Narrativa Docente

Narrativa docente
Escuela: Congreso de Tucumán.

Docente: Salgado, María de los Ángeles.
Grado: 5º A, B. Turno: Mañana.
Tema: “Las brujas” de Roald Dahl.
Mi nombre es María de los Ángeles Salgado soy docente de la Escuela Congreso de
Tucumán, turno mañana de 5º grado “A” y “B”.
A pesar de haber elegido con anticipación el itinerario lector para este año, me surgió
la necesidad en el aula de que los alumnos adquieran el gusto por la lectura, de
brindarles textos no solo significativos para unos pocos sino para aquellos alumnos
con dificultad. Esto me llevó a repensar què temática podía ser atractiva… así que
indagué , busqué en internet bibliografía para niños de la edad de ellos, pero no había
nada que me resultara llamativo o mejor dicho llamativo para mis niños.
En los días que nos toca hacer lectura de la biblioteca del aula sacaron todos los libros
para observar que tipo de bibliografía les resultaba interesante. Pude observar que la
mayoría elegía libros en donde el personaje era una bruja.
Entonces busqué en internet libros cuyo personaje fuera una bruja allí apareció… “Las
Brujas” de Roald Dahl. Me pareció atractivo acorde para ellos ya que estaba dividido
en capítulos cortos, atractivos y además brindaban….
Bueno… entonces dije: - Manos a la obra!
Les presenté el libro, lo observaron, conversaron sobre la tapa, contratapa, el lomo,

que datos tenía. Anotamos en el pizarrón a su autor y su ilustrador.
Les pregunté con respecto al dibujo de la tapa del libro sobre que pensaban o
imaginaban del libro más allá del título…Juan Ángel fue el primero en levantar la mano
y responder que para él era una mujer mala, luego Ignacio dijo que para él era una
bruja pero que era buena. La respuesta que más me sorprendió fue la de Morena que
dijo que para ella es una señora que por ser muy mala y hacer mucho daño se quedó
sola y se convirtió en bruja… así la mayoría muy entusiasmados dieron distintas
respuestas que fuimos anotándolas en el pizarrón. Luego cada niño dibujó una bruja y
a la que debían describirla y colocarle un nombre. Muchos de los chicos dibujaron
brujas de otros cuentos como la de la Cenicienta, Blancanieves y otros cuentos
conocidos. A continuación les pregunté: - “¿dónde viven las brujas?”, “¿con quiénes
conviven?”, “¿se casan?”, “¿tienen hijos?”, “¿qué elementos utilizan para preparar sus
pócimas?”, “¿son humanas?”, “¿hay brujas buenas?”.
De esta manera comencé a leerle el primer capítulo para poder ubicarlos con un video
geográficamente ya que el cuento se relata en Noruega e Inglaterra.
De esta manera se continuó leyendo el libro por capítulos haciendo la confección de

glosarios de frases y léxico específico. Repare en la presencia de expresiones y
términos específicos, como por ejemplo “pócima”, aquelarre”, “caldero de hierro”,
“brebaje”… etc., y les propuse la búsqueda de significados de los mismos. Con el
propósito de guardar memoria del vocabulario propio “del mundo de las brujas” para
poder armar un glosario, que puede confeccionarse de manera colectiva o en parejas.
Esta actividad se fue completando a medida que encontraron nuevos términos.
En todo momento se notó el entusiasmo de los chicos hasta el punto que mucho de
ellos lo terminaron de leer en sus casas contagiando el entusiasmo de leer a sus
compañeros, con expresiones como:- no sabes lo que le pasa a Bruno ( el personaje),
- A mí me encantó el capítulo de la Fórmula 86 porque presenta la Gran Bruja su
Fórmula para acabar con los niños del mundo!
Luego de terminar de leer el libro, miramos la película en donde tenían que hacer por
escrito las comparaciones con el libro. También hicimos la escritura colectiva de un
cuento con brujas a través de la situación didáctica de dictado al maestro. Esta
situación me permitió que los niños, liberen la realización efectiva de la escritura,
puedan decidir acerca de la composición del texto, es decir, puedan discutir y tomar
decisiones referidas a qué debe escribirse y cómo organizarlo en lenguaje escrito.
Para ello volvimos a tomar las ideas y las formas en que las mismas han sido
expresadas en el cuento escuchado en las diversas situaciones de lectura por parte
mía y por sí mismos. Se posicionaron como dictantes este proceso fue útil, por
ejemplo, cómo indicar al lector que los personajes están hablando, cómo hacer para
generar suspenso en el ingreso al bosque o cómo hacer sentir al lector la actitud
protectora de un personaje. Con todo esto y para no desaprovechar el libro trabajamos
con el ADM para trabajar con el programa de stop motion en donde ellos elegían un
diálogo para poder trabajarlo.
De que hubo alboroto, hubo y mucho, pero me encuentro con la satisfacción que
desde la escuela podemos generar cambios y eso cambios pueden ser profundos para
ellos y para nuestra sociedad.

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