Plan de Estudios Preescolar 2020

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SERAFIN LUENGAS CHACON
PLAN DE AREA PREESCOLAR
PLAN DE ESTUDIO PREESCOLAR

GRADO TRANSICIÓN
DOCENTES: MG.ZORAYA
PEÑARANDA BACCA.
ESP.MIRYAM DE JESÚS CARMONA GUTIERREZ.
ESP.LILIA ROSA POSSO CASTAÑEDA.
LIC. ADRIANA MARITZA CAICEDO. ESP.
MARÍA CLEMENCIA ROJAS TAMAYO.
ESP.EVEARTEMIS VARGAS GALINDO.
ESP. MARTHA CECILIA ALFONSO RAMIREZ.
AÑO LECTIVO 2019

TULUA-VALLE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SERAFIN LUENGAS CHACON
CONTENIDO
 PRESENTACION
 JUSTIFICACION
 MARCO LEGAL
 OBJETIVOS DEL PREESCOLAR

 OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES
 PERFIL
 METODOLOGÌA
 COMPETENCIAS BÁSICAS EN TRANSICIÓN
 DIMENSIONES DE LA EDUCACION PREESCOLAR
 DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE DBA
 LA EDUCACION RELIGIOSA VUELVE A LAS AULAS
 INCLUSIÓN
 AREAS OBLIGATORIAS
 EJES CURRICULARES
 CONTENIDOS
 METAS DE CALIDAD DIMENSIONAL
 EQUIVALENCIAS INSTITUCIONALES
 INDICADORES DE DESEMPEÑO
 NIVEL DE COMPETENCIA Y DE DESEMPEÑO
 MAPAS CONCEPTUALES
 MALLAS CURRICULARES
 PLANEACIÓN DE EJES TEMÁTICOS POR ERIODOS
, RECREATIVAS, CULTURALES, TALLERES...”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO DEL PACÍFICO

TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS
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PRESENTACION
La Educación Preescolar, además de continuar y reafirmar los procesos de

socialización y desarrollo de los niños y las niñas partiendo de los presaberes
que traen de su entorno familiar y/o beneficiarios del programa del ICBF, les crea
condiciones para continuar en él potenciando sus capacidades,
habilidades para que se les facilite el aprendizaje escolar y el desarrollo en todas
las dimensiones como seres humanos ( jugando, explorando, inventando,
creando,…) dando rienda suelta a su imaginación con espontaneidad
complementando saberes e incorporando conocimiento de una manera
divertida trabajando de manera conjunta con su medio escolar, planteando,
encontrando y resolviendo inquietudes, relacionándolas con su entorno físico,
social y cultural con una clara intensidad pedagógica que favorezca el proceso
formativo de manera divertida, dando continuidad a la potenciación de
habilidades, capacidades que tienen, en este grado se le asigna una finalidad
“la de ser preparatoria” para el nivel de Educación Básica Primaria.
El plan de estudios de Preescolar de la Institución Educativa Gimnasio del

Pacífico como esquema estructurado de Transición proporciona actividades en
las cuales los estudiantes se inician en la vida escolar a través del juego, la
socialización y la interacción con el entorno, en este diseño se vinculan además
algunos proyectos transversales, evaluandocada proceso de manera flexible y
continua durante todo el año lectivo, teniendo en cuenta a cada estudiante
como un ser individual tanto en los logros como en las dificultades.
Al iniciar cada año escolar se efectúa la ambientación y un diagnostico

durante las primeras semanas de ingreso de los niños y niñas a clase; esta
herramienta cualifica el trabajo del orientador porque permite identificar los
desempeños de los niños en relación a algunos funcionamientos cognitivos
asociados a las competencias básicas (comunicativa, científica, ciudadana,
matemática,..) capacidades, saberes previos, habilidades, entre otros, a través
de actividades similares a las que se desarrollan en el aula, donde la lúdica y el
juego tienen un lugar privilegiado orientando de esta manera el quehacer hacia
las necesidades de los niños al analizar los resultados obtenidos.
Este plan nos permite aplicar una metodología activa y participativa

involucrando cada dimensión del desarrollo armónico, el goce, el juego, los
valores… para construir aprendizajes significativos donde los estudiantes
GIMNASIANOS de nivel Transición aprenden de manera placentera.

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JUSTIFICACIÓN
El Plan de Estudios de Preescolar de la Institución Educativa Gimnasio del

Pacífico se diseñó como una propuesta formativa fundamental y necesaria
en la labor educativa enfocada en el desarrollo armónico e integral de los
estudiantes entre 5 y 6 años ya que ellos son el semillero GIMNASIANO y
actores del cambio que queremos lograr desde la etapa escolar inicial,
aprovechando la autonomía que nos otorga la Ley General de Educación,
planteamos un modelo que guie el trabajo pedagógico en el grado Transición
teniendo en cuenta las dimensiones del desarrollo integral de los niños y las niñas
manejando una metodología activa, participativa permitiendo que las clases sean
atrayentes generando aprendizajes significativos estimulando los procesos de
pensamiento, la criticidad, sus capacidades, el vocabulario, la creatividad, las
formas de expresión, la socialización, los valores,… donde
gracias al estrecho vínculo del docente orientador con sus estudiantes se inicia
un verdadero cambio educativo ofreciendo diversas alternativas de trabajo.
Fortaleciendo este proceso el Ministerio de Educación Nacional MEN en el marco

de la Ley de Desarrollo Integral para la Primera infancia presenta los Derechos
Básicos de Aprendizaje DBA y las mallas de aprendizaje de inglés para el grado
Transición los cuales se vinculan y adaptan al contexto
gimnasiano dentro de los procesos de enseñanza.

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MARCO LEGAL
En 1991, el artículo 67 de la Constitución Nacional estableció que la educación
sería obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y comprendería
como mínimo un año de preescolar. Después, en 1994, la Ley 115 amplió la
educación preescolar a tres años, generalizó este tiempo en instituciones
educativas del estado o en las que establezcan programas para la prestación
de este servicio y puntualizó que es formal en el grado cero.
Cuando en 2002 el MEN expidió los lineamientos curriculares para preescolar

se dijo que reflexionar en torno a los principios del desarrollo humano y del
sentido pedagógico era pertinente y hacía posible entender por qué "la educación
preescolar tiene una función especial que la hace importante por sí misma y no
como preparación para la educación primaria", lo cual destacó como un gran
avance por cuanto "educar a los niños y a las niñas para la vida, para formar
ciudadanos libres, democráticos y especialmente para ser niños es la idea central
que da sentido a la educación preescolar".
En los lineamientos curriculares también se indicó que "la educación preescolar

deberá realizar un proceso de integración, selección y filtro de lo más valioso y
significativo de ella para el proceso educativo" y sobre la integralidad del mismo
se argumentó que "la educación preescolar, además de continuar y reafirmar
los procesos de socialización y desarrollo que los niños y las niñas traen de su
casa, los introduce al mundo escolar y les crea las condiciones para continuar
en él, potenciando sus capacidades que les faciliten el aprendizaje escolar y el
desarrollo de todas sus dimensiones como seres humanos".
En conclusión, los lineamientos curriculares para preescolar marcaron el primer

paso en articulación por cuanto establecieron que era una etapa independiente
de la primaria, pero que debía preparar a los educandos para etapas posteriores.
Después, en 1997, el Decreto 2247, que dictó normas sobre la prestación del
servicio educativo del nivel preescolar, profundizó en el concepto de
articulación al establecer que "para garantizar el tránsito y continuidad de los
educandos del nivel preescolar, los establecimientos que ofrezcan únicamente
este nivel promoverán con otras instituciones educativas el acceso de sus
alumnos a la educación básica", y que las instituciones de primaria "deberán
facilitar condiciones administrativas y pedagógicas para garantizar esta
continuidad y la articulación entre estos dos niveles educativos". Sobre la
articulación en colegios que tuviesen preescolar y primaria determinó que
"deberán hacerlo conforme a su Proyecto Educativo Institucional, considerando
los requerimientos de salud, nutrición y protección de los niños, de tal manera
que se les garantice las mejores condiciones para su desarrollo integral".

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REFERENTES
La educación se define como un proceso de formación permanente, personal,
cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. El MEN trabaja para
que la Educación sea la principal herramienta de transformación social
cumpliendo estándares de calidad y así lograr que Colombia sea el país más
educado de América Latina en el año 2025.
El Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia respecto del

servicio educativo con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus
fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos.
También se establece que se debe garantizar el adecuado cubrimiento del
servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y
permanencia en el sistema educativo.
-Constitución Nacional Ej. Artículo 67

Leyes:
 Ley 1295 de Abril 6 de 2009

"Por la cual se reglamenta la atención integral de los niños y las niñas de la
primera infancia, de los sectores clasificados como 1, 2 y 3 del Sisben".
 Ley 1294 de Abril 3 de 2009

"Por la cual se modifica el artículo 30 de la Ley 1176 de 2007" el cual quedará
así: Prestación del servicio educativo: Los departamentos, distritos y
municipios certificados prestarán el servicio público de la educación a través del
sistema educativo oficial.
 Ley 0115 de Febrero 8 de 1994

Por la cual se expide la ley general de educación.
 Ley 0715 de Diciembre 21 de 2001

Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y
competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto
Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras
disposiciones para organizar la prestación de servicios de educación y
salud, entre otros.
 Ley 1098 : Código de infancia y adolescencia
-Lineamientos curriculares

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Decretos:
 Decreto 3976 de octubre 15 de 2009
"Por el cual se modifica parcialmente el Decreto 416 de 2007 y se dictan
otras disposiciones".
 Decreto 2247 de Septiembre 11 de 1997
Por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio
educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.
 Decreto 366 de Febrero 9 de 2009
"Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo
pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con
capacidades o con talentos excepcionales, en el marco de la educación
inclusiva."

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.
Referentes Ministeriales:
-Aprender y Jugar Documento 13 2012
-Referentes Técnicos para la Educación Inicial en el Marco de la Atención

Integral MEN 2014.
-Serie de orientaciones pedagógicas para la Educación Inicial en el marco

de la atención integral (Documentos 20 al 25)
-Serie de Orientaciones para favorecer la calidad de la Educación Inicial en

el Marco de atención integral (Documentos 50 al 54)
-Proyecto nacional Todos a Aprender PTA
-DBA Derechos Básicos de Aprendizaje DBA Transición Ministerio de

Efucación Nacional 2015
-Orientaciones Para Promover la lectura y escritura emergente en el grado

Transición
-¡Todos listos para acompañar las transiciones de las niñas y los niños en el
entorno educativo!
-Mallas de Aprendizaje de Inglés para Transición a 5° de primaria 2016
-La Educación religiosa vuelve a las aulas:
-Decreto 4500 del 19 de diciembre de 2006
- La Constitución Política consagra en sus artículos 18, 19 y 27 la libertad de

conciencia de cultos y de enseñanza

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-Artículos 67 y 68 constitucionales, consagran la educación como un servicio
- Ley estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos, Ley

133 de mayo de 1994.
- Ley 115/94 y de conformidad a lo previsto por la Ley estatutaria 133/94 El

MEN debe diseñar los lineamientos generales para la enseñanza de la
educación religiosa, entre otros.
-Decreto 1421 del 29 de Agosto de 2017 «Por el cual se reglamenta en el

marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con
discapacidad », Por ello en este grado de Preescolar Nivel Transición
independientemente de la condición física y/o mental cada estudiante
presente, trabaja siguiendo su propio ritmo de aprendizaje desarrollando y
teniendo como referente la propuesta temática dimensional.
Este Plan de Estudios de Educación Preescolar Gimnasiano se actualiza y

ajusta para continuar reflexionando sobre la práctica educativa
fortaleciéndola permanentemente con cambios positivos si se requieren
teniendo en cuenta estos referentes con los elementos que considere
apropiados en la ruta funcional en la cual participan diversos agentes
educativos familia, docentes, estudiantes, agentes externos, etc…

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OBJETIVOS DEL PREESCOLAR
1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así

como la adquisición de su identidad y autonomía.
2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la

motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.
3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la

edad, como también de su capacidad de aprendizaje.
4. La ubicación espacio – temporal y el ejercicio de la memoria;
5. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación,
de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
6. la participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
7. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural,

familiar y social;
8. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento;
9. la vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para

mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y
10. La formación de alimentación, higiene personal, aseo y orden que genere

conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

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OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES
El objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos, el

desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas a:
1. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

autonomía sus derechos y deberes.
2. Proporcionar una sólida formación ética y moral, para fomentar la práctica

del respeto a los derechos humanos.
3. Fomentar en las instituciones educativas prácticas democráticas para el

aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
4. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí

mismo, la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del
respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo,
prepararse para una vida familiar, armónica y responsable.
5. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
6. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.
7. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
8. fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos

étnicos.

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PERFIL
La educación preescolar es ofrecida al niño (a) antes de su ingreso al sistema

escolar de básica primaria, para facilitar su desarrollo integral en todos sus
aspectos la cual debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes
fundamentales que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto
sentido los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es decir
adquirir los instrumentos de la comprensión, aprender a hacer, para poder
influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos para participar y cooperar
con los demás en todas las actividades humanas, y por último, aprender a ser un
proceso fundamental que recoge las tres anteriores, llevándolos a la
libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos, de imaginación que se
necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y de esta manera puedan
ser artífices, en la medida de lo posible de su destino.
La educación preescolar, además de continuar y reafirmar los procesos de

socialización y desarrollo que los niños y las niñas traen de su núcleo familiar, los
introduce al mundo escolar y les crea condiciones a través del juego el cual es
el motor de su proceso de desarrollo y se constituye en su actividad
principal: es social por naturaleza y se suscita por su deseo de conocer lo
nuevo del mundo que lo rodea, de comunicarse con otros niños, de participar
en la vida de los adultos. A través del juego el niño (a) adquiere independencia,
cultiva las relaciones con su entorno natural, social, familiar y cultural, fomenta
el espíritu de la cooperación, la amistad, la tolerancia, la solidaridad, construye
nuevos conocimientos a partir de los que ya posee, desarrollando sus
habilidades y sus cualidades de líder, de buen compañero, es decir, se desarrolla
como persona, adquiere pautas de comportamiento y una filosofía ante la vida.

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METODOLOGÌA
En el grado Transición se desarrolla el plan de estudios basado en la

metodología institucional Conceptual - Humanista utilizando los mapas
conceptuales propuestos, teniendo como referente un trabajo activo,
participativo, constructivo, crítico y de formación en valores, orientando a los
estudiantes en forma lúdica-recreativa, diversa, favoreciendo su desarrollo en
las diferentes dimensiones vinculando las competencias básicas entre ellas las
ciudadanas, comunicativas, científicas y matemáticas teniendo en cuenta su
edad y necesidad vital a través de actividades pedagógicas, grupales e
individuales, juegos, talleres, salidas pedagógicas, socializaciones, entre otros,
haciendo uso de gran variedad de recursos.

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COMPETENCIAS BÁSICAS EN TRANSICIÓN
(Documento # 13)
Las competencias básicas que aborda el Instrumento son cuatro:
comunicativa, ciudadana, científica y matemática, en cada una de ellas, el niño
pone en marcha una serie de funcionamientos cognitivos de los cuales
registraremos tres o cuatro por cada competencia.
Debe tenerse en cuenta que estas cuatro competencias no son las únicas que
los niños de Transición poseen, como tampoco los funcionamientos cognitivos
son los únicos que componen cada competencia.
Los niños tienen las habilidades para participar en las actividades propuestas en
el aula, a veces por la invitación de las maestras o a veces por iniciativa propia.
Su participación activa se fundamenta conceptualmente en el uso que ellos
hacen de los funcionamientos
cognitivos.

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DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.
1. DIMENSIÓN CORPORAL:
En la educación pre-escolar se habla de psicomotricidad, que es el movimiento

desde el punto de vista mecánico y físico con agilidad, fuerza, destreza y como
un medio para hacer evolucionar al niño hacia la disponibilidad y la autonomía.
A partir del cuerpo, el niño expresa todos sus sentimientos, emociones y

conceptualizaciones, es por eso que cada individuo posee una expresividad
corporal que lo identifica como individuo diferente. Podría decirse que a partir del
cuerpo podremos integrar las demás dimensiones, ya que el niño crea y se
relaciona con el mundo exterior percibiendo su totalidad.
En el transcurso de los años preescolares, como consecuencia de su

desarrollo físico, en el cual se encuentran las estructuras óseo – musculares,
los niños no dejan de aumentar regularmente su talla y su peso, a una
velocidad de crecimiento más lenta, de lo que ha sido durante sus primeros años
de vida; el cerebro continua también su desarrollo, el cual ahora está en un
proceso de arborización de las dendritas y conexión de unas neuronas con otras.
Este proceso, iniciado en la gestación, se intensifica al máximo hasta los cinco
años u ocho.
A partir de esta concepción se plantean tres grandes objetivos que se

complementan y enriquecen mutuamente:
a. Hacer del niño – niña un ser de comunicación.

b. Hacer del niño – niña un ser de creación y,
c. Favorecer el acceso hacia nuevas formas de pensamiento.
d. Se podría decir que desde la dimensión corporal se posibilita la
construcción misma de la persona.
 La constitución de una identidad.

 La posibilidad de preservar la vida.
 El camino de expresión de la conciencia y
 La oportunidad de relacionarse con el mundo.

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2. DIMENSIÓN COMUNICATIVA:
En la edad preescolar el interés por el mundo físico y de los fenómenos se

profundiza y no se limita a las propiedades sensoriales de los objetos, sino a
cualidades más esenciales que no logra a través de los sentidos y para
descubrirlas, comprenderlas y así mirarlas necesita de la familia y los docentes.
Dentro de esta área se posibilita el desarrollo y la estructuración de los niveles

del lenguaje, semántica, fonológico, sintáctico, morfológico, pragmático, al igual
que de las funciones del lenguaje: conativa, expresiva, poética, metalingüística,
fonética, referencial lográndose esto mediante el manejo de diálogos,
composiciones libres, lectura de cuentos, manejo de adivinanzas,
interpretaciones, historietas y trabalenguas.
La dimensión comunicativa está dirigida a:
 Expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y

fenómenos de la realidad.
 A construir mundos posibles.
 A establecer relaciones para satisfacer necesidades.
 Formar vínculos afectivos y
 Expresar emociones y sentimientos.
3. DIMENSION COGNITIVA
En el periodo de preescolar el niño – niña se encuentra en una transición entre

lo figurativo – concreto y la utilización de diferentes sistemas simbólicos, el
lenguaje se convierte en una herramienta esencial en la construcción de las
representaciones, la imagen está ligada a su nominación, permitiendo que el
habla exprese las relaciones que forma en su mundo interior.
Esta dimensión posibilita el incremento y desarrollo de los componentes

básicos en el proceso de aprendizaje generando mayores niveles investigativos
en el niño (a) abordando las áreas básicas en el aprendizaje al igual que
permite la adquisición de habilidades de pensamiento y conocimiento propios
de su etapa de desarrollo.
Los procesos cognitivos básicos que se deben tener en cuenta son:

Percepción, atención y memoria.

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4. DIMENSION ESTETICA
Esta dimensión, juega un papel fundamental ya que brinda la posibilidad de

construir la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse,
expresar, valorar y transformar las percepciones con respeto así mismo y al
entorno, desplegando todas sus posibilidades de acción a través de la motricidad
fina y gruesa. El niño es esa constante interacción consigo mismo y con los
demás manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones,
desarrolla la imaginación y el gusto estético garantizando climas de confianza y
respeto, donde los lenguajes artísticos se expresan y juegan un papel
fundamental en las representaciones armónicas de acuerdo con las
significaciones propias de su entorno natural, social y cultural.
El docente debe ofrecer posibilidades de expresión, sentimiento y valoración que

permitan al niño – niña su desarrollo en esta dimensión para ser capaz de amarse
así mismo y amar a los demás, favoreciendo de esta manera el desarrollo de
actitudes de pertenencia, autorregulación, confianza,
singularidad, eficiencia y satisfacción al lograr lo que así mismo se ha
propuesto.
5. DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA
La comprensión de esta dimensión hace evidente la importancia que tienen la

socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral en los
primeros años de vida en el preescolar; y en este proceso de socialización
comienza también el proceso de formación ética y moral de los pequeños.
Se refiere además al desarrollo de la autonomía moral es decir que actué con

criterios propios. Contrariamente a posiciones que buscan imponer o inculcar
valores en los niños. Piaget propone el desarrollo de la autonomía moral,
como la construcción de criterios morales que permitan distinguir lo correcto de
lo incorrecto.
Es pues de vital importancia la participación del triángulo educativo en el

establecimiento: de parámetros adecuados, normas, derechos y deberes de los
niños, permitiendo la formación integral de estos y formando hombres capaces
de desenvolverse en la sociedad, amor, recibir y ofrecer afecto y establecer
lazos de amistad, compañerismo y solidaridad con capacidad y deseo de
comunicarse con los demás, alegre, feliz que disfruta con las oportunidades
que le da la vida, que se integra y establece relaciones en nuevos contextos
sociales. En esta dimensión se vincula la Dimensión Ética, actitudes y
valors/Espiritual.

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Para lograr su desarrollo le corresponde en primera instancia a la familia y
posteriormente a la institución educativa, al establecer y mantener viva la
posibilidad de transcender como una característica propia de la naturaleza
humana.
El espíritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las culturas un

conjunto de valores, de intereses, de aptitudes, actitudes de orden moral y
religiosos con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que lo
caracteriza.
La trascendencia en el niño – niña, por tanto, se puede entender como el

encuentro del espíritu humano con si subjetividad – su interioridad y su
conciencia, estados profundos de la dignidad y libertad del ser humano.
En este grado se respeta la libertad de culto trabajando de manera integral.
SINTESIS
 Dimensión Corporal: Se refiere al crecimiento armónico y equilibrado del niño

de tal manera que facilite la motricidad gruesa.
 Dimensión Comunicativa: Se refiere al desarrollo de habilidades de
expresión oral y escrita
 Dimensión Cognitiva: Se refiere al desarrollo habilidades y destrezas de
pensamiento.
 Dimensión Estética: Se refiere al desarrollo de la creatividad, la imaginación,
las habilidades y destrezas propias de la edad.
 Dimensión Socioafectiva ( Ética, Actitudes y Valores,Dimensión Espiritual):
Se refiere al fortalecimiento de la parte afectiva y social de los estudiantes, al
fomento y afianzamiento de valores básicos para lograr una mejor convivencia
en comunidad, al fortalecimiento de la espiritualidad o la interioridad al igual
que a la conciencia en formación del niño, respetando y trabajando de manera
integral la libertad de culto.

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DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA) PARA EL GRADO TRANSICIÓN
Los DBA se fundamentan en 3 grandes propósitos que laeducación inicial está

llamada a promover y potenciar:
1. Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los

otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer a una
familia, cultura y mundo.
2. Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus ideas,

sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su realidad.
3. Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con

el mundo para comprenderlo y construirlo.
Durante su proceso de desarrollo, las niñas y los niños tendrándiversas maneras

de vivir con estos propósitos, según el contextoy la cultura a la que pertenecen.
En ese sentido, estos sirven de marco para establecer acuerdossociales frente

a los aprendizajes y habilidades que la educacióninicial promueve y por ende
para la construcción colectivade un mejor país.
¿CUÁL ES EL SENTIDO DE DBA?

Los DBA le permiten a la maestra1 orientar la construcción de experiencias y
ambientes a través de mediaciones pedagógicas, entendidas como acciones
intencionadas, diseñadas y planificadas que facilitan la relación de los
aprendizajes estructurantes y los desarrollos propios de los niños y niñas que
promueven la confianza en sí mismos, su autonomía, la construcción de
identidad, la libre expresión y comunicación, su creatividad y curiosidad, su
pensamientocrítico, y el ejercicio de su ciudadanía.
La construcción de los DBA reconoce la mirada por dimensiones dado que

estas permiten valorar y visibilizar los diferentes aspectos que conforman el
desarrollo integral del niño. Sin embargo, se propone incluirla y trascenderla a
través de laarticulación entre el desarrollo y la construcción de aprendizajes
abordados de manera interrelacionada de modo que no fragmente la realidad ni
el ser de las niñas y los niños.

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La propuesta invita a los actores de la comunidad educativa a considerar estos

aprendizajes estructurantes, en el contexto de las relaciones de las niñas y los
niños consigo mismos, con los otros y con el mundo, para potenciar su desarrollo
integral. Además, privilegia la experiencia de niñas y niños quienes, en tanto
sujetos de derecho, tienen ritmos y estilos de aprendizajediversos.

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EN SINTESIS
La materia deberá estar incluida en el programa académico, con la intensidad

horaria que determine el proyecto educativo de la institución.
El decreto aclara que esa intensidad debe tener en cuenta que "la educación
religiosa se fundamenta en una concepción integral de la persona, sin
desconocer su dimensión trascendente y considerando tanto los aspectos
académicos como los formativos". La clase de religión debe hacer parte de los
informes de evaluación y del informe general de desempeño del estudiante. El
decreto dice que el hecho de que sea obligatorio dictar la materia no significa que
el alumno esté obligado a asistir a ella, en caso de que sea ateo. Cuando esto
ocurra, los padres de familia deben comunicarle al colegio su decisión (si se trata
de un menor de edad).
El gobierno y el MEN actualmente han tenido en cuenta la propuesta de la

Confederación de Libertad Religiosa, Conciencia y Culto (Confelirec) de no
generar conflictos sociales con relación a la fe, por el momento como ruta de
solución es trabajarla en las aulas con respeto sin desconocer que la clase de
religión es de gran importancia para la formación de valores desde los primeros
años de vida.
El Preescolar Gimnasiano en la Dimensión socioafectiva la incorporará de

forma integral enfocada en el fortalecimiento de valores y respeto por la
diversidad religiosa.
EDUCACION INCLUSIVA
La educación inclusiva es un proceso permanente, cuyo objetivo es ofrecer una

educación de calidad para todos, respetando la diversidad y las distintas
necesidades y aptitudes, características y expectativas de aprendizaje de los
educandos y de las comunidades, eliminando toda forma de discriminación.
Para el departamento de Preescolar de esta institución al hablar de inclusión la

reconocemos como una propuesta Nacional que requiere el apoyo y respaldo
del mismo MEN, de las entidades territoriales entre ellas la alcaldía municipal
de nuestro municipio de Tuluá de la mano con la secretaria de educación ,
profesionales de apoyo (Equipo NEE Necesidades Educativas Especiales-
orientadora escolar de la institución) durante el año lectivo, contando con el
respaldo y vinculación de las familias principalmente y con la disposición de los
docentes.

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Si ingresa algún niño que presente alguna discapacidad, limitación física o

cognitiva, comunicativa entre otras su desempeño será evaluado siguiendo su
propio ritmo de aprendizaje a nivel dimensional, se solicitará a su acudiente
inmediato la fotocopia de su valoración e historia clínica donde describa de
manera precisa su diagnóstico clínico, realizando el reporte en el formato
institucional y/o en el formato del programa de Necesidades Educativas
Especiales de la Alcaldía como ruta de acompañamiento durante el año lectivo
ya que estos realizarán las respectivas citaciones tanto a los acudientes como
al propio niño para conocer sus antecedentes y efectuar la valoración con el
profesional que requiera o con todo el grupo de apoyo.
Dicho reporte se anexa al observador del estudiante para en el momento de

continuar su escolaridad o pasar a otro grado continúe su proceso de
acompañamiento y realización de ajustes a los planes de grados siguientes que
le permitan avanzar siguiendo su propio ritmo de aprendizaje.
La idea es que disfrute, se integre, interactúe con sus compañeros en el

Preescolar adaptándose a otro espacio diferente a su hogar durante la jornada
escolar.
En un futuro el estado pretende que los espacios escolares sean propicios para
un aprendizaje efectivo y que integren a todos los niños y niñas, que sean
saludables y protectores y que respeten la igualdad entre los géneros~ asimismo
les recomendamos que promuevan el rol activo y la participación de los propios
educandos, sus familias y sus comunidades.

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ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES
Ley Generalde Educación de 1994 Articulo 14 (Enseñanza obligatoria)
En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación

formal, es obligatorio en los niveles de educación preescolar, básica y media
cumplir con:
1. El estudio, la comprensión y la práctica de la constitución, la instrucción

cívica de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política.
2. El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la

práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para la
cual el gobierno promoverá y estimulara su difusión y desarrollo.
3. La enseñanza de la protección del medio ambiente, la ecología y la

preservación de los recursos naturales de conformidad con lo establecido
en el artículo 67 de la Constitución Política.
4. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la

confraternidad, el cooperativismo, la cultura afrocolombiana y en general la
formación de los valores humanos.
5. La educación sexual impartida en cada caso de acuerdo con las

necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según la edad.
 Decreto 1038 de 2015. Reglamenta la ley 1732 de 2014 Asignatura

Cátedra de la Paz

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D. EQUIVALENCIAS INSTITUCIONALES.
Para valorar integralmente al estudiante en el nivel de pre-escolar en todas las

dimensiones.
DESEMPEÑO SUPERIOR
Cuando ha demostrado eficacia y calidad en su saber, en su hacer, en su
convivir en el proceso de aprendizaje.
COMPONENTE COGNITIVO:
. Demuestra efectividad en el alcance de los logros propuestos en el periodo
 Participa con eficacia en prácticas investigativas.
 Cumple con responsabilidad e4n su participación académica.
 Utiliza adecuados hábitos de estudio en el proceso de aprendizaje.
COMPONENTE PERSONAL:
 Maneja una impecable presentación personal.
 Se expresa con léxico acorde a su formación.
 Asiste con puntualidad y responsabilidad a la jornada escolar.
 Es autónomo y critico en la toma de sus decisiones.
COMPONENTE SOCIAL:
 Tiene un excelente sentido de pertenecía con la institución.
 Es admirado por sus compañeros por su desarrollo relacional.
 Demuestra grandes habilidades de liderazgo en el trabajo en equipo.
 Cumple a cabalidad con lo establecido en el manual de convivencia.

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DESEMPEÑO ALTO
Cuando ha dado cumplimiento en la determinación de sus saberes en el
proceso realizado dentro y fuera del aula.
 Realiza con entusiasmo tareas, talleres y demás obligaciones escolares.
 Participa activamente en el desarrollo de la clase.
 Utiliza de forma adecuada las tecnología de la información y la
Comunicación.
 Cumple con las exigencias propuestas en el plan de clase.
 Es respetuoso de su integridad y de la de los demás
 Es cuidadoso en el porte adecuado del uniforme.
 Manifiesta actitudes de solidaridad y servicio.
 Demuestra compromiso en la construcción de su identidad.
COMPONENTE SOCIAL:
 Manifiesta actitudes positivas frente al trabajo en grupo.
 Participa activamente en jornadas democráticas.
 Cumple con los deberes establecidos en el pacto de convivencia.
 Muestra respeto por las diferencias de cualquier índole.

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DESEMPEÑO BASICO
Cuando ha demostrado la práctica de sus deberes, estableciendo algunas
interferencias en su práctica formativa.
 Cumple con tareas y talleres.
 Participa de la construcción del conocimiento.
 Realiza prácticas de laboratorio y profundiza en diversidad de temas.
 Demuestra habilidades y destrezas en su desarrollo escolar.
 Asiste a clase y es responsable con sus deberes.
 Tiene respeto por la diferencia de opiniones.
 Cumple con lo estipulado en el manual de convivencia
 Le gusta trabajar en equipo.
COMPONENTE SOCIAL:
 Maneja buenas relaciones con su grupo de trabajo.
Practica normas de convivencia ciudadana.
Sabe trabajar en grupo respetando las diversas opiniones.
 Conoce y coloca en práctica las recomendaciones de comportamiento.

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DESEMPEÑO BAJO
Cuando ha manifestado persistentemente negligenciaen la determinación de
sus saberes en el proceso aplicado.o es incapaz de desarrollarlos por diversos
causales ya sea por contexto, desarrollo físico o mental…
 Incumple con tareas y talleres.
 Participa poco o no participa en la construcción del conocimiento.
 Realiza mínimas u eventuales prácticas de laboratorio sin profundizar en
diversidad de temas.
 Demuestra irregularidades en la demostración de sus habilidades y destrezas
en su desarrollo escolar.
 Asiste poco o no asiste a clase y no es responsable con sus deberes.
Muestra poco respeto por la diferencia de opiniones.
 Incumple con lo estipulado en el manual de convivencia
 No trabaja solo ni en colectivo
COMPONENTE SOCIAL:
 Maneja escasas relaciones con su grupo de trabajo.
No demuestra practicas apropiadas de normas de convivencia ciudadana.
No trabaja en grupo respetando las diferencias.
No pone en práctica las recomendaciones de comportamiento adecuado

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E.INDICADORES DE DESEMPEÑO
De acuerdo con lo dispuesto en la ley 115 de 1994 y la resolución 2343 de
1996.
ARTÍCULO 11. De los criterios de promoción institucional. Para la

institución es fundamental establecer los criterios básicos de promoción que
regirán, tal aspecto, para toda la comunidad escolar institucional. Tales
criterios para el grado Transición son:
 DIMENSIÓN CORPORAL.
 Logro General:
Contribuye a la formación integral del niño (a), haciendo énfasis en el desarrollo

motor aplicando el movimiento a través de actividades lúdicas que ayudaran a
desarrollar una adecuada madurez y organización en su postura y esquema
corporal.
 Indicadores de desempeño:
1. Reconoce las partes del cuerpo y funciones elementales de cada una.
2. Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y
diferencias.
3. controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo
y realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa.
4. muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de
movimiento y tareas motrices y la refleja en su participación dinámica en las
actividades de grupo.
5. se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre si y
consigo mismo, aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria.
6. expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares de
su entorno.
7. participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa de
acuerdo a su edad.
8. tiene hábitos adecuados de aseo, orden, presentación personal y
alimentación.

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DIMENSIÓN COMUNICATIVA.
 Logro General:
Desarrolla funciones básicas necesarias para la adquisición e interpretación de
los procesos de la lengua escrita como base para una buena comunicación.
1. Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos tales como
descripciones narraciones y cuentos breves.
2. Formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación.
3. hace conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y de otras
situaciones.
4. Incorpora nuevas palabras a su vocabulario en idioma extranjero y
entiende su significado
5. Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra
interés por ellas.
6. Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguajes, de medios
gestuales, verbales, gráficos y plásticos.
7. Identifica algunos medios de comunicación y en general, producciones
culturales como el cine, la literatura y la pintura.
8. Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando
diferentes roles.
9. Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.
10. Disfruta con lecturas de cuentos y poesías apropiándose de ellos como
herramientas de la expresión.
11. Escribe su nombre completo, realiza transcripciones de texto y dictados
sencillos
 DIMENSION COGNITIVA
 Logro General:
Desarrolla procesos lógicos de pensamiento, para lograr la formación de las

estructuras que permiten la adquisición de conceptos.
1. Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo

con distintos criterios.
2. Compara pequeñas colecciones de objetos, establece relaciones tales
como “hay más que…”, “hay menos que…”, hay tantos como…”
3. Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad
y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno.
4. muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social, a
través de la observación, la exploración, la comparación, la confrontación y
la reflexión.

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5. Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias, para

encontrar caminos de resolución de problemas y situaciones de la vida
cotidiana y satisfacer sus necesidades.
6. interpreta imágenes, carteles, fotografías y distingue el lugar y función de
los bloques de texto escrito, aun sin leerlo convencionalmente.
7. Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos.
8. Adquiere dominio sobre los conocimientos impartidos llevándolos a la
práctica
 DIMENSION SOCIOAFECTIVA ( ETICA, ACTITUDES Y VALORES).

 Logro General:
Se valora, valora a los demás desarrollando sentimientos de colaboración,
solidaridad, respeto mutuo, tolerancia y convivencia social.
1. Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de sí mismo y
disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto
y comprensión.
2. Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que
permiten reafirmar su yo.
3. manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación de
diferencia entre las personas.
4. disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y
goza de aceptación.
5. toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume
responsabilidades que llevan al bienestar en el aula.
6. participa en la elaboración de normas para convivencia y se adhiere a ellas.
7. expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea,
exteriorizándolos a través de narraciones de historietas personales,
proyectándolas en personajes reales e imaginarios, dramatizaciones,
pintura o similares.
8. colabora con los otros en la solución de un conflicto que se presente en
situaciones de juego y valora la colaboración como posibilidad de que todas
las partes ganen.
9. Asiste puntualmente a clases demostrando esmero, responsabilidad y
cumplimiento.
10. Conoce derechos, deberes y responsabilidades democráticas en el medio
escolar
11. Demuestra respeto por las actitudes de orden moral y religioso de sí mismo
y de los demás

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 DIMENSION ESTETICA.
 Logro General:
Desarrollar la sensibilidad del niño ante el mundo que lo rodea, enfatizando la
apreciación y reflexión estética, individual y colectiva surgida a partir de la libre
expresión. Se proyecta hacia la valoración del patrimonio cultural.
1. Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y

cotidiana con los demás, con la naturaleza y con su entorno.
2. Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular
del mundo utilizando materiales variados.
3. Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales.
4. participa, valora y disfruta de las fiestas tradicionales, narraciones,
costumbres y experiencias culturales propias de su comunidad.
5. Utiliza adecuadamente las herramientas propias del nivel preescolar
6. Realiza con habilidad composiciones artísticas libres y dirigidas (dibujo,
pintura, danza autóctona, rondas, canto…)

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D. NIVEL DE COMPETENCIA.
1. Reconocerse como persona única especial e importante en su medio para

elevar su autoestima y reconocer personas y sitios del medio donde viven,
aceptándose como parte integrante de él.
2. Emplear la comunicación como elemento fundamental en la solución de

problemas e interpretaciones de textos orales y escritos.
3. Iniciar su proceso de aprendizaje por medio de la interpretación de lecturas

y escrituras de símbolos como medio para producir textos y explorar las
posibilidades de comunicación oral y escrita.
4. Iniciarlo en la vivencia de los valores, en el ámbito de la familia, la institución

educativa y la comunidad que los rodea para que asimile aquello que se le
presente como justo, bueno, noble y verdadero para que sea un niño (a) feliz.
5. Desarrollar habilidades y destrezas en los aspectos dimensionales;

cognoscitivo, comunicativo, socio afectivo, espiritual, estético y motriz
logrando una formación integral.

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NIVELES DE DESEMPEÑO POR COMPETENCIA

DIMENSION COGNITIVA
CONOCIMIENTOS NIVELES DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE

BÁSICOS INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO SUPERACION
Descubro objetos según su Señala objetos teniendo Dibuja objetos teniendo Ordena objetos teniendo Recorta figuras
forma y tamaño en cuenta formas, color y en cuenta forma, color y en cuenta forma, color y geométricas en los 3
tamaño tamaño. tamaño tamaños: Grande,
mediano, pequeño y
colores primarios:
amarillo, azul y rojo.
Manejo categoría en Identifica cantidad y Clasifica cantidades de Completa y ordena Refuerza en el cuaderno
cuanto a números numero en el círculo del mayor a menor en el conjuntos según numero el signo de número y la
0a5 círculo de 0 a 5. dado. cantidad
Estructuro conocimientos Describe espacios Descubre en los nuevos Dramatiza actividades Recorta y pega sobre
básicos sobre temas como: familiares como escuela, espacios pertenencia y cotidianas del ambiente cartulina representación
El cuerpo, la familia, la casa cuidado por su entorno. familiar y escolar. de su familia o de su
Escuela escuela según el caso
del estudiante.
Reconoce colores Identifica objetos de Dibuja objetos teniendo Combina Colorea una ficha según
secundarios y relaciones colores secundarios en en cuenta los colores adecuadamente los instrucciones dadas.
espacio-temporales. alimentos y objetos que reales de la naturaleza. colores en un paisaje
lo rodean
Maneja categorías en Identifica cantidad y Clasifica cantidades Ordena conjuntos según Refuerza en el cuaderno
número y cantidad en el numero en el círculo de 5 según el número dado. instrucción y textos signo numérico y
círculo de 5 a10 a 10 cantidad.

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Describe objetos y Identifica Calcula tiempos de ayer, Realiza su trabajo en el Realiza fichas de
situaciones según su acontecimientos hoy y mañana en el tiempo establecido en trabajos sugeridos por la
ubicación temporo-espacial pasados, presentes y desarrollo de sus clase profesora.
futuros. actividades.
Establece relaciones sobre Identificar cada uno de Clasifica las diferentes Ilustra y ordena Representa con semillas
conjunto los conjuntos según la clases de conjunto por su conjuntos de acuerdo al en cartulina los conjuntos
cantidad de elementos nombre según cantidad número dado. vistos en clase.
de elementos.
Maneja categoría en Reconoce cantidad, Clasifica numero según Ejemplifica gráficamente Modela en plastilina los
número y cantidad en el grafema y numero en el la cantidad de elementos los números de 1 a 20 números sugeridos en
círculo de 11 al 15 círculo de 11 al 15 una ficha.
Estructura conocimientos Nombre los diferentes Dibuja un ejemplo de Ilustra en tu cuaderno el Recorta y pega los
básicos sobre medios de medios de transporte cada uno de los medios medio de transporte que medios de transporte con
transporte y señales de según su clasificación de transporte y el más te llame la atención. el semáforo.
tránsito. (Terrestre, aéreos y semáforo
acuáticos)
Establece relación entre los Enumera los oficios que Describe las profesiones Dramatiza el oficio que Recorta y pega los
oficios y profesiones del se realizan en el campo y u oficios de los miembros más te llame la atención. oficios que encuentres y
campo y la ciudad la ciudad de tu familia clasifícalos de acuerdo al
campo o la ciudad.
Identifica números de 0 al Ordena los números en Representa los números Moldea en plastilina los Recorta y pega los
20 forma ascendente de de acuerdo a la cantidad. números vistos números vistos del
0a20
Reconoce la diferencia Identifica los signos más Resuelve operaciones Ejemplifica una suma y Colocar el resultado de
entre aumentar y quitar y menos sencillas de suma y resta una resta las siguientes
cantidades operaciones según el
signo

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Diferencia el día de la Representa el día y la Nombra los elementos Ilustra en tu cuaderno el Recorta y pega láminas
noche noche a través de un que diferencian el día de día y la noche, utilizando en cartulina que
dibujo la noche. colores blanco y negro representen actividades
que se hacen en el día y
en la noche.
Reconoce fechas Nombra cuales son las Distingue las fiestas Representa las fiestas Recorta y pega en familia
especiales y patrias fechas que hay en tu patrias de las especiales pertenecientes al mes de las fechas especiales
región y país. mayo y junio. formando un almanaque.
Reconoce deberes y Interpreta cada uno de Distingue los deberes de Ilustra en tu cuaderno un Elabora una cartelera en
derechos los derechos los derechos deber y un derecho compañía de tus padres
sobre los derechos.
Estructura conocimientos Describe espacios Descubre en los nuevos Dramatiza canciones y Recorto y pego sobre
básicos sobre temas como. amplios como: barrio, espacios normas de poesías de la vida cartulina laminas del
Barrio, Ciudad, Campo campo, ciudad convivencia y cuidado campo y ciudad.
del entorno.
Estructura conocimientos Identifico animales según Ordena animales según Modela animales de la Menciona y/o dibuja de
sobre: animales de la su hábitat y utilidad al características de granja y la selva, elaboro manera sencilla algunos
granja y de la selva hombre tamaño, hábitat y una maqueta. animales de la granja y la
utilidad. selva
Estructura conocimientos Nombre muchas plantas Dibujo mi comida Elaboro mi lista de En familia elaboro un
básicos sobre alimentos que son alimento preferida alimentos para la dibujo de mi desayuno,
beneficioso a mi salud y ponchera y participo de almuerzo y cena.
nutrición. la hora de la fruta.

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DIMENSION COMUNICATIVA
Reconoce su aula de clase Cuenta en familia las Transcribe y dibuja sobre Propone nuevas Investiga en familia sobre
como espacio armonioso experiencias escolares nuevos temas de actividades lúdicas para nuevos temas estudiados
de aprendizaje nuevo. aprendizaje reforzar los nuevos en clase, según la
aprendizajes sugerencia de la
maestra.
Desarrolla su memoria Identifico cada una de las Establece diferencias Construye en su lenguaje
visual y auditiva a través de formas de comunicación entre las narraciones un cuento u otra clase de En tu cuaderno
la narración, descripción, con sus compañeros y escritas y auditivas narración para sus representa un cuento.
rondas, canciones, quienes lo rodean compañeros.
poesías, trabalenguas,
adivinanzas.
Representa en tu
Reconoce colores y Nombra los colores en Distingue los vocablos de Vocaliza colores y cuaderno una narración
números en el círculo de 0 Ingles lo mismo que los colores y números en números en ingles cualquiera.
a 10 en inglés. números Ingles Recorta objetos por color
y cantidad según
instrucción dada.
Distingue y reconoce las Identifica visualmente Dibuja objetos que Señala las vocales Recorta de revistas y
vocales y sus grafemas. cada vocal. correspondan a cada dentro de un texto periódicos vocales
vocal. mayúsculas y
minúsculas.
Escribe su nombre en Identifica los grafemas Dibuja los grafemas de Completar la vocal Recorta las letras de tu
forma visual y mecánica de su nombre su nombre por memoria faltante en su nombre. nombre y organízalo en
visual. una tarjeta.

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Reconoce algunas Identifica consonantes Relaciona palabra con Construye nuevo Recorta las consonantes
consonantes por sonido y grafema objetos. vocabulario escrito. vistas y forma palabras.
Distingue nuevo Identifica auditivamente Expresa nuevo Agrega nuevo Practica el vocabulario
vocabulario en Ingles números de 6 al 10. vocabulario en Ingles. vocabulario ingles a su ingles en familia.
Integrantes de una léxico.
familia en inglés.
Establece relación entre la Identificar los textos que Relaciona los textos que Narra con sus palabras y
Representa en tu
realidad y los signos le narren le narren con su entorno. recrea en otros lenguajes
cuaderno un cuento que
(gráficos, garabatos y las historietas de los
hayas aprendido.
sonidos, etc.), que le Utiliza un lenguaje claro textos con los cuales se
Dibuja en una hoja un
nombran en sus para dirigirse a sus relaciona cuento que hayas
producciones textuales. compañeros. Involucra a todos sus
inventado.
amigos y compañeros en
Aprende el nombre de
sus juegos cada uno de tus amigos
para llamarlos.
Escucha con atención Menciona a sus Utiliza un lenguaje claro Involucra a todos sus Aprende a compartir
compañeros y profesores compañeros por su para dirigirse a sus amigos y compañeros en empezando en casa con
nombre compañeros y profesores sus juegos sus hermanos y padres.
Comprende lecturas y Cuenta en casa el cuento Dibuja los personajes del Dramatiza el cuento leído Crea con plastilina los
narraciones cortas narrado en clase para cuento narrado en clase elementos y personajes
que un adulto se lo del cuento.
escriba
Reconoce a nivel auditivo, Identifica auditivamente Emite saludos en ingles Emite saludos en inglés. Practica el vocabulario
vocabulario elemental en saludos en ingles en ingles aprendido en
inglés. clase con tu familia.
Enriquece el vocabulario Identifica consonantes Relaciona palabras con Construye nuevo Forma nuevas palabras
con nuevas consonantes por sonido y grafema objetos vocabulario escrito. con las consonantes
vistas y realiza loterías.
Identifica y valora los Describe algunos medios Dibuja medios de Experimentar la Elaboro un medio de
medios de comunicación de comunicación comunicación que importancia de los comunicación.
conoces medios de comunicación
INGLES
Propuesta MEN
ESCUCHA MONÓLOGO CONVERSACIÓN

• Reconozco cuando me hablan en inglés y • Recito y canto rondas infantiles que • Participo activamente en juegos de palabras y
reacciono de manera no verbal. comprendo, con ritmo y entonación adecuados. rondas.
• Reconozco que hay otras personas como yo • Nombro sentimientos y estados de ánimo a • Respondo a saludos y a despedidas.
que se comunican en inglés. partir de imágenes. • Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo
• Entiendo cuando me saludan y se despiden de responder verbalmente a preguntas sencillas
mí. sobre mí y mi entorno. Por ejemplo, asintiendo
• Comprendo rondas infantiles y lo demuestro o negando con la cabeza
con gestos y movimientos.

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DIMENSION CORPORAL
Reconozco las diferentes Describe con su nombre Dibuja la figura con Construye con plastilina Arma rompecabezas con
partes de mi cuerpo cada una de las partes detalles y/o bloques lógicos la la figura humana.
de su cuerpo figura humana.
Practico normas de aseo, Describe el orden de sus Valoro el estar limpio y Demuestra actividades En cartulina recorta y
orden, presentación actividades cotidianas bien presentado de orden, aseo con su pega laminas alusivas a
personal y alimentación según imágenes persona e implementos su buena presentación
presentadas de estudio. personal y alimentación.
Reconoce diferencias entre Nombra correctamente Dibuja con detalles la Agrega colores y Elabora una figura
el hombre y la mujer las partes del cuerpo del figura humana del niño y vestidos según el sexo a humana y decórala con
hombre y la mujer y la la niña. figuras humanas material de desecho.
función de cada uno en
la naturaleza.
Practica normas de buena Enumera alimentos Dibuja los alimentos que Modifica en familia los Elabora una cartelera
alimentación beneficiosos y más consumes en casa. hábitos alimenticios con recortes de
perjudiciales a la salud. alimentos nutritivos.
Valoro y cuido mi cuerpo y Identifica acciones de Practica canciones y Esquematiza figuras que Ilustra la canción: tengo
el de los demás respeto por su cuerpo y poesías que expresen expresen sentimientos y un cuerpo que debo
el ajeno amor y cuidado por su valores cuidar.
cuerpo y el ajeno.
Reconoce los sentidos y Nombra cada uno de los Dibuja en una silueta del Ilustra en tu cuaderno Une el objeto que le
sus funciones sentidos del ser humano. cuerpo humano los cada uno de los sentidos. corresponda a cada
sentidos. sentido.

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DIMENSION SOCIOAFECTIVA
Reconoce las diferencias Identifica la Demuestra con sus Demuestra solidaridad Representa en tu
individuales individualidad de los actitudes el respeto hacia con quienes lo rodean cuaderno un niño en
compañeros como los demás actitud respetuosa.
personas.
Acepto las normas de Reconoce reglas en Distingue normas sobre Construye con sus Realice juegos donde
respeto hacia mis determinadas acciones o el respeto para consigo compañeros y profesores practiquen con sus
compañeros juegos. mismo y sus compañeros normas de respeto amigos normas de
haciendo uso de ellas. convivencia.
Establezco relaciones entre Describe y diferencia un Relata tus deberes y Realiza tus actividades Elabora una ficha
los derechos y deberes deber y un derecho. derechos como con responsabilidad relacionada con los
estudiante y como ser demostrando el deberes
humano comportamiento de los
demás
Participa en la elaboración, Reconoce normas de Valora el pertenecer a un Propone normas para Elabora en familia un
cumplimiento de normas de buen comportamiento grupo y a una comunidad mejorar la convivencia horario de tus
convivencia para la convivencia actividades cotidianas.
escolar y familiar.
Respeta normas en el Reconoce y valora las Describe formas de Construye con Realiza juegos en familia
grupo normas dentro de un comportamiento en profesores y compañeros donde se siguen normas.
grupo social (esperar, diferentes lugares: normas de convivencia
turno, seguir iglesia, cine, visitas.
instrucciones)

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Establece relaciones entre Escribe sus derechos y Relata y dibuja sus Demuestra con su actitud En cartulina ejemplifica
sus derechos y deberes deberes en el medio derechos y deberes valores de un derecho cotidiano
familiar y escolar ciudadanos. responsabilidad según instrucciones de la
maestra.
Reconozco las personas Identifica cada una de las Nombra algunas de las Demuestra amor, respeto Dibuja tu jardín
que laboran en el jardín personas según su personas que están en tu por todos los que te incluyendo algunas de
nombre y función jardín y les trata con acompañan las personas que laboran
respeto allí.
Valoro el pertenecer a una Diferencia tu familia Enumera las personas Ilustra en tu cuaderno las Recorta y pega laminas
familia escolar. biológica de tu familia que te rodean en la personas que te rodean, que puedan representar
educativa. comunidad educativa maestros y compañeros a tus compañeros.
Practica normas de Reconoce el lugar que Valora a tus padres y Dramatiza roles de tus Representa la actividad
convivencia dentro de la ocupa en tu familia hermanos y respeta sus padres dentro de la que más te guste dentro
familia diferencias individuales familia y los expone de tu familia.
nivel escolar.
Incrementa niveles de Describe el lugar donde Dibuja diferentes tipos de Recrea su vivienda como Con recortes de revistas
confianza y seguridad vive y sus dependencias vivienda según evolución lugar armonioso donde ilustra el lugar donde
consigo mismo y su se prodigan afectos en vives.
entorno familia
Establece un manejo Desarrolla procesos de Describe a sus padres y Dramatiza sentimientos a Elabora en familia 3
adecuado de afectos socialización según sus maestros respetando sus través de gestos y títeres planos con
emocionales y intereses y necesidades diferencias individuales expresiones. diferentes expresiones,
sentimentales crea diálogos con ellos.
Desarrolla Destaca sus cualidades Dibuja su esquema Construye y respeta su Elabora en cartulina tu
comportamientos que físicas y sus corporal y expresa propia imagen corporal esquema corporal
aseguran la autoestima y comportamientos cualidades destacando tus mayores
apoyo afectivo tanto adecuados en sociedad sobresalientes cualidades.
familiar como escolar.

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DIMENSION ESTETICA
Desarrolla su motricidad fina Reconoce las formas en Selecciona el material que Diseña y colorea sus En bolitas de papel, dibuja
a través de trabajos que puede realizar sus más le guste para realizar trabajos en forma una flor y un fruto.
manuales, rasgar, pegar, trabajos sus trabajos independiente Realiza un dibujo libre y
recortar, punzar, colorear, decóralo con el material
plegar. que desees.
Colorea con los colores
reales de la naturaleza. Un
paisaje presentado.
Coordina movimientos óculo- Controla movimientos finos Realiza actividades de Desarrolla actividades Con fideos, realiza un collar
manuales en el uso de la en actividades de cocido y enhebrado y cocido en creativas usando aguja, enhebrando en lana.
aguja (enhebrado y cocido) enhebrado de cuentas y forma ordenada siguiendo lana y cuentas
semillas una secuencia.
Desarrolla habilidad en Reconoce matearla de Emplea buena pinza en Sigue instrucciones en la Con semillas rellena la
agrupaciones de material de manipulación como fichas, selección y clasificación de elaboración de ficha sugerida por la
manipulación semillas, botones, tapas, fichas según cantidades, agrupaciones maestra
etc. color o forma.
Desarrolla habilidad motriz Describe con su cuerpo Realiza movimientos Construye juegos Ejercitar en casa saltos en
gruesa en actividades como: caminos rectos, sinuosos y armoniosos y tiene optima competitivos con sus un pie y en los dos; para el
correr, saltar, caminar y mixtos, a través de postura corporal compañeros en saltos y logro de habilidad motriz.
trepar. movimientos locomotores. carreras.
Coordina movimientos de ojo y Controla con su pulso, .Emplea tijeras, ega y aguja en Desarrolla su creatividad en la Realiza con collage recortado de
mano en actividades de recortado, movimientos de lápices, colores y actividades manuales. elaboración de collages con revistas formando un paisaje.
pegado y transcripción de textos. tijeras. recortado
Maneja la pinza de dedos Reconoce la adecuada posición Emplea adecuadamente pinza Crea rasgos precisos con lápices Realiza en familia la ficha de
adecuadamente para la toma del del lápiz para la escritura y motriz y colores en actividades de trabajo sugerido por la maestra.
lápiz. coloreado coloreado y escritura

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Establece similitud y Ordena las fichas de un Realiza sus propios Completa un Recorta y pega sobre
diferencias entre fichas de rompecabezas con rompecabezas siguiendo rompecabezas en un cartulina la ficha dada
rompecabezas. diversos grados de instrucciones dadas. tiempo determinado por la maestra, formando
dificultad. rompecabezas con
trazos y/o signos.
Coordina los movimientos Describe con su pulso y Traza adecuados signos Completa los dibujos Realizo las diferentes
de ojo y mano en trazo, caminos rectos y estableciendo un buen según instrucciones fichas según instrucción
actividades que implican sinuosos manejo de la pinza. dadas. dada.
actos tales como: colorear,
punzar, cortar y transcribir.
Realiza adecuadamente Reconoce y cuida sus Clasifica según forma, Agrega color en forma Delinear y colorear la
las actividades propuestas implementos de trabajo color, número y sigue las regular a las diferentes ficha con crayola y/o
en el cuaderno y texto. instrucciones figuras colores.
Establece propiedades de Interpreta las diferentes Subraya y colorea las Ordena y construye Realizo punzado libre
movimiento con sus dedos guías y las trabaja según figuras y/o vocales según figuras a través de sobre cartulina para
en amasado, rasgado, la instrucción indicación dada. punzado y/o pegado de exponer en clase, y otros
coloreado y pinza. semillas según indicación.
Coordina movimientos óculo- Describe caminos rectos Emplea una adecuada Completa el recorte o Realiza en casa recorte
manuales, perfeccionando su y sinuosos con punzón y pinza motriz dibujo según instrucción de tiras rectas y sinuosas
coloreado, punzado. tijera. dada. en revistas o periódicos.
Maneja con estética y Describe ordenadamente Realiza sus tareas en Desarrolla su creatividad En plastilina elabora un
pulcritud sus cuadernos, sus actividades forma ordenada expresado en el trabajo cuadro donde se exprese
textos y materiales. cotidianas escolares. utilizando colores según manual. el cuento leído en clase.
la realidad
Maneja correctamente el Controla los espacios Gráfica y escribe objetos Sintetiza espacios de Colorea renglones
renglón, la secuencia y el amplios y reducidos y grafemas en diferentes uno amplio a uno intercalados y luego los
espacio espacios reducido. punza.

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DIMENSION
SOCIOAFECTIVA (ETICA, ACTITUDES Y VALORES-ESPIRITUAL)
Establezco diferencias Señala actitudes de Distingue actitudes Experimenta bienestar Dibujo sobre cartulina
entre lo que es adecuado e respeto y convivencia adecuadas e en ambientes ambientes de armonía
inadecuado en distintos inadecuadas en el armoniosos. familiar y escolar.
ambientes comportamiento de las
personas
Es solidario con sus Muestra respeto por sus Grafica actitudes Modifica Ilustra diferentes
compañeros superiores y positivas de convivencia progresivamente su comportamientos para
compañeros. actuar cotidiano en la mejorar la convivencia.
convivencia escolar y
familiar.
Mantengo adecuadas Respeta las diferencias Expresa sus Ilustra niños en actitudes Elaboro 5 tarjetas con
relaciones con los demás individuales y formas de sentimientos con respeto respetuosas e mensajes escritos por mi
pensar de los demás y cortesía. irrespetuosas. familia, para compartir en
clase.
Reconozco como el respeto Reconoce normas sobre el Establece diferencias entre Manifiesta respeto por sí Representa en tu cuaderno
contribuye a tener una sana respeto para consigo un individuo respetuoso mismo y los demás, y un niño respetuoso y otro
convivencia mismo y sus compañeros. con otro que no lo es. muestra un trato cordial no respetuoso.
con sus compañeros.
Mantengo adecuadas Colaboro con la limpieza de Explica ayudado por Demuestra con su actitud Recorta láminas que
relaciones con el medio que mi salón, escuela, láminas como cuidar su amor a la naturaleza. indiquen buen cuidado del
me rodea arrojando la basura en el entorno. medio ambiente.
lugar adecuado.
Muestra respeto por sus Reconoce sus propios Resuelve conflictos de una Demuestra respeto por lo Reviso diariamente mis
compañeros y sus pertenencias elementos escolares y manera adecuada. ajeno, devolviéndolo a su pertenencias y cuido de ellas.
juguetes. dueño.

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Mantengo actitud positiva Examina a diario sus Valora el estudio y la Experimenta la escuela Asisto con
ante la vida y soy textos y cuadernos para asistencia como su como un espacio responsabilidad a la
responsable en la elaborar tareas actitud laboral diaria. agradable de escuela y elaboro tareas.
realización de mis tareas. pendientes. convivencia.
Desarrolla aptitudes de Reconoce normas de Dibuja pasajes bíblicos y Experimenta Elabora con material de
orden moral y religioso. comportamiento los interpreta. espiritualidad como don desecho en diferentes
espiritual que lo conlleva divino. técnicas, el aprendizaje
a una vida feliz. bíblico.
Cree en Dios y fortalece su fe Escucha y expresa con amor Evidencia expresivamente Establece relaciones entre Comparte lo aprendido en
de acuerdo a su creencia y respeto oraciones sentimientos de amor y acciones positivas o clase y ejercita en casa la
religiosa.. individuales y grupales que comunicación con Dios negativas y aprende a creación de oraciones de
evidencian su fe hacia demostrar las que Dios le agradecimiento con
Dios.. indica. acompañamiento familiar..
Participa con su familia en Comparte con sus Recorta de periódicos Dibuja su templo de oración Realiza en familia una
actividades religiosas compañeros sus acciones positivas hacia los y lo comparte visualmente a cartelera sobre todo lo
sentimientos de fe y amor demás sus compañeros. bueno que nos enseña Dios.
incluyendo los lugares de
oración a los que asiste con
su familia.
Manifiesto amor a lo que está Describe en forma elemental Compara manifestaciones Demuestra amor a sus Elabora un dibujo donde
en su entorno y alcance. distintas formas del trato de buen trato y mal trato. semejantes de varias demuestres sentimientos o
maneras. acciones de amor.
Reconoce y valora las Describe a su madre y Reflexiona sobre sus propios Dibuja a su madre y la Recorta y pega en su
enseñanzas y cuidados de una comparte lo que con amor le errores cuando actúa mal colorea cuaderno imágenes de
madre…. enseña para que sea una con los demás, en casa u diversas madres
gran persona. cualquier lugar.
Valora la amistad como base Nombra a tus mejores Dibuja tu mejor amigo Demuestra amistad Elabora en casa un detalle
para una buena convivencia amigos desinteresada con tus para tu mejor amigo.
compañeros.
PLAN DE AREA
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CRITERIOS DE EVALUACIÒN
En el nivel Preescolar grado Transición, se efectúa la valoración de manera
cualitativa, descriptiva, constructiva, flexible, periódica, mediante la observación
directa, continúa y de retroalimentación permanente respetando la interacción
grupal e individual en sus tres aspectos: personal, social y cognitivo.
El docente señala el alcance logrado por el/la estudiante referente a los aspectos
propuestos a nivel dimensional durante todo el año lectivo ya sea SIEMPRE,
ALGUNAS VECES o NUNCA.
Para lograr que los estudiantes de este grado sean competentes es necesario la
estimulación y fortalecimiento constante a nivel dimensional.
 Control y dominio de su cuerpo a partir del movimiento armónico, agilidad,

fuerza y destreza.
 Comunicación a través de la manifestación de diversas formas de
expresión
 Apropiación de los nuevos conocimientos que le permiten la construcción
del pensamiento propios de su tapa de desarrollo
 Manifestación de sus sensaciones, sentimientos y emociones desarrollando
su imaginación, el gusto estético desplegando todas las posibilidades de
acción a través de la motricidad gruesa y fina.
 Adaptación a su nuevo entorno social fortaleciendo normas escolares-
familiares manifestando libre y positivamente su actuar.
Siguiendo parámetros nacionales el Preescolar Gimnasiano trabajará en pro de la

inclusión si se llegan a matricular estudiantes con algún tipo de dificultad o
desempeño especial, el respeto por la diversidad social y religiosa contando con la
participación, colaboración del mismo estudiante, la familia, el docente, los
especialistas que realicen el acompañamiento respectivo de manera secuencial
durante el año lectivo informando pautas de trabajo o sugerencias de estímulo
oportuno, participará en el desarrollo de las clases con las temáticas propuestas
en este plan de estudios, si se le llega a dificultar el desarrollo de la ficha
asignada para el grupo se le ajustarían siempre a sus posibilidades.
PLAN DE AREA
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COMPETENCIAS
COMPETENCIA COMPETENCIA
COMUNICATIVAS CIUDADANAS
-Utiliza sus conocimientos y -Describe los deseos,
habilidades para construir sentimientos e intenciones de
significados y atribuir sentido a los personajes que participan ESTÁNDARES
su experiencia expresados de en una historia con conflictos DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
CÁTEDRA DE PAZ
manera oral o escrita. cotidianos reconociendo la
(Documento. 13 Pág. 28) perspectiva del otro.
(Documento. 13 Pág. 100)
COMPETENCIA
COMPETENCIA CIENTÍFICA
MATEMÁTICA
2.Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su

entorno.
3. Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí
Ejerzo mi ciudadanía
mismo y en los demás
respetando los
-Observa un fenómeno de la -Comunica cantidades por 7. Expresa y representa lo que observa, siente, piensa, e imagina, a
acuerdos, cuidándome,
naturaleza, se interesa por medio de un sistema diferente a través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal.
cuidando mi entorno y
comprender las razones por las las palabras 9. Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos,
guardando acuerdos
que ocurren estos fenómenos Documento. 13 Pág. 30) personajes que encuentra en distintos tipos de textos.
de comportamiento
(Documento. 13 Pág. 101) 10. Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias
social y personal.
- grafías y formas semejantes a las letras convencionales en formatos
(Pág. 47 Cátedra de
con diferentes intenciones comunicativas.
la paz Preescolar.)
16. Crea situaciones y propone alternativas de solución a problemas
cotidianos a partir de sus conocimientos e imaginación.
14. Construye nociones de espacio, tiempo y medida a través de
experiencias cotidianas. Pág. 11 a la 14 DBA Transición.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 01 17/01/2019 82 de 189
PROPÓSITOS
Las niñas y los niños construyen su Las niñas y los niños disfrutan
Las niñas y los niños son
identidad en relación con los otros; se aprender;
comunicadores
sienten queridos, y valoran exploran y se relacionan con el
activos de sus ideas, sentimientos y
positivamente pertenecer a una familia, mundo
emociones; expresan, imaginan y
cultura y mundo para comprenderlo y
representan su realidad.
construirlo.
DBA. Transición Página. 8

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 92 de 189
DIMENSIONES EJES TEMÀTICOS TEMAS

Diagnostico Ver propuesta plan -Coordinación Fina/gruesa
diagnóstico -Equilibrio
(Para 2 o 3 semanas Esquema corporal
como se estime -Tiempo
pertinente -Espacio
Ver en Anexos al final de -Percepción
este plan de Estudios de -Conocimientos previos
Preescolar) -Comunicación
-Convivencia
Después de desarrolladas
las semanas de
implementación del Plan
diagnostico se da inicio
las temáticas del Primer
Periodo
Recreación, Cultura y -Valoro y disfruto el deporte

1. Corporal Deporte: - Ejercicios de respiración y
Cátedra de la paz La recreación es un relajación
derecho
Conocimiento corporal - Reconocimiento corporal

Relaciones físicas - Ejercicios de lateralidad:
Derecha-Izquierda(right -left.
Mallas Inglés módulo 3.pàg. 67.)
Proyecto Pedagógico - Desplazamiento:
Educación sexual y -Empujar (push), tirar
Construcción de (pull), rodar, lanzar, rebotar
ciudadanía PESCC - Movimientos básicos
-caminar, -saltar (jump),
-correr (run), -brincar, etc.
Mallas Inglés módulo 1 Pàg. 47.
- Capacidad de escucha y
atención de ordenes
Proyecto Ocupación del - Jugar(play)Mallas Inglés
Tiempo Libre y Juegos módulo 1 Pàg.47
Interclases -Juegos dirigidos /
-Actividades recreativas
- Rondas infantiles
-Salida o actividad lúdica
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 93 de 189
2. Comunicativa Fortalezco mi -Expresión oral: -cuentos: -

comunicación Interpretación de: cuentos y
Cátedra de la Paz diversos textos
-cantos y rondas, poesías.
Orientación anexa Pág. 116-117
Cartilla Cátedra de paz
PTA “Proyecto Todos a -Proyecto de aula y PTA El

Aprender” cuento como estrategia
Proyecto de aula para la pedagógica “A leer se dijo”
hora del cuento: llegó la hora del cuento.
EL CUENTO COMO
ESTRATEGIA PEDAGOGICA
“A leer se dijo”
-Primeros trazos:
-Representaciones
graficas/trazos de sus
Formas de percepciones a las cuales da
Comunicación- significado.
Así me comunico
-Visualizo mi nombre
-Interpretación de imágenes
y narraciones
- Juego con títeres
- La hora del cuento
Me relaciono con el - Expresiones para saludar y

idioma extranjero presentarse :
-Hello - Good morning - good
afternoon
-My name is… Mallas Inglés
módulo 1 Pàg. 47
- Vocabulario:
Teacher,- student
-My school : Lugares en la
escuela/ school places:
-Classroom, patio, office,
playground. Mallas Inglés módulo 3
Pàg. 34
-Juguetes/Toys:Ball, doll, bike,
car, action figure.
- My favorite toy is…
- Juegos/game
My favorite game is…
Mallas Inglés módulo 1 Pàg. 47
- Canción sencilla
- Objetos del salón
- Feliz cumpleaños Mallas Inglés
módulo 4 Pàg. 77
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 94 de 189
-Utilizo y Cuido mis juguetes

3. Cognitiva Manejo de juegos Mallas Inglés módulo 1 Pàg. 47
didácticos -Manipular diversos juegos
didácticos cognitivos para
armar, desarmar, tapar
imágenes, contar, encajar,
Matemáticas y competir, seguir secuencias,
Geometría etc... de manera libre y
orientada. Aprende a sacar,
guardar y cuidar
 Arriba-abajo (Up and down)

Malla Ingles módulo 2 Pàg. 57
Ubicación: temporoespacial:  Dentro-fuera
 Alto-bajo
 Delante-detrás
Relaciones espaciales-
 Encima-abajo
Direccionalidad  Cerca-lejos
 Subir-bajar
 Sobre-debajo
 Derecha-izquierda
 Abierto-cerrado
Lateralidad  Grande-Pequeño
Big- small Malla Inglés
Tamaño módulo 1 Pág. 47
-Dibujo del cuerpo completo
Graficación de las partes
del cuerpo
-Amarillo, azul y rojo:Yellow,
blue, red
Colores primarios Malla Inglés módulo 1 y 2
Págs. 47 y 57
-Introducir, sacar, armar,

Acciones desarmar
-Rápido, Lento fast - slow

Noción de velocidad
-El círculo, elementos
Figura geométrica redondeados circle - round
Malla Ingles módulo 1 Pág. 47
PLAN DE AREA
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- Mi sede e institución
educativa (También en inglés)
Símbolos de la Institución - Bandera, himno y escudo
Ciencias sociales - Dependencias y
Personas que trabajan en
ella (funciones)
-Pacto de convivencia
}
Orientación anexa pág. 36, 37,
Responsabilidad escolar 40, 41 y 42, 54 y 55 Cartilla
cátedra de paz
-Compromisos y Normas de
convivencia escolar
Cátedra de la paz -Prevención de accidentes
escolares
Proyecto Pedagógico -Salida pedagógica Sede
Prevención de Desastres Central :-Aprendemos a
comportarnos bien en otros
lugares.
Orientación anexa Pág. 128 a
la 129 Cartilla Cátedra de
paz.
- Mis amigos
Establezco lazos de amistad -Participación política:

-Elección del personero
Proyecto de Educación Participo en elecciones Marzo. Orientación anexa pág.
para la justicia la paz y la escolares 48-49 Cartilla cátedra de paz
democracia
-Semilleros de paz
- Derechos y deberes
Orientación anexa Pág. 17 a
la 22 Cartilla Cátedra de paz
Cátedra de la paz
-Importancia del ahorro
Proyecto Economía
Financiera
Tecnología Funciones de elementos -Útiles escolares mobiliario

del entorno escolar del aula y escuela.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 96 de 189
Estados y sabores de la - Duro – blando

Ciencias materia - Suave -áspero
Naturales Texturas - Liso – rugoso
- Caliente - frío
-Sabores: -Dulce, simple,

-Acido-amargo;
-Agradable-desagradable;
-Salado-picante etc.
Me alimento de manera - Mi lonchera :

saludable -Consumirla de manera
respetuosa
-Identifico sabores
agradables o no
-Evito la comida chatarra
por salud
-Reflexiono sobre hábitos
inadecuados de
alimentación en familia.
Cátedra de la Paz
Normas de higiene -Generales
- Personal
- Escolar y Social
Cuido la naturaleza -Vivo y comparto un

ambiente agradable y
saludable: -Reciclaje-control
del ruido. Orientación anexa
Pág. 50-51 Cartilla Cátedra
Ciencias de paz
Naturales -Cuidado y manejo de

Proyecto de Educación todos los recursos escolares
Ambiental Escolar y naturales.
PRAES y estilos de
vida saludable Fechas ambientales -26 de Enero día de la
Educación Ambiental
– 2 de Febrero Día de los
humedales
-22 de Marzo día Mundial
del agua
PLAN DE AREA
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4. Estética -Contraste, sonido y silencio

Rasgado - Rasgado libre en
diferentes texturas de papel
- Rasgado dirigido en
diferentes tamaños y forma
- Libre- dirigido
- Arrugado y desarrugado
de papel
- Rasgado dirigido de tiras
de diferente grosor
- Rasgado siguiendo
líneas: curvas, rectas,
quebrados y mixtas
- En forma desordenada y
ordenada
- Con esquemas sencillos
- Libre, dirigido, vertical,

Grafismos- Garabateo horizontal, interrumpido,
oblicuo, continuo, con
forma, etc.
Dibujo-Coloreado - Iniciación en el dibujo

y el coloreado
Pintura - Maquillaje artístico

- Dáctilo pintura
- Mancha mágica
- Libre, dirigido
Modelado -Modelado libre y dirigido
Punzado -Punzado orientado
Armonía corporal a través -Estimulación e iniciación en

del arte la música, la danza, cantos-
rondas
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 98 de 189
5. SOCIOAFECTIVA Disfruto y Comparto con mis -Alegría en el ambiente

(Ética, Actitudes y compañeros escolar: Comunicación y
Valores/Espiritual) convivencia Pacífica
Proyecto Pedagógico
Educación sexual y
Construcción de Hago parte de la creación -Dios creó un mundo para mí.
The creation: God created a world
ciudadanía PESCC for me. . Malla Ingles módulo 4
Cátedra de la Paz pàgina 77
-Jesús el hijo de Dios

Encuentro y reflexión
con Jesús amigo de los
deja un mensaje de amor
niños en la mente y el corazón
He is friend of Jesús de todos los niños:
siempre sean buenos los
unos con los otros.
Aprendo a vivir -En casa me enseñan a

practicando valores comunicarme con Dios:
Oremos con fe y amor dando
gracias por todo lo recibido en
nuestras vidas
Mi religión familiar
es_
Orientación anexa Pág. 28-

29-30 Cartilla Cátedra de paz
Celebraciones especiales -Creciendo en valores:

Acciones positivas:
Valores:
-FEBRERO: Superación -
MARZO: Respeto y
disciplina
-ABRIL: Perdón y Tolerancia
-8 de Marzo Día de la mujer

-19 de Marzo Día de San
José-Día del hombre
PLAN DE AREA
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MALLA CURRICULAR
GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICIÓN PERIODO II TIEMPO: 10 Semanas 200 Horas
DIMENSIONES: CORPORAL-COMUNICATICA –COGNITIVA-SOCIOAFECTIVA-ESTETICA
EJE REGULADOR: SOY UN SER INTEGRAL
NOCIONAL: ¿Qué importancia tiene conocerme y valorarme como ser integral?:EJEMPLIFICAR:¿Cómo logro reconocerme e interactuar en el medio social como ser integral?
CONCEPTUALIZAR: Identifico, valoro mi cuerpo y el de los demás.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA
COMPETENCIA CIUDADANAS
COMUNICATIVAS
-Construye significados y -Comprende las regularidades ESTÁNDARES CÁTEDRA DE

atribuye sentido a su del mundo social DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
PAZ
experiencia expresándolos de evidenciándolo a través de sus
manera oral o escrita. habilidades y conocimientos.
(Documento 13 Pág. 28) (Documento 13 Pág. 29)
COMPETENCIA CIENTÍFICA COMPETENCIA MATEMÁTICA
2. Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno.

4. Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con costumbres,
valores y tradiciones.
5. Participa en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos comunes.
6. Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros.
-Comprendo la importancia
7.Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la
de los acuerdos, el respeto a
- Construye otras música, el dibujo y la expresión corporal.
las personas y a sus
propiedades abstractas de los 8.Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral.
derechos.(Cátedra de la Paz
-Desarrolla el pensamiento
números naturales tales 9. Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentra en
Página 22)
crítico haciendo uso de el
como la cardinalidad y la distintos tipos de textos.
-Comprendo que la cultura, la
ante situaciones sociales y
ordinalidad (Cuantificación y 10.Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias grafías y formas semejantes recreación y el deporte
naturales. (Documento 13
principios de a las letras convencionales en formatos con diferentes intenciones comunicativas. representan aspectos muy
Pág. 31 y 101)
conteo)(Documento 13 Pág. 11.Crea situaciones y propone alternativas de solución a problemas cotidianos a partir de importantes de la vida
30) sus conocimientos e imaginación. ciudadana. (Cátedra de la
13. Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades.
Paz Página 123)
14. Construye nociones de espacio, tiempo y medida a través de experiencias cotidianas..
15. Compara, ordena, clasifica objetos e identifica patrones de acuerdo con diferentes
criterios..
16.Determina la cantidad de objetos que conforman una colección, al establecer relaciones
de correspondencia y acciones de juntar y separar.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 101 de 189
PROPÓSITOS
Las niñas y los niños construyen su Las niñas y los niños son
Las niñas y los niños disfrutan
identidad en relación con los otros; se comunicadores
aprender;
sienten queridos, y valoran activos de sus ideas, sentimientos y
exploran y se relacionan con el
positivamente pertenecer a una familia, emociones; expresan, imaginan y
mundo
cultura y mundo representan su realidad.
para comprenderlo y
construirlo.

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 102 de 189
SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO
INDICADORES DE DESEMPEÑO/ EVIDENCIAS CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y

DE APRENDIZAJE CIBERBIOGRAFIA
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
DIMENSIÓN Ovalle, R. & colaboradores
CORPORAL: (2015) Lineamientos
DIMENSIÓN CORPORAL: pedagógicos y metodológicos
- Demuestra constancia al realizar sus DIMENSIÓN
CORPORAL: -Demuestra en sus para la implementación de la
actividades.(Pág. 11 DBA Transición)
movimientos agilidad, asignatura de Cátedra de la Paz.
 Conocimiento
Editorial Aguirre impresores.
corporal: destreza, resistencia y
- Participa con alegría en canciones, rondas, DIMENSIÓN CORPORAL: Valle del Cauca.
juegos, realización de ejercicio físico, ,haciendo  Relaciones seguridad al realizar
aportes personales de manera espontánea.(Pág. físicas ejercicios básicos Rubín, S. &Staszewsky, L.
-Participa en forma creativa y
14 DBA Transición).  Ejercicios como caminar, saltar, (2000) Juguemos en el Kínder,
disfruta de las actividades
básicos marchar, correr, Proyectos integradores. Tomos
- Dramatiza diálogos con sus juguetes y otros recreativas y deportivas que se
rodar y reptar. 1, 2, 3. Editora Cultural
elementos del ambiente con los que dibuja, arma o  Actividades realizan en la institución.
-Realiza ágilmente internacional. Buenos Aires,
construye muñecos.(Pág. 14 DBA Transición.) recreativas.
ejercicios que Argentina.
- Representa y simboliza diferentes roles implican coordinación
y actividades al usar los objetos que encuentra a
su alrededor.(Pág. 14 DBA Transición.)
y control de su
cuerpo.
PLAN DE APOYO
HABILIDADES INSTRUMENTALES
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
HABILIDADES
Nocional:-Identifico las diversas posibilidades de INSTRUMENTALES
-Ejercita en clase aspectos
movimiento que ofrece mi cuerpo y las disfruto.
requeridos desarrollando con
Ejemplificar:
orientación diversas
-Participo y me
actividades que involucren el
integro en diversas
movimiento y dominio de su
actividades lúdicas y
cuerpo utilizando material
recreativas.
deportivo y didáctico.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 103 de 189

INDICADORES DE CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
DESEMPEÑO/ EVIDENCIAS
CIBERBIOGRAFIA
DE APRENDIZAJE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
DIMENSIÓN COMUNICATIVA:
- Participa en canciones, rondas y
DIMENSIÓN COMUNICATIVA: Herrera, J. (2010) Los proyectos
juegos tradicionales haciendo de aula pedagogía viva.
aportes personales de manera - Interpreta, describe y representa
Editorial Bonaventuriana.
espontánea (Pág. 14 DBA cuentos, poesías, rondas y canciones,
Transición) Universidad San Buenaventura,
- Interpreta textos y expresa demostrando interés por ellas. DIMENSIÓN Bogotá.
libremente sus pensamientos a - Reconoce la forma, sonido y COMUNICATIVA:
través de su oralidad,dibujos o
gráficos. (Pág. 14 DBA Transición) escritura de las vocales; las identifica Ministerio de Educación
DIMENSIÓN COMUNICATIVA: -Valora las semejanzas Nacional. (1998) Preescolar
-Inicia reconocimiento de la forma, en un texto y nombra palabras que
sonido y escritura de las vocales y diferencias de gente Lineamientos curriculares.
inicien con cada una de ellas.
mayúsculas-minúsculas , las señala
 .Trazos dirigidos. cercana. (Miembros de Niveles de educación formal.
en un texto y nombra palabras o
 Expresión oral. - Produce textos orales sencillos a la familia y conocidos Editorial Delfín Limitada.
elementos que inicien por cada una
de ellas.Doc. Municipal  Jugando con Las vocales partir de un dibujo o gráfico, cercanos) Bogotá.
-Identifica y pronuncia en inglés  Interpretación de textos a comunicando vivencias y emociones.
palabras familiares sobre su entorno partir de gráficos.
inmediato .(Página 44 Doc .Mallas de  Ingles: -My family. - Maneja adecuadamente el renglón, -Demuestra interés al Derechos Básicos de
aprendizaje Colombia Bilingüe) -House, -numbers 0-5
respetando las márgenes, legibilidad desarrollar formas no Aprendizaje Transición DBA
-colors
-Asocia imágenes con sonidos de
en los trazos, direccionalidad y 2016 y mallas de aprendizaje
palabras relacionadas con su casa, convencionales de
de inglés para Transición 2016.
familia, números, colores, tamaño de la grafía adecuada. lectura y escritura para MEN. Bogotá. Colombia
emociones, entre otros de manera no
verbal. (Página 44 Doc .Mallas de - Identifica y maneja el vocabulario expresarse. Bilingüe.
aprendizaje Colombia Bilingüe) de los miembros de la familia en
-Responde a preguntas e incorpora ingles reconociendo su Documento base curricular
vocabularios sobre los miembros de
su familia. (Página 44 Doc .Mallas de pronunciación. municipal nivel de educación
aprendizaje Colombia Bilingüe) preescolar para el grado
transición . Tuluá. 2017.
PLAN DE POYO/ESTRATEGIA
HABILIDADES INSTRUMENTALES PEDAGÓGICA
HABILIDADES INSTRUMENTALES Ejemplificar: -Desarrolla actividades de
-Realizo comentarios alusivos a diversos afianzamiento de temas que
Nocional: textos y represento gráficamente conceptos lo requieran y / o
-Comprendo textos sencillos orales y gráficos. e interpretaciones. vocabulario estudiado con
acompañamiento familiar
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 104 de 189

DESEMPEÑO/ CIBERBIOGRAFI
EVIDENCIAS DE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES A
APRENDIZAJE
DIMENSIÓN COGNITIVA: DIMENSIÓN COGNITIVA:
- Reconoce relaciones y secuencias Ministerio de
 Manejo de juegos didácticos
(grande, mediano, pequeño,) Educación Nacional
cuantificadores sencillos (nada,  Conceptos, Secuencias y (2010) Orientaciones
mucho, poco, lleno…) colores
primarios-secundarios, lateralidad,  Relaciones pedagógicas para el
formas geométricas, agrupaciones, grado Transición
números de o a 5. Doc. Municipal.  Cuantificadores DIMENSIÓN COGNITIVA: Reconoce la
- Identifica características del lugar forma y la escritura de los números (Borrador). Editorial
 Colores hasta el 5, realizando su grafía, conteo, EDESCO limitada.
donde vive, normas familiares y
completando series, comparándolos y
ciudadanas , responsabilidades, el  Lateralidad relacionándolos con su cantidad.
Bogotá.
ahorro, celebraciones especiales,  Figuras geométricas
naturaleza, el cuerpo y sus  Agrupaciones DIMENSIÓN COGNITIVA:
generalidades (órganos y sistemas),  Números dígitos 0 a 5
-Incorpora conceptos matemáticos a Ministerio de
través de actividades prácticas.
etapas de la vida entre otros
 Seriaciones Participa en las actividades propuestas Educación Nacional
siguiendo pautas de trabajo..(Pág. 12
DBATransición- doc. municipal)
 Familia, Vivienda, responsabilidades, el ahorro y es responsable en el desarrollo de (2014) Serie de

-Menciona algunas similitudes y

Conflicto
Normas de convivencia
-Identificar la familia como núcleo ellas. orientaciones
primario de la sociedad.
diferencias que encuentra entre él y
 Familiares y ciudadanas pedagógicas para la
sus compañeros. . .(Pág. 12 DBA
Transición) - Prevención de accidentes: educación inicial en
-.Identifica características de las  Hogar o situaciones de riesgo -Conoce y valora su cuerpo porque es el marco de la
 El ahorro un ser único e irrepetible.
cosas que encuentra a su alrededor y
se pegunta sobre cómo  Memoria Histórica atención integral.
funcionan.(Pág. 17 DBA Transición).  -Celebraciones especiales Documento N° 21,
-Compara colecciones de objetos y  -La naturaleza es vida 22, 23 y 24. Editorial
determina: ¿cuántos hay?, ¿en dónde 
hay más?, ¿en dónde hay menos?,
Así soy yo: Origen e identidad, el cuerpo, órganos y
sistemas(Digestivo-Respiratorio)
Panamericana
¿cuántos hacen falta para tener la  -, concepción, embarazo y parto - Etapas de la vida Formas e Impresores
misma cantidad?, ¿cuántos le  -Ayer, hoy y mañana S.A. Bogotá.
sobran?, entre otras.Pág. 18 DBA  - Función y uso de implementos de aseo personal Colombia.
Transición.  Mejoro la calidad de vida: Función y uso de implementos de aseo
Documento Base
PLAN DE APOYO /ESTRATEGIA
HABILIDADES INSTRUMENTALES PEDAGÓGICA
curricular Municipal
Nocional:: Aprendo y practico conceptos matemáticos tales como números, colores, figuras geométricas, seriaciones, entre otros. -Desarrolla actividades prácticas de nivel de educación
-Valoro a los miembros de la familia respetando sus individualidades estableciendo relaciones entre sus derechos y afianzamiento de temas estudiados si preescolar para el
deberes lo requiere: Recortado, coloreado, grado Transición.
-Conozco, acepto, valoro y cuido mi cuerpo y el de los demás. rasgado, entre otros con Tuluá. 2017.
acompañamiento familiar..
PLAN DE AREA
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INDICADORES DE CONTENIDOS
DESEMPEÑO/ BIBLIOGRAFIA Y
EVIDENCIAS DE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES CIBERBIOGRAFIA
APRENDIZAJE
DIMENSIÓN ESTÉTICA
- Reconoce diferentes técnicas
motrices finas: rasgado, punzado,
aprehensión, recortado, pegado, DIMENSIÓN ESTETICA DIMENSIÓN ESTETICA
modelado, dibujo, pintura sigue Ministerio de Educación
instrucciones y utiliza  Punzado - Adquiere habilidad, (2012) Aprender y Jugar.
adecuadamente los materiales  Recortado coordinación viso motriz y Instrumento Diagnóstico
correspondientes mostrando
 Modelado destreza en el manejo de Competencias Básicas
destreza progresiva en la
correcto de la tijera al DIMENSIÓN ESTÉTICA en Transición.
elaboración de sus trabajos. ( Doc.  Dibujo
recortar figuras con Muestra interés y alegría por las Documento 13.
Municipal).
-Expresa libremente sus
 Pintura diferentes líneas. diferentes actividades artísticas
pensamientos y  Expresión - Realiza ágil y realizadas.
emociones a través de diversas
técnicas manuales o corporales:
corporal a través coordinadamente plegados Documento Base
dibujo, pintura, de la con figuras geométricas. curricular municipal,
modelado, punzado, la danza, danza/canciones - Recorta y pega figuras Nivel de educación
etc…Pág. 14 DBA Transición
 Plegados siguiendo un patrón dado preescolar para el grado
- Participa en actividades lúdicas
que estimulan su expresión manual para crear una composición transición. Tuluá. 2017.
y corporal.(Doc. Municipal.)
- Sigue orientaciones y realiza
plegados sencillos. Doc. Municipal
HABILIDADES PLAN DE APOYO /ESTRATEGIA

INSTRUMENTALES PEDAGÓGICA
HABILIDADES INSTRUMENTALES Con acompañamiento familiar
Ejemplificar: -Participo y
muestro interés en la clase desarrolla actividades o fichas
Desarrollo actividades que generen
-Nocional:
de danzas siguiendo sugeridas por la maestra que generen
destreza manual utilizando diferentes materiales.
movimientos orientados. progresos en la motricidad fina y/o
gruesa.
PLAN DE AREA
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APRENDIZAJE
DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA
Dios guía y protege a mi familia :
-Es fuente de fe, luz, amor y bondad:
Siempre estas presente en nuestro corazón.
En nuestra familia aprendimos a creer en ti y DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA
a respetar las creencias que hay en la
sociedad.. DIMENSIÓN Ministerio de Educación
- Normas de Urbanidad:
-Participa con respeto en los
-Tiempo para amar, reflexionar y orar: SOCIOAFECTIVA Nacional (2004) Estándares
-Soy obediente y educado(a), pido momentos religiosos Diferencia la
-Reconoce que todas las personas
tienen valores y cada una es
permiso y no interrumpo a los mayores.
Pega una foto o imagen que Básicos de competencias
conformación de su
-Dios me llama por mi nombre
importante.Pág.12 DBA Transición
represente a su familia, la ciudadanas. Guía N° 6. Editorial
-Acepta sus equivocaciones y busca -Expreso diversos Sentimientos y
familia y la de los
reestablecer las relaciones cuando por emociones: describe en clase expresando sus IPSA. Bogotá.
alguna razón incumple sus
acuerdos.Pág.13 DBA Transición
Emotions (Emocshions)
Feliz Happy (japi) mejores sentimientos hacia ellos. demás, a través de la
-Muestra respeto por los acuerdos de Triste – Sad (sad)
Calmado – Relaxed - Participa en actividades para representación de
convivencia, religión que se construyen
en su familia, con sus pares y otros Enfadado – Angry (Engri)
conocer sus derechos y roles, funciones y
Hambriento - Hungry (jungri)
miembros de su comunidad.Pág.13 DBA
Transición
Serio- Serious
evidencia, mediante sus relaciones que se dan al
Scared – Asustado (Esquer)
-Asume actitudes colaborativas y Sleepy Cansado con sueño (slipi) acciones el reconocimiento y interior de ellas,
solidarias en las actividades en las que
participa. Pág. 13 DBA Transición
In love ( in lof) Enamorado
Enfermo- Sick (Sik) el cumplimiento de sus haciendo valer sus
Nervioso- Nervous (nervous)
deberes tanto en la familia derechos y cumpliendo
-Existo gracias a ella:
-Gracias señor por darme a mi como en la sociedad. sus deberes.
maravillosa madre.
-Una verdadera madre siempre cuida,
guía y protege a su hijos fortaleciendo
en ellos su fe a través de la oración.
-Crezco en valores
HABILIDADES INSTRUMENTALES PLAN DE APOYO

HABILIDADES INSTRUMENTALES /ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
Ejemplificar: - Manifiesto a través
-Nocional: -Agradece a Dios por todo lo
de mis acciones los buenos
-Acepto a Jesús y a la Virgen María fortaleciendo mi fe. que le brinda
- Manifiesto a través de mis buenas acciones los valores generando una sana valores transmitidos en el ambiente
convivencia
cotidianamente mediante la
escolar.
oración en familia
PLAN DE AREA
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MALLA CURRICULAR
GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICIÓNPERIODO: III TIEMPO: 10 Semanas 200 Horas

EJE REGULADOR: CONSTRUYO CULTURA CIUDADANA CON LA PRÁCTICA DE LA INTELIGENCIA VIAL
NOCIONAL: ¿Qué cambios sociales genera la formación de cultura ciudadana a través de la inteligencia vial? EJEMPLIFICAR: ¿Cómo practico las normas ciudadanas en
el entorno social? CONCEPTUALIZAR: Reconozco y pongo en práctica con mi familia normas sociales y de inteligencia vial
COMPETENCIAS
-Reconoce la perspectiva del otro en un
hecho social identificando además
-Cuenta historias, eventos y sucesos
múltiples posiciones en un conflicto. ESTÁNDARES
utilizando su expresión DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
-Establece acuerdos en la resolución de CÁTEDRA DE PAZ
comunicativa.
un problema mediando situaciones y
(Pág. 28Documento 13)
acciones futuras en una
interacción.(Documento 13 Pág. 29)
COMPETENCIA
MATEMÁTICA
6. Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros. -Reconozco que los
7. Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la música, el dibujo
y la expresión corporal.
hechos históricos de
-Observa los elementos que intervienen .8 Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral. mi entorno tienen un
9. Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentra en distintos
en los fenómenos de la naturaleza
tipos de textos.
profundo significado.
interesándose por comprender las 10. Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias grafías y formas semejantes a las (Cartilla Cátedra de
-Realiza conteo indicando su intención, letras convencionales en formatos con diferentes intenciones
razones por las que ocurren como
comunicativas.
la Paz Página 91)
su capacidad de cuantificar y alcanzar
ocurren. Pág. 101 Documento 13 11. Crea situaciones y propone alternativas de solución a problemas cotidianos a partir de sus -Utilizo mi lenguaje
una meta matemática. (Pág. 30 conocimientos e imaginación.
-Desarrolla su pensamiento Crítico y 12. Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le suceden a él o
para tener buenas
Documento 13)
creativo al Soluciona problemas en su a su alrededor relaciones con los
13. Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades.
contexto acrecentando su conocimiento. 14. Construye nociones de espacio, tiempo y medida a través de experiencias cotidianas.
demás y prevenir el
(Pág. 31 Documento 13.) 15. Compara, ordena, clasifica objetos e identifica patrones de acuerdo con diferentes criterios. maltrato. (Cartilla
16. Determina la cantidad de objetos que conforman una colección, al establecer relaciones de
correspondencia y acciones de juntar y separar.
Cátedra de la Paz
Página 107)
PLAN DE AREA
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PROPÓSITOS
Las niñas y los niños construyen su

Las niñas y los niños son
identidad en relación con los otros; se Las niñas y los niños disfrutan
comunicadores
sienten queridos, y valoran aprender;
activos de sus ideas, sentimientos y
positivamente pertenecer a una familia, exploran y se relacionan con el
emociones; expresan, imaginan y
cultura y mundo mundo
representan su realidad.
para comprenderlo y
construirlo.

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 121 de 189
TERCER PERIODO ACADÉMICO
INDICADORES DE DESEMPEÑO/ CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CIBERBIOGRAFIA
DIMENSIÓN CORPORAL:
-Participa en actividades recreativas -Ovalle, R. & colaboradores
con alegría y espontaneidad (2015) Lineamientos
realizando ejercicios orientados. DIMENSIÓN CORPORAL: pedagógicos y metodológicos
DIMENSIÓN CORPORAL: para la implementación de la
(Pág.14 DBA  Recreación, cultura y asignatura de Cátedra de la
Transición) -Realiza hábilmente ejercicios con Paz. Editorial Aguirre
deporte DIMENSIÓN CORPORAL:
-Reconoce y establece relaciones pelotas donde se evidencia el impresores. Valle del Cauca.
espaciales a partir de su cuerpo y  Ejercicios de desarrollo de su coordinación óculo –
objetos (izquierda-derecha, arriba- lateralidad, manual y óculo – pédica. -Rubín, S. &Staszewsky, L.
abajo, delante-detrás, cerca-lejos, desplazamiento, con -Participa con agrado en juegos (2000) Juguemos en el
dirigidos tiene en cuenta sus reglas Kínder, Proyectos
dentro- fuera) , etc… aspectos básicos de y se acoge a ellas. integradores. Tomos 1, 2, 3.
Pág. 17 DBA .Transición) relajación y respiración -Maneja adecuadamente su
Editora Cultural
-Realiza con habilidad ejercicios
 Expresión corporal respiración mediante la realización
internacional. Buenos Aires,
que implican coordinación óculo- correcta de ejercicios de relajación. - Argentina.
manual y óculo-pédica siguiendo
pautas de control de respiración y -Documento base curricular
relajación al participar en - municipal , nivel de
actividades grupales o individuales. educación preescolar para el
Doc. Municipal grado Transiciòn. Tuluà.
2016.
HABILIDADES INSTRUMENTALES PLAN DE APOYO

HABILIDADES INSTRUMENTALES ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
Ejemplificar:- Participo - Realizar practica constante de
activamente, me íntegro y coopero diferentes actividades físicas en clase
en actividades lúdico recreativas en o en casa para fortalecer
Nocional: Controlo y disfruto de los movimientos de mi forma creativa de acuerdo con la progresivamente la coordinación
cuerpo al participar en actividades deportivas. edad. motriz y la expresión del cuerpo.
PLAN DE AREA
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INDICADORES DE DESEMPEÑO/ EVIDENCIAS CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y

DE APRENDIZAJE CIBERBIOGRAFIA
DIMENSIÓN COMUNICATIVA:
-Establece relaciones sobre lo que le leen y DIMENSIÓN COMUNICATIVA:
situaciones de su vida cotidiana o temas interés. Pág. -Herrera, J. (2010) Los
Escritura y lectura proyectos de aula
15 DBA Transición
-Identifica y asocia los sonidos de las letras que Transcripciones sencillas Fonemas pedagogía viva. Editorial
escucha en las lecturas y los vincula con sus propias Mm y Pp Bonaventuriana.
grafías o seudoletras para escribir lo que quiere o Universidad San
 Grafismos DIMENSIÓN
necesita expresar (una historia, unainvitación, una Buenaventura, Bogotá.
COMUNICATIVA:
carta, una receta, etc).Pág. 15 DBA. Transición  Expresión oral -Nombra y grafica objetos
DIMENSIÓN COMUNICATIVA: -Ministerio de Educación
- Lee imágenes, hace preguntas, formula  El cuento como estrategia didáctica cuyos nombres inician con
- Conozco y respeto las reglas Nacional. (1998)
ideas y crea historias a propósito de lo que percibe en  Adivinanzas, poesías, trabalenguas las consonantes vistas,
básicas del diálogo, como el uso de Preescolar Lineamientos
identificándolas en un texto.
diferentes registros (textos escritos, pinturas,  Me relaciono con el idioma la palabra y el respeto por la curriculares. Niveles de
-Realiza hábilmente
palabra de la otra persona. educación formal.
aplicaciones, páginas web, entre otros). Pág. 15 extranjero: transcripciones de párrafos
(Clave: practico lo que he aprendido Editorial Delfín Limitada.
DBA Transición cortos.
P-artes de la casa en otras áreas, sobre la Bogotá.
-Identifica y pronuncia en
- Afianza sus saberes con la práctica frecuente de la comunicación, los mensajes y la
-Ciudad y algunos sitios importantes: inglés los números del 1 al 10
escucha activa)
escritura de su nombre, copia de palabras con las Parque, hospital, supermercado etc… -Practica frecuentemente la
escritura correcta de su
letras vistas Mm-Pp y de párrafos cortos con - Números de 0 a 10
nombre.
dibujos sencillos siguiendo orientaciones. - Medios de transporte
Pág. 15 DBA Transición– Doc. Municipal. - Vocales en ingles
-Participa en clase, aprende y expresa con apropiada
-Canción sencilla
expresión y deleite Poesías, adivinanzas , canciones,
trabalenguas ,…cortos y agradables. Pág. 14 DBA  Amplio mi vocabulario
Transición
HABILIDADES
INSTRUMENTALES
Ejemplificar:
-Disfruto de actividades
propuestas en el quehacer PLAN DE APOYO
HABILIDADES INSTRUMENTALES escolar tales como /ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
descripciones, narraciones,
-Nocional:Aprendo algunos signos gráficos y realizo transcripciones sencillas cuentos, adivinanzas, -Realiza afianzamiento de temas
siguiendo las indicaciones propuestas. poesías, transcripciones, vistos con acompañamiento
entre otros familiar.
-Escucho e incorporo algunas

palabras y números hasta 10
en inglés.-
PLAN DE AREA
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INDICADORES DE DESEMPEÑO/ CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES CIBERBIOGRAFIA
DIMENSIÓN COGNITIVA: DIMENSIÓN COGNITIVA: -
-Determina cuántos objetos conforman una  Disfruto de los juegos didácticos
colección a partir de: la percepción global, la  Clases de líneas DIMENSIÓN COGNITIVA:
enumeración y la correspondencia uno a  Formas y solidos geométricos - Realiza sumas y restas Ministerio de
uno reconociendo además clases de líneas,  Relaciones: Correspondencia, asociación, utilizando cantidades de 0 al 12 Educación
formas y sólidos geométricos, agrupaciones, efectuando conteo y calculo
equivalencia, pertenencia etc Nacional (2010)
lateralidad, números de 0 a 12, secuencias,  Agrupaciones adecuado.
colores identificándolos y clasificándolos  Números hasta 12 Sumas y restas -Ordena, clasifica y completa Orientaciones
según sus características..Pág. 18 DBA.  Los Colores divierten mi visión: Primarios, series de objetos y gráficos de pedagógicas para
Transición- Doc. Municipal. secundarios, neutros acuerdo con su color, forma y el grado
- Comprende situaciones que implican  cantidad. DIMENSIÓN COGNITIVA:
Me inicio en el conocimiento de mi ciudad y Transición
agregar y quitar, y propone procedimientos mi país - Reconoce el número cardinal de -Participa en las
 un conjunto y el significado (Borrador).
basados en la manipulación de objetos Importancia a los acuerdos el respeto a las actividades lúdicas Editorial EDESCO
concretos o representaciones gráficas. Pág. personas y sus derechos ordinal del número y los emplea
 para contar objetos y ordenar de aprendizaje limitada. Bogotá.
18 DBA. transición Medios de Transporte
- Resuelve situaciones cotidianas usando sus  Normas de convivencia ciudadana y secuencias. propuestas y es
saberes, experiencias y habilidades sobre su seguridad vial - Completa series numéricas, responsable en el
ciudad, barrio, país, sitios, derechos, normas  Profesiones y oficios representa los números del 0 al 9 desarrollo de ellas.
de convivencia ciudadana, de seguridad  Colombia tierra querida y los asocia a su cantidad. Documento Base
vial, medios de transporte, profesiones, el  Situaciones de riesgo -Realiza comentarios coherentes curricular
y puntuales de temas
ahorro que hacen parte de la vida.  Celebraciones patrias municipal nivel de
 desarrollados en clase dando
Pág. 16 DBA. Transición-Documento Elementos tecnológicos y su función.
aportes de su parte educación
Municipal.  Importancia de los servicios
intercambiando ideas y Preescolar para el
-Sitúa acontecimientos relevantes en el  Públicos
tiempo. Pág. 17. DBA Transición  Me socializo con la sala de sistemas
similitudes con sus compañeros grado Transición.
de clase.. Tuluá. 2017.
Identifica características de las cosas que  Me ubico en el tiempo
encuentra a su alrededor y se pegunta sobre  Estados del tiempo
cómo funcionan. Pág. 17. DBA Transición.  Celebraciones ambientales
PLAN DE APOYO /ESTRATEGIA
HABILIDADES INSTRUMENTALES Ejemplificar:
PEDAGÓGICA
Nocional: - Represento gráficamente y de manera
–Comenta, describe y representa
-Reconozco diversos conceptos y lo evidencio en la interacción escolar creativa conceptos matemáticos vistos a
gráficamente una situación que evidencie
-Describo espacios amplios tales como barrio, ciudad, campo, entre otros. través de representaciones graficas
cultura y convivencia ciudadana partiendo de
sencillas
situaciones visualizadas en la ciudad como
-Descubro en los nuevos espacios
ejemplo de lo que si se debe hacer como
normas de convivencia y cuidado del
aporte a la clase..
entorno.
PLAN DE AREA
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DESEMPEÑO/ EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES CIBERBIOGRAFIA
DIMENSIÓN ESTETICA DIMENSIÓN ESTÉTICA
 De manera libre y orientada:  Realiza con agrado
DIMENSIÓN ESTÉTICA
-Desarrolla su sensibilidad e  Punzado diferentes actividades
imaginación al elaborar trabajos motrices al explorar Ministerio de Educación Nacional
 Recortado: Silueta, recuadro diferentes lenguajes
artísticos utilizando en forma creativa
diferentes técnicas y materiales  Collage con recortes temática artísticos. (2014) Serie de orientaciones
(punzado, recortado, plegado, dibujo,
DIMENSIÓN ESTETICA: - Realiza pedagógicas para la educación
deseada hábilmente, respetando límites, con
coloreado pulido, modelado,
 Pegado adecuada direccionalidad diferentes
 Demuestra pulcritud en la inicial en el marco de la atención
pintura..) expresando libremente sus presentación de sus
pensamientos y emociones a través  Dibujo con formas precisas actividades motrices. integral. Documento N° 21, 22, 23 y
trabajos.
de estos. Pág. 14 Transición- Doc.
 Coloreado pulido
-Realiza ejercicios para mejorar su 24. Editorial Panamericana Formas
Municipal motricidad fina con destreza, e Impresores S.A. Bogotá.
 Técnicas de pintura  Despierta la curiosidad y el
-Demuestra constancia al realizar sus agilidad y coordinación en sus
actividades Pág. 11 DBA. Transición  Una expresión de Identidad movimientos.
deseo de experimentar con Colombia.
-Resuelve situaciones cotidianas gran variedad de
 - Recorta con destreza figuras
usando sus saberes, experiencias y Preparación y ensayos para materiales. Documento Base curricular municipal Nivel
simples, siguiendo los contornos.
habilidades. Pág. 16 DBA. Transición. Festival de la canción de educación preescolar para el grado
- Sigue orientaciones, participa y
Colombiana, Desfile por la  Utiliza su experiencia , Transición. Tuluá. 2017.
disfruta de la clase de danzas y de la saberes y habilidades para
interpretación de canciones infantiles- ciudad por la ciudad Proyecto
realizar creaciones
colombianas que hacen parte de DANZARTE gráficas en sus trabajos
nuestra cultura. Doc. Municipal.
manuales.
PLAN DE APOYO
HABILIDADES /ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
INSTRUMENTALES -Participa y disfruta de
Ejemplificar: - actividades artísticas,
Participo en actividades grupales culturales y recreativas
-Nocional:
desarrollando habilidades programadas en la institución
--Desarrollo actividades que generen destreza manual utilizando
manuales. con o sin con
diferentes materiales.
-Desarrollo la creatividad a través acompañamiento familiar. (Si
-Participo, muestro interés y respeto la clase de danzas
de expresiones artísticas.
siguiendo movimientos orientados. requiere complemento manual
o rítmico ejercita y pule lo
requerido con la práctica
constante en casa).
..
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 125 de 189
TERCERPERIODO ACADÉMICO
APRENDIZAJE
DIMENSIÓN DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA
-El amor de Dios :
SOCIOAFECTIVA -Gracias Dios por el mundo Ministerio de Educación (2012)
- Aprende a controlar el que nos regalas.
DIMENSIÓN Aprender y Jugar. Instrumento
enojo, pide disculpas si es
--Aleja de los niños el peligro.
-Nunca te alejes ni hables con SOCIOAFECTIVA Diagnóstico de Competencias Básicas
necesario para dar solución a extraños. Descubre que el amor es un en Transición. Documento 13.
-Decir siempre la verdad DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA sentimiento que está
un posible conflicto. Doc. –Templos o lugares de
oración: allí se celebra el -Fortalece su fe y se comunica con Dios a presente en su vida diaria y Ministerio de Educación Nacional
Municipal, Doc. 13 MEN. amor de Dios: piensa en el, través de la oración siendo respetuoso es la base para crear una (2004) Estándares Básicos de
-Comprende que una misma agradece porque siempre te consigo mismo y con los demás. cultura de paz. competencias ciudadanas. Guía N° 6.
cuida. - Identifica las características propias de su - Demuestra actitudes de
situación puede generar Editorial IPSA. Bogotá.
-Robar es pecado: entorno (barrio), reconociendo las personas respeto al momento de hacer
Solución: Siempre devolver lo
reacciones diferentes en las que no te pertenece. Así que laboran en él, describiendo las la oración, reconociendo que
personas. Pág. 13 DBA demuestras que eres bueno. diferentes profesiones y oficios, así como el es una forma de comunicarse
-El enojo: Es una reacción de sitio donde se realizan. con Dios a través de la
Transición. inconformidad, Respira y - Reconoce y clasifica los medios de palabra. Documento Base curricular municipal
- Se integra con sus cálmate . No grites a las
personas.(control emocional)
transporte, deduciendo el cuidado y las - Reflexiona y demuestra Nivel de educación preescolar para el
compañeros, manifiesta y Pide disculpas si es necesario precauciones al utilizarlos. actitudes que evidencian una grado Transición. Tuluá. 2017.
-Fortalezco Valores. verdadera amistad teniendo
fortalece valores en su en cuenta las enseñanzas de
-Mi mejor amigo :Es el que
contexto escolar. Doc. siempre te trata bien, es quien Jesús.
te estima y desea verte feliz.
Municipal. -Fomento buenas
relaciones con los demás.
PLAN DE APOYO
HABILIDADES INSTRUMENTALES /ESTRATEGIA
HABILIDADES INSTRUMENTALES Ejemplificar: PEDAGÓGICA
- Manifiesto a través de mis - Participa en reflexiones o
-Nocional: Conozco el amor de Dios a través de acciones los buenosValores diálogos grupales donde
mi familia y mi interacción social. generando una sana convivencia. agradece a Dios con
fe sus manifestaciones de
. amor a través de la oración.
INSTITUCIÓN
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
EDUCATIVA
GIMNASIOGIMNASIO
DEL PACÍFICO
DEL PACÍFICO
PLAN DE AREA
PLAN DE AREA
TRD TRD CÓDIGO CÓDIGO
VERSIÓN VERSIÓN
FECHA PAGINAS PAGINAS
FECHA
GP-GAC–FO-36
GP-GAC–FO-36
02 17/01/2019
02 128 de 189138 de 189
17/01/2019
MALLA CURRICULAR
GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICIÓN PERIODO: I V TIEMPO: 9 Semanas 180 Horas
EJE REGULADOR: NATURALEZA CREACIÓN DIVINA
NOCIONAL: ¿Qué acciones permiten crear conciencia sobre el cuidado de la naturaleza? EJEMPLIFICAR:¿Cómo actúo y protejo el medio ambiente?
CONCEPTUALIZAR: Creo conciencia sobre la importancia del adecuado uso y medidas de protección de los recursos naturales
COMPETENCIAS
Organiza ideas coherentes para
-Comprende que las emociones
lograr expresarlas permitiendo
median situaciones y predicen
identificar los funcionamientos acciones futuras en una interacción 12. Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le suceden a él o
cognitivos, argumentar hechos o de su cotidianidad demostrando ESTÁNDARES
hacer juicios valorativos involucrando actitudes de sana convivencia; DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
corrigiendo acciones desfasadas CÁTEDRA DE PAZ
la anticipación, los juicios valorativos
favoreciendo la inclusión y y el
que dan cuenta de la fuerte goce grupal.
competencia comunicativa adquirida.. Pág. 29 Documento 13.
Pág. 100 Documento 13.
COMPETENCIA
MATEMÁTICA
1.Toma decisiones frente a algunas situaciones cotidianas.
-Potencia naturalmente sus -Reconozco que el
6. Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros.
habilidades matemáticas a través de la 7. Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la música, el dibujo enojo perturba mis
y la expresión corporal.
interacción con los objetos y eventos del
.8 Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral.
relaciones con los
mundo como contextos significativos. 9. Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentra en distintos demás y que debo
Extrae información de diversas tipos de textos. controlarlo. (Cátedra
Pág. 100-101 Documento 13.
fuentes y acciones concretas de 10. Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias grafías y formas semejantes a las
de la Paz Página 72)
-Fortalece en su cotidianidad los letras convencionales en formatos con diferentes intenciones
las cuales establece preguntas comunicativas.
funcionamientos cognitivos de
para ser corroboradas entre 11. Crea situaciones y propone alternativas de solución a problemas cotidianos a partir de sus
-Aprendo la
cuantificación , comunicación de conocimientos e imaginación.
ellas la hipótesis, la inferencia y importancia de los
cantidades, establecimiento de
la clasificación. a su alrededor
acuerdos, el respeto a
relaciones de orden y resolución de 13. Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades.
14. Construye nociones de espacio, tiempo y medida a través de experiencias cotidianas. las personas y a sus
problemas aditivos como retos 15. Compara, ordena, clasifica objetos e identifica patrones de acuerdo con diferentes criterios.
acuerdos. (Cátedra de
matemáticos naturales. Pág. 100-101 16. Determina la cantidad de objetos que conforman una colección, al establecer relaciones de
correspondencia y acciones de juntar y separar. la Paz Página 22)
Documento 13.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 139 de 189
PROPÓSITOS
Las niñas y los niños construyen su

Las niñas y los niños son Las niñas y los niños disfrutan
identidad en relación con los otros; se
comunicadores aprender;
sienten queridos, y valoran
activos de sus ideas, sentimientos y exploran y se relacionan con el
positivamente pertenecer a una familia,
emociones; expresan, imaginan y mundo
cultura y mundo
representan su realidad. para comprenderlo y
construirlo.

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 140 de 189
CUARTO PERIODO ACADÉMICO
INDICADORES DE DESEMPEÑO/ CONTENIDOS

BIBLIOGRAFIA Y CIBERBIOGRAFIA
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DIMENSIÓN CORPORAL: DIMENSIÓN CORPORAL: Ovalle, R. & colaboradores
-Crea ambientes haciendo uso de objetos,  Recreación, cultura y DIMENSIÓN CORPORAL: (2015) Lineamientos
materiales y espacios.(Circuitos lúdicos) deporte  Muestra una adecuada pedagógicos y metodológicos
 (El deporte desde la
Pág. 16 DBA. Transición.
niñez genera salud)
armonía corporal en la para la implementación de la
ejecución de las formas
 Participo en circuitos básicas de movimiento. asignatura de Cátedra de la Paz.
- Participa en canciones, rondas y juegos DIMENSIÓN CORPORAL:
tradicionales haciendo aportes lúdicos  Logra con sus movimientos Editorial Aguirre impresores.
 Saltar es divertido  Sabe que la buena recreación
personales de manera espontánea. Pág. agilidad, destreza,
permite un excelente desarrollo Valle del Cauca.
14 DBA. Transición.  Formas de resistencia y seguridad en
desplazamiento básico físico y mental respetando
la ejecución de ejercicios,
 Me divierto jugando: competencias y circuitos
siempre los acuerdos de Rubín, S. &Staszewsky, L.
- Muestra agilidad, armonía corporal, convivencia.
destreza, resistencia y seguridad en la
Con pelota lúdicos Pág. 124-216Cartilla Cátedra de la Paz
(2000) Juguemos en el Kínder,
 Hago rollitos rápidos  Controla hábilmente Proyectos integradores. Tomos
ejecución de actividades deportivas libres
 Siguiendo patrones movimientos corporales en
y orientadas. Doc. Municipal. - 1, 2, 3. Editora Cultural
 Jornadas lúdicas la realización de ejercicios
(Juegos e de imitación en forma internacional. Buenos Aires,
- Contribuye a mantener el aseo y integraciones) creativa. Argentina.
organización de los espacios físicos que
utiliza. Pág. 11 DBA. Transición. - Documento Base curricular
municipal, nivel de educación
HABILIDADES preescolar para el grado
INSTRUMENTALES PLAN DE APOYO transición, Tuluá. 2017.
ESTRATEGIA
Ejemplificar: PEDAGÓGICA
HABILIDADES INSTRUMENTALES -Descubro la -Participa en los espacios
importancia de recreativos, realizando
actividades que conlleven al goce
Nocional: Realizo diversos movimientos que participar en del tiempo libre a nivel escolar y
fortalecen la coordinación motriz gruesa. actividades lúdico familiar; promoviendo la sana
recreativas. convivencia y si es el caso ejercita
en casacon orientación la
habilidad que requiera un poco
más dominio.

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 141 de 189

APRENDIZAJE
 DIMENSIÓN COMUNICATIVA:
DIMENSIÓN COMUNICATIVA: DIMENSIÓN COMUNICATIVA:
-Propone su punto de vista en Expresión oral y escrita;
- Visualiza imágenes y luego Copia la
espacios de construcción colectiva. Diversidad textual palabra del elemento que inicia con Mm Herrera, J. (2010) Los
(Pág. 13 DBA Transición)
-Escribe su nombre completo, realiza  El cuento como estrategia Pp Ss acompañados de la Vocales proyectos de aula pedagogía
repasando su sonido antes de leer o
lectura de palabras sencillas con Mm didáctica escribir, colorean las imágenes. DIMENSIÓN COMUNICATIVA: viva. Editorial
Pp Ss y transcripciones con mejor
 Gracias a la tecnología mejoro  Muestro interés por realizar Bonaventuriana. Universidad
agilidad y forma siguiendo el renglón - Realiza el trazo correcto de las letras al transcripciones sencillas, dibujar San Buenaventura, Bogotá.
.Doc. Municipal. la comunicación con los demás escribir su nombre completo con y colorear en su cuaderno.
-Identifica palabras que riman en  Visualizo, escribo y transcribo apellidos utilizando adecuadamente
 Hago uso correcto del lenguaje
juegos con la música, las rondas, la mayúsculas y minúsculas.
poesía,juegos corporales, entre otros.  Firmo con mi nombre completo Se siente feliz al expresar “Ya sé firmar.” oral y escrito Pág.116 Cartilla
Pág. 14 DBA. Transición. de manera sencilla
cátedra de la Paz Documento Base curricular
-Sigue y construye juegos de - Realiza transcripciones cortas y  Aprendo canciones, adivinanzas, Municipal Nivel de educación
 Fonemas Mm Pp Ss sencillas de trabalenguas, adivinanzas, siguiendo el ritmo en ellas y al
segmentación de palabras orales a
través de las palmas, el zapateo, y  Me relaciono con el idioma mensajes, centrando la atención al pronunciar las palabras con las
prescolar para el grado
otrasestrategias. Pág. 14 DBA. extranjero
escribir, dibujar y comprender lo letra vistas. Transición. Tuluá. 2017.
Transición. consignado.
-Escribe su nombre propio con las  Canción sencilla
- Identifica y pronuncia en inglés los
letras que conoce. (Incluyendo  Animales
animales, las frutas, la palabra sol, luna,
apellidos)
 Frutas estrellas
que conoce. Pág. 15 DBA. Transición.
 Sol, Luna, Estrellas
HABILIDADES INSTRUMENTALES HABILIDADES

LAN DE APOYO
INSTRUMENTALES
/ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
-Nocional: -Expreso a través de la práctica el desarrollo Ejemplificar:
Realiza afianzamiento de temas
progresivo de las habilidades comunicativas de acuerdo a mi -Comunico emociones y vivencias
propuestos en clase y en casa.
edad. a través del lenguaje, medios
gestuales, verbales, gráficos y
plásticos
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 142 de 189

DESEMPEÑO/ EVIDENCIAS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES CIBERBIOGRAFIA
DE APRENDIZAJE
DIMENSIÓN COGNITIVA:
 Juegos didácticos
DIMENSIÓN COGNITIVA:  Afianzamiento de Formas Ministerio de Educación Nacional. (1998)
-Conoce números de 0 a20, agrupa y geométricas y cuerpos sólidos Preescolar Lineamientos curriculares.
establece relaciones entre elementos,  Colores DIMENSIÓN COGNITIVA: Niveles de educación formal. Editorial
cuenta, realiza operaciones sencillas,  DIMENSIÓN COGNITIVA:
Cantidad -Identifica números de 0 a 20ejercita y Delfín Limitada. Bogotá.
equivalencias y comparaciones con gran  Se preocupa por el cuidado del
Números de 0 a 20 de 20 a 0 los forma también como producto de
motivación.Doc. Municipal.  Agrupaciones-Relaciones: Mayor- medio ambiente y asume
la suma, realizando el conteo Ministerio de Educación Nacional (2010)
Menor, Seriaciones, etc responsabilidades por
correspondiente. Hasta llegar a 20 Orientaciones pedagógicas para el grado
-Reconoce que existen diversos seres  Números ordinales iniciativa propia que lo lleva al
Transición (Borrador). Editorial EDESCO
 Operaciones: Suma y resta bienestar y cuidado del entorno
vivos a los cuales conoce y cuida asumiendo limitada. Bogotá.
sencillas Cartilla Cátedra de la Paz
responsabilidades ambientales por iniciativa -Realiza sumas y restas sencillas para
 Cultura y tolerancia ciudadana Pág. 60
propia en pro del equilibrio ambiental.
 El ahorro
la solución de problemas matemáticos. Documento Base curricular municipal nivel
. Pág. 13 DBA Transición y Doc. Municipal.  de educación Preescolar para el grado
Aprendo sobre nuestra historia -Siente que debe vivir y
 transición. Tuluá. 2017.
Me divierto con el uso de las TIC convivir con los demás pacífica
- Reconoce que tiene unos derechos  -Descubre características de algunos
Visita a la sala de sistemas y respetuosamente
y los vive en la interacción con otros ya que  Me relaciono con la naturaleza y seres de la naturaleza como animales y
favoreciendo su pertenencia a
hacen parte de nuestra cultura e historia. cuido el medio ambiente plantas y los clasifica de acuerdo a
grupos amistosos Cartilla
Pág. 12 DBA Transición y Doc. Municipal  Seres vivos, no vivos, reinos de la distintos criterios.
Cátedra de la Paz Pág. 58
naturaleza, la planta y sus partes,
-Reconoce el antes, el ahora y el después de animales salvajes y domésticos
 Fechas ambientales
un evento. Pág. 17. DBA Transición
 Seres de la naturaleza
 Competencias Ciudadanas
PLAN DE APOYO
/ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA
. -Desarrollar actividades de
Ejemplificar:
HABILIDADES INSTRUMENTALES afianzamiento orientado por la
-Establece relaciones con el medio
Nocional: docente sobre las temáticas
-Relaciono conceptos matemáticos básicos y los llevo a la práctica. ambiente, con los objetos de su realidad trabajadas con acompañamiento
y con las actividades que desarrollan las familiar.
personas de su entorno. relacionando -El estudiante: Socializa y
conceptos matemáticos elementales.que sensibiliza a la familia sobre la
le hacen comprender más su contexto importancia del cuidado y
real. conservación del medio
ambiente, la práctica de normas
sociales que favorezcan la sana
convivencia.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 143 de 189

APRENDIZAJE
DIMENSIÓN ESTETICA
DIMENSIÓN ESTÉTICA  DIMENSIÓN ESTETICA - Explora diferentes
 Mi creatividad manual lenguajes artísticos para Ministerio de Educación Nacional
-Fortalece sus habilidades  Pintura comunicar su visión (2014) Serie de orientaciones
motrices finas a través de la  Manualidades particular del entorno pedagógicas para la educación
práctica de técnicas artísticas que  Dibujo coloreado
utilizando pinturas en inicial en el marco de la atención
favorecen el dominio, la  Títeres
creatividad y la destreza diferentes técnicas. DIMENSIÓN ESTÉTICA
integral. Documento N° 21, 22, 23 y
manual.Doc. Municipal.  Armonía corporal - Afianza el desempeño de Muestra interés y 24. Editorial Panamericana Formas
-Participa en la elaboración de  Escucho y canto: actividades motrices que participa en el e Impresores S.A. Bogotá.
trabajos manuales como títeres, Música Infantil,
contribuyen a su desarrollo desarrollo de diferentes Colombia.
fichas, tarjetas navideñas, Colombiana, moderna y
adornos, interpretación de danzas progresivo ejecutando técnicas artísticas.
Documento Base curricular
villancicos, etc.. que inciden en la hábilmente trabajos de
ambientación navideña.  Llegó la Navidad municipal nivel de educación
dibujo dirigido.
-Muestra iniciativa en la  Alegría en familia Preescolar para el grado transición.
- Enriquece su imaginación y
realización deactividades. Tuluá. 2017.
Pág. 11. DBA Transición expresión artística a través
de la elaboración de
composiciones libres.
PLAN DE APOYO
/ESTRATEGIA
HABILIDADES PEDAGÓGICA
INSTRUMENTALES
HABILIDADES INSTRUMENTALES Ejemplificar:
-Participa en las
-Nocional:
Participo y me divierto en actividades artísticas y
-Disfruto de la aplicación de diversas técnicas la clase de danzas y en culturales
artísticas que desarrollan las destrezas motrices otras formas de expresión programadas en la
finas. artística siguiendo pautas institución con
establecidas. acompañamiento
familiar.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 144 de 189

APRENDIZAJE
DIMENSIÓN
SOCIOAFECTIVA DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA
-Juego de roles: - Fortalece valores como la alegría, la Ministerio de Educación (2012) Aprender y
-Ffortalece los valores de humildad, el amor, el compartir, entre otros
Personifica a tu Jugar. Instrumento Diagnóstico de
solidaridad, lealtad, humildad, personaje favorito. al interactuar con sus compañeros y DIMENSIÓN Competencias Básicas en Transición.
alegría. asumiendo actitudes Describe oralmente docente. SOCIOAFECTIVA Documento 13.
positivas.Doc. Municipal. Doc. 13 que les agrada de
MEN dicho personaje. - Demuestra su creatividad y habilidad al - Expresa sentimientos de Ministerio de Educación Nacional (2004)
elaborar mensajes navideños en clase. humildad y alegría en la Estándares Básicos de competencias
-Muestra atención y -Simulación sencilla: realización de trabajos ciudadanas. Guía N° 6. Editorial IPSA.
concentración en las actividades desfile de personajes -Participa en las actividades de personales y fomenta el valor Bogotá.
que desarrolla. Pág. 16 . DBA preferidos ambientación a la navidad disfrutando de de compartir al realizar
Transición los villancicos. trabajos grupales.
-Fortalezco Valores Documento Base curricular municipal nivel
-Reconoce que todas las - Expresa sentimientos de de educación Preescolar para el grado
personas tienen valores y cada Mis decisiones: alegría y entusiasmo al transición. Tuluá. 2017.
una es importante..Pág.12 DBA  Positivas o - Conoce y cuenta siguiendo su percepción la participar en los diferentes
Transición negativas secuencia histórica del nacimiento de Jesús eventos que hacen parte de la
la cual da origen a la celebración de la época navideña.
 Ambientación a la navidad.
-Disfruta de la ambientación a la
navidad y del amor de Dios en su
Navidad: La -
Navidad es mágica
corazón. Doc. Municipal para mí
PLAN DE APOYO
/ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
HABILIDADES INSTRUMENTALES - Invita a la familia a integrarse
Ejemplificar:
HABILIDADES INSTRUMENTALES - Disfruto del ambiente de la navidad, y a fortalecer su fe
experimentando sentimientos de amor, participando en diversas
-Nocional: Identifico a la iglesia y a los templos de oración agradecimiento, honestidad, paz, empeño, solidaridad, actividades religiosas
como fuentes de fe, principios y valores. responsabilidad, respeto al compartir en la escuela y aportando su mejor ejemplo a
en la familia
través de las buenas y
apropiadas acciones.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 163 de 189
COORDINACION EQUILIBRIO ESQUEMA MANEJO DEL MANEJO DEL PERCEPCION

CORPORAL ESPACIO TIEMPO
FINA: Caminar ACTIVIDADES Ubicación de los Dialogo para VISUAL
Amarrar siguiendo una IMITATIVAS brazos en saber cómo Ejercicios para
Lanzar la pelota línea. diferentes están los conocer los
Recortar Imitar posiciones: conocimientos niños/niñas
Rayar Caminar sobre profesiones de arriba, abajo, a sobre las diestros-zurdos.
Rasgar (rasgado lasos en línea personas los lados, dependencias de Enumerar los
y arrugado) recta-curva- derecha, la sede, también objetos que hay
Pegar circular y Gatear, caminar, izquierda. sobre mañana, a su alrededor.
Punzar zigzag. imaginar volar, tarde, noche, Juego con
Dibujar brincar, trotar, Ronda: La día-noche. bloque lógicos
Caminar en volar, nadar. sombra u otra. para nombrar
punta de pies, Ayer, hoy, formas colores.
GRUESA: mañana
talones, bode Canción: Los Movimientos de
Caminar en seres de la piernas, cuclillas, AUDITIVO
interno y
diferentes creación u otras desplazamiento. Canción: Sol,
externo. Emplear un tono
direcciones canciones solecito u otra suave, llevando
(adelante-atrás- propuestas
Saltar en un pie un ritmo
derecha-
y alternar. determinado.
izquierda)
Juego-Estatuas
Canción: El
Dar libertad de compás, con las Poesía: Un
expresión. partes del cuerpo abracito adiós Realizar
u otra canción mamá, otro actividades con o
Canto Mi Tío propuesta. abracito, adiós sin apoyo
llegó u otra papá, al llegar a auditivo.
melodía Ubicación de la escuela
propuesta Caminar al ritmo
objetos en buenos días de las palmas,
diferentes profesora. Se tambor o
direcciones. puede manejar maracas
otra alternativa
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 164 de 189

Carrera con Desplazamiento Realizar Hacer que los VISUAL:
acentuación del sobre bloques o diferentes niños ubiquen Poesía: La Luna Después de
movimiento de ladrillos, cogidos movimientos objetos adelante, se llama Lola u realizar el
brazos. de la mano por rodar-girar. atrás, derecha, otra alternativa recorrido fuera del
parejas y solos. izquierda, arriba, propuesta salón y de la
Trotar en el sitio, Imitar trabajos, abajo, lejos, Escuela, cada
golpear los Caminar en lavar, barrer, cerca. niño(a)
glúteos con el diferentes serruchar, montar representara lo
talón y por una direcciones ya en bicicleta. Rima: Periquito, que observó.-
línea conservando sea también en: periquito se Utilizar también:
el orden. Ronda: el puente parece a su Bloques lógicos,
-Cuadrupedia de de Aviñón u otra (mujer) papá, por para enunciar,
Canto: Pulgarcito manera orientada alternativa arriba, por abajo, forma, tamaño y
u otra alternativa -Caminar en propuesta por delante y por colores
de trabajo hilera por una detrás. Se puede Puntear, rasgar,
línea con brazos a manejar otra ensartar, armar y
los lados, arriba, propuesta de desarmar
abajo. trabajo rompecabezas.
Amarrar y
desamarrar.
Ronda: el puente
de Aviñón u otra OLFATIVA:
similar Oler empleando
frutas, lociones,
dulces, etc
GUSTATIVA:
Degustar en el
momento de la
lonchera y
compartir.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 165 de 189

Girar sobre si y/o Subir obstáculos Canción: las Relacionar un Ficha en hoja de AUDITIVO:
alrededor de un (sillas, ladrillos) partes del cuerpo, objeto con otro block, donde el Escuchar e
círculo con cabeza, hombro, utilizando material niño(a) identifique identificar ruidos
movimiento de Pararse en un rodillas, pies y real y mediante la actividad que se comunes al
brazos. solo pie. todos aplaudimos dibujos en el realiza en el día y ambiente.
Trote suave con . a la vez.(u otra) tablero o láminas. la noche y dibuje Hacer
desplazamiento Desplazarse por la luna y el sol discriminaciones
y/o al ritmo de el salón o Modelado de la Ficha en cartulina donde de voces,
una canción o corredor saltando figura humana en con partes de un corresponda. diferenciar las
instrumento por las baldosas plastilina y paisaje, para que clases de sonidos
musical. en forma nombrar las los niños (as) Imitar actividades suaves, fuertes y
Desplazamiento consecutiva y partes que la dibujen, que se realizan en agudos
haciendo luego una de por conforman. completen o el día y en la empleando
caballitos, medio en un pie y peguen las partes noche. diversos recursos
saltando después con los Dibujar sobre el que hacen falta. (instrumentos
alternadamente dos. piso la silueta de musicales u
adelante, atrás, un compañero, Dibujar otros).
dando palmaditas, En el mismo utilizando tiza y libremente, en hacer
arriba y al frente. desplazamiento dibujar las partes una hoja de block movimientos con
Saltos en un solo recoger los que faltan. Por utilizando el cuerpo llevando
pie objetos que parejas. crayones. el ritmo con las
Coordinación encuentre sin palmas o música.
brazos y piernas a caerse. Caminar,
través de títeres. marchar, correr,
saltar y bailar.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 166 de 189

Saltar en un pie y Trazar círculos Dibujar caras Orientación, TACTIL:
en los dos con tiza en el incompletas para ubicación por Video: las Distinguir
flexionando las patio para lanzar que los niños le grupos de aventuras de Spot temperaturas: frió-
rodillas. la pelota sin dibujen las partes acuerdo a las u otro propuesto caliente y tibio.
salirse de él y que hacen falta. indicaciones
Actividad de luego encestarla. dadas. Canción: Sol
resistencia y Dibujar la familia y Formando parejas Mecanización del Solecito u otra
apoyo colocando colorearla. ubicándose al tema anterior. melodía sencilla
los niños(as) Saltar y caer en frente, derecha,
frente a una pared puntillas sin hacer Frente al espejo izquierda, atrás,
empujándola con ruido. señalar y nombrar adelante del Juego libre,
las manos y luego las partes del compañero. Juegos dirigidos
de espaldas. cuerpo. Trazar círculos con o sin
De pie hacer para que los niños balones, lasos,
Formar parejas giros-derecha, Canción: mi se ubiquen bastones, etc.
para que hagan izquierda. Carita Redondita dentro, fuera
presión uno al u otra melodía dando saltos en
otro y luego de sencilla. cuclillas.
espalda. Juego: Ardillas a
sus jaulas u otro
semejante.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 167 de 189

Trotar con Con los pies Dibujar la figura Dibujar círculos Trabajar además
movimiento de juntos inclinar el humana para que dibujen Mecanización de lo en la parte:
brazos cuerpo en incompleta para objetos dentro y visto los días
coordinadamente. diferentes que los niños y fuera. anteriores a través VISUAL:
direcciones. niñas dibujen lo de dibujos y Punzar, puntear,
Lanzar y recibir que les hace En el patio formar láminas. ensartar
pelotas de Ronda: El lobo, la falta. el cuadrado, enhebrado,
diferentes chuspa de aire u círculos y plegados,
tamaños, pasarla otra alternativa de Recortar y pegar triángulos colores.
por debajo de las trabajo laminas del utilizando lasos o
piernas y por cuerpo humano cuerdas para que AUDITIVA:
encima de la de hombres y los niños
cabeza sin dejarla mujeres. coloquen dentro o Cumplir órdenes
caer. fuera elementos o y seguir
Juego: El gato y bloques de instrucciones.
Saltar imitando el el ratón u otro acuerdo a
conejo, rana, el planteado determinadas OLFATIVA Y
canguro. características GUSTATIVA:
grandes, Mecanización de
redondos, azules, los temas
etc. anteriores.
TACTIL:
Juego de
selección y
agrupación por
cualidades y
texturas.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 168 de 189
COMUNICACIÓN
Uso de diversas formas de expresión y comunicación
Lectura o narración de cuentos e historias interesantes (Uso de libros de PTA, propios u otros textos agradables.)
Actividades que induzcan a la anticipación de hechos que pongan en juego su expresión creativa e imaginación. Al
narrar la docente o contar una historia da el espacio para que los estudiantes participen continuándola de acuerdo
a sus criterios infantiles. Juego sigue lo que sigue, teléfono roto…
Expresión de ideas ( A nivel oral o grafico evidencian percepciones propias de diversos textos)
Participan en la realización de rondas, juegos dinámicos, en la interpretación de canciones infantiles cortas y
aprendizaje de las mismas si es posible. Sol solecito, el pato y la pata, caracol, etc tanto tradicionales como
modernas. Se pueden incluir además juegos de adivinanzas expresadas, dibujadas, gestualizadas, etc..
Interpretación de acciones a nivel gestual
Evidencian periodos de atención ya sea cortos, dispersos o largos.
CONOCIMIENTOS
Saberes previos
Evidencian conocimientos propios a nivel de memoria, conceptos con los cuales cuenta el estudiante,.
Visualización, motricidad, representación grafica
Se utilizan diversos recursos y estrategias que induzcan a demostrar sus saberes. Ejemplo al dibujar, al señalar, al
observar y expresar lo visualizado, etc..
CONVIVENCIA
Interacción social

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SERAFIN LUENGAS CHACON

PLAN DE AREA PREESCOLAR

PLAN DE ESTUDIO PREESCOLAR

AÑO LECTIVO 2019

PLAN DE AREA PREESCOLAR

 OBJETIVOS DEL PREESCOLAR

PLAN DE AREA PREESCOLAR

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 3 de 189

La Educación Preescolar, además de continuar y reafirmar los procesos de

El plan de estudios de Preescolar de la Institución Educativa Gimnasio del

Al iniciar cada año escolar se efectúa la ambientación y un diagnostico

Este plan nos permite aplicar una metodología activa y participativa

PLAN DE AREA PREESCOLAR

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 4 de 189

El Plan de Estudios de Preescolar de la Institución Educativa Gimnasio del

Fortaleciendo este proceso el Ministerio de Educación Nacional MEN en el marco

PLAN DE AREA PREESCOLAR

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 5 de 189

Cuando en 2002 el MEN expidió los lineamientos curriculares para preescolar

En los lineamientos curriculares también se indicó que "la educación preescolar

En conclusión, los lineamientos curriculares para preescolar marcaron el primer

PLAN DE AREA PREESCOLAR

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 6 de 189

El Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia respecto del

-Constitución Nacional Ej. Artículo 67

 Ley 1295 de Abril 6 de 2009

 Ley 1294 de Abril 3 de 2009

 Ley 0115 de Febrero 8 de 1994

 Ley 0715 de Diciembre 21 de 2001

 Ley 1098 : Código de infancia y adolescencia

PLAN DE AREA PREESCOLAR

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 7 de 189

PLAN DE AREA PREESCOLAR

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 8 de 189

-Referentes Técnicos para la Educación Inicial en el Marco de la Atención

-Serie de orientaciones pedagógicas para la Educación Inicial en el marco

-Serie de Orientaciones para favorecer la calidad de la Educación Inicial en

-Proyecto nacional Todos a Aprender PTA

-DBA Derechos Básicos de Aprendizaje DBA Transición Ministerio de

-Orientaciones Para Promover la lectura y escritura emergente en el grado

-Mallas de Aprendizaje de Inglés para Transición a 5° de primaria 2016

-La Educación religiosa vuelve a las aulas:

-Decreto 4500 del 19 de diciembre de 2006

- La Constitución Política consagra en sus artículos 18, 19 y 27 la libertad de

PLAN DE AREA PREESCOLAR

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 9 de 189

- Ley estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos, Ley

- Ley 115/94 y de conformidad a lo previsto por la Ley estatutaria 133/94 El

-Decreto 1421 del 29 de Agosto de 2017 «Por el cual se reglamenta en el

Este Plan de Estudios de Educación Preescolar Gimnasiano se actualiza y

PLAN DE AREA PREESCOLAR

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 10 de 189

1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así

2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la

3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la

4. La ubicación espacio – temporal y el ejercicio de la memoria;

5. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

6. la participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;

7. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural,