www.mheducation.

es
Música Clave A 1.º ESO

Música Clave A
Libro de texto Proyecto digital

al
1.º ESO

n
Música
Pensado para motivarte, para Contenidos que complementan tu

cio
despertar en ti la pasión por aprender formación y se adaptan a tus
necesidades

Clave A

ill mo
-H o
1.º ESO

w pr
ra ra
cG st
M ue
J. Palazón
M. A. López

m
Recursos pedagógicos

de
Propuestas didácticas para dinamizar
y motivar

ad
id
R. Cavas
J. L. Salas

Un
ISBN: 978-84-486-1725-7
Miguel Ángel López Ballester
José Palazón Herrera
José Luis Salas Martínez
9 788448 617257 Raquel Cavas Hernández
1 Las cualidades
del sonido
Sumario
1 Sonido, ruido y silencio
2 Las cualidades del sonido

al
n
y su representación gráfica

cio
Auditorio: la música del cine

ill mo
Escuela de músicos
– Con mucho ritmo

-H o
– Afinando
w pr
ra ra
– Mueve los dedos
cG st

Concierto: Pangea
M ue

Recuerda
m

Actividades finales
de
ad

El sonido nos acompaña desde que nos levantamos

hasta que nos vamos a dormir. A veces, más de lo
id

que quisiéramos. ¿Qué sonidos de un día cualquiera

Un

son los que más te gustan? Quizá el ladrido de ale-

gría de tu perro, el pitido que te anuncia que te ha
llegado el wasap que tanto esperabas o tu canción
favorita que no paras de escuchar.

La música existe porque existe el sonido; este es su

elemento esencial y del que se parte para la creación
musical.

En esta unidad conoceremos qué es el sonido y cuáles

son sus diferentes cualidades.
 Reflexiona

n al
Seguramente te encante escuchar música en tu mó-

cio
vil con auriculares. Sin embargo, quizá no sepas que
el uso continuado de auriculares con un volumen alto

ill mo
puede producir daños irreversibles en tu oído.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha adver-
tido que más de 1 100 millones de adolescentes están

-H o
w pr en riesgo de sufrir problemas en su audición por el uso
de dispositivos portátiles para escuchar música.
ra ra
1. ¿Utilizas mucho los auriculares a lo largo del día?
¿Te gusta escuchar la música a todo volumen?
cG st

2. ¿Has notado alguna vez una especie de pitido en

M ue

tus oídos?
m

Si has respondido que sí a alguna de estas cuestiones,

sería recomendable que pensases en alguna alternati-
de

va para escuchar música sin dañar tus oídos.

¿Cuál se te ocurre?
ad
id
Un

1. ¿Soy capaz de definir qué es el sonido y cómo se

produce?
2. ¿Existe en mi entorno contaminación acústica? ¿Cómo
puede afectar a mi salud?
3. Cuando escucho un sonido, ¿sé distinguir sus dife-
rentes cualidades?
 1Sonido, ruido y silencio
La música es esencialmente sonido. Al igual que un escultor utiliza piedra y otros ma-
teriales para crear sus obras, el compositor emplea el sonido como materia prima.

1.1. El sonido
Siempre estamos rodeados de sonidos, pero ¿alguna vez te has preguntado qué
es y cómo se produce?
El sonido surge cuando un cuerpo u objeto vibra. Cuando tocas las cuerdas de
una guitarra, estas se ponen en vibración y suenan (Figura 1.1). Igual ocurre cuando
golpeas un tambor: su membrana vibra y produce sonido.
La vibración se transmite en forma de ondas sonoras que viajan a través de dife-

al
rentes medios: el aire, el agua, la madera… Piensa en lo que ocurre cuando tiras
una piedra al agua; al caer, provoca una vibración que produce ondulaciones. Es-

n
tas ondulaciones son similares a las ondas sonoras que se mueven a través del aire.

cio
Figura 1.1. Una guitarra suena cuando
las cuerdas vibran.

ill mo
 Experimenta 
1. El sonido viaja a través de ondas sonoras aunque tú no

-H o
Tus recursos las veas. ¿Quieres comprobarlo?
w pr
Pon en vibración un diapasón y sitúa su base en tu
Recuerda que puedes ampliar
codo; luego, pon tu dedo en tu oído. ¿Escuchas algo?
ra ra
la información del libro con los
Eso se debe a que los huesos de tu brazo sirven como
cG st

recursos que tienes disponibles

transmisor del sonido.
en la web.
M ue

Figura 1.2. Diapasón.

m

Percibimos las ondas del sonido gracias a nuestro oído (Figura 1.3). En él hay una
de

membrana elástica, llamada tímpano, que vibra cuando le llegan las ondas sonoras,
y transmite esa información al cerebro.
ad

El sonido es la sensación que experimentamos cuando llegan a nuestro oído

id

las ondas producidas por la vibración de un cuerpo sonoro.

Un

 Experimenta 
2. Realizad por parejas el siguiente experimento. Necesi-
taréis dos panderos, una baqueta y una tiza triturada.
• Dejad uno de los panderos sobre la mesa con la
tiza encima de su membrana.
• Sostened el otro pandero cerca, pero sin que en-
tre en contacto con el anterior y golpeadlo con la
baqueta.

Figura 1.3. Proceso de audición.

¿Qué ocurre con la tiza que hay encima del pandero?
Tienes disponible más información ¿Por qué sucede esto?.
en tus recursos de la web.

8 UNIDAD 1
1.2. El ruido Sabías que...
¿Qué diferencia existe entonces entre sonido y ruido? Tradicionalmente, el ruido El corto Música para un apar-
se ha definido como algo que resulta desagradable a nuestros oídos, pero esta tamento y seis percusionistas
definición es subjetiva e imprecisa. Gran parte de los instrumentos de percusión (Simonsson y Nilsson, 2001)
producen ruido al ser tocados y no por ello nos resultan molestos. muestra cómo el ruido extra-
Desde un punto de vista físico, el ruido y el sonido se diferencian por el tipo de musical puede convertirse en
onda que producen. obra de arte.
Seis percusionistas realizan un
La onda de un sonido es ordenada y regular (Figura 1.4), mientras que la «asalto musical» en un barrio
onda del ruido es desordenada e irregular (Figura 1.5). sueco. Cuando una pareja de an-
cianos sale de su apartamento,

al
los músicos dan un concierto con

n
objetos cotidianos, como una ba-

cio
tidora, en cuatro movimientos:
cocina, dormitorio, baño y salón.

ill mo
Busca en los recursos de la web
Figura 1.4. Sonido. Figura 1.5. Ruido. el enlace de este video.

-H o
w pr
El exceso de ruido se denomina contaminación acústica. Es un problema en nues-
tra sociedad, pues reduce el nivel de calidad de vida al tener efectos nocivos
ra ra
sobre nuestra salud, como dificultad de comunicación, trastornos del sueño, es-
trés, pérdida de capacidad auditiva, conductas agresivas, etc.
cG st
M ue

Algunas de las fuentes de ruido ambiental son los medios de transporte, la activi-
dad industrial, la construcción o las zonas de ocio.
m

 Actividades 
de

1. 1 Escucha la siguiente audición o paisaje sonoro y anota en tu Libro de

ad

trabajo todos los ruidos y sonidos musicales que identifiques. ¿Podrías crear
una historia a partir de lo que escuchas?
id

2. El compositor valenciano Llorenç Barber es conocido por sus paisajes sono-

Un

ros. Investiga en Internet qué fuentes de sonido incluye en sus Conciertos de

ciudades.
3. Escribe en tu Libro de trabajo una
Pájaros trinando 10 dB
lista de sonidos y ruidos que perci-
bes diariamente. Después, consulta Rumor de hojas de árboles 20 dB
la tabla y analiza si existe contami-
Conversación normal 50 dB
nación acústica en tu entorno. Ten
en cuenta que el límite de ruido Tráfico rodado 85 dB
recomendado por la OMS (Orga- Interior de discotecas 110 dB Figura 1.6. El nivel de ruido se mide
nización Mundial de la  Salud) es en decibelios (dB) y el aparato que
de una media de 65 dB diarios. Motocicletas sin silenciador 115 dB se utiliza para medirlo se llama
sonómetro. Aplicaciones como Sound
Por último, plantea soluciones para Mascletá 130 dB Meter y Medidor de decibelios,
disminuir este impacto. entre otras, pueden servirte para
medir el nivel de ruido en tu entorno.

UNIDAD 1 9
 1.3. El silencio
En la música, el silencio es una parte fundamental tanto de la composición como
de la interpretación. La utilización combinada de sonido y silencio es la base de la
creación musical.

El silencio es la ausencia de sonido o ruido.

Algunos compositores han utilizado el silencio como elemento principal de sus

creaciones artísticas.

al
e
4’33”, de John Cag

n
nario
ta obra sale al esce

cio
El intérprete de es luto durante
so
y guarda silencio ab el título de la
di ca do en
el tiempo in
se genera a partir

ill mo
partitura. La obra n
nidos que sucede
de los ruidos y so
os por
en la sala provocad entes al concierto.

-H o
de los as ist
la reacción convierten
se
Figura 1.7. ¿Sabías que los
astronautas no pueden escuchar
w pr
Los espe ct ad or
en los auténticos
es
pr agonistas.
ot
ra ra
su voz en el espacio? Esto se debe
a que el sonido necesita un medio
cG st

para propagarse y el vacío del Figura 1.8. El compositor e instrumentista estadounidense John Cage (1912-1992) demostró con esta
espacio no es un medio elástico. obra cómo el silencio puede ser también arte.
M ue

 Experimenta 
m

3. Con vuestra voz (también pueden utilizarse otros instrumentos musicales

de

u objetos) realizad sonidos o ruido al azar, y a la señal de vuestro profesor o

profesora, parad de golpe. Repetidlo dos o tres veces y valorad el efecto del
ad

silencio.
id

 Curiosidades 
Un

¿Existe el silencio absoluto?

El compositor estadounidense John Cage hizo un
experimento que consistía en introducirse en una
cámara anecoica (recinto insonorizado [Figura 1.9])
para comprobar si existía el silencio absoluto.
Su conclusión fue que no, ya que en el interior de la
cámara escuchó dos sonidos, uno grave y otro agudo,
que se correspondían, respectivamente, con su torren-
te sanguíneo y su sistema nervioso funcionando.

Figura 1.9. Cámara anecoica.

10 UNIDAD 1
2Las cualidades del sonido
y su representación gráfica
Ya has aprendido qué es el sonido, pero no todos los sonidos son iguales, sino que
tienen diferentes características.

 Experimenta 
4. Utiliza un metalófono (Figura 1.10.) para conseguir dos • Uno debe prolongarse más que otro en el tiempo.
sonidos muy diferentes. • Toca uno con mayor fuerza que otro.
Ten en cuenta lo siguiente: Ahora repite los dos sonidos, pero toca uno de ellos en
• Deben estar alejados entre sí. el xilófono (Figura 1.11).

n al
cio
ill mo
-H o
w pr
Figura 1.10. El metalófono se compone de placas metálicas. Figura 1.11. El xilófono está formado por placas de madera.
ra ra
cG st

Cualidades del sonido

M ue

1
m

Altura Al desplazarte tocando hacia la derecha del xilófono o el metalófono (hacia

Los sonidos pueden ser las placas de menor tamaño), el sonido se hace progresivamente más fino
agudos o graves. o agudo, mientras que hacia la izquierda se hace más grueso o grave.
de

2 Duración
ad

Los sonidos pueden Los sonidos en el metalófono duran más tiempo que en el xilófono.
ser largos o cortos.

3
id

Intensidad
Un

Los sonidos pueden ser Si golpeas con más fuerza el instrumento, obtienes un sonido más fuerte,
fuertes o débiles. mientras que, si lo haces suavemente, el sonido es más débil.

4
Timbre
Los sonidos pueden Al tocar dos instrumentos diferentes como el metalófono y el xilófono,
proceder de voces la sonoridad o color cambia en cada uno.
o de instrumentos
Figura 1.12. El sonido tiene diferentes cualidades o parámetros que nos permiten identificarlo.

 Actividades 
4. 2 Escucha las siguientes audiciones y di qué cualidad del sonido predomina sobre las demás.
a ) Otoño (1.er movimiento): Vivaldi c ) Sherezade: Rimsky Korsakov
b ) Goyescas (intermedio): Granados d ) Guía de orquesta para jóvenes: Britten

UNIDAD 1 11
 Recuerda 2.1. La altura
Pentagrama: es el conjunto de Hay muchos sonidos que puedes emitir con tu voz, pero otros no, porque son de-
cinco líneas y cuatro espacios masiado graves o demasiado agudos. Esto depende de la altura.
donde se escribe la música.
Clave: signo musical que da La altura es la cualidad del sonido que distingue entre sonidos graves y
nombre a las notas. agudos.

Como el resto de cualidades del sonido, la altura también se puede medir, y su

sol unidad de medida es el hercio. Cuantos más hercios o vibraciones por segundo se
produzcan, más agudo será el sonido.

al
La altura de los sonidos se representa mediante el pentagrama, la clave y las no-

n
tas musicales.

cio
Sabías que...

ill mo
El oído humano percibe frecuen- do re mi fa sol la si do
cias entre 20 Hz (tono más bajo)
y 20 000 Hz (tono más alto).

-H o
Los sonidos por debajo de  Actividades 
w pr
20 Hz se consideran infrasoni- 5. 3 Clasifica los siguientes sonidos en graves, medios o agudos.
ra ra
dos, mientras que los sonidos
por encima de 20 000 Hz son 6. En cada pareja de sonidos indica cuál es el más grave.
cG st

considerados ultrasonidos.
M ue
m

A continuación, uno de vosotros interpretará dos sonidos diferentes en la flauta

o en láminas y los demás tendréis que identificar qué sonido es más grave.
de

7. Descarga en tu móvil una aplicación con un generador de frecuencias. Podrás

ad

escuchar sonidos de diferentes alturas y realizar los siguientes ejercicios.

a ) Escucha los sonidos de 400, 550
id

y 700 Hz. ¿Cuál es el más agudo

Un

Figura 1.13. Algunos animales, como

de los tres? ¿Y el más grave?
los elefantes, pueden percibir sonidos b ) Ahora escucha un sonido
por debajo de los 20 Hz.
de 880 Hz y comprueba
con la flauta si se trata
del sonido re, fa o la.
c ) Pon una frecuencia de
ultrasonido (mayor
de 20 000 Hz y comprueba
que no puedes percibirla.
Después haz lo mismo
pero con una frecuencia de
Figura 1.14. A diferencia del ser
infrasonido (menor
humano, un gato puede escuchar hasta
40 000 Hz y un delfín, 150 000 Hz. de 20 Hz).

12 UNIDAD 1
2.2. La duración
Cuando escuchamos un sonido decimos que este dura hasta que dejamos de per-
cibirlo auditivamente. A esta cualidad del sonido la llamamos duración.

La duración es la cualidad que diferencia entre sonidos largos y cortos, y se

representa con figuras y silencios musicales.

Figuras y silencios musicales

n al
cio
ill mo
-H o
4 2
w pr
1 1/2 1/4
ra ra
redonda blanca negra corchea semicorchea
cG st

Figura 1.15. Figuras y silencios musicales y su representación gráfica.

M ue
m

 Actividades 
de

8. Escucha los sonidos que va a interpretar tu profesor o profesora al piano o

con la flauta. Anota la duración de cada sonido en el gráfico de cuadros de tu Sabías que...
ad

Libro de trabajo. Los signos de repetición evitan

id

Sigue estas recomendaciones: volver a escribir un mismo frag-

Un

mento cuando se repite.

• Marca un ritmo continuo con un pie sobre el suelo. A cada uno de los gol-
peos con tu pie lo llamaremos pulso. Algunos de ellos los has estudia-
do en cursos anteriores.
• Ten en cuenta que serán sonidos seguidos que durarán doce pulsos o
Las barras de repetición nos
golpeos.
indican:
• Repetir el fragmento desde el
principio.
Sonido que dura un pulso. Sonido que dura dos pulsos.

• Repetir el fragmento compren-

dido entre las dos barras.
9. Traduce en tu Libro de trabajo las duraciones de la actividad 8 a figuras mu-
sicales.

UNIDAD 1 13
 2.3. La intensidad
Tanto la voz humana como cualquier instrumento musical pueden emitir sonidos a
diferente volumen. A esta cualidad que describe el volumen de un sonido la llama-
mos intensidad.

La intensidad es la cualidad que distingue entre sonidos fuertes y suaves.

Se representa con los siguientes matices:

mp mf
mezzopiano mezzoforte

al
n

diminuendo
cio
crescendo
p f
piano forte

ill mo
pp ff

-H o
pianissimo fortissimo
w pr
Figura 1.16. Matices en la intensidad del sonido.
ra ra
2.4. El timbre
cG st
M ue

Si escuchas con los ojos cerrados la misma nota musical interpretada por dos ins-
trumentos o voces distintos, no te sonarán igual. Esto ocurre porque tienen dife-
m

rente timbre.
Seguramente puedes distinguir las voces de tus compañeros y compañeras de
de

clase también por su timbre. Lo mismo ocurre con los instrumentos, cuyo timbre es
diferente, entre otros factores, por el material con el que están realizados.
ad
id

El timbre es la cualidad del sonido que nos indica quién o qué lo produce.
Un

De este modo puede determinarse qué tipo de voz o instrumento está sonando
con tan solo escucharlo.

 Actividades 
10. Tu profesor o profesora va a interpretar una serie de ritmos con diferentes
Figura 1.17. 5 Flauta y clarinete, intensidades; pon mucha atención y repítelos.
dos de los instrumentos que
interpretan la melodía de la obra
11. Interpreta con palmadas esta secuencia de 16 pulsos intentando respetar al
titulada Bolero, del compositor máximo las indicaciones de intensidad.
Maurice Ravel.
En esta obra puede apreciarse
muy bien el cambio de timbres,
pues la misma melodía es tocada
repetidamente por distintos 12. 4 Escucha la audición e identifica cuántos cambios de timbre se producen.
instrumentos.

14 UNIDAD 1
 Auditorio: la música del cine
REPRODUCIR

Cuando al referirnos al cine hablamos de una banda sonora, pensamos en su música,

pero, en realidad, es todo aquello que suena en la película: los diálogos, los efectos
especiales y, por supuesto, la música.
Para hablar de la música original compuesta para una película se suele utilizar el
acrónimo BSO (banda sonora original).
En sus comienzos, cuando el cine era mudo, la música se utilizaba para tapar el mo-

al
lesto ruido del proyector (normalmente un pianista tocando en directo). Pronto evo-

n
lucionó hasta convertirse en un elemento imprescindible para dar realismo a una

cio
escena, evocar sentimientos, etc.
¿Qué sería de una película de acción, terror, aventuras, ciencia ficción... sin música?

ill mo
Escucha

-H o
6

Psicosis, de Bernand Herrman

w pr El bueno, el feo y el malo, de Ennio
Morricone
ra ra
El sonido disonante y amenazador en los
instrumentos de cuerda ha sido imitado Posiblemente la melodía más silbada de la histo-
cG st

por muchos compositores del género. ria del cine y una de las más representativas del
M ue

género del oeste (western).

m

Indiana Jones, de John Williams Blade Runner 2049, de Vangelis

Famosa melodía de tono heroico de uno El sonido electrónico refleja un mundo futurista,
de

de los temas principales interpretada donde los robots replicantes son tan inteligentes
por viento metal y percursión. como los ingenieros que los crearon.
ad

Otros compositores
id

7
Un

La música de James Horner para Titanic ha sido la banda sonora más vendida de la
historia, aunque también posee otros éxitos en su carrera como Avatar.
Otros títulos muy conocidos del cine son las bandas sonoras de Piratas del Caribe o
El caballero oscuro, de Hans Zimmer; El señor de los anillos, de Howard Shore; Juegos
del hambre, de James Newton Howar; o Spiderman o Batman, de Danny Elfman.

Nuestra comunidad  8

El compositor valenciano Josué Vergara ha ganado el prestigioso premio Hollywood

Music in Media Awards por su música para el corto Superhéroes, así como el premio
Jerry Goldsmith en el Festival de Cine de Málaga, entre otros. En tu web de recursos
puedes escuchar el tema Ena's soul y otros ejemplos de su música en bit.ly/josuevergara

UNIDAD 1 15
 Escuela de músicos
1 Con mucho ritmo
En esta primera unidad se abordará el pulso, ese «latido interno» de la música que
nos sirve de guía al interpretarla.
Ejercicio 1
9 Escucha esta secuencia que contiene patrones rítmicos variados. Observa
cómo todos estos patrones se sustentan en un pulso común.
Ejercicio 2
10 Siguiendo visualmente este esquema de 16 pulsos (1 raya = 1 pulso), marca con
una X aquellos en los que escuches un sonido de batería. Escucharás 4 pulsos de
Figura 1.18. El método BAPNE de
introducción.

al
percusión corporal ha sido creado
por el profesor Javier Romero para

n
estimular los diversos tipos de
Ejercicio 3

cio
atención y memoria.
Se consigue así ejercitar diferentes
inteligencias: musical, lógico- 11 Escucha este fragmento de música clásica con un pulso de fondo. El pulso irá

ill mo
matemática, espacial, corporal apareciendo y desapareciendo. Debes seguir marcándolo cuando deje de escu-
e interpersonal, entre otras.
charse y comprobar que sigue sincronizado cuando vuelva a aparecer.
Ejercicio 4

-H o
12 w pr
Vamos a trabajar ahora el pulso interno. Marca con una palmada solo los pul-
sos que aparecen señalados. Los demás deberás seguirlos mentalmente.
ra ra
cG st
M ue

Ejercicio 5. Ritmo con percusión corporal: nombres en 2/4 y 4/4.

m

BAPNE Aprende el nombre de tus compañeros y compañeras con percusión corporal a

partir de la siguiente secuencia de trabajo:
de

1. El grupo pregunta: «¿Cómo te llamas», percutiendo en el tórax y dando una palmada.

2. Cada participante responderá con su nombre percutiendo de la misma manera.
ad

Tu profesor o profesora te explicará cómo realizar este ejercicio y ciertas variantes.

id
Un

Todos

16 UNIDAD 1
 Escuela de músicos
2 Afinando
¿Te gustaría cantar mejor? En esta sección aprenderás a utilizar mejor tu voz, a leer
partituras y a afinar correctamente para que puedas cantar las canciones que te Sabías que...
gustan con más facilidad y calidad. Muchos de los cantantes que es-
cuchas actualmente tienen pro-
fesores de canto que les ayudan
A. Educa tu voz  a mejorar y mantener en forma
su voz mediante ejercicios pare-
Al igual que en educación física pones en forma tu cuerpo mediante la práctica del
cidos a los que vas a realizar aquí.
deporte, tu voz puede fortalecerse y educarse mediante unos ejercicios llamados
vocalizaciones. Así mejorarás tu capacidad vocal.
El siguiente ejercicio es un buen punto de partida y nos servirá para colocar ade-

al
cuadamente la voz.

n
Repetir subiendo por semitonos

cio
13

ill mo
m ma ma m me me m mi mi m mo mo mu

-H o
B. Lectura musical w pr
Es fundamental que sepas leer con fluidez las notas sobre el pentagrama. Este
ra ra
objetivo es muy fácil de conseguir, pero requiere en su inicio de una práctica coti-
cG st

diana para coger soltura.

M ue

En esta unidad se estudiarán las primeras tres notas de la escala de do, es decir,
las notas do, re y mi.
m

Marca un pulso e intenta leer (sin entonar) cada una de las notas del fragmento.
de
ad
id
Un

C. Ejercicio interpretativo
Practica ahora cantando sobre unos fondos musicales las siguientes partituras. Al
principio oirás 4 pulsos previos y la nota do para que empieces a afinar.

14

15

UNIDAD 1 17
 Escuela de músicos
3 Mueve los dedos
Interpreta con la flauta los siguientes ejercicios. Como acompa-
ñamiento, escucharás el sonido de una batería e instrumentos
electrónicos.
Ten en cuenta los siguientes aspectos para realizar correctamente
los ejercicios:
• Las notas que vamos a practicar son sol, la y si. Todas ellas se
interpretan utilizando los dedos de tu mano izquierda. Recuerda
que debes mantener el agujero trasero de la flauta tapado en
todo momento.
• Todos los ejercicios se repiten dos veces, tal y como indican las

al
dobles barras de repetición al inicio y al final de cada uno de ellos.

n
• En el anexo final puedes consultar tus dudas sobre digitaciones

cio
en flauta.

ill mo
Figura 1.19. Para una correcta digitación consulta el anexo final del libro.

-H o
Ejercicio 1 si-la sol

16
w pr
ra ra
cG st
M ue
m
de

Ejercicio 2
ad
id
Un

Ejercicio 3

18 UNIDAD 1
 Escuela de músicos
Continúa con la flauta e interpreta ahora los siguientes
ejercicios para dominar las notas mi, fa y sol.
Para interpretarlas utiliza los dos dedos superiores de tu
mano derecha, mientras que los dedos de tu mano iz-
quierda están colocados en la flauta.
El playback o base acompañante que escucharás está en
un estilo clásico, con una orquesta de cámara (orquesta
de pocos instrumentistas, pero que incluye toda la familia
de cuerda frotada).
Si escuchas con atención la base musical, podrás distin-

al
guir que sobresale el timbre de un violonchelo tocando
notas largas. También apreciarás el timbre de los violines

n
y violas que tocan en pequeños ritmos y varios violon-

cio
Figura 1.20. Violines, violas, violonchelos y contrabajos componen
chelos con notas en pizzicato (pellizcar las cuerdas con la una orquesta de cámara.
yema de los dedos).

ill mo
-H o
Ejercicio 4 mi-fa-sol

17
w pr
ra ra
cG st
M ue
m
de

Ejercicio 5
ad
id
Un

Ejercicio 6

UNIDAD 1 19
 Concierto
En esta primera unidad podréis interpretar, con la flauta o con los instru-
En este concierto, a las notas mentos de láminas, la pieza sinfónica Pangea. Se trata de una pieza al esti-
practicadas con la flauta en la lo de las grandes bandas sonoras, como has visto en la sección Auditorio.
sección Mueve los dedos, de-
bes añadir re grave. Con la ayuda de vuestro profesor o profesora, vais a aprender esta sen-
cilla pieza paso a paso. Después, la interpretaréis conjuntamente con el
Puedes consultar su digitación
acompañamiento, en el cual tenéis a toda una orquesta sinfónica (Figura
en el anexo.
1.21) a vuestra disposición.

Pangea

al
18

n
19

cio
ill mo
-H o
w pr
ra ra
cG st
M ue
m
de
ad

En el anexo de este libro puedes encontrar otra pieza al estilo de las bandas sonoras llamada
Cosmos, que incluye elementos de música electrónica. Te resultará sencillo interpretarla,
id

pues usa las mismas notas que has practicado en Pangea.

Un

Figura 1.21. Una orquesta sinfónica es una agrupación musical de gran tamaño en la que se incluyen todas las familias
de instrumentos. La Comunidad Valenciana tiene su propia orquesta sinfónica, con sede en la ciudad de Valencia.

20 UNIDAD 1
 Recuerda
LAS CUALIDADES DEL SONIDO

Sensación que experimentamos cuando llegan a nuestro oído

Sonido
las ondas producidas por la vibración regular de un cuerpo sonoro.

Sensación que se produce por la vibración irregular de un cuerpo

Ruido
sonoro.

Silencio Ausencia de sonido o ruido.

n al
cio
Sonido

ill mo
-H o
Altura Duración Intensidad Timbre
w pr
ra ra
Agudo Grave Largo Corto Fuerte Débil Quién emite
el sonido
cG st
M ue

se mide en se mide en se mide en

m

Hercios Segundos Decibelios Voces e

instrumentos
representación
de

representación representación
gráfica gráfica gráfica
ad

Matices
Clave Notas y Figuras Silencios
id

pentagrama Muy fuerte ff

Un

Fuerte f
redonda
Medio fuerte mf

blanca
Medio suave mp

Suave p
negra
Muy suave pp

corchea Cada vez más fuerte

semicorchea Cada vez más débil

UNIDAD 1 21
 Actividades finales
1. Utiliza la flauta o las placas para realizar pares de sonidos que tengan las si-
guientes características o cualidades:
a) 1. Fuerte/corto; 2. Débil/largo.
b) 1. Largo/grave; 2. Corto/agudo.
c) 1. Débil/corto/grave; 2. Fuerte/largo/agudo.

2. Experimenta con tu voz:

a) Canta un sonido fuerte y, sin cortarlo, conviértelo en todo lo contrario,
un sonido débil.
b) Canta un sonido grave y, sin cortarlo, conviértelo en uno agudo.

n al
3. Relaciona con flechas en tu Libro de trabajo las diferentes cualidades y sus

cio
características:
Altura • • Fuerte/débil

ill mo
Duración • • Largo/corto
Intensidad • • Voz/instrumento

-H o
w pr Timbre • • Agudo/grave
4. Escucha la siguiente secuencia de sonidos tocada por tu profesor o profesora.
ra ra
Indica en cada caso cuántas cualidades del sonido escuchas y anótalas en tu
cG st

Libro de trabajo. Todas las cualidades tendrán un punto intermedio, es decir,

M ue

un sonido podrá ser fuerte, débil o medio fuerte; agudo, grave o medio; largo,
corto o medio largo.
m

Altura Duración Intensidad

de

Sonido 1
ad

Sonido 2
id
Un

Sonido 3

Sonido 4

5. Entra en bit.ly/efectoscontaminacion. Lee la explicación sobre contaminación

acústica y mira el vídeo que proponen.
a) Cita los tipos de comunicación acústica indicados en el vídeo.
b) ¿Qué nivel de decibelios es considerado como contaminación acústica
según la Organización Mundial de la Salud? ¿Es el mismo para todas las
ciudades y lugares públicos?
c) Enumera cuatro efectos negativos de la contaminación acústica sobre la
salud de las personas.

22 UNIDAD 1
 6. Completa estas oraciones en tu Libro de trabajo utilizando palabras relacio-
nadas con las cualidades del sonido:
a) El parámetro o cualidad del tiempo es la .
b) Un sonido fuerte o débil nos lo indica la .
c) Esa voz me suena, reconozco su .
d) Su voz emitía un sonido tan que apenas podía escucharle.
e) Esa sirena emitía un sonido muy .
f) El sonido de los altavoces era tan que los oídos me pitaron casi una
semana.
7. Observa la siguiente partitura y escribe debajo de cada nota su nombre en

al
tu Libro de trabajo.

n
cio
ill mo
8. Completa esta tabla en tu Libro de trabajo con el nombre y la duración de
cada figura. Dibuja también sus silencios.

-H o
Nombre Duración Silencio
w pr
ra ra
cG st
M ue
m

9. Dividid la clase en varios grupos para adivinar bandas sonoras. Uno de los gru-
de

pos tendrá que buscar en Internet algunas de las bandas sonoras que aparecen
en la sección Auditorio u otras que elijan. El resto de grupos podéis realizar un
ad

concurso para ver qué grupo adivina un mayor número de bandas sonoras.
id

 Actividad TIC 
Un

Ahora que has acabado

10. Organizad un equipo de trabajo y concretad una salida al campo o a la ciudad la unidad, reflexiona:
en la que vivís para explorar los sonidos de vuestro entorno. Con una graba-
dora, registrad ocho sonidos contrastantes según las cualidades aprendidas 1. ¿Qué contenido de la
en la unidad. unidad te ha resultado
más interesante?
• Repartid las tareas entre los integrantes del grupo.
• Anotad en el cuaderno el tipo de sonido grabado, el lugar y la fecha. 2. ¿Hay algún concepto
que no te haya que-
• Editad los sonidos recogidos con un editor de audio para su posterior pre-
sentación. Alojad el resultado en una plataforma desde la que se pueda dado claro?
reproducir o un enlace a un alojamiento en la nube. 3. ¿Te ha resultado fácil
• Presentad vuestros resultados mediante una propuesta escrita compartida interpretar los ejer-
con alguna aplicación TIC. En esta propuesta debéis incluir el proceso de rea- cicios de ritmo y las
lización y las conclusiones obtenidas en relación a las cualidades del sonido. piezas musicales?

UNIDAD 1 23