUÑEZ, Lucerito
G05516G
TESORERA COTERA SAMANIEGO, Anabel
G01976B
VOCAL DE LA CRUZ ROJAS, Kely
G02664H

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Viendo que en estos tiempos los jóvenes no tienen un buen manejo de su
inteligencia emocional, siendo necesario en estos tiempos que los jóvenes
dominan la inteligencia emocional para así, lograr sus objetivos en un futuro y
llegar al éxito que todos deseamos. Optamos por fomentar la participación en un
conjunto de actividades en la que pueden comprenderse, conocerse y definir su
plan de vida al éxito.

2. SUMILLA

Ante los problemas psico ambientales que afectan el rendimiento escolar de los
niños, adolescentes en su desarrollo personal y social; el grupo desarrollara una
serie de actividades con fines de aprender a usar y así lograr el objetivo en un
fututo y llegar al éxito que deseamos. El grupo hará una serie de actividades en la
que pueda conocer, comprender y definir el proyecto planteado.

3. OBJETIVOS

A. GENERAL:
a) Desarrollar una serie de actividades psico ambientales en los niños y
adolescentes del colegio JOSE CARLOS MAREATEGUI.

B. ESPECÌFICO:
a) Implementar estrategias que favorezcan la sensibilización ambiental,
construir materiales como maceteros, tachos de basura que puedan
visibles para los alumnos y puedan reflexionar acerca del medio ambiente.
b) Prevenir y desarrollar programas de intervenciones orientadas la salud
ambiental mejorar las condiciones de vida a fin de promover la salud
humana.
c) Comprender el desarrollo de habilidades de comunicación necesarias para
la discusión (expresar opiniones y sentimientos, escuchar con la intención
 de entender a la otra persona).El grupo hará talleres para poder lograr
comprender el acoso escolar.
d) Desarrollar la empatía en los estudiantes del colegio “JOSE CARLOS
MAREATEGUI” que suelen ser objeto de intolerancia hacia sus
compañeros de clase.
e) El grupo desarrollara escuela de padres con el fin de comprender las
diferencias sociales incluyendo conceptos abstractos, tratando de
sensibilizar a sus hijos en casa.

4. JUSTIFICACIÓN

El enfoque educativo actual centra su atención en el desarrollo de

capacidades académicas (matemáticas, literarias y de ciencias), sin
embargo, descuida de forma muy importante el desarrollo de capacidades
personales, entre ellas, por ejemplo, la inteligencia emocional.
Nuestra ciudad, al igual que nuestro país, evidencia de forma diaria una
serie de infortunios sociales como la delincuencia, el consumo de
sustancias, asesinatos, pandillaje, etc.; es realmente alarmante notar que
los adolescentes representan a una gran cantidad de responsables de
estos sucesos.
Una solución ante ello consiste en tener una nueva visión de lo que se
puede hacer para educar al alumno como un todo; es por eso que el
presente proyecto nos permite ayudar a los adolescentes del 5° grado de
secundaria tanto de la sección A,,B,C y D de la I.E “San Agustín” del
distrito de San Agustín de Cajas, a reconocer y orientar adecuadamente
sus emociones además de ayudar a descubrir las potencialidades de los
alumnos para superar los problemas de la vida cotidiana con el dominio de
las emociones, que tengue confianza en su propia capacidad para alcanzar
sus metas y que base sus acciones en la tolerancia, el respeto y el
autodominio. Es por ello que nos permitimos desarrollar la inteligencia
emocional trabajando en talleres y charlas para poder lograr el desarrollo
de las habilidades de los adolescentes y ver un futuro de éxito no solo con
el cumulo de conocimientos de lógico matemático u otros basados en la
 ciencia sino también que incluya el desarrollo de bases y elementos que
desarrollen la inteligencia emocional.

5. BENEFICIARIOS

El trabajo esta dirigido a los adolescentes varones y mujeres de 5º de

secundaria de la I.E “San Agustín” del distrito de San Agustín de Cajas.

6. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES

 Evaluación Psicológica: Explorar el tipo de inteligencia que predomina en

los adolescentes mediante test psicológicos.
 Informe Psicológico: Presentar el reporte de la evaluación psicológica
realizada.
 Charlas Conferencias: Brindar información de la realidad psicosocial de la
realidad en la que nos desenvolvemos.
 Video Forum: Presentar y analizar videos sobre habilidades sociales.
 Dinámicas Grupales: Establecer vínculos de confianza y promover un
ambiente cálido para un buen desarrollo de las demás actividades.
 Sociodramas: Es la participación delos alumnos en la escenificación de los
hechos o realidades melodramáticas de nuestra sociedad.

7. MARCO TEORICO

Hace 2200 años Platón decía:” La disposición emocional del alumno determina
su habilidad para aprender”. Pues bien, si el desarrollo intelectual de nuestros
alumnos nos preocupa y hacemos lo posible por mejorar su nivel de aprendizaje,
conviene recordar que, aún cuando el intelecto puede estar excelentemente
desarrollado, el sistema de control emocional puede no estar maduro y en
ocasiones logra sabotear los logros de una persona altamente inteligente. La
emoción es más fuerte que el pensamiento, incluso puede llegar a anularlo.
Decía Galileo “La mayor sabiduría que existe es conocerse a uno mismo”. Y
como dice el refrán: "si no sabes hacia donde te diriges, cualquier camino sirve",
lo que significa que, cuanto menos conscientes seamos de lo que realmente nos
apasiona, más perdidos nos hallaremos. La conciencia de nosotros mismos nos
proporciona, pues, una brújula segura para armonizar nuestras decisiones con
nuestros valores más profundos.

Según Goleman, todos tenemos dos mentes una que piensa y la otra que siente,
pero que estos no están en contradicción por el contrario interactúan para resolver
problemas de diferentes situaciones, buscando un equilibrio en la vida.

También esta la participación de Karen Stone McCown, creadora de la Ciencia del

Yo y directora de Nueva: “El aprendizaje no es un hecho separado de los
sentimientos de los niños. Ser un alfabeto emocional es tan importante para el
aprendizaje como la instrucción en matemática y lectura”. La Ciencia del Yo es
pionera, los nombres que se les dan van desde “desarrollo social”, hasta
“destreza para la vida” y “aprendizaje social y emocional”. En algunos casos
refiriéndose a la idea de Howard Gardner de inteligencias múltiples, se utiliza el
termino “inteligencias personales”, que está compuesta a su vez por una serie de
competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con nosotros
mismos. Esta inteligencia comprende tres componentes:
 Inteligencia Personal Conciencia en uno mismo: es la capacidad de
reconocer y entender en uno mismo las propias fortalezas, debilidades,
estados de ánimo, emociones e impulsos, así como el efecto que estos
tienen sobre los demás y sobre el trabajo.
 Autorregulación o control de sí mismo: es la habilidad de controlar
nuestras propias emociones e impulsos para adecuarlos a un objetivo, de
responsabilizarse de los propios actos, de pensar antes de actuar y de
evitar los juicios prematuros.
 Automotivación: es la habilidad de estar en un estado de continua
búsqueda y persistencia en la consecución de los objetivos, haciendo
frente a los problemas y encontrando soluciones.
Y la Inteligencia Interpersonal cuyas competencias tienen que ver con el manejo
social efectivo, la capacidad de relacionarse con quienes nos rodean y de crear
una red de relaciones interpersonales sanas. Comprende los siguientes
componentes:

Inteligencia Interpersonal
 Empatía: es la habilidad para entender las necesidades, sentimientos y
problemas de los demás, poniéndose en su lugar, y responder
correctamente a sus reacciones emocionales.

Según las investigaciones de un experto en fracaso escolar, Lautrey, "los

fracasos escolares masivos se deben con frecuencia a factores afectivos,
emocionales o relacionales frente a los cuales el análisis de los procesos
cognitivos equivale a la realización de un bordado inglés sobre tela de saco ”.

Como dice, Fernández Berrocal, experto en esta materia: “el profesor ideal de
este nuevo siglo tendrá que ser capaz de enseñar la aritmética del corazón y la
gramática de las relaciones sociales. Si la escuela y la administración asumen
este reto la convivencia en este milenio puede ser más fácil para todos”.

Manejo de talentos múltiples, el hecho de que un educador conozca la

importancia que tiene un ambiente estimulante para el desarrollo intelectual, lo
compromete y responsabiliza durante toda su carrera profesional: el maestro
enterado de su injerencia no deberá dejar de estimular a sus alumnos con un
currículum, actividades y materiales atractivos y retadores. De hecho, solamente
el uso de evaluación de talentos que genera un efecto de bola de nieve que lleva
al profesor a tener presente cuales son las fortalezas de sus alumnos y a cambiar
su forma de impartir su clase. Una posibilidad es usar los protocolos de
DISCOVER que permite. Mediante la observación del desempeño en distintas
tareas, la identificación de talentos.

Existen diversas aproximaciones para trabajar los talentos múltiples en la clase.

Entre ellas se encuentran:
La enseñanza reciproca, cuando los estudiantes funcionan como tutores unos
para otros, de tal forma que se aprovecha el canal natural de comunicación que
tienen por su relación social y por sus edades similares. Los expertos en algún
asunto enseñan a quienes no lo dominan.

Los talentos múltiples, en el aula pueden trabajarse de acuerdo al tótem de

talentos (Schlichter, 1986). La idea central es llevar a cabo una enseñanza
diagnostica que permita identificar al menos un talento en cada niño, de tal forma
que por lo menos en un área sea el primero de la clase. Dicha información se
grafica en un formato de columnas, por talento, con los nombres o dibujos de
cada niño alienados de arriba hacia abajo, según el talento correspondiente.

Los términos estrategias de aprendizaje, estrategias de enseñanza y aprendizaje

estratégico se usan comúnmente en la actualidad, pues podrían ayudar al
estudiante a mejorar su desempeño en lectura, redacción, matemática y solución
de problemas. Entre el 5 y el 10% de los estudiantes con inteligencia normal o
superior tienen problemas de bajo rendimiento escolar y generalmente presentan
un tipo de procesamiento de información diferente al de los otros alumnos,
utilizando diferentes rutas para acceder datos.

Es importante enseñar estrategias para:

 Aprender a aprender
 Comprender el proceso de aprendizaje
 Propiciar el aprendizaje independiente

Promover el pensamiento flexible, y facilitar un paso alterno en las áreas débiles

(que pueden ser memoria, lenguaje, percepción auditiva o visual.

Es importante establecer metas que se quieran alcanzar para sentirse bien con
uno mismo, metas que respondan a nuestro modo de ser, a nuestros valores, algo
que si lo conseguimos somos conscientes de que nos esforzamos por alcanzarlos
nos produzca un sentimiento de paz y tranquilidad ya que llega a nuestros
objetivos es una alta dosis de motivación.
SALUD MENTAL define como un estado de bienestar en el cual el individuo es
consciente de sus propias capacidades, puede afrontar las tensiones normales de
la vida, puede trabajar de forma productiva y fructífera y es capaz de hacer una
contribución a su comunidad. (OMS)

CONTROL DE IMPULSOS Las alteraciones del control de los impulsos, consisten

en un fracaso para resistirse a la tentación de llevar a cabo actos que son dañinos
para el propio sujeto o para los demás. Esta conducta implica: acciones
irresistibles, una activación emocional y una sensación placentera.

El impulso es una sensación de tensión que se incrementa gradualmente, hasta el

momento de cometer la acción irresistible, para luego experimentar placer y
liberación de esa tensión acumulada. Después, puede haber sentimientos de
pena o de culpabilidad.

Este comportamiento se agrava con el consumo de alcohol y otras drogas. Los

tipos de trastornos del control de impulsos son: trastorno explosivo intermitente,
cleptomanía, piromanía, juego patológico y tricotilomanía.

EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES es la forma en que se manifiestan, ocultan o

regulan las diferentes reacciones afectivas. La emoción es una experiencia
interna que sólo se manifiesta externamente mediante gestos o movimientos. Sin
embargo, la emoción puede decirse que tiene una dimensión más allá de lo
subjetivo. Es una experiencia psicológica en la que intervienen 3 sistemas de
respuesta: Fisiológico/Adaptativo Conductual/ Expresivo Cognitivo/Subjetivo
Siempre está presente cualquier actividad implica una emoción.

8. MÉTODO
a. Método Activo-Participativo
b. Técnicas:
c. Test Psicológicos
 d. Ejercicios vivenciales
e. Discusión y debates
f. Técnica del Modelamiento

9. PRESUPUESTO
 Libro: caja 8.00

 Acta 8.00

 Cuaderno de asistencia 6.00

 Legalización de libros 6.00

 Legalización de documentos 40.00

 Hojas bond 2 millares 50.00

 15 estuches de Plumones 105.00

 Plumones acrílicos 40.00

 Lapiceros 80.00

 Borradores 40.00

 36 Cartulinas simple 18.00

 20 cartulinas plastificadas 30.00

 Videos 30.00

 Alquiler de multimedia (por las 5 sesiones) 400.00

 10 docenas de Papelotes 50.00

 272 Papeles metálicos 272.00

 68 Estiletes 68.00

 Copias 50.00

 Refrigerios : (por los 5 talleres)

20kg de manzana (2.50 kg) 50.00

 20kg de plátanos (2.00 kg) 40.00

20 paquetes de galleta (S/. 5.00 x paquete) 100.00

90 frugos personal (S/. 1.00 c/d uno) 90.00

180 pasteles (0.50 c/d uno) 90.00

gaseosas de 3lt (9 c/d uno) 90.00

10kg de Maíz Morado (2.00 kg) 20.00

5kg de azúcar (2.50 kg) 12.50

8 bolsas de Ole - ole (4.50 c/d bolsa) 36.00

8 bolsas de Chupetines (5.00 c/d bolsa) 40.00

Agua mineral (s/. 1.50 c/d uno) 120.00

 Temperas 50.50

 40 cajas de Colores 140.00

 Obras literarias 80.00

 Arcilla, plastilina 80.00

 Pinceles 80.00

 Hoja A3 y Santa Rosa 60.00

 CD de música 20.00

 Gigantografìa 100.00

 Maquetas del cerebro 100.00

 Tijeras (s/. 1.00 c/d una) 80.00

 Motas de pizarra (s/. 2.50 c/d una) 20.00

10. FINANCIAMIENTO

Cada integrante del grupo de proyección social “DEJANDO HUELLAS…

EDUCANDO MENTES BRILLANTES” se compromete a solventar las

inversiones durante la realización del proyecto, mediante el aporte de la suma

de 350.00 (trescientos cincuenta/ con cero soles) nuevos soles a más.

11. FIRMA DE EJECUTORES

ALDERETE PAITA Jaime ATENCIO ROSAS, Evelyn COCHACHI SALAZAR, Yerson

CONTRERAS NUÑEZ, Lucerito COTERA SAMANIEGO, Anabel DE LA CRUZ ROJAS, Kely

USURIAGA COLQUI, Maribel YARINGAÑO PEREZ, Daniel

 12. ANEXOS

DIAGNOSTICO SITUACIONAL

Observando que en la actualidad hay una gran problemática sobre ¿Que estudiar

cuando termine el colegio? ¿En qué áreas me desempeño mejor?, es por eso que

optamos por trabajar en un colegio y sobre todo con los alumnos de quinto año de

secundaria, para poder promover las habilidades sus habilidades y estilos de vida,

para que cuando puedan salir del colegio tengan una base más clara de que

estudiar.
 13. COMPROMISO DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO DE

PROYECCION SOCIAL “DEJANDO HUELLAS…EDUCANDO MENTES

BRILLANTES”

Yo Jaime, Alderete Paita identificado con DNI 46688721, con código de matrícula
Nº G02005H me comprometo como integrante del grupo de proyección social
“DEJANDO HUELLAS…EDUCANDO MENTES BRILLANTES”, a cumplir con
todas las actividades a realizarse en el proyecto, en caso de no hacerlo aceptaré
la sanción correspondiente.

Para dar fe al presente documento firmo al pie.

Huancayo 13 de octubre del 2016

ALDERETE PAITA, Jaime

DNI 46688721
Yo Evelyn Sheyla, ATENCIO ROSAS identificada con DNI 73953393, con código
de matrícula Nº G02746K me comprometo como integrante del grupo de
proyección social “DEJANDO HUELLAS…EDUCANDO MENTES BRILLANTES” a
cumplir con todas las actividades a realizarse en el proyecto, en caso de no
hacerlo aceptaré la sanción correspondiente.

Para dar fe al presente documento firmo al pie.

Huancayo 13 de octubre del 2016

ATENCIO ROSAS, Evelyn Sheyla

DNI 73953393
Yo Yerson Smith, COCHACHI SALAZAR identificado con DNI 46895672, con
código de matrícula Nº G02026K me comprometo como integrante del grupo de
proyección social “DEJANDO HUELLAS…EDUCANDO MENTES BRILLANTES”,
a cumplir con todas las actividades a realizarse en el proyecto, en caso de no
hacerlo aceptaré la sanción correspondiente.

Para dar fe al presente documento firmo al pie.

Huancayo 13 de octubre del 2016

COCHACHI SALAZAR, Yerson Smith

DNI 46895672
Yo Lucerito de los Ángeles, CONTRERAS NUÑEZ identificada con DNI 72020692,
con código de matrícula Nº G05516G me comprometo como integrante del grupo
de proyección social “DEJANDO HUELLAS…EDUCANDO MENTES
BRILLANTES”, a cumplir con todas las actividades a realizarse en el proyecto, en
caso de no hacerlo aceptaré la sanción correspondiente.

Para dar fe al presente documento firmo al pie.

Huancayo 13 de octubre del 2016

CONTRERAS NUÑEZ, Lucerito de los Ángeles

DNI 72020692
Yo Anabel Katia, COTERA SAMANIEGO identificado con DNI 48817549, con
código de matrícula Nº G01976B me comprometo como integrante del grupo de
proyección social “DEJANDO HUELLAS…EDUCANDO MENTES BRILLANTES”,
a cumplir con todas las actividades a realizarse en el proyecto, en caso de no
hacerlo aceptaré la sanción correspondiente.

Para dar fe al presente documento firmo al pie.

Huancayo 13 de octubre del 2016

COTERA SAMANIEGO, Anabel Katia

DNI 48817549
Yo Kely Evelyn, de la Cruz Rojas identificada con DNI 48487399, con código de
matrícula Nº G02664H me comprometo como integrante del grupo de proyección
social “DEJANDO HUELLAS…EDUCANDO MENTES BRILLANTES”, a cumplir
con todas las actividades a realizarse en el proyecto, en caso de no hacerlo
aceptaré la sanción correspondiente.

Para dar fe al presente documento firmo al pie.

Huancayo 13 de octubre del 2016

DE LA CRUZ ROJAS, Kely Evelyn

DNI 48487399
Yo Maribel de los Ángeles, Usuriaga Colqui identificada con DNI 74825705, con
código de matrícula Nº G00261J me comprometo como integrante del grupo de
proyección social “DEJANDO HUELLAS…EDUCANDO MENTES BRILLANTES”,
a cumplir con todas las actividades a realizarse en el proyecto, en caso de no
hacerlo aceptaré la sanción correspondiente.

Para dar fe al presente documento firmo al pie.

Huancayo 13 de octubre del 2016

USURIAGA COLQUI, Maribel de los Ángeles

DNI 74825705
Yo Daniel Frank, Yaringaño Pérez identificado con DNI 47543952, con código de
matrícula Nº F09756F me comprometo como integrante del grupo de proyección
social “DEJANDO HUELLAS…EDUCANDO MENTES BRILLANTES”, a cumplir
con todas las actividades a realizarse en el proyecto, en caso de no hacerlo
aceptaré la sanción correspondiente.

Para dar fe al presente documento firmo al pie.

Huancayo 24 de julio del 2016

YARINGAÑO PEREZ, Daniel Frank

DNI 47543952