Este documento presenta el diseño metodológico de un proyecto de investigación que busca conocer las causas por las cuales a los adolescentes no les gusta estudiar matemáticas. El autor propone realizar entrevistas a estudiantes para identificar estas causas y luego propondrá un proyecto que involucre a los jóvenes en la práctica de las matemáticas. El marco teórico discute que el miedo y desinterés de los estudiantes puede deberse al tiempo dedicado al estudio de las matemáticas, la emp
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Este documento presenta el diseño metodológico de un proyecto de investigación que busca conocer las causas por las cuales a los adolescentes no les gusta estudiar matemáticas. El autor propone realizar entrevistas a estudiantes para identificar estas causas y luego propondrá un proyecto que involucre a los jóvenes en la práctica de las matemáticas. El marco teórico discute que el miedo y desinterés de los estudiantes puede deberse al tiempo dedicado al estudio de las matemáticas, la emp
Este documento presenta el diseño metodológico de un proyecto de investigación que busca conocer las causas por las cuales a los adolescentes no les gusta estudiar matemáticas. El autor propone realizar entrevistas a estudiantes para identificar estas causas y luego propondrá un proyecto que involucre a los jóvenes en la práctica de las matemáticas. El marco teórico discute que el miedo y desinterés de los estudiantes puede deberse al tiempo dedicado al estudio de las matemáticas, la emp
Este documento presenta el diseño metodológico de un proyecto de investigación que busca conocer las causas por las cuales a los adolescentes no les gusta estudiar matemáticas. El autor propone realizar entrevistas a estudiantes para identificar estas causas y luego propondrá un proyecto que involucre a los jóvenes en la práctica de las matemáticas. El marco teórico discute que el miedo y desinterés de los estudiantes puede deberse al tiempo dedicado al estudio de las matemáticas, la emp
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................................................................................................. 3
Marco teórico ....................................................................................................................................................................................................... 4
Característica de la muestra............................................................................................................................................................. 7
Espacio o lugar donde se va a desarrollar el trabajo de campo ........................................................................ 7
Técnica de investigación...................................................................................................................................................................... 8
Instrumento de recolección de datos ....................................................................................................................................... 8
Presentación de resultados ............................................................................................................................................................. 10
INTRODUCCIÓN La Preparatoria No. 19 está ubicada en el pueblo de Tesistán municipio de Zapopan. La escuela fue inaugurada en el año 2013 y pertenece a la Universidad de Guadalajara, en el año 2018 le fue otorgado el Nivel 1 por parte del Sistema Nacional de Bachillerato al contar con todos los requisitos para que obtuviera dicho nivel.
En la actualidad cuenta con una plantilla de 65 docentes, mismos que atienden a 2250 alumnos en dos turnos. La escuela ha obtenido premios y reconocimientos en olimpiadas de Física, Química y Matemáticas, al igual de Literatura y Arte.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Actualmente a los adolescentes no les gusta estudiar matemáticas, por lo que realizaré una investigación de tipo cuantitativo por medio de entrevistas para conocer el caso a fondo, a través de una propuesta argumentada acerca de los beneficios que brindan las matemáticas en su desarrollo integral. Una vez que cuente con los resultados propondré un proyecto que involucre a los jóvenes en su práctica.
Objetivos Conocer las causas del porque no les gustan las matemáticas. Concientizar a los adolescentes del uso e implementación de las matemáticas en su vida cotidiana. Dar a conocer alternativas que se tienen en la enseñanza de las matemáticas en la escuela y el tiempo que le podríamos dedicar para su estudio.
Justificación Realizare esta investigación para conocer porque se incrementó el índice de reprobación en las unidades de aprendizaje curricular de matemáticas, así como generar conciencia de los beneficios que tienen las matemáticas en su desarrollo personal.
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Hipótesis El tiempo y espacio que los adolescentes ponen para el estudio de las matemáticas en sus tiempos libres, así como la empatía que pueden llegar a tener con los profesores que tienen en la escuela.
Marco teórico La finalidad de que los adolescentes no tengan miedo o pánico al recibir una clase de matemáticas, se fundamenta en que los docentes tengan empatía con los alumnos y los temas a tratar estén relacionados con el entorno en el que se desarrollan los alumnos, además de que estos temas tengan tecnicismos que puedan comprender los estudiantes.
En la actualidad se requiere que los alumnos conozcan y resuelvan problemas que están relacionados con su entorno, mismos que en algún momento de su vida los jóvenes lo podrán aplicar en su vida cotidiana.
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DISEÑO METODOLÓGICO
La importancia de las matemáticas en los adolescentes
Actualmente en los adolescentes se disminuyó la práctica de las matemáticas en sus
tiempos libres o de ocio, pero además el miedo al estudiar matemáticas, debido a esto surgió el interés de realizar una investigación en la cual podre conocer algunas de las causas que se presentan en la vida cotidiana de los adolescentes.
Una razón que se tiene de parte de Gunter M. Ziegler profesor de matemáticas en la
Universidad Libre de Berlín, señala que el temor a las matemáticas se relaciona “porque en general la consideran una materia complicada. Pero el coqueteo de muchas personas con el lema “nunca he sido bueno en mates” o “tampoco ayuda”, enunciados como este transmiten con facilidad el miedo paterno a los hijos”1.
Con lo anterior se puede relacionar con el estudio que tienen los padres de familia de los estudiantes ya que la escuela preparatoria donde se realiza dicha investigación es una zona que su nivel máximo de estudio es la preparatoria, y en algunos casos inconclusa, aunque en la actualidad esta situación ha empezado a cambiar gracias a la urbanización que ha tenido el pueblo. Sin embargo, también tenemos el otro lado de este punto, el cual son los amigos, ya que estos pueden dar comentarios sobre la forma en los profesores dan clase, algunos amigos de los estudiantes pueden dar malas recomendaciones y los estudiantes pueden ir a clase con una imagen errónea de la clase que recibirán durante el inicio de clases, esto también es importante el analizar.
En base a lo anterior, existe un estudio finlandés llamado “Primeros pasos” y elaborado por la Universidad de Juvaskyla y la de Turku, en Finlandia lo cual señala que “Ser un maestro empático es fundamental, y es que este valor ejerce un fuerte poder sobre sus alumnos: les
1Patricia Thivissen. (2014). El monstruo de las matemáticas. 2019, de Investigación y ciencia Sitio web: https://www.investigacionyciencia.es/files/15456.pdf Juan Mercado Velázquez | 5 Universidad del Valle de México
motiva, estimula y es clave para su desarrollo académico”2, algo que es necesario en la vida actual, pero sobre todo para nuestra investigación.
Lo anterior, lo puedo mencionar que es fundamental porque desde el primer día, aunque hayan tenido mala recomendación con los alumnos de semestres posteriores, el primer día puede ser que sea el parte aguas para que tengan una conexión entre los alumnos y el profesor, pero para esto el profesor deberá tener técnicas con las cuales podrá capturar la atención del alumno.
En base a esto, Stephen Krulik en su libro Técnicas efectivas para motivar la instrucción matemática, propone a los profesores que deben aplicar estrategias para motivar a los alumnos como son el “llamar la atención sobre un vacío, sobre las lagunas en su conocimiento con el fin de que ese desconocimiento les haga sentir el deseo de aprender más, o también el presentar desafíos, que los estudiantes descubran un patrón y con ellos tengan más emoción sobre los problemas o el atraer a los jóvenes con resultados matemáticos que les sean sorprendentes”3. Algo que en realidad a los jóvenes les haría muy interesante la clase, pero sobre todo que ellos podrán descubrir nuevos resultados y nuevos procedimientos, mismos que aplicara en su vida cotidiana.
Con lo anterior puedo decir que la labor del profesor es todavía más importante en la vida del alumno, recordando que, si queremos que nuestro país y la vida del alumno cambie, es necesario que el profesor tenga una conexión y herramientas para tener la atención del alumno, al igual de tener el apoyo de los padres de familia y por supuesto de los alumnos. En base a esto, esta investigación se realizará una encuesta a los alumnos de la Escuela Preparatoria No. 19.
2 Alba Caraballo Folgado. (2019). La empatía del maestro es clave para el aprendizaje del alumno. 2019, de Antena 3 Televisión 3 Alfred Posamentier. (2017). 9 Strategies for Motivating Students in Mathematics. 2019, de Edutopia Sitio web:
https://www.edutopia.org/blog/9-strategies-motivating-students-mathematics-alfred-posamentier Juan Mercado Velázquez | 6 Universidad del Valle de México
Metodología Contar con información que proporcione elementos objetivos de evaluación sobre los resultados de utilidad de las actividades es fundamental para toda institución. Es por ello que las matemáticas tienen entre sus funciones principales que los jóvenes tengan un razonamiento lógico matemático y que puedan contribuir de mejor manera las demás unidades de aprendizaje.
Muestra estadística Se realizó una encuesta para determinar tiempo que le dedican los alumnos al estudio de las matemáticas, además el conocer su sentir por el recibir una clase de matemáticas de los profesores del departamento de matemáticas de la escuela preparatoria No. 19 de la Universidad de Guadalajara, donde la población está constituida por 2562 alumnos, los resultados serán representados gráficamente.
Característica de la muestra La encuesta está dirigida solo a los alumnos que asisten a la preparatoria No. 19 de primer a sexto semestre para conocer su sentir sobre el estilo de clase que recibe por parte del profesor y si este es un punto por el que los jóvenes tienen miedo de estudiar matemáticas.
Espacio o lugar donde se va a desarrollar el trabajo de campo
Esta investigación se llevará a cabo en la Escuela Preparatoria No. 19 de la Universidad de Guadalajara con los alumnos de dicha institución.
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Técnica de investigación La técnica que se utilizó fue el cuestionario. El planteamiento del presente trabajo es “La importancia de las matemáticas en los adolescentes de la Escuela Preparatoria No. 19”, para ello se utilizó el cuestionario que es una metodología que nos servirá para medir el tiempo que le dedican los alumnos al estudio de las matemáticas en sus ratos libres, el gusto y la facilidad de aprender temas de matemáticas con el profesor que tienen en su grupo de clase. De los resultados obtenidos podremos conocer las necesidades de los alumnos, así como el encontrar herramientas o estrategias que haga que los profesores que imparten la materia de matemáticas sean más interactivas para los jóvenes. Los datos obtenidos fueron procesados mediante una base de datos, para el análisis se utilizaron estadísticas y los resultados se representaron en gráficas.
Instrumento de recolección de datos
Los datos que se presentaron fueron cuantitativos, mismos que mostrare en las siguientes capturas de pantalla de la encuesta realizada.
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Presentación de resultados A continuación, se muestran las gráficas donde se muestran los resultados que se hicieron a 318 alumnos de los 2250 estudiantes de la Escuela Preparatoria No. 19.
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Cronograma A continuación, se muestra el cronograma del proyecto integrador etapa 2 con el título “La importancia de las matemáticas en los adolescentes” mismo que inicio desde el día 23 de septiembre hasta la entrega del mismo el día 12 de octubre.
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Conclusiones Como conclusión puedo decir que el realizar esta investigación a una muestra de 318 alumnos de 2250 fue una tarea sencilla con el uso del formulario, y en base a ello puedo observar que tuvimos buena participación de los jóvenes de los 15 a 16 años de diferentes semestres, sin embargo, donde tuve mejor participación son de los semestres que tuvieron mejor puntaje de ingreso a la preparatoria, estos semestres en este caso son el primero, tercero y quinto semestre, mismos que nos apoyaron y tienen mejores resultados en las asignaturas.
También al revisar la escolaridad máxima de los integrantes de la familia podemos observar
que la mancha urbana está modificando el nivel académico del pueblo, ya que hace algunos años el nivel máximo fue la preparatoria y ahora, a través de la encuesta la preparatoria fue rebasada por el nivel superior, algo que podemos decir que es importante porque los jóvenes tienen una figura o una meta que podrán alcanzar al ser motivados por sus padres.
Sobre el punto donde a los jóvenes les gusta las matemáticas, observamos que no hubo mucho movimiento durante el desarrollo de la aplicación de la encuesta, ya que este numero se mantuvo dando como resultado un 74% sobre el 26% que no le gusto, y eso lo podemos observar y comparar con el índice de reprobación de la escuela, donde nos manejamos un porcentaje similar de reprobación para los profesores y por grupo.
Algo en donde podemos contrastar es sobre si es importante que estudies matemáticas y
sobre si los jóvenes creen que estudiar matemáticas les va a servir para realizar algo en su vida cotidiana, por lo cual el 99% cree que si es importante el estudiar matemáticas contra 1% que no cree que estudiar le va a servir en la vida cotidiana o el 13.7% de que tal vez le ayude, puntos que son importantes y que reflejan en algún momento la motivación que puedan tener durante la clase, y menciono motivación porque los jóvenes no han entendido sobre el beneficio del estudio de las matemáticas.
También algo que fue importante destacar es sobre el tiempo que le dedican los jóvenes al estudio de las matemáticas y observamos que los jóvenes le dedican un promedio de Juan Mercado Velázquez | 17 Universidad del Valle de México
15 a 60 minutos en promedio a la semana, y en base a esto podemos dar una
recomendación expertos de la Universidad Estatal de Utah recomiendan que sus estudiantes elaboren un calendario semanal de estudio adaptado a la dificultad de la asignatura. Para ello, los estudiantes deberán armar una planilla en la que ordenen sus clases según la dificultad que representan para ellos, dividiéndolas entre materias de gran, mediana y poca dificultad.
Luego, asignan una cantidad de horas de estudio por hora de clase a cada categoría. Por ejemplo, tres horas de estudio para las materias de gran dificultad, dos horas para las de mediana dificultad, y una hora para las más sencillas. Finalmente, multiplica las horas de estudio requeridas por las horas de clase que tomas por semana.
Si son matemáticas es la que más te cuesta y tomas cuatro horas de clase por semana, debes multiplicar este número por horas requeridas para las materias de gran dificultad. Por lo tanto, deberías estudiar matemáticas nueve horas a la semana.
Y, por último, puedo concluir que a los jóvenes se les pregunto sobre el entendimiento de los temas de matemáticas teniendo resultados importantes, mismos que podrían ser analizados para una posterior investigación donde el 67% tienen la facilidad de aprender matemáticas, y el otro porcentaje podría ser analizado para observar o pedir una retroalimentación sobre lo que le faltaría para que ellos puedan entender las matemáticas.
Pero también en el cuestionario tuvimos un cuestionamiento sobre como a los jóvenes les gustaría que fueran sus clases y observamos que a los jóvenes se inclinan a que fuera explicativa con un 56% y por ultimo investigativa con 1.5%, pero esta forma de clases serian con ejercicios complementarios para que tengan opción de trabajar fuera del aula, ya que como platique con algunos de ellos creen que lo importante es estar recordando los procedimientos y aplicaciones de los problemas que observamos en el aula.
Es así que esta investigación es importante para mi forma de pensar ya que podemos hacer varias conjeturas sobre el estudio de las matemáticas y la motivación de la misma,
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creo que esta investigación es un inicio del grave problema que vemos en las pruebas PISA o ENLACE, mismas que posicionan a México como un país que no le gustan las matemáticas y por lo cual no desean estudiar.
Referencias bibliográficas Patricia Thivissen. (2014). Fobia a las matemáticas. 2019, de Investigación y ciencia Sitio web: https://www.investigacionyciencia.es/revistas/mente-y-cerebro/estudiar-mejor-600/fobia-a-las- matemticas- 12049#targetText=Fobia%20a%20las%20matem%C3%A1ticas,esta%20asignatura%20%C2%ABde%2 0talentosos%C2%BB.
Patricia Thivissen. (2014). El monstruo de las matemáticas. 2019, de Investigación y ciencia Sitio web: https://www.investigacionyciencia.es/files/15456.pdf
David Robson. (2015). ¿Por qué dan pánico las matemáticas? 2019, de BBC Sitio web: https://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/06/150628_vert_fut_ansiedad_matematicas_yv
Gaspard. (2017). Estrés, angustia, crisis: ¿cómo superar la aprensión a las matemáticas? 2019, de SuperProf Sitio web: https://www.superprof.mx/blog/bloqueos-en-clase-de-matematicas/
Alejandro Muñoz. (2018). Soluciones matemáticas para perder el miedo a los números. 2019, de Sinc La ciencia es noticia Sitio web: https://www.agenciasinc.es/Reportajes/Soluciones-matematicas- para-perder-el-miedo-a-los-numeros
Universia Colombia. (2018). Descubre cuántas horas deberías estudiar por día. 2019, de Universia Colombia Sitio web: https://noticias.universia.net.co/educacion/noticia/2015/10/13/1132274/descubre-cuantas-horas- deberias-estudiar-dia.html
Alba Caraballo Folgado. (2019). La empatía del maestro es clave para el aprendizaje del alumno. 2019, de Antena 3 Televisión
Alfred Posamentier. (2017). 9 Strategies for Motivating Students in Mathematics. 2019, de Edutopia Sitio web: https://www.edutopia.org/blog/9-strategies-motivating-students-mathematics-alfred- posamentier
