DISEÑO DEL PROYECTO

1- PROBLEMA DIDÁCTICO A TRABAJAR:

AGUA, ¿EL ORO DEL FUTURO?

FUNDAMENTACIÓN:

En el marco de la capacitación Multimedial Institucional EXPLORA: Las

Cien- cias en el Mundo contemporáneo, se presenta este proyecto.

El agua es un recurso indispensable para todos los seres vivos. Su impor-

tancia estriba en los siguientes aspectos: es fuente de vida: sin ella no pueden
vivir ni las plantas, ni los animales ni el ser humano y es indispensable en la
vida diaria: uso doméstico, industrial, agrícola, ganadero, medicinal, deportivo,
municipal, etc.

Muchos son los procesos que se realizan para que cada uno de nosotros
pueda beber un vaso con agua. Pero asimismo, varios factores humanos y
naturales ponen en riesgo la conservación de las fuentes naturales de agua,
indispensable para la subsistencia humana. El fin de este proyecto radica en la
necesidad de informar, educar y capacitar a los estudiantes sobre los conoci-
mientos necesarios acerca del agua, para que puedan ser multiplicadores de
los mismos en sus familias y en la comunidad; estimulando de esta manera el
desarrollo de aptitudes, valores, actitudes y acciones para un ciudadano más
comprometido con la realidad.

2- APRENDIZAJES Y CONTENIDOS A TRABAJAR:

- Identificación de los materiales por dentro: El agua. Distribución. Ciclo

hidrológico.
- Reconocimiento de las propiedades del agua, en especial del agua potable.
- Reconocimiento de la variabilidad del ciclo hidrológico.
- Identificación de los principales contaminantes del agua.
- Apreciación sustentable de los usos del agua.
 -Valoración del agua y su relación con la vida.
 -Análisis de artículos periodísticos y diferentes fuentes bibliográficas.
- Recolección y análisis de datos.
 - Elaboración e interpretación de dibujos y gráficas.
- Elaboración de afiches, propagandas.
- Diseño de experiencias sencillas: formulación de hipótesis, utilización
adecuada de elementos de laboratorio.
- Valoración del intercambio de ideas como fuente de construcción y multi-
plicación del conocimiento.
- Posición reflexiva y crítica ante los mensajes de los medios de comunica-
ción respecto de la divulgación científica.
- Aprecio por la experimentación científica. Valoración del trabajo en equipo
como estrategia para lograr el bien común.

3- DESTINATARIOS: alumnos de 2º año.

4- OBJETIVOS: (se trata de un proyecto de articulación interáreas insti-

tucional)

Que los alumnos logren:

- Explicar el movimiento del agua entre la atmósfera, la geosfera y la

hidrosfera como efecto de la energía proveniente del Sol.
- Predecir algunas consecuencias ambientales de la solubilidad de las
sustancias en distintos medios y su aplicación en la argumentación de medi-
das de cuidado ambiental.
- Conocer a través de la prensa diaria, los problemas relacionados con el
agua y saber extraer la información precisa.
- Saber si se sienten partícipes, a nivel causal, de la escasez y contami-
nación del agua.
- Reflexionar sobre la importancia que tiene para la paz, la salud, la pro-
ducción de alimentos y la supervivencia de personas, animales y plantas el que
las personas se concienticen de manera activa en fomentar una gestión
sostenible del agua.
5- ACCIONES O ACTIVIDADES:

a. Indagación de ideas previas: se realizará mediante el uso de un instru-

mento: la Asociación de Palabras. Se les solicitará a los alumnos que en forma
individual escriban la mayor cantidad de palabras (cosas, lugares, ideas, lo que
sea excepto adjetivos) de la palabra HIDROSFERA, MATERIA y CONTAMINA-
CIÓN. Tienen para cada palabra tres minutos. También se les sugerirá que jue-
guen con la etimología del término “hidro”:agua (busquen palabras que tengan
el prefijo hidro y conozcan su significado.

b. Investigación bibliográfica: reunidos en grupo, recolectarán datos acerca

de la distribución del agua en la Tierra. La actividad puede comenzarse de ma-
nera sencilla: mirando simplemente un planisferio o un globo terráqueo a partir
de los “colores”, luego investigarán en la bibliografía, los distintos porcentajes.
Elaborarán tablas y posteriormente diagramas en forma de torta en donde se
visualice lo trabajado. (En el espacio curricular: MATEMÁTICA).
Cierre de este tema con exposición oral y escrita (láminas) de conclusiones por
grupo y consenso general. (QUÍMICA).

c. Diseño experimental sencillo (QUÍMICA): se realizará a partir de una situa-

ción problemática que hará a los alumnos entender el ciclo del agua. ¿Por qué
siendo el agua de mar salada la lluvia no lo es? (Apéndice Nº 1).

d. Elaboración de cuento (Espacio curricular: LENGUA Y LITERATURA):

El agua, desde siempre, ha sido tema para narraciones y poemas. Se realizará
la creación de un cuento a partir de un comienzo (estrofa de una poesía) que
los estudiantes deberán completar. Se deberá tener en cuenta a la hora de
escribir- lo que se está tratando el tema del agua, su uso, contaminación,
depuración y a la vez el ciclo del agua. (Apéndice Nº 2).
e. Organización de una Campaña escolar “Gotas de solidaridad” (Es-
pacios curriculares: LENGUA Y LITERATURA, ARTES VISUALES, CIUDA-
DANÍA Y PARTICIPACIÓN, QUÍMICA): Se crearán láminas, folletos con lemas
que hagan referencia al uso eficiente del agua, al derecho humano de todos
a este recurso, la importancia del lavado de manos; Día Mundial del Agua (22
de Marzo) y Día Mundial del Lavado de manos (5 de Mayo). Se elaborará con
los alumnos de 2º año y se hará extensivo al resto de cursos de la Institución y
posteriormente a la comunidad.

f. Elaboración de un juego de mesa (Espacios curriculares: ARTES VISUA-

LES y LENGUA Y LITERATURA):
Con sus casilleros numerados y tarjetas con preguntas, el Juego de Mesa
“AGUA PARA TODOS”, pretende identificar acciones e intervenciones que
inciden po- sitiva y negativamente sobre la hidrosfera. Las acciones positivas
harán que el jugador avance uno o dos casilleros mientras que las negativas
impedirán su juego en la próxima jugada. En Artes Visuales, se diseñará el
tablero y las tar- jetas con sus dibujos y en Lengua y Literatura se redactarán
las instrucciones del juego.

g. Informe con artículos periodísticos: Los estudiantes realizarán el análisis

de artículos periodísticos destacando las ideas principales de los mismos y rea-
lizando una conclusión grupal.

6- RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS: materiales propios de la institu-

ción (aula de Educación Artística, laboratorio con sus instrumentos y
materiales), elementos propios de los alumnos como lápices, colores, lapiceras,
temperas. Profesores de los espacios curriculares de: LENGUA Y
LITERATURA, MATE- MÁTICA, ARTES VISUALES, CIUDADANÍA Y
PARTICIPACIÓN Y QUÍMICA.
7- CRONOGRAMA: el proyecto se desarrollará en un mes.

8- CRITERIOS DE EVALUACIÓN: se realizará el seguimiento diario, en forma

grupal o individual, del desempeño en el laboratorio, entrega en tiempo y forma
de los informes o materiales requeridos; se valorará la creatividad en sus pro-
ducciones plásticas o escritas, se realizarán registros docentes con escalas de
observación.

9- ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: PORTFOLIO. Este portfolio consistirá en

la muestra acumulativa del progreso de los estudiantes, es decir representa los
aprendizajes que el alumno ha realizado durante el proyecto. Estará integrado
por:
- Apuntes de clase
- Preguntas realizadas por los estudiantes
- Noticias aparecidas en diarios y revistas con sus correspondientes comentarios
 - Informes de trabajos realizados en clase (Matemática)
- Informes de laboratorio
- Cuento elaborado
- Explicación de afiches y folletos.
- Lemas elaborados
- Ideas y opiniones propias (Conclusión)

El portfolio es entregado por cada alumno al finalizar el proyecto. Muchos de

los documentos que lo integran ya fue calificado por el profesor previamente, y
se le asigna una de las tantas calificaciones que conformarán la calificación
final. Es un instrumento que permite involucrar de manera clara a cada
estudiante con su propio proceso de aprendizaje.

REFLEXIÓN FINAL
El trabajo interdisciplinario con nuestros pares y el trabajo por proyecto, nos
hizo lograr cambios en la búsqueda de estrategias para enseñar y para que los
alumnos puedan ser multiplicadores de los conocimientos en sus familias y en
la comunidad; estimulando de esta manera el desarrollo de aptitudes, valores,
actitudes y acciones para un ciudadano más comprometido con la realidad.

APÉNDICE Nº 1

¿POR QUÉ SIENDO EL AGUA DE MAR SALADA LA LLUVIA NO LO ES?

Antes de realizar la experiencia, se indagó acerca de los conocimientos
previos, recordando cómo se forman las nubes y la lluvia (ciclo del agua).
Se les dice que la siguiente experiencia les ayudará a responder la pregunta:
COMIENZA LA ACTIVIDAD

- Armar un dispositivo para calentar usando un trípode y el mechero.

- Poner 100ml de agua en un vaso de precipitado y calentar.
 -Sostener un espejo sobre el vapor. Repetir la operación con una tapa de
metal.
¿Por qué se mojan el espejo y la tapa? ¿De dónde proviene el agua?
- Colocar 50ml de agua en un tubo
de ensayo grande, agregar una cucha-
rada de sal y mezclar con una varilla.
Se obtuvo agua salada (si quieren pue-
den probarla)
 - Encender el mechero, sostener
el tubo con una pinza y comenzar a ca-
lentar.
 - Una vez que empiece a despedir
vapor, acercar una cuchara de metal a
la boca del tubo hasta que se formen
gotitas. ¿Qué sabor tendrán esas gotitas? ¿Por qué?
- Retirar la cuchara y probar el agua que quedó en ella. ¿Qué sabor tiene?
 -Continuar calentando y probando. Al mismo tiempo registrar lo que suce-
de y si se modifica el sabor del agua.
 -Continuar hasta que se haya evaporado toda el aguay retirar el tubo del
fuego. ¿Qué será el residuo que quedó en el fondo del tubo?
 -Retirar un poquito de este residuo con una varilla de vidrio limpia y probar.
¿Qué es?
 -Tratar de explicar lo que sucedió, relacionar con la pregunta inicial y con
o qué sucede durante el ciclo del agua en nuestra vida cotidiana.
APÉNDICE Nº 2

Elaboración de un cuento:
………………………………………….

Reunidos en grupo de no más de cuatro alumnos, leerán detenidamente la si-

guiente estrofa de una poesía.

Saltó la alegre lluvia por taludes y

cauces; Descolgó del tejado sonoro
caracol;
Y luego, allá a lo lejos, se desnudó en los sauces
Transparente y dorada bajo un rayo de sol.

1. Buscar en el diccionario los términos desconocidos.

2. Dibujar en el recuadro la imagen que nos relata esta estrofa.

3. Continuar describiendo qué ocurrió luego, teniendo en cuenta los

posi- bles caminos que puede recorrer una gota de agua. Usar la
imaginación.
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…
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.