PGRD Ugel Jauja 2018

PLAN DE GESTION DEL RIESGO DE DESASTRES DE LA UNIDAD DE GEST
IÓN EDCATIVA LOCAL DE JAUJA
2018 - 2021
MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE JUNÍN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL JAUJA
PREVAED 068
PROGRAMA DE REDUCCIÓN DE LA
VULNERABILIDAD Y ATENCIÓN DE
EMERGENCIAS POR DESASTRES
PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO

DE DESASTRES
2018 - 2021
UNIDAD DE
GESTIÓN
EDUCATIVA LOCAL
DE JAUJA
Lic. Diana Coral Hinojosa

Díaz
Directora
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JAUJA 2018
PLAN DE GESTION DEL RIESGO DE DESASTRES DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDCATIVA LOCAL DE JAUJA
2018 - 2021
I. PRESENTACION
Nuestro país por su ubicación geográfica y especialmente por encontrarse en el círculo de

fuego del pacífico, y ser poseedor de 28 climas de los 32 que existen en el mundo, por su
relieve (cordillera de los andes) y por su llanura amazónica se encuentra expuesta a fenómenos
naturales que a lo largo de nuestra historia nos dan cuenta de infinidad de desastres naturales
que han diezmado poblaciones enteras.
Por otra parte, la educación compromete la coordinación y vinculación activa de los diferentes
organismos, entidades públicas y privadas de todos los sectores, así como su directa relación
con la sociedad civil en los procesos participativos. Todos los actores relacionados pueden
hacer aportes a las fases de organización representativa de los sistemas de Prevención y
Atención de Desastres, pueden contribuir en que se reconozca en los centros educativos la
problemática del riesgo, donde la estructura del proceso es hacer la coherencia entre la
proyección y formación ciudadana con el tema de Gestión del Riesgo. En síntesis, la educación
es fundamental para el desarrollo, constituye una base para comprender la dimensión social
de los desastres y a partir de allí promover un sistema de conocimientos y cultura ciudadana
frente al riesgo. Para las instituciones educativas en cumplimiento del mandato constitucional
el Ministerio de Educación establecido en la Ley N° 29664 y en sus decretos reglamentarios la
obligatoriedad de desarrollar un proyecto de prevención y atención de desastres, de manera
que se constituya en una herramienta enfocada a lograr tomar acciones de prevención y
asumir comportamientos adecuados en caso de presentarse cualquier tipo de desastre o
emergencia, evitando en primer lugar la pérdida de vidas humanas antes que las materiales.
El estado ha diseñado políticas orientadas a reducir las consecuencias de estos fenómenos
naturales. Siendo uno de ellos la preparación que busca generar una cultura de gestión del
riesgo de desastres en la población, teniendo para ello la escuela como pilar fundamental para
su logro.
La provincia de Jauja, no ha estado al margen de estos fenómenos adversos como: sismos,
inundaciones, deslizamientos, heladas y otros, los cuales han originado pérdidas de vidas
humanas y económicas. Siendo la UGEL de Jauja el órgano administrativo descentralizado del
sector educación que atiende directamente a las Instituciones Educativas, ha elaborado su
Plan de Gestión del Riesgo de Desastres, que contiene acciones destinadas a la prevención y
reducción del riesgo; así como a la preparación de los funcionarios, administrativos y
especialistas de educación para responder adecuadamente a eventos adversos y que aseguren
la continuidad del servicio educativo; de igual manera orienta tanto en la sede, como en las
instituciones educativas del ámbito territorial, la institucionalización de la gestión del riesgo
de desastres en el sistema educativo provincial y la implementación de una escuela segura,
con acciones específicas que permita elevar la cultura de prevención de la comunidad
educativa, asegurar la integridad física y emocional de los estudiantes y maestros,
garantizando el proceso educativo aún en situaciones de emergencia.
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2018 - 2021
II. INTRODUCCIÓN
El presente Plan de Gestión de Riesgos de Desastres tiene como sustento legal la Ley de
SINAGERD (Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastre) Nº 29664 y su Reglamento el
Decreto Supremo Nº 048-2011-PCM; con la finalidad de su aplicación administrativa en el
Ministerio de Educación, Direcciones Regionales de Educación y Unidad de Gestión Educativa
Local, con el objetivo de promover una Cultura de Prevención y la formación integral de las
personas. Los desastres naturales son imprevisibles y por lo tanto todas las personas están
expuestas a ellos. Si bien no es posible evitar la presencia de estos eventos catastróficos, ya
sean de origen natural o antrópico, sí es posible que la población esté adecuadamente
preparada para reducir sus efectos. Es importante resaltar que los desastres se pueden
prevenir. Prevenir es mitigar o disminuir las consecuencias.
El MINEDU a través de la Oficina de Defensa Nacional y Gestión del Riesgos de Desastres
ODENAGED y el Programa Presupuestal de Reducción de la Vulnerabilidad y Atención de
Emergencias por Desastres PREVAED, tiene como propósitos que las instancias de gestión
educativa descentralizadas estén preparadas para respuesta y rehabilitación del servicio
educativo ante la ocurrencia de emergencia por desastres.
En cumplimiento del marco normativo en relación a la Gestión de Riesgo de Desastres la
Unidad de Gestión Educativa Local de Jauja ha elaborado su Plan de Gestión del Riesgo de
Desastres, la misma que constituye una herramienta importante para avanzar en este tema,
en la que precisamos nuestra acciones, estrategias y recursos a movilizar, pues como se sabe
una comunidad educativa organizada, representa el equipo de apoyo más confiable para
enfrentar una situación de impacto social y emocional ante una emergencia por desastre
natural.
El presente documento contiene: Capítulo I. Presentación del Plan de Gestión del riesgo de
Desastres, Capítulo II. Introducción, Capítulo III. Antecedentes, Capítulo IV. Acrónimos,
Capítulo V. Marco Normativo para la GRD, Capítulo VI. Diagnóstico de Riesgo de Desastres en
la Provincia, Capítulo VII. Análisis Estratégico de la UGEL, Capítulo VIII. Contenido del Plan de
Gestión del Riesgo de Desastres de la UGEL, Capítulo IX. Ejes y Objetivos Estratégicos de la
UGEL, Capítulo X. Anexos y el Capítulo XI. Referencias Bibliográficas.
La UGEL Jauja al dar a conocer su Plan de Gestión del Riesgo de Desastres busca promover la
participación activa de la comunidad educativa, autoridades y sectores institucionales del
ámbito de nuestra provincia para crear en nuestra población una cultura de prevención,
asimismo a través de ella buscamos articular nuestras acciones con los Planes de Gestión del
Riesgo de Desastre de las Instituciones Educativas de nuestra Jurisdicción y con el Plan de
Gestión del Riesgo de la Plataforma Provincial de Defensa Civil.
Nuestro Plan promueve procesos de formación y generación de capacidades para la
prevención y reducción del riesgo de desastres de su entorno y una adecuada preparación de
respuesta y el restablecimiento temprano del servicio educativo en situaciones de emergencia
del personal directivo, docente, administrativo, de servicio, alumnado y padres de familia.
Buscando como fin último una "ESCUELA SEGURA FRENTE A RIESGOS DE DESASTRES".
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III. ANTECEDENTES
La Oficina de Defensa Nacional y de Gestión del Riesgo de Desastres (ODENAGED) del

Ministerio de Educación (MINEDU), en el marco de la ejecución del programa presupuestal de
Reducción de la Vulnerabilidad y Atención de la Emergencia de Desastres-068 (PREVAED),
viene contando con la participación activa de la Dirección Regional de Educación de Junín
(DREJ) y las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) así como de los especialistas,
directores y representantes de las diversas instancias de planificación y gestión pedagógica e
institucional.
La provincia de Jauja debido a su variabilidad geográfica y climática, plantea riesgos con

diversos grados de peligrosidad para las diferentes Instituciones Educativas, en caso de
producirse un evento desastroso. Situación que el Sector Educación en la provincia requiere
afrontar con efectividad.
La Comisión de Gestión del Riesgo de la UGEL de Jauja, en el año 2013 inicia el proceso de
elaboración del Plan de Gestión del Riesgo de Desastres, con la participación de los
especialistas de las diferentes áreas y el asesoramiento técnico de la Oficina de Defensa
Nacional y Gestión del Riesgo de Desastres - ODENAGED del Ministerio de Educación en el
marco del Programa Presupuestal PREVAED 0068 Escuela Segura, considerando a sus
respectivas II.EE pertenecientes a su jurisdicción, los cuales también fueron formulando sus
respectivos documentos de GRD.
El presente Plan de Gestión del Riesgo ha sido reajustado, actualizado y aprobado mediante
RD cada año de acuerdo a las necesidades, estableciéndose los lineamientos que orientan la
Gestión del Riesgo de desastres en sus componentes prospectivo, correctivo y reactivo, en
estricto cumplimiento de la ley N° 29664 SINAGERD, además los instrumentos orientadores
emitidos por el Centro Nacional de Estimación, Prevención y Reducción del Riesgo de Desastres
(CENEPRED), Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI), Rutas de trabajo emitidos por la
Oficina De Defensa Nacional Y Gestión del Riesgo por Desastre (ODENAGED) y demás
documentos orientadores en planificación y normativas a nivel nacional e internacional.
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IV. ACRÓNIMOS
- ACC: Adaptación al Cambio Climático.
- APAFA: Asociación de Padres de Familia.
- CENEPRED: Centro Nacional de Estimación, Prevención y Reducción del Riesgo de
Desastres.
- CEPLAN: Centro Nacional de Planeamiento Estratégico.
- COE: Centro de Operaciones de Emergencia.
- COEN: Centro de operaciones de Emergencia Nacional.
- COEL: Centro de Operaciones de Emergencia Local.
- COER: Centro de Operaciones de Emergencia Regional.
- CONEI: Consejo Educativo Institucional
- DHN: Dirección de Hidrografía y Navegación.
- DREJ: Dirección Regional de Educación de Junín
- ESCALE: Sistema de la Unidad de la Unidad de Estadística Educativa.
- FODA: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas.
- GRD: Gestión de Riesgos y Desastres.
- II.EE.: Instituciones Educativas.
- IGP: Instituto Geofísico del Perú
- INDECI: Instituto Nacional de Defensa Civil.
- INEI: Instituto Nacional de Estadística Informática.
- MAH: Marco de Acuerdo de Hyogo.
- MAS: Marco de Acuerdo de Sendai.
- MINAGRI: Ministerio de Agricultura
- MINAM: Ministerio del Ambiente.
- MINEDU: Ministerio de Educación.
- MINSA: Ministerio de Salud.
- MIMP: Ministerio dela Mujer y Poblaciones Vulnerables.
- MOF. Manual de Organización y Funciones.
- MTC: Ministerio de Transportes y Comunicaciones
- ODENAGED: Oficina de Defensa Nacional y Gestión del Riesgo de Desastres.
- ONU: Organización de las Naciones Unidas.
- PAT: Plan Anual de Trabajo.
- PCM: Presidencia del Consejo de Ministros.
- P.E.I.: Proyecto Educativo Institucional
- PNUD: Programa de Naciones Unidades para el Desarrollo.
- PPRRD: Plan de Prevención y Reducción del Riesgo de Desastres.
- PREVAED: Programa de Reducción de la Vulnerabilidad y Atención de Emergencias y
Desastres.
- PRONIED: Programa Nacional de Infraestructura Educativa
- PRGD: Plan de Riesgos y Gestión de Desastres.
- POA: Plan Operativo Anual.
- POI: Plan Operativo Institucional
- ROF: Reglamento de Organización y Funciones.
- SENAMHI: Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología.
- SENASA: Servicio Nacional de Sanidad Agraria.
- SINAGERD: Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres.
- SINPAD: Sistema de Información Nacional para la Respuesta y Rehabilitación.
- SIGRID: Sistema de Información para la Gestión de Riesgo de Desastres.
- UGEL: Unidad de Gestión Educativa Local.
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V. MARCO NORMATIVO PARA LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES EN EL SECTOR

EDUCACIÓN NACIONAL
Constitución Política del Establece en el art.44 que son deberes primordiales del Estado:
Perú defender la soberanía nacional; garantizar la plena vigencia de
los derechos humanos; proteger a la población de las amenazas
contra su seguridad; y promover el bienestar general que se
fundamentan en la justicia y en el desarrollo integral y
equilibrado de la Nación.
Su objeto es establecer los lineamientos generales de la
educación y del Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y
obligaciones del Estado y los derechos y responsabilidades de
las personas y la sociedad en su función educadora. Rige todas
las actividades educativas realizadas dentro del territorio
nacional, desarrolladas por personas naturales o jurídicas,
públicas o privadas, nacionales o extranjeras.
El Artículo 9 señala que con fines de la educación peruana: a)
Formar personas capaces de lograr su realización ética,
intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y
religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su
Ley N° 28044, Ley
identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la
General de Educación
sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su
entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y
para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento. b) Contribuir a formar una sociedad
democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad
nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y
lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible
del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en
cuenta los retos de un mundo globalizado.
Define la Política Nacional de Gestión del Riego de Desastres en
el art. 5, como “el conjunto de orientaciones dirigidas a impedir
o reducir los riesgos de desastres, evitar la generación de
nuevos riesgos y efectuar una adecuada preparación, atención,
Ley N°29664, Ley que rehabilitación y reconstrucción ante situaciones de desastres,
crea el Sistema Nacional
así como a minimizar sus efectos adversos sobre la población,
de Gestión del Riesgo de
Desastres (SINAGERD) la economía y el ambiente.
Asimismo, en el artículo 7 señala: “La Gestión del Riesgo de
Desastres comparte instrumentos, mecanismos y procesos con
otras políticas del Estado y con las políticas internacionales
vinculadas con la presente ley. Los responsables institucionales
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aseguran la adecuada integración y armonización de criterios,

con especial énfasis en las políticas vinculadas a salud,
educación, ciencia y tecnología, planificación del desarrollo,
ambiente, inversión pública, seguridad ciudadana, control y
fiscalización, entre otras”.
El numeral 6.3 el artículo 6, establece que todas las entidades
públicas, en todos los niveles de gobierno, son responsables de
incluir en sus procesos institucionales los componentes y
procesos de la Política Nacional de Gestión del Riesgo de
Desastres, siguiendo los mecanismos e instrumentos
particulares que sean pertinentes.
El literal c) del numeral 21.4, artículo 21° establece que
constituye instrumento de la Política Nacional de Gestión de
Gestión del Riesgo de Desastres “(…) c) Los Planes Sectoriales,
Regionales, Municipales y Distritales de Gestión del Riesgo de
Desastres”.
Decreto Supremo El artículo 39 indica que en concordancia con el Plan Nacional
N° 048-2011-PCM, de Gestión del Riesgo de Desastres las entidades públicas en
Reglamento de la Ley N° todos los niveles de gobierno formulan, aprueban y ejecutan,
29664 entre otros, los siguientes planes: a. Planes de prevención y
reducción de riesgo de desastres b. Planes de preparación c.
Planes de Operaciones de Emergencia d. Planes de educación
comunitaria e. Planes de rehabilitación f. Planes de
contingencia.
Establece en el art. 38 que: “Las Direcciones Regionales de
Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e instituciones
educativas elaboran el Plan de Gestión del Riesgo, dan
cumplimiento al calendario anual de simulacros, poniendo en
Decreto Supremo N°011- práctica los planes de operaciones de emergencia o
2012-ED, Reglamento de contingencia según, sea el caso, y el sistema de activación de
la Ley General de los Centros de Operaciones de Emergencia – COE, para
Educación responder al evento adverso y reportar sus efectos a la
instancia inmediata superior, asegurando así la eficacia del
Sistema de evaluación y reporte sectorial para la toma de
decisiones. Desarrollan acciones de prevención y adaptación al
cambio climático.
Incorpora la Política Nacional de Gestión del Riesgo de
Desastres como Política Nacional de obligatorio cumplimiento
para las entidades del Gobierno Nacional. Establece que la
Decreto Supremo
Gestión del Riesgo de Desastres constituye un componente
N°1112012-PCM
indispensable en todo proceso de desarrollo sostenible, razón
por la cual debe tener identidad propia y ser definida como una
Política Nacional.
Aprueba el Plan Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres –
Decreto Supremo N°034-
PLANAGERD 2014-2021. El Plan Nacional de Gestión del Riesgo
2014-PCM
de Desastres es uno de los principales instrumentos del
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SINAGERD, integra los procesos de Estimación, Prevención,

Reducción del Riesgo de Desastres, Preparación, Respuesta,
Rehabilitación y Reconstrucción, y tiene por objeto establecer
las líneas estratégicas, objetivos, acciones, procesos y
protocolos de carácter plurianual necesarios para concretar lo
establecido en la Ley.
En ese marco, el PLANAGERD 2014-2021 define lo siguiente :
- Establecimiento de las directrices generales en GRD de
obligatorio cumplimiento para las entidades públicas
conformantes del SINAGERD.
- Establecimiento de objetivos, acciones estratégicas y
prioridades en materia de GRD para el corto, mediano y largo
plazo, en los tres niveles de gobierno.
- Promoción de la asignación de recursos presupuestales
para la GRD, en función a las prioridades establecidas.
Decreto Supremo N°027- Define y establece las Políticas Nacionales de obligatorio
2007-PCM cumplimiento para las entidades del Gobierno Nacional.
El AN es el conjunto de políticas de Estado elaboradas y
aprobadas sobre la base del dialogo y del consenso, luego de
un proceso de talleres y consultas a nivel nacional, con el fin de
Acuerdo Nacional – AN definir un rumbo para el desarrollo sostenible del país y afirmar
su gobernabilidad democrática.
Establece como Política 32: Política Nacional de Gestión del
Riesgo de Desastres.
Decreto Supremo
N°0542011-PCM Plan Comprende: Eje Estratégico 6: Recursos Naturales y Ambiente.
Estratégico de Desarrollo Objetivo Especifico 5: Sistema Nacional de Gestión. Ambiental
Nacional Denominado implementando en los tres niveles de gobierno, con
Plan Bicentenario: el participación activa ciudadana.
Perú hacia el 2021
Dicta las medidas económicas y financieras para la creación del
Decreto de Urgencia Programa Presupuestal Estratégico de Reducción de la
N°024-2010 Vulnerabilidad y Atención de Emergencias por Desastres en el
Marco del Presupuesto por Resultados.
SECTOR EDUCACIÓN
Aprueba el Documento Prospectiva al 2030 del Sector

Resolución Ministerial
Educación y Plan Estratégico Sectorial Multianual
N°287-2016-MINEDU
(PESEM).2016 – 2021 del Sector Educación.
Resolución Ministerial Se constituye el grupo de trabajo de la Gestión del Riesgo de
N°0501-2012-ED, Desastres del Ministerio de Educación, como espacio interno de
modificado mediante articulación para el cumplimiento de las funciones de la gestión
Resolución Ministerial
del riesgo de desastres, conformado por los funcionarios de las
N°293-2015-MINEDU
diferentes direcciones y oficinas del Ministerio de Educación.
La jefa de la Oficina de Defensa Nacional y de Gestión del Riesgo
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2018 - 2021
de Desastres (ODENAGED), asume la Secretaria Técnica del

Grupo de Trabajo.
Decreto Supremo El PRONIED ha sido creado con el objeto de ampliar, mejorar,
N°0042014-MINEDU, crea sustituir, rehabilitar y/o construir infraestructura educativa
el pública de Educación Básica y de Educación Superior
Programa Nacional de Pedagógica, Tecnológica y Técnico-Productiva, incluyendo el
Infraestructura mantenimiento y/o equipamiento de la misma, cuando
Educativa-PRONIED corresponda, de manera concentrada y coordinada con los
otros niveles de gobierno, en forma planificada, articulada y
regulada; en el marco de la políticas sectoriales de la educación
del país.
Resolución Ministerial El Plan Nacional de Infraestructura Educativa se concibe como
N° 153-2017-MINEDU. el instrumento central de planificación de infraestructura
“Plan Nacional de educativa en el Perú al 2025. Su objetivo es contribuir a la
Infraestructura Educativa
satisfacción del servicio educativo, mejorando la condición,
al 2025”-PNIE del
capacidad, gestión y sostenibilidad de la infraestructura
Ministerio de Educación.
educativa pública para avanzar hacia una educación de calidad
para todos. El PNIE ofrece una propuesta de planificación de la
infraestructura educativa a largo plazo para el mejoramiento,
rehabilitación, ampliación, construcción, sustitución,
reforzamiento y gestión de la infraestructura educativa,
existente, así como de planificación de la nueva oferta.
Proyecto Educativo El PEN presenta 6 Objetivos Estratégicos:
Nacional al 2021: La 1. Oportunidades y resultados educativos de igual
educación que queremos calidad para todos.
para el Perú. Resolución 2. Estudiantes e instituciones educativas que logran
aprendizajes pertinentes y de calidad.
Suprema N°001-2007-ED
3. Maestros bien preparados ejercen
profesionalmente la docencia.
4. Una gestión descentralizada, democrática, que
logra resultados y es financiada con equidad.
5. Educación superior de calidad se convierte en factor
favorable para el desarrollo y la competitividad
nacional.
Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete
con su comunidad.
Resolución Ministerial Aprueba la Norma Técnica denominada “Disposiciones para la
N°338-2016-MINEDU ejecución del acondicionamiento de los locales de los
Programas No Escolarizados de Educación Inicial – PRONOEI”.
Resolución Directoral Aprueba el Manual de Procedimientos para la Ejecución de
Ejecutiva N°060-2015- obras del Programa Nacional de Infraestructura Educativa –
MINEDU/VMGI- PRONIED.
PRONIED
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2018 - 2021
REGIONAL- LOCAL
1. El literal f) del artículo 50° señala la función de formular,

coordinar y supervisar estrategias que permitan controlar el
deterioro ambiental y de salud en las ciudades y evitar el
poblamiento en zonas de riesgo para la vida y la salud, en
coordinación con los Gobiernos Locales, garantizando el
pleno respeto de los derechos constitucionales de las
personas.
Ley N°27867, Ley 2. En los literales a) al j) del artículo 47 se establece las

Orgánica de los funciones del gobierno regional en materia de educación,
Gobiernos Regionales cultura, ciencia, tecnología y educación, la diversificación
curricular, la promoción de cultura de derechos y de paz, así
como la modernización del sistema descentralizado de la
gestión educativa y propiciar la formación de redes de
instituciones educativas, en coordinación con el Ministerio
de Educación.
En el literal m) del mismo artículo señala la función de diseñar
e implementar las políticas de infraestructura y equipamiento,
en coordinación con los gobiernos locales.
Ley N°27972, Ley El artículo 79 señala que las municipalidades, en materia de
Orgánica de organización del espacio físico y uso del suelo, ejercen entre
Municipalidades otras, la siguiente función:
1 Aprobar el Plan de Acondicionamiento Territorial de nivel
provincial, que identifique las áreas urbanas y de urbana, así
como las áreas de protección o de seguridad por riesgos
naturales; las áreas agrícolas y las áreas de conservación
ambiental.
VI. DESCRIPCIÓN GENERAL
6.1. Descripción de la UGEL

La Unidad de Gestión Educativa Local de Jauja como Unidad Ejecutora N° 307, es una
instancia de ejecución descentralizada que depende de la Dirección Regional de
Educación de Junín (DRE-Junín), que coordina labores y funciones con las entidades
educativas asignadas.
Nuestra jurisdicción territorial posee características heterogéneas en el aspecto
demográfico, geográfico y económico y comprende los siguientes distritos: Jauja, Acolla,
Apata, Ataura, Canchayllo, Curicaca, El Mantaro, Huamalí, Huaripampa, Huertas, Janjaillo,
Julcán, Leonor Ordóñez, Llocllapampa, Marco, Masma, Masma Chicche, Molinos, Muqui,
Muquiyauyo, Paca, Paccha, Pancán, Parco, Pomacancha, Ricrán, San Lorenzo, San Pedro
de Chunán, Sausa, Sincos, Tunanmarca, Yauli y Yauyos
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2018 - 2021
6.2. Datos Estadísticos de la UGEL

Cuadro N° 01: Estadística de la UGEL Jauja
INSTITUCIONES
ESTUDIANTES DOCENTES
EDUCATIVAS
NIVEL /MODALIDAD
PÚBLICA PRIVADA PÚBLICA PRIVADA PÚBLICA PRIVADA
INICIAL 104 13 2658 402 165 34
CUNA_JARDIN 6 1 453 35 27 4
PRONOEI 80 0 637 0 80 0
PRIMARIA 136 14 7502 893 680 76
BÁSICA ALTERNATIVA 2 3 351 102 12 13
SECUNDARIA 51 11 6675 921 746 91
CETPRO 3 1 521 22 30 2
BÁSICA ESPECIAL 3 0 40 0 7 0
SUBTOTAL 385 43 18837 2375 1747 220
TOTAL 428 21212 1967
Fuente: ESCALE
6.3. Descripción del territorio, la ciudad, su población y el entorno
6.3.1. Ubicación geográfica y política
Gráfico N° 01: Mapa político de la provincia de Jauja
Fuente: PDC Jauja distrito capital 2008 - 2018
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Departamento: Junín
Provincia: Jauja
Altitud: 3 390 msnm
Coordenadas: Lat 11º 46`31 S Log 75º 30`00 W
Geográficamente la Provincia de Jauja se encuentra ubicada en la Sierra Central

del Perú, cuya división política conforma una de las 09 Provincias de la Región
Junín, está dividida en 34 Distritos y una altitud de 3,410 m.s.n.m. y un
territorio bastante extenso con una superficie de 3,749.10 Km2.Jauja abarca una
amplia gradiente latitudinal que se inicia en las altas cumbres andinas, a más de
cinco mil metros de altura, y desciende casi transversalmente hasta la ceja de
montaña distrito de Monobamba que se encuentra a 1,800 m.s.n.m. Hacia el
oriente, es notable el proceso de migración hacia las zonas de selva trayendo
como consecuencia el deterioro de la frágil cobertura arbórea y el incremento de
la erosión.
6.3.2. Extensión
La provincia de Jauja cuenta con una superficie geográfica de 3749.10 km², sus
límites comprenden:
Por el Norte: con las Provincias de Tarma y Chanchamayo
Por el Sur: con la Provincia de Concepción
Por el Oeste: con la Provincia de Yauyos-Lima
Por el Este: con la Provincia de Satipo
6.3.3. Organización geopolítica
Cuadro N° 02: Organización Geopolítica de la provincia de Jauja

ALTITUD SUPERFICIE FECHA DE
N° DISTRITO CAPITAL
(m.s.n.m.) (Km2) CREACIÓN
1 ACOLLA Acolla 3467 122,40 26/Oct/1886
2 APATA Apata 3340 421,62 02/Ene/1857
3 ATAURA Ataura 3344 5,90 27/Mar/1935
4 CANCHAYLLO Canchayllo 3609 974,69 15/Oct/1954
5 CURICACA El Rosario 3532 64,68 02/May/1962
6 EL MANTARO Puchuco 3320 17,76 23/Oct/1921
7 HUAMALI Huamalí 3339 20,19 14/Dic/1911
8 HUARIPAMPA Huaripampa 3354 14,19 28/Jul/1821
- 12 -
2018 - 2021
9 HUERTAS Huertas 3380 11,82 12/Ene/1954
10 JANJAILLO Janjaillo 3698 31,57 15/Abr/1959
11 JAUJA Jauja 3390 10,10 28/07/1821
12 JULCAN Julcán 3460 24,78 21/Ene/1925
LEONOR
13 Huancaní 3325 20,34 29/Set/1920
ORDOÑEZ
14 LLOCLLAPAMPA Llocllapampa 3496 110,60 23/Oct/1896
15 MARCO Marco 3461 28,80 16/Oct/1907
16 MASMA Masma 3460 14,26 02/Oct/1916
MASMA Masma
17 3650 29,86 28/Feb/1964
CHICCHE Chicche
18 MOLINOS Molinos 3430 312,17 09/Ene/1956
19 MONOBAMBA Monobamba 2000 295,83 02/Feb/1956
20 MUQUI Muqui 3322 11,74 10/Jun/1955
21 MUQUIYAUYO Muquiyauyo 3342 19,86 26/Oct/1886
22 PACA Paca 3390 34,22 30/Set/1943
23 PACCHA Paccha 3741 90,86 15/Jun/1920
24 PANCAN Pancán 3400 10,89 26/Ene/1956
25 PARCO Parco 3435 32,82 09/Dic/1920
26 POMACANCHA Pomacancha 3806 281,61 20/Nov/1961
27 RICRÁN Ricrán 3675 319,95 20/Ene/1944
28 SAN LORENZO San Lorenzo 3322 22,15 21/Oct/1942
SAN PEDRO DE San Pedro de

29 3390 8,44 14/Dic/1954
CHUNAN Chunán
30 SAUSA Sausa 3380 4,50 24/Feb/1965
31 SINCOS Sincos 3300 236,74 02/Ene/1857
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2018 - 2021
32 TUNANMARCA Concho 3470 30,07 15/Set/1944
33 YAULI Yauli 3400 93,15 20/Ene/1944
34 YAUYOS Yauyos 3410 20,54 29/Ene/1965

Fuente: INEI
6.3.4. Clima
a. Variable de semi - frígido a frío
 Temperatura Media Máxima durante el año es de 13.4ºC, entre los meses
de octubre y diciembre
 La Temperatura Media Mínima es de 10.3º C, entre los meses de Junio y
Julio
 Temperatura Mínima más baja del año es de 0.5ºC.
b. Humedad Relativa: (%)
 Humedad Relativa Media Mensual: 78.00
c. Precipitación Total Mensual (m.m.)
 Precipitación Total Mensual (Enero) : 137.40
 Precipitación Total Mensual (Julio) : 0.00
d. Velocidad del Viento
 Velocidad máxima registrada es de 8.0 (m/seg.) con una dirección
predominante de N a S con variantes de SW a NE y de SE a NW.
6.3.5. Población
La provincia de Jauja cuenta al año 2017 con una población aproximada de 82483
personas según datos proporcionados por el INEI, a continuación se muestra la
población por distritos:
1. Cuadro N° 03: Población de la provincia de Jauja

DENSIDAD
N° DISTRITO POBLACIÓN TOTAL POBLACIONAL
(Hab/Km2)
1 ACOLLA 7164 58.53
2 APATA 4055 9.68
3 ATAURA 1147 194.41
4 CANCHAYLLO 1646 1.69
5 CURICACA 1633 25.25
6 EL MANTARO 2544 143.24
- 14 -
2018 - 2021
7 HUAMALI 1796 88.95
8 HUARIPAMPA 830 58.49
9 HUERTAS 1632 138.07
10 JANJAILLO 676 21.41
11 JAUJA 14433 1429.01
12 JULCAN 666 26.88
13 LEONOR ORDOÑEZ 1469 72.22
14 LLOCLLAPAMPA 924 8.99
15 MARCO 1579 54.83
16 MASMA 2050 143.76
17 MASMA CHICCHE 752 25.18
18 MOLINOS 1511 4.84
19 MONOBAMBA 1048 3.54
20 MUQUI 953 81.18
21 MUQUIYAUYO 2194 110.47
22 PACA 981 28.67
23 PACCHA 1792 19.72
24 PANCAN 1271 116.71
25 PARCO 1144 34.86
26 POMACANCHA 1961 6.96
27 RICRÁN 1556 4.86
28 SAN LORENZO 2491 112.46
29 SAN PEDRO DE 833 98.70

CHUNAN
- 15 -
2018 - 2021
30 SAUSA 3059 679.78
31 SINCOS 4877 20.60
32 TUNANMARCA 1157 38.48
33 YAULI 1295 13.90
34 YAUYOS 9294 452.48
TOTAL 82483 22.00
Fuente: INEI
6.3.6. Geomorfología
Destacan terrazas fluviales, conos de deyección de los tributarios, colinas. En
sus laderas se identifican colinas detríticas y rocosas, depósitos de vertiente,
modelado fluvial y glacial. Jauja pertenece a la depresión interandina relleno
glacio – aluvial (Cio B3 d’).
VII. DIAGNOSTICO DE RIESGO DE DESASTRES EN LA PROVINCIA

El Decreto supremo N° 048-2011-PCM, Reglamento de la Ley de creación del SINAGERD, define
el peligro como la probabilidad de que un fenómeno físico, potencialmente dañino, de origen
natural o inducido por la acción humana, se presenta en un lugar específico, con una cierta
intensidad y en un período de tiempo y frecuencia definidos. La identificación de peligros como
el conjunto de actividades de localización, estudio y vigilancia de peligros y su potencial de
daño, que forma parte del proceso de estimación del riesgo. De acuerdo a la ubicación y
localización, morfología y clima, de las II.EE que integran por su localización en el ámbito
jurisdiccional de la UGEL Jauja; se han establecido los siguientes patrones predominantes de
peligro natural y antrópico.
7.1. PRINCIPALES PELIGROS

Se muestra en el cuadro los periodos de recurrencia de fenómenos naturales a nivel
nacional al año, como se puede observar estos fenómenos son: Lluvias, inundaciones,
huaycos y deslizamientos, granizada y nieve, heladas, fríajes, bajas temperaturas,
incendios forestales, vientos fuertes y oleajes anómalos
Cuadro N° 04: Periodos de recurrencia de fenómenos naturales a nivel nacional
Fuente: ODENAGED
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2018 - 2021
CENEPRED considera a los peligros por su origen, pueden ser aquellos generados por
fenómenos naturales y los peligros inducidos por la acción humana.
Gráfico N° 02: Clasificación de los peligros por su origen
Fuente: Manual para la Evaluación de Riesgos Originados por Fenómenos Naturales - CENEPRED
 PELIGROS GENERADOS POR FENÓMENOS DE ORIGEN NATURAL

 Peligros generados por fenómenos de geodinámica interna
SISMOS
Los sismos se definen como un proceso paulatino, progresivo y constante de
liberación súbita de energía mecánica debido a los cambios en el estado de
esfuerzos, de las deformaciones y de los desplazamientos resultantes, regidos
además por la resistencia de los materiales rocosos de la corteza terrestre, bien
sea en zonas de interacción de placas tectónicas, como dentro de ellas.
Su efecto inmediato es la transmisión de esa energía mecánica liberada mediante
vibración del terreno aledaño al foco y de su difusión posterior mediante ondas
sísmicas de diversos tipos (corpóreas y superficiales), a través de la corteza y a
veces del manto terrestre
- 17 -
2018 - 2021
Gráfico N° 03: Sismo originado por una falla geológica
Fuente: Manual para la Evaluación de Riesgos Originados por

Fenómenos Naturales - CENEPRED
Ondas sísmicas
Una onda sísmica es la perturbación efectuada sobre un medio material y se
propaga con movimiento uniforme a través de este mismo medio. La imagen,
muestra la propagación de ondas sísmicas.
Gráfico N° 04: Efectos de ondas sísmicas en edificaciones

 Peligros generados por fenómenos de geodinámica externa
MOVIMIENTO DE MASA
Los movimientos en masa en laderas, son procesos de movilización lenta o rápida
que involucran suelo, roca o ambos, causados por exceso de agua en el terreno
y/o por efecto de la fuerza de gravedad
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2018 - 2021
Gráfico N° 05: Proceso de movimiento en masas

Los deslizamientos consisten en un descenso masivo o relativamente rápido, a

veces de carácter catastrófico, de materiales, a lo largo de una pendiente. El
deslizamiento se efectúa a lo largo de una superficie de deslizamiento, o plano de
cizalla, que facilita la acción de la gravedad.
La pérdida de cobertura vegetal y forestal favorece a la meteorización y el
consecuente desplazamiento mecánico del material por factores
desencadenantes.
Gráfico N° 06: Etapas de erosión del suelo
Fuente: Manual para la Evaluación de Riesgos Originados por Fenómenos

Naturales - CENEPRED
Se presentan las siguientes clases de movimientos en masa: caídas, vuelcos,

deslizamientos, flujos, propagaciones laterales, reptaciones; se describe además
cierto tipo de deformaciones gravitacionales profundas.
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2018 - 2021
Gráfico N° 05: Tipos de movimientos en masas
Fuente: Manual para la Evaluación de Riesgos Originados por Fenómenos Naturales -

CENEPRED
 Peligros generados por fenómenos de origen hidrometeorológicos y

oceanográficos.
LLUVIAS INTENSAS
Es un fenómeno atmosférico que se inicia con la condensación del vapor de agua
contenido en las nubes.
Según la definición oficial de la Organización Meteorológica Mundial, la lluvia es
la precipitación de partículas líquidas de agua, de diámetro mayor de 0,5 mm o
de gotas menores, pero muy dispersas. Si no alcanza la superficie terrestre no
sería lluvia, sino virga o lluvia fantasma, y si el diámetro es menor, sería llovizna.
La lluvia se mide en milímetros. La lluvia depende de tres factores: la presión
atmosférica, la temperatura y, especialmente, la humedad atmosférica.
El incremento de las lluvias intensas o ausencia de estas, se asocian al Cambio
Climático y a la ocurrencia del Fenómeno El Niño.
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2018 - 2021
INUNDACIONES
Se producen cuando las lluvias intensas o continuas sobrepasan la capacidad de
campo del suelo, el volumen máximo de transporte del río es superado y el cauce
principal se desborda e inunda los terrenos circundantes. Debido a su naturaleza
cambiante, las llanuras de inundación y otras áreas inundables deben ser
examinadas para precisar la manera en que pueden afectar al desarrollo o ser
afectadas por él.
SEQUIA
En términos generales una sequía es una “situación de déficit de agua suficiente

para afectar adversamente a la vegetación, fauna, ser humano y actividades en
un área determinada”
La Organización suficientemente prolongado como para que la falta de
precipitación cause un grave desequilibrio hidrológico” Meteorológica Mundial,
en su vocabulario meteorológico internacional, define a la sequía como: “Periodo
de tiempo con condiciones meteorológicas anormalmente secas.
Gráfico N° 07: Sequia afecta cultivos en Moquegua
Fuente: Manual para la Evaluación de Riesgos Originados

por Fenómenos Naturales - CENEPRED
Es un fenómeno de lento desarrollo y amplia cobertura espacial. Mientras dura el

fenómeno, resulta difícil precisar su duración y extensión física. Sus dimensiones
pueden ser determinadas con mayor exactitud una vez que la sequía ha finalizado,
desde una perspectiva histórica. Esta situación dificulta la adopción de medidas
durante su desarrollo
GRANIZADAS
Fenómeno climático que se produce a temperaturas por debajo de su punto de
congelación. El granizo es un tipo de precipitación sólida que se compone de bolas
o grumos irregulares de hielo, cuyo diámetro varia de 3 a 5cm.
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2018 - 2021
VIENTOS FUERTES
Al calentar la superficie terrestre el aire de las zonas bajas sube, el cual es ocupado
por el aire frio cuyo peso es menos, este movimiento de intercambio se conoce
como viento. Es el movimiento del aire en sentido horizontal y vertical, los
movimientos verticales del aire caracterizan a fenómenos atmosféricos locales,
como formación de nubes de tormenta.
HELADAS
Durante el día la superficie de la Tierra es irradiada por el Sol, transportando
energía produciéndose procesos físicos como la absorción de energía calentando
el suelo, las plantas, cuerpos de agua, etc. Al ponerse el Sol la superficie de la
Tierra emite energía hacia la atmósfera generando una pérdida de energía, lo que
se traduce en Un enfriamiento. En este fenómeno la atmósfera tiene un papel
importante. Si el cielo está despejado, es decir sin presencia de nubes, neblina o
un mínimo porcentaje de humedad, la energía emitida por la superficie del suelo
no se reflejará de vuelta a la Tierra, y no se conservará una temperatura
relativamente agradable para las personas
Clasificación de heladas a partir de su origen climatológico
a). Heladas por advección de frío:

Se pueden presentar en cualquier hora del día, con independencia del estado del
cielo. Tiene su origen en una invasión de aire frio, con una temperatura inferior al
punto de congelación. Suelen afectar a amplias zonas y por sus características los
métodos de lucha contra este tipo de heladas acostumbran ser ineficaces.
b). Heladas por radiación:

Se presentan por la pérdida de calor del suelo durante la noche. Como se
mencionó, durante el día el suelo se calienta, pero al anochecer pierde calor por
radiación, con mayor cantidad en las noches largas de invierno.
Se originan cuando el aire cercano a la superficie del suelo tiene una humedad
relativa baja y disminuye aún más por la llegada de un viento con aire seco. Los
lugares más propensos a la formación de heladas por radiación son tanto los valles
como las cuencas y hondonadas próximas a las montañas.
Gráfico N° 08: Esquema de enfriamiento nocturno.

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2018 - 2021
Gráfico N° 09: Emisión de energía al espacio favorece las heladas por radiación
Fuente: Manual para la Evaluación de Riesgos Originados por Fenómenos

Naturales - CENEPRED
 PELIGROS GENERADOS POR LA ACCIÓN HUMANA

Los eventos antrópicos (también conocidos como inducidos) son aquellos producidos
por la mano del hombre, actividades cotidianas y productivas ejecutadas por el ser
humano; pueden generar en cualquier momento peligros y consecuentemente
provocar una situación de emergencia, entre ellos tenemos los siguientes:
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
La provincia de Jauja no es ajena a la contaminación ambiental que existe en todo el
globo terráqueo, Jauja y porque no decirlo el Valle del Mantaro viene acumulando
problemas ambientales de año tras año, que a la fecha pareciera que ya nos viene
pasándonos la factura, sin ir muy lejos la contaminación de las actividades del
Complejo Metalúrgico la Oroya, pues como era de suponer contaminó varios distritos
de Jauja, según trabajos realizados por el Proyecto El Mantaro Revive, muchos
metales pesados habrían pasado el límite máximo permisible, es decir 100, 200, 300
ó 400 veces más de lo que exige las normas internacionales y las peruanas. Pero esto
no es todo, si hay que buscar culpables nosotros como ciudadanos, autoridades de
turno y entre otras personalidades tampoco somos ajenos a la contribución de la
contaminación del medio ambiente, para darnos cuenta solo nombraremos algunos
de ellos:
A. Contaminación del Suelo:
El suelo es un elemento que se ha visto afectada por las muchas actividades del
hombre, en nuestra provincia de Jauja, podemos nombrar la contaminación por:
Botaderos, uso de fertilizantes, relaves minerales y otros.
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2018 - 2021
B. Contaminación del Aire:

Causado principalmente por las actividades mineras, fábricas, ladrilleras,
pollerías, por las vías sin asfalto, etc.
C. Contaminación del Agua:

Causado principalmente por las aguas ácidas de las mineras, aguas servidas
domiciliarias, centrales hidroeléctricas (Impactos negativos), entre otros.
La laguna de Paca actualmente viene siendo contaminado por aguas servidas de
las poblaciones aledañas por ello es urgente realizar acciones en pro de la
conservación del ambiente.
VIOLENCIA SOCIAL
Para el análisis de los problemas sociales se recurre a la incidencia de las estructuras
económicas, social, educativa y cultural, ubicando a la familia como factor central,
seguida de las amistades, escuela y, barrio, así como los medios de comunicación son
factores que inciden transversalmente en la vida, tanto en el área urbana y rural.
Los problemas de inseguridad ciudadana son la violencia social, comercialización y
tráfico de drogas, pandillaje, violencia intra familiar y sexual, robos, hurtos y
abigeato, accidentes de tránsito, siendo los factores la desintegración familiar,
amigos cercanos, poca atención del problema en escuelas y colegios, falta de
espacios de recreación, falta de trabajo, desempleo, pobreza en el hogar,
exclusión de la escuela, televisión e Internet sin control familiar y, deficiencia del
número de ambientes en las viviendas, problema de los embarazos de adolescentes
y jóvenes lo que provoca la imposibilidad de conformar un hogar con mínimas
condiciones de vida; madres e hijos ambulantes, desnutridos, hambrientos y, con
alto riesgo de caer en las drogas y delincuencia.
7.2. Impacto en la población educativa y las escuelas
Cuadro N° 06: Ámbitos geográficos expuestos al impacto de diversos fenómenos de origen natural
Fuente: Manual para la Evaluación de Riesgos Originados por Fenómenos Naturales - CENEPRED
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2018 - 2021
Cuadro N° 07: Periodos de recurrencia de fenómenos de origen natural en la provincia de Jauja

PERIODO DE
PROVINCIA PELIGRO UBICACION
OCURRENCIA
JAUJA Inundaciones Nov. – Abr. Masma, Apata, Molinos,
Sequía Jun. – Ago. Monobamba.
Sismos Ene. – Dic. El Mantaro, San Lorenzo
Erosión de Suelos Nov. – Abr. Todo Jauja
Deslizamientos Nov. – Abr. Monobamba, Molinos, Ricrán
Desprendimiento de Nov. – Abr. Monobamba, Ricrán
rocas Jun. – Ago. Monobamba, Ricrán
Vientos fuertes Jun. – Ago. Todo Jauja
Heladas Todo Jauja
Fuente: PGRD UGEL Jauja - 2017
Se toma en cuenta los periodos de recurrencia de eventos naturales que afectaron a la

población de la provincia de Jauja correspondientes a los años 2016, 2017 y parte del
2018, donde podemos observar:
Cuadro N° 08: Reporte de Emergencias durante el año 2016 en la provincia de Jauja
FECHA FENÓMENO DISTRITO
30/11/2016 HUAYCO MOLINOS
25/11/2016 SEQUÍA YAUYOS
25/11/2016 SEQUÍA JANJAILLO
22/11/2016 SEQUÍA LLOCLLAPAMPA
20/11/2016 SEQUÍA CANCHAYLLO
19/11/2016 SEQUÍA MARCO
15/11/2016 SEQUÍA POMACANCHA
13/11/2016 SEQUÍA LEONOR ORDOÑEZ
13/11/2016 SEQUÍA MASMA CHICCHE
13/11/2016 SEQUÍA MOLINOS
13/11/2016 SEQUÍA PACA
13/11/2016 SEQUÍA PACCHA
13/11/2016 SEQUÍA RICRÁN
13/11/2016 SEQUÍA APATA
13/11/2016 HELADA HUARIPAMPA
13/11/2016 SEQUÍA MUQUI
13/11/2016 SEQUÍA SAN PEDRO DE CHUNÁN
13/11/2016 SEQUÍA HUERTAS
13/11/2016 SEQUÍA YAULI
13/11/2016 SEQUÍA MUQUIYAUYO
13/11/2016 SEQUÍA SINCOS
13/11/2016 SEQUÍA JULCAN
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2018 - 2021
13/11/2016 SEQUÍA MASMA

13/11/2016 SEQUÍA HUAMALI
13/11/2016 SEQUÍA EL MANTARO
13/11/2016 VIENTOS FUERTES LLOCLLAPAMPA
13/11/2016 SEQUÍA ACOLLA
13/11/2016 SEQUÍA SAN LORENZO
13/11/2016 SEQUÍA CURICACA
13/11/2016 SEQUÍA PANCAN
11/11/2016 SEQUÍA ATAURA
08/11/2016 VIENTOS FUERTES JANJAILLO
08/11/2016 SEQUÍA TUNANMARCA
08/11/2016 PRECIPITACIONES-LLUVIA MOLINOS
04/11/2016 SEQUÍA PARCO
02/11/2016 SEQUÍA HUARIPAMPA
22/08/2016 HELADA PARCO
16/08/2016 HELADA ACOLLA
12/08/2016 HELADA JANJAILLO
12/08/2016 HELADA TUNANMARCA
10/08/2016 HELADA CANCHAYLLO
08/08/2016 HELADA MASMA CHICCHE
08/08/2016 HELADA RICRÁN
30/07/2016 HELADA PACCHA
30/07/2016 HELADA CURICACA
29/07/2016 HELADA LLOCLLAPAMPA
29/07/2016 HELADA POMACANCHA
20/07/2016 HELADA ACOLLA
15/07/2016 HELADA PANCAN
10/07/2016 HELADA MUQUIYAUYO
24/06/2016 HELADA ATAURA
24/06/2016 HELADA PACA
23/06/2016 HELADA SINCOS
01/06/2016 HELADA RICRÁN
09/03/2016 PRECIPITACIONES-GRANIZO PACCHA
03/03/2016 PRECIPITACIONES-LLUVIA ATAURA
20/02/2016 PRECIPITACIONES-LLUVIA MASMA CHICCHE
20/02/2016 PRECIPITACIONES-LLUVIA MOLINOS
12/01/2016 VIENTOS FUERTES LLOCLLAPAMPA
Fuente: SINPAD
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2018 - 2021
En el año 2016 las emergencias que más se reportaron fueron las sequías (31) seguida
de las heladas (19), precipitaciones – lluvias (4), vientos fuertes (2), precipitaciones-
granizo (1) y huaycos (1).

FECHA FENOMENO DISTRITO
18/08/017 PRECIPITACIONES- GRANIZO JANJAILLO
23/07/2017 HELADA APATA
11/06/2017 HELADA CANCHAYLLO
31/05/2017 HELADA MASMA
02/04/2017 PRECIPITACIONES-GRANIZO RICRÁN
01/04/2017 HUAYCO MONOBAMBA
26/03/2017 INUNDACIÓN MOLINOS
11/03/2017 HUAYCO MONOBAMBA
Fuente: SINPAD
En el año 2017 las emergencias que más se reportaron fueron las heladas (6) seguidas por
precipitaciones- granizo (2), huaycos (2) e inundación (1). Los huaycos se produjeron en
el distrito de Monobamba cabe indicar que las Instituciones Educativas ubicados en el
distrito pertenecen al ámbito de UGEL de Chanchamayo.
FECHA FENOMENO DISTRITO

14/07/2018 HELADA HUERTAS
12/07/2018 HELADA APATA
06/07/2018 HELADA SAUSA
05/06/2018 HELADA MASMA
01/06/2018 HELADA SAN PEDRO DE CHUNAN
01/06/2018 HELADA SINCOS
29/05/2018 HELADA LEONOR ORDOÑEZ
28/05/2018 HELADA PACCHA
26/05/2018 HELADA MOLINOS
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2018 - 2021
15/05/2018 HELADA JANJAILLO

10/05/2018 HELADA LLOCLLAPAMPA
27/04/2018 HELADA YAUYOS
19/03/2018 PRECIPITACIONES- LLUVIA HUERTAS
19/03/2018 PRECIPITACIONES- LLUVIA YAULI
18/03/2018 PRECIPITACIONES- LLUVIA CURICACA
03/03/2018 PRECIPITACIONES- LLUVIA YAUYOS
25/02/2018 PRECIPITACIONES-GRANIZO LLOCLLAPAMPA
Fuente: SINPAD
En el presente año 2018 hasta el mes de julio las emergencias que más se reportaron
fueron las heladas (15) seguida de precipitaciones-lluvia (4) y precipitación –granizo (1),
cabe precisar que los distritos de Canchayllo, Masma Chicche, Molinos y Ricrán fueron
priorizados por el MINED en el Plan Multisectorial de Heladas Y Fríajes pero no se les
proporciono los Kits de Soporte Socioemocional y Actividades Lúdicas.
7.3. Condiciones de vulnerabilidad
La jurisdicción de la provincia de Jauja está propenso a la manifestación de diversos

fenómenos naturales cuyos efectos generalmente se encuentran asociados a las
condiciones de vulnerabilidad de la población y sus medios de vida; como por ejemplo,
el patrón de ocupación del territorio que se produce en gran medida sin planificación
y sin control, ocasionando que la infraestructura y los servicios básicos sean costosos
e inadecuados, aunándose las prácticas inadecuadas de autoconstrucción, lo cual
ocasiona un alto grado de precariedad no solo por predominancia de materiales no
adecuados, sino por la forma de uso de los mismos.
Para determinar el nivel de vulnerabilidad por exposición se ha realizado la

superposición del mapa de ubicación geo referenciada de las instituciones educativas
con los mapas de los diferentes peligros que pueden afectar a la provincia de Jauja, de
esta manera se ha podido obtener los diferentes niveles de vulnerabilidad por
exposición en que se encuentran los locales escolares según su ubicación y nivel de
exposición.
A continuación se muestran las condiciones de vulnerabilidad por exposición de las

instituciones educativas en la jurisdicción de la provincia de Jauja relacionado a los
principales peligros, con mayor potencial destructivo, elaborado por el Ministerio de
Educación.
a) Vulnerabilidad por exposición a sismos
El Mapa de Intensidades Sísmicas del Departamento de Junín será una

herramienta preventiva para la adecuada gestión de riesgos sísmicos y
ejecutar medidas de adaptación destinadas a reducir la vulnerabilidad en el
ámbito territorial de la UGEL de Jauja. Se vuelve una herramienta fundamental
para la gestión de riesgo de desastres, lo cual tiene una relación directa sobre
- 28 -
2018 - 2021
el entorno geográfico para la construcción de nuevas instituciones y/o la

reubicación de otras. Permite el análisis del entorno geográfico del ámbito
territorio – Escuela
Toda la provincia es vulnerable a este fenómeno natural. Las causas de los

sismos es la deformación de las rocas contiguas a una falla activa, que liberan
su energía potencial acumulada y producen grandes temblores. Los procesos
volcánicos, los movimientos de laderas y el hundimiento de cavidades cársticas
también pueden generar sismos. En nuestra región se presentan tres fallas
geológicas, de las cuales una de ellas se encuentra ubicada en el distrito de
Ricrán – Jauja la que hace presagiar que en cualquier momento se puede
generar un sismo considerable y pueda generar el colapso de viviendas e
Instituciones Educativas ocasionando pérdida de vidas, materiales educativos
y pánico en la comunidad.
La sobre posición de las instituciones educativas por código de local y sobre

puestas sobre el mapa de Intensidades Sísmicas se tiene la siguiente
información:
Gráfico N° 10: Mapa de peligro por Intensidad Sísmica de la Región Junín
INTENSIDAD SISMICA DE LA PROVINCIA DE JAUJA

Nivel Intensidad Local Escolar Estudiantes Docentes
6 291 16631 1547
N.R 01 43 4
TOTAL GENERAL 292 16674 1551
Fuente: COE MINEDU
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2018 - 2021
b) Vulnerabilidad por exposición a Lluvias Intensas

Gráfico N° 11: Mapa de precipitaciones pluviales en el Perú.
Fuente: COE MINEDU
Según el mapa de precipitaciones pluviales (pp – min., pp – máx.) del Perú, la

región Junín presenta los rangos siguientes: De 700 – 1000, de 1000 – 1600 y
de 1600 – 2000, por ello la provincia de Jauja es vulnerable a este fenómeno
natural, mediante los datos proporcionados por el MINEDU se determinó los
niveles de riesgo en los locales educativos de la jurisdicción.
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2018 - 2021
Gráfico N° 12: Mapa de precipitaciones pluviales por nivel Muy Alto y Alto en el Perú.
Precipitaciones pluviales
Nivel de Vulnerabilidad Local Escolar Estudiantes Docentes
Muy Alto 53 2197 233
Alto 239 18390 1656
Fuente: COE MINEDU- Escenarios de Riesgo por lluvias Abril a Junio del 2018
b) Vulnerabilidad por exposición a Movimiento de Masas
Son muchas las causas que pueden ocasionar los diferentes tipos de
movimientos en masa entre ellos la construcción de viviendas e II.EE. en las
faldas de cerros o montañas, formas de sembrar, deforestación de faldas de
cerros o montañas, los cortes que realizan en las faldas de cerros o montañas
para la construcción de carreteras o viviendas acompañado muchas veces de
lluvias intensas perjudicando a la población de la provincia . Entre los distritos
más vulnerables se encuentran: Monobamba, Molinos, Ricrán.
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2018 - 2021
Gráfico N° 13: Mapa de peligro por Movimiento en masas de la Región Junín
Movimiento en Masa
1 14 633 68
2 69 2558 290
3 25 758 77
4 20 608 63
5 11 340 38
N.R 152 11777 1015
Fuente: COE MINEDU
c) Vulnerabilidad por exposición a Inundaciones
La principal causa de las inundaciones suelen ser las lluvias intensas y que la
gravedad depende de las medidas de prevención que asuma el distrito.
La tala de bosques y los cultivos que desnudan al suelo de su cobertura vegetal

facilitan la erosión, con lo que llegan a los ríos grandes cantidades de
materiales en suspensión que agravan los efectos de la inundación. Generando
coas en la población, pérdidas humanas y de materiales así como la generación
de enfermedades. Entre los distritos más vulnerables se encuentran: Masma,
Apata y Molinos.
- 32 -
2018 - 2021
Gráfico N° 14: Mapa de peligro por I nundación de la Región Junín
INUNDACIÓN Y AFECTACIÓN A LOCALES ESCOLARES

1 10 690 47
2 13 582 59
3 33 1042 92
4 01 20 02
N.R 132 14340 1351
Fuente: COE MINEDU
b) Vulnerabilidad por exposición a Heladas
Una de las causas de las heladas es el descenso inesperado de la temperatura

a niveles inferiores al punto de congelación del agua, lo cual provoca que ésta
se solidifique y deposite en forma de hielo en las superficies. La ubicación de
3300 a 3806 msnm implica que en casi toda la provincia se produzca este
fenómeno y con mayor incidencia en las zonas de Sincos, Ricrán, Molinos,
Llocllapampa generando enfermedades de Infecciones Respiratorias
Agudas(IRA) en los estudiantes mayormente provocando la inasistencia a la
I.E., perdida de cultivos , pérdida de animales.
- 33 -
2018 - 2021
Gráfico N° 15: Mapa de peligro por Heladas de la Región Junín
HELADAS
Nivel heladas Local Escolar Estudiantes Docentes
Alto 71 3358 332
Medio 205 12483 1155
Bajo 15 790 60
N.R 1 43 4
7.4. Condiciones de vulnerabilidad en la provincia por exposición a los principales

peligros, con mayor potencial destructivo y probabilidad de ocurrencia
De acuerdo al manual del CENEPRED, la provincia de Jauja de acuerdo al diagnóstico
estadístico y condiciones de vulnerabilidad se determina el riesgo a nivel provincial
como se muestra a continuación:
Cuadro N° 10: Determinación del Riesgo en la provincia de Jauja.
PELIGRO PARAMETROS VALOR PROMEDIO

PONDERADO
MAGNITUD 0.26
SISMOS INTENSIDAD 0.26 0.218
ACELERACIÓN DEL SUELO 0.134
- 34 -
2018 - 2021
GRADO DE TSUNAMI
WIEGEL
TSUNAMIS MAGNITUD DEL SISMO 0
INTENSIDAD DEL SISMO
(SOLIVIEV)
VOLUMEN DE MATERIAL
EXPULSADO
ERUPCIONES ALCANCE QUE RECORRE
0
VOLCÁNICAS EL FLUJO DE MATERIAL
INDICE DE EXPLOSIVIDAD
VOLCÁNICA
TEXTURA DEL SUELO 0.26
PENDIENTE 0.134
MOVIMIENTO DE
EROSIÓN 0.26 0.197
MASAS
VELOCIDAD DE
0.134
DESPLAZAMIENTO
PRECIPITACIONES
0.26
ANOMALAS POSITIVAS
CERCANÍA A UNA FUENTE
INUNDACIONES 0.134 0.176
DE AGUA
INTENSIDAD MEDIA EN
0.134
UNA HORA (mn/h)
INDICE DE PRECIPITACIÓN
ESTANDARIZADO
INDICE DE SEVERIDAD DE
PALMER - ISSP
PRECIPITACIONES
SEQUÍA 0
ANOMALAS NEGATIVAS
INDICE ESTANDARIZADO
DE PRECIPITACIÓN - IPE
INDICE DE SEVERIDAD DE
SEQUÍA DE PALMER - ISSP
GRADO DE INTENSIDAD DE
EROSIÓN HIDRICA
EROSIÓN DEL INDICE DE RIESGO DE
0
SUELO EROSIÓN
PERDIDA DE SUELO POR
EROSIÓN LAMINAR
BAJA TEMPERATURA 0.68
DESCENSO DE LA
ALTITUD 0.68 0.68
TEMPERATURA
NUBOSIDAD 0.68
0.318
DIMENSIÓN / VALOR
EXPOSICIÓN PROM.VULN.
COMPONENTES PONDERADO
GRUPO ETARIO 0.26
SOCIAL SERVICIOS EDUCATIVOS 0.260
EXPUESTOS 0.26
- 35 -
2018 - 2021
SERVICIOS DE SALUD
TERCIARIOS 0.26
LOCALIZACIÓN DE LA
EDIFICACIÓN 0.503
SERVICIO BÁSICO DE
AGUA POTABLE Y
SANEAMIENTO 0.26
SERVICIOS DE LAS
EMPRESAS ELÉCTRICAS
EXPUESTAS 0.134
SERVICIO DE LAS
ECONÓMICA 0.319
EMPRESAS DE
DISTRIBUCIÓN DE
COMBUSTIBLE Y GAS 0.26
SERVICIO DE EMPRESAS
DE TRANSPORTE
EXPUESTAS 0.503
ÁREA AGRÍCOLA 0.068
SERVICIO DE
TELECOMUNICACIONES 0.503
DEFORESTACIÓN 0.035
ESPECIES DE FLORA Y
FAUNA POR ÁREA
AMBIENTAL GEOGRÁFICA 0.068 0.108
PÉRDIDA DE SUELO 0.068
PÉRDIDA DE AGUA 0.26
DIMENSIÓN / VALOR
FRAGILIDAD PROM.VULN.
COMPONENTES PONDERADO
MATERIALES DE
CONSTRUCCIÓN DE LA 0.26
EDIFICACIÓN
ESTADO DE
SOCIAL 0.260
CONSERVACIÓN DE LA 0.26
EDIFICACIÓN
TOPOGRAFÍA DEL
0.26
TERRENO
CONFIGURACIÓN DE LA
ELEVACIÓN DE LA 0.26
EDIFICACIÓN
INCUMPLIMIENTO DE
PROCEDIMIENTOS
ECONÓMICA CONSTRUCTIVOS DE 0.26 0.304
ACUERDO A LA
NORMATIVIDAD VIGENTE
MATERIAL DE
EDIFICACIÓN
- 36 -
2018 - 2021
ESTADO DE
CONSERVACIÓN DE LA 0.134
EDIFICACIÓN
ANTIGÜEDAD DE
EDIFICACIÓN
INCUMPLIMIENTO DE
PROCEDIMIENTOS
CONSTRUCTIVOS DE 0.503
ACUERDO A LA
NORMATIVIDAD VIGENTE
TOPOGRAFÍA DEL
0.503
TERRENO
CONFIGURACIÓN DE LA
EDIFICACIÓN DE LAS 0.134
EDIFICACIONES
CARÁCTERÍSTICAS
0.068
GEOLÓGICAS DEL SUELO
EXPLOTACIÓN DE
AMBIENTAL 0.134 0.090
RECURSOS NATURALES
LOCALIZACIÓN DE
0.068
CENTROS POBLADOS
DIMENSIÓN / VALOR
COMPONENTES RESILIENCIA PONDERADO PROM.PELIG.
CAPACITACIÓN EN TEMAS
DE GESTIÓN DE RIESGOS 0.503
CONOCIMIENTO LOCAL
SOBRE OCURRENCIA
PASADA DE DESASTRES 0.134
SOCIAL EXISTENCIA DE 0.200
NORMATIVIDAD POLÍTICA
Y LEGAL 0.26
ACTITUD FRENTE AL
RIESGO 0.035
CAMPAÑAS DE DIFUSIÓN 0.068
POBLACIÓN
ECONOMICAMENTE
ACTIVA DESOCUPADA 0.134
INGRESO FAMILIAR
PROMEDIO MENSUAL 0.134
ECONÓMICA 0.221
ORGANIZACIÓN Y
CAPACITACIÓN
INSTITUCIONAL 0.26
DE GESTIÓN DE RIESGOS 0.134
CONOCIMIENTO Y
AMBIENTAL 0.176
CUMPLIMIENTO DE LA 0.26
- 37 -
2018 - 2021
NORMATIVIDAD
AMBIENTAL
CONOCIMIENTO
ANCESTRAL PARA LA
EXPLOTACIÓN SOSTENIBLE
DE SUS RECURSOS
NATURALES 0.134
DE CONSERVACIÓN
AMBIENTAL 0.134
0.215
PELIGRO X
CÁLCULO VULNERABILIDAD ESTRATIFICACIÓN
PxV
RIESGO 0.068
0.068
7.5. Vulnerabilidad de la infraestructura educativa a nivel de la provincia

La vida útil de la infraestructura se calcula en treinta años. Según esto, la vida útil de
las instituciones construidas antes de mediados de la década de los ochenta habría
concluido, en la provincia los locales escolares en un 56 % aproximadamente ya tiene
más de 50 años de antigüedad. Adicionalmente, como factor de análisis, se debe
considerar la Norma Técnica E.030 para construcciones sismo resistentes (NTE E.030 –
1998, 2003, 2006, 2016), la cual ha sido actualizada conforme los eventos sísmicos se
presentan en mayor intensidad y constituye otro elemento de análisis que establece
requerimientos de diseño estructural más seguros para las edificaciones en nuestro
provincia frente a los niveles de peligro, más aún en el sector educación que se
constituyen edificaciones esenciales que deben lograr permanecer en condiciones
operativas luego de un severo sismo donde aproximadamente el 68 % de los locales
escolares no estarían respondiendo a la nueva norma.
Un aspecto relevante para analizar la vulnerabilidad de la infraestructura educativa es
el hecho de que los locales escolares pueden haber sido construidos por etapas
(pabellones o aulas) durante los diversos períodos de gestión gubernamental, y las
fechas de construcción no necesariamente son las mismas para todos sus
componentes. Es por este motivo que para determinar los niveles de vulnerabilidad se
requieren estudios técnicos detallados.
El último informe del Banco Mundial para la evaluación de la infraestructura educativa
incluye, entre otras de sus variables, a la unidad ejecutora, dado que en el caso de que
- 38 -
2018 - 2021
sean obras ejecutadas por la propia comunidad y la APAFA, e inclusive por las
municipalidades, no se puede garantizar que se hayan considerado las normas técnicas
y los procedimientos pertinentes que garanticen la calidad y la resistencia de la
infraestructura frente a los diversos fenómenos.
Materiales de Construcción.
El material predominante de las aulas de los locales escolares de la provincia es el
adobe y ladrillo.
Según el Censo de Infraestructura Escolar - CIE, el material predominante del techo es
la calamina, seguido por el concreto armado y la teja.
En cuanto a las condiciones de pisos, los materiales predominantes son: El cemento y
la madera.
7.6. Escenarios de riesgo

El escenario de riesgo, se construye a partir de la identificación y análisis de las
características que presentan en el sitio de estudio los dos factores que en su
interacción conforman el riesgo: los peligros (componente extrínseco a las
comunidades) y las vulnerabilidades (componente intrínseco a las comunidades).7
En un escenario de riesgo, la gravedad de los daños se sitúa justamente en aquellos
lugares donde la susceptibilidad social, económica y ambiental es mayor. Desde este
punto de vista, los espacios precariamente asentados relacionados a grupos sociales
de mayor concentración, con altos niveles de pobreza y donde la resiliencia es menor,
contribuyen a la gravedad de dichos escenarios de riesgo.
Construir estos escenarios significa proyectarnos cómo puede ser el impacto de un
peligro, por ejemplo, los posibles efectos de un terremoto cuando las construcciones
son sismo resistente y cuando éstas no lo son, los posibles efectos de este terremoto
con una determinada intensidad, que podría tener en el tejido social y las relaciones
organizacionales o interinstitucionales
El riesgo, producto de la interacción de los factores de peligros y vulnerabilidad, es
dinámico y cambiante en la medida en que también lo son, los factores que lo
producen. No podemos describir un escenario de riesgo como algo estático, sino que
tenemos que describirlo como un proceso siempre en movimiento, en vías de
actualización.
A continuación se describe los escenarios existentes en el país, generados por
exposición a los principales peligros, en particular los escenarios ante la probabilidad
de la ocurrencia del Fenómeno El Niño- FEN elaborado por el CENEPRED,
complementados con los estudios del MINAGRI.
Escenarios frente a principales peligros
Bajas temperaturas: Heladas

La población a nivel de la provincia expuesta a la recurrencia de heladas de 30 a 365
días, con temperaturas mínimas promedio menores a 4°C, afecta a una población total
de 82483 habitantes, siendo los distritos con mayor incidencia: Ricrán, Paccha,
Canchayllo, Janjaillo. Llocllapampa, Masma Chicche y Pomacancha.
- 39 -
2018 - 2021
En términos de exposición a temperaturas mínimas tenemos: 292 locales escolares,

con 16674 alumnos y 1551 docentes; que podrían ser afectados.
Lluvias intensas: Inundaciones y movimiento en masas

La población total expuesta a peligros hidrometeorológicos, donde ocurren
frecuentemente eventos generados por lluvias, en el caso de movimiento en masas es
de 140 locales escolares, 4897 estudiantes y 536 docentes; en el caso de inundación
tenemos 57 locales escolares, 2334 estudiantes y 200 docentes que podrían ser
afectados.
Sismo
La zonificación sísmica, de acuerdo a la E.030 Diseño Sismo resistente, tipifica a la zona
4 como la más expuesta a los impactos de los sismos. Al respecto, la población
expuesta a sismos se estimas en 82843 habitantes.En la provincia serian afectados 292
locales escolares, 16674 estudiantes y 1551 docentes por diferentes factores.
7.7. Estimación de la población educativa vulnerable por exposición a los peligros

originados por fenómenos naturales e inducidos por la acción humana
Para la aplicación del PLANAGERD, se define como población vulnerable, aquella que
está expuesta y susceptible de sufrir daños ante la ocurrencia de peligros originados
por fenómenos naturales o inducidos por la acción humana, incluyendo sus medios
de vida. Bajo esta óptica, la población vulnerable del país se encuentra en condiciones
de riesgo medio, alto y muy alto, localizada en las áreas urbanas marginales y en las
zonas alto andinas principalmente, en las cuales también coexisten la pobreza y
extrema pobreza, junto a su baja resiliencia. Las causas directas e indirectas que
generan población vulnerable.
Para la identificación y cuantificación de la población vulnerable a nivel provincial se
consideran los siguientes criterios generales:
• Exposición de la población y sus medios de vida a los peligros originados por
fenómenos naturales y los inducidos por las acción humana.
• Localización de los distritos que presentan alto y muy alto riesgo.
• Población que está en pobreza y extrema pobreza.
• Evolución de la población afectada y damnificada por emergencias y desastres.
En este marco, la población estudiantil vulnerable estimada es de 495,844
estudiantes, de los diferentes niveles y modalidades en la provincia de Jauja.
Los criterios que facilitaron estimar la población vulnerable al 2021 son, según
cuadros estadísticos reportados por la UGEL, teniendo en cuenta la población
estudiantil de instituciones educativas públicas y privadas.
- 40 -
2018 - 2021
7.8. Elabora los mapas por cada peligro existente en el ámbito territorial de su
jurisdicción
VIII. ANÁLISIS ESTRATÉGICO DE LA UGEL PARA LA GRD

8.1. Organización para la Gestión del Riesgo de Desastres
A nivel de UGEL de Jauja la Comisión de Gestión del Riesgo por Desastres para el 2018 fue
reconocida mediante Resolución Directoral Local N° 1695 – 2018 – UGEL – J, siendo
integrado por los siguientes funcionarios:
CARGO NOMBRES Y APELLIDOS

DIANA CORAL HINOJOSA DIAZ
01 PRESIDENTE
DIRECTORA DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL-JAUJA.
DENNIS RAÚL MUCHA MONTOYA
JEFE DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
RENE GOMEZ INGAROCA
COMISIÓN JEFE DEL ÁREA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
EJECUTIVA ROSARIO ZEVALLOS LUNA
02 JEFA DEL ÁREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
RUTH NOEMÍ ROMERO CHAVEZ
SECRETARÍA GENERAL
SECRETARÍA ANGÉLICA HUAMÁN PORRAS
03
TÉCNICA COORDINADOR LOCAL PREVAED
EQUIPO DE PREVENCIÓN ( BRIGADA DE SEÑALIZACIÓN)
LUIS ENRIQUE JAIMES ALTAMIRANO RESPONSABLE DE INFRAESTRUCTURA
JOSÉ ELIAS FLORES ACEVEDO RESPONSABLE DE ABASTECIMIENTO
- 41 -
2018 - 2021
04 ROCIO MORALES HURTADO RESPONSABLE DE PATRIMONIO

COMISIÓN EQUIPO DE MITIGACIÓN ( BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS)
OPERATIVA HUGO ANTONIO ALÁRCON ALÁRCON ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARLOS TICSIHUA CCANTO ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
NÉRIDA ISELA MAYTA ATENCIO ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN FÍSICA
EQUIPO DE RESPUESTA (BRIGADA DE EVACUACIÓN)
ESTEBAN PALOMARES HEREDIA RESPONSABLE DE CONTABILIDAD
MARITZA PALACIOS CHUQUIPOMA ESPECIALISTA EN EDUC. INICIAL-ESPECIAL
JOSEFINA DIAZ CARHUAVILCA RESPONSABLE SIGA
BRIGADA DE BUSQUEDA Y SALVAMENTO
DARÍO ESTUQUE VILLAR RESPONSABLE DE PLANILLAS-DEUDA SOCIAL
JOSÉ HUGO RAMOS ASCANIO ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
LUIS ALBERTO ESPINOZA MUNGUIA RACIONALIZADOR
JOEL CHANCASANAMPA GARCÍA RESPONSABLE DE ALMACÉN
HÉCTOR CESÁR OSPINO DÁVILA ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
BRIGADA DE LUCHA CONTRA INCENDIOS
JHONNY PAÚL CASTILLO ROSALES ESPECIALISTA ADMINISTRATIVO I-PER
SULEIMA DENISSE POVES ORÉ ASISTENTE DE ESCALAFÓN
GUIDO AMADOR MINAYA NUÑEZ RESPONSABLE DE VIGILANCIA
BRIGADA DE RIESGO SOCIAL
JUAN JOSÉ LOPEZ LEÓN ESPECIALISTA EN HIST. Y GEOGRAFÍA-TOE
LUISA YOVANA LOAYZA ARGOTE ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
MARIA ELENA PATIÑO PECEROS ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
A nivel de las Instituciones Educativos de la jurisdicción de la UGEL Jauja han conformado

y reconocido mediante Resolución Directoral Institucional su Comisión de Ciudadanía
Ambiental y Gestión del Riesgo por Desastres.
8.2. Funciones establecidas para la Gestión del Riesgo en los ámbitos regional, local e
Institución Educativa
8.2.1. Funciones de la Dirección Regional de Educación Junín
 Constituir la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres de la GRE/DRE que
será reconocida mediante Resolución Directoral para planificar, asesorar,
coordinar y evaluar las acciones de Gestión del Riesgo de Desastres.
 Incorporar la orientación, los temas y acciones de Gestión del Riesgo de
Desastres en los instrumentos de Gestión así como en el Proyecto Educativo
Regional promoviendo líneas de colaboración con el sector público y privado
así como la plataforma de Defensa Civil.
 Promover la capacitación, en gestión del riesgo, a docentes de las II. EE. pública
y privada en el ámbito regional, así como el apoyo constante de una cultura de
prevención con el asesoramiento del ODENAGED y en coordinación con la
plataforma de Defensa Civil del Gobierno Regional.
 Promover y acompañar el proceso de elaboración de Planes de Gestión del
Riesgo de Desastres, de Prevención y Reducción del Riesgo, así como de Planes
de Contingencia y de Continuidad Operativa con el asesoramiento del
ODENAGED y apoyo de las oficinas de Defensa Civil de su Jurisdicción.
- 42 -
2018 - 2021
 Constituir equipos y/o brigadas regionales de docentes especializados en

Gestión de Riesgos mediante Resolución Directoral, los cuales deberán
participar en las acciones de asistencia, monitoreo y manejo, según
corresponda, de las emergencias en el sector, así como promover líneas de
colaboración entre el sector público y privado.
 Planificar, organizar, monitorear y evaluar la realización de actividades de
preparación para emergencias y promover la realización de los simulacros.
 Organizar el COE Regional como espacio físico de monitoreo y seguimiento.
8.2.2. Funciones de la UGEL

 Constituir la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres de la UGEL, que será
reconocida mediante Resolución Directoral para Planificar, ejecutar,
monitorear y evaluar las acciones de Gestión del Riesgo de Desastres
adecuándolas a la realidad local.
 Incorporar los temas y acciones de Gestión del Riesgo de Desastres en los
instrumentos de gestión así como en el Proyecto Educativo Local promoviendo
líneas de colaboración entre las II.EE. con el sector público y privado así como
la plataforma de Defensa Civil.
 Desarrollar acciones de capacitación en Gestión del Riesgo de Desastres,
adecuándolas a la realidad local y con el apoyo de las oficinas de Defensa Civil
de su Jurisdicción.
 Promover y acompañar el proceso de elaboración de Planes de Gestión del
Riesgo de Desastres, así como de Planes de Contingencia en las II. EE.
 Constituir equipos y/o brigadas locales de docentes especializados en Gestión
de Riesgos mediante Resolución Directoral, los cuales deberán participar en
las acciones de asistencia, monitoreo y manejo, según corresponda, de las
emergencias en el sector, así como promover líneas de colaboración entre el
sector público y privado.
 Planificar, organizar, monitorear y evaluar la realización de los simulacros que
se llevarán a cabo de acuerdo a los peligros al que está expuesta la jurisdicción
de la UGEL.
 Organizar el COE Local como espacio físico de monitoreo y seguimiento.
8.2.3. Funciones de las instituciones Educativas

 Planificar y ejecutar las acciones de Gestión del Riesgo de Desastres de la II.
EE. insertándolas en su contexto local.
 Promover el desarrollo de capacidades, actitudes y valores en los estudiantes
a través de las actividades curriculares y sus distintas organizaciones
relacionadas con la Gestión del Riesgo de Desastres.
 Garantizar la incorporación de la Gestión del Riesgo de Desastres en el
Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular Institucional y en el
Plan Anual de Trabajo.
 Organizar la Comisión Ambiental y de Gestión de Riesgos que será reconocida
mediante Resolución Directoral, que será remitida a la respectiva UGEL.
- 43 -
2018 - 2021
 Promover la participación de los estudiantes, docentes y padres de familia en

la Gestión del Riesgo de Desastres.
 Desarrollar acciones de capacitación en Gestión del Riesgo de Desastres en
coordinación con la Unidad de Gestión Educativa Local.
 Organizar, ejecutar y evaluar la realización de los simulacros a realizar de
acuerdo a los peligros existentes en la comunidad.
 Establecer y adaptar los instrumentos que permitan insertar el tema de
Gestión de Riesgos en la diversificación curricular de cada IIEE.
 Organizar el COE de la I. E. como espacio físico de monitoreo y seguimiento.
8.3. Análisis Estratégico
ANÁLISIS DEL CONTEXTO EXTERNO E INTERNO (FODA)
FORTALEZAS
 Docentes de los diferentes niveles comprometidos, capacitados e innovadores.
 Instituciones Educativas y UGEL con servicio de internet, teléfono
 La UGEL cuenta con un portal informático institucional.
 Se cuenta con PER y PEL al 2021 aprobado.
 Instituciones Educativas que cuentan con aulas virtuales.
 Docentes fortaleza en GRD
 Existencia del PREVAED
 Convenios de cooperación con algunos sectores
DEBILIDADES
 Emisión y difusión de normas pedagógicas inoportunas y restringidas.
 Cambios continuos de personal Especialistas y administrativo.
 Carencia de liderazgo en las Direcciones de las Instituciones Educativas.
 Mínima logística para llegar a lugares alejados de la Provincia
 Desconocimiento en temas de GRD
 Débil articulación del programa Gestión Riesgos de Desastres en la curricula por niveles
y especialidades
 Documentos de gestión educativa (PEL, PEI, PAT) que no guardan relación con la GRD
 Alto porcentaje de infraestructura educativa antiguas, lo cual hace altamente
vulnerable a peligros sísmicos.
 Poco involucramiento de los integrantes de la comisión de gestión de riesgo a nivel
interno y externo.
OPORTUNIDADES
 Existencia de normas que propende a una gestión cada vez más descentralizada a favor
de la educación.
 Presencia de ONGs, instituciones públicas para establecer alianzas estratégicas en GRD
 Existencia de programas de capacitación y formación docente ofrecidas por el MINEDU
a Directores y docentes.
- 44 -
2018 - 2021
 MINEDU, destina presupuesto para GRD.

 Fortalecimiento de capacidades en GRD por parte del MINEDU.
 Existencia de Plataforma de capacitación e información virtual.
AMENAZAS:
 Influencia negativa y alienante de los medios de comunicación
 Alto índice de pobreza en zonas rurales, urbanas y marginales..
 Inequidad en la distribución del presupuesto para el sector educación del MEF a la
Región Junín.
 Presencia de Fenómenos Naturales alarmantes como: Heladas, inundaciones, vientos
fuertes, Sismos, lluvias intensas a consecuencia del Cambio Climático
 Actividades de deforestación sin responsabilidad social, que genera alta
contaminación ambiental.
 Autoridades indiferentes y no identificadas con los problemas medio ambientales
 IIEE ubicadas en zonas expuestas a un peligro
IX. CONTENIDO DEL PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES DE LA UGEL 2018 - 2021
9.1. Articulación del Plan con la El plan Sectorial del MINEDU, Política e Instrumentos de
Gestión a Nivel Nacional
El Plan de gestión de Riesgo de la DRE/UGEL , El Plan Sectorial de Gestión del Riesgo de
Desastres del Ministerio de Educación, es un instrumento de planificación, que se sustenta
en la Política Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres, y que involucra a todos los
actores de la comunidad educativa y la sociedad civil, interactuando de manera articulada
y participativa, con la finalidad de proteger la integridad de la vida de las personas, su
infraestructura y propender hacia un desarrollo sostenible de la educación, creando
comunidades educativas saludables con escuelas seguras. Actuará bajo los cuatro
objetivos prioritarios de la Política Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres; como son:
• Institucionalizar y desarrollar los procesos de la Gestión del Riesgo de Desastres a

través del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres.
• Fortalecer el desarrollo de capacidades en todas las instancias del Sistema Nacional de
Gestión del Riesgo de Desastres, para la toma de decisiones en los tres niveles de
gobierno.
• Incorporar e implementar la Gestión del Riesgo de Desastres a través de la
planificación del desarrollo y la priorización de los recursos humanos, materiales y
financieros.
• Fortalecer la cultura de prevención y el aumento de la resiliencia para el desarrollo
sostenible.
- 45 -
2018 - 2021
9.2. Visión y Misión.

9.2.1. Visión
Al 2021 la UGEL Jauja gestiona eficiente y eficazmente el sistema de Gestión de

Riesgo, garantizando la continuidad del servicio educativo con Instituciones seguras,
saludables y resilientes, articulándose multisectorialmente y capacidad de
comunicación inmediata.
9.2.2. Misión
La UGEL Jauja es un órgano que utiliza los procesos de Gestión de Riesgo de

desastres, fortaleciendo las capacidades de gestión de riesgo en sus diferentes
instancias de gestión, para actuar de forma inmediata y oportuna frente a los riesgos
existentes a fin de asegurar la integridad de la comunidad educativa
9.3. Objetivos
9.3.1. Objetivo General.
Fortalecer las capacidades individuales e institucionales que permita prevenir, reducir

y responder a riesgos de manera participativa y oportuna para garantizar la
continuidad del servicio educativo.
X. Ejes y objetivos estratégicos de la DRE.

10.1. Ejes Estratégicos
EJES DEFINICIÓN
Orientado al desarrollo de una organización(estructura
orgánica y funcionamiento de una escuela segura), eficiente
y eficaz en el marco del proceso de descentralización y
1. Eje estratégico de modernización del estado, en los diversos niveles de gestión
Institucionalidad (institucional y pedagógica, para la gobernabilidad ; en el
marco de la política y el sistema nacional de gestión del
riesgo de desastres y como unidad ejecutora del programa
de reducción de la vulnerabilidad y la generación de
capacidades de respuesta frente a la emergencia.
Se parte de la consideración esencial de que el principal
recurso para la GRD son los recursos humanos de la
2. Eje Estratégico de comunidad educativa, los mismos que deben contar con los
Capacidades conocimientos, aptitudes, actitudes y destrezas necesarias
para garantizar la conducción y participación activa y
consiente en las acciones antes, durante y después de la
- 46 -
2018 - 2021
emergencia o desastre, contribuyendo en el manejo y gestión

de los diversos componentes y procesos de la GRD; para
garantizar la vida de las personas y la continuidad del servicio
educativo.
En la perspectiva de contar con la información actualizada y
el conocimiento profundo(cualitativo y cuantitativo), de la
realidad socio ambiental de la comunidad educativa, los
peligros, la vulnerabilidad y el riesgo, mediante el manejo
3. Eje Estratégico de integrado de los componentes y procesos para la GRD; en
Información y
coordinación con los actores locales y recogiendo los saberes
Comunicación
tradicionales y fortaleciendo la identidad local y la
construcción de una ciudadanía solidaria para la resiliencia y
la sustentabilidad; garantizando el acceso y difusión de la
información.
En el entendido de garantizar la seguridad funcional y
estructural, así como las condiciones físicas necesarias para
el desarrollo óptimo de la prestación del servicio educativo,
4. Eje Estratégico de considerando la totalidad de modalidades y niveles
Seguridad e educativos, adaptados a las necesidades de los distintos
Infraestructura grupos etarios en las diversas condiciones climáticas, para
garantizar la seguridad y el confort de los educandos y
prestadores del servicio; aun en condiciones de desastre y/o
emergencia
10.2. Financiamiento de las actividades del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre del
Ministerio de Educación.
El financiamiento es un elemento transversal al plan para garantizar los medios

financieros adecuados para la ejecución de las acciones de prevención, reducción y
respuesta frente a los desastres y/o emergencias: con una perspectiva de corto,
mediano y largo plazo se deben establecer las condiciones básicas para la gestión de
recursos a nivel local, regional, nacional e internacional. Por ello tendrá un diseño de
objetivos y actividades seguido de las actividades planteados para los ejes.
Como estrategia de financiamiento cada Dirección del Ministerio de Educación

incorpora en su Plan Operativo Anual los objetivos y actividades del Plan Sectorial de
Gestión del Riesgo de Desastres a ejecutar en el año, programándose las metas anuales
tomando en cuenta las metas del PSGRD – MINEDU 2017-2021.
- 47 -
2018 - 2021
Los instrumentos del sector Educación a nivel de DRE, UGEL e IE están enmarcados en
la política nacional Nº 32 de Riesgo de Desastres además del PLANAGERD.
En tal sentido y acorde con los objetivos el Ministerio de Educación se compromete en
fortalecer la institucionalidad de la gestión de riesgo de desastre mediante las
Instancias de Gestión Educativa Descentralizada a nivel nacional.
Asignará los recursos destinados para el mejoramiento de la infraestructura educativa.
10.3. Matriz de Objetivos Estratégicos y Específicos del Plan Regional de Gestión del Riesgo
de Desastres 2018 – 2021.
- 48 -
2018 - 2021
Eje
Objetivo Estratégico Indicador Objetivo Especifico Indicador
Estratégico
1. Fortalecer la Gestión Instancias 1.1. Disponer de instrumentos 1.1.1. Instrumentos de Gestión
del Riesgo en las Educativas de Gestión del Riesgo en las del Riesgo (Plan de GRD, Plan de
Instancias de Gestión cuentan con diferentes instancias de Contingencia, Plan de Continuidad
Educativa documentos de Gestión Educativa. Operativa)
gestión 1.2. Incorporar en los 1.2.1 Documentos de gestión (PER,
aprobados, documentos de Gestión las POI, PEA, PAT, MOF, ROF) con políticas
incorporados y en políticas de Gestión de de GRD.
ejecución. Riesgo.
1.3. Monitorear y acompañar la 1.3.1. N° de informe de
implementación del sistema monitoreo y acompañamientos.
de Gestión de Riesgo.
1.4. Mantener actualizados los 1.4.1. N° de Planes de GRD
Planes de GRD y los actualizados
INSTITUCIONALIDAD
documentos de Gestión
para su oportuna ejecución
2. Coordinar Número de 2.1. Planificar e implementar 2.1.1. Número de convenios
intersectorialment convenios de actividades de prevención ejecutados con entidades públicas y
e acciones de prevención, para la GRD y dar respuesta privadas.
prevención, reducción y inmediata ante un evento
reducción y respuesta de origen natural o
respuesta ante ejecutadas antrópico, con el apoyo de
factores de riesgo intersectorialmen las entidades y aliados
para generar te. estratégicos.
sinergias en favor 2.2. Articular la participación de 2.2.1. Número de participación
de la comunidad la comunidad, el sector en reuniones de la plataforma de
educativa público y privado para Defensa Civil
garantizar la vida de los 2.2.2. Número de reuniones en
alumnos, docentes y mesa temática de GRD.
trabajadores, así como la
continuidad del servicio
educativo.
3. Fortalecer las Personal 3.1. Brindar asistencia técnica de 3.1.1. Número de asistencias técnicas
capacidades de la capacitado para GRD para el fortalecimiento en GRD a la comunidad educativa.
comunidad educativa implementar y de una cultura de
CAPACIDADES
para implementar y ejecutar las prevención y garantizar su

ejecutar las políticas y políticas y participación activa y
estrategias de GRD. estrategias de consciente en la GRD.
gestión de 3.2. Implementar programas y 3.2.1. Número de personas
riesgos. proyectos de formación y capacitadas y certificadas en GRD.
capacitación de GRD, en
coordinación con las
instituciones especializadas.
4. Fortalecer un sistema Número de COEs 4.1. Establecer redes de 4.1.1. Número de redes
de comunicación de las diferentes comunicación entre los reconocidas e instaladas.
permanente en las instancias de COEs de las II.EE según Número de redes establecidas que
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
UGEL e Instituciones gestión zonas geográficas y cuentan con equipos de

Educativas para la adecuadamente unidades de gestión. comunicación operativos.
GRD. instalados,
operativos y
articulados al
sistema de
comunicación.
47
2018 - 2021
5. Establecer sistemas de Número de II.EE 5.1. Instalar en los COEs de las 5.1.1. Número de equipos
alerta entre las que están diferentes instancias de instalados en los COEs.
instancias educativas articuladas al gestión educativa, equipos
frente a peligros sistema de alerta. de comunicación para la
inminentes. alerta frente a peligros
inminentes.
Sistema de Alerta
sectorial Regional 5.2. Establecer convenios con 5.2.1. Número de convenios
articulada al Instituciones entre la GRELL y las Instituciones
Sistema de Alerta Gubernamentales Gubernamentales responsables de la
Regional. Regionales responsables del alerta.
sistema de la alerta para la
articulación al SAT.
6. Evaluar las 6.1. Identificar las II.EE. por 6.1.1. N° de II.EE. con evaluación
condiciones N° de II.EE. niveles de vulnerabilidad, preliminar (Índice de Seguridad
infraestructurales de evaluadas según para incorporarlas al Escolar -ISE)
las II.EE. para niveles de Programa de mejoramiento
desarrollar un vulnerabilidad de infraestructura
SEGURIDAD E INFRAESTRCTURA
Programa de incluidas en el educativa.

mejoramiento de los Programa de
locales escolares mejoramiento. 6.2. Diseñar e Implementar el 6.2.1. N° de II.EE. con expedientes
priorizados por su Programa de mejoramiento técnicos para el mejoramiento de
nivel de de la infraestructura Infraestructura educativa.
vulnerabilidad. educativa.
6.3. Diseñar e implementar 6.3.1. N° de II.EE. con expedientes

Programa de Construcción técnicos para la construcción de la
de la infraestructura para II.EE.
II.EE. con tecnología sismo
resistente.
6.4. Equipar las II.EE. con 6.4.1. N° de II.EE. equipadas con

dispositivos de emergencia dispositivos de emergencia y
y señaléticas. señaléticas.
Presupuesto 7.1. Establecer las prioridades 7.1.1. N° de Fichas técnicas de

asignado para la de inversión para la preinversión.
7. Establecer implementación implementación de las
condiciones básicas de las políticas y políticas y estrategias de
para la sostenibilidad estrategias de GRD en las diferentes
económica de las GRD por el instancias de gestión
políticas y estrategias Gobierno educativa.
para la gestión de Regional, 7.2. Formular proyectos para la 7.2.1. N° de expediente técnico para
riesgos en las gestión y asignación de el financiamiento del PGRD
diferentes instancias Presupuesto por recursos. .
de gestión educativa asignación de 7.3. Gestionar financiamiento 7.3.1. Presupuesto anual asignado al
en coordinación con Canon minero. del sector público y privado GRD para el sector educación.
los aliados para garantizar la
estratégicos, durante Convenios de implementación del Plan de
la duración del Plan de responsabilidad GRD.
GRD. social
7.4. Implementar mecanismos 7.4.1. Sistema de monitoreo
de monitoreo para operativo con instrumentos e
garantizar el uso adecuado informes.
de los recursos y evitar la
corrupción.
10.4. Matriz de Objetivos Estratégicos, Objetivos Específicos y Acciones estratégicas del Plan
Regional de Gestión del Riesgo de Desastres 2018-2021.
- 50 -
2018 - 2021
OBJ.
OBJETIVOS RESPONSABLE DE
ESTRATE ACCIONES INDICADOR DESCRIPCIÓN PLAZO al PLAZO al PLAZO al ACTORES
ESPECIFICOS MONITOREO
GICO 2019 2020 2021
1.1. Disponer 1.1.1 Conformar 1.3.1.1. N° 1.1.1.1.1 Son equipos técnicos que 50% 90% 100%  UGEL  ODENAGED-
las Comisiones de Comisiones orientan y elaboran los (Director(a)/Secre MINEDU
de
Gestión del Riesgo y de GRD, instrumentos de Gestión de Riesgo. taría Técnica de  Director de la UGEL
instrumentos Comisión de conformados Comisión de GRD).
de Gestión del Ciudadanía y reconocidos 1.1.1.1.2 Son documentos de  II.EE.(Director y
Riesgo en las Ambiental y Gestión Gestión del Riesgo el Plan de Coordinador de
diferentes del Riesgo de 1.1.1.2 N° de Gestión de Riesgos y Desastres, Plan GRD)
Desastres Instrumentos de Contingencia(/UGEL/II.EE.)
instancias de 50% 80% 100%
(UGEL/II.EE.). de GRD.
Gestión 1.1.1.1.3. Conjunto de tareas que  UGEL
Educativa. operativizan las acciones (Director(a)/Secre
1.1.2 Elaboración planificadas. taría Técnica de
de instrumentos de Comisión de GRD).
INSTITUCIONALIDAD
Gestión de Riesgo. 1.1.1.3. N° de 50% 80% 100%

Instituciones
Educativas
con planes de
Gestión del
1.1.3 Ejecución Riesgo
de las acciones de Ejecutados.
los planes de gestión
de riesgo.
1.
1.4. Incor 1.4.1. Revisión de 1.4.2.1. Do 1.2.1.1.1 POI, ROF, MOF, PAT, RI 50% 90% 100% UGEL (AGI) UGEL
porar en los los documentos de cumentos de son instrumentos de gestión II.EE (Director-
documentos de gestión para la gestión con institucional que incorporan las CCAGRD)
Gestión las incorporación de las políticas de políticas de GRD.
políticas de políticas de GRD. GRD
Gestión de incorporada
Riesgo. 1.4.2. Aprobació s y
n de los instrumentos aprobados.
de gestión
institucional con
políticas de GRD
incorporadas
47
2018 - 2021
MINISTERI O DE EDUCACIO N
DIRECCIÓN REGIONA L DE EDUCACIÓN D1.3. Monitorear
E JUNÍN 1.3.1. Conformar Equipos de Son equipos especializados que 40% 60% 100% Equipo GRD (UGEL) ODENAGED
UNIDAD DE GESTIÓ N EDUCATIVA LO CAL JAUJA
equipos que brinden asistencia brindan asistencia técnica sobre Equipo de GRD (IIEE) Director de UGEL
y acompañar la
asistencia técnica técnica políticas y estrategias de gestión de Equipo PREVAED Director de IIEE.
implementación permanente en GRD a conformado riesgo.
del sistema de las instancias de s en
Gestión de gestión. Instituciones Los monitoreos recogen
Riesgo. educativas. información adecuada y los
acompañamientos brindan la
1.3.2. Monitoreo y Número de asistencia técnica especializada en
acompañamiento a la monitoreo y GRD.
elaboración y acompañami
actualización de los entos por
documentos de instancia de
gestión e gestión
incorporación de los educativa
componentes del Plan
de GRD.
1.4.Mantener 1.4.1. Actualizació 1.4.1.1 N° de Es el conjunto de estrategias que 40% 60% 100% Equipo GRD (UGEL) ODENAGED
actualizados los n de los Planes de planes de permiten actualizar los Planes de Equipo de GRD (IIEE) Director de UGEL
Planes de GRD y GRD, según la GRD y GRD y los documentos de gestión Equipo PREVAED Director de IIEE.
los documentos normatividad vigente documentos para su ejecución.
de Gestión para y las características de gestión
su oportuna del riesgo. actualizados
ejecución para su
oportuna
ejecución.
2.1. Plani 2.1.1. Identificaci 2.1.1.1. N° 2.1.1.1.1 Son instrumentos que 50% 80% 100% Equipo GRD (UGEL) Director de UGEL
ficar e ón de riesgos en las de II.EE. con miden los índices de seguridad. Equipo de GRD (IIEE) Director de IIEE.
implementar instancias de Gestión informes
actividades de Educativa técnicos de
prevención para identificación
la GRD y dar de riesgos.
respuesta
inmediata ante 2.1.1.2. N° 2.1.1.2.1 Son documentos
un evento de 2.1.2. Implement de Normas normativos que orientan acciones
origen natural o ación de normas Técnicas de prevención. 2 3 3
antrópico, con técnicas que orienten y emitidas con
el apoyo de las fortalezcan medidas medidas
entidades y preventivas frente a preventivas
aliados riesgos. frente a 2.1.1.3.1. Los simulacros son
estratégicos. riesgos. acciones que ponen en ejercicio
que ponen en práctica los 5 5 5
2.1.1.3. N° protocolos de los Planes de
de simulacros Contingencia.
- 52 -
2018 - 2021
DIRECCIÓN REGIONA L DE EDUCACIÓN DE JUNÍN 2.1.3. Ejecución planificados
de simulacros con las con
con la intervención de participación
las entidades y aliados de las
estratégicos entidades y
aliados
estratégicos
2.2. Artic 2.2.1 Reuniones de N° de Son espacios de diálogo y 2. por cada 3. por cada 4. por Equipo GRD (UGEL) Director de UGEL
ular la sensibilización con reuniones comprensión de la importancia de Instancia Instanci cada Equipo de GRD (IIEE) Director de IIEE.
participación de organizaciones. con la participación conjunta en la GRD. Educativa a Instan
la comunidad, organizacione Educativ cia
del sector s. 2 por cada a Educa
público y Son intervenciones conjuntas de Instancia tiva.
privado, los sectores públicos y privados Educativa. 3 por cada
garantizando la 2.2.2. Establecimiento para la ejecución de actividades de Instancia 4 por
integridad física de objetivos y GRD. Educativa. cada
y emocional de acciones conjuntas N° de Instancia
los estudiantes, con sectores públicos acciones Educativa
docentes, y privados. conjuntas .
administrativos; ejecutadas.
y, la continuidad
del servicio
educativo.
3.1. Brind 3.1.1. Asistencia 3.1.1.1. N° de 3.1.1.1.1 La asistencia técnica son 2 por cada 4 por cada 4 por UGEL ODENAGED
ar asistencia técnica a los asistencias acciones de orientación para la instancia instancia cada II.EE. Director de UGEL
técnica de GRD integrantes de la técnicas. GRD. instancia
para el comisión de GRD.
fortalecimiento
de una cultura
de prevención y
garantizar su
participación
activa y
consciente en la
GRD.
- 53 -
2018 - 2021
DIRECCIÓN REGIONA L DE EDUCACIÓN D3.2.
E JUNÍN Impl 3.2.1. Diseño de 3.2.1.1.N° de 3.2.1.1.1 Los programas de 1 1 1 UGEL ODENAGED
ementar programas de Programas de formación y capacitación son II.EE. Director de UGEL
programas y capacitación. capacitación eventos académicos para fortalecer
proyectos de capacidades en GRD.
formación y 3.2.2. Ejecución 0 1 2
capacitación de de programas de
GRD, en proyecto de
coordinación formación y
con las capacitación en GRD.
instituciones
especializadas.
4.1 .Establecer 4.1.1. Organización de 4.1.1.1 4.1.1.1.1. Son II.EE que se articulan 50% 70% 90% UGEL ODENAGED
redes de redes de Instituciones entre sí según criterios para (AGP) Director de UGEL
comunicación comunicación entre Educativas en intercambiar información y/o II.EE. (Director)
entre los COEs los COEs de las II.EE redes de coordinar.
de las Instancias según criterios comunicación
de Gestión establecidos. organizadas.
Educativa según
zonas
geográficas y
unidades de
gestión.
5.1. Impl 5.1.1. Instalación 5.1.1.1. N° 5.1.1.1.1 Los equipos de 10% 50% 100% UGEL (AGI-AGA) COE MINEDU
ementar en los y puesta en operación de COEs que comunicación son dispositivos que II.EE. (Comisión de Director(a) de UGEL
COEs de las de los equipos de cuentan con facilitan el intercambio de GRD)
diferentes comunicación a los equipos de información y la activación del
instancias de COEs de las diferentes comunicación sistema de alerta frente a
gestión Instancias de Gestión instalados y emergencias o desastres.
educativa, Educativa operativos.
equipos de
comunicación
para la alerta
frente a
peligros
inminentes.
5.2. Esta 5.2.1. Coordinaci 5.2.1.1. N° de 5.2.1.1.1. Los Convenios son 1 Por 1 Por 1 Por UGEL (Monitor del COE MINEDU
blecer ón con instituciones convenios compromisos que se asumen entre instancia instancia instancia COE) COE UGEL
convenios con responsables del establecidos. organizaciones para enfrentar los educativa educativa educativa II.EE (Director)
Instituciones sistema de alerta para riesgos.
Gubernamental articular acciones de
es Regionales respuesta frente a
responsables riesgos. 5.2.1.2. COEs 5.2.1.2.1. Establecimiento de 50%
del sistema de articulados al intercomunicación de la 100%
la alerta para la SAT regional. -
- 54 -
2018 - 2021
DIRECCIÓN REGIONA L DE EDUCACIÓN Darticulación
E JUNÍN al 5.2.2. Articulación emergencia entre COEs y las
SAT. al sistema de alerta instituciones de alerta temprana.
temprana regional.
6.1. 6.1.1. Verificación de 6.1.1.1. N° 6.1.1.1.1. Constatación del estado UGEL Director UGEL
Ident las condiciones de Locales de infraestructura educativa. IIEE Director
ificar las II.EE. infraestructura de las escolares GL Presidente de Comité
por niveles de IIEE. verificados. Defensa Civil
vulnerabilidad, 6.1.2.1.1. Aplicación de las fichas
15 II.EE por Total de
para 6.1.2.1 N° de PRONIED e ISE. 50 II.EE por
UGEL. II.EE por
incorporarlas al 6.1.2. Presentación de Locales UGEL.
UGEL.
Programa de Informes de Seguridad escolares con
mejoramiento de edificación por los Informe de
de especialistas de Seguridad.
infraestructura infraestructura de
educativa. UGEL.
6.2. 6.2.1. Priorización de 6.2.1.1. N° de 6.2.1.1.1 Son locales escolares con 5% 30% 80% PRONIED MINEDU Gerente GRJ
Dise locales escolares para locales para bajo índice de seguridad. GRJ/UGEL Director UGEL
ñar e mejoramiento. mejoramient (Infraestructura) Director
Implementar el o con fichas
Programa de técnicas.
mejoramiento 6.2.1.2.2 Fichas técnicas son
de la 6.2.2. Gestión ante 6.2.1.2.N°de instrumentos que evidencian la 5% 30% 80%
infraestructura MINEDU, GR, y otras Fichas situación infraestructural del local
educativa. entidades para la Técnicas escolar.
financiación de tramitadas
proyectos. ante GL , GR,
PRONIED-
MINEDU
6.3. 6.3.1. Gestión ante 6.3.1.1 N° de 6.3.1.1.1. Los PIP son proyectos de 2% de locales 10% de 80% de PRONIED MINEDU Gerente GRJ
Dise entidades públicas y proyectos de Inversión Pública que permiten priorizados locales locales GRJ /UGEL Director UGEL
ñar e privadas para la inversión atender con presupuesto priorizados priorizad (Infraestructura) Director
implementar identificación y públicas determinado la construcción de os Gobierno local y
Programa de construcción de gestionados y infraestructura escolar segura. Regional
Construcción de locales escolares con aprobados.
la problemas
infraestructura estructurales.
para II.EE. con
tecnología
sismo
resistente.
- 55 -
2018 - 2021
DIRECCIÓN REGIONA L DE EDUCACIÓN D6.4.
E JUNÍN 6.4.1. Identificación de 6.4.1.1.N° de 6.4.1.1.1 Dispositivos de 1 de locales 15 de 250 de GRJ Gerente GRJ
Equi IIEE con necesidad de Locales emergencia son equipos e priorizados locales locales UGEL Director UGEL
par las II.EE. con dispositivos de escolares que instrumentos que permiten priorizados priorizad
dispositivos de emergencia. cuentan con establecer índices de seguridad. os
emergencia y 2°Implementar dispositivos
señaléticas. sistemas de de
emergencia en IIEE emergencia y
3°Capacitar en el uso, señaléticas
manejo y
mantenimiento de los
sistemas de
emergencia.
7.1. Establecer Elaboración del Plan Plan de Plan es un documento que 1 1 1 GRJ /UGEL GRJ(Gerente)
las prioridades de prioridades de prioridades establece las prioridades de (infraestructura- UGEL (Director)
de inversión inversión de la de inversión inversión para la atención de Administración)
para la DREJ/UGEL. necesidades infraestructurales y
implementació equipos de seguridad de los locales
n de las escolares que lo requieren
políticas y
estrategias de
GRD en las
diferentes
instancias de
gestión
educativa.
7.2. Elaboración de N° de Los proyectos son documentos que 2 proyecto 2 proyecto 4 GRJ /UGEL GRJ(Gerente)
Form Proyectos para Proyectos detallan las acciones y recursos que proyecto (infraestructura- UGEL (Director)
ular proyectos mejorar y construir la formulados permiten desarrollar capacidades Administración-
para la gestión infraestructura escolar en GRD y mejorar y/o construir SGGP)
y asignación de priorizada. locales escolares.
recursos.
Formulación de
Proyectos para el
desarrollo de
capacidades en GRD.
7.3. Gestionar Implementación de Presupuesto Conjunto de acciones desplegados
financiamiento estrategias para la asignado en diferentes instituciones públicas
del sector gestión del para la y privadas para la asignación de
público y financiamiento y implementac recursos de las acciones del Plan
privado para cooperación técnica ión de la GRD de GRD.
garantizar la en GRD.
implementación Cantidad de
del Plan de recursos
GRD. asignados de
la
- 56 -
2018 - 2021
DIRECCIÓN REGIONA L DE EDUCACIÓN DE JUNÍN Cooperación
técnica y
privada
comprometi
dos por
convenio
Implementar Elaboración de Acciones de El monitoreo es la verificación por 2 monitoreos 4 4 GRJ/UGEL (OCI- Contraloría
mecanismos de Programa e monitoreo etapas del cumplimiento de las por UGEL monitoreos monitore Comisión de Control GRJ Gerente
monitoreo para instrumentos de acciones de la ejecución financiera por UGEL os por Interno) Director de UGEL
garantizar el monitoreo para la UGEL
uso adecuado ejecución financiera.
de los recursos
y evitar la
corrupción.
ACCIÓN TRANSVERSAL A LOS EJES ESTRATEGICOS: FINANCIAMIENTO
OBJETIVOS GENERAL INDICADOR OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Establecer las % de instancias de gestión e instituciones 1. Gestionar para asegurar la demanda y la asignación
condiciones básicas educativas públicas y privadas que cuentan con presupuestal del PREVAED.
para la sostenibilidad planes, programas y proyectos de GRD 2. Asesoría y asistencia técnica en formulación de planes y
de las políticas para la debidamente financiados elaboración de programas y proyectos de inversión pública
gestión del riesgo en (Invierte. e)
el sector educación y 3. Investigación y sistematización sobre mecanismos de
desarrollar estrategias financiamiento
financieras para su 4. Diseño e implementación de estrategias de inversión
implementación. publico privadas para la GRD
5. Promover la transferencia del riesgo
- 57 -
2018 - 2021
XI. ANEXOS
47
2018 - 2021
11.1. FUNCIONES DE LAS UNIDADES ORGÁNICAS DE LA DRE/UGEL VINCULADAS AL

PLANEAMIENTO, CAPACIDADES, INFRAESTRUCTURA Y FINANCIAMIENTO
Fuente: ROF MINEDU
SECRETARÍA DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

La Secretaría de Planificación Estratégica es el órgano de asesoramiento responsable de
coordinar, integrar, formular, monitorear y evaluar la política, objetivos y estrategias del
sector Educación. Depende del Despacho Ministerial.
Entre otras, Sus funciones son:
b) Conducir el sistema de planeamiento estratégico, de inversión pública y de presupuesto
público del Pliego, de acuerdo a la normatividad de la materia.
OFICINA DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Y PRESUPUESTO

La Oficina de Planificación Estratégica y Presupuesto es responsable de orientar y evaluar
el proceso de planificación, presupuesto e inversiones del Ministerio, así como de
coordinar con los órganos competentes el diseño y la implementación de los mecanismos
de financiamiento de incentivos por desempeño a los programas educativos e instancias
de gestión educativa descentralizada. Depende de la Secretaria de Planificación
Estratégica.
OFICINA GENERAL DE COOPERACIÓN Y ASUNTOS INTERNACIONALES

La Oficina General de Cooperación y Asuntos Internacionales es el órgano de
asesoramiento responsable de dirigir, identificar, coordinar, promover, gestionar y
evaluar acciones en materia de cooperación técnica internacional hacia el sector
Educación, así como de los asuntos internacionales, a fin de coadyuvar en el cumplimiento
de los objetivos del Ministerio. Depende de la Secretaría General.
Entre otras, tiene las siguientes funciones:
b) Coadyuvar en los procesos necesarios para la obtención de cooperación reembolsable
que pudiera requerir el Ministerio, en coordinación con la Secretaría de Planificación
Estratégica, en el marco de la normatividad aplicable.
OFICINA DE DEFENSA NACIONAL Y DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES

La Oficina de Defensa Nacional y de Gestión del Riesgo de Desastres es el órgano de
asesoramiento, responsable de conducir las acciones en materia de Gestión del Riesgo de
Desastres, Seguridad y Defensa Nacional. Depende de la Secretaría General.
OFICINA GENERAL DE ADMINISTRACIÓN

La Oficina General de Administración es el órgano de apoyo responsable de gestionar los
recursos materiales, económicos y financieros para satisfacer las diversas necesidades de
los órganos y unidades orgánicas del Ministerio, con el fin de asegurar una eficiente y
eficaz gestión institucional.
Depende de la Secretaría General.
- 59 -
2018 - 2021
b) Dirigir y coordinar los procesos relacionados a los recursos materiales, económicos y

financieros, de conformidad con las normas técnicas y legales de los respectivos sistemas
administrativos.
OFICINA GENERAL DE RECURSOS HUMANOS

La Oficina General de Recursos Humanos es el órgano de apoyo responsable de proponer,
gestionar y supervisar las acciones relacionadas con los procesos del Sistema
Administrativo de Gestión de Recursos Humanos. Depende de la Secretaría General.
a) Planificar, proponer, ejecutar, supervisar y evaluar la política y acciones relacionadas
con la gestión del recurso humano en el Ministerio, en observancia de la normativa
aplicable, con excepción del personal que se encuentra comprendido en la carrera
magisterial.
k) Proponer y dirigir los procesos de inducción, capacitación y progresión del personal del
Ministerio.
p) Dirigir, coordinar y supervisar la implementación del Plan de Seguridad y Salud, así
como del Reglamento de Seguridad y Salud en el Trabajo en la Sede Central.
OFICINA GENERAL DE COMUNICACIONES

La Oficina General de Comunicaciones es el órgano de apoyo responsable de organizar y
conducir las comunicaciones internas y externas, así como las relaciones
interinstitucionales del Ministerio. Depende de la Secretaría General.
a) Diseñar, proponer y conducir la estrategia comunicacional del Ministerio; así como
asistir a los órganos y unidades orgánicas en las materias de su competencia.
DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

La Dirección General de Educación Básica Regular es responsable de proponer políticas y
documentos normativos, así como de dirigir de manera articulada la implementación de
las acciones para la mejora y logro de los aprendizajes, y el acceso, permanencia y
culminación oportuna de la educación básica regular. Depende del Despacho
Viceministerial de Gestión Pedagógica.
d) Conducir y supervisar la formulación, implementación y evaluación del Currículo
Nacional, considerando los enfoques intercultural, bilingüe, inclusivo, ambiental y
comunitario.
f) Determinar las necesidades de formación docente en servicio, correspondientes a la
educación básica regular, y establecer los contenidos y modalidades pertinentes; así como
supervisar su implementación.
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA, INTERCULTURAL BILINGÜE,

Y DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL ÁMBITO RURAL
La Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios
Educativos en el Ámbito Rural es responsable de formular políticas, planes y documentos
- 60 -
2018 - 2021
normativos para la educación básica alternativa; intercultural bilingüe; y los servicios

educativos brindados en instituciones educativas multigrado monolingüe castellano y los
servicios educativos específicos para el ámbito rural; así como de dirigir de manera
articulada su implementación. Depende del Despacho Viceministerial de Gestión
Pedagógica.
b) Conducir y supervisar la adecuación del Currículo Nacional, así como su actualización,
y efectuar el seguimiento y evaluación correspondiente.
e) Diseñar y proponer estrategias comunicacionales en el ámbito de su competencia,
conforme a las disposiciones establecidas por el Ministerio.
DIRECCIÓN GENERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS ESPECIALIZADOS

La Dirección General de Servicios Educativos Especializados es responsable de proponer
políticas, planes y documentos normativos, así como de dirigir de manera articulada la
implementación de los modelos de servicio
a) Proponer, conducir y supervisar la formulación articulada de políticas, planes,
propuestas pedagógicas de los modelos de servicio educativo y documentos normativos
para las instituciones y programas educativos, en el ámbito de su competencia.
e) Diseñar y proponer estrategias comunicacionales en el ámbito de su competencia,
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DOCENTE

La Dirección General de Desarrollo Docente es responsable de conducir, coordinar,
supervisar y evaluar un sistema docente que integre y articule las políticas de evaluación,
carrera, bienestar, reconocimiento, formación y contratación docente; así como el
aseguramiento de la calidad de la educación superior pedagógica. Depende del Despacho
c) Proponer las políticas, planes y documentos normativos en materia de evaluación,
carrera, bienestar, reconocimiento, formación y contratación docente.
i) Diseñar y proponer estrategias comunicacionales en el ámbito de su competencia,
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA

La Dirección General de Educación Superior Universitaria es el órgano responsable de
dirigir, coordinar, promover, efectuar el seguimiento y evaluar las políticas para el
desarrollo y aseguramiento de la calidad de la educación superior universitaria, así como
de proponer documentos normativos que regulen la vinculación del Ministerio con las
universidades públicas y privadas, y que promuevan la mejora y el uso eficaz de los
recursos públicos por las universidades, en el marco de su competencia. Depende del
Despacho Viceministerial de Gestión Pedagógica.
- 61 -
2018 - 2021
h) Coadyuvar en la implementación de planes, programas y proyectos para una mejor

integración entre la educación secundaria, la educación técnico-productiva, la educación
superior y el sector productivo.
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA Y SUPERIOR TECNOLÓGICA

Y ARTÍSTICA
La Dirección General de Educación Técnico-Productiva y Superior Tecnológica y Artística
es el órgano de línea responsable de dirigir, coordinar, promover, efectuar el seguimiento
y evaluar la política, así como proponer documentos normativos, en el ámbito de su
competencia. Depende del Despacho Viceministerial de Gestión Pedagógica.
a) Proponer la política, objetivos y documentos normativos de la educación técnico-
productiva y superior tecnológica y artística, articulando sus diversos niveles de
certificación y titulación.
b) Proponer al órgano competente, el diseño del sistema de información para el
aseguramiento de la calidad de la educación técnico-productiva y superior tecnológica y
artística, supervisar su funcionamiento y elevar reportes periódicos al Despacho
j) Diseñar y proponer estrategias comunicacionales en el ámbito de su competencia,
DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE GESTIÓN DESCENTRALIZADA

La Dirección General de Gestión Descentralizada es el órgano de línea responsable de
promover una gestión descentralizada, orientada a la prestación de servicios educativos
de calidad a través de la articulación y fortalecimiento de las relaciones con los diferentes
niveles de gobierno, la mejora continua del desempeño de las Direcciones Regionales de
Educación, o las que hagan sus veces, y de las Unidades de Gestión Educativa Local; y el
fortalecimiento de las capacidades del personal de estas instancias. Depende del
Despacho Viceministerial de Gestión Institucional.
b) Formular, proponer, efectuar el seguimiento y evaluar la implementación de políticas,
planes y proyectos orientados a la mejora de la calidad de la gestión de los servicios
educativos a cargo de las Direcciones Regionales de Educación, o las que hagan sus veces,
y de las Unidades de Gestión Educativa Local.
d) Orientar, conducir, efectuar el seguimiento y evaluar el proceso de fortalecimiento y
desarrollo de capacidades del personal de las Direcciones Regionales de Educación, o las
que hagan sus veces, y de las Unidades de Gestión Educativa Local.
h) Diseñar y proponer estrategias comunicacionales en el ámbito de su competencia,
- 62 -
2018 - 2021
DIRECCIÓN GENERAL DE CALIDAD DE LA GESTIÓN ESCOLAR

La Dirección General de Calidad de la Gestión Escolar es el órgano de línea responsable
de formular, proponer, supervisar y evaluar políticas, documentos normativos y
estrategias para la mejora de la calidad de la gestión de las instituciones y programas
educativos públicos y privados de la educación básica. Depende del Despacho
Viceministerial de Gestión Institucional.
b) Diseñar y ejecutar planes y programas de formación del personal directivo de las
instituciones educativas.
c) Diseñar, proponer, ejecutar, supervisar y evaluar planes y programas de formación del
personal administrativo de las instituciones educativas, en el marco de lo dispuesto por el
Sistema Administrativo de Gestión de Recursos Humanos.
DIRECCIÓN GENERAL DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

La Dirección General de Infraestructura Educativa es el órgano de línea responsable de
formular, proponer, supervisar y evaluar las políticas y planes de inversión pública y
privada en materia de infraestructura y equipamiento educativo en todos los niveles y
modalidades de la educación básica, superior pedagógica, superior técnica y técnico-
productiva, así como de fomentar y supervisar el desarrollo de la inversión pública y
privada, en concordancia con estándares técnicos internacionales, y la normativa
arquitectónica y urbanística vigente. Depende del Despacho Viceministerial de Gestión
Institucional.
Entre otras, tiene las funciones siguientes:
a) Proponer los criterios para la priorización y focalización para orientar la inversión
pública y privada en materia de infraestructura y equipamiento educativo.
b) Proponer las políticas y planes en materia de infraestructura y equipamiento educativo,
así como realizar el seguimiento a su implementación.
g) Diseñar y proponer estrategias comunicacionales en el ámbito de su competencia
PRONIED
El Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (PRONABEC) y el Programa Nacional
de Infraestructura Educativa (PRONIED) dependen del Ministerio de Educación, a través
del Despacho Viceministerial de Gestión Institucional.
RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 034-2016-MINEDU, MANUAL DE OPERACIONES DEL
PRONIED
a) Formular planes de intervención, sobre la base de las políticas y documentos
normativos del Ministerio de Educación, los que incluirán las actividades y proyectos para
la construcción, mejoramiento, rehabilitación, sustitución, mantenimiento y
- 63 -
2018 - 2021
equipamiento de la infraestructura educativa pública a nivel nacional en todos los niveles

y modalidades de la Educación Básica y de la Educación Superior Pedagógica,
Tecnológica y Técnico – Productiva, en coordinación con los Gobiernos Regionales y
Locales. Los citados planes serán aprobados por resolución ministerial.
b) Coadyuvar en el proceso de promoción de la participación del sector privado y la
sociedad civil en el financiamiento, ejecución de infraestructura y estudios relacionados,
así como en la gestión, mantenimiento, implementación y evaluación de infraestructura
educativa pública, en las formas previstas por el marco normativo aplicable.
c) Construir nueva infraestructura educativa pública de calidad en todos los niveles y
modalidades de la Educación Básica y de la Educación Superior Pedagógica, Tecnológica y
Técnico-Productiva.
XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
12.1. CENTRO NACIONAL DE ESTIMACIÓN, PREVENCIÓN Y REDUCCIÓN DEL RIESGO DE

DESASTRES (CENEPRED)2014 Manual para la evaluación de riesgos originados por
fenómenos naturales – 2da versión
12.2. COMPENDIO ESTADÍSTICO DEL INDECI 2017 – GESTIÓN REACTIVA/ Perú. Instituto
Nacional de Defensa Civil. Lima: INDECI. Dirección Políticas, Planes y Evaluación, de
2017.
12.3. CENTRO NACIONAL DE ESTIMACIÓN, PREVENCIÓN Y REDUCCIÓN DEL RIESGO DE

DESASTRES (CENEPRED) Noviembre 2017 ESCENARIOS DE RIESGO POR HELADAS Y
FRIAJES EN EL MARCO DEL PLAN MULTISECTORIAL 2018.
12.4. PLAN DE PREVENCIÓN Y REDUCCIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES DEL MINISTERIO DE

SALUD ANTE LA. TEMPORADA DE LAS BAJAS TEMPERATURAS. 2017.
12.5. PLAN SECTORIAL DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES DEL MINISTERIO DE

EDUCACIÓN PSGRD MINEDU 2017-2021.
- 64 -

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PLAN DE GESTION DEL RIESGO DE DESASTRES DE LA UNIDAD DE GEST

IÓN EDCATIVA LOCAL DE JAUJA

PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO

Lic. Diana Coral Hinojosa

Nuestro país por su ubicación geográfica y especialmente por encontrarse en el círculo de

La Oficina de Defensa Nacional y de Gestión del Riesgo de Desastres (ODENAGED) del

La provincia de Jauja debido a su variabilidad geográfica y climática, plantea riesgos con

V. MARCO NORMATIVO PARA LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES EN EL SECTOR

aseguran la adecuada integración y armonización de criterios,

SINAGERD, integra los procesos de Estimación, Prevención,

Aprueba el Documento Prospectiva al 2030 del Sector

de Desastres (ODENAGED), asume la Secretaria Técnica del

1. El literal f) del artículo 50° señala la función de formular,

Ley N°27867, Ley 2. En los literales a) al j) del artículo 47 se establece las

VI. DESCRIPCIÓN GENERAL

6.1. Descripción de la UGEL

6.2. Datos Estadísticos de la UGEL

PÚBLICA PRIVADA PÚBLICA PRIVADA PÚBLICA PRIVADA

INICIAL 104 13 2658 402 165 34

PRIMARIA 136 14 7502 893 680 76

BÁSICA ALTERNATIVA 2 3 351 102 12 13

SECUNDARIA 51 11 6675 921 746 91

SUBTOTAL 385 43 18837 2375 1747 220

TOTAL 428 21212 1967

6.3. Descripción del territorio, la ciudad, su población y el entorno

6.3.1. Ubicación geográfica y política

Gráfico N° 01: Mapa político de la provincia de Jauja

Fuente: PDC Jauja distrito capital 2008 - 2018

Geográficamente la Provincia de Jauja se encuentra ubicada en la Sierra Central

6.3.3. Organización geopolítica

Cuadro N° 02: Organización Geopolítica de la provincia de Jauja

1 ACOLLA Acolla 3467 122,40 26/Oct/1886

2 APATA Apata 3340 421,62 02/Ene/1857

3 ATAURA Ataura 3344 5,90 27/Mar/1935

4 CANCHAYLLO Canchayllo 3609 974,69 15/Oct/1954

5 CURICACA El Rosario 3532 64,68 02/May/1962

6 EL MANTARO Puchuco 3320 17,76 23/Oct/1921

7 HUAMALI Huamalí 3339 20,19 14/Dic/1911

8 HUARIPAMPA Huaripampa 3354 14,19 28/Jul/1821

9 HUERTAS Huertas 3380 11,82 12/Ene/1954

10 JANJAILLO Janjaillo 3698 31,57 15/Abr/1959

11 JAUJA Jauja 3390 10,10 28/07/1821

12 JULCAN Julcán 3460 24,78 21/Ene/1925

15 MARCO Marco 3461 28,80 16/Oct/1907

16 MASMA Masma 3460 14,26 02/Oct/1916

19 MONOBAMBA Monobamba 2000 295,83 02/Feb/1956

20 MUQUI Muqui 3322 11,74 10/Jun/1955

21 MUQUIYAUYO Muquiyauyo 3342 19,86 26/Oct/1886

22 PACA Paca 3390 34,22 30/Set/1943

23 PACCHA Paccha 3741 90,86 15/Jun/1920

24 PANCAN Pancán 3400 10,89 26/Ene/1956

25 PARCO Parco 3435 32,82 09/Dic/1920

26 POMACANCHA Pomacancha 3806 281,61 20/Nov/1961

27 RICRÁN Ricrán 3675 319,95 20/Ene/1944

28 SAN LORENZO San Lorenzo 3322 22,15 21/Oct/1942

SAN PEDRO DE San Pedro de

31 SINCOS Sincos 3300 236,74 02/Ene/1857