PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICAS PARA LA INCLUSIÓN

Unidad 3: Paso 4 - Propuesta didáctica de educación inclusiva

Estudiante:
Mónica Eliana Salazar Montoya. Código: 1040045386

Tutor:
Karen Lorena Lucuara

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
MAYO 2020
a) Descripción de la necesidad o problemática a la que pretende aportar.
Lo que deseo hacer es teniendo como base la dimensión de la etapa anterior donde con El índex que se aplicó con relación a la dimensión
B creación de políticas inclusivas, el indicador Los niños se ayudan mutuamente, se encontró la necesidad de incorporar las políticas
inclusivas dentro de las aulas y el currículo donde se plantee y se logre responder a la diversidad y a la individualidad de los estudiantes,
con esto se reducidirá la exclusión en los ambientes escolares, implementando estrategias que permitan abordar y mejorar las necesidades.
Cabe resaltar la importancia sobre los diversos temas de la inclusión donde se debe optar y ayudar con gran responsabilidad en los centros
infantiles, los cuales deben optimizar y dar resultados donde se evidencie que sus niños reciban una educación y aprendizajes de calidad a
través de la transformación de currículos flexibles, en cuanto este importante tema hay autores que hablan sobre la inclusión donde es un
conjunto entre: familia y escuela y alumnos. Según los autores Booth y Ainscow (2002) “es un conjunto de procesos orientados a eliminar
o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes. Sus dimensiones incorporan la cultura,
política y práctica. Dentro de la cultura se plantea una comunidad escolar con valores y creencias compartidos y orientados a que todos
aprendan, implicando a la escuela en su conjunto; estudiantes, miembros del consejo escolar y familias.”

b) Elegir una estrategia pedagógica acorde a la problemática abordada y justificar su pertinencia para alcanzar resultados positivos
en educación inclusiva en primera infancia.

Para esta problemática es fundamental aplicar estrategias pedagógicas las cuales opten por la creación de políticas inclusivas en los
centros infantiles, es necesario ayudar y brindar temas de inclusión a las personas involucradas en este proceso formativo, como los son
los docentes, los directivos para que logren brindar las herramientas necesarias que les permitan a estas entidades tener y hacer currículos
flexibles, pesando en las diferentes diversidades del centro infantil, siendo funcionarios de cambio, logrando trasformar las experiencias
que brinda la inclusión educativa y no predominando la cultura dominante que generalmente , se basa en lo común y no está brindando lo
necesario para establecer aulas z o momentos que responda a una educación inclusiva y deferencial, donde se caracterice lo esencial.

Es necesario que los participantes sean personas activas para que durante el proceso y las ejecuciones de las reuniones se desarrollen con
actividades desde el enfoque constructivista y personal y así logren construir sus propios temas a partir de una experiencia y
representación mediante los ítems y tips del aprendizaje colaborativo y común.
Queremos brindar herramientas las cuales sean óptimas para esta estrategia por ende queremos enfocarnos en El constructivismo
( J. Piaget, 1955) Es un modelo pedagógico que plantea la necesidad de proporcionar una serie de herramientas que les permitan construir
sus propios criterios y aprendizajes, los cuales les ayudarán a resolver cualquier problemática en el futuro.
Para el pensamiento constructivista, el conocimiento se entiende como un proceso de construcción por el cual debe pasar la persona o el
estudiante, para desarrollarse como ser humano. Este proceso se lleva a cabo de forma dinámica, por lo que el estudiante debe tomar una
actitud participativa e interactiva.

Con lo anterior y lo analizado es necesario que a partir de esta estrategia se vinculara a los diversos agentes educativos, familias, para que
hagan una observación sobre niveles de concreción debe tener el proyecto curricular, y se logre comprender y examinarlos alcances
educativos que se pretenden abordar, la diversidad del centro infantil y las reflexiones sobre sus experiencias y practicas docentes.
MODLO FICHA DE PLANIFICACIÓN

PLANIFICACIÓN UNIDAD: Creación de políticas inclusivas, Los niños se ayudan mutuamente

CONOCIMIENTOS Las actividades propuestas se realizan implementando los cuatro momentos del ciclo de
PREVIOS NECESARIOS: aprendizaje experiencial de Kolb, quien afirma que esta secuencia se centra en el papel clave que
juega la experiencia en el proceso de aprendizaje. Desde este punto de vista experiencial, el
aprendizaje es el proceso por medio del cual construimos conocimiento mediante un proceso de
reflexión y de “dar sentido” a las experiencias. Kolb (1976).

CONTENIDOS DE LA Son los siguientes:

UNIDAD a. Elaboración de políticas inclusivas
APRENDIZA
- b. Desarrollo de prácticas inclusivas.
JES A
- CONCEPTOS Creación de políticas inclusivas, Los c. Prioridades de un centro infantil
ADQUIRIR
- niños se ayudan mutuamente inclusivo.
O
- PROCEDIMIENTOS La creación de políticas inclusivas se d. Estilos de aprendizaje según kolb
DESARROL
- llevará a cabo por medio de áreas e. Aprender a convivir
LAR
reflexivos donde se realice un análisis
situacional del sistema educativo desde
una mirada inclusiva, además se
analizarán las políticas inclusivas
emanadas por el Ministerio de
Educación Nacional.
- VALORES Equidad, respeto mutuo, la tolerancia,
- trabajo colaborativo, diversidad, la no
discriminación y aceptación.

- VOCABULARIO Ética de la inclusión.

La multiculturalidad.
La inclusión.
participación activa.
MOTIVACIÓN- Es de suma importancia que los
CONEXIÓN CON docentes entes educativas se
CONOCIMIENTOS concienticen y partir de las experiencias
PREVIOS anécdotas vividas, las cuales se
enfrentan en su diario vivir , logren
identificar que se hace necesario crear
centros con carácter inclusivo y que
para ello es necesario contar con un
currículo que responda a las necesidades
educativas especiales, siendo
apremiante el diseñar objetivos de
aprendizaje flexibles y actividades de
multinivel que fomenten el aprendizaje
colaborativo y la inclusión.

Secuencia de Aprendizaje: Estrategias Ajustes Agrupamiento Recursos Evaluación

didácticas s
Momento 1 En este Para los Todo el El currículo de la Capacidad de
Experiencia Concreta momento uno, se participantes que personal institución que nos análisis
hace necesario tiene alguna docente y permitirá avanzar. encontrando
retomar condición especial directivos. factores
preguntas y se sugiere un trabajo necesarios para
comentarios colaborativo, donde la creación de
reflexivas que logren ser un currículo
permitan realizar competitivos y flexible que
un análisis participativos. integre las
situacional del políticas
sistema inclusivas
educativo actual, necesarias.
desde una
mirada inclusiva,
y participativo
 ¿El currículo es
suficientemente
flexible para
responder a las
necesidades
especiales de los
estudiantes?
¿Mi práctica
docente permite
formar un
aprendizaje
colaborativo a
través de la
diversidad?
¿Los
procedimientos
de estudios están
creados para
favorecer el
proceso de
enseñanza
aprendizaje
desde la
multiculturalidad
?

Momento 2 Después de Para los Todo el El currículo de la La reciprocidad

Observación reflexiva estudiar cada participantes que personal institución. conlleva a un
interrogatorio, tiene alguna docente y intercambio de
donde nos condición especial directivo y opiniones
permitió recoger se sugiere un trabajo personas frente al tema
los colaborativo, donde participes de expuesto desde
conocimientos logren ser centros. una mirada
 de los docentes y competitivos y objetiva
directivos participativos. trayendo
direccionando beneficios
hacia la mutuos.
construcción de
un currículo
flexible que
responda a la
inclusión
educativa.
Permitiéndoles
brindar
estrategias
colaborativas.
Momento 3 Tener Se harán participes Grupos de Documentos Capacidad
Conceptualización informados y optando por cada trabajo, lo públicos sobre las para sintetizar y
abstracta brindarles opinión de los ideal son 5, políticas de socializar
conocimientos a diversos agentes. pero hay que inclusión. información
los docentes y tener en Lecturas sobre la encontrada
directivos sobre cuenta el educación inclusiva. sobre el tema
políticas personal. expuesto.
inclusivas y todo Trabajo
lo relacionado colaborativo
con este tema para llegar a
usando conclusiones.
diferentes
recursos como
que tenemos en
el medio como:
(videos, lecturas,
presentaciones
entre otros)
La idea es que
 en grupos de
trabajo soliciten
la síntesis de la
información
recolectada
usando un
diseño gráfico
(mapa mental,
cuadro
sinóptico).
Herramientas
digitales.
Se socializan los
diferentes
saberes
comprendidos
contrastando,
analizando y
complementando
la información
indagada con el
fin de llegar a
conclusiones
colectivas que
nos permita
avanzar.
Momento 4 Transferencia En los grupos de Grupos de Documentos Trabajo
trabajo trabajo de 4 públicos sobre las colaborativo en
establecidos se personas. políticas de la construcción
invita a que inclusión. de un currículo
realicen una Lecturas sobre la flexible que se
propuesta para educación inclusiva. adapte a las
modificar el exigencias
 currículo de la educativas de la
institución, actualidad,
adecuándolo a permitiendo
las políticas avanzar.
inclusivas, de
manera
productiva.

Entrega de la
propuesta
relacionada con
Evaluación de la unidad el diseño del
currículo
institucional
contemplando en
este las políticas
públicas de
inclusión.
c) Resultados esperados de la aplicación de la estrategia o instrumento.

Que los diferentes actores educativos reconozcan la concepción de una educación inclusiva y la trascendencia que tiene en la actualidad.
generando un impacto que lleve a los docenes y directivos a reformar el currículo imponiendo políticas inclusivas que garanticen los
procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta la heterogeneidad de los estudiantes donde los docentes comprendan y analicen
las implicaciones educativas que supone abordar la diversidad en el aula, para que estructuren sus prácticas docentes, creando un cambio
en el paradigma educativo, desde integración hacia la inclusión; enmarcado en el derecho a la educación, a la igualdad de oportunidades y
a la participación.
 REFERENCIAS

ENEHRL Monterrey] (2013, junio 25) Prácticas Inclusivas en el aula ordinaria: Hacía un diseño universal de aprendizaje (Video).
Congreso Internacional “La Educación Inclusiva: un horizonte de posibilidades”. [Video].  Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=eDA17UCY5K4 

Mineducación, (2017). Orientaciones para la transición educativa de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o talentos
excepcionales en la educación inicial, básica y media. Bogotá, MEN. Recuperado de        https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
360294_foto_portada.pdf

Miniland (2018). Estrategias didácticas innovadoras para aplicar en tus clases. Recuperado de
https://spain.minilandeducational.com/school/estrategias-didacticas-innovadoras-para-tus-clases
 Pastor, C. (sf) (Dirección) Unidad 3, Intervención educativa en el aula inclusiva. En: Educación Inclusiva. España, Ministerio d
de Educación y Ciencia. Recuperado de http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad3/u3.htm