Sesion de Clses

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
TÌTULO: “Probabilidad en concursos”
I. DATOS INFORMATIVOS
1. GRADO : Segundo año
2. UNIDAD : VII
3. DURACIÓN : 3 horas pedagógicas.
4. DOCENTE : César Durán Córdova
5. FECHA : 14/10/2019
II. APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENTO
ACTÚA Y  Usa estrategias y  Selecciona y emplea procedimientos para  Cuaderno de
PIENSA procedimientos para determinar la probabilidad de sucesos de una trabajo.
MATEMÁTICAM recopilar y procesar situación aleatoria mediante la regla de  Fichas de
ENTE EN datos Laplace. Revisa sus procedimientos y actividades
 Comunica su resultados. adicionales.
SITUACIONES comprensión de los  Expresa con diversas representaciones y
DE GESTION conceptos estadísticos lenguaje matemático su comprensión sobre el
DE DATOS E y probabilísticos. significado del valor de la probabilidad para
INCERTIDUMB caracterizar como segura o imposible la
RE ocurrencia de sucesos de una situación
aleatoria.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES O
MOMENTOS RECURSOS
INICIO (25 minutos)
(1) El docente da la bienvenida a los estudiantes y les indica el ritmo de aprendizaje. Para  Ficha de
ello, debe conocer sus saberes previamente. situación
problema.
El Concurso Nacional de Marinera se realiza todos los años en el mes de enero
en la localidad de Trujillo. Se organiza desde 1960 y está reconocido de manera  Cuaderno de
oficial a partir de 1986. La marinera es un baile muy típico. En el festival trabajo del
participan gran cantidad de parejas de baile de todo el país y también de MED.
algunos países invitados, lo que ha convocado a miles de turistas de diversas
 Texto escolar
partes del mundo a presenciar y disfrutar de esta fiesta.
Planteo un problema vinculado a la realidad

En el concurso de marinera, que se realiza cada año en la localidad de Trujillo, asisten
miles de turistas y entre ellos muchos se inscriben para este gran concurso de baile. En
el concurso se inscribieron 50 parejas de baile de diferentes nacionalidades; 9 parejas
peruanas, 9 colombianas, 7 ecuatorianas, 6 argentinas, 3 uruguayas, 6 bolivianas, 2
cubanas, 2 paraguayas, 4 venezolanas y 2 mexicanas. El concurso se divide en dos
grandes equipos de 25 parejas cada uno, de las cuales clasificarán las cuatro mejores. El
primer equipo participará el primer día de competencias, mientras que el segundo lo
hará al día siguiente.
 ¿Qué probabilidades tiene cada país de ser elegido mediante un sorteo para formar
parte del primer equipo?
(2) El docente plantea las siguientes pautas de trabajo:
 Invita a los estudiantes a establecer la forma o estrategia de comunicar sus resultados.
 Propone que deben respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad
garantizando un trabajo efectivo.
 Incide en que se deben respetar las opiniones e intervenciones de todos y fomenta los
espacios de dialogo y de reflexión.
(3) El docente comunica el logro previsto para la sesión que consiste en lo siguiente:
 Representar la probabilidad de un suceso a través de la regla de Laplace (valor
decimal) o mediante su frecuencia relativa expresada como decimal y porcentaje,
determinando, a partir de ese valor, si el suceso es seguro, probable o imposible de
suceder, expresando su comprensión sobre la probabilidad empleando diversos
procedimientos.
DESARROLLO (95 minutos)
1. El docente explica cómo está estructurada la primera sección de la ficha.  Cuaderno de
trabajo MED.
 Se presenta una situación practica relacionada con lo cotidiano. Esta incluye
 Texto escolar
preguntas retadoras que involucran a los estudiantes en las actividades que se van a  Pizarra,
realizar. plumones,
 Se plantean interrogantes y actividades siguiendo las fases de Resolución de mota etc.
problemas: Comprendemos el problema, Diseñamos o seleccionamos una estrategia  Cuaderno de
o plan, Ejecutamos la estrategia o plan y Reflexionamos sobre el desarrollo. matemática
2. El docente presenta a los estudiantes el título de la sección.
3. Se solicita la participación de un estudiante voluntario para dar lectura a la situación
inicial; luego, la de dos o tres estudiantes que describan con sus propias palabras lo
que han entendido..
4. Con la finalidad de dar solución a la situación propuesta mediante las fases de
resolución de problemas, el docente realiza la mediación en todo momento y sugiere
las respuestas a cada una de las preguntas de cada fase.
CIERRE (20 minutos)
El docente promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas:
- ¿Que aprendiste hoy? Ficha de
- ¿En qué situaciones tuviste dificultades? ¿Por qué? evaluación.
- ¿Cómo superaste las dificultades presentadas?
- ¿En qué otras situaciones podrías aplicar las estrategias de la presente sesión?
IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
 Usa estrategias y  Selecciona y emplea procedimientos  Ficha de actividades V.
procedimientos para recopilar para determinar la probabilidad de BI
adicionales.
y procesar datos sucesos de una situación aleatoria
 Comunica su comprensión de mediante la regla de Laplace. Revisa
los conceptos estadísticos y sus procedimientos y resultados.
probabilísticos  Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
matemático su comprensión sobre el
significado del valor de la
probabilidad para caracterizar como
segura o imposible la ocurrencia de
sucesos de una situación aleatoria.
BLIOGRAFÍA
5.1. Bibliografía para el estudiante:
 Ministerio de Educación (2017) Matemática 2°. Perú: MED
 Ministerio de Educación (2017). Perú: MED
 Ministerio de Educación (2017). Perú: MED- RESOLVAMOS 2°
 Ministerio de Educación (2017). Perú: MED- texto escolar 2°
5.2. Bibliografía para el docente:
 Ministerio de Educación (2017). Manual del docente. RESOLVAMOS 2°. Perú: MED
 Ministerio de Educación (2017). Perú: MED.
 Ministerio de Educación (2017). Perú: MED- cuaderno de trabajo
Profesor: César Durán Córdova Sub – Dirección

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Planteo un problema vinculado a la realidad

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Profesor: César Durán Córdova Sub – Dirección

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