Romero Lozano Diana Alejandra. Cod 1721020919, Salamanca Perez Rocio Ines.

Cod 1721023883,Mora Parra Laura Gissela. Cod 1721022407, Garcia Beltran

Yecenia .Cod 10020010663.Duran Blanco Alejandrina. Cod 1721023246, Sanguino

Trillos Marta Cecilia.Cod 1721024217, y Muñoz Muñoz Concepción. Cod 1721024624.

Institución Universitaria Politécnico Gran Colombiano

Notas del Autor

Romero Lozano Diana Alejandra, Salamanca Pérez Rocío Inés, Mora Parra Laura

Gisela, García Beltrán Yecenia, Duran Blanco Alejandrina, Sanguino Trillos Marta

Cecilia, Muñoz Muñoz Concepción.

Facultad de Psicologia, Institución Universitaria Politécnico Gran Colombiano

Esta investigación es financiada por los mismos alumnos

La correspondencia relacionada con esta investigación debe ser dirigida a

Laura Másmela

Institución Universitaria Politécnico Gran Colombiano, Calle 57 N 3-00 Este

Contacto:concepmz@hotmail.com, alejandraromerolozano@gmail.com;
rosal092224@gmail.com; martasam25@gmail.com; lauris_mora_@hotmail.com;
tamyduran580@hotmail.com; yesi_g.b@hotmail.com;
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Planteamiento del problema

El problema

¿Cuales son las dificultades de los niños para aprender a leer y escribir?

Descripción de la problemática

La lecto-escritura es fundamental para la vida, Saber leer y escribir bien ayuda a las

personas a aprender sobre muchos temas y al mismo tiempo a difundirlos. La lectura y

la escritura proporcionan muchas formas de comunicación, por lo cual los niños deben

adquirir capacidades de lectoescritura, desde temprana edad.

Los seis primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo del ser humano

porque, en ellos, el niño configura sus habilidades psicomotoras, cognitivas,

lingüísticas, emocionales y sociales, esto es responsabilidad de los docentes y de sus

familias, la educación escolar es la clave para el aprendizaje del niño y para determinar

si hay un problema o dificultad en este, ya que los maestros pueden fácilmente

identificar alguna anomalía, aclaro que el diagnostico no es dado por el docente si no un

especialista.

Los métodos que deben usar a la hora de enseñar son fundamentales, es importante

tener claro que todo es un proceso en cuanto a los grados que inician los niños y las

edades, algunos niños aprenden con mucha mas facilidad y rapidez que otros así que no

hay que angustiarse ni confundir.

Sin embargo si se esta presentando un alto índice de niños con dificultades de

aprendizaje que traen consecuencias para su ámbito escolar y familiar.

UBICACIÓN EN UN CONTEXTO ESPECIFICO

Niños de grado preescolar y primer grado con edades de 3-7, teniendo en cuenta lo

anterior los niños con esas edades ya deben tener la capacidad para leer y escribir.

DIFICULTADES QUE SE PRESENTAN EN LA LECTO-ESCRITURA

INFANTIL

-Tiene dificultad para reconocer las letras, relacionar las letras con los sonidos

y mezclar los sonidos al hablar

-Tiene dificultad para pronunciar las palabras.

-Podría tener un vocabulario más reducido que los otros niños de su misma

edad y llevarle más tiempo aprender el alfabeto, matemáticas básicas y los

días de la semana

-Tiene dificultad para hacer rimas

-Su deletreo es muy limitado

-Tiene dificultad para recordar información y números

-Tiene dificultad para aprender nuevas habilidades (compensa ayudándose con la

memoria)

-Con frecuencia voltea las letras (por ejemplo, confunde d y b) o las pone en el
orden equivocado (como confundir left por felt). Etc

-Mala ortografía, puntuación y uso de mayúsculas

-Secuenciación de ideas incorrecta

-Dificultad para retener ideas en la memoria

-Las dificultades con la lectura complican la edición de lo escrito

Causas del problema

-Factores hereditarios: Se refiere a cuando el niño presenta algún problema congénito

que le impide desarrollar sus capacidades al máximo.

-Medio ambiente: Se refiere al lugar y a los elementos que rodean al menor.

-Prácticas de crianza: Este punto es muy importante, ya que se refiere al tipo de

educación que reciben los menores y cómo priorizan los padres los estudios.

-Orden de nacimiento: Aunque no lo crean, este factor cobra mucha importancia, ya

que por lo general los padres suelen ser más exigentes con el primer hijo.

-Hijos de padres divorciados: Cuando los padres o uno de ellos no llega a superar el

divorcio suele suceder que el niño termina pagando “los platos”.

-Madres que trabajan todo el día: Actualmente es muy común que las madres

también trabajen. Sin embargo, lo importante es la calidad del tiempo que se les da.

Maltrato a los niños: Si hay maltrato, ya sea físico o psicológico afecta directamente

en la personalidad del menor.

-Diferencias Individuales: La diferencia en el CI (Coeficiente Intelectual) de los niños

es también un factor importante que afecta positiva o negativamente en el trabajo de

aula. Por ello, padres y educadores deben conocer las potencialidades y las limitaciones

de cada menor.

Consecuencias

-Bajo rendimiento académico: rindiendo por debajo de sus capacidades, lo que puede

culminar en situaciones de fracaso escolar para el alumno.

-Baja autoestima: Además, los niños pueden experimentar diversas emociones

angustiosas por tener estas dificultades etc.

-Baja motivación y descenso del esfuerzo.

Problemas de comportamiento: ya que no entienden lo que les pasa y no quieren

parecer “tontos” frente a los demás.

-Repercusiones: en su educación y proceso de aprendizaje, además de su relación con

los demás y en las actividades diarias.

Posibles soluciones para mejorar este problema:

Entorno familiar: Para comenzar es importante que los padres estén informados de lo

que está ocurriendo con su hijo, información sobre el posible diagnóstico y el

significado de estas dificultades.

-Ayudarles con la ortografía enseñándole una o dos palabras por la noche y revisarlas en

noches posterior

-Leer con tu hijo y que él te lea a ti. Es importante tener claro el nivel de lectura exitoso

para tu hijo.

-En el caso de tareas largas, es importante determinar si se puede recortar, dividir la

tarea en secciones y realizar por segmentos separados.

-Encontrar el justo equilibrio entre la ayuda y el fomento de la independencia. Es

imprescindible reconocer aquellas situaciones donde necesita tu ayuda.

-Fomentar su autoestima resaltando los logros que está consiguiendo, reforzando las

actividades que realiza y darle ánimo para continuar trabajando a pesar de las

dificultades.

Entorno educativo: A nivel escolar es fundamental la coordinación con el colegio y

profesorado, para determinar la necesidad de recibir ayudas y adaptaciones curriculares.

-Hacer las clases más prácticas, se dan instrucciones paso a paso y se asignan tareas

especiales.

-Dividir el aprendizaje en partes más pequeñas, en un orden lógico y con una meta

clara.

- Estimular a los niños para que utilicen todos sus sentidos, así recordarán mejor el

material aprendido.

-Mantener un contacto visual con el niño, que fije su atención en lo que el profesor está

explicando.

Objetivo General

-Diseñar estrategias para contrarrestar el alto porcentaje de niños afectados por

problemas y dificultades de aprendizaje(lecto-escritura)

Objetivos Específicos

-Implementar las teorías de aprendizaje para enseñar de una forma mas eficiente y que

los niños aprendan con mayor facilidad.

-Definir un modelo pedagógico apropiado para la enseñanza De los niños.

-proponer métodos para los docentes y familiares en la trabajen de una forma mas eficaz

en la enseñanza y en las dificultades de aprendizaje.

Justificación

Para nosotras es de gran valor este tema, el aprendizaje de la lectura y la escritura

representa una de las tareas más complejas a las que debe enfrentarse el niño o niña en

sus primeros años de vida escolar, es decir entre los tres y siete años. A pesar de esta
dificultad muchos consiguen adquirir estos aprendizajes con éxito, pero algunos

alumnos muestran dificultades a pesar de una normal dotación.

https://mail.google.com/mail/u/0/#inbox/FMfcgxvzKbTZZFSMgXtwXQvbknWcw

NNx?projector=1&messagePartId=0.1

https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-

disabilities/writing-issues/how-various-learning-and-attention-issues-can-cause-

trouble-with-writing

https://blog.cognifit.com/es/dificultades-de-aprendizaje/
MARCO TEORICO

La lectoescritura es la base fundamental del aprendizaje escolar ya que los

niños en edad preescolar es decir entre dos y siete años aproximadamente,
inician su proceso de aprendizaje donde desarrollan las facultades para leer y
escribir de manera adecuada, para muchos niños este proceso no es tan
sencillo con para otros y es aquí donde intervienen educadores, padres y hasta
profesionales en trastornos del aprendizaje cuando se es necesario.

Concepto aprendizaje:

Para la psicología, específicamente para la psicología experimental, el

aprendizaje se trata de un cambio relativamente estable en la conducta del
individuo como resultado de la experiencia (David, 1997). De ahí su gran
importancia para el objetivo de estudio de la psicología: la compresión del
comportamiento humano. (Definición de Aprendizaje y Antecedentes
Históricos del Estudio de la Conducta, cartilla S1 p. 2)

el aprendizaje es visto desde diferentes perspectivas, principal y comúnmente

referente a los cambios en la conducta del ser humano.

Niños en edad preescolar

La educación prescolar da inicio a la etapa formativa de los niños

comprendido en edades de 3 a 7 años aproximadamente, es en esta etapa
donde se adquieren las bases de la lectoescritura.

Ferreiro (1994), en sus investigaciones sobre el proceso de apropiación de la

lengua

escrita, encuentra que los niños y las niñas pasan por una serie de niveles y
subniveles en

este proceso de aprendizaje y que, al ingresar a la escuela, ya tienen ciertas

concepciones

sobre la escritura; es decir, que, desde edades muy tempranas, los párvulos
tratan de

explicarse la información escrita que les llega de diversas procedencias:

empaques de

galletas, refrescos, periódicos, libros y otros. El proceso de aprendizaje de la

lecto-escritura
interviene en gran medida el contexto sociocultural y la función social que
tiene la lengua

escrita para comunicar significados, ya que, por medio de ella, se trasmite

todo tipo de

conocimientos, creencias y valores. M.A.K. Halliday (1986) menciona siete

categorías de

funciones lingüísticas que se desarrollan en el contexto social y que aplican

tanto a la lengua oral como a la lengua escrita.

Chaves Salas, A. (2002). Los procesos iniciales de lecto-escritura en el nivel

de educación inicia. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en
Educación", p.13

Concepto dislexia y disgrafia

La dislexia se define como un trastorno del neurodesarrollo que genera

problemas en el aprendizaje y el uso del lenguaje, la lectura y la escritura, ya
que se ven afectadas

las áreas básicas del proceso fonológico y de decodificación de palabras

aisladas, como explicaremos más adelante. (BOLETÍN DE LA SOCIEDAD
DE PEDIATRÍA DE ASTURIAS, CANTABRIA, CASTILLA Y LEÓN, VOL.
50 N.º 211, 201. P. 44).

Es un problema común principalmente en niños debido a su etapa de

iniciación escolar, el acompañamiento y tratamiento a tiempo es importante
para la superación del trastorno de aprendizaje.

La Disgrafía es La dificultad para reproducir las letras o palabras no

responden a un trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepción de
las formas, a la desorientación espacial y temporal, a los trastornos de ritmo,
etc. https://www.psicopedagogia.com/disgrafia)m

Características de problemas con la lectoescritura

¿Como identificar a un niño con problemas de lectoescritura?

En un aula de clase se puede distinguir los niños que sobresalen fácilmente en

su desempeño escolar, a diferencia de otros que presentan varias dificultades a
la hora de escribir o leer, practicas comunes como dictados o socializar con
una lectura en conjunto con sus compañeros, se puede determinar los
diferentes niveles, en un grado como por ejemplo pre kínder donde se
encuentran niños de 4 años aproximadamente, es de suponer que todas los
niños saben tanto leer como escribir , tienen ya las bases para construir textos
básicos y leer frases cortas.

Los niños que presenten problemas con la lectoescritura generalmente tienden

a tener

* atención dispersa

* asimetría en las letras

* presión excesiva al escribir

* desconocimiento de léxico

* inseguridad, miedo.

Teoría de aprendizaje de Jerome Bruner

* Puntualmente para este caso de problemas en la lectoescritura aplicaremos

la teoría de aprendizaje de Jerome Bruner, esta teoría guiada hacia el
aprendizaje en los primeros años y las bases del desarrollo del lenguaje.

El aprendizaje por descubrimiento de Bruner

El objetivo del aprendizaje por descubrimiento es que los alumnos lleguen a

descubrir cómo funcionan las cosas de un modo activo y constructivo. Su
enfoque se dirige a favorecer capacidades y habilidades para la expresión
verbal y escrita, la imaginación, la representación mental, la solución de
problemas y la flexibilidad metal.

Dentro de la propuesta elaborada por Jerome Bruner se expone que el

aprendizaje no debe limitarse a una memorización mecánica de información o
de procedimientos, sino que debe conducir al educando al desarrollo de su
capacidad para resolver problemas y pensar sobre la situación a la que se le
enfrenta. La escuela debe conducir al a descubrir caminos nuevos para
resolver los problemas viejos y a la resolución de problemáticas nuevas
acordes con las características actuales de la sociedad.https://www.psicologia-
online.com/teorias-del-aprendizaje-segun-bruner-2605.html

Así pues, según lo planeado por Bruner el aprendizaje se hace de manera más
dinámica por lo cual se percibe de manera más fácil y rápida. ¿Como
podríamos aplicar esta teoría al problema plateado? La motivación juega un
papel fundamental en esta teoría puesto que es la base de la interacción que se
genera maestro estudiante, ese vínculo mediante el cual vamos a generar esa
confía para que los niños empiecen a desarrollar sus habilidades motoras que
permitan dar inicio a la lectura fluida, a la construcción de textos y a la
escritura correcta.

Beneficios del aprendizaje por descubrimiento

Los partidarios de las teorías del aprendizaje según Bruner ven en el

aprendizaje por descubrimiento los siguientes beneficios:

* Sirve para superar las limitaciones del aprendizaje tradicional o mecanicista.

* Estimula a los alumnos para pensar por sí mismos, plantear hipótesis y tratar
de confirmarlas de una forma sistemática.

* Potencia las estrategias metacognitivas, es decir, se aprende cómo aprender.

* Fortalece la autoestima y la seguridad.

* Se potencia la solución creativa de los problemas. https://www.psicologia-

online.com/teorias-del-aprendizaje-segun-bruner-2605.html
 Marco contextual

las dificultades que presentan los niños entre las edades de 3 a 7 años de edad de los

grados (jardín, pre-jardín, transición y primaria) en la que vemos un alto déficit de

aprendizaje relacionado con problemas neuropsicológicos, debemos entender que

dichos problemas con llevan aun aprendizaje lento, en nuestra investigación nos dimos

cuenta que muchos tienden a estar ligados con la dislexia ya que este es una enfermedad

cerebral que causa en los niños retraso en el aprendizaje.

en este trabajo queremos destacar las características que trae dicho problema en la

población estudiantil, ya que muchos presentan frustraciones consecuencia de

inadecuado desempeño en diferentes asignaturas conforme al grado que cursan. Lo

más preocupante es que muchos de ellos jamás son

identificados ni diagnosticados correctamente y, entonces,

pasan la mayoría de sus años escolares sintiéndose mal y

fracasados.

Esto tiene un alto precio por interferencia con el aprendizaje

posterior y porque las experiencias en los años escolares tienen

un impacto duradero, y en algunos casos irreversibles, en la

formación del concepto de sí mismo y de su autoestima.

 El 15 por ciento de los niños en Colombia tiene problemas de aprendizaje y en la

mayoría de los casos no son detectados. (Annie Acevedo, sicóloga infantil y directora de

la Fundación Oportunidad)

https://www.semana.com/opinion/articulo/los-problemas-aprendizaje/62229-3

El DSM-5 (2013) destaca que las áreas académicas afectadas se presentan por debajo

de lo esperado a base de la edad cronológica y afectan significativamente su

funcionamiento académico o laboral o actividades del diario vivir. Estos problemas de

aprendizaje comienzan en la edad escolar y se pueden observar en las exigencias

escolares, como exámenes, lectura o escritura de trabajos complejos y tareas académicas

complicadas.

https://www.elnuevodia.com/suplementos/bienestar/nota/problemasdeaprendizajeydi

ficultadenlaescritura-2009968/

Según algunas estadísticas la dislexia afecta en mayor o menor grado a un 10% o un

15% de la población escolar y adulta. Afecta en igual medida a niños y niñas, sin

embargo, en la práctica se comprueba que se da en muchos más niños que niñas y

estadísticas inglesas hablan de una relación de 8 a 1 entre el número de niños y el de

niñas afectados. Esto quizá tenga que ver con el hecho de que se considera que las

mujeres en general tienen un mayor desarrollo en el área del lenguaje que los hombres.

Hay consenso en que entre un 4 y un 5% de los niños presentan problemas graves de

aprendizaje de la lectura, con la consecuente dificultad escritora. Dada la generalización

de la enseñanza a toda la población de forma obligatoria y el uso prioritario de la lectura

y la escritura como mediadores de la enseñanza, la cantidad de niños que tienen

dificultades escolares por esta causa es un factor relevante a tener en cuenta por el
enseñante. Según las estadísticas citadas arriba se puede esperar que en cada aula de 25

alumnos haya al menos un niño con esta dificultad para el aprendizaje.

Una buena definición la da M. Thomson es una grave dificultad con la forma escrita
del lenguaje, que es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional.

Se caracteriza porque las adquisiciones del individuo en el ámbito de la lectura, la

escritura y el deletreo, están muy por debajo del nivel esperado en función de su
inteligencia y de su edad cronológica. Es un problema de índole cognitivo, que afecta a
aquellas habilidades lingüísticas asociadas con la modalidad escrita, particularmente el
paso de la modalidad escrita, particularmente el paso de la codificación visual a la
verbal, la memoria a corto plazo, la percepción de orden y la secuenciación.

https://www.educacioninicial.com/c/000/494-caracteristicas-de-una-persona-dislexia/

son muchas las necesidades asociadas con la dificultad de la lectoescritura en niños

de la edad de 3 a 7 años de edad que están cursando un periodo escolar en jardín,

prejardín, transición y primaria, los problemas de aprendizaje en que los niños se ven

afectados hacen que se prolongue esta dificultad, debemos tener en cuenta que esto

tendrá un efecto a largo plazo, ya que son muchas las complicaciones que los niños

atraviesan.

Estudios realizados muestran que las necesidades mas relacionadas con esta

dificultad es la integración del niño al medio donde se encuentra, la necesidad de ser

aceptado por los otros, se buscan estrategias donde se pueda ayudar al niño a una mejor

calidad en su aprendizaje. Se tratara de darle pautas y ayudas educativas como métodos

mas efectivos para enseñarles a leer y escribir, crear métodos para detectar a tiempo

Cuales son las dificultades que tiene el niño en el aprendizaje y cuales son sus

debilidades en las áreas escolares.

 En 1998, el Congreso de los Estados Unidos, preocupado por la magnitud de las

dificultades en la lectura, dispuso que se formara un Panel Nacional de Lectura

(National Reading Panel) para revisar la literatura de investigación existente sobre la

lectura y poder determinar los métodos más efectivos para enseñar a leer a los más

pequeños. Dos años después, el Panel concluyó11 que, para aprender a leer, a los niños

se les debe enseñar cinco elementos del proceso de lectura: 1) conciencia fonémica; 2)

método fonético; 3) fluidez (la capacidad para leer no sólo correctamente, sino rápida y

comprensivamente); 4) vocabulario; y 5) comprensión lectora. El Panel informó sobre

los métodos más efectivos de enseñanza de cada uno de estos componentes; además, la

evidencia indicó que los niños aprendieron más cuando se les enseñó en forma explícita

de una manera sistemática y organizada.

Los hallazgos que indican que los problemas de lectura son persistentes y que los

enfoques basados en la evidencia sirven para superar estas dificultades de los niños

pequeños, tienen implicancias significativas en las políticas de educación inicial.

Además, saber que la capacidad de conocer y manipular los sonidos del lenguaje oral,

así como el conocimiento de las letras es clave para sentar las bases de la lectura,

significa que tales habilidades y conciencia se pueden enseñar a los niños pequeños,

incluso antes del momento en que se supone comienzan a leer.

https://www.educacioninicial.com/c/000/494-caracteristicas-de-una-persona-dislexia/

https://www.educacioninicial.com/c/000/494-caracteristicas-de-una-persona-dislexia/

http://www.enciclopedia-infantes.com/sites/default/files/dossiers-

complets/es/trastornos-del-aprendizaje.pdf
 Marco Conceptual:

Para Bruner y para el resto de teorías de índole cognitivista, uno de los elementos
principales a la hora de conocer es la participación activa del sujeto que aprende. Es
decir, no se trata de que el individuo coja la información del exterior sin más, sino que
para que esta se transforme en conocimiento debe ser procesada, trabajada y dotada de
sentido por el sujeto

Posibles soluciones a la problemática

*La colaboración entre los padres y el profesor es vital, puesto que la detección precoz
de los trastornos de lectura y escritura permitirá compensar las dificultades del niño.
* El papel más importante de los padres quizá sea el de apoyo emocional y social.
Conviene que el niño sienta que le entiendes, que sabes que tiene que realizar un
esfuerzo mayor que otros niños pero que no por ello es incapaz de lograrlo.
* Puedes explicarle en qué consiste su dificultad y animarle a
superarla, proporcionándole ayuda si lo necesita. Si el niño piensa que puede tener
éxito, intentará conseguirlo, a pesar de que precise de un esfuerzo mayor.
* Recuerda que cada niño es diferente y tiene unas necesidades. Evita ser demasiado
exigente o presionar. Adecuar tu nivel de exigencia a la situación real del niño le
ayudará a sentirse más seguro.
* Evita presionarle con el tiempo, ten claro que cada niño tiene su ritmo de aprendizaje.
* En lugar de corregir sistemáticamente todos sus errores, procura centrar tu atención en
las mejorías, para elogiarle y que pueda aumentar su motivación y autoestima.
* Introduce la lectura y la escritura entre sus actividades de ocio. Procura que lea sobre
cualquier tema que le divierta, no solo lo obligatorio del colegio. Anímale a que realice
resúmenes de lo leído, o que escriba su diario o cuentos. Si dedica de 10 a 30 minutos
diarios de su tiempo libre a practicar la lectura y la escritura, sus dificultades irán
disminuyendo. Además, aprenderá a emplear su tiempo de ocio en actividades
enriqueedoras. https://www.conmishijos.com/educacion/lectura-escritura/soluciones-
para-la-dislexia-disortografia-y-disgrafia/

Los vacíos y falencias en este tipo de problematica

Sedesconoce el tema de problemática de aprendizaje por parte de los padres ya que

tienden a confundir con pereza o desinteres por estudio,no se le presta atención
necesaria para detectar estos inconvenientes, tambien puede suceder en insituciones
educativas, se tiene el concepto de que el niño es desaplicado por el bajo rendimiento
que o grado de ficitultad que presenta para leer o escribir, hace falta mas información
por parte de los organismos gubernamentales, donde se puede tener tener claridad sobre
este tipo de problemáticas, las familias muchas veces prestan poca atención a las alertas
ya que esto se detecta en la aulas escolares.

propuesta

Como primera medida aprender sobre la dificultad y conocer el manejo que se debe dar
para que el niño pueda continuar con una vida normal, ya que no es una enfermendad,
es un trastorno del aprendizaje.
Se debe crear habitos para el manejo déla problemática tanto en el ambito familiar como
escolar

Para tratar el problema de lectoescritura se debe elaborar programas correctivos, que

deben incluir ejercicios para afianzar los procesos madurativos de las areaque lo
necesitan, mejorar la lectura, velocidad lectora, comprension de lectura, expresion
escrita y errores ortograficos, entre otros

Es importante no descuidar la motivacion y estimulacio afectiva. Es vital ser

conscientes que el problema tratado a tiempo se puede solucionar. Por eso, se debe ser
constantes con la terapia que requiera el niño niña y darle al importancia que amerita.

http://www.redem.org/boletin/boletin150909b.php

MARCO DE ANTECEDENTES.

El trabajo que realizamos la información fue tomada de Revista

de Claseshistoria en su artículo numero 280 escrito el 15 de agosto de
2011ISSN 1989-4988 escrito por MARÍA DEL CARMEN VALERO JIMÉNEZ
llamado Problemas de Lectoescritura. En este articulo la escritora nos pone
a pensar como estudiantes sin ningún tipo de problemas físicos o psicológicos
y teniendo todas las herramientas para tener una educación de excelente
calidad no muestra ningún interés por desarrollar aptitudes y actitudes ; lo que
es preocupante para los Docentes .
Para la Docente María del Carmen es preocupante la situación y propone
que se debe hacer un estudio para poder conocer las causas que generan
esta gran problemática y así poder alcanzar los logros propuestos en los
cursos respectivos teniendo en cuenta que La dislexia, dislalia, digrafía y di
ortografía son algunas de las causas más frecuentes de dificultades en el
aprendizaje lectoescritor y, por tanto, conviene conocer cómo actuar en los
casos en los que se sospeche que puede existir alguna de estas alteraciones.
El estudio presentado por la Doctora fue en desarrollo de cada una de las
causas teniendo en cuenta una introducción, caso práctico, como actuar y da
sugerencias de cómo trabajar en el aula de clase.

Segunda fuente de información fue sacada de un trabajo de

bases psicopedagógicas de la Educación Especial titulado Dificultades en
el Aprendizaje de la Lectoescritura realizado por Sara Fernández Mata,
Diego Díaz González, Patricia Bueno Panizo, Beatriz
Cabañas Fernández- Capalleja y Gonzalo Jiménez Moyano pertenecientes al
grupo del Magisterio de Educación Primaria del Curso Segundo, Turno: tarde.
En el trabajo presentado se comienza con una introducción al tema teniendo en
cuenta: estadísticas, definición, clasificación y causa de los Trastornos de
Aprendizaje, aquí también encontramos el desarrollo y la definición de los
procesos de lectura y escritura tomando un diagnóstico y valoración de cada
uno de los TA en el proceso de lectoescritura y desarrollo educativo para
trabajar con cada uno de los Trastornos de Aprendizaje.
Más adelante encontramos ejemplos directos y claros de los trastornos de
aprendizaje para ponernos a pensar que no solo son términos de libros de
psicología sino que son problemas más comunes de lo que pensamos y
que se viven en los salones de clases.
La verdadera intención de estos profesionales plasmado en este trabajo es no
solo lograr un primer acercamiento a los trastornos de aprendizaje más
importantes en relación con la lectoescritura sino que sirva como futura
herramienta para detectar los problemas que pueden estar padeciendo los
niños de primaria.

Universidad de Valladolid, Escuela Universitaria de Educación, Grado

en Educación Primaria Campus de Palencia, Tesis de Grado, nombre del
trabajo DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA EN
EL PRIMER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA INTERVENCION EN EL
AULA. Autora: MARIA CRISTINA MARTIN GOMEZ, Tutor: JESUS VERA
GIMENEZ. Curso académico 2012-2013

El presente trabajo se realizó con un propósito y es de ser una guía útil para los
maestros de primaria sobre los Trastornos de Lectura y Escritura ya que en la
primaria es donde más se presentan problemas para leer y escribir.
En muchas ocasiones los profesores no tienen la suficiente información y
formación necesaria sobre este aspecto y sin los recursos económicos
necesarios para prevenir y corregir los errores que este proceso de aprendizaje
implica.
En primer lugar se revisan los contenidos teóricos para sentar bases para una
buena actividad del profesor en el aula de clase. Es necesario realizar este
análisis de cómo funcionan los procesos de lectura y escritura y los factores
que influyen a la hora que se puedan presentar y se desarrollen aspectos
prácticos con tareas encaminadas a la prevención, detección e intervención
sobre las dificultades de aprendizaje en lectura y escritura.
Más adelante en el trabajo de tesis del cual nos basamos para trabajar
el nuestro se hace una explicación completa de cada uno de los problemas de
aprendizaje más llamados trastornos del aprendizaje que se presentan en los
primeros años escolares los cuales sino se detectan a tiempo y se les da el
correcto tratamiento pueden afectar el desarrollo intelectual de los alumnos en
grados más altos.

BIBLIOGRAFIAS

https://mail.google.com/mail/u/0/#inbox/FMfcgxvzKbTZZFSMgXtwXQvbknWcwNNx

?projector=1&messagePartId=0.1

https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-

disabilities/writing-issues/how-various-learning-and-attention-issues-can-cause-trouble-

with-writing

https://blog.cognifit.com/es/dificultades-de-aprendizaje/

https://www.psicopedagogia.com/disgrafia)

https://www.psicologia-online.com/teorias-del-aprendizaje-segun-bruner-
2605.html

https://www.semana.com/opinion/articulo/los-problemas-aprendizaje/62229-3

https://www.elnuevodia.com/suplementos/bienestar/nota/problemasdeaprendizajeydi

ficultadenlaescritura-2009968/
 https://www.educacioninicial.com/c/000/494-caracteristicas-de-una-persona-dislexia/

http://www.enciclopedia-infantes.com/sites/default/files/dossiers-

complets/es/trastornos-del-aprendizaje.pdf

https://psicologiaymente.com/psicologia/teoria-cognitiva-jerome-bruner

https://www.conmishijos.com/educacion/lectura-escritura/soluciones-para-la-dislexia-

disortografia-y-disgrafia/

http://www.redem.org/boletin/boletin150909b.php