Tipos de texto según función del lenguaje

Clasificación de los tipos de texto según la función del lenguaje predominante en

cada texto

Textos con función expresiva

Toman en cuenta las emociones y reflexiones del emisor. Dentro de este grupo
consideraríamos textos como una autobiografía, un diálogo, un diario íntimo, etc.

Textos con función referencial o informativa

El emisor presenta hechos y su intención es informar acerca de ellos. Prevalece la
información y se remite a un contexto. Dentro de este grupo consideraríamos
textos como un informe, una crónica periodística, una definición, etc.

Textos con predominio de la función poética

incluye a todos los textos literarios cuyo objetivo es un uso original del
lenguaje y no remiten a un referente real. Incluimos los cuentos, novelas,
poemas, chistes, historietas, etc.

Textos con predominio de la función

conativa o apelativa
El escritor persigue convencer a los receptores con argumentos. Enuncia hipótesis
e intenta demostrarlas. Incluimos los comentarios periodísticos, los avisos
publicitarios, los ensayos, etc.
de tipos textuales
Podemos hacer algunas consideraciones didácticas sobre la aplicación de ciertas
tipologías. Hasta hace muy poco tiempo, en la escuela se trabajaba con dos
clasificaciones tradicionales:

 La clásica división en géneros (género narrativo,género lírico y género

dramático)

 La clasificación de los textos según las funciones del lenguaje (texto

informativo,texto apelativo, texto expresivo y texto literario)

Ambas clasificaciones tienen sus inconvenientes:

La basada en los géneros literarios consideran al texto literario como único modelo
a imitar, alejando al alumno de cualquier otro género como, por ejemplo, los
discursivos, que habitualmente el niño utiliza en la vida cotidiana y para los cuales
también tiene que adquirir competencias.

Por otra parte, la clasificación según las funciones del lenguaje aleja al alumno de
un contexto real, ya que en ningún texto se encuentra únicamente una sola
función. Proponemos una tipología textual que se acerque a la utilizada por los
alumnos en la escuela y que es la siguiente:

1. Textos Descriptivos

2. Textos Narrativos

3. Textos Argumentativos

4. Textos Expositivos

5. Textos Instructivos

Lo que nos interesa es tener bien claro que lo que define el formato textual es la
intención comunicativa. De acuerdo a la intención que tenga el emisor de instruir,
informar, narrar, describir o argumentar, elaborará un texto con determinada
superestructura.
“...Las superestructuras son unidades globales que caracterizan un tipo de texto
independientemente de su contenido, sirven para determinar el orden de las partes
y configurar un esquema al que el texto se adapta...”

Texto Narrativo
Se denomina narración al relato de hechos en los que intervienen personajes y que
se desarrollan en el espacio y en el tiempo. Los hechos son contados por un
narrador. El texto narrativo está presente:

 En las clases desde Nivel Inicial y en las clases de Lengua durante todo el
ciclo Primario y Secundario: tareas de comprensión de narraciones literarias
(cuentos maravillosos, fantásticos, policiales, novelas) y de producción de
narraciones de contenido de ficción o de experiencias personales del alumno.

 En el área de Ciencias Sociales, segundo ámbito en el que este tipo textual

es frecuente, a través de la narración de hechos históricos.

Leamos este cuento, con el que ejemplificaremos las características del texto
narrativo:

La estructura básica de este tipo de texto es la organización temporal. En la

narración clásica pueden distinguirse tres segmentos: situación inicial, complicación
y desenlace.

Superestructura Narrativa
Toda narración se caracteriza por una estructura básica: marco, suceso y episodio.
Estas tres categorías forman la trama

Vamos a explicar cómo se componen cada una de estas categorías. Una narración
se origina con una complicación en la vida de los protagonistas, que genera en
ellos una reacción. A la complicación se la reconoce porque generalmente
responde a la pregunta : ¿Qué pasó? Esta reacción los lleva a tomar una
resolución , afortunada o no, que responde a la pregunta:¿Cómo terminó? La
complicación, sumada a la resolución, forman un suceso. Todo suceso se desarrollo
en un marco que está dado por el lugar, el tiempo y los personajes.

Todo suceso con su marco forman el episodio de la narración. Hay narraciones que
tienen una solo episodio pero hay otras que tienen más de uno.. La suma de los
episodios forman la trama. El narrador mientras relata la trama, comenta, opina,
hace su evaluación. La evaluación no pertenece a la trama porque se trata de una
reacción del narrador frente a la misma. Esta opinión puede presentarse también
como cualidades que el narrador atribuye a los personajes o sentimientos que
expresa acerca de ellos. Muchas narraciones tienen una moraleja, enseñanza que
puede aparecer al principio o al final de la narración. La moraleja es característica
de las fábulas.

Tipos de Narrador
El texto narrativo puede presentar varias modalidades básicas de narrador:

Narrador protagonista
En este caso narrador y personaje están fundidos. El narrador protagonista también
puede ser un personaje de la historia. Puede hablar en primera persona singular o
–en los casos en que dos personajes compartan una misma visión- en primera
personal plural.

Narrador omnisciente
Generalmente se vale de la tercera persona. Emplea la segunda cuando actúa a
modo de conciencia que lo coloca ante sus hechos. El narrador omnisciente lo sabe
todo, a veces también conoce los pensamientos y motivaciones de los personajes.

Narrador testigo
Puede usar la primera o la tercera persona. No sabe nada acerca de los personajes;
tan solo observa sus movimientos y los cuenta.

Elementos de la Narración
En toda narración se distinguen:
Personajes
Son quienes realizan las acciones. Se puede distinguir entre personajes principales
y secundarios. os personajes principales son los protagonistas y el resto son los
secundarios. Al analizar una obra literaria es importante no solo identificar al
protagonista y a los demás personajes sino también caracterizarlos. Los alumnos
tienen que reflexionar sobre cómo son los personajes, que refleja cada uno, qué
importancia tienen en el cuento. Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la
narración, los personajes revelan una norma de conducta, un comportamiento a
seguir.

Espacio
Es el lugar donde se desarrolla la acción.

Tiempo
En la narración se hace referencia a la duración de la acción.

Acción
Formada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos, reales o
imaginarios, entrelazados en la trama del argumento. Hay hechos más importantes
que son los Núcleos y que corresponden a los momentos más relevantes del relato:
inicio, momento culminante o nudo y un hecho final que contiene el desenlace de
lo sucedido. Las otras acciones se denominan secundarias o menores. Por ejemplo,
una secuencia narrativa podría estar constituída por los siguientes núcleos:

Partida Búsqueda Encuentro

Roland Barthes realiza un estudio estructural de los cuentos y aclara que los
núcleos son acciones que configuran el riesgo del relato: lo abre, lo mantienen y lo
cierran. Se rigen por una lógica y son acciones solidarias entre sí, una es
consecuencia de la otra. Alrededor de estos tres núcleos pueden aparecer acciones
secundarias, denominadas catálisis, que constituyen zonas de descanso del relato,
mantienen el contacto entre narrador y lector y son expansiones de los núcleos
narrativos.
Texto Argumentativo
Es un tipo discursivo que engloba las características de otros textos y las
complejiza.

Características

 El emisor tiene dos propósitos: tomar posición sobre un tema dado y a la vez influir
sobre sus interlocutores respecto de ese tema
 El emisor desarrolla un conjunto de estrategias para convencer a los receptores

 Se plantean diferentes puntos de vista y se toma posición por uno de ellos

 Organización textual compuesta de una serie de argumentos o razonamientos que

finalizan en una conclusión

Estructura con un esquema básico

1. hecho (hipótesis )
2. demostración con secuencia/s argumentativa/s

3. conclusión

Hecho o hipótesis
El hecho o hipótesis, objeto de la argumentación (llamada también proposición
o tesis), es la aseveración que va a aceptarse, refutarse o ponerse en duda.

Demostración
La demostración está constituida por las diferentes secuencias argumentativas.
Dichas secuencias están formadas por varios procedimientos:

 clarificación,
 ejemplificación,

 explicación,
 concesión,

 desmentida,

 hesitación, etc.

Del mismo modo que en los textos expositivos, en las secuencias argumentativas
hay conectores característicos que indican el avance en la enunciación de las ideas.

Conectores:

 Advertir errores, clarificar argumentos adversos(clarificación)

 Es cierto que...

 pero no en cuanto a que ....

 Ejemplificar, pasando de afirmaciones generales a casos particulares

(ejemplificación)

 Es decir,

 como,

 por ejemplo...

 Del mismo modo que....,

 Explica o amplía una idea para facilitar la comprensión (explicación)

 o sea que...,

 así que...,

 en otros términos .

 Objetan parcialmente alguna afirmación o concepto del autor (concesión)

 Si bien...,

 por otra parte...,

 sin embargo...,

 aunque...
 Presentan ventajas y desventajas(hesitación)

 Es cierto que...

 pero...,

 desde otro punto de vista o modo...

 Descartan la validez de un argumento(desmentida)

 En oposición a...,

 contrariamente a...,

 no es cierto que...

Conclusión
La conclusión constituye la tercera parte de la estructura de los textos
argumentativos. El autor retoma la hipótesis inicial y demuestra la validez de su
planteo.

Palabras claves que anuncian la conclusión concluyendo para finalizar / finalmente

resumiendo, etc.

Texto Expositivo
Este tipo de texto es conocido como informativo en el ámbito escolar. La función
primordial del texto informativo es la de transmitir información pero no se limita
simplemente a proporcionar datos sino que además agrega explicaciones, describe
con ejemplos y analogías.

Está presente en: - Todas las ciencias, tanto en las físico-matemáticas y las
biológicas como en las sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es
proporcionar explicaciones a los fenómenos característicos de cada uno de sus
dominios. - En las asignaturas del área físico-matemática la forma característica
que adopta la explicación es la demostración.
El contacto con esta clase de textos es entonces constante en la escuela desde
Nivel Inicial hasta el final de la escolaridad pero a pesar de ello, los alumnos
demuestran serias dificultades para comprenderlos.

Las características principales de los textos expositivos son:

 predominan las oraciones enunciativas

 se utiliza la tercera persona · los verbos de las ideas principales se conjugan
enModo Indicativo

 el registro es formal · se emplean gran cantidad de términos técnicos o

científicos

 no se utilizan expresiones subjetivas

Funciones de un texto expositivo

a.- es informativo, porque presenta datos o información sobre hechos, fechas,
personajes, teorías, etc.;

b.- es explicativo, porque la información que brinda incorpora especificaciones o

explicaciones significativas sobre los datos que aporta;

c.- es directivo, porque funciona como guía de la lectura, presentando claves

explícitas (introducciones, títulos, subtítulos, resúmenes) a lo largo del texto. Estas
claves permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de los que no lo
son.

¿Cómo se organiza la información en un texto

expositivo?
La información en este tipo de textos no se presenta siempre del mismo modo sino
que observaremos distintas formas de organización discursiva, a saber:

1) Descripción: consiste en la agrupación de ideas por mera asociación,

2) Seriación: presenta componentes organizativos referidos a un determinado
orden o gradación

3) Causalidad: expone las razones o fundamentos por lo cuales se produce la

sucesión de ideas

4) Problema – solución: presenta primero una incógnita, luego datos pertinentes y

finalmente brinda posibles soluciones

5) Comparación u oposición: presenta semejanzas o diferencias entre elementos

diversos, por ejemplo:

En todo texto expositivo es fundamental la presencia de los conectores lógicos.

Este tipo de conectores indican la organización estructural del texto. ¿Cuáles son
los más frecuentes?

 Para la seriación: además, después, también, asimismo, por añadidura, . primero, el

que sigue, etc
 Para la causalidad: entonces, por lo tanto, por eso, por consiguiente, así que, porque,
con el fin de, etc.

 Para estructura problema/ solución: del mismo modo, similarmente, semejante a,

etc. Pero, a pesar de, sin embargo, al contrario, por otra parte, si bien, etc.

Algunas pautas didácticas

El objetivo de la lectura de un texto expositivo es ampliar los conocimientos que se
tienen sobre un tema, por lo que la lectura debe ser lenta y reflexiva.
Recomendamos volver sobre cada párrafo, interrogarse sobre lo que se lee y
establecer relaciones con los conocimientos previos que poseamos.

Acostumbremos a nuestros alumnos a seguir los siguientes pasos:

1. leer con detenimiento cada párrafo

2. reconocer las ideas principales de cada párrafo (se pueden señalar en el

texto y realizar acotaciones marginales que sinteticen la idea de ese párrafo)
3. conectar las ideas entre sí. permitiendo de este modo la progresión
temática

4. organizar jerárquicamente las ideas

5. reconocer la trama que conecta las ideas principales entre sí

6. identificar el tema del texto

Desarrollaremos estrategias de comprensión lectora diversas de acuerdo al tipo

de texto que abordamos. En el caso del texto expositivo podemos reorganizar la
información por medio de cuadros sinópticos, mapas conceptuales líneas de
tiempo, de acuerdo a la trama que tenga el texto expositivo.

Los textos expositivos de trama narrativa suelen desarrollar procesos históricos o

procesos naturales. Para estos textos es apropiado desarrollar una línea de tiempo
o un esquema que grafique una secuencia de pasos.

Los textos expositivos con trama descriptiva son aquellos textos clasificatorios,
que organizan la información en clases y subclases. Este tipo de trama es muy
común en la escuela.

Podemos trabajar con nuestros alumnos con la definición de un diccionario y

solicitarles que realicen un mapa semántico que grafique la información del
siguiente texto. Por ejemplo, a continuación citamos una definición de molusco
que es un texto expositivo con trama descriptiva

Molusco (del lat. Molluscus, blando) Zool. Tipo o filium animal con
aprox. 120.000 especies, perteneciente a los deteróstomos. Los
moluscos tienen piel blanda y sin protección, con frecuencia
recubierta por la secreción del pliegue del manto, la concha. Han
desarrollado una forma especial la parte inferior del cuerpo,
denominada pie, lo que permite que se desplacen arrastrándose. Se
divide en dos subtipos. Los anfineuros son más primitivos.
Exclusivamente marinos, están provistos de dos pares de cordones
nerviosos, que atraviesan el cuerpo y forman una especie de
sistema nervioso en escalera triple por medio de cordones
conectivos. Las clases solenogastros, con 140 especies, y placóforos,
con más de 1.000 especies, y placóforos, con más de 1.000 especies,
pertenecen a este grupo. El segundo subtipo, conchíferos,
comprende aquellos moluscos provistos de verdaderas conchas
continuas. En él se distinguen cuatro clases: los gasterópodos, con
aprox. 85.0000 especies, los escafópodos, con aprox. 300 especies;
los bivalvos, con aprox. 25.000 especies y los cefalópodos, con
aprox. 8.500 especies.(Tomado de Enciclopedia Clarín, Tomo 17. Bs.
As. 1999)

Podemos pedirles también que seleccionen un texto expositivo con trama narrativa
y realicen una línea de tiempo que grafique la información que contiene .

Textos instructivos
Las instrucciones están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la
escuela como fuera de ella. El desarrollo científico y tecnológico de los últimos
tiempos exige cada vez más la intervención del discurso instruccional en tareas que
antes se desarrollaban en contacto con otras personas. Pensemos en ejemplos
cotidianos el servicio de reparaciones telefónico o el servicio de informaciones, la
búsqueda de información de nuestras cuentas bancarias a través de Internet, el
cajero automático, entre muchos otros casos.

Las características principales de los textos instructivos son:

 formato especial
 desarrollo de procedimientos compuestos por pasos que deben cumplirse para
conseguir un resultado. En algunos casos la secuencia de pasos es fija y en otros hay
varias secuencias alternativas (como en los procesadores de texto)

 se utiliza el infinitivo, el modo imperativo. (prender la computadora o prenda la

computadora). o las formas impersonales (se prende la computadora)

 se utilizan marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para diferenciar o

secuenciar la serie de pasos
 acompañamiento de imágenes para reforzar o clarificar los pasos a seguir

Otros textos cercanos a las instrucciones son: los reglamentos y las normas de
funcionamiento, que indican también como actuar en un determinado lugar o
circunstancia. La diferencia con las instrucciones es que el objetivo es prescriptivo y
no es aprender o hacer algo.

Actividades para el aula

Podemos solicitarles a los chicos que:

1. Piensen en un postre o torta que haga habitualmente. Tenga en cuenta los

ingredientes que lleva la receta, anótelos. Describan los pasos a seguir y los
numeren. Revisen si la información está completa. ¿Omitieron alguna dato
relevante? ¿están los pasos ordenados correctamente?

2. Jugarán a las cartas con un amigo que desconoce el juego. Para ello,
deberán explicarlo con la mayor claridad posible. Pedirles que anoten todos los
detalles, dándole un formato claro y adecuado como para que cualquier
persona pueda leer las indicaciones y comprenderlo. Compartan la experiencia
con un amigo. ¿Entiende el juego? ¿Qué datos omitió? Vuelvan a redactar el
instructivo.

3- Imaginen que tienen que explicar a una persona las normas de funcionamiento
de un cajero automático. Recuerde la secuencia de pasos, tome nota de ellos.
Relean los mismos y realicen las correcciones necesarias.