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Diferentes formas
Lo que aprenderemos en este proyecto nos servirá para probar y buscar
diferentes formas de resolver situaciones que se nos presentan en la vida
cotidiana, utilizando la cuenta que nos parezca más conveniente; a veces la
misma situación la podemos resolver usando sumas, restas, multiplicación o,
también, división.

La multiplicación
de la cantidad de
dígitos que se pueden
poner en cada posición
puede ayudar a
resolver este tipo
de problemas

¿Cómo sentarse?
 La seño les dijo a los chicos que, por haber trabajado tan lindo esta semana,
los dejaba elegir los lugares para sentarse. Juan, María, Pedro, Paula, Tomás y
Eugenia se pusieron a pensar de qué forma podían acomodarse en los bancos.
Ayudalos y explicá en tu carpeta cuántas maneras tienen para hacerlo.

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Diferentes formas
Lo que aprenderemos en este proyecto nos servirá para probar y buscar
diferentes formas de resolver situaciones que se nos presentan en la vida
cotidiana, utilizando la cuenta que nos parezca más conveniente; a veces la
misma situación la podemos resolver usando sumas, restas, multiplicación o,
también, división.

La multiplicación
de la cantidad de
dígitos que se pueden
poner en cada posición
puede ayudar a
resolver este tipo
de problemas

¿Cómo sentarse?
 La seño les dijo a los chicos que, por haber trabajado tan lindo esta semana,
los dejaba elegir los lugares para sentarse. Juan, María, Pedro, Paula, Tomás y
Eugenia se pusieron a pensar de qué forma podían acomodarse en los bancos.
Ayudalos y explicá en tu carpeta cuántas maneras tienen para hacerlo.

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En este proyecto aprendemos…

En algunos problemas hay que combinar unos elementos con otros. Para recordar todas las
posibilidades es conveniente organizar la información en cuadros o diagramas de árbol. Se
3
resuelve contando o sumando, pero como hay cantidades que se repiten también se puede
multiplicar.

¿Qué me pongo?
 Guille no sabe qué llevar de equipaje. Ayudala a elegir pocas prendas pero varias opciones para
combinarlas.

 ¿Cuántas combinaciones tiene?

……. X ……. X ……. =……..
 ¿Cómo lo podemos expresar en forma de cuenta?

 ¿Hay otras posibilidades?

Si te ayuda, con la información podés organizar un cuadro o un
diagrama de árbol.

 Compartí tus combinaciones con tus compañeros y compañeras.

 Compará las tuyas con las realizadas por ellos.

 Anotá las conclusiones en tu carpeta.

Ahora vos
 Pensá una situación problemática como la que trabajaste en el punto anterior y que
responda a la siguiente operación. Si es necesario, organizá la información en un cuadro:

2 x 3 x 2= ..................
 Compartí tus combinaciones con tus compañeros y compañeras.

 Compará las tuyas con las realizadas por ellos.

 Anotá las conclusiones en tu carpeta.

Sentidos de la multiplicación 37
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Juntando fondos

3 Operaciones: en una suma, cada número involucrado se llama sumando. Para sumar,
podemos descomponer cada sumando como la suma de otros números y agruparlos de
una forma más conveniente.

 La escuela del barrio donde va Carlitos

alquiló el gimnasio a un grupo teatral. Capacidad del gimnasio
Habrá dos funciones por fin de semana
durante 3 meses.
El papá de Carlitos está encargado de
150 personas
contabilizar la recaudación. Ayudalo:
$20 los mayores
 En el cuadro se indica la cantidad de
personas que concurrieron cada mes al
$15 los menores
espectáculo. Calculá cuál fue la
recaudación total. Expresalo en forma de $10 los jubilados
cálculo y completá el cuadro.

Mes 1 Mes 2 Mes 3

Mayores 100 80 90
Menores 30 40 50
Jubilados 20 30 10
Total $ $ $ $

 Si la mitad de lo recaudado es para la escuela, ¿cuánto dinero recibieron por el alquiler? Conversá
con algún compañero e intercambien opiniones para saber de qué otra forma se podría haber
calculado el total de lo recaudado.

Multiplicación: los números que intervienen en una multiplicación se llaman “factores”, y

el resultado, “producto”.

En la multiplicación se cumplen las siguientes propiedades:

Conmutativa: porque, si cambio el orden de los números que se multiplican, el resultado es
el mismo (2 x 7 = 7 x 2).
Asociativa: porque, si descompongo los números de una multiplicación y los agrupo en
forma diferente, el resultado es el mismo (6 x 8 = 3 x 2 x 8 = 3 x 2 x 4 x 2 ).
Distributiva: porque, si multiplico dos números, puedo descomponer uno de ellos en sumas
o restas y luego multiplicar cada parte de esa descomposición por el otro número. Luego
sumo o resto los resultados según corresponda (3 x 12 = 3 x 10 + 3 x 2 = 30 + 6 = 36).

38 Operaciones con números naturales

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Analizando propiedades
 Observá, calculá y sacá conclusiones:

5 x 8 x 2= 2 x 5 x 8= 8 x 2 x 5= 3

 ¿Qué sucedió con los resultados?

 Pensá tres formas más de ordenar los números y completá la afirmación:

P`odemos `decir `que `el .................................. `de `los ................................

`no `altera `el .................................................

 Cintia es globóloga y se dedica a realizar figuras para adornar salones de

fiestas. Hoy recibió un pedido de 136 bolsas con 15 globos cada una.
Para saber la cantidad de globos que tenía en total, pensó:

136 x 15 = 136 x (10 + 5) = 136 x 10 + 136 x 5 =

a. ¿Es correcta su forma de resolverlo? Explicá cómo lo hizo.

b. ¿Por qué pensó 15 como 10 + 5 y no como 9 + 6 o 7 + 8?

c. Intentá resolver 428 x 12 usando la misma estrategia.

 Para hacer 77 x 101, Rocío calcula 77 x 100 = 7.700 y luego le suma 77.
a. Explicá cómo pensó.
b. Usá este procedimiento y, si es necesario, hacé correcciones para resolver estas multiplicaciones:

88 x 101 = .......................................................................................................................................................

50 x 99 = .......................................................................................................................................................

 Las chicas quieren resolver 315 x 16, con la calculadora, pero no les funciona la tecla 6.

¿Qué pensó
y yo cada una para
yo voy a hacer 315 x 4 x 4 resolverlo
315 x 2 x 8 así?

Anita
Belén

Propiedades de la multiplicación 39
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Analizando la cuenta de dividir

 Katia y Yaki están haciendo los deberes juntas. Para hacer esta cuenta pensaron distintos
3 procedimientos. ¿Llegaron las dos al resultado correcto? Comprobalo.

Katia Yaki
735 : 7

Puedo hacer
735 : 4 + 735 : 3
Voy a hacer
700 : 7 + 35 : 7

 Ahora deben resolver 2.190 : 15.

Katia 10 + 5 = 15 Yaki
3 x 5 = 15
Como 10 + 5 = 15, hago 2.190 : 10 = ......... Como 3 x 5= 15,
2.190 : 3 = .........
2.190 : 10 y 2.190 : 5 y 2.190 : 5 = .......... hago 2.190 : 3 y
.........: 5 =......... después lo divido
después sumo los ....... +...... = .........
resultados. ....... +...... = ......... otra vez por 5.

a. ¿Quién obtuvo el resultado correcto?

.....................................................................................................................................................................
b. ¿Cómo harías en tu calculadora 954 : 6 sin usar la tecla 6?

.....................................................................................................................................................................

En la división se cumple la propiedad También se cumple la propiedad

distributiva, si descomponemos en sumas el asociativa, si descomponemos el divisor en
dividendo. Por ejemplo: dos factores. Por ejemplo:
48 : 6 =

24 : 6 + 24 : 6 = 48 : 6 = 48 : 3 : 2 porque 6 es 3 x 2.

4 + 4 = 8

¿Es • En la división puedo descomponer en multiplicaciones el divisor.

verdadero
o falso? • En la división puedo descomponer en sumas el divisor.
Completá
con V o F. • En la división puedo descomponer en sumas el dividendo.

40 Propiedades de la división
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Para pensar y resolver

1. Victoria preparó 155 masitas de coco 2. Lucas tiene una bolsa con 165 caramelos
para vender. Si puso 8 en cada paquete y le y los quiere repartir, en partes iguales, entre
sus 6 amigos. Para averiguar cuántos le dará
3
sobraron 3, ¿cuántos paquetes preparó?
a cada uno, hizo en su calculadora 165: 6 y le
dio 27,5.
a. ¿Con esta operación sabe cuántos
caramelos le sobran?
...............................................................................................
b. Con tu calculadora averiguá el resto de la
división. Escribí los cálculos que hiciste.

......................................................................................... ...............................................................................................
......................................................................................... ...............................................................................................

¡Adiviná! Si divido un
número por 26, me da 13
y me sobra 7, ¿Qué
número dividí? Escribí
cómo lo pensaste.

Reparaciones divididas
 Con la plata recaudada por el alquiler del gimnasio y con otros
ahorros que tenían, los padres y directivos de la escuela decidieron
hacer algunas refacciones. Pero no les alcanzaba para pagar todo de
contado, así que hablaron con la empresa constructora y esta les
armó un plan de pago. VALOR DE LA OBRA: $42.300. FORMA DE
PAGO: $23.600 al contado y el resto en 20 cuotas iguales. ¿Cuál
será el valor de cada cuota?

Pisos divididos
 Uno de los arreglos que hicieron fue poner baldosones en el patio
rectangular de la escuela. Compraron 204 baldosones. Los
acomodaron a lo ancho del patio en 17 filas. ¿Cuántas columnas
completaron a lo largo?

Una pinturita
 Para acondicionar las paredes de todo el gimnasio necesitaron varios
litros de pintura. En total compraron 273 litros de pintura. Colaborando
todos, para terminar lo antes posible, utilizaron 13 litros por día.
¿Cuántos días tardaron en terminar de pintar?

División de números naturales 41

TJA_MATE5to_P3_Layout 1 10/8/14 10:38 PM Page 42

Los ángulos y sus relaciones

Los ángulos pueden nombrarse a O con letras griegas: π
3 usando tres letras: abc
b
π
c

Ahora… de a dos
 Observá con atención cada gráfico:
¿En qué se asemejan y en qué se diferencian las posiciones de estos ángulos? Para ello:
1º) Con el transportador, medí cada uno de los ángulos y anotá su medida en los dibujos.
2º) Luego, observá y anotá cuáles son las diferencias.

FIGURA AA FIGURA B B FIGURA CC

!
Conclusiones:
En las tres posiciones, cada uno de los ángulos
mide ............ ° y ............... °. En la figura B, los
ángulos dibujados comparten un ......................
........................................................... .................
y un ........................................................, a estos
ángulos se los llama ...........................................

Si dos ángulos comparten el mismo vértice y

tienen un lado en común, son consecutivos
(como en B ). Sandra sabe que dos ángulos
consecutivos miden juntos 150°. Si
uno mide 90°, ¿podrá saber con
Si tienen un vértice en común o un lado en ese dato cuánto mide el otro?
común, pero no ambas condiciones, son no  Construí en tu carpeta.
consecutivos (como en A y en C ).

42 Ángulos consecutivos
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Parecidos pero no iguales

 ¿Cuáles de estos ángulos son consecutivos? Señalá con una X los que respondan a la pregunta.

A trazo firme
 Con los elementos necesarios de geometría construí los siguientes ángulos consecutivos:
ˆ 80°.
1) â= 60° y b= ˆ 35°.
ˆ 120° y d=
2) c= 3) e= ˆ 90°.
ˆ 90° y f=

 Luego de graficar, observá y rodeá con un círculo la palabra SIEMPRE, A VECES o NUNCA, según
corresponda.
•Dos ángulos agudos consecutivos SIEMPRE, A VECES, NUNCA forman un ángulo obtuso.
•Un ángulo agudo y un ángulo obtuso SIEMPRE, A VECES, NUNCA forman un ángulo obtuso.
•Dos ángulos rectos consecutivos SIEMPRE, A VECES, NUNCA forman un ángulo obtuso.

 En las afirmaciones en las que rodeaste las palabras A VECES o NUNCA, da ejemplos que
fundamenten tu elección.

 Atención
Si juntos forman un recto, calculá y
graficá los ángulos indicados.
g= 75° ¿Cuánto mide el otro?

Clasificación de ángulos y ángulos consecutivos 43

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Consecutivos y algo más

 Observá con muchísima atención, usá el transportador para averiguar las medidas y sacá
conclusiones.
3

a b c d e f

a= b= c= d= e= f=

 En todos los casos forman un ángulo ...................................., suman ......................................°.

Tienen un ....................... y un ........................ en común, es decir que son .....................................
A estos ángulos los llamamos ............................................ .

Los ángulos
consecutivos que
forman un ángulo
llano se llaman
Llegando al llano… adyacentes.

ˆ
 Dibujá el ángulo adyacente a â. Llamalo b.

â= 45°

a
ˆ ..............°
b=

Cabezas angulares pensantes

 Construí, en tu carpeta, un par de ángulos adyacentes iguales.
¿Pudiste hacerlo? ¿Cuánto debe medir cada uno? ¿Hay otras posibilidades?

 Compartí tus construcciones con tus compañeros y compañeras.

 Compará tus construcciones con las realizadas por ellos.
 Anotá las conclusiones en tu carpeta.

44 Clasificación de ángulos y ángulos adyacentes

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Jugando con las varillas

¿Cuántos ángulos ves?.....................................

3
¿Cómo son esos ángulos?................................

¿Cuánto miden?................................................

Ahora, con precaución

 Ayudate con el transportador, medí los ángulos y respondé.

¿Cuántos ángulos ves?.....................................

¿Cómo son esos ángulos?................................

¿Cuánto miden?................................................

¿Magia matemática?
 Observá y completá:

1
Dos rectas, al cortarse, forman ............................ ángulos.
3 4 Los ángulos 1 y 2 son ............................ e ...........................
Los ángulos 3 y 4 son ............................ e ...........................
2

Los ángulos que tienen un vértice en común y cuyos lados son semirrectas opuestas se llaman
opuestos por el vértice. Miden lo mismo.

Ángulos opuestos por el vértice 45

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Todos juntos nos evaluamos

1. Diferentes maneras
 Calculá cuántas flores hay en total. Pensá dos maneras diferentes de resolverlo.
Hay seis floreros con ramos de distintas clases de flores. En dos de ellos hay una
docena de claveles en cada uno. En otros dos, una docena y media de rosas en
cada uno. Y en los que quedan, 2 flores más que en los de las rosas en cada uno.

2. Un problemón
 Si tenés que sacar la cuenta con la calculadora pero algunas teclas no funcionan, ¿cómo podés
hacer?

No anda el 5… No anda el 2…
148 x 15= 439 x 24=

3. Fiesta de disfraces
 Mateo tiene una fiesta y no sabe cómo combinar lo que tiene. Ayudalo a organizarse y escribí el
cálculo que necesita para saber cuántas maneras tiene para combinar los elementos:
PELUCAS: una negra, una pelirroja y una rubia. MÁSCARAS: un antifaz y una careta.
Además tiene un sombrero de ala y una gorra deportiva.

4. ¿Y si dividimos?
¿en que ¡cuando
 Los profesores quieren armar 12 grupos de igual cantidad de
grupo resuelvan el
alumnos en cada uno para jugar. En total, entre las tres divisiones estás? problema...
hay 72 alumnos. ¿Cuántos alumnos habrá en cada grupo? te digo!

Uno de los profesores lo pensó así: 72 : 10 : 2=

El otro hizo estas cuentas: 72 : 2 : 6=

 ¿Cuál de los dos está en lo correcto?

...............................................................................................................
 ¿Qué otra alternativa se te ocurre para ayudarlos a hacer la cuenta?

...............................................................................................................

46 Todos juntos nos evaluamos

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5. Dulces multiplicaciones
 Una fábrica de bombones tiene dos etapas diarias de producción:
1.a etapa: 500 bombones. 2.a etapa: 350 bombones.
Francesca y Emma quieren averiguar cuál es la producción semanal. Cada una lo piensa así:

500 X 7 + 350 X 7 (500 + 350) X 7 ¿Cuál de las dos niñas tiene razón? ¿Por qué?
 Ahora, vos. Resolvelo de dos formas distintas:

 ¿Cuántos bombones producen al mes,

si calculan para el mes de junio?

6. Envasando dulcemente
 Los bombones eran distribuidos en cajas de dos docenas.
¿Cuántas cajas armaron al finalizar el mes de junio? BOMBONES
Las amigas lo pensaron así:
Francesca: 25.500 : 20 : 4 Emma: 25.500 : 20 + 25.500 : 4 24
unidades
 ¿Vos qué opinás? ¿Es correcto lo que hicieron ?
.........................................................................................................................
 ¿Cómo lo resolverías vos si tuvieras que hacerlo de dos formas distintas?
..............................................................................................................................
 Si sobraron bombones, ¿cuántos más debían producir para armar otra caja?
.......................................................................................................................................

Pintáá la carita que corresponda.

Pint Me salió
(Si es necesario, hacé las correcciones
Me salió Debo seguir
muy bien. bien. practicando.
en tu carpeta)

Todos juntos nos evaluamos 47

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Todos juntos aprendimos

 Como hiciste en los proyectos 1 y 2, completá los esquemas, organizando todo lo que aprendiste en
este proyecto. Si es necesario, consultá las páginas anteriores.

Si cambio el orden de los factores, el

resultado no varía.
...............................................

....................................................................................
Propiedades de
Asociativa ....................................................................................
la multiplicación

Si se multiplican dos números, podemos

descomponer uno de ellos en .....................
............................................... o ..................... . Y luego multiplicar cada
parte por el otro número.

Se puede descomponer en suma o

resta al dividendo. Después se divide
............................................... por separado cada parte de la suma o
Propiedades resta por el divisor y finalmente se
de la división suma o resta, según corresponda.

............................................... Se puede descomponer en factores al

divisor, dividiendo.

Consecutivos ....................................................................................
....................................................................................

Ángulos Ángulos consecutivos que forman un

............................................... ángulo llano.

....................................................................................
Opuestos .........................
....................................................................................

48 Todos juntos aprendimos

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Todos juntos pensamos

 Para leer, analizar, intercambiar opiniones y responder en grupo.

Si queremos combinar las maneras de

preparar sándwiches, con distintos agregados
de jamón, queso, lechuga y tomate...
• ¿Nos ayuda organizar la información en
cuadros o diagramas y, finalmente, multiplicar las
cantidades? ¿Se hace más sencillo el cálculo de
todas las posibilidades sin necesidad de hacer las
combinaciones una por una?

Si necesitamos repartir una cantidad

grande de figuritas y utilizamos estrategias Si a la calculadora no le funciona la tecla
más sencillas de calcularlo, como buscar del 5 y necesitamos multiplicar usando
cuentas con cifras más pequeñas que justamente esa tecla que no anda...
formen la que debemos calcular... • ¿Es útil saber que podemos
• ¿Es de utilidad aprender las propiedades descomponer el número 5 como (3 + 2) y
de la división? ¿Nos facilita las cuentas en realizar la multiplicación con la propiedad
muchos casos? distributiva?

Si tenemos que hacer 28 hamburguesas

para cada uno de los tres grados de
Segundo Ciclo y queremos saber cuántas
necesitamos cocinar, en lugar de 28 x 3
podemos hacer más sencilla la cuenta
haciendo 3 x 28.
• ¿Nos facilita los cálculos aplicar las
propiedades de la multiplicación?

 Pensamos y anotamos otras situaciones en las que nos haya sido útil saber lo que aprendimos en
este proyecto.

Todos juntos pensamos 49