INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL EL

MILAGROSO GESTION PEDAGÓGICA VERSIÓN 2019-2020

CLASIFICACIÓN ICFES A+ Gestión Pedagógica CODIGO ICFES : 115063

PLAN DE AREA
CODIGO DANE:
308758001274
Objetivo Específico: ESTABLECE DIFERENCIAS ENTRE EL MRU, MRUA Y CAÍDA LIBRE.
Área: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
Periodo: I PRIMERO

ESTANDAR COMPONENTES/TEMAS DBA

Componente: Mecánica
Clásica.
Comunico sistemáticamente el proceso
de indagación y los resultados que
obtengo, utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y algebraicas. Desplazamiento, velocidad y
aceleración en una dimensión.

DBA 1

Modelo matemáticamente el movimiento Velocidad, rapidez y

de objetos cotidianos.. aceleración.

Movimiento rectilíneo uniforme

Componente: Mecánica
Clásica
Comunico sistemáticamente el proceso
de indagación y los resultados que
obtengo, utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y algebraicas.
Movimiento rectilíneo uniforme DBA 1
acelerado.

Modelo matemáticamente el movimiento

de objetos cotidianos.
Caída libre.
 acelerado.

Modelo matemáticamente el movimiento

de objetos cotidianos.
Caída libre.

Estrategias de apoyo a estudiantes con dificultades de aprendizaje: Se establecerá trabajo colaborativo, donde se integre
académico y activos en el aula de clases.

Algunos métodos incluyen desacelerar o acelerar el ritmo de trabajo individual de los estudiantes dentro de la clase, uso de ma
ayudan a los estudiantes a recordar los conceptos por un periodo de tiempo más largo.

Estrategias de apoyo al Proyecto Transversal: se realizan foros de discusión y opinión donde los estudiantes sean partícipe

Se fortalecerá al proyecto ambiental “patrulleros ecológicos” en donde los estudiantes realicen jornadas pedagógicas desde la
Y CAÍDA LIBRE.

COMPETENCIA Y APERNDIZAJE EVIDENCIAS

(Logro) (Indicadores)

Competencia:
1. Diferencia los conceptos de
posición, desplazamiento,
velocidad y aceleración. Los
aplica significativamente en la
Explicación de fenómenos
solución de problemas físicos.
científicos.

Comprende, que el reposo o el

movimiento rectilíneo uniforme, se
presentan cuando las fuerzas
aplicadas sobre el sistema se anulan
2. Describe graficas de
entre ellas, y que en presencia de
posición, velocidad y
fuerzas resultantes no nulas se
aceleración contra tiempo.
producen cambios de velocidad.

Competencia:
3. Resuelve problemas de
movimiento rectilíneo uniforme
variado y vertical.
Explicación de fenómenos científicos.

Comprende, que el reposo o el

movimiento rectilíneo uniforme, se
presentan cuando las fuerzas
4. Reconoce las características
aplicadas sobre el sistema se anulan
y las condiciones que debe de
entre ellas, y que en presencia de
tener un cuerpo para
fuerzas resultantes no nulas se
encontrarse en caída libre.
producen cambios de velocidad.
 movimiento rectilíneo uniforme, se
presentan cuando las fuerzas
4. Reconoce las características
aplicadas sobre el sistema se anulan
y las condiciones que debe de
entre ellas, y que en presencia de
tener un cuerpo para
fuerzas resultantes no nulas se
encontrarse en caída libre.
producen cambios de velocidad.

5. Participa positivamente y
cumple con los compromisos de
la asignatura.

cerá trabajo colaborativo, donde se integre a cada estudiante a grupos de trabajo, con fin de desarrollar habilidades conceptuales y sociale

s estudiantes dentro de la clase, uso de material de apoyo como gráficos y dibujos para mostrarles a los estudiantes lo que se espera que
go.

pinión donde los estudiantes sean partícipes en la formulación de ideas para el mantenimiento de un medio ambiente sano dentro de la ins

es realicen jornadas pedagógicas desde las distintas áreas para fomentar el sentido de pertenencia y el buen cuidado del medio ambiente.
Asignatura: FISICA Grado: 10 GRADO.
Intensidad Horaria: 6 HORAS SEMANALES
ESTRATEGÍAS DE
METODOLOGÍA/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
EVALUACIÓN

Tablero.
Positivista: es descubrir la realidad, a Talleres.
través de método científico, basado en la
observación y la experimentación, para Trabajos escritos.
descubrir lo verdadero, lo que se
Marcadores.
presenta objetivamente sin injerencia del Presentación de
sujeto cognoscente. experiencias.

Sustentación.
4H
Cuadernos.
Empírico-analítico: se basa en la Evaluaciones.
experimentación y la lógica empírica,
que, junto a la observación de fenómenos Carteleras.
Libros: Hipertexto 1 y 2
su análisis estadístico, es el más usado
de Santillana. Física 1 de
en el campo de las ciencias naturales. Exposiciones.
Michel Valero

Tablero.
Positivista: es descubrir la realidad, a
Talleres.
través de método científico, basado en la
observación y la experimentación, para
Trabajos escritos.
descubrir lo verdadero, lo que se
Marcadores.
presenta objetivamente sin injerencia del
Presentación de
sujeto cognoscente.
experiencias.

Cuadernos. Sustentación.
4H

Evaluaciones.
Empírico-analítico: se basa en la
experimentación y la lógica empírica,
Carteleras.
que, junto a la observación de fenómenos
Libros: Hipertexto 1 y 2
su análisis estadístico, es el más usado
de Santillana. Física 1 de Exposiciones.
en el campo de las ciencias naturales.
Michel Valero
 Cuadernos. Sustentación.

Evaluaciones.
Empírico-analítico: se basa en la
experimentación y la lógica empírica,
Carteleras.
que, junto a la observación de fenómenos
Libros: Hipertexto 1 y 2
su análisis estadístico, es el más usado
de Santillana. Física 1 de Exposiciones.
en el campo de las ciencias naturales.
Michel Valero

e trabajo, con fin de desarrollar habilidades conceptuales y sociales, haciendo a todos los alumnos participes del proceso

y dibujos para mostrarles a los estudiantes lo que se espera que aprendan y frases memorizadas, ya que estas últimas

ara el mantenimiento de un medio ambiente sano dentro de la institución.

r el sentido de pertenencia y el buen cuidado del medio ambiente.

DBA Ciencias Naturales v.1
Grado 10°
ENUNCIADO

1. Comprende, que el reposo o el movimiento

rectilíneo uniforme, se presentan cuando las
fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan
entre ellas, y que en presencia de fuerzas
resultantes no nulas se producen cambios de
velocidad.

2. Comprende la conservación de la energía

mecánica como un principio que permite
cuantificar y explicar diferentes fenómenos
mecánicos: choques entre cuerpos,
movimiento pendular, caída libre, deformación
de un sistema masa-resorte.

3. Comprende que los diferentes mecanismos

de reacción química (oxido-reducción,
descomposición, neutralización y
precipitación) posibilitan la formación de
compuestos inorgánicos.
4. Comprende que la biotecnología conlleva el
uso y manipulación de la información genética
a través de distintas técnicas (fertilización
asistida, clonación reproductiva y terapéutica,
modificación genética, terapias génicas), y que
tiene implicaciones sociales, bioéticas y
ambientales.
 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Predice el equilibrio (de reposo o movimiento
uniforme en línea recta) de un cuerpo a partir
del análisis de las fuerzas que actúan sobre él
(primera ley de Newton).
Estima, a partir de las expresiones matemáticas,
los cambios de velocidad (aceleración) que
experimenta un cuerpo a partir de la relación
entre fuerza y masa (segunda ley de Newton).
Identifica, en diferentes situaciones de interacción
entre cuerpos (de forma directa y a distancia), la
fuerza de acción y la de reacción e indica sus
valores y direcciones (tercera ley de Newton).
Predice cualitativa y cuantitativamente el
movimiento de un cuerpo al hacer uso del
principio de conservación de la energía mecánica
en diferentes situaciones físicas.
Identifica, en sistemas no conservativos (fricción,
choques no elásticos, deformación, vibraciones)
las transformaciones de energía que se producen
en concordancia con la conservación de la
energía.

Establece la relación entre la distribución de los

electrones en el átomo y el comportamiento
químico de los elementos, explicando cómo
esta distribución determina la formación de
compuestos, dados en ejemplos de elementos
de la Tabla Periódica.

Balancea ecuaciones químicas dadas por

el docente, teniendo en cuenta la ley de
conservación de la masa y la conservación de
la carga, al determinar cuantitativamente las
relaciones molares entre reactivos y productos
de una reacción (a partir de sus coeficientes).

Utiliza formulas y ecuaciones químicas para

representar las reacciones entre compuestos
inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos, sales)
y posteriormente nombrarlos con base en la
nomenclatura propuesta por la Unión Internacional
de Química Pura y Aplicada (IUPAC).
Explica a partir de relaciones cuantitativas
y reacciones químicas (oxido-reducción,
descomposición, neutralización y precipitación)
la formación de nuevos compuestos, dando
ejemplos de cada tipo de reacción.

Describe distintas técnicas biotecnológicas

(fertilización asistida, clonación reproductiva y
terapéutica, modificación genética, terapias
génicas), explicando cómo funcionan y qué
características generan en los organismos
desarrollados.

Explica los usos de la biotecnología y sus efectos

en diferentes contextos (salud, agricultura,
producción energética y ambiente).

Argumenta, basado en evidencias, los impactos

bioéticos, legales, sociales y ambientales
generados por el uso de transgénicos, clonación
y terapias génicas.
 EJEMPLO

Realiza actividades experimentales para analizar los factores que influyen en la formación de compuestos
inorgánicos. Durante el proceso utiliza cálculos para saber exactamente la cantidad de reactivo necesario para
obtener una cantidad de producto o cuánto producto se obtiene de acuerdo a la cantidad de reactivo. Utiliza
fórmulas y ecuaciones para representar las reacciones que elabora y las clasifica según la función química. Durant
el proceso recolecta información adicional para respaldar sus explicaciones y las comunica utilizando argumentos
científicos.
A partir del siguiente texto:
Marcos (2011) critica la visión reduccionista que tuvo auge hacia el año 1972 y que se concreta
en el Proyecto Genoma Humano. Al respecto reprocha la frase “Si todo está en los genes,
entonces conozcamos exhaustivamente los nuestros y sabremos todo lo necesario para manejar la
vida humana” y agrega: “comenzamos dando la bienvenida a métodos moleculares que produjeron
importantes descubrimientos, pero acabamos aceptando que todo el ámbito de lo vivo se reduce,
de hecho a moléculas” (p. 46). Explica de qué se trata el proyecto Genoma Humano y cuál ha sido su impacto para
la investigación y práctica médica. Plantea preguntas que posibiliten indagar más acerca de las posturas sobre
Genoma Humano, para responderlas hace una revisión
bibliográfica, identifica argumentos y explicaciones, comparando los diversos puntos de vista y participa en un
debate sobre manipulación genética, previo reporte del análisis de la información obtenida.